總結(jié)是一面鏡子，它能夠反映出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓我們更好地成長。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)有哪些？最后，希望大家在寫總結(jié)時(shí)能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫作水平。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計(jì)】。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇二
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交匯設(shè)計(jì)了詞語式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇三
爬呀......爬呀......
六年時(shí)光接近尾聲，我們即將離開已伴六年、親愛的小學(xué)母校。那片爬山虎已經(jīng)綠在我的心間，顯出一派別樣的生機(jī)。
一年級，懵懂無知的我們，在植樹節(jié)那天偷偷把爬山虎的種子灑在教學(xué)樓下，本是覺得好玩。
如今，它已爬滿了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)樓，真是一個(gè)奇跡啊，正所謂“無心插柳柳成蔭，無意撒種綠滿墻?！?BR> 陽光柔和地灑在爬山虎翠綠的葉子上。它伸了個(gè)懶腰，朝霞釀成的珍珠在翡翠上閃爍著光點(diǎn)，如同一個(gè)個(gè)跳舞的小精靈。
我們很調(diào)皮，有一次，有個(gè)同學(xué)把教室里五盒粉筆全部扔出了窗外。老師在講臺上半天找不到粉筆的囧像惹得我們哈哈大笑。窗外的爬山虎，更是在和風(fēng)中笑彎了腰。一次美術(shù)課，老師讓我們畫心目中最美的植物，我不假思索地將畫筆聚焦了滿腔的綠：一座座半矮不高的樓房，中間屹立著一座鐘樓。墻上呢，滿是波浪起伏的綠，演奏出一曲曲綠色的歌謠。
我們長大了，對爬山虎就很關(guān)心了。她渴了，我們澆水;她熱了，我們?yōu)樗蛠砬屣L(fēng);它涼了，我們將溫暖捎去......一切困難都有解決的辦法。
不得不說，誰敢把爬山虎生生拽下來，有人會(huì)跟他“拼命”的。
冬去春來，那一抹綠伴著漸漸倒數(shù)的鐘聲，向著明亮的遠(yuǎn)方，永遠(yuǎn)散發(fā)著綠油油的光芒。
再見了，爬山虎，就算我們終究會(huì)離開小學(xué)，祝你永遠(yuǎn)扎根親愛的母校，祝你永遠(yuǎn)綠滿一座座教學(xué)樓。
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那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇四
[教材簡析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學(xué)生簡略評價(jià)。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點(diǎn)：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對照學(xué)習(xí)，體會(huì)修改之妙：
2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過，體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
（1）增補(bǔ)號。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運(yùn)用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學(xué)用書》）。
提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時(shí)作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會(huì)、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點(diǎn)概括：寫作要寫具體事實(shí)，寫得親切自然，讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng)；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫像》（選擇幾個(gè)自然段）。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇五
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說，沒想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時(shí)，通過理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號，知道這兩個(gè)修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇六
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。
由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
確定教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點(diǎn)，下面我將說說教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學(xué)目標(biāo)的`確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點(diǎn)說說教學(xué)流程：
一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時(shí)教學(xué)過程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過談?wù)撊~圣陶，對即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識。接著我揭示課題，讓學(xué)生跟老師一起板書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個(gè)字的書寫要求。這樣設(shè)計(jì)一方面進(jìn)行寫字訓(xùn)練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二）、初讀課文，整體感知。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時(shí)候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個(gè)字概括這兩件事，在交流時(shí)隨機(jī)形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學(xué)生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學(xué)生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學(xué)生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學(xué)生一種方法的指引，從而學(xué)會(huì)概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
三）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味。
學(xué)生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，我給每個(gè)學(xué)生充分的讀書與思考的時(shí)間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
（學(xué)生自學(xué)后交流）。
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會(huì)葉老的認(rèn)真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學(xué)生對“密密麻麻”“到處”這兩個(gè)詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子，小到一個(gè)詞一個(gè)字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號也沒落下，可見葉老修改作文時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會(huì)葉老的認(rèn)真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對比朗讀，體會(huì)這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時(shí)感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動(dòng)葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時(shí)間來為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感。
通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的感悟是零散的，這時(shí)我設(shè)計(jì)說話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個(gè)句式的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解，升華學(xué)生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應(yīng)。
在課接近尾聲時(shí)，我深情描述情境：雖然時(shí)間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學(xué)生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！苯又?，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時(shí)，我又收獲了怎樣的感動(dòng)呢？那片綠綠的爬山虎又會(huì)留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時(shí)呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜?huì)物盡其用，收到很好的效果。
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過程，體會(huì)葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇八
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說，沒想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時(shí)，通過理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號，知道這兩個(gè)修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇九
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠(yuǎn)，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強(qiáng)地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時(shí)候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷?！兀俊?BR> 我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。
“你真會(huì)讀書！這真是個(gè)了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時(shí)間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個(gè)大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧?！蔽倚χf，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實(shí)。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品?！保ā赌瞧G綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個(gè)詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動(dòng)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時(shí)，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會(huì)創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十一
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十二
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2、正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子。
3課時(shí)。
1、讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語。
3、分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1、找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2、同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1、謄寫生字·詞語。
2、熟讀課文。
1、自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2、指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3、指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的'內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4、指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì)）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5、指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十四
我校錄播室剛剛竣工，我有幸第一個(gè)在里面上了一節(jié)公開課《綠色的金魚》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫4個(gè)生字；
2、正確流利地朗讀課文。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)，圈出了會(huì)認(rèn)字和生字。課堂教學(xué)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
我從幾張金魚的圖片引入，讓學(xué)生說出分別是什么顏色的金魚，然后引入課題：綠色的金魚。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
本環(huán)節(jié)我原來設(shè)計(jì)的是插入一個(gè)范讀課文的錄音，可在“龍音閣”中找到的錄音少了一句，自己的朗讀水平又不怎么樣，因此我先讓同桌互讀課文，再指讀課文，同時(shí)出示了兩個(gè)問題：
1、課文共有（）個(gè)小節(jié)。
2、圖畫課上，我畫了一條(）色的金魚，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，（）地笑了，在我的圖畫本上，畫了一顆（）。
逐題解決問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、字詞教學(xué)。
1、會(huì)認(rèn)字。
課件出示加拼音的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生自讀、互讀、指名讀，糾正字音，然后讓學(xué)生說說是用什么方法記住這個(gè)字，再去掉拼音，讓學(xué)生開火車讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
讓學(xué)生先觀察說出生字在田字格中的占位。書寫時(shí)哪一筆在什么位置，然后由老師范寫后，學(xué)生在書上描一個(gè)寫兩個(gè)，然后書空。安排的每個(gè)生字組兩個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒進(jìn)行。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：
1、學(xué)生的語言不夠規(guī)范，不能自覺地說完整的話；
2、對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先書空，再拿筆寫；
3、學(xué)生各方面的良好習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。例如學(xué)生的握筆姿勢有70%的學(xué)生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認(rèn)真聽講的習(xí)慣等都需要慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成。這是一個(gè)循序漸進(jìn)地、長期的過程。希望自己今后耐心，細(xì)心加用心，靜待每一朵花的盛開！
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的.人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
【教學(xué)過程】。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？
【板書設(shè)計(jì)】。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇二
好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點(diǎn)詞語和感情，三級交匯設(shè)計(jì)了詞語式從而輔助教法的實(shí)施和方法的落實(shí)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇三
爬呀......爬呀......
六年時(shí)光接近尾聲，我們即將離開已伴六年、親愛的小學(xué)母校。那片爬山虎已經(jīng)綠在我的心間，顯出一派別樣的生機(jī)。
一年級，懵懂無知的我們，在植樹節(jié)那天偷偷把爬山虎的種子灑在教學(xué)樓下，本是覺得好玩。
如今，它已爬滿了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)樓，真是一個(gè)奇跡啊，正所謂“無心插柳柳成蔭，無意撒種綠滿墻?！?BR> 陽光柔和地灑在爬山虎翠綠的葉子上。它伸了個(gè)懶腰，朝霞釀成的珍珠在翡翠上閃爍著光點(diǎn)，如同一個(gè)個(gè)跳舞的小精靈。
我們很調(diào)皮，有一次，有個(gè)同學(xué)把教室里五盒粉筆全部扔出了窗外。老師在講臺上半天找不到粉筆的囧像惹得我們哈哈大笑。窗外的爬山虎，更是在和風(fēng)中笑彎了腰。一次美術(shù)課，老師讓我們畫心目中最美的植物，我不假思索地將畫筆聚焦了滿腔的綠：一座座半矮不高的樓房，中間屹立著一座鐘樓。墻上呢，滿是波浪起伏的綠，演奏出一曲曲綠色的歌謠。
我們長大了，對爬山虎就很關(guān)心了。她渴了，我們澆水;她熱了，我們?yōu)樗蛠砬屣L(fēng);它涼了，我們將溫暖捎去......一切困難都有解決的辦法。
不得不說，誰敢把爬山虎生生拽下來，有人會(huì)跟他“拼命”的。
冬去春來，那一抹綠伴著漸漸倒數(shù)的鐘聲，向著明亮的遠(yuǎn)方，永遠(yuǎn)散發(fā)著綠油油的光芒。
再見了，爬山虎，就算我們終究會(huì)離開小學(xué)，祝你永遠(yuǎn)扎根親愛的母校，祝你永遠(yuǎn)綠滿一座座教學(xué)樓。
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那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇四
[教材簡析]肖復(fù)興是活躍在當(dāng)今文壇的著名作家，本文是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
[課前準(zhǔn)備]。
1、布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品，初步了解這兩位作家；閱讀《一張畫像》（原稿），對照閱讀資料袋中的修改稿（片斷）。
2、教師多角度查閱資料，制作課件。
[設(shè)計(jì)流程]。
第一課時(shí)。
一、人物點(diǎn)評，引出課題：
（一）出示片段（《一張畫像》）：
1、指名朗讀：大家在課前讀了《一張畫像》，你覺得這篇作文寫得怎么樣？
2、學(xué)生簡略評價(jià)。
3、過渡：你知道這篇文章的作者是誰呢？
（二）人物介紹：
1、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介肖復(fù)興。
2、教師小結(jié)（結(jié)合課件，出示《人民文學(xué)》雜志）：
課件資料（圖片）：肖復(fù)興?北京人，1947年出生，當(dāng)過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編。已出版各種作品集80余部，曾多次獲全國優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
3、學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介葉圣陶（聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過的《爬山虎的腳》）。
4、教師小結(jié)（出示課件）：
課件資料（配葉老圖片）：葉圣陶先生是現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)作家、教育家，一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。
（三）導(dǎo)入新課：這節(jié)課就讓我們跟隨大作家肖復(fù)興，一起回到他的少年時(shí)代，一起經(jīng)歷他15歲時(shí)那個(gè)意義非凡的夏天（出示課題：那片綠綠的爬山虎）。
——生齊讀課題。
二、初讀課文，理請脈絡(luò)：
（一）自由讀課文：
1、把課文讀得正確流利；
2、想想課文回憶了葉老先生和肖復(fù)興之間的哪幾件事？
（二）交流要點(diǎn)：
1、字詞過關(guān)：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙、密密麻麻、春風(fēng)拂面、模模糊糊、意義非凡、堪稱楷模。
2、回憶兩件事：修改作文/邀請做客（指導(dǎo)劃分段落）。
三、比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā獙W(xué)習(xí)“修改文章”：
（一）對照學(xué)習(xí)，體會(huì)修改之妙：
2、匯報(bào)交流改動(dòng)的地方。
[意圖淺析]原稿與修改稿作了對照學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過，體會(huì)葉老改稿的認(rèn)真、細(xì)致。這樣一來，既學(xué)習(xí)了修改文章的方法，也為接下來理解葉老給作者留下“春風(fēng)拂面”般的感覺設(shè)下伏筆。
3、課文是怎樣描述葉圣陶先生修改“我”的作文的呢？請讀讀課文第一部分，找到文中的相關(guān)段落。
4、交流課文第4自然段，學(xué)習(xí)幾種修改方法及修改符號。
——結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
（1）增補(bǔ)號。
用字準(zhǔn)確。
句子規(guī)范。
（2）刪除號??（3）連接號。
（4）調(diào)位號。
5、嘗試運(yùn)用修改符號修改《一張畫像》第5自然段（見下文）：
畫完后，我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著。誰知，看得正起勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕被老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。
（1）小組合作修改這段話。
（2）交流，課件出示修改稿校對（見《教師教學(xué)用書》）。
提示：課后選擇幾個(gè)自然段自己獨(dú)立修改。
[意圖淺析]實(shí)踐練習(xí)，固新長智。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了知識遷移規(guī)律，采用分組討論法，讓學(xué)生嘗試修改《一張畫像》第5自然段（文后資料袋中未出現(xiàn)的）。為大作家修改他小時(shí)侯的習(xí)作，此舉激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中鞏固新知。
——學(xué)生暢談感受。（二）默讀課文，尋找作者感受：
1、請大家細(xì)細(xì)默讀第一部分，用“????”出作者寫感受的句子。
2、交流：雖然那時(shí)作者沒有見過葉老先生的面，但作者的腦海中已浮現(xiàn)出這樣的印象——結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
（1）引導(dǎo)理解“春風(fēng)拂面”：看到“春風(fēng)”兩個(gè)字，你馬上產(chǎn)生了什么樣的感覺？那么“春風(fēng)拂面”又帶給你怎樣的感覺呢？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“春風(fēng)拂面”）。
——根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：認(rèn)真、平和。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀出“春風(fēng)拂面”般的感覺嗎？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”，引導(dǎo)個(gè)性化朗讀。）。
3、引讀過渡：僅僅是看到了葉老先生批改的文章，就讓作者感受到了（生：葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。這句話真有意思，讓我們回到課文中，同作者一起去體會(huì)、去感受。
（三）品讀句子，感受葉老“認(rèn)真”：
1、速讀課文第一部分，找：作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？
2、交流匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句。
——課件出示重點(diǎn)句（聯(lián)系完成課堂作業(yè)本第6題）：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（1）文中介紹了四種修改符號是：??????、????、????和?????。
（2）從文中??????、????????這兩個(gè)詞可以看出葉老先生對文章修改得認(rèn)真、仔細(xì)。
（3）交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：“我一下子愣住”的原因？
（要點(diǎn)歸納：因驚訝和激動(dòng)，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。）。
——指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)評語，明白寫作方法：
1、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改 評）——出示句子：
這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
——讀讀葉老先生的評語，你明白了寫好作文的必要前提了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：“具體事實(shí)”、“深受感動(dòng)”、“親切自然”。）。
2、如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀：“樹立起我寫作的信心?！?。
（要點(diǎn)概括：寫作要寫具體事實(shí)，寫得親切自然，讀了才會(huì)讓人深受感動(dòng)；寫完后要反復(fù)閱讀，在不斷修改中錘煉成佳作。）。
[意圖淺析]引導(dǎo)學(xué)生提煉寫作方法，結(jié)合上面的修改實(shí)踐，學(xué)生既明白了寫作文的方法，也明白了好作文是千錘百煉出來的，意識到要修改自己的作文并不難，只要認(rèn)真閱讀、仔細(xì)琢磨就能修改，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。課后讓學(xué)生獨(dú)立修改片段，則層層深入形成階梯狀，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，為以后如何修改自己的作文打下基礎(chǔ)。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。
四、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫：
（一）鞏固字詞：
1、記憶字形。交流記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一點(diǎn)；“薦”字的下半部分是“存”，不能錯(cuò)寫成“在”。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。
（二）課后自己獨(dú)立修改《一張畫像》（選擇幾個(gè)自然段）。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇五
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念的不斷更新，越來越多的專家呼吁：語文教學(xué)要著眼于言語形式，有效選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，才能讓孩子在語文課堂上得意又得言，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》這篇課文前，我便問自己：我要教些什么，要留給學(xué)生什么，怎樣才能得意不忘言呢？帶著這樣的思考，我反復(fù)讀了這篇課文，在理解中漸漸明白了自己要教給學(xué)生什么，下面我來說說自己對教材的理解。
一、說教材。
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
二、說學(xué)情。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
四、說教學(xué)過程。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說，沒想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時(shí)，通過理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號，知道這兩個(gè)修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤?，為什么還都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇六
這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗(yàn)成長的快樂。四年級的學(xué)生在成長過程中一定會(huì)遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會(huì)意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當(dāng)今文壇著名作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞浟?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達(dá)到以讀促情、以讀促悟的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學(xué)習(xí)如何修改作文的方法。
由于四年級學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學(xué)習(xí)字詞，進(jìn)行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特色和學(xué)生實(shí)際情況，我把教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，感受葉老的認(rèn)真、平和。
確定教學(xué)重點(diǎn)。
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)。
初步學(xué)習(xí)修改作文的方法，認(rèn)識兩個(gè)修改符號，并能運(yùn)用其修改句子中的問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學(xué)方法：朗讀感悟法、對話式教學(xué)法和自學(xué)輔導(dǎo)等教學(xué)法，這三種方法穿插運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)師生兩方面的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)造，在對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀中，形成解析完教材，確定完目標(biāo)及重難點(diǎn)，下面我將說說教法與學(xué)法）“教是為學(xué)服務(wù)的”教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到良好的教學(xué)效果。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容播放多媒體課件幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在學(xué)法上我將根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，來指導(dǎo)學(xué)生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中朗讀、思考、交流、練習(xí)，從而解讀課文，感悟課文學(xué)生個(gè)性化的理解，體會(huì)文章的情感脈絡(luò)。在學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)中打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂。在整個(gè)教學(xué)過程中始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展放在首位。
鑒于教學(xué)目標(biāo)的`確定，教學(xué)方法的選擇，下面我重點(diǎn)說說教學(xué)流程：
一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，本課時(shí)教學(xué)過程我將按五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
開課伊始，我和學(xué)生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復(fù)興，又從肖復(fù)興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內(nèi)容緊密相關(guān)，既可以勾起學(xué)生的回憶，又能通過談?wù)撊~圣陶，對即將學(xué)習(xí)的文章中的主要人物有更豐富的認(rèn)識。接著我揭示課題，讓學(xué)生跟老師一起板書課題，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“那”和“綠”兩個(gè)字的書寫要求。這樣設(shè)計(jì)一方面進(jìn)行寫字訓(xùn)練，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二）、初讀課文，整體感知。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
首先，學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時(shí)候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點(diǎn)。在疏通完文字之后，我讓學(xué)生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個(gè)字概括這兩件事，在交流時(shí)隨機(jī)形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學(xué)生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學(xué)生而言，把握文章的主要內(nèi)容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學(xué)生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學(xué)生一種方法的指引，從而學(xué)會(huì)概況課文主要內(nèi)容的一種方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是使學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)，為下文細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。
三）、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味。
學(xué)生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導(dǎo)學(xué)生由初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，我給每個(gè)學(xué)生充分的讀書與思考的時(shí)間，讓學(xué)生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。
（學(xué)生自學(xué)后交流）。
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會(huì)葉老的認(rèn)真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導(dǎo)學(xué)生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學(xué)生對“密密麻麻”“到處”這兩個(gè)詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復(fù)興修改處大到一個(gè)句子，小到一個(gè)詞一個(gè)字，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號也沒落下，可見葉老修改作文時(shí)是多么認(rèn)真仔細(xì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會(huì)葉老的認(rèn)真，學(xué)習(xí)葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學(xué)生把肖復(fù)興的習(xí)作和葉圣陶先生為他修改后的習(xí)作做一個(gè)對比朗讀，體會(huì)這樣改的好處。從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，同時(shí)感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復(fù)興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學(xué)生更容易的理解和體會(huì)這些情感，我設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的情感暗示，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一讀：興奮。刪改后的句子更準(zhǔn)確，更規(guī)范了，作者的高興之情由然而生，請同學(xué)們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認(rèn)真、平和地為我修改作文，我感到春風(fēng)不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動(dòng)葉老當(dāng)時(shí)可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時(shí)間來為我一個(gè)素昧平生的小孩子改作文，我感動(dòng)、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當(dāng)時(shí)已經(jīng)70多歲了，還這樣關(guān)心一個(gè)孩子，我無法言表的感動(dòng)都融于春風(fēng)拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感。
通過上面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的感悟是零散的，這時(shí)我設(shè)計(jì)說話練習(xí)，理清三、四、五自然段的思路，體會(huì)“我”的情感變化。
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí)，我（一下子愣住了）。
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我（感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面）。
當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
這一環(huán)節(jié)試圖通過三個(gè)句式的練習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解，升華學(xué)生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應(yīng)。
在課接近尾聲時(shí)，我深情描述情境：雖然時(shí)間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復(fù)興的腦海中，所以他發(fā)出了這樣的感慨，學(xué)生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！苯又?，我總結(jié)全文：這節(jié)課，我們收獲頗多，在葉老家做客時(shí)，我又收獲了怎樣的感動(dòng)呢？那片綠綠的爬山虎又會(huì)留給我們怎樣的思考呢？下一節(jié)課讓我們再走進(jìn)葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結(jié)課是為了和課開始時(shí)呼應(yīng)，讓學(xué)生帶著問題走出課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
第七組教材以“成長的故事”為專題，《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事，通過這兩件事使“我”受益匪淺，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
寫在葉老家做客時(shí)，作者兩次提及院子里滿墻的爬山虎。一是下午剛進(jìn)院時(shí)看到陽光照耀下的爬山虎。二是黃昏時(shí)分落日余輝映照下的爬山虎。兩番景色都給人以不同的美感享受。表面是寫景色之美。實(shí)則把作者對兩代人的共通共融暗藏在文字的背后，更會(huì)讓人回味悠長。課文最后說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！秉c(diǎn)明了題目，道出了這兩件小事對作者的影響之深。
本著將課堂教學(xué)努力做到簡單、扎實(shí)、有效的設(shè)計(jì)理念，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)科的特點(diǎn)，處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，我注重了學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，在充分了解他們自學(xué)所得的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以點(diǎn)帶面的閱讀話題，來了解葉圣陶先生的人品與文品;這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學(xué)生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)習(xí)“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導(dǎo)規(guī)范書寫“薦”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
這是本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課分為了三課時(shí)完成。我講的這一課主要完成3、4兩條。本課中有一個(gè)非常好的教學(xué)資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復(fù)興修改的獲獎(jiǎng)作文。把它單獨(dú)拿出來在第三課時(shí)學(xué)習(xí)，來完成教學(xué)目標(biāo)的第五條“培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，學(xué)習(xí)修改作文的方法?！毕嘈艜?huì)物盡其用，收到很好的效果。
課時(shí)安排為三課時(shí)，我講第二課時(shí)。在兩件事中了解葉圣陶先生的人品與文品作為本課的教學(xué)重點(diǎn);兩次寫爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡群x深刻的句子是教學(xué)難點(diǎn)。
(一)課前交流、導(dǎo)入：在同學(xué)們的成長過程中，對他們影響大、幫助多的人。并以此導(dǎo)入課題。
(二)復(fù)習(xí)鞏固：在上節(jié)課學(xué)習(xí)所得的基礎(chǔ)上，糾正有難度、易出錯(cuò)的字詞，解釋“融洽”這個(gè)詞，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。回顧課文講了一件什么事。
(三)構(gòu)建閱讀話題，切入文本。課文主要講了葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的事，通過兩件事作者認(rèn)識了“人品與作品都堪稱楷模的大作家葉圣陶先生”。作者在文章最后說好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”抓住這句話引導(dǎo)學(xué)生從文中找到相關(guān)語句來體會(huì)葉圣陶老先生的人品與文品。在匯報(bào)學(xué)習(xí)過程中，出示葉老為我批改的作文，做到情感的升華，讓學(xué)生能夠通過朗讀體會(huì)作者對葉老的感激、尊敬與懷念。另外，通過“融化”這個(gè)詞的理解，感受作者心被感動(dòng)的過程，體會(huì)葉老的人品以及對我的影響，為后面理解“借物喻人”打下基礎(chǔ)。最后通過填空的形式，加深學(xué)生理解作者懂得的道理，進(jìn)一步感受葉老的人品與文品。
(四)教師提升。這篇文章大部分的筆墨放在了我與葉圣陶老先生之間的兩件事上，突出表現(xiàn)了葉老先生的人品與文品，為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題呢?找到文中兩處具體描寫爬山虎的句子，第一處的爬山虎仿佛是作者心情的見證，道出了作者要見葉老先生時(shí)心中的歡快與激動(dòng)，教師點(diǎn)出這種借助外界的景物來表達(dá)心情的寫法叫借景抒情;第二處具體描寫更多的卻是襯托葉老先生。葉老的真誠質(zhì)樸、平易近人以及旺盛的生命力。在這里寫爬山虎就是在寫葉老先生，這種寫法叫做借物喻人。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀，加深感受。進(jìn)而理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！钡纳羁毯x。體會(huì)為什么課文卻用“那片綠綠的爬山虎”為題。再讀這個(gè)題目也會(huì)有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推薦閱讀：(選入語文課本的文章)。
葉圣陶：《爬山虎的腳》《蘇州園林》《荷花》《記金華的雙龍洞》。
肖復(fù)興：《荔枝》》《向往奧運(yùn)》《銀色的心愿》《尋找貝多芬》。
2、作業(yè)：與課前交流呼應(yīng)，寫一寫對你影響深的人，嘗試運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的借景抒情或者是借物喻人的寫作方法。在上第三課時(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了作文的修改方法后，如果能將這篇作文進(jìn)行修改，不但能學(xué)以致用，而且會(huì)加深對葉圣陶先生人品與文品的理解。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇八
《那片綠綠的爬山虎》是人教課標(biāo)版四年級上冊第七單元的第二篇精讀課文，是作家肖復(fù)興在1992年為紀(jì)念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。
經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法已經(jīng)基本掌握，如朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語。
但體會(huì)關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情則是四年級的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于以上的理解和認(rèn)識，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)生字，理解“春風(fēng)拂面”“密密麻麻”等詞，會(huì)寫刪；能初步把握文章的主要內(nèi)容。
2、知道寫好作文字要準(zhǔn)確、句要規(guī)范、文要具體；從葉老對《一幅畫像》的原文修改中，學(xué)習(xí)修改的方法，初步培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。
3、通過對重點(diǎn)詞句的品讀，感受葉老先生真誠、質(zhì)樸，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。
為了達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我安排以下五大板塊來展開教學(xué)：板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入；板塊二：自主讀書，整體感知；板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法；板塊四、談感受，回歸整體；板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
下面我具體講講我的預(yù)設(shè)，具體的教法和學(xué)法也體現(xiàn)在教學(xué)流程中。
板塊一：揭示課題，讀題導(dǎo)入。
第一種：開門見山，讓孩子直接讀課題，這樣可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間語文實(shí)踐。
板塊二：自主讀書，整體感知。
這一板塊，我首先給予學(xué)生充分的讀書的時(shí)間，通過作業(yè)單的形式解決難讀字、難寫字，掃除閱讀障礙。
接著讓學(xué)生說說課文的課文主要寫了什么，促進(jìn)學(xué)生的整體感知，如果孩子們一下子說不上來就先讓他們說說主要寫了誰，然后說說寫了他們之間的什么事情。
板塊三：感受人物形象，學(xué)習(xí)修改方法。
在這一板塊中，我力求體現(xiàn)“實(shí)”和“活”，讓學(xué)生在充分自主中學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)。具體采用個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：出示葉老的修改稿，讓孩子先說說看了修改稿自己的感受，然后再讀課文，看看作者是怎樣表達(dá)自己的感受的。
第二環(huán)節(jié)：在充分自讀的基礎(chǔ)上，小組各成員間交流讀書心得。
第三環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)習(xí)修改方法。
為了避免面面俱到，反饋時(shí)，靈活運(yùn)用方法重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)人物形象，掌握修改方法。
教學(xué)“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”這句話時(shí)，重點(diǎn)抓密密麻麻一詞感受葉老的認(rèn)真，再通過再次看葉老的修改稿，給孩子以視覺的沖擊，讓孩子談體會(huì)，孩子可能會(huì)說，沒想到葉老會(huì)這么認(rèn)真地修改我的文章，沒想到葉老作為一個(gè)大忙人還那么細(xì)致地修改我的文章等，以此感悟到葉老的平和以及帶給我的溫暖。
教學(xué)“題目一張畫像改成一幅畫像”這句話時(shí)，通過理解張和幅的不同體會(huì)到葉老為我修改文章連一個(gè)字也不放過，體會(huì)到修改文章要注意用字準(zhǔn)確。
教學(xué)“怎么你把包幾何課本的書皮改成怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”這句話時(shí)要讓還寫學(xué)會(huì)話刪除和刪改兩個(gè)修改符號，知道這兩個(gè)修改符號的作用。知道修改文章要注意句子要修改規(guī)范。
教學(xué)“類似這樣的長句很多，長句斷成短句的地方也不少”這句話時(shí)，通過例子讓孩子知道長句斷成短句，句子讀起來能更輕松。
教學(xué)完以上幾句，讓孩子再去讀課后的資料袋，讓孩子們說說葉老還在哪些地方做了修改，在這個(gè)過程中結(jié)合孩子的發(fā)言相機(jī)教學(xué)增補(bǔ)和調(diào)動(dòng)兩個(gè)修改符號，進(jìn)一步掌握修改的方法。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評語，知道寫文章要寫具體事實(shí)。
小結(jié)以上修改方法，葉老就是通過這些密密麻麻的修改符號告訴肖復(fù)興，告訴我們，修改文章要注意字要修改準(zhǔn)確，句要修改規(guī)范，其實(shí)還有一個(gè)重要的秘訣藏在葉老的評語里呢？自己去讀讀，你找到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章要寫具體事實(shí)。
而后再次引導(dǎo)孩子，這則評語寫的都是肖復(fù)興的優(yōu)點(diǎn)，前面葉老改出了那么多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑸槭裁催€都寫的是優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)孩子體會(huì)葉老是為了樹立我寫作的信心，是為了鼓勵(lì)我，體會(huì)葉老的溫暖，從而帶著自己的敬佩、感動(dòng)讀好“我雖然未見葉老的面，卻從他的批改中感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖、如春風(fēng)拂面”這句話。
板塊四、談感受，回歸整體。
教學(xué)完課文，讓孩子再來說說學(xué)了這篇課文，在寫作文和修改作文方面又有了什么新的體會(huì)，既是對課文的回歸，又是對孩子修改作文能力習(xí)得的考查，可謂一舉多得。
板塊五：拓展練習(xí)，修改文章。
我準(zhǔn)備這樣做：
我出示自己班級孩子寫的一段話，讓孩子運(yùn)用以上的修改符號進(jìn)行修改，在語言實(shí)踐中提高孩子的習(xí)作修改能力。
我為什么這樣教呢？
1、遵循語文能力形成的規(guī)律，讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐：我們知道語文能力是在大量的語文實(shí)踐中形成的，本文教學(xué)我注重讓學(xué)生充分地語文實(shí)踐。比如，讓孩子默讀，找出葉老認(rèn)真修改我作文的句子；比如讀后面的資料袋，看看葉老還在哪些地方進(jìn)行了修改，這樣修改有什么好處；再比如修改老師提供的片段，讓孩子在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改。
2、體現(xiàn)了得意不忘言的教學(xué)理念。
3、體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念。比如在交流葉圣陶修改我文章的句子時(shí)，先讓孩子劃句子，同桌交流，然后讓孩子反饋交流的時(shí)候根據(jù)孩子的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇九
如少女的秀發(fā)一樣垂下，如瀑布一般流瀉，如唯恐走失的孩子緊攥媽媽的手一樣攀牢一面墻！一副綠綠的畫，——它們便是我在葉圣陶的文字中認(rèn)識的爬山虎。
爬山虎的綠，綠的那么深沉。那鋪天蓋地的綠，讓人驚訝得目瞪口呆。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像綠色的絨毯掛在墻上。人們禁不住這綠的誘惑，紛紛拍照留念。
爬山虎的葉子有輕柔的、有硬邦的，大小不一。微風(fēng)拂過，那片貼在墻上的綠海便自由翻騰，漾起了一層層波紋，近看每一條藤，又像舞蹈演員在擺弄著自己纖美的身姿，惹得我久久駐足。
下雨的日子，雨水沖刷著葉子，風(fēng)兒撕扯著葉子，每一片葉卻挺直腰板精神抖擻，一副無所畏懼的樣子。無奈的雨珠只得順著葉子、莖蔓流到了坑坑洼洼的泥土里。
春天，是它們最激情的季節(jié)。它們爬過窗臺、越過柵欄，從這面墻翻到那一面墻，從這棟樓牽到那棟樓，不管行走多遠(yuǎn)，它的腳緊緊地抓在墻上。似乎什么力量都不能將它和墻分離。
夏天，老人們經(jīng)常端著茶懷拿著棋盤來這片綠海下乘涼、閑聊、欣賞風(fēng)景，好不愜意！
即便是蕭瑟的秋天，它依然頑強(qiáng)地攀在墻上，而且越長越茂，越爬越高，越爬越遠(yuǎn)。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露出的堅(jiān)毅和生機(jī)給予了我面對挫折的力量，讓我望之油然而生敬意。
綠綠的爬上虎啊，謝謝你給予我生命的啟示。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十
《那片綠綠的爬山虎》（人教社實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家?！边@是寫作者經(jīng)歷了葉圣陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事后發(fā)出的感慨，也是贊美葉圣陶先生的高尚品格。
我在上課的時(shí)候，一位學(xué)生提出：“老師，課文沒有寫葉圣陶先生的‘作品’啊，為什么說他‘人品與作品都堪稱楷?！兀俊?BR> 我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……。
“你真會(huì)讀書！這真是個(gè)了不起的問題！”短暫的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同學(xué)們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時(shí)間。
同學(xué)們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！
“葉圣陶先生是個(gè)大作家，他創(chuàng)作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認(rèn)為他的‘作品’也堪稱楷模吧?！蔽倚χf，“同學(xué)們讀過葉圣陶先生哪些作品呢？”
同學(xué)們表示只剛剛學(xué)過課文《爬山虎的腳》。
“也許作者是希望同學(xué)多閱讀葉圣陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學(xué)們也有同感的！”我補(bǔ)充道。
接著，我又推薦《葉圣陶作品選》《葉圣陶文集》《葉圣陶散文》，讓學(xué)生去縣圖書館、校圖書室借閱。
這就算糊過去了，但是心里有些不踏實(shí)。
我翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，“作品”，“指文學(xué)藝術(shù)方面的成品?！保ā赌瞧G綠的爬山虎》的確沒有介紹葉圣陶先生“文學(xué)藝術(shù)方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個(gè)詞條。
我又找來《教師教學(xué)用書》，發(fā)現(xiàn)編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給‘我’批改作文，并請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”
顯然，在這篇文章中，用“文品”更確切。因?yàn)椤拔钠贰背酥肝恼碌钠焚|(zhì)、品格外，還包括對作文的態(tài)度。而這篇課文恰恰是描寫葉圣陶先生對作文（批改“我”的作文）一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)、精益求精，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都不放過的態(tài)度，這是堪稱楷模的“文品”。再進(jìn)一步，有這樣的態(tài)度，才有相應(yīng)的行動(dòng)、創(chuàng)作出優(yōu)秀的“作品”。
同時(shí)，這樣一位大作家，如此認(rèn)真批改一位初中生的作文，足見葉老先生的“人品”堪稱楷模?？胺Q楷模的“文品”與堪稱楷模的“人品”完美統(tǒng)一，才會(huì)創(chuàng)作出堪稱楷模的“作品”。
這一層，對于四年級的小學(xué)生來說，更難理解，所以，就這篇課文來說，用“人品與文品都堪稱楷?！备鼫?zhǔn)確、更適合教學(xué)。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十一
我們常說學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同成長過程，評價(jià)一節(jié)好課的最重要的標(biāo)準(zhǔn)是什么那就是看學(xué)生從這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么從本節(jié)課看，教師教會(huì)學(xué)生的是品詞析句，積累語言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話中完成和實(shí)現(xiàn)的。
1，揭題激興：讓學(xué)生從以前學(xué)過的葉老的作品《爬山虎的腳》引入，欣賞其中精彩的片斷，不僅讓學(xué)生感受葉老細(xì)致的觀察能力和駕馭語言的高超水平，還能喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對本文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。
2，初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)，對于中年級學(xué)生而言，詞語教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立地理解詞語意思的習(xí)慣。其中“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”是常用的手法。在本課，我重點(diǎn)抓住“推薦”一詞的理解，從而體現(xiàn)詞不離句的思想。
3，細(xì)讀明理：將課文分為“修改作文”和“邀請做客”兩個(gè)部分來學(xué)習(xí)，體會(huì)作文修改之道，感受葉老先生的人品。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)品味葉老對肖復(fù)興文章的批改，再通過談感想，朗讀等方式體會(huì)葉老的認(rèn)真，平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面，從而讓學(xué)生感受到葉老不僅是文學(xué)的大師，其人品更是堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十二
文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章?；貞?963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。
1、認(rèn)識7個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“推薦”等詞語。
2、正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫爬山虎的句子。
3課時(shí)。
1、讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語。
3、分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）。
1、找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2、同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1、謄寫生字·詞語。
2、熟讀課文。
1、自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。
2、指讀3---5自然段，考慮：
（1）葉老是怎樣修改我的作文的？
（2）“我”有什么感受？
3、指讀3自然段。
（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。
（2）從這些語句中你體會(huì)到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）。
（3）“愣住”何意？體會(huì)作者的'內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）。
4、指讀4自然段。
（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？
（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）。
（3）從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么？
（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會(huì)修改作文的方法。
（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會(huì)，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會(huì)）。
（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會(huì)呢？（指讀相關(guān)句子）。
（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會(huì)。
（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）。
5、指讀5自然段。
（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）。
（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?BR> （3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）。
（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）。
（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。
（2）指讀相關(guān)的句子。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十三
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。學(xué)習(xí)修改作文的方法。
2、有感情地朗讀課文。感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
3、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自身習(xí)慣。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內(nèi)容。
2、板書課題，齊讀，簡介作者。
3、說明本文與葉圣陶先生的關(guān)系和寫作背景。
二、同學(xué)用自身喜愛的方式自身讀課文。
1、讀后談收獲。
2、引導(dǎo)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。
3、理清課文寫作思路，指導(dǎo)劃分段落。
三、默讀課文，要求。
1、劃出生字新詞。
2、在不明白的地方旁邊做上標(biāo)志。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。
2、同學(xué)說出記憶生字的方法。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
4、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的'地方？
5、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問題。
五、引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀、研讀感悟課文。
1、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標(biāo)上記號。
2、匯報(bào)歸納出五處寫作者感受的地方。
3、小組研讀：
課文中寫作者感受的語句，是作者在什么情況下發(fā)生的感受？你是怎樣理解的？
4、同學(xué)匯報(bào)。
5、朗讀課文有關(guān)描寫爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。
六、人物評價(jià)。
1、本文給你印象最深的人物是誰？
2、說話練習(xí)：葉圣陶先生是個(gè)的人。
七、拓展活動(dòng)。
假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問他一些什么問題呢？
（葉圣陶）。
修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品。
請我做客平易近人人品。
給我印象堪稱楷模。
那片綠綠的爬山虎初中說課稿篇十四
我校錄播室剛剛竣工，我有幸第一個(gè)在里面上了一節(jié)公開課《綠色的金魚》。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：
1、認(rèn)識11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫4個(gè)生字；
2、正確流利地朗讀課文。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)，圈出了會(huì)認(rèn)字和生字。課堂教學(xué)我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課。
我從幾張金魚的圖片引入，讓學(xué)生說出分別是什么顏色的金魚，然后引入課題：綠色的金魚。
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
本環(huán)節(jié)我原來設(shè)計(jì)的是插入一個(gè)范讀課文的錄音，可在“龍音閣”中找到的錄音少了一句，自己的朗讀水平又不怎么樣，因此我先讓同桌互讀課文，再指讀課文，同時(shí)出示了兩個(gè)問題：
1、課文共有（）個(gè)小節(jié)。
2、圖畫課上，我畫了一條(）色的金魚，老師點(diǎn)點(diǎn)頭，（）地笑了，在我的圖畫本上，畫了一顆（）。
逐題解決問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、字詞教學(xué)。
1、會(huì)認(rèn)字。
課件出示加拼音的會(huì)認(rèn)字，讓學(xué)生自讀、互讀、指名讀，糾正字音，然后讓學(xué)生說說是用什么方法記住這個(gè)字，再去掉拼音，讓學(xué)生開火車讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
讓學(xué)生先觀察說出生字在田字格中的占位。書寫時(shí)哪一筆在什么位置，然后由老師范寫后，學(xué)生在書上描一個(gè)寫兩個(gè)，然后書空。安排的每個(gè)生字組兩個(gè)詞，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒進(jìn)行。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：
1、學(xué)生的語言不夠規(guī)范，不能自覺地說完整的話；
2、對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先書空，再拿筆寫；
3、學(xué)生各方面的良好習(xí)慣還有待進(jìn)一步提高。例如學(xué)生的握筆姿勢有70%的學(xué)生都不正確，雖然一直在努力糾正，但效果不理想。還有正確的坐姿、認(rèn)真聽講的習(xí)慣等都需要慢慢地幫助學(xué)生養(yǎng)成。這是一個(gè)循序漸進(jìn)地、長期的過程。希望自己今后耐心，細(xì)心加用心，靜待每一朵花的盛開！