教案應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性;其次,要合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平;還要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;最后,在教學(xué)過(guò)程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,提高他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。以下是一些值得推薦的教案樣本,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
板書(shū):貓(齊讀)。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR> 板書(shū):古怪。
淘氣可愛(ài)。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
初一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌二首知識(shí)點(diǎn)參考:為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固,具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。
看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。
學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后,隨機(jī)導(dǎo)入:同學(xué)們,你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,滿懷深情地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們一同隨著紙船,伴著音樂(lè)聲聲,漂洋過(guò)海,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
1.自由讀,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
2.指名讀,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.欣賞配樂(lè)朗誦,想一想:詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容?
過(guò)渡:愛(ài)是冰心永恒的主題,她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母愛(ài)的懷念中,所以這三年中她常常為母愛(ài)放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī),去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。
2.勾畫(huà)相關(guān)詞句,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)冰心很愛(ài)母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛(ài),疊的越多,越能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之深切。
教師補(bǔ)充資料:在冰心的眼里,母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子,用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒,母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起,悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛(ài)那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛(ài)的關(guān)懷,猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田,積淀成綿綿不盡的情愫,以后每當(dāng)她提筆行文,這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母愛(ài)的贊美詩(shī)!
(2)對(duì)母親的思念之深、之切?!凹埓弊鳛榍楦屑耐形铮d著作者對(duì)母親的深切思念,作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作,“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切,對(duì)母親這種愛(ài)的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。
教師補(bǔ)充資料:詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
教師補(bǔ)充資料:在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人,冰心一直努力以母親為榜樣,學(xué)習(xí)處世做人的道理?!昂由畛粒饦訜崃?”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛(ài)謳歌者。她的許多作品,都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛(ài)!在冰心的心目中,山塌地陷總有時(shí),天荒地老總有期,世事滄??偪勺?,只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅,那就是母愛(ài)!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛(ài)仁慈的母親,也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心,這位世紀(jì)的同齡人,多福高壽的女作家,在她90余年生涯中,也許記憶的大海能刷往事的回憶,也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡,但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!
師:郵輪顛簸在陌生的國(guó)度,不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子,寄希望于夢(mèng)中,在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上,滿載的是女兒的思念之淚,是女兒對(duì)母親濃濃的愛(ài)意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,還可以叫做什么?板書(shū)(心船)那里面盛載的是什么?(師板書(shū):愛(ài)、思念)
4.激情朗讀,再現(xiàn)情感高潮
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象你此刻就是冰心,現(xiàn)在你離開(kāi)了母親,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身邊是素不相識(shí)的陌生人,你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、速讀課文并簡(jiǎn)述。
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文。
(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)。
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)。
四、問(wèn)題探究。
要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)。
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
(重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物??梢浴耙粋€(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)。
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)。
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié):
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))。
運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。
六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))。
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(設(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。
七、布置作業(yè)。
1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)。
2、寫(xiě)作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引人課題:
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí):月亮上的足跡。
(板書(shū)課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示:
a、全文共四個(gè)層次。
第一層:(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層:(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層:(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層:(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展:
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分,宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫,飛船減速,準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén)。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開(kāi)月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近。即,靠近,接觸。
四、快速閱讀課文,完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論:
1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,毫不費(fèi)力。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智,表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平,開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析:
1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。
2、問(wèn)題研討:
研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。
參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?,以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者?!边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?
參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)?!恰m小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”
我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫(xiě)一篇感想。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過(guò)程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
(3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、解析:通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析:本文是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與技能:
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫(huà)面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫(huà)面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“??!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、初步把握欣賞詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)整體感悟作品的能力。
2、認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感,學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的方法。
3、能品位重要詩(shī)句的深刻含義。
4、了解與這首詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
5、能通過(guò)聲音的高低快慢輕重的變化,傳遞出詩(shī)文中作者所要抒發(fā)的情感。
6、能充滿想象地讀,讀時(shí)再現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。
:2課時(shí)
以《觀滄?!窞槔渌麕资自?shī)詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自讀。
1、看67頁(yè)注解1,簡(jiǎn)介作者曹操,學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
2、正字正音。
3、朗讀課文。(全班、小組、個(gè)人均可)
4、學(xué)生自己看課下注解,了解整首詩(shī)的內(nèi)容,可查資料、工具書(shū),可討論、質(zhì)疑。
5、研讀課文,自主合作探究以下問(wèn)題:
——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象?請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
——詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談。
——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟?為什么?
——除本文之外,還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句,全班合作做一個(gè)積累,越多越好,積累要完整,包括名句、作者、出處、朝代等。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
6、反復(fù)朗讀,,朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確,講究抑揚(yáng)頓挫,想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,把平面無(wú)聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的,有你的豐富畫(huà)面。
7、歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法,學(xué)生先發(fā)表看法,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
8、開(kāi)展背誦比賽,鼓勵(lì)一節(jié)課背得多,背得熟,背得好的同學(xué)
9、布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù),首先定期檢查完成語(yǔ)文書(shū)后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求,再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫(xiě)比賽。
10、作業(yè):
——熟練背誦課文并會(huì)默寫(xiě)。
——完成《課課練》。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,被稱(chēng)為“詩(shī)史”,杜甫本人也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。字子美,自稱(chēng)少陵野老,后人稱(chēng)杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期。
(一)讀書(shū)和壯游時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫(xiě)于這一時(shí)期,表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù)。
(二)長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年,杜甫到長(zhǎng)安考試求官,由于李林甫玩弄騙術(shù),使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久,過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作了《兵車(chē)行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔、樂(lè)觀坦蕩變地悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。由于“安史之亂”,他攜家人和人民一道受凍挨餓,避難流亡,災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩(shī)人的心靈,使他寫(xiě)出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時(shí)期。
今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》。
首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望岳》,先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
“岱宗夫如何,齊魯青未了”:岱宗即泰山,古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首,為眾山所宗。岱宗夫如何,泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色,未了指綿延不絕,齊魯青未了是說(shuō)泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見(jiàn)。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”:造化指大自然,鐘是聚集、集中的意思,神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說(shuō)大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽(yáng)指山的南北兩面,山南有陽(yáng)光,故說(shuō)曉。山北不見(jiàn)陽(yáng)光,在曉猶昏?!案睢弊钟玫臉O好,是說(shuō)陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣,突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見(jiàn)。一二兩聯(lián)著力寫(xiě)泰山的整體形象。
“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)”:曾通“層”,層層的云氣飄蕩在胸前,形容泰山極高。眥指眼角,黃昏時(shí)可以望見(jiàn)歸巢的鳥(niǎo)兒漸漸隱入山谷之中,寫(xiě)泰山的幽深。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”:這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。
詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?
這是杜甫早期的作品,詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
學(xué)生齊背《望岳》。
《春望》。
接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
明確:國(guó)都,山河,城,草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄涼。
頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物,能使人爽心悅耳,但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他,他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。自開(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾,和家人難通音信,一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,家書(shū)不至,他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴,表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。詩(shī)人這一年剛45歲,但“白頭”是寫(xiě)實(shí)?!鞍最^”又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)。他蒼老的這么快,完全是憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
學(xué)生齊背《望岳》、《春望》。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo):
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害
學(xué)情分 析
文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文課中品讀語(yǔ)言,在品讀中悟哲理。
課件
教學(xué)過(guò)程:
集體備課
一、課前檢測(cè): 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
三、同層展示,評(píng)星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語(yǔ)言極富特點(diǎn),或描寫(xiě)細(xì)膩,生動(dòng)形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說(shuō)明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過(guò)對(duì)比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時(shí)運(yùn)用比擬手法,用寫(xiě)人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語(yǔ)句品味,得出美更要真的觀點(diǎn)。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái),而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測(cè),布置作業(yè)。
個(gè)人備課
小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠(chéng)待人)
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難??赡軙?huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
(一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么會(huì)在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
(五)重讀課文,知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
1.了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2.通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)了解作者,導(dǎo)入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2.朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫(xiě)了三次,第一次母親提議去北海看花,沒(méi)去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北??淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2.在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3.在第二次看花中,你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀,好好兒地活下去的心意。
5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài),世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.。
4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。
二、重難點(diǎn),關(guān)鍵:
重點(diǎn):體驗(yàn)比較的過(guò)程,獲得比較的不同方法.。
難點(diǎn):理解感知最大與最小,最多與最少.。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)探索。
1.比大小,多少。
師:今天小明的媽媽過(guò)生日了,我們一起來(lái)看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。
(1)說(shuō)一說(shuō),3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢?(說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?)。
(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會(huì)推理)。
小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).
(3)兩瓶飲料,哪個(gè)裝得多?
(二)聯(lián)系生活比較。
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰(shuí)比誰(shuí)的大?誰(shuí)比誰(shuí)的小?(學(xué)生回答略)。
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來(lái)比一比大小.
師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來(lái),比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少.
(三)練一練。
1.p19第1題。
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.
2.練一練第2題。
本題是3個(gè)物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。
3.第3題。
通過(guò)觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語(yǔ)言編個(gè)短故事.
(2)學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:。
爸爸,媽媽,誰(shuí)喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
問(wèn):為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰(shuí)比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
課時(shí):兩課時(shí):第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞。
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。
板書(shū):貓(齊讀)。
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a.指名讀生字,卡片演示生字。
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)。
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文,初步感知課文。
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑。
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心。
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中。
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論,小組交流匯報(bào)。
(3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR> 板書(shū):古怪。
淘氣可愛(ài)。
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
3、又感情朗讀課文,背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方法,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。
板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)。
讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)。
大花貓:
1、性格古怪。
(1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書(shū):(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
膽小勇猛。
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))。
(3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到:(課件展示)。
a.“說(shuō)它……吧,可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職?!胺恰豢伞睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出?!?“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?
體會(huì)到:a.什么東西都玩。
b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼。
c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒(méi)完。
小貓:淘氣枝折花落。
3、可愛(ài)。
重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:
生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。
盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。
5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
(1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?
a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看,“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛(ài)之情。
(2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)。
如“在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花?!?把臟腳印形容成小梅花,而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!”(“天真可愛(ài),生機(jī)勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)。
1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。
1、做同步練習(xí)。
2、背誦自己喜歡的段落。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
初一語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌二首知識(shí)點(diǎn)參考:為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí),提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固,具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。
看,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(紙船)你們疊過(guò)紙船嗎?說(shuō)一說(shuō)你疊紙船的情景。
學(xué)生情感激發(fā)上來(lái)后,隨機(jī)導(dǎo)入:同學(xué)們,你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,滿懷深情地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,讓我們一同隨著紙船,伴著音樂(lè)聲聲,漂洋過(guò)海,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。
1.自由讀,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)。
2.指名讀,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.欣賞配樂(lè)朗誦,想一想:詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容?
過(guò)渡:愛(ài)是冰心永恒的主題,她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親,常常沉浸在對(duì)母愛(ài)的懷念中,所以這三年中她常常為母愛(ài)放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩(shī),去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。
2.勾畫(huà)相關(guān)詞句,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(1)冰心很愛(ài)母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船,因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛(ài),疊的越多,越能表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之深切。
教師補(bǔ)充資料:在冰心的眼里,母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子,總是用溫言軟語(yǔ)勸說(shuō)孩子,用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒,母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起,悄悄地說(shuō)著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛(ài)那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛(ài)的關(guān)懷,猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田,積淀成綿綿不盡的情愫,以后每當(dāng)她提筆行文,這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌,形成了一篇篇、一首首母愛(ài)的贊美詩(shī)!
(2)對(duì)母親的思念之深、之切?!凹埓弊鳛榍楦屑耐形铮d著作者對(duì)母親的深切思念,作者只是通過(guò)不停疊紙船這一動(dòng)作,“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的思念之深、之切,對(duì)母親這種愛(ài)的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。
教師補(bǔ)充資料:詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所致,金石為開(kāi)”,詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
教師補(bǔ)充資料:在冰心的心目中母親是個(gè)最“無(wú)我”的人,冰心一直努力以母親為榜樣,學(xué)習(xí)處世做人的道理?!昂由畛粒饦訜崃?”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛(ài)謳歌者。她的許多作品,都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛(ài)!在冰心的心目中,山塌地陷總有時(shí),天荒地老總有期,世事滄??偪勺?,只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅,那就是母愛(ài)!因?yàn)楸木陀幸粋€(gè)最摯愛(ài)仁慈的母親,也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心,這位世紀(jì)的同齡人,多福高壽的女作家,在她90余年生涯中,也許記憶的大海能刷往事的回憶,也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡,但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!
師:郵輪顛簸在陌生的國(guó)度,不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子,寄希望于夢(mèng)中,在那歷經(jīng)萬(wàn)水千山的小船上,滿載的是女兒的思念之淚,是女兒對(duì)母親濃濃的愛(ài)意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說(shuō)冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船,還可以叫做什么?板書(shū)(心船)那里面盛載的是什么?(師板書(shū):愛(ài)、思念)
4.激情朗讀,再現(xiàn)情感高潮
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象你此刻就是冰心,現(xiàn)在你離開(kāi)了母親,在大海上漂流,四周是茫茫的大海,身邊是素不相識(shí)的陌生人,你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來(lái)再完整地讀一遍這首詩(shī)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
2、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫(xiě)作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入課文。
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》,并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介(參考):安徒生(1805~1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年開(kāi)始寫(xiě)童話,的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
二、速讀課文并簡(jiǎn)述。
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。)。
三、觀看動(dòng)畫(huà)影片,進(jìn)一步感知課文。
(設(shè)計(jì)意圖:利用動(dòng)畫(huà),增強(qiáng)感觀,引發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)一步感知課文,抓住要點(diǎn)。)。
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:皇帝,老大臣,誠(chéng)實(shí)的官員,百姓)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:因?yàn)椤叭魏尾环Q(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。)。
四、問(wèn)題探究。
要求:小組討論,各抒己見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,只要表達(dá)觀點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識(shí)、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí),通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品質(zhì)。)。
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的?從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
(重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物??梢浴耙粋€(gè)?的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)?的人”這種句式進(jìn)行。)。
(預(yù)設(shè)結(jié)論:愚蠢,虛偽,狡猾,極端奢侈、腐朽,膽小怕事、圓滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)。
2、后來(lái),一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話,說(shuō)明了什么?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話,天真,誠(chéng)實(shí),純潔……)。
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì),批判了說(shuō)假話的世風(fēng),贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。)。
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況?
(預(yù)設(shè)結(jié)論:可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話,有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做,可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題,重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié):
一場(chǎng)鬧劇,以騙開(kāi)場(chǎng),以騙收束,圍繞“新裝”,刻畫(huà)出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,如何保持純真的童心,不虛偽,不說(shuō)假話`,敢說(shuō)實(shí)話,敢說(shuō)真話,讓我們的社會(huì)保持純凈,這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸(機(jī)動(dòng))。
運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力,在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。
六、分角色朗讀(機(jī)動(dòng))。
方法:旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠(chéng)實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。
要求:讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(設(shè)計(jì)意圖:在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上,分角色朗讀,有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,鍛煉學(xué)生的朗讀能力。)。
七、布置作業(yè)。
1、思考:對(duì)于文中騙子行騙這一行為,你是如何評(píng)價(jià)的?(多角度)。
2、寫(xiě)作(二選一):
(1)、大膽想象,為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾,描述游行以后發(fā)生的事。
(2)、運(yùn)用想象和夸張的手法,描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引人課題:
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片。有條件的,也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料。先簡(jiǎn)要解說(shuō)圖片內(nèi)容。
教師:同學(xué)們,你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來(lái)的嗎?對(duì),是我們的宇航員登上月球后拍攝的。(或是通過(guò)人造衛(wèi)星拍攝的)那么,你們想了解人類(lèi)成功地踏上月球的全過(guò)程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí):月亮上的足跡。
(板書(shū)課題、作者)。
二、課文的層次及時(shí)間表示:
a、全文共四個(gè)層次。
第一層:(1、2)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和將要發(fā)生的事件。
第二層:(3-9)寫(xiě)飛船離開(kāi)地球,向月亮奔去。準(zhǔn)備、登機(jī)、檢查、起飛、飛行。
第三層:(10—15)寫(xiě)飛船登月成功并寫(xiě)宇航員在月球表面上的活動(dòng)。
第四層:(16——20)寫(xiě)登月歸來(lái)。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展:
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,火箭繼續(xù)上升。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作。
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分,宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn)。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫,飛船減速,準(zhǔn)備登月。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開(kāi)艙門(mén)。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,登上月球。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒,登月艙升空,離開(kāi)月球。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,返回地球。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句。暢談:盡情地談。昂首挺立:抬頭挺胸,筆直地站立著。形容人很有精神,很有氣魄的樣子。遙遙在望:形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到??赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近。即,靠近,接觸。
四、快速閱讀課文,完成下列各題。
1.登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況。2采集月壤和月巖。3樹(shù)立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī)、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話。)。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,擇其要點(diǎn)板書(shū)。)。
3.文章是按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過(guò)程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書(shū)上圈點(diǎn)。)。
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊嘆,對(duì)宇航員的敬佩。)。
五、組織討論:
1.作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn)。)。
(先讓學(xué)生暢所欲言,教師稍作歸納。“一小步”是指宇航員們從飛船跨到月球表面的一小步,對(duì)一個(gè)人來(lái)講確實(shí)很容易,毫不費(fèi)力。但是這一步是人類(lèi)向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類(lèi)卓越的聰明才智,表明了人類(lèi)高度發(fā)達(dá)的科技水平,開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,這意義就非同小可,因此說(shuō)這是巨大的飛躍。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析:
1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。
2、問(wèn)題研討:
研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”是這首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。
參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)?,以及合子?jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者?!边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?
參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)?!恰m小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的。”
我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫(xiě)一篇感想。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過(guò)程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、內(nèi)容:這篇課文寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面?;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
2、解析:為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化,鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化,兩棲類(lèi)的進(jìn)化,被子植物,恐龍,猛犸等內(nèi)容本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),愛(ài)文學(xué)的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)及意圖。
1、教學(xué)目標(biāo):
(1)、理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
(2)、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
(3)、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
(4)、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、解析:通過(guò)多角度有創(chuàng)意的閱讀,設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵,深入領(lǐng)會(huì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
四、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。
習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、學(xué)情分析:本文是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
知識(shí)與技能:
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀,自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說(shuō)理由,暢談美。(自由推薦,探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫(huà)面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫(huà)面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象,用“假如我變成了……“說(shuō)話。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“??!黃河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1、初步把握欣賞詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)整體感悟作品的能力。
2、認(rèn)真揣摩詩(shī)人的情感,學(xué)習(xí)詩(shī)人通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒情的方法。
3、能品位重要詩(shī)句的深刻含義。
4、了解與這首詩(shī)歌有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
5、能通過(guò)聲音的高低快慢輕重的變化,傳遞出詩(shī)文中作者所要抒發(fā)的情感。
6、能充滿想象地讀,讀時(shí)再現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。
:2課時(shí)
以《觀滄?!窞槔渌麕资自?shī)詞可在本課教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行自讀。
1、看67頁(yè)注解1,簡(jiǎn)介作者曹操,學(xué)生可根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。
2、正字正音。
3、朗讀課文。(全班、小組、個(gè)人均可)
4、學(xué)生自己看課下注解,了解整首詩(shī)的內(nèi)容,可查資料、工具書(shū),可討論、質(zhì)疑。
5、研讀課文,自主合作探究以下問(wèn)題:
——詩(shī)中描繪了哪些美麗壯觀的景象?請(qǐng)一一列出并想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
——詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)談。
——哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸襟?為什么?
——除本文之外,還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負(fù)的名作名句,全班合作做一個(gè)積累,越多越好,積累要完整,包括名句、作者、出處、朝代等。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
6、反復(fù)朗讀,,朗讀時(shí)注意節(jié)奏準(zhǔn)確,講究抑揚(yáng)頓挫,想象詩(shī)中的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,把平面無(wú)聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的,有你的豐富畫(huà)面。
7、歸納詩(shī)歌賞析的一般步驟和方法,學(xué)生先發(fā)表看法,教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
8、開(kāi)展背誦比賽,鼓勵(lì)一節(jié)課背得多,背得熟,背得好的同學(xué)
9、布置古詩(shī)詞背誦的任務(wù),首先定期檢查完成語(yǔ)文書(shū)后《課外古詩(shī)詞背誦》的學(xué)習(xí)要求,再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。每個(gè)學(xué)期至少組織一次名家名句默寫(xiě)比賽。
10、作業(yè):
——熟練背誦課文并會(huì)默寫(xiě)。
——完成《課課練》。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程,被稱(chēng)為“詩(shī)史”,杜甫本人也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。字子美,自稱(chēng)少陵野老,后人稱(chēng)杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個(gè)時(shí)期。
(一)讀書(shū)和壯游時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》就寫(xiě)于這一時(shí)期,表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和報(bào)復(fù)。
(二)長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年,杜甫到長(zhǎng)安考試求官,由于李林甫玩弄騙術(shù),使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長(zhǎng)安達(dá)十年之久,過(guò)著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作了《兵車(chē)行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔、樂(lè)觀坦蕩變地悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。
(三)戰(zhàn)亂流離時(shí)期。由于“安史之亂”,他攜家人和人民一道受凍挨餓,避難流亡,災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩(shī)人的心靈,使他寫(xiě)出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等一系列具有高度人民性和愛(ài)國(guó)思想的不朽詩(shī)篇,達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰。
(四)漂泊西南時(shí)期。
今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的兩首古詩(shī)《望岳》和《春望》。
首先我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《望岳》,先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
“岱宗夫如何,齊魯青未了”:岱宗即泰山,古時(shí)認(rèn)為泰山是五岳之首,為眾山所宗。岱宗夫如何,泰山是個(gè)什么樣子呢?青指山色,未了指綿延不絕,齊魯青未了是說(shuō)泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內(nèi)都能望見(jiàn)。這一聯(lián)是遠(yuǎn)望泰山所見(jiàn)。
“造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”:造化指大自然,鐘是聚集、集中的意思,神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說(shuō)大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽(yáng)指山的南北兩面,山南有陽(yáng)光,故說(shuō)曉。山北不見(jiàn)陽(yáng)光,在曉猶昏?!案睢弊钟玫臉O好,是說(shuō)陽(yáng)光就像被一把刀切斷了一樣,突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見(jiàn)。一二兩聯(lián)著力寫(xiě)泰山的整體形象。
“蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)”:曾通“層”,層層的云氣飄蕩在胸前,形容泰山極高。眥指眼角,黃昏時(shí)可以望見(jiàn)歸巢的鳥(niǎo)兒漸漸隱入山谷之中,寫(xiě)泰山的幽深。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”:這是化用孔子的名言:“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩(shī)人攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。
詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情?
這是杜甫早期的作品,詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”直抒胸臆,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立,兼濟(jì)天下的豪情壯志。
學(xué)生齊背《望岳》。
《春望》。
接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的另一首詩(shī)《春望》。先請(qǐng)同學(xué)們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學(xué)朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。全體學(xué)生齊讀。
明確:國(guó)都,山河,城,草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄涼。
頷聯(lián)(感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:花、鳥(niǎo)在春景中是最有代表性的事物,能使人爽心悅耳,但詩(shī)人此刻面對(duì)殘破的都城,不知官軍何時(shí)才能平定叛亂,不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日、、、、、、種種念頭困擾著他,他怎能不見(jiàn)花落淚、聞鳥(niǎo)而驚心呢?表達(dá)了感時(shí)傷世的感情。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。自開(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火愈燒愈熾,和家人難通音信,一家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)繞,家書(shū)不至,他如何放心得下?他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴,表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。詩(shī)人這一年剛45歲,但“白頭”是寫(xiě)實(shí)?!鞍最^”又稀疏到“不勝簪”的地步,其蒼老之態(tài)可以想見(jiàn)。他蒼老的這么快,完全是憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。
這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
學(xué)生齊背《望岳》、《春望》。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、技能目標(biāo):
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。
聯(lián)系語(yǔ)境理解蘊(yùn)含深刻哲理的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
體會(huì)本文蘊(yùn)含的哲理并認(rèn)識(shí)裝假作偽的危害
學(xué)情分 析
文中蘊(yùn)涵的哲理是難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文課中品讀語(yǔ)言,在品讀中悟哲理。
課件
教學(xué)過(guò)程:
集體備課
一、課前檢測(cè): 二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)
三、同層展示,評(píng)星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語(yǔ)言極富特點(diǎn),或描寫(xiě)細(xì)膩,生動(dòng)形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說(shuō)明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對(duì)其中的形容詞進(jìn)行賞析:通過(guò)對(duì)比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時(shí)運(yùn)用比擬手法,用寫(xiě)人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語(yǔ)句品味,得出美更要真的觀點(diǎn)。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實(shí)的一面表現(xiàn)出來(lái),而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運(yùn)就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測(cè),布置作業(yè)。
個(gè)人備課
小結(jié): 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠(chéng)待人)
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài),表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析:
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生,這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂(lè)于探究,尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重,他們樂(lè)于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動(dòng),與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限,對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難??赡軙?huì)遇到:理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻,語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品味,分析母親的形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
(一)教法的運(yùn)用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法:用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
(二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法:學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法:通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài),進(jìn)入主題,這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn),通過(guò)朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
2、為什么會(huì)在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段,了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動(dòng)學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教。”同時(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過(guò)熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作,語(yǔ)言和神態(tài)的詞句,用不同的符號(hào)標(biāo)出,并圈出重點(diǎn)詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章,體會(huì)作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛(ài)的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛(ài),突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景知識(shí),讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn),思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
(五)重讀課文,知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點(diǎn),從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識(shí)面,在日常寫(xiě)作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章,你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)?聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
1.了解文章大意,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
2.通過(guò)合作探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法塑造人物形象的方法。
3.激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會(huì)感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),并樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn):理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛(ài)。
三、教學(xué)方法。
朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)了解作者,導(dǎo)入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫(xiě)出生的樂(lè),照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰(shuí)?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無(wú)私的母愛(ài),默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來(lái)呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛(ài)有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2.朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫(xiě)了三次,第一次母親提議去北海看花,沒(méi)去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬?,母親卻再也沒(méi)回來(lái);第三次我和妹妹去北??淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。
2.在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛(ài)小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅地看著我。母親的愛(ài)很執(zhí)著——母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手。母親的愛(ài)很堅(jiān)定——忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中,讓人感受到母愛(ài)的偉大。
3.在第二次看花中,你覺(jué)得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?
4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂(lè)觀,好好兒地活下去的心意。
5.請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛(ài),世界上很多大文豪都有所描寫(xiě)或議論。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
母愛(ài)是個(gè)常說(shuō)常新的話題,但不管怎么說(shuō),母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈āD赣H的形象躍然紙上。讀來(lái)令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫(huà)人物的手法寫(xiě)一寫(xiě)你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)。
最七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
一、教學(xué)目標(biāo):
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),尊重別人想法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流.。
4.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力.。
二、重難點(diǎn),關(guān)鍵:
重點(diǎn):體驗(yàn)比較的過(guò)程,獲得比較的不同方法.。
難點(diǎn):理解感知最大與最小,最多與最少.。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)探索。
1.比大小,多少。
師:今天小明的媽媽過(guò)生日了,我們一起來(lái)看看桌子上擺了什么?(學(xué)生回答)。
(1)說(shuō)一說(shuō),3塊蛋糕哪個(gè)最大,哪個(gè)最小?西瓜呢?(說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?)。
(2)哪杯裝得最多?哪杯最少?(引導(dǎo)學(xué)生觀察杯子的粗細(xì),學(xué)會(huì)推理)。
小結(jié):幾個(gè)不同大小的物體比較,最大和最小的,都只有一個(gè).
(3)兩瓶飲料,哪個(gè)裝得多?
(二)聯(lián)系生活比較。
師伸出一只手,讓小朋友也伸出自己的手.
師:比比你們的手和老師的手,哪個(gè)大,哪個(gè)小?
生:老師的手大,我們的手小.
師:誰(shuí)比誰(shuí)的大?誰(shuí)比誰(shuí)的小?(學(xué)生回答略)。
小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西,找出兩種物體來(lái)比一比大小.
師:比較大小的時(shí)候,小朋友可以用眼睛看出來(lái),比較多少時(shí),小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較.同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多,誰(shuí)的鉛筆少.
(三)練一練。
1.p19第1題。
教師幫助學(xué)生理解題目要求,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成.
2.練一練第2題。
本題是3個(gè)物品之間的比較,從圖中可以直接看出,強(qiáng)調(diào)最大、最小都只有一個(gè)。
3.第3題。
通過(guò)觀察交流,發(fā)展學(xué)生推理能力。
4、第4題。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,用自己的語(yǔ)言編個(gè)短故事.
(2)學(xué)生在反饋時(shí),教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:。
爸爸,媽媽,誰(shuí)喝得多?(學(xué)生討論后回答)。
問(wèn):為什么爸爸,媽媽喝得不一樣,誰(shuí)比較渴?為什么呢?
5.練一練第5題。
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。