總結(jié)讓我們更加深入地了解自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。要寫一篇好的總結(jié),需要事前事后做好充分的準備和收集相關(guān)的信息。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)案例,相信你會對如何寫好總結(jié)有更深入的認識。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇一
1、學習課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文,對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎(chǔ),再通過實際生活的體驗,在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通,并能積極地投入本課的學習中去,積極思考,大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練,應積極挖掘教材,創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目,是學生模仿、學習的最好內(nèi)容。
二、教學目標。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。
三、課前準備。
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程。
教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明。
一、圖片激趣,引入話題。
2、板書課題。學生觀察圖片,回答問題,齊讀課題。聯(lián)系生活,積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
(1)垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
(2)垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。
(3)我們覺得垃圾是該丟掉,有什么用呢?
(4)垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用,有些是沒有用的。通過學生的討論,使學生對身邊垃圾有了初步認識,并產(chǎn)生不同的意見。
三、創(chuàng)設(shè)情景,處理垃圾。
引導學生進行角度轉(zhuǎn)換,如果你是被邀請的公園管理員,談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?BR> 1、同桌討論。
2、全班交流、評價。
(1)把垃圾丟進大海里。
(2)把垃圾燒掉,用它來發(fā)電。
(3)用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為,談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景,展示才能。
昨天,老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報,如。
(1)“我的作品是個花籃,我先找一個沒用的瓶子,拿一把剪刀把上邊剪去,再剪出一條條的花邊,把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
(2)我的作品是一條軍艦,我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示,既對垃圾有了處理場所,也提高了學生的動手能力,促進了學生的口語交際能力。五.延伸活動。請小朋友小組合作,把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》,促進學生交際互動,在互動中說話,在互動中交際。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇二
教學目標:
一、知識與能力:
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法:自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習重點:
學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排:
一課時。
課前準備:
a、初讀課文,了解課文大意。
b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇三
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!(隨機點擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)。
(1)要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時的心情。
(2)檢查學生自讀情況,教師相機點擊課件,出示相應段落。
2、自讀體會。
師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會。
(1)學生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
(2)列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心,集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)。
(1)讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。
(2)指導讀好“一定會飛回來的!”讀后體會:這時,男孩在想什么?
(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。(板書:男孩捉)。
4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!
5、分角色朗讀,體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)。
3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學生交流,提出質(zhì)疑。
4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會說話,為什么列寧要和它說話?引導學生深入體會:男孩知錯就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對孩子的愛!(板書:愛誠實)。
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。
1、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回家收集列寧或其他名人的故事,準備開展講故事比賽。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇四
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的`寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學習,構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學習、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法,熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容:
第四課《貓》第一課時。
教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任和諧相處創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時只是將事實具體地寫出使貓的形象越來越豐滿性格越來越鮮明給讀者留下深刻的印象。
教學目標:
1.認識生字,會寫十三個生字,能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備:
生---預習課文。
師---多媒體課件。
設(shè)計理念:
伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設(shè)計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設(shè)民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現(xiàn)在教學關(guān)系上是教服務(wù)于學,師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。
教學過程:
一、學法導課。
1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?
2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)。
二、出示預習題。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!我們一起讀讀預學題。(出示幻燈片2)請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!
三、學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流,教師點撥。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇六
讀懂文章,掌握文言知識,理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】。
借助工具書及課下注釋疏通文意,掌握重點字詞,品味文章語言。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學重難點。
【重點】。
掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點】。
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、
教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.學生在預習的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。
2.找出難懂的字詞,分享交流。
明確:
(1)一詞多義。
坐:眾賓團坐(坐下),滿坐寂然(同“座”,座位)。
(2)古今異義。
走:古—跑,今—行走。
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確:
(1)口技表演者的記憶非常高超;。
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?BR> (三)深入研讀,體會情感。
1.再讀課文,概括段意。
明確:
第一部分:
第1。
段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:
第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:
第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。
說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。
(四)小結(jié)作業(yè)。
口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇七
圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。
三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴重,好動性較強,注意力欠集中,學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中,需要教師的積極引導與督促,從而順利、有效的完成教學任務(wù)。
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫘W三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖,鉆進蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說明了朝著預定的目標,堅定不移的努力,就能實現(xiàn)美好的愿望。
1、通過學習課文,領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì),從而激勵學生朝著目標,奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學重點。
1、領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學難點。
領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時。
第一課時。
一、展示課件,揭示課題。
1、同學們,你見過珍珠嗎?你見過的珍珠是什么樣的?
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?
4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知,識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文,檢查學生初讀課文的情況,并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作,學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領(lǐng)讀一下?
8、指名讀,檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味,理解感悟。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇八
教學目標:(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情,理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說明什么?明確:時間、地點、事件?;炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強語氣,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)。
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問:誰在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?(學生可能會答:沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學常識、小測。
(說明:課堂內(nèi)容如上,但課時安排按實際進行調(diào)整)。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇九
1.依據(jù)課文注釋及工具書,掌握重要文言詞句,讀通文章大意,并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能結(jié)合情節(jié)分析形象,
總結(jié)。
寓意,得到人生啟示。
3.學會運用文章以對話展開情節(jié)的表達方式,體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。
二、教學重難點。
重點:通過朗讀,積累文言知識與文言詞語,明了文章大意。
難點:準確理解文章寓意,學會多角度地分析問題,培養(yǎng)思維能力。
三、教學方法。
講授法,小組討論法,多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)情境導入。
(二)初讀課文,整體感知。
1.組織學生自由朗讀課文。要求:字音讀準確,把握重要實詞。
2.組織學生自由朗讀課文,再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀,帶領(lǐng)學生整體解決文章中的疑難。)。
明確:杞國有個人整天神色憂慮,擔憂天會塌地會陷,使得自己整天睡不好覺,吃不下飯。有一個人就去開導他,為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài),一經(jīng)解釋,那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀,重點感悟。
1.小組討論:杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確:憂天地崩墜,身所寄?!景鍟浩鹨颉獡奶斓厮荨俊?BR> 明確:理由是天不過是積聚的氣體,人們整天都在天空中活動,天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下,也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊,人們整天在地上活動,大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導,又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中,可以看出杞人性格比較善于思考,敢于質(zhì)疑,具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性,關(guān)心他人,大度從容。
【板書:發(fā)展——曉者開導;結(jié)果——放下憂慮】。
3.同桌討論:從這則故事當中,你明白了什么道理?
明確:我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔憂。
明確:在古時候,人們對自然界的認識還處于懵懂的階段,此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問,表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導致自己整天處于憂慮狀態(tài),因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當了。在這個世界,未知的事情還有很多,我們應該做到去思考、去探索、去認識,而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看,曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的,但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),值得我們學習。
(四)拓展延伸。
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的,請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)學習本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料,對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》,談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認識。
五、教學反思。
《杞人憂天》這則寓言比較易懂,通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會,學生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學過程中,以朗讀為線,以提問的方式將課程不斷推進,指導學生在朗讀中理解,在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話,讓寓意默會于心。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十
四月九日,我上了一堂公開課,按學校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣,我的公開課聽課老師算多的,不僅組內(nèi)人員到齊,而且組外也有不少人。他們想知道,一個青年教師——一個失敗的青年教師如何上課,他們想知道,一個失敗的青年教師在教學實踐中,是否有所提高。然而,歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課,其結(jié)果既在意料之中,又在意料之外——意料之中,是因為本人的專業(yè)水平所局限,意料之外,沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課,從某種意義上說,也是一堂有“價值”的課——一堂讓領(lǐng)導和教師都值得深思的課。在這里,領(lǐng)導與教師(我)都重形式而輕實質(zhì)。
就領(lǐng)導而言,這是一堂失敗的“幫扶課”,應當深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導的課叫“幫扶課”?還是課后不評價的課叫“幫扶課”?課前不指導似乎也無可厚非(我們已經(jīng)習慣),而課后不評價,這是否有些欠妥?是因為顧我的面子?是因為我代語文組出了丑?還是因為根本不屑評價這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師,對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受;代語文組出丑?沒有這樣的說法,一個失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什么原因,領(lǐng)導就得站在領(lǐng)導的高度,對教師的課堂應當具體詳盡,毫無保留地予以批評指正,以促進其專業(yè)發(fā)展,否則“幫扶”就是空談,便是形式。
就教師(我)而言,這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義,我將工作重心放在了形式——課件的制作上,而忽視了實質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計。我花了大量的時間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻,而對于文本的研讀、課堂的設(shè)計只是草草完事。課件不錯(自我感覺),如果這是一堂純粹的課件演示課的話,但畢竟這是一堂語文課,其缺乏語文的“文味”,對語文課堂的駕馭實在是有欠高明,且由于音頻、視頻的長時間播放,占用了教學時間,致使教學任務(wù)未能完成,這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進步了嗎?我迷茫!
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、復習鞏固10個生字,會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點:復習鞏固生字,會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具:圖片、生字詞卡片。
教學過程:
一、導入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認識它們嗎?
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫,美讀下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字,引導學生仔細觀察,找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3、學生臨寫,教師巡視指導,展示作業(yè),師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十二
周四下午,剛進辦公室就有同事大聲恭賀:倪老師恭喜你中獎了!于是乎我發(fā)現(xiàn),我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。無奈的是本周的教學計劃已經(jīng)完成,原本周五是安排一節(jié)習題講解的,顯然原計劃是行不通了。思來想去,還是覺得臨時新上一節(jié)新課,于是就選中了文言文:《治水必躬親》。
連夜備課,設(shè)計課件,即興教授,總算妥善。慶幸之余,卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。
前一階段,聽了一些指導教學的講座,也借教學大賽的契機聽了一些優(yōu)質(zhì)課:或是理論或是實踐,都涉及到課堂教學的有效性,涉及到訓練張力的問題。頗受啟發(fā),堅定了自己在課前預設(shè)中精作推敲,引領(lǐng)學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠,送珠、賣珠固然都不行,讓學生沉浸于語文學習的海洋,自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷,只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的,因為淺灘不會有好珠。
如何盡量減少學生嗆水的可能,又能使學生探驪得珠,真正提高語文素養(yǎng),這一直是我思考的問題。
這節(jié)課上,我自以為能引領(lǐng)學生深海探珠的一個大問題是這樣設(shè)計的:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勀銓幷咚訕祟}的看法。
學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本,讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎(chǔ)上,要學會概括。而一經(jīng)概括,學生就會發(fā)現(xiàn):課文第一段,論述的是治水必躬親的原因。課文第二段,以海瑞為例,論證治水不但要躬親,而且要廉潔……所以,就全文來看,編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點,那就是它作為反映主旨的一種標題,卻不能涵蓋全文要旨。
但是,治水必躬親,畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類,僅在第二段中論及。所以,就全文來看,編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么,編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?
應該說,這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題,它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關(guān)系,這是語文的素養(yǎng);更在于學生學會去反思文本、質(zhì)疑大家,這是治學的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師:帶學生去深海探珠!
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十三
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力,生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想,我們要走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
通過小說,我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情,走進詩意的湘西世界,理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水,具有散文化和詩化的風味,籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練,清新,簡約,典雅,而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字,小說中可以說到處都是。
二、教學目標分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像,把握人物形象的特征,體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風土人情的描寫,把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,教師的閱讀提示為指導,培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點。
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點。
小說以《邊城》為題的含義,對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。
三、學習者特征分析。
一般特征:
1、學生在此之前,剛剛學了兩篇的小說,對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。
2學生為高二年的理科生,對文學感興趣的不多,對文本品味鑒賞的自覺性不夠,表達不到位。
初始能力:
高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力,缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng):
學生大部分來自農(nóng)村,雖已掌握信息技術(shù)的一般知識,但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學策略選擇與設(shè)計。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十四
一.復習回顧。
昨天我們學習了曹禺的《雷雨》,下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等,《雷雨》屬于;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇,《雷雨》屬于;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇,《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇,《雷雨》屬于;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等,《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用,從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性:這是一個既有懷念真情,更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說,語言是人的心聲,我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。
二.那么,我們就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十五
1、談話導入:同學們,“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎?會背的同學大聲背出來好嗎?是啊,臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,至使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個共同的心愿:盼望親人早日團聚。今天,我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題)。
2、展示交流:課前,大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料,拿出來和同學進行交流,看看自己對臺灣的了解有多少。(學生匯報、交流,可以是圖片,也可以是文字材料。)。
二、自學。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學合作,一起讀課文。互相幫助,把字音讀準確,句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,其它同學當評委,為他的表現(xiàn)打星。(師生相機糾正字音)。
2、出示詞語卡片,學生開火車讀,也可以讓學生當“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片,學生讀字音,可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過?用什么好方法記住它們?
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字:“打、指、接”,用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。
3、展示學生寫字成果,師生評議,相機進行指導。
五、初讀。
1、學生分自然段讀課文。
2、讀課文第1-2自然段,說說你讀懂了什么,有什么問題。
3、啟發(fā)想像,臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么、說些什么呢?
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十六
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學流程:
???????第一課時:
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文,小組互助學習。
???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
???????1、謎語認記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十七
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎(chǔ)。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具:中國地圖。
課時:2課時。
設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十八
了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀,能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知,初識大意。
1、自己讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況:
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點難點。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中,遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文,邊讀邊想,北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學習過年這一節(jié)。
1、默讀課文,找出喜歡的一個段,劃出表現(xiàn)熱鬧的句子,談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學生喜歡的段落交流,喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。
3、指導學生讀出熱鬧來。讀完之后,師生評議。
(三)學習元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié),過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點。數(shù)量多可引導學生抓住處處、整條街、幾百街上有燈,家中有燈等;種類多可引導學生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈,讓學生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個)。
1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習俗,辦一期手抄報。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇一
1、學習課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實際。因為學生已學習了《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》兩篇課文,對身邊的垃圾已有了一定的認知基礎(chǔ),再通過實際生活的體驗,在情感上會產(chǎn)生共鳴和溝通,并能積極地投入本課的學習中去,積極思考,大膽地進行口語交際。
2、口語交際的訓練,應積極挖掘教材,創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)交際的情景。如中央電視臺的《實話實說》、上海臺的《有話大家說》等節(jié)目,是學生模仿、學習的最好內(nèi)容。
二、教學目標。
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的好品質(zhì)。
三、課前準備。
學生用廢舊垃圾制成的工藝品。
四、教學流程。
教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明。
一、圖片激趣,引入話題。
2、板書課題。學生觀察圖片,回答問題,齊讀課題。聯(lián)系生活,積極地投入到說話情景中去。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、小組討論。
2、全班交流。
(1)垃圾都是人們把自己家的沒有用的東西丟出來的。
(2)垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的。
(3)我們覺得垃圾是該丟掉,有什么用呢?
(4)垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用,有些是沒有用的。通過學生的討論,使學生對身邊垃圾有了初步認識,并產(chǎn)生不同的意見。
三、創(chuàng)設(shè)情景,處理垃圾。
引導學生進行角度轉(zhuǎn)換,如果你是被邀請的公園管理員,談?wù)勀銓撛鯓犹幚怼?BR> 1、同桌討論。
2、全班交流、評價。
(1)把垃圾丟進大海里。
(2)把垃圾燒掉,用它來發(fā)電。
(3)用垃圾制作工藝品。通過同桌討論全班交流討論促進學生反思生活中處理垃圾的行為,談自己的看法。
四、創(chuàng)設(shè)情景,展示才能。
昨天,老師布置同學們做的小物品帶來了嗎?學生上臺展示并作匯報,如。
(1)“我的作品是個花籃,我先找一個沒用的瓶子,拿一把剪刀把上邊剪去,再剪出一條條的花邊,把花邊圈起來就是漂亮的花籃。
(2)我的作品是一條軍艦,我把沒用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。通過展示,既對垃圾有了處理場所,也提高了學生的動手能力,促進了學生的口語交際能力。五.延伸活動。請小朋友小組合作,把自己的想法畫一幅畫。
小組合作畫畫《未來垃圾處理場》,促進學生交際互動,在互動中說話,在互動中交際。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇二
教學目標:
一、知識與能力:
a、體味本文生動形象的描寫。
b、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國畫和西洋畫的不同特點。
二、過程與方法:自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價值觀:鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
學習重點:
學習本文生動形象的描寫,體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時安排:
一課時。
課前準備:
a、初讀課文,了解課文大意。
b、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇三
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!(隨機點擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)。
(1)要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時的心情。
(2)檢查學生自讀情況,教師相機點擊課件,出示相應段落。
2、自讀體會。
師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會。
(1)學生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
(2)列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心,集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)。
(1)讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。
(2)指導讀好“一定會飛回來的!”讀后體會:這時,男孩在想什么?
(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。(板書:男孩捉)。
4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!
5、分角色朗讀,體會列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛感動下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)。
3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學生交流,提出質(zhì)疑。
4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會說話,為什么列寧要和它說話?引導學生深入體會:男孩知錯就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對孩子的愛!(板書:愛誠實)。
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。
1、學了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回家收集列寧或其他名人的故事,準備開展講故事比賽。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇四
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容,著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇,具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的`寫作思路,作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析,學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則,再通過后面幾課的學習,構(gòu)建小說鑒賞的基本框架,具備小說鑒賞的基本能力,為以后學習、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次,該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法,熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇五
教學內(nèi)容:
第四課《貓》第一課時。
教材分析:
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任和諧相處創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時只是將事實具體地寫出使貓的形象越來越豐滿性格越來越鮮明給讀者留下深刻的印象。
教學目標:
1.認識生字,會寫十三個生字,能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體的,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4.激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點:
1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備:
生---預習課文。
師---多媒體課件。
設(shè)計理念:
伴隨著新課程改革的實施,課題研究勢在必行,學校確立了“創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——教師點撥,解決問題——鞏固訓練,拓展延伸”的教學模式。本課設(shè)計以教師為主導,以學生為主體,以思維訓練為主線,為學生創(chuàng)設(shè)民主,和諧的學習氛圍,給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”,“過程與方法”,“情感態(tài)度價值觀”的三維目標,倡導自主,合作,探究的學習方式,價值體現(xiàn)在教學關(guān)系上是教服務(wù)于學,師生關(guān)系上是師服務(wù)于生,從而造就了充滿生命活力,和諧高效課堂。
教學過程:
一、學法導課。
1、同學們,當你遇到一段話,一篇文章的時候,你是怎樣讀懂它的?
2、學生交流,教師隨機板書。(讀,圈,畫,批等)你們可真會讀書呀,有這么多好的讀書方法。這節(jié)課,我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。(板書課題)。
二、出示預習題。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同,它給你留下了什么印象?
2、學生交流,隨機板書。(古怪、淘氣)這節(jié)課就讓我們走近這只貓,了解它的特點吧!我們一起讀讀預學題。(出示幻燈片2)請大家拿起手中的書和筆,用這些方法開始我們今天的學習吧!
三、學生自學。
1、安排學生自主學習。
2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。
四、匯報交流,教師點撥。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇六
讀懂文章,掌握文言知識,理清文章結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】。
借助工具書及課下注釋疏通文意,掌握重點字詞,品味文章語言。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
二、教學重難點。
【重點】。
掌握本課的文言字詞,理清文章結(jié)構(gòu)。
【難點】。
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。
三、
教學過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
播放《洛桑學藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎?引出課題。(板書標題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.學生在預習的基礎(chǔ)上,參看注釋,疏通文意。
2.找出難懂的字詞,分享交流。
明確:
(1)一詞多義。
坐:眾賓團坐(坐下),滿坐寂然(同“座”,座位)。
(2)古今異義。
走:古—跑,今—行走。
3.談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確:
(1)口技表演者的記憶非常高超;。
(2)作者是按表演前、表演中、表演后的順序?qū)懙摹?BR> (三)深入研讀,體會情感。
1.再讀課文,概括段意。
明確:
第一部分:
第1。
段,介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:
第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:
第5段,寫表演結(jié)束,再次強調(diào)所用道具的簡單。
說明表演地狹小、道具簡單,襯托表演者技藝的高超。
3.“滿坐寂然,無敢嘩者”一句說明了什么?
參加宴會者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者”,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。
(四)小結(jié)作業(yè)。
口技藝人究竟營造出什么樣的精彩場面呢?課下研讀文章剩余部分下節(jié)課交流分享。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇七
圓圓的沙粒(北師大版小學三年級語文上冊)。
三年級三班共有學生37人。學生的整體認知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴重,好動性較強,注意力欠集中,學習行為習慣不好。所以在整個教育教學活動中,需要教師的積極引導與督促,從而順利、有效的完成教學任務(wù)。
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫘W三年級語文上冊第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動搖,鉆進蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說明了朝著預定的目標,堅定不移的努力,就能實現(xiàn)美好的愿望。
1、通過學習課文,領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì),從而激勵學生朝著目標,奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導學生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學重點。
1、領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學難點。
領(lǐng)悟“朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時。
第一課時。
一、展示課件,揭示課題。
1、同學們,你見過珍珠嗎?你見過的珍珠是什么樣的?
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?
4、這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事《圓圓的沙粒》,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書課題《圓圓的沙粒》。
二、初讀感知,識記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞語。
2、指名讀課文,檢查學生初讀課文的情況,并讓其他學生幫助糾正讀錯的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作,學習生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
6、討論交流識記重點字的方法。
7、誰愿意當小老師來領(lǐng)讀一下?
8、指名讀,檢查學生掌握生字詞的情況。
三、細讀品味,理解感悟。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇八
教學目標:(情節(jié)如何生動)。
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作品蘊含的思想感情,理解詩歌語言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復述故事甚至進行背誦。
教學步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽。
【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說明什么?明確:時間、地點、事件?;炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強語氣,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)。
4、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
為什么詩中不寫差役的話?
(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)。
(四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的'處境或特指好的未來。
1、問:誰在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
4、“獨”說明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?(學生可能會答:沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑娭校叭簟薄叭齽e”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
第三課時。
教學內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學常識、小測。
(說明:課堂內(nèi)容如上,但課時安排按實際進行調(diào)整)。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇九
1.依據(jù)課文注釋及工具書,掌握重要文言詞句,讀通文章大意,并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能結(jié)合情節(jié)分析形象,
總結(jié)。
寓意,得到人生啟示。
3.學會運用文章以對話展開情節(jié)的表達方式,體會文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點。
二、教學重難點。
重點:通過朗讀,積累文言知識與文言詞語,明了文章大意。
難點:準確理解文章寓意,學會多角度地分析問題,培養(yǎng)思維能力。
三、教學方法。
講授法,小組討論法,多媒體輔助教學法。
四、教學過程。
(一)情境導入。
(二)初讀課文,整體感知。
1.組織學生自由朗讀課文。要求:字音讀準確,把握重要實詞。
2.組織學生自由朗讀課文,再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀,帶領(lǐng)學生整體解決文章中的疑難。)。
明確:杞國有個人整天神色憂慮,擔憂天會塌地會陷,使得自己整天睡不好覺,吃不下飯。有一個人就去開導他,為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài),一經(jīng)解釋,那個杞國人才放下心來。
(三)深入研讀,重點感悟。
1.小組討論:杞人為什么會“廢寢食”?試用原文中的話回答。
明確:憂天地崩墜,身所寄?!景鍟浩鹨颉獡奶斓厮荨俊?BR> 明確:理由是天不過是積聚的氣體,人們整天都在天空中活動,天空不會墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下,也不會對人有傷害;大地不過是堆積的土塊,人們整天在地上活動,大地不會陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導,又提出了另一方面的擔憂。從兩者對話中,可以看出杞人性格比較善于思考,敢于質(zhì)疑,具有強烈憂患意識的人;曉之者比較理性,關(guān)心他人,大度從容。
【板書:發(fā)展——曉者開導;結(jié)果——放下憂慮】。
3.同桌討論:從這則故事當中,你明白了什么道理?
明確:我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔憂。
明確:在古時候,人們對自然界的認識還處于懵懂的階段,此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問,表現(xiàn)了這個人善于思考、勤學好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個杞國人因為思考這些問題而導致自己整天處于憂慮狀態(tài),因此影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不妥當了。在這個世界,未知的事情還有很多,我們應該做到去思考、去探索、去認識,而非自顧自的憂慮。
從現(xiàn)階段看,曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學的,但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),值得我們學習。
(四)拓展延伸。
這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動都是通過對話表現(xiàn)出來的,請仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)學習本節(jié)課后的收獲。
2.查找《列子》的資料,對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》,談?wù)勀銓Α读凶印穬?nèi)涵的認識。
五、教學反思。
《杞人憂天》這則寓言比較易懂,通過組織學生進行多次朗讀并引導學生去理解、體會,學生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學過程中,以朗讀為線,以提問的方式將課程不斷推進,指導學生在朗讀中理解,在理解中朗讀。引導學生通過分析人物的對話,讓寓意默會于心。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十
四月九日,我上了一堂公開課,按學校的提法叫“幫扶課”、“包裝課”——本人自未敢茍同。跟上期的公開課一樣,我的公開課聽課老師算多的,不僅組內(nèi)人員到齊,而且組外也有不少人。他們想知道,一個青年教師——一個失敗的青年教師如何上課,他們想知道,一個失敗的青年教師在教學實踐中,是否有所提高。然而,歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課,其結(jié)果既在意料之中,又在意料之外——意料之中,是因為本人的專業(yè)水平所局限,意料之外,沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。
這是一堂失敗的課,從某種意義上說,也是一堂有“價值”的課——一堂讓領(lǐng)導和教師都值得深思的課。在這里,領(lǐng)導與教師(我)都重形式而輕實質(zhì)。
就領(lǐng)導而言,這是一堂失敗的“幫扶課”,應當深思。什么樣的課稱之為“幫扶課”?課前不指導的課叫“幫扶課”?還是課后不評價的課叫“幫扶課”?課前不指導似乎也無可厚非(我們已經(jīng)習慣),而課后不評價,這是否有些欠妥?是因為顧我的面子?是因為我代語文組出了丑?還是因為根本不屑評價這堂課?顧面子?大可不必!我作為教師,對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受;代語文組出丑?沒有這樣的說法,一個失敗的語文教師怎能代表語文組?不屑評課?……不論什么原因,領(lǐng)導就得站在領(lǐng)導的高度,對教師的課堂應當具體詳盡,毫無保留地予以批評指正,以促進其專業(yè)發(fā)展,否則“幫扶”就是空談,便是形式。
就教師(我)而言,這是一堂失敗的“包裝課”。我誤解了“包裝”的含義,我將工作重心放在了形式——課件的制作上,而忽視了實質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設(shè)計。我花了大量的時間、精力去制作圖片、下載音頻、剪輯視頻,而對于文本的研讀、課堂的設(shè)計只是草草完事。課件不錯(自我感覺),如果這是一堂純粹的課件演示課的話,但畢竟這是一堂語文課,其缺乏語文的“文味”,對語文課堂的駕馭實在是有欠高明,且由于音頻、視頻的長時間播放,占用了教學時間,致使教學任務(wù)未能完成,這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果!
課依舊在上!作業(yè)照常在改!進步了嗎?我迷茫!
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、復習鞏固10個生字,會寫5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
教學重點:復習鞏固生字,會寫5個生字。正確流利地朗讀課文。
教學難點:有感情地朗讀課文,體會課文中老師和學生對雪、對北京的向往之情。
教學教具:圖片、生字詞卡片。
教學過程:
一、導入。
上節(jié)課我們認識了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認識它們嗎?
二、朗讀。
1、進入角色讀好老師和小朋友之間的對話。
2、出示地圖,了解北京和臺灣的地理位置??筛鶕?jù)學生已有的知識經(jīng)驗讓學生找一找。
3、借助圖畫,美讀下雪時的景象。
看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當時的心情。
讀句子:可以加動作表演讀,在讀中理解各動詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個自然段,讀好孩子們“爭著問”和老師“深情地說”的句子。
三、討論。
你覺得兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎?說說你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個字,引導學生仔細觀察,找出自己認為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學生的共性問題范寫指導。
3、學生臨寫,教師巡視指導,展示作業(yè),師生共同評議。
作業(yè)設(shè)計:
1、完成課后“我會連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國大陸的畫,再配上一首小詩,送給臺灣小朋友。還可以給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到自己的學校來做客。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十二
周四下午,剛進辦公室就有同事大聲恭賀:倪老師恭喜你中獎了!于是乎我發(fā)現(xiàn),我非常榮幸的領(lǐng)到了周五第一節(jié)課的公開課任務(wù)。無奈的是本周的教學計劃已經(jīng)完成,原本周五是安排一節(jié)習題講解的,顯然原計劃是行不通了。思來想去,還是覺得臨時新上一節(jié)新課,于是就選中了文言文:《治水必躬親》。
連夜備課,設(shè)計課件,即興教授,總算妥善。慶幸之余,卻發(fā)現(xiàn)有感慨萬千。
前一階段,聽了一些指導教學的講座,也借教學大賽的契機聽了一些優(yōu)質(zhì)課:或是理論或是實踐,都涉及到課堂教學的有效性,涉及到訓練張力的問題。頗受啟發(fā),堅定了自己在課前預設(shè)中精作推敲,引領(lǐng)學生“去深海探珠”的信念。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠,送珠、賣珠固然都不行,讓學生沉浸于語文學習的海洋,自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷,只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的,因為淺灘不會有好珠。
如何盡量減少學生嗆水的可能,又能使學生探驪得珠,真正提高語文素養(yǎng),這一直是我思考的問題。
這節(jié)課上,我自以為能引領(lǐng)學生深海探珠的一個大問題是這樣設(shè)計的:聯(lián)系課文內(nèi)容,談?wù)勀銓幷咚訕祟}的看法。
學生要對課文標題作出評價就必須全身心地潛入文本,讀懂讀通這篇文言文的每一個字句的基礎(chǔ)上,要學會概括。而一經(jīng)概括,學生就會發(fā)現(xiàn):課文第一段,論述的是治水必躬親的原因。課文第二段,以海瑞為例,論證治水不但要躬親,而且要廉潔……所以,就全文來看,編者所加的標題“治水必躬親”至少有一個缺點,那就是它作為反映主旨的一種標題,卻不能涵蓋全文要旨。
但是,治水必躬親,畢竟是全文兩段共同的論述對象;而治水必廉潔之類,僅在第二段中論及。所以,就全文來看,編者所加的標題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么,編者所加的這個標題到底好不好呢?學生又會有哪些自撰的標題呢?
應該說,這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題,它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。
重要的在于學生學會去理清句與句、段與段、文章與標題的關(guān)系,這是語文的素養(yǎng);更在于學生學會去反思文本、質(zhì)疑大家,這是治學的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師:帶學生去深海探珠!
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十三
本課是高中語文人教版必修五小說單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國文學史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術(shù)魅力,生動的鄉(xiāng)土風情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國現(xiàn)代文學史上的特殊地位。
《邊城》通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。小說寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想,我們要走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會人性之美。
通過小說,我們將感受沈從文所描繪的湘西風土人情,走進詩意的湘西世界,理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會沈從文小說的語言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水,具有散文化和詩化的風味,籠罩著濃郁的寫意色彩。語言凝練,清新,簡約,典雅,而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字,小說中可以說到處都是。
二、教學目標分析。
知識與技能。
1.給翠翠畫像,把握人物形象的特征,體會人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風土人情的描寫,把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風土人情的描寫對小說結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,教師的閱讀提示為指導,培養(yǎng)學生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學生形成自己對作品的閱讀觀點。
情感態(tài)度與價值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美與人情美的熏陶。
教學重點。
理解翠翠這個人物是“愛”與“美”的化身的含義。
教學難點。
小說以《邊城》為題的含義,對作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會。
三、學習者特征分析。
一般特征:
1、學生在此之前,剛剛學了兩篇的小說,對小說閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識有了一定的掌握。
2學生為高二年的理科生,對文學感興趣的不多,對文本品味鑒賞的自覺性不夠,表達不到位。
初始能力:
高中二年級的學生已有對文學作品初步感知能力,缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng):
學生大部分來自農(nóng)村,雖已掌握信息技術(shù)的一般知識,但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識的意識較差。
四、教學策略選擇與設(shè)計。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十四
一.復習回顧。
昨天我們學習了曹禺的《雷雨》,下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等,《雷雨》屬于;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇,《雷雨》屬于;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇,《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇,《雷雨》屬于;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等,《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語言對刻畫人物形象的作用,從周樸園的話中讀出了周樸復雜的個性:這是一個既有懷念真情,更是一個虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說,語言是人的心聲,我們可以從一個人的語言上知道一個人的個性。
二.那么,我們就通過魯侍萍的有關(guān)語言來分析一下這個人物的個性。注意運用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個怎樣的人。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十五
1、談話導入:同學們,“識字3”中有關(guān)臺灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎?會背的同學大聲背出來好嗎?是啊,臺灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,至使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個共同的心愿:盼望親人早日團聚。今天,我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題)。
2、展示交流:課前,大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料,拿出來和同學進行交流,看看自己對臺灣的了解有多少。(學生匯報、交流,可以是圖片,也可以是文字材料。)。
二、自學。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀,還可以查字典認識它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標記。
2、同桌或小組同學合作,一起讀課文。互相幫助,把字音讀準確,句子讀通順。
三、識字。
1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,其它同學當評委,為他的表現(xiàn)打星。(師生相機糾正字音)。
2、出示詞語卡片,學生開火車讀,也可以讓學生當“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片,學生讀字音,可讓學生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯。
4、交流識字方法。
這些字你在哪里見過?用什么好方法記住它們?
5、設(shè)計游戲鞏固識字。
四、寫字。
1、從8個要求會寫的字中找到帶有提手旁的字:“打、指、接”,用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學過的帶有提手旁的字。學生自主寫字。
3、展示學生寫字成果,師生評議,相機進行指導。
五、初讀。
1、學生分自然段讀課文。
2、讀課文第1-2自然段,說說你讀懂了什么,有什么問題。
3、啟發(fā)想像,臺灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會想些什么、說些什么呢?
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十六
???????1、認識10個生字。會寫8個字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
???????3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
???????教學流程:
???????第一課時:
???????一、導入。
???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文,小組互助學習。
???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認記生字。
???????指導學生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如:
???????1、謎語認記。
???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
????????。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。
???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認記。
???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
???????四、鞏固練習。
???????1、用生字卡片開火車讀。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十七
《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主,資料貼近學生心理特征,前面語言淺顯易懂,師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。
學生基礎(chǔ)。
小學二年級學生好奇,愛玩愛動,對雪有一種向往留戀之情;同時,他們富于想象,容易進入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維潛力還很低,對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難;對話語的情感揣摩潛力不夠,讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。
生活基礎(chǔ)。
由于全球氣候變暖,今年是個“暖冬”年,估計沒有雪下,按教學進度推算,本課文的教學雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。
教學資料及教具。
教具:中國地圖。
課時:2課時。
設(shè)計理念。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動,促使學生樂而不疲地把字寫好。
教學目標。
1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會認“櫥、盼”;
2、學習并積累第九自然段中的語句;
3、練習問句和感嘆句的語氣;
4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺灣人民都盼望團聚。
教學流程。
【第一課時】。
一、導入。
師:同學們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計學生會說盼望下雪,如果學生所說不合教師意圖,教師能夠從自己童年。
的角度引發(fā)學生對雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學生對雪的喜愛之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學生回答)。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”,并指導學生看清這兩個字在田字格中的整體布局。(楷書在田字格中書寫是起示范作用。)。
2、學生讀題,之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想明白些什么?
(學生回答預設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?
[以此激發(fā)學生的閱讀興趣,進入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你明白了自己想明白的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請讀讀第三段以后的資料,想想這些是講什么?
(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)。
(生答:什么時候到北京來看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導閱讀潛力較差的學生,幫忙他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來互相比著讀,互相幫忙糾正讀錯的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請你們幫我指出錯誤。
(教師朗讀第一、二段,能夠有意出現(xiàn)一些學生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。)。
(生評價略)。
師:請每個學生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學生進行評價和具體指導,薄弱之處教師范讀并讓學生跟讀)。
五、練習對話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請你們先到課文中找出老師和學生的對話,分別用波浪線和橫線劃起來。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導學生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學生悟出這也是老師說的話)。
師:先同桌之間練習練習,每人做一次老師,當一回學生。(生練讀)。
師:練得很認真。下面我當老師,你們做臺灣小朋友,開始對話。(略)。
(對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如:
(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫忙老師把課文題目“長胖些”;
[此題意在鞏固課文主要資料,初步鍛煉學生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示:(誰)(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下:
臺灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎?那我們就應怎樣對臺灣小朋友說呢?
(先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導,再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友,練習北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學生:邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂,能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導學生說清楚這些)。
(播放靜態(tài)的課本第一幅插圖,配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂,學生進入情境練習“邀請”,邀請資料略)。
師:聽了你們真誠的邀請,我相信臺灣小朋友肯定高興極了!在這,我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n)。
【第二課時】。
一、導入。
二、拓展活讀。
師:用什么辦法告訴臺灣小朋友,祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢?
師:好,我此刻來當一回學校校長,你怎樣向我請求幫忙呢?(生答略)。
師:我此刻是一位臺屬,我的女兒在臺灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:我此刻就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
師:了不起,可愛的孩子們!你們真的太棒了!我向你們學習!愿意幫忙我嗎?(引入字詞練習)。
三、字詞句練習。
1、比一比,看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語?
(學生組詞略)。
2、將這些詞語認一認、讀一讀,等會兒檢查我寫的字,看能不能得100分?
(待學生認讀字詞約5分鐘后,大屏幕出示故意寫錯的字,比如:“省”字少一橫,“商”字“冂”里寫成“古”,“潔”字的“士”寫成“土”)。
3、比一比,看誰把第二題的字寫得又快又好!
(學生練習寫字,教師巡回指導寫字,重點提醒學生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”,而不是“古”;“潔”的右上方是“士”而不是“土”;“毯”是半包圍結(jié)構(gòu),左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些,好包住“炎”。另外,教師還就應及時糾正學生一些不正確的寫字姿勢)。
(大屏幕出示:1、老師(講起)童年玩雪的情景。
3、小伙伴們在雪地上(打雪人)、(堆雪仗),玩得可(高興)了!
4、天上(鋪著)雪花,地上(飄著)銀裝,樹上(披著)雪毯,到處一片潔白。]。
(生改,并評分略)。
5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽?(生自主選取,略)。
6、能把這些好聽的句子背出來嗎?試試看?。ㄉx、背略)。
7、看書中插圖背誦第二段和第九段。(生同桌互相背略)。
四、質(zhì)疑問難。
師:同學們,讀完了課文,你還有什么不懂的嗎?
(問題預設(shè):為什么臺灣很難看到雪?資料準備及解答過程:1、出示中國地圖,讓學生觀看,明白臺灣在祖國的南方;2、復讀本冊第七單元的《我是什么》;3、讓學生將這兩種狀況放到一齊想一想,看誰能找到答案)。
(生提問及解答略)。
五、總結(jié)課文。
師:我們這天學了哪篇課文?(生答略)。
師:我們看到黑板上,自己心里說說明白了什么,準備好了就先對我說說,你明白了什么?(生答略)。
師:很好,把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。
(播放動態(tài)的課本第一幅插圖:三個臺灣小朋友面向大家招手,配樂《友誼的歌兒傳四方》,下課)。
初中語文公開課文從字順教學設(shè)計篇十八
了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過閱讀,能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風俗習慣,感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。
1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 二、整體感知,初識大意。
1、自己讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來。
2、檢查生字讀音情況:
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點難點。
3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中,遇到了哪些困難提出來。
4、小結(jié)。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文,邊讀邊想,北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學習過年這一節(jié)。
1、默讀課文,找出喜歡的一個段,劃出表現(xiàn)熱鬧的句子,談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學生喜歡的段落交流,喜歡同一個段落先交流。交流時注意抓住重點的詞句說。
3、指導學生讀出熱鬧來。讀完之后,師生評議。
(三)學習元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié),過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點引導學生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點。數(shù)量多可引導學生抓住處處、整條街、幾百街上有燈,家中有燈等;種類多可引導學生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈,讓學生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個)。
1、寫一寫自己過春節(jié)時最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習俗,辦一期手抄報。