六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課(精選17篇)

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    教案的編寫(xiě)要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn),保證教學(xué)的連貫性和完整性。教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),合理安排教學(xué)步驟。以下是一些經(jīng)典教案的分享,歡迎大家參考借鑒。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇一
    百折不回莽莽昆侖立地頂天錦繡山川剛勁端莊。
    如歌如畫(huà)牙牙學(xué)語(yǔ)縈繞耳畔蹣跚學(xué)步敖包會(huì)英靈。
    哈達(dá)強(qiáng)悍植根心田銘記功德纖夫噩夢(mèng)焊接。
    璀璨的詩(shī)篇蜜罐溫床蘆笙嗩吶比翼聯(lián)翩競(jìng)相開(kāi)放。
    (2)莽莽:形容原野遼闊,無(wú)邊無(wú)際。
    立地頂天:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。
    蹣跚學(xué)步:學(xué)走路時(shí),搖擺不穩(wěn)的樣子。
    強(qiáng)悍:強(qiáng)壯勇猛。
    (3)近義詞。
    強(qiáng)悍――強(qiáng)壯翱翔――飛翔復(fù)蘇――蘇醒純潔――純真。
    自豪――驕傲響亮――洪亮鮮嫩――鮮美熱烈――熱情。
    (4)反義詞。
    強(qiáng)悍――瘦弱熱烈――冷漠復(fù)蘇――沉睡響亮――低沉。
    自豪――自卑。
    2課文。
    本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
    3背誦全文。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇二
    1、介紹作者生平,積累文學(xué)常識(shí)。
    2、自讀自悟文章,理解課文含義。
    3、借助譯文,弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    4、抓住人物對(duì)話,展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
    1、通過(guò)同學(xué)自讀自悟文章,培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文,積累文學(xué)知識(shí)的能力。
    2、有感情朗讀,培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
    在理解文章的基礎(chǔ)上,正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
    有感情誦讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,理解故事蘊(yùn)含的深意。
    由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì),讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。
    一、激趣導(dǎo)入,切中主題。
    教師先向同學(xué)提問(wèn)最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢(qián)的話,可以繼續(xù)追問(wèn):為了金錢(qián),你愿意舍棄什么?生命呢?讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的。
    二、自讀自悟,理解主題。
    1、簡(jiǎn)介作者柳宗元,讓同學(xué)了解其生平既主要成績(jī)。
    2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文,盡量理解文章內(nèi)容。
    3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句;突出重點(diǎn)實(shí)義詞;敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
    4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ),教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶:
    氓:古義與今義的'區(qū)別。
    咸:全、都。程度副詞。
    善:同擅,擅長(zhǎng)。可以給同學(xué)簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
    絕:橫渡。
    濟(jì):ji 第四聲。渡,到。組詞:救濟(jì)。多音字,ji 第三聲。組詞:人才濟(jì)濟(jì),指數(shù)量很大。
    有頃益?。河许暎粫?huì);益,更;怠,疲乏。
    5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話,該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
    溺水者:貪婪與固執(zhí) 同伴:關(guān)切與焦急
    6、掃清字詞障礙后,要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn):
    落水人的心理活動(dòng)是怎樣的?
    他兩次搖頭,分別代表什么?
    假如你是落水人,該如何去做?
    對(duì)于以上問(wèn)題的回答,教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí),要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮,加深對(duì)主題的理解。
    二、拓展延伸,深化主題
    1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí),同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流:實(shí)際生活中有沒(méi)有類似的事例,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
    2、這篇文章是節(jié)選,為了拓展延伸同學(xué)的思維,使文章變得完整,將結(jié)尾補(bǔ)上:
    “吾哀之。且若是,得不有大貨之溺大氓者乎?”
    在老師的指點(diǎn)下,同學(xué)理解這句話,進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的考慮:病態(tài)的追求必將使自身一無(wú)所有,甚至是生命。
    3、引同學(xué)將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái),結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流,只要做到言之有物,層次清晰即可。
    4、教師總結(jié):喜愛(ài)金錢(qián),無(wú)可厚非;追求利益,理所應(yīng)當(dāng),但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置,這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些,終究世界上還有許多更為美好,更為重要的東西。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),通過(guò)合理想象將故事說(shuō)具體說(shuō)完整。
    2、在說(shuō)圖意的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行合理想象,把故事說(shuō)生動(dòng)。
    3、利用多幅圖,提高學(xué)生觀察和表達(dá)能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)說(shuō)生動(dòng),并能進(jìn)行合理想象。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們了解小猴子嗎?它給你留下了什么印象?(聰明、機(jī)靈……)。
    2、今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只特別的小猴子,看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象?(出示圖畫(huà)和題目)。
    二、整體看圖。
    1、齊讀題目,你想知道什么?(如:什么是“因小失大”?為什么說(shuō)小猴子因小失大?)。
    2、我們一起來(lái)看圖,仔細(xì)觀察,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這四幅圖主要講了一件什么事?
    4、為什么說(shuō)小猴子因小失大呢?下面我們來(lái)具體地看圖說(shuō)一說(shuō)。
    三、具體看圖。
    學(xué)習(xí)第一幅圖。
    1、運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的看圖說(shuō)話的歌訣,具體說(shuō)說(shuō)這幅圖的內(nèi)容。
    2、指名說(shuō):有一天,小猴子在……,得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧著豆子,興高采烈地往家走,準(zhǔn)備回家去……。突然,他一不小心,……。
    3、師指導(dǎo):剛才xx同學(xué)不但運(yùn)用了“小心翼翼”“捧著”“興高采烈”這樣的詞準(zhǔn)確說(shuō)出了小猴子的動(dòng)作、神態(tài),還能根據(jù)歌訣走出畫(huà)面去合理想象小猴子是從哪兒得到了這么多豆子。我們?cè)诳磮D說(shuō)話時(shí),就是要將人物的動(dòng)作、神態(tài)說(shuō)清楚,并通過(guò)合理想象,把靜止的畫(huà)面說(shuō)活了,說(shuō)具體。
    4、對(duì)于這幅圖,你還有什么不同的想象,來(lái)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
    5、看到這種情況,小猴子是怎么做的呢?我們接著看第二幅圖。
    學(xué)習(xí)第二幅圖:
    1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫(huà),像剛才那樣抓住小猴子的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    2、學(xué)生自己練習(xí)看圖說(shuō)話。
    3、指名說(shuō):小猴子心想:“這可不行,……”于是,他……,……去撿那顆掉在草地上的豆子。
    4、其他同學(xué)評(píng)價(jià),如:歌訣里說(shuō):“主要人物能導(dǎo)航,次要人物也要講?!迸赃呥€有幾只雞,它們?cè)诟墒裁匆矐?yīng)該說(shuō)清楚。
    5、指名繼續(xù)說(shuō):就在這個(gè)時(shí)候,幾只雞看到了……,連忙……。
    6、師指導(dǎo):xx同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,不僅抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài),還說(shuō)出小猴子撿豆子時(shí)心里在想什么,這就是心理活動(dòng)!我們要注意根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容合理想象。
    7、看到這個(gè)情景,小猴子會(huì)怎么樣呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?
    學(xué)習(xí)第三、四幅圖:
    1、認(rèn)真觀察,小猴子又做了些什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)你抓住小猴子的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng),大膽地展開(kāi)想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師在這里給你提供一些詞語(yǔ),你可以盡情使用。
    2、小黑板出示。
    大吃一驚、四散奔逃、
    狼狽逃竄、所剩無(wú)幾、后悔莫及、欲哭無(wú)淚。
    丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
    只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林。
    一葉障目,不見(jiàn)泰山。
    3、指名說(shuō),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。如:當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)一看,不由地大吃一驚,……,……,他后悔莫及,拍著自己腦袋說(shuō):“……,……?!?BR>    4、樹(shù)上的小鳥(niǎo)看到了這一切,會(huì)說(shuō)些什么呢?
    5、指名說(shuō)。如;。
    嘲笑式:“小猴子你可真笨哪!這下子因小失大了!”
    勸告式:“小猴子,你以后做事可不能這樣丟了西瓜撿芝麻——因小失大了啊!”
    安慰式:“小猴子你別再難過(guò)了!記住這次教訓(xùn),以后別再因小失大就行了!”
    ……。
    6、傷心的小猴子,聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
    7、同桌二人,一個(gè)做難過(guò)的小猴子,一個(gè)做可愛(ài)的小鳥(niǎo),一起來(lái)表演三四幅圖的內(nèi)容。指名上前面表演。
    8、故事講完了,現(xiàn)在你對(duì)課題有了什么新的認(rèn)識(shí)?
    9、師小結(jié):同學(xué)們,在。
    生活和學(xué)習(xí)中,我們可一定要吸取小猴子的教訓(xùn),千萬(wàn)不要犯因小失大的錯(cuò)誤啊!
    四、編說(shuō)童話。
    1、同學(xué)們,你們編過(guò)童話嗎?想編嗎?老師告訴你,把四幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),抓住人物的動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)具體說(shuō)一說(shuō),就是一篇有趣的童話,來(lái),自己試著編一編。
    2、指名說(shuō)。
    3、將這篇童話寫(xiě)下來(lái),你就會(huì)成為一名小作家了。
    課后反思:
    1、在學(xué)生交流過(guò)程中,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和心理活動(dòng)將畫(huà)面說(shuō)具體。
    2、引導(dǎo)學(xué)生走出畫(huà)面去合理想象,將靜止的畫(huà)面說(shuō)活,說(shuō)生動(dòng)。
    3、課前有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)格言諺語(yǔ),課堂上為學(xué)生提供部分詞語(yǔ),并在說(shuō)話過(guò)程中合理運(yùn)用,提高學(xué)生表達(dá)能力。
    4、在引導(dǎo)學(xué)生想象過(guò)程中,能夠發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)多角度思考。
    5、注意通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣,但評(píng)價(jià)的方式和語(yǔ)言有點(diǎn)單調(diào)。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇四
    我要說(shuō)的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事,通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。
    我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué),分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào):
    先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解,我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個(gè)自然段,先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
    根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,理解部分詞語(yǔ)的意思。
    2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
    3.能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。
    4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
    圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
    第一步,導(dǎo)言揭題。
    上課開(kāi)始,我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
    第二步,檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。
    這一課生字共3個(gè),還有1個(gè)多音字,我有針對(duì)性地安排練習(xí),重點(diǎn)正音“?!焙汀皣姟?,理解“蹣跚”的義。再通過(guò)默讀課文,安排練習(xí),寫(xiě)出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。
    第三步,學(xué)習(xí)第一段。
    第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。
    安排問(wèn)題:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開(kāi)第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。
    第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。
    找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句,抓住四句描寫(xiě)冷的句子,先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?!焙竺嫒浞攀肿寣W(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓,我作略處理,進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
    第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子,先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的。”先理解句子字面的意思,講拖鞋大,再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思,最后通過(guò)朗讀體會(huì),之后小結(jié)學(xué)法,授之以漁,學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,遷移到另一句的學(xué)習(xí),同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“逐漸去扶翼,終酬放手愿”之理想境界。
    第三環(huán)節(jié):回歸整體,深化理解。
    首先,回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。
    其次,運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練,加深理解,以“可憐的小女孩!”為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象,學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又受到了一次情感的熏陶,同時(shí)培養(yǎng)了想象能力,達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。
    最后配上風(fēng)聲,努力創(chuàng)設(shè)情境,齊讀第一段,使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,結(jié)束第一段的教學(xué)。
    總之,第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    最后一步,略學(xué)第三段,切入結(jié)局,留下懸念。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇五
    1、以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;在讀中感悟體驗(yàn),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在讀中受到熏陶。
    2、長(zhǎng)文短教。作為第一課時(shí),緊緊圍繞老教授的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì),一步步走向成功所起的巨大作用,感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)人物通過(guò)抓住人物語(yǔ)言、神情、動(dòng)作、心理等方面來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)老教授的良苦用心和高尚的人格魅力,感受人與人之間真情的美好。
    教學(xué)難點(diǎn):明白老教授說(shuō)自己是耳聾,體會(huì)她的良苦用心。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、直接揭題,檢查字詞。
    1、直接揭示,理解“唯一”。(只有一個(gè),與眾不同,對(duì)故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)。
    2、檢查字詞。
    詞語(yǔ):沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍。
    (1)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),特別是多音字“興”“盡”;。
    (2)正確書(shū)寫(xiě)“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫(xiě)的詞。
    二、再讀課文,提煉主線。
    1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    2、從“唯一的聽(tīng)眾”切入,提煉主線。
    出示:那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……。
    (1)“那時(shí)”是什么時(shí)候?(2)再讀句子,你有什么問(wèn)題?
    三、抓住語(yǔ)言和眼神,感受人物。
    1、再次走入課文,老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。
    2、學(xué)生交流讀后的感受。
    3、重點(diǎn)品讀老婦人的語(yǔ)言。出示:
    “是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
    “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧?!?BR>    “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
    “真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子?!?BR>    (1)讀句子,然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    (2)老婦人為什么要說(shuō)自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?
    (3)從“每天早晨”你體會(huì)到什么?
    a、這是老婦人委婉地給我提出要求,要求我每天早晨去練琴,激勵(lì)我要持之以恒,與此同時(shí),老婦人也要每天早晨來(lái)聽(tīng)。
    b、老夫人為什么要每天早晨都來(lái)當(dāng)我的聽(tīng)眾?是我的琴聲好聽(tīng)嗎?
    (4)指導(dǎo)讀好這三句話:你能相像出老教授說(shuō)話時(shí)是什么表情?什么語(yǔ)氣?
    4、比較感悟,體會(huì)后置式表達(dá)的。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)課后生字,理解課文內(nèi)容,理清文章條理,回答課后問(wèn)題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。
    2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。
    3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,梳理文章條理,回答課后思考題,體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    初讀全文,讀準(zhǔn)生字。理解文章大意,理清文章條理,體會(huì)小作者的童真與可愛(ài),體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
    一.導(dǎo)入新課:
    二.指名讀全文:
    1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。
    2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。
    3.有沒(méi)有不懂的地方,可以提出來(lái)。
    三.全班交流:
    1、交流有趣的句子。讀一讀。
    2、提出問(wèn)題。
    3.讀了這片文章,你有什么感受?
    四.再讀課文,理清文章條理:
    思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程?
    (跟著祖父念,基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的詩(shī)就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想,流露出童真非??蓯?ài))。
    五.細(xì)讀文章1----10段:
    1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的?誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢?
    2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
    3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。
    六,課時(shí)小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)文章后半部分,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真,感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:
    作者開(kāi)始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思。
    1.指名讀11—17段。
    2.作者喜歡什么詩(shī)?我們也來(lái)念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
    3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?
    (原來(lái)是字音好聽(tīng),還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
    (作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài),非常有趣)。
    4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)。
    指名讀最后一部分。你有什么感受?
    指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),反復(fù)朗誦。
    四.學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷,你覺(jué)得真實(shí)嗎,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧?
    (全班交流)。
    五.作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。
    小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,這樣才能使文章內(nèi)容集中,表達(dá)意思明確。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:理解課文的內(nèi)容,知道我們做事不應(yīng)該因小失大的道理。
    過(guò)程與方法:初步了解課文論述的方法,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。
    情態(tài)價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀,能正確處理生活中的事情》。
    教材特點(diǎn):
    本篇課文是一篇議論文。作者是美國(guó)作家富蘭克林。課文開(kāi)頭,作者敘述自己生活中的一段經(jīng)歷,為這個(gè)哨子我付出了比它原價(jià)高四倍的錢(qián),然后,歸結(jié)出教訓(xùn):不要為哨子花費(fèi)太多,于是便節(jié)省了錢(qián)。最后,我長(zhǎng)大成人,走進(jìn)社會(huì),觀察人們的作為,感到我遇到的很多很多的人,他們都為一個(gè)“哨子”付出了過(guò)高的代價(jià)。用一個(gè)個(gè)事例進(jìn)一步說(shuō)明:許多人由于對(duì)事物錯(cuò)誤的估計(jì),因而為他們的“哨子”付出了太高的代價(jià)—因小失大,遭受著人類很大的痛苦。全文論述生動(dòng)活潑,舉例豐富多彩,語(yǔ)言也幽默含蓄。
    教學(xué)重點(diǎn):
    圍繞中心抓住課文所闡述論點(diǎn)——作者親身的經(jīng)歷的生活實(shí)例理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步了解課文論述的方法,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫(xiě)法。
    教學(xué)突破點(diǎn):
    閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)例子的生動(dòng)闡述,把握文章論述的中心。教學(xué)設(shè)計(jì):一、視頻激趣,導(dǎo)入新課。老師帶來(lái)了一段視頻,你們想看嗎?(想)但是老師有要求,不能光看啊,看完后要把主要內(nèi)容說(shuō)個(gè)同學(xué)聽(tīng),要說(shuō)說(shuō)你從視頻中看明白了什么?能用一個(gè)詞概括這個(gè)視頻嗎?(播放視頻)播放完問(wèn)。(出示因小失大)“因小失大”的意思你知道嗎?(為了小的利益,造成大的損失)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于《因小失大》的課文。
    一、初讀課文,了解內(nèi)容。
    1、打開(kāi)書(shū),讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。師:讀完課文,你們知道這篇課文的作者是誰(shuí)?(本杰明﹒富蘭克林)誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下作者(出示作者簡(jiǎn)介)。
    2、師:《因小失大》是美國(guó)作家富蘭克林寫(xiě)的一篇議論文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?(為了買(mǎi)一只哨子付出了四倍價(jià)錢(qián)的事,從中得到教育。)。
    二、梳理疑難,自主探究。
    1、深入理解課文。
    師:從這件買(mǎi)哨子的事中作者知道了什么是“小”,什么是“大”?作者又從這件是得到了那些教訓(xùn)?就讓我們一起在課文中找一找吧!
    默讀第一自然段:
    從這件段中你知道了什么?(知道了作者童年買(mǎi)哨子付出了他原價(jià)的四倍的價(jià)錢(qián)的事)(出示:童年)。
    這件事的起因是什么?(裝滿了銅板,我立即向兒童玩具店跑去)。
    玩具店那么多的玩具,我為什么會(huì)買(mǎi)哨子呢?(哨子吹出的聲音把我迷住了)所以我的做法是?(把錢(qián)都掏出來(lái),換了一只哨子)(出示:買(mǎi)哨)。
    得到哨子后,作者的心情如何?(高興、快樂(lè))(出示:快樂(lè))。
    從哪可以看出作者很高興呢?(一蹦三一跳、跑遍)。
    此時(shí)此刻作者的心理會(huì)在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意)。
    原來(lái)想向姐姐們炫耀,結(jié)果怎樣?(收到了他們的取笑)。
    為什么姐姐們會(huì)取笑我呢?(因?yàn)槲矣靡粋€(gè)哨子的錢(qián)可以買(mǎi)4個(gè)的哨子了)(出示:付高價(jià))。
    姐姐們?nèi)⌒ξ?,我是怎么做的?(氣惱的哭了起來(lái))。
    此時(shí)此刻作者的心情怎么樣?(氣惱、痛苦)作者會(huì)想些什么呢?(出示:痛苦)。
    在這一段中我們感受到了作者有高興、得意、到后來(lái)的氣惱,感到了羞辱,可以看出買(mǎi)哨子帶給作者的快樂(lè)和痛苦相比較是什么?(出示:〈)。
    這件事中什么是“小”,什么是“大”?(哨子帶來(lái)的快樂(lè)是“小”,帶給我的羞辱是“大”。
    師:這是作者小時(shí)候時(shí)發(fā)生的一件小事,事情雖小,但卻對(duì)作者的成長(zhǎng)有了很大的啟迪和幫助,在讀2自然段。
    你從中讀懂了什么?(作者從買(mǎi)哨子的事中得到了教訓(xùn))。
    得到了什么教訓(xùn)?(不要為哨子付出太多)。
    從那可以看出作者得到了教訓(xùn)?(每當(dāng)別人引誘我去買(mǎi)一些用不著的東西??錢(qián)省下來(lái))。
    師:這一段中全是在寫(xiě)作者得到的教訓(xùn)嗎?(出示:乃至長(zhǎng)大成人??得人)這句話什么意思?(出示:成年、觀察他人、許多認(rèn)為自己的“哨子”付出了過(guò)高的代價(jià))有什么作用?(承上啟下)。
    這段中出現(xiàn)了兩個(gè)“哨子”分別指的是什么?(第一處比喻自己用不著的東西,第二處指的是表面價(jià)值很大,而對(duì)自己沒(méi)有實(shí)際用處的事情,是一種象征。)。
    (3)、生活中你有沒(méi)有做過(guò)為“哨子”付出太多代價(jià)的事?說(shuō)一說(shuō)。
    三、合作交流,讀中感悟。
    下面請(qǐng)同學(xué)默讀3、4自然段,根據(jù)提綱讀并在書(shū)中找一找,畫(huà)一畫(huà)。
    作者在成年后看到了幾種人?
    這幾種人分別是什么人?
    對(duì)于不同的人,“哨子”分別指的是什么?
    他們又為“哨子”付出了什么?
    從例子中感悟到了什么?
    小組匯報(bào);。
    渴望得到宮廷青睞的人——(放棄了)休息、自由、美德,甚至是朋友。
    為了爭(zhēng)名奪利的人--(忽視了)自己的本職工作,最終墮落。
    為了斂財(cái)致富的人——(失去了)舒適、快樂(lè)、他人的尊敬與友誼。
    專事尋歡作樂(lè)的人——(失去了)健康。只注重外表的人——(結(jié)果)債臺(tái)高筑。
    思考:
    這些為了“哨子”付出太多的原因是什么?(對(duì)事情的錯(cuò)誤評(píng)價(jià))從這些事例中你有什么感悟?(不要為哨子付出太多)(出示:感悟)。
    師:這篇課文主要寫(xiě)了作者小時(shí)候的事,可作者只寥寥數(shù)語(yǔ)用了一小段進(jìn)行敘述,那么作者為什么用那么多的筆墨寫(xiě)作者長(zhǎng)大后觀察的事例呢?(這些事例具體生動(dòng),激發(fā)讀者的興趣)像這樣的運(yùn)用典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事物的一般特征的方法叫舉例論證)。這種方法的運(yùn)用有什么好處呢?(以這種方法寫(xiě)成的文章,能使讀者比較容易接受自己的觀點(diǎn)。)我們要在平時(shí)的習(xí)作中借鑒這種方法。
    作者在文中列舉了五個(gè)事例,意在告誡我們什么呢?(不要因小失大,做事要全面深入考慮,不可追求表面的淺淡虛榮而付出巨大的代價(jià),造成終生的痛苦。要善良、真誠(chéng)、追求美德,珍惜友情、時(shí)光,熱愛(ài)工作、踏實(shí)奮進(jìn)、努力讓自己的人生美好而快樂(lè)。)。
    四、課外拓展,生活思考。
    師:這不禁讓我們思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢?出示;。
    1、學(xué)生踩踏事故的圖片:(這是陜西省一小學(xué)去海洋館發(fā)生的踩踏事故,只因一個(gè)孩子摔倒了,就致16人傷2人死亡,這里什么是“小”什么是“大”呢?這樣的結(jié)果我們誰(shuí)也不想看到,為了避免類似的情況發(fā)生,我們以后走樓梯時(shí)應(yīng)該怎么做呢?)。
    3、醉酒車禍的圖片:(這是老師在網(wǎng)上搜集的一些醉酒駕車出事故的圖片,據(jù)統(tǒng)計(jì)交通事故死亡的人數(shù)占每年意外死亡的人的3/10,一場(chǎng)場(chǎng)慘烈的車禍的發(fā)生,一個(gè)個(gè)鮮活生命的逝去,你們認(rèn)為什么是“小”什么是“大”呢?)。
    4、小結(jié):像這樣的例子有很多很多,老師只用一句話來(lái)表達(dá)自己心中的感受,這也是作者的真實(shí)感受,(出示:錯(cuò)誤估價(jià)生痛苦,高昂付出不值得)希望從以上的事例中吸取教訓(xùn),不要因小失大。(出示:因小失大)。
    課后作業(yè):
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
    2過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
    教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說(shuō)出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.收集有關(guān)孔子的資料。
    2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書(shū)的資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、論語(yǔ)大考堂:
    吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書(shū)理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義告訴我們應(yīng)該開(kāi)心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?BR>    孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),不是一件很快樂(lè)的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
    學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。
    三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
    曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
    2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也。——[春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
    (學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
    (還沒(méi)有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
    五、作業(yè):
    背誦你喜歡的《論語(yǔ)》中的句子。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇九
    1.能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。
    2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    質(zhì)疑。看到課題你有什么問(wèn)題?
    二、初步感知,理清文章的脈絡(luò)。
    1、帶著問(wèn)題去讀課文。要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,遇到不理解的地方做上記號(hào)。
    (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流。
    2、認(rèn)讀生詞。用生詞說(shuō)話。
    三、感知文字,理解體會(huì)情感。
    (1)指名讀,明確文章的結(jié)構(gòu),和讀法。
    讀第1節(jié),說(shuō)說(shuō)這一節(jié)你讀懂了什么?透過(guò)這些文字你想到了什么?帶著你的感受來(lái)讀這一節(jié)。分角色來(lái)讀。
    (2)默讀第2.3.4.5節(jié),想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(悠久的歷史、燦爛的文化)。
    這幾節(jié)中,你讀懂了什么?提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山,還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)?進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說(shuō)什么?心情是怎樣的?帶著你的感受來(lái)讀讀第五節(jié)。
    (3)讀第6.7節(jié),感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。)接著讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話。
    (4)齊讀第8節(jié),體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
    (5)讀了這首詩(shī),你有什么感受?(交流對(duì)詩(shī)句含義的`理解,詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)。
    四、誦讀詩(shī)歌,激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
    (1)自由朗誦。
    以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
    (2)分角色朗誦。
    甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗誦。
    (3)表演朗誦。
    配上音樂(lè)。
    總結(jié)升華。
    交流對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。
    五、總結(jié)。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十
    今天下午我和“口才班”的同學(xué)來(lái)到了翠湖。我們不是來(lái)看海鷗,而是來(lái)上公開(kāi)課的。
    開(kāi)始上課了。老師讓我們復(fù)習(xí)繞口令、發(fā)長(zhǎng)音、口部力度訓(xùn)練。然后就布置了今天的作業(yè):讓我們到公園里去找陌生人朗誦古詩(shī)。考慮到我們的安全,每個(gè)同學(xué)都會(huì)有一個(gè)老師跟著。我身背“神墨三分鐘少兒口才”的綬帶,拿著宣傳單,就到公園里去找人了。
    我找了好多人,數(shù)也數(shù)不清,最后陸續(xù)有4個(gè)人愿意站下來(lái)聽(tīng)我背誦。我很大方地大聲跟他們背了杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家,停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。”然后發(fā)一張宣傳單給他們。途中,有保安來(lái)說(shuō)讓我們不要發(fā)宣傳單,凡是帶著綬帶的都不許進(jìn)入公園。帶我的老師拉著我往公園里就跑,保安在后面大叫:“我說(shuō)你們不能進(jìn)來(lái)……哇啦哇啦哇啦……”
    最后我向張老師匯報(bào)成績(jī),張老師說(shuō):“以后要努力,多找?guī)讉€(gè)人?!蔽矣X(jué)得這次活動(dòng)鍛煉了我的口才和與陌生人交往的膽量,讓我學(xué)會(huì)了大方。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十一
    教材分析:
    本文行文流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、帶著幾分豪氣的散文。作者引用史學(xué)家司馬遷、地理學(xué)家徐霞客、詩(shī)人白居易、科學(xué)家沈括的游歷故事,以及許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)青少年游歷的重視,呼喚著我們走進(jìn)山水之間去陶冶性情、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.學(xué)會(huì)本課的生字。理解并靈活運(yùn)用“熱衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)給課文分段,總結(jié)各段的意思。
    3.明白文章中講述的游歷的故事,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、親近大自然的情感。
    4.體會(huì)逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)的不同用法。
    5.學(xué)做讀書(shū)摘記。
    過(guò)程與方法:
    1.通過(guò)課堂練習(xí)的形式呈現(xiàn)對(duì)文本的預(yù)習(xí)情況。
    2.展開(kāi)小組討論,明白課文介紹了哪些關(guān)于游歷的故事。
    3.小練筆,深化對(duì)游歷的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    了解游歷的故事,培養(yǎng)自己的興趣,做出自己的打算。
    重難點(diǎn)分析:
    l本課結(jié)構(gòu)清晰,故事簡(jiǎn)練,學(xué)生易于理解。同時(shí)文章用詞優(yōu)美,講究遣詞造句,所以引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美詞句是教學(xué)的重點(diǎn)。
    l文章主題突出,學(xué)生的經(jīng)歷使然,雖有認(rèn)同但不一定能夠全部理解。所以,應(yīng)著重讓學(xué)生理解游歷的重要性,鼓勵(lì)他們?cè)诼眯兄小⒃谏钪虚L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),學(xué)知識(shí)。
    課前準(zhǔn)備:
    1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,搜集古今中外的游歷故事。
    2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話交流,導(dǎo)入新課。
    1.師生交流自己的旅行經(jīng)歷。
    2.教師板書(shū)課題,學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生學(xué)情。
    課件展示。
    1.指名讀課文,并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀文章自己了解到了什么。
    2.教師出示關(guān)于基本內(nèi)容的課堂練習(xí),學(xué)生用搶答的方式匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    三、引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解游歷故事。
    課件展示。
    2.教師抓住要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流:
    (1)漢代史學(xué)家司馬遷在他二十歲的時(shí)候,就到祖國(guó)各地去旅行,為后來(lái)撰著《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (2)明代地理學(xué)家徐霞客寫(xiě)成一部真實(shí)記錄祖國(guó)山水地貌的專著——《徐霞客游記》。
    (3)唐代詩(shī)人白居易一生酷愛(ài)旅游,吟詩(shī)時(shí)留下疑點(diǎn),宋代科學(xué)家沈括游玩解疑。
    注意點(diǎn):
    (1)司馬遷熱愛(ài)旅游體現(xiàn)在何處?
    (2)徐霞客游歷范圍廣,體現(xiàn)在何處?
    (3)白居易有哪些和游歷有關(guān)的詩(shī)篇?
    3.學(xué)生閱讀第6、7自然段。
    (1)總結(jié)歸納游歷在人們生活中的作用。
    課件展示。
    (2)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章四字詞語(yǔ)和排比的妙用,同時(shí)針對(duì)體會(huì)指導(dǎo)朗讀和做讀書(shū)摘記。
    (3)第6自然段中逗號(hào)、頓號(hào)的用法和第3自然段分號(hào)用法的對(duì)比區(qū)別,學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用。
    課件展示。
    四、激發(fā)游歷熱情,布置擴(kuò)展活動(dòng)。
    1.師生結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约河螝v中的收獲,領(lǐng)會(huì)游歷對(duì)生活和學(xué)習(xí)的作用。
    2.布置學(xué)生以“我的旅游故事”為主題,寫(xiě)下自己的旅游經(jīng)歷和收獲。
    課件展示。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十二
    這篇課文是作家方紀(jì)寫(xiě)的一篇描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽秋天的美景的散文。了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,是本課的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)本課中比喻句的理解是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    1.正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦自己喜歡的段落。
    2.自學(xué)生字詞語(yǔ),積累美詞佳句。
    4.了解課文的寫(xiě)作順序。
    關(guān)鍵處處理:
    組織學(xué)生召開(kāi)歌頌?zāi)赣H河的詩(shī)文朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河的'熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教師:vcd、風(fēng)光片《長(zhǎng)江》、錄音機(jī)、磁帶、有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。
    學(xué)生:查閱有關(guān)長(zhǎng)江三峽的資料等。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    理解課文內(nèi)容,了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。
    一、錄相導(dǎo)課,激發(fā)興趣。
    1.播放電視風(fēng)光片《長(zhǎng)江》中有關(guān)三峽的片斷,教師適時(shí)給以介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
    2.出示有關(guān)三峽圖片,師生共同介紹長(zhǎng)江三峽,對(duì)長(zhǎng)江三峽有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
    3.作家方紀(jì)也到過(guò)三峽,并且寫(xiě)下了優(yōu)美的散文《三峽之秋》,今天,讓我們跟隨作家,一起領(lǐng)略三峽的秋天的美麗景色。
    二、初讀課文,讀通課文,了解寫(xiě)作順序。
    1.自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字詞。
    2.全班交流,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    3.指讀課文,思考回答:課文是按照什么順序描寫(xiě)三峽之秋的景色的?劃出表示順序的詞語(yǔ)。
    三、理解課文內(nèi)容,了解長(zhǎng)江三峽秋天的美景。
    1.自讀課文,思考討論:作者抓住了三峽不同時(shí)間的什么景色來(lái)描寫(xiě)的?有什么特點(diǎn)?
    2.全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚描寫(xiě)的是什么景色,抓住了什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
    3.在交流的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
    四、課時(shí)小結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    三峽之秋。
    時(shí)間景色。
    早晨明麗露水橘柚樹(shù)。
    中午熱烈陽(yáng)光長(zhǎng)江。
    下午平靜霧倒影。
    夜朦朧月亮月光。
    1.有感情地朗誦課文。
    2.積累優(yōu)美詞句。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    背誦課文,理解比喻句,品味語(yǔ)言。
    一、理解課文中的比喻句。
    1.這篇課文,語(yǔ)言非常優(yōu)美,特別是運(yùn)用了許多比喻句,給文章增添了色彩。請(qǐng)找出文章中的比喻句,分清主體喻體。
    2.在小組內(nèi)交流一下。
    3.全班交流,講清主體喻體,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這些語(yǔ)句。
    二、再讀課文,填寫(xiě)"我的視角"。
    1.閱讀丁丁、冬冬的視角,自讀課文,填寫(xiě)"我的視角"。
    2.先小組交流,再指名全班交流。
    三、背誦自己喜歡的段落。
    1.自己選擇喜歡的段落,練習(xí)背誦。
    2.配樂(lè)指名背誦,同位互相檢查,看看誰(shuí)背過(guò)了一些段落。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    五、課時(shí)小結(jié)。
    三峽之秋。
    語(yǔ)句優(yōu)美比喻句。
    預(yù)習(xí)下一篇課文。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)。
    2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
    3.書(shū)寫(xiě)提示:舉辦書(shū)寫(xiě)作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過(guò)理解、感悟、誦讀,積累“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě);背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名人名言。
    2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.準(zhǔn)備書(shū)法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě),這便是“面”的描寫(xiě)。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),這是“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過(guò)程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
    6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫(xiě)的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過(guò)延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生:這段話有點(diǎn)的描寫(xiě),也有面的描寫(xiě),有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫(xiě)。既有鳥(niǎo)瞰式的描繪,又有特寫(xiě)的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫(xiě)得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫(huà)線的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
    a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽(tīng)見(jiàn)炮聲,只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的'妙處。
    反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒(méi)完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說(shuō)”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒(méi)有用“說(shuō)”,只是用“:”引出說(shuō)的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)人物的“說(shuō)”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě),以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開(kāi)國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫(xiě)。
    二、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”
    1.出示書(shū)法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書(shū)法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn):作品后面都有題款。
    不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫(xiě)的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫(xiě)的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺(jué)。
    4.老師指導(dǎo):完成書(shū)法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書(shū)寫(xiě)正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。
    5.學(xué)生臨摹,注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過(guò)零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛(ài)國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛(ài)國(guó)名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮。
    捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!救龂?guó)】曹植。
    祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。
    位卑未敢忘憂國(guó)。——【宋】陸游。
    4.學(xué)生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛(ài)國(guó)家。
    祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛(ài)國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
    愛(ài)國(guó)的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開(kāi)日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢(qián),問(wèn)他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問(wèn)日本,他離開(kāi)日本七年了,家里聽(tīng)到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒牵攘撕脦滋?,也不見(jiàn)他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō):“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.書(shū)寫(xiě)作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛(ài)國(guó)”的名言。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    語(yǔ)文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫(xiě)。
    詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
    書(shū)寫(xiě)提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛(ài)國(guó)名言。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十四
    今天是一個(gè)“公開(kāi)課之日”。
    為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)?,我們把這大半的學(xué)習(xí)成果展示了給家長(zhǎng)。
    第一個(gè)公開(kāi)課:“跆拳道”。有一位姐姐平時(shí)嘻皮笑臉,可是今天家長(zhǎng)來(lái)了,立刻就認(rèn)真了起來(lái),連我們才學(xué)了幾天的“太極四章”都記得清清楚楚,連老師也讓她去做我們的小老師呢!還有一位哥哥,他剛好站在我旁邊,平時(shí)嘻皮笑臉,今天還是嘻皮笑臉。老師說(shuō):“髖關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)了沒(méi)有?”我們異口同聲的說(shuō):“轉(zhuǎn)了?!蔽ㄓ心俏桓绺缯f(shuō):“髖關(guān)節(jié)斷了沒(méi)有?斷了!”逗得我們哈哈大笑。
    第二個(gè)公開(kāi)課:“英孚(英語(yǔ)課)”我們十分認(rèn)真,腦細(xì)胞機(jī)靈度放到了100%,不知道我們的亮相有沒(méi)有讓家長(zhǎng)驚嘆不已,反正是讓外教驚嘆不已。外教說(shuō):“不知道是不是家長(zhǎng)來(lái)了的原因,今天同學(xué)們表現(xiàn)得都很聰明,那我們?cè)偌右粋€(gè)項(xiàng)目?!薄鞍??!薄霸缰谰筒辉缭绲耐瓿闪??!薄熬褪蔷褪恰!蔽覀兊倪B聲抱怨讓外教哭笑不得。
    這兩節(jié)公開(kāi)課我覺(jué)得都很有意思,我盼望下一個(gè)“公開(kāi)課之日”
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十五
    幾天前,余老師告訴我們一個(gè)消息:星期三要為大家上一堂公開(kāi)課,許多杭州的老師要來(lái)聽(tīng)課,希望大家做好準(zhǔn)備。
    日日等,夜夜盼,終于迎來(lái)了激動(dòng)人心的星期三。今天上午第三節(jié)課,同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻來(lái)到階梯教室,準(zhǔn)備在公開(kāi)課上展示自己的風(fēng)采。在上課之前,老師先讓我們看了一段關(guān)于節(jié)約用電的廣告。
    開(kāi)始上課了,余老師舉出了很多生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象,并引出了課題:1億有多大?余老師提了6個(gè)問(wèn)題,讓我們11個(gè)小組分工研究。我們小組分配到的問(wèn)題是:1億枚硬幣數(shù)完要多久?我們馬上開(kāi)始研究。我們先派出材料員洪承瑜去領(lǐng)了一袋硬幣。葉文杰拿起秒表計(jì)時(shí),由杜晨陽(yáng)來(lái)數(shù)硬幣,而我的工作是記錄。我們組研究的方法是:先數(shù)出100枚硬幣,看看要多長(zhǎng)時(shí)間,再用100去除1億(我們把100枚當(dāng)作1份,算出1億里有幾份),接著換算成1分鐘、1小時(shí)、1天。最后的得數(shù)是463天,這完全超出我的想象。
    由此看來(lái),1億是個(gè)多么龐大的數(shù)字呀,真是不算不知道,一算嚇一跳!通過(guò)這堂課,我對(duì)1億有了新的認(rèn)識(shí)。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十六
    課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。
    文章層次井然,內(nèi)容清晰。課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī);接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況:通過(guò)山溝的大環(huán)境(即自然條件)的惡劣險(xiǎn)峻,來(lái)襯托改造山林的艱難困苦;通過(guò)老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛,突出老農(nóng)植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決;通過(guò)村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀,展現(xiàn)了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jī);最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點(diǎn)出文章的中心意旨。
    課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式,將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦,也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。
    選編這篇課文的主要意圖:一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度;二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,體會(huì)人物的思想情感。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    二、教學(xué)理念與目標(biāo)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來(lái)制定教學(xué)方法。《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
    1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
    通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
    2.過(guò)程和方法目標(biāo):
    (1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
    (2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
    (3)能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。
    3.知識(shí)能力目標(biāo)。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。
    三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。
    這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
    首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。
    讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過(guò)閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題,“學(xué)起于思,思源于疑?!迸囵B(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題)今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的.?”,那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。
    其次,利用導(dǎo)讀,解決問(wèn)題,升華感悟。
    我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過(guò)讀,學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫(xiě),主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
    最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟。
    略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū),應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。備課時(shí),抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
    在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來(lái)自由讀課文;交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。
    六年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)老師公開(kāi)課篇十七
    1、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對(duì)新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級(jí)的各項(xiàng)要求,理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和理解作者的編排的意圖,理解每一項(xiàng)知識(shí)因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性。
    1、是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開(kāi)不同層次的學(xué)生的調(diào)查會(huì),了解學(xué)生對(duì)考試的看法和態(tài)度,了解他們對(duì)復(fù)習(xí)有什么要求:分析學(xué)生的心理層次,給學(xué)生一些精神食糧,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來(lái)。
    2、是了解學(xué)生的知識(shí)狀況。采用問(wèn)卷的形式,了解學(xué)生的知識(shí)漏洞,了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識(shí)層次,我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對(duì)性,使得每一個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感,能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。
    1、指導(dǎo)思想:根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對(duì)本班的學(xué)生狀況都做個(gè)簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明。
    2、復(fù)習(xí)時(shí)間:我分成四個(gè)階段,第一階段我安排語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的單項(xiàng)復(fù)習(xí),第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí),第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測(cè)試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。
    3、復(fù)習(xí)方法:我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。
    4、復(fù)習(xí)內(nèi)容:我把所有內(nèi)容分為四個(gè)部分:語(yǔ)基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語(yǔ)交際部分。
    我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。第三階段:習(xí)作部分——反復(fù)修改寫(xiě)好日記由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫(xiě)、課后習(xí)作都抓得很緊,指導(dǎo)及時(shí),講評(píng)反饋比較到位,所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點(diǎn)不是反復(fù)的寫(xiě)作文,而是把重點(diǎn)放在反復(fù)的修改上。
    1、組織修改一個(gè)方面:可以是作文中的重點(diǎn)段、可以是人物的一段對(duì)話、可以修改開(kāi)頭和結(jié)尾的方法。
    2、欣賞日記:我讓學(xué)生從四個(gè)一練習(xí)修改日記。
    (1)一事一議(練習(xí)寫(xiě)事的,把過(guò)程寫(xiě)清楚出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
    (2)一景一描(練習(xí)寫(xiě)景的,抓住景物特點(diǎn)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
    (3)一人一寫(xiě)(練習(xí)寫(xiě)人的,要讓人活起來(lái)出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
    (4)一感一想(練習(xí)想象的,想象事實(shí)結(jié)合出示相應(yīng)的習(xí)作篇目進(jìn)行分析)。
    3、日記交流:三至五個(gè)人進(jìn)行日記交流,交流日記的方法是自己讀、自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐漸提高習(xí)作水平,而且不乏味。據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我把前邊的單項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)行綜合檢測(cè),以集中審題和單獨(dú)審題的方式進(jìn)行檢測(cè),可以是整體檢測(cè),主要是做一些綜合練習(xí),(接把自助餐搬進(jìn)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容出示相應(yīng)的題目進(jìn)行審題并進(jìn)行口頭作文)。