總結(jié)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在寫(xiě)作總結(jié)時(shí)要注意用詞精準(zhǔn)，用事實(shí)和觀點(diǎn)來(lái)支撐自己的表達(dá)。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
各位尊敬的教師：
大家好！接下來(lái)，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛(ài)過(guò)，也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著，它便不再孤獨(dú)。同時(shí)，在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。
接下來(lái)，我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺(jué)研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫(huà)面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫(huà)面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角，以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。
人教社的王林教師說(shuō)過(guò)，要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營(yíng)造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂(lè)，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂(lè)閱讀。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好材料。
2、學(xué)情分析
班上的學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)村，見(jiàn)聞少，知識(shí)面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂(lè)于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。
3、教學(xué)目標(biāo)
本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長(zhǎng)度、寬度、載重量這幾方面來(lái)介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出玻璃橋、紙橋、鹽橋的.奇妙之處。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集世界上其他的奇妙的橋。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，合作探究精神的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過(guò)玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
在開(kāi)課時(shí)向同學(xué)們提問(wèn)“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來(lái)造橋！”同學(xué)們肯定覺(jué)得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開(kāi)課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們?cè)诳是笾R(shí)的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容
《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。
（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情
為了激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。
18、奇妙的橋
玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
紙橋 美國(guó) 15米 3米 連……也 完全不必
鹽橋 我國(guó) 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把簧色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué)，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）
提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）
秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）
請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說(shuō)出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）
這是什么聲音？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽(tīng)了秋雨姑娘的話，衃物們?cè)诟墒裁?？植物們呢？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾怼?BR> 我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受?！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語(yǔ)言。
課堂小結(jié)分享快樂(lè)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)"騰云駕霧、漫山遍野等詞語(yǔ)。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫(huà)，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫(xiě)五彩池很神奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過(guò)“光盤(pán)”演示，讓學(xué)生明白太陽(yáng)光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫(xiě)廣告語(yǔ)”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說(shuō)，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，圈畫(huà)批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫(huà)面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。］
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫(xiě)廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū)，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
13、五彩池
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢(qián)減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出?！盎貓?bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
說(shuō)教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法：
１、說(shuō)教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂(lè)快車(chē)，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺(jué)得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車(chē)讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上，特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說(shuō)筆順。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。
4、學(xué)生書(shū)空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時(shí)，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式層層落實(shí)、推進(jìn)。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無(wú)垠的大海、魚(yú)蝦滿倉(cāng)的畫(huà)面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺(jué)以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。
4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我來(lái)到了海邊，看見(jiàn)海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來(lái)，暴露了很多問(wèn)題，值得我思考、改進(jìn)：
1、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間，我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整。
2、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺(jué)比較倉(cāng)促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實(shí)。
3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。
２、識(shí)字和寫(xiě)字。
３、展開(kāi)豐富的想象。
３課時(shí)
[說(shuō)教法、學(xué)法]
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言
渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
分角色朗讀對(duì)話。
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、（出示掛圖）圖上畫(huà)的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國(guó)來(lái)的呢？
板書(shū)：4、我叫“神舟號(hào)”
學(xué)生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、聽(tīng)錄音讀課文。（聽(tīng)準(zhǔn)字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號(hào)”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
天飛在
1、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音
2、找朋友
3、在書(shū)上描紅
4、練寫(xiě)
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀
（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰(shuí)？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？
（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)？
生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。
出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？
讀了這句話你知道了什么？
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）
讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結(jié)合板書(shū)：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)
齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀第3自然段
（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
（3）齊讀第三自然段
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)
1、認(rèn)讀
2、找朋友
3、交流記憶方法
4、描紅
5、書(shū)寫(xiě)
1、三人一組，自由練習(xí)，分角色朗讀
要求；讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興
飛船弟弟：肯定自豪
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文。《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?！拔摇辈辉倥潞?。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦?，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛(ài)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持識(shí)字為主。
識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、板書(shū)課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）
2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）
3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)??！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問(wèn)：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺近，語(yǔ)言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆，捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最風(fēng)趣的，固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的形貌，把我們帶入一個(gè)美的天下。因此，在講授時(shí)要引導(dǎo)門(mén)生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充實(shí)讀的底子上，讓門(mén)生領(lǐng)會(huì)出美感，領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
(3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
(4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)
作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象(如：第二段中對(duì)泉水清、
綠的描寫(xiě))，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……
大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)
第二板塊——初讀課文，整體感知
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么?
三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替
請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：
美麗的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又綠的珍珠泉
調(diào)皮的珍珠泉……
當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)
(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
(2)課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層()的青苔。……那綠得沒(méi)有()的蕨草，那()著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉
這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，()，最后，()。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!
3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。
指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。
拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法
1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)
現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：
(1)兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清;
(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;
(3)同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……
3、總結(jié)要領(lǐng)：要是讓你寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你計(jì)劃寫(xiě)哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴此時(shí)的門(mén)生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水，或故鄉(xiāng)小溪的水。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說(shuō)課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書(shū)和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái)，我通過(guò)十余次的公開(kāi)示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫(xiě)作的樂(lè)趣，給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂(lè)熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語(yǔ)文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，有的已從教多年，你們覺(jué)得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。
今天，大家來(lái)個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來(lái)看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說(shuō)的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫(huà)作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢(qián)》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢(qián)）那撿錢(qián)的主人是誰(shuí)呢？撿錢(qián)后又發(fā)生什么事呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過(guò)豐富有趣的漫畫(huà)讓學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，那五花八門(mén)的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)培訓(xùn)，愛(ài)上童漫作文。
通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛(ài)上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功！
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。
（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。
在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析。
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、說(shuō)教法。
1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序。
（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。
大太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。
熱和疾病的關(guān)系。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委教師：
大家上午好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析。
《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)?！丁肥且黄x(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
能夠認(rèn)讀本課生字、詞。
2.能夠正確、有感情地朗讀課文。
3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)(一句話)：
難點(diǎn)(一句話)：
4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
各位尊敬的教師：
大家好！接下來(lái)，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛(ài)過(guò)，也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著，它便不再孤獨(dú)。同時(shí)，在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。
2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。
接下來(lái)，我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺(jué)研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；
2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號(hào)觀察本事較差。
3號(hào)異常好動(dòng)。
在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫(huà)面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫(huà)面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角，以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。
本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。
人教社的王林教師說(shuō)過(guò)，要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營(yíng)造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂(lè)，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂(lè)閱讀。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的“老師”》、《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好材料。
2、學(xué)情分析
班上的學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)村，見(jiàn)聞少，知識(shí)面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂(lè)于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。
3、教學(xué)目標(biāo)
本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長(zhǎng)度、寬度、載重量這幾方面來(lái)介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出玻璃橋、紙橋、鹽橋的.奇妙之處。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集世界上其他的奇妙的橋。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，合作探究精神的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過(guò)玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
在開(kāi)課時(shí)向同學(xué)們提問(wèn)“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來(lái)造橋！”同學(xué)們肯定覺(jué)得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開(kāi)課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們?cè)诳是笾R(shí)的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容
《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。
（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情
為了激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。
18、奇妙的橋
玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
紙橋 美國(guó) 15米 3米 連……也 完全不必
鹽橋 我國(guó) 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把簧色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙?！亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
1、 談話導(dǎo)課。
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）
結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué)，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、 朗讀指導(dǎo)。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）
提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？
（2）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）
秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）
請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。
l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。
（3）、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么。
指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。
第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說(shuō)出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。
第六句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的氣味）
指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。
引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）
這是什么聲音？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽(tīng)了秋雨姑娘的話，衃物們?cè)诟墒裁?？植物們呢？（引?dǎo)學(xué)生分組讀句子
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范?！秾⑿谋刃摹肥且黄宰x課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解?！钡娜松芾怼?BR> 我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。
1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹降男麄髌靶脑谝黄稹弊鰹閷?dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。
3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。
（一）情景導(dǎo)入。
我以日常生活中經(jīng)?？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。
（二）初感課文。
第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（三）深入體會(huì)。
在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受?！薄拔闹姓l(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。
在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（四）課外延伸。
學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。
接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
引導(dǎo)探究。
引導(dǎo)表達(dá)。
自讀自悟。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
賞品讀練。
品讀感悟細(xì)細(xì)體味。
拓展視野情感升華。
寓學(xué)于練積累語(yǔ)言。
課堂小結(jié)分享快樂(lè)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方？(放海浪聲)。
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
（1）連一連，讀一讀。
藍(lán)藍(lán)的貝殼。
金黃的小蝦。
雪白的沙灘。
青青的海水。
（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上。
媽媽坐在。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。
（五）課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。
小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18、浪花。
我浪花。
笑
設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地。
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)"騰云駕霧、漫山遍野等詞語(yǔ)。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點(diǎn)：
五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用
１、朗讀法
特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。”
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫(huà)，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
第三自然段寫(xiě)五彩池很神奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過(guò)“光盤(pán)”演示，讓學(xué)生明白太陽(yáng)光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫(xiě)廣告語(yǔ)”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說(shuō)，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
１、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，圈畫(huà)批注法
２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫(huà)面法
５、情感體驗(yàn)法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。］
第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。五彩池與瑤池對(duì)比等
５、回歸整體，寫(xiě)廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū)，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
13、五彩池
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢(qián)減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì)真情。
（一） 直接引入課題。
（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。
1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出?！盎貓?bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）
《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？
（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？
《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。
（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。
美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
說(shuō)教材：
課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。
三、
四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。
說(shuō)
教學(xué)。
目標(biāo)：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。
（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。
（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。
說(shuō)教法、學(xué)法：
１、說(shuō)教法。
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
2、說(shuō)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那就讓我們乘上音樂(lè)快車(chē)，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧?。ǚ乓魳?lè)《郊游》）。
（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。
1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧?。襟w播放錄像公園風(fēng)景）。
然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？
讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。
示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬。
2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺(jué)得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。
3、交流。
指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車(chē)讀，老師正音。
先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。
通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。
5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。
（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。
1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。
（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。
（2）去拼音讀。
（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上，特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。
（3）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？
（4）說(shuō)筆順。
3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。
4、學(xué)生書(shū)空、描紅。
（五）全課。
總結(jié)。
布置作業(yè)。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。
這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時(shí)，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式層層落實(shí)、推進(jìn)。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
3、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無(wú)垠的大海、魚(yú)蝦滿倉(cāng)的畫(huà)面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺(jué)以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。
4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我來(lái)到了海邊，看見(jiàn)海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來(lái)，暴露了很多問(wèn)題，值得我思考、改進(jìn)：
1、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間，我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整。
2、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺(jué)比較倉(cāng)促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實(shí)。
3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
《我叫“神舟號(hào)”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過(guò)嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船的對(duì)話，說(shuō)明這艘飛船是中國(guó)制造的，正在進(jìn)行飛行試驗(yàn)。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號(hào)”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號(hào)”飛船對(duì)話的情景，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的７個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)的巨大成就，激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
4、通過(guò)多種途徑了解有關(guān)飛船的知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和課外閱讀的習(xí)慣。
１、輕聲音節(jié)的朗讀和長(zhǎng)句子的朗讀。
２、識(shí)字和寫(xiě)字。
３、展開(kāi)豐富的想象。
３課時(shí)
[說(shuō)教法、學(xué)法]
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教學(xué)本課，教師通過(guò)語(yǔ)言
渲染，多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
分角色朗讀對(duì)話。
通過(guò)課文的延伸教育，創(chuàng)設(shè)“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進(jìn)行了思維訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、（出示掛圖）圖上畫(huà)的是什么地主？太空中有些什么呢？
2、在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來(lái)的呢？它叫什么名字呢？
3、你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國(guó)來(lái)的呢？
板書(shū)：4、我叫“神舟號(hào)”
學(xué)生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、聽(tīng)錄音讀課文。（聽(tīng)準(zhǔn)字音）
2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字照拼音多讀幾遍。
3、指名分自然段試讀課文。
4、檢查提問(wèn)：“我叫神舟號(hào)”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢？飛船弟弟有什么本領(lǐng)呢？
天飛在
1、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音
2、找朋友
3、在書(shū)上描紅
4、練寫(xiě)
認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀
（2）分句理解，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步?！饼R讀第一句。
學(xué)習(xí)第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰(shuí)？
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎？你是怎么知道的？
嫦娥姐姐問(wèn)了飛船弟弟哪兩個(gè)問(wèn)題？
（引讀兩個(gè)疑問(wèn)句）再指名讀第二句。（揭示：嫦娥姐姐問(wèn)話時(shí)的語(yǔ)氣十分親切）
過(guò)渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？
學(xué)習(xí)第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來(lái)？
生：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。
出示：我叫“神舟號(hào)”，從中國(guó)來(lái)。這里的“我”指誰(shuí)呢？
讀了這句話你知道了什么？
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你？
生：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
出示：科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。（指名讀）
讀了這句話你知道飛船是由誰(shuí)造的？它有什么特殊本領(lǐng)？
結(jié)合板書(shū)：飛船弟弟中國(guó)來(lái)作飛行試驗(yàn)
齊讀第三自然段
學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指名讀第3自然段
（2）嫦娥姐姐高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？她為什么高興呢？（指名學(xué)生說(shuō)）
（3）齊讀第三自然段
朗讀全文。
1、同桌練習(xí)分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字。
問(wèn)你來(lái)新筆畫(huà)
1、認(rèn)讀
2、找朋友
3、交流記憶方法
4、描紅
5、書(shū)寫(xiě)
1、三人一組，自由練習(xí)，分角色朗讀
要求；讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2、指定兩三個(gè)小組分角色朗讀。
嫦娥姐姐：親切高興
飛船弟弟：肯定自豪
1、自由嘗試背誦
2、指名背誦
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，她看到了什么？
指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說(shuō)話。
出示：（誰(shuí)）高興問(wèn)：什么事讓你高興呢？
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位老師：
大家中午好！
我今天說(shuō)課的題目是彩虹。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
《彩虹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的第4篇課文。《彩虹》一課主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹橋上”后的無(wú)線遐想，我為爸爸下雨，幫媽媽拿鏡子，蕩秋千裙子我的裙子變出彩云。從而告訴我們要做一個(gè)關(guān)愛(ài)家人的孩子。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1。能夠正確認(rèn)讀并掌握本課生字12個(gè)，并會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，并組詞，嘗試造句子。
2。能夠流利的朗讀課文，并讀好長(zhǎng)句以及問(wèn)句。
3。能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)我對(duì)家人的情感。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
體會(huì)我對(duì)家人的情感。
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排3個(gè)課時(shí)。本節(jié)課是課文的第三課時(shí)。
在單元的學(xué)習(xí)中，教師需要運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好和自然的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生除了朗讀課文以外，也要認(rèn)真觀察課文插圖，學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的思想感情。教師要在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重以自主，合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力和想想能力，讓學(xué)生在積極的思考中，主動(dòng)探索。
課文的閱讀的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀學(xué)習(xí)既是為了提高學(xué)生的理解能力，也是為了引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，體會(huì)生活中的樂(lè)趣，同時(shí)也是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維想象空間，呼喚著孩子們親近大自然，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。以問(wèn)題導(dǎo)入，回顧課文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你會(huì)在它上面做什么？并翻開(kāi)課本觀察課本中插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)插圖中的內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，初悟課文。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，注意聽(tīng)文中字詞的讀音，以及聽(tīng)問(wèn)句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指課文，注意聽(tīng)。然后再聽(tīng)完錄音之后并要求學(xué)生將文章的段落標(biāo)出來(lái)，明確每一行空兩個(gè)字的為一段。
第三環(huán)節(jié)：分析課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容及情感。
這一環(huán)節(jié)，我只要安排學(xué)生在讀中思考，從而理解課文的內(nèi)容。我首先讓學(xué)生齊讀第一自然段，并讓學(xué)生思考美麗的橋指的是什么。學(xué)生明確橋指的是彩虹。并且指出美麗的形容彩虹說(shuō)明作者很喜歡彩虹。然后請(qǐng)全體女生讀第二自然段，注意提醒男生看書(shū)聽(tīng)讀音有無(wú)錯(cuò)誤。隨后找出第二自然段一共由幾句組成，并思考：我問(wèn)爸爸什么了？我想用它干什么用？我為什么要下雨呢？學(xué)生找出答案，并畫(huà)出重點(diǎn)句子，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)我對(duì)爸爸的關(guān)愛(ài)。
同方法學(xué)習(xí)后面三個(gè)自然段。明白我對(duì)媽媽，哥哥的愛(ài)。學(xué)習(xí)課文的第三自然段，首先齊讀段落，男生注意聽(tīng)字詞的讀音。隨后，請(qǐng)學(xué)生思考：我問(wèn)媽媽什么了？我想用他干什么用？我為什么要做月亮。媽媽高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生找到答案，并明白我對(duì)媽媽的愛(ài)。
最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問(wèn)哥哥什么了?我想用它干什么？我為什么要把秋千掛在彩虹上？哥哥會(huì)高興嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并明白我對(duì)哥哥的喜歡。
第四環(huán)節(jié)：朗讀課文，深化情感課文朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在讀中體會(huì)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次分組進(jìn)行朗讀，隨后思考，文中我對(duì)爸爸媽媽哥哥的情感，學(xué)生自由發(fā)言，明白我對(duì)家人的愛(ài)。
第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化理解。
將課堂進(jìn)行延伸，思考：如果你有一座彩虹橋，你想在它上面為誰(shuí)做些什么呢？學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于分享能力。一系列的“讀、悟、議”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
根據(jù)課堂展開(kāi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位老師。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫(xiě)“我”從前膽子很小，怕黑，后來(lái)和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?！拔摇辈辉倥潞?。教材語(yǔ)言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦?，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛(ài)生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛(ài)，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素，因此上課組織好課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛(ài)生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持識(shí)字為主。
識(shí)字仍然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語(yǔ)言環(huán)境，堅(jiān)持在閱讀過(guò)程中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
2、加強(qiáng)誦讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個(gè)層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認(rèn)讀的過(guò)程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時(shí)候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一位怕黑的小男孩。
2、板書(shū)課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問(wèn)題：你是從哪里看出這個(gè)小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來(lái)回答。（聽(tīng)錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語(yǔ)氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）
2、過(guò)渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒(méi)有）
3、思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽(tīng)（用手指跟著教師朗讀的進(jìn)度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個(gè)意思能不能換一個(gè)意思相同的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無(wú)奈的語(yǔ)氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對(duì)夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來(lái)花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒(méi)有想到，在夜晚也能看見(jiàn)這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫(huà)??！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！
9、讀全文思考：你認(rèn)為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。指名讀，評(píng)議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問(wèn)：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺(jué)得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛(ài)。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來(lái)齊讀課文。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺近，語(yǔ)言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆，捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最風(fēng)趣的，固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的形貌，把我們帶入一個(gè)美的天下。因此，在講授時(shí)要引導(dǎo)門(mén)生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充實(shí)讀的底子上，讓門(mén)生領(lǐng)會(huì)出美感，領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
(3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
(4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)
作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象(如：第二段中對(duì)泉水清、
綠的描寫(xiě))，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……
大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)
第二板塊——初讀課文，整體感知
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么?
三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替
請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：
美麗的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又綠的珍珠泉
調(diào)皮的珍珠泉……
當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)
(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
(2)課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層()的青苔。……那綠得沒(méi)有()的蕨草，那()著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉
這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，()，最后，()。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!
3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。
指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。
拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法
1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)
現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：
(1)兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清;
(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;
(3)同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……
3、總結(jié)要領(lǐng)：要是讓你寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你計(jì)劃寫(xiě)哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴此時(shí)的門(mén)生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水，或故鄉(xiāng)小溪的水。
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
大家下午好！
我是2號(hào)選手，能參加這次說(shuō)課大賽，我倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與信任。
今天我說(shuō)課的題目是《怎樣上好童漫作文》。
下面我將從教材分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)重、難點(diǎn)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)過(guò)程等五個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行展示。
我采用的教材是南京市著名特級(jí)教師——宋運(yùn)來(lái)老師工作室的研究材料，他是童漫作文的首創(chuàng)者與實(shí)踐者。與宋老師相識(shí)源于去年暑假在商丘學(xué)院的一次培訓(xùn)，他的1節(jié)課、2本書(shū)和3個(gè)小時(shí)的精彩報(bào)告深深地打動(dòng)了我，也讓我下定決心要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)推廣童漫作文。一年來(lái)，我通過(guò)十余次的公開(kāi)示范課和兩次教師培訓(xùn)，也證明了童漫作文確實(shí)給孩子們帶來(lái)了寫(xiě)作的樂(lè)趣，給老師們帶來(lái)了“作文教學(xué)老大難”的春天。
1、理解什么是童漫作文。
2、了解童漫作文的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文。
重點(diǎn)：了解童漫作文的特點(diǎn)，并能喜歡童漫作文。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣上好童漫作文，并能將其大力推廣。
1、用談話法、電教演示法、音樂(lè)熏陶法讓他們?nèi)ジ惺芡魑牡镊攘Α?BR> 2、用講授法、討論法，讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)，以及怎樣上好童漫作文課。
在本次培訓(xùn)中，我一共分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)童漫作文。
語(yǔ)文教師，最發(fā)愁的是上什么課？
什么是童漫作文？
童漫作文與其他作文有何不同？
老師們，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，有的已從教多年，你們覺(jué)得上什么課最發(fā)愁？（對(duì)，作文），長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，這已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師的共性。
今天，大家來(lái)個(gè)換位，你們當(dāng)學(xué)生，我當(dāng)老師，來(lái)共同完成兩節(jié)童漫作文課，看看今天的作文與以往有何不同？對(duì)大家又有那些啟發(fā)？首先大家來(lái)看課題，理解一下什么是童漫作文，（哦，童真、童心、童趣的作文）大家說(shuō)的不錯(cuò)，童漫作文就是充滿童真童趣的兒童漫畫(huà)作文。
第二環(huán)節(jié)：播放兒歌，引入作文主題。
上課之前，大家先來(lái)聽(tīng)一首非常熟悉的、旋律優(yōu)美的兒歌《一分錢(qián)》，想一想，這首歌曲和什么主題有關(guān)呢？（撿錢(qián)）那撿錢(qián)的主人是誰(shuí)呢？撿錢(qián)后又發(fā)生什么事呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)今天的童漫作文課。
第三環(huán)節(jié)：依次出示圖片，引發(fā)學(xué)員想象。
這也是大家最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，依次出示四張圖片，讓學(xué)員按觀察——聯(lián)想——表達(dá)的順序，通過(guò)豐富有趣的漫畫(huà)讓學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象的翅膀，編成鮮活有趣的故事，生動(dòng)形象的表達(dá)出來(lái)，那五花八門(mén)的故事情節(jié)、精彩、幽默、出乎意料的結(jié)局肯定令人忍俊不禁。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：筆下生花，學(xué)會(huì)欣賞作文。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)培訓(xùn)，愛(ài)上童漫作文。
通過(guò)這兩節(jié)常態(tài)課，老師們一定會(huì)對(duì)童漫作文有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再讓他們了解童漫作文的特點(diǎn)：
“趣”：風(fēng)趣、幽默、趣味性強(qiáng)。
“真”：天真、率真、有真實(shí)實(shí)感。
“活”：教法活、形式活、要求活，能靈活運(yùn)用。
童漫作文有這么多的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)趣，大家是不是已經(jīng)喜歡上了童漫作文呢？如果你們想更多的了解童漫作文，就到新浪博客——宋運(yùn)來(lái)老師的工作室去，里面有很多的相關(guān)資料供大家學(xué)習(xí)，相信你們一定都會(huì)愛(ài)上童漫作文課。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委：
作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，因此，小學(xué)生怕作文、不喜歡作文仍是當(dāng)前一大難題。
而童漫作文，一種將兒童漫畫(huà)與寫(xiě)作相結(jié)合的創(chuàng)新方法，真的不失為作文教學(xué)的一條新路。為了孩子語(yǔ)文成績(jī)的提高，為了孩子更茁壯的成長(zhǎng)，讓我們都來(lái)了解童漫作文，使用童漫作文，相信，童漫作文一定給大家?guī)?lái)不一樣的精彩與成功！
九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻(xiàn)血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2．說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)。表演……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)興趣盎然，匯報(bào)交流時(shí)，才會(huì)爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì)在課堂上閃光。
（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會(huì)深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァＷ寣W(xué)生有了深刻的體會(huì)后，再結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì)阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣，讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也能達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。
在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
1．導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
1．要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。