投訴信是一種以表達(dá)對(duì)某種不滿和提出抱怨為目的的書信。寫總結(jié)時(shí)可以采用時(shí)間線、主題分類等方式進(jìn)行組織。希望通過這些總結(jié)范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的總結(jié)能力。
大作家的小老師說課稿篇一
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。還有要注意的是，我的語言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
大作家的小老師說課稿篇二
《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，圍繞中心選取材料的寫法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
這主要用于導(dǎo)語設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語中也會(huì)飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個(gè)問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個(gè)問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛戴，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的板書設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
大作家的小老師說課稿篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?BR> 2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。”）。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國(guó)之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！埃?BR> “震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）。
板書設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇四
《大作家的小老師》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)語言筆墨的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級(jí)的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說課稿篇五
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書：身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計(jì)，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
大作家的小老師說課稿篇六
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問,在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
大作家的小老師說課稿篇七
知識(shí)技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過程方法：
4．通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說：“我不如你，他你可以做我的老師啊！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對(duì)學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來孔子繞道而行。
聽了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位著名的作家，同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長(zhǎng)的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對(duì)，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識(shí)廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學(xué)生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標(biāo)上問號(hào)。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對(duì)蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國(guó)人，從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國(guó)。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了誰？
3、請(qǐng)讀讀課文，找找描寫這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來。
評(píng)價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評(píng)價(jià)：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯郏蝗皇挷{不會(huì)和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫突出人物特點(diǎn)的寫作方法。
11、讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說說蕭伯納說話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評(píng)價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到？
生：”請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識(shí)（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會(huì)說你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對(duì)自己要求很嚴(yán)格的人。
對(duì)自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們?cè)俅蝸碜x讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識(shí)觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號(hào)字和幾號(hào)字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識(shí)。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對(duì)大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學(xué)習(xí)：1、自讀課文三遍，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
2、自學(xué)生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對(duì)蕭伯納的？
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個(gè)有意思的問題！誰記住了這個(gè)問題？指名重復(fù)。
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮砜纯瓷帧昂馈?。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
4、指名開火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報(bào)交流。
1、還記得剛才提的問題嗎？
指名說。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。
說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢？
c、誰能用自己的話講講這個(gè)道理？
d、板書：平等、謙虛。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個(gè)這樣的小故事，課后同學(xué)們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來交流。周末有時(shí)間你也可以上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時(shí)我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇九
本文是初中語文第一冊(cè)第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對(duì)一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例?？梢哉f是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、知識(shí)目標(biāo)：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，能進(jìn)行對(duì)比閱讀。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對(duì)比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥?，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。
（四）教具的選擇。
運(yùn)用poewerpoint顯示作者簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個(gè)盲童是誰？她對(duì)老師的感情為何如此強(qiáng)烈，”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介。
我們可能對(duì)海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識(shí)，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
5、結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識(shí)等方面入手）并總結(jié)常見的寫教師的方法。
補(bǔ)充說明：時(shí)間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
大作家的小老師說課稿篇十
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫谩?BR> 第二段（第二至四自然段），寫臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的`對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對(duì)話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識(shí)謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介，找同學(xué)簡(jiǎn)介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長(zhǎng)什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。他說這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評(píng)價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說課稿篇十一
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個(gè)部分。
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時(shí)。
事后。
第二課時(shí)。
一、題目切入（板書課題）。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個(gè)“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3．一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說)。
這是個(gè)怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)幔?BR> [出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）。
他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會(huì)？（可以設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說明了這個(gè)意思，什么字？（竟）。
[出示：請(qǐng)你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生]（評(píng)價(jià)）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識(shí)到了什么？
誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個(gè)故事講給父母聽。
大作家的小老師說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長(zhǎng)》?！镀返屡c社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、懂得自己的成長(zhǎng)離不開老師的勞動(dòng)。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長(zhǎng)》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的敬佩與尊重之情。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對(duì)他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長(zhǎng)》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)老師和尊重老師。在學(xué)生了解老師的過程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字，并和他們聽寫、批改，改錯(cuò)。模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｆ鸪?，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對(duì)老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。
本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂曲、我提出這樣的問題，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的老師？通過學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對(duì)老師的理解與尊重。
在這個(gè)過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們?cè)谛袨樯献鹬乩蠋煟罨私虒W(xué)目標(biāo)。
大作家的小老師說課稿篇十三
今天有幸聆聽了趙老師精彩的課。特別感謝趙老師給學(xué)生上了一堂有示范指導(dǎo)意義的課。
趙老師親和力強(qiáng)，循循善誘，注重啟發(fā)?！段业睦蠋煛芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)感強(qiáng)，注重情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快進(jìn)入文本，活動(dòng)充分。我最佩服的是趙老師閱讀視野的開闊、課堂教學(xué)模式注重實(shí)效、條理清晰、重難點(diǎn)突出，重視學(xué)生的德育教育。
課堂上老師不僅關(guān)注到文字本身，關(guān)注到學(xué)情和作者，更關(guān)注到對(duì)教材的整體規(guī)劃把握。
魏巍的《我的老師》是一篇典范的贊頌教師的散文，言簡(jiǎn)義豐，手中見奇，主題是學(xué)生一望便知的，而值得學(xué)生研究的推敲的本文的藝術(shù)特色：如何用多件事寫一個(gè)人，如何安排敘事有詳有略，以及將敘事與抒情相結(jié)合的寫法。我看到趙老師引領(lǐng)學(xué)生通過仿寫學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)以致用，學(xué)有所得。
在這堂課上，學(xué)生的收獲頗多的。
首先，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在誦讀中學(xué)習(xí)寫作技能;其次，老師注重學(xué)生的概括能力的訓(xùn)練和情感方面的引導(dǎo)，例如，教給孩子如何概括敘事內(nèi)容，如何借事抒發(fā)自己的情感等;教師更注重學(xué)生的思維強(qiáng)度和創(chuàng)造性寫作。
這堂課在趙老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、學(xué)、寫，教學(xué)思路清晰，高效的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的頭腦始終在動(dòng)，思維的含金量很高。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這節(jié)課是一節(jié)成功的課堂教學(xué)!
大作家的小老師說課稿篇十四
課文記敘了發(fā)生在大作家蕭伯納身上的事，塑造了蕭伯納嚴(yán)于律己和小姑娘天真可愛的感人形象。
全文共五個(gè)自然段，可分三段。第1段寫蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)，與一個(gè)當(dāng)?shù)匦」媚锿媪撕芫?。?段臨別時(shí)蕭伯納將自己的身份告訴小姑娘，小姑娘聽出了他語中“自夸”的意味。第3段寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸。
寫作特點(diǎn)。
“以小見大”，通過小小的細(xì)節(jié)描寫塑造大作家蕭伯納的形象。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文語言，從任務(wù)對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
重難點(diǎn)突破思路。
1、一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸，對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。
這段感觸是蕭伯納從小姑娘身上得到的。小姑娘提醒蕭伯納要平等待人，永遠(yuǎn)謙虛，無意中給蕭伯納上了一課。蕭伯納對(duì)小姑娘充滿敬意。這也反映了蕭伯納能嚴(yán)于律己，知錯(cuò)能改。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
二、初讀指導(dǎo)。
1、投影出示學(xué)生疑問：
（2）小老師長(zhǎng)得什么樣子？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，可在小組內(nèi)與同學(xué)交流討論。
3、檢查自學(xué)情況。
4、通過讀課文，你還知道了關(guān)于本課哪些問題？
5、理清課文條理，指導(dǎo)分段。
第一段（第一自然段）寫蕭伯納一次在莫斯科訪問時(shí)與一位小姑娘玩了很久；
第三段（第五自然段）定蕭伯納對(duì)這件事的感觸。
三、學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果。
3、練習(xí)描紅，抄寫生字、詞語，加強(qiáng)積累。
四、課堂小結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？
2、作業(yè)：（1）抄寫生字詞語。
（2）練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)提問：大作家是誰？小老師是誰？他們之間發(fā)生了怎樣的事情？
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，思考：從哪些地方可以看出蕭伯納非常喜歡這個(gè)小女孩呢？
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流匯報(bào)）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
（1）過渡：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說了些什么？他說這話時(shí)心理可能是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，和你小組內(nèi)的同學(xué)一起合作，找到答案。
（3）指導(dǎo)朗讀、表演。
a、同桌分角色朗讀課文。
b、在小組內(nèi)分角色表演這部分內(nèi)容。
c、選擇角色進(jìn)行表演，注意人物的身份、語氣、神態(tài)等，豐富對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。
3、重點(diǎn)理解課文第三段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）過渡：對(duì)這件事，蕭伯納深有感觸。蕭伯納從這件事中受到了怎樣的教育呢？
（3）你對(duì)這句話是如何理解的？
b、在生活中，有人對(duì)你說過這樣的話嗎？是在什么樣的情況下說的？
a、投影出示：“三人行，必有我?guī)?。?BR> b、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （5）在生活中你覺得誰也曾經(jīng)是你的“老師”？請(qǐng)說說理由。
生：我覺得一本本生動(dòng)的書籍也是我的老師，因?yàn)閺臅形铱梢粤私獾皆S多知識(shí)。
……。
三、課堂總結(jié)。
2、齊讀課文最后一段中蕭伯納的話。
附：板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納?????娜塔莎。
世界有名的大文豪??蘇聯(lián)小姑娘。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語文組號(hào)考生。今天我說課的題目是xxx。
本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。
首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；
一、教材分析。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握…，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示…圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生：.通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
大作家的小老師說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對(duì)大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說這句話的蕭伯納()對(duì)小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書:謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說說你對(duì)"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運(yùn)用這些小幫手,來復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請(qǐng)你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識(shí)了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請(qǐng)你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。
大作家的小老師說課稿篇十七
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對(duì)本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評(píng)：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級(jí)學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治??；火眼金睛；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?BR> 1、在開課時(shí)引入小括號(hào)時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們?cè)俣嗾f幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
大作家的小老師說課稿篇十八
今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學(xué)課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進(jìn)行對(duì)比，使我學(xué)到了很多的東西，通過學(xué)習(xí)，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中多多聽別的教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自己教學(xué)中的不足。
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念，組合圖形是平面幾何初步知識(shí)的總結(jié)與延伸。是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊(yùn)含化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。尤其是組合圖形面積計(jì)算的推理過程，蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會(huì)接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。劉老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
主要優(yōu)點(diǎn)：
一、文老師的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況定出知識(shí)能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課重難點(diǎn)突出，容量、深度適當(dāng)，層次清楚，銜接合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。
二、課堂上重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視過程和方法的教學(xué)，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、文老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，有多種方法分割時(shí)，文老師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)全班學(xué)生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。
不足：
教師在運(yùn)用白班教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于班班通的運(yùn)用還不是很熟悉；學(xué)生學(xué)習(xí)探究部分的同學(xué)之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有點(diǎn)亂。
建議：
在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時(shí)候，可以利用電子筆直接點(diǎn)擊白板，不需要一直去點(diǎn)擊鼠標(biāo)；可以增加一些學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流的時(shí)間；教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更加合理一點(diǎn)。
收獲：
文老師在學(xué)生提出疑問的時(shí)候給予了答復(fù)，并且對(duì)說的好的學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)；教學(xué)組織到位，教法適當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)高超，充滿激情，與學(xué)生的溝通能力和合作能力強(qiáng)。
大作家的小老師說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國(guó)人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)一個(gè)人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對(duì)她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個(gè)可愛的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對(duì)小姑娘說……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法??！
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對(duì)話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心。”小姑娘天真的一句話在蕭伯納聽來卻意味深長(zhǎng)。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對(duì)她的喜愛！
10、讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇二十
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂的x號(hào)考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。
一、說教材。
首先是我對(duì)教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
二、說學(xué)情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對(duì)教材要有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來我就來簡(jiǎn)單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對(duì)音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示，開闊學(xué)生的音樂視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí)，提高音樂實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過播放歌曲《我的中國(guó)心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。
大作家的小老師說課稿篇二十一
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?BR> 生：回答。
評(píng)價(jià)：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。
在教學(xué)中，教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評(píng)。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對(duì)照自己畫的。
評(píng)價(jià)：對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個(gè)不亦樂乎。
評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。
大作家的小老師說課稿篇一
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我決定在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。
三年級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍然發(fā)揮著重要的'作用。課上，老師在學(xué)生小組討論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配上動(dòng)作，分角色朗讀。學(xué)生表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。但是，我發(fā)現(xiàn)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓學(xué)生評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。還有要注意的是，我的語言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出及時(shí)，準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
大作家的小老師說課稿篇二
《我的老師》是蘇教版七年級(jí)第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，這是一篇回憶性散文。作者魏巍主要寫了孩提時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，表達(dá)了對(duì)老師的摯愛與感激之情。作者至今回憶起來仍感親切，尤其是蔡老師美好的心靈對(duì)作者的影響可以說是很深的。作者帶著童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，卻融入了兒童自然而純真的感受，生動(dòng)感人。完全符合剛剛踏出兒童年齡的初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)往事回憶時(shí)的心理和感情尺度。該篇課文是第一單元人物風(fēng)采中唯一一篇寫老師的，教材編寫者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教師的獨(dú)特風(fēng)采，使學(xué)生在嘆服知名偉人的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊普通人的不普通之處，著重培養(yǎng)一般的吸收和能力。
根據(jù)教材編寫意圖，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響特點(diǎn)，我確立了以下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．情感目標(biāo)：體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的對(duì)老師的依戀和思念之情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的品德。這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)記敘文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，圍繞中心選取材料的寫法。
3．能力目標(biāo)：理解，揣摩詞句，體會(huì)思想感情。這也是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
新課程理念認(rèn)為：語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教法和學(xué)法：
1．情境教學(xué)法。
這主要用于導(dǎo)語設(shè)計(jì)及文中的幾件小事中。這是一種與傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)不同的一種新方法。采用情境教學(xué)法可以較好地扣住教材特點(diǎn)，將教材和學(xué)生聯(lián)系起來，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．朗讀感知法。
《我的老師》是一篇回憶性散文。記敘了七件小事，飽含深情。學(xué)習(xí)中通過多朗讀，運(yùn)用齊讀、精讀、默讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，感悟真摯的師生之情。
3．討論分析法。
學(xué)習(xí)既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向的或多向的活動(dòng)。當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。亦能提高學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中的興趣，也符合七年級(jí)學(xué)生的年齡心理。
4．拓展延伸法。
為了體現(xiàn)《新課標(biāo)》綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提倡書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會(huì)到作者的思想感情，更重要的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)老師的一種獨(dú)特的感情，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以達(dá)到感情的升華。緊扣情感目標(biāo)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們！我想從幼兒園開始到現(xiàn)在，除了父母，你們接觸最多的人恐怕就是老師了吧！我想在每個(gè)人的心中肯定有一位讓你們至今難以忘懷的老師吧！如果把他寫下來一定也令人感動(dòng)，感人至深吧！誰來說一說呢？大家說得都很好。今天，我們來學(xué)習(xí)的也是一篇關(guān)于老師的文章。著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的《我的老師》。
這里運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行情境誘導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺，自然順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這里讓七年級(jí)的學(xué)生回憶剛離開不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們一定侃侃而談，話語中也會(huì)飽含深情。
2．初讀課文，感受感知。
1）聽課文錄音，初步感知課文流露的真情，標(biāo)準(zhǔn)語音解決字詞的問題。
2）師生共同朗讀課文，教師參與，共同感知，以兒童的口吻與心態(tài)去朗讀。
3）簡(jiǎn)單復(fù)述課文大意，讓學(xué)生用自己的語言來講課文中的七件小事。著重培養(yǎng)概括能力和語言表達(dá)能力。
4）讓學(xué)生根據(jù)錄音學(xué)朗誦文中的那首詩，然后讓學(xué)生開火車似的在課堂上朗誦。
5）再次默讀課文，結(jié)合課后思考題，畫出你認(rèn)為蘊(yùn)涵作者感情的句子，并把它們變換成問句的形式，分為甲乙兩組?？茨囊唤M問得多，哪一組答得好。
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)緊扣知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
下面我列出學(xué)生可能提出的問題：
（2）本文共記敘了幾件事？哪幾件是詳寫？哪幾件是略寫？這樣安排有何作用？
（這個(gè)問題的設(shè)置很關(guān)鍵，搞清楚這個(gè)問題就能了解文章的思路，脈絡(luò)，感情線索等問題。在這個(gè)問題上可作適當(dāng)?shù)挠懻摲治?。）?BR> （4）“我”的狡猾表現(xiàn)在什么地方？
這是一篇回憶性散文，由七件事組成。所以這幾個(gè)問題的既涉及到細(xì)節(jié)問題，又概括了課文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到情感的升華。這也是我的創(chuàng)意之一。
寫一段小短文，關(guān)于你對(duì)某位老師的愛戴，為什么你會(huì)喜歡這位老師，他或她有哪些地方給你的印象深刻。
這樣布置的目的是體現(xiàn)了拓展延伸的教學(xué)方法，通過該篇課文的學(xué)習(xí)，把文章的思想感情進(jìn)一步升華。學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)自我生活中的真情是實(shí)感，提高運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力。了解學(xué)生的感情狀態(tài)，有利于師生交流和相處。解決教學(xué)重點(diǎn)。
我的板書設(shè)計(jì)也是我的創(chuàng)意之一。簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓人一目了然。且概括全文的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，主次分明。緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
我這節(jié)課的創(chuàng)意之三是以學(xué)生為主，大部分都是學(xué)生在課堂上說為主，如復(fù)述課文，朗誦詩歌，互問互答。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
大作家的小老師說課稿篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、
學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考。
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情。
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。
1、思考、答問：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）。
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
（“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了?！埃?BR> 2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答問：
（1）臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說了怎樣的話？
（“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。“）。
（2）。
蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點(diǎn)：得意。
自以為了不起。
有點(diǎn)瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
（“他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。”）。
（4）。
小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
（“出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應(yīng)是什么？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
（一種愛國(guó)之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國(guó)名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）。
（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識(shí)到剛才太自夸了?！埃?BR> “震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識(shí)”是什么意思？他意識(shí)到了什么？（“剛才太自夸了“）。
3、小結(jié)：
正因?yàn)檫@件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會(huì)認(rèn)識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）。
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點(diǎn)：
一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
（點(diǎn)題。點(diǎn)出課題之由來）。
板書設(shè)計(jì)：
不能自夸讀文。
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞。
讀懂。
大作家的小老師說課稿篇四
《大作家的小老師》是小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文接納以小見大的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生存細(xì)節(jié)，樂成地塑造了大作家蕭伯納謙虛的形象。故事以寫人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話逼真地體現(xiàn)出小密斯的靈活可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生通過對(duì)語言筆墨的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生舉行情緒熏陶的好課本。蕭伯納、莫斯科對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說都是很迢遙的事變，課文中出現(xiàn)的原理三年級(jí)的孩子明白起來有肯定的難度。
基于以上課本闡發(fā)和學(xué)情闡發(fā)并憑據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的要求，我訂定以下教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我用三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的.時(shí)間放手讓學(xué)生讀課文，同時(shí)要學(xué)生完成這幾個(gè)任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語。
下面我說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
第二課時(shí)我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟。
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人?”為切入點(diǎn)展開對(duì)課文的品讀。我將用充足的時(shí)間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時(shí)間來閱讀這段對(duì)話，對(duì)文本有初步的了解。
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么?激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過是為了給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第六步、分角色朗讀兩人的對(duì)話。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到他謙虛嚴(yán)于律己。
部署作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
網(wǎng)絡(luò)有關(guān)謙善的名流名言。
第三個(gè)關(guān)鍵學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸。
這個(gè)單位的文章都是名流故事，可以要修業(yè)生課外搜集本身喜好的名流的資料，辦一份手抄報(bào)。也可以是電子小報(bào)。學(xué)習(xí)名流優(yōu)美的風(fēng)致。
大作家的小老師說課稿篇五
尊敬的各位老師：
上午好!
一、說教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對(duì)生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)劉老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說教學(xué)方法：
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓(xùn)練法。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、課前讓學(xué)生熟讀課文。
四、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，整體感知(相機(jī)出示小黑板)。
截去撐地手持撒脫。
支撐急速擎著拄著。
甩掉轉(zhuǎn)向仰望蹦跳。
泛起跳躍注視追趕。
酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風(fēng)箏”的事情第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事情。
3.這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）、研讀課文，潛心感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。（板書：上課放風(fēng)箏）。
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。）。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
3、學(xué)生匯報(bào)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我適當(dāng)?shù)卣n件出示句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。（出示文字課件）。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。板書：忠厚慈祥）。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（板書：詼諧樂觀）。
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?BR> a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。）(板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會(huì)。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個(gè)正常人更有活力。）（板書：身殘志堅(jiān)、熱愛生活、積極向上）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動(dòng)？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會(huì)引起你的哪些深思呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
4、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實(shí)連翹花是在贊美什么呢？
（3）學(xué)了全文后，你覺得表達(dá)了“我”對(duì)老師的什么情感？（板書：敬佩）。
這樣設(shè)計(jì)，把寫景和人物的教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對(duì)劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、本文通過劉老師上課和放風(fēng)箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來看看這個(gè)片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐.......增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地.......一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭.......因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng).......一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個(gè)自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對(duì)你有哪些啟示？（小組學(xué)習(xí)總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說一段，時(shí)間允許就寫一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。)。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者。寫片段是教學(xué)生能把寫作方法遷移，解決了教學(xué)難點(diǎn)。）。
六、說板書。
上課：忠厚慈祥詼諧樂觀認(rèn)真負(fù)責(zé)。
放風(fēng)箏：身殘志堅(jiān)熱愛生活積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個(gè)方面概括老師的形象，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。）。
大作家的小老師說課稿篇六
[教學(xué)目標(biāo)]:。
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:。
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程]:。
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?“大作家”是誰?“小老師”是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時(shí)間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國(guó)作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要?jiǎng)∽饔小度A倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少?！贰短O果車》《真相畢露》等.1933年到中國(guó)訪問,在上海時(shí)曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會(huì)面.
大作家的小老師說課稿篇七
知識(shí)技能：
1．正確流利朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．理解“家”做為掌握某種專門活動(dòng)的人的意義。
過程方法：
4．通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
6．從蕭伯納的話中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程。
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國(guó)古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿。他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說：“我不如你，他你可以做我的老師啊！”
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項(xiàng)橐tuo，7歲！
孔子對(duì)學(xué)生們說：項(xiàng)橐7歲懂禮，他可以做我的老師??！后來孔子繞道而行。
聽了這個(gè)故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）。
一、導(dǎo)入。
師：今天我們來認(rèn)識(shí)一位著名的作家，同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)”家”字有幾個(gè)意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某種專長(zhǎng)的人。
（3）量詞。
“作家”的”家”屬于的是哪個(gè)選項(xiàng)？
生：（2）。
師：對(duì)，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）--貼板書。
大作家一定見多識(shí)廣，不需要?jiǎng)e人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師。
出示：小老師（齊讀）--貼板書[。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）--補(bǔ)板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學(xué)生提問：大作家是誰？
（暢所欲言）標(biāo)上問號(hào)。
二、初讀課文。
師：同學(xué)們提出的問題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
（一）解決第一個(gè)問題--大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國(guó)著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀-齊讀）--出示板書。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對(duì)蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）。
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國(guó)人，從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家。
生：著名。
有名。
偉大。
英國(guó)。
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）。
（二）解決第二個(gè)問題--小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀-齊讀）--出示板書。
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌讀-齊讀）--出示板書。
莫斯科當(dāng)時(shí)是蘇聯(lián)的首都。
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀-齊讀）--出示板書。
2、朗讀回答。
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時(shí)，遇到了一個(gè)叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時(shí)，遇到了誰？
3、請(qǐng)讀讀課文，找找描寫這個(gè)小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個(gè)怎樣的姑娘？
生：漂亮。
師：哪里看出？
學(xué)生交流。
師：讀出來。
評(píng)價(jià)：真是個(gè)漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛。
師：哪里看出的？讀出來。
評(píng)價(jià)：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會(huì)到了什么呀？
生：小女孩的確非?？蓯郏蝗皇挷{不會(huì)和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？
生：愿意和一個(gè)小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)會(huì)正側(cè)面描寫突出人物特點(diǎn)的寫作方法。
11、讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
（三）解決第三個(gè)問題--為什么拜小女孩作老師。
1、那么大作家為什么拜這個(gè)小女孩作老師呢？讀書百遍，其義自見，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
生：在臨走時(shí)……小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師。
生：因?yàn)樾∨W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理。
2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段臨別時(shí)的話，說說蕭伯納說話時(shí)心里是怎么想的？
出示：
臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說：”別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
生：他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩得是一位偉大的大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
3、蕭伯納把自己稱為大文豪。
出示：大文豪。
小火車讀。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪華、豪邁、豪杰、豪情、豪門……[。
豪是具有杰出才能的人，蕭伯納就稱自己是杰出、偉大的作家。
讀出來：大文豪。
指名讀-齊讀。
蕭伯納想小姑娘知道了自己的身份一定會(huì)。
出示：驚喜萬分。
指名讀：你來讀。
什么意思？
驚：吃驚。
喜：高興。
萬分：非常。
誰來讀？指名讀，讀出非常驚喜。
評(píng)價(jià)（真是非常吃驚，真是非常高興）。
齊讀：讓我們一起讀。
4、這是蕭伯納心里的想法，是他說話時(shí)預(yù)先料想的。
出示：預(yù)料（小火車讀-齊讀）。
想到這，他眼前會(huì)看到小女孩怎樣的激動(dòng)情景？
生：高興地跳起來。
……。
可能會(huì)去告訴媽媽。
出示詞語：告訴。
指名讀。
小女孩會(huì)告訴媽媽什么？
5、他是這樣料想的，又是怎樣說的？
指名讀句子：
“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （出示插圖）觀察他的表情、動(dòng)作。
生：他和藹可親，一只手指著自己，在介紹，一只手插在口袋里。
師：這讓你覺得怎么樣？
生：很有風(fēng)度……。
師：做做動(dòng)作，讀出他的語氣，自己先練練。
誰來展示大文豪的風(fēng)采，指名讀，齊讀。
6、蕭伯納是這樣想這樣說的，
小姑娘的反映和蕭伯納想的預(yù)想的一樣嗎？
生：不一樣。
師：不在意料之內(nèi)就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齊讀）。
7、這一段中還有一個(gè)字也說明這個(gè)意思。
生：竟。
小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說，
出示：口吻。
齊讀。
口吻就是口氣的意思。
8、小女孩說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到？
生：”請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩得是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
9、讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一位怎樣的小姑娘？
生：大膽。
你來讀。
你覺得呢？
生：可愛。
你來讀。
師：她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說？
生：覺得自己和蕭伯納師是平等的。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，能把這種語氣讀出來嗎？
生：和大作家開玩笑。
評(píng)價(jià)：某家觀點(diǎn)，也不錯(cuò)。[。
生：她覺得大作家很驕傲，在回他的話，讓他不要太自夸。
……。
師：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)娜塔莎，你們的觀點(diǎn)，都合理。
師：這真是一個(gè)聰明，可愛，大膽的小姑娘，讓我們一起來讀好小女孩的話語。
齊讀。
指名讀（男生：蕭伯納女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要讀出來，但是心里想的，要讀得輕一點(diǎn)）。
評(píng)價(jià)：讀出了大文豪的氣概。
讀出了小姑娘的聰明。
齊讀：男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話，老師讀旁白。
11、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了？
生：小姑娘的話。
出示：意識(shí)（指名讀，齊讀）。
12、你覺得蕭伯納是一個(gè)驕傲的人嗎？
如果他驕傲，要炫耀自己，一開頭就要亮出身份了。而蕭伯納和小女孩玩了很久，在臨別時(shí)才說出自己的身份，在最后，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。
如果他是一個(gè)驕傲的人，他聽到小女孩的話，一定會(huì)說你這個(gè)小姑娘，怎么可以和大作家這么說話。
生：對(duì)自己要求很嚴(yán)格的人。
對(duì)自己要求嚴(yán)格，不分年齡，接受別人的意見。
生：嚴(yán)于律己，和善謙虛的人。
生：知錯(cuò)就改的人。
師：是啊，這次莫斯科之行，蕭伯納和小姑娘娜塔莎接觸了，很受感動(dòng)，很有感受。
出示：感觸（指名讀，齊讀）。
跟小女孩接觸產(chǎn)生了什么想法？一起讀讀蕭伯納說的一段話。
師：是啊，一個(gè)人無論取得多大成就，都。
教師板書：不能驕傲。
永遠(yuǎn)謙虛。
平等相待。
解題：小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律的大作家，從小姑娘哪里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地稱小姑娘為我的老師。
讓我們?cè)俅蝸碜x讀課題。
四、鞏固練習(xí)[。
下面，每個(gè)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小老師，幫助大家記住生字。
出示詞語：蕭科訴豪預(yù)料聯(lián)識(shí)觸虛。
12345678910。
（1）預(yù)先的想法是一個(gè)詞？幾號(hào)字和幾號(hào)字組成的？
預(yù)料。
預(yù)：什么旁？
頁字旁--和頭有關(guān)系。
出示：頭頂額頭領(lǐng)頭。
預(yù)：表示開頭前。
預(yù)先預(yù)習(xí)預(yù)料。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，頁字旁，予字邊，是個(gè)形聲字。
料：可以表示料想，預(yù)料，也有材料的意思。
怎么記：左右結(jié)構(gòu)，米字旁，斗字邊。
大文豪口吻。
驚喜萬分為之一震。
告訴意識(shí)。
出乎預(yù)料感觸。
白白胖胖。
一對(duì)大眼睛。
頭上扎著。
真是。
蕭伯納蘇聯(lián)娜塔莎。
莫斯科。
謙虛自律率真可愛。
不能驕傲永遠(yuǎn)謙虛平等相待。
大作家的小老師說課稿篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
前置學(xué)習(xí)：1、自讀課文三遍，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典解決。
2、自學(xué)生字新詞。
3、為什么蕭伯納稱小姑娘為老師？
4、小姑娘怎樣對(duì)蕭伯納的？
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？
2、你讀得很流利！通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
出示圖片。
你了解蕭伯納嗎？
3、課題中的“小老師”指的又是誰呢？
4、了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名氣大、才氣大、成就大、寫出了許多優(yōu)秀作品……）。
6、“小老師”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？
這真是一個(gè)有意思的問題！誰記住了這個(gè)問題？指名重復(fù)。
二、初讀課文。
1、學(xué)貴有疑，能開動(dòng)腦筋解決問題更了不起。請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自己讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表。
2、讀好了？老師來考考你。
出示二類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）這里面有一個(gè)多音字--出示：教。
教（第一聲）組詞或造句。
教（第四聲）擴(kuò)詞：教師、教室、教訓(xùn)、教育……。
（3）去拼音齊讀。
3、出示一類生字詞。
（1）帶拼音開火車讀。
（2）去拼音開火車讀。
（3）齊讀。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中說了誰是大文豪??？
你還知道哪些大文豪呢？（高爾基、巴爾扎克、魯迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪這個(gè)詞后，咱們?cè)賮砜纯瓷帧昂馈?。要想把筆畫寫正確，字寫美觀還不容易呢！
4、指名開火車讀課文，相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方。
小組合作：(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
三、匯報(bào)交流。
1、還記得剛才提的問題嗎？
指名說。(大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？)。
2、一起來看看這是一個(gè)什么樣的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名讀，說說這是一個(gè)什么樣的小姑娘？（可愛、天真、漂亮、聰明……）。
你從哪里感受到這是一個(gè)……的小姑娘的？
（2）指名讀，齊讀。
3、大作家蕭伯納為什么稱這個(gè)外表可愛的小姑娘為小老師呢？指名說。
說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說的一段話。
4、出示第二自然段。
（1）自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說呢？
（2）出示填空：……蕭伯納對(duì)小姑娘說……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的頭……）。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的？
把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
5、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么反應(yīng)呢？誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
（1）“預(yù)料”是什么意思？“出乎預(yù)料”是什么意思？
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒有想到？（竟）。
指名讀讀這段話。
（3）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機(jī)智……）。
學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
6、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？出示第二三自然段。
（1）指名扮演蕭伯納和小姑娘，讀一讀這二三自然段。
（2）男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，讀一讀二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“為之一震”是什么意思？
（2）聽了小姑娘的話，蕭伯納為什么會(huì)“為之一震”呢？
（3）指名讀好這一自然段。
8、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
（1）指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待,永遠(yuǎn)謙虛……”等重點(diǎn)詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢？
c、誰能用自己的話講講這個(gè)道理？
d、板書：平等、謙虛。
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度！一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱為自己的老師。
四、升華、拓展。
--是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢！
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題--大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。老師課前發(fā)的閱讀材料上還有三個(gè)這樣的小故事，課后同學(xué)們自己讀一讀，想一想讀后你有了什么收獲，下節(jié)課我們來交流。周末有時(shí)間你也可以上網(wǎng)或到家里的書柜上找找還有什么類似的名人軼事，到時(shí)我們一并交流。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇九
本文是初中語文第一冊(cè)第二單元的第四課，在此之前我們已學(xué)了三篇關(guān)于老師的文章，但此文卻不同與前幾篇，它所描述的不是一個(gè)普通的教師完成對(duì)一個(gè)普通兒童啟蒙、開化過程，而是一個(gè)特教人員運(yùn)用獨(dú)特的教育方法，取得了特殊教育成就的一個(gè)典型范例?？梢哉f是“一曲人性的頌歌”。海倫堅(jiān)忍不拔的意志，莎利文崇高的獻(xiàn)身精神都會(huì)給讀者以深深地震撼，側(cè)面表現(xiàn)人物的寫法、細(xì)膩的心理描寫同樣起了典范作用，都會(huì)給學(xué)生以啟迪。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)的確立。
1、知識(shí)目標(biāo)：
把握文中的生疏的詞語，掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，能進(jìn)行對(duì)比閱讀。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)安妮莎利文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法以及學(xué)習(xí)海倫·凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主參與、合作探究的能力。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：先敘后議的作用；海倫·凱勒的《我的老師》。
難點(diǎn)：學(xué)生與海倫·凱勒及莎利文的換位思考。
（一）學(xué)情分析：
（二）教法設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)方法：
以自讀討論為主，結(jié)合設(shè)疑提問法，對(duì)比分析法。
2、總體構(gòu)想：采取“總體----局部----總體”的方法，先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部），仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
（三）學(xué)法指導(dǎo)：因?yàn)楸疚淖髡叩纳矸莺芴厥?，因而開始以模仿游戲的形式與角色換位思考，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。接著教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生彩速讀，再精讀片繼的方法，邊看邊想，邊尋求解決問題的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息的能力，有利于新聞?dòng)浾邥r(shí)注意力的集中。再討論兩篇同名文章的異同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大腦發(fā)言，讓生自己分析歸納和總結(jié)，教師只起適當(dāng)點(diǎn)拔的作用。
（四）教具的選擇。
運(yùn)用poewerpoint顯示作者簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)并顯示板書設(shè)計(jì)，使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)約化，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。
在教學(xué)過程中我采用導(dǎo)----讀----悟----賞----結(jié)的模式。
1、導(dǎo)（激情引趣）：“‘假如給我三天的光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！@個(gè)盲童是誰？她對(duì)老師的感情為何如此強(qiáng)烈，”以此引出海倫和莎利文。此時(shí)用多媒體展示作者簡(jiǎn)介。
我們可能對(duì)海倫的不平凡感到震驚，那么莎利文是怎樣幫助海倫由殘疾人成為一個(gè)偉人的。
學(xué)生做模仿游戲，切身體會(huì)角色的感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
2、讀：多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及問題，生帶著問題讀文。
（1）莎利文教海倫哪些知識(shí)，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老師》有何異同。
3、悟：同學(xué)們先思考再分組討論，再選代表表述本組的觀點(diǎn)與大家交流。教師此時(shí)只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行稍微地點(diǎn)撥。（解決教學(xué)重點(diǎn)）。
4、賞：讓同學(xué)們根據(jù)作者所描寫的感受，用自己的語言描述出莎利文老師的形象。
5、結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)一這節(jié)課自己的收獲（從情感，寫作借鑒，創(chuàng)新意識(shí)等方面入手）并總結(jié)常見的寫教師的方法。
補(bǔ)充說明：時(shí)間安排。
導(dǎo)：5分鐘。
讀：5分鐘。
悟：25分鐘。
賞：5分鐘。
結(jié)：5分鐘。
大作家的小老師說課稿篇十
《大作家的小老師》采用“以小見大”的寫法，通過記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。按照事情發(fā)展的經(jīng)過，課文分為3段。
第一段（第一自然段），寫蕭伯納有一次在莫斯科訪問時(shí)與一個(gè)非?？蓯鄣男」媚锿媪撕芫谩?BR> 第二段（第二至四自然段），寫臨別時(shí)蕭伯納對(duì)小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使蕭伯納為之一震。
第三段（第五自然段），寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸，并從中受到教育，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙遜，并認(rèn)定那位小姑娘是他的“老師”。
故事以寫人物間的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的`對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)多音字“教”。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從人物對(duì)話中體會(huì)內(nèi)涵，感悟人物形象。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)蕭伯納的謙遜自律以及寬廣的胸懷。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1.板書：作家。
你知道作家是干什么的嗎？
2.師用紅筆添上“大”
4.師用紅筆添上“小”，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
1.我們?cè)谝呀?jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，那現(xiàn)在老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)生詞的掌握情況。（出示字詞）。
蕭伯納文豪口吻預(yù)料。
娜塔莎蘇聯(lián)告訴教育。
感觸意識(shí)謙虛教書。
作家自夸驚喜訪問。
糾正學(xué)生讀錯(cuò)的生詞。著重講解“教育”和“教書”中“教”這個(gè)多音字。標(biāo)注字音并且范讀、領(lǐng)讀。
2.小組合作，聽同桌朗讀糾正錯(cuò)誤。齊讀生詞。
（三）自讀課文，分析人物形象。
1.我們簡(jiǎn)單的知道了大作家和小老師究竟是指誰，那你們知道他們究竟是什么樣的人嗎，以及大作家為什么要拜小作家為師呢？現(xiàn)在讓我們先自讀課文，在文中畫出有關(guān)蕭伯納和娜塔莎的有關(guān)介紹。
出示有關(guān)蕭伯納的簡(jiǎn)介，找同學(xué)簡(jiǎn)介。（這時(shí)候?qū)W生會(huì)說他是“世界有名的大作家”）。
3.通過讀書，你知道那位被大作家稱為小老師的小姑娘長(zhǎng)什么樣了嗎？（生讀文）誰來說？（出示圖片）你看，的確很可愛！就像你們一樣可愛呢！我們來一起來描述。（齊讀）。
4.這樣一位可愛的小女孩真讓我喜歡啊，更讓大作家肖伯納非常喜歡，所以同她玩了很久。
（四）精讀課文。
1.大作家為什么說小女孩是他的老師呢，他給你留下什么印象呢？這兩個(gè)問題稍微有些難度，別急，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們現(xiàn)在以小組為單位再來讀讀課文，相信你們一定能找到答案在第幾自然段，并且能夠發(fā)揮集體的力量解決這個(gè)問題。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）。
2.小組匯報(bào)交流（適時(shí)的尋找到亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小姑娘說了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速找一找。他說這番話時(shí)心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀。
4.蕭伯納是同小姑娘玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了自己的身份，不過是想給孩子一個(gè)驚喜，讓孩子高興高興。但小姑娘又是怎么說的呢?來讀一讀她的話吧（出示文字）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始沒想到，文中有兩個(gè)什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的。
5.指生回答?！熬埂焙汀俺龊跻饬稀闭f明了什么？
6.你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘，應(yīng)該怎樣讀？
7.一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對(duì)話！誰愿意分角色讀一讀？出示文字。
8.小結(jié)：真是“說者無心，聽者有意”！小姑娘的話不禁讓蕭伯納出乎預(yù)料，還讓他不覺為之一震，蕭伯納從小女孩模仿他的話語中，看到了自己竟然這么自夸。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看到了自己驕傲的樣子。
五、作業(yè)。
1.把課文中的小故事講給家人聽。
2.完成《資源與評(píng)價(jià)》相應(yīng)習(xí)題。
大作家的小老師說課稿篇十一
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題，板書課題。
2、質(zhì)疑：大作家是誰？小老師呢？為什么要拜小老師呢？
二、初讀課文。
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎？板書人物名稱。
三、整體把握課文。
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí)事后（加上“有一次”）。
把課文分為三個(gè)部分。
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)：抄寫生字詞；讀熟課文；找找關(guān)于蕭伯納的資料。
最終形成的板書：
蕭伯納娜塔莎。
有一次。
臨別時(shí)。
事后。
第二課時(shí)。
一、題目切入（板書課題）。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題（指名學(xué)生讀題）。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢？說明什么？
你還知道哪些“大作家”？（魯迅、冰心、高爾基等）。
[出示：課文第一句話]誰能讀好這句話。
2．你們叫過自己的老師為小老師嗎？為什么加個(gè)“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可愛―小可愛]。
發(fā)現(xiàn)什么沒有？“小”給你怎樣的感覺？（更討人喜歡。形象更可愛。）。
3．娜塔莎討人喜歡嗎？請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子？[生讀][出示：小姑娘的圖。]。
是她嗎？可愛嗎？誰來把她讀得再可愛一些？
4．一起讀一下第一自然段。（生齊讀）。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納。
1．我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問題？
[出示：大作家為什么要拜小老師呢？]。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2．哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3．一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢？讓我們先來讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀？
他的目的是什么呢？
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(生自由說)。
這是個(gè)怎樣的蕭伯納？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句話。]。
這又是怎樣的蕭伯納呢？(有童心)。
5.現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)幔?BR> [出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖[出示圖片]注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢？那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒有想到。（生找出“出乎預(yù)料”）。
他“預(yù)料”的是什么？小姑娘也許會(huì)？（可以設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)）結(jié)果呢？（生答）這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說明了這個(gè)意思，什么字？（竟）。
[出示：請(qǐng)你……和圖片]。
你覺得小姑娘是個(gè)怎樣的人？
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話語，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生]（評(píng)價(jià)）。
2．出示：第四節(jié)。
什么叫“為之一震”？他被什么震驚、震撼了？他意識(shí)到了什么？
誰來讀一下這句話！
四、是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]。
2．“她是我的老師”也就是說“是的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿了怎樣的情感。（感激、尊重）。
3．現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧？”用自已的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展。
1.讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2.把這個(gè)故事講給父母聽。
大作家的小老師說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長(zhǎng)》?！镀返屡c社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗(yàn)去感受生活，從而使學(xué)生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動(dòng)上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、懂得自己的成長(zhǎng)離不開老師的勞動(dòng)。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個(gè)人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認(rèn)識(shí)和理解教師對(duì)自己成長(zhǎng)的作用。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)是走進(jìn)老師的生活，了解老師的工作目的。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成尊重教師的情感，體驗(yàn)融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)《老師教育我成長(zhǎng)》一課中根據(jù)教學(xué)需要，重在從創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境的入手，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個(gè)個(gè)老師耐心教育的事件情景展示在學(xué)生面前，讓他們深刻地體會(huì)到了老師為學(xué)生的付出，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的敬佩與尊重之情。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)過程及帶來的教學(xué)效果。
（一）、激趣學(xué)習(xí)，激發(fā)情感。
新課標(biāo)指出：創(chuàng)設(shè)一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開始我就在不同的學(xué)生座位上放下了學(xué)校里熟悉的老師的照片，讓他們來猜猜他是學(xué)校的哪位老師？你對(duì)他們的了解有多少？今天，老師和同學(xué)們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長(zhǎng)》。一個(gè)激趣學(xué)習(xí)的情景創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導(dǎo)體驗(yàn)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：認(rèn)識(shí)老師和尊重老師。在學(xué)生了解老師的過程中，我設(shè)計(jì)了模擬活動(dòng)。課堂體驗(yàn)5分鐘：體驗(yàn)老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當(dāng)一回校老師教會(huì)組員學(xué)生學(xué)會(huì)2個(gè)新生字，并和他們聽寫、批改，改錯(cuò)。模擬體驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｆ鸪?，學(xué)生們有可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，學(xué)生們就會(huì)感到在他們看來很容易做到的事情,但老師卻是要付出更多的努力才能完成,感受到殘疾人生活的困難。這時(shí)過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學(xué)生們看，進(jìn)一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對(duì)老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進(jìn)事跡，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的結(jié)果。
本環(huán)節(jié)的兩個(gè)內(nèi)容，真正達(dá)到了學(xué)生了解老師，走進(jìn)老師的世界的目的，課堂中，會(huì)給學(xué)生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗(yàn)，學(xué)生也在體驗(yàn)中獲得了情感的熏陶，促使教學(xué)目標(biāo)的逐步落實(shí)。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。這種參與活動(dòng)也在潛移默化、層層遞進(jìn)中降低了知識(shí)的難度，有效的突破了難點(diǎn)，突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚(yáng)的樂曲、我提出這樣的問題，你們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的老師？通過學(xué)生回答，引出學(xué)生從言行上對(duì)老師的理解與尊重。
在這個(gè)過程中，指引了學(xué)生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們?cè)谛袨樯献鹬乩蠋煟罨私虒W(xué)目標(biāo)。
大作家的小老師說課稿篇十三
今天有幸聆聽了趙老師精彩的課。特別感謝趙老師給學(xué)生上了一堂有示范指導(dǎo)意義的課。
趙老師親和力強(qiáng)，循循善誘，注重啟發(fā)?！段业睦蠋煛芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)感強(qiáng)，注重情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快進(jìn)入文本，活動(dòng)充分。我最佩服的是趙老師閱讀視野的開闊、課堂教學(xué)模式注重實(shí)效、條理清晰、重難點(diǎn)突出，重視學(xué)生的德育教育。
課堂上老師不僅關(guān)注到文字本身，關(guān)注到學(xué)情和作者，更關(guān)注到對(duì)教材的整體規(guī)劃把握。
魏巍的《我的老師》是一篇典范的贊頌教師的散文，言簡(jiǎn)義豐，手中見奇，主題是學(xué)生一望便知的，而值得學(xué)生研究的推敲的本文的藝術(shù)特色：如何用多件事寫一個(gè)人，如何安排敘事有詳有略，以及將敘事與抒情相結(jié)合的寫法。我看到趙老師引領(lǐng)學(xué)生通過仿寫學(xué)習(xí)寫作手法，學(xué)以致用，學(xué)有所得。
在這堂課上，學(xué)生的收獲頗多的。
首先，老師注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，在誦讀中學(xué)習(xí)寫作技能;其次，老師注重學(xué)生的概括能力的訓(xùn)練和情感方面的引導(dǎo)，例如，教給孩子如何概括敘事內(nèi)容，如何借事抒發(fā)自己的情感等;教師更注重學(xué)生的思維強(qiáng)度和創(chuàng)造性寫作。
這堂課在趙老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、學(xué)、寫，教學(xué)思路清晰，高效的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生的頭腦始終在動(dòng)，思維的含金量很高。我個(gè)人認(rèn)為趙老師這節(jié)課是一節(jié)成功的課堂教學(xué)!
大作家的小老師說課稿篇十四
課文記敘了發(fā)生在大作家蕭伯納身上的事，塑造了蕭伯納嚴(yán)于律己和小姑娘天真可愛的感人形象。
全文共五個(gè)自然段，可分三段。第1段寫蕭伯納在莫斯科訪問時(shí)，與一個(gè)當(dāng)?shù)匦」媚锿媪撕芫?。?段臨別時(shí)蕭伯納將自己的身份告訴小姑娘，小姑娘聽出了他語中“自夸”的意味。第3段寫蕭伯納對(duì)這件事深有感觸。
寫作特點(diǎn)。
“以小見大”，通過小小的細(xì)節(jié)描寫塑造大作家蕭伯納的形象。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文語言，從任務(wù)對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象。
重難點(diǎn)突破思路。
1、一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸，對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。
這段感觸是蕭伯納從小姑娘身上得到的。小姑娘提醒蕭伯納要平等待人，永遠(yuǎn)謙虛，無意中給蕭伯納上了一課。蕭伯納對(duì)小姑娘充滿敬意。這也反映了蕭伯納能嚴(yán)于律己，知錯(cuò)能改。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
二、初讀指導(dǎo)。
1、投影出示學(xué)生疑問：
（2）小老師長(zhǎng)得什么樣子？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，可在小組內(nèi)與同學(xué)交流討論。
3、檢查自學(xué)情況。
4、通過讀課文，你還知道了關(guān)于本課哪些問題？
5、理清課文條理，指導(dǎo)分段。
第一段（第一自然段）寫蕭伯納一次在莫斯科訪問時(shí)與一位小姑娘玩了很久；
第三段（第五自然段）定蕭伯納對(duì)這件事的感觸。
三、學(xué)習(xí)字詞。
2、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)成果。
3、練習(xí)描紅，抄寫生字、詞語，加強(qiáng)積累。
四、課堂小結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？
2、作業(yè)：（1）抄寫生字詞語。
（2）練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)提問：大作家是誰？小老師是誰？他們之間發(fā)生了怎樣的事情？
二、精讀訓(xùn)練。
1、默讀第一段，思考：從哪些地方可以看出蕭伯納非常喜歡這個(gè)小女孩呢？
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流匯報(bào)）。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
（1）過渡：臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)小女孩說了些什么？他說這話時(shí)心理可能是怎樣想的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，和你小組內(nèi)的同學(xué)一起合作，找到答案。
（3）指導(dǎo)朗讀、表演。
a、同桌分角色朗讀課文。
b、在小組內(nèi)分角色表演這部分內(nèi)容。
c、選擇角色進(jìn)行表演，注意人物的身份、語氣、神態(tài)等，豐富對(duì)課文內(nèi)涵的感悟。
3、重點(diǎn)理解課文第三段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）過渡：對(duì)這件事，蕭伯納深有感觸。蕭伯納從這件事中受到了怎樣的教育呢？
（3）你對(duì)這句話是如何理解的？
b、在生活中，有人對(duì)你說過這樣的話嗎？是在什么樣的情況下說的？
a、投影出示：“三人行，必有我?guī)?。?BR> b、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （5）在生活中你覺得誰也曾經(jīng)是你的“老師”？請(qǐng)說說理由。
生：我覺得一本本生動(dòng)的書籍也是我的老師，因?yàn)閺臅形铱梢粤私獾皆S多知識(shí)。
……。
三、課堂總結(jié)。
2、齊讀課文最后一段中蕭伯納的話。
附：板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納?????娜塔莎。
世界有名的大文豪??蘇聯(lián)小姑娘。
平等、謙虛。
大作家的小老師說課稿篇十五
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語文組號(hào)考生。今天我說課的題目是xxx。
本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。
首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；
一、教材分析。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握…，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示…圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生：.通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
大作家的小老師說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo):1,以讀為主,入情入境,學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律,體會(huì)其寬廣胸懷.
2,理解"出乎預(yù)料","為之一震"等詞語.
3,利用插圖,關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象,練習(xí)復(fù)述課文.
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蕭伯納的謙遜自律。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)復(fù)述課文.
教具準(zhǔn)備:自制課件,自制頭飾.
教學(xué)過程:。
一,回顧復(fù)習(xí)。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文。
二,精讀感悟。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
師:你知道這位大作家是誰嗎課文是怎樣介紹他的為什么課文稱他為著名作家呢(出示蕭伯納資料)。
難怪我們課文稱蕭伯納為——。
生:蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一對(duì)大眼睛很有神,頭上扎著大紅蝴蝶結(jié),真是可愛極了.
師:課文是怎樣描寫小姑娘的可愛(看插圖突出可愛)。
師:誰來讀出娜塔莎的可愛.(指名讀,齊讀)。
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢你從哪里看出來的(非常喜歡同她玩了好久)。
2,學(xué)習(xí)第三,四自然段。
師:四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié),找出蕭伯納心情的詞語(為之一震)。
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢。
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料.蕭伯納出乎預(yù)料的是什么。
誰來讀讀娜塔莎的話.
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻,她為什么要這樣做呢她是逗蕭伯納開心,還是其他的什么呢她的話是什么意思(她沒有覺得大作家有什么了不起,也沒覺得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,蕭伯納也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也沒有覺得低人一等.)從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘(天真,淳樸,可愛,聰明)。
那么,蕭伯納本來是怎么想的呢怎么做的呢他在什么時(shí)候說這句話的蕭伯納()對(duì)小姑娘說,完成填空,按照你填入的詞語,讀讀.
誰來演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納.(帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
4,學(xué)習(xí)第四自然段。
師:你演得真好.難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢!從為之一震你體會(huì)到了什么。
事后,蕭伯納說了什么話一起來讀讀.注意變色的詞語,誰能把蕭伯納的感觸讀好。
從他的朗讀中,你知道:蕭伯納是怎樣一個(gè)人(板書:謙虛知錯(cuò)就改)。
自己再讀讀蕭伯納的感觸,結(jié)合自己平時(shí)的感觸說說你對(duì)"她是我的老師"的理解.(提示:誰是你的老師這個(gè)老師教會(huì)了你什么)。
三,復(fù)述課文。
師:文中的蕭伯納和小姑娘,你喜歡誰為什么。
(再帶頭飾配動(dòng)作,分角色朗讀)。
我們一起讀讀這些詞語.你能運(yùn)用這些小幫手,來復(fù)述課文嗎自己先練習(xí)一下,呆會(huì)請(qǐng)你說.
四,總結(jié)全文。
今天,我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識(shí)了謙虛,知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真,淳樸,可愛,聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎,我們還知道了一個(gè)深刻的道理,一起來讀一讀吧.今天我們真是收益匪淺啊!
五,作業(yè)。
請(qǐng)你回家后,收集一些關(guān)于平等相待,謙虛的名人名言,我們來比比誰找得多.或者把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,并告訴他們其中的道理.
板書設(shè)計(jì)。
蕭伯納娜塔莎。
謙遜,嚴(yán)于律己天真,可愛。
平等相待,永遠(yuǎn)謙虛。
大作家的小老師說課稿篇十七
今天聽了馮老師教學(xué)的一節(jié)有關(guān)小括號(hào)的運(yùn)算一課，給我留下了深刻的印象，特對(duì)本節(jié)課，結(jié)合自己的教學(xué)做一點(diǎn)評(píng)：
1、在混合運(yùn)算中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理清運(yùn)算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，教師就讓學(xué)生說說要先算什么，運(yùn)算的順序如何，明確順序后再進(jìn)行計(jì)算，為本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。在教學(xué)小括號(hào)的運(yùn)算順序時(shí)，老師在每做一道題之前，都要讓學(xué)生先說說應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再去算，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的培養(yǎng)，今后相信老師即使不說，他也會(huì)先觀察順序然后再去計(jì)算的。
3、練習(xí)形式多樣，適合低年級(jí)學(xué)生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治??；火眼金睛；動(dòng)物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時(shí)既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，通過各種形式的練習(xí)，目的還是讓大家都學(xué)會(huì)如何計(jì)算，本節(jié)課相信教學(xué)效果一定很好。但是有一個(gè)小小的瑕疵就是上面的字設(shè)計(jì)的太小了點(diǎn)，學(xué)生很難迅速的看清，可以適當(dāng)?shù)拇笠恍?BR> 1、在開課時(shí)引入小括號(hào)時(shí)用的是一個(gè)解決問題的例題，當(dāng)老師出示信息之后，我覺得他們不可能就會(huì)提出一個(gè)問題吧？可以讓他們?cè)俣嗾f幾個(gè)，也許有人就會(huì)提出加法的問題，可以為后面的第二種方法做一個(gè)鋪墊。
2、在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)一道實(shí)際應(yīng)用的題型，讓學(xué)生用兩種方法去試一試，也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
大作家的小老師說課稿篇十八
今天早上第三節(jié)課，我聽了503班文輝老師的數(shù)學(xué)課，文老師講授的內(nèi)容是《組合圖形的面積》，聽了本次課，使我受益良多。在前一節(jié)課，我們聽了劉順老師的同一節(jié)課，通過兩位教師的相同課進(jìn)行對(duì)比，使我學(xué)到了很多的東西，通過學(xué)習(xí)，我覺得自己還有很多地方需要向別的教室學(xué)習(xí)，希望在以后的教學(xué)中多多聽別的教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)來補(bǔ)充自己教學(xué)中的不足。
組合圖形的面積是一個(gè)抽象的計(jì)算概念，組合圖形是平面幾何初步知識(shí)的總結(jié)與延伸。是學(xué)生學(xué)過基本平面圖形的基礎(chǔ)上把基本圖形進(jìn)行整合。把組合圖形面積轉(zhuǎn)化成基本圖形，蘊(yùn)含化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。尤其是組合圖形面積計(jì)算的推理過程，蘊(yùn)含疊加轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的組合圖形，學(xué)生要解決現(xiàn)實(shí)問題必然會(huì)接觸到。所以，借助課堂教學(xué)的平臺(tái)，給學(xué)生一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的需要。劉老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。
主要優(yōu)點(diǎn)：
一、文老師的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際情況定出知識(shí)能力和教學(xué)目標(biāo)的要求，整堂課重難點(diǎn)突出，容量、深度適當(dāng)，層次清楚，銜接合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)。
二、課堂上重視學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，重視過程和方法的教學(xué)，注意思維方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、文老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”時(shí)，有多種方法分割時(shí)，文老師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)全班學(xué)生交流、展示自己的想法，看看自己沒想到的方法有哪些，根據(jù)自己的能力有選擇地學(xué)習(xí)其它方法。
不足：
教師在運(yùn)用白班教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于班班通的運(yùn)用還不是很熟悉；學(xué)生學(xué)習(xí)探究部分的同學(xué)之間的合作與交流較少；在合作探究題目中，教師圖形出示的難題較大，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有點(diǎn)亂。
建議：
在此，我提出自己一些不成熟的建議，在白板上出示幻燈片的時(shí)候，可以利用電子筆直接點(diǎn)擊白板，不需要一直去點(diǎn)擊鼠標(biāo)；可以增加一些學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流的時(shí)間；教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可以更加合理一點(diǎn)。
收獲：
文老師在學(xué)生提出疑問的時(shí)候給予了答復(fù)，并且對(duì)說的好的學(xué)生給予了肯定和表揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)問題及時(shí)強(qiáng)調(diào)；教學(xué)組織到位，教法適當(dāng)，教學(xué)藝術(shù)高超，充滿激情，與學(xué)生的溝通能力和合作能力強(qiáng)。
大作家的小老師說課稿篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。
3、從蕭伯納的話中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過人物對(duì)話的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、老師這兒有幾個(gè)詞，誰來讀一讀？
（1）出示詞語：蕭伯納娜塔莎（師：這是兩個(gè)外國(guó)人名，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說他們的身份嗎？）。
（2）出示一個(gè)字：教（師：教是一個(gè)多音字，你能用兩個(gè)讀音分別組詞嗎？讀第一聲時(shí)，一般單用，指一種具體行為。如教書、教課等。
在這篇課文中，是誰給了誰教育呢？（小姑娘給了蕭伯納教育）。
3、質(zhì)疑。
二、品讀課文。
1、（出示：小姑娘的課文插圖）你看到的是一個(gè)怎樣的小姑娘？
那書上是怎樣描寫她的呢？打開書本，劃出描寫小姑娘外貌的句子，好好讀一讀。（課件出示：小姑娘白白胖胖，……真是可愛極了。）。
l抓住外貌特點(diǎn)來表現(xiàn)一個(gè)人的可愛，是一種很好的寫作手法，我們寫作文時(shí)也可以試一試。
2、（課件出示第一段，再讀讀，這小姑娘還給你留下什么印象？）。
是個(gè)討人喜歡的小姑娘……（蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。）。
l利用他人對(duì)她的態(tài)度，從側(cè)面來表現(xiàn)小姑娘的可愛，這又是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
（三）釋疑。
1、過渡：這樣一個(gè)可愛的小姑娘會(huì)給蕭伯納怎樣的教育呢？好好讀一讀2-4自然段，品味蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)的對(duì)話。
2、師：讓我們來再現(xiàn)他們分別的情景。
出示：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！?BR> （1）自己讀讀，想想蕭伯納說這句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作神態(tài)呢，又是怎樣的語氣呢？（出示填空：臨別時(shí)，蕭伯納______對(duì)小姑娘說……）。
l觀察插圖，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)情境設(shè)想。
（預(yù)設(shè)：自豪、神秘、自以為是、驕傲、摸了摸小姑娘的頭……）。
（3）師：你是怎么想到填這個(gè)詞的？這句話中哪些詞給了你啟發(fā)？
（抓住“別忘了”|“世界有名”、“大作家”等詞來說）。
（5）（課件出示）他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬分。
誰來把蕭伯納內(nèi)心的想法讀出來。
3、那這個(gè)小姑娘是不是像蕭伯納料想中那樣驚喜萬分呢？（不是）誰來給我們讀一讀，談?wù)劯惺?。（課件出示第三段）。
（1）理解“出乎預(yù)料”
師：小姑娘的做法與蕭伯納想的完全不同，這就是“出乎預(yù)料”。瞧，這就是聯(lián)系上下文理解詞語，多好的一種學(xué)習(xí)方法??！
（2）這段話中還有哪個(gè)字告訴我們蕭伯納根本沒想到？（竟）。
指名讀，注意這兩個(gè)詞語。
（4）從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
（天真可愛、勇敢無畏、聰明機(jī)智、有禮貌……）。
（5）那就帶著你的理解再讀讀這段話吧。
4、一個(gè)是世界有名的大文豪，一個(gè)是普通的蘇聯(lián)小姑娘，他們之間的對(duì)話多么有趣?。⊥乐g分角色讀一讀？出示二、三自然段。
（1）指名分角色讀。
（2）男生——蕭伯納，女生——小姑娘。
5、過渡：俗話說：“說者無意，聽者有心。”小姑娘天真的一句話在蕭伯納聽來卻意味深長(zhǎng)。
（1）、（課件出示第四段）齊讀。你怎樣看待蕭伯納的反應(yīng)？
（2）、學(xué)生談感受（圍繞“為之一震”、“馬上”來談）。
（3）、師：讀到這兒，你覺得蕭伯納是個(gè)怎樣的人呢？（謙虛、善于反思……）。
三、升華主題。
1、師：是啊，就是這一次偶遇，蘇聯(lián)小姑娘一句天真的話語，卻促使蕭伯納回去后仍在深深地反思，他從中悟出了一個(gè)道理：（課件出示：“一個(gè)人……永遠(yuǎn)謙虛?！保?。
2、自己讀讀這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、這句話是小女孩有意教育蕭伯納的嗎？（不是，是蕭伯納自己體會(huì)出來的一種感受。這就是“感觸”，深有感觸，就是感受很深。）。
5、小姑娘無意中的話給了蕭伯納啟發(fā)，于是蕭伯納說——她是我的老師（引讀），從這句話中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿著一種怎樣的情感？（佩服、感激、尊重……）。
6、這里的老師是一種職業(yè)嗎？（不是）難怪孔子說：“三人行，必有我?guī)??！绷瞬黄鸬娜丝偸悄軌蛑t虛地向周圍的一切事物學(xué)習(xí)。
7、讓我們記住蕭伯納悟出的道理。
——是呀，蕭伯納不僅有著出眾的才華，更能夠嚴(yán)于律己，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！
9、當(dāng)然我們更不要忘記大作家的這位小老師，這個(gè)“小”字，不僅僅是年齡小，更包含著大家對(duì)她的喜愛！
10、讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課題。
四、作業(yè)：
1、收集一些關(guān)于平等相待或者謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
大作家的小老師說課稿篇二十
我是應(yīng)聘小學(xué)音樂的x號(hào)考生。今天我說課的課題是《保衛(wèi)黃河》，我將從準(zhǔn)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課題進(jìn)行闡述。
一、說教材。
首先是我對(duì)教材的理解?！侗Ｐl(wèi)黃河》是人教版音樂教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一節(jié)唱歌課。它是冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章，歌曲為2/4拍，進(jìn)行曲體裁，以短促跳動(dòng)、鏗鏘有力的節(jié)奏，快速大跳的音型，使歌曲充滿力量，形象地刻畫了象征中華民族精神的黃河，它以英雄的氣概出現(xiàn)在亞洲的原野，高唱著民族的贊歌，也描繪了抗日英雄們?yōu)楸Ｐl(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
二、說學(xué)情。
作為一名合格的音樂教師，不僅要對(duì)教材要有所了解，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來我就來簡(jiǎn)單分析一下這一階段時(shí)期學(xué)生的基本情況。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性，渴望更深一層了解音樂內(nèi)涵，教師對(duì)音樂元素的講解，音樂作品的分析顯得尤為重要。教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聆聽、直觀演示，開闊學(xué)生的音樂視野，同時(shí)這一時(shí)期有的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，在教唱過程中應(yīng)提醒學(xué)生注意保護(hù)嗓子。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及新課改的要求，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感·態(tài)度·價(jià)值觀：聆聽學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》，感受歌曲描繪的黃河風(fēng)貌及抗日斗爭(zhēng)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)中華兒女們的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。
過程與方法：運(yùn)用小組合作的方法，加強(qiáng)對(duì)輪唱的認(rèn)識(shí)，提高音樂實(shí)踐能力。
知識(shí)與技能：了解輪唱及其特點(diǎn)，能夠背唱歌曲，并能完成二聲部輪唱，注意力度的變化。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是能夠背唱歌曲。難點(diǎn)是了解輪唱及其特點(diǎn)，完成二聲部輪唱。
五、說教法、學(xué)法。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我采用的教學(xué)方法主要有：聆聽法、表現(xiàn)法、合作法，以達(dá)到較好的學(xué)教學(xué)效果。
本節(jié)課的教學(xué)過程為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入——初步感知——學(xué)唱歌曲——拓展延伸——小結(jié)作業(yè)。
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，本環(huán)節(jié)我采用了音頻導(dǎo)入的方式。通過播放歌曲《我的中國(guó)心》，并提問：在這首歌曲中都聽到了中國(guó)的哪些地方?學(xué)生進(jìn)行自由搶答。最后，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：有長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河……而今天我們學(xué)習(xí)的歌曲就跟其中一個(gè)地方有關(guān)。從而引出新課《保衛(wèi)黃河》。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的開展接下來的新課教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)為初步感知環(huán)節(jié)。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。
大作家的小老師說課稿篇二十一
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第7課：（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：讀了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?BR> 生：回答。
評(píng)價(jià)：
1、課題就是中心，直入主題，干凈利索。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，一方面激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學(xué)習(xí)提出了明確的目標(biāo)，從而提高了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效。
在初讀課文時(shí)，老師提出了自學(xué)要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。把學(xué)習(xí)的空間完全留給了學(xué)生。在匯報(bào)交流的時(shí)候，老師盡量的讓學(xué)生互相交流，放手學(xué)生，讓學(xué)生自己理解字詞。在檢查課文朗讀時(shí)，也是讓學(xué)生自讀自評(píng)。
在教學(xué)中，教師非常注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不論是讀課文，還是回答問題，老師都會(huì)給學(xué)生一個(gè)明確的評(píng)價(jià)，而且注重學(xué)生間的互評(píng)。
建議：
一、再次讀課文后，老師讓學(xué)生找出課文中講到人類的老師有哪些，他們教給人類什么，并讓學(xué)生先同桌交流，再集體交流，在交流的過程中，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演，其他學(xué)生一邊看，一邊對(duì)照自己畫的。
評(píng)價(jià)：對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我有不同的看法，我認(rèn)為集體交流，就應(yīng)該指名讓學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。這樣既避免了一個(gè)學(xué)生在上面寫，其他同學(xué)在下面干等，造成的冷場(chǎng)局面，又可以讓學(xué)生經(jīng)歷傾聽和參與表達(dá)的過程。如果這樣，不但使課堂氣氛推向高潮，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、最后，老師用大屏幕出示人類的老師教給人類什么？邊放課件邊板書，忙了個(gè)不亦樂乎。
評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為還是先讓學(xué)生匯報(bào)，老師可以點(diǎn)撥。最后讓匯報(bào)的幾名學(xué)生一起上臺(tái)板書。這才把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給了學(xué)生。