研究課題報(bào)告美術(shù)(通用14篇)

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    嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聦?shí)和數(shù)據(jù)是報(bào)告的重要支撐,可以通過調(diào)查、實(shí)證研究等方式獲得。報(bào)告寫作前,我們需要明確寫作目的和受眾,確定要傳達(dá)的核心信息。報(bào)告是向上級(jí)匯報(bào)工作進(jìn)展或研究成果的一種書面形式。在工作和學(xué)習(xí)中,撰寫報(bào)告是一種重要的溝通方式。通過撰寫報(bào)告,可以提升個(gè)人的表達(dá)能力和思維邏輯能力。要編寫一份較為完美的報(bào)告,首先需要明確報(bào)告的目的和受眾。在寫報(bào)告之前,要進(jìn)行充分的調(diào)研和收集相關(guān)資料,確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇一
    原以為高中生活只是緊張的學(xué)習(xí),其實(shí)非也。
    高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學(xué)習(xí)”這個(gè)課題來說吧,開始還不知道它有何意義,自開學(xué)到現(xiàn)在,這個(gè)過程帶給我們?cè)S多學(xué)習(xí)的情趣和全新的感受。
    從一定角度看來,研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主,它的表面性,片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展,不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性,學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性與多樣性,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性等特點(diǎn),而研究性學(xué)習(xí)的目的和特點(diǎn)恰恰可以為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主的,自由的,寬松的,向上的學(xué)習(xí)氛圍,這有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
    研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念,和改變我們的學(xué)習(xí)方式。以我的小組而言吧,說它簡(jiǎn)單,最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。但是,真是搞起來,要多方面考慮,還要收集有關(guān)資料,再加以運(yùn)用,這自然會(huì)遇到許多麻煩,它給我們很大創(chuàng)新空間和實(shí)踐機(jī)會(huì),轉(zhuǎn)變我們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺少獨(dú)立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念,改變我們“死讀書”的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造另一種學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,營(yíng)造更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來說也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的良好機(jī)會(huì)。同時(shí),研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì),像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛好,對(duì)事情處理的態(tài)度,協(xié)作能力如何,這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過程中反映出來。我作為本組的組長(zhǎng),有時(shí)在分配工作過于疏忽,執(zhí)意按自己的意愿去做,結(jié)果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴(yán)重,否則我真無地自容,組員也沒有責(zé)怪于我,反而給我補(bǔ)遺拾漏。我想,這不僅僅是一種責(zé)任,還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子,我們一起外出調(diào)查,一起查閱資料,一起總結(jié)分析,一起解決問題。經(jīng)歷了如此之多,組員之間不知不覺中建立了友誼,加深升華了友誼,這對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)無疑會(huì)起巨大的作用。
    我們通過研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)了獨(dú)立思考、探究新事物的科學(xué)精神,同時(shí)提高了我們協(xié)作能力和社會(huì)交際能力,正好填補(bǔ)了我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的不足。我想這是研究性學(xué)習(xí)的最大意義。
    以上就是我們?cè)诒敬窝芯啃詫W(xué)習(xí)中的心得體會(huì),它讓我們得到了鍛煉,無論是社會(huì)交往的能力,還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。
    在研究性學(xué)習(xí)方法的研究中,我成功地輔助了《語文自主學(xué)習(xí)法》項(xiàng)目的研究,達(dá)到了項(xiàng)目計(jì)劃的預(yù)期效果?,F(xiàn)在我就總結(jié)一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)方法項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn),與其他研究項(xiàng)目的導(dǎo)師探討一下。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇二
    為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,需要把無關(guān)變量控制到最小程度,選出一些學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)。
    本課題分三個(gè)階段完成:
    第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月——20xx年8月)。
    1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,查找相關(guān)資料,分析問題,把握研究方向,確定課題研究?jī)?nèi)容,提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。
    2、制定課題實(shí)施方案。
    第二階段:研究階段:(20xx年8月——20xx年11月)。
    1、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面的感性認(rèn)識(shí),為今后學(xué)生有意識(shí)的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。
    (1)如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。
    (2)小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。
    (3)如何認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面的研究。
    (4)分割形狀的方法研究。
    (5)點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用的研究。
    2、為提高審美能力,拓展學(xué)生的思維,對(duì)兒童嘗試有意識(shí)地主觀地表現(xiàn)對(duì)象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
    3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化。這一階段,對(duì)學(xué)生積累素材,找到解決學(xué)生“無東西可畫”,“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
    4、對(duì)內(nèi)容分類,改變學(xué)生的繪畫材料,讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究,并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗(yàn)材料,為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。
    第三階段:總結(jié)階段(20xx年11月——20xx年12月)。
    1、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
    2、課題成果的推廣,舉辦兒童線描畫畫展。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇三
    當(dāng)前農(nóng)村音樂教育發(fā)展情況不容樂觀,究其原因,主要來自兩個(gè)方面:一是硬件條件滯后,近幾年,在政府及社會(huì)各界的努力下,農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀,尤其是國(guó)家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后,農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高;二是音樂師資水平普遍偏低,直接影響農(nóng)村音樂教學(xué)質(zhì)量的提高,制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂教育熏陶。由此可見,師資水平的提高,是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。國(guó)家也為此采取了一系列有效舉措,西部國(guó)培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專題培訓(xùn)項(xiàng)目。
    自2009年12月以來,筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂骨干教師培訓(xùn)任務(wù),在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂教育的一些現(xiàn)狀,歸納為以下幾點(diǎn)。
    (一)專職音樂教師缺乏。
    農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大,師資不固定,師范院校的畢業(yè)生不論什么專業(yè),剛進(jìn)校首先要滿足主課任教,音樂專業(yè)的教師往往被任為語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師,其專業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了,這無疑是一種資源浪費(fèi),音樂課往往由老弱病殘的教師兼任,學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
    (二)音樂學(xué)科硬件條件缺乏。
    農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒有配齊專門音樂教室,包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤等等,大大地影響了音樂教師教學(xué)的正常開展,影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
    (三)音樂教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏。
    農(nóng)村音樂教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修,對(duì)新的音樂教育理念缺乏認(rèn)識(shí),很難突破舊的思想束縛,教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊,很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    (四)音樂教師待遇較低。
    由于受多年形成的老觀念影響,音樂學(xué)科得不到足夠重視,在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂教師位處弱勢(shì),所以教師工作積極性不高,影響教師個(gè)體發(fā)展。
    如何改善農(nóng)村音樂教師現(xiàn)狀?我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來與各位同行商榷。
    1.強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn),定期組織進(jìn)行不同層次音樂教師培訓(xùn)。如音樂教師上崗培訓(xùn)、音樂骨干教師培訓(xùn)、音樂優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂名師培訓(xùn)。正如全國(guó)開展的“國(guó)培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。
    2.提高管理水平,提高管理者的思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)音樂教師、音樂教學(xué)的管理,制定和采取有利于音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度和舉措,促進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)水平整體提升。
    3.加大音樂教學(xué)設(shè)備投入,按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂教室、音樂器材,教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤等等。切實(shí)改善農(nóng)村音樂教學(xué)硬件基礎(chǔ),以此來推動(dòng)農(nóng)村音樂教學(xué)與音樂教師的發(fā)展。
    4.農(nóng)村音樂教師要樹立自主研修的意識(shí),不能存在等、靠、要的思想,我們的學(xué)生等不起,可通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來提高自身業(yè)務(wù)水平。
    5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農(nóng)村音樂教師剛從學(xué)校畢業(yè)時(shí)都是躊躇滿志,信心百倍,但由于現(xiàn)實(shí)條件的制約,不能實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想,乃至教育理想,久而久之,埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業(yè)博士生導(dǎo)師鄭莉教授在與西部地區(qū)一線音樂教師通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)時(shí)談到:“音樂課重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生鑒賞感受音樂,要讓學(xué)生多聽,可利用一切可利用的資源,比如,網(wǎng)絡(luò)、電視,央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學(xué)生按時(shí)收看,在音樂課上進(jìn)行討論、交流”,試想,如果持之以恒的照此方法堅(jiān)持下去,相信農(nóng)村學(xué)生的音樂審美能力一定會(huì)得到提高。同時(shí),也可利用、開發(fā)、普及本地民族民間音樂文化,比如,甘肅地區(qū)有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等,還可用民族樂器進(jìn)行教學(xué)如:笛子、琵琶、二胡和一些少數(shù)民族樂器等等,做一個(gè)積極的、智慧的農(nóng)村音樂教師。
    俗語說得好:“說著容易做著難?!比绻覀兊霓r(nóng)村音樂教師在自己的天地排除萬難悉心耕耘,相信農(nóng)村音樂教育之花將開遍大地,也將會(huì)惠澤每一個(gè)農(nóng)村的學(xué)生!
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇四
    1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
    學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅(jiān)持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
    2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
    在調(diào)查問卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
    1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、提出有效問題的潛力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。
    4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
    5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
    6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長(zhǎng)為主題。
    7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇五
    主要闡述課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。
    (一)課題研究的理論基礎(chǔ)。
    1、課題的界定。對(duì)課題中的主要概念做出界定,對(duì)術(shù)語做出解釋。
    2、理論假設(shè)。簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果,即由于a達(dá)成了b。
    3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同,可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。
    (二)課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的,要研究解決哪些具體問題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。
    (三)課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。
    (四)課題研究的對(duì)象。說明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來進(jìn)行研究。
    (五)課題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?BR>    (六)課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。
    (七)課題研究的措施。主要說明為了做好課題研究要采取的具體措施。
    (一)理論性成果。通過該課題研究,研究者獲得了哪些對(duì)工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認(rèn)識(shí)。
    (二)操作性成果。在課題實(shí)施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
    (三)技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式,如論文、專著、案例集等。
    效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的,首先應(yīng)寫學(xué)生方面的效果;其次是科研方面的效果,包括干部和教師在課題研究的過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況;還有,如果在教育理論上有什么新探索,在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式,也應(yīng)該寫在效果當(dāng)中,要突出特色。
    (一)研究結(jié)論。這是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié),通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意:文字要簡(jiǎn)練概括;下結(jié)論要謹(jǐn)慎,避免結(jié)論概括化程度過大,小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上;切忌主觀臆測(cè),只交代結(jié)果,而不包括原因分析、探討與推測(cè)。
    (二)課題討論。說明:應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題;已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題;值得與同行商榷的問題;與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問題。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇六
    要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說:是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,通過營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    營(yíng)造環(huán)境;培養(yǎng);創(chuàng)新能力。
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力呢?這是當(dāng)今教育的主題。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動(dòng)精神被壓抑,也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)改革中,最大的變革就是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革,即強(qiáng)調(diào)以人為本、以發(fā)展學(xué)生的能力為中心,教學(xué)方法要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新思維來設(shè)計(jì),給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來發(fā)展他們的想象力。讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋,展開想象,允許他們異想天開、標(biāo)新立異。
    教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,即使教材換了又換,也只能是“穿新鞋,走舊路”。依葫蘆畫瓢,固步自封,機(jī)械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對(duì)陳規(guī)的突破,對(duì)未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí),沒有創(chuàng)新能力,又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?有一位著名教育家曾經(jīng)指出:“教學(xué)生任何科目,絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí),教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥,而是教學(xué)生如何思維?!边@句話說得多好?。∥覀儾荒馨研W(xué)音樂課看作就是“唱歌課”,更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句,學(xué)生跟一句,唱會(huì)即達(dá)到教學(xué)目的。這種以教師為主體,以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實(shí)現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上,身上罩著光環(huán),應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對(duì)話。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不等于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有可取之處,而是要把傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,相互交融,必將受到事半勸倍的教學(xué)效果。
    “沒有教不好的孩子,只是沒能找到教好他的方法?!痹谝魳方虒W(xué)中,我們作為一線的音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我在日常的音樂教學(xué)中,總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
    (一)抽象概念具體化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們都知道:節(jié)奏是音樂的骨架,是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段,要使他們真正理解并掌握節(jié)奏,必須通過具體形象的事物、生動(dòng)有趣的故事,運(yùn)用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。
    (二)積極動(dòng)腦編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造,要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由,把更多的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)思考和探討。改變過去“我說你聽”、“我問你答”、“我教你唱”等呆板的教學(xué)模式,在日常的音樂教學(xué)中,我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲,利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開闊了學(xué)生的思路。
    (三)引導(dǎo)學(xué)生做表演,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。邊唱邊演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式,尤其是低年級(jí)的學(xué)生更喜歡用動(dòng)作來表達(dá)情感,表現(xiàn)欲同想象力一樣。表演是學(xué)生樂于參與的一種音樂活動(dòng),也是培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合能力的一種很好的形式。當(dāng)然,要表演有時(shí)就少不了一些小道具,我們教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,親手制做不同的動(dòng)物頭飾,自己設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作,也可以讓他們自由組合,進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編,把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體語言繪聲繪色地表現(xiàn)出來。這樣,不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
    (四)簡(jiǎn)單歌詞故事化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切??”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育,培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科之一。很多音樂都是有故事內(nèi)容的,有些通過歌詞可以知道,有些需要認(rèn)真欣賞,體會(huì)其中的意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編故事,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更好地理解音樂。
    (五)自制簡(jiǎn)單小樂器,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)樂器有著天生的喜愛,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的了解和運(yùn)用,教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器,提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲等等,提高對(duì)打擊樂器的認(rèn)識(shí),再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器:碰鈴、木魚、三角板等,創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然,教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次,我布置了課外作業(yè),讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少:有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙錘”;有用自行車車鈴做成的“碰鈴”;有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”等等。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時(shí),我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。此時(shí)我也想起了偉大的人民教育家陶行知先生曾說,對(duì)學(xué)生須進(jìn)行的幾大解放:解放他們的頭腦,使他們能想;解放他們的雙手,使他們能干。并且指出,處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天,新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著,只有不斷拓展創(chuàng)新思維,才能有所進(jìn)步和發(fā)展。
    音樂是用有組織的樂音來表現(xiàn)情感。心靈的精神世界的特殊的“語言文字”,音樂教育就是運(yùn)用音樂進(jìn)行教育,也就是說通過音樂的美育功能進(jìn)行培養(yǎng)人的教育。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展的首要力量、巨大杠桿;創(chuàng)新即在已有基礎(chǔ)上產(chǎn)生出新的有價(jià)值的事物的過程。創(chuàng)新就是發(fā)展,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的教育。旨在開發(fā)沉睡在人體內(nèi)部的創(chuàng)新資源,激發(fā)人們的創(chuàng)造欲望,強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí),提高人們的創(chuàng)新能力。音樂創(chuàng)新教育,旨在運(yùn)用創(chuàng)造與創(chuàng)新的特征,在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的同時(shí),點(diǎn)燃他們內(nèi)在創(chuàng)新的火花,發(fā)展智力,啟迪思想,啟發(fā)創(chuàng)造,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),提高創(chuàng)新能力,達(dá)到全面和諧的發(fā)展。
    (一)探索和研究以創(chuàng)新教育為特征的小學(xué)音樂教學(xué)的操作模式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論和現(xiàn)代音樂教育理論的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn),在總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提煉出音樂教學(xué)的一般操作方式,并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。
    (二)創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。通過改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    (三)分層教學(xué),因材實(shí)教,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
    總體采用行動(dòng)研究策略,具體采用總體設(shè)計(jì),互相協(xié)調(diào),以點(diǎn)帶面,逐步完善發(fā)展。
    (一)文獻(xiàn)研究和觀察法結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到新的生長(zhǎng)點(diǎn),為課題研究提供理論框架和方法論。
    (二)問卷調(diào)查法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“自主程度”和“創(chuàng)新能力”問卷調(diào)查,問卷調(diào)查表在有關(guān)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后效果問卷調(diào)查和組織專家對(duì)教學(xué)效果全面評(píng)估。
    (三)實(shí)驗(yàn)研究法各年級(jí)選擇2個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)研究。雙方選擇相同的教材,教學(xué)時(shí)數(shù)相等。實(shí)驗(yàn)班采用音樂新模式教學(xué),突出學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);對(duì)照班的教學(xué)手段和方法按以前“教師示范,學(xué)生模仿”的舊模式進(jìn)行教學(xué)。
    創(chuàng)新思維,即不受固有模式束縛而進(jìn)行的有創(chuàng)見性的心理反應(yīng),就是教師鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想得多、想得新、想得巧。教學(xué)方法的改變,便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略之一。
    1、嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論的根本特點(diǎn)是先試后教、先練后講,這正切合了小學(xué)生對(duì)新事物因好奇而產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)這一心理特點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)原理,在教學(xué)中,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,探索教學(xué)新途徑,改變教學(xué)策略,改善教學(xué)方法,懷著嘗試的心情,在課堂上多次引入嘗試教學(xué)法,使得學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)出了新的面貌:由被動(dòng)變主動(dòng),由沉默變活躍?;仡欉^去,我辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍地唱譜、打節(jié)奏可他們總是似懂非懂。而現(xiàn)在,我感到輕松多了,學(xué)生也似乎聰明多了。為此,我的音樂課堂中經(jīng)常嘗試“放手”:當(dāng)出現(xiàn)一首新歌時(shí),我總是讓學(xué)生自己去體會(huì)歌曲情緒,自己體會(huì)歌曲內(nèi)涵,自己分析歌曲結(jié)構(gòu),自己聽琴、聽錄音學(xué)唱,并根據(jù)自己的理解處理歌曲??,我只是指導(dǎo)性、方向性地給予幫助和組織整個(gè)過程。通過嘗試教學(xué)方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
    2、問題式教學(xué)法古希臘哲學(xué)家蘇格拉底觀察到,人是靠接觸自然和親身實(shí)踐來認(rèn)識(shí)世界和獲得概念的。因此,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自身世界是至關(guān)重要的。于是便產(chǎn)生了“問題式”教學(xué)方式的精神,認(rèn)為人可以在別人的誘導(dǎo)下,自我發(fā)現(xiàn)自我糾正,從而得出科學(xué)的概念和結(jié)論。在我們音樂教學(xué)中,我們教師要遵循創(chuàng)造性思維活動(dòng)的規(guī)律,有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景,組織學(xué)生的探索活動(dòng),讓學(xué)生自己在活動(dòng)中提出問題并解決問題。
    3、情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)模式具有著事半功倍的效果。在音樂教學(xué)過程中,教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,從而使學(xué)生更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望。在學(xué)習(xí)不同的課程內(nèi)容時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景,情境是音樂教學(xué)情感化、審美化的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生理、心理特征,自覺運(yùn)用音樂教學(xué)中的審美規(guī)律,精心創(chuàng)設(shè)審美情境,是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。
    創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式有很多,如講述生動(dòng)的故事,進(jìn)行繪聲繪色的描述,教師聲情并茂的演唱及情趣盎然的表演,利用圖畫、音像創(chuàng)設(shè)情境,甚至于用實(shí)打?qū)嵉膱?chǎng)景模仿等。我教《龜兔賽跑》這一欣賞課時(shí),就曾用過這種方法。那是復(fù)聽《龜兔賽跑》后進(jìn)行的音樂表演課,由三位同學(xué)分別扮演裁判、兔子、烏龜,其它同學(xué)裝扮大森林。音樂一響起,全班同學(xué)紛紛用花、樹枝、動(dòng)物頭飾搭場(chǎng)景,班組一下子成了美麗的大森林,隨著解說詞的深入和音樂的發(fā)展,表演不時(shí)掀起高潮??。短短一堂課雖然很快就結(jié)束了,但音樂帶給孩子們的歡樂與深思卻牢牢地印在他們的腦海中。
    4、體驗(yàn)式教學(xué)法奧爾夫曾說過:“兒童在早期所體驗(yàn)的一切,在他身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切,對(duì)其畢生是起決定性作用的?!比绻f發(fā)展興趣的目的是為了喚起學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情,那么,引導(dǎo)體驗(yàn)則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境,使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。也許很多人都會(huì)有這樣的感覺,別人告訴你的事情很快就會(huì)忘記,而自己親身經(jīng)歷過的事情,恐怕很少會(huì)忘記,甚至還會(huì)記憶深刻,這就是體驗(yàn)式的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。在音樂課堂中,教師要努力創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生有充分的時(shí)間與機(jī)會(huì)參與到音樂體驗(yàn)活動(dòng)中來,這樣的音樂教學(xué)模式,會(huì)很好地提高音樂課堂的教學(xué)效果。
    1、搭設(shè)創(chuàng)新的支點(diǎn)。
    當(dāng)我們?cè)谡n堂教學(xué)中點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花——興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),并具備足夠的信念儲(chǔ)存時(shí),就該運(yùn)用這些相關(guān)信息,借助于想象與聯(lián)想、發(fā)散與收斂、直覺與靈感等基本思維方式,加以重新組合從而搭好創(chuàng)新的支撐點(diǎn),使創(chuàng)新活動(dòng)有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
    (1)鼓勵(lì)想象、萌發(fā)創(chuàng)新在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,萌發(fā)創(chuàng)新靈感。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的:“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中,我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路,如同清晰思考的能力一樣,一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展,想象是人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工創(chuàng)新形象的心理過程,它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。如在音樂欣賞教學(xué)中,我讓學(xué)生通過聽賞音樂想象音樂中塑造的形象,讓音樂形象在腦中再造,提高了學(xué)生欣賞音樂的能力,同時(shí)也有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    (2)大膽嘗試、激發(fā)創(chuàng)新嘗試教學(xué)的主題思想、無疑是讓學(xué)生先試一試,即先練一練。這是一種具有探索、創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式教學(xué),這既體現(xiàn)時(shí)代精神,又體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、暗示下,讓學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地、進(jìn)攻性地去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)知識(shí),增長(zhǎng)智慧。嘗試教學(xué)正適應(yīng)了新課改的要求,改變了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式,給了學(xué)生看的條件、想的時(shí)間、說的機(jī)會(huì)、練的空間,正由于嘗試教學(xué)法的“給”,學(xué)生就有條件、時(shí)間、機(jī)會(huì)、空間去探索難點(diǎn)、解決問題、改正錯(cuò)誤?;仡欉^去,學(xué)生聽到“視唱”就唉聲嘆氣,因?yàn)槲铱偸钦f音沒唱準(zhǔn),節(jié)奏不對(duì),聲音象“沒長(zhǎng)整齊的稻草”?,F(xiàn)在,我給時(shí)間讓學(xué)生自己想辦法學(xué)唱,學(xué)生的積極性很高,有的同學(xué)借助琴聲自學(xué),有的互相傾聽,效果確實(shí)比我苦口婆心的說教有效。這不僅使學(xué)生鞏固了識(shí)譜技能,也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力和探索精神。
    (3)主動(dòng)探究、引發(fā)創(chuàng)新課程標(biāo)準(zhǔn)寫道:“義務(wù)教育階段音樂教育的任務(wù),不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?!崩缭谝荒昙?jí)《過新年》的教學(xué)最后一課時(shí)教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)“過新年”的教學(xué)氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的樂器和自己的身體語言進(jìn)行了過年大聯(lián)歡的教學(xué)活動(dòng)。首先,學(xué)生通過對(duì)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)過年有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),其次,我又帶了許多紅綢和樂器,使學(xué)生有了想象的空間。然后,我通過分組合作的形式,讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。在這節(jié)課中我把享受音樂的樂趣面向全體學(xué)生,使學(xué)生在合作中發(fā)揮自己想象和創(chuàng)新能力。我也參與到學(xué)生中間去,和他們一起想辦法做動(dòng)作,即面向到全體又兼顧到個(gè)別。孩子們?cè)谶@一節(jié)課中通過個(gè)體的差異,進(jìn)行了帶、幫、學(xué)的合作交流,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),也使其他的學(xué)生有了參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),每個(gè)人都動(dòng)了起來。有的孩子自己創(chuàng)編了熱鬧的節(jié)奏;有的孩子創(chuàng)編了舞蹈;有的孩子畫了一幅美麗的畫;有的孩子剪了窗花;有的孩子學(xué)起了鞭炮聲;有的同學(xué)竟然想到了包餃子??吹胶⒆觽兊膭?chuàng)新,我非常感動(dòng)。這樣孩子們?cè)趧?chuàng)造音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂中過了個(gè)熱鬧的新年大聯(lián)歡。另外,我們還通過在學(xué)校中組織多方面的活動(dòng)(合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)等)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),讓部分特長(zhǎng)生有進(jìn)一步表現(xiàn)的空間,對(duì)音樂有更進(jìn)一步的理解和創(chuàng)新。
    2、體會(huì)創(chuàng)新的趣點(diǎn)。
    蘇霍姆林斯基說過:“兒童的心底深處,有一種被承認(rèn)、被肯定的心理需求,他們希望自己是一個(gè)研究者、探索者,這種需求一旦被滿足,便會(huì)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力?!碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到因?yàn)閯?chuàng)新而帶來的成功和樂趣后,將促使學(xué)生追求無休止的成功,“推動(dòng)繼續(xù)學(xué)習(xí)”,達(dá)到“不求人人成才,但求人人成功。”由于音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維,提出獨(dú)特的見解。因此,學(xué)生更愛上音樂課。
    音樂教學(xué)以唱、演為基本手段,故其突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)。學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握和對(duì)音樂技能的形成與提高,都只有通過自身活動(dòng)。自覺活動(dòng),才能將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)與行為方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行主體學(xué)習(xí),通過實(shí)踐挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    1、活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新游戲、比賽創(chuàng)新:根據(jù)課的內(nèi)容和要求,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲、比賽內(nèi)容,自己組織實(shí)施。動(dòng)作編排創(chuàng)新:讓學(xué)生根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作,進(jìn)行簡(jiǎn)單的唱游活動(dòng)。表現(xiàn)方式創(chuàng)新:根據(jù)自身的特長(zhǎng)和對(duì)音樂的理解,創(chuàng)編表現(xiàn)音樂形象的新形式、新方法。
    2、教學(xué)組織的創(chuàng)新教學(xué)過程組織的創(chuàng)新:在課的開始、準(zhǔn)備部分,教師放手讓學(xué)生自己去組織,可以是全班。讓學(xué)生自己根據(jù)特長(zhǎng)分組,唱、說、演等,教師根據(jù)教材技術(shù)難易程度,分成幾塊教學(xué)點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇教學(xué)點(diǎn),決定教學(xué)的進(jìn)度,從而在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如欣賞一首樂曲,有的學(xué)生可以進(jìn)行模唱旋律,有的學(xué)生可進(jìn)行聯(lián)想和想象、有的學(xué)生可用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象等,他們都是通過不同的方式表達(dá)對(duì)音樂的理解。
    3、音樂器材運(yùn)用的創(chuàng)新根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制打擊樂器,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣,喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。如,欣賞樂曲《森林狂想曲》,我讓學(xué)生自己用易拉罐裝上沙子用作沙球,用筷子做雙響筒用,用小鈴鐺串起做串鈴用等,學(xué)生在聽音樂時(shí),用這些自制的樂器為樂曲伴奏,模仿自然界的各種聲音,學(xué)生興趣很高,理解音樂的效果很明顯。
    1、激發(fā)興趣,體現(xiàn)個(gè)性學(xué)生都存在著個(gè)性差異,教師要能通過各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過興趣的帶動(dòng),促進(jìn)能力的提高。練習(xí)中教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的學(xué)法和教法,突出個(gè)性的發(fā)展。例如:對(duì)大膽大方的學(xué)生,肯定其積極的一面,讓其正確認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)辨別是非的能力,揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我磨練,自覺增強(qiáng)自身生活的壓力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、新鮮事物的熱情,擴(kuò)大知識(shí)面,就會(huì)使個(gè)性得到發(fā)展。
    2、利用問題,養(yǎng)成習(xí)慣我在一年的課題研究過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間自主權(quán),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新力是在解決問題的過程中得到表現(xiàn)的,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題的思考從全面出發(fā),提出多種思想,當(dāng)某一問題受阻時(shí),善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力,從不同的途徑去解決問題。教師盡可能巧妙地利用現(xiàn)有條件,不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生們積極地投入到解決問題的嘗試中去。
    3、善用成功,培養(yǎng)意識(shí)每個(gè)人都具有創(chuàng)新能力,但往往因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而疏于開發(fā)自己的潛能。培養(yǎng)創(chuàng)新就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī),樹立成功意識(shí)。在課題研究過程中我觀察到每當(dāng)我在嘗試一種新的方式去表現(xiàn)音樂,有的學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地要和我學(xué);有的學(xué)生心里想,但不外露;也有少數(shù)學(xué)生因怕唱不好或演不好南而事實(shí)上也確實(shí)唱不好的,表現(xiàn)得很是被動(dòng)。我清醒地認(rèn)識(shí)到即使是后一種學(xué)生,其內(nèi)心深處也有一種想要表現(xiàn)的愿望,因此,我們充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分層教學(xué),讓這部分大學(xué)先能大方地在大家面前表現(xiàn),讓那些有基礎(chǔ)的同學(xué)表現(xiàn)加點(diǎn)花樣,有層次地進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
    1、創(chuàng)設(shè)“練習(xí)”情境,營(yíng)造自主創(chuàng)新的氣氛舒曼曾經(jīng)說過:“音樂家的想象力愈是豐富,對(duì)事物的感受力愈是靈敏,他的作品就愈能鼓舞人,吸引人?!笨梢?,想象對(duì)于音樂創(chuàng)作是多么重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中,對(duì)于音樂作品怎樣理解、怎樣處理,學(xué)生往往是看老師的臉色,揣摩老師的心思,生怕答錯(cuò)。即使有個(gè)別別出心裁的,也不過是“戴著腳鐐跳舞”,裝裝樣子而已。音樂是一種感性的語言,它需要用心去感受。在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)最佳情境,激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師把甜美的微笑帶進(jìn)課堂,把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容學(xué)生的行為,使學(xué)生感到“我能”、“我行”、“我是成功者”的自信,使之樂學(xué)、想學(xué)、愛學(xué),進(jìn)而發(fā)揮想象去創(chuàng)造、創(chuàng)新。在教學(xué)歌曲《堆雪人》時(shí),我在黑板上布置了一個(gè)大大的雪人和一棵高高的雪松,帶著學(xué)生做跺腳取暖的游戲,孩子們仿佛就置身在冰封雪凍的下雪天,當(dāng)歌曲響起,學(xué)生們隨音樂舞動(dòng)著、哼唱著,學(xué)習(xí)熱情高漲,非常輕松地學(xué)會(huì)了歌曲,并主動(dòng)參與舞蹈的創(chuàng)編,爭(zhēng)著搶著創(chuàng)作歌詞,教學(xué)效果很好。創(chuàng)設(shè)最佳情境,營(yíng)造與音樂作品相應(yīng)的氣氛,使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使音樂課具有吸引力,激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境,促進(jìn)自主創(chuàng)新的實(shí)踐古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”學(xué)、思、疑是密切相關(guān),辯證統(tǒng)一的。教學(xué)中巧妙設(shè)疑,給出問題。激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,教師則可順?biāo)浦?,將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。歐洲古典音樂是教學(xué)中學(xué)生非常陌生的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生既不了解那久遠(yuǎn)的歷史時(shí)期,也不了解歐洲的風(fēng)土人情,更不了解那復(fù)雜的作曲技巧,如何理解他們的作品呢?在導(dǎo)入莫扎特的音樂時(shí),我沒有從許多人關(guān)注的“神童”角度出發(fā),而是給學(xué)生寫了幾個(gè)小小的音符,莫扎特《小星星變奏曲》的曲譜,讓學(xué)生試著唱一下曲譜,“1155∣665∣”?!耙婚W一閃亮晶晶”,“這是我們小時(shí)候唱的兒歌”,學(xué)生興奮地唱起這首熟悉的兒歌,接下來告訴學(xué)生這首作品是莫扎特在26歲時(shí)創(chuàng)作的,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,26歲還能創(chuàng)作出這么可愛的兒歌,說明作曲者有什么樣的性格?這時(shí)學(xué)生從熟悉的兒歌感悟到莫扎特純真的性格,這種性格伴他一生,無論生活的輝煌與貧窮,他的音樂始終充滿快樂充滿陽光,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)理解莫扎特音樂的真諦,再來欣賞他任何一首作品都不難理解了。
    3、及時(shí)給予鼓勵(lì),增強(qiáng)自主創(chuàng)新的信心在音樂教學(xué)中應(yīng)通過采用鼓勵(lì)教學(xué)法,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。為此我們經(jīng)常以“我希望你??”“我相信你一定能??”等語氣表露對(duì)學(xué)生的期望使其受到鼓舞。尤其是對(duì)活動(dòng)中經(jīng)常落隊(duì)的學(xué)生,只要他們一有閃光點(diǎn),我們就給予表揚(yáng),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)表情的顯露,也加以呵護(hù),而當(dāng)他們能大方、獨(dú)立表現(xiàn)歌曲和音樂時(shí),更是大大加以贊賞,通過各種及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們產(chǎn)生出“別人可為,己亦可為”的積極向上的思想。
    4、適時(shí)加以評(píng)價(jià),肯定自主創(chuàng)新的成果創(chuàng)新成果的產(chǎn)生即是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)晶和體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新成果可以是一個(gè)解題的新思路、新方法、新方案,也可以是一個(gè)小發(fā)明、小制作。鑒于此,我在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的創(chuàng)新成果,比如一個(gè)自創(chuàng)的動(dòng)作、自編的舞蹈雖簡(jiǎn)單至極,但只要合拍都加以肯定,極力贊揚(yáng)。在肯定中強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于自主、創(chuàng)新,學(xué)生始終處于高期望——高表現(xiàn)——高期望的良性循環(huán)中。
    5、在教師素質(zhì)教育中滲透創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育,首先要有創(chuàng)新型的教師,教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量,為此,我積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),現(xiàn)已能利用多媒體課件上課,會(huì)制作多媒體課件。這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的條件。
    (一)實(shí)踐成果。
    1、學(xué)生方面:課題研究者由于提升的理論水平,樹立了新的教學(xué)理念,課堂教學(xué)行為有了很大創(chuàng)新,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大變化。
    (1)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),主動(dòng)參與音樂創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與看、聽、唱、想、動(dòng)、奏、演等感知活動(dòng),如課堂教學(xué)中的創(chuàng)編表演活動(dòng):創(chuàng)編節(jié)奏、聲勢(shì)參與、創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性表現(xiàn)活動(dòng),通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生興趣增強(qiáng),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。學(xué)生的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于其他班。
    (2)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為得到了改善,創(chuàng)新能力得到提升。吸取學(xué)生的意見,我在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主參與實(shí)踐活動(dòng)的情境,不斷創(chuàng)新了教學(xué)理念和行為,激起學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高,課堂氣氛不斷活躍。學(xué)生探究和創(chuàng)新能力得到提高,整體素質(zhì)得到提升。
    2、教師方面:
    (1)研究者新課程理念增強(qiáng)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變了角色。兩年的研究和實(shí)踐,我覺得最大的收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。能對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位,從過去單純傳授知識(shí)到和學(xué)生一起分享理解,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;對(duì)師生關(guān)系有了重新認(rèn)識(shí),平等的新型師生關(guān)系,讓教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
    (2)研究者教學(xué)水平得到了提高。認(rèn)真研究學(xué)生的意見和建議,不斷實(shí)踐和創(chuàng)新,我的課堂教學(xué)逐漸形成了以下風(fēng)格。第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;第二,教學(xué)內(nèi)容生活化、生動(dòng)化;第三,教學(xué)方法多樣化,課堂教學(xué)水平得到不斷提升。
    (3)課題研究者提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。在課題研究之前,我對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣感,覺得遙不可及,可親密接觸之后,才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊,科研是為了解決存在的實(shí)際問題,才知道課題研究的步驟和方法。為了更好地研究,我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí),拓寬和加深自己的知識(shí)領(lǐng)域,提高分析處理信息能力;做調(diào)查研究,去獲取與課題相關(guān)的種種信息??傊n題研究讓自己正逐步由“教書匠”向“研究型教師”轉(zhuǎn)變。
    (二)理論成果。
    在課題形成“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”學(xué)習(xí)方式的一般操作流程的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的特點(diǎn),總結(jié)出了“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)”的方法和途徑,提煉出“創(chuàng)新教育研究”的教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境——激趣導(dǎo)入——多種實(shí)踐——音樂表現(xiàn);自主探究——情感體驗(yàn)——多向交流——發(fā)展能力,并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善創(chuàng)新性音樂教學(xué)模式。通過改變課堂常規(guī),重組課堂結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與豐富的唱、跳、奏、演等多種形式的表現(xiàn)活動(dòng),激發(fā)創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,完成創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的條件研究。努力營(yíng)造了課堂教學(xué)溫馨、和諧、向上的氛圍,對(duì)學(xué)生心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響作用。寬松向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革起到了積極作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生不可估量的潛移默化的影響。
    [1]屠蘭蘭、羅迎春中小學(xué)音樂教育課程研究與論文寫作浙江大學(xué)出版社2008。
    [2]吳躍躍音樂教育協(xié)同理論與教育理論與實(shí)踐湖南教育出版社1999。
    [3]王安國(guó)從實(shí)踐到?jīng)Q策:我國(guó)學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展花城出版社2005。
    [4]郭聲健音樂教育論湖南文藝出版社2004。
    [5]管建華后現(xiàn)代音樂教育學(xué)陜西師范大學(xué)出版社2006。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇七
    隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,人們?cè)絹碓角逦卣J(rèn)識(shí)到,與傳統(tǒng)的音樂課相比,新課程、新教材更能博得孩子們的喜愛。其主要魅力就在于新課程、新教材所倡導(dǎo)的課程文化是一種兒童文化,它是充滿“童趣”和“童樂”的。這也就要求教師以對(duì)學(xué)生高度關(guān)懷的精神,創(chuàng)造必要條件,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到身體的滿足、精神的陶冶,快樂喜悅的享受音樂。
    教師在教學(xué)中必須組織相應(yīng)的活動(dòng),使兒童的身體、各種感官、各種心理因素都處于積極活動(dòng)的狀態(tài)中,從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用。教師還應(yīng)該多方位創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我。這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)樂趣、創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。
    在設(shè)計(jì)《我是草原小牧民》活動(dòng)中,我首先請(qǐng)孩子們?cè)谑煜さ摹恫菰褪俏业募摇犯挥袆?dòng)感和蒙古風(fēng)格的音樂聲中律動(dòng),復(fù)習(xí)蒙古舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作。緊接著又請(qǐng)學(xué)生談對(duì)蒙古的了解,在此基礎(chǔ)上請(qǐng)大家欣賞蒙古草原風(fēng)情圖片。在基本學(xué)會(huì)歌曲演唱后,我將學(xué)生分成若干合作小組,請(qǐng)大家用自己最喜愛的方式表現(xiàn)蒙古風(fēng)情??梢砸愿吒枰磺?,可以創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏,可伴著歌聲跳一段優(yōu)美的舞蹈,可進(jìn)行充滿激情的配樂詩(歌詞)朗誦,還可以用畫筆描繪壯麗的大草原……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅,感受到情感的熏陶。
    在音樂教學(xué)的活動(dòng)中,要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境,把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來。
    比如某教師在教《火車開啦》這一課時(shí),首先在游戲活動(dòng)中,大膽嘗試采用“搬小凳子坐在孩子們中間談話”、“用‘快樂姐姐’的身份參與到學(xué)生的活動(dòng)中去”等方式,將教師的角色定位于合作者、參與者、伙伴上,拉進(jìn)了與學(xué)生的關(guān)系。師生又共同創(chuàng)造、體驗(yàn)三聲部的節(jié)奏美,并進(jìn)行漸強(qiáng)、漸弱的練習(xí)。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手創(chuàng)造的情境中快樂地開始學(xué)唱歌曲。在體驗(yàn)歌曲及歌詞教學(xué)的活動(dòng)中,學(xué)生興致勃勃地排好隊(duì),坐上火車,隨“快樂姐姐”一起聽音樂讀兒歌(歌詞),做著自己喜歡的各種動(dòng)作,感受歌曲節(jié)奏、節(jié)拍,逐漸熟悉歌曲旋律。教師在教學(xué)過程既注重面向全體學(xué)生,又注重了孩子個(gè)性的張揚(yáng),全部教學(xué)的游戲活動(dòng)以學(xué)生為本,師生共同參與,共同互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在首位,讓學(xué)生們?cè)趯捤伞⒂鋹偟恼n堂氛圍中,學(xué)會(huì)歌曲,唱好歌曲,輕松完成教學(xué)任務(wù)。
    新制訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能,以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn),評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。
    對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),我設(shè)計(jì)了以“班級(jí)音樂會(huì)”為主題的活動(dòng):找自己的好朋友組成團(tuán)隊(duì),挑選一首組內(nèi)成員都喜歡、認(rèn)可的歌曲,成員合作將所選歌曲進(jìn)行編排,創(chuàng)作出一個(gè)出色的節(jié)目,參加班級(jí)音樂會(huì)的演出。在學(xué)生表演過程中,組織學(xué)生評(píng)委對(duì)音樂會(huì)中的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性,營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,完善學(xué)生的人格。同時(shí),我們還可以結(jié)合體態(tài)評(píng)價(jià),如點(diǎn)點(diǎn)頭,拍拍肩,摸摸頭,豎豎拇指等。這樣形成一種積極的評(píng)價(jià)文化,使激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為習(xí)慣化行為,讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步,感受到成功的喜悅。
    記得某位名人說過“沒有爭(zhēng)議”,就無法“別同異”、“分是非”、“治曲直”。
    所以爭(zhēng)議也就成了現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的內(nèi)容。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),新事物、新觀點(diǎn)也在不斷涌現(xiàn),只有通過爭(zhēng)議才能涇渭分明。這就需要在教學(xué)中建立民主和諧的師生關(guān)系,使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動(dòng)配合,達(dá)到和諧、融洽一致。這樣才能讓學(xué)生感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非?;钴S、流暢,學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢演,學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛,“群體共生效應(yīng)’才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活,創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”,激發(fā)學(xué)生敢于爭(zhēng)論的精神。古人云:“學(xué)貴有疑?!薄皩W(xué)則須疑?!币墒撬贾?,思是智之本。疑是“爭(zhēng)論”的起點(diǎn),有了“疑”而又能獨(dú)立思考,敢于堅(jiān)持自己的意見,才有了“敢于爭(zhēng)論”的思想基礎(chǔ)。
    新課程的理念告訴我們:中小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化,而應(yīng)該在一定程度上音樂生活化,讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中,有趣地、令人開心地掌握基礎(chǔ)的音樂文化知識(shí)和技能,獲得審美愉悅體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。由此可見,從啟迪學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)到享受學(xué)習(xí),必須是自我信任、自我超越的過程。所以讓學(xué)生樂學(xué),是一種理想的教育;學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí),是教育的理想。我們都必須為之而努力。
    [1]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》人民音樂出版社。
    [2]《中小學(xué)義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》人民音樂出版社。
    [3]《藝術(shù)教育論》郭聲健著,上海教育出版社,2000年4月。
    [4]《試論主體性教育的基礎(chǔ)理論》張?zhí)鞂氈?,出自《教育研究》?000年8期。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇八
    《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。
    北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語文課程改革,他曾說“引導(dǎo)孩子讀詩,寫詩,用詩來陶冶心靈,營(yíng)造詩的家園,在中學(xué)語文教育中是帶有根本性的?!?BR>    但是,現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語文教育卻因多種原因過多地奉行著實(shí)用主義價(jià)值觀念,致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中,泯滅了尊貴的思想,鈍化了豐富的心靈,喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。
    在這樣的背景下,筆者經(jīng)過調(diào)查了解,尤結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”課題。
    中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩詞教學(xué)比,現(xiàn)代詩歌教學(xué)不但艱難,甚至已經(jīng)到了整個(gè)語文教學(xué)的最邊緣。因此,在高中學(xué)段,研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)意義重大。
    恢復(fù)現(xiàn)代詩歌作品對(duì)學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補(bǔ)充高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容,豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵,細(xì)化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實(shí)踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量?jī)?yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中,學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的'方法,最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。
    一、課題名稱。
    二、界定解讀。
    1、現(xiàn)代詩歌:主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌,在地域上涵蓋中外,時(shí)間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。
    2、教學(xué)研究:在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點(diǎn)基礎(chǔ)上,側(cè)重兩方面研究:一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。
    一、研究設(shè)想。
    1、掌握方法:
    以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長(zhǎng)沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。
    2、延伸拓展:
    篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。
    3、實(shí)踐活動(dòng):
    結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容,組織詩歌欣賞、個(gè)人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動(dòng)。欣賞詩歌可由老師選擇,創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定,朗誦詩歌可在語文教材、擴(kuò)展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇,也可把中國(guó)古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進(jìn)行朗誦等。
    二、研究方法。
    文獻(xiàn)法、調(diào)查法、交流討論等。
    三、研究步驟。
    1、準(zhǔn)備階段(20xx.4——20xx.8)。
    2、實(shí)施階段(20xx.9——20xx.4)。
    (1)訪問調(diào)查。
    了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀,查找存在問題及其原因,摸索可行方法等。
    (2)具體實(shí)施。
    走進(jìn)課堂,具體實(shí)施現(xiàn)代詩歌教學(xué);利用課余,開展多項(xiàng)研究活動(dòng);等等。
    3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)。
    (2)搜集整理其他研究成果;。
    (3)上傳上級(jí)課題負(fù)責(zé)部門。
    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
    1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學(xué)視頻;。
    3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集。(鼓勵(lì)學(xué)生編寫個(gè)人專集,也可多人,建議為詩集起一個(gè)有詩意的名字,寫出序跋,自己設(shè)計(jì)封面、插圖和板式等)。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇九
    素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界的熱點(diǎn)問題,也是教育改革的最終目標(biāo),“現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化應(yīng)用研究”課題開題報(bào)告?!吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就明確了基礎(chǔ)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和重要性,新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么,如何提高學(xué)生的全面素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的能力呢?只有提高課堂教學(xué)效率,那么,如何才能提高課堂教學(xué)效率,采用哪些輔助手段?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中得到越來越廣泛的運(yùn)用,如何恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),以此作為重要的教學(xué)輔助手段以提高課堂教學(xué)效率,這是本課題研究的目的。
    現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)的教育相比,有明顯的特色:
    (1)設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。
    (2)表現(xiàn)形式多樣?,F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制,直觀、形象地反映客觀事物,使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有利于學(xué)生從低到高、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步掌握知識(shí),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、思維能力、判斷能力、綜合分析問題的能力和情感的熏陶??傊?,現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,最終目的是提高教學(xué)效率,使課堂教學(xué)得到優(yōu)化,教師可以在課堂這一有限的'時(shí)空內(nèi),巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用,擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量,既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力,又受到情感和品德的熏陶。因此,將現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)運(yùn)用到素質(zhì)教育之中,運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代媒體和技術(shù)在課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用的途徑和方法,這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要探討的問題。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇十
    古典文學(xué)中常見論文這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
    課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。
    1、建構(gòu)主義理論。
    學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動(dòng)探索得出結(jié)論。
    2、“思維”的心理學(xué)分析。
    心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”??梢?,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
    3、課堂教學(xué)論。
    《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
    1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(2017年7月-2017年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
    2、研究分析資料階段(2017年1月-2017年4月)。
    通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo),總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
    3、自我實(shí)踐階段(2017年4月-2017年5月)。
    根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐,總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。
    4、總結(jié)、結(jié)題階段(2017年6月)。
    回顧課題研究的全過程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇十一
    以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究,形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”,這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)需要的緊迫任務(wù),也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。因此,如何通過開展“以校為本”的行動(dòng)研究,促使教師在自己的崗位上,立足于自己的教學(xué)實(shí)踐,提出問題、解決問題,并通過校本教研活動(dòng)提高自身綜合素質(zhì)也就成為我們目前首要的工作目標(biāo)。
    以“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校”為特征校本研究就是以學(xué)校為陣地,以新課程實(shí)施過程中所面對(duì)的各種教學(xué)具體問題為對(duì)象,以教師為主體,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,在教學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。做好校本教學(xué)研究工作,已成為當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)。20xx我校被確定為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校,承擔(dān)了“以校為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的研究工作。以此為契機(jī),我校從自身實(shí)際出發(fā),圍繞學(xué)校工作中的重要問題,緊迫問題,有針對(duì)性地開展校本教研制度的建設(shè)工作。以充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情,在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍,從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體,將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織,來促進(jìn)教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。
    本項(xiàng)目研究假設(shè)在校本教研制度的建設(shè)過程中以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校為陣地,以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種教學(xué)具體問題為對(duì)象,以教師為研究主體,在教學(xué)理論指導(dǎo)下研究和解決教學(xué)實(shí)際問題,培養(yǎng)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)與專業(yè)發(fā)展能力,總結(jié)和提高學(xué)校的辦學(xué)理念,創(chuàng)建和張揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)特色,從而把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,把教師培養(yǎng)成專家型教師。
    (一)項(xiàng)目研究的具體目標(biāo)。
    1、根據(jù)我校的教育教學(xué)實(shí)際,改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式,建立適應(yīng)新課程改革和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的自下而上與自上而下的校本教研運(yùn)行機(jī)制。
    2、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,以教師的自我反思為基礎(chǔ),以同伴間的互助合作為途徑,并借助專家、教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用,提高廣大教師的研究能力和專業(yè)素質(zhì)。
    3、以研究教師在教學(xué)過程中所遇到的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高為著眼點(diǎn),努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
    (二)項(xiàng)目研究的內(nèi)容。
    1、建立健全教師在課前、課中、課后的自我反思制度,指導(dǎo)和促進(jìn)教師不斷豐富和深化教學(xué)隨筆的內(nèi)容和思想內(nèi)涵,幫助每位教師掌握一定數(shù)量的經(jīng)典課例,建立完善系統(tǒng)的教師成長(zhǎng)記錄袋。
    2、在精心設(shè)計(jì)和廣泛實(shí)踐的基礎(chǔ)上,總結(jié)和建立切合本校實(shí)際的全方位的以校為本教研制度建設(shè)基地的教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo),以提高本校教師綜合素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。
    (一)研究方法。
    1、行動(dòng)研究法。在校本教研制度建設(shè)的實(shí)踐中,遵循“計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思、再計(jì)劃、再行動(dòng)、再反思”的思路開展行動(dòng)研究,力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期效果。
    2、文獻(xiàn)研究法。在進(jìn)行行動(dòng)研究的同時(shí),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),積極了解校本教研制度建設(shè)的最新的研究成果,不斷充實(shí)本項(xiàng)目的研究。
    3、調(diào)查法。以問卷調(diào)查形式,研究教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)的實(shí)效,根據(jù)反饋信息進(jìn)行個(gè)案分析,以及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目研究的策略和方案。
    (二)研究步驟及進(jìn)程。
    1、組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),進(jìn)行項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備工作(20xx10月—20xx1月)。
    (1)構(gòu)建研究框架,組建校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校確定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及成員明確分工和相應(yīng)任務(wù)。
    (2)組織教師學(xué)習(xí)與校本教研相關(guān)的教育科研理論,以及有關(guān)的教學(xué)改革實(shí)踐的論文材料,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),制定項(xiàng)目研究實(shí)施方案,明確研究任務(wù),提出項(xiàng)目研究計(jì)劃、管理辦法及實(shí)驗(yàn)措施。
    (3)舉辦校本教研理論培訓(xùn)班,邀請(qǐng)有關(guān)專家做理論講座。
    2、實(shí)施研究計(jì)劃,開展項(xiàng)目研究(20xx3月———20xx1月)。
    (1)以教研組為單位,開展校本教研活動(dòng),同時(shí)項(xiàng)目規(guī)劃組和工作小組進(jìn)行觀察比較,找出項(xiàng)目實(shí)施方案中的偏差和不足,在組內(nèi)討論研究,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。
    (2)定期召開項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人、研究骨干會(huì)議,及時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)校本教研的文件,體會(huì)相關(guān)精神;及時(shí)總結(jié)交流各教研組開展校本教研的情況;及時(shí)落實(shí)項(xiàng)目研究計(jì)劃。
    (3)教務(wù)處定期開展聽課、評(píng)課活動(dòng),對(duì)每一位教師的教學(xué)語言進(jìn)行評(píng)價(jià),并組織教師的演講比賽;板書、板畫設(shè)計(jì)比賽;教案設(shè)計(jì)比賽;課件制作比賽等校本教研活動(dòng)。
    (4)以教研組為單位,階段性地開展優(yōu)質(zhì)課例評(píng)比及校本教研優(yōu)秀論文征集。
    (5)進(jìn)行教研組的集體備課和備課組的同頭備課活動(dòng),確立與同行“對(duì)話”機(jī)制,促進(jìn)共同發(fā)展。
    (6)為每位青年教師都建立專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋,內(nèi)容包括:個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等,記錄下他們專業(yè)上成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
    (7)定期開展優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的評(píng)比活動(dòng),并組織教師觀摩,促進(jìn)共同發(fā)展。
    (8)在研究進(jìn)程中,注意研究資料的積累、比較;領(lǐng)導(dǎo)小組積極協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏頗,及時(shí)糾正;做好階段性總結(jié)工作,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。
    3、分析研究成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)(20xx3月——20xx6月)。
    (1)收集研究過程中的各種資料,整理相關(guān)教師的論文、教案及項(xiàng)目研究過程中教師的校本教研活動(dòng)案例、照片、錄像、光盤等,統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù),做好結(jié)題工作。
    (2)對(duì)相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,進(jìn)一步驗(yàn)證校本教研活動(dòng)中教師總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律,撰寫出完整的研究報(bào)告和工作報(bào)告,為課題專家組進(jìn)行評(píng)估鑒定做好準(zhǔn)備。
    (一)建立了完整的校本教研制度體系。
    為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設(shè),我校構(gòu)建了以校長(zhǎng)室——教務(wù)處——教研組為主體的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)體系。
    1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮校長(zhǎng)室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。
    學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本教研工作提供政策和資金支持,并明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項(xiàng)目規(guī)劃組,負(fù)責(zé)校本教研的組織、管理,進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,并以此為圓心向各教研組、課題組輻射,形成有效的督導(dǎo)與管理機(jī)制。
    2、健全制度,發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用。
    教務(wù)處負(fù)責(zé)全校校本教研工作的組織和實(shí)施,制定各項(xiàng)具體管理制度,并對(duì)校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處,我校先后制定了《校本教研制度》、《校長(zhǎng)室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度,并積極加以落實(shí),做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。
    3、凸顯骨干,推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用。
    我校選用思想覺悟較高,組織能力較強(qiáng)的“市、區(qū)級(jí)骨干教師”和“校級(jí)名師”擔(dān)任教研組長(zhǎng),讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊(duì),組織各項(xiàng)常規(guī)系列活動(dòng):如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評(píng)價(jià)交流、專題研討等。同時(shí)以各級(jí)骨干教師為主體,組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊(duì)伍,帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課,使教研活動(dòng)能夠規(guī)范有序地進(jìn)行,使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團(tuán)體。
    (二)建立了教育教學(xué)理論培訓(xùn)體系。
    教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,因此及時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo),引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題,是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。對(duì)此,幾年來我校從各個(gè)方面采取了多種措施來保證對(duì)教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。
    1、理論培訓(xùn),更新觀念。
    開展校本教研以來,我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓(xùn),以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實(shí)際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要,先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等,使老師在觀念上能夠與時(shí)俱進(jìn)。
    2、專家引領(lǐng),提升素養(yǎng)。
    在校本教研中,教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此,我們定期邀請(qǐng)專家來校做專題講座,以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長(zhǎng)和區(qū)進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專題講座,各位專家以其高水平的專業(yè)知識(shí)技能使教師們拓展了思路,開闊了視野,豐富了思想,提高了理論水平和解決問題的能力。
    3、參觀學(xué)習(xí),拓寬視野。
    “他山之石,可以攻玉”,為使校本教研工作少走彎路,我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí),相互交流,拓寬視野。
    (三)發(fā)展了校本科研,激發(fā)了教研熱情。
    為了保證有效教研,我們?cè)诿繉W(xué)期初,都會(huì)根據(jù)市、區(qū)教研室工作會(huì)議精神適時(shí)地規(guī)劃校本教研工作,提出專題,確立重點(diǎn),統(tǒng)一基本要求。同時(shí),要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題,生成課例,確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實(shí)專題,使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會(huì)議,了解情況、反饋信息,教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得,形成經(jīng)驗(yàn)成果,再把教研專題上升為科研課題,從而形成了多個(gè)教研課題組,在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
    幾年來,專題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習(xí),理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)校教師隊(duì)伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時(shí),我校教師在課題研究上也累累碩果,20xx我校共有16項(xiàng)市級(jí)科研課題結(jié)題并通過驗(yàn)收,20xx我校毛立澗副校長(zhǎng)主持的國(guó)家重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對(duì)策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結(jié)題階段,另一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)科研課題《在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗(yàn)收并獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。我校教師張玲主持的省級(jí)科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。此外,20xx我校申報(bào)的省級(jí)科研課題《綜合理科專題站對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》已獲立項(xiàng),同時(shí)另有9個(gè)課題組申報(bào)了市級(jí)課題,并積極開展課題研究。
    為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討,我校創(chuàng)立了校本教研專刊《探索與交流》,刊發(fā)有關(guān)的教科研信息,教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會(huì)、課例、案例等作品,給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。
    (四)多種舉措,實(shí)施有效教研。
    為實(shí)施有效教研,我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要,采取了多種舉措?,F(xiàn)舉例如下:
    1、有效開展教研組活動(dòng),促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思。
    為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用,我校規(guī)定,在每周一次的教研組活動(dòng)中,教研主題要專題化。即在開展教研活動(dòng)前,首先要針對(duì)共性問題,確立研究主題,制定活動(dòng)計(jì)劃,然后根據(jù)研究主題、活動(dòng)計(jì)劃開展教研活動(dòng),并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”,即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外,我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng),有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。
    2、開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng),促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
    每個(gè)學(xué)年度我校都要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng),并作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí),定期進(jìn)行檢查評(píng)比,年度進(jìn)行表彰。活動(dòng)要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n,實(shí)地感受教學(xué)過程,學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念;師傅主動(dòng)聽徒弟的課,了解徒弟的不足,有針對(duì)性地給予指導(dǎo),同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長(zhǎng),又互幫互學(xué),形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。
    3、確立與同行“對(duì)話”機(jī)制,促進(jìn)共同發(fā)展。
    教師與同行“對(duì)話”,即同伴互助,互相提高,實(shí)現(xiàn)備課、評(píng)課一體化,達(dá)到交流和共享,它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此,我校規(guī)定以備課組為單位,每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中,要求每位教師都要就新課標(biāo)的三個(gè)維度,重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法,積極發(fā)表見解,參與討論,密切合作。幾年來,通過這樣備課,明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量,每一次備課,成為教師吃透教材、深鉆課標(biāo),轉(zhuǎn)變觀念,提高能力的好時(shí)機(jī)。
    與此同時(shí),在集體備課的基礎(chǔ)上,我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)課中,要求教師要客觀地點(diǎn)出問題,提出改進(jìn)措施,指出努力方向,以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒,相互切磋,從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外,我校還鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間圍繞教育對(duì)象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行探討交流,以解決理論認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問題,使教師的理論素養(yǎng)不斷提高,教育觀點(diǎn)不斷更新,從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
    4、深入開展課例研究,培養(yǎng)協(xié)作精神。
    “思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。”在教學(xué)過程中,教師可能會(huì)遇到各種新困惑或新問題,而解決問題最有效的途徑是開展校本教研,進(jìn)行課例研究。為此,我校要求各教研組每學(xué)期要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問題,深入開展課例研究,并至少推出一個(gè)完整課例參加校級(jí)評(píng)比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課,撰寫兩篇教學(xué)后記,撰寫一篇課例研究報(bào)告。對(duì)于好的課例研究經(jīng)驗(yàn),要通過??托@網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣,并積極向上級(jí)教育部門推介。
    5、建立專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋,關(guān)注教師發(fā)展。
    我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋,內(nèi)容包括:個(gè)人簡(jiǎn)介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等,記錄下他們專業(yè)上成長(zhǎng)的點(diǎn)滴,以促進(jìn)其更快發(fā)展。
    1、校本教研制度建設(shè),能夠有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    在校本教研活動(dòng)中,通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討,聽課、評(píng)課、做課等一系列鍛煉,許多教師迅速地成長(zhǎng),并獲取了累累碩果。例如:20xx,趙強(qiáng)老師在第一屆全國(guó)物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲一等獎(jiǎng);20xx,朱曉紅老師在河北省課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);20xx,朱健老師在河北省生物教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲一等獎(jiǎng);20xx,趙杰老師在第六屆全國(guó)課程整合優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);20xx,李衛(wèi)軍老師在第三屆全國(guó)物理教師信息技術(shù)與課程整合大賽中獲二等獎(jiǎng);20xx,張建榮老師在市數(shù)學(xué)教師智能大賽中獲二等獎(jiǎng),石紹娜老師撰寫的教學(xué)隨筆《對(duì)一個(gè)特異生轉(zhuǎn)化的感受》獲市級(jí)一等獎(jiǎng);馮蜜老師撰寫的教學(xué)隨筆《讓紅筆充滿人性》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)等。
    2、校本教研制度建設(shè),能夠增強(qiáng)學(xué)?;盍Γ岣邔W(xué)校區(qū)域影響。
    一系列的校本教研活動(dòng),鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情,促使一大批教師迅速成長(zhǎng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并在區(qū)域內(nèi)加以推廣。如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動(dòng)中,做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗(yàn)介紹,張建榮老師作了《圖形與坐標(biāo)》的示范課,產(chǎn)生了較大反響。
    在區(qū)級(jí)教研活動(dòng)及聯(lián)片教研活動(dòng)中,我校教師均積極參與,介紹經(jīng)驗(yàn),并推出了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課,如吳曉茹老師的《二氧化碳制取的研究》,沈艷新老師的《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》等,展示了我校校本教研的成果和風(fēng)采。尤其是在信息技術(shù)與課程整合的課例研究上,我校具有巨大優(yōu)勢(shì),走在了本區(qū)域的前列。在國(guó)家級(jí)的大賽中,我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng),一人獲二等獎(jiǎng),同時(shí)在本區(qū)域推出了多節(jié)整合課例,如劉秀紅老師的《作文教學(xué)與課程整合》,在區(qū)域內(nèi)的校本教研活動(dòng)中產(chǎn)生了巨大影響,為這一新教學(xué)模式的課例研究做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。
    3、校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍,為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源。
    隨著校本教研工作的深入,我校創(chuàng)建了校本教研??短剿髋c交流》,在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄,為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺(tái),同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱,從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情,紛紛利用校刊和網(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解。在此影響下,各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開展,教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人,校長(zhǎng)室、教務(wù)處只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和輔助,進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。
    由此可見,教師真正的成長(zhǎng)不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn),而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對(duì)教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立,教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上,最終將形成于研究之中。
    4、團(tuán)結(jié)一致,堅(jiān)持不懈,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神是搞好項(xiàng)目研究的靈魂。
    幾年來,我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和廣大教師團(tuán)結(jié)一致、相互支持、憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、憑著高度的責(zé)任感,不計(jì)名利、不計(jì)報(bào)酬,精心策劃、組織,認(rèn)真總結(jié)、交流,豐碩的成果中滲透了老師們大量無私的勞動(dòng),體現(xiàn)了老師們勇于奉獻(xiàn)的精神。這為項(xiàng)目研究的圓滿成功,提供了巨大的精神力量。
    1、各教研組的教研水平及成效存在一定差異。由于各學(xué)科間各自特性的制約,在項(xiàng)目研究過程中,各教研組的研究進(jìn)程不可能做到完全一致,測(cè)評(píng)方法也存在差異,因此造成了項(xiàng)目研究過程中各教研組校本教研成效的不均衡。
    2、教師綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的研究還有待進(jìn)一步深入。如何在校本教研制度建設(shè)的過程中,根據(jù)先進(jìn)的教育理念,建立更加有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,是我們?cè)诮窈蟮难芯抗ぷ髦信Φ姆较颉?BR>    “寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”??傊?,當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研,就會(huì)發(fā)現(xiàn),路其實(shí)就在腳下,只要去實(shí)踐,相信第十五中學(xué)的明天會(huì)在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好!
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇十二
    (研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
    撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇十三
    (一)背景:
    1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。
    隨著社會(huì)變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。
    2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。
    傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
    3、教育思想背景。
    進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
    (二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
    學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jī)好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長(zhǎng)體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為“低分特長(zhǎng)生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績(jī)很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
    該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
    (一)課題界定。
    在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
    (二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
    (1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
    (2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。
    (3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
    (一)實(shí)驗(yàn)的假說:
    我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
    但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
    本課題通過個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破:
    1、探索出有效的教育模式和方法,限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
    3、我們的研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
    (二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:
    1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。
    2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。
    3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合;。
    4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。
    5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合;。
    6、助人與自助相結(jié)合。
    (一)主要內(nèi)容。
    a如何緩解學(xué)生焦慮、
    b正確看待自信問題。
    c如何改善人際溝通。
    d擺脫苦悶自卑心理。
    (二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。
    (1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    (2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
    1、人本主義理論。
    人本主義認(rèn)為,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的'不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
    羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
    鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
    2、素質(zhì)教育理論。
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。
    3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。
    (一)基本操作。
    根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。
    (二)無關(guān)變量的控制。
    1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
    2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。
    3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。
    4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。
    (一)實(shí)驗(yàn)方法。
    本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
    (二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排。
    本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。
    一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月20xx年12月)。
    明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
    二、實(shí)施階段(20xx年1月20xx年6月)。
    具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
    三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月20xx年一月)。
    統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
    研究課題報(bào)告美術(shù)篇十四
    作文是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長(zhǎng)期以來,作文教學(xué)對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個(gè)性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
    (一)課題提出的背景。
    作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:
    3、作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個(gè)科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時(shí)報(bào)佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實(shí)際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級(jí)之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
    所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化,廣大語文教師有待進(jìn)一步探索作文教學(xué)的有效策略。
    (二)課題實(shí)驗(yàn)的目的、意義。
    1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
    “標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識(shí),注重語言運(yùn)用能力,淡化理論講解、注重實(shí)際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。
    語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。
    2、社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
    語文是最重要的交際工具,寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”,從而“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
    (一)、指導(dǎo)思想。
    以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,采用科學(xué)手段,堅(jiān)持實(shí)踐第一,加強(qiáng)綜合研究,為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
    (二)主要依據(jù)。
    1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
    《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
    2、作文教學(xué)法。
    作文教學(xué)法理論認(rèn)為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?BR>    3、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論。
    這一理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個(gè)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對(duì)教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
    4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程:“同化”與“順應(yīng)”?;谶@一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長(zhǎng)。
    5、多元智能理論。
    這一理論認(rèn)為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點(diǎn)千差萬別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí),費(fèi)力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
    6、有效教學(xué)理論。
    有效教學(xué)理論認(rèn)為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。
    (一)課題研究的目標(biāo)。
    1、如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?
    2、怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?
    3、怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
    4、如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?
    通過本課題研究,我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到作文不是單純地考察語言表達(dá)與運(yùn)用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達(dá)思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,推進(jìn)作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
    (二)課題研究的內(nèi)容。
    1、調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
    2、調(diào)查研究初中生作文個(gè)性心理特征,并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
    3、通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的`研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
    4、針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進(jìn)作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
    5、通過初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)或“教師精批細(xì)改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià),使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)。
    本課題擬于20xx年9月——20xx年1月期間完成。共分三個(gè)階段:
    第一階段(20xx年9月——20xx年12月):試驗(yàn)準(zhǔn)備階段。
    1、收集材料,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),審定方案,落實(shí)任務(wù)。
    2、試驗(yàn)班級(jí)的確定。
    (本課題研究的對(duì)象是我校七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的十二個(gè)班學(xué)生及相關(guān)語文教師)。
    第二階段(20xx年1月——20xx年6月)試驗(yàn)實(shí)施階段:
    1、調(diào)查訪談初中生語文作文的個(gè)性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對(duì)習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個(gè)性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報(bào)告。
    2、組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進(jìn)作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
    3、從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
    4、定期不定期地召開課題組會(huì)議,交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),反思實(shí)驗(yàn)情況,相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。
    5、及時(shí)填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。
    第三階段(20xx年6月——20xx年1月):試驗(yàn)總結(jié)階段。
    利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補(bǔ)缺漏。
    (一)保障措施。
    1、成立課題研究小組。
    由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)姜延魁同志任組長(zhǎng),語文組全體成員參與研究。
    2、上報(bào)學(xué)校,申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)初步確定三千元,基本滿足研究需要。
    3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。
    (二)基本要求。
    1、課題組定期召開研討會(huì),交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點(diǎn)。
    2、立足課堂,理論聯(lián)系實(shí)際,注重課堂細(xì)節(jié),捕捉課堂信息,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐操作。
    3、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),并及時(shí)記錄。同時(shí)還要將教學(xué)中的疑惑點(diǎn)、可研究點(diǎn)記錄下來,在集體備課中進(jìn)行研究和探討。
    4、各參研人員一定要踏實(shí)的進(jìn)行研究,及時(shí)進(jìn)行記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報(bào)告。
    組織參研人員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進(jìn)教法,探討適合我校校情師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個(gè)人探究和集體交流相結(jié)合。
    (一)組織分工。
    姜延魁副校長(zhǎng)任組長(zhǎng),馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉?yàn)橹餮腥藛T的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負(fù)責(zé)和管理課題研究工作,姜校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。
    (二)經(jīng)費(fèi)管理。
    本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)三千元,采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制,高效使用經(jīng)費(fèi)。