總結(jié)需要結(jié)合實(shí)際情況，具體分析，不僅要進(jìn)行表面的總結(jié)，還要深入思考。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的凝練，使讀者能夠快速地獲取信息和理解我們的觀點(diǎn)。總結(jié)范文中可以看到作者對(duì)問(wèn)題的深入思考和清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，值得我們學(xué)習(xí)。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇一
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2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、認(rèn)真做好其它工作。
認(rèn)真完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
經(jīng)過(guò)努力，教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，我將一如既往地探究教學(xué)，提高教學(xué)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成自我。
四、在當(dāng)前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學(xué)習(xí)。
努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動(dòng)的開(kāi)展，積極探索應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實(shí)踐探索能力的新方法。
運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂(lè)于接受的手段貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并從中獲得了愉快的體驗(yàn)。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料，使主題活動(dòng)更加豐富。
五、今后工作思路：
在取得一定的成績(jī)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的工作中總的教學(xué)指導(dǎo)思想：合理安排時(shí)間，一如既往的認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)。具體做法如下：
1、作為一名生物教師，首先要按新課標(biāo)的要求，備課充分，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，確保生物教學(xué)質(zhì)量。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、語(yǔ)言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。
4、針對(duì)具體內(nèi)容自然滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
6、精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步提高。
7、通過(guò)課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。
8、建立有效可行的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
10、多反思自己的教學(xué)工作，及時(shí)記錄好的方法，改進(jìn)不足。
11、多聽(tīng)課，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，多讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
12、合理安排時(shí)間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。
根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué)，就能使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二
事事有度，適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.知識(shí)的廣度。
在生物教學(xué)中，如果認(rèn)為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水，收獲無(wú)幾。實(shí)踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，至于什么知識(shí)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣抽象理論，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，并要適時(shí)適度。
2.教材的難度。
其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問(wèn)題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)。
其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力，如葉綠體、線(xiàn)粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇三
七年級(jí)生物教學(xué)反思我看完了七年級(jí)的階段考試分?jǐn)?shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績(jī)不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績(jī)應(yīng)該是比較好的，針對(duì)這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點(diǎn)的講得不細(xì)，有的地方可能講得有點(diǎn)多，讓學(xué)生沒(méi)能很好的抓住重點(diǎn)。
三、課上的太快。
七年級(jí)上冊(cè)生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢(xún)問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤。我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。
四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、改進(jìn)方法。
針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯(lián)系實(shí)際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來(lái)就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì)。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來(lái)的生物教材中走出來(lái)，逐漸融入到了新教材中，同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)往往是狹隘的，不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有堅(jiān)持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對(duì)課程理念的理解。
此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的?；蛘哒f(shuō)，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性。
初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，綜合起來(lái)說(shuō)，也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，常常是把知識(shí)范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因此，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)他們自己討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能。
總結(jié)。
自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過(guò)程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問(wèn)，本組成員可以參與解答，通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，七年級(jí)學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來(lái)，他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三．對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià)，是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí)，讓學(xué)生感到成就感，使評(píng)價(jià)是開(kāi)放性的。另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法，可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭(zhēng)取同學(xué)良好的評(píng)價(jià)，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化，突出學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。.
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇四
生物學(xué)是一門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門(mén)科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng)，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過(guò)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇特、驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、
合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對(duì)教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇五
引導(dǎo)語(yǔ)：成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的最新七年級(jí)生物教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱讀!
旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還沒(méi)有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分體現(xiàn)，沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。
第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類(lèi)某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
2)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問(wèn)題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
(2)記憶方法的指導(dǎo)：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn),遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇六
《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的主要器官及食物變化（分解和吸收）過(guò)程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來(lái)的危害和造成的疾病，通過(guò)設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：
以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)，1分鐘后就消失得無(wú)影無(wú)蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌：為情節(jié)而設(shè)計(jì)，太過(guò)牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。
因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，既有開(kāi)啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識(shí)能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫(huà)面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。
這時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過(guò)程，從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過(guò)一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話(huà)”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過(guò)第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng)，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開(kāi)出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類(lèi)比成工廠，擬人化的對(duì)話(huà)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。
在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說(shuō)說(shuō)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過(guò)程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來(lái)一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：
首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問(wèn)題還是出在備課時(shí)，沒(méi)有“吃透學(xué)生”，沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說(shuō)，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過(guò)程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過(guò)程時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。
其次，探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇七
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1、利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
2、滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇八
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的.生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話(huà)交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇九
本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。
在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話(huà)題，以分析疾病為貫穿課堂的線(xiàn)索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十
1.生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專(zhuān)家求教，類(lèi)似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十一
第一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，宣傳環(huán)境保護(hù)的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過(guò)對(duì)比引出原因，從而引入主題，進(jìn)一步以生活中的具體事例判斷對(duì)生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會(huì)人與環(huán)鏡的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對(duì)生物圈影響。
（2）砍伐森林對(duì)生物圈影響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用學(xué)生自己收集的資料對(duì)“人類(lèi)使用一次性筷子”中的利與弊進(jìn)行舉例說(shuō)明交流發(fā)表意見(jiàn)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、交流的能力，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學(xué)生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進(jìn)學(xué)生在理解利用土地、砍伐森林對(duì)生物圈的影響的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育達(dá)到更進(jìn)一步的突破。
不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，不能讓每個(gè)組都能發(fā)言，其實(shí)其中有很多是重復(fù)的.，若能指導(dǎo)學(xué)生做到把一些重復(fù)的要點(diǎn)不再提，可能還能聽(tīng)到其他的一些觀點(diǎn)。所以在這方面以后教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)。
第三：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解。指導(dǎo)學(xué)生探究了酸雨對(duì)生物的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種方案“模擬酸雨測(cè)定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對(duì)豆苗澆灌”進(jìn)行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)中，好多同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，我也對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝，在課上進(jìn)行展示。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以事實(shí)為基礎(chǔ)在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見(jiàn)。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明酸雨對(duì)生物的危害大，此來(lái)告示環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害，并以此呼吁自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十二
《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，為了很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出你見(jiàn)到過(guò)最小動(dòng)物，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)是螞蟻；有的同學(xué)說(shuō)是猛蟲(chóng)；有的同學(xué)說(shuō)是蚜蟲(chóng)等等。我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體?！睂W(xué)生開(kāi)始驚訝，心里會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì)在哪兒？一個(gè)細(xì)胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲(chóng)的幻燈片，讓學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀察之后，討論說(shuō)出草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求，又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn)，于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中才涉及的內(nèi)容，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講難度較大，而本冊(cè)教科書(shū)中動(dòng)植物組織、草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內(nèi)容，使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課），學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懼袑W(xué)到了有關(guān)知識(shí)，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十三
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1．利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十四
吳xx：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
鄧x：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯镎n大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。
蔡xx：個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因?yàn)閷?duì)課本和老師介紹的話(huà)題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。
鄧x：課本的標(biāo)題下面的第一個(gè)問(wèn)題，就是有關(guān)“觀察”的，過(guò)去我對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有單獨(dú)處理過(guò)，而是感覺(jué)這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在辨認(rèn)各種生物時(shí)，所用到的就是“觀察”，但學(xué)生在觀察的過(guò)程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。仔細(xì)研究教材、反思自己的教學(xué)，感覺(jué)有必要首先讓學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于以后進(jìn)行“觀察”，以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨(dú)作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
蔡xx：首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是讓學(xué)生自由的說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的生物和非生物，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每個(gè)人都能羅列出很多，在看似游戲中，實(shí)際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷哪些是生物，那些是非生物，而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有說(shuō)，等每個(gè)人都說(shuō)了自己認(rèn)識(shí)的生物或者非生物之后，再綜合起來(lái)分析眾多的生物的特征，更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的提升。
吳xx：受課后練習(xí)的啟發(fā)的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你”環(huán)節(jié)，既是對(duì)“生物的特征”的鞏固，也是一個(gè)拓展練習(xí)。盡管學(xué)生對(duì)生物的特征基本掌握，但實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，特別是對(duì)于能夠生長(zhǎng)的如鐘乳石，能夠運(yùn)動(dòng)的如海浪，有時(shí)把握不準(zhǔn)，所以，課本后面給出了兩道練習(xí)題，一個(gè)是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長(zhǎng)大”是不是生物，說(shuō)明理由；一個(gè)是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問(wèn)題。
蔡、吳、鄧：有的班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律不好管，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，調(diào)查到生物種類(lèi)雖然多，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。因此在戶(hù)外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
鄧x：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”上課伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。
這節(jié)課利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。
吳xx：這節(jié)課上下來(lái)讓我興奮不已，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已，每談到一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的要回答，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我想，這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到，知識(shí)就在自己身邊。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
蔡xx：這節(jié)課的內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過(guò)400字；從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求，漫無(wú)目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行。所以，最好單獨(dú)拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
鄧x：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方，可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析應(yīng)用能力，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、有趣的知識(shí)。這樣想來(lái)，視野就變得開(kāi)闊，思路打開(kāi)了通道。但另一方面，緊緊依靠老師距離講解，學(xué)生則是被動(dòng)的參與，學(xué)生被老師牽著鼻子走，短暫的興趣和印象都會(huì)有，但不宜留下深刻的印象，而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的，因此，整個(gè)課堂還是以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十五
讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進(jìn)行切開(kāi)觀察并讓學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示了切開(kāi)的芽同時(shí)解說(shuō)，這點(diǎn)很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂芽和側(cè)芽；實(shí)物展示要是進(jìn)行放大的調(diào)節(jié)會(huì)更好些。
植物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，先說(shuō)了結(jié)論之后在讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，順序顛倒了；
亮點(diǎn)：有顯微投影，準(zhǔn)備了實(shí)物枝條，切開(kāi)觀察了芽。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十六
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線(xiàn)索的“學(xué)科中心”的課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線(xiàn)索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個(gè)更為重要的線(xiàn)索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線(xiàn)索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線(xiàn)”，縫制一件精美的“衣服”——課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇一
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2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
3、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、認(rèn)真做好其它工作。
認(rèn)真完成教導(dǎo)處的常規(guī)工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它工作。
經(jīng)過(guò)努力，教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，我將一如既往地探究教學(xué)，提高教學(xué)能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成自我。
四、在當(dāng)前教育改革的浪潮中，我積極探索如何把教育的學(xué)習(xí)。
努力從根本上改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式，促進(jìn)各學(xué)科的整合和主題活動(dòng)的開(kāi)展，積極探索應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的和實(shí)踐探索能力的新方法。
運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。結(jié)合課改的新理念，經(jīng)常把多媒體教學(xué)的這種學(xué)生樂(lè)于接受的手段貫穿于教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得了探索、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，并從中獲得了愉快的體驗(yàn)。在開(kāi)展主題活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集很多有關(guān)主題的材料，使主題活動(dòng)更加豐富。
五、今后工作思路：
在取得一定的成績(jī)基礎(chǔ)上，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的工作中總的教學(xué)指導(dǎo)思想：合理安排時(shí)間，一如既往的認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，繼續(xù)穩(wěn)固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，同時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)。具體做法如下：
1、作為一名生物教師，首先要按新課標(biāo)的要求，備課充分，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，確保生物教學(xué)質(zhì)量。
2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、語(yǔ)言精煉，合理使用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。
4、針對(duì)具體內(nèi)容自然滲透德育教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
6、精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步提高。
7、通過(guò)課外活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)。
8、建立有效可行的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
9、繼續(xù)搞一些有用有趣的生物知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
10、多反思自己的教學(xué)工作，及時(shí)記錄好的方法，改進(jìn)不足。
11、多聽(tīng)課，積極參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，多讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
12、合理安排時(shí)間，提高工作效率，以便更好的完成更多的工作。
根據(jù)上述總結(jié)，我深深感到，只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好生物課的教學(xué)，就能使我的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇二
事事有度，適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化。在生物教學(xué)中，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。
1.知識(shí)的廣度。
在生物教學(xué)中，如果認(rèn)為多多益善，面面俱到，什么都講，什么都教，其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水，收獲無(wú)幾。實(shí)踐中，要上好一堂生物學(xué)課，必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系，在盡量講全、講深、講細(xì)、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，至于什么知識(shí)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，學(xué)生的接受能力組織教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣抽象理論，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)具體分析，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，并要適時(shí)適度。
2.教材的難度。
其一是教材中內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁的問(wèn)題。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)。
其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的內(nèi)容。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力，如葉綠體、線(xiàn)粒體、中心體、dna、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象。
其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如，“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性;與考古學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生感到疑惑難理解。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇三
七年級(jí)生物教學(xué)反思我看完了七年級(jí)的階段考試分?jǐn)?shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績(jī)不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績(jī)應(yīng)該是比較好的，針對(duì)這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，也就是一臉的茫然。由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點(diǎn)的講得不細(xì)，有的地方可能講得有點(diǎn)多，讓學(xué)生沒(méi)能很好的抓住重點(diǎn)。
三、課上的太快。
七年級(jí)上冊(cè)生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就詢(xún)問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤。我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的。
四、沒(méi)有及時(shí)、有效的檢查。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、改進(jìn)方法。
針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對(duì)于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn)，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達(dá)到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯(lián)系實(shí)際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來(lái)就是一個(gè)非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會(huì)。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴(lài)。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過(guò)日常聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，我也認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門(mén)研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物等，有時(shí)也可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團(tuán)結(jié)合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來(lái)的生物教材中走出來(lái)，逐漸融入到了新教材中，同時(shí)也逐漸積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)往往是狹隘的，不成熟的。在平時(shí)的教學(xué)中，只有堅(jiān)持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對(duì)課程理念的理解。
此次生物新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的?；蛘哒f(shuō)，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性。
初中生物學(xué)的課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，綜合起來(lái)說(shuō)，也就是期望學(xué)生達(dá)到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意能力和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，常常是把知識(shí)范疇、難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因此，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點(diǎn)，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學(xué)生機(jī)會(huì)，自己在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)他們自己討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作，并且用已有知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生的能力、知識(shí)儲(chǔ)備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會(huì)，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的討論，每個(gè)組都能。
總結(jié)。
自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會(huì)，并且在同學(xué)展示的過(guò)程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問(wèn)，本組成員可以參與解答，通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到知識(shí)的討論中，七年級(jí)學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來(lái)，他們就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會(huì)，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三．對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過(guò)程中，對(duì)每位學(xué)生給出一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓去他學(xué)生作評(píng)價(jià)，是學(xué)生的評(píng)價(jià)不局限于老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識(shí)，讓學(xué)生感到成就感，使評(píng)價(jià)是開(kāi)放性的。另外鼓勵(lì)學(xué)生的自我反思激勵(lì)方法，可以自己評(píng)價(jià)自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭(zhēng)取同學(xué)良好的評(píng)價(jià)，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，建立同學(xué)、老師、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到評(píng)價(jià)的人性化和個(gè)性化，突出學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)把終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。.
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇四
生物學(xué)是一門(mén)研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門(mén)科目科學(xué)性和生活性很強(qiáng)，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識(shí)的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對(duì)這門(mén)課的全部?jī)?nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。必須認(rèn)真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，這樣才可以確定每個(gè)章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jī)?nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準(zhǔn)備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過(guò)，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運(yùn)用新穎、奇特、驚險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課,會(huì)起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、
合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)授課者對(duì)教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，更重要的是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對(duì)自己的課都能夠有一個(gè)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而且更重要的是，我們需要一種新的評(píng)課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇五
引導(dǎo)語(yǔ)：成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的最新七年級(jí)生物教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱讀!
旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還沒(méi)有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分體現(xiàn)，沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。
第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類(lèi)某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
2)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問(wèn)題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
(2)記憶方法的指導(dǎo)：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn),遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇六
《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的主要器官及食物變化（分解和吸收）過(guò)程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來(lái)的危害和造成的疾病，通過(guò)設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：
以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)，1分鐘后就消失得無(wú)影無(wú)蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌：為情節(jié)而設(shè)計(jì)，太過(guò)牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。
因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，既有開(kāi)啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識(shí)能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。
首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫(huà)面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。
這時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過(guò)程，從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過(guò)一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話(huà)”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。
從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過(guò)第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng)，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開(kāi)出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類(lèi)比成工廠，擬人化的對(duì)話(huà)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。
在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說(shuō)說(shuō)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過(guò)程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。
但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來(lái)一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：
首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。
主要問(wèn)題還是出在備課時(shí)，沒(méi)有“吃透學(xué)生”，沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說(shuō)，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過(guò)程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過(guò)程時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。
其次，探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。
探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。
課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇七
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1、利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
2、滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇八
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的.生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話(huà)交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。
握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇九
本節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動(dòng)的另一調(diào)節(jié)方式：激素調(diào)節(jié)。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會(huì)有什么反應(yīng)？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，內(nèi)分泌腺進(jìn)而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問(wèn)題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個(gè)系統(tǒng)？本節(jié)課的亮點(diǎn)一：導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是我們本節(jié)課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)稿的指引下展開(kāi)本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。亮點(diǎn)二：教師對(duì)教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節(jié)內(nèi)容比較多，但只安排了一個(gè)課時(shí)）。
在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話(huà)題，以分析疾病為貫穿課堂的線(xiàn)索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的角色對(duì)幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識(shí)，包括疾病的機(jī)理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂(lè)趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè)意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
我們?cè)诒竟?jié)課也注重了對(duì)學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì)到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認(rèn)識(shí)到健康的重要性，提高他們保護(hù)身體，鍛煉身體的意識(shí)。
在最初上課時(shí)，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我們科組老師的共同努力，最終在導(dǎo)學(xué)稿上取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了很好的改善，取得較好的教學(xué)效果。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十
1.生物學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來(lái)設(shè)置的。由排尿的這一現(xiàn)象，追根溯源至泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能，并由腎臟結(jié)構(gòu)入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)特色。
2.本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是大家一起猜想驗(yàn)證出來(lái)的，也更加容易記憶。
1.本節(jié)課的設(shè)計(jì)方式，要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)掌握程度較高，否則在觀察、推理時(shí)會(huì)受限于自身知識(shí)而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2.本節(jié)課知識(shí)量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現(xiàn)問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結(jié)果，而忽略了對(duì)數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到我們的教育目的，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節(jié)課作為參賽課的目的也是為了向各位專(zhuān)家求教，類(lèi)似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現(xiàn)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十一
第一：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，宣傳環(huán)境保護(hù)的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環(huán)境被破壞的警示圖片”，通過(guò)對(duì)比引出原因，從而引入主題，進(jìn)一步以生活中的具體事例判斷對(duì)生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會(huì)人與環(huán)鏡的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的迫切性。
第二、利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展。
（1）地球上陸地狀況及利用土地對(duì)生物圈影響。
（2）砍伐森林對(duì)生物圈影響的圖片，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上利用學(xué)生自己收集的資料對(duì)“人類(lèi)使用一次性筷子”中的利與弊進(jìn)行舉例說(shuō)明交流發(fā)表意見(jiàn)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、總結(jié)、交流的能力，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學(xué)生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進(jìn)學(xué)生在理解利用土地、砍伐森林對(duì)生物圈的影響的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育達(dá)到更進(jìn)一步的突破。
不足之處：由于時(shí)間的關(guān)系，不能讓每個(gè)組都能發(fā)言，其實(shí)其中有很多是重復(fù)的.，若能指導(dǎo)學(xué)生做到把一些重復(fù)的要點(diǎn)不再提，可能還能聽(tīng)到其他的一些觀點(diǎn)。所以在這方面以后教學(xué)中要注意加以引導(dǎo)。
第三：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解。指導(dǎo)學(xué)生探究了酸雨對(duì)生物的影響，學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種方案“模擬酸雨測(cè)定綠豆種子發(fā)芽率”或“模擬酸雨對(duì)豆苗澆灌”進(jìn)行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實(shí)驗(yàn)中，好多同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學(xué)生發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)果，我也對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行拍攝，在課上進(jìn)行展示。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以事實(shí)為基礎(chǔ)在課堂上發(fā)表自己的觀察記錄和意見(jiàn)。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明酸雨對(duì)生物的危害大，此來(lái)告示環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害，并以此呼吁自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，規(guī)范自己的行為。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十二
《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不多，教學(xué)內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單，為了很好的吸引學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)出你見(jiàn)到過(guò)最小動(dòng)物，同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)是螞蟻；有的同學(xué)說(shuō)是猛蟲(chóng)；有的同學(xué)說(shuō)是蚜蟲(chóng)等等。我說(shuō)：“你們說(shuō)的都不夠小，今天我們學(xué)一個(gè)只有個(gè)細(xì)胞的生物體?！睂W(xué)生開(kāi)始驚訝，心里會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“難道還有比我知道的最小動(dòng)物還小的動(dòng)物嗎？它們會(huì)在哪兒？一個(gè)細(xì)胞能生活嗎？”學(xué)生此時(shí)心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導(dǎo)入本課可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲(chóng)的幻燈片，讓學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。觀察之后，討論說(shuō)出草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式，這樣既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)要求，又能鍛煉觀察能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生擁有設(shè)計(jì)并操作探究實(shí)驗(yàn)的能力是本節(jié)課的重點(diǎn)，于是我把練習(xí)中的第2題提到本課中讓他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)了教改的宗旨。列表歸納是七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)中才涉及的內(nèi)容，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講難度較大，而本冊(cè)教科書(shū)中動(dòng)植物組織、草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容列表歸納的難度較小，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)列表的方法，以便為下學(xué)期學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)與學(xué)生一起討論單細(xì)胞生物與人類(lèi)之間的關(guān)系這部分內(nèi)容，使本節(jié)課出現(xiàn)了第二個(gè)高潮（第一個(gè)高潮是導(dǎo)入新課），學(xué)生們?cè)谙嗷ヌ接懼袑W(xué)到了有關(guān)知識(shí)，并建立了多方面思考問(wèn)題的意識(shí)和能力。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十三
本課的成功之處有兩點(diǎn)：
1．利用難點(diǎn)啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時(shí)，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識(shí)的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無(wú)機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
（2）本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來(lái)，縮短了抽象知識(shí)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過(guò)看圖、閱讀、討論、答題等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。
2.滲透了情感態(tài)度和價(jià)值的培養(yǎng)。
本課通過(guò)微觀知識(shí)的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識(shí)都是從事實(shí)中得來(lái)的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過(guò)宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實(shí)有葉綠體、線(xiàn)粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實(shí)都培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動(dòng)方式不十分豐富，若有一些動(dòng)手的活動(dòng)，效果會(huì)更好一些，但這節(jié)課動(dòng)手活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一定難度，望同行共同商榷。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十四
吳xx：本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
鄧x：課堂上學(xué)生氣氛還算活躍，對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)都很好奇，要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，因?yàn)樯镎n大多安排在下午，下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好，可多舉些有趣的事例來(lái)激發(fā)他們的興趣。
蔡xx：個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶，因?yàn)閷?duì)課本和老師介紹的話(huà)題不感興趣，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。
鄧x：課本的標(biāo)題下面的第一個(gè)問(wèn)題，就是有關(guān)“觀察”的，過(guò)去我對(duì)這些內(nèi)容沒(méi)有單獨(dú)處理過(guò)，而是感覺(jué)這些方法可以滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，比如在辨認(rèn)各種生物時(shí)，所用到的就是“觀察”，但學(xué)生在觀察的過(guò)程中還要再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。仔細(xì)研究教材、反思自己的教學(xué)，感覺(jué)有必要首先讓學(xué)生對(duì)“科學(xué)探究”有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于以后進(jìn)行“觀察”，以及最后總結(jié)科學(xué)探究的幾種方法也是很有必要的，所以單獨(dú)作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
蔡xx：首先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是讓學(xué)生自由的說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的生物和非生物，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，每個(gè)人都能羅列出很多，在看似游戲中，實(shí)際上是給學(xué)生傳達(dá)一種信息——用我的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷哪些是生物，那些是非生物，而我的標(biāo)準(zhǔn)是什么，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有說(shuō)，等每個(gè)人都說(shuō)了自己認(rèn)識(shí)的生物或者非生物之后，再綜合起來(lái)分析眾多的生物的特征，更有利于學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的提升。
吳xx：受課后練習(xí)的啟發(fā)的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“考考你”環(huán)節(jié)，既是對(duì)“生物的特征”的鞏固，也是一個(gè)拓展練習(xí)。盡管學(xué)生對(duì)生物的特征基本掌握，但實(shí)際應(yīng)用還是有一定差距，特別是對(duì)于能夠生長(zhǎng)的如鐘乳石，能夠運(yùn)動(dòng)的如海浪，有時(shí)把握不準(zhǔn)，所以，課本后面給出了兩道練習(xí)題，一個(gè)是判斷“機(jī)器人在彈鋼琴”、“鐘乳石在漫漫長(zhǎng)大”是不是生物，說(shuō)明理由；一個(gè)是一段關(guān)于“珊瑚”的文字介紹和由此引發(fā)的問(wèn)題。
蔡、吳、鄧：有的班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律不好管，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，調(diào)查到生物種類(lèi)雖然多，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。因此在戶(hù)外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
鄧x：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”上課伊始，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。
這節(jié)課利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。
吳xx：這節(jié)課上下來(lái)讓我興奮不已，因?yàn)閷W(xué)生的積極參與總讓我驚喜不已，每談到一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的要回答，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我想，這是緣于教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到，知識(shí)就在自己身邊。由于鼠婦不好找，建議將鼠婦換成蚯蚓，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
蔡xx：這節(jié)課的內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，就是搞清楚影響生物的非生物因素和生物因素就可以了，全文不過(guò)400字；從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”。但要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，必須先搞清楚什么探究實(shí)驗(yàn)的目的基本要求，漫無(wú)目的的到了實(shí)驗(yàn)室肯定不行。所以，最好單獨(dú)拿出一節(jié)課交給學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和如何進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
鄧x：課本中這么少的內(nèi)容本身就是一種可以向外延伸的地方，可以通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的分析來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析應(yīng)用能力，可以在分析這些關(guān)系中慢慢領(lǐng)悟生物界的和諧以平衡，為后面將要學(xué)習(xí)的生態(tài)平衡、食物鏈、食物網(wǎng)等打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象背后是多么豐富、有趣的知識(shí)。這樣想來(lái)，視野就變得開(kāi)闊，思路打開(kāi)了通道。但另一方面，緊緊依靠老師距離講解，學(xué)生則是被動(dòng)的參與，學(xué)生被老師牽著鼻子走，短暫的興趣和印象都會(huì)有，但不宜留下深刻的印象，而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和求知欲才是目的，因此，整個(gè)課堂還是以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生盡情展示、充分舉例進(jìn)行分析，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)的參與中。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十五
讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進(jìn)行切開(kāi)觀察并讓學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示了切開(kāi)的芽同時(shí)解說(shuō)，這點(diǎn)很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頂芽和側(cè)芽；實(shí)物展示要是進(jìn)行放大的調(diào)節(jié)會(huì)更好些。
植物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，先說(shuō)了結(jié)論之后在讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象，順序顛倒了；
亮點(diǎn)：有顯微投影，準(zhǔn)備了實(shí)物枝條，切開(kāi)觀察了芽。
初中七年級(jí)生物教學(xué)總結(jié)及反思篇十六
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對(duì)于呼吸作用的知識(shí)體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標(biāo)題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產(chǎn)物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關(guān)系”、“呼吸作用在生產(chǎn)中的應(yīng)用”為線(xiàn)索的“學(xué)科中心”的課程設(shè)計(jì)思路，而是以“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”為標(biāo)題，以“有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體”、“有機(jī)物為植物體的生命活動(dòng)提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線(xiàn)索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個(gè)更為重要的線(xiàn)索是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、歸納的科學(xué)思維方法。教師在教學(xué)中要緊緊抓住這兩條線(xiàn)索，以綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用的科學(xué)知識(shí)為“材料”，以推理、歸納的科學(xué)思維方法為“針線(xiàn)”，縫制一件精美的“衣服”——課堂教學(xué)。
教師在教學(xué)中依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際情況，靈活運(yùn)用好教材的內(nèi)容，比如，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，改良實(shí)驗(yàn)等，盡管教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有探究性的實(shí)驗(yàn)，但同樣要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手，促使學(xué)生討論和思考，因?yàn)楦淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，這才是課程改革的根本目的之一。