文學(xué)是一種藝術(shù)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)可以提高自己的審美能力和文學(xué)鑒賞水平?？偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作，提升團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇一
鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”文章的標(biāo)題如同一個(gè)人的眼睛，應(yīng)該有著傳神的魅力，畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。并且，考場(chǎng)閱卷，閱卷老師也往往憑著標(biāo)題判斷你的作文是否跑題，因此在文章擬題上下一番功夫，好好包裝一下，顯得尤為必要。
好的標(biāo)題既要顯示文章的主旨，又要新穎不落俗套，要做到這兩點(diǎn)，方法很多。你可以運(yùn)用制造懸念法、點(diǎn)化詩(shī)文歌詞法、借用修辭格等等。但無(wú)論哪種方法，都必須有來(lái)自平時(shí)生活學(xué)習(xí)的積累，積累多了考場(chǎng)上才會(huì)產(chǎn)生靈感。因此，備考階段應(yīng)注意多閱讀報(bào)刊，多看電視新聞，有意識(shí)的積累一些鮮活的標(biāo)題，供自己借鑒。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇二
一、借評(píng)議引出觀點(diǎn)對(duì)和文章主題相關(guān)的一些事情、現(xiàn)象或哲語(yǔ)等，作一番獨(dú)到的評(píng)析，從而自然地引出自己的觀點(diǎn)，也是成功開(kāi)頭的一大特色。如：
記得有一位美國(guó)女作家曾說(shuō)過(guò)，溝通的最高境界就是靜靜地聆聽(tīng)。的確，聆聽(tīng)所表現(xiàn)出的正是一種寬容、謙遜的人格，也展示了對(duì)他人的'尊重。(江西考生《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》)。
人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉;萬(wàn)古曠世，又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵……面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。(四川考生《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》)。
二、借美國(guó)女作家的話點(diǎn)出“聆聽(tīng)是溝通的最高境界”，從而自然引出作者的觀點(diǎn)：聽(tīng)取他人的意見(jiàn)很重要;先用形象的比喻鋪陳痛苦對(duì)人的打擊，再借評(píng)議對(duì)待挫折的不當(dāng)態(tài)度引起的不良后果，水到渠成地亮出作者關(guān)于對(duì)待挫折所持的態(tài)度，自然貼切。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇三
閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
二、審題立意。
題目涉及兩組四幅漫畫(huà)。第一個(gè)孩子第一次考了100分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻;這個(gè)孩子第二次考了98分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光。第二個(gè)孩子第一次考了55分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光;這個(gè)孩子第二次考了61分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻。
這幅漫畫(huà)的寓意，應(yīng)該是批判教育者(家長(zhǎng)、學(xué)校)對(duì)受教育者(孩子、學(xué)生)“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤教育觀念。第一位孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考100分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng);在孩子考98分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打。第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考55分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打;在孩子考61分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng)。兩位孩子的教育者(家長(zhǎng)和學(xué)校)，表面看有所不同，一個(gè)是苛責(zé)，一個(gè)是鼓勵(lì);但在本質(zhì)上，都是“唯分?jǐn)?shù)論”，都是錯(cuò)誤的。
這道作文題目的立意，應(yīng)該圍繞著這幅漫畫(huà)的內(nèi)容及含意而設(shè)。比較穩(wěn)妥的立意可以這樣：教育，不應(yīng)該“唯分?jǐn)?shù)論”。
三、思路指導(dǎo)。
這道作文題目，可以寫(xiě)成各種文體。無(wú)論寫(xiě)成哪種文體，都應(yīng)該表現(xiàn)考生對(duì)時(shí)下“唯分?jǐn)?shù)論”錯(cuò)誤教育觀念的批判性思考。若寫(xiě)成議論文，其思路較為簡(jiǎn)單：
(一)概況漫畫(huà)內(nèi)容，揭示其寓意，亮明自己的觀點(diǎn);。
(二)分析其原因;。
(三)揭示其本質(zhì);。
(四)指出其影響(危害);。
(五)提出建議。
四、題目批判。
這不是一道優(yōu)秀的作文題目。比起全國(guó)卷(一)(二)作文題目是一種很明顯的倒退。其不足有以下兩點(diǎn)：
一、把作文寫(xiě)作變成了審題(圖)比拼。高考作文命題應(yīng)該著重考查考生的思維能力，而不應(yīng)是考查考生的讀題(圖)能力。
二、這道作文題目的寓意(論題)沒(méi)有爭(zhēng)議性，缺乏思辨價(jià)值。教育不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”，這是一個(gè)不需論證的“正確的論題”，對(duì)考生理性思維力的考查基本上是等于零，考生只需要把題目?jī)?nèi)容與寓意審準(zhǔn)，然后順從這無(wú)需論證的“正確的論題”說(shuō)些“正確的廢話”即可。
全國(guó)卷作文題目倒退成這樣，真的很令人失望。作為一名高三語(yǔ)文老師，在這樣的高考作文題目前，我深深懷疑自己為之努力的語(yǔ)文教學(xué)是不是在枉做無(wú)用功。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇四
一、審題不準(zhǔn)。
不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫(xiě)作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。20xx年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。20xx年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒(méi)有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒(méi)有感情，忽略命題關(guān)系雙方，片面地只寫(xiě)一方。20xx年話題“銘記和忘記”是一組應(yīng)當(dāng)辨證理解的關(guān)系雙方，而有些考生只寫(xiě)“銘記母親給予自己的愛(ài)”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關(guān)系雙方，沒(méi)將二者有機(jī)結(jié)合，雖然也寫(xiě)了應(yīng)該忘記什么、應(yīng)該銘記什么，但是二者沒(méi)有聯(lián)系，也沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行深化和升華。
二、概念不清。
由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語(yǔ)頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。20xx年福建高考作文話題之一是“留一點(diǎn)空白”，對(duì)于“空白”這個(gè)概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過(guò)失”(德國(guó)人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白――給被侵略國(guó)造成的災(zāi)難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過(guò)去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒(méi)有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明)，其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸”。還有一個(gè)話題是“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，“戈多”可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)物，或者一種信念、一個(gè)理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實(shí)指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側(cè)重于指向精神家園的建設(shè)與人生理想的樹(shù)立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬(wàn)里”。
三、材路不廣。
學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見(jiàn)肘，只好選擇自己同學(xué)的相關(guān)事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。全國(guó)高考作文話題是“相信自己與聽(tīng)取他人的意見(jiàn)”，有的考生寫(xiě)自己的同桌不聽(tīng)取語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，語(yǔ)文考試不及格;寫(xiě)自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的論據(jù)，很難有較強(qiáng)的說(shuō)服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來(lái)完成作文。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過(guò)評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來(lái)又往往被披露出來(lái)，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無(wú)從下筆。
四、立意不高。
20xx年全國(guó)高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點(diǎn)是：一切沒(méi)有絕對(duì)，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應(yīng)該對(duì)其有足夠的準(zhǔn)備，才能成功應(yīng)對(duì)。這樣立意相當(dāng)膚淺，再加上在論述過(guò)程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒(méi)有談到二者之間的關(guān)系，因此只能達(dá)到“基本符合題意”的要求(得31分)。20xx年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計(jì)”的角度立意，評(píng)價(jià)薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權(quán)勢(shì)，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國(guó)時(shí)的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。
五、扣題不緊。
有一種作文，從頭寫(xiě)到尾沒(méi)有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說(shuō)從沒(méi)有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫(xiě)得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫(huà)蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫(xiě)得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開(kāi)頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來(lái)寫(xiě)。不過(guò)相對(duì)而言扣題總比不扣來(lái)得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。
六、文體不明。
主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫(xiě)好的記敘文、議論文之類(lèi)文體，去寫(xiě)散文、小小說(shuō)、寓言故事等沒(méi)有把握寫(xiě)好的文學(xué)形式，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文不倫不類(lèi)，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。
七、書(shū)寫(xiě)不佳。
還要引起足夠重視的是作文的書(shū)寫(xiě)。字體太小、筆畫(huà)太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢?平時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)取做到“書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇五
就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。
一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?
這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。
所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。
二、議論文的思路如何展開(kāi)?
記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)—以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的`基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)?；蛘呷呒嬗?。另外，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下—。
論點(diǎn)(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒—。
提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇六
考場(chǎng)作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)巧妙安排，通盤(pán)考慮，給閱卷者以思路明晰，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)，文氣貫通的.感受，避免信馬由韁，拖泥帶水，讓閱卷老師理不清行文思路，抓不出要點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。這就要求考生注意運(yùn)用特色標(biāo)志顯示自己的運(yùn)思。設(shè)立行文標(biāo)志的方法也很多，你可以運(yùn)用題記、后記，占領(lǐng)奪目的“要路津”;也可以分立小標(biāo)題，形成絲絲入扣的遞進(jìn)式片斷組合;也可以開(kāi)頭百字內(nèi)快捷的點(diǎn)明題旨，中間各自然段用開(kāi)頭句或結(jié)尾句點(diǎn)明要義，結(jié)尾段收束全文，再次凸現(xiàn)主旨。無(wú)論運(yùn)用那種方法，便于閱卷老師快速把握思路，讀懂內(nèi)容，那才是我們的最終目的。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇七
1、總分開(kāi)路。
開(kāi)頭總提問(wèn)題，然后話分兩頭剖析，結(jié)尾歸納論點(diǎn)，全文構(gòu)成總分總的關(guān)系。中間分說(shuō)依據(jù)一分為二、矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。
2、縱深開(kāi)路。
根據(jù)論點(diǎn)逐層論述，由表及里，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。
3、橫向開(kāi)路。
圍繞論點(diǎn)向橫的方向思索，把論述的廣度逐步擴(kuò)大，最后再收攏來(lái)。一般用于議論文的事實(shí)列舉。要注意的是：一則必須緊扣論點(diǎn)展開(kāi)，一則不能堆砌，展開(kāi)的各面務(wù)必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。
4、縱橫交錯(cuò)開(kāi)路。
一般用于比較復(fù)雜的論述，主要體現(xiàn)在全文的間架上，在一個(gè)段落內(nèi)極少見(jiàn)到。
5、對(duì)比開(kāi)路。
其中一個(gè)方面是正面的，一個(gè)是反面的。往往是用反面的來(lái)突出正面的。行文過(guò)程，一般是先正后反;但如果是用正面的來(lái)論證反面是錯(cuò)誤的，行文過(guò)程又往往是先反后正。
6、類(lèi)比開(kāi)路。
通過(guò)講故事、打比方或引用成語(yǔ)典故，對(duì)某些屬性相同的事物進(jìn)行比較，闡明問(wèn)題，論證論點(diǎn)。行文結(jié)構(gòu)，一般總是先概述用來(lái)類(lèi)比的故事、寓言、成語(yǔ)典故，再引申到要說(shuō)明的道理上來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比闡發(fā)。最關(guān)鍵之點(diǎn)是借以類(lèi)比的事物和所要說(shuō)明的道理之間要有共同的屬性，要類(lèi)比得合乎邏輯，要準(zhǔn)確把握兩者之間的辯證關(guān)系。材料作文基本采用這種思路。
7、逆轉(zhuǎn)開(kāi)路。
先從一個(gè)方面論述問(wèn)題，后面忽然來(lái)個(gè)逆轉(zhuǎn)，否定前面的看法，論述另一種看法，思路發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。一般常用于對(duì)某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的分析批判。
8、生發(fā)開(kāi)路。
有些議論文，上文從正面立論，直接闡明了作者的主張或見(jiàn)解，下文針對(duì)某些人不同意作者主張的看法進(jìn)行駁斥，從而間接論證作者的主張，我們把這種思路稱(chēng)之為生發(fā)開(kāi)路，或叫“生發(fā)開(kāi)，駁異論”。這種辯證開(kāi)路不但使正面立論更充分更周詳，而且有妙筆生花之效果。
三、如何列提綱?
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫(xiě)在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、段落、層次等。
提綱沒(méi)有什么固定的格式，隨各人的習(xí)慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候，更不要拘泥于形式?；蚝?jiǎn)或繁，甚至是腹稿，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。
就議論文來(lái)說(shuō)，一般有五個(gè)步驟，依次如下：
第一、定點(diǎn)：確立中心;。
第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;。
第四、添加：為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;。
第五、完善：行文前如有時(shí)間最好先擬好總領(lǐng)全文的開(kāi)頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇八
(一)并列描寫(xiě)式：把幾個(gè)事例并列成段，用形象的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)筆描述。
結(jié)構(gòu)模式：片斷一：或歷史故事，或現(xiàn)實(shí)故事。
片斷二：或中國(guó)故事，或外國(guó)故事鏡頭式描述，各有代表性，有內(nèi)在聯(lián)系。
片斷三：眼前他人故事，或自己故事。
結(jié)尾回首線索,深化議論，感悟升華。
心弦上的焰火(3號(hào)文之一，并列式描寫(xiě)性散文)。
滅的紀(jì)念。
心弦上的焰火，我永生守侯……(05廣東，話題：紀(jì)念)。
生命的絕唱(3號(hào)文之二，并列式描寫(xiě)性散文)。
當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng)，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱!
我的目光停留在書(shū)本的封面上。上面金黃色的向日葵正肆意地綻放，毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽(yáng)光與希望。那書(shū)的名字卻令我赫然：《死亡日記》。生如夏花般絢爛;那，死呢?可以如此生機(jī)勃勃，讓希望的枝葉依舊永不妥協(xié)、無(wú)拘無(wú)束地生長(zhǎng)嗎?又怎么不可以呢，陸幼青一片坦然。于是，我懂得生命的結(jié)尾并不總是蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零，你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。
我的目光停留在一方銀幕上。一個(gè)美國(guó)戰(zhàn)士即將被納粹處決，可他臉上的笑容依舊如冬日的陽(yáng)光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個(gè)手指，做出“v”的姿勢(shì)向人群示意希望與陽(yáng)光仍在。劊子手殘忍地將他的手指砍下來(lái)，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一個(gè)大大的“v”字直插云霄，像極了飛翔的翅膀，承載著無(wú)盡的希望。于是，我明白了生命的結(jié)尾也可以如此動(dòng)人：不出聲響卻令人震撼!
我的目光停留在歷史的湖畔。流水潺潺，鶴汀鳧渚。歷史的風(fēng)獵獵作響，我聽(tīng)到一句響亮的聲音：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币粋€(gè)老人的聲音又從遠(yuǎn)處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里!”
于是，我懂得了生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚。
因?yàn)?，生命的結(jié)尾，并不意味著結(jié)束與終止。如美國(guó)教育家約翰杜威所言：“一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是下一個(gè)目標(biāo)的起點(diǎn)?！蹦敲?，一個(gè)豹尾的結(jié)束應(yīng)當(dāng)伴隨著一個(gè)鳳頭的出現(xiàn)，不，應(yīng)該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉，多少人會(huì)跟著發(fā)出驚雷般的怒喊，可就在這一片吶喊聲中，我看到無(wú)數(shù)人正在成長(zhǎng)，無(wú)數(shù)的夢(mèng)想不再遙不可望，一條巨龍正冉冉升起，振翅欲飛，它背后的一個(gè)民族，正在加速。
(二)并列議論式：圍繞中心排列幾個(gè)議論段落，一段一個(gè)小分論點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)頭：或故事，或引用，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代總論點(diǎn)。
分論點(diǎn)一：
分論點(diǎn)二：每段一個(gè)相同句式的句子交代或引出分論點(diǎn)(分論據(jù))。
分論點(diǎn)三：
結(jié)尾：從“為什么”的角度深化論點(diǎn)。
留給明天(4號(hào)文之一,論點(diǎn)并列式議論文)。
我要把清澈的溪流留給明天，我要把湛藍(lán)的天空留給明天!我要把我這最純美的心靈留給明天!
――題記。
冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，同情在右;在人生的路上，一路撒種，一路花開(kāi)，嗅著鮮花的芬芳，人生便不覺(jué)孤單?！弊x后，我哭了，我讀出了關(guān)愛(ài)――一種能喚醒人心底某種東西的強(qiáng)烈力量。她陽(yáng)光灑滿大地，如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，我們又有什么權(quán)利拒絕播撒關(guān)愛(ài)呢?于是，我在本子上寫(xiě)下――我把自私拋在今天，我把關(guān)愛(ài)留給明天!
翻開(kāi)書(shū)，看到了羅斯福，這位美國(guó)的鋼鐵總統(tǒng)。由于意外，他中年下肢癱瘓，但他卻憑著驚人的毅力重新站了起來(lái)，拄著拐杖重新叱咤風(fēng)云于美國(guó)政壇……從中，我讀到了他那份堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，理解了史鐵生與地壇那不解的情愫，悟出了邰麗華那除了舞姿之外的永恒美麗。于是，我在本子上寫(xiě)下――我把脆弱拋在今天，我把剛強(qiáng)留給明天!(分論點(diǎn)一)。
閉上眼，想到了曼德拉，想到了他邀請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行百般折磨的監(jiān)獄看守人員參加他的就職儀式的驚人之舉。在就職儀式上，他說(shuō)：“我要感謝這些看守，在獄中的這段時(shí)間是我一生中最寶貴的日子，它讓我學(xué)到很多，尤其是寬容?！蔽液軞J佩曼德拉，這位黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，欣賞他的執(zhí)著與剛強(qiáng)，更欣賞他的樂(lè)觀與寬容。我們的生活又何嘗不需要寬容呢?你一腳踩扁了裝滿鮮花的花籃，而花卻留給了你滿腳的芬芳，這就是寬容，于是，我在本子上寫(xiě)下――我把狹隘拋在今天，我把寬容留給明天。(分論點(diǎn)二)。
思緒紛飛，我又想到了尾山洪。這位執(zhí)著的日本老人，十幾年如一日，為了真理而戰(zhàn)，為了正義而戰(zhàn)!他搜集日軍侵華的證據(jù)，狹隘的民族情感沒(méi)有泯滅他的良知，困難也沒(méi)有使他退卻，他為的只是一生無(wú)愧于人的良知，無(wú)愧于正義!于是，我在本子上寫(xiě)下――我把錯(cuò)誤拋在今天，我把真理留給明天!(分論點(diǎn)三)。
今天，我拋棄了自私、脆弱、狹隘……，留給明天的是關(guān)愛(ài)、剛強(qiáng)、寬容……而實(shí)現(xiàn)今天到明天的擺渡，需要的只是一份信念，一份執(zhí)著。我堅(jiān)信：我擁有這份信念和執(zhí)著!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇九
a：近幾年高考，新材料作文、命題作文是主要形式。試題開(kāi)放性比較強(qiáng)，但不可能沒(méi)有限制因素。的高考命題，在繼續(xù)開(kāi)放的同時(shí)，可能會(huì)在具體要求上進(jìn)一步增加限制，因此，寫(xiě)作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過(guò)程。審題水平與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān)，同時(shí)也需要掌握一些審題“技巧”：
(1)不能匆匆“掃描”，而要一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣，可以強(qiáng)迫自己定下心來(lái)，把命題中的每一個(gè)字看清楚。(2)這么讀，是為了找出考題中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，非抓住它不可。(3)當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí)，它就很可能是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有時(shí)不止一個(gè)，要盡可能找出來(lái)，決不遺漏。(4)先用鉛筆把找出來(lái)的關(guān)鍵詞一一圈出來(lái)，然后一一落實(shí)被圈出來(lái)的關(guān)鍵詞，即把它們的要求全部體現(xiàn)到作文中去。審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過(guò)的痕跡擦去。(5)細(xì)讀命題中的“要求”或“注意”。
q：立意一定要積極向上嗎?
a：確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在政治清明、言論自由，社會(huì)上議論的話題很多，它們不可避免地會(huì)鉆進(jìn)我們的耳朵?？紙?chǎng)作文時(shí)對(duì)各種說(shuō)法必須從思想上加以斟酌，哪些對(duì)，應(yīng)該贊成;哪些錯(cuò)，決不能認(rèn)同。因?yàn)榧热粚?xiě)成文章，就代表了習(xí)作者的觀點(diǎn)、思想。當(dāng)然，立意積極不等于不能涉及社會(huì)的陰暗面，而是指在寫(xiě)到“消極”層面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用的材料要真實(shí)，要進(jìn)行實(shí)事求是的具體分析，表現(xiàn)出積極、昂揚(yáng)的人生觀、世界觀。
a：要寫(xiě)好高考作文，最好是積累大量的材料，要什么有什么;但是，在儲(chǔ)備不是很充分的情況下，就要善于把已掌握的材料轉(zhuǎn)化成高考作文的題材。臨場(chǎng)發(fā)揮的一個(gè)小竅門(mén)，就是將自己掌握的`材料，盡量地往題目上“拉一拉，靠一靠，甚至扭一扭”。在考生積累的材料中，有些看起來(lái)與試題關(guān)聯(lián)不大的素材，經(jīng)過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，也可轉(zhuǎn)化成作文題材。
例如“袁隆平成為雜交水稻之父”這則素材，面對(duì)不同的試題，就可以有不同的用法。結(jié)合這幾年的考題看，袁隆平在攻克難題的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)挫折呢?他放大自己的痛苦(全國(guó)卷試題)了嗎?他在成為“雜交水稻之父”的過(guò)程中，不需要靈活的思維和堅(jiān)定的目標(biāo)嗎?這是不是也可說(shuō)是“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”(20江蘇卷試題)嗎?此外，這則材料對(duì)北京卷的“仰望星空與腳踏實(shí)地”、重慶卷的“難題”、廣東卷的“與你為鄰”，廣東卷的“回到原點(diǎn)”、山東卷的“這世界需要你”、四川卷的“總有一種期待”、江蘇卷的“拒絕平庸”、重慶卷的“情有獨(dú)鐘”及江西卷的“君子三樂(lè)”等，自然也大體適用。
q：如何借“常規(guī)分析”拓展文思?
a：高考作文要想覓取亮點(diǎn)，應(yīng)該撒開(kāi)思路之“網(wǎng)”，去捕捉閃光的“銀鱗”。臨場(chǎng)作文時(shí)，不少考生拓不開(kāi)思路，只在“題干”上徘徊，結(jié)果不但造成選材“撞車(chē)”，而且通篇平淡無(wú)奇。比如寫(xiě)命題作文“不要輕易說(shuō)‘不’”，許多考生不會(huì)拓展，只會(huì)舉一些“不輕易說(shuō)‘不’”的事例，在事實(shí)論據(jù)上兜圈子。怎么辦?平時(shí)，要努力增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;應(yīng)考時(shí)，可以適當(dāng)采用“常規(guī)分析”的方法。典型的“常規(guī)分析”是：向前，探索“前因”;向后，察看“后果”。以“不要輕易說(shuō)‘不’”為例。
q：怎樣展示機(jī)智的構(gòu)思?
a：一篇高考作文，最大的亮點(diǎn)是機(jī)智的構(gòu)思。何謂“機(jī)智”?用王蒙的話說(shuō)，便是“虧他想得出來(lái)”。構(gòu)思是個(gè)復(fù)雜而微妙的問(wèn)題。老師平日向考生交待的，如“要以小見(jiàn)大”“要于平淡中寓以深刻的含義”等，都屬于構(gòu)思的范疇。這里再?gòu)?qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)熱點(diǎn)問(wèn)題的巧妙組合?？山?jīng)常留意“焦點(diǎn)訪談”“新聞會(huì)客廳”“面對(duì)面”“新聞追擊”之類(lèi)的電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有趣味的話題，啟發(fā)自己的構(gòu)思。(2)多一點(diǎn)意趣。不要把活潑有趣的生活變?yōu)椤罢麴s水”，而要寫(xiě)出學(xué)生生活的“原汁原味”來(lái)。當(dāng)今中學(xué)生的志向、情趣、習(xí)慣、語(yǔ)言色彩、生活節(jié)奏，有不少是很“新潮”的，甚至是“另類(lèi)”的，不要怕觸及這些東西，不要把多姿多彩的當(dāng)代學(xué)生生活“凈化”掉，不要把年輕人的灑脫勁兒舍棄掉。只要機(jī)智地加以審視，靈活地進(jìn)行張揚(yáng)，就會(huì)有出乎意外的審美效果。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十
細(xì)看優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，在眾多出類(lèi)拔萃的佳作中，整句的運(yùn)用非常突出?；蚺疟?，或比喻，或反復(fù)，或用特殊的句式連排，或古詩(shī)詞的連用，或段與段的整句對(duì)應(yīng)等等，它可以使文章內(nèi)容充實(shí)，增強(qiáng)或抒情或說(shuō)理或論證的氣勢(shì)。整散結(jié)合使得這些優(yōu)秀作文多姿多彩，妙筆生花。例：錢(qián)孔里擺不開(kāi)真情的盛宴，鈔票上植不起友誼的大樹(shù)。能同甘，不能共苦，不是朋友;能共苦，不能同甘，也不是朋友。把一粒米掰成兩半分享的，肯定是朋友;把一杯酒倒成兩杯喝的，不一定是朋友;諍言逆耳，懸鞭鞍后的那個(gè)人，不一定不是你的朋友;口蜜腹劍，笑里藏刀的`那個(gè)人，肯定不是你的朋友;在角落里向你兜售卑劣、奸詐和詭計(jì)，教你炮制謊言、罪惡和災(zāi)難的人，更加不是你的朋友。與卑劣者為友，只能淪為污泥濁水中的魚(yú)鱉;與貪婪者為伍，時(shí)常發(fā)覺(jué)自己像一只兇殘的狼，一條舔盡人間污穢的狗;與自私者為友，像把自己的靈魂掛在秤鉤上，價(jià)值錙銖、形容猥瑣;與奸詐者為伍，會(huì)在算計(jì)他人的同時(shí)，最終出賣(mài)自己的靈魂。(劉漢俊《朋友》)這段文字整散結(jié)合，靈活多變，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)流暢悅耳，令人拊掌擊節(jié)。
整句，作為文章中的一個(gè)亮點(diǎn)，理所當(dāng)然地也就成為了文章的一個(gè)得分點(diǎn)。尤其值得注意的是，整句的創(chuàng)作是一種語(yǔ)言組合，在提高語(yǔ)言方面更有效率，所以在語(yǔ)言訓(xùn)練上不容忽視。構(gòu)思整句時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想思維拓寬范圍。聯(lián)想是一個(gè)人調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)備，收集材料的過(guò)程。古人有言，“思接千載，視通萬(wàn)里”，“精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞”，就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要，認(rèn)為通過(guò)由此及彼的聯(lián)想，可以造就精妙的藝術(shù)境界。寫(xiě)作的時(shí)候，我們可以通過(guò)聯(lián)想，將我們掌握的、了解的與該作文話題相似、相關(guān)、相反的材料搜集起來(lái)，為動(dòng)筆寫(xiě)作提供豐富的素材，從而解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。它表現(xiàn)為思維活躍，視野廣闊，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。進(jìn)行聯(lián)想思維的時(shí)候由物到人，由近到遠(yuǎn)，古今中外，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。應(yīng)該讓自己的聯(lián)想延展開(kāi)去。每寫(xiě)一事物時(shí)，想一想與之或相關(guān)或相似或相反的其他事物，這樣便可打開(kāi)思路。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十一
梁·蕭統(tǒng)在《文選》里說(shuō)：“事出于沉思，義歸于翰藻”。首先要“沉思”，要潛心構(gòu)思，然后再借助美麗的語(yǔ)言把事義表達(dá)出來(lái)。
構(gòu)，在這里不僅指結(jié)構(gòu)，而且指整體。思，是以抽象思維為主導(dǎo)、包括形象思維、潛意識(shí)思維和靈感思維等在內(nèi)的心理活動(dòng)。構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點(diǎn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐的總體思維過(guò)程。
其實(shí)，一切人類(lèi)活動(dòng)都需要構(gòu)思這一生命的光華。只不過(guò)，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點(diǎn)子、計(jì)謀等。
就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。
一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?
這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。
所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的'表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。
二、議論文的思路如何展開(kāi)?
記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)—以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)?；蛘呷呒嬗谩Ａ硗?，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下—。
論點(diǎn)(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒—。
提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十二
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。
明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。
佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。
技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。
技巧五：抒情議論，氣勢(shì)不凡。
其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。
技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以?xún)?yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。
技巧六：景物烘托，情景合一。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對(duì)雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽(yáng)光，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十三
考場(chǎng)作文閱卷，時(shí)間短，任務(wù)重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細(xì)看。適應(yīng)這種閱卷特點(diǎn)，考生應(yīng)特別注意扣題點(diǎn)睛。在寫(xiě)議論文或抒情散文時(shí)，考生應(yīng)該注意有意識(shí)的在文章內(nèi)容流轉(zhuǎn)交匯之處，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明題旨，回扣題意，這樣才會(huì)大大加深閱卷者對(duì)此份作文“中心明確”“中心突出”的印象。寫(xiě)作記敘文或小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品時(shí)，盡管作品的主旨能夠暗合題意，但為保險(xiǎn)起見(jiàn)，也應(yīng)該有意識(shí)的用明朗的“點(diǎn)睛”之筆來(lái)升華文旨，提醒閱卷老師，自己的文章是緊扣題意來(lái)寫(xiě)的，避免因含蓄而導(dǎo)致誤判。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十四
高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關(guān)注者留下長(zhǎng)久的記憶。正是因?yàn)楦呖季哂羞@一特殊性，作文試題格外強(qiáng)調(diào)重視其教育功能，實(shí)現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。
作文的育人定位，首先要明確高考是一項(xiàng)國(guó)家行為的性質(zhì)。高考的主要功能除了為考生開(kāi)辟自我發(fā)展的途徑外，更重要的是為國(guó)家選擇高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為國(guó)選材的目的。同時(shí)，通過(guò)試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)思考。今年部分作文試題突顯了考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。
體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比較典型的如全國(guó)新課標(biāo)乙卷作文，利用試題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評(píng)選”的情境，要求考生從三名具有時(shí)代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個(gè)候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及尋求個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)價(jià)值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
滲透依法治國(guó)理念。比較有代表性的如全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話”，直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時(shí)，命題者在寫(xiě)作要求中提出了寫(xiě)信的文體要求，讓考生選擇一個(gè)說(shuō)理的對(duì)象，在有明確針對(duì)性的條件下，說(shuō)真話、講道理，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀念。
弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開(kāi)想象，理解英雄人物不朽的精神價(jià)值，寫(xiě)出英雄人物的風(fēng)貌和當(dāng)代青年的真情實(shí)感，帶動(dòng)大家贊英雄、學(xué)英雄、增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這個(gè)命題比往年更主動(dòng)、更積極地引導(dǎo)考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)。
2、考查思辨能力得到普遍重視。
思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。從考后專(zhuān)家對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)中，我們聽(tīng)到、看到最多的是“某某作文題出得好，有很強(qiáng)的思辨性”?？梢?jiàn)，思辨反映了社會(huì)對(duì)考場(chǎng)出現(xiàn)大量空洞無(wú)物的高考體作文，以及作文寫(xiě)作教學(xué)整體現(xiàn)狀的不滿，體現(xiàn)了迅速提高民族思維水平的期待。
2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的修養(yǎng)問(wèn)題，又順應(yīng)新時(shí)代要求的公民意識(shí)，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見(jiàn)地、有創(chuàng)新的思考。另外四川作文題“老實(shí)與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯(lián)系生活事理，有助于發(fā)揮高考試題立德樹(shù)人的功能。各省的作文命題普遍在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思考“個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任”“守正與創(chuàng)新”“科技與當(dāng)代生活”等問(wèn)題上做了深入研究，在激發(fā)考生寫(xiě)作興趣、思辨能力和創(chuàng)新思維方面做了多方面的努力。
但需要注意的是，目前社會(huì)對(duì)作文的關(guān)注似乎一邊倒地討論試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴?，但試題畢竟不是給成年人觀賞把玩的，而是要十八九歲的學(xué)生寫(xiě)的，社會(huì)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)思辨的設(shè)計(jì)理念，往往把試題內(nèi)容的導(dǎo)向理念化和抽象化，脫離絕大多數(shù)考生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，反倒容易使學(xué)生看到試題時(shí)不知所云，落筆寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可講。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角。
通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類(lèi)和事理類(lèi)兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專(zhuān)家戲稱(chēng)，材料作文也走到盡頭了。
為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
二、談?wù)勛魑念}型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
從近幾年高考調(diào)研反映出的問(wèn)題看，社會(huì)對(duì)作文試題的評(píng)價(jià)往往是對(duì)當(dāng)年試題就事論事的品評(píng)，缺乏科學(xué)的梳理和研究。即使是從事一線教學(xué)多年的教師，他們對(duì)一些如作文試題發(fā)展基本情況、作文考查的核心目標(biāo)和評(píng)價(jià)理念等問(wèn)題缺乏足夠的、了解和把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)的情況更是少之又少。因此，有必要把一些基本的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，澄清一些模糊其認(rèn)識(shí)，形成教與考的良性互動(dòng)。
從教育測(cè)量的維度看，高考語(yǔ)文作文從命題技術(shù)、評(píng)分技術(shù)方面的探索已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可。2012年國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)就在第一次全會(huì)上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)考試內(nèi)容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其從試題題型和試題評(píng)價(jià)兩個(gè)層面都符合時(shí)代需求和先進(jìn)的教育測(cè)量理念，并能夠提供對(duì)未來(lái)作文試題前瞻性調(diào)整的空間。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。
從呈現(xiàn)形式上看，我國(guó)高考作文目前經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過(guò)三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流。恢復(fù)高考之初，最早最多采用的是標(biāo)題作文。
標(biāo)題作文是只給一個(gè)作文題，由考生確定觀點(diǎn)和題材。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標(biāo)題作文八股化方面做了許多努力，在1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。
話題作文就是給出一個(gè)“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標(biāo)題。話題作文在多角度、多樣化方面達(dá)到比較高的程度。但防套作和宿構(gòu)的功能比較差。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加迅速、基礎(chǔ)教育教學(xué)備考更加系統(tǒng)、教輔產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)背景下，套作、宿構(gòu)和抄襲嚴(yán)重影響考生寫(xiě)出真情實(shí)感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測(cè)試效度。
因此，從2006年開(kāi)始，教育部考試中心全國(guó)語(yǔ)文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實(shí)材料，更能貼近社會(huì)生活;注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的能力;材料型作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)形式。
從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。
闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對(duì)固定的主題范圍，確定寫(xiě)作的中心，盡可能地調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對(duì)業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫(xiě)作中展現(xiàn)出的一致性。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類(lèi)試題由于設(shè)計(jì)和作答具有封閉性特點(diǎn)，一旦命制不當(dāng)，則會(huì)在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的思考。
后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類(lèi)作文在英美等國(guó)的.作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“寫(xiě)信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
2、從試題評(píng)價(jià)看，六項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。
每年的高考作文題都要接受來(lái)自社會(huì)方方面面的關(guān)注和評(píng)價(jià)，有欣賞、有討論、有攻擊，也有謾罵。但對(duì)于試題的命制和研究者而言，提出學(xué)科性的評(píng)價(jià)能夠給所有關(guān)注作文的人一個(gè)明確的導(dǎo)向。目前，教育部考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)。
一是可寫(xiě)性。
可寫(xiě)性是指試題的內(nèi)容不深?yuàn)W，考生不陌生、有背景了解?？蓪?xiě)性中的熟悉程度是需要非常合適的拿捏。試題內(nèi)容如脫離學(xué)生實(shí)際，考生對(duì)試題就會(huì)感到陌生、深?yuàn)W。試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會(huì)造成考試不公平。考生對(duì)試題內(nèi)容過(guò)分熟悉，也會(huì)容易撞題、套作。有時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事，考生都很熟悉，但因可以引導(dǎo)中學(xué)的寫(xiě)作關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，意義重大，所以即使出現(xiàn)像2008年全國(guó)大綱卷的“抗震”題材和2015年全國(guó)新課標(biāo)乙卷“風(fēng)采人物優(yōu)中選優(yōu)”題材的材料作文，其利也大于弊。
二是選擇性。
選擇性指考生對(duì)立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達(dá)方式等進(jìn)行選擇的可能性和多樣性?？蛇x擇的越多越好，給予寫(xiě)作的空間就越大。前兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“立意自定”，后兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“文體自定”。不過(guò)也有試題對(duì)后兩個(gè)指標(biāo)提出限制，例如“文體自選，詩(shī)歌除外”“寫(xiě)議論文和記敘文”“寫(xiě)一篇議論文”等。
三是導(dǎo)向性。
導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導(dǎo)向性實(shí)際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國(guó)家行為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是作文題教育功能的體現(xiàn)。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導(dǎo)向;有些范圍性的標(biāo)題作文，沒(méi)有明朗的思想導(dǎo)向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無(wú)意地引導(dǎo)考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。
四是探究性。
探究性指試題要引導(dǎo)考生對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實(shí)施意見(jiàn)》在考試內(nèi)容改革方面對(duì)獨(dú)立思考能力的要求。的探究性不是人云亦云、想到什么就寫(xiě)什么，要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥岣咚季S強(qiáng)度。尤其是加強(qiáng)對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)，是提高試題探究性的一個(gè)途徑。
五是防套性。
防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動(dòng)作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實(shí)際寫(xiě)作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。備考中的宿構(gòu)和套作使多數(shù)學(xué)生陷入本人真實(shí)情感、寫(xiě)作能力與考試寫(xiě)作分離的狀態(tài)。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標(biāo)題作文、多角度的材料作文等，在輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)材料面前受到極大挑戰(zhàn)。因此，從2015年全國(guó)卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題的設(shè)計(jì)看，在不影響考生多角度寫(xiě)作的情況下，突出了寫(xiě)作任務(wù)的指向，很好地實(shí)現(xiàn)了防套功能。
六是難易度。
難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強(qiáng)度、可開(kāi)掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關(guān)。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環(huán)節(jié)，這由命題與閱卷協(xié)調(diào)共同控制。
這六條標(biāo)準(zhǔn)立足于對(duì)作文試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進(jìn)、完善和豐富，成為系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。因此，制定科學(xué)、可信的作文試題評(píng)價(jià)目標(biāo)的研究仍是未來(lái)語(yǔ)文教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。
總體而言，2015年的全國(guó)高考作文從命題立意到考查設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了巨大的進(jìn)步，不論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的設(shè)計(jì)，還是教育價(jià)值的充分體現(xiàn)都說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著分省命題調(diào)整工作的進(jìn)一步深入，2016年將會(huì)有更多的省市使用全國(guó)試卷，作文試題異彩紛呈的局面將會(huì)有所變化。這一調(diào)整對(duì)試題設(shè)計(jì)和試題質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。為了使作文試題更加符合時(shí)代的要求和教育發(fā)展的需要，全社會(huì)都應(yīng)投入更大的力量和熱情關(guān)注作文，推動(dòng)作文科學(xué)命制，實(shí)現(xiàn)人才選拔的要求，更加有效地落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考試內(nèi)容改革”的迫切要求。
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高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十五
方法很簡(jiǎn)單：當(dāng)你拿起筆來(lái)，不假思索，馬上就能想到的那個(gè)“題材”，千萬(wàn)不能寫(xiě)!再補(bǔ)一句：稍加思索所能想到的那個(gè)“題材”，也不能寫(xiě)!
正確的做法是：你花上兩三分鐘時(shí)間，定下心來(lái)，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)明。
還有學(xué)生問(wèn)我：“我的生活本來(lái)就狹窄，寫(xiě)起來(lái)必定會(huì)撞車(chē)。怎么辦?”對(duì)此，我們深表理解和同情，當(dāng)今高中學(xué)生的生活面的確很不開(kāi)闊。萬(wàn)一挑來(lái)挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好?我以為，你總得設(shè)法放一點(diǎn)“味精”進(jìn)去吧，否則太乏味了!舉個(gè)例：那年考“戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，10多萬(wàn)考生不約而同地寫(xiě)了一種壓力——考試!這是大實(shí)話，十分正常。但10多萬(wàn)人“英雄所見(jiàn)略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫(xiě)“考試”壓力，也寫(xiě)挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機(jī)智地加了一點(diǎn)“味精”：夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動(dòng)、顫動(dòng)，企圖向上攀升……呵，我就是這根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!——讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤(rùn)。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你的作文才能向“發(fā)展等級(jí)”分進(jìn)軍!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十六
一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的'作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。
一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭：文章的開(kāi)篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開(kāi)篇往往是吸引人的最主要的亮點(diǎn)。
一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫(xiě)作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。
一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺(jué)得妙趣橫生。
一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”。
寫(xiě)作的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，材料作文的寫(xiě)作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫(xiě)作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷練習(xí)，把上述“三招”綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十七
單刀直入，直接表達(dá)自己的見(jiàn)解或者抒寫(xiě)自己的情懷。這種開(kāi)頭，適合那些有主見(jiàn)，喜歡推銷(xiāo)自己，說(shuō)服別人的同學(xué)。
例1：以《誠(chéng)信》為題，寫(xiě)一段話。
例2：以《青春》為題，寫(xiě)一段話。
例3：《珍視友情》為題，寫(xiě)一段話。
珍視友情，是我們炎黃子孫的一貫美德。千百年來(lái)，人們呼喚友情，尊重友情。熱烈呼喚友情的聲音自古以來(lái)長(zhǎng)盛不蓑，真誠(chéng)尊重友情的壯舉千百年間充盈天地。珍視友情，儼然已經(jīng)成為華夏民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng)，儼然已經(jīng)成為我們身邊一道無(wú)比靚麗的風(fēng)景。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十八
一、不該跑題偏題?！拔恼鲁蓴∮闪⒁狻?，跑題偏題是考場(chǎng)作文最要命的“硬傷”。審題經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有兩種，一種是完全拋開(kāi)題目(話題、材料)、另起爐灶而造成跑題，另一種是為了標(biāo)新立異、另辟蹊徑而造成偏題。審題要把握“三義”。一是要看懂字面義：準(zhǔn)確地理解題目(話題、材料)的字面義(尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ))是領(lǐng)悟題旨的第一步;材料作文和話題作文，題目的文字一般比較多，這就更需要仔細(xì)閱讀，正確理解，全面把握。二是要吃透引申義：引申義是蘊(yùn)涵在題目里面的，需要考生具有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力才能感知;題目的引申義，還包括它的比喻義和象征義。三是要領(lǐng)會(huì)提示義：有些題目附有提示語(yǔ)，提示語(yǔ)是命題人對(duì)考生的一種暗示，是為考生審題立意、打開(kāi)思路鋪設(shè)的臺(tái)階;提示語(yǔ)不論長(zhǎng)短，考生都要高度重視，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩，積極地從中獲得寫(xiě)作的啟示。審清題意之后，考生還要學(xué)會(huì)在行文中不斷地扣題和點(diǎn)題，做到“一步三回頭”、“回眸一笑百媚生”。
二、不該文體不分。
話題作文一般要求“四自”——角度自選、立意自定、文體自選和題目自擬。新材料作文一般要求“三自”——角度自選、文體自選和題目自擬。文體的開(kāi)放性給考生創(chuàng)設(shè)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的條件，考生可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。但是不少考生誤以為“淡化文體”就是不要文體，致使所寫(xiě)的文章不倫不類(lèi)：寫(xiě)議論文，不像議論文，不知道提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;寫(xiě)記敘文，人、地、事、時(shí)、物交代不明不白;寫(xiě)散文，線索不明晰，形散神也散。這樣非驢非馬的“四不像”作文只能在三類(lèi)卷以下。同時(shí)不要貿(mào)然去寫(xiě)詩(shī)歌。建議考生根據(jù)自己的喜好，揚(yáng)我所長(zhǎng)。
三、不該標(biāo)題無(wú)神標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題常常能起到先聲奪人、催人卒讀之作用，而拙劣平淡的標(biāo)題會(huì)沖淡文章的內(nèi)容。在高考中，作文沒(méi)有標(biāo)題原則上要扣一定的分?jǐn)?shù)。而事實(shí)上沒(méi)有標(biāo)題的作文不是一篇完整的.文章，它會(huì)影響主題的表達(dá)，閱卷老師會(huì)認(rèn)為你缺少了最基本的東西，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種距離，也就在不知不覺(jué)中加大了扣分，考生可能會(huì)因此失去更多的分?jǐn)?shù)。建議考生平常養(yǎng)成先寫(xiě)標(biāo)題后寫(xiě)正文的習(xí)慣，同時(shí)寫(xiě)完文章后要仔細(xì)看一遍，這也是避免出現(xiàn)這類(lèi)“硬傷”的有效方法。
四、不該頭尾腫大這種“硬傷”表現(xiàn)在背離了“鳳頭豹尾”的基本要求，開(kāi)篇緩慢，久久不能點(diǎn)出主旨;結(jié)尾拖沓冗長(zhǎng)，無(wú)病呻吟。無(wú)論是開(kāi)頭還是結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔，一般說(shuō)來(lái)，每部分不得超過(guò)文章總字?jǐn)?shù)的十分之一，才能充分保障“豬肚”的豐富性。建議文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不蔓不枝，用劉勰的話說(shuō)是“首唱榮華”，借用俗語(yǔ)就是“一句請(qǐng)出佛祖來(lái)”。結(jié)尾，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束全文;或照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);或引用詩(shī)文，點(diǎn)染升華;或抒情寫(xiě)意，余味無(wú)窮;或設(shè)問(wèn)反問(wèn)，啟人心智。
五、不該引用錯(cuò)訛在閱卷時(shí)讓閱讀老師熱議的一般是考生張冠李戴、貽笑大方的句子。建議：一是加強(qiáng)平時(shí)的積累，盡可能避免犯常識(shí)性錯(cuò)誤;二是盡可能避免如“我在電視上看到過(guò)這么一個(gè)故事……”等大篇幅的引用;三是如果對(duì)引用的詩(shī)文詞句記不清，考生可以轉(zhuǎn)述，即使出錯(cuò)，也一定會(huì)得到閱卷老師的諒解。
六、不該宿構(gòu)套作由于近年來(lái)對(duì)抄襲之風(fēng)的撻伐，考生不敢再明目張膽地抄襲了。但由于少數(shù)考生生活積累貧乏、思想蒼白，有些老師也熱衷于為考生總結(jié)一些作文“秘訣”，所以作文宿構(gòu)套作之風(fēng)并沒(méi)有完全杜絕，主要表現(xiàn)在：考生或者把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文改頭換面，硬套進(jìn)去;或者穿靴戴帽地生搬別人的作品;或者干脆就將作文給定的材料復(fù)述一下，然后議論，敷衍成篇。各地區(qū)閱卷專(zhuān)家組對(duì)此都深?lèi)和唇^，如果原封不動(dòng)地說(shuō)一個(gè)廣為人知的故事，最高不超過(guò)四類(lèi)卷;如果作文主體套用一個(gè)故事，然后用主題詞穿靴戴帽的，最高不得突破三類(lèi)卷。
七、不該言辭偏激。
年輕人容易意氣用事，思想偏激，說(shuō)“過(guò)頭話”，語(yǔ)氣武斷。在考試寫(xiě)作文的時(shí)候，建議考生以平和、辯證的心態(tài)來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)顯得大氣，給人波瀾不驚的感覺(jué)，老師看了也會(huì)覺(jué)得舒服，千萬(wàn)要避免劍走偏鋒，觀點(diǎn)偏激。
八、不該卷面臟亂卷面是考生給閱卷老師的“見(jiàn)面禮”。有些考生由于平時(shí)養(yǎng)成了馬虎潦草的壞習(xí)慣，作文卷面總是勾畫(huà)涂改得臟兮兮的，不堪入目：有的字跡潦草，難以辨認(rèn);有的胡涂亂抹，面目全非。從閱卷的實(shí)際情況來(lái)看，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、美觀，卷面整潔的作文，一開(kāi)始就會(huì)贏得閱卷老師的青睞，閱卷老師對(duì)一些非原則性的問(wèn)題也不會(huì)計(jì)較。反之，盡管文章觀點(diǎn)鮮明，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，文筆優(yōu)美，但讓人看著費(fèi)勁，最終所扣的分?jǐn)?shù)絕不止規(guī)定的書(shū)寫(xiě)分。另外，作文時(shí)不要用多色筆，字體不宜過(guò)大或過(guò)小，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占格。
九、不該字?jǐn)?shù)超常所謂字?jǐn)?shù)超常，就是說(shuō)字?jǐn)?shù)過(guò)少或過(guò)多。近幾年的高考作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)都是不少于800(所給字格在1000個(gè)左右)。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，不足800字每少50字扣1分，但實(shí)際情況是給閱卷老師留下了無(wú)話可說(shuō)、思維閉塞、內(nèi)容不夠充實(shí)等壞印象，而這個(gè)壞印象所帶來(lái)的后果可想而知。與此相反，有的考生卻一發(fā)而不可收，洋洋灑灑上千言，方格內(nèi)盛不下，邊幅上都寫(xiě)滿了，給人一種臃腫龐雜的感覺(jué)。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是：充分利用好試卷所給的空間即可，寫(xiě)得不可過(guò)多或過(guò)少。
十、不該倉(cāng)促成文高考語(yǔ)文是第一場(chǎng)考試，有的時(shí)候考生因?yàn)榫窬o張，往往忽視了對(duì)時(shí)間的合理安排，致使占“半壁江山”的作文未能寫(xiě)完，成為“殘篇”。建議考生平時(shí)作文按時(shí)完成,學(xué)習(xí)規(guī)律，?？甲魑膰?yán)格控制在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，高考作文寫(xiě)作時(shí)間在1小時(shí)左右。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇一
鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也。”文章的標(biāo)題如同一個(gè)人的眼睛，應(yīng)該有著傳神的魅力，畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。并且，考場(chǎng)閱卷，閱卷老師也往往憑著標(biāo)題判斷你的作文是否跑題，因此在文章擬題上下一番功夫，好好包裝一下，顯得尤為必要。
好的標(biāo)題既要顯示文章的主旨，又要新穎不落俗套，要做到這兩點(diǎn)，方法很多。你可以運(yùn)用制造懸念法、點(diǎn)化詩(shī)文歌詞法、借用修辭格等等。但無(wú)論哪種方法，都必須有來(lái)自平時(shí)生活學(xué)習(xí)的積累，積累多了考場(chǎng)上才會(huì)產(chǎn)生靈感。因此，備考階段應(yīng)注意多閱讀報(bào)刊，多看電視新聞，有意識(shí)的積累一些鮮活的標(biāo)題，供自己借鑒。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇二
一、借評(píng)議引出觀點(diǎn)對(duì)和文章主題相關(guān)的一些事情、現(xiàn)象或哲語(yǔ)等，作一番獨(dú)到的評(píng)析，從而自然地引出自己的觀點(diǎn)，也是成功開(kāi)頭的一大特色。如：
記得有一位美國(guó)女作家曾說(shuō)過(guò)，溝通的最高境界就是靜靜地聆聽(tīng)。的確，聆聽(tīng)所表現(xiàn)出的正是一種寬容、謙遜的人格，也展示了對(duì)他人的'尊重。(江西考生《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》)。
人之一世，殊為不易。在看似平坦的人生旅途中充滿了種種荊棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，猶狂風(fēng)之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心臟。百世滄桑，不知有多少心胸狹隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振;人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志氣消沉;萬(wàn)古曠世，又不知有多少內(nèi)心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于萬(wàn)劫不復(fù)的深淵……面對(duì)挫折，我們不應(yīng)放大痛苦，而應(yīng)直面人生，縮小痛苦，直至成功的一天。(四川考生《遭遇挫折，笑對(duì)痛苦》)。
二、借美國(guó)女作家的話點(diǎn)出“聆聽(tīng)是溝通的最高境界”，從而自然引出作者的觀點(diǎn)：聽(tīng)取他人的意見(jiàn)很重要;先用形象的比喻鋪陳痛苦對(duì)人的打擊，再借評(píng)議對(duì)待挫折的不當(dāng)態(tài)度引起的不良后果，水到渠成地亮出作者關(guān)于對(duì)待挫折所持的態(tài)度，自然貼切。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇三
閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。
二、審題立意。
題目涉及兩組四幅漫畫(huà)。第一個(gè)孩子第一次考了100分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻;這個(gè)孩子第二次考了98分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光。第二個(gè)孩子第一次考了55分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)耳光;這個(gè)孩子第二次考了61分，家長(zhǎng)(或?qū)W校)給了一個(gè)吻。
這幅漫畫(huà)的寓意，應(yīng)該是批判教育者(家長(zhǎng)、學(xué)校)對(duì)受教育者(孩子、學(xué)生)“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤教育觀念。第一位孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考100分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng);在孩子考98分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打。第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)(或?qū)W校)，在孩子考55分時(shí)，就給予扇耳光的責(zé)打;在孩子考61分時(shí)，就給予吻的表?yè)P(yáng)。兩位孩子的教育者(家長(zhǎng)和學(xué)校)，表面看有所不同，一個(gè)是苛責(zé)，一個(gè)是鼓勵(lì);但在本質(zhì)上，都是“唯分?jǐn)?shù)論”，都是錯(cuò)誤的。
這道作文題目的立意，應(yīng)該圍繞著這幅漫畫(huà)的內(nèi)容及含意而設(shè)。比較穩(wěn)妥的立意可以這樣：教育，不應(yīng)該“唯分?jǐn)?shù)論”。
三、思路指導(dǎo)。
這道作文題目，可以寫(xiě)成各種文體。無(wú)論寫(xiě)成哪種文體，都應(yīng)該表現(xiàn)考生對(duì)時(shí)下“唯分?jǐn)?shù)論”錯(cuò)誤教育觀念的批判性思考。若寫(xiě)成議論文，其思路較為簡(jiǎn)單：
(一)概況漫畫(huà)內(nèi)容，揭示其寓意，亮明自己的觀點(diǎn);。
(二)分析其原因;。
(三)揭示其本質(zhì);。
(四)指出其影響(危害);。
(五)提出建議。
四、題目批判。
這不是一道優(yōu)秀的作文題目。比起全國(guó)卷(一)(二)作文題目是一種很明顯的倒退。其不足有以下兩點(diǎn)：
一、把作文寫(xiě)作變成了審題(圖)比拼。高考作文命題應(yīng)該著重考查考生的思維能力，而不應(yīng)是考查考生的讀題(圖)能力。
二、這道作文題目的寓意(論題)沒(méi)有爭(zhēng)議性，缺乏思辨價(jià)值。教育不應(yīng)“唯分?jǐn)?shù)論”，這是一個(gè)不需論證的“正確的論題”，對(duì)考生理性思維力的考查基本上是等于零，考生只需要把題目?jī)?nèi)容與寓意審準(zhǔn)，然后順從這無(wú)需論證的“正確的論題”說(shuō)些“正確的廢話”即可。
全國(guó)卷作文題目倒退成這樣，真的很令人失望。作為一名高三語(yǔ)文老師，在這樣的高考作文題目前，我深深懷疑自己為之努力的語(yǔ)文教學(xué)是不是在枉做無(wú)用功。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇四
一、審題不準(zhǔn)。
不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫(xiě)作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。20xx年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。20xx年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒(méi)有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒(méi)有感情，忽略命題關(guān)系雙方，片面地只寫(xiě)一方。20xx年話題“銘記和忘記”是一組應(yīng)當(dāng)辨證理解的關(guān)系雙方，而有些考生只寫(xiě)“銘記母親給予自己的愛(ài)”等單方面的事情;有些考生平行羅列命題關(guān)系雙方，沒(méi)將二者有機(jī)結(jié)合，雖然也寫(xiě)了應(yīng)該忘記什么、應(yīng)該銘記什么，但是二者沒(méi)有聯(lián)系，也沒(méi)有對(duì)題目進(jìn)行深化和升華。
二、概念不清。
由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語(yǔ)頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。20xx年福建高考作文話題之一是“留一點(diǎn)空白”，對(duì)于“空白”這個(gè)概念，可有的考生誤作“后路”(給自己多留后路)，有的考生誤作“過(guò)失”(德國(guó)人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白――給被侵略國(guó)造成的災(zāi)難)，有的考生誤作“荒廢、虛度”(過(guò)去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒(méi)有顏色的天空)，有的考生誤作“明智”(偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明)，其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸”。還有一個(gè)話題是“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，“戈多”可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)物，或者一種信念、一個(gè)理想、一種期待;可以是作者自我，也可以是他人他物;可以實(shí)指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側(cè)重于指向精神家園的建設(shè)與人生理想的樹(shù)立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬(wàn)里”。
三、材路不廣。
學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見(jiàn)肘，只好選擇自己同學(xué)的相關(guān)事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。全國(guó)高考作文話題是“相信自己與聽(tīng)取他人的意見(jiàn)”，有的考生寫(xiě)自己的同桌不聽(tīng)取語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，語(yǔ)文考試不及格;寫(xiě)自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的論據(jù)，很難有較強(qiáng)的說(shuō)服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來(lái)完成作文。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過(guò)評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來(lái)又往往被披露出來(lái)，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無(wú)從下筆。
四、立意不高。
20xx年全國(guó)高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點(diǎn)是：一切沒(méi)有絕對(duì)，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應(yīng)該對(duì)其有足夠的準(zhǔn)備，才能成功應(yīng)對(duì)。這樣立意相當(dāng)膚淺，再加上在論述過(guò)程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒(méi)有談到二者之間的關(guān)系，因此只能達(dá)到“基本符合題意”的要求(得31分)。20xx年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計(jì)”的角度立意，評(píng)價(jià)薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗;有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權(quán)勢(shì)，流露出庸俗的思想;有的考生大編特編孔子周游列國(guó)時(shí)的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。
五、扣題不緊。
有一種作文，從頭寫(xiě)到尾沒(méi)有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說(shuō)從沒(méi)有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫(xiě)得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫(huà)蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫(xiě)得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開(kāi)頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來(lái)寫(xiě)。不過(guò)相對(duì)而言扣題總比不扣來(lái)得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。
六、文體不明。
主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫(xiě)好的記敘文、議論文之類(lèi)文體，去寫(xiě)散文、小小說(shuō)、寓言故事等沒(méi)有把握寫(xiě)好的文學(xué)形式，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文不倫不類(lèi)，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。
七、書(shū)寫(xiě)不佳。
還要引起足夠重視的是作文的書(shū)寫(xiě)。字體太小、筆畫(huà)太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無(wú)法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢?平時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)，爭(zhēng)取做到“書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇五
就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。
一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?
這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。
所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。
二、議論文的思路如何展開(kāi)?
記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)—以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的`基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)?；蛘呷呒嬗?。另外，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下—。
論點(diǎn)(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒—。
提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇六
考場(chǎng)作文在結(jié)構(gòu)上應(yīng)巧妙安排，通盤(pán)考慮，給閱卷者以思路明晰，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，行文嚴(yán)謹(jǐn)，文氣貫通的.感受，避免信馬由韁，拖泥帶水，讓閱卷老師理不清行文思路，抓不出要點(diǎn)，從而產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。這就要求考生注意運(yùn)用特色標(biāo)志顯示自己的運(yùn)思。設(shè)立行文標(biāo)志的方法也很多，你可以運(yùn)用題記、后記，占領(lǐng)奪目的“要路津”;也可以分立小標(biāo)題，形成絲絲入扣的遞進(jìn)式片斷組合;也可以開(kāi)頭百字內(nèi)快捷的點(diǎn)明題旨，中間各自然段用開(kāi)頭句或結(jié)尾句點(diǎn)明要義，結(jié)尾段收束全文，再次凸現(xiàn)主旨。無(wú)論運(yùn)用那種方法，便于閱卷老師快速把握思路，讀懂內(nèi)容，那才是我們的最終目的。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇七
1、總分開(kāi)路。
開(kāi)頭總提問(wèn)題，然后話分兩頭剖析，結(jié)尾歸納論點(diǎn)，全文構(gòu)成總分總的關(guān)系。中間分說(shuō)依據(jù)一分為二、矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。
2、縱深開(kāi)路。
根據(jù)論點(diǎn)逐層論述，由表及里，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。
3、橫向開(kāi)路。
圍繞論點(diǎn)向橫的方向思索，把論述的廣度逐步擴(kuò)大，最后再收攏來(lái)。一般用于議論文的事實(shí)列舉。要注意的是：一則必須緊扣論點(diǎn)展開(kāi)，一則不能堆砌，展開(kāi)的各面務(wù)必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。
4、縱橫交錯(cuò)開(kāi)路。
一般用于比較復(fù)雜的論述，主要體現(xiàn)在全文的間架上，在一個(gè)段落內(nèi)極少見(jiàn)到。
5、對(duì)比開(kāi)路。
其中一個(gè)方面是正面的，一個(gè)是反面的。往往是用反面的來(lái)突出正面的。行文過(guò)程，一般是先正后反;但如果是用正面的來(lái)論證反面是錯(cuò)誤的，行文過(guò)程又往往是先反后正。
6、類(lèi)比開(kāi)路。
通過(guò)講故事、打比方或引用成語(yǔ)典故，對(duì)某些屬性相同的事物進(jìn)行比較，闡明問(wèn)題，論證論點(diǎn)。行文結(jié)構(gòu)，一般總是先概述用來(lái)類(lèi)比的故事、寓言、成語(yǔ)典故，再引申到要說(shuō)明的道理上來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比闡發(fā)。最關(guān)鍵之點(diǎn)是借以類(lèi)比的事物和所要說(shuō)明的道理之間要有共同的屬性，要類(lèi)比得合乎邏輯，要準(zhǔn)確把握兩者之間的辯證關(guān)系。材料作文基本采用這種思路。
7、逆轉(zhuǎn)開(kāi)路。
先從一個(gè)方面論述問(wèn)題，后面忽然來(lái)個(gè)逆轉(zhuǎn)，否定前面的看法，論述另一種看法，思路發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。一般常用于對(duì)某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的分析批判。
8、生發(fā)開(kāi)路。
有些議論文，上文從正面立論，直接闡明了作者的主張或見(jiàn)解，下文針對(duì)某些人不同意作者主張的看法進(jìn)行駁斥，從而間接論證作者的主張，我們把這種思路稱(chēng)之為生發(fā)開(kāi)路，或叫“生發(fā)開(kāi)，駁異論”。這種辯證開(kāi)路不但使正面立論更充分更周詳，而且有妙筆生花之效果。
三、如何列提綱?
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫(xiě)在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心。
(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、段落、層次等。
提綱沒(méi)有什么固定的格式，隨各人的習(xí)慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時(shí)候，更不要拘泥于形式?；蚝?jiǎn)或繁，甚至是腹稿，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)的情況而定。
就議論文來(lái)說(shuō)，一般有五個(gè)步驟，依次如下：
第一、定點(diǎn)：確立中心;。
第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號(hào)等數(shù)學(xué)符號(hào)均可;。
第四、添加：為各層次充實(shí)典型事例、名言警句等;。
第五、完善：行文前如有時(shí)間最好先擬好總領(lǐng)全文的開(kāi)頭和收束點(diǎn)旨的結(jié)尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點(diǎn)時(shí)間，但磨刀不誤砍柴工。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇八
(一)并列描寫(xiě)式：把幾個(gè)事例并列成段，用形象的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)筆描述。
結(jié)構(gòu)模式：片斷一：或歷史故事，或現(xiàn)實(shí)故事。
片斷二：或中國(guó)故事，或外國(guó)故事鏡頭式描述，各有代表性，有內(nèi)在聯(lián)系。
片斷三：眼前他人故事，或自己故事。
結(jié)尾回首線索,深化議論，感悟升華。
心弦上的焰火(3號(hào)文之一，并列式描寫(xiě)性散文)。
滅的紀(jì)念。
心弦上的焰火，我永生守侯……(05廣東，話題：紀(jì)念)。
生命的絕唱(3號(hào)文之二，并列式描寫(xiě)性散文)。
當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng)，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱!
我的目光停留在書(shū)本的封面上。上面金黃色的向日葵正肆意地綻放，毫不吝惜地潑灑出一片金色的陽(yáng)光與希望。那書(shū)的名字卻令我赫然：《死亡日記》。生如夏花般絢爛;那，死呢?可以如此生機(jī)勃勃，讓希望的枝葉依舊永不妥協(xié)、無(wú)拘無(wú)束地生長(zhǎng)嗎?又怎么不可以呢，陸幼青一片坦然。于是，我懂得生命的結(jié)尾并不總是蓑草疏離般落魄，至少可以如秋葉般寂靜美麗。即使華美的葉片逐漸凋零，你依舊可以用飛翔的方式跳出屬于自己的舞蹈，奏一曲生命的絕唱。
我的目光停留在一方銀幕上。一個(gè)美國(guó)戰(zhàn)士即將被納粹處決，可他臉上的笑容依舊如冬日的陽(yáng)光般能夠照亮所有人黑暗的心房。他高高地豎起兩個(gè)手指，做出“v”的姿勢(shì)向人群示意希望與陽(yáng)光仍在。劊子手殘忍地將他的手指砍下來(lái)，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一個(gè)大大的“v”字直插云霄，像極了飛翔的翅膀，承載著無(wú)盡的希望。于是，我明白了生命的結(jié)尾也可以如此動(dòng)人：不出聲響卻令人震撼!
我的目光停留在歷史的湖畔。流水潺潺，鶴汀鳧渚。歷史的風(fēng)獵獵作響，我聽(tīng)到一句響亮的聲音：“老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币粋€(gè)老人的聲音又從遠(yuǎn)處隱隱約約地飄忽而至：“老驥伏櫪，志在千里!”
于是，我懂得了生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力，如帕瓦羅蒂的男高音般使飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚。
因?yàn)?，生命的結(jié)尾，并不意味著結(jié)束與終止。如美國(guó)教育家約翰杜威所言：“一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是下一個(gè)目標(biāo)的起點(diǎn)?！蹦敲?，一個(gè)豹尾的結(jié)束應(yīng)當(dāng)伴隨著一個(gè)鳳頭的出現(xiàn)，不，應(yīng)該是一群。一曲生命的絕唱叩人心扉，多少人會(huì)跟著發(fā)出驚雷般的怒喊，可就在這一片吶喊聲中，我看到無(wú)數(shù)人正在成長(zhǎng)，無(wú)數(shù)的夢(mèng)想不再遙不可望，一條巨龍正冉冉升起，振翅欲飛，它背后的一個(gè)民族，正在加速。
(二)并列議論式：圍繞中心排列幾個(gè)議論段落，一段一個(gè)小分論點(diǎn)。
結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)頭：或故事，或引用，或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代總論點(diǎn)。
分論點(diǎn)一：
分論點(diǎn)二：每段一個(gè)相同句式的句子交代或引出分論點(diǎn)(分論據(jù))。
分論點(diǎn)三：
結(jié)尾：從“為什么”的角度深化論點(diǎn)。
留給明天(4號(hào)文之一,論點(diǎn)并列式議論文)。
我要把清澈的溪流留給明天，我要把湛藍(lán)的天空留給明天!我要把我這最純美的心靈留給明天!
――題記。
冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，同情在右;在人生的路上，一路撒種，一路花開(kāi)，嗅著鮮花的芬芳，人生便不覺(jué)孤單?！弊x后，我哭了，我讀出了關(guān)愛(ài)――一種能喚醒人心底某種東西的強(qiáng)烈力量。她陽(yáng)光灑滿大地，如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，我們又有什么權(quán)利拒絕播撒關(guān)愛(ài)呢?于是，我在本子上寫(xiě)下――我把自私拋在今天，我把關(guān)愛(ài)留給明天!
翻開(kāi)書(shū)，看到了羅斯福，這位美國(guó)的鋼鐵總統(tǒng)。由于意外，他中年下肢癱瘓，但他卻憑著驚人的毅力重新站了起來(lái)，拄著拐杖重新叱咤風(fēng)云于美國(guó)政壇……從中，我讀到了他那份堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，理解了史鐵生與地壇那不解的情愫，悟出了邰麗華那除了舞姿之外的永恒美麗。于是，我在本子上寫(xiě)下――我把脆弱拋在今天，我把剛強(qiáng)留給明天!(分論點(diǎn)一)。
閉上眼，想到了曼德拉，想到了他邀請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行百般折磨的監(jiān)獄看守人員參加他的就職儀式的驚人之舉。在就職儀式上，他說(shuō)：“我要感謝這些看守，在獄中的這段時(shí)間是我一生中最寶貴的日子，它讓我學(xué)到很多，尤其是寬容?！蔽液軞J佩曼德拉，這位黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，欣賞他的執(zhí)著與剛強(qiáng)，更欣賞他的樂(lè)觀與寬容。我們的生活又何嘗不需要寬容呢?你一腳踩扁了裝滿鮮花的花籃，而花卻留給了你滿腳的芬芳，這就是寬容，于是，我在本子上寫(xiě)下――我把狹隘拋在今天，我把寬容留給明天。(分論點(diǎn)二)。
思緒紛飛，我又想到了尾山洪。這位執(zhí)著的日本老人，十幾年如一日，為了真理而戰(zhàn)，為了正義而戰(zhàn)!他搜集日軍侵華的證據(jù)，狹隘的民族情感沒(méi)有泯滅他的良知，困難也沒(méi)有使他退卻，他為的只是一生無(wú)愧于人的良知，無(wú)愧于正義!于是，我在本子上寫(xiě)下――我把錯(cuò)誤拋在今天，我把真理留給明天!(分論點(diǎn)三)。
今天，我拋棄了自私、脆弱、狹隘……，留給明天的是關(guān)愛(ài)、剛強(qiáng)、寬容……而實(shí)現(xiàn)今天到明天的擺渡，需要的只是一份信念，一份執(zhí)著。我堅(jiān)信：我擁有這份信念和執(zhí)著!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇九
a：近幾年高考，新材料作文、命題作文是主要形式。試題開(kāi)放性比較強(qiáng)，但不可能沒(méi)有限制因素。的高考命題，在繼續(xù)開(kāi)放的同時(shí)，可能會(huì)在具體要求上進(jìn)一步增加限制，因此，寫(xiě)作時(shí)必須有一個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的審題過(guò)程。審題水平與考生的“綜合素質(zhì)”密切相關(guān)，同時(shí)也需要掌握一些審題“技巧”：
(1)不能匆匆“掃描”，而要一個(gè)詞、一個(gè)詞地在心中默讀考題。這樣，可以強(qiáng)迫自己定下心來(lái)，把命題中的每一個(gè)字看清楚。(2)這么讀，是為了找出考題中的“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞，是命題者下達(dá)“指令”的最主要的“載體”，非抓住它不可。(3)當(dāng)一個(gè)詞在考題中多次出現(xiàn)時(shí)，它就很可能是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有時(shí)不止一個(gè)，要盡可能找出來(lái)，決不遺漏。(4)先用鉛筆把找出來(lái)的關(guān)鍵詞一一圈出來(lái)，然后一一落實(shí)被圈出來(lái)的關(guān)鍵詞，即把它們的要求全部體現(xiàn)到作文中去。審題結(jié)束后，再用橡皮把鉛筆圈過(guò)的痕跡擦去。(5)細(xì)讀命題中的“要求”或“注意”。
q：立意一定要積極向上嗎?
a：確實(shí)是這樣的?，F(xiàn)在政治清明、言論自由，社會(huì)上議論的話題很多，它們不可避免地會(huì)鉆進(jìn)我們的耳朵?？紙?chǎng)作文時(shí)對(duì)各種說(shuō)法必須從思想上加以斟酌，哪些對(duì)，應(yīng)該贊成;哪些錯(cuò)，決不能認(rèn)同。因?yàn)榧热粚?xiě)成文章，就代表了習(xí)作者的觀點(diǎn)、思想。當(dāng)然，立意積極不等于不能涉及社會(huì)的陰暗面，而是指在寫(xiě)到“消極”層面的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用的材料要真實(shí)，要進(jìn)行實(shí)事求是的具體分析，表現(xiàn)出積極、昂揚(yáng)的人生觀、世界觀。
a：要寫(xiě)好高考作文，最好是積累大量的材料，要什么有什么;但是，在儲(chǔ)備不是很充分的情況下，就要善于把已掌握的材料轉(zhuǎn)化成高考作文的題材。臨場(chǎng)發(fā)揮的一個(gè)小竅門(mén)，就是將自己掌握的`材料，盡量地往題目上“拉一拉，靠一靠，甚至扭一扭”。在考生積累的材料中，有些看起來(lái)與試題關(guān)聯(lián)不大的素材，經(jīng)過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，也可轉(zhuǎn)化成作文題材。
例如“袁隆平成為雜交水稻之父”這則素材，面對(duì)不同的試題，就可以有不同的用法。結(jié)合這幾年的考題看，袁隆平在攻克難題的過(guò)程中，有沒(méi)有遇到過(guò)挫折呢?他放大自己的痛苦(全國(guó)卷試題)了嗎?他在成為“雜交水稻之父”的過(guò)程中，不需要靈活的思維和堅(jiān)定的目標(biāo)嗎?這是不是也可說(shuō)是“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”(20江蘇卷試題)嗎?此外，這則材料對(duì)北京卷的“仰望星空與腳踏實(shí)地”、重慶卷的“難題”、廣東卷的“與你為鄰”，廣東卷的“回到原點(diǎn)”、山東卷的“這世界需要你”、四川卷的“總有一種期待”、江蘇卷的“拒絕平庸”、重慶卷的“情有獨(dú)鐘”及江西卷的“君子三樂(lè)”等，自然也大體適用。
q：如何借“常規(guī)分析”拓展文思?
a：高考作文要想覓取亮點(diǎn)，應(yīng)該撒開(kāi)思路之“網(wǎng)”，去捕捉閃光的“銀鱗”。臨場(chǎng)作文時(shí)，不少考生拓不開(kāi)思路，只在“題干”上徘徊，結(jié)果不但造成選材“撞車(chē)”，而且通篇平淡無(wú)奇。比如寫(xiě)命題作文“不要輕易說(shuō)‘不’”，許多考生不會(huì)拓展，只會(huì)舉一些“不輕易說(shuō)‘不’”的事例，在事實(shí)論據(jù)上兜圈子。怎么辦?平時(shí)，要努力增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;應(yīng)考時(shí)，可以適當(dāng)采用“常規(guī)分析”的方法。典型的“常規(guī)分析”是：向前，探索“前因”;向后，察看“后果”。以“不要輕易說(shuō)‘不’”為例。
q：怎樣展示機(jī)智的構(gòu)思?
a：一篇高考作文，最大的亮點(diǎn)是機(jī)智的構(gòu)思。何謂“機(jī)智”?用王蒙的話說(shuō)，便是“虧他想得出來(lái)”。構(gòu)思是個(gè)復(fù)雜而微妙的問(wèn)題。老師平日向考生交待的，如“要以小見(jiàn)大”“要于平淡中寓以深刻的含義”等，都屬于構(gòu)思的范疇。這里再?gòu)?qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)熱點(diǎn)問(wèn)題的巧妙組合?？山?jīng)常留意“焦點(diǎn)訪談”“新聞會(huì)客廳”“面對(duì)面”“新聞追擊”之類(lèi)的電視節(jié)目，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有趣味的話題，啟發(fā)自己的構(gòu)思。(2)多一點(diǎn)意趣。不要把活潑有趣的生活變?yōu)椤罢麴s水”，而要寫(xiě)出學(xué)生生活的“原汁原味”來(lái)。當(dāng)今中學(xué)生的志向、情趣、習(xí)慣、語(yǔ)言色彩、生活節(jié)奏，有不少是很“新潮”的，甚至是“另類(lèi)”的，不要怕觸及這些東西，不要把多姿多彩的當(dāng)代學(xué)生生活“凈化”掉，不要把年輕人的灑脫勁兒舍棄掉。只要機(jī)智地加以審視，靈活地進(jìn)行張揚(yáng)，就會(huì)有出乎意外的審美效果。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十
細(xì)看優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)，在眾多出類(lèi)拔萃的佳作中，整句的運(yùn)用非常突出?；蚺疟?，或比喻，或反復(fù)，或用特殊的句式連排，或古詩(shī)詞的連用，或段與段的整句對(duì)應(yīng)等等，它可以使文章內(nèi)容充實(shí)，增強(qiáng)或抒情或說(shuō)理或論證的氣勢(shì)。整散結(jié)合使得這些優(yōu)秀作文多姿多彩，妙筆生花。例：錢(qián)孔里擺不開(kāi)真情的盛宴，鈔票上植不起友誼的大樹(shù)。能同甘，不能共苦，不是朋友;能共苦，不能同甘，也不是朋友。把一粒米掰成兩半分享的，肯定是朋友;把一杯酒倒成兩杯喝的，不一定是朋友;諍言逆耳，懸鞭鞍后的那個(gè)人，不一定不是你的朋友;口蜜腹劍，笑里藏刀的`那個(gè)人，肯定不是你的朋友;在角落里向你兜售卑劣、奸詐和詭計(jì)，教你炮制謊言、罪惡和災(zāi)難的人，更加不是你的朋友。與卑劣者為友，只能淪為污泥濁水中的魚(yú)鱉;與貪婪者為伍，時(shí)常發(fā)覺(jué)自己像一只兇殘的狼，一條舔盡人間污穢的狗;與自私者為友，像把自己的靈魂掛在秤鉤上，價(jià)值錙銖、形容猥瑣;與奸詐者為伍，會(huì)在算計(jì)他人的同時(shí)，最終出賣(mài)自己的靈魂。(劉漢俊《朋友》)這段文字整散結(jié)合，靈活多變，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)流暢悅耳，令人拊掌擊節(jié)。
整句，作為文章中的一個(gè)亮點(diǎn)，理所當(dāng)然地也就成為了文章的一個(gè)得分點(diǎn)。尤其值得注意的是，整句的創(chuàng)作是一種語(yǔ)言組合，在提高語(yǔ)言方面更有效率，所以在語(yǔ)言訓(xùn)練上不容忽視。構(gòu)思整句時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想思維拓寬范圍。聯(lián)想是一個(gè)人調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)備，收集材料的過(guò)程。古人有言，“思接千載，視通萬(wàn)里”，“精騖八級(jí)，心游萬(wàn)仞”，就是強(qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要，認(rèn)為通過(guò)由此及彼的聯(lián)想，可以造就精妙的藝術(shù)境界。寫(xiě)作的時(shí)候，我們可以通過(guò)聯(lián)想，將我們掌握的、了解的與該作文話題相似、相關(guān)、相反的材料搜集起來(lái)，為動(dòng)筆寫(xiě)作提供豐富的素材，從而解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。它表現(xiàn)為思維活躍，視野廣闊，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。進(jìn)行聯(lián)想思維的時(shí)候由物到人，由近到遠(yuǎn)，古今中外，必須使自己的思維盡可能新穎和廣闊，不能只停留在狹小的空間和膚淺的層面。應(yīng)該讓自己的聯(lián)想延展開(kāi)去。每寫(xiě)一事物時(shí)，想一想與之或相關(guān)或相似或相反的其他事物，這樣便可打開(kāi)思路。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十一
梁·蕭統(tǒng)在《文選》里說(shuō)：“事出于沉思，義歸于翰藻”。首先要“沉思”，要潛心構(gòu)思，然后再借助美麗的語(yǔ)言把事義表達(dá)出來(lái)。
構(gòu)，在這里不僅指結(jié)構(gòu)，而且指整體。思，是以抽象思維為主導(dǎo)、包括形象思維、潛意識(shí)思維和靈感思維等在內(nèi)的心理活動(dòng)。構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點(diǎn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐的總體思維過(guò)程。
其實(shí)，一切人類(lèi)活動(dòng)都需要構(gòu)思這一生命的光華。只不過(guò)，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點(diǎn)子、計(jì)謀等。
就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。
一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?
這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。
所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的'表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。
二、議論文的思路如何展開(kāi)?
記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)—以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)?；蛘呷呒嬗谩Ａ硗?，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下—。
論點(diǎn)(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒—。
提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十二
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”，來(lái)，生活讓我懂得了放棄!為了我的理想，為了更多的人可以讀書(shū)，我必須放棄!(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
想到這里，我又記起了一位名人說(shuō)過(guò)的一句話：“身邊的書(shū)多著呢，只要發(fā)覺(jué)，肯定會(huì)學(xué)到很多……”(選自陜西中考滿分文《閱讀身邊的人》)。
明日歌中說(shuō)：“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創(chuàng)造出美好的明天。(選自四川內(nèi)江中考滿分文《創(chuàng)造美好的明天》)。
佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半種的時(shí)間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛(ài)……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛(ài)的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài)融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情天其中了……(選自吉林省中考滿分文《陶醉》)。
技巧點(diǎn)撥：古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)，此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。
技巧五：抒情議論，氣勢(shì)不凡。
其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_(kāi)來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開(kāi)，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然，(選自廣州中考滿分文《從天空想到的》)。
春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香!(選自吉林省中考滿分文《花樣年華》)。
技巧點(diǎn)撥：這兩段文字發(fā)于心，出于情，運(yùn)用排比、比喻修辭，以?xún)?yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，并配以適當(dāng)?shù)淖h論，使文章結(jié)尾氣勢(shì)不凡，強(qiáng)勁有力。
技巧六：景物烘托，情景合一。
風(fēng)停了，暴雨也結(jié)束了，太陽(yáng)重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽(yáng)熔化了。太陽(yáng)在遠(yuǎn)處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒(méi)有距離。(選自廣州中考滿分文《雨中品讀》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾的特點(diǎn)十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過(guò)對(duì)雨后景物的描寫(xiě)暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機(jī)地結(jié)合在了一起。含蓄雋永。余味無(wú)窮。
此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹(shù)沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好!我想。(選自湖北省仙桃市中考滿分文《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》)。
技巧點(diǎn)撥：這段結(jié)尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽(yáng)光，表達(dá)出一種樂(lè)觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十三
考場(chǎng)作文閱卷，時(shí)間短，任務(wù)重，決定了閱卷老師只能泛讀，不能全部精讀細(xì)看。適應(yīng)這種閱卷特點(diǎn)，考生應(yīng)特別注意扣題點(diǎn)睛。在寫(xiě)議論文或抒情散文時(shí)，考生應(yīng)該注意有意識(shí)的在文章內(nèi)容流轉(zhuǎn)交匯之處，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)明題旨，回扣題意，這樣才會(huì)大大加深閱卷者對(duì)此份作文“中心明確”“中心突出”的印象。寫(xiě)作記敘文或小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品時(shí)，盡管作品的主旨能夠暗合題意，但為保險(xiǎn)起見(jiàn)，也應(yīng)該有意識(shí)的用明朗的“點(diǎn)睛”之筆來(lái)升華文旨，提醒閱卷老師，自己的文章是緊扣題意來(lái)寫(xiě)的，避免因含蓄而導(dǎo)致誤判。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十四
高考的重要性和影響力可以給考試的親歷者和關(guān)注者留下長(zhǎng)久的記憶。正是因?yàn)楦呖季哂羞@一特殊性，作文試題格外強(qiáng)調(diào)重視其教育功能，實(shí)現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹(shù)人的教育任務(wù)。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。
作文的育人定位，首先要明確高考是一項(xiàng)國(guó)家行為的性質(zhì)。高考的主要功能除了為考生開(kāi)辟自我發(fā)展的途徑外，更重要的是為國(guó)家選擇高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)為國(guó)選材的目的。同時(shí)，通過(guò)試題把積極的思想和正確的理念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)思考。今年部分作文試題突顯了考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能。
體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比較典型的如全國(guó)新課標(biāo)乙卷作文，利用試題創(chuàng)設(shè)“風(fēng)采人物評(píng)選”的情境，要求考生從三名具有時(shí)代風(fēng)采的模范人物中，選出自己更為贊賞的一位。材料中的三個(gè)候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及尋求個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)價(jià)值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
滲透依法治國(guó)理念。比較有代表性的如全國(guó)新課標(biāo)甲卷作文“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車(chē)打電話”，直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，在基本保持事件原貌的同時(shí)，命題者在寫(xiě)作要求中提出了寫(xiě)信的文體要求，讓考生選擇一個(gè)說(shuō)理的對(duì)象，在有明確針對(duì)性的條件下，說(shuō)真話、講道理，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行正確的法制觀念。
弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。比較有代表性的如北京作文題，聚焦岳飛、林則徐、張自忠、鄧稼先等古今中華英雄，直接以“假如我與心中的英雄生活一天”為題，要求考生展開(kāi)想象，理解英雄人物不朽的精神價(jià)值，寫(xiě)出英雄人物的風(fēng)貌和當(dāng)代青年的真情實(shí)感，帶動(dòng)大家贊英雄、學(xué)英雄、增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這個(gè)命題比往年更主動(dòng)、更積極地引導(dǎo)考生去思考人生觀與世界觀，探尋中華民族一脈相承的精神追求、精神特質(zhì)、精神脈絡(luò)。
2、考查思辨能力得到普遍重視。
思辨性是非常重要的思維能力特征。注重題目的思辨性，符合《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。從考后專(zhuān)家對(duì)高考作文的評(píng)價(jià)中，我們聽(tīng)到、看到最多的是“某某作文題出得好，有很強(qiáng)的思辨性”?？梢?jiàn)，思辨反映了社會(huì)對(duì)考場(chǎng)出現(xiàn)大量空洞無(wú)物的高考體作文，以及作文寫(xiě)作教學(xué)整體現(xiàn)狀的不滿，體現(xiàn)了迅速提高民族思維水平的期待。
2015年的很多作文題都在注重思辨上下了很大工夫。比較有代表性的如上海作文題以“心中堅(jiān)硬的東西和柔軟的東西之間的關(guān)系”為內(nèi)容，引導(dǎo)考生對(duì)“和諧自我”進(jìn)行思考，符合考生的年齡和心理特點(diǎn)。既能體現(xiàn)傳統(tǒng)社會(huì)剛?cè)嵯酀?jì)的修養(yǎng)問(wèn)題，又順應(yīng)新時(shí)代要求的公民意識(shí)，考查學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀方面有見(jiàn)地、有創(chuàng)新的思考。另外四川作文題“老實(shí)與聰明”、湖北作文題“地下的泉水”、廣東作文題“感知自然的遠(yuǎn)和近”、安徽作文題“顯微鏡下看蝴蝶”等都緊密聯(lián)系生活事理，有助于發(fā)揮高考試題立德樹(shù)人的功能。各省的作文命題普遍在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生思考“個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任”“守正與創(chuàng)新”“科技與當(dāng)代生活”等問(wèn)題上做了深入研究，在激發(fā)考生寫(xiě)作興趣、思辨能力和創(chuàng)新思維方面做了多方面的努力。
但需要注意的是，目前社會(huì)對(duì)作文的關(guān)注似乎一邊倒地討論試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。我們認(rèn)為，作文主要考查的是學(xué)生的寫(xiě)作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。思辨應(yīng)該只是一個(gè)文章寫(xiě)作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴?，但試題畢竟不是給成年人觀賞把玩的，而是要十八九歲的學(xué)生寫(xiě)的，社會(huì)過(guò)度地強(qiáng)調(diào)思辨的設(shè)計(jì)理念，往往把試題內(nèi)容的導(dǎo)向理念化和抽象化，脫離絕大多數(shù)考生的思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，反倒容易使學(xué)生看到試題時(shí)不知所云，落筆寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可講。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角。
通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類(lèi)和事理類(lèi)兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專(zhuān)家戲稱(chēng)，材料作文也走到盡頭了。
為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，今年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫(xiě)作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫(xiě)信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
二、談?wù)勛魑念}型和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
從近幾年高考調(diào)研反映出的問(wèn)題看，社會(huì)對(duì)作文試題的評(píng)價(jià)往往是對(duì)當(dāng)年試題就事論事的品評(píng)，缺乏科學(xué)的梳理和研究。即使是從事一線教學(xué)多年的教師，他們對(duì)一些如作文試題發(fā)展基本情況、作文考查的核心目標(biāo)和評(píng)價(jià)理念等問(wèn)題缺乏足夠的、了解和把握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)的情況更是少之又少。因此，有必要把一些基本的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明，澄清一些模糊其認(rèn)識(shí)，形成教與考的良性互動(dòng)。
從教育測(cè)量的維度看，高考語(yǔ)文作文從命題技術(shù)、評(píng)分技術(shù)方面的探索已經(jīng)得到了社會(huì)的認(rèn)可。2012年國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)就在第一次全會(huì)上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)考試內(nèi)容改革”。材料型作文的成熟，主要是因其從試題題型和試題評(píng)價(jià)兩個(gè)層面都符合時(shí)代需求和先進(jìn)的教育測(cè)量理念，并能夠提供對(duì)未來(lái)作文試題前瞻性調(diào)整的空間。
1、從題型方面看，材料型作文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的考查功能。
從呈現(xiàn)形式上看，我國(guó)高考作文目前經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過(guò)三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流。恢復(fù)高考之初，最早最多采用的是標(biāo)題作文。
標(biāo)題作文是只給一個(gè)作文題，由考生確定觀點(diǎn)和題材。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，高考作文命題在追求多樣化、擺脫標(biāo)題作文八股化方面做了許多努力，在1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。
話題作文就是給出一個(gè)“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標(biāo)題。話題作文在多角度、多樣化方面達(dá)到比較高的程度。但防套作和宿構(gòu)的功能比較差。在互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞更加迅速、基礎(chǔ)教育教學(xué)備考更加系統(tǒng)、教輔產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)實(shí)背景下，套作、宿構(gòu)和抄襲嚴(yán)重影響考生寫(xiě)出真情實(shí)感、自主創(chuàng)造的作文，大大降低了作文試題的測(cè)試效度。
因此，從2006年開(kāi)始，教育部考試中心全國(guó)語(yǔ)文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。由于材料型作文采用事實(shí)材料，更能貼近社會(huì)生活;注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的能力;材料型作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。從近年的使用情況看，材料型作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)形式。
從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。
闡釋型作文是指考生根據(jù)給定的相對(duì)固定的主題范圍，確定寫(xiě)作的中心，盡可能地調(diào)動(dòng)已掌握的知識(shí)資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對(duì)業(yè)已確定的主題進(jìn)行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現(xiàn)考生在破題、立意、寫(xiě)作中展現(xiàn)出的一致性。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類(lèi)試題由于設(shè)計(jì)和作答具有封閉性特點(diǎn)，一旦命制不當(dāng)，則會(huì)在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的思考。
后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類(lèi)作文在英美等國(guó)的.作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫(xiě)作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“寫(xiě)信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
2、從試題評(píng)價(jià)看，六項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。
每年的高考作文題都要接受來(lái)自社會(huì)方方面面的關(guān)注和評(píng)價(jià)，有欣賞、有討論、有攻擊，也有謾罵。但對(duì)于試題的命制和研究者而言，提出學(xué)科性的評(píng)價(jià)能夠給所有關(guān)注作文的人一個(gè)明確的導(dǎo)向。目前，教育部考試中心和省級(jí)考試機(jī)構(gòu)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)主要依據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn)。
一是可寫(xiě)性。
可寫(xiě)性是指試題的內(nèi)容不深?yuàn)W，考生不陌生、有背景了解?？蓪?xiě)性中的熟悉程度是需要非常合適的拿捏。試題內(nèi)容如脫離學(xué)生實(shí)際，考生對(duì)試題就會(huì)感到陌生、深?yuàn)W。試題內(nèi)容部分考生熟悉，部分考生陌生，又會(huì)造成考試不公平。考生對(duì)試題內(nèi)容過(guò)分熟悉，也會(huì)容易撞題、套作。有時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家大事，考生都很熟悉，但因可以引導(dǎo)中學(xué)的寫(xiě)作關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，意義重大，所以即使出現(xiàn)像2008年全國(guó)大綱卷的“抗震”題材和2015年全國(guó)新課標(biāo)乙卷“風(fēng)采人物優(yōu)中選優(yōu)”題材的材料作文，其利也大于弊。
二是選擇性。
選擇性指考生對(duì)立意角度、文章內(nèi)容、文體樣式、表達(dá)方式等進(jìn)行選擇的可能性和多樣性?？蛇x擇的越多越好，給予寫(xiě)作的空間就越大。前兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“立意自定”，后兩個(gè)指標(biāo)在試題題干上常寫(xiě)成“文體自定”。不過(guò)也有試題對(duì)后兩個(gè)指標(biāo)提出限制，例如“文體自選，詩(shī)歌除外”“寫(xiě)議論文和記敘文”“寫(xiě)一篇議論文”等。
三是導(dǎo)向性。
導(dǎo)向性指試題引導(dǎo)考生朝著健康、積極、深刻的方向立意的意向。導(dǎo)向性實(shí)際上就是試題潛在的思想性，是高考作為國(guó)家行為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是作文題教育功能的體現(xiàn)。目前的作文試題都要求有明朗的積極的思想導(dǎo)向;有些范圍性的標(biāo)題作文，沒(méi)有明朗的思想導(dǎo)向，要保證考生立意的自由，但絕不可有意無(wú)意地引導(dǎo)考生朝著惡意、消極、不健康的方向立意。
四是探究性。
探究性指試題要引導(dǎo)考生對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)學(xué)生基本素養(yǎng)的要求，也符合《實(shí)施意見(jiàn)》在考試內(nèi)容改革方面對(duì)獨(dú)立思考能力的要求。的探究性不是人云亦云、想到什么就寫(xiě)什么，要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)靥岣咚季S強(qiáng)度。尤其是加強(qiáng)對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)，是提高試題探究性的一個(gè)途徑。
五是防套性。
防套性指防止考生拿別人或者自己的舊作稍加改動(dòng)作為應(yīng)試作文。高考作文本應(yīng)考查考生的實(shí)際寫(xiě)作能力，提出材料作文就是要以題型的變化消減應(yīng)試作文的消極影響。備考中的宿構(gòu)和套作使多數(shù)學(xué)生陷入本人真實(shí)情感、寫(xiě)作能力與考試寫(xiě)作分離的狀態(tài)。以往高考作文題中半命題、熟題、范圍性標(biāo)題作文、多角度的材料作文等，在輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)材料面前受到極大挑戰(zhàn)。因此，從2015年全國(guó)卷的任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文題的設(shè)計(jì)看，在不影響考生多角度寫(xiě)作的情況下，突出了寫(xiě)作任務(wù)的指向，很好地實(shí)現(xiàn)了防套功能。
六是難易度。
難易度指高考作文試題的難度。試題的難度主要是由作文涉及主旨的深度、思考的強(qiáng)度、可開(kāi)掘的角度等因素決定。一方面試題的難易與試題本身是否容易理解有關(guān)。另一方面，更多左右試題難度值的因素是閱卷環(huán)節(jié)，這由命題與閱卷協(xié)調(diào)共同控制。
這六條標(biāo)準(zhǔn)立足于對(duì)作文試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可能還需要從不同角度、借助不同方法改進(jìn)、完善和豐富，成為系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。因此，制定科學(xué)、可信的作文試題評(píng)價(jià)目標(biāo)的研究仍是未來(lái)語(yǔ)文教育工作者的重點(diǎn)工作內(nèi)容。
總體而言，2015年的全國(guó)高考作文從命題立意到考查設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出了巨大的進(jìn)步，不論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的設(shè)計(jì)，還是教育價(jià)值的充分體現(xiàn)都說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著分省命題調(diào)整工作的進(jìn)一步深入，2016年將會(huì)有更多的省市使用全國(guó)試卷，作文試題異彩紛呈的局面將會(huì)有所變化。這一調(diào)整對(duì)試題設(shè)計(jì)和試題質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。為了使作文試題更加符合時(shí)代的要求和教育發(fā)展的需要，全社會(huì)都應(yīng)投入更大的力量和熱情關(guān)注作文，推動(dòng)作文科學(xué)命制，實(shí)現(xiàn)人才選拔的要求，更加有效地落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)“考試內(nèi)容改革”的迫切要求。
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高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十五
方法很簡(jiǎn)單：當(dāng)你拿起筆來(lái)，不假思索，馬上就能想到的那個(gè)“題材”，千萬(wàn)不能寫(xiě)!再補(bǔ)一句：稍加思索所能想到的那個(gè)“題材”，也不能寫(xiě)!
正確的做法是：你花上兩三分鐘時(shí)間，定下心來(lái)，自我掂量一下，自我估測(cè)一下，自己要寫(xiě)的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗(yàn)，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的發(fā)明。
還有學(xué)生問(wèn)我：“我的生活本來(lái)就狹窄，寫(xiě)起來(lái)必定會(huì)撞車(chē)。怎么辦?”對(duì)此，我們深表理解和同情，當(dāng)今高中學(xué)生的生活面的確很不開(kāi)闊。萬(wàn)一挑來(lái)挑去，還是青菜蘿卜“大路貨”，如何是好?我以為，你總得設(shè)法放一點(diǎn)“味精”進(jìn)去吧，否則太乏味了!舉個(gè)例：那年考“戰(zhàn)勝脆弱，選擇堅(jiān)強(qiáng)”，10多萬(wàn)考生不約而同地寫(xiě)了一種壓力——考試!這是大實(shí)話，十分正常。但10多萬(wàn)人“英雄所見(jiàn)略同”，那就從“英雄氣短”了。有一位考生，也寫(xiě)“考試”壓力，也寫(xiě)挑燈夜讀，明顯地落入了俗套。然而，他機(jī)智地加了一點(diǎn)“味精”：夜讀中的“我”，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的時(shí)鐘已經(jīng)快要耗盡電池，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦弱的秒針，正爬到“45分”那一格，再也爬不上去了;但是，它仍然在頑強(qiáng)地顫動(dòng)、顫動(dòng)，企圖向上攀升……呵，我就是這根長(zhǎng)長(zhǎng)的、瘦瘦的、生命不息、攀登不止的偉大的秒針啊!——讀到這兒，閱卷老師的心弦被打動(dòng)了，眼眶甚至有點(diǎn)濕潤(rùn)。這就是作文中的“起死回生”，這就是奇妙的“味精”，這就是我經(jīng)常講到的高考作文中的“亮點(diǎn)”。有了“亮點(diǎn)”，你的作文才能向“發(fā)展等級(jí)”分進(jìn)軍!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十六
一個(gè)靚麗的題目：題目文章的眼睛，一個(gè)精煉又吸引人的題目，是一篇精彩的文章內(nèi)容的集中體現(xiàn)，所以千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單處理自己的'作文題目，在擬題時(shí)要特別關(guān)注這一點(diǎn)。
一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭：文章的開(kāi)篇要顯示出自己駕馭語(yǔ)言的能力，新穎、別致的開(kāi)篇往往是吸引人的最主要的亮點(diǎn)。
一句點(diǎn)明主旨的話：在具體的寫(xiě)作行文中時(shí)刻要明確作文的主題，因此要想明確主題，至少一句點(diǎn)明主旨的話是必不可少的。
一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾：結(jié)尾像是樂(lè)曲結(jié)束時(shí)的音符，越是回味無(wú)窮，越是讓人覺(jué)得妙趣橫生。
一個(gè)整潔的卷面：試想誰(shuí)愿意讀一篇“龍飛鳳舞”的潦草字跡的作文?我想你也不愿意讀，因此“己所不欲，勿施于人”。
寫(xiě)作的提高是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，材料作文的寫(xiě)作亦是如此，因此以上說(shuō)的都是實(shí)際寫(xiě)作時(shí)提高作文質(zhì)量的方法，希望考生能在平時(shí)不斷練習(xí)，把上述“三招”綜合運(yùn)用，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣，這樣面對(duì)材料作文你就可以輕松下筆啦!
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十七
單刀直入，直接表達(dá)自己的見(jiàn)解或者抒寫(xiě)自己的情懷。這種開(kāi)頭，適合那些有主見(jiàn)，喜歡推銷(xiāo)自己，說(shuō)服別人的同學(xué)。
例1：以《誠(chéng)信》為題，寫(xiě)一段話。
例2：以《青春》為題，寫(xiě)一段話。
例3：《珍視友情》為題，寫(xiě)一段話。
珍視友情，是我們炎黃子孫的一貫美德。千百年來(lái)，人們呼喚友情，尊重友情。熱烈呼喚友情的聲音自古以來(lái)長(zhǎng)盛不蓑，真誠(chéng)尊重友情的壯舉千百年間充盈天地。珍視友情，儼然已經(jīng)成為華夏民族的一個(gè)光榮傳統(tǒng)，儼然已經(jīng)成為我們身邊一道無(wú)比靚麗的風(fēng)景。
高考指導(dǎo)如何寫(xiě)出篇十八
一、不該跑題偏題?！拔恼鲁蓴∮闪⒁狻?，跑題偏題是考場(chǎng)作文最要命的“硬傷”。審題經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有兩種，一種是完全拋開(kāi)題目(話題、材料)、另起爐灶而造成跑題，另一種是為了標(biāo)新立異、另辟蹊徑而造成偏題。審題要把握“三義”。一是要看懂字面義：準(zhǔn)確地理解題目(話題、材料)的字面義(尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ))是領(lǐng)悟題旨的第一步;材料作文和話題作文，題目的文字一般比較多，這就更需要仔細(xì)閱讀，正確理解，全面把握。二是要吃透引申義：引申義是蘊(yùn)涵在題目里面的，需要考生具有一定的認(rèn)識(shí)水平和分析能力才能感知;題目的引申義，還包括它的比喻義和象征義。三是要領(lǐng)會(huì)提示義：有些題目附有提示語(yǔ)，提示語(yǔ)是命題人對(duì)考生的一種暗示，是為考生審題立意、打開(kāi)思路鋪設(shè)的臺(tái)階;提示語(yǔ)不論長(zhǎng)短，考生都要高度重視，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩，積極地從中獲得寫(xiě)作的啟示。審清題意之后，考生還要學(xué)會(huì)在行文中不斷地扣題和點(diǎn)題，做到“一步三回頭”、“回眸一笑百媚生”。
二、不該文體不分。
話題作文一般要求“四自”——角度自選、立意自定、文體自選和題目自擬。新材料作文一般要求“三自”——角度自選、文體自選和題目自擬。文體的開(kāi)放性給考生創(chuàng)設(shè)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的條件，考生可充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。但是不少考生誤以為“淡化文體”就是不要文體，致使所寫(xiě)的文章不倫不類(lèi)：寫(xiě)議論文，不像議論文，不知道提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;寫(xiě)記敘文，人、地、事、時(shí)、物交代不明不白;寫(xiě)散文，線索不明晰，形散神也散。這樣非驢非馬的“四不像”作文只能在三類(lèi)卷以下。同時(shí)不要貿(mào)然去寫(xiě)詩(shī)歌。建議考生根據(jù)自己的喜好，揚(yáng)我所長(zhǎng)。
三、不該標(biāo)題無(wú)神標(biāo)題是文章的眼睛。好的標(biāo)題常常能起到先聲奪人、催人卒讀之作用，而拙劣平淡的標(biāo)題會(huì)沖淡文章的內(nèi)容。在高考中，作文沒(méi)有標(biāo)題原則上要扣一定的分?jǐn)?shù)。而事實(shí)上沒(méi)有標(biāo)題的作文不是一篇完整的.文章，它會(huì)影響主題的表達(dá)，閱卷老師會(huì)認(rèn)為你缺少了最基本的東西，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種距離，也就在不知不覺(jué)中加大了扣分，考生可能會(huì)因此失去更多的分?jǐn)?shù)。建議考生平常養(yǎng)成先寫(xiě)標(biāo)題后寫(xiě)正文的習(xí)慣，同時(shí)寫(xiě)完文章后要仔細(xì)看一遍，這也是避免出現(xiàn)這類(lèi)“硬傷”的有效方法。
四、不該頭尾腫大這種“硬傷”表現(xiàn)在背離了“鳳頭豹尾”的基本要求，開(kāi)篇緩慢，久久不能點(diǎn)出主旨;結(jié)尾拖沓冗長(zhǎng)，無(wú)病呻吟。無(wú)論是開(kāi)頭還是結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔，一般說(shuō)來(lái)，每部分不得超過(guò)文章總字?jǐn)?shù)的十分之一，才能充分保障“豬肚”的豐富性。建議文章開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不蔓不枝，用劉勰的話說(shuō)是“首唱榮華”，借用俗語(yǔ)就是“一句請(qǐng)出佛祖來(lái)”。結(jié)尾，或畫(huà)龍點(diǎn)睛，收束全文;或照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);或引用詩(shī)文，點(diǎn)染升華;或抒情寫(xiě)意，余味無(wú)窮;或設(shè)問(wèn)反問(wèn)，啟人心智。
五、不該引用錯(cuò)訛在閱卷時(shí)讓閱讀老師熱議的一般是考生張冠李戴、貽笑大方的句子。建議：一是加強(qiáng)平時(shí)的積累，盡可能避免犯常識(shí)性錯(cuò)誤;二是盡可能避免如“我在電視上看到過(guò)這么一個(gè)故事……”等大篇幅的引用;三是如果對(duì)引用的詩(shī)文詞句記不清，考生可以轉(zhuǎn)述，即使出錯(cuò)，也一定會(huì)得到閱卷老師的諒解。
六、不該宿構(gòu)套作由于近年來(lái)對(duì)抄襲之風(fēng)的撻伐，考生不敢再明目張膽地抄襲了。但由于少數(shù)考生生活積累貧乏、思想蒼白，有些老師也熱衷于為考生總結(jié)一些作文“秘訣”，所以作文宿構(gòu)套作之風(fēng)并沒(méi)有完全杜絕，主要表現(xiàn)在：考生或者把自己以前寫(xiě)過(guò)的作文改頭換面，硬套進(jìn)去;或者穿靴戴帽地生搬別人的作品;或者干脆就將作文給定的材料復(fù)述一下，然后議論，敷衍成篇。各地區(qū)閱卷專(zhuān)家組對(duì)此都深?lèi)和唇^，如果原封不動(dòng)地說(shuō)一個(gè)廣為人知的故事，最高不超過(guò)四類(lèi)卷;如果作文主體套用一個(gè)故事，然后用主題詞穿靴戴帽的，最高不得突破三類(lèi)卷。
七、不該言辭偏激。
年輕人容易意氣用事，思想偏激，說(shuō)“過(guò)頭話”，語(yǔ)氣武斷。在考試寫(xiě)作文的時(shí)候，建議考生以平和、辯證的心態(tài)來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)顯得大氣，給人波瀾不驚的感覺(jué)，老師看了也會(huì)覺(jué)得舒服，千萬(wàn)要避免劍走偏鋒，觀點(diǎn)偏激。
八、不該卷面臟亂卷面是考生給閱卷老師的“見(jiàn)面禮”。有些考生由于平時(shí)養(yǎng)成了馬虎潦草的壞習(xí)慣，作文卷面總是勾畫(huà)涂改得臟兮兮的，不堪入目：有的字跡潦草，難以辨認(rèn);有的胡涂亂抹，面目全非。從閱卷的實(shí)際情況來(lái)看，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、美觀，卷面整潔的作文，一開(kāi)始就會(huì)贏得閱卷老師的青睞，閱卷老師對(duì)一些非原則性的問(wèn)題也不會(huì)計(jì)較。反之，盡管文章觀點(diǎn)鮮明，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，文筆優(yōu)美，但讓人看著費(fèi)勁，最終所扣的分?jǐn)?shù)絕不止規(guī)定的書(shū)寫(xiě)分。另外，作文時(shí)不要用多色筆，字體不宜過(guò)大或過(guò)小，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要占格。
九、不該字?jǐn)?shù)超常所謂字?jǐn)?shù)超常，就是說(shuō)字?jǐn)?shù)過(guò)少或過(guò)多。近幾年的高考作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)都是不少于800(所給字格在1000個(gè)左右)。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，不足800字每少50字扣1分，但實(shí)際情況是給閱卷老師留下了無(wú)話可說(shuō)、思維閉塞、內(nèi)容不夠充實(shí)等壞印象，而這個(gè)壞印象所帶來(lái)的后果可想而知。與此相反，有的考生卻一發(fā)而不可收，洋洋灑灑上千言，方格內(nèi)盛不下，邊幅上都寫(xiě)滿了，給人一種臃腫龐雜的感覺(jué)。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是：充分利用好試卷所給的空間即可，寫(xiě)得不可過(guò)多或過(guò)少。
十、不該倉(cāng)促成文高考語(yǔ)文是第一場(chǎng)考試，有的時(shí)候考生因?yàn)榫窬o張，往往忽視了對(duì)時(shí)間的合理安排，致使占“半壁江山”的作文未能寫(xiě)完，成為“殘篇”。建議考生平時(shí)作文按時(shí)完成,學(xué)習(xí)規(guī)律，?？甲魑膰?yán)格控制在1個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，高考作文寫(xiě)作時(shí)間在1小時(shí)左右。