文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。總結(jié)應(yīng)該集中在我們的成長和進(jìn)步上，不要過于苛求完美。時間管理是一項長期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇一
一、活用教材，劍設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級下冊《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進(jìn)而用畫來表達(dá)。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來講并不科學(xué)，()且對河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問題，讓學(xué)生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應(yīng)該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實際相結(jié)合，對教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力。”而以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強(qiáng)行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個片段：一名科學(xué)家走進(jìn)一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對應(yīng)的圖片展示出來，學(xué)生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，就是文章內(nèi)容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個“契機(jī)”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進(jìn)行精心的設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)，是開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇三
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇四
高中時期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。
一、高中體育有效教學(xué)意義。
（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學(xué)生將來的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。
二、影響高中體育教學(xué)有效性的因素。
（一）體育教師主體因素。
在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。
（二）教學(xué)客體因素。
體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的'運動器材和運動場地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學(xué)計劃無法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。
（三）教學(xué)策略因素。
高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)。
三、高中體育教學(xué)有效性策略探析。
（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學(xué)無效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競賽，使學(xué)生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進(jìn)行體育競賽的設(shè)計時，應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，科學(xué)的制定比賽項目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競爭。譬如：設(shè)計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動性與積極性，使學(xué)生在體育運動中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識，并在實際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。
（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。
校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時，校方應(yīng)積極鼓勵體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)師生互動性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
體育教師只有及時與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動交流中，通過科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計運動計劃，使學(xué)生主動積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評價。
體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實時優(yōu)化教學(xué)策略，主動賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評價，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多設(shè)計輕松、愉悅的體育活動，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學(xué)方式，使教學(xué)評價根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)教學(xué)評價，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
作者:王學(xué)良單位:福建省長汀一中。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強(qiáng)的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊(yùn)含了這一個時代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進(jìn)行論述，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時間，通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級學(xué)生的喜愛，在初中、高中的教學(xué)中更是常見。這一種教學(xué)手法可謂是近年來教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來，這種教學(xué)方法會應(yīng)用得越來越廣。對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導(dǎo)致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R詳細(xì)地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進(jìn)行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒有足夠的時間進(jìn)行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因為對于小學(xué)生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學(xué)生。在現(xiàn)實中，教師也往往沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就彌補(bǔ)了很多教學(xué)中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學(xué)生的注意力。
對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學(xué)生來說，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導(dǎo)。對于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠(yuǎn)比原來的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗?zāi)軌驇椭麄冊谀X海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說建立一套科學(xué)公平的評價機(jī)制，建立一個紀(jì)律規(guī)則，比如說表揚表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇六
摘要：隨著課改的進(jìn)一步實施, 當(dāng)下的小學(xué)語文已逐漸趨于完善。然而在課堂教學(xué)中, 還是存在著一些問題。應(yīng)試教育是否已經(jīng)退出歷史的舞臺?素質(zhì)教育意境已經(jīng)融入日常教學(xué)了嗎?相信這些問題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學(xué)中抓住語文教學(xué)的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、應(yīng)用于實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 核心素養(yǎng); 語文教學(xué);
隨著社會的進(jìn)步、教育事業(yè)的提升, 各行各業(yè)對于人才的引進(jìn)都提出了越來越高的要求。雖然小學(xué)的教育只是一種基礎(chǔ)性教育, 但是對于他們來說, 考試卻是與學(xué)習(xí)形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學(xué)生的命根, 考、考、考老師的法寶。”考試是當(dāng)下對各項學(xué)習(xí)成績和所具有的相關(guān)能力的一種考核, 會伴隨一個人整個的學(xué)習(xí)生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話說:“活到老, 學(xué)到老。”在這樣一種考核模式下, 我們可以看到, 當(dāng)下中國教育的現(xiàn)狀主要還是應(yīng)試教育, 而應(yīng)試教育最直接的影響就是會出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生, 因而我們說這樣一種模式直接影響了我們的小學(xué)語文教育。
然而從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來看, 他們對這個社會和世界充滿著非常奇特的理解和認(rèn)知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對應(yīng)來看教學(xué), 就顯得格格不入。無論是從形式還是特點, 都并不適應(yīng)他們的思維方式。語文學(xué)習(xí)從宏觀來看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀, 因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個精神愉悅的過程, 是享受詩情畫意的過程, 是充滿美好與希望的過程, 但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說, 小學(xué)語文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。
語文課程是一門語言課程, 而同時作為我們的母語, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言并在學(xué)習(xí)的過程中體會到文化的博大精深才是第一要義, 因而就需要進(jìn)行閱讀。古人云:“書讀百遍, 其義自見?！币蚨谡n堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學(xué)生灌輸“讀書重要”的思想。
小學(xué)生們有一個很強(qiáng)的優(yōu)勢就是模仿能力很強(qiáng), 尤其是對于家長和老師之家的學(xué)習(xí)。中低年級的學(xué)生, 往往沒有很強(qiáng)的朗讀技巧, 這就需要語文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示范, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語氣停歇、感情等方面的應(yīng)用。相比之下, 五、六年級的學(xué)生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的范讀依然很關(guān)鍵, 在示范中學(xué)生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進(jìn)而在朗讀中深刻的體會文章所表達(dá)的中心思想。另外, 老師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段, 展示較優(yōu)秀的朗讀作品, 給學(xué)生開闊眼界的機(jī)會。同時, 學(xué)生們可以利用晨讀時間進(jìn)行模仿并加以創(chuàng)造的朗讀, 并在課堂中展示, 教師給予客觀的評價的同時去提升自己的閱讀素養(yǎng)。
若是說模仿是孩子們的天性那么作為語文學(xué)習(xí)的高級言語形式——寫, 也同樣需要一個從模仿到創(chuàng)作的過程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的'過程中, 小學(xué)生們就能在最短的時間獲得盡可能多的寫作知識, 還能夠快速的掌握相關(guān)的寫作知識。小學(xué)長達(dá)六年的教學(xué)實際是一個整體。在中低年級, 一般都是先從簡單的句式入手, 中高年級才會涉及到作文。
說到模仿, 那就要先從仿寫句子開始。例如:運用“雖然......但是......、把被動句改為主動句、照樣子寫句子”等寫句子。這里的要求就是要做到緊扣題目、結(jié)構(gòu)一致。同時最關(guān)鍵的是把握語境。后期的訓(xùn)練, 或逐漸地教學(xué)生們寫日記, 而寫日記我在日常中的要求就會很寬泛, 甚至是沒有內(nèi)容上面的要求, 只要能夠鍛煉學(xué)生的文筆、形成開闊的思維方式, 即使是沒有什么參照物, 單純的表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界就可以。這樣的一種方式其實就是鼓勵學(xué)生寫日記, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性解放和自由表達(dá), 想到什么就寫什么, 沒有任何拘束, 這樣就能夠盡可能的提高學(xué)生對于寫作的積極性。
培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生積極主動地將內(nèi)心的想法和思維方式表達(dá)出來的過程。一直以來我都這樣認(rèn)為, 語文是一個神圣的學(xué)科, 它與各科目之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因而, 一位優(yōu)秀的語文老師也應(yīng)當(dāng)做到對語言訓(xùn)練和思維方式訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
例如我們所學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。在語文的學(xué)習(xí)中, 古文的學(xué)習(xí)是一大難關(guān), 那么如何在這樣一個困難的境遇下實現(xiàn)對學(xué)生“思”的培養(yǎng)呢?這首詩有他特別之處, 因而, 我才用了形體語言形象表現(xiàn)古詩句的形式?！皺M看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同”這一句我讓學(xué)生分組采用了各種形式來展現(xiàn)這句話中呈現(xiàn)的意境, 有的小組在討論后就機(jī)智的運用了自己的手指來展示。接下里的兩大句:“不識廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學(xué)們憤怒討論后, 有的小組就一致采用了排排站的形式, 先橫后豎再橫, 后圍成一個圈, 圈里站著一位矮個子的同學(xué)。這樣矮個子的同學(xué)就分不清東西南北了。如此具有意境的語文教學(xué)不僅讓學(xué)生積極參與, 還加深了對古人的理解, 幫助背誦。
在教育轉(zhuǎn)型的大背景之下, 小學(xué)語文的教學(xué)越來越需要各位老師們的努力與發(fā)掘。近些年來, 小學(xué)生們的書包越來越重, 壓力越來越大, 實在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學(xué)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)就尤為重要。我們要積極改變“學(xué)生作為教育的犧牲品”的現(xiàn)狀。借此良機(jī), 也獻(xiàn)上本人的一點心愿, 愿廣大教師都能盡自己的一份力, 造福于教學(xué)、造福于祖國的未來、民族的希望。
參考文獻(xiàn)
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[3]夏駿, 吳雪芬.走“簡約”之路讓“積累”更有效——小學(xué)語文園地“日積月累”教學(xué)初探[j].小學(xué)時代 (教師) , 2012 (1) .
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇七
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進(jìn)學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇八
摘要：
無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)拇胧岣吒咧形锢斫虒W(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事高中物理教學(xué)的實踐工作經(jīng)驗，就如何提升高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇九
［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強(qiáng)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進(jìn)展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進(jìn)行教育的過程中更好地推進(jìn)教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進(jìn)我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見。
一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點。
（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認(rèn)識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認(rèn)識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進(jìn)教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強(qiáng)教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機(jī)會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
（三）可以增強(qiáng)課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題。
（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。
（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認(rèn)為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進(jìn)行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。
（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進(jìn)行互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進(jìn)行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進(jìn)行授課。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對內(nèi)容進(jìn)行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見，利于學(xué)生進(jìn)行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進(jìn)行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進(jìn)行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊(yùn)含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進(jìn)行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進(jìn)而在自身未來的教學(xué)過程中進(jìn)行有機(jī)融入。
（四）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進(jìn)可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，不斷體驗數(shù)學(xué)魅力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。
一、問題情境，妙趣橫生。
問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點，也是小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、生活情境，探究奧妙。
生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進(jìn)一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。
三、體驗情境，魅力無限。
數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運用和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在體驗中進(jìn)行心靈交流，師生在交流互動中達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。
參考文獻(xiàn)：
田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).才智，（16）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十一
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
1、堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十二
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，文章從三個方面提出了個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，即引入個性化教學(xué)理念；傳授個性化寫作方式；設(shè)置個性化作文命題。
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少風(fēng)格特色，多數(shù)小學(xué)生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個性與懸念，這也是小學(xué)生作文無法得高分的一個重要原因。要想提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平，就必須采用個性化的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引入個性化教學(xué)理念。
教師應(yīng)積極樹立個性化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性和特征來編制科學(xué)的作文教學(xué)計劃與方案，為不同的學(xué)生提供自由的想象與發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽地以自身獨特的方式來表達(dá)內(nèi)心的想法、宣泄情感，用真情實感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運用素材資料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作[1]。例如，多數(shù)學(xué)生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對于父親、母親的職業(yè)也統(tǒng)一化、范式化，按照參考范文統(tǒng)一認(rèn)定為教師或醫(yī)生，最后所呈現(xiàn)出的人物描寫千篇一律，缺少真實性和個性。對此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生脫離統(tǒng)一化、模板化的寫作方式，要求學(xué)生真實地根據(jù)自己父母的職業(yè)、性格特點、優(yōu)缺點等展開寫作，不妨將主人公轉(zhuǎn)向農(nóng)民、服務(wù)行業(yè)人員等，用真實的客觀事實來寫出真實又感人的文章，以此來表達(dá)自身的真情實感。個性化教學(xué)理念的引入，首先從教學(xué)思路、模式等方面突破了對傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的認(rèn)知，能夠以一種全新的、個性化的方式來鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個性化理念，用自己獨特的思想和思維來創(chuàng)作，這樣就打開了個性化作文教學(xué)的第一步。
二、傳授個性化寫作方式。
個性化的小學(xué)語文教學(xué)也要從個性化的寫作方式入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，個性化的寫作方式就是打破傳統(tǒng)、具有獨特創(chuàng)新意義的寫作模式和方法，讓學(xué)生的文章突出其自身獨特的個性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點，創(chuàng)作出獨一無二的文章[2]。例如，學(xué)生一般在寫記敘文時，多數(shù)習(xí)慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨特風(fēng)格，缺少創(chuàng)新意義，文章情節(jié)上也缺少高低起伏的層次感，難以打動讀者。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著逆向思維去寫作，一改傳統(tǒng)的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨特性和價值意義。為此，教師可以組織學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學(xué)生在觀看此電影后會對其獨特的創(chuàng)作手段產(chǎn)生好奇心理，此時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將其獨特的創(chuàng)作方式應(yīng)用在作文寫作中，以此來培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作風(fēng)格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學(xué)生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學(xué)生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現(xiàn)出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時爸爸走進(jìn)來……”這個開頭就可令讀者產(chǎn)生無限遐想。
三、設(shè)置個性化作文命題。
個性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學(xué)生設(shè)置個性化的作文命題，這就要求教師必須根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況、現(xiàn)實條件，傾聽并了解學(xué)生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學(xué)生都能發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生布置多重可選擇性的題目，拓展學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵學(xué)生從多個方面、多個角度出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)作，輔助學(xué)生養(yǎng)成獨特的思維視角，以及個性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的`生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對此可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想―――”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達(dá)，也深受學(xué)生歡迎，通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升。總之，個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，教師必須認(rèn)識到個性化作文教學(xué)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文創(chuàng)作條件，結(jié)合不同學(xué)生的性格、認(rèn)知特點等來為其提供針對性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨特的寫作能力，塑造學(xué)生的個性化寫作，提高其寫作水平，達(dá)到理想的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱雪.個性化寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展[j].小學(xué)生(下旬刊),(3):52.
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十三
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對教師教學(xué)能力提升的作用。
小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
（三）對社會發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用。
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個群體一直關(guān)注的重點。各種經(jīng)濟(jì)政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
（二）營造一個好的寫作環(huán)境。
應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點，并從中找出亮點，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，善于表達(dá)自己最真實的想法，在個性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要。
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活。
寫作源于生活，作為一個新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗的深淺，用心的觀察體驗就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實。
四結(jié)語。
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十四
巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學(xué)活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達(dá)會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
二、博覽群書，夯實文化底蘊(yùn)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
如果教師本身所具有的文化知識底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
三、錘煉教學(xué)設(shè)計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣。
小學(xué)學(xué)生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實踐活動，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實踐活動對自身的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，對如何提升學(xué)生的語文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，首先對教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語文教師對其進(jìn)行點評，對其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計案例整理成為一個良好的資源庫，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶。
反思對于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
五、結(jié)語。
語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊(yùn)。同時教師還需要對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師還需時常的進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十五
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因為這個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。
一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時時關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認(rèn)識與理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。
而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)之前，設(shè)計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填?！?讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的'看法。
長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。
由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進(jìn)行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進(jìn)一些多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進(jìn)行努力。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十六
生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶認(rèn)為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹膯握{(diào)，使學(xué)生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強(qiáng)烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察的事物賦以感情：感受清晨，會覺得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿著靈性，無不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無不凝聚著一種深遠(yuǎn)而蘊(yùn)藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛生活，珍惜生命，追求人生價值的實現(xiàn)，才會對生活有較深刻的感受，才會發(fā)現(xiàn)美。而消沉和委靡只會喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然，靠近過去的歷史，走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強(qiáng)思想的深度和厚度。
2內(nèi)化寫作知識。
一篇文章使人首先感動必定是文本所傳達(dá)出來的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì)，而不是寫作技巧，但寫作技巧的準(zhǔn)確運用能更好地表現(xiàn)作文的內(nèi)涵。高中生也很需要這樣的知識指導(dǎo)，但寫作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結(jié)合實踐，使學(xué)生生動地感悟知識，主動地構(gòu)建自己的知識，從而內(nèi)化為技能的，這才是主體地位的體現(xiàn)。例如，議論文寫作是高中階段重點訓(xùn)練的文體。議論文的有關(guān)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸，閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習(xí)，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學(xué)生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習(xí)作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見，我鼓勵他們說，把你們的意見整理下來，也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后，我抽查了個別同學(xué)的文章與原文進(jìn)行比較，肯定他們的進(jìn)步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，在實踐中領(lǐng)會議論文寫作的方法，整個過程，我只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。
3多角度、多渠道的訓(xùn)練。
單一而呆板的作文訓(xùn)練模式，不符合高中生求新求異的心理特點。實踐證明，多角度多渠道的訓(xùn)練更易激發(fā)學(xué)生興趣，打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
3.1現(xiàn)場調(diào)查與作文訓(xùn)練相結(jié)合。
高中生的作文之所以“學(xué)生腔”，很重要原因在于，我們的學(xué)校教育過于注重書本知識的教育，而忽視了社會生活的教育。高中生的生活比較單一，升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學(xué)生的情感體驗?zāi)w淺，對生活缺乏感受，使得他們沒有激情，沒有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。
3.2以辯論賽來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，來充分發(fā)揮主體性。
高中生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準(zhǔn)備，如，尋找相關(guān)的資料、有利的證據(jù)，還要和組員深入討論分析命題的內(nèi)涵、作戰(zhàn)的策略，反復(fù)修改辯論的底稿。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高的過程，而激烈的'辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會產(chǎn)生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問題的深入認(rèn)識，有助于思想水平的提高。
3.3演講。
演講的準(zhǔn)備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點，將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng)，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)。
4把握好共性和個性。
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們因為原來教育環(huán)境、語言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗不同所帶來的差異性，作文教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來。使每一位學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下挖掘潛力，得到發(fā)展，得到寫作的快樂。例如，班里絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，我就鼓勵他們多寫一些農(nóng)村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實取勝。課外，單獨組織他們學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過加強(qiáng)口頭表達(dá)能力來提高書面表達(dá)能力。，體現(xiàn)了一個人的思想、個性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個性，能感覺到創(chuàng)作的快樂，那么，激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學(xué)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛！這就是他們主體地位最好的體現(xiàn)。因而，語文教師應(yīng)為他們塑造這么一個精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿著生機(jī)，燦爛地開著花朵。
作者：杜小磊單位：云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十七
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達(dá)，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達(dá)要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達(dá)，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團(tuán)，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機(jī)應(yīng)變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點。
2.教學(xué)流程靈動--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細(xì)讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十八
摘要：現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是學(xué)生對知識體系的興趣學(xué)習(xí)的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生憑借記憶和機(jī)械的運用知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；興趣學(xué)習(xí)。
興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有有了這方面的認(rèn)知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動性和積極性的學(xué)習(xí)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、用生動的語言誘發(fā)興趣。
生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學(xué)生、吸引學(xué)生，還可能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學(xué)生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學(xué)們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細(xì)心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的?！?BR> 二、多引導(dǎo)學(xué)生動腦提高興趣。
在教學(xué)中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關(guān)鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學(xué)生的理性思維上升到感性思維。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極地動腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，當(dāng)在教“15100÷200=75…”時，關(guān)于余數(shù)的確定就會有多種多樣的說法：有的同學(xué)會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數(shù)該是1個百”.有的同學(xué)覺著應(yīng)該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學(xué)生通過驗算而找出正確的答案。
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談?wù)摵托〗M合作的教學(xué)模式，最后找到最科學(xué)的方法來確定答案。這種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的一個探索過程，實現(xiàn)了對知識自我構(gòu)建以及自我理解的過程。
以上是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十九
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！蹦敲?，怎樣在作文教學(xué)中落實這些精神呢？本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、細(xì)致地觀察，興趣來自生活。
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！毙W(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難的一關(guān)就是“內(nèi)容關(guān)”他們不會選材，個別同學(xué)作文時甚至感到無內(nèi)容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學(xué)生的知識，我是這樣做的：
1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我注意把學(xué)生的有意注意與無意注意有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我充分利用掛圖、模型等引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學(xué)第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學(xué)生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學(xué)生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學(xué)們回去好好仔細(xì)觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫。”這樣學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學(xué)生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學(xué)生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。
3.引導(dǎo)學(xué)生機(jī)遇觀察。為了使學(xué)生寫出來的文章言之有物，內(nèi)容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學(xué)生的注意，我就引導(dǎo)他們機(jī)遇觀察。去年冬天的一天，我在教學(xué)第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去領(lǐng)略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內(nèi)容有了較深的理解，而且能夠充分地表達(dá)出自己的感情。我當(dāng)時讓身邊的同學(xué)說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠(yuǎn)望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱?！边€有許多學(xué)生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學(xué)生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且每個學(xué)生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。
二、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝。
閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹?。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的.寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。
三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進(jìn)行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學(xué)生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學(xué)生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來愈強(qiáng)，可謂受益匪淺。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出個性飛揚。
俗話說：“文如其人”。為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章，我在寫作教學(xué)中，盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制，壓抑學(xué)生的思維和個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習(xí)作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習(xí)作中，有一學(xué)生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強(qiáng)生命力，通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻(xiàn)精神等，一般寫植物的習(xí)作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進(jìn)行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇一
一、活用教材，劍設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級下冊《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進(jìn)而用畫來表達(dá)。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！?，懷丙和尚是受人敬佩的主人公，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來講并不科學(xué)，()且對河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問題，讓學(xué)生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應(yīng)該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實際相結(jié)合，對教材進(jìn)行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機(jī)性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力。”而以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強(qiáng)行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個片段：一名科學(xué)家走進(jìn)一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對應(yīng)的圖片展示出來，學(xué)生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊(yùn)藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間，就是文章內(nèi)容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個“契機(jī)”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進(jìn)行精心的設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進(jìn)行富有個性色彩的填補(bǔ)，是開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功。”“這點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的'內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇三
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇四
高中時期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。
一、高中體育有效教學(xué)意義。
（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在我國素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績。
（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生只有心理素質(zhì)過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學(xué)生將來的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。
二、影響高中體育教學(xué)有效性的因素。
（一）體育教師主體因素。
在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。
（二）教學(xué)客體因素。
體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的'運動器材和運動場地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學(xué)計劃無法順利開展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。
（三）教學(xué)策略因素。
高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實現(xiàn)。
三、高中體育教學(xué)有效性策略探析。
（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。
體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學(xué)無效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競賽，使學(xué)生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進(jìn)行體育競賽的設(shè)計時，應(yīng)尊重學(xué)生間的個體差異，科學(xué)的制定比賽項目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競爭。譬如：設(shè)計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動性與積極性，使學(xué)生在體育運動中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識，并在實際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。
（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。
校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時，校方應(yīng)積極鼓勵體育教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)師生互動性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
體育教師只有及時與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動交流中，通過科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計運動計劃，使學(xué)生主動積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評價。
體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實時優(yōu)化教學(xué)策略，主動賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評價，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)多設(shè)計輕松、愉悅的體育活動，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學(xué)方式，使教學(xué)評價根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語。
總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，倡導(dǎo)教學(xué)評價，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
作者:王學(xué)良單位:福建省長汀一中。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強(qiáng)的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊(yùn)含了這一個時代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進(jìn)行論述，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時間，通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級學(xué)生的喜愛，在初中、高中的教學(xué)中更是常見。這一種教學(xué)手法可謂是近年來教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來，這種教學(xué)方法會應(yīng)用得越來越廣。對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導(dǎo)致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R詳細(xì)地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進(jìn)行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒有足夠的時間進(jìn)行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因為對于小學(xué)生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學(xué)生。在現(xiàn)實中，教師也往往沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，這就彌補(bǔ)了很多教學(xué)中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學(xué)生的注意力。
對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學(xué)生來說，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導(dǎo)。對于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠(yuǎn)比原來的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗?zāi)軌驇椭麄冊谀X海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說建立一套科學(xué)公平的評價機(jī)制，建立一個紀(jì)律規(guī)則，比如說表揚表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇六
摘要：隨著課改的進(jìn)一步實施, 當(dāng)下的小學(xué)語文已逐漸趨于完善。然而在課堂教學(xué)中, 還是存在著一些問題。應(yīng)試教育是否已經(jīng)退出歷史的舞臺?素質(zhì)教育意境已經(jīng)融入日常教學(xué)了嗎?相信這些問題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學(xué)中抓住語文教學(xué)的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、應(yīng)用于實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 核心素養(yǎng); 語文教學(xué);
隨著社會的進(jìn)步、教育事業(yè)的提升, 各行各業(yè)對于人才的引進(jìn)都提出了越來越高的要求。雖然小學(xué)的教育只是一種基礎(chǔ)性教育, 但是對于他們來說, 考試卻是與學(xué)習(xí)形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學(xué)生的命根, 考、考、考老師的法寶。”考試是當(dāng)下對各項學(xué)習(xí)成績和所具有的相關(guān)能力的一種考核, 會伴隨一個人整個的學(xué)習(xí)生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話說:“活到老, 學(xué)到老。”在這樣一種考核模式下, 我們可以看到, 當(dāng)下中國教育的現(xiàn)狀主要還是應(yīng)試教育, 而應(yīng)試教育最直接的影響就是會出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生, 因而我們說這樣一種模式直接影響了我們的小學(xué)語文教育。
然而從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來看, 他們對這個社會和世界充滿著非常奇特的理解和認(rèn)知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對應(yīng)來看教學(xué), 就顯得格格不入。無論是從形式還是特點, 都并不適應(yīng)他們的思維方式。語文學(xué)習(xí)從宏觀來看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀, 因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個精神愉悅的過程, 是享受詩情畫意的過程, 是充滿美好與希望的過程, 但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說, 小學(xué)語文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。
語文課程是一門語言課程, 而同時作為我們的母語, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言并在學(xué)習(xí)的過程中體會到文化的博大精深才是第一要義, 因而就需要進(jìn)行閱讀。古人云:“書讀百遍, 其義自見?！币蚨谡n堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學(xué)生灌輸“讀書重要”的思想。
小學(xué)生們有一個很強(qiáng)的優(yōu)勢就是模仿能力很強(qiáng), 尤其是對于家長和老師之家的學(xué)習(xí)。中低年級的學(xué)生, 往往沒有很強(qiáng)的朗讀技巧, 這就需要語文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示范, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語氣停歇、感情等方面的應(yīng)用。相比之下, 五、六年級的學(xué)生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的范讀依然很關(guān)鍵, 在示范中學(xué)生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進(jìn)而在朗讀中深刻的體會文章所表達(dá)的中心思想。另外, 老師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段, 展示較優(yōu)秀的朗讀作品, 給學(xué)生開闊眼界的機(jī)會。同時, 學(xué)生們可以利用晨讀時間進(jìn)行模仿并加以創(chuàng)造的朗讀, 并在課堂中展示, 教師給予客觀的評價的同時去提升自己的閱讀素養(yǎng)。
若是說模仿是孩子們的天性那么作為語文學(xué)習(xí)的高級言語形式——寫, 也同樣需要一個從模仿到創(chuàng)作的過程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的'過程中, 小學(xué)生們就能在最短的時間獲得盡可能多的寫作知識, 還能夠快速的掌握相關(guān)的寫作知識。小學(xué)長達(dá)六年的教學(xué)實際是一個整體。在中低年級, 一般都是先從簡單的句式入手, 中高年級才會涉及到作文。
說到模仿, 那就要先從仿寫句子開始。例如:運用“雖然......但是......、把被動句改為主動句、照樣子寫句子”等寫句子。這里的要求就是要做到緊扣題目、結(jié)構(gòu)一致。同時最關(guān)鍵的是把握語境。后期的訓(xùn)練, 或逐漸地教學(xué)生們寫日記, 而寫日記我在日常中的要求就會很寬泛, 甚至是沒有內(nèi)容上面的要求, 只要能夠鍛煉學(xué)生的文筆、形成開闊的思維方式, 即使是沒有什么參照物, 單純的表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心世界就可以。這樣的一種方式其實就是鼓勵學(xué)生寫日記, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性解放和自由表達(dá), 想到什么就寫什么, 沒有任何拘束, 這樣就能夠盡可能的提高學(xué)生對于寫作的積極性。
培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生積極主動地將內(nèi)心的想法和思維方式表達(dá)出來的過程。一直以來我都這樣認(rèn)為, 語文是一個神圣的學(xué)科, 它與各科目之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因而, 一位優(yōu)秀的語文老師也應(yīng)當(dāng)做到對語言訓(xùn)練和思維方式訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
例如我們所學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。在語文的學(xué)習(xí)中, 古文的學(xué)習(xí)是一大難關(guān), 那么如何在這樣一個困難的境遇下實現(xiàn)對學(xué)生“思”的培養(yǎng)呢?這首詩有他特別之處, 因而, 我才用了形體語言形象表現(xiàn)古詩句的形式?！皺M看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同”這一句我讓學(xué)生分組采用了各種形式來展現(xiàn)這句話中呈現(xiàn)的意境, 有的小組在討論后就機(jī)智的運用了自己的手指來展示。接下里的兩大句:“不識廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學(xué)們憤怒討論后, 有的小組就一致采用了排排站的形式, 先橫后豎再橫, 后圍成一個圈, 圈里站著一位矮個子的同學(xué)。這樣矮個子的同學(xué)就分不清東西南北了。如此具有意境的語文教學(xué)不僅讓學(xué)生積極參與, 還加深了對古人的理解, 幫助背誦。
在教育轉(zhuǎn)型的大背景之下, 小學(xué)語文的教學(xué)越來越需要各位老師們的努力與發(fā)掘。近些年來, 小學(xué)生們的書包越來越重, 壓力越來越大, 實在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學(xué)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)就尤為重要。我們要積極改變“學(xué)生作為教育的犧牲品”的現(xiàn)狀。借此良機(jī), 也獻(xiàn)上本人的一點心愿, 愿廣大教師都能盡自己的一份力, 造福于教學(xué)、造福于祖國的未來、民族的希望。
參考文獻(xiàn)
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇七
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進(jìn)學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇八
摘要：
無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)拇胧岣吒咧形锢斫虒W(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事高中物理教學(xué)的實踐工作經(jīng)驗，就如何提升高中物理教學(xué)有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇九
［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強(qiáng)化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進(jìn)展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進(jìn)行教育的過程中更好地推進(jìn)教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進(jìn)我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見。
一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點。
（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認(rèn)識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認(rèn)識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進(jìn)教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強(qiáng)教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機(jī)會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
（三）可以增強(qiáng)課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題。
（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。
（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認(rèn)識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認(rèn)為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進(jìn)行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。
（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進(jìn)行互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進(jìn)行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進(jìn)行授課。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對內(nèi)容進(jìn)行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見，利于學(xué)生進(jìn)行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進(jìn)行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進(jìn)行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進(jìn)行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊(yùn)含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進(jìn)行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進(jìn)而在自身未來的教學(xué)過程中進(jìn)行有機(jī)融入。
（四）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進(jìn)可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進(jìn)行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，不斷體驗數(shù)學(xué)魅力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。
一、問題情境，妙趣橫生。
問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點，也是小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、生活情境，探究奧妙。
生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進(jìn)一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。
三、體驗情境，魅力無限。
數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運用和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，在體驗中進(jìn)行心靈交流，師生在交流互動中達(dá)成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準(zhǔn)則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。
參考文獻(xiàn)：
田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).才智，（16）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十一
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
1、堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則。現(xiàn)代社會的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對知識的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十二
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，文章從三個方面提出了個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，即引入個性化教學(xué)理念；傳授個性化寫作方式；設(shè)置個性化作文命題。
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少風(fēng)格特色，多數(shù)小學(xué)生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個性與懸念，這也是小學(xué)生作文無法得高分的一個重要原因。要想提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平，就必須采用個性化的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引入個性化教學(xué)理念。
教師應(yīng)積極樹立個性化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性和特征來編制科學(xué)的作文教學(xué)計劃與方案，為不同的學(xué)生提供自由的想象與發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽地以自身獨特的方式來表達(dá)內(nèi)心的想法、宣泄情感，用真情實感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運用素材資料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化寫作[1]。例如，多數(shù)學(xué)生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對于父親、母親的職業(yè)也統(tǒng)一化、范式化，按照參考范文統(tǒng)一認(rèn)定為教師或醫(yī)生，最后所呈現(xiàn)出的人物描寫千篇一律，缺少真實性和個性。對此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生脫離統(tǒng)一化、模板化的寫作方式，要求學(xué)生真實地根據(jù)自己父母的職業(yè)、性格特點、優(yōu)缺點等展開寫作，不妨將主人公轉(zhuǎn)向農(nóng)民、服務(wù)行業(yè)人員等，用真實的客觀事實來寫出真實又感人的文章，以此來表達(dá)自身的真情實感。個性化教學(xué)理念的引入，首先從教學(xué)思路、模式等方面突破了對傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的認(rèn)知，能夠以一種全新的、個性化的方式來鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個性化理念，用自己獨特的思想和思維來創(chuàng)作，這樣就打開了個性化作文教學(xué)的第一步。
二、傳授個性化寫作方式。
個性化的小學(xué)語文教學(xué)也要從個性化的寫作方式入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，個性化的寫作方式就是打破傳統(tǒng)、具有獨特創(chuàng)新意義的寫作模式和方法，讓學(xué)生的文章突出其自身獨特的個性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點，創(chuàng)作出獨一無二的文章[2]。例如，學(xué)生一般在寫記敘文時，多數(shù)習(xí)慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨特風(fēng)格，缺少創(chuàng)新意義，文章情節(jié)上也缺少高低起伏的層次感，難以打動讀者。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著逆向思維去寫作，一改傳統(tǒng)的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨特性和價值意義。為此，教師可以組織學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學(xué)生在觀看此電影后會對其獨特的創(chuàng)作手段產(chǎn)生好奇心理，此時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將其獨特的創(chuàng)作方式應(yīng)用在作文寫作中，以此來培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作風(fēng)格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學(xué)生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學(xué)生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現(xiàn)出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時爸爸走進(jìn)來……”這個開頭就可令讀者產(chǎn)生無限遐想。
三、設(shè)置個性化作文命題。
個性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學(xué)生設(shè)置個性化的作文命題，這就要求教師必須根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況、現(xiàn)實條件，傾聽并了解學(xué)生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學(xué)生都能發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生布置多重可選擇性的題目，拓展學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵學(xué)生從多個方面、多個角度出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)作，輔助學(xué)生養(yǎng)成獨特的思維視角，以及個性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的`生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對此可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想―――”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達(dá)，也深受學(xué)生歡迎，通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升。總之，個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，教師必須認(rèn)識到個性化作文教學(xué)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文創(chuàng)作條件，結(jié)合不同學(xué)生的性格、認(rèn)知特點等來為其提供針對性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨特的寫作能力，塑造學(xué)生的個性化寫作，提高其寫作水平，達(dá)到理想的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱雪.個性化寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展[j].小學(xué)生(下旬刊),(3):52.
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十三
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個孩子開始學(xué)著表達(dá)自己的開始，良好的表達(dá)能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進(jìn)對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對教師教學(xué)能力提升的作用。
小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)自身的教學(xué)能力。
（三）對社會發(fā)展進(jìn)程促進(jìn)的作用。
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個群體一直關(guān)注的重點。各種經(jīng)濟(jì)政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達(dá)能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強(qiáng)的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，使得這項基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進(jìn)孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認(rèn)識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
（二）營造一個好的寫作環(huán)境。
應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點，并從中找出亮點，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，善于表達(dá)自己最真實的想法，在個性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要。
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達(dá)自己的觀點，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活。
寫作源于生活，作為一個新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細(xì)致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗的深淺，用心的觀察體驗就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實。
四結(jié)語。
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進(jìn)孩子成長和教師的進(jìn)步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十四
巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學(xué)活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達(dá)會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
二、博覽群書，夯實文化底蘊(yùn)，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
如果教師本身所具有的文化知識底蘊(yùn)不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊(yùn)更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
三、錘煉教學(xué)設(shè)計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣。
小學(xué)學(xué)生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進(jìn)行課堂設(shè)計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實踐活動，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實踐活動對自身的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，對如何提升學(xué)生的語文能力進(jìn)行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，首先對教材進(jìn)行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語文教師對其進(jìn)行點評，對其進(jìn)行改善和調(diào)整，最終達(dá)成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進(jìn)行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計案例整理成為一個良好的資源庫，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶。
反思對于教師而言是非常重要的，是改進(jìn)和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進(jìn)行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。
五、結(jié)語。
語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊(yùn)。同時教師還需要對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師還需時常的進(jìn)行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)更多的力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十五
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因為這個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。
一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行語文教學(xué)的目的，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時時關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進(jìn)度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認(rèn)識與理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。
而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進(jìn)行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)之前，設(shè)計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填?！?讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認(rèn)為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的'看法。
長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。
由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進(jìn)行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進(jìn)的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進(jìn)一些多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進(jìn)行努力。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十六
生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶認(rèn)為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹膯握{(diào)，使學(xué)生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強(qiáng)烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察的事物賦以感情：感受清晨，會覺得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿著靈性，無不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無不凝聚著一種深遠(yuǎn)而蘊(yùn)藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛生活，珍惜生命，追求人生價值的實現(xiàn)，才會對生活有較深刻的感受，才會發(fā)現(xiàn)美。而消沉和委靡只會喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然，靠近過去的歷史，走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強(qiáng)思想的深度和厚度。
2內(nèi)化寫作知識。
一篇文章使人首先感動必定是文本所傳達(dá)出來的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì)，而不是寫作技巧，但寫作技巧的準(zhǔn)確運用能更好地表現(xiàn)作文的內(nèi)涵。高中生也很需要這樣的知識指導(dǎo)，但寫作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結(jié)合實踐，使學(xué)生生動地感悟知識，主動地構(gòu)建自己的知識，從而內(nèi)化為技能的，這才是主體地位的體現(xiàn)。例如，議論文寫作是高中階段重點訓(xùn)練的文體。議論文的有關(guān)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸，閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習(xí)，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學(xué)生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習(xí)作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見，我鼓勵他們說，把你們的意見整理下來，也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后，我抽查了個別同學(xué)的文章與原文進(jìn)行比較，肯定他們的進(jìn)步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，在實踐中領(lǐng)會議論文寫作的方法，整個過程，我只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。
3多角度、多渠道的訓(xùn)練。
單一而呆板的作文訓(xùn)練模式，不符合高中生求新求異的心理特點。實踐證明，多角度多渠道的訓(xùn)練更易激發(fā)學(xué)生興趣，打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
3.1現(xiàn)場調(diào)查與作文訓(xùn)練相結(jié)合。
高中生的作文之所以“學(xué)生腔”，很重要原因在于，我們的學(xué)校教育過于注重書本知識的教育，而忽視了社會生活的教育。高中生的生活比較單一，升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學(xué)生的情感體驗?zāi)w淺，對生活缺乏感受，使得他們沒有激情，沒有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。
3.2以辯論賽來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，來充分發(fā)揮主體性。
高中生有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準(zhǔn)備，如，尋找相關(guān)的資料、有利的證據(jù)，還要和組員深入討論分析命題的內(nèi)涵、作戰(zhàn)的策略，反復(fù)修改辯論的底稿。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高的過程，而激烈的'辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會產(chǎn)生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問題的深入認(rèn)識，有助于思想水平的提高。
3.3演講。
演講的準(zhǔn)備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點，將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng)，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)。
4把握好共性和個性。
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們因為原來教育環(huán)境、語言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗不同所帶來的差異性，作文教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來。使每一位學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下挖掘潛力，得到發(fā)展，得到寫作的快樂。例如，班里絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，我就鼓勵他們多寫一些農(nóng)村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實取勝。課外，單獨組織他們學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行口語訓(xùn)練，通過加強(qiáng)口頭表達(dá)能力來提高書面表達(dá)能力。，體現(xiàn)了一個人的思想、個性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個性，能感覺到創(chuàng)作的快樂，那么，激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學(xué)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛！這就是他們主體地位最好的體現(xiàn)。因而，語文教師應(yīng)為他們塑造這么一個精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿著生機(jī)，燦爛地開著花朵。
作者：杜小磊單位：云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十七
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達(dá)，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達(dá)要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達(dá)，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團(tuán)，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機(jī)應(yīng)變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點。
2.教學(xué)流程靈動--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細(xì)讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十八
摘要：現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是學(xué)生對知識體系的興趣學(xué)習(xí)的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生憑借記憶和機(jī)械的運用知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；興趣學(xué)習(xí)。
興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有有了這方面的認(rèn)知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動性和積極性的學(xué)習(xí)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、用生動的語言誘發(fā)興趣。
生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學(xué)生、吸引學(xué)生，還可能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學(xué)生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學(xué)們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細(xì)心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的?！?BR> 二、多引導(dǎo)學(xué)生動腦提高興趣。
在教學(xué)中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關(guān)鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學(xué)生的理性思維上升到感性思維。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極地動腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，當(dāng)在教“15100÷200=75…”時，關(guān)于余數(shù)的確定就會有多種多樣的說法：有的同學(xué)會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數(shù)該是1個百”.有的同學(xué)覺著應(yīng)該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學(xué)生通過驗算而找出正確的答案。
三、讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。
教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談?wù)摵托〗M合作的教學(xué)模式，最后找到最科學(xué)的方法來確定答案。這種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的一個探索過程，實現(xiàn)了對知識自我構(gòu)建以及自我理解的過程。
以上是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十九
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！蹦敲?，怎樣在作文教學(xué)中落實這些精神呢？本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、細(xì)致地觀察，興趣來自生活。
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！毙W(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難的一關(guān)就是“內(nèi)容關(guān)”他們不會選材，個別同學(xué)作文時甚至感到無內(nèi)容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學(xué)生的知識，我是這樣做的：
1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我注意把學(xué)生的有意注意與無意注意有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我充分利用掛圖、模型等引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學(xué)第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學(xué)生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學(xué)生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學(xué)們回去好好仔細(xì)觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫。”這樣學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學(xué)生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學(xué)生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。
3.引導(dǎo)學(xué)生機(jī)遇觀察。為了使學(xué)生寫出來的文章言之有物，內(nèi)容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學(xué)生的注意，我就引導(dǎo)他們機(jī)遇觀察。去年冬天的一天，我在教學(xué)第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機(jī)地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去領(lǐng)略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠(yuǎn)及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內(nèi)容有了較深的理解，而且能夠充分地表達(dá)出自己的感情。我當(dāng)時讓身邊的同學(xué)說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠(yuǎn)望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱?！边€有許多學(xué)生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學(xué)生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且每個學(xué)生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。
二、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝。
閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到教育。如：我在進(jìn)行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認(rèn)真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹?。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的.寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。
三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進(jìn)行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學(xué)生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學(xué)生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來愈強(qiáng)，可謂受益匪淺。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出個性飛揚。
俗話說：“文如其人”。為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章，我在寫作教學(xué)中，盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制，壓抑學(xué)生的思維和個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習(xí)作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習(xí)作中，有一學(xué)生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強(qiáng)生命力，通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻(xiàn)精神等，一般寫植物的習(xí)作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進(jìn)行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。