小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析(優(yōu)秀15篇)

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    教案的編寫要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。希望這些范文可以給大家提供一些啟示和借鑒,幫助大家撰寫出優(yōu)秀的教案?,F(xiàn)在就一起來(lái)看看吧。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過本課學(xué)習(xí),知道桂林山水的特點(diǎn),初步了解桂林山水形成的原因。
    2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。
    3、通過本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    課前調(diào)查,了解桂林山水的特點(diǎn),課堂展示,教師幫助學(xué)生歸納、提煉,提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛,對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解桂林山水的成因。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料。
    2、制作反映桂林山水成因的課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水,浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心,秀美的西湖,明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)。
    在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別,她的山水極為巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的豐采,使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng),古往今來(lái),許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她,謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī),我給大家讀讀:諸峰如筍拔垢起,碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國(guó)哪個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎?(板書:桂林山水)。
    今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第七課《桂林山水》,共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
    二、新授。
    第一部分:了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來(lái)。
    先請(qǐng)大家:
    (1)讀一讀這段文字。
    (2)指一指:地圖中桂林的位置。
    (3)算一算:桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年。
    (4)說(shuō)一說(shuō):桂林名稱的由來(lái)。
    可以個(gè)人完成,也可以互相討論。
    2、學(xué)生回答,老師相應(yīng)補(bǔ)充:
    (1)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指圖。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說(shuō)說(shuō)桂林在哪個(gè)自治區(qū),在什么方位?
    (2)桂林距今已有兩千多年歷史,她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城。
    (3)大家想象一下,金秋時(shí)節(jié),在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林,不時(shí)飄來(lái)陣陣桂花的香氣,真是令人心醉呀!
    第二部分:感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開書p115默讀第二自然段,思考這個(gè)問題。
    正是獨(dú)具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。
    2、那么,桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,每一組圍繞一個(gè)主題,按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來(lái)給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了。比一比,哪一組介紹的最好。
    (1)我們就按照順序,首先請(qǐng)第一組來(lái)介紹山。
    師總結(jié):好,讓我們用掌聲感謝第一組的介紹?,F(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài),婀娜秀麗啊!
    (2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水。
    師總結(jié):同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山,是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,秀山圍繞著清水,清水倒映著秀山,山水融為一體,相得益彰。所以才會(huì)形成“百里漓江,百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)句,來(lái)體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水,無(wú)山無(wú)水不入神?!?BR>    五、課后活動(dòng)。
    同學(xué)們,桂林的山水如此美麗,為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個(gè)資源,每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”,吸引更多的海內(nèi)外游客。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇二
    1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,會(huì)識(shí)3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
    3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句和具體情節(jié)的分析、比較,深刻理解、體會(huì)人物形象特點(diǎn)。
    4、在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文,把握人物的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛我國(guó)古典文學(xué)名著的思想感情。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
    難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)復(fù)述課文,把握人物的性格特點(diǎn)。
    教學(xué)方法:
    情境教學(xué)法、以讀代講法、合作探究法等。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件,及《西游記》視頻、音樂等。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
    1、談話導(dǎo)入,板書課題。
    引出:小說(shuō)的三大要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
    2.舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),欣賞視頻《西游記》片斷,你腦海中會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)?為什么?
    人物:師徒四人、白骨精。
    《西游記》三要素:情節(jié):三變----三識(shí)----三打----三責(zé)。
    環(huán)境:山勢(shì)險(xiǎn)峻、峰巖重疊。
    3、對(duì)于課文有關(guān)的內(nèi)容,你有什么要問的問題嗎?
    4.下面我們就學(xué)習(xí)這篇根據(jù)《西游記》有關(guān)內(nèi)容改寫而來(lái)的課文。
    二、自學(xué)課文。
    1.快速瀏覽課文,劃出生字及新詞,自己讀一讀。
    2.出示本課生字詞新詞,指名讀,教師正音,指導(dǎo)學(xué)生描紅,做到一看二練三對(duì)照,一遍更比一遍好。
    三、檢查自學(xué)情況:
    1、白骨精為了吃唐僧肉,先變成(),又變成(),最后變成(),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空()次怒打白骨精,前()次都被白骨精逃脫,第()次終于被孫悟空一棒打死。
    2、學(xué)生讀課文。
    四、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    (一)追溯“三變”,感受白骨精的性格。
    1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
    “白骨精不勝歡喜,自言自語(yǔ)道:‘造化……說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的'”
    “山坡上閃出一個(gè)……哭著走來(lái)”
    “白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
    2、再讀,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
    貪婪、狡猾。
    (二)追溯“三打”,感受孫悟空的性格。
    1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子,然后讀一讀。
    “正在這時(shí),悟空從南山摘桃回來(lái),睜開火眼金睛一看,認(rèn)出村姑是個(gè)妖精,舉起金箍棒當(dāng)頭就打。說(shuō)著,就朝妖精劈臉一棒?!?BR>    “悟空見又是那妖精變的,也不說(shuō)話,當(dāng)頭就是一棒?!?BR>    “悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:‘你瞞得了別人,瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精?!蚩粘槌鼋鸸堪?,怕師傅念咒語(yǔ),沒有立刻動(dòng)手,暗中叫來(lái)眾神,吩咐道:‘這妖精三番兩次來(lái)蒙騙我?guī)煾?,這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C?!蚩諕嗥鸾鸸堪?,一棒打死了妖精?!?BR>    2、齊讀這三個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
    勇敢、堅(jiān)定。
    3、學(xué)生交流:
    出示句子:
    “白骨精扔下……”
    “白骨精見棍棒落下,又用法術(shù)脫了身,丟了……”
    著重體會(huì)“扔、丟”兩詞,體會(huì)白骨精逃跑的非???,還故意留下假象,欺騙唐僧,體現(xiàn)它的狡猾。
    (三)追溯三次責(zé)怪,感受唐僧的性格特征。
    “唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
    “唐僧一見,驚得從馬上摔了下來(lái),坐在地上,不由分說(shuō),一口氣念了二十遍緊箍咒?!?BR>    “你無(wú)心向善,有意作惡,你去吧!”
    善良、愚鈍。
    五、課文小結(jié)。
    在今天的這一節(jié)課中,我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識(shí)”、“三打”及唐僧對(duì)孫悟空的三次責(zé)備,從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾,孫悟空的堅(jiān)定、勇敢,唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中,還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇三
    二、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
    三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題。
    司空見慣:
    見微知著:
    鍥而不舍:
    四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。
    2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
    三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
    用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。
    五、關(guān)于文章的體裁。
    1、什么是議論文。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
    2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
    觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
    文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?
    (把?拉成了!)。
    在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
    (只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
    板書:標(biāo)題。
    ——————————!
    司空見慣真理。
    第二課時(shí)。
    一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
    1、這是一篇——議論文。
    2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
    二、課文的標(biāo)題解釋。
    有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
    真理——一定是正確的。
    誕生——一定有孕育的過程。
    一百個(gè)——一定很多。
    問號(hào)——一定有思考。
    之后——一定得到了解決。
    三、老師提出問題:
    1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
    司空見慣的現(xiàn)象。
    2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
    (板書:司空見慣?————————————!真理)。
    學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
    四、討論交流(小組分工討論)。
    1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
    2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
    五、展示回報(bào)。
    1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
    2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇四
    1.學(xué)習(xí)課文層層遞進(jìn)的寫作方法,體會(huì)文中排比句的表達(dá)作用。
    2.正確理解天時(shí)、地利人和之間的相互聯(lián)系。
    3.懂得“人和”是我們生活中最重要的內(nèi)容,自覺為社會(huì)和諧盡一份力。
    【課文題解】。
    1.孟子,名軻,字子輿,儒家學(xué)派的重要代表,地位僅次于孔子,被尊奉為“亞圣”。
    2.《孟子》,是一部記錄孟子的思想和政治言論的書,是儒家的重要學(xué)術(shù)著作。
    【串講課文】。
    原文:孟子曰:“天時(shí)不如地利,地利不如人和。”
    翻譯:孟子說(shuō):“得天時(shí)不如得地利,得地利不如得人和?!?BR>    原文:三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。
    翻譯:譬如一座內(nèi)城三里、外城七里的城邑,敵人包圍攻打卻不能取勝。
    原文:夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣;然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。
    翻譯:敵人圍攻一定是選擇得天時(shí)的時(shí)日了;可是沒有勝利,這說(shuō)明得天時(shí)不如得地利。
    原文:城非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之,是地利不如人和也。
    翻譯:城墻筑得不是不高,護(hù)城河挖得不是不深,兵器和鎧甲不是不銳利堅(jiān)固,糧食不是不多;可是(當(dāng)敵人進(jìn)犯時(shí))棄城逃跑,這說(shuō)明得地利不如得人和。
    原文:故曰:域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。
    翻譯:所以說(shuō):限制人民不必靠國(guó)家的疆界,鞏固國(guó)防不必憑山河的險(xiǎn)峻,威服天下不必恃武力的強(qiáng)大(兵器和鎧甲的銳利堅(jiān)固)。
    原文:得道者多助,失道者寡助。
    翻譯:得到正義的人幫助他的人多,失去正義的人幫助他的人少。
    原文:寡助之至,親戚畔之;多助之至,天下順之。
    翻譯:幫助他的人少到極點(diǎn),連內(nèi)親外戚也背叛他;幫助他的人多到極點(diǎn),天下都?xì)w順?biāo)?BR>    原文:以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
    翻譯:讓天下都?xì)w順?biāo)娜?,攻打連內(nèi)親外戚也背叛他的人,所以得道的人要么不打仗,要打仗一定會(huì)勝利的。
    【課文結(jié)構(gòu)】。
    本文分三個(gè)層次:
    第一層次,(第1句),開門見山,提出中心論點(diǎn)。
    第二層次,(第2-4句),列舉兩個(gè)事例,從攻守兩方面分別論證分論點(diǎn)。
    第三層次,(第5-8句),進(jìn)一步論述“人和”的重要性,得出論斷,點(diǎn)明主旨。
    【課文分析】。
    《天時(shí)不如地利》一文觀點(diǎn)鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),很有氣勢(shì)。
    文章開頭兩句提出論點(diǎn):“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!泵献佑谩疤鞎r(shí)”、“地利”、“人和”來(lái)概括有利于戰(zhàn)爭(zhēng)的各種客觀條件和主觀條件,突出了人和的重要性。
    文章列舉“攻而不勝”和“委而去之”兩個(gè)事例,來(lái)論證觀點(diǎn)。
    文章最后又用“域民”、“固國(guó)”、“威天下”,不能僅僅靠“天時(shí)”與“地利”條件,從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,結(jié)尾歸結(jié)出“得道多助,失道寡助”的論斷。
    文章強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性,推而廣之,方方面面應(yīng)該“以和為貴”。
    【思維訓(xùn)練】。
    1.本文的論點(diǎn)是什么?
    本文的論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR>    2.本文的論據(jù)是什么?
    “三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝?!薄俺欠遣桓咭玻胤遣簧钜?,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也;委而去之”,兩個(gè)論據(jù)分別證明“天時(shí)不如地利,地利不如人和?!?BR>    3.本文的論證方法是什么?
    既擺事實(shí),又講道理。先用“環(huán)攻不勝”和“委而去之”兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn);然后又用“域民不以封疆之界,固國(guó)不以山谿之險(xiǎn),威天下不以兵革之利”的道理從反面強(qiáng)調(diào)“人和”的重要性。
    4.本文大量使用了什么修辭手法?其作用是什么?
    排比。增強(qiáng)論述的語(yǔ)氣。
    5.本文的君子是指什么?(用文中詞語(yǔ)回答。)。
    “得道者”
    6.為什么“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要?
    “天時(shí)”、“地利”是客觀的,外在的,是事物發(fā)展變化的條件;而“人和”是主觀的,內(nèi)在的,在事物發(fā)展變化中起著決定作用。所以“人和”比“天時(shí)”、“地利”更重要。
    7.本文體現(xiàn)了作者什么思想?
    要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,必須順應(yīng)民意,得到人民的廣泛支持;而要達(dá)到這一點(diǎn),就得施行仁政。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇五
    1、通過查資料,了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
    2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
    教具準(zhǔn)備。
    學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解一種少數(shù)民族。
    教學(xué)過程。
    二次備課。
    一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
    2、學(xué)生們暢所欲言。
    過渡:各民族的文化生活真是別具一格,你們想走進(jìn)他們嗎?
    二、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)民族。
    1、出示四幅民族圖,說(shuō)說(shuō)分別講的是那些民族?
    2、小組探究:
    根據(jù)搜集來(lái)的資料,判斷圖上是哪幾個(gè)民族,說(shuō)說(shuō)你是從什么地方判斷的。
    要求:小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的.機(jī)會(huì),要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。
    3、全班交流。
    小組選代表發(fā)言,必要的地方演一演。
    過渡:各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采,你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎?
    三、自組小組,自選介紹。
    1、出示各民族的照片,展示各民族的風(fēng)采。
    2、根據(jù)自己的興趣,自由組成小組,練習(xí)導(dǎo)演。
    (學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體,自導(dǎo)自演,展開研究,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度,讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中,讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo),甚至協(xié)作研究,與學(xué)生一起討論。)。
    3、暢所欲言的介紹會(huì),師生共同評(píng)議。
    4、談?wù)勥@次旅游的感受。
    四、發(fā)展思維,內(nèi)化積累。
    1、出示一些典型的民族照片,讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族,并說(shuō)說(shuō)這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
    2、出示一張中國(guó)地圖,指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
    3、觀看mtv《愛我中華》,你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么?你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量?
    拓展延伸:
    全班共同努力,多種渠道搜集資料,把反映各民族的生活資料,整理成一本民族集錦。
    教后記。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇六
    1.在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    2.明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
    3.品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    在略讀和精讀的過程中,感知課文內(nèi)容,了解人物的內(nèi)在精神。
    品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
    搜集科學(xué)家的資料
    課時(shí)安排
    1課時(shí)
    交流課下搜集的科學(xué)家的故事。引入新課
    板書課題,齊讀:你有什么疑問?(板書學(xué)生的問題。)
    1.自由朗讀課文,思考:課文圍繞主人公寫了哪些事情?
    2.概括課文主要內(nèi)容填空:課文記敘了德國(guó)化學(xué)家( )的兩件事------其一:( ):其二:( )。這兩件事告訴我們,在科學(xué)的道路上( )。
    3.根據(jù)內(nèi)容給課文分段,找出文章的過渡句。
    1.默讀課文,小組合作交流:(1)是什么使李比希與新元素失之交臂?
    (2)為什么要將標(biāo)簽貼在床頭?
    (3)標(biāo)簽起到了什么作用?
    (4)為什么以“標(biāo)簽”為課題?
    2.交流
    問題1:出示句子:他( )呼吸,( )地閱讀,讀完( )。
    (1)填空,抓住所填的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    (2)想象:李比希此刻會(huì)想些什么?
    問題3:李比希的“更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在哪里?
    本文以別具匠心的標(biāo)題、精心的選材、巧妙的細(xì)節(jié)描寫讓我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的科學(xué)家李比希,生活中做任何事都要具有這種精神。
    失敗:失“溴“ 淺嘗輒止
    成功:柏林藍(lán) 吸取教訓(xùn)
    更嚴(yán)謹(jǐn)、更認(rèn)真、持之以恒
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇七
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對(duì)句子的理解:
    “盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR>    “載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?!?BR>    “它同時(shí)也充分表明:中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?!?BR>    2、板書: 夢(mèng)
    3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
    很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――
    對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。
    跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書千年)
    4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)
    回答得很好,讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
    9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè),存在于傳說(shuō)之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說(shuō)之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
    萬(wàn)戶
    很好,雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段,盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,預(yù)備,起――
    10、大家說(shuō),這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),
    12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
    萬(wàn)戶
    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說(shuō)明了什么呢?
    說(shuō)明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
    堅(jiān)持不懈
    15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號(hào)上天
    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來(lái)讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
    17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))
    18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
    一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
    鋪蓋搬到工廠車間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國(guó),由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國(guó)家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來(lái)讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
    24 、回過頭來(lái),我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說(shuō)明了什么呢?
    中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
    25、嗯,誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?
    好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
    多了兩個(gè)人
    對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié):
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇八
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情,學(xué)會(huì)通過文字來(lái)表達(dá)感情。
    2、學(xué)會(huì)正確選擇材料寫作文。
    3、先想后寫,學(xué)會(huì)通過具體事例來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    怎樣把事例寫具體,通過事例來(lái)表達(dá)自己的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    選擇合適的材料。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程。
    一、談?wù)勎覀兊纳睢?BR>    1、小組同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)自己生活中美好的事情。
    2、比一比,誰(shuí)的生活最美好。
    3、議論一下:美好的生活體現(xiàn)在哪些方面呢?
    今天,我們就來(lái)寫寫我們的美好生活。
    (板書:讓生活更美好)。
    二、說(shuō)說(shuō)心動(dòng)的活動(dòng)。
    出示:
    微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想、創(chuàng)意。
    運(yùn)動(dòng)、集郵、旅行、種花。
    1、各小組的同學(xué)閱讀課件上的詞語(yǔ),然后就自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)談一談。
    2、指名班內(nèi)匯報(bào)。
    夢(mèng)想:讓人奮進(jìn),為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力。好好學(xué)習(xí),超越自我,追求永不停步。
    創(chuàng)意:美好的創(chuàng)意讓生活變得充實(shí)、美好,充滿詩(shī)意。
    旅行:欣賞祖國(guó)的大好河山,領(lǐng)略迷人的風(fēng)光,陶冶情操,開闊視野。
    ……。
    3、教師小結(jié),評(píng)價(jià)。
    三、寫寫選好的話題。
    1、圍繞上面課件上出示的話題寫一篇習(xí)作。
    2、溫馨提示:
    出示:
    是什么讓你的生活更美好?
    它是怎樣影響你的生活的?可以通過寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響。
    把這件事給你帶來(lái)的快樂與美好寫詳細(xì)一些。
    3、讀讀優(yōu)秀的例文。
    (1)習(xí)作前,學(xué)生讀一讀這篇優(yōu)秀的例文《誠(chéng)信,讓生活更美好》(課前已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中)。
    出示:
    誠(chéng)信,讓生活更美好。
    誠(chéng)信就像一顆蜜糖,給你甜蜜;誠(chéng)信就像一汪清泉,給你清涼;誠(chéng)信就像一艘輪船,帶你啟程遠(yuǎn)航……在我心中,誠(chéng)信是那么珍貴。
    還記得一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里,媽媽給了我10元錢,讓我去買文具。于是,我興高采烈地來(lái)到文具店里,只見文具店里的文具多得讓人看了眼花繚亂。當(dāng)天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的鋼筆,我剛給了錢,當(dāng)老板要找我錢時(shí),一個(gè)顧客又把老板喊了過去。不知是老板匆匆忙忙,還是把錢看錯(cuò)了,老板給了我10元。我心里想:別看是10元,對(duì)于大人來(lái)說(shuō)可能不算什么,但對(duì)于我們小學(xué)生老說(shuō),是一筆不小的財(cái)富,10元還可以買許多文具,但是我就變成一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子了,可是不拿的話,到嘴的鴨子又飛走了。
    于是,我顫抖著手接過了錢,拿到錢我馬上塞進(jìn)口袋里,便飛快地向門口沖去了。但沒等我跑出門口,老板就把我叫住了。我一驚,心里就想十五個(gè)吊桶打水――七上八下。難道是老板發(fā)現(xiàn)多找我錢了。我一轉(zhuǎn)身,老板笑著說(shuō):“小朋友,你忘拿鋼筆了?!蔽疫@才想起來(lái)我走得太快忘記拿鋼筆了。于是,我接過鋼筆,我覺得這鋼筆變得非常重,時(shí)間又像在和我作對(duì),感覺過得非常慢,我才走了幾分鐘,就像走了幾個(gè)小時(shí)。我終于接受不了良心的指責(zé),于是,我又回到了文具店里,我向老板承認(rèn)了錯(cuò)誤,但沒想到,老板非但沒有怪我,反而夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。這時(shí)我心中的一塊石頭終于落地了,我再也不用受良心的譴責(zé)了。
    誠(chéng)信是可貴的,擁有誠(chéng)信的人是幸福的。讓我們都擁有誠(chéng)信,讓生活變得更美好!
    (2)讀完后,小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
    (3)開始習(xí)作。
    四、分享伙伴的作品。
    1、寫完后,和附近的同學(xué)交換看一看。
    2、互相批閱,提出自己的建議。
    3、聽同學(xué)建議,修改自己的作文。
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    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇九
    三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題。
    四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。
    2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來(lái)的?
    三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
    用“無(wú)獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。
    五、關(guān)于文章的體裁。
    1、什么是議論文。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
    2、全文說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
    觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
    文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?
    (把?拉成了!)。
    在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
    (只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
    1、這是一篇——議論文。
    2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
    二、課文的標(biāo)題解釋。
    有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說(shuō)明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
    真理——一定是正確的。
    誕生——一定有孕育的過程。
    一百個(gè)——一定很多。
    問號(hào)——一定有思考。
    之后——一定得到了解決。
    三、老師提出問題:
    1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來(lái)?
    司空見慣的現(xiàn)象。
    2、縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。
    (板書:司空見慣?————————————!真理)。
    學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
    四、討論交流(小組分工討論)。
    1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。
    2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
    五、展示回報(bào)。
    1、各小組把自己討論的結(jié)果來(lái)進(jìn)行展示。
    2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十
    能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過活動(dòng),使學(xué)生了解學(xué)會(huì)傾聽的重要性。
    教學(xué)方法:
    故事法、實(shí)驗(yàn)法、活動(dòng)法、討論法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、兩篇故事、散文。
    教學(xué)過程:
    一、課前熱身運(yùn)動(dòng)。
    1、活動(dòng)一:大家一起動(dòng)起來(lái)。來(lái)來(lái)來(lái),朋友們,將你的頭抬起來(lái),向左擺,向右擺,轉(zhuǎn)個(gè)圈圈放下來(lái)。
    來(lái)來(lái)來(lái),朋友們,將你的雙手伸出來(lái),向左擺,向右擺,畫個(gè)圈圈放下來(lái)。
    2、活動(dòng)二:聽聽,是什么聲音?
    (1)、播放聲音,讓學(xué)生認(rèn)真聽。
    (2)、提問。
    a、你聽到了什么聲音?
    b、學(xué)生回答:雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。
    3、你從這個(gè)活動(dòng)中得到了什么啟發(fā)?
    (提問學(xué)生,總結(jié)學(xué)生答案)。
    5、師:傾聽就是認(rèn)真地聽,仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵,看看傾聽對(duì)我們有什么好處。
    6、出示課題:學(xué)會(huì)傾聽——做一名合格的小聽眾。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過聆聽聲音的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受學(xué)會(huì)傾聽的必要性,使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)傾聽有一個(gè)比較直觀的了解。)。
    二、活動(dòng)過程。
    1、故事講述《三個(gè)小金人的故事》。
    最后,有一位退位的老大臣說(shuō)他有辦法。
    皇帝將使者請(qǐng)到大殿,老臣胸有成竹地拿著三根稻草,插入第一個(gè)金人的耳朵里,這稻草從另一邊耳朵出來(lái)了。第二個(gè)金人的稻草從嘴巴里直接掉出來(lái),而第三個(gè)金人,稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子,什么響動(dòng)也沒有。老臣說(shuō):第三個(gè)金人最有價(jià)值!使者默默無(wú)語(yǔ),答案正確。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過一個(gè)貼近學(xué)生生活的故事,讓學(xué)生通過猜想結(jié)果,來(lái)體會(huì)學(xué)會(huì)傾聽的重要性。)。
    2、教師提問:為什么第三個(gè)小金人最有價(jià)值?
    3、學(xué)生討論。
    4、教師小結(jié):我們要學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)“傾聽”,就等于擁有了一只飛向知識(shí)天空的翅膀,我們一定要學(xué)會(huì)“傾聽.”
    (設(shè)計(jì)意圖:通過討論讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)傾聽的重要性,接著通過老師進(jìn)行總結(jié),加深印象。)。
    5、教師:每當(dāng)老師在上課或者走過教室窗前的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:(出示圖片)。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過觀察兩組效果相反的照片,培養(yǎng)學(xué)生觀察類比能力,從而深化學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)傾聽的理解。)。
    6、故事講述《認(rèn)真傾聽》.
    7、提問:(1)小朋友為什么不和樂樂一起玩?
    (2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
    8、測(cè)試:下面的行為哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的?
    9、學(xué)生回答。
    10、測(cè)測(cè)你是否是一個(gè)良好的傾聽者?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過測(cè)試體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生掌握良好的傾聽行為。)。
    教師小結(jié)。
    同學(xué)們請(qǐng)記住,良好的傾聽是對(duì)別人的一種尊重和禮貌!用傾聽的鑰匙開啟學(xué)習(xí)的大門!
    11、拍手讀兒歌:《良好的傾聽習(xí)慣》。
    耳朵聽時(shí)眼睛看,手不亂摸思維轉(zhuǎn),
    同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽,等人說(shuō)完再舉手。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過通俗易懂、生動(dòng)活潑的兒歌,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣,做一個(gè)認(rèn)真傾聽的人。)。
    教師小結(jié)。
    從今天起做一個(gè)善于傾聽的人。我們要傾聽世界每一個(gè)角落傳達(dá)出來(lái)的聲音,收藏細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏的美好。聽別人講話時(shí),我們學(xué)會(huì)面帶微笑,正視對(duì)方。當(dāng)我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學(xué)的傾訴時(shí),我們會(huì)收獲一個(gè)全新的自我。
    12、傾聽美好聲音,分享珍貴感受。
    播放散文詩(shī)配畫:《擁抱春天》。
    教師小結(jié)。
    愿同學(xué)們能喚醒自己沉睡的耳朵,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,做一名合格的聽眾!
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,正確流利朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。
    4、學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
    重難點(diǎn):
    感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練傳神的人物語(yǔ)言描寫。
    教學(xué)過程:
    一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
    1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
    2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
    3、針對(duì)課題質(zhì)疑。
    4、介紹魯智深出身及背景。
    二、初讀課文,整體感知
    2、檢查生字詞。
    3、說(shuō)說(shuō)魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長(zhǎng)文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,感受人物形象
    1、自主學(xué)習(xí)。
    先默讀課文3――7自然段,想一想,從魯智深的哪些語(yǔ)言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。
    (出示自學(xué)提示)
    2、反饋交流
    (1)細(xì)品三“問”
    抓住“故意說(shuō)”,他心理本來(lái)想說(shuō)…… 他卻故意說(shuō)……
    抓住“打攪”,劉太公會(huì)認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說(shuō)?
    分角色朗讀。
    (2)細(xì)品“想一想”
    他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語(yǔ)言中刻畫的人物個(gè)性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
    3、對(duì)比語(yǔ)言
    (1)他對(duì)善良的劉太公一問再問,而對(duì)打家劫舍的山大王卻只說(shuō)了一句話。瀏覽課文8――11自然段,找出魯智深的語(yǔ)言描寫。
    (2)品味“大喝一聲”中人物的個(gè)性。
    (3)在對(duì)比讀中深刻感受人物形象。
    (4)補(bǔ)充拓展魯智深語(yǔ)言描寫。
    四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
    五、拓展延伸,情感升華
    1、簡(jiǎn)介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
    2、升華感情。
    板書設(shè)計(jì):
    魯智深行俠桃花莊
    粗中有細(xì)
    聽 語(yǔ)言 智勇雙全
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。
    2過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。
    教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
    教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說(shuō)出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.收集有關(guān)孔子的資料。
    2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、論語(yǔ)大考堂:
    吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語(yǔ)》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍。”
    孔子說(shuō):“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來(lái),不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
    學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。
    三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。
    曾子說(shuō):“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
    2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
    (學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。
    (還沒有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十三
    1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫。
    2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f(shuō)話時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式。
    3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。
    4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國(guó)”的名人名言。
    1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名人名言。
    2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說(shuō)的不同表達(dá)方式。
    1.準(zhǔn)備書法作品的課件。
    2.詞句段運(yùn)用課件。
    第一課時(shí)。
    一、揭題導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)。
    二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
    2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
    關(guān)注場(chǎng)面描寫。
    3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?
    (1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。
    (2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。
    4.交流。
    (1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫。
    (2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
    5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?
    (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。
    (2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。
    (3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。
    6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。
    冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來(lái),彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。
    生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。
    生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。
    三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示課件。
    讀句子,注意紅色畫線的部分,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
    a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽見炮聲,只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。
    b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    2.朗讀,理解句子意思。
    3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。
    反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。
    4.反復(fù)與排比的不同。
    數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”
    1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。
    寫人物說(shuō)話時(shí),可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。
    a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
    b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了?!蔽彝裱灾x絕了伙伴的'邀請(qǐng)。
    c.“既然這樣,你以后再也不要來(lái)找我玩了!”話一出口,我就后悔了。
    d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”
    2.朗讀,理解其意思。
    3.分析不同的“說(shuō)”。
    a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說(shuō)”,只是用“:”引出說(shuō)的內(nèi)容。
    4.生活中形容“說(shuō)”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗?、“?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說(shuō)”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說(shuō)”。
    五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫,以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.“說(shuō)”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說(shuō)話。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。
    2.談?wù)務(wù)n文《開國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。
    二、學(xué)習(xí)“書寫提示”
    1.出示書法作品的課件。
    2.學(xué)生朗讀。
    3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。
    相同點(diǎn):作品后面都有題款。
    不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫的。
    《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。
    妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。
    4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):
    (1)行款整齊,布局合理。
    (2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。
    (3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。
    5.學(xué)生臨摹,注意要求。
    6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。
    三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    1.舊知導(dǎo)入。
    “人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來(lái)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則愛國(guó)名言。
    2.教師范讀。
    3.學(xué)生齊讀。
    鞠躬盡瘁,死而后已?!救龂?guó)】諸葛亮。
    捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸。——【三國(guó)】曹植。
    祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人。——【宋】李綱。
    位卑未敢忘憂國(guó)?!舅巍筷懹巍?BR>    4.學(xué)生理解意思,交流感受。
    鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。
    為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國(guó)家。
    祖宗留下來(lái)的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。
    盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說(shuō)明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!
    5.講一則愛國(guó)故事,學(xué)生談感悟。
    愛國(guó)的杜子威。
    在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。
    僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。
    1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見他的身影。原來(lái),訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。
    1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說(shuō):“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。
    四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。
    1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。
    2.理解、背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名言。
    語(yǔ)文園地二。
    閱讀文章——關(guān)注場(chǎng)面描寫。
    詞語(yǔ)反復(fù)不同的“說(shuō)”
    書寫提示——行款整齊、布局合理、正確規(guī)范。
    愛國(guó)名言。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十四
    1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對(duì)了解歷史,了解社會(huì),了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對(duì)人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識(shí)的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí),也能豐富人的感情,如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說(shuō),一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
    是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來(lái)我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    (出示課題)。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
    2、用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括名著主要內(nèi)容。(小說(shuō)主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險(xiǎn)出海航行,被海浪拋到一座荒無(wú)人煙的海島上,在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時(shí)光的生動(dòng)故事。)。
    四、合作探究。
    1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
    2、請(qǐng)小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們?cè)谧x的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動(dòng)自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來(lái)。
    五、個(gè)性展示。
    我們都知道小說(shuō)最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會(huì)生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰(shuí)掌握的最好。
    那下面請(qǐng)大家在老師給出的三個(gè)精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個(gè),運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓?duì)名著中人物的理解。
    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點(diǎn)編成一首打油詩(shī),共大家參考。
    小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試聽備課教案解析篇十五
    1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“焉、誨”兩個(gè)生字,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思。
    2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),以培養(yǎng)語(yǔ)感。
    3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分。
    教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。
    教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,古為今用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、春秋時(shí)期,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。
    他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問題,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實(shí)事求是地說(shuō)不知道。同學(xué)們,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,就讓我們來(lái)領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!
    2、課件出示孔子畫像,交流有關(guān)資料。
    二、初讀課文,了解作者作品。
    師:好,今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則。學(xué)習(xí)文言文,誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。
    教師范讀。
    請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。
    (生放聲朗讀)。
    師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)“子曰”?!白釉弧笔鞘裁匆馑?
    生齊答:孔子說(shuō)。
    師:為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?
    生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
    三、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出文言韻味。
    師:常言道“書讀百遍,其意自見”。請(qǐng)大家再讀課文,要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
    (生朗讀課文)。
    師:哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍,看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
    (一生范讀課文)。
    點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,注意通假字的讀音。
    四、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟道理。
    1、四人一組,互讀互評(píng),將不理解的字詞劃出,小組討論。
    2、全班交流。
    重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思。
    (1)擇其善者而從之,其不善者而改之。
    (2)知之為知之,不知為不知,是知也。
    (3)溫故而知新,可以為師矣。
    3、分類整理課文內(nèi)容。
    談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不知?BR>    談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。
    五、讀后思辨,讀出個(gè)性見解。
    師:每人的生活經(jīng)歷不同,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?BR>    生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    六、課堂總結(jié),激趣探究。
    師:有人說(shuō),若中國(guó)人不知道有孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人。請(qǐng)課后廣泛地搜集資料,了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內(nèi)容。相信一定會(huì)讓你受益匪淺。