教案應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在編寫教案時(shí),我們首先需要確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。同時(shí),還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,靈活運(yùn)用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)參與度和自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家整理的教案范例,僅供參考。請(qǐng)大家結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改。希望這些范例可以對(duì)大家編寫優(yōu)秀教案有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇一
教學(xué)要求:
1、熟讀課文,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸,要學(xué)會(huì)和善待人,互相尊重,對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪篇,并說(shuō)明理由。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?
下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)。
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)。
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))。
讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)。
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)。
3、你真了不起,只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。
4、同學(xué)們讀得真好聽(tīng),下面我們男女同學(xué)比賽讀,看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒,為自己掌聲鼓勵(lì)一下。
三、整體感知。
1、分角色朗讀課文。
2、思考:本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰(shuí)學(xué)了?
四、品評(píng)形象,深入理解。
1、想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?
2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。
(小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)。
3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4、面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)。
五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。
1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么?
2、你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心,還需要我們有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望,請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結(jié)局,最好能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
不會(huì)叫的狗。
小公雞同情。
小狐貍嘲笑。
杜鵑憐憫和善待人,互相尊重。
教學(xué)反思:
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié),但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里,一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后,因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇二
學(xué)_本文,應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn):
一、理解作者在作品中所表達(dá)的思想感情。
二、體會(huì)景物描寫在作品中所起的作用。
三、識(shí)記每篇文章的出處,作者及所處的年代。
四、背誦詩(shī)詞曲五首。
一、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
唐敬宗寶歷二年,劉禹錫從和州返洛陽(yáng),途經(jīng)揚(yáng)州時(shí),遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩(shī)贈(zèng)他,他就寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)作為答謝。
'樂(lè)天'是白居易的字。
關(guān)于作者:
劉禹錫,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。他和柳宗元同中進(jìn)士,一起參加了王叔文政治集團(tuán),在當(dāng)政的幾個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)了一些改革。失敗后,一再遭貶。他與白居易同年(772)生。兩人在長(zhǎng)安認(rèn)識(shí),互相唱和詩(shī)達(dá)數(shù)十篇之多,世稱'劉白'。
思考:
1、詩(shī)的開(kāi)頭兩句'巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身'是什么意思?
這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū),二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時(shí)弊,遭到打擊,被貶到凄涼荒僻之地。這兩句寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。
2、本文運(yùn)用了典故,請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
本文有兩個(gè)典故,一個(gè)是'聞笛賦',一個(gè)是'爛柯人'。
3、關(guān)于本文的主題。
本文既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情,也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。
4、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'的本意和比喻義是什么?
這兩句的本意是以沉舟病樹(shù)比喻作者自己,是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理,使詩(shī)句具有了普通意義。后人用此句,并不和詩(shī)人原意契合,而指新生事物無(wú)比美好,社會(huì)總是向前發(fā)展。
二、《赤壁》。
1、關(guān)于本文的作者。
《赤壁》作者杜牧,唐朝詩(shī)人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期,他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事,更痛恨藩鎮(zhèn)割據(jù)和回紇、吐蕃貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_,認(rèn)為唐王朝必須除去這兩大禍患,加強(qiáng)統(tǒng)一,收復(fù)失地,國(guó)家才能安定,人民痛苦才能減輕。但他始終沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用,未能施展抱負(fù),所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著,后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為'老杜',稱晚唐時(shí)期的杜牧則為'小杜'。著有《樊川集》。
2、關(guān)于本文的主題。
作者借周瑜和曹操的故事,表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。
3、如何理解'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'?
如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便,取得勝利的就可能是曹操,歷史將要重寫。
三、《過(guò)零丁洋》。
《過(guò)零丁洋》作者文天祥,南宋末年杰出的民族英雄,著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他官至丞相兼樞密使,封信國(guó)公。他在職時(shí),正值元蒙軍隊(duì)大舉南侵,南宋處于亡國(guó)邊緣。為了救亡圖存,他積極組織抗戰(zhàn),不幸兵敗被俘,英勇就義。他在獄中寫有《正氣歌》長(zhǎng)詩(shī),表現(xiàn)了他的偉大的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。
1、關(guān)于本文的寫作背景。
這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)所寫。后來(lái)元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí),文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。
2、關(guān)于本文的主題。
作者通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷,表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。
3、寫出《過(guò)零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句是:
'人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。'。
四、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》。
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,'唐宋八大家'之一。這首詞是蘇軾在密州太守任期中寫的。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,作者在政治上遭到壓抑,所以詞中頗有消極傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。
學(xué)_本詞,要體會(huì)詞人的思想感情。
思考:
1、這首詞作之前有一段小序,其作用是什么?
交代寫作緣由,引出下文。
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。
3、請(qǐng)寫出作者想象天上之景的句子,表示時(shí)間變化的句子,以及富有人生哲理的句子。
想象天上之景的句子是:又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
表示時(shí)間變化的句子是:轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。
富有人生哲理的句子是:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
4、'轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠',乃寫景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月,這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句,寫的是思鄉(xiāng)之人,抒的是思鄉(xiāng)之情。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng);。
5、在蘇軾這首詞中'無(wú)眠'之人特指的是什么?
思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。
6、雖然月圓人難'圓',但是豁達(dá)的詩(shī)人還是祝愿:
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
五、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
1、關(guān)于本文作者。
張養(yǎng)浩,字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。
在作者看來(lái),封建王朝'興'時(shí),必大興土木,剝削壓迫百姓,百姓受苦;而亡時(shí),老百姓因戰(zhàn)禍流離失所,百姓更遭殃!
3、本文的主題。
本文表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。
測(cè)試題。
1、下列表述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者是劉禹錫。
b、巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、貴州一帶。
c、《赤壁》在現(xiàn)在湖北省境內(nèi),是周瑜大敗曹操之處。
d、水調(diào)歌頭是詞牌名。
2、本課所選的五部作品中,有哪幾部是詩(shī)()(多選)。
a、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。
b、赤壁。
c、水調(diào)歌頭。
d、過(guò)零丁洋。
e、山坡羊潼關(guān)懷古。
3、下列各句中解釋完全不正確的一項(xiàng)是()。
a、'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'意為:假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
b、'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟':愿人與人之間感情長(zhǎng)久,永遠(yuǎn)相隔千里,共享月光。
c、'人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青'。這是文天祥面對(duì)元朝統(tǒng)治者威逼利誘毫不屈服,在從容就義前留下的詩(shī)句,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié),成為激勵(lì)后人為正義而獻(xiàn)身的名言。
d、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'意為:沉沒(méi)江底的船邊無(wú)數(shù)新帆駛過(guò),破浪遠(yuǎn)航,枯木朽株的前面萬(wàn)木欣欣向榮,百花竟放。
4、按原文填空:
a、巴山楚水凄涼地,____________。
b、____________,零丁洋里嘆零丁。
c、明月幾時(shí)有,____________。____________,今夕是何年。
d、____________,____________,____________。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?____________,____________,此事古難全。
e、峰巒如聚,____________,____________。望西都,____________。傷心秦漢經(jīng)行處,____________。____________,百姓苦;亡,____________。
參考答案。
1、b解析:巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、湖南一帶,是'湖南'而非'貴州'。
2、abd解析:分清本文所選作品的體裁。
3、b解析:背誦并深刻理解本課中千古傳誦的名句。
4、略。
課外拓展。
關(guān)于蘇軾及其代表作。
蘇軾是宋代一位杰出的作家,他的詩(shī)文具有自己獨(dú)特的風(fēng)格,也帶有那個(gè)時(shí)代一般的特色。要理解宋代詩(shī)文的發(fā)展及其成就,蘇軾正是一位理想的代表作家。
宋代詩(shī)文是中國(guó)封建時(shí)代正統(tǒng)文學(xué)的尾聲,這時(shí)市民文學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),躍躍欲試地將要取正統(tǒng)詩(shī)文的地位,這傾向到了元明兩代就全然是市民文學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。而宋代則還是過(guò)渡時(shí)期,這時(shí)正統(tǒng)詩(shī)文為了保持自己岌岌可危的陣地,一方面表現(xiàn)為濃厚的保守傾向,一方面則力求不辱沒(méi)過(guò)去黃金時(shí)代中所曾經(jīng)獲得的光榮;一種中年人潔身自好的要求,一種近于清秋氣象的心情,便成為詩(shī)、文、圖畫甚至于哲學(xué)(例如理學(xué))的共同的基調(diào)。這時(shí)代的特征,說(shuō)明封建文化的青春創(chuàng)造時(shí)代已不再來(lái);但是還力圖在往日的基礎(chǔ)上別開(kāi)生面;這在詩(shī)文方面,蘇軾就是一個(gè)代表人物。
先秦是古代的散文高潮,建安以至唐代的詩(shī)歌高潮,到了宋代已經(jīng)不復(fù)成為澎湃的力量;這時(shí)要想推陳出新,自成一個(gè)局面,于是宋代的作家便把兩者的力量結(jié)合起來(lái),想要寫出一種近于詩(shī)的文,與近于文的詩(shī),也就是要說(shuō)理中帶有抒情,而抒情中帶有說(shuō)理。這傾向開(kāi)始于中唐柳宗元的山水游記與韓愈的'以文為詩(shī)',到了宋代就成為普遍的發(fā)展。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等屬于前者,蘇軾的《赤壁賦》等屬于后者,二者間的距離只是程度上的不同罷了。
封建時(shí)代的正統(tǒng)文學(xué)是以游宦生活為中心的,蘇軾的一生寫作也不例外;封建時(shí)代知識(shí)分子的'窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下'的政治態(tài)度,也正是蘇軾的政治態(tài)度;蘇軾在政治上的保守傾向與其局限性是無(wú)可諱言的,然而他想為國(guó)家為人民做一番事業(yè),不慕榮利不追逐富貴,這也是無(wú)可諱言的。在他的作品中直接干預(yù)生活的詩(shī)篇,像《吳中田婦嘆》等。這一類近于諷諭詩(shī)的寫作,在蘇集中并不在少數(shù)。然而限于那個(gè)時(shí)代,也限于自己的政治認(rèn)識(shí),最后他終于愛(ài)上了陶淵明,自號(hào)'東坡居士',這個(gè)元結(jié)、顧況、白居易都曾經(jīng)走過(guò)的道路,是完全可以理解的。在這樣的基礎(chǔ)上,繼承著屈原宋玉以來(lái)美人香草的比喻,布衣寒士'詠懷',與莊子的富于理趣的散文,于是出現(xiàn)了蘇軾行云流水般的風(fēng)格與超塵出俗的造詣,這里有著那流傳人口的前后《赤壁賦》;其中尤以《前赤壁賦》,詩(shī)情與理趣融會(huì)無(wú)間,成為宋代杰出的佳作。而我們?nèi)绻軌蚶斫狻肚俺啾谫x》,也就不難理解《水調(diào)歌頭》與《念奴嬌》,所謂:
月出于東山之上,徘徊于斗牛之間;白露橫江,水光接天;縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然;浩浩乎,如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。
……挾飛仙以邀游,抱明月而長(zhǎng)終;知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。
這不正是《水調(diào)歌頭》的上闋嗎?所謂:
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天;不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒;起舞弄清影,何似在人間。
這里一方面是政治態(tài)度的高潔,一方面是政治抱負(fù)與政治生活的懷念;而《前赤壁賦》在'飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙'之下,也緊接著說(shuō):
桂棹兮蘭槳,擊空明兮泝流光;渺渺兮予懷,望美人兮天一方。
這又正是'我欲乘風(fēng)歸去'的另一種寫法了。至于:
月明星稀,烏鵲南飛,此非曹孟德之詩(shī)乎?西望夏口,東望武昌;山川相繆,郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也:舳艫千里,旌旗蔽空;釃酒臨江,橫槊賦詩(shī);固一世之雄也。而今安在哉?況吾與子,漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿;駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬;寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟;哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
這不正是整首'大江東去'的主題嗎?
蘇軾的天才成就,當(dāng)然也還是植根于他思想感情的深處,這思想感情形成他的性格,也形成他的風(fēng)格。蘇軾肯定是一個(gè)有著可喜的性格與風(fēng)格的作家。這'可喜'究竟是為什么呢?如果這里沒(méi)有我們覺(jué)得值得肯定的東西,那么它就不會(huì)讓我們覺(jué)得可喜。而追究這個(gè)原因,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè)帶有鮮明浪漫氣質(zhì)的作家,這浪漫氣質(zhì)對(duì)于封建時(shí)代來(lái)說(shuō),乃是一種要求個(gè)性解放的力量,曹植、阮籍、陶淵明、鮑照,以至唐代的許多詩(shī)人們,都曾以不同的面貌體現(xiàn)了這個(gè)氣質(zhì)。這里有反禮教,反庸俗,反等級(jí),反權(quán)貴等向往自由平等的思想意識(shí)與感情,當(dāng)然這種自由平等也只是中國(guó)古代封建時(shí)代的事物,然而它卻是那個(gè)時(shí)代中民主的力量,而這些又都通過(guò)詩(shī)人們的個(gè)性表達(dá)出來(lái),這個(gè)性因此不只是屬于個(gè)人的,而是與時(shí)代的脈搏相匯通的,這也就是為什么人們覺(jué)得可喜的緣故。而對(duì)于宋代來(lái)說(shuō),正是封建文化走向保守的開(kāi)始,這種浪漫氣質(zhì)就尤其難能可貴,然而因此它也就是更為孤單的。蘇軾'行云流水'的風(fēng)格以至于'大江東去'的豪放氣概,說(shuō)明了個(gè)性的解放,而前人對(duì)于蘇軾的'不食人間煙火'的評(píng)語(yǔ),又深刻地說(shuō)明了他在那個(gè)時(shí)代中的孤單。所謂:
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。
正是他的豪放。所謂:
起舞弄清影,何似在人間。
正是'不食人間煙火'了。這感受事實(shí)上貫穿著蘇軾很多的作品,它使我們真正接觸到一種'遺世獨(dú)立'的感情;這里是清高,也是冷清,是滿腔的熱情化為潔身自好的形象,所謂'起舞弄清影'者是也。而這些形象又往往是通過(guò)蘇軾所特有的'理趣'而表現(xiàn)出來(lái)的。
前面說(shuō)到宋人詩(shī)文中把說(shuō)理與抒情統(tǒng)一起來(lái)的特色,然而真正能達(dá)到'理趣'的造詣,也還是蘇軾所特有的(后來(lái)豪放派詞人中,也偶有這個(gè)特點(diǎn)),所謂'理趣'就是說(shuō)理或發(fā)議論又是通過(guò)形象的思維表達(dá)出來(lái)。好發(fā)議論原是宋詩(shī)一般的特色,在蘇軾的作品中自然也到處可見(jiàn),《水調(diào)歌頭》的下半闋,就可以說(shuō)是完全在發(fā)議論,然而這因此也就并不是最好的成就。最好的成就應(yīng)該是發(fā)議論而沒(méi)有發(fā)議論的痕跡,《廿四詩(shī)品》所謂'不著一字,盡得風(fēng)流',這才是'理趣'的造詣,這里我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)《水調(diào)歌頭》的上半闋的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)于它的下半闋。蘇軾有一首《卜算子》:
缺月掛疏桐,漏斷人初定;時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無(wú)人省;揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。
這也就是前人譽(yù)之為'不食人間煙火'的代表作,而其所以會(huì)'不食人間煙火',就正在于它的耐人尋味的'理趣'。這是一種說(shuō)理的形象語(yǔ)言,他仿佛認(rèn)識(shí)了生活中什么更深的道理,一種從一般概念中發(fā)人猛省的體會(huì),一種洞徹心脾的觀察力的實(shí)感,于是把千言萬(wàn)語(yǔ)都化為生動(dòng)的形象;而從這個(gè)形象之中,我們感受到詩(shī)人有多少的議論要脫口而說(shuō)出啊。而《水調(diào)歌頭》下半闋中的議論,其實(shí)就正是這上半闋中思維的脫口而出,然而那究竟只是脫口而出而已,詩(shī)人的全部議論是發(fā)不完的,千言萬(wàn)語(yǔ)則仍然是在那上半闋的詩(shī)句中。
從《前赤壁賦》說(shuō),詩(shī)人是把傳統(tǒng)的'賦'散文化了,這也就是詩(shī)與文的統(tǒng)一。從《水調(diào)歌頭》和《念奴嬌》說(shuō),詩(shī)人則是把帶有市民文學(xué)傾向的詞,詩(shī)文化了,這個(gè)我們只要一對(duì)照柳永的詞就會(huì)明白。詞在中唐以來(lái)是與市民文學(xué)同時(shí)發(fā)展起來(lái)的,它的以愛(ài)情為中心的主題是同于市民文學(xué)的,它的終于要走向通俗的曲去,更是市民文學(xué)發(fā)展的道路。到了宋代,柳永就正是大力地把詞向這個(gè)方向推動(dòng),然而這也就是意味著要脫離正統(tǒng)詩(shī)文的軌道。
蘇軾很看不起柳永的詞,說(shuō)它太俗,其中心的緣故就在這里。而蘇軾自己卻是要把詞的發(fā)展拉回到正統(tǒng)詩(shī)文的軌道上去,這里一方面固然能使得詞從生活較小的領(lǐng)域中接觸到正統(tǒng)詩(shī)文已經(jīng)獲得的廣闊天地,而另一方面則究竟是一種文學(xué)史上保守的傾向,在這里有助于蘇軾的則仍舊是他的浪漫氣質(zhì)。這浪漫氣質(zhì)使得蘇軾又在一定程度上跳出了正統(tǒng)詩(shī)文的局限,與市民文學(xué)有了共同的基調(diào),這在《念奴嬌》一詞中表現(xiàn)得最為明白。
《念奴嬌》的主題是一個(gè)歷史憑吊,而這個(gè)憑吊是通過(guò)對(duì)于'千古風(fēng)流人物'的向往而表達(dá)的,而這個(gè)'風(fēng)流人物'雖然還是繼承了'魏晉風(fēng)流'的傳統(tǒng),卻又增加了新的東西,那就是特別強(qiáng)調(diào)'周瑜'這樣'少年英俊'的人物,這就使得到了宋代已是保守的中年人的正統(tǒng)文化中得到了一種青春的活力。像:
小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
這乃是正統(tǒng)詩(shī)文中所從來(lái)不重視的,而在詞曲中則被廣泛的歌唱著,這里詩(shī)人在古老的歷史憑吊中彈出了新鮮的調(diào)子,它的風(fēng)流豪放,與一個(gè)'周郎'這樣的典型性格統(tǒng)一起來(lái),也就是正統(tǒng)的詩(shī)文與新興的詞的統(tǒng)一。這里有著封建時(shí)代文學(xué)中浪漫氣質(zhì)的更為豐富的涵義。
浪漫的氣質(zhì),豪放的風(fēng)格,壯闊的波瀾,發(fā)人猛省的理趣,這些就構(gòu)成蘇軾行云流水般的形象語(yǔ)言,為宋代的詩(shī)文平添了無(wú)限聲色。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇三
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇四
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題,并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點(diǎn)撥。
4.寫生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道:____________像____________。
2.照樣子寫詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇五
知識(shí)目標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯。
2、理清文章思路、了解寫作意圖。
能力目標(biāo)1、誦讀指導(dǎo)。
2、中考知識(shí)遷移。
情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感。
2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)_。
(一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排:
1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫作背景。
2、疏通全文文意。
3、概括段義。
記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn),引出下文抒情。
抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。
(二)知識(shí)檢驗(yàn)。
2、解釋下劃線詞語(yǔ)。
增其舊制通“增”增加擴(kuò)大。
前人之述備矣詳盡。
日光至若春和景明日光。
予嘗求古仁人之心曾經(jīng)。
微斯人,吾誰(shuí)與歸沒(méi)有。
百?gòu)U具興通“俱”都。
屬予作文以記之通“囑”囑托。
3、翻譯下列句子。
1、覽物之情,得無(wú)異乎?
看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?
2、登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂饞畏譏,滿目蕭然,感極而悲矣。
3、或異二者之為?
或許不同于上述兩種人的心情?
4、不以物喜,不以己悲。
不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?BR> 5、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
在天下人憂之前先憂,在天下人樂(lè)之后再樂(lè)。
三、講授新課。
(一)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)_新課。
師:請(qǐng)大家看圖片,根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第二自然段)。
師:第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事。
師:這一段的內(nèi)容安排作者沒(méi)有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?(遷客騷人的覽物之情)。
師:作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無(wú)異乎)。
(二)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第三自然段)。
師:齊讀3自然段思考:
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?
(悲的氣氛;以己悲)。
2、第3段寫悲景抒悲情,找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句;體現(xiàn)悲情意味的句子。
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較低沉)。
(三)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第四自然段)。
師:齊讀4自然段思考:
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?
(喜的氣氛;以物喜)。
2、第4段寫喜景抒喜情,找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句;體現(xiàn)喜情意味的句子。
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較高、輕快)。
4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的,都是寫景議論相結(jié)合。
(四)師:齊讀5自然段思考:
1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜,不以己悲)。
2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京,從而表示對(duì)友人的勸勉之意)。
3、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”
抒情轉(zhuǎn)入議論。
(五)誦讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接。
較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情。
較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。
練_——三、四自然段。
重音以語(yǔ)意的主次為依托。
即,作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音。
練_——。
節(jié)奏節(jié)奏即停頓,其原則首先是不破讀。
練_——予嘗求古仁人之心屬于作文以記之。
以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記,并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里。
(六)知識(shí)遷移練_。
1、一詞多義。
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)初極狹,才通人。
國(guó)國(guó)恒亡通正通人和,百?gòu)U具興。
則有去國(guó)懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意。
或而或長(zhǎng)煙一空。
或異二者之為。
居廟堂之高則憂其民。
居面山而居。
居十日曠土地平曠。
則有心曠神怡。
2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是:
a厚此薄彼b日薄西山c廣種薄收d厚今薄古。
四、小結(jié)。
本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇六
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
2.板書課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí),詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2.了解各位詩(shī)人的生平。
設(shè)計(jì)思路。
本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲,都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中,讓學(xué)生完成默寫的練_。通過(guò)默寫,使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?;旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
(一)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
1.朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2.作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱呼。
3.師生共同讀品詩(shī)句。
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
第二課時(shí)。
一、檢查作業(yè)。
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品。
(一)《水調(diào)歌頭》。
1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4)。
綺戶(qi3)。
嬋娟(chan2)。
2.解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3.師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)。
第三課時(shí)。
一、背誦前四首詩(shī)詞。
二、講解曲的知識(shí)。
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇八
同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的`孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
1、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指名讀課文,檢測(cè)生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文,然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
2、誰(shuí)想給大家朗讀課文?其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫了什么呢?(課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書。)。
3、師:說(shuō)的好,哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又講了什么?
(孩子愿意克服重重困難,找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇九
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥(niǎo)兒去偵察鳥(niǎo)類,收到鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告,知道了許多鳥(niǎo)兒因生態(tài)環(huán)境受到污染,有的死亡,有的正受到威脅,連去偵察的鳥(niǎo)兒也沒(méi)有飛回來(lái),告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)踐,在自讀自悟中明理悟情,獲得啟迪。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn);注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖、生字卡片、錄音帶。
一課時(shí)。
一、出示課題,據(jù)題質(zhì)疑。
1.板書課題,齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑:同學(xué)們讀完課題后,想知道些什么呢?
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自由默讀課文,邊讀邊畫出生字多讀幾遍。(可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。)。
2.自由朗讀課文,把課文讀通順,邊讀邊想:課文寫了什么事?
3.聽(tīng)課文朗讀錄音,讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,讀中感悟,探究發(fā)現(xiàn)。
1.再自由朗讀課文,邊讀邊想:讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么?(以小組為單位,組織討論交流,可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。)。
2.讀了本課以后,你受到了什么啟發(fā)?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,互相交流自己的想法,了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染,進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文。
五、課外延伸。
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境,看看是否被污染。
2.開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,理解11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文;能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容,受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,讓學(xué)生體會(huì)是“愛(ài)心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化,使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染,。懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義,懂得只有愛(ài),我們的生活才會(huì)更加美好。
一、激情引趣,創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,每到夜晚,巨大的天幕上掛滿了星星??粗@些星星,你有怎樣的感受?(多媒體顯示:在深藍(lán)色的天幕上,星星閃閃發(fā)光的畫面。)。
2、揭題:這七顆星星就是人們所說(shuō)的大熊星座,在這個(gè)星座的后面有一個(gè)神奇、動(dòng)人的故事,你們知道嗎?(多媒體顯示:畫面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上,七顆星星逐漸放大,演變成七顆鉆石。)板書課題。
學(xué)生齊讀課題后,教師啟發(fā):“讀了課題,你最想知道什么?”
師:讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,去解開(kāi)七顆鉆石之謎。
二、初讀感知,感受神奇的故事。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
2、同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、教師出示不帶拼音的生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。
焦渴水罐勞累竟然匆忙哀求舔凈反正遞給忍不住湊上咽下唾沫涌出。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競(jìng)”、“匆”和“勿”。
5、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。課文中有三個(gè)句子,不但包含了生字詞,還有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ),先讀一遍句子,再讀一讀加下劃線的詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)。
(1)所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
(2)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
(3)小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。
(通過(guò)自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。)。
(在交流讀書感受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個(gè)層次的整體把握使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認(rèn)識(shí),為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。)。
三、精讀感悟,體會(huì)“神奇”的真諦。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段,理解引發(fā)這個(gè)故事的原因。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)在這一段中,你對(duì)哪幾個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?教師相機(jī)板書:大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。(使學(xué)生知道水無(wú)論是對(duì)于人還是植物、動(dòng)物都是極其重要的,水是生命之源,沒(méi)有水就意味著死亡。)。
(2)誰(shuí)能用一段完整的話把自己的理解表達(dá)出來(lái),把當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)、形象地描述一下。(多媒體顯示:在布滿裂紋的土地上,草木叢林破敗干枯,幾只烏鴉在枯枝上號(hào)叫,不遠(yuǎn)處動(dòng)物的尸骨若隱若現(xiàn)……)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),讓學(xué)生深切體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分地與文本對(duì)話。)。
水罐一共發(fā)生了四次變化。
第一次變化:小姑娘醒來(lái)的時(shí)候,罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
第二次變化:小姑娘倒了一點(diǎn)水給小狗舔,木頭水罐變成了銀水罐。
第三次變化:小姑娘把水罐交給母親,而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了,又把水罐還給小姑娘,銀水罐變成了金水罐。
第四次變化:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐交給了討水的過(guò)路人,金水罐中跳出了七顆鉆石,接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的。水流。
在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(教師相機(jī)板書:空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文主旨。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在極度干渴與疲乏的時(shí)候,看到水的心情:驚奇、喜悅,想不顧一切地喝一口水,想馬上把水送給自己生病的母親……誰(shuí)能通過(guò)自己的讀,把小姑娘的這種心情表達(dá)出來(lái)。(指名讀、齊讀第2自然段)。
(2)水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅,抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)小姑娘雖然自己又渴又累,但一心想著生病的母親,舍不得喝一口水的心理,感受小姑娘的孝心。)。
小結(jié):正是這種孝心感動(dòng)了上蒼,所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
4、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)復(fù)述課文,通過(guò)講故事的形式加深對(duì)課文的理解。
四、情感升華,回歸全文。
1、師:俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的這篇童話故事,生動(dòng)、離奇、動(dòng)人,讀完故事,你認(rèn)為小姑娘是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)評(píng)價(jià)小姑娘是個(gè)怎樣的人,引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對(duì)課文的理解。)。
2、(課件顯示開(kāi)課時(shí)的畫面)師:在這次大旱災(zāi)中,水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水,她不顧自己難耐的干渴,一次又一次地把水留給別人,這是多么難能可貴的精神??!
小組討論:課文為什么要以“七顆鉆石”為題,為什么要寫七顆鉆石升到天上,變成七顆星星?在討論的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文。(通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生回歸全文,揣摩文章的寓意:七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星,象征著這種愛(ài)是永恒的,這種愛(ài)會(huì)使世界變得更加美好。通過(guò)討論、朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像,提升學(xué)生的精神境界。)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十一
1、通過(guò)寫自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷,感受生活的美好,熱愛(ài)生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來(lái)歷,并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫方法。
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們,同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明,其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事,有的甚至具有傳奇色彩,寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們,你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?板書《過(guò)節(jié)》。
二、明確范圍,討論理解。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示:在介紹自己知道的節(jié)日時(shí),要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō),說(shuō)時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書上提示,明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容:寫自己過(guò)節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來(lái)歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景,打開(kāi)思路。
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮,元宵佳節(jié)扭秧歌,國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。(供學(xué)生參考)。
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……。
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威。
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂(lè)。
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲,一朵朵禮花在空中綻放:有的像絢麗多彩的降落傘,有的像五顏六色的蘑菇,有的'像金色的繡球,有的像銀色的星星,有的像天女散花,有的像音樂(lè)噴泉……美麗的禮花在空中盛開(kāi)。
四、自擬題目,下筆成文(略)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十二
《海浪》:
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié):剛才,是老師為大家講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。
如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié):查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié):我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫作順序,背誦。
四、全課總結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十三
知識(shí)技能:
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法:
1、以學(xué)生的自學(xué)為主,同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的能力。
2、通過(guò)各種表達(dá)方式,如:朗讀、表演、畫圖、介紹等,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑,及了解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
2、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)行表達(dá),如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、揭課導(dǎo)入(小游戲:猜猜看,他們?cè)趺戳?。激發(fā)學(xué)生的興趣,并把話題引到感情上面來(lái))。
師:“喜怒哀樂(lè)是人之常情。人都是有感情的,那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無(wú);師:(你知道他是高興還是難過(guò)嗎?)其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與人類不同,那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書課題),看到課題你想說(shuō)些什么?”學(xué)生可能或說(shuō)出自己想到的一些問(wèn)題。相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、師:讓我們帶著問(wèn)題共同走進(jìn)課文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀正確,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以,也可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
2、小組輪流讀文,相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車讀等。
4、檢查讀文情況:指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。
三、自主合作,理解課文。
(一)分步出示中心話題:
(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣。
(2)繼續(xù)出示中心話題:他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,一會(huì)講給大家聽(tīng)。(可以把你最感興趣的地方,用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái))。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)。
(二)全班交流。
師:誰(shuí)先來(lái)當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,用自己喜歡的方式來(lái)講)(學(xué)生說(shuō)到哪兒,教師不能牽著學(xué)生走,而要順著學(xué)生的思路,點(diǎn)上打井。)。
1、第二自然段:含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)含羞草:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)人一碰,扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來(lái)。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí):“含羞草的名字中有一個(gè)羞字,它真的很愛(ài)害羞呀,像個(gè)小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地閉起了葉子?!?BR> 預(yù)設(shè)2:(文字介紹)。
生1:我知道了含羞草是有感情的。
生2:含羞草像小姑娘一樣怕羞,用手一碰,它就羞答答地閉起了葉片。
師:(誰(shuí)能來(lái)表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞,感情可真細(xì)膩呀。
(2)向日葵:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)兩人合作,扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識(shí):向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽(yáng),好像太陽(yáng)就是向日葵的媽媽一樣。
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)生:向日葵也是有感情的,它特別愛(ài)太陽(yáng),臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師:是啊,所以人們叫它向日葵!
(3)西紅柿:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)“西紅柿”聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),舞動(dòng)著,長(zhǎng)高著,邊表演邊說(shuō):“哎呀,這曲子真美,我真高興,我要快快成長(zhǎng)啊!”
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)。
生1:西紅柿像我一樣喜愛(ài)音樂(lè),每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲,竟然能促使它迅速生長(zhǎng)。真是神奇!
生2:那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽(tīng)的音樂(lè),那就會(huì)大豐收呀!
2、三至六自然段:有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)大豆(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾“大豆”和“玉米”,兩者在一起,玉米說(shuō):“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營(yíng)養(yǎng)?!贝蠖拐f(shuō):“不客氣,我們是好朋友,你的根比較淺,你還不和我爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預(yù)設(shè)2、(文字介紹)。
生:我知道了有的植物碰到合得來(lái)的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。
生:大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營(yíng)養(yǎng),而玉米根扎得較淺,絕不跟大豆?fàn)帄Z營(yíng)養(yǎng)。
師:它們兩個(gè)還真是情投意合,是對(duì)好鄰居呢!誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。
(2)棉花(出示多媒體課件)。
(表演)。
兩生分飾棉花和大蒜,“棉花”說(shuō):“我最害怕蚜蟲了,謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲,我可以健康生長(zhǎng)了?!贝笏庹f(shuō):“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了,這次你一定會(huì)大豐收的!”
師:他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀,關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)。
(3)黃瓜(出示多媒體課件)。
三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演:“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí),“黃瓜”背著身子,皺著眉頭,縮脖彎腰,“西紅柿”苦惱地說(shuō):“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居,你怎么越長(zhǎng)越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí),“黃瓜”很精神,挺胸抬頭,“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”:“你長(zhǎng)得真漂亮,水靈靈的!”
師:你瞧,黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣,結(jié)果也相差懸殊?;蛴梦淖纸榻B。讀課文,加表演。并理解萎靡不振。
(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)。
(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居,兩者像見(jiàn)了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”,最后“丁香”因?yàn)椤扳徧m”發(fā)出的香氣“窒息而死”?!扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居,兩者比賽似的,你比我高,我比你還高,你開(kāi)花大,我比你還大!或用文字介紹,讀課文,加表演。理解(勢(shì)不兩立)。
師:鈴蘭花和丁香看來(lái)真是水火不容,視為仇敵,可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投,相互促進(jìn),植物之間的感情真是奇特!
(5)谷子(出示多媒體課件)表演:“谷子”和“水果”剛開(kāi)始還能互相接受,但時(shí)間一長(zhǎng)就開(kāi)始“鬧別扭”,“水果”叫道:“谷子,你們散發(fā)的熱量,讓我好難受,我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分,我好渴呀,你看我都干癟了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你釋放的水分,讓我吸收后都變霉?fàn)€了,該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了,而“水果”干癟了。
生:交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來(lái)說(shuō)。
歸納:這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:
(1)汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。
(2)外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問(wèn):那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問(wèn)題。交流看法。
四、拓展閱讀,擴(kuò)展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。
師:你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
洋蔥和胡蘿卜是好朋友,它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處,蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種,二者生長(zhǎng)健壯,互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭,彼此能“友好共存”,結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵,相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰,長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活,會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。
五、小結(jié):
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十四
2、學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
根據(jù)意思寫出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。
根據(jù)課文填一填。
(拍賣員)聽(tīng)了(小男孩)的話恍然大悟。
(3)形容有顧慮,有話不敢直說(shuō)或說(shuō)話含糊不清。
(4)形容什么東西都沒(méi)得到。(一無(wú)所獲)。
(5)形容非常安靜。(鴉雀無(wú)聲)。
根據(jù)課文填一填。
(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會(huì)場(chǎng))鴉雀無(wú)聲。
這些四字詞語(yǔ)都特別好,如果你們能記住它們,并運(yùn)用到你日常的說(shuō)話和寫作中去,這樣你會(huì)變得更棒。
3、下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。
快來(lái)回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生自己說(shuō)。
誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
在拍賣會(huì)上,()僅有的()美元買到了()的()。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:通過(guò)讀課文,我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車?用直線畫出來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
師:同學(xué)們,要想讀好課文,我們可以用抓重點(diǎn)詞,體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生:你為什么不出較高的價(jià)錢來(lái)買呢?
師:我……我只有5美元。
師:我們來(lái)把這一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍賣員,老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師:小男孩最后買到自行車了嗎?你是怎樣知道的?在文中找一找,同桌說(shuō)一說(shuō)。
生:復(fù)述第五自然段。
師:咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后,老師問(wèn)演小男孩的同學(xué):“你在喊5美元的時(shí)候,你的心里在想些什么?”
生:我?guī)缀踅^望了,認(rèn)為自己沒(méi)有希望買到自行車了。
老師問(wèn)演拍賣場(chǎng)中的所有人的同學(xué):
師:你們不約而同的看著小男孩,會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候,你們心中在想什么?
生:誰(shuí)都不要出價(jià),讓小男孩買到車吧!
師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)?
生:因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元?
師:你們是怎么知道的?
生:第四自然段。
師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?
生:為小男孩買到車而歡呼。
老師問(wèn)演拍賣員的同學(xué):“你的錘子落這么快,你在想什么?
師:想快點(diǎn)讓小男孩買到車。
師:帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師:那老師想問(wèn)問(wèn)你,小男孩為什么用5美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎?
同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
(1)所有的人不喊價(jià)。
(2)所有的人都同情小男孩。
(3)被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)(每輛車起拍時(shí);小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià),當(dāng)最后一輛車時(shí),小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)。
師:讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧!
板書:善良、愛(ài)。
請(qǐng)你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十五
《葡萄溝》:
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具:
五、教法:
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧!(生齊讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫吧!看誰(shuí)寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書)讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?
(三)教學(xué)第三段。
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。
三、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
教學(xué)分析與處理。
1、教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))。
2、學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3、創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4、空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們也許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)。
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問(wèn):你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺,為什么?
三、學(xué)生研究合作交流。
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)。
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。
3、通過(guò)同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了?
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?
5、討論:為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?
6、師主共同討論研究,并一起完成板書。
四、反思小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會(huì)了什么?
五、研究性作業(yè)。
假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)。
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命,那么熱愛(ài)我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
教學(xué)建議:
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì):。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖:。
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文,糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語(yǔ)。
延伸:延長(zhǎng),伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大。程度深。
責(zé)備:批評(píng)指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語(yǔ):不說(shuō)話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知:
默讀課文,看看課文講了一件什么事?先小組交流,再指名說(shuō)說(shuō)。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù),筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹(shù),又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附:本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,人們打算修建一條公路。
第二部分(第2~7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵橡樹(shù)。工程師走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過(guò)去了,這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文,劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心,令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句,談一談感想,讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然,工人們停下來(lái),把排水管放在地上?!?BR> 工人為什么停下來(lái),他們看到了什么,又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來(lái),他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。”
為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
學(xué)生們讀這兩句話,語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長(zhǎng)久地,說(shuō)明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣??梢灾?,一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù),另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”,解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù),但這樣一來(lái),公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹(shù),在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?!p聲地說(shuō)?!?BR> “現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”,誰(shuí)知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?!?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?BR> “不約而同地贊嘆”,表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子,不用全部講到,學(xué)生談到的,就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十八
本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
實(shí)踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識(shí)體系。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望,可謂一舉多得。
李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。
二、簡(jiǎn)介作者,奠定鑒賞必備條件。
“言為心聲”,詩(shī)文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印,刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,是鑒賞詩(shī)歌的必要準(zhǔn)備。
李商隱(813~858),字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識(shí),二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭(zhēng),政治上始終遭到排擠,在黨爭(zhēng)的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩(shī)人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意,詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國(guó)古典詩(shī)歌史中,都占有一席之地,頗有影響。
特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī),基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力?!跺\瑟》取詩(shī)首二字為題,就屬此類。
三、讀讀背背,初步感悟詩(shī)歌大意。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)?!痹?shī)歌閱讀尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美,思索詩(shī)歌意旨,體味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人情感??梢哉f(shuō),誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ),讀詩(shī)而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。
鑒賞中,給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律等),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”,不可毫無(wú)目標(biāo),漫無(wú)邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調(diào);2.通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)中意境;3.找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意。
四、涵泳探討,美讀鑒賞詩(shī)歌。
李商隱的詩(shī),即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。
詩(shī)重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國(guó)說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)等,耐人尋味,正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩(shī)論詩(shī),不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷,把握詩(shī)歌情感基調(diào),用自己的語(yǔ)音去再現(xiàn)詩(shī)中意境,把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可。
1.把握全詩(shī)情感基調(diào)。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年?!庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩(shī)是撫今追昔,書寫困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速,以低沉語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。
2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)。
“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年?!卞\瑟啊,你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩(shī)人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時(shí),此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn),寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時(shí),一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語(yǔ)調(diào)、深深的迷惘和無(wú)限感觸,才不會(huì)是空穴來(lái)音。
3.陷入沉思,發(fā)出無(wú)限感慨。
“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!痹?jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望,有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔,卻蘊(yùn)意無(wú)窮,巧妙用典,令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷、陶醉、無(wú)限眷戀、無(wú)限執(zhí)著的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn),語(yǔ)速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。
4.以清晰語(yǔ)音,再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清。
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!泵髟赂邞?青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮;藍(lán)田日光秀麗,陽(yáng)光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無(wú)依托,無(wú)限愛(ài)憐,無(wú)限悲傷之情。
5.戛然而止,余韻無(wú)窮。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這情哪里是追憶往事時(shí)才有,只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實(shí)在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無(wú)窮。
五、課外延伸。
1.尋找詩(shī)人足跡。
《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討??蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑,了解詩(shī)人生平,品讀詩(shī)人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。
2.與詩(shī)人對(duì)話。
“學(xué)以致用”,把死知識(shí)變?yōu)榛钏?不容忽視。對(duì)文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來(lái)主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩(shī)人對(duì)話”。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十九
師:石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎。
生:一生讀。
生:齊讀。
師:看來(lái)你們預(yù)習(xí)真好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人,請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。
生:讀。
師:李廣是什么人?
生:神勇無(wú)比的將領(lǐng)。飛將軍,為什么叫飛將軍?
師:出示資料。師帶著讀。
師:師畫詩(shī),這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法,品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。
師:讀詩(shī)。是什么意思呢?
生:讀課文。
師:讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。(創(chuàng)設(shè)情境)有音樂(lè),有什么感覺(jué)?
生:害怕。
生:可怕。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀“沙沙的聲音”。
師:多恐怖。
生:輕輕地讀。
師:黑暗,
生:輕輕地讀?!吧成车穆曇簟?BR> 師:用一個(gè)字點(diǎn)出來(lái)了。
生:“驚”
師:讀課文。
師:李廣想到了什么?
生:常有猛虎出沒(méi)。
生:
師:“警惕”的目光,睜大你的眼睛,別放過(guò)任何藏著“老虎”的地方。
生:
師:先下手為強(qiáng),……。
生:讀。
師:哪三個(gè)詞?
生:拈弓搭箭。
師:教師書空。板書搭。
生:描紅一個(gè)。
師:拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說(shuō),自己把他練一練。
生:讀用。
師:還有誰(shuí)想讀,誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言過(guò)的。
生:讀、
師:動(dòng)作在連貫一下就更好了。
生:讀。
師:還有誰(shuí)想讀。老師語(yǔ)言越來(lái)越快。
生:齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。
師:表?yè)P(yáng)一下自己。
師:看出他是一個(gè)怎樣的人?
生:愛(ài)老百姓的人。如果人看到老虎,跑。
生:一般人嗎,老虎,很多人怕的,李廣射了。
生:
師:把你們的感受,李將軍的特點(diǎn)讀出來(lái)。
生:大聲讀。
師:讀這首詩(shī)。
生:讀。
師:后兩句話詩(shī),能用詩(shī)文對(duì)照的方法,把詩(shī)文讀懂嗎?
生:讀。
師:讀了課文,想想弄懂這些問(wèn)題嗎?再想想。
生:我知道沒(méi)是“扎”的意思。
師:詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了“沒(méi)”
師:最難理解的就是“石棱”,什么是“棱”?是一面與另一面連接的地方。
師:讓學(xué)生去畫這支箭。
生:去畫。
師:給他掌聲。
生:常常地扎進(jìn)了,你會(huì)怎樣用力的撥。
師:吃奶的力氣,還會(huì)怎么撥。
師:不管用什么勁,也撥不出來(lái)。
生:居然能夠射到石頭里。
師:人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字,描一下。
生:描。
師:好極了。
師:讀“啊!大家全都驚呆了,原來(lái)李將軍……。
生:大聲讀。
生:從第一段開(kāi)始讀。
師:能不能把書讀好。
生:生讀。
師:停止,忘記我們?cè)趺唇痰牧?
生:生再讀。
一生又讀。
師:第一句讀得特別好。
生:讀。
師:你感嘆的語(yǔ)氣讀的不錯(cuò)。
[其實(shí)學(xué)生讀的還是不好,學(xué)生讀的太少了]。
師:老師范讀。
生:給老師鼓掌。
師:讀。
生:讀。
師:很好。
師:王昌齡,都會(huì)。
生:讀但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
師:自豪地讀這一句。
生:又讀。
師:生動(dòng)的故事來(lái)贊美李廣。
一個(gè)詞來(lái)贊美。
生:神勇無(wú)比,為國(guó)為民。
師:師在說(shuō)快板。
[老師表演的真好!]。
師:布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲。
2、從下列作業(yè)中任選一題。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇二十
style="color:#125b86">小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書:樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書:堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書籍,學(xué)_耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫,學(xué)生練_說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇一
教學(xué)要求:
1、熟讀課文,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸,要學(xué)會(huì)和善待人,互相尊重,對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪篇,并說(shuō)明理由。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”。看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么?
下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友們把書翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)。
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)。
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))。
讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)。
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)。
3、你真了不起,只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。
4、同學(xué)們讀得真好聽(tīng),下面我們男女同學(xué)比賽讀,看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒,為自己掌聲鼓勵(lì)一下。
三、整體感知。
1、分角色朗讀課文。
2、思考:本文寫了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰(shuí)學(xué)了?
四、品評(píng)形象,深入理解。
1、想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?
2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的詞語(yǔ)與句子。
(小雞—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)。
3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4、面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)。
五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。
1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么?
2、你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫個(gè)結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫,布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心,還需要我們有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望,請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結(jié)局,最好能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
不會(huì)叫的狗。
小公雞同情。
小狐貍嘲笑。
杜鵑憐憫和善待人,互相尊重。
教學(xué)反思:
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我安排了一個(gè)續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié),但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里,一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后,因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇二
學(xué)_本文,應(yīng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn):
一、理解作者在作品中所表達(dá)的思想感情。
二、體會(huì)景物描寫在作品中所起的作用。
三、識(shí)記每篇文章的出處,作者及所處的年代。
四、背誦詩(shī)詞曲五首。
一、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
唐敬宗寶歷二年,劉禹錫從和州返洛陽(yáng),途經(jīng)揚(yáng)州時(shí),遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩(shī)贈(zèng)他,他就寫了《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》這首詩(shī)作為答謝。
'樂(lè)天'是白居易的字。
關(guān)于作者:
劉禹錫,唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。他和柳宗元同中進(jìn)士,一起參加了王叔文政治集團(tuán),在當(dāng)政的幾個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)了一些改革。失敗后,一再遭貶。他與白居易同年(772)生。兩人在長(zhǎng)安認(rèn)識(shí),互相唱和詩(shī)達(dá)數(shù)十篇之多,世稱'劉白'。
思考:
1、詩(shī)的開(kāi)頭兩句'巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身'是什么意思?
這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū),二十三年就如同棄置在道旁一樣。劉禹錫想改革時(shí)弊,遭到打擊,被貶到凄涼荒僻之地。這兩句寫出了作者長(zhǎng)期被貶的憤慨心情。
2、本文運(yùn)用了典故,請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。
本文有兩個(gè)典故,一個(gè)是'聞笛賦',一個(gè)是'爛柯人'。
3、關(guān)于本文的主題。
本文既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情,也表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的精神。
4、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'的本意和比喻義是什么?
這兩句的本意是以沉舟病樹(shù)比喻作者自己,是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。但是其中包含的事物新陳代謝的哲理,使詩(shī)句具有了普通意義。后人用此句,并不和詩(shī)人原意契合,而指新生事物無(wú)比美好,社會(huì)總是向前發(fā)展。
二、《赤壁》。
1、關(guān)于本文的作者。
《赤壁》作者杜牧,唐朝詩(shī)人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期,他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對(duì)最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國(guó)事,更痛恨藩鎮(zhèn)割據(jù)和回紇、吐蕃貴族統(tǒng)治集團(tuán)的侵?jǐn)_,認(rèn)為唐王朝必須除去這兩大禍患,加強(qiáng)統(tǒng)一,收復(fù)失地,國(guó)家才能安定,人民痛苦才能減輕。但他始終沒(méi)有得到統(tǒng)治者的重用,未能施展抱負(fù),所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩(shī)歌方面成就較顯著,后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為'老杜',稱晚唐時(shí)期的杜牧則為'小杜'。著有《樊川集》。
2、關(guān)于本文的主題。
作者借周瑜和曹操的故事,表現(xiàn)了詩(shī)人英雄無(wú)用武之地的抑郁不平之氣。
3、如何理解'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'?
如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便,取得勝利的就可能是曹操,歷史將要重寫。
三、《過(guò)零丁洋》。
《過(guò)零丁洋》作者文天祥,南宋末年杰出的民族英雄,著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他官至丞相兼樞密使,封信國(guó)公。他在職時(shí),正值元蒙軍隊(duì)大舉南侵,南宋處于亡國(guó)邊緣。為了救亡圖存,他積極組織抗戰(zhàn),不幸兵敗被俘,英勇就義。他在獄中寫有《正氣歌》長(zhǎng)詩(shī),表現(xiàn)了他的偉大的愛(ài)國(guó)精神和崇高的民族氣節(jié)。
1、關(guān)于本文的寫作背景。
這首詩(shī)是作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)所寫。后來(lái)元軍統(tǒng)張弘范再逼他招降南宋抵抗人士時(shí),文天祥出此詩(shī)以明志節(jié)。
2、關(guān)于本文的主題。
作者通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷,表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。
3、寫出《過(guò)零丁洋》表達(dá)作者視死如歸的赤膽忠心的詩(shī)句是:
'人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。'。
四、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)月》。
蘇軾,北宋文學(xué)家、書畫家,'唐宋八大家'之一。這首詞是蘇軾在密州太守任期中寫的。當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政,作者在政治上遭到壓抑,所以詞中頗有消極傷感的情緒。但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟,對(duì)人生哲理的探討中達(dá)到了自我解脫。
學(xué)_本詞,要體會(huì)詞人的思想感情。
思考:
1、這首詞作之前有一段小序,其作用是什么?
交代寫作緣由,引出下文。
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。
3、請(qǐng)寫出作者想象天上之景的句子,表示時(shí)間變化的句子,以及富有人生哲理的句子。
想象天上之景的句子是:又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。
表示時(shí)間變化的句子是:轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。
富有人生哲理的句子是:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
4、'轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠',乃寫景之句。'轉(zhuǎn)'、'低'是從人的視角看月,這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩(shī)句,寫的是思鄉(xiāng)之人,抒的是思鄉(xiāng)之情。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng);。
5、在蘇軾這首詞中'無(wú)眠'之人特指的是什么?
思念遠(yuǎn)方親人的作者自己。
6、雖然月圓人難'圓',但是豁達(dá)的詩(shī)人還是祝愿:
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
五、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
1、關(guān)于本文作者。
張養(yǎng)浩,字希孟,號(hào)云莊,濟(jì)南人,元代散曲家。這首曲是作者在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。
在作者看來(lái),封建王朝'興'時(shí),必大興土木,剝削壓迫百姓,百姓受苦;而亡時(shí),老百姓因戰(zhàn)禍流離失所,百姓更遭殃!
3、本文的主題。
本文表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。
測(cè)試題。
1、下列表述中,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
a、《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者是劉禹錫。
b、巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、貴州一帶。
c、《赤壁》在現(xiàn)在湖北省境內(nèi),是周瑜大敗曹操之處。
d、水調(diào)歌頭是詞牌名。
2、本課所選的五部作品中,有哪幾部是詩(shī)()(多選)。
a、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。
b、赤壁。
c、水調(diào)歌頭。
d、過(guò)零丁洋。
e、山坡羊潼關(guān)懷古。
3、下列各句中解釋完全不正確的一項(xiàng)是()。
a、'東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬'意為:假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
b、'但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟':愿人與人之間感情長(zhǎng)久,永遠(yuǎn)相隔千里,共享月光。
c、'人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青'。這是文天祥面對(duì)元朝統(tǒng)治者威逼利誘毫不屈服,在從容就義前留下的詩(shī)句,表現(xiàn)了詩(shī)人崇高的氣節(jié),成為激勵(lì)后人為正義而獻(xiàn)身的名言。
d、'沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春'意為:沉沒(méi)江底的船邊無(wú)數(shù)新帆駛過(guò),破浪遠(yuǎn)航,枯木朽株的前面萬(wàn)木欣欣向榮,百花竟放。
4、按原文填空:
a、巴山楚水凄涼地,____________。
b、____________,零丁洋里嘆零丁。
c、明月幾時(shí)有,____________。____________,今夕是何年。
d、____________,____________,____________。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?____________,____________,此事古難全。
e、峰巒如聚,____________,____________。望西都,____________。傷心秦漢經(jīng)行處,____________。____________,百姓苦;亡,____________。
參考答案。
1、b解析:巴山楚水泛指作者貶謫之地四川、湖北、湖南一帶,是'湖南'而非'貴州'。
2、abd解析:分清本文所選作品的體裁。
3、b解析:背誦并深刻理解本課中千古傳誦的名句。
4、略。
課外拓展。
關(guān)于蘇軾及其代表作。
蘇軾是宋代一位杰出的作家,他的詩(shī)文具有自己獨(dú)特的風(fēng)格,也帶有那個(gè)時(shí)代一般的特色。要理解宋代詩(shī)文的發(fā)展及其成就,蘇軾正是一位理想的代表作家。
宋代詩(shī)文是中國(guó)封建時(shí)代正統(tǒng)文學(xué)的尾聲,這時(shí)市民文學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),躍躍欲試地將要取正統(tǒng)詩(shī)文的地位,這傾向到了元明兩代就全然是市民文學(xué)的優(yōu)勢(shì)了。而宋代則還是過(guò)渡時(shí)期,這時(shí)正統(tǒng)詩(shī)文為了保持自己岌岌可危的陣地,一方面表現(xiàn)為濃厚的保守傾向,一方面則力求不辱沒(méi)過(guò)去黃金時(shí)代中所曾經(jīng)獲得的光榮;一種中年人潔身自好的要求,一種近于清秋氣象的心情,便成為詩(shī)、文、圖畫甚至于哲學(xué)(例如理學(xué))的共同的基調(diào)。這時(shí)代的特征,說(shuō)明封建文化的青春創(chuàng)造時(shí)代已不再來(lái);但是還力圖在往日的基礎(chǔ)上別開(kāi)生面;這在詩(shī)文方面,蘇軾就是一個(gè)代表人物。
先秦是古代的散文高潮,建安以至唐代的詩(shī)歌高潮,到了宋代已經(jīng)不復(fù)成為澎湃的力量;這時(shí)要想推陳出新,自成一個(gè)局面,于是宋代的作家便把兩者的力量結(jié)合起來(lái),想要寫出一種近于詩(shī)的文,與近于文的詩(shī),也就是要說(shuō)理中帶有抒情,而抒情中帶有說(shuō)理。這傾向開(kāi)始于中唐柳宗元的山水游記與韓愈的'以文為詩(shī)',到了宋代就成為普遍的發(fā)展。歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等屬于前者,蘇軾的《赤壁賦》等屬于后者,二者間的距離只是程度上的不同罷了。
封建時(shí)代的正統(tǒng)文學(xué)是以游宦生活為中心的,蘇軾的一生寫作也不例外;封建時(shí)代知識(shí)分子的'窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下'的政治態(tài)度,也正是蘇軾的政治態(tài)度;蘇軾在政治上的保守傾向與其局限性是無(wú)可諱言的,然而他想為國(guó)家為人民做一番事業(yè),不慕榮利不追逐富貴,這也是無(wú)可諱言的。在他的作品中直接干預(yù)生活的詩(shī)篇,像《吳中田婦嘆》等。這一類近于諷諭詩(shī)的寫作,在蘇集中并不在少數(shù)。然而限于那個(gè)時(shí)代,也限于自己的政治認(rèn)識(shí),最后他終于愛(ài)上了陶淵明,自號(hào)'東坡居士',這個(gè)元結(jié)、顧況、白居易都曾經(jīng)走過(guò)的道路,是完全可以理解的。在這樣的基礎(chǔ)上,繼承著屈原宋玉以來(lái)美人香草的比喻,布衣寒士'詠懷',與莊子的富于理趣的散文,于是出現(xiàn)了蘇軾行云流水般的風(fēng)格與超塵出俗的造詣,這里有著那流傳人口的前后《赤壁賦》;其中尤以《前赤壁賦》,詩(shī)情與理趣融會(huì)無(wú)間,成為宋代杰出的佳作。而我們?nèi)绻軌蚶斫狻肚俺啾谫x》,也就不難理解《水調(diào)歌頭》與《念奴嬌》,所謂:
月出于東山之上,徘徊于斗牛之間;白露橫江,水光接天;縱一葦之所如,凌萬(wàn)頃之茫然;浩浩乎,如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。
……挾飛仙以邀游,抱明月而長(zhǎng)終;知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)。
這不正是《水調(diào)歌頭》的上闋嗎?所謂:
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天;不知天上宮闕,今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒;起舞弄清影,何似在人間。
這里一方面是政治態(tài)度的高潔,一方面是政治抱負(fù)與政治生活的懷念;而《前赤壁賦》在'飄飄乎,如遺世獨(dú)立,羽化而登仙'之下,也緊接著說(shuō):
桂棹兮蘭槳,擊空明兮泝流光;渺渺兮予懷,望美人兮天一方。
這又正是'我欲乘風(fēng)歸去'的另一種寫法了。至于:
月明星稀,烏鵲南飛,此非曹孟德之詩(shī)乎?西望夏口,東望武昌;山川相繆,郁乎蒼蒼;此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也:舳艫千里,旌旗蔽空;釃酒臨江,橫槊賦詩(shī);固一世之雄也。而今安在哉?況吾與子,漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿;駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬;寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟;哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。
這不正是整首'大江東去'的主題嗎?
蘇軾的天才成就,當(dāng)然也還是植根于他思想感情的深處,這思想感情形成他的性格,也形成他的風(fēng)格。蘇軾肯定是一個(gè)有著可喜的性格與風(fēng)格的作家。這'可喜'究竟是為什么呢?如果這里沒(méi)有我們覺(jué)得值得肯定的東西,那么它就不會(huì)讓我們覺(jué)得可喜。而追究這個(gè)原因,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇軾是一個(gè)帶有鮮明浪漫氣質(zhì)的作家,這浪漫氣質(zhì)對(duì)于封建時(shí)代來(lái)說(shuō),乃是一種要求個(gè)性解放的力量,曹植、阮籍、陶淵明、鮑照,以至唐代的許多詩(shī)人們,都曾以不同的面貌體現(xiàn)了這個(gè)氣質(zhì)。這里有反禮教,反庸俗,反等級(jí),反權(quán)貴等向往自由平等的思想意識(shí)與感情,當(dāng)然這種自由平等也只是中國(guó)古代封建時(shí)代的事物,然而它卻是那個(gè)時(shí)代中民主的力量,而這些又都通過(guò)詩(shī)人們的個(gè)性表達(dá)出來(lái),這個(gè)性因此不只是屬于個(gè)人的,而是與時(shí)代的脈搏相匯通的,這也就是為什么人們覺(jué)得可喜的緣故。而對(duì)于宋代來(lái)說(shuō),正是封建文化走向保守的開(kāi)始,這種浪漫氣質(zhì)就尤其難能可貴,然而因此它也就是更為孤單的。蘇軾'行云流水'的風(fēng)格以至于'大江東去'的豪放氣概,說(shuō)明了個(gè)性的解放,而前人對(duì)于蘇軾的'不食人間煙火'的評(píng)語(yǔ),又深刻地說(shuō)明了他在那個(gè)時(shí)代中的孤單。所謂:
明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。
正是他的豪放。所謂:
起舞弄清影,何似在人間。
正是'不食人間煙火'了。這感受事實(shí)上貫穿著蘇軾很多的作品,它使我們真正接觸到一種'遺世獨(dú)立'的感情;這里是清高,也是冷清,是滿腔的熱情化為潔身自好的形象,所謂'起舞弄清影'者是也。而這些形象又往往是通過(guò)蘇軾所特有的'理趣'而表現(xiàn)出來(lái)的。
前面說(shuō)到宋人詩(shī)文中把說(shuō)理與抒情統(tǒng)一起來(lái)的特色,然而真正能達(dá)到'理趣'的造詣,也還是蘇軾所特有的(后來(lái)豪放派詞人中,也偶有這個(gè)特點(diǎn)),所謂'理趣'就是說(shuō)理或發(fā)議論又是通過(guò)形象的思維表達(dá)出來(lái)。好發(fā)議論原是宋詩(shī)一般的特色,在蘇軾的作品中自然也到處可見(jiàn),《水調(diào)歌頭》的下半闋,就可以說(shuō)是完全在發(fā)議論,然而這因此也就并不是最好的成就。最好的成就應(yīng)該是發(fā)議論而沒(méi)有發(fā)議論的痕跡,《廿四詩(shī)品》所謂'不著一字,盡得風(fēng)流',這才是'理趣'的造詣,這里我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)《水調(diào)歌頭》的上半闋的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過(guò)于它的下半闋。蘇軾有一首《卜算子》:
缺月掛疏桐,漏斷人初定;時(shí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影。驚起卻回頭,有恨無(wú)人省;揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。
這也就是前人譽(yù)之為'不食人間煙火'的代表作,而其所以會(huì)'不食人間煙火',就正在于它的耐人尋味的'理趣'。這是一種說(shuō)理的形象語(yǔ)言,他仿佛認(rèn)識(shí)了生活中什么更深的道理,一種從一般概念中發(fā)人猛省的體會(huì),一種洞徹心脾的觀察力的實(shí)感,于是把千言萬(wàn)語(yǔ)都化為生動(dòng)的形象;而從這個(gè)形象之中,我們感受到詩(shī)人有多少的議論要脫口而說(shuō)出啊。而《水調(diào)歌頭》下半闋中的議論,其實(shí)就正是這上半闋中思維的脫口而出,然而那究竟只是脫口而出而已,詩(shī)人的全部議論是發(fā)不完的,千言萬(wàn)語(yǔ)則仍然是在那上半闋的詩(shī)句中。
從《前赤壁賦》說(shuō),詩(shī)人是把傳統(tǒng)的'賦'散文化了,這也就是詩(shī)與文的統(tǒng)一。從《水調(diào)歌頭》和《念奴嬌》說(shuō),詩(shī)人則是把帶有市民文學(xué)傾向的詞,詩(shī)文化了,這個(gè)我們只要一對(duì)照柳永的詞就會(huì)明白。詞在中唐以來(lái)是與市民文學(xué)同時(shí)發(fā)展起來(lái)的,它的以愛(ài)情為中心的主題是同于市民文學(xué)的,它的終于要走向通俗的曲去,更是市民文學(xué)發(fā)展的道路。到了宋代,柳永就正是大力地把詞向這個(gè)方向推動(dòng),然而這也就是意味著要脫離正統(tǒng)詩(shī)文的軌道。
蘇軾很看不起柳永的詞,說(shuō)它太俗,其中心的緣故就在這里。而蘇軾自己卻是要把詞的發(fā)展拉回到正統(tǒng)詩(shī)文的軌道上去,這里一方面固然能使得詞從生活較小的領(lǐng)域中接觸到正統(tǒng)詩(shī)文已經(jīng)獲得的廣闊天地,而另一方面則究竟是一種文學(xué)史上保守的傾向,在這里有助于蘇軾的則仍舊是他的浪漫氣質(zhì)。這浪漫氣質(zhì)使得蘇軾又在一定程度上跳出了正統(tǒng)詩(shī)文的局限,與市民文學(xué)有了共同的基調(diào),這在《念奴嬌》一詞中表現(xiàn)得最為明白。
《念奴嬌》的主題是一個(gè)歷史憑吊,而這個(gè)憑吊是通過(guò)對(duì)于'千古風(fēng)流人物'的向往而表達(dá)的,而這個(gè)'風(fēng)流人物'雖然還是繼承了'魏晉風(fēng)流'的傳統(tǒng),卻又增加了新的東西,那就是特別強(qiáng)調(diào)'周瑜'這樣'少年英俊'的人物,這就使得到了宋代已是保守的中年人的正統(tǒng)文化中得到了一種青春的活力。像:
小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。
這乃是正統(tǒng)詩(shī)文中所從來(lái)不重視的,而在詞曲中則被廣泛的歌唱著,這里詩(shī)人在古老的歷史憑吊中彈出了新鮮的調(diào)子,它的風(fēng)流豪放,與一個(gè)'周郎'這樣的典型性格統(tǒng)一起來(lái),也就是正統(tǒng)的詩(shī)文與新興的詞的統(tǒng)一。這里有著封建時(shí)代文學(xué)中浪漫氣質(zhì)的更為豐富的涵義。
浪漫的氣質(zhì),豪放的風(fēng)格,壯闊的波瀾,發(fā)人猛省的理趣,這些就構(gòu)成蘇軾行云流水般的形象語(yǔ)言,為宋代的詩(shī)文平添了無(wú)限聲色。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇三
1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇四
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)“洼、印”等6個(gè)生字。會(huì)寫“鋪、泥、晶”等13個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步體會(huì)隱喻的寫作方法在文中的表達(dá)效果。
4.學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.我們每天走在上學(xué)、放學(xué)的路上,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)路途上美麗的風(fēng)景?本文作者就發(fā)現(xiàn)了上學(xué)路上的美麗風(fēng)景,讓我們隨作者一起去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、描述美、贊賞美!
2.板書課題,并齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介:張秋生,詩(shī)人、兒童文學(xué)家,1939年8月生于上海,天津市靜??h人,長(zhǎng)期從事少兒報(bào)刊編輯工作,曾任《少年報(bào)社》總編輯,現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作家協(xié)會(huì)理事、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。從20世紀(jì)80年代后期起創(chuàng)作集童話、詩(shī)歌、散文于一體的文學(xué)作品,作品抒情、幽默,篇幅短小,富有兒童情趣和內(nèi)涵,頗受小讀者喜愛(ài)。本課就選自張秋生的童話集《小巴掌童話》。
4.法國(guó)梧桐:大量傳入我國(guó)約在上世紀(jì)一、二十年代,主要由法國(guó)人種植于上海的租界內(nèi),故稱為“法國(guó)梧桐”,簡(jiǎn)稱“法桐”或“法梧”。葉子有5個(gè)葉尖,少有3個(gè)或7個(gè),葉子長(zhǎng)寬差不多。正式的名稱叫“三球懸鈴木”,屬落葉喬木,是世界的優(yōu)良庭蔭樹(shù)和行道樹(shù),有“行道樹(shù)”之稱。
二、自讀課文,完成以下要求。
1.把課文讀正確、流利。
2.認(rèn)讀生字,指正字音。
3.邊讀邊思考:金色巴掌指的是什么?
三、自讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自讀課文,把你喜歡的句子用橫線標(biāo)出來(lái)。
2.課文分幾部分,每部分主要寫了什么?
3.通過(guò)上下文你理解了哪些詞語(yǔ)?
四、交流課文內(nèi)容。
1.小組交流—全班交流。
2.提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字認(rèn)讀、組詞。
2.記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較。
3.書寫點(diǎn)撥。
4.寫生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1.從哪里可以看出門前水泥道的美?在文中找出相關(guān)的句子。
2.小組內(nèi)合作交流。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激勵(lì)學(xué)生朗讀。
4.比喻就是打比方,就是在描寫事物或說(shuō)明道理時(shí),借助兩個(gè)事物之間的相似之處,把一物當(dāng)作另一物來(lái)寫。如,本文中“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”、“每一片法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉,都像一個(gè)金色的小巴掌”、“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)”,使人一目了然,形象生動(dòng)。
5.你能說(shuō)一個(gè)打比方的句子嗎?
6.短文描寫的是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)還有什么樣的美景?
三、交流感悟,豐富想象。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.指名說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)感受。
1.這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美。秋天一夜風(fēng)雨過(guò)后天放晴了,“我”在上學(xué)路上,發(fā)現(xiàn)水泥道上布滿了落葉,通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫了水泥道的美,最后動(dòng)情地贊賞了水泥道的美。
2.有感情地朗讀課文,感受上學(xué)路上水泥道的美。
五、拓展練習(xí)。
1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。
(1)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。
(2)梧桐樹(shù)的落葉像一個(gè)金色的小巴掌。
(3)棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)。
(4)我還知道:____________像____________。
2.照樣子寫詞語(yǔ)。
(濕漉漉)的水泥道(亮晶晶)的水洼。
(綠油油)的麥苗(青靈靈)的樹(shù)葉。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇五
知識(shí)目標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)詞、句翻譯。
2、理清文章思路、了解寫作意圖。
能力目標(biāo)1、誦讀指導(dǎo)。
2、中考知識(shí)遷移。
情感目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想情感。
2、結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)作者博大的胸襟和曠達(dá)的思想情懷。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、復(fù)_。
(一)下面我們一起回憶一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排:
1、了解了本文的文常知識(shí)以及寫作背景。
2、疏通全文文意。
3、概括段義。
記敘了重修岳陽(yáng)樓的背景及作記的緣由。
寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情得無(wú)異乎”一問(wèn),引出下文抒情。
抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。
(二)知識(shí)檢驗(yàn)。
2、解釋下劃線詞語(yǔ)。
增其舊制通“增”增加擴(kuò)大。
前人之述備矣詳盡。
日光至若春和景明日光。
予嘗求古仁人之心曾經(jīng)。
微斯人,吾誰(shuí)與歸沒(méi)有。
百?gòu)U具興通“俱”都。
屬予作文以記之通“囑”囑托。
3、翻譯下列句子。
1、覽物之情,得無(wú)異乎?
看到自然景物而觸發(fā)的感情怎能不有所不同呢?
2、登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂饞畏譏,滿目蕭然,感極而悲矣。
3、或異二者之為?
或許不同于上述兩種人的心情?
4、不以物喜,不以己悲。
不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Щ蛳不虮?BR> 5、先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
在天下人憂之前先憂,在天下人樂(lè)之后再樂(lè)。
三、講授新課。
(一)接下來(lái)我們來(lái)學(xué)_新課。
師:請(qǐng)大家看圖片,根據(jù)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容請(qǐng)判斷這是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第二自然段)。
師:第一自然段交待了滕子京的政績(jī)和寫作緣由從表達(dá)方式上屬于敘事。
師:這一段的內(nèi)容安排作者沒(méi)有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì),轉(zhuǎn)入寫什么?(遷客騷人的覽物之情)。
師:作者的寫作思路由第一自然段的敘事轉(zhuǎn)入寫景再轉(zhuǎn)入抒情表明由寫景轉(zhuǎn)為抒情的句子是(覽物之情的無(wú)異乎)。
(二)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第三自然段)。
師:齊讀3自然段思考:
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?
(悲的氣氛;以己悲)。
2、第3段寫悲景抒悲情,找出體現(xiàn)“悲”景意味的詞句;體現(xiàn)悲情意味的句子。
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較低沉)。
(三)再請(qǐng)同學(xué)看這幅畫面這又是表現(xiàn)哪段內(nèi)容的圖片?(第四自然段)。
師:齊讀4自然段思考:
1、這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛?為什么會(huì)有這樣的心情?
(喜的氣氛;以物喜)。
2、第4段寫喜景抒喜情,找出體現(xiàn)“喜”景意味的詞句;體現(xiàn)喜情意味的句子。
3、朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)表現(xiàn)為?(語(yǔ)調(diào)較高、輕快)。
4、以上兩個(gè)自然段從內(nèi)容和表達(dá)方式上是相同的,都是寫景議論相結(jié)合。
(四)師:齊讀5自然段思考:
1、古仁人之心與遷客騷人們有什么不同(不以物喜,不以己悲)。
2、微斯人的“斯人”指什么人?(指古仁人這里暗指滕子京,從而表示對(duì)友人的勸勉之意)。
3、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”
抒情轉(zhuǎn)入議論。
(五)誦讀指導(dǎo)。
語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)的高低與朗讀的感情色彩相聯(lián)接。
較高——表達(dá)輕松歡悅、激憤熱烈的感情。
較低——表達(dá)沉重憂傷、低回婉約的感情。
練_——三、四自然段。
重音以語(yǔ)意的主次為依托。
即,作者著意突出的內(nèi)容就要加上重音。
練_——。
節(jié)奏節(jié)奏即停頓,其原則首先是不破讀。
練_——予嘗求古仁人之心屬于作文以記之。
以上方法請(qǐng)同學(xué)們熟記,并在實(shí)踐中運(yùn)用鞏固誦讀指導(dǎo)就到這里。
(六)知識(shí)遷移練_。
1、一詞多義。
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)初極狹,才通人。
國(guó)國(guó)恒亡通正通人和,百?gòu)U具興。
則有去國(guó)懷鄉(xiāng)鳴之而不能通其意。
或而或長(zhǎng)煙一空。
或異二者之為。
居廟堂之高則憂其民。
居面山而居。
居十日曠土地平曠。
則有心曠神怡。
2、下列詞語(yǔ)中“薄”字與“薄暮冥冥”中“薄”字意思相同的一項(xiàng)是:
a厚此薄彼b日薄西山c廣種薄收d厚今薄古。
四、小結(jié)。
本文題為《岳陽(yáng)樓記》,自然要寫岳陽(yáng)樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù),并以此規(guī)箴友人文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景,說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比,自然引出議論,說(shuō)明作者意圖文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái),句式上駢散交錯(cuò),節(jié)奏不斷變化,讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘,使人產(chǎn)生審美的感受。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇六
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀出對(duì)這所小學(xué)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片,介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題,范讀課文。
2.板書課題:大青樹(shù)下的小學(xué)。
3.教師配樂(lè)范讀。
三、試讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟,轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也提示一下。
四、分組朗讀,小組間比賽。
1.分小組朗讀,每組讀一自然段,各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
五、鞏固字、詞,指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字,新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu),注意“辰”要拖著“日”,相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu),由“纟”和“戎”組成,右邊的“戎”共六筆,不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu),書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“賣”,不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu),右邊三撇,寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟,我們會(huì)進(jìn)一步地通過(guò)朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議,加深感悟。
1.第一自然段。
a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段,想一想讀完部分課文,你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境,誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)。
d.配樂(lè)朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
b.學(xué)生各自讀課文,然后交流。
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,入境體悟窗外的安靜,體會(huì)是周圍的花草鳥(niǎo)蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引,靜靜地欣賞,不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了,小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué),了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景,多么美麗的民族小學(xué),多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了,讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀,比賽背誦。
1.課文寫得很美,你喜歡哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來(lái),看誰(shuí)先背出來(lái)。
四、抄寫句子,加強(qiáng)積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇七
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
2.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
3.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
4.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
2.體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
3.了解我國(guó)古代詩(shī)歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生探究古代詩(shī)歌的分類常識(shí),詩(shī)、詞、曲的特點(diǎn)。
2.了解各位詩(shī)人的生平。
設(shè)計(jì)思路。
本課教學(xué),以誦讀為主。這五首詩(shī)詞曲,都是中國(guó)文學(xué)史上著名的作品,也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此,教學(xué)本課,首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上,落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過(guò)程中,讓學(xué)生完成默寫的練_。通過(guò)默寫,使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩(shī)詞曲?;旧鲜前凑铡白x——品——背”的順序進(jìn)行,精講多讀,以讀帶品。品讀時(shí),要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調(diào),讀出詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過(guò)零丁洋》中的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情,《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂(lè)觀曠達(dá),《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、引入。
(一)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。
1.朗讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》,注意讀出節(jié)奏、感情。
2.作家作品簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)選自《全唐詩(shī)》,作者劉禹錫(772—846),字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(現(xiàn)河南省洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革,失敗后,一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經(jīng)揚(yáng)州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》,對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。酬,答詩(shī)。使君,是對(duì)刺史的稱呼。
3.師生共同讀品詩(shī)句。
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中,多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū),這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
第二課時(shí)。
一、檢查作業(yè)。
全班集體或指名背誦前三首詩(shī)。二、研讀作品。
(一)《水調(diào)歌頭》。
1.學(xué)生試讀,老師示讀,學(xué)生再朗讀,注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4)。
綺戶(qi3)。
嬋娟(chan2)。
2.解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言,問(wèn):它有哪句話告訴了我們這首詩(shī)的題旨和信息?——對(duì),“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示:當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南,兄弟七年沒(méi)有見(jiàn)面了。
3.師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問(wèn)月開(kāi)端:明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去,可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說(shuō)中的仙女相比,表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力,這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)。
第三課時(shí)。
一、背誦前四首詩(shī)詞。
二、講解曲的知識(shí)。
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀,后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解,對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇八
同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的`孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。
1、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。
2、指名讀課文,檢測(cè)生字。
1、大家先自己小聲的讀讀課文,然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。
2、誰(shuí)想給大家朗讀課文?其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫了什么呢?(課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò),他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書。)。
3、師:說(shuō)的好,哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢?(1--5自然段)。
4、6-7自然段又講了什么?
(孩子愿意克服重重困難,找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇九
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥(niǎo)兒去偵察鳥(niǎo)類,收到鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告,知道了許多鳥(niǎo)兒因生態(tài)環(huán)境受到污染,有的死亡,有的正受到威脅,連去偵察的鳥(niǎo)兒也沒(méi)有飛回來(lái),告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合實(shí)踐,在自讀自悟中明理悟情,獲得啟迪。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境,愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn);注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
掛圖、生字卡片、錄音帶。
一課時(shí)。
一、出示課題,據(jù)題質(zhì)疑。
1.板書課題,齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑:同學(xué)們讀完課題后,想知道些什么呢?
二、初讀課文,了解課文大意。
1.自由默讀課文,邊讀邊畫出生字多讀幾遍。(可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。)。
2.自由朗讀課文,把課文讀通順,邊讀邊想:課文寫了什么事?
3.聽(tīng)課文朗讀錄音,讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文,讀中感悟,探究發(fā)現(xiàn)。
1.再自由朗讀課文,邊讀邊想:讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告,你知道了什么?(以小組為單位,組織討論交流,可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。)。
2.讀了本課以后,你受到了什么啟發(fā)?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,互相交流自己的想法,了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染,進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文。
五、課外延伸。
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境,看看是否被污染。
2.開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,理解11個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文;能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、理解課文內(nèi)容,受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。
體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系。讓學(xué)生感受到愛(ài)的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)心、同情心、善良的高尚品質(zhì)。
通過(guò)對(duì)課文的閱讀,讓學(xué)生體會(huì)是“愛(ài)心”使水罐發(fā)生了一次次神奇的變化,使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染,。懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義,懂得只有愛(ài),我們的生活才會(huì)更加美好。
一、激情引趣,創(chuàng)設(shè)“神奇”的氛圍。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,每到夜晚,巨大的天幕上掛滿了星星??粗@些星星,你有怎樣的感受?(多媒體顯示:在深藍(lán)色的天幕上,星星閃閃發(fā)光的畫面。)。
2、揭題:這七顆星星就是人們所說(shuō)的大熊星座,在這個(gè)星座的后面有一個(gè)神奇、動(dòng)人的故事,你們知道嗎?(多媒體顯示:畫面由滿天的星星逐漸定格在七顆星星上,七顆星星逐漸放大,演變成七顆鉆石。)板書課題。
學(xué)生齊讀課題后,教師啟發(fā):“讀了課題,你最想知道什么?”
師:讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,去解開(kāi)七顆鉆石之謎。
二、初讀感知,感受神奇的故事。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。
2、同桌同學(xué)互相檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)了,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、教師出示不帶拼音的生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,齊讀。
焦渴水罐勞累竟然匆忙哀求舔凈反正遞給忍不住湊上咽下唾沫涌出。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞辨析“渴”和“喝”、“竟”和“競(jìng)”、“匆”和“勿”。
5、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。課文中有三個(gè)句子,不但包含了生字詞,還有幾個(gè)難讀的詞語(yǔ),先讀一遍句子,再讀一讀加下劃線的詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀。)。
(1)所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了,許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
(2)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
(3)小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀完以后把你感受最深的地方和同學(xué)交流交流。
(通過(guò)自由讀、交流等方式讓學(xué)生充分地感知課文。)。
(在交流讀書感受的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。兩個(gè)層次的整體把握使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容和主要線索有了總體認(rèn)識(shí),為后面的精讀課文打好基礎(chǔ)。)。
三、精讀感悟,體會(huì)“神奇”的真諦。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段,理解引發(fā)這個(gè)故事的原因。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)在這一段中,你對(duì)哪幾個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?教師相機(jī)板書:大旱災(zāi)、干涸、干枯、焦渴而死。(使學(xué)生知道水無(wú)論是對(duì)于人還是植物、動(dòng)物都是極其重要的,水是生命之源,沒(méi)有水就意味著死亡。)。
(2)誰(shuí)能用一段完整的話把自己的理解表達(dá)出來(lái),把當(dāng)時(shí)的情境生動(dòng)、形象地描述一下。(多媒體顯示:在布滿裂紋的土地上,草木叢林破敗干枯,幾只烏鴉在枯枝上號(hào)叫,不遠(yuǎn)處動(dòng)物的尸骨若隱若現(xiàn)……)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá),讓學(xué)生深切體會(huì)當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物和植物對(duì)水的渴望,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。并體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分地與文本對(duì)話。)。
水罐一共發(fā)生了四次變化。
第一次變化:小姑娘醒來(lái)的時(shí)候,罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
第二次變化:小姑娘倒了一點(diǎn)水給小狗舔,木頭水罐變成了銀水罐。
第三次變化:小姑娘把水罐交給母親,而生病的母親認(rèn)為自己反正要死了,又把水罐還給小姑娘,銀水罐變成了金水罐。
第四次變化:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐交給了討水的過(guò)路人,金水罐中跳出了七顆鉆石,接著涌出了一股巨大的清澈而新鮮的。水流。
在交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)(教師相機(jī)板書:空水罐——裝滿水——變成銀水罐——變成金水罐——跳出七顆鉆石)。
3、緊扣重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文主旨。安排兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候,心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在極度干渴與疲乏的時(shí)候,看到水的心情:驚奇、喜悅,想不顧一切地喝一口水,想馬上把水送給自己生病的母親……誰(shuí)能通過(guò)自己的讀,把小姑娘的這種心情表達(dá)出來(lái)。(指名讀、齊讀第2自然段)。
(2)水罐為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?(通過(guò)想像小姑娘為生病的母親找水喝的艱辛以及發(fā)現(xiàn)水罐中裝滿水后的喜悅,抓住“哪兒也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“趕緊”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)小姑娘雖然自己又渴又累,但一心想著生病的母親,舍不得喝一口水的心理,感受小姑娘的孝心。)。
小結(jié):正是這種孝心感動(dòng)了上蒼,所以她的罐子里裝滿了水。讓我們一起帶著對(duì)母親的關(guān)愛(ài)、孝敬之情有感情地讀一讀第3自然段。
4、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)復(fù)述課文,通過(guò)講故事的形式加深對(duì)課文的理解。
四、情感升華,回歸全文。
1、師:俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的這篇童話故事,生動(dòng)、離奇、動(dòng)人,讀完故事,你認(rèn)為小姑娘是個(gè)怎樣的人?(通過(guò)評(píng)價(jià)小姑娘是個(gè)怎樣的人,引導(dǎo)學(xué)生從整體上加深對(duì)課文的理解。)。
2、(課件顯示開(kāi)課時(shí)的畫面)師:在這次大旱災(zāi)中,水就意味著生命。小姑娘為生病的母親去找水,她不顧自己難耐的干渴,一次又一次地把水留給別人,這是多么難能可貴的精神??!
小組討論:課文為什么要以“七顆鉆石”為題,為什么要寫七顆鉆石升到天上,變成七顆星星?在討論的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文。(通過(guò)討論,引導(dǎo)學(xué)生回歸全文,揣摩文章的寓意:七顆鉆石象征小姑娘美好、純潔的心靈。七顆鉆石升上天空變成星星,象征著這種愛(ài)是永恒的,這種愛(ài)會(huì)使世界變得更加美好。通過(guò)討論、朗讀,使學(xué)生產(chǎn)生美好的想像,提升學(xué)生的精神境界。)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十一
1、通過(guò)寫自己過(guò)節(jié)的經(jīng)歷,感受生活的美好,熱愛(ài)生活。
2、能夠有序地介紹出節(jié)日的場(chǎng)面或節(jié)日的來(lái)歷,并能把自己的心情或所得恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合交替介紹的場(chǎng)面描寫方法。
一、談話導(dǎo)入,引出課題。
同學(xué)們,中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善良的人們,同時(shí)也孕育了燦爛的華夏文明,其中包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。這些節(jié)日蘊(yùn)含著許多動(dòng)人的故事,有的甚至具有傳奇色彩,寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民最樸實(shí)的真摯情感和美好愿望。同學(xué)們,你們知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎?板書《過(guò)節(jié)》。
二、明確范圍,討論理解。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。
提示:在介紹自己知道的節(jié)日時(shí),要從節(jié)日的來(lái)歷、形式、特色以及自己參加過(guò)哪些節(jié)日或給自己留下印象最深的場(chǎng)面、情景幾方面來(lái)說(shuō),說(shuō)時(shí)要有一定的順序。
2、學(xué)生讀書上提示,明確本次的習(xí)作所要寫的內(nèi)容:寫自己過(guò)節(jié)時(shí)場(chǎng)面和心情及節(jié)日的來(lái)歷。
3、小組交流。
三、提供場(chǎng)景,打開(kāi)思路。
1、播放錄像。
春節(jié)貼春聯(lián)、放鞭炮,元宵佳節(jié)扭秧歌,國(guó)慶節(jié)放禮花的場(chǎng)面。讓學(xué)生直觀地了解什么是場(chǎng)面中“點(diǎn)”的描寫。
2、交流歸納。
3、好詞花籃、好句筐。投影出示描寫好的場(chǎng)面、氣氛的詞語(yǔ)、句子。(供學(xué)生參考)。
直沖云霄五彩斑斕天女散花香氣四溢津津有味萬(wàn)紫千紅……。
鑼鼓催春鬧元宵識(shí)字花燈顯神威。
悟空降臨元宵夜八戒背媳婦逗人樂(lè)。
隨著一聲聲震天動(dòng)地的禮炮聲,一朵朵禮花在空中綻放:有的像絢麗多彩的降落傘,有的像五顏六色的蘑菇,有的'像金色的繡球,有的像銀色的星星,有的像天女散花,有的像音樂(lè)噴泉……美麗的禮花在空中盛開(kāi)。
四、自擬題目,下筆成文(略)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十二
《海浪》:
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確流利有感情地朗讀課文,感悟詩(shī)歌內(nèi)容,了解詩(shī)歌意境。
2、用配樂(lè)朗讀的方式感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)”改變。
3、感受爸爸、媽媽和“我”對(duì)大海的愛(ài),以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。重點(diǎn)朗讀詩(shī)歌,感受我們對(duì)大海的熱愛(ài)。
難點(diǎn)“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交代目標(biāo)。
1、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。
2、簡(jiǎn)單回憶課文講了什么內(nèi)容?
二、理解課文,落實(shí)目標(biāo)。
1、詩(shī)歌中共有三個(gè)人,他們分別怎樣做的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思。現(xiàn)在都是數(shù)碼相機(jī),簡(jiǎn)單的講一下膠卷相機(jī)的原理,學(xué)生就明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
小結(jié):剛才,是老師為大家講解了“曝光”的意思,平時(shí)有不懂的地方可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教,是理解詞語(yǔ)的好的方法,也是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進(jìn)錄音機(jī)里呢?(把美留住,可以隨時(shí)聽(tīng)到——)。
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢?(看也看不夠)。
6、想象一下,她都會(huì)留下什么樣的鏡頭?(波濤洶涌、波光粼粼等)。
7、讀好這兩個(gè)句子。
8、我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?
用誰(shuí),把海浪()在他的()里,說(shuō)句子。
如:姐姐把海浪請(qǐng)到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機(jī)里。
9、學(xué)生匯報(bào)。
10、昨天留了查字典的任務(wù),你能說(shuō)說(shuō)“奔騰是什么意思?
小結(jié):查字典也是很好的理解詞語(yǔ)的方法。
11、想象一下:奔騰的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))。
12、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
13、什么樣的目光稱為“堅(jiān)毅”?你在哪看到過(guò)這樣的目光。(當(dāng)需要決策的`時(shí)候,堅(jiān)強(qiáng)的目光等)。
14、你們用聯(lián)系生活中的內(nèi)容,理解了堅(jiān)毅的意思。這樣堅(jiān)毅的目光是怎么來(lái)的?
小結(jié):我們又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,把這個(gè)詞語(yǔ)的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無(wú)窮無(wú)盡”?還可以用“無(wú)窮無(wú)盡”形容什么?
16、“無(wú)”——“無(wú)”—的詞語(yǔ)都是表示沒(méi)有的意思,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩(shī)人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩(shī)節(jié)。
18、總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、活動(dòng)練習(xí),鞏固目標(biāo)。
1、配樂(lè)品讀。
2、完成課后題。
3、總結(jié)寫作順序,背誦。
四、全課總結(jié)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十三
知識(shí)技能:
1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的“感情”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過(guò)程與方法:
1、以學(xué)生的自學(xué)為主,同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的能力。
2、通過(guò)各種表達(dá)方式,如:朗讀、表演、畫圖、介紹等,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”,激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽質(zhì)疑,及了解大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片,了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。
2、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)行表達(dá),如戴頭飾表演、畫插圖、介紹等多種方式。
教師準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、揭課導(dǎo)入(小游戲:猜猜看,他們?cè)趺戳?。激發(fā)學(xué)生的興趣,并把話題引到感情上面來(lái))。
師:“喜怒哀樂(lè)是人之常情。人都是有感情的,那么植物有感情嗎?(出示植物的圖片)學(xué)生猜測(cè)有或無(wú);師:(你知道他是高興還是難過(guò)嗎?)其實(shí)植物也是有感情的,只是它的表達(dá)方式與人類不同,那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課(板書課題),看到課題你想說(shuō)些什么?”學(xué)生可能或說(shuō)出自己想到的一些問(wèn)題。相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、師:讓我們帶著問(wèn)題共同走進(jìn)課文,去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。
二、初讀課文。
1、自讀課文,要求讀正確,讀流利,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以,也可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
2、小組輪流讀文,相互糾正字音。
3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車讀等。
4、檢查讀文情況:指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。
三、自主合作,理解課文。
(一)分步出示中心話題:
(1)課文中出現(xiàn)了哪些植物?指名回答。然后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí),觀察,激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣。
(2)繼續(xù)出示中心話題:他們都有什么樣的感情呢?從文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句,一會(huì)講給大家聽(tīng)。(可以把你最感興趣的地方,用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái))。(教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備)。
(二)全班交流。
師:誰(shuí)先來(lái)當(dāng)我們的小老師給大家講講你感興趣的植物呢?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,用自己喜歡的方式來(lái)講)(學(xué)生說(shuō)到哪兒,教師不能牽著學(xué)生走,而要順著學(xué)生的思路,點(diǎn)上打井。)。
1、第二自然段:含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(1)含羞草:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)人一碰,扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來(lái)。
另一人介紹有關(guān)含羞草的知識(shí):“含羞草的名字中有一個(gè)羞字,它真的很愛(ài)害羞呀,像個(gè)小姑娘似的,用手一碰,就羞答答地閉起了葉子?!?BR> 預(yù)設(shè)2:(文字介紹)。
生1:我知道了含羞草是有感情的。
生2:含羞草像小姑娘一樣怕羞,用手一碰,它就羞答答地閉起了葉片。
師:(誰(shuí)能來(lái)表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一樣會(huì)害羞,感情可真細(xì)膩呀。
(2)向日葵:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)兩人合作,扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
另一人介紹相關(guān)知識(shí):向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽(yáng),好像太陽(yáng)就是向日葵的媽媽一樣。
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)生:向日葵也是有感情的,它特別愛(ài)太陽(yáng),臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
師:是啊,所以人們叫它向日葵!
(3)西紅柿:(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1:(表演)“西紅柿”聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),舞動(dòng)著,長(zhǎng)高著,邊表演邊說(shuō):“哎呀,這曲子真美,我真高興,我要快快成長(zhǎng)啊!”
預(yù)設(shè)2:(文字介紹)。
生1:西紅柿像我一樣喜愛(ài)音樂(lè),每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲,竟然能促使它迅速生長(zhǎng)。真是神奇!
生2:那農(nóng)民伯伯天天為西紅柿播放好聽(tīng)的音樂(lè),那就會(huì)大豐收呀!
2、三至六自然段:有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
(1)大豆(出示多媒體課件)。
預(yù)設(shè)1、(表演)。
兩生分飾“大豆”和“玉米”,兩者在一起,玉米說(shuō):“謝謝大豆哥哥的根瘤供給我的營(yíng)養(yǎng)?!贝蠖拐f(shuō):“不客氣,我們是好朋友,你的根比較淺,你還不和我爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)呢!”兩者在一起很幸福。
預(yù)設(shè)2、(文字介紹)。
生:我知道了有的植物碰到合得來(lái)的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。
生:大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。因?yàn)榇蠖垢瞿芄┙o玉米營(yíng)養(yǎng),而玉米根扎得較淺,絕不跟大豆?fàn)帄Z營(yíng)養(yǎng)。
師:它們兩個(gè)還真是情投意合,是對(duì)好鄰居呢!誰(shuí)愿意來(lái)表演一下。
(2)棉花(出示多媒體課件)。
(表演)。
兩生分飾棉花和大蒜,“棉花”說(shuō):“我最害怕蚜蟲了,謝謝大蒜為我趕走了蚜蟲,我可以健康生長(zhǎng)了?!贝笏庹f(shuō):“蚜蟲討厭我分泌的氣味所以都跑了,這次你一定會(huì)大豐收的!”
師:他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀,關(guān)系真不錯(cuò)呢!(理解和睦相處)。
(3)黃瓜(出示多媒體課件)。
三人根據(jù)自己對(duì)課文的理解表演:“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí),“黃瓜”背著身子,皺著眉頭,縮脖彎腰,“西紅柿”苦惱地說(shuō):“你就這么討厭我嗎?我做你的鄰居,你怎么越長(zhǎng)越瘦呀!”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí),“黃瓜”很精神,挺胸抬頭,“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”:“你長(zhǎng)得真漂亮,水靈靈的!”
師:你瞧,黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣,結(jié)果也相差懸殊?;蛴梦淖纸榻B。讀課文,加表演。并理解萎靡不振。
(4)鈴蘭花(出示多媒體課件)。
(表演)“鈴蘭花”和“_”做鄰居,兩者像見(jiàn)了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”,最后“丁香”因?yàn)椤扳徧m”發(fā)出的香氣“窒息而死”?!扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居,兩者比賽似的,你比我高,我比你還高,你開(kāi)花大,我比你還大!或用文字介紹,讀課文,加表演。理解(勢(shì)不兩立)。
師:鈴蘭花和丁香看來(lái)真是水火不容,視為仇敵,可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投,相互促進(jìn),植物之間的感情真是奇特!
(5)谷子(出示多媒體課件)表演:“谷子”和“水果”剛開(kāi)始還能互相接受,但時(shí)間一長(zhǎng)就開(kāi)始“鬧別扭”,“水果”叫道:“谷子,你們散發(fā)的熱量,讓我好難受,我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分,我好渴呀,你看我都干癟了,都怪你!”“谷子”也叫:“可你釋放的水分,讓我吸收后都變霉?fàn)€了,該怪你才是!”最后“谷子”霉?fàn)€了,而“水果”干癟了。
生:交流最后一自然段。朗讀或用自己的話來(lái)說(shuō)。
歸納:這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能:
(1)汲取自己所需要的養(yǎng)料,排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。
(2)外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(出于本能)。
3、師問(wèn):那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎?課件出示問(wèn)題。交流看法。
四、拓展閱讀,擴(kuò)展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生交流課下搜集的資料。
師:你還知道植物有“感情”的其他事例嗎?
洋蔥和胡蘿卜是好朋友,它們發(fā)出的氣味可驅(qū)逐相互的害蟲。大豆喜歡與蓖麻相處,蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種,二者生長(zhǎng)健壯,互相得益。葡萄園里種上紫羅蘭,彼此能“友好共存”,結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”,彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵,相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰,長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活,會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。
五、小結(jié):
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十四
2、學(xué)習(xí)課文之前,我們先來(lái)做一個(gè)游戲。
根據(jù)意思寫出對(duì)應(yīng)的四字詞語(yǔ)。
(1)形容心里不明白,困惑。(疑惑不解)。
(2)形容忽然醒悟。(恍然大悟)。
根據(jù)課文填一填。
(拍賣員)聽(tīng)了(小男孩)的話恍然大悟。
(3)形容有顧慮,有話不敢直說(shuō)或說(shuō)話含糊不清。
(4)形容什么東西都沒(méi)得到。(一無(wú)所獲)。
(5)形容非常安靜。(鴉雀無(wú)聲)。
根據(jù)課文填一填。
(所有的人)都不約而同地看著(小男孩),(會(huì)場(chǎng))鴉雀無(wú)聲。
這些四字詞語(yǔ)都特別好,如果你們能記住它們,并運(yùn)用到你日常的說(shuō)話和寫作中去,這樣你會(huì)變得更棒。
3、下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文。
快來(lái)回憶一下,想一想這篇課文講了一件什么事?
學(xué)生自己說(shuō)。
誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。
在拍賣會(huì)上,()僅有的()美元買到了()的()。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:通過(guò)讀課文,我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段,哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車?用直線畫出來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話,
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。
師:你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?
師:同學(xué)們,要想讀好課文,我們可以用抓重點(diǎn)詞,體會(huì)人物心情和想象當(dāng)時(shí)的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生:你為什么不出較高的價(jià)錢來(lái)買呢?
師:我……我只有5美元。
師:我們來(lái)把這一幕演一演,
男生演小男孩,女生演拍賣員,老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師:小男孩最后買到自行車了嗎?你是怎樣知道的?在文中找一找,同桌說(shuō)一說(shuō)。
生:復(fù)述第五自然段。
師:咱們把這個(gè)情景演一演。
演完后,老師問(wèn)演小男孩的同學(xué):“你在喊5美元的時(shí)候,你的心里在想些什么?”
生:我?guī)缀踅^望了,認(rèn)為自己沒(méi)有希望買到自行車了。
老師問(wèn)演拍賣場(chǎng)中的所有人的同學(xué):
師:你們不約而同的看著小男孩,會(huì)場(chǎng)上鴉雀無(wú)聲的時(shí)候,你們心中在想什么?
生:誰(shuí)都不要出價(jià),讓小男孩買到車吧!
師:你們?yōu)槭裁床怀鰞r(jià)?
生:因?yàn)樾∧泻⒅挥?美元?
師:你們是怎么知道的?
生:第四自然段。
師:最后你們發(fā)出的歡呼聲,是為了什么?
生:為小男孩買到車而歡呼。
老師問(wèn)演拍賣員的同學(xué):“你的錘子落這么快,你在想什么?
師:想快點(diǎn)讓小男孩買到車。
師:帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師:那老師想問(wèn)問(wèn)你,小男孩為什么用5美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎?
同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
(1)所有的人不喊價(jià)。
(2)所有的人都同情小男孩。
(3)被小男孩的執(zhí)著感動(dòng)(每輛車起拍時(shí);小男孩總是第一個(gè)以5美元喊價(jià),當(dāng)最后一輛車時(shí),小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”)。
師:讓我們?cè)僮x讀這段感受一下人們善良和愛(ài)吧!
板書:善良、愛(ài)。
請(qǐng)你融入這愛(ài)的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十五
《葡萄溝》:
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
四、教、學(xué)具:
五、教法:
啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧!(生齊讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫吧!看誰(shuí)寫得又快又好。(生寫,師巡視)。
師:寫得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書,課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書)讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧!(生齊讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?
(三)教學(xué)第三段。
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧!(生讀)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习?(葡萄溝真是個(gè)好地方)。
三、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo):了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn),體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。
教學(xué)分析與處理。
1、教材分析:這是一篇寫景散文。作者采用總一分一總的結(jié)構(gòu),展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。(也是教學(xué)難點(diǎn))。
2、學(xué)生分析:學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用多讀多想,讀通課文的讀書方法把課文讀通,已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對(duì)小興安嶺美麗景色的描寫,更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3、創(chuàng)新點(diǎn):在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化,培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4、空白點(diǎn):學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶,這一課與我們生活緊緊相連,在課前,我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法:研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們也許沒(méi)有去過(guò)小興安嶺吧,那里的景色可美啦!讓我們和作者一起走進(jìn)小興安嶺,感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點(diǎn)拔啟發(fā)。
2、學(xué)生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問(wèn):你最喜歡那個(gè)季節(jié)的小興安嶺,為什么?
三、學(xué)生研究合作交流。
1、小組討論共同合作學(xué)習(xí)。(每個(gè)小組討論后填寫研究報(bào)告單)。
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的喜悅之情。
3、通過(guò)同學(xué)們的討論,你又喜歡上哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺了?
4、學(xué)習(xí)了2一5自然段,你認(rèn)識(shí)中的小興安嶺是什么樣的?
5、討論:為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢?
6、師主共同討論研究,并一起完成板書。
四、反思小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你們學(xué)會(huì)了什么?
五、研究性作業(yè)。
假設(shè)你有機(jī)會(huì)成為小興安嶺這幅美景中的一員,你希望你會(huì)是什么?(學(xué)生自由回答)。
同學(xué)們都能將自己當(dāng)成大自然中的一棵草、一滴水、一個(gè)小生命,那么熱愛(ài)我們生活的環(huán)境,珍惜我們生存的空間。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
教學(xué)建議:
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì):。
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖:。
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文,糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語(yǔ)。
延伸:延長(zhǎng),伸展。
挺拔:直立而高聳。
沉重:分量大。程度深。
責(zé)備:批評(píng)指摘。
高尚:道德水平高。
沉默不語(yǔ):不說(shuō)話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知:
默讀課文,看看課文講了一件什么事?先小組交流,再指名說(shuō)說(shuō)。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù),筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹(shù),又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附:本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,人們打算修建一條公路。
第二部分(第2~7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方,挺立著一棵橡樹(shù)。工程師走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過(guò)去了,這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文,劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心,令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句,談一談感想,讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然,工人們停下來(lái),把排水管放在地上?!?BR> 工人為什么停下來(lái),他們看到了什么,又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來(lái),他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。”
為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
學(xué)生們讀這兩句話,語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù),嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”
長(zhǎng)久地,說(shuō)明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣??梢灾?,一方面橡樹(shù)應(yīng)該得到保護(hù),另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”,解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù),但這樣一來(lái),公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹(shù),在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹(shù)100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里?!F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?!p聲地說(shuō)?!?BR> “現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”,誰(shuí)知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?!?BR> “筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?BR> “不約而同地贊嘆”,表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子,不用全部講到,學(xué)生談到的,就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十八
本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。
一、名句導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
實(shí)踐表明,由已知切入新課,既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望,又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識(shí)體系。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入,既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味,也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望,可謂一舉多得。
李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。
二、簡(jiǎn)介作者,奠定鑒賞必備條件。
“言為心聲”,詩(shī)文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印,刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況,是鑒賞詩(shī)歌的必要準(zhǔn)備。
李商隱(813~858),字義山,號(hào)玉溪生,懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人,出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識(shí),二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。不幸卷入朋黨之爭(zhēng),政治上始終遭到排擠,在黨爭(zhēng)的夾縫中生存,奔走于四川、廣西、廣東等地,做些幕僚工作,很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中,由于詩(shī)人到處飄泊,也不能和妻子常常團(tuán)聚。
他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意,詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國(guó)古典詩(shī)歌史中,都占有一席之地,頗有影響。
特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī),基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美,具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力?!跺\瑟》取詩(shī)首二字為題,就屬此類。
三、讀讀背背,初步感悟詩(shī)歌大意。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)?!痹?shī)歌閱讀尤其這樣,反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美,思索詩(shī)歌意旨,體味詩(shī)歌意境,把握詩(shī)人情感??梢哉f(shuō),誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ),讀詩(shī)而不能背誦,等于不讀;能背誦,則日后必有所領(lǐng)悟。
鑒賞中,給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力,結(jié)合教材注釋、手邊資料,在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律等),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”,不可毫無(wú)目標(biāo),漫無(wú)邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:1.領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調(diào);2.通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)中意境;3.找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意。
四、涵泳探討,美讀鑒賞詩(shī)歌。
李商隱的詩(shī),即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力,特別是他的無(wú)題詩(shī),大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。
詩(shī)重含蓄,《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能,如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國(guó)說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)等,耐人尋味,正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩(shī)論詩(shī),不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷,把握詩(shī)歌情感基調(diào),用自己的語(yǔ)音去再現(xiàn)詩(shī)中意境,把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可。
1.把握全詩(shī)情感基調(diào)。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年?!庇纱宋覀兛梢园盐兆∵@首詩(shī)是撫今追昔,書寫困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速,以低沉語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。
2.“未成曲調(diào)先有情”,首聯(lián)即情感觸發(fā)。
“錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年?!卞\瑟啊,你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩(shī)人所以有這樣的感慨,正是被“情”困擾多時(shí),此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn),寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。吟誦時(shí),一定要先醞釀情感,才能讀出哀怨的語(yǔ)調(diào)、深深的迷惘和無(wú)限感觸,才不會(huì)是空穴來(lái)音。
3.陷入沉思,發(fā)出無(wú)限感慨。
“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?!痹?jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望,有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰,令人留戀,使人沉迷,讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔,卻蘊(yùn)意無(wú)窮,巧妙用典,令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷、陶醉、無(wú)限眷戀、無(wú)限執(zhí)著的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn),語(yǔ)速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。
4.以清晰語(yǔ)音,再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清。
“滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙?!泵髟赂邞?青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮;藍(lán)田日光秀麗,陽(yáng)光溫暖,白玉生煙,玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感,毫無(wú)依托,無(wú)限愛(ài)憐,無(wú)限悲傷之情。
5.戛然而止,余韻無(wú)窮。
“此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這情哪里是追憶往事時(shí)才有,只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然,實(shí)在不堪回首。行文渾然一體,情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無(wú)窮。
五、課外延伸。
1.尋找詩(shī)人足跡。
《錦瑟》中還有許多未解之謎,有待進(jìn)一步研究探討??蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑,了解詩(shī)人生平,品讀詩(shī)人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。
2.與詩(shī)人對(duì)話。
“學(xué)以致用”,把死知識(shí)變?yōu)榛钏?不容忽視。對(duì)文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來(lái)主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩(shī)人對(duì)話”。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇十九
師:石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎。
生:一生讀。
生:齊讀。
師:看來(lái)你們預(yù)習(xí)真好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人,請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。
生:讀。
師:李廣是什么人?
生:神勇無(wú)比的將領(lǐng)。飛將軍,為什么叫飛將軍?
師:出示資料。師帶著讀。
師:師畫詩(shī),這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法,品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。
師:讀詩(shī)。是什么意思呢?
生:讀課文。
師:讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。(創(chuàng)設(shè)情境)有音樂(lè),有什么感覺(jué)?
生:害怕。
生:可怕。
師:誰(shuí)來(lái)讀?
生:讀“沙沙的聲音”。
師:多恐怖。
生:輕輕地讀。
師:黑暗,
生:輕輕地讀?!吧成车穆曇簟?BR> 師:用一個(gè)字點(diǎn)出來(lái)了。
生:“驚”
師:讀課文。
師:李廣想到了什么?
生:常有猛虎出沒(méi)。
生:
師:“警惕”的目光,睜大你的眼睛,別放過(guò)任何藏著“老虎”的地方。
生:
師:先下手為強(qiáng),……。
生:讀。
師:哪三個(gè)詞?
生:拈弓搭箭。
師:教師書空。板書搭。
生:描紅一個(gè)。
師:拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說(shuō),自己把他練一練。
生:讀用。
師:還有誰(shuí)想讀,誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言過(guò)的。
生:讀、
師:動(dòng)作在連貫一下就更好了。
生:讀。
師:還有誰(shuí)想讀。老師語(yǔ)言越來(lái)越快。
生:齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。
師:表?yè)P(yáng)一下自己。
師:看出他是一個(gè)怎樣的人?
生:愛(ài)老百姓的人。如果人看到老虎,跑。
生:一般人嗎,老虎,很多人怕的,李廣射了。
生:
師:把你們的感受,李將軍的特點(diǎn)讀出來(lái)。
生:大聲讀。
師:讀這首詩(shī)。
生:讀。
師:后兩句話詩(shī),能用詩(shī)文對(duì)照的方法,把詩(shī)文讀懂嗎?
生:讀。
師:讀了課文,想想弄懂這些問(wèn)題嗎?再想想。
生:我知道沒(méi)是“扎”的意思。
師:詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了“沒(méi)”
師:最難理解的就是“石棱”,什么是“棱”?是一面與另一面連接的地方。
師:讓學(xué)生去畫這支箭。
生:去畫。
師:給他掌聲。
生:常常地扎進(jìn)了,你會(huì)怎樣用力的撥。
師:吃奶的力氣,還會(huì)怎么撥。
師:不管用什么勁,也撥不出來(lái)。
生:居然能夠射到石頭里。
師:人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字,描一下。
生:描。
師:好極了。
師:讀“啊!大家全都驚呆了,原來(lái)李將軍……。
生:大聲讀。
生:從第一段開(kāi)始讀。
師:能不能把書讀好。
生:生讀。
師:停止,忘記我們?cè)趺唇痰牧?
生:生再讀。
一生又讀。
師:第一句讀得特別好。
生:讀。
師:你感嘆的語(yǔ)氣讀的不錯(cuò)。
[其實(shí)學(xué)生讀的還是不好,學(xué)生讀的太少了]。
師:老師范讀。
生:給老師鼓掌。
師:讀。
生:讀。
師:很好。
師:王昌齡,都會(huì)。
生:讀但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
師:自豪地讀這一句。
生:又讀。
師:生動(dòng)的故事來(lái)贊美李廣。
一個(gè)詞來(lái)贊美。
生:神勇無(wú)比,為國(guó)為民。
師:師在說(shuō)快板。
[老師表演的真好!]。
師:布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲。
2、從下列作業(yè)中任選一題。
三年級(jí)語(yǔ)文電子版實(shí)用參考教案篇二十
style="color:#125b86">小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)_第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書:樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書:堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書籍,學(xué)_耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫,學(xué)生練_說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。