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智能教育環(huán)境論文篇一
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學(xué)實踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項是“實踐地點與學(xué)校相隔太遠”和“自己不想當教師，被動實踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)實質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時間與此相沖突，導(dǎo)致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實踐一般分為校內(nèi)實踐和校外實踐，而校外實踐中小學(xué)有可能遠離高校，造成實踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當老師，被迫實踐。”對于這部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點，學(xué)生對實習教師的評價和互動直接影響到實習教師的角色扮演，如“因為學(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準備不足，在教育實踐前沒有充分準備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習，課堂管理能力弱，尤其是當教學(xué)對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進行教育實踐是被動的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習可以克服角色沖突，能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認識，但也有部分同學(xué)采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學(xué)實踐過程中的角色調(diào)適。
智能教育環(huán)境論文篇二
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機會。學(xué)校體育當然要為終身體育服務(wù)。
二、當前對學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學(xué)生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展?，F(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學(xué)生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對實施終身體育的作用。
學(xué)校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級一直開到大學(xué)二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時體育課，大學(xué)開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強弱，也關(guān)系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學(xué)校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學(xué)校體育應(yīng)當而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學(xué)和開展課外體育活動，促進學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與運動積極性，讓學(xué)生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質(zhì)的實效，從而激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向?qū)?，學(xué)生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識的指導(dǎo)。因為在校的學(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學(xué)生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學(xué)生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內(nèi)容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇三
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評價標準和體育教學(xué)能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學(xué)生都認為一級指標中b課中教學(xué)實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學(xué)生認為指標a課前教學(xué)設(shè)計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨立教學(xué)的經(jīng)驗,他們只是在學(xué)習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學(xué)設(shè)計的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實習,獨立教學(xué),已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動作技能的學(xué)習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認為,在一級指標中“課中教學(xué)實施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新課標還不甚了解,對教學(xué)理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學(xué)認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學(xué)院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實施的能力”中的三級指標,北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學(xué)過程中必須時刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學(xué)的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
智能教育環(huán)境論文篇四
包括學(xué)生學(xué)習的心態(tài)、學(xué)習排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機會了解和學(xué)習排球,認為排球這項運動很難學(xué),而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學(xué)校排球運動的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對老師的信服感和認同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
針對學(xué)生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習的發(fā)展,同時也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習心態(tài),明確自己的學(xué)習目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項運動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學(xué)習排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學(xué)生的健康成長。
針對場地環(huán)境的因子的建議。
加強排球場地的管理,使同學(xué)們有個良好的學(xué)習場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進步,鼓勵同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進行適當?shù)呐u,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習排球的興趣,提高學(xué)習效率。
智能教育環(huán)境論文篇五
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力，要保證學(xué)生原有的實習的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學(xué)、實踐活動以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實踐能力，在教學(xué)實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓(xùn)，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇六
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結(jié)合實地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析。
學(xué)生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學(xué)習氛圍,有利于學(xué)習。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習排球的氛圍越好,則越能帶動學(xué)生們學(xué)習排球的氛圍,增加學(xué)生們在學(xué)習過程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習效果。“排球運動具有很強的社會性,在運動中可以進行人與人之間的交流,促進人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動去練習,所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對排球運動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習的氛圍是影響學(xué)習的效果的一個非常重要的因素,在一個學(xué)習排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
場地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運動的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進的過程。在排球運動課堂教學(xué)中,老師過分注意教會學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗不到學(xué)習的樂趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認為自己能力強,對所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個方面的情況,學(xué)生也要聽從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過程順利進行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
智能教育環(huán)境論文篇七
多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的智力觀念，便于教師開展科學(xué)正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促使學(xué)生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學(xué)效果，能促進教學(xué)水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學(xué)活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)采用更為先進合理的教學(xué)策略。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學(xué)活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學(xué)生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學(xué)生的智能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生增強自信心，使學(xué)生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學(xué)習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)在多元智能理論的指導(dǎo)下重新定位教學(xué)觀念。教師要全面細致的觀察每個學(xué)生的發(fā)展情況，注重學(xué)生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學(xué)生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調(diào)將學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合，因材施教，關(guān)注并善待學(xué)生的差異，采用多樣化的教學(xué)模式，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學(xué)方式。
在高職語文教學(xué)活動的實際開展過程中，教師要注重給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺主動的參與到相應(yīng)的學(xué)習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學(xué)活動，通過多種類型的活動形式，使學(xué)生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學(xué)生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學(xué)生表達自我的欲望，促使學(xué)生廣泛應(yīng)用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學(xué)生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學(xué)習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學(xué)科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關(guān)于座位的小知識點，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習古代座位排布的知識，使學(xué)生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢。
在高職語文教學(xué)活動過程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識和內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學(xué)過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學(xué)生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的弱勢智能因素，合理調(diào)動學(xué)生這方面的.智能練習積極性，使學(xué)生能主動參與到相應(yīng)的學(xué)習活動中，進而全方位發(fā)揮學(xué)生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展語文教學(xué)活動時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多項智能，可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動自身的各項智能，從而讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構(gòu)建多元化的評價模式。
在開展教學(xué)活動的過程中要定期全面客觀的評價學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)情況，積極構(gòu)建多元化的評價模式，要根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握程度、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容及時開展全面有效的教學(xué)活動，合理調(diào)整教學(xué)策略，推進教學(xué)活動順利有效的開展，早日達成教學(xué)目標［4］。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和智能，使學(xué)生能積極主動的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的評價模式，為全面提升教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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智能教育環(huán)境論文篇八
：筆者旨在探索校企合作、共育高職人才模式，為智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過教師和企業(yè)總工聯(lián)合設(shè)計高職人才培養(yǎng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗前培訓(xùn)項目融入到人才培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育；智能樓宇；實訓(xùn)項目。
隨著人口老齡化的問題日益嚴峻，“智慧生活”“智能家居”等概念的日益普及，智能樓宇、智能小區(qū)的進一步推廣，為高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。作為以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育，如何讓畢業(yè)生順利走進智能樓宇這個行業(yè)，讓高職教育與智能樓宇相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，是一個值得教育學(xué)者積極探索的問題。
黃炎培在舉辦職業(yè)教育時就提出：職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達此種境地，須手腦并用。潘懋元老先生更是提出在高職院校的教學(xué)安排中，對理論知識的傳授以夠用為標準，最重要的環(huán)節(jié)是實習實訓(xùn)。因為實習實訓(xùn)是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何設(shè)計高職專業(yè)培養(yǎng)方案中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于職業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
如何讓智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，解決高職教育與企業(yè)用工要求的脫節(jié)問題，是筆者研究方向。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研和校企深入合作的方式，協(xié)同企業(yè)總工和學(xué)院本專業(yè)的高級工程師聯(lián)合設(shè)計了多個仿真實訓(xùn)項目，供學(xué)生崗前練手；并設(shè)立智能家居體驗區(qū)，讓學(xué)生感同身受，了解實訓(xùn)項目的真實應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
實驗室建成后可以進行的主要實訓(xùn)項目有以下幾方面。
（一）視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
q9接頭的制作與同軸電纜的設(shè)備連接；各種典型攝像機的安裝與調(diào)試；硬盤錄像機的連接與調(diào)試。
（二）入侵報警系統(tǒng)。
常用報警探測器的認識與連接；報警系統(tǒng)的組成與安裝調(diào)試。
（三）智能家居系統(tǒng)。
可視對講門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試；燈光場景控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；報警系統(tǒng)與智能終端組成與安裝調(diào)試；智能家居系統(tǒng)的認識與實際應(yīng)用。
（四）智能酒店系統(tǒng)。
認識智能酒店控制系統(tǒng)整個組成架構(gòu)及原理；學(xué)習智能酒店控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；智能酒店客控系統(tǒng)安裝調(diào)試及其實際應(yīng)用。其中，視頻監(jiān)控系統(tǒng)和入侵報警系統(tǒng)兩個實訓(xùn)項目較為常見樓宇安防系統(tǒng)，多數(shù)智能樓宇人才培養(yǎng)院校也都有設(shè)計此類項目，而智能家居系統(tǒng)和智能酒店系統(tǒng)這兩個實訓(xùn)項目相對比較少見。廈門華廈職業(yè)學(xué)院與福建求實智能股份有限公司有校企合作關(guān)系，其在智能家居控制系統(tǒng)和智能酒店客控系統(tǒng)方面的研究具有一定的代表意義，并且愿意無償資助學(xué)校進行實驗室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。因此經(jīng)過雙方的協(xié)商和討論，確定了以下實訓(xùn)項目。
（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
利用求實1臺7寸智能終端為系統(tǒng)的核心設(shè)備，現(xiàn)有的報警系統(tǒng)前端設(shè)備作為家居安防報警輸入，這套智能家居系統(tǒng)不影響原有的報警入侵系統(tǒng)；通過智能終端進行布置家居安防。在每個實訓(xùn)臺安裝1臺7寸智能終端，其中各配套有1臺12v電源給終端供電；15個實訓(xùn)臺的終端信號連接到中心交換機，在操作臺處安裝1臺求實樓宇對講主機極其配套供電電源，將其信號連接到中心交換機；通過ip及其信號設(shè)置調(diào)試，實現(xiàn)呼叫對講功能。
（二）實訓(xùn)項目的實現(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇九
1.多元智能理論的背景及內(nèi)涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學(xué)家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調(diào)注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現(xiàn)出不同的智能組合。學(xué)校對學(xué)生的智能評價方式并不合理，對學(xué)生的個人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，這是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強力挑戰(zhàn)，對教學(xué)改革也起到了重要的推動作用?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育深入人心，教育改革中，當教師對學(xué)生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準確，也不利于對教師對學(xué)生準確的教學(xué)評價。由于每個學(xué)生的性格，生長環(huán)境，興趣都不相同，所以個體的發(fā)展也不應(yīng)采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行多元化的智能教育，使學(xué)生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學(xué)教育的影響。
多元智能理論可應(yīng)用在學(xué)生培養(yǎng)的各個階段、小學(xué)教育是人才培養(yǎng)中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學(xué)教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論，以多元智能理論為基準，為學(xué)生設(shè)定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計劃。多元智能理論應(yīng)該得到學(xué)校及相關(guān)任課教師的重視與關(guān)注，應(yīng)置于與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同樣重要的學(xué)科地位上。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對人才發(fā)展更有幫助作用，甚至應(yīng)當把語數(shù)的教學(xué)作為基礎(chǔ)，而把其他具有職業(yè)前景的學(xué)科作為“主科”對待。實踐表明：學(xué)生的能力的形成與發(fā)展，不是某一門特定智力教育的結(jié)果，而是各門相關(guān)學(xué)科共同作用的結(jié)果。所以在學(xué)生的培養(yǎng)上，尤其是小學(xué)階段的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該橫向流動、發(fā)展，各門學(xué)科的教學(xué)目標相互滲透，方法手段相互借鑒，為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學(xué)生更加全面的發(fā)展。目前，在我國，小學(xué)學(xué)科組織的現(xiàn)狀，基本上呈現(xiàn)出單科學(xué)科組、年級學(xué)科組、語數(shù)科任學(xué)科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學(xué)生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發(fā)展需求，又為課教學(xué)增添了活力。
3.多元智能理論應(yīng)用于小學(xué)教育的策略及方法。
多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導(dǎo)多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。多元智能理論強調(diào)以學(xué)生為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用和深刻意義，老師們應(yīng)以多元智能理論為依據(jù)，以課題研究為平臺，相信學(xué)生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導(dǎo)之下，使學(xué)生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學(xué)習中做到取長補短，引導(dǎo)學(xué)生從小做好規(guī)劃，學(xué)會從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學(xué)會獨立的思考，進而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學(xué)教育中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上進行改革。加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，既不能以國學(xué)、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質(zhì)教育；也不以單純以體育、藝術(shù)為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達、頭腦簡單的學(xué)生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學(xué)科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全學(xué)生。
多元智能理論注重設(shè)置多元化的教學(xué)評價。
從主觀上來講，師生關(guān)系應(yīng)均衡發(fā)展，沒有所謂的學(xué)生聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學(xué)生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質(zhì)教育項目化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)學(xué)生多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使學(xué)生心智教育達到基因裂變的效應(yīng)。
多元智能教育對我國的小學(xué)教育改革有著重要的推動作用。強調(diào)通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同學(xué)生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點入手，分析了多元智能理論對小學(xué)教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，要求立體化的課堂教育和為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)評價這三種教學(xué)策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師重視每一個學(xué)生特有的認知發(fā)展和智能形成過程，進而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，隨著多元智能理論與小學(xué)教育結(jié)合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象，學(xué)校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
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智能教育環(huán)境論文篇十
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學(xué)生所追對象。
為搞關(guān)系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇十一
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學(xué)題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學(xué)校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學(xué)智能。邏輯/數(shù)學(xué)智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)家、會計師、計算機程序員、科學(xué)家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學(xué)智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導(dǎo)和調(diào)整自己行為的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學(xué)生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學(xué)做一些改變。
一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進行因材施教。
應(yīng)該針對不同學(xué)生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)領(lǐng)域而有所不同。對學(xué)生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.使我們對學(xué)生的評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學(xué)應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學(xué)生理解和學(xué)習,以調(diào)動學(xué)生的多方面智力潛能,提高教學(xué)活動的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學(xué)活動。我們的課外教育教學(xué)活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學(xué)校的教育教學(xué)活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學(xué)生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學(xué)生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學(xué)生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式,使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學(xué)生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學(xué)生能否順利地走進這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇十二
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學(xué)風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導(dǎo)作用。加強學(xué)校的校風建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
智能教育環(huán)境論文篇十三
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學(xué)期工作，討論新學(xué)期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學(xué)期工作經(jīng)驗交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇十四
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓(xùn)練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學(xué)習;法國實行“學(xué)徒培訓(xùn)”實踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學(xué)實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學(xué)取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
智能教育環(huán)境論文篇十五
摘要：為了增強學(xué)生的環(huán)境意識，解決當前環(huán)境問題，文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手，探究了環(huán)境教育的含義，展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀，并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境教育；實踐活動。
隨著科技的飛速前進，人口數(shù)量上升，人類對環(huán)境資源的過度索取，造成了資源的不科學(xué)利用和破壞，進而產(chǎn)生了越來越多的污染問題。而這種不科學(xué)的利用和破壞環(huán)境的行為，是由于人們?nèi)鄙賹Νh(huán)境的正確認識所造成的。所以，開展環(huán)境教育，尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展，使高校大學(xué)生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào)，是解決當今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。
一、環(huán)境教育的含義。
伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境教育隨之出現(xiàn)，環(huán)境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環(huán)境教育并不作為一門學(xué)科，而是一個跨學(xué)科的領(lǐng)域[2]。所以，環(huán)境教育是以社會生活和科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式為主要途徑，通過學(xué)習必要的環(huán)保技能和知識，最終開展文明環(huán)境的活動?？偟膩碚f，環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕?，來取得實際的環(huán)境效益。
二、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學(xué)生的環(huán)境意識納入培育大學(xué)生的目標之中，也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學(xué)課程列到非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的必修課中[3]。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環(huán)境教育卻是目前社會改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4]。在非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生對環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上，向他們灌輸環(huán)境知識，加強他們對環(huán)境的認知，有利于促進其提升環(huán)保意識，提高參與環(huán)保行業(yè)的主動性。高等教育下的大學(xué)生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環(huán)境教育作為公共教學(xué)中的一部分，并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程，對解決環(huán)境問題有著深遠的意義。
三、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
（一）以課堂為依托，開展環(huán)境教育。
課堂是大學(xué)生習得知識的場所之一，教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識，也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中，讓保護環(huán)境的意識成為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及課余學(xué)習的一部分。同時，也可在課間播放環(huán)境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學(xué)到知識并強化對環(huán)境知識的理解，引發(fā)大學(xué)生的一些思考，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
（二）以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關(guān)環(huán)境的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生參加競賽。環(huán)境教育競賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識，提升大學(xué)生應(yīng)對競賽的能力，還可以對所有非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進行環(huán)境方面的能力訓(xùn)練，讓大學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)及課外知識與環(huán)境相結(jié)合，使其具備勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神，從而促進環(huán)境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環(huán)境教育。
開展環(huán)境教育時，大學(xué)生可利用寒暑假去旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村、自然保護區(qū)等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉(xiāng)村進行社會實踐活動，在實踐中融入環(huán)境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進行環(huán)境宣講，在實踐活動中深化環(huán)境教育，將空洞的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
四、結(jié)語。
隨著人類社會科學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加，環(huán)境問題越來越嚴重，環(huán)境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環(huán)境素質(zhì)是當代大學(xué)生在所不辭的使命，我們有義務(wù)樹立環(huán)保責任意識。在環(huán)境問題日趨嚴峻的形勢下，環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環(huán)境教育；以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育，并開展實踐活動，來深化環(huán)境教育，從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
參考文獻：
智能教育環(huán)境論文篇十六
幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞，將取決于他們的環(huán)境意識和科學(xué)知識水平，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責任。同時，環(huán)境教育對幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境，幼兒期是良好習慣及個性養(yǎng)成的重要時期，幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進作用，在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要內(nèi)容之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標中，指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，初步的環(huán)保意識”。
因此，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。但是，如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題，經(jīng)過努力，我們認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高：
1、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極態(tài)度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風動石景區(qū)感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主，設(shè)計了多種的活動。設(shè)計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學(xué)作品形式對幼兒進行環(huán)保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學(xué)作品的形式向幼兒進行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環(huán)保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔。
而中學(xué)習動物歌曲時，教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關(guān)系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態(tài)平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應(yīng)保護地球上的生物。
另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術(shù)游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發(fā)、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣?！傲弧惫?jié)，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發(fā)展幼兒的基本動作、培養(yǎng)幼兒的操作能力，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環(huán)境保護意識。
在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關(guān)水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導(dǎo)，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。使他們懂得了保護環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。
1、討論、達成共識。
在前面各種活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個“廢物回收站”。
2、從自己做起，人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協(xié)助幼兒完成使命。
3、監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行。
幼兒在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環(huán)境的一個小點，但這一個點，滲透到幼兒的心靈中，對幼兒自己，對幼兒的家，對社區(qū)，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！
當然，幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力，開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。
智能教育環(huán)境論文篇十七
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇十八
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會導(dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(09):49.
智能教育環(huán)境論文篇一
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學(xué)實踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項是“實踐地點與學(xué)校相隔太遠”和“自己不想當教師，被動實踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實踐中角色沖突表現(xiàn)實質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時間與此相沖突，導(dǎo)致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實踐一般分為校內(nèi)實踐和校外實踐，而校外實踐中小學(xué)有可能遠離高校，造成實踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當老師，被迫實踐。”對于這部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點，學(xué)生對實習教師的評價和互動直接影響到實習教師的角色扮演，如“因為學(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準備不足，在教育實踐前沒有充分準備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習，課堂管理能力弱，尤其是當教學(xué)對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進行教育實踐是被動的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習可以克服角色沖突，能夠順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認識，但也有部分同學(xué)采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學(xué)實踐過程中的角色調(diào)適。
智能教育環(huán)境論文篇二
一、終身體育的由來。
上個世紀60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機會。學(xué)校體育當然要為終身體育服務(wù)。
二、當前對學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因為對終身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學(xué)生進行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識，沒有認識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項目的開展?，F(xiàn)有的常規(guī)項目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項目選擇，影響了學(xué)生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對實施終身體育的作用。
學(xué)校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項目，良好的場地器材，將對學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級一直開到大學(xué)二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時體育課，大學(xué)開至三年級，體育課的總課時可達1500小時以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實踐環(huán)境，擁有免費使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強弱，也關(guān)系到祖國的富強和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點，為進一步加強學(xué)校體育，提供了極好的機遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點，學(xué)校體育應(yīng)當而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，有計劃、有組織地進行體育教學(xué)和開展課外體育活動，促進學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實現(xiàn)終身體育目標，終身體育的目標是要保持人的終生身心健康，為了達到這一目標，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與運動積極性，讓學(xué)生在運動中充分表現(xiàn)自己的運動才能，感受到參與運動對自己身體的好處和所取得的增強體質(zhì)的實效，從而激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進行體育鍛煉的向?qū)?，學(xué)生體育實踐的實效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識的指導(dǎo)。因為在校的學(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運動技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實踐而掌握，為成年后合理選用運動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強對學(xué)生進行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強對學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強運動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認真解決體育運動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學(xué)生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運動內(nèi)容傾斜。
參考文獻:。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
智能教育環(huán)境論文篇三
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評價標準和體育教學(xué)能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評價指標體系,其中包括3個一級指標,9個二級指標和36個三級指標。評價指標體系中各指標權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標所占的比例給出了自己認為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項指標的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標體系的分析。
對晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級指標權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點和不同點（如表1所示）。共同點:教師學(xué)生都認為一級指標中b課中教學(xué)實施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標中都認為b1講解和示范的能力較重要。不同點:（1）在一級指標中,大三的學(xué)生認為指標a課前教學(xué)設(shè)計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計的能力要遠遠重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨立教學(xué)的經(jīng)驗,他們只是在學(xué)習的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認識到課前教學(xué)設(shè)計的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實習,獨立教學(xué),已經(jīng)認識到這點。（2）在二級指標中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動作技能的學(xué)習,這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認為,在一級指標中“課中教學(xué)實施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點放到該項指標上來。在二級指標中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新課標還不甚了解,對教學(xué)理念的認識遠遠不夠,對于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學(xué)認為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學(xué)院則認為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級指標的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實施的能力”中的三級指標,北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當增加這些內(nèi)容。還有在“運用保護和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學(xué)過程中必須時刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運用保護和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認識到這點;而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學(xué)的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
智能教育環(huán)境論文篇四
包括學(xué)生學(xué)習的心態(tài)、學(xué)習排球課的目的、自身的運動水平等3個因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機會了解和學(xué)習排球,認為排球這項運動很難學(xué),而且對排球這項運動沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習排球,在排球運動中,自身的運動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學(xué)校排球運動的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運動競賽的開展、排球運動隊在各項比賽的成績等4個因素。該校排球運動的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運動的開展受到了天氣對排球場地嚴重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對老師的信服感和認同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標不斷前進,從而獲得成功。
針對學(xué)生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習的發(fā)展,同時也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習心態(tài),明確自己的學(xué)習目的。加強鍛煉,提高運動水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項運動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項排球比賽,提供更多的鍛煉機會。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項排球活動,認真的學(xué)習排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進學(xué)生的健康成長。
針對場地環(huán)境的因子的建議。
加強排球場地的管理,使同學(xué)們有個良好的學(xué)習場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進步,鼓勵同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進行適當?shù)呐u,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習排球的興趣,提高學(xué)習效率。
智能教育環(huán)境論文篇五
目前巨大的競爭壓力，以及供遠大于求的情形，很多畢業(yè)生沒有樹立合適自己的就業(yè)方向，就業(yè)意識模糊，就業(yè)意識存在著嚴重的定位過高問題[5]。眾多的大學(xué)畢業(yè)生因為制定的就業(yè)目標不合實際而紛紛在面試求職中碰壁。具有就業(yè)意識，具有一個正確的就業(yè)意識，這是一個遞進的問題，也可以看作是就業(yè)過程中一個不可回避的問題。就業(yè)意識對于整個就業(yè)順利完成影響巨大，所以學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)畢業(yè)生的就業(yè)意識，以利于在之后面向就業(yè)求職時形成良好的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自我定位意識。
一個人的價值，除了他本身的存在價值外，還包括他在行業(yè)中、他自己的人生中和社會中創(chuàng)造的相關(guān)價值[5]。在定位之前，首先應(yīng)該要知道自己的總體價值有哪些，擁有什么才能、技術(shù)和社會經(jīng)驗，自身各項素質(zhì)如環(huán)境適應(yīng)能力、壓力承受能力等等都是已有資源。在進行職業(yè)規(guī)劃之前，要總結(jié)自己各方面的優(yōu)劣勢，明確自身價值點。
培養(yǎng)畢業(yè)生的自薦意識。
自薦意識是畢業(yè)生順利就業(yè)的成功基礎(chǔ)，即使是金子如果不敢于和善于積極的推銷自我，展現(xiàn)自我，那么你就找不到發(fā)光的地方，一是要引導(dǎo)畢業(yè)生認清形勢，二是用積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，三是指導(dǎo)學(xué)生準備自薦材料。四是要引導(dǎo)畢業(yè)生在求職面試時講究外表裝扮的藝術(shù)，增強自薦效果。五是要強調(diào)語言表達在面試時的重要性。
培養(yǎng)畢業(yè)生的競爭意識。
根據(jù)目前就業(yè)現(xiàn)狀從就業(yè)定終身到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。要讓畢業(yè)生通過各種辦法提高自身的整體競爭力的意識。關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力，要保證學(xué)生原有的實習的基礎(chǔ)上，拓寬領(lǐng)域，同時實習領(lǐng)域的拓寬也拓寬了就業(yè)領(lǐng)域，認清當前就業(yè)形勢有助于調(diào)整目標和心態(tài)，更積極地加入到就業(yè)競爭大軍中去。與歐美國家相比，我國接受過高等教育的人口比率仍然偏低，這表明，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場雖然競爭激烈，但還有很廣闊的前景。在這種競爭激烈又充滿機會的社會中，體育教育專業(yè)畢業(yè)生只有在夯實自身的專業(yè)知識和理論功底的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技術(shù)能力水平，掌握多學(xué)科的廣泛知識，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，進而切實提高自身的綜合素質(zhì)，能在激烈的社會競爭中占據(jù)一席之地。
加強畢業(yè)生的求職技巧教育。
求職技巧貫穿于整個求職過程，在這個過程中哪個階段都需要運用技巧。求職技巧的基本內(nèi)容包括確立職業(yè)目標技巧，成功撰寫簡歷技巧，應(yīng)對面試技巧，制約著應(yīng)屆生求職困難的原因就是工作經(jīng)驗的問題，一個人沒有太多的工作經(jīng)驗，是可以通過教育和培訓(xùn)方面的經(jīng)驗去彌補的，所以，作為迎接畢業(yè)生在求職方面可以在教育培訓(xùn)經(jīng)歷方面進行適當?shù)拿阑贿^需要注重的就是要誠實。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
目前，我國畢業(yè)生就業(yè)是面向市場、雙向選擇的過程。也就是內(nèi)因與外因的關(guān)系，根據(jù)哲學(xué)理念外因只是個環(huán)境，內(nèi)因起決定作用，因此，只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，就不愁找不到用人單位。在解決內(nèi)因方面，主要從以下幾個方面著手：一是教師的教育教學(xué)質(zhì)量的管理。完善基礎(chǔ)知識和教學(xué)質(zhì)量的，鞏固專業(yè)知識。二是通過教學(xué)、實踐活動以及校園感染提高學(xué)生的教學(xué)能力和實踐能力，在教學(xué)實踐中提高語言表達、示范講解的能力。三是注重學(xué)生思想道德和其他各種能力的培養(yǎng)。為了使畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)社會，要注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力和合作精神。注重畢業(yè)生工作后的再教育工作，對畢業(yè)生有計劃的安排回校培訓(xùn)，彌補和解決工作中所遇到的問題，同時也反饋學(xué)校教育的不足，了解用人單位，也完善高校教育功能和為社會服務(wù)，同時也為在校生帶來益處。
智能教育環(huán)境論文篇六
對收集到的數(shù)據(jù)經(jīng)過整理后,并結(jié)合實地考察得出的資料,并結(jié)合本校的實際情況,通過分析多種情況,多種因素,最后確定影響排球教學(xué)效果的主要因子。
影響韶關(guān)學(xué)院體育教育專業(yè)排球教學(xué)效果的主要因子特征分析。
學(xué)生主體的因子。
排球氛圍的因子。
俗話說的好“近朱者赤,近墨者黑”。一個良好的學(xué)習氛圍,有利于學(xué)習。然而排球也是一樣的,學(xué)校的學(xué)習排球的氛圍越好,則越能帶動學(xué)生們學(xué)習排球的氛圍,增加學(xué)生們在學(xué)習過程中的了趣味,從而影響著學(xué)生們的學(xué)習效果。“排球運動具有很強的社會性,在運動中可以進行人與人之間的交流,促進人們的關(guān)系的發(fā)展,吸引更多的人參與到它的快樂中?！盵3]根據(jù)調(diào)查分析,本校的學(xué)習排球的氛圍是不夠理想的,同學(xué)們很少主動去練習,所以排球的整體水平得不到很大的發(fā)展,老師教起來也是非常吃力的。并且本校的排球課外活動和比賽也是很少。從而也不利于同學(xué)們對排球運動的了解和發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,也影響的排球的教學(xué)效果。學(xué)習的氛圍是影響學(xué)習的效果的一個非常重要的因素,在一個學(xué)習排球氛圍好的環(huán)境下,學(xué)生們學(xué)習排球的興趣也可得到提高,從而能提高學(xué)生們的積極性,并影響著排球教學(xué)的效果。
場地環(huán)境的因子。
師生配合的因子。
“排球運動的課堂教學(xué),是師生互相配合,同學(xué)之間相互配合共同完成的項目。老師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響,共同推進的過程。在排球運動課堂教學(xué)中,老師過分注意教會學(xué)生什么,只注重教學(xué)內(nèi)容,而沒有注意學(xué)生的需要和情緒、興趣,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不感興趣,體驗不到學(xué)習的樂趣,影響教學(xué)效果。再者,學(xué)生主觀上叛逆,對自我能力沒有客觀的評價,認為自己能力強,對所學(xué)的內(nèi)容和老師的能力表示不屑,不愿與老師配合,課堂積極性不高,不但自己不努力,反而對其他的同學(xué)造成影響,使不積極的情緒在課堂上蔓延,影響到課堂上的整體效果?！盵4]老師和學(xué)生都是課堂上的主體,要想順利的完成一堂體育課老師和學(xué)生必須要相互配合,老師要關(guān)注學(xué)生的各個方面的情況,學(xué)生也要聽從老師的安排,配合老師的教學(xué)要求,以完成教學(xué)任務(wù)。我認為師生的配合程度是影響教學(xué)效果的一個重要的因素,師生之間的溝通和配合每時每刻都在影響著學(xué)生學(xué)習的效果。良好的師生關(guān)系也有助于師生雙方的感情交流,在教學(xué)過程中密切配合,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,這是保證教學(xué)過程順利進行的前提條件。建立良好的師生關(guān)系,是讓學(xué)生愛上體育課的需要、是學(xué)生積極參與體育學(xué)習和鍛煉的需要、是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的需要、是學(xué)生培養(yǎng)終身鍛煉的需要。
智能教育環(huán)境論文篇七
多元智能理論的科學(xué)應(yīng)用能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的智力觀念，便于教師開展科學(xué)正確的評價工作，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，促使學(xué)生始終保持著良好的發(fā)展狀態(tài)。積極采用多元智能理論能起到良好的教學(xué)效果，能促進教學(xué)水平的持續(xù)提升。同時，對具體教學(xué)活動的開展也提出了較高的要求，教師要不斷轉(zhuǎn)變并更新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)采用更為先進合理的教學(xué)策略。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
高職語文教師要充分關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展情況，要始終秉持著平等的觀念推進教學(xué)活動的順利開展。在多元智能理論之中，每個學(xué)生都有著自身獨特的智能優(yōu)勢，教師要關(guān)注學(xué)生的智能，發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生增強自信心，使學(xué)生能以更為積極主動的姿態(tài)參與到實際的學(xué)習環(huán)節(jié)中來。教師要不斷改變并創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，應(yīng)在多元智能理論的指導(dǎo)下重新定位教學(xué)觀念。教師要全面細致的觀察每個學(xué)生的發(fā)展情況，注重學(xué)生的具體性格特征、心理特點及智能發(fā)展方向等情況，為學(xué)生確定最為適合的成長道路。多元智能理論強調(diào)將學(xué)生的智能優(yōu)勢和弱勢相結(jié)合，因材施教，關(guān)注并善待學(xué)生的差異，采用多樣化的教學(xué)模式，全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展［1］。
靈活采用課堂教學(xué)方式。
在高職語文教學(xué)活動的實際開展過程中，教師要注重給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多樣、靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能自覺主動的參與到相應(yīng)的學(xué)習環(huán)節(jié)中，這對于全面提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標具有積極意義。按照多元智能理論的基本原理，教師可組織一些教學(xué)活動，通過多種類型的活動形式，使學(xué)生在較為輕松活潑的環(huán)境獲得良好的發(fā)展。教師可以給學(xué)生準備一定的辯題，例如“努力更重要還是天賦更重要”，讓學(xué)生針對這一辯題展開全面充分的辯論。在辯論過程中能激發(fā)學(xué)生表達自我的欲望，促使學(xué)生廣泛應(yīng)用課本知識和搜集課外資料表達己方論點。學(xué)生通過辯論豐富了自身的知識儲備，鍛煉了口語表達能力，形成了良好的辯證思維，為語文學(xué)習活動的后續(xù)開展提供了重要的前提條件。教師在講解一些具體文章時可將多個學(xué)科進行綜合，例如，在《鴻門宴》節(jié)選中有一個關(guān)于座位的小知識點，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習古代座位排布的知識，使學(xué)生了解并掌握一定的歷史常識［2］。
發(fā)揮多媒體技術(shù)手段的教學(xué)優(yōu)勢。
在高職語文教學(xué)活動過程中，教師可積極使用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示出多方面的知識和內(nèi)容。多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它利用音頻、視頻、圖片及文字相結(jié)合的方式為學(xué)生展現(xiàn)出更為形象的東西，使知識點具有更為直觀的表現(xiàn)效果。語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是應(yīng)用多元智能理論的重要體現(xiàn)，教學(xué)過程中采用的動畫、音頻及視頻等媒介為學(xué)生的音樂智能和語言智能等方面的發(fā)展提供了幫助。教師要發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的弱勢智能因素，合理調(diào)動學(xué)生這方面的.智能練習積極性，使學(xué)生能主動參與到相應(yīng)的學(xué)習活動中，進而全方位發(fā)揮學(xué)生的綜合智能優(yōu)勢。在使用多媒體教學(xué)技術(shù)開展語文教學(xué)活動時，教師要充分調(diào)動學(xué)生的多項智能，可以將學(xué)生劃分成若干小組，讓他們自行制作相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)生在制作主題課件的過程中能充分調(diào)動自身的各項智能，從而讓學(xué)生意識到團隊合作的重要性，使其積極參與到團隊合作中［3］。
構(gòu)建多元化的評價模式。
在開展教學(xué)活動的過程中要定期全面客觀的評價學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)情況，積極構(gòu)建多元化的評價模式，要根據(jù)學(xué)生對語文知識的掌握程度、學(xué)習能力和學(xué)習態(tài)度等因素進行細致化評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題。同時，教師要根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容及時開展全面有效的教學(xué)活動，合理調(diào)整教學(xué)策略，推進教學(xué)活動順利有效的開展，早日達成教學(xué)目標［4］。
3結(jié)語。
多元智能理論的應(yīng)用能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢和智能，使學(xué)生能積極主動的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)活動的順利開展提供了保障。多元智能理論注重更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建了多元化的評價模式，為全面提升教學(xué)水平奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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智能教育環(huán)境論文篇八
：筆者旨在探索校企合作、共育高職人才模式，為智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過教師和企業(yè)總工聯(lián)合設(shè)計高職人才培養(yǎng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將企業(yè)崗前培訓(xùn)項目融入到人才培養(yǎng)體系中，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育；智能樓宇；實訓(xùn)項目。
隨著人口老齡化的問題日益嚴峻，“智慧生活”“智能家居”等概念的日益普及，智能樓宇、智能小區(qū)的進一步推廣，為高等教育人才的培養(yǎng)提出了新的要求。作為以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)的高職教育，如何讓畢業(yè)生順利走進智能樓宇這個行業(yè)，讓高職教育與智能樓宇相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，是一個值得教育學(xué)者積極探索的問題。
黃炎培在舉辦職業(yè)教育時就提出：職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達此種境地，須手腦并用。潘懋元老先生更是提出在高職院校的教學(xué)安排中，對理論知識的傳授以夠用為標準，最重要的環(huán)節(jié)是實習實訓(xùn)。因為實習實訓(xùn)是知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，也是高等職業(yè)教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，如何設(shè)計高職專業(yè)培養(yǎng)方案中的實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于職業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要。
如何讓智能樓宇應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，解決高職教育與企業(yè)用工要求的脫節(jié)問題，是筆者研究方向。廈門華廈職業(yè)學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研和校企深入合作的方式，協(xié)同企業(yè)總工和學(xué)院本專業(yè)的高級工程師聯(lián)合設(shè)計了多個仿真實訓(xùn)項目，供學(xué)生崗前練手；并設(shè)立智能家居體驗區(qū)，讓學(xué)生感同身受，了解實訓(xùn)項目的真實應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
實驗室建成后可以進行的主要實訓(xùn)項目有以下幾方面。
（一）視頻監(jiān)控系統(tǒng)。
q9接頭的制作與同軸電纜的設(shè)備連接；各種典型攝像機的安裝與調(diào)試；硬盤錄像機的連接與調(diào)試。
（二）入侵報警系統(tǒng)。
常用報警探測器的認識與連接；報警系統(tǒng)的組成與安裝調(diào)試。
（三）智能家居系統(tǒng)。
可視對講門禁系統(tǒng)安裝與調(diào)試；燈光場景控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；報警系統(tǒng)與智能終端組成與安裝調(diào)試；智能家居系統(tǒng)的認識與實際應(yīng)用。
（四）智能酒店系統(tǒng)。
認識智能酒店控制系統(tǒng)整個組成架構(gòu)及原理；學(xué)習智能酒店控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試；智能酒店客控系統(tǒng)安裝調(diào)試及其實際應(yīng)用。其中，視頻監(jiān)控系統(tǒng)和入侵報警系統(tǒng)兩個實訓(xùn)項目較為常見樓宇安防系統(tǒng)，多數(shù)智能樓宇人才培養(yǎng)院校也都有設(shè)計此類項目，而智能家居系統(tǒng)和智能酒店系統(tǒng)這兩個實訓(xùn)項目相對比較少見。廈門華廈職業(yè)學(xué)院與福建求實智能股份有限公司有校企合作關(guān)系，其在智能家居控制系統(tǒng)和智能酒店客控系統(tǒng)方面的研究具有一定的代表意義，并且愿意無償資助學(xué)校進行實驗室建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。因此經(jīng)過雙方的協(xié)商和討論，確定了以下實訓(xùn)項目。
（一）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
利用求實1臺7寸智能終端為系統(tǒng)的核心設(shè)備，現(xiàn)有的報警系統(tǒng)前端設(shè)備作為家居安防報警輸入，這套智能家居系統(tǒng)不影響原有的報警入侵系統(tǒng)；通過智能終端進行布置家居安防。在每個實訓(xùn)臺安裝1臺7寸智能終端，其中各配套有1臺12v電源給終端供電；15個實訓(xùn)臺的終端信號連接到中心交換機，在操作臺處安裝1臺求實樓宇對講主機極其配套供電電源，將其信號連接到中心交換機；通過ip及其信號設(shè)置調(diào)試，實現(xiàn)呼叫對講功能。
（二）實訓(xùn)項目的實現(xiàn)。
智能教育環(huán)境論文篇九
1.多元智能理論的背景及內(nèi)涵。
多元智能理論由國外心理發(fā)展學(xué)家howardgardner（霍華德加德納）在1983年提出，他指出人類一直強調(diào)注重的讀寫能力，并不是人類智能的全部，不同的人會展現(xiàn)出不同的智能組合。學(xué)校對學(xué)生的智能評價方式并不合理，對學(xué)生的個人發(fā)展并未起到最大化的教育作用。多元智能理論一經(jīng)提出就得到了教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，這是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的強力挑戰(zhàn)，對教學(xué)改革也起到了重要的推動作用?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育深入人心，教育改革中，當教師對學(xué)生評價感到困惑之時，多元智理論就會帶來很多啟示。多元智能理論認為人類的智能主要存在于多個方面：邏輯智能，語言智能，運動智能，音樂智能，人際智能，自然觀察智能等等，傳統(tǒng)的單一的智能理論并不準確，也不利于對教師對學(xué)生準確的教學(xué)評價。由于每個學(xué)生的性格，生長環(huán)境，興趣都不相同，所以個體的發(fā)展也不應(yīng)采取同一種方式。社會需要多種人才，只要正確把握自己的長處并加以培養(yǎng)、鍛煉，每個人都會是社會的棟梁之才，都會為社會的發(fā)展貢獻出自己的一份力量，所以教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行多元化的智能教育，使學(xué)生在長處、優(yōu)勢上取得更大的成就。
2.多元智能理論對小學(xué)教育的影響。
多元智能理論可應(yīng)用在學(xué)生培養(yǎng)的各個階段、小學(xué)教育是人才培養(yǎng)中的第一步，也是非常重要的一步，所以在小學(xué)教育培養(yǎng)上就要重視。多元化的智能開發(fā)智能理論，以多元智能理論為基準，為學(xué)生設(shè)定適合其發(fā)展的培養(yǎng)計劃。多元智能理論應(yīng)該得到學(xué)校及相關(guān)任課教師的重視與關(guān)注，應(yīng)置于與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同樣重要的學(xué)科地位上。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)形勢的逐漸嚴峻，社會對人才的需求證明了多元化的智能開發(fā)培養(yǎng)對人才發(fā)展更有幫助作用，甚至應(yīng)當把語數(shù)的教學(xué)作為基礎(chǔ)，而把其他具有職業(yè)前景的學(xué)科作為“主科”對待。實踐表明：學(xué)生的能力的形成與發(fā)展，不是某一門特定智力教育的結(jié)果，而是各門相關(guān)學(xué)科共同作用的結(jié)果。所以在學(xué)生的培養(yǎng)上，尤其是小學(xué)階段的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該橫向流動、發(fā)展，各門學(xué)科的教學(xué)目標相互滲透，方法手段相互借鑒，為學(xué)生的多元智能發(fā)展提供多種方法和思路。多元智能理論的加入，會使學(xué)生更加全面的發(fā)展。目前，在我國，小學(xué)學(xué)科組織的現(xiàn)狀，基本上呈現(xiàn)出單科學(xué)科組、年級學(xué)科組、語數(shù)科任學(xué)科組三種形式，形式較為單一，教育效果并不十分理想，不利于小學(xué)生對課堂知識的理解，掌握。如果加入多元智能理論來豐富這三種教研組織，即符合多元理論發(fā)展需求，又為課教學(xué)增添了活力。
3.多元智能理論應(yīng)用于小學(xué)教育的策略及方法。
多元智能理論以獨特的智能詮釋和極大的整合性為完善教育課程提供了新的理論、新的觀點和新的思路。該理論倡導(dǎo)多元、開放、尊重文化和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念。
多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)。
多元智能教育重視個性化培養(yǎng)，對不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標。多元智能理論強調(diào)以學(xué)生為主體，進而深入分析了開展多元智能課題研究在小學(xué)教育教學(xué)中的重要作用和深刻意義，老師們應(yīng)以多元智能理論為依據(jù)，以課題研究為平臺，相信學(xué)生人人有才，助推人人成才，在教師正確的引導(dǎo)之下，使學(xué)生從小就能夠把我自己的長處和短處，在學(xué)習中做到取長補短，引導(dǎo)學(xué)生從小做好規(guī)劃，學(xué)會從各種回饋中了解自己的優(yōu)勢、劣勢，學(xué)會獨立的思考，進而在今后的個人發(fā)展中能夠有自我選擇的空間。
多元智能理論要求立體化的課堂教育。
在小學(xué)教育中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上進行改革。加大愉快教育，環(huán)境教育，養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，用多元智能教育的理念去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，既不能以國學(xué)、環(huán)境等某一方面為特色而忽視其他方面的綜合素質(zhì)教育；也不以單純以體育、藝術(shù)為特色培養(yǎng)四肢發(fā)達、頭腦簡單的學(xué)生。更不能以“誦讀經(jīng)典”等學(xué)科為特色培養(yǎng)滿腹經(jīng)綸而“四體不勤、五谷不分、六親不認”的心智不健全學(xué)生。
多元智能理論注重設(shè)置多元化的教學(xué)評價。
從主觀上來講，師生關(guān)系應(yīng)均衡發(fā)展，沒有所謂的學(xué)生聰明與否，只有智能強與弱，從而建立和諧校園；摒棄“差生”觀：每個學(xué)生都是多元潛能生；“天生我才必有用”。從客觀上來說，使素質(zhì)教育項目化、優(yōu)質(zhì)化、常態(tài)化；以大項目帶動小項目，小項目引發(fā)學(xué)生多元興趣，多元興趣促進多元智能成長，使學(xué)生心智教育達到基因裂變的效應(yīng)。
多元智能教育對我國的小學(xué)教育改革有著重要的推動作用。強調(diào)通過個性化的培養(yǎng)手段，因材施教，為不同學(xué)生制定適合其智能全面發(fā)展的培養(yǎng)方法。本文從多元智能理論的特點入手，分析了多元智能理論對小學(xué)教育的影響，從而引出了多元智能理論需要重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，要求立體化的課堂教育和為學(xué)生設(shè)置多元化的教學(xué)評價這三種教學(xué)策略。多元智能理論多我國教育改革有著重要影響，改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師重視每一個學(xué)生特有的認知發(fā)展和智能形成過程，進而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，隨著多元智能理論與小學(xué)教育結(jié)合的不斷深入，我國的教育改革將展現(xiàn)出新氣氣象，學(xué)校也將為社會的需要做出更有意義的智能培養(yǎng)。
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智能教育環(huán)境論文篇十
體育教育專業(yè)學(xué)生的消費習慣受到西方商業(yè)體育、體育運動明星的享樂奢靡生活的影響，或是在社會“物化”和拜金主義的潛移默化下，部分大學(xué)生的消費奢靡把追求享樂作為生活目標，這種全新的消費習慣已不能小視。使得這一部分大學(xué)生失去了學(xué)習奮斗的意志，浪費了青春毀掉了自己的未來。
虛榮盲目的攀比消費習慣。
體育教育大學(xué)生由于虛榮心的驅(qū)使，在運動鞋、運動服飾、運動器材、運動飲品食物等方面，往往盲目追求名牌，不顧家庭經(jīng)濟能力。有甚者利用國家助學(xué)貸款將學(xué)費消費掉；還有將國家發(fā)放的貧困助學(xué)金用來滿足自己的虛榮追求，購買運動名牌而不是用來解決自身的貧困問題。
標新立異的時尚消費習慣。
部分體育專業(yè)大學(xué)生十分享受對于時尚的追求，面對社會上流行的時尚消費生活的引誘失去理智，不是根據(jù)自身的實際需求和商品的性價比來進行消費而是根據(jù)流行的喜好進行標新立異的時尚消費。高科技產(chǎn)品成為大學(xué)生追求標新立異的時尚消費的主要對象，還有追求夜生活的時尚消費也是大學(xué)生所追對象。
為搞關(guān)系的“人情消費”習慣。
體育教育專業(yè)大學(xué)生人際人情消費過度，表現(xiàn)在消費項目不斷增加、消費水平不斷增高、消費比重不斷擴大、消費金額不斷膨脹，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。
智能教育環(huán)境論文篇十一
加德納超越了傳統(tǒng)智力理論所依據(jù)的兩個基本假設(shè),即第一,人類的認知是一元的;第二,人類的智力是可以測量的。傳統(tǒng)的智力理論認為智力是在標準化測試中所得到的成績。智能被視作是固定的、靜態(tài)的實體,是天生的,伴隨人的一生。
加德納的智能理論,智能是在特定的文化背景下或社會中,解決問題或創(chuàng)造具有某種產(chǎn)品的能力,超越了傳統(tǒng)智能觀念僅僅把使用語言和做數(shù)學(xué)題的能力作為構(gòu)成智力的元素的誤區(qū),從而使智力得以走出書本和學(xué)校,而與人們的社會生活實踐相聯(lián)系。
2、多元智能理論。
(1)言語/語言智能。言語/語言智能是指用語言進行思維,有效運用口頭語言和書面文字表達自己的想法和了解他人的能力。這種智能通常表現(xiàn)在詩人、作家、主持人、演講者以及政治家等人身上。
(2)邏輯/數(shù)學(xué)智能。邏輯/數(shù)學(xué)智能是指能夠?qū)⑽矬w量化、對命題和假設(shè)進行思考和推理,有效運用數(shù)字和邏輯推理的能力。這種智能常常與科學(xué)思維或歸納推理聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)家、會計師、計算機程序員、科學(xué)家、律師以及研究人員都代表性地展現(xiàn)出了邏輯/數(shù)學(xué)智能。
(3)視覺/空間智能。視覺/空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式來進行思維的能力,以及對色彩、形狀、空間位置等要素準確感受和表達的能力。航海家、飛行員、建筑師、制圖師、畫家、雕塑家通常表現(xiàn)出極高地視覺/空間智能。
(4)身體/運動智能。身體/運動智能是指靈活地操縱物體、調(diào)整身體,善于運用身體來表達想法和感覺和改造事物、創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。演員、運動員、舞蹈演員、外科醫(yī)生和發(fā)明家都就有較高的身體/運動智能。
(5)音樂/韻律智能。音樂/韻律智能是指對音調(diào)、音色、旋律和節(jié)奏進行敏銳識別、運用和表達的能力。歌唱家、作曲家、樂器演奏家、指揮家等人表現(xiàn)出高度發(fā)達的音樂智能。
(7)自我認識智能。指個體善于準確自我感知,認識、洞察和反省自身,并以此來指導(dǎo)和調(diào)整自己行為的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家和睿智的老者是具有高度自我認識智能的典型人物。
(8)自然觀察智能。多元智能理論是針對傳統(tǒng)智能一元化理論提出的,他認為智力并非像我們以往認為的那樣是以語言能力和數(shù)學(xué)邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種智力,而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。按加德納的說法,每個人的智力=智能都是由10種互相聯(lián)系卻又各自獨立的多種能力組合而成。根據(jù)該理論,每個學(xué)生都擁有自己具有優(yōu)勢的智力領(lǐng)域和智力類型,傳統(tǒng)僅以語言文字能力和數(shù)理邏輯能力來評價學(xué)生的優(yōu)與差的理論是不正確的,因此學(xué)校里不存在所謂的“差生”,只是由于單一評價標準才出現(xiàn)了這一錯誤的名詞。
讀了加德納的多元智力理論,身為一線教師的我感觸頗深,我覺得應(yīng)該從下幾個方面轉(zhuǎn)變我們的觀念,對我們的教育教學(xué)做一些改變。
一、樹立樂觀的學(xué)生觀,進行因材施教。
應(yīng)該針對不同學(xué)生和不同智力特點進行“因材施教”的教育教學(xué),即教師的教育教學(xué)方法不僅應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)對象而有所不同,而且還應(yīng)該根據(jù)不同的教育教學(xué)領(lǐng)域而有所不同。對學(xué)生的評價應(yīng)該從智力的各個方面、通過多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實際生活和學(xué)習情景下進行,并以此為依據(jù)選擇和設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法.使我們對學(xué)生的評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
二、展示多方面智力領(lǐng)域,促進全面發(fā)展。
第一,課堂中基本知識和基本概念的`教學(xué)應(yīng)該涉及多個智力領(lǐng)域,從不同的角度、通過不同的活動幫助學(xué)生理解和學(xué)習,以調(diào)動學(xué)生的多方面智力潛能,提高教學(xué)活動的質(zhì)量。
第二,重新思考和設(shè)計課外教育教學(xué)活動。我們的課外教育教學(xué)活動可以根據(jù)智力領(lǐng)域或知識范疇的不同劃分成不同的興趣小組,不同興趣小組的活動時間盡量錯開,從而使得學(xué)校的教育教學(xué)活動可以向?qū)W生展示多方面的智力領(lǐng)域,在真正意義上保證學(xué)生的全面發(fā)展。在重視主流文化所強調(diào)的智能的同時,也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)學(xué)生的其他智能,視每一種智能都同等重要;不要因為學(xué)生的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其價值。要根據(jù)學(xué)生智力結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢智力,采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式,使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
總之多元智能理論給我們的啟示就是――“天生我材必有用”。多元智能理論為我們的學(xué)生設(shè)置了許多通往智慧大廈的大門,每個人都有自己的入口。學(xué)生能否順利地走進這座智慧大廈,關(guān)鍵在于開啟大門的鑰匙,教師就是手持這把金鑰匙的人,即教師必須有多元的智能觀,多元的認識、理解和研究孩子,為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展作出貢獻。
智能教育環(huán)境論文篇十二
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔任體育教師，這些不良的消費習慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強核心價值觀教育，形成正確消費觀。
利用“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費習慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風氣的影響。
加強國情教育，弘揚艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費習慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費習慣的排頭兵。
加強校風建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風、學(xué)風、班風和寢風形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費習慣的主導(dǎo)作用。加強學(xué)校的校風建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標，營造“端正人生目標，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習和休閑費用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費觀念，要本著對社會、孩子負責的態(tài)度規(guī)范自己的消費行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習慣，幫助他們樹立正確的消費觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費習慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會習慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費觀，適當限制子女的消費需求，社會、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
智能教育環(huán)境論文篇十三
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護大自然、保護環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，立足大班兒童身心發(fā)展特點，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護環(huán)境、愛護環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學(xué)期工作，討論新學(xué)期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認識大自然、保護小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學(xué)期工作經(jīng)驗交流、總結(jié)。
智能教育環(huán)境論文篇十四
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實踐內(nèi)容，實踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習—實習為手段的實踐能力訓(xùn)練。
以見習—實習為手段的實踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達國家傳統(tǒng)的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實習7個月，然后再開始專業(yè)知識的學(xué)習;法國實行“學(xué)徒培訓(xùn)”實踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實習鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實習時間和增加實習項目，以提高未來教師的教育教學(xué)實踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進大學(xué)取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機構(gòu)的形式，大力推進“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的實踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
智能教育環(huán)境論文篇十五
摘要：為了增強學(xué)生的環(huán)境意識，解決當前環(huán)境問題，文章從高校非環(huán)境專業(yè)入手，探究了環(huán)境教育的含義，展現(xiàn)了目前高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀，并提出了高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
關(guān)鍵詞：非環(huán)境專業(yè)；環(huán)境教育；實踐活動。
隨著科技的飛速前進，人口數(shù)量上升，人類對環(huán)境資源的過度索取，造成了資源的不科學(xué)利用和破壞，進而產(chǎn)生了越來越多的污染問題。而這種不科學(xué)的利用和破壞環(huán)境的行為，是由于人們?nèi)鄙賹Νh(huán)境的正確認識所造成的。所以，開展環(huán)境教育，尤其在高校除環(huán)境專業(yè)的其他專業(yè)中開展，使高校大學(xué)生的言行與環(huán)境相協(xié)調(diào)，是解決當今環(huán)境問題的重要途徑及手段[1]。
一、環(huán)境教育的含義。
伴隨環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境教育隨之出現(xiàn)，環(huán)境教育與很多活動相似，需要各方面的支持。我們熟知，環(huán)境教育并不作為一門學(xué)科，而是一個跨學(xué)科的領(lǐng)域[2]。所以，環(huán)境教育是以社會生活和科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，以教學(xué)方式為主要途徑，通過學(xué)習必要的環(huán)保技能和知識，最終開展文明環(huán)境的活動?？偟膩碚f，環(huán)境教育注重改變?nèi)藗兊难孕?，來取得實際的環(huán)境效益。
二、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
根據(jù)馬玉香等人的研究調(diào)查表明，我國大部分高校中還沒將增強大學(xué)生的環(huán)境意識納入培育大學(xué)生的目標之中，也沒有把基礎(chǔ)的環(huán)境教學(xué)課程列到非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的必修課中[3]。高校非環(huán)境類專業(yè)在開展環(huán)境教育方面投入不足，開展情況不佳，還處于起步階段，而開展環(huán)境教育卻是目前社會改善環(huán)境問題現(xiàn)狀的必經(jīng)之路[4]。在非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生對環(huán)境問題淺薄了解的基礎(chǔ)上，向他們灌輸環(huán)境知識，加強他們對環(huán)境的認知，有利于促進其提升環(huán)保意識，提高參與環(huán)保行業(yè)的主動性。高等教育下的大學(xué)生正處在世界觀和人生觀成型的時期，在高校中將環(huán)境教育作為公共教學(xué)中的一部分，并在非環(huán)境專業(yè)中開設(shè)環(huán)境教育課程，對解決環(huán)境問題有著深遠的意義。
三、高校非環(huán)境專業(yè)開展環(huán)境教育的途徑。
（一）以課堂為依托，開展環(huán)境教育。
課堂是大學(xué)生習得知識的場所之一，教師不僅應(yīng)在課堂中講授專業(yè)知識，也應(yīng)將環(huán)境道德規(guī)范融入所講的內(nèi)容中，讓保護環(huán)境的意識成為大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及課余學(xué)習的一部分。同時，也可在課間播放環(huán)境類小視頻，在長期潛移默化的過程中，讓其從中學(xué)到知識并強化對環(huán)境知識的理解，引發(fā)大學(xué)生的一些思考，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
（二）以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育。
在課余時間，以社團為平臺，舉辦有關(guān)環(huán)境的競賽活動，設(shè)置相應(yīng)獎項，做好宣傳工作，吸引更多非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生參加競賽。環(huán)境教育競賽的過程不僅能提高他們的環(huán)境意識，提升大學(xué)生應(yīng)對競賽的能力，還可以對所有非環(huán)境專業(yè)的大學(xué)生進行環(huán)境方面的能力訓(xùn)練，讓大學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)及課外知識與環(huán)境相結(jié)合，使其具備勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神，從而促進環(huán)境教育[5]。
（三）開展實踐活動，深化環(huán)境教育。
開展環(huán)境教育時，大學(xué)生可利用寒暑假去旅游景區(qū)、鄉(xiāng)村、自然保護區(qū)等公共場所進行實踐活動[6]。例如，利用假期到鄉(xiāng)村進行社會實踐活動，在實踐中融入環(huán)境教育，或者在“世界水日”“無車日”“環(huán)境日”等與環(huán)境相關(guān)的節(jié)日進行環(huán)境宣講，在實踐活動中深化環(huán)境教育，將空洞的環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐活動，促進環(huán)境教育的發(fā)展。
四、結(jié)語。
隨著人類社會科學(xué)事業(yè)的日益發(fā)展和人口數(shù)量的不斷增加，環(huán)境問題越來越嚴重，環(huán)境保護成為當今人們熱議的話題，也引起了人們高度的重視。提升環(huán)境素質(zhì)是當代大學(xué)生在所不辭的使命，我們有義務(wù)樹立環(huán)保責任意識。在環(huán)境問題日趨嚴峻的形勢下，環(huán)境教育在高校非環(huán)境類專業(yè)中仍處于起步階段，可以以課堂為依托，開展環(huán)境教育；以高校社團為平臺，促進環(huán)境教育，并開展實踐活動，來深化環(huán)境教育，從而改善非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育的現(xiàn)狀。
參考文獻：
智能教育環(huán)境論文篇十六
幼兒是人類的未來和希望，也是未來環(huán)境的主人。環(huán)境的好壞，將取決于他們的環(huán)境意識和科學(xué)知識水平，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。
逐步樹立熱愛環(huán)境、保護環(huán)境與自然和諧共處的綠色文明意識，既是現(xiàn)代幼兒應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和責任。同時，環(huán)境教育對幼兒具有特殊的意義。幼兒一出生就接觸環(huán)境，幼兒期是良好習慣及個性養(yǎng)成的重要時期，幼兒期的教育為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，良好的環(huán)境對幼兒發(fā)展起促進作用，在幼兒園中開展環(huán)境啟蒙教育是全面貫徹教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的重要內(nèi)容之一，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域的目標中，指出“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，初步的環(huán)保意識”。
因此，環(huán)境教育應(yīng)從幼兒抓起。但是，如何提高幼兒園的環(huán)境教育質(zhì)量是我們廣大幼兒教師思考的問題，經(jīng)過努力，我們認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)幼兒園環(huán)境教育工作質(zhì)量的提高：
1、身臨其境，引發(fā)幼兒喜愛潔凈環(huán)境的共鳴，培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的積極態(tài)度。
由于幼兒的年齡正處于情緒化階段，他們的行為很大程度上受到情感的支配，而他們的情感又十分外露、鮮明，抓住這一點，我們帶領(lǐng)幼兒觀察感受幼兒園附近的兩條被污染的小路和被污染的海灘，讓幼兒發(fā)現(xiàn)路面和海灘上的垃圾，被污染后的味道及慘狀，鼓勵幼兒想辦法來改變這種現(xiàn)狀。小朋友紛紛提出建議，通過討論，最后一致認為應(yīng)該寫信給環(huán)保局的叔叔、阿姨，請他們采取措施改變路面和海灘的面貌。再帶領(lǐng)幼兒參觀黃道周公園、風動石景區(qū)感受潔凈的家園。
2、開展豐富多彩的環(huán)境教育活動，激發(fā)幼兒保護環(huán)境的欲望我們以幼兒的生活為主，設(shè)計了多種的活動。設(shè)計活動時充分考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣，如通過文學(xué)作品形式對幼兒進行環(huán)保教育，可以收到良好的教育效果，如：《坐火車》來感受散文中“綠綠的一片”、“綠油油的麥苗”“黃黃的一片”、“金黃的油菜花”；等優(yōu)美的語言，大自然中優(yōu)美的景色令人心曠神怡。幼兒從散文的優(yōu)美意境中激發(fā)了自己對美好大自然的向往、熱愛，幼兒初步感受到美麗的環(huán)境給自己帶來的愉悅。這是通過文學(xué)作品的形式向幼兒進行環(huán)保教育得到的效果。有的教師通過故事、兒歌《瓜瓜吃瓜》、《小貓為什么釣不到魚？》、《花兒好看我不摘》等來進行環(huán)保教育，教師通過邊講故事邊、讓幼兒分析原因、以及所產(chǎn)生的后果，再引伸到日常生活中。他們該怎么做，這時可讓幼兒說出自己的想法，在說的過程中他們就可以在不知不覺中接受每個人都應(yīng)保持周圍環(huán)境的清潔。
而中學(xué)習動物歌曲時，教師可以結(jié)合圖片讓幼兒觀察動物外形的同時，向他們講述自然界中各種動物之間的關(guān)系，并讓他們知道濫殺動物是會破壞整個生態(tài)平衡，人類必須愛護動物不隨意捕殺，應(yīng)保護地球上的生物。
另外，專門開展《我們愛地球》繪畫比賽，讓幼兒思考、表達如何愛地球？融故事、兒歌、音樂、美術(shù)游戲、表演為一體，在幼兒的一日活動中加以滲透。我們還組織幼兒利用費舊材料進行手工制作，這也是進行環(huán)保教育的形式之一。垃圾是幼兒日常生活中非常熟悉的丟棄物，垃圾在幼兒的眼里原來是無用的東西，為了吸引幼兒的興趣，使幼兒從小懂得節(jié)約資源，變廢為寶。
教師們用靈巧的雙手將一些一拉罐、礦泉水瓶、紙筒廢掛歷、舊報紙等制成精美的裝飾用品、有趣的玩具。用它來裝點我們的活動室。使得幼兒迅速地加入了利用垃圾的再創(chuàng)造行動行列中來。在幼兒手中，一個廢紙杯變成一只可愛的小兔，幾個煙盒變成沙發(fā)、衣櫥，幾個果凍杯變成風鈴等。幼兒不僅體驗到成功的快樂還真實感受變廢為寶的樂趣?！傲弧惫?jié)，我們還組織了“綠色環(huán)保小制作”活動，到活動最后讓幼兒將制作的“時裝”進行表演，發(fā)展幼兒的基本動作、培養(yǎng)幼兒的操作能力，還培養(yǎng)了幼兒不亂扔垃圾的文明行為習慣和環(huán)境保護意識。
在幼兒日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關(guān)水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，對幼兒的日常行為有意識地引導(dǎo)，幫助他們強化那些對環(huán)境有利的行為，使幼兒這些良好的行為逐漸成為幼兒日常生活中自然而然的行為，并逐步養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣。使他們懂得了保護環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。
1、討論、達成共識。
在前面各種活動的基礎(chǔ)上，讓幼兒一起來討論，怎樣才能保護我們的環(huán)境？通過熱烈的談話、討論，大家各抒己見，有的說要發(fā)明一種垃圾清理機，來清理路面上的垃圾；有的說把垃圾搗啐做成磚瓦，用來造房子等，最后還決定在幼兒園里開設(shè)一個“廢物回收站”。
2、從自己做起，人人參與。
幼兒園的“廢物回收站”清楚地出現(xiàn)在顯眼的大門口，提示老師、幼兒、家長等所有人，都自覺地從我做起，把各種廢物積極主動地分類投放到“廢物回收站”里，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和環(huán)保行為。召開家長會，取得家長的配合，主動協(xié)助幼兒完成使命。
3、監(jiān)督他人，讓全社會的人來自覺執(zhí)行。
幼兒在自覺保護生態(tài)環(huán)境的同時，督促他人。在幼兒園要督促同伴；在家督促父母、長輩；在公共場所督促不文明的人做文明的事。例如：孩子們在自由活動時，能主動揀起地上的落葉、紙屑扔到垃圾箱里。使我們看到了希望。
保護環(huán)境的教育雖然很重要，但這只是一個點，廢物回收活動更是保護環(huán)境的一個小點，但這一個點，滲透到幼兒的心靈中，對幼兒自己，對幼兒的家，對社區(qū)，乃至對全社會，都象是一股清泉，“潤物細無聲”。讓我們的國家更昌盛，我們的社會更具生命力！
當然，幼兒園的環(huán)境教育還是一門十分年輕的.課題，隨著研究的深入，它將會日漸成熟。讓我們大家都來為生態(tài)平衡出份力，開創(chuàng)環(huán)境教育的新篇章。
智能教育環(huán)境論文篇十七
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴重的當今社會，環(huán)保教育意義深遠。當今的幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護圖書，愛護玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習的榜樣，教師具有較強的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒印＝處熞环矫嬉W(xué)習，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實效。
在對幼兒進行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護環(huán)境，保護家園。
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智能教育環(huán)境論文篇十八
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴重，這是由于人們嚴重缺乏環(huán)境保護意識，缺乏環(huán)境保護教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的責任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護的責任感，生態(tài)環(huán)境保護人人有責。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護意識，進而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護習慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育。
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護的相關(guān)知識來進行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進行環(huán)境保護教育。例如，在進行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護內(nèi)容；在進行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育。
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至會導(dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標來開展環(huán)境保護教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅.淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習,2013,(05):51.
[3]蔣娟.高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育的實踐探索[j].文理導(dǎo)航(中旬),2015,(09):49.