在每個(gè)階段結(jié)束之際,總結(jié)是我們了解自己在這段時(shí)間里所做所想的方式。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題,我們可以采取一些策略和方法。以下是筆者為大家收集的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:1、熟讀課文;
2、閱讀“開放練習(xí)”上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程:
一、解題。
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》,同學(xué)們通過預(yù)習(xí),已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢?這名稱其實(shí)是有來歷的。我給大家看一段話,仔細(xì)看,相信你會(huì)從中找到答案。(課件出示句段:碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好,這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)。
2、交流。(天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。)。
3、這種人是哪種人呢?用上這段話里的詞句說說。(手上有絕活,能人,本領(lǐng)齊天的活神仙,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣來描寫的?接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。(課件出示:默讀課文,找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀,仔細(xì)體會(huì);除了直接描寫刷子李刷墻的段落,你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝?)。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,帶著這些問題默讀課文,同時(shí)帶上你的眼睛,你的心,還有你手中的筆,并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘,教師巡視,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè):
a、第5自然段的直接描寫:
(1)“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!保ń處熾S機(jī)板書:對(duì)比?絕)。
(2)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!保w會(huì)其技術(shù)之嫻熟,如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機(jī)板書:動(dòng)作?熟)。
(3)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!保ń處熾S機(jī)板書:效果?美)。
(4)用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子,抽背。
b、其它:
(1)“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么也不用放,單坐著,就如同升天一般美。”(教師隨機(jī)板書:評(píng)價(jià)?高)。
(2)“他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢?!薄案苫钋埃┥线@身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?!保ń處熾S機(jī)板書:規(guī)矩?怪?黑—白?藝高人膽大)。
(3)“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。”(名副其實(shí),技藝出神入化。)。
(4)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?!保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點(diǎn),不可思議。)。
(5)曹小三的心理變化:找到相關(guān)語句讀讀并體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容,體會(huì)其間之一波三折,師隨機(jī)板書。
5、有人說,曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭,你從中學(xué)明白了什么道理?學(xué)生交流后,教師小結(jié)。(預(yù)設(shè):手藝人要有絕活,手藝要高超;有能耐的必定比沒能耐的好;手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng);要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫;三百六十行,行行出狀元;不肯承認(rèn)人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服氣貶低別人,這樣永遠(yuǎn)也不能提高,關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己……)。
6、教師看板書小結(jié):看來這刷子李真是有兩把刷子,刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?;仡櫸覀儎偛诺慕涣鳎覀兛梢钥闯鲎髡咧饕菑膬蓚€(gè)方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超;二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化,雖然不是直接寫他刷墻,可這些描寫卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超,我們稱這種描寫為側(cè)面烘托,這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用,讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領(lǐng)齊天,派頭十足,是俗世中的一位奇人;作者馮驥才也是作家中的一位奇人,他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章,和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人,這也是采用了對(duì)比的寫法;《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)。
2、出示課件,激發(fā)興趣:書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋,這一天,來了一位病人,病情嚴(yán)重,可是沒有七塊大洋?!疤K七塊”給他看病了嗎?——看了,但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢?大回,僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了,那后來又發(fā)生了什么事呢?泥人張從鞋底上取下一塊泥巴,看也不看便可以單手捏出活人嘴臉??焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等,皆是些聽起來神乎其神,令人匪夷所思,但又確是實(shí)際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何,請(qǐng)您課后閱讀。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目與技能。
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分,條理清晰地介紹小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論,訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí),體會(huì)語言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)事物特征的觀察。
2、形象生動(dòng)的說明。
3、語言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、朗讀課文,憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生,把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場景中,感悟激動(dòng)人心的場面。
3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè),探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:
2、猜不出沒有關(guān)系,看老師來把它變一變,(出示第二幅畫)猜猜看,這個(gè)是什么字呢?對(duì),這就是一個(gè)夢(mèng)字??粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語呢?(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)。
3、可你知道嗎?當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想,它需要邁出多么漫長的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想,從古至今,炎黃子孫一做就是幾千年那!今天,它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。(板書題目)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,自然地走入學(xué)生心田,讓學(xué)生感受祖國文字的美麗,同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開教學(xué),潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文。
1、首先,老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,出示詞語組,指名讀:
戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢(mèng)想成真。
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些,能不能讀出一些激情呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過詞塊教學(xué),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,同時(shí)這過這一組詞語,讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解,夾生的對(duì)課文的理解,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文,感悟激情。
板塊一:緊張。
1、你體會(huì)到了什么?(人們的心情緊張極了,激動(dòng)極了。)哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢?
2、出示:“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?!?BR> 2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會(huì)?(一秒一秒)是的,每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦;(逼近)已無退路,勢在必行;(繃得緊緊的)不僅心繃得緊緊的,拳頭也握得緊緊的,緊張得手心都出汗了;(似乎聽到自己急促的呼吸聲)(急促的可以去掉嗎?)內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
抓住這些詞語,讀好這句話!指名讀,師范讀,齊讀。
3、想一想,人們的心情為什么如此的緊張呢?生自由回答(再過幾分鐘,飛船就要點(diǎn)火起飛了;這是中國首次載人航天飛行,人們已經(jīng)期盼了太久太久;人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血,成敗就在今天……)。
是啊,這一刻,人們期盼了太久太久!當(dāng)它降臨時(shí),我們?cè)跄懿痪o張呢!
4、再讀體會(huì)。
板塊二:激動(dòng)。
2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)?
(指名讀,評(píng)議:從你的聲音,你的表情中,老師看出了激動(dòng)。)。
這10秒鐘,雖短猶長,它牽動(dòng)著近14億中國人的心,是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)!生齊讀(“點(diǎn)火”“起飛”)。
3、引讀第12自然段:“烈焰升騰,大漠震顫?!敝干n穹?!?BR> 4、這是“神舟”5號(hào)升空的場面,這段話中,哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面?讓你聽到了升空的聲音?(烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起,直指蒼穹;地動(dòng)山搖般的轟鳴聲)。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎?對(duì)了,讀書就要這樣,能夠邊讀邊想,把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面??吹降暮軌延^,耳邊聽到的同樣震撼人心:地動(dòng)山搖般的轟鳴!這聲音,這氣勢真是讓人嘆為觀止!
7、視頻展示,能讀出這氣勢嗎?后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹,這氣勢讓人嘆為觀止,這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬語在奔涌,請(qǐng)寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動(dòng)呢?學(xué)生自由讀一讀。
板塊三:自豪。
2、交流“飛行正常!”
僅僅三分鐘的時(shí)間,楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心,告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測量船,告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說:正常!
可別小看這簡簡單單的四個(gè)字,它其實(shí)在告訴人們?生自由表達(dá)(“神舟”5號(hào)發(fā)射成功!中國成為了繼俄羅斯、美國之后,成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國家。)。
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法?多么有氣勢?。訉油七M(jìn)。你能讀出這種氣勢來嗎?自己練一練。(指名讀,齊讀)這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢?(交流)。
5、由此,你想到了哪些成語?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí),通過對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解,把握課文情感的脈絡(luò),疏通課文,精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感,始終抓住情感這條主線,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候,緊緊抓住學(xué)生的心弦,在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。
四、拓展文本,總結(jié)深化。
1、緊張?jiān)诔湟?,激情在鼓脹,自豪在流淌,讀起這別樣的十秒倒計(jì)!此刻,又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢?(生齊讀)。
2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛,全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫,出示:“浩瀚的太空還寫下了(),留下了()”
4、出示句子:“中華民族的飛天夢(mèng)想,今朝終于成真了!”讓我們銘記這難忘的今朝,20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個(gè)“終于”,此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么?是啊,為了這個(gè)飛天夢(mèng),我們付出了多少心血和汗水,凝聚了多少艱辛和努力,來,讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧!讓我們幸福地站起來一起讀!
6、最后,讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課,也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美,更希望孩子們能承載著祖國新的夢(mèng)想,揚(yáng)帆起航!
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸,讓學(xué)生透過文字看情感,穿過情感找共鳴,在情感的磁場中嘗試個(gè)性化的感悟,讓學(xué)生的情感得到蕩滌,同時(shí)在情感的線索上,自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個(gè)突破,讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息,整理并和同學(xué)交流。
5、夢(mèng)圓飛天。
美夢(mèng)成真。
激動(dòng)自豪緊張、期待……。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,以改革課堂教學(xué)模式為突破口,積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童對(duì)語言文字的感悟和思維的發(fā)展,提高學(xué)生語文的素養(yǎng),努力培植學(xué)習(xí)型,探究性,合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍,已有一定的學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。具體來講,班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上自覺性很強(qiáng),基礎(chǔ)非常扎實(shí),知識(shí)較面廣,上課發(fā)言積極;書寫也較整潔漂亮;當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期,應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明文,生活的啟示,父母的愛,不忘國恥,走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份,各部份相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目,體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
(二)教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容;精讀課文與略讀課文的整合;單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
(三)口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
(二)閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
(三)口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽寫檢測。鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中,要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程,而是一個(gè)互動(dòng)的過程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對(duì)不同對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。
(四)習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了,學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報(bào)告。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
3、會(huì)欣賞圖案。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的畫面)。
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌?
3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩意。
二、板書課題,讀中審題。讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?
三、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長,請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路。
1、默讀課文,劃出作者游覽的行蹤順序。
板書:園門口知春亭玉讕堂。
五、課堂練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅,臨寫。
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè):抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。(出幻燈)。
過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
1、自讀課文,找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”,把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀,想想該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀:假如你是這些孩子,沐浴在美好春光里,你的心情怎樣?讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)出示,視頻范讀)。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!奔偃缒闶瞧渲械囊粏T,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說笑,在陽光下東奔西跑,個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗,卻又那么歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、春天如此讓人心醉,快來讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落,把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話:(出幻燈)。
2、體會(huì)讀你覺得海棠花開得怎樣?用一個(gè)詞說說。從哪些地方體會(huì)到?再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件:展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?作者是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
讀讀這段話,邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?
小結(jié):作者為什么要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。
板書:冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)?(探討題,出幻燈)。
反復(fù)朗讀,感悟相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵,如果說海棠花是春光,那么兒童就是最美的春光。
板書:兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行,就一定能找到。春天呢?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童充滿朝氣、富有感染力;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
六、拓展,運(yùn)用語言.出示課件(春天的圖)讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一:《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二:《片段》——體現(xiàn)愛大海。
八、板書:
2只揀兒童多處行。
歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗。
喜愛兒童。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀,感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程:
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》,{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì),一首詞可以沒有題目,但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲,齊讀課題。
二、初讀課文,理解詞意。
1、一讀:誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀:字正腔圓,就是少了點(diǎn)味道,應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了,不過,等你理解了這首詞,那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí),你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中,再來讀一讀。
三、詞中賞畫,品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流:西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。
白鷺:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭,爍爍其華。
補(bǔ)充:春天的花有那么多,為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩:{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山,
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去,
別有天地非人間。
師:桃花流水窅然去,別有天地非人間。那不是人間啊,那是?世外桃源。原來,西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水:春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨:這樣的風(fēng),這樣的雨,在志南和尚的筆下,則成了楊柳風(fēng),杏花雨,多美妙啊!
5、西塞山前,白鷺翔飛,自由自在;桃花盛開,流水上漲;鱖魚肥美,或風(fēng)和日麗,或斜風(fēng)細(xì)雨,濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書:春意盎然)女孩子們,讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水,貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里,有這樣一葉扁舟,上面坐著——漁翁,這漁翁就是——張志和,就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人,他頭戴——青箬笠,身披——綠蓑衣,可惜他留給我們的只是一個(gè)背影,此時(shí),他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們,讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里,歸是指——回去,張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源,悠閑自在,一邊是——忙忙碌碌,爭名奪利的世俗,他選擇的是——。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書:悠閑自在,向往自由)。
五、對(duì)比閱讀,感受不同情感。
1、課前,我們背誦了《江雪》,這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn),只能__泛舟江湖。
3、小結(jié):同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求,也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作:改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里,已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象,那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?!芬粫?。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
:引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn):導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。
:三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)。
四、做實(shí)驗(yàn)室。
1、過渡。
2、生自由匯報(bào)。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。
(1)師表演;談?dòng)^后感受。
(2)閱讀課文,了解奧秘。
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
(一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。
(二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
:指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫法,提高敘述、修改能力。
(一)點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
(二)共同欣賞。
(三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
(四)課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
(二)過程與方法目標(biāo):
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文:草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題:17、草原齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí),理清課文條理。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示生字詞:駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克:少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地,主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè),少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
2、快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了草原的哪些方面?(板書:草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
師:被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(三)合作研讀,品讀玩味。
師:誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生:我喜歡這句話,我來讀一讀:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
師:(板書:一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生:在我眼前是綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。
師:我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面?!懊C!笔鞘裁匆馑?
生:視線模糊不清。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要點(diǎn):理清層次,學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說明。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜,老師想畫什么動(dòng)物,當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí),追問學(xué)生是憑借什么猜出的`,學(xué)生說出是憑借尾巴時(shí),肯定學(xué)生的想法,并表揚(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家、作家,布豐的《松鼠》。
二、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。)。
三、自讀課文、合作探究。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧,討人喜歡的動(dòng)物。找出中相應(yīng)的段落,理清的結(jié)構(gòu)層次。
明確:。
第一部分:(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分:(2~5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第2段,松鼠的漂亮。
第3段,松鼠的馴良。
第4、5段,松鼠的乖巧。
第三部分:(6)補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序:先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明。
2、討論:第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確:第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙?,先說明松鼠漂亮的形體,再說明其習(xí)性由表及里,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、研讀相應(yīng)段落,探究特點(diǎn)從幾方面說明。
學(xué)生自己合作探究后,師生共同歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范。
圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧:從過水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
四、課堂小結(jié)。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn),表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看,學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
五、作業(yè)。
寫一篇:我喜歡(熟悉)的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
松鼠。
總:松鼠的特點(diǎn)(1)。
漂亮:面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良:范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣(3)人。
乖巧:動(dòng)作、筑窩(4~5)喜。
有用的小動(dòng)物(6)歡。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理解課文語言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí),看到了毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文,去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一:第五自然段。
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二:第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說,那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震,你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞,那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情,感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三:第九自然段。
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了,但是剛開始見到剪紙時(shí),態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請(qǐng)你把它貼在胸前,讓我們發(fā)自內(nèi)心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示,齊讀)。
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)。
小結(jié):充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書:
大屏幕:我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣,學(xué)了這篇課文,你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上。
請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束,感動(dòng)還在繼續(xù),災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶,接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)情分析:本班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問題,在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初步掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究?;旧夏茏プ≈攸c(diǎn)語句,表達(dá)自己比較淺顯的體會(huì)。但大部分學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力還有待提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流。
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀。
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)。
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)。
伍玉成。
宋朝時(shí)候,有一次畫院招考??荚囀敲}作畫,題目是一句古詩:“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了,應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣,讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后,覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好,歸去也好,馬蹄也好,都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬,一青年騎在馬上從花叢中疾馳,顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn),因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄,并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來,馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中,只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是:夕陽西下之時(shí),一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著,馬蹄高高揚(yáng)起,一些蝴蝶緊緊地追逐著,在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后,考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí),就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評(píng)說,應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功,關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目,全面領(lǐng)會(huì)了詩句的含義,并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物,容易用圖形表現(xiàn),所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺,憑嗅覺所得,而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了,也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的,而是觀畫者很自然能想到的,所感受到的。
寫作也是一樣,作文之初要仔細(xì)分析題意,這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思,尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣,才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀,寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山。
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟。
二、照樣子,寫一寫。
密密麻麻()()()。
整理整理()()()。
三、不改變?cè)?,把下面句子換個(gè)說法。
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩。
風(fēng)(李嶠)。
解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66《差別》。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是小學(xué)語文a版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物,又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧,二是警覺性,三是通過儲(chǔ)存糧食過冬展現(xiàn)的聰明,四是動(dòng)作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時(shí)候換毛,而且它也很喜歡潔凈。
因?yàn)楸疚牡恼Z言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度,在教學(xué)過程中,要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1、了解松鼠的'特征的特點(diǎn)。
2、通過閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入。
(二)指導(dǎo)、合作探究。
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮?
3、對(duì)比閱讀,體會(huì)生動(dòng)形象的語言。(填空小練習(xí))。
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長,四肢強(qiáng)健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報(bào))。
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)。
6、自讀第5自然段,進(jìn)一步了解松鼠。
(三)暢談收獲。
(四)小結(jié)。
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值,很討我們的喜歡。其實(shí),在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物,我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們,愛護(hù)它們。
(五)作業(yè)。
你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生默讀7、8自然段,但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1:作者發(fā)出了這樣感慨,我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生(很激動(dòng)的):我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
師:一句話里竟有4個(gè)“我”,保留一個(gè),其他三個(gè)去掉好嗎?
生(眾):不好。
師:為什么?
生(眾):一時(shí)語塞。
師:比較著讀一讀。
生1(情不自禁):這四個(gè)“我”,將作者對(duì)草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2:把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦!
師:讓我們把作者的草原的喜愛之情,自豪之感讀出來吧!
師生分讀:
師:這片土地水清草茂,羊肥馬壯。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。)。
師:這里的人們勤勞好客,美麗善良。。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。)。
師:??!這片土地水清草茂,羊肥馬壯,這里的人們勤勞好客,美麗善良。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。)。
師:當(dāng)我再次深情地望著它時(shí),我聽見了一陣接一陣的歌聲。(播放歌曲)。
生:這歌聲不僅來自于耳邊,更發(fā)自于作者的肺腑。
師:美麗的草原,我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言,它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛!
文中像這樣的句子還有很多,我們一起去找找。
生1:這就是我的故鄉(xiāng),我深深愛著的藏北草原。
生2:美呀!實(shí)在令人興奮。
生3:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
生4:美麗的草原,我的故鄉(xiāng)。
生5:從深愛――不禁贊嘆――歡呼,興奮――深情地望著??梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐?qiáng)烈。
師:作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪,更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原,讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧!
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五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3、通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
一、何世無奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)。
《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)。
(二)引出課題,初讀課文。
一邊寫板書,一邊問:從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的`信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2、默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
三、抓“奇”學(xué)語言,細(xì)嚼正面描寫。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂,立時(shí)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1、品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)。
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)。
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)。
(4)總結(jié):效果奇。
2、上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?!焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3、重點(diǎn)交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。)。
(2)你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)。
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)。
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1、師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2、學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)。
4、曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))。
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:也沒發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來的小洞,我()。
5、這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)。
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事?!边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
六:板書設(shè)計(jì)。
略
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。
三、提高表達(dá)能力。
一、這是一篇科學(xué)小品文,它既有一般說明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有生動(dòng)活潑的描繪,所以,怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng),是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析。
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
四、教學(xué)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫。
2、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況(字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等)閱讀、交流、思考。
第二塊:理解文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2、組織質(zhì)疑:松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來介紹?質(zhì)疑、思考、發(fā)言。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面?并請(qǐng)說明理由暢所欲言。
第三塊:語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、提供其他一些小動(dòng)物圖片,讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言。
第四塊:布置作業(yè)。
2、課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容,結(jié)合課文的介紹,以小組為單位,出一期松鼠的手抄報(bào)。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過品讀,體會(huì)句子中包含的深刻含義,感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們,課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題。
1.今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)。
2.同學(xué)們,在你們的心目中,對(duì)于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1.讀通課文,檢查字詞。
一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落。
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀,正音理解。
渲染勾勒:正音結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落:由一對(duì)反義詞組成,再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)。
2.理清文脈。
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書:景人)。
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書:美)。
四、朗讀品析,感受美景。
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞:請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號(hào)。
3.理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個(gè)別讀)。
4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。”
5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……。
(2)文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)。
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子。
(2)翠色x“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?。
(3)再讀讀整個(gè)句子,這樣一個(gè)畫面,給你什么感受?(柔美、自然)。
(4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升。
(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)。
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)。
8.寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè):
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個(gè)片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)背誦。
1.聽寫詞語:一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流。
2.背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
1.導(dǎo)入:“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
2.默讀2―5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?
(1)遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡。
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
(3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。
三.質(zhì)疑問難。
自由讀2――5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點(diǎn)咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時(shí)候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時(shí),還可以說“迂回的――”
四.騎馬遠(yuǎn)迎。
1.自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?BR> (1)個(gè)別讀。
(2)自由讀,說說,讀了這個(gè)句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情。
重點(diǎn)品味。
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)。
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時(shí),我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個(gè)別讀――齊讀)。
4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?BR> (1)剛才一個(gè)“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五.把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個(gè)別――齊讀)。
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”,(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。現(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)。
六、總結(jié)全文。
1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情,熱愛之情。
2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本5、6小題。
八、課外作業(yè):
1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?!贰?BR> 板書設(shè)計(jì):
草原老舍。
遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)。
相見。
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。
聯(lián)歡。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)理解積累詞語。
(2)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的神奇、
(3)學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容,練習(xí)概括要點(diǎn)的能力。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力、
(5)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。
初二的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還比較少,識(shí)字量有限,因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo)、
2、過程和方法目標(biāo)。
(2)方法設(shè)計(jì)為。
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課標(biāo)的要求,并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):
(1)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的“奇”、
(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法、
教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”,“絕”、
根據(jù)學(xué)生情況,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求,我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理:
1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
2本著“重閱讀,巧點(diǎn)撥,導(dǎo)寫作,悟精華,”教學(xué)原則展開教學(xué)、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥,示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫作,就是學(xué)以致用,練習(xí)寫、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
5教學(xué)評(píng)價(jià)方式:
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì),指導(dǎo),強(qiáng)化和矯正、
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課、
(二)新課講解、
1初讀課文,感知奇人、
2、合作探究,認(rèn)識(shí)奇人。
(1)環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
(2)衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋、
(4)規(guī)矩嚴(yán)、
(5)派頭足、
(6)曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文,研討寫法。
(1)正面描寫,側(cè)面描寫、
(2)語言生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
(3)抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、
4拓展延伸,描繪奇人、
5、感悟升華,學(xué)習(xí)奇人、
情感移植,感悟課文精華。
6、布置課后作業(yè):學(xué)習(xí)本文的寫作方法,選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí),抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),寫出其奇特之處。
總結(jié):本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,在“練”中描生活,開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí),拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,更執(zhí)著于自己的人生理想。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
4、激發(fā)閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備:1、熟讀課文;
2、閱讀“開放練習(xí)”上《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。
教學(xué)流程:
一、解題。
1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》,同學(xué)們通過預(yù)習(xí),已經(jīng)知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢?這名稱其實(shí)是有來歷的。我給大家看一段話,仔細(xì)看,相信你會(huì)從中找到答案。(課件出示句段:碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好,這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個(gè)綽號(hào),在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)。
2、交流。(天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。)。
3、這種人是哪種人呢?用上這段話里的詞句說說。(手上有絕活,能人,本領(lǐng)齊天的活神仙,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)。
4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣來描寫的?接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。
二、析文。
1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。(課件出示:默讀課文,找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀,仔細(xì)體會(huì);除了直接描寫刷子李刷墻的段落,你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝?)。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本,帶著這些問題默讀課文,同時(shí)帶上你的眼睛,你的心,還有你手中的筆,并隨時(shí)記錄下你的思考及收獲。
3、學(xué)生默讀5分鐘,教師巡視,檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況,隨機(jī)指導(dǎo)。
4、交流預(yù)設(shè):
a、第5自然段的直接描寫:
(1)“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!保ń處熾S機(jī)板書:對(duì)比?絕)。
(2)“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽?!保w會(huì)其技術(shù)之嫻熟,如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機(jī)板書:動(dòng)作?熟)。
(3)“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!保ń處熾S機(jī)板書:效果?美)。
(4)用兩分鐘時(shí)間背誦自己喜歡的句子,抽背。
b、其它:
(1)“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么也不用放,單坐著,就如同升天一般美。”(教師隨機(jī)板書:評(píng)價(jià)?高)。
(2)“他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢?!薄案苫钋埃┥线@身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁?!保ń處熾S機(jī)板書:規(guī)矩?怪?黑—白?藝高人膽大)。
(3)“每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。”(名副其實(shí),技藝出神入化。)。
(4)“這時(shí)候,刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣?!保ㄟ@段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來,理解“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上真的沒有白點(diǎn),不可思議。)。
(5)曹小三的心理變化:找到相關(guān)語句讀讀并體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字形容,體會(huì)其間之一波三折,師隨機(jī)板書。
5、有人說,曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭,你從中學(xué)明白了什么道理?學(xué)生交流后,教師小結(jié)。(預(yù)設(shè):手藝人要有絕活,手藝要高超;有能耐的必定比沒能耐的好;手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng);要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫;三百六十行,行行出狀元;不肯承認(rèn)人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服氣貶低別人,這樣永遠(yuǎn)也不能提高,關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己……)。
6、教師看板書小結(jié):看來這刷子李真是有兩把刷子,刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的?;仡櫸覀儎偛诺慕涣鳎覀兛梢钥闯鲎髡咧饕菑膬蓚€(gè)方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超;二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化,雖然不是直接寫他刷墻,可這些描寫卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超,我們稱這種描寫為側(cè)面烘托,這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用,讀起來別有一番情趣。
三、激趣。
1、刷子李本領(lǐng)齊天,派頭十足,是俗世中的一位奇人;作者馮驥才也是作家中的一位奇人,他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章,和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》中華大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人,這也是采用了對(duì)比的寫法;《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)。
2、出示課件,激發(fā)興趣:書中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋,這一天,來了一位病人,病情嚴(yán)重,可是沒有七塊大洋?!疤K七塊”給他看病了嗎?——看了,但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢?大回,僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了,那后來又發(fā)生了什么事呢?泥人張從鞋底上取下一塊泥巴,看也不看便可以單手捏出活人嘴臉??焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等,皆是些聽起來神乎其神,令人匪夷所思,但又確是實(shí)際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何,請(qǐng)您課后閱讀。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目與技能。
1、了解松鼠的習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文由總到分,條理清晰地介紹小動(dòng)物,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3、學(xué)習(xí)本文抓住事物的特征進(jìn)行觀察和生動(dòng)形象的說明方法。
過程與方法。
1、通過討論,訓(xùn)練學(xué)生掌握根據(jù)事物的特點(diǎn)組織材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)松鼠的一些特征、習(xí)性方面的知識(shí),體會(huì)語言的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)事物特征的觀察。
2、形象生動(dòng)的說明。
3、語言準(zhǔn)確性的把握。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、朗讀課文,憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生,把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場景中,感悟激動(dòng)人心的場面。
3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè),探索宇宙奧秘的興趣。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:
2、猜不出沒有關(guān)系,看老師來把它變一變,(出示第二幅畫)猜猜看,這個(gè)是什么字呢?對(duì),這就是一個(gè)夢(mèng)字??粗阆氲侥男┡c夢(mèng)有關(guān)的詞語呢?(美夢(mèng)成真、夢(mèng)寐以求、魂?duì)繅?mèng)繞)。
3、可你知道嗎?當(dāng)夢(mèng)成為夢(mèng)想,它需要邁出多么漫長的一步。就有一個(gè)這樣的夢(mèng)想,從古至今,炎黃子孫一做就是幾千年那!今天,它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢(mèng)圓飛天。(板書題目)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對(duì)“夢(mèng)”的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,自然地走入學(xué)生心田,讓學(xué)生感受祖國文字的美麗,同時(shí)也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時(shí)抓住這個(gè)主旨展開教學(xué),潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí),感知課文。
1、首先,老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,出示詞語組,指名讀:
戈壁大漠執(zhí)行任務(wù)騰空而起。
激情澎湃神奇美妙夢(mèng)想成真。
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些,能不能讀出一些激情呢?
【設(shè)計(jì)意圖】通過詞塊教學(xué),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,同時(shí)這過這一組詞語,讓學(xué)生鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解,夾生的對(duì)課文的理解,為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文,感悟激情。
板塊一:緊張。
1、你體會(huì)到了什么?(人們的心情緊張極了,激動(dòng)極了。)哪一個(gè)自然段寫出了緊張呢?
2、出示:“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近,人們的心弦都繃得緊緊的,似乎可以聽到自己急促的呼吸聲?!?BR> 2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會(huì)?(一秒一秒)是的,每一秒都驚心動(dòng)魄、扣人心弦;(逼近)已無退路,勢在必行;(繃得緊緊的)不僅心繃得緊緊的,拳頭也握得緊緊的,緊張得手心都出汗了;(似乎聽到自己急促的呼吸聲)(急促的可以去掉嗎?)內(nèi)心的緊張激動(dòng)可想而知。
抓住這些詞語,讀好這句話!指名讀,師范讀,齊讀。
3、想一想,人們的心情為什么如此的緊張呢?生自由回答(再過幾分鐘,飛船就要點(diǎn)火起飛了;這是中國首次載人航天飛行,人們已經(jīng)期盼了太久太久;人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血,成敗就在今天……)。
是啊,這一刻,人們期盼了太久太久!當(dāng)它降臨時(shí),我們?cè)跄懿痪o張呢!
4、再讀體會(huì)。
板塊二:激動(dòng)。
2、因?yàn)榈褂?jì)時(shí)的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動(dòng)地倒數(shù)這十個(gè)數(shù)?
(指名讀,評(píng)議:從你的聲音,你的表情中,老師看出了激動(dòng)。)。
這10秒鐘,雖短猶長,它牽動(dòng)著近14億中國人的心,是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒,是吸引全世界目光的10秒。讓我們?cè)俸涂傊笓]一起10秒倒計(jì)時(shí)!生齊讀(“點(diǎn)火”“起飛”)。
3、引讀第12自然段:“烈焰升騰,大漠震顫?!敝干n穹?!?BR> 4、這是“神舟”5號(hào)升空的場面,這段話中,哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面?讓你聽到了升空的聲音?(烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起,直指蒼穹;地動(dòng)山搖般的轟鳴聲)。
6、想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎?對(duì)了,讀書就要這樣,能夠邊讀邊想,把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦?dòng)的畫面??吹降暮軌延^,耳邊聽到的同樣震撼人心:地動(dòng)山搖般的轟鳴!這聲音,這氣勢真是讓人嘆為觀止!
7、視頻展示,能讀出這氣勢嗎?后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹,這氣勢讓人嘆為觀止,這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時(shí)此刻你心中一定有千言萬語在奔涌,請(qǐng)寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動(dòng)呢?學(xué)生自由讀一讀。
板塊三:自豪。
2、交流“飛行正常!”
僅僅三分鐘的時(shí)間,楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心,告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號(hào)測量船,告訴每一個(gè)炎黃子孫——飛行——引說:正常!
可別小看這簡簡單單的四個(gè)字,它其實(shí)在告訴人們?生自由表達(dá)(“神舟”5號(hào)發(fā)射成功!中國成為了繼俄羅斯、美國之后,成為世界上第三個(gè)具備載人航天能力的國家。)。
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法?多么有氣勢?。訉油七M(jìn)。你能讀出這種氣勢來嗎?自己練一練。(指名讀,齊讀)這三個(gè)“傳到”還會(huì)傳到哪里呢?(交流)。
5、由此,你想到了哪些成語?(心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住最激動(dòng)人心的倒計(jì)時(shí),通過對(duì)倒計(jì)時(shí)的深入理解,把握課文情感的脈絡(luò),疏通課文,精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感,始終抓住情感這條主線,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計(jì)時(shí)的時(shí)候,緊緊抓住學(xué)生的心弦,在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。
四、拓展文本,總結(jié)深化。
1、緊張?jiān)诔湟?,激情在鼓脹,自豪在流淌,讀起這別樣的十秒倒計(jì)!此刻,又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢?(生齊讀)。
2、緊張、激動(dòng)、自豪、期待、艱辛,全部寫在了夢(mèng)圓飛天中。
3、教師范讀最后一個(gè)自然段。生寫,出示:“浩瀚的太空還寫下了(),留下了()”
4、出示句子:“中華民族的飛天夢(mèng)想,今朝終于成真了!”讓我們銘記這難忘的今朝,20xx年10月15日。這是一個(gè)令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個(gè)“終于”,此刻你又從這個(gè)詞中感受到了什么?是啊,為了這個(gè)飛天夢(mèng),我們付出了多少心血和汗水,凝聚了多少艱辛和努力,來,讓我們把所有的情感都傾瀉到這個(gè)這短暫而漫長的10秒倒計(jì)時(shí)中去吧!讓我們幸福地站起來一起讀!
6、最后,讓我們?cè)谛蹓训摹冻綁?mèng)想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課,也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美,更希望孩子們能承載著祖國新的夢(mèng)想,揚(yáng)帆起航!
【設(shè)計(jì)意圖】拓展延伸,讓學(xué)生透過文字看情感,穿過情感找共鳴,在情感的磁場中嘗試個(gè)性化的感悟,讓學(xué)生的情感得到蕩滌,同時(shí)在情感的線索上,自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個(gè)突破,讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號(hào)”的飛船信息,整理并和同學(xué)交流。
5、夢(mèng)圓飛天。
美夢(mèng)成真。
激動(dòng)自豪緊張、期待……。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,以改革課堂教學(xué)模式為突破口,積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童對(duì)語言文字的感悟和思維的發(fā)展,提高學(xué)生語文的素養(yǎng),努力培植學(xué)習(xí)型,探究性,合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍,已有一定的學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。具體來講,班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上自覺性很強(qiáng),基礎(chǔ)非常扎實(shí),知識(shí)較面廣,上課發(fā)言積極;書寫也較整潔漂亮;當(dāng)然在書寫習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期,應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)寫作的能力,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)。
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。順次是:我愛閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說明文,生活的啟示,父母的愛,不忘國恥,走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份,各部份相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目,體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
(二)教材的主要特點(diǎn)。
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容;精讀課文與略讀課文的整合;單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫字150個(gè),把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
(二)閱讀教學(xué)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
(三)口語交際教學(xué)。
1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問題的能力以及語文的綜合運(yùn)用能力。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
(二)閱讀教學(xué)。
1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
(三)口語交際教學(xué)要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
(四)習(xí)作教學(xué)。
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
(一)識(shí)字與寫字教學(xué)。
1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽寫檢測。鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
(二)閱讀。
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中,要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
(三)口語交際。
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場合、針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說的過程,而是一個(gè)互動(dòng)的過程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語水平,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。如,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對(duì)不同對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。
(四)習(xí)作。
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫什么的問題,使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了,學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)。
1、閱讀單元導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫報(bào)告。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃,那么令人快樂。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字,掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語。
3、會(huì)欣賞圖案。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在語言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、課前播放《春天在哪里》歌曲(出示春天的畫面)。
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌?
3、出示詩“兒童不解春何處,只揀游人多處行。”齊讀,猜詩意。
二、板書課題,讀中審題。讀懂了什么?還有哪些不懂的問題?
三、初讀課文。
1、自由讀課文,要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長,請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機(jī)教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路。
1、默讀課文,劃出作者游覽的行蹤順序。
板書:園門口知春亭玉讕堂。
五、課堂練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅,臨寫。
3、練習(xí)朗讀課文。
六、布置作業(yè):抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者為什么說“游人不解春何在,只揀兒童多處行”,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。(出幻燈)。
過渡:現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
1、自讀課文,找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”,把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀,想想該怎樣讀?學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀:假如你是這些孩子,沐浴在美好春光里,你的心情怎樣?讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)出示,視頻范讀)。
(1)“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來,就像從一只魔術(shù)匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使?!奔偃缒闶瞧渲械囊粏T,你一邊跑,一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
(2)我們笑著下了車,迎著兒童的涌流,擠進(jìn)頤和園去。
(3)我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!
(4)東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠,小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
(5)湖面無數(shù)坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊(duì)旗,在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
(6)轉(zhuǎn)彎的地方,總和一群群的孩子撞個(gè)滿懷,他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”,又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子,讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生說出春天的頤和園成了兒童的樂園,兒童的世界,兒童的海洋。他們盡情說笑,在陽光下東奔西跑,個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗,卻又那么歡暢活潑,不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣,充滿勃勃的生機(jī)和活力。字里行間還能體會(huì)到作者對(duì)兒童的喜愛。
三、學(xué)習(xí)5、6自然段。
1、春天如此讓人心醉,快來讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫春天的段落,把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話:(出幻燈)。
2、體會(huì)讀你覺得海棠花開得怎樣?用一個(gè)詞說說。從哪些地方體會(huì)到?再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字,你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。
課件:展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié):看到這樣的春景,看到這樣的春光,你想用怎樣的語言來贊美?作者是怎樣贊美的呢?課件出示:春光竟會(huì)這樣的飽滿,這樣的浪漫,它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來了。(齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
讀讀這段話,邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童?
小結(jié):作者為什么要只揀兒童多處行呢?原來兒童多處春光美。
板書:冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點(diǎn)。
1、出示第8自然段。
2、花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)?(探討題,出幻燈)。
反復(fù)朗讀,感悟相通之處:生命力都很旺盛,讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵,如果說海棠花是春光,那么兒童就是最美的春光。
板書:兒童是最美的春光。
引讀最后一段。朋友,春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候,記住……進(jìn)行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行,就一定能找到。春天呢?
指名用“因?yàn)椤浴闭f一說。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛,兒童充滿朝氣、富有感染力;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏蹆和?。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)。
六、拓展,運(yùn)用語言.出示課件(春天的圖)讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一:《紙船》——體現(xiàn)愛母親。
作品二:《片段》——體現(xiàn)愛大海。
八、板書:
2只揀兒童多處行。
歡暢活潑旺盛的生命力新鮮美麗。
喜愛兒童。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。
2、通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
3、通過對(duì)比閱讀,感受道家和儒家不同的思想追求。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。
教學(xué)過程:
《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》。
一、導(dǎo)入揭題。
1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》,{板書課題}。
2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì),一首詞可以沒有題目,但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲,齊讀課題。
二、初讀課文,理解詞意。
1、一讀:誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。
二讀:字正腔圓,就是少了點(diǎn)味道,應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。
2、有點(diǎn)感覺了,不過,等你理解了這首詞,那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!
3、通過預(yù)習(xí),你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?
4、讓我們把理解到的帶入詞中,再來讀一讀。
三、詞中賞畫,品味意境。
2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}。
4、交流:西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。
白鷺:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!
桃花:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
桃之夭夭,爍爍其華。
補(bǔ)充:春天的花有那么多,為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩:{出示}。
山中問答。
李白。
問余何意棲碧山,
笑而不答心自閑。
桃花流水窅然去,
別有天地非人間。
師:桃花流水窅然去,別有天地非人間。那不是人間啊,那是?世外桃源。原來,西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。
流水:春來江水綠如藍(lán)。
斜風(fēng)細(xì)雨:這樣的風(fēng),這樣的雨,在志南和尚的筆下,則成了楊柳風(fēng),杏花雨,多美妙啊!
5、西塞山前,白鷺翔飛,自由自在;桃花盛開,流水上漲;鱖魚肥美,或風(fēng)和日麗,或斜風(fēng)細(xì)雨,濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書:春意盎然)女孩子們,讓我們把這樣的美景讀出來吧。
四、走進(jìn)山水,貼近詞人。
1、在這樣如詩如畫的美景里,有這樣一葉扁舟,上面坐著——漁翁,這漁翁就是——張志和,就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人,他頭戴——青箬笠,身披——綠蓑衣,可惜他留給我們的只是一個(gè)背影,此時(shí),他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們,讓我們把這種悠閑讀出來吧。
2、、在這里,歸是指——回去,張志和為什么不須歸呢?
一邊是世外桃源,悠閑自在,一邊是——忙忙碌碌,爭名奪利的世俗,他選擇的是——。
3、讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出不愿歸的情感。
4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書:悠閑自在,向往自由)。
五、對(duì)比閱讀,感受不同情感。
1、課前,我們背誦了《江雪》,這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?
2、同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn),只能__泛舟江湖。
3、小結(jié):同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求,也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長。
六、作業(yè)。
1、習(xí)作:改寫《漁歌子》。
2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里,已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象,那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與?!芬粫?。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
:引導(dǎo)學(xué)生做小實(shí)踐,揭開自然視象中的謎團(tuán)。通過學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生尊重科學(xué),破除迷信,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)反對(duì)迷信的意識(shí)。重難點(diǎn):導(dǎo)學(xué)生初顯身手,選擇題材寫作。
:三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生圍繞不怕鬼這一主題講故事。教具準(zhǔn)備用于實(shí)驗(yàn)的必需品。
一、師講述故事引入。
二、揭示本課教學(xué)內(nèi)容。完成暢所欲言和初顯身手。
三、開故事會(huì)。
四、做實(shí)驗(yàn)室。
1、過渡。
2、生自由匯報(bào)。
3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),請(qǐng)注意安全。
(1)師表演;談?dòng)^后感受。
(2)閱讀課文,了解奧秘。
4、分組做實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)選材進(jìn)行寫作。
一、評(píng)講作業(yè)。
二、出示本次作文要求。
1、讀要求。
2、選擇自己的意向。
3、按選擇的題目分小組討論。
三、寫前輔導(dǎo)。
(一)、選擇“報(bào)告”的如何寫作。重點(diǎn)匯報(bào)“報(bào)告”的格式。拓展思路,尋找寫作材料。
(二)、選擇寫“經(jīng)歷”的如何寫作。
四、習(xí)作過程。
:指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作,修改病文,掌握“報(bào)告”的寫法,提高敘述、修改能力。
(一)點(diǎn)評(píng)此次作文情況。
(二)共同欣賞。
(三)選擇病文或片斷,指導(dǎo)修改。
(四)課堂活動(dòng)。分小組修改。各自讀改,進(jìn)行對(duì)比。抄寫習(xí)作。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
(二)過程與方法目標(biāo):
感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):
體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。
三、教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們一起和老舍先生走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文:草原。請(qǐng)大家一起跟我寫課題:17、草原齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí),理清課文條理。
1.檢查生字認(rèn)讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示生字詞:駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克:少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地,主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè),少數(shù)從事狩獵業(yè)。)。
2、快速瀏覽課文,思考:課文主要寫了草原的哪些方面?(板書:草原風(fēng)光民族風(fēng)情)。
師:被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生,是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(三)合作研讀,品讀玩味。
師:誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生:我喜歡這句話,我來讀一讀:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”
師:(板書:一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說,“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生:在我眼前是綠色,遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色,再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊,放眼望去,草原如同一張巨幅的綠色絨毯,一直鋪到天地相接的地方。
師:我們都要像他這樣讀書,一邊讀一邊想象畫面?!懊C!笔鞘裁匆馑?
生:視線模糊不清。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要點(diǎn):理清層次,學(xué)習(xí)課文能扣住事物特征進(jìn)行說明。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
教師先畫出松鼠的尾巴讓學(xué)生猜,老師想畫什么動(dòng)物,當(dāng)學(xué)生猜出老師想畫的是松鼠時(shí),追問學(xué)生是憑借什么猜出的`,學(xué)生說出是憑借尾巴時(shí),肯定學(xué)生的想法,并表揚(yáng)學(xué)生平時(shí)觀察動(dòng)物能抓住動(dòng)物的體貌特征。那么我們今天就來學(xué)習(xí)法國博物學(xué)家、作家,布豐的《松鼠》。
二、朗讀課文,整體感知。
1、學(xué)生朗讀課文。
2、說說松鼠給你留下整體的印象是什么?
(漂亮、馴良、乖巧,很討人喜歡。)。
三、自讀課文、合作探究。
1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧,討人喜歡的動(dòng)物。找出中相應(yīng)的段落,理清的結(jié)構(gòu)層次。
明確:。
第一部分:(1)總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第二部分:(2~5)具體說明松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點(diǎn)。
第2段,松鼠的漂亮。
第3段,松鼠的馴良。
第4、5段,松鼠的乖巧。
第三部分:(6)補(bǔ)充說明松鼠的其他特征及它的用途。
順序:先總說——再分說——最后補(bǔ)充說明。
2、討論:第一段中的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
明確:第二段至第五段的安排是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個(gè)詞的詞序?qū)懙?,先說明松鼠漂亮的形體,再說明其習(xí)性由表及里,符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、研讀相應(yīng)段落,探究特點(diǎn)從幾方面說明。
學(xué)生自己合作探究后,師生共同歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
馴良:在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等,是從活動(dòng)的范。
圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣等三方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
乖巧:從過水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲以及窩址的選擇、搭窩的方法。
窩口的特點(diǎn)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn).。
四、課堂小結(jié)。
課文非常清晰地從松鼠的漂亮、馴良、乖巧三個(gè)方面寫出了松鼠的特點(diǎn),表現(xiàn)出了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。希望同學(xué)們課下再認(rèn)真看看,學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)思路。
五、作業(yè)。
寫一篇:我喜歡(熟悉)的一種小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
松鼠。
總:松鼠的特點(diǎn)(1)。
漂亮:面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)討。
分馴良:范圍、時(shí)間、主要食物和尋食的習(xí)慣(3)人。
乖巧:動(dòng)作、筑窩(4~5)喜。
有用的小動(dòng)物(6)歡。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):理解課文語言的生動(dòng)、形象和準(zhǔn)確。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、同學(xué)們,今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí),看到了毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)。
3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文,去感悟童心的美好。
二、品讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,用一兩句話寫出你的感受,然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書、交流)。
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一:第五自然段。
(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?
“竟”字感受到了什么?“高興地歡呼”說明了什么?
(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。
預(yù)設(shè)二:第六自然段。
(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋、親人,還有他們童年的樂趣)。
(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園,讓他們失去了摯愛的親人,失去了所有的一切快樂,你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼、無助……)。
(2)就是在這種情況下,兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?
所以丈夫動(dòng)情地說,那是一個(gè)快樂至極的天堂。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?
2008年5月12日,汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震,你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的'天堂。)。
你們和文中的捐贈(zèng)者一樣,都擁有一顆善良而純真的童心!
只有孩子最懂得孩子,小小的禮物看來并不起眼,可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞,那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情,感悟這份快樂。(配樂)。
預(yù)設(shè)三:第九自然段。
(1)從這里體會(huì)到了什么?
(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了,但是剛開始見到剪紙時(shí),態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)。
(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)。
相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者,還有我們,伸出你的手,假如這兩張剪紙就在你的手上,請(qǐng)你把它貼在胸前,讓我們發(fā)自內(nèi)心地說:“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者,多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示,齊讀)。
你從中體會(huì)到了什么?
童心的可貴與美好,深深感動(dòng)了作者,作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)。
小結(jié):充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!
3、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,就想到了珍存在家里的兩張剪紙,他們有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶,就仿佛看到了什么?從文中找一找。(板書:友愛深情歡樂幸福)。
我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福,但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書:
大屏幕:我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼、流淚,也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道,一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。
說說你對(duì)這句話的理解。
“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,是充滿童心、童趣的。
三、思維拓展。
1、童心的世界里充滿了童真童趣,學(xué)了這篇課文,你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上。
請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,(貼成心形,播放《感恩的心》)。
2、故事沒有結(jié)束,感動(dòng)還在繼續(xù),災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶,接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事。
3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)情分析:本班大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容,提出問題,在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。初步掌握了略讀課文的學(xué)習(xí)方法,將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究?;旧夏茏プ≈攸c(diǎn)語句,表達(dá)自己比較淺顯的體會(huì)。但大部分學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力還有待提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫了一件什么事?用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?
二、匯報(bào)交流。
1、同桌互相檢查。
2、指旬讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問題:說說課文主要寫了什么事?
說說為什么師父夸小徒弟畫得好?好在哪里?
(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說的話,體會(huì)好在哪里?)。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀。
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,兩小徒弟不公畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)。
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫一畫,看看誰想別人沒有想到的。
踏花歸去馬蹄香(寫作趣談)。
伍玉成。
宋朝時(shí)候,有一次畫院招考??荚囀敲}作畫,題目是一句古詩:“踏花歸去馬蹄香”。
考場上安靜極了,應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫了一些花瓣,讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么?表現(xiàn)了那春游之后的愉快心情。
有的在分析之后,覺得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好,歸去也好,馬蹄也好,都離不開“馬”。于是就精心地畫了一匹駿馬,一青年騎在馬上從花叢中疾馳,顯得很有氣勢。
也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn),因此在畫紙上突出那騰空的馬蹄,并在“馬蹄”旁畫著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來,馬蹄還不會(huì)“香”么!
眾多的應(yīng)考者中,只有一位畫得很特別。他的畫卷上根本沒畫花瓣。他畫的是:夕陽西下之時(shí),一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著,馬蹄高高揚(yáng)起,一些蝴蝶緊緊地追逐著,在馬蹄的周圍飛舞。
考生交卷后,考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫卷時(shí),就會(huì)心地笑了。這張畫被評(píng)為最佳。
為什么最佳呢?考官作了一番評(píng)說,應(yīng)考者也都非常佩服。
這考生的成功,關(guān)鍵在于他仔細(xì)地分析了題目,全面領(lǐng)會(huì)了詩句的含義,并找到了體現(xiàn)題意的巧妙的方法。
畫題中的“踏花、歸去、馬蹄”都是具體的事物,容易用圖形表現(xiàn),所以一般人都在這表面上下功夫。而題中的重點(diǎn)在“香”字上。這“香”是一種感覺,憑嗅覺所得,而繪畫是讓人從視覺上感受。如何在畫面上體現(xiàn)出“馬蹄香”來就很不容易了。讓馬踏花瓣太表面、也太直接了,也難突出那“香”味。用蝴蝶來烘托真是想法新穎。蝴蝶為什么追逐馬蹄呢?不正是體現(xiàn)“馬蹄”的香么。這“香”不是直接畫出來的,而是觀畫者很自然能想到的,所感受到的。
寫作也是一樣,作文之初要仔細(xì)分析題意,這就是審題。它是動(dòng)筆的基礎(chǔ)。然后精心地構(gòu)思,尋找體現(xiàn)題意的表現(xiàn)方法。只有這樣,才能寫出符合題目要求的好文章。
一、讀一讀,寫一寫。
召集駱駝得意稱贊群山。
連綿起伏若隱若現(xiàn)恍然大悟。
二、照樣子,寫一寫。
密密麻麻()()()。
整理整理()()()。
三、不改變?cè)?,把下面句子換個(gè)說法。
1、這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
2、畫師把三個(gè)徒弟召集在一起。
3、怎么能這樣做?
五、課外拓展。
1、學(xué)習(xí)古詩。
風(fēng)(李嶠)。
解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
2、閱讀《同步閱讀》p66《差別》。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是小學(xué)語文a版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物,又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類)兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧,二是警覺性,三是通過儲(chǔ)存糧食過冬展現(xiàn)的聰明,四是動(dòng)作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時(shí)候換毛,而且它也很喜歡潔凈。
因?yàn)楸疚牡恼Z言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度,在教學(xué)過程中,要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1、了解松鼠的'特征的特點(diǎn)。
2、通過閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語言。
教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
談話導(dǎo)入。
(二)指導(dǎo)、合作探究。
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮?
3、對(duì)比閱讀,體會(huì)生動(dòng)形象的語言。(填空小練習(xí))。
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長,四肢強(qiáng)健,趾有銳爪。它的尾長而粗大,尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報(bào))。
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)。
6、自讀第5自然段,進(jìn)一步了解松鼠。
(三)暢談收獲。
(四)小結(jié)。
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值,很討我們的喜歡。其實(shí),在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物,我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們,愛護(hù)它們。
(五)作業(yè)。
你還了解哪些小動(dòng)物?請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)生默讀7、8自然段,但也有個(gè)別學(xué)生情不自禁地讀了起來。
生1:作者發(fā)出了這樣感慨,我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
師:請(qǐng)你讀一讀。
生(很激動(dòng)的):我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
師:一句話里竟有4個(gè)“我”,保留一個(gè),其他三個(gè)去掉好嗎?
生(眾):不好。
師:為什么?
生(眾):一時(shí)語塞。
師:比較著讀一讀。
生1(情不自禁):這四個(gè)“我”,將作者對(duì)草原的喜愛之情表達(dá)出來啦。
生2:把作者的那種驕傲、自豪的感情表達(dá)出來啦!
師:讓我們把作者的草原的喜愛之情,自豪之感讀出來吧!
師生分讀:
師:這片土地水清草茂,羊肥馬壯。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感讀出來。)。
師:這里的人們勤勞好客,美麗善良。。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感溢于言表。)。
師:??!這片土地水清草茂,羊肥馬壯,這里的人們勤勞好客,美麗善良。
生:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
(學(xué)生將草原人的自豪之感表達(dá)得淋漓盡致。高亢而又興奮的聲音久久在教室回蕩。)。
師:當(dāng)我再次深情地望著它時(shí),我聽見了一陣接一陣的歌聲。(播放歌曲)。
生:這歌聲不僅來自于耳邊,更發(fā)自于作者的肺腑。
師:美麗的草原,我的故鄉(xiāng)……它是作者的肺腑之言,它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛!
文中像這樣的句子還有很多,我們一起去找找。
生1:這就是我的故鄉(xiāng),我深深愛著的藏北草原。
生2:美呀!實(shí)在令人興奮。
生3:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。
生4:美麗的草原,我的故鄉(xiāng)。
生5:從深愛――不禁贊嘆――歡呼,興奮――深情地望著??梢愿惺艿阶髡叩母星橐淮伪纫淮螐?qiáng)烈。
師:作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪,更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)――藏北草原,讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧!
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五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3、通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子,明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
一、何世無奇才,達(dá)人滿人間。
師:板書——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。
二、書中有奇人,激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者,了解《俗世奇人》。
師:剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛(wèi)是天津的古稱,當(dāng)年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì),有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下,個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣,活靈活現(xiàn)。)。
《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇,各不相關(guān),共17篇。讀過這本書的人們常常會(huì)用八個(gè)字來形容它“奇在人物,妙在故事?!保ò鍟好?。)。
(二)引出課題,初讀課文。
一邊寫板書,一邊問:從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說說自己得到的`信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2、默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
三、抓“奇”學(xué)語言,細(xì)嚼正面描寫。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂,立時(shí)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流,順學(xué)而導(dǎo)。
1、品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)。
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)。
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系:勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)。
(4)總結(jié):效果奇。
2、上面五個(gè)句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?!焙汀八€給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié):規(guī)矩奇。
3、重點(diǎn)交流理解:
只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫動(dòng)作的詞語。)。
(2)你能用哪個(gè)詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)。
(3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了(),他成了()。
(4)總結(jié):這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)。
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫。
師:這些句子實(shí)在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇,立下的規(guī)矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
四、借“妙”學(xué)表達(dá),領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。
師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人,可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想,曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流,批注概括。
1、師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)。
曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。
師:哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會(huì)到的詞寫在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法,自學(xué)其它幾處描寫曹小三的句子。
2、學(xué)生批注,教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)。
4、曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點(diǎn),那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習(xí))。
一天,我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活,我心里一直()。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:也沒發(fā)現(xiàn),我想:()。當(dāng)他刷完最后一面墻,我在給他點(diǎn)煙時(shí),竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn),我心里一驚,想:()。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來的小洞,我()。
5、這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法。板書:側(cè)面描寫。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)。
五、拓展閱讀,加深認(rèn)識(shí),揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師:“奇在人物,妙在故事?!边@一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考:
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子,寫一寫自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀,體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
六:板書設(shè)計(jì)。
略
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
二、體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物。
三、提高表達(dá)能力。
一、這是一篇科學(xué)小品文,它既有一般說明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn),又有生動(dòng)活潑的描繪,所以,怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動(dòng),是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析。
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
四、教學(xué)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力上的訓(xùn)練。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、明確體裁、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、思考、圈畫。
2、組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況(字、詞、課文層次結(jié)構(gòu)等)閱讀、交流、思考。
第二塊:理解文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
2、組織質(zhì)疑:松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)能否換位置來介紹?質(zhì)疑、思考、發(fā)言。
3、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):說說你最喜歡小松鼠的哪個(gè)或者哪些方面?并請(qǐng)說明理由暢所欲言。
第三塊:語文活動(dòng)。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、提供其他一些小動(dòng)物圖片,讓學(xué)生介紹他們印象最深的方面討論、發(fā)言。
第四塊:布置作業(yè)。
2、課后收集有關(guān)松鼠的其他方面的內(nèi)容,結(jié)合課文的介紹,以小組為單位,出一期松鼠的手抄報(bào)。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色xx欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
4.體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):通過品讀,體會(huì)句子中包含的深刻含義,感受作都對(duì)草原的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
單元學(xué)情分析。
教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整。
第一課時(shí)。
一、單元導(dǎo)讀。
1.同學(xué)們,課前先請(qǐng)大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。
2.看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
3.學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
4.現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。
二.揭題。
1.今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)。
2.同學(xué)們,在你們的心目中,對(duì)于草原有哪些印象呢?
3.這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。
三、初讀課文,理清文脈。
1.讀通課文,檢查字詞。
一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色xx欲流忽飛忽落。
群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗。
蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽。
(1)分組讀,正音理解。
渲染勾勒:正音結(jié)合課文注釋理解意思。
忽飛忽落:由一對(duì)反義詞組成,再說幾個(gè)這樣的詞。
襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟。
鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
(2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)。
2.理清文脈。
(1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。(板書:景人)。
(2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
(3)分小節(jié)朗讀。
(4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書:美)。
四、朗讀品析,感受美景。
1.指名讀第一自然段。
2.理解字詞:請(qǐng)同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號(hào)。
3.理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個(gè)別讀)。
4.讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣。”
5.“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1――5句。
(1)師引讀:我們看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的線條……。
(2)文中寫這種境界就是按“天空――小丘――草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)。
6.重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
(1)讀句子。
(2)翠色x“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
(草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?。
(3)再讀讀整個(gè)句子,這樣一個(gè)畫面,給你什么感受?(柔美、自然)。
(4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
7.情感提升。
(1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)。
(2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)。
8.寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
9.背誦課文。
五.課堂作業(yè):
1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
2.課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個(gè)片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)背誦。
1.聽寫詞語:一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色x欲流。
2.背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
二、理清文脈。
1.導(dǎo)入:“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子――河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
2.默讀2―5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?
(1)遠(yuǎn)迎――相見――款待――聯(lián)歡。
(2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
(3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。
三.質(zhì)疑問難。
自由讀2――5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點(diǎn)咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時(shí)候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
2.“迂回”是什么意思?
結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時(shí),還可以說“迂回的――”
四.騎馬遠(yuǎn)迎。
1.自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
2.讀遠(yuǎn)迎的句子。
“忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?BR> (1)個(gè)別讀。
(2)自由讀,說說,讀了這個(gè)句子感受到了什么?
人很多,速度很快,很熱情。
重點(diǎn)品味。
(1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
(3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)。
(4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
(5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
平時(shí),我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
3.感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
(個(gè)別讀――齊讀)。
4.品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包?!?BR> (1)剛才一個(gè)“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
(2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
五.把灑聯(lián)歡。
我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
引讀第三自然段。
1.了解民族風(fēng)情。
2.理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
(1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
(2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
(3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個(gè)別――齊讀)。
(4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
(5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”,(6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。現(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)。
六、總結(jié)全文。
1.不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對(duì)草原的贊美之情,熱愛之情。
2.作者就是從從兩個(gè)側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。
3.讓我們帶著對(duì)草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
七、課堂作業(yè):
作業(yè)本5、6小題。
八、課外作業(yè):
1、背誦第2自然段。2、閱讀《林?!贰?BR> 板書設(shè)計(jì):
草原老舍。
遠(yuǎn)迎(騎馬遠(yuǎn)迎)。
相見。
風(fēng)光美一碧千里并不茫茫人情美款待(把酒聯(lián)歡)。
聯(lián)歡。
五年級(jí)語文刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)理解積累詞語。
(2)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的神奇、
(3)學(xué)習(xí)把握課文內(nèi)容,練習(xí)概括要點(diǎn)的能力。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文章的方法練習(xí)寫作的能力、
(5)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。
初二的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還比較少,識(shí)字量有限,因此識(shí)字教學(xué)作為第一知識(shí)目標(biāo)、
2、過程和方法目標(biāo)。
(2)方法設(shè)計(jì)為。
b、激趣法、
c、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段、
3、情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的熱愛、
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課標(biāo)的要求,并以教材和學(xué)生兩方面為依據(jù)確立本節(jié)重點(diǎn),難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn):
(1)了解刷子李的高超技藝,見識(shí)他的“奇”、
(2)學(xué)習(xí)文章的寫作方法、
教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)寫人物速寫,體現(xiàn)人物的“奇”,“絕”、
根據(jù)學(xué)生情況,針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)及課標(biāo)的要求,我對(duì)教材進(jìn)行如下的加工和處理:
1根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)的工具性和人文性的特點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)分成兩大主線、、
2本著“重閱讀,巧點(diǎn)撥,導(dǎo)寫作,悟精華,”教學(xué)原則展開教學(xué)、
所謂巧點(diǎn)撥就是在問中點(diǎn)撥,示范中點(diǎn)撥、
所謂導(dǎo)寫作,就是學(xué)以致用,練習(xí)寫、
所謂悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
5教學(xué)評(píng)價(jià)方式:
關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與程度與合作交流意識(shí),及時(shí)給予鼓勵(lì),指導(dǎo),強(qiáng)化和矯正、
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課、
(二)新課講解、
1初讀課文,感知奇人、
2、合作探究,認(rèn)識(shí)奇人。
(1)環(huán)境奇襯托刷子李的技藝高超、
(2)衣著奇、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲,一雙黑鞋、
(4)規(guī)矩嚴(yán)、
(5)派頭足、
(6)曹小三的視角證明奇、
3、品讀課文,研討寫法。
(1)正面描寫,側(cè)面描寫、
(2)語言生動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o、
(3)抓住特征、
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法、
4拓展延伸,描繪奇人、
5、感悟升華,學(xué)習(xí)奇人、
情感移植,感悟課文精華。
6、布置課后作業(yè):學(xué)習(xí)本文的寫作方法,選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí),抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài),寫出其奇特之處。
總結(jié):本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,在“練”中描生活,開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí),拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活,更執(zhí)著于自己的人生理想。