有限的生命里，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把握時(shí)間，做自己想做的事情。怎樣才能寫(xiě)一篇完美的總結(jié)？除了追求簡(jiǎn)明扼要外，還需要關(guān)注細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書(shū)最重要的就是要讀出自己的味道來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)品味書(shū)中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開(kāi)朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過(guò)程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書(shū)，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書(shū)：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂(lè))教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
再見(jiàn)了，親人。
36萬(wàn)大娘。
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂。
課評(píng)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫(xiě)法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。
2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一。
“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）。
a．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
3．朗讀體會(huì)惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂(lè)朗讀：
a．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）。
b．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）。
c．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？
2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落。
2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3．讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。
5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）。
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）。
2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
（2）師：列車開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?BR> （4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫(xiě)成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問(wèn)題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。)。
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書(shū)：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：(問(wèn)題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?
聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō)：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫(xiě)法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫(xiě)了什么?是怎樣寫(xiě)的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫(xiě)作，掌握寫(xiě)法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)。
回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人!”
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏巍：（1920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神?！对僖?jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開(kāi)放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字?一起書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)。
板書(shū)：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國(guó)主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--就要上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫(xiě)了三位朝鮮親人，看板書(shū):大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽(tīng)，體會(huì)這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來(lái)加幾個(gè)字。(板書(shū)：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、現(xiàn)在接下來(lái)我們就扮演志愿軍一起來(lái)讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰(shuí)一個(gè)人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來(lái)讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來(lái)。
(1)在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來(lái)送行的人們，聽(tīng)到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過(guò)去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來(lái)送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索，采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，記述了三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因此確立a類目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
2、了解同一內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
3、有感情地朗讀課文，在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累，是提高寫(xiě)作水平的一種有力方式。
確立b類目標(biāo)為：
1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，據(jù)此確立c目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
“教是為學(xué)服務(wù)的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍鶕?jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。
1、以讀代講法：以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國(guó)人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說(shuō)明的，教學(xué)中我采用多種方式：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、情境教學(xué)法：文章不是無(wú)情物，為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。
3、觀察、想象法：通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。
通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，通過(guò)讀物結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展，完成本課教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成)：
語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課解題導(dǎo)入后，出示三張照片，簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書(shū)中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握全文。然后指名朗讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
a、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，
著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物，就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫(xiě)讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。
如:“雪中送炭”的'理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段，體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。
這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書(shū)“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。
指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。
板書(shū)是整節(jié)課的眼睛，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。
大娘
不是親人，勝似親人 小金花 偉大友誼
大嫂 深情厚誼
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激!
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
（板書(shū)：中朝友誼鮮血凝成）。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
（板書(shū)：圍繞選擇典型材料）。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）。
聽(tīng)讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
（板書(shū)：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）。
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）。
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問(wèn)難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書(shū)：救老王挖野菜）。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書(shū)，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?BR> 2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
再見(jiàn)了親人是新課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見(jiàn)了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開(kāi)朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞，能正確讀寫(xiě)戰(zhàn)役雪中送炭等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)方法。
三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
因?yàn)楸菊n描寫(xiě)的是抗美援朝時(shí)期的故事，而我們面對(duì)的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時(shí)代感不強(qiáng)，無(wú)法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點(diǎn)就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
四：說(shuō)教學(xué)方法。
眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。
{一}字。
1讀。
2分解【即把每個(gè)生字的偏旁部首做詳細(xì)講解?！俊?BR> 3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的在黑板上放大，以免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)?！俊?BR> {二}詞。
1講解。
2根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。
3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】。
{三}句。
抓重點(diǎn)句，通過(guò)聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。
{四}段。
講解段落時(shí)我采取提出問(wèn)題---思考問(wèn)題----解決問(wèn)題的方法，比如我在講解第一自然段時(shí)提出這樣的問(wèn)題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過(guò)學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇。
根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，創(chuàng)景朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，心靈得到凈化。
具體教學(xué)方法如下：
1故事導(dǎo)入法：
在講之前告訴學(xué)生：1950年美國(guó)這個(gè)霸權(quán)主義國(guó)家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過(guò)鴨綠江來(lái)侵略我們中國(guó)，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫(xiě)的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國(guó)的感人場(chǎng)面。
2情景教學(xué)法。
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時(shí)候所用的幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會(huì)中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3觀察想象法。
通過(guò)觀察圖畫(huà)和讀課文密切結(jié)合起來(lái)深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個(gè)自然段，也就是對(duì)本課兩幅插圖的`描寫(xiě)：再見(jiàn)了親人！再見(jiàn)了親愛(ài)的土地！列車呀請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻！再見(jiàn)了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
五說(shuō)教案。
板書(shū)是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本文的重難點(diǎn)，我的板書(shū)圍繞親人一詞展開(kāi)，在左邊板書(shū)大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書(shū)志愿軍200萬(wàn)為朝鮮犧牲36萬(wàn)，雙方都付出了很大的血的代價(jià)然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國(guó)際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫(xiě)一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書(shū)：中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書(shū)：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問(wèn)：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
習(xí)慣上，《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學(xué)片斷）。
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。
師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。
師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩亲釉陉嚨厣弦呀?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？
生1：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)。
生2：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。
師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來(lái)打糕？（學(xué)生齊讀句子）。
師：哪些地方應(yīng)讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過(guò)硝煙”。
師：為什么？
生1：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。
生2：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。
反思：“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語(yǔ)境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善。可以看出，這就是一個(gè)對(duì)話語(yǔ)言的生成過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過(guò)程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語(yǔ)感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。教師這樣的`“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
：低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)，申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、通過(guò)朗讀，初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
1、圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像。
2、小黑板。
1、 情景導(dǎo)入。
借用閉幕式的主持人的解說(shuō)詞：
這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書(shū)寫(xiě)嶄新的歷史、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)的回憶、書(shū)寫(xiě)最美的祝福。朋友們，讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。（背景為鳥(niǎo)巢圖片）
板書(shū)課題 ：再見(jiàn)了，北京！
可以由北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑“鳥(niǎo)巢”（圖片、音像資料等）切入，認(rèn)讀“鳥(niǎo)巢”，并說(shuō)說(shuō)為什么加上引號(hào)，談?wù)剬?duì)北京奧運(yùn)會(huì)的印象，然后揭示課題。
北京奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕，你看了以后有什么樣的感受？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員和觀眾會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？引起學(xué)生的閱讀期待。
2、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
第二步，以組塊的形式呈現(xiàn)詞組和句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，理解詞語(yǔ)。如：a緩緩降下，漸漸熄滅；b深情回望，微笑告別；c熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，一束束絢爛的鮮花；d無(wú)盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神。老師讓學(xué)生想象讀這些詞句的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。
第三步，播放錄像， （2008北京nbc高清奧運(yùn)閉幕式，時(shí)間自行控制。69分時(shí)顯示圣火熄滅）通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶去年曾經(jīng)歷過(guò)的激動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。
場(chǎng) 名米 機(jī) 員 環(huán) 表 國(guó) 朋 京
1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2、完成《補(bǔ)充》
3、搜集奧運(yùn)格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、奧運(yùn)名將故事。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、這篇散文最重要的特點(diǎn)就是語(yǔ)言富有感染力，那么你在讀課文的時(shí)候，讀到哪，讓你特別感動(dòng)。
3、讀書(shū)最重要的就是要讀出自己的味道來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)品味書(shū)中的語(yǔ)言文字。感受志愿軍和朝鮮人民難舍難分的情感。
二、激情引讀，理解課文。
1、放錄象片：志愿軍離開(kāi)朝鮮，人們送別。
從這段錄象片中，你看到了什么?感受到了什么?
3、小結(jié)：
以上三名同學(xué)在讀的過(guò)程中注重抓住重點(diǎn)的.詞句，而且在讀的過(guò)程中有輕有重，有急有緩，抒發(fā)了自己的情感，我們?cè)诶首x的時(shí)候也要像他們學(xué)習(xí)。
4、自由朗讀課文第一段，找出課文中那句話最能包含志愿軍和大娘之間感情深厚?
5、出示課文最后一句：這比這句話用了怎樣的修辭手法?怎樣讀才能把這種情感讀出來(lái)。
6、如果把它轉(zhuǎn)化成陳述句，應(yīng)該怎樣表達(dá)?比較一下，這兩句話那句情感更強(qiáng)烈一些?
7、讀書(shū)，貴在思考，聰明的你們能不能根據(jù)這兩句話提出什么有價(jià)值的問(wèn)題么?
8、總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題為什么大娘對(duì)志愿軍的情感比山還高，比海還深。
9、默讀課文，用筆邊讀邊找課文中那幾件事能夠說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍的情誼。
板書(shū)：送打糕縫補(bǔ)衣服救傷員。
三、讀中感悟情感。
1、八年的相處大娘為志愿軍做了太多太多，此時(shí)此刻，隨著列車的移動(dòng)，難舍的淚水模糊了親人的眼睛，望著大娘那一次又一次揮動(dòng)的雙手，又使我們的志愿軍陷入了深深的回憶。
2、出示還記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候。
4、對(duì)于大娘這種行為，課文中用了一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容同雪中送炭。雪中送炭是什么意思?(學(xué)生說(shuō))。
5、第一個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的本義，第二個(gè)同學(xué)講的是這個(gè)詞的比喻義。再請(qǐng)同學(xué)們考慮，讀大娘送打糕時(shí)，怎樣才能突出雪中送炭的艱難、危險(xiǎn)?讀時(shí)應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過(guò)等詞語(yǔ)，這樣能突出大娘愛(ài)護(hù)志愿軍的精神。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)讀讀。(配樂(lè))(生讀)。
6、學(xué)生評(píng)價(jià)，教師抓住值得學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。
7、大娘在志愿軍最需要幫助時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)，幫助了志愿軍，事跡動(dòng)人。但最感人的是哪個(gè)事例?大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。
9、唯一親人：
10、(配樂(lè))教師范讀，學(xué)生讀，抓住課文中你認(rèn)為最能表達(dá)情感的詞句，有感情的賽讀。
12、小結(jié)：
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一段中是抓住了課文中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，在有感情的朗讀中來(lái)抒發(fā)斤自己情感的，希望同學(xué)在學(xué)習(xí)下一段時(shí)也要按照這種方法來(lái)學(xué)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，《再見(jiàn)了，親人》一文，無(wú)論是從課文主題，人物形象，寫(xiě)作手法，語(yǔ)言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]。
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目。
師：導(dǎo)入??體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容。
師：?jiǎn)枺荷钪姓l(shuí)是你最親的人？板書(shū)：親人。
師：當(dāng)你最親的人離開(kāi)你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)為什么中朝兩國(guó)軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）。
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過(guò)大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來(lái)理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過(guò)志愿軍為朝鮮人民所做的事來(lái)理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：文中共寫(xiě)了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)。
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫(huà)。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）。
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
再見(jiàn)了，親人。
36萬(wàn)大娘。
志愿軍金花代價(jià)！
偉大友誼大嫂。
課評(píng)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問(wèn)題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無(wú)窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的“展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“噩耗、剛強(qiáng)、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3．理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
4．領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，了解志愿軍抗美援朝，英勇?tīng)奚膽?zhàn)斗故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題激發(fā)興趣。
這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、給了你無(wú)限幫助的人，我們都稱之為“親人”。
2．我們中國(guó)人民與鄰國(guó)的朝鮮人民跨越國(guó)界，并無(wú)血緣關(guān)系，可是當(dāng)年，我們的志愿軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛(ài)的親人，分別時(shí)情真意切地說(shuō)“再見(jiàn)了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《再見(jiàn)了，親人》。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
3．學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、初讀感知大意。
1．提出初讀要求：
（1）請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。
（2）思考：課文中“親人”指誰(shuí)，想想他們的哪些事感動(dòng)了你？
2．學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3．反饋、交流。
“嫂”的寫(xiě)法。
（2）學(xué)生匯報(bào)：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂。
用課文的語(yǔ)句說(shuō)出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事。
三、品讀感悟親情。
1．是什么使不是親人的兩國(guó)人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容，抓住詞句說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)。
2．學(xué)生交流，抓重點(diǎn)詞句感情親情：
（一）“志愿軍與大娘”之情：
（1）句子：記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，……這真是雪中送炭哪!
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過(guò)”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)這樣做的危險(xiǎn)和艱難，從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神。
b．抓住“雪中送炭”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)體會(huì)，先理解字面意思，再理解成語(yǔ)的含義，接著聯(lián)系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語(yǔ)“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當(dāng)時(shí)的困境及困境會(huì)給他們帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質(zhì)。
c．感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時(shí)的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動(dòng)吧！
（2）句子：我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)……您為了我們失去了惟一的親人。
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來(lái)體會(huì)，先理解“惟一”的意思，再談?wù)劇拔┮坏挠H人”對(duì)大娘意味著什么，接著體會(huì)大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過(guò)親人。
b．感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛(ài)的小孫孫，這能不算“親人”嗎？
（3）朗讀比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：
師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對(duì)大娘說(shuō)一一。
“這比山還高比沒(méi)得比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”（出示句子）。
a．請(qǐng)學(xué)生改成陳述句。
b．比較兩句話，哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情？
c．情境引讀：
師：在五次戰(zhàn)役的時(shí)候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀。
師：在敵機(jī)來(lái)的時(shí)候，大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀。
（二）。
“志愿軍與小金花”之情：
a．引導(dǎo)學(xué)生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動(dòng)兩下”、“狠狠地說(shuō)”等詞句體會(huì)小金花內(nèi)心失去媽媽的悲痛。
b．感情朗讀，演讀。
c．“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？
d．再讀句子。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
（三）“志愿軍與大嫂”之情：
（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。
a．可抓住三個(gè)“挖”來(lái)理解它們的不同背景，再想像這三個(gè)“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。
b．感情朗讀。
（2）朗讀體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果（方法同上）。
3．朗讀體會(huì)惜別深情。
（1）師引：現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）。
（2）評(píng)讀。（注意體會(huì)與大娘告別的不舍，對(duì)小金花的疼愛(ài)，對(duì)大嫂的不忍心。）。
4．感情朗讀1－3自然段，升華情感。
（1）選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀，注意表達(dá)出志愿軍的思想感情。
（2）激情配樂(lè)朗讀：
a．在這分別的日子，當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒(méi)合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍瑒?dòng)情地對(duì)大娘說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第一自然段）。
b．當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花，想到她說(shuō)要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住對(duì)小金花說(shuō)：――（配樂(lè)齊讀第二自然段）。
c．當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐，背著孩子，走過(guò)崎嶇的山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍钋榈貙?duì)大嫂說(shuō)――（配樂(lè)齊讀第三自然段）。
四、抒情贊頌親人。
1．前來(lái)送行的人只有三個(gè)嗎？課文為什么只寫(xiě)這三個(gè)人呢？
2．這三個(gè)人代表著千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令人感動(dòng)呢？說(shuō)出你們的感動(dòng)，說(shuō)出心中的贊揚(yáng)，最好能合適地選用反問(wèn)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、有感情地朗讀第1－3自然段。
二、課內(nèi)鏈接課外，仿寫(xiě)段落。
2．你還知道哪些有關(guān)中國(guó)人民志愿軍的故事？
3．讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的片斷（節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事），讀后談感想。
4．師引：想一想，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是《再見(jiàn)了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結(jié)構(gòu)，用第二人稱來(lái)寫(xiě)。
5．交流評(píng)析。（評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫(xiě)是否感人，反問(wèn)句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确矫嬲归_(kāi)）。
三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。
1．戰(zhàn)士即將啟程，列車就要開(kāi)動(dòng)，兩國(guó)人民捧著一顆顆赤誠(chéng)的心向最親最愛(ài)的人告別！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)怎樣才能讀出這份感情。（學(xué)生個(gè)人練習(xí)朗讀）。
2．指名朗讀，學(xué)生評(píng)讀。
（從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀。
（1）師：戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛(ài)的親人，望著這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲――生：再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！
（2）師：列車開(kāi)始啟動(dòng)，緊緊拉著的手松開(kāi)了，列車前行，親人向后退去。戰(zhàn)士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車――生：列車呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。
（3）師：然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。戰(zhàn)士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?BR> （4）告別的情景感人至深，現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。
四、小結(jié)。
列車開(kāi)走了，然而中朝兩國(guó)人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說(shuō)的“中國(guó)人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”
五、布置作業(yè)。
1．有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2．推薦閱讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句又加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能改寫(xiě)成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法。
教具：錄音機(jī)、錄相帶。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰(shuí)?“再見(jiàn)了，親人”這句話又是誰(shuí)講的呢?(提出這樣的問(wèn)題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過(guò)“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
(雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過(guò)鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、感情引讀，了解段意。
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
(1)出示導(dǎo)讀問(wèn)題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?
為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞?”
(2)帶著問(wèn)題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，找出課文中的一句話來(lái)回答，并投影出示這句話。)。
八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!
聯(lián)系上下文理解“多少“和“慈母般”的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少“讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少”對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
哪些事情說(shuō)明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?
板書(shū)：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠;。
送打糕，昏倒路旁;。
救傷員，失去孫孫。
(3)為什么說(shuō)大娘給我們送打糕是“雪中送炭“?
理解“雪中送炭”：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來(lái)了打糕，送來(lái)了關(guān)心、幫助、支持，送來(lái)了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞“?
比較反問(wèn)和陳述的語(yǔ)氣，體會(huì)反問(wèn)句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問(wèn)句。
4、感情朗讀，填表小結(jié)。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的(代價(jià))表達(dá)了什么贊頌了什么。
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民。
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大。
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼。
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段。
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。(投影)。
初讀課文，思考問(wèn)題，了解段意：(問(wèn)題：敘述了什么?表達(dá)了什么?贊頌了什么?)。
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：(抓重點(diǎn)詞句)。
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。(了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系)。
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽(tīng)導(dǎo)語(yǔ)(只說(shuō)一遍)，根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽(tīng)到媽媽犧牲的噩耗的?
聽(tīng)到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)?
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說(shuō)：……。
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了?這眼淚說(shuō)明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫(xiě)法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分。
引讀激情，體會(huì)感情。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);。
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情。
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情?
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導(dǎo));。
聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后交流從朗讀中聽(tīng)出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情。
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽(tīng)，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫(xiě)了什么?是怎樣寫(xiě)的?
5、總結(jié)全文，回讀課題。
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫(xiě)作，掌握寫(xiě)法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來(lái)寫(xiě)。
回憶本文是如何圍繞中心來(lái)寫(xiě)的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛(ài)的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖?jiàn)了，親人!”
[板書(shū)設(shè)計(jì)]。
不是親人―――――――――――勝似親人。
洗補(bǔ)衣幾夜不眠。
大娘送打糕昏倒路旁。
救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成。
小金花救老王媽媽犧牲。
大嫂挖野菜身受重傷。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
主備人執(zhí)教者執(zhí)教時(shí)間共2課時(shí)第1課時(shí)。
班級(jí)五（）班組名姓名。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通讀課文，自學(xué)字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。
3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，理清文章條理，
教學(xué)準(zhǔn)備ppt師導(dǎo)案生學(xué)案。
自主學(xué)習(xí)（7分鐘）1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。作者資料：魏巍：（1920.3.6-.8.24），原名魏鴻杰，出生在河南鄭州一城市貧民之家。1950年底，奔赴朝鮮前線，和志愿軍戰(zhàn)士-一起生活、戰(zhàn)斗。回國(guó)后陸續(xù)發(fā)表一批文藝通訊，其中最著名的是《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士們的革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義精神?！对僖?jiàn)了，親人》就選自《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。
1、我能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
妮戰(zhàn)役硝煙雪中送炭友誼。
噩耗跺腳挎籃歌謠。
2.解釋詞義。
雪中送炭：
硝煙：
噩耗。
崎嶇。
同歸于盡：
代價(jià)：
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文，理清文章大意。
2.引導(dǎo)學(xué)生探討并適時(shí)點(diǎn)撥。
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：
（1）課文中的“親人”指的是哪些人？他們是親人嗎？
（2）“再見(jiàn)了，親人”這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在什么時(shí)候說(shuō)的？
2．瀏覽課文理清文章條理，（提示：課文分別寫(xiě)了志愿軍向哪幾位親人告別的情景？）。
1.小組討論，交流。
2.學(xué)生互相交流，班級(jí)展示匯報(bào)。課文用第幾人稱來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)有什么好處？
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1.同桌互批，糾錯(cuò)。
2.集體糾正存在的問(wèn)題。
1、我會(huì)辨字組詞。
消（）投（）遙（）搜（）。
硝（）役（）謠（）嫂（）。
2、我會(huì)用“續(xù)”組詞，并填空。
（1）志愿軍同敵人在陣地上()作戰(zhàn)三天三夜。
（2）春天來(lái)了，花兒（）地開(kāi)放了。
（3）高溫（）了十來(lái)天，熱的大家受不了。
（4）我雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還要（）努力。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦惺羌芷鸾處煛W(xué)生、文本之間的橋梁。語(yǔ)文教學(xué)的熏陶感染作用往往是隱性、長(zhǎng)效和綜合的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)整體建構(gòu)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和整體感悟的機(jī)會(huì)，使語(yǔ)言文字和人文精神的錘煉融為一體。
二、教學(xué)背景分析。
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
《再見(jiàn)了，親人》是第四單元的第一篇課文。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。這篇課文，人物形象鮮明，情感豐富強(qiáng)烈。教學(xué)中，要使學(xué)生被一個(gè)個(gè)感人的形象所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到國(guó)際主義教育。
真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人，在表達(dá)方法上頗具特色。
2.學(xué)生情況分析。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對(duì)人物形象有初步感知。本文情感濃烈，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中朝兩國(guó)人民那比山還高比海還深的情意，以及用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)生不容易理解。此外，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方法還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景資料;制作教學(xué)課件。
5.前期教學(xué)狀況問(wèn)題及對(duì)策：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，正確流利地朗讀課文，梳理課文脈絡(luò)，初步感知文章大意。借助課外資料，了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)背景，感知朝鮮人民與志愿軍送別的情景。第二課時(shí)將著重細(xì)讀文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，體會(huì)課文的表達(dá)方法與表達(dá)效果。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)及句子的含義。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：戰(zhàn)役、硝煙、噩耗、跺腳、大嫂、挎籃子、搗米謠、雪中送炭、深情厚誼。
2.通過(guò)讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的中朝人民的偉大友誼的情感，能說(shuō)出朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受文章要表達(dá)的思想感情。
四、程序預(yù)設(shè)。
【課前三分鐘】。
1、自我介紹打招呼。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。師：你在預(yù)習(xí)中做了哪些什么?
一、檢查生字情況。
1、出示生字(小黑板)。自由讀--小老師帶讀--齊讀(去拼音)。
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“嫂”字(師：課文有14個(gè)生字，誰(shuí)知道漏了哪個(gè)字?一起書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。)。
二、抓住“親人”，導(dǎo)入新課。
1、理解“親人”。
(1)“親人”在生活中一般指哪些人?(有血緣關(guān)系的,是親屬,是一個(gè)家族的。)。
板書(shū)：血緣關(guān)系。
(2)瀏覽課文。思考：
志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民經(jīng)歷了八年的浴血奮戰(zhàn)，最后打敗了美帝國(guó)主義，贏得了勝利。1958年10月25那天，最后的一批志愿軍要回國(guó)了，于是分手的時(shí)候他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--就要上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。
三、默讀課文，理解內(nèi)容1、課文具體寫(xiě)了三位朝鮮親人，看板書(shū):大娘小金花大嫂。
2、學(xué)生默讀課文，找出文中這三個(gè)人的事例，然后用自己的話把你看到的感受到的東西講給大家聽(tīng)，體會(huì)這真是親人。
3、反饋。
4、小結(jié)：是啊，從血緣上說(shuō)不是親人,可是八年了,八年多這樣慈母般的關(guān)懷,他們實(shí)際上已經(jīng)變成比親人還要親，這叫不是親人勝似親人親人?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用這個(gè)句式總結(jié)一下?我來(lái)加幾個(gè)字。(板書(shū)：為了志愿軍)。
為了志愿軍：大娘--為了志愿軍：小金花--為了志愿軍：大嫂--。
5、難道就他們?nèi)齻€(gè)人嗎?(出示掛圖)那么我們?cè)俑?jiǎn)練概括?
為了志愿軍：朝鮮人民---。
通過(guò)同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)明他們不是親人勝似親人。(指圖)所以在分手的時(shí)候，他們握著手說(shuō)--就要上火車時(shí)說(shuō)--上火車了他們說(shuō)--已經(jīng)上火車了還說(shuō)--火車已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了他們?nèi)院艉爸?-(和學(xué)生握手)。其實(shí)大家剛才再講的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中很小的一部分,再八年的戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少這樣的故事我們真是講上三天三夜都講不完,所以火車就要走了,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)只好化成我們心中的送別。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、現(xiàn)在接下來(lái)我們就扮演志愿軍一起來(lái)讀好課文送別的句子，一組送別大娘，一組送別小金花一組送別大嫂。
2、誰(shuí)一個(gè)人朗讀?那么現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士，你想和誰(shuí)送別，你就和誰(shuí)送別，你可以選擇一段或者是其中的一句一會(huì)請(qǐng)你和他們送別(自由讀)。
3、從剛才同學(xué)們的送別當(dāng)中我們由衷的感受到他們不是親人勝似親人，因此在分手的時(shí)候，志愿軍戰(zhàn)士只能滿含熱淚，深情地呼喚，--同學(xué)們，請(qǐng)大家看文章的最后三段，讓我們隨志愿軍一起放聲的呼喊吧!(齊讀)。
4、渲染氣氛，引讀最后三自然段。
師：下面你們根據(jù)老師的提示，還是這最后三自然段，來(lái)讀好相關(guān)句子，把感情表達(dá)出來(lái)。
(1)在火車站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚--”地啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，千句萬(wàn)句都并作一聲呼喚，--(學(xué)生接讀課文)。
(2)火車徐徐開(kāi)出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們心中希望的是--(學(xué)生接讀課文)。
(3)火車漸去漸遠(yuǎn)去。戰(zhàn)士們把頭探出窗外，只見(jiàn)大娘、小金花、大嫂依然佇立在站臺(tái)上，不停地?fù)]手告別。此時(shí)此刻，淚水已經(jīng)模糊了戰(zhàn)士們的雙眼，他們只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(4)望著遠(yuǎn)去的列車，站臺(tái)上的朝鮮大娘小金花大嫂，和所有前來(lái)送行的人們，聽(tīng)到志愿軍呼喊最后一句，他們也都在心底一次又一次的呼喊著，--(學(xué)生接讀課文)。
(5)同學(xué)們，50多年過(guò)去了，讓我們牢記這段歷史，牢記中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，讓我們也對(duì)當(dāng)年的朝鮮的大娘、小金花、大嫂，和所有前來(lái)送行的人們放聲呼喊：我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?
五、練習(xí)延伸。
1、有感情朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《再見(jiàn)了，親人》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，在本單元學(xué)習(xí)中起著重要的作用。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí),同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文以情為線索，采用直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，記述了三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難以忘懷的往事回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)。全文感情真摯,語(yǔ)言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長(zhǎng),是一篇訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的好文章,也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。針對(duì)本課特點(diǎn)結(jié)合高年級(jí)閱讀教學(xué)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
字詞句教學(xué)始終是最基本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，因此確立a類目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“雪中送炭”、“同歸于盡”、“唯一”等詞語(yǔ)及重點(diǎn)句含義。
2、了解同一內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。
3、有感情地朗讀課文，在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背誦下來(lái)。
因?yàn)槔首x是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練;佳句妙語(yǔ)的背誦積累，是提高寫(xiě)作水平的一種有力方式。
確立b類目標(biāo)為：
1、繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
學(xué)生在體會(huì)中心的同時(shí)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，據(jù)此確立c目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
因?yàn)檎n文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)抗美援朝故事存在著較大的認(rèn)知障礙。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習(xí)課文用具體事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。難點(diǎn)：通過(guò)朗讀和想象，再現(xiàn)典型場(chǎng)面、典型人物，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
“教是為學(xué)服務(wù)的。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼耍鶕?jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情、以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，創(chuàng)境朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟語(yǔ)言傳達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，心靈不斷得到凈化，達(dá)到“以情感人，以情育人”的教育效果。
1、以讀代講法：以讀為本是語(yǔ)文教學(xué)自身規(guī)律。中朝兩國(guó)人民那不是親人，勝似親人的情感不是用一兩句話能夠說(shuō)明的，教學(xué)中我采用多種方式：個(gè)人讀、小組讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂(lè)讀為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情境，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、情境教學(xué)法：文章不是無(wú)情物，為了達(dá)到“披文以入情”的教學(xué)目的。我借助錄相、圖片再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。通過(guò)音樂(lè)烘托、渲染氣氛，使中朝兩國(guó)人民的深情表達(dá)的更加強(qiáng)烈。
3、觀察、想象法：通過(guò)觀察書(shū)中圖片、文字，啟發(fā)他們展開(kāi)想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。
通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，本節(jié)課我采用以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，采用抓重點(diǎn)詞句體會(huì)文章，通過(guò)讀物結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
從提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā)，為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展，完成本課教學(xué)目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過(guò)程(分兩課時(shí)完成)：
語(yǔ)文《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”這篇文章雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫(xiě)故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課解題導(dǎo)入后，出示三張照片，簡(jiǎn)單的與學(xué)生交流課文的寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。學(xué)生帶著“書(shū)中的親人指誰(shuí)?他們?yōu)橹驹杠娮隽四男┦?”兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握全文。然后指名朗讀課文，歸納課文主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友誼。
a、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，
著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物，就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。當(dāng)學(xué)生的思想與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，拋出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：課文哪些描寫(xiě)讓你感受到他們雖不是親人，卻勝似情人?在交流中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場(chǎng)面，典型事例。
如:“雪中送炭”的'理解,我首先讓學(xué)生從字面去理解,并說(shuō)出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞?！把薄ⅰ疤俊狈謩e指什么?“送”大娘是怎樣送的?送來(lái)的僅僅只是打糕嗎?請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)志愿軍處境的艱難，大娘冒著生命危險(xiǎn)來(lái)送打糕。再反復(fù)朗讀這件事!再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么地方使你感動(dòng)?學(xué)生說(shuō)“救傷員”這件事。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會(huì)比山還高比海還深的情誼。再理解不同句式的表達(dá)效果。然后再學(xué)生想想志愿軍可能與大娘說(shuō)些什么話呢?齊讀有關(guān)語(yǔ)句。學(xué)生過(guò)分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會(huì)到了大娘對(duì)志愿軍的情誼。
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)大娘惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。并適時(shí)的加以指導(dǎo)。最后交流，我又抓住兩個(gè)反問(wèn)句讓學(xué)生感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
通過(guò)師生合作教學(xué)其中一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段，體現(xiàn)了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)原則。
這一過(guò)程主要學(xué)生通過(guò)上下文學(xué)習(xí)，對(duì)大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。讓學(xué)生盡情說(shuō)這是一種怎樣的友誼?教師板書(shū)“偉大”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，是不是僅僅這三位人物?讓學(xué)生看圖片(多媒體放映)體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著偉大的友誼。
指名讀這部分，抓住“親人”“親愛(ài)的土地”說(shuō)說(shuō)自己的理解。從這兩個(gè)“再”字，你體會(huì)到了什么?想想最后一個(gè)“再見(jiàn)了，親人”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的?體會(huì)“我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)僖黄稹钡降资且环N怎樣的美好心靈?再帶感情齊讀!學(xué)習(xí)這一部分主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、悟情。
為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，加深對(duì)文本的理解，觀看中朝兩國(guó)人民互助圖片，交流抗美援朝英雄故事，受到情感熏陶。
板書(shū)是整節(jié)課的眼睛，將課堂中重點(diǎn)知識(shí)板書(shū)，可以幫助學(xué)生理解、消化知識(shí)。
大娘
不是親人，勝似親人 小金花 偉大友誼
大嫂 深情厚誼
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激!
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，討論，理解課內(nèi)容，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的偉大友誼。
2、能抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行有感情朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背誦。
3、深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
4、結(jié)合句子理解“唯一、雪中送炭”的含義，能用“雪中送炭”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片（分別場(chǎng)面圖）、磁帶（二胡曲《還鄉(xiāng)行》）、火車汽笛聲錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，提示訓(xùn)練點(diǎn)。
1、學(xué)生讀書(shū)思考：作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
（板書(shū)：中朝友誼鮮血凝成）。
2、快讀全文思考：作者圍繞這個(gè)中心選擇了哪些材料？
（板書(shū)：大娘、小金花、大嫂）。
3、學(xué)生討論，作者為什么只選擇了這幾個(gè)材料來(lái)寫(xiě)？
（板書(shū)：圍繞選擇典型材料）。
二、研讀課文，體會(huì)訓(xùn)練點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)第一段，體會(huì)學(xué)習(xí)方法。
指讀課文，出示思考題（投影）。
聽(tīng)讀要求：
a、用簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)這段寫(xiě)了幾件事？
b、認(rèn)真思考，作者為什么要選擇這幾件事來(lái)寫(xiě)？
c、邊聽(tīng)邊劃，把自己不理解的地方標(biāo)出來(lái)。
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師啟發(fā)生回答問(wèn)題。
（板書(shū)：洗補(bǔ)衣服送打糕救傷員）。
（結(jié)合思考題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大娘與志愿軍戰(zhàn)士之間結(jié)下的深厚情誼，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選擇材料的用意）。
齊讀本段的最后一句（這比山還高比海深的情誼我們?cè)趺磿?huì)忘懷？）進(jìn)行句式的變換（變成陳述句）體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)作用。
結(jié)合句子讓學(xué)生理解“唯一、雪中送炭”的意思，練習(xí)用“雪中送炭”造句。
置疑問(wèn)難。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文（配樂(lè)范讀----學(xué)生練讀----個(gè)別讀文）。
2、結(jié)合學(xué)第一段的思考題，遵循學(xué)習(xí)第一段的思路，分組自學(xué)第二、第三段。
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，體會(huì)出小金花和大嫂與志愿軍之間結(jié)下的深厚情誼進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者選材上的特點(diǎn)。（板書(shū)：救老王挖野菜）。
抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的語(yǔ)句，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
3、教師在前三段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激情語(yǔ)言，放錄音，投影，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起齊讀第四段。通過(guò)感情誦讀，把文章的感情推向高潮，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。
4、針對(duì)全文進(jìn)行置疑問(wèn)難。
三、概括學(xué)習(xí)過(guò)程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。
讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方法的好處。（板書(shū)：突出中心）。
四、課外延伸，指導(dǎo)背誦。片段練習(xí)，運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)。
1、向?qū)W生介紹《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)，選讀精彩段落，激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓學(xué)生自由選擇背誦。
2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《再見(jiàn)了，親人》一文，作者巍巍以志愿軍的口氣，深情地追憶了與朝鮮人民許多難以忘懷的往事。表現(xiàn)了朝鮮人民對(duì)志愿軍比山高、比海深的情誼。閱讀本篇課文，我們不僅要體會(huì)朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出的代價(jià)，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的親情、真情、深情，而且還應(yīng)深刻地體會(huì)到我志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國(guó)侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮戰(zhàn)、流血犧牲等崇高的國(guó)際主義精神。這種偉大的精神是永遠(yuǎn)值得漚歌的！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，結(jié)合重點(diǎn)句，理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)中朝兩國(guó)的偉大友誼。
激趣定標(biāo)環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有幾個(gè)親人？這些人都是與你有血脈關(guān)系。那么這節(jié)課我們要學(xué)的課文中，講的是兩國(guó)人民之間雖然沒(méi)有血脈關(guān)系卻勝過(guò)親人的感人事跡。讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)14課《再見(jiàn)了，親人》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、正確地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
自學(xué)互助環(huán)節(jié)：
1、正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
想一想：文中寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？
學(xué)習(xí)方法：放聲讀，劃句子；讀重點(diǎn)詞句，抓重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象，體會(huì)真情；有感情朗讀，讀中悟情。
（1）分小組讀。
（2）小組內(nèi)學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。
（4）教師給予補(bǔ)充。
2、想象一下，志愿軍叔叔們?yōu)槌r人民做了哪些事？可結(jié)合學(xué)過(guò)的課文來(lái)說(shuō)。
（1）小組交流討論。
（2）教師巡視、指導(dǎo)。
（3）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并給于補(bǔ)充。
同學(xué)們，還記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《青山處處埋忠骨》一文中，懂得毛主席的`愛(ài)子，毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，壯烈犧牲，并埋在朝鮮的土地上。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背下自己喜歡的段落。
（1）小組內(nèi)練背，背好后試著背給組里的同學(xué)聽(tīng)。
（2）教師檢查，指導(dǎo)。
點(diǎn)撥講解：
1、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納。
中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民雖然沒(méi)有血脈關(guān)系，但是他們之間的友誼是用鮮血凝成的。這種感情是比山還高比海還深。
朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出很高的代價(jià)；中國(guó)人民志愿軍為維護(hù)朝鮮人民的和平而浴血奮戰(zhàn)。他們的這種愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神永遠(yuǎn)值得我們謳歌！
2、結(jié)合現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育。
孩子們，現(xiàn)在國(guó)際情勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)與國(guó)之間需要團(tuán)結(jié)互助；我們黎苗在一起讀書(shū)，同學(xué)之間更需要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助。共同把國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)盛！
測(cè)評(píng)鞏固：
一、改成陳述句。
1、這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?BR> 2、您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？
二、按課文內(nèi)容填空。
為了志愿軍，
大娘失去了（），
小金花失去了（），
大嫂失去了（），
朝鮮人民（）；
為了朝鮮人民，
志愿軍（）。
所以說(shuō)，中朝兩國(guó)。
人民的友誼是用（）凝成的。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
再見(jiàn)了親人是新課標(biāo)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，并通過(guò)理解課文內(nèi)容領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。再見(jiàn)了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開(kāi)朝鮮時(shí)在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個(gè)具有代表性的任務(wù)，把現(xiàn)實(shí)的告別和回憶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞，能正確讀寫(xiě)戰(zhàn)役雪中送炭等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文。
3理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)方法。
三：說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
因?yàn)楸菊n描寫(xiě)的是抗美援朝時(shí)期的故事，而我們面對(duì)的學(xué)生出生于現(xiàn)代，時(shí)代感不強(qiáng)，無(wú)法引起共鳴。那么本課教學(xué)的重難點(diǎn)就放在讓學(xué)生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
四：說(shuō)教學(xué)方法。
眾所周知我們是武校，與普通學(xué)校的學(xué)生程度上有很大差異，所以我總結(jié)出適合武校的教學(xué)方法，望大家笑納。
{一}字。
1讀。
2分解【即把每個(gè)生字的偏旁部首做詳細(xì)講解?！俊?BR> 3放大【即把生字的偏旁學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的在黑板上放大，以免學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)?！俊?BR> {二}詞。
1講解。
2根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。
3根據(jù)字的表面意思講解【比如雪中送炭】。
{三}句。
抓重點(diǎn)句，通過(guò)聯(lián)系上下文理解，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，情景交融。
{四}段。
講解段落時(shí)我采取提出問(wèn)題---思考問(wèn)題----解決問(wèn)題的方法，比如我在講解第一自然段時(shí)提出這樣的問(wèn)題：大娘為志愿軍做了哪些事？通過(guò)學(xué)生朗讀思考，然后回答：洗補(bǔ)衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇。
根據(jù)本課抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯(lián)系，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，創(chuàng)景朗讀，想象畫(huà)面等方法體會(huì)文章中心，感悟文章表達(dá)的情感，使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，心靈得到凈化。
具體教學(xué)方法如下：
1故事導(dǎo)入法：
在講之前告訴學(xué)生：1950年美國(guó)這個(gè)霸權(quán)主義國(guó)家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過(guò)鴨綠江來(lái)侵略我們中國(guó)，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰(zhàn)士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現(xiàn)了本課描寫(xiě)的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國(guó)的感人場(chǎng)面。
2情景教學(xué)法。
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時(shí)候所用的幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會(huì)中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3觀察想象法。
通過(guò)觀察圖畫(huà)和讀課文密切結(jié)合起來(lái)深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀課文最后三個(gè)自然段，也就是對(duì)本課兩幅插圖的`描寫(xiě)：再見(jiàn)了親人！再見(jiàn)了親愛(ài)的土地！列車呀請(qǐng)慢一點(diǎn)開(kāi)，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻！再見(jiàn)了親人！我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
五說(shuō)教案。
板書(shū)是微型教案，根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本文的重難點(diǎn)，我的板書(shū)圍繞親人一詞展開(kāi)，在左邊板書(shū)大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書(shū)志愿軍200萬(wàn)為朝鮮犧牲36萬(wàn)，雙方都付出了很大的血的代價(jià)然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我重感悟，重情景創(chuàng)設(shè)，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求：
1、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到國(guó)際主義精神的感染。
2、能有感情地朗讀課文。
3、仿照課文第一、二、三自然段寫(xiě)一段話。
一、揭示題目，導(dǎo)入新課。
1、交流感受。
學(xué)生發(fā)言。
2、解釋題目，導(dǎo)入新課。
提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，誰(shuí)能結(jié)合查閱的資料及參觀的內(nèi)容談?wù)剬?duì)課題的解。
學(xué)生發(fā)言。教師板書(shū)：中國(guó)人民志愿軍----朝鮮人民。
小結(jié)。援朝八年中，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民朝夕相處，生死與共，結(jié)下了深厚的友誼。課文真實(shí)地再現(xiàn)了1958年志愿軍奉命凱旋回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。
二、學(xué)習(xí)敘事部分。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，按照思考題進(jìn)行自學(xué)。
1、出示思考題，學(xué)生個(gè)人自學(xué)。
2、課堂交流，老師點(diǎn)撥。
抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同歸于盡"、"血泊"等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解。
體會(huì)到中朝兩國(guó)人民的深情厚意是鮮血凝成的。
板書(shū)：深情厚誼鮮血凝成。
3、提問(wèn)：是呀，不是親人，勝似親人。為了志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國(guó)籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合參觀的內(nèi)容談一談。
學(xué)生結(jié)合參觀的內(nèi)容，簡(jiǎn)介楊根思、毛岸英、羅盛教等志愿軍戰(zhàn)士的事跡，說(shuō)明志愿軍為了朝鮮人民同樣付出了血的代價(jià)。
4、小結(jié)：為了朝鮮人民，無(wú)數(shù)志愿軍戰(zhàn)士犧牲了自己寶貴的生命，把鮮血灑在朝鮮這片國(guó)土上。所以說(shuō)中朝人民的友誼是鮮血凝成的。這是人世間最崇高，最珍貴的情誼。
5、指導(dǎo)朗讀。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)時(shí)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品析，讓學(xué)生體會(huì)情感。
課文在追溯那難忘的往事時(shí)，出現(xiàn)了好些“血”，“淚”的詞語(yǔ)，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個(gè)“失去”，充分說(shuō)明了朝鮮人民為了中國(guó)人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說(shuō)明大娘冒死送打糕的原因;“同歸于盡”體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛(ài)志愿軍的感情;“噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng);“倒在血泊里”、“代價(jià)”說(shuō)明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過(guò)琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“內(nèi)心體驗(yàn)”。讓他們深深體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。
教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。教師應(yīng)該積極營(yíng)造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“閱讀”、“體味”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
習(xí)慣上，《再見(jiàn)了，親人》一課的教學(xué)，教師經(jīng)常讓學(xué)生讀讀課文，然后選擇自己最受感動(dòng)的一部分認(rèn)真讀一讀，最后交流感受。這次教學(xué)第一自然段時(shí)，反思以往的教學(xué)，我大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，收到很好的效果。（下面是其中的教學(xué)片斷）。
生1：雪中送炭的意思是下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人急需的時(shí)候，給予支持或幫助。
師：把這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？
生2：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。
師：當(dāng)時(shí)，志愿軍為什么急需糧食？
生3：因?yàn)橹驹杠娛迨蹇罩亲釉陉嚨厣弦呀?jīng)跟敵人拼了三天三夜，非常需要糧食。
師：對(duì)！就在這時(shí)（出示句子：是您帶著全村婦女，頂者打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。）（學(xué)生齊讀句子）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？
生1：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很危險(xiǎn)。
生2：當(dāng)時(shí)的情況很惡劣。
師：對(duì)！當(dāng)時(shí)炮火連天、硝煙彌漫，大娘怎樣送來(lái)打糕？（學(xué)生齊讀句子）。
師：哪些地方應(yīng)讀得快些？
生：是“冒著炮火，穿過(guò)硝煙”。
師：為什么？
生1：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。
生2：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。
師：環(huán)境這樣惡劣，這就是慈母給兒子的愛(ài)，也是慈母給兒子送去的溫暖。我們?cè)僮x這個(gè)句子。
反思：“將這個(gè)詞放在課文中，你是怎么理解的？”引發(fā)了學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，引發(fā)了學(xué)生更貼近語(yǔ)境的表達(dá)，并在師生以文本為中介的對(duì)話中，得以修正完善。可以看出，這就是一個(gè)對(duì)話語(yǔ)言的生成過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)“雪中送炭”感性化的過(guò)程。感性是為了喚起形象、激發(fā)情感、沉積語(yǔ)感；感性是為了更鮮亮地把握和運(yùn)用語(yǔ)言。教師這樣的`“放”，激活了“雪中送炭”的磁場(chǎng)。而后的環(huán)境想象、激情朗讀，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)“場(chǎng)”，想象漸入佳境，真切動(dòng)人；而學(xué)生的朗讀，又恰倒好處。學(xué)生在朗讀中感受到的是一份濃濃的雪中情，同時(shí)在造句訓(xùn)練中也充分證明了他們對(duì)“雪中送炭”已能正確地運(yùn)用。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
初讀課文自學(xué)生字詞，理清層次，交流參觀內(nèi)容及感受，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，劃出生字。
2、看生字表，查字典學(xué)習(xí)生字。
3、小組交流，如何記住字形，了解字義。
4、課堂交流。
注意字形：比較"謙""歉"。
注意讀音："誼"讀yi不讀yi。
多音字："泊"組詞："泊船""血泊"。
二、老師范讀，激qing;學(xué)生讀課文，理清層次。
三、小組活動(dòng)：交流參觀"抗美援朝展"后的內(nèi)容和感受。
四、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、認(rèn)真朗讀課文。
五、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感情。
同學(xué)們，大娘、小金花、大嫂都是朝鮮人民，而我們是志愿軍，他們不是親人勝似親人。我們剛才都是具體的講現(xiàn)在我們概括的講(多媒體依次出示第14、15、16張幻燈片)。
六、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
1、回憶往事，一件件，一樁樁令人感動(dòng)，催人淚下，朝鮮人民為我們付出了血的代價(jià)，生命代價(jià)，這足以表達(dá)朝鮮人民對(duì)中國(guó)人民的友誼，這種友誼比山還高，比海還深，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。在這片土地上，不僅有著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗灑下的鮮血當(dāng)然還長(zhǎng)眠著像黃繼光、邱少云這樣的許許多多中華民族優(yōu)秀兒女，所以我們把這塊土地叫做“親愛(ài)的土地”。自由聯(lián)系有感情地朗讀第二大段。(多媒體出示第17張幻燈片)。
當(dāng)離別的抽泣聲與汽笛的長(zhǎng)鳴聲交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢?讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)吧。
五年級(jí)語(yǔ)文再見(jiàn)了親人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀，感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
：低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)，申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
3、通過(guò)朗讀，初步感受奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，理解人們對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的留戀與不舍之情。
1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)知識(shí)了解不多，可提前布置學(xué)生利用多種方式了解奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、申辦及北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦等相關(guān)知識(shí)。
2、識(shí)字寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，理解詞語(yǔ)的意思。
1、圖片，影視資料奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像。
2、小黑板。
1、 情景導(dǎo)入。
借用閉幕式的主持人的解說(shuō)詞：
這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書(shū)寫(xiě)嶄新的歷史、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)的回憶、書(shū)寫(xiě)最美的祝福。朋友們，讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。（背景為鳥(niǎo)巢圖片）
板書(shū)課題 ：再見(jiàn)了，北京！
可以由北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志建筑“鳥(niǎo)巢”（圖片、音像資料等）切入，認(rèn)讀“鳥(niǎo)巢”，并說(shuō)說(shuō)為什么加上引號(hào)，談?wù)剬?duì)北京奧運(yùn)會(huì)的印象，然后揭示課題。
北京奧運(yùn)會(huì)即將落下帷幕，你看了以后有什么樣的感受？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？參加奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員和觀眾會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？引起學(xué)生的閱讀期待。
2、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
第二步，以組塊的形式呈現(xiàn)詞組和句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)感，理解詞語(yǔ)。如：a緩緩降下，漸漸熄滅；b深情回望，微笑告別；c熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火，一束束絢爛的鮮花；d無(wú)盡的留戀與不舍，卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神。老師讓學(xué)生想象讀這些詞句的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。
第三步，播放錄像， （2008北京nbc高清奧運(yùn)閉幕式，時(shí)間自行控制。69分時(shí)顯示圣火熄滅）通過(guò)觀看錄像，使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的整體感知，并進(jìn)一步引發(fā)回憶去年曾經(jīng)歷過(guò)的激動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為朗讀感悟作充分的鋪墊。
場(chǎng) 名米 機(jī) 員 環(huán) 表 國(guó) 朋 京
1、完成《習(xí)字冊(cè)》上的5個(gè)生字。
2、完成《補(bǔ)充》
3、搜集奧運(yùn)格言、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗、奧運(yùn)名將故事。