小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案(匯總21篇)

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    編寫(xiě)教案需要注重教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì),以及教學(xué)資源的準(zhǔn)備和運(yùn)用。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié),可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是一些教案范文,它們可以幫助教師更好地了解教案的編寫(xiě)方式和要求。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇一
    三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去,那里渾濁的泉水從凋落的樹(shù)葉和青草下面慢慢地往外冒。
    一個(gè)孩子說(shuō):“我們來(lái)把泉水弄干凈好嗎?”
    “好,就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
    第二天,他們帶來(lái)十字鎬、鐵鏟,先挖開(kāi)一條深溝,把雜草和腐爛樹(shù)葉上的污水排出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來(lái)石塊,把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
    孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上,觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來(lái)時(shí),他們又把它引向一條水溝往外流。
    突然,森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘,淡褐色的辮子拖到腳跟,頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
    “孩子們,你們好!”她說(shuō),“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
    “喝吧!”孩子們回答,“我們把它弄干凈,就是供大家喝的。”
    姑娘向泉井彎下腰,用自己雪白的手從井里舀了三次水。
    “我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說(shuō)。
    沉默了一會(huì)兒,她補(bǔ)充說(shuō):“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥(niǎo),代表生長(zhǎng)在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長(zhǎng)壽!再見(jiàn)!祝你們幸?!?BR>    孩子們面面相覷,高興得跳起來(lái)。
    “你祝我們幸福,”一個(gè)孩子對(duì)她說(shuō),“但是你說(shuō)說(shuō),幸福在哪里?”
    “你們自己會(huì)知道的,十年以后我們?cè)俚竭@里見(jiàn)面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里,我再向你們公開(kāi)秘密?!?BR>    姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
    “那我們就各奔前程,去探索幸福,”一個(gè)孩子提議,“我向東走。”
    “我向西?!绷硪粋€(gè)說(shuō)。
    “我就留在村子里,我認(rèn)為幸福就在這里?!?BR>    于是三個(gè)人分頭走了。
    十年以后,他們又回到這里?,F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看,心里充滿喜悅。泉井和從前一樣,靜靜地冒著晶瑩的涼水。周?chē)臉?shù)木茂盛起來(lái)了,向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路,這都是人們來(lái)這里取水或者來(lái)這里解渴踩出來(lái)的。潮濕的沙土布滿鳥(niǎo)爪的痕跡,草地上留下了野象和羚羊的腳印。
    青年人看到這一切,激動(dòng)地說(shuō):“我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是它帶來(lái)多大的好處呀!”
    他們坐在從前坐過(guò)的石板上,決定在這里等候著美麗的姑娘。
    “你們知道吧?”第一個(gè)青年說(shuō),“我們分手后,我到了城里,上了學(xué)校,我勤奮努力,現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生。”
    “那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問(wèn)。
    “這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。”
    第二個(gè)說(shuō):“我沒(méi)有拒絕任何工作。在鐵路上做過(guò)工,在輪船上做過(guò)服務(wù)員,我當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員,當(dāng)過(guò)養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)模抑?,我的勞?dòng)對(duì)人類(lèi)有益時(shí),我就感到了幸福?!?BR>    “那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
    “我耕田種地,地里長(zhǎng)出了糧食,我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞,我也就感到了幸福?!?BR>    突然,和十年前一樣,在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒(méi)有改變,仍然是淡褐色的辮子,藍(lán)藍(lán)的眼睛,頭上還是那頂花環(huán)。
    她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
    “我非常高興你們信守諾言。”姑娘說(shuō),“我都聽(tīng)到了,你們的話已經(jīng)證實(shí):你們領(lǐng)悟了,幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中?!?BR>    “你是誰(shuí)?”三個(gè)人異口同聲地問(wèn)。
    “我是智慧的女兒?!彼f(shuō)完就消失了。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二
    唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島,早年因家境貧寒,出家當(dāng)了和尚。
    一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家。這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。不巧,這天李凝不在家,賈島就把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)。
    第二天,賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。
    這時(shí),正在京城做官的韓愈,在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛都紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃,竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
    兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。韓愈問(wèn):“你為何沖撞我的儀仗隊(duì)?”
    賈島回答道:“我正在斟酌詩(shī)里的一個(gè)字眼兒,無(wú)意間沖撞了大駕,求您寬恕。”
    接著,賈島就把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈,并說(shuō)自己正在猶豫不決,不知道是用“推”好,還是用“敲”好。韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說(shuō):“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些?!辟Z島聽(tīng)了,連連點(diǎn)頭。
    后來(lái),人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇三
    一、課前收集資料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
    高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前收集資料的好習(xí)慣,可以說(shuō)在學(xué)習(xí)一篇新的課文前,查閱資料這一環(huán)節(jié)是非常重要的。教學(xué)前,我讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等多種方式收集有關(guān)紅樹(shù)林的圖文資料,配合閱讀理解《紅樹(shù)林》,在地圖中找到海南省瓊山的位置。
    教學(xué)前讓學(xué)生自己查找資料,收集有關(guān)信息,有助于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,拓展課程空間,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。課堂上我讓學(xué)生介紹收集的資料時(shí),很多學(xué)生多介紹了課文中沒(méi)有的知識(shí),在豐富了大家的課內(nèi)外知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有很多同學(xué)談到了紅樹(shù)林的生態(tài)環(huán)境的優(yōu)美,它保岸護(hù)堤的作用,以及奉獻(xiàn)的精神。有很多同學(xué)介紹了一些生態(tài)環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象,流露出了為之焦慮的心情。還有的同學(xué)呼吁大家要保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)大自然……學(xué)生帶著這些情感來(lái)學(xué)習(xí)課文,對(duì)課文會(huì)理解得更深刻。
    新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué),特別提倡注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅;良好的學(xué)習(xí)情境,能夠創(chuàng)造出如詩(shī)如畫(huà)的意境,為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上當(dāng)學(xué)生介紹資料后,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,我出示幾幅紅樹(shù)林的圖片,引領(lǐng)大家有一種身臨其境之感。課的一開(kāi)始就深深的抓住了學(xué)生的心。
    二、抓住教學(xué)重點(diǎn),領(lǐng)悟作者感受。
    而且還是具有頑強(qiáng)的生命力和奉獻(xiàn)精神的“海岸衛(wèi)士”、“生命之樹(shù)”、“綠色長(zhǎng)城”、“風(fēng)水樹(shù)”、“保護(hù)神”、“地球的綠肺”……這樣學(xué)生就會(huì)感悟得更深,朗讀得更有真情實(shí)感。在文章的結(jié)尾,學(xué)生因?yàn)楦惺茴H深,所以不由得用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的情感。有的孩子做了一首詩(shī)來(lái)贊美紅樹(shù)林,有的孩子用散文的形式來(lái)謳歌紅樹(shù)林,還有的孩子提議做一名環(huán)保小專(zhuān)家。課文的主題得到了升華。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇四
    原文:。
    葉公子高好龍,鉤以寫(xiě)龍,鑿以寫(xiě)龍,屋室雕文以寫(xiě)龍。于是天龍聞而下之,窺頭于牖,施尾于堂。葉公見(jiàn)之,棄而還走,失其魂魄,五色無(wú)主。是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也。
    譯文:
    葉公子高非常細(xì)喜歡龍,家里用的東西上畫(huà)著龍,屋子內(nèi)外也刻著龍。
    天上的真龍聽(tīng)說(shuō)了,就從天上下來(lái)。龍頭從窗戶探進(jìn)來(lái),龍尾托在廳堂里。葉公一見(jiàn),轉(zhuǎn)身就跑,嚇得魂不附體,臉色都變了。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇五
    《推敲》這個(gè)故事非常有趣,講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒,不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)中。當(dāng)韓愈弄清真相后,與賈島一起思考,并由韓愈最終決定,從此“推敲”的故事流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)中,我結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,多渠道讓學(xué)生感悟“推敲”的好處。主要從以下方面入手:一是剛上課,讓學(xué)生做做推門(mén)與敲門(mén)的動(dòng)作,讓他們感知“推”“敲”的不同含義。二是引導(dǎo)學(xué)生觀察賈島敲門(mén)的插圖,讓他們感受月夜的寧?kù)o以及賈島的禮貌,感悟出與環(huán)境、人物、事實(shí)相符合的是“敲”字。三是讓他們朗讀思考韓愈說(shuō)的話講了幾層意思,講了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。
    同時(shí),為了讓學(xué)生正確理解“推敲”的含義,認(rèn)識(shí)到賈島一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,我主要從以下幾方面入手:
    1、抓關(guān)鍵詞句。我們都知道,正確理解詞句的意思能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課文的第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的,是本文的重點(diǎn)段落。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一邊……一邊……”、“吟哦”、“想起”、“覺(jué)得”、“不夠妥帖”、“或許”、“更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,通過(guò)比較句子來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)入迷的樣子。
    2、用表演促理解。文章第三自然段是重點(diǎn),為了幫助學(xué)生深刻理解賈島嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度,除了做好上面的第1點(diǎn)外,我還讓學(xué)生參與表演,小組推選一名學(xué)生當(dāng)賈島,其他同學(xué)出點(diǎn)子,想細(xì)節(jié),把賈島一邊吟哦,一邊做推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作表演到位。為了把賈島當(dāng)時(shí)入神的樣子演好,學(xué)生練得特別認(rèn)真,甚至有的同學(xué)甘愿做賈島的毛驢。學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚,演得開(kāi)心,學(xué)得靈活,記得牢固,課堂變得情趣盎然。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本文,了解生字,正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情朗讀課文,了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
    3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。
    教學(xué)難點(diǎn):
    使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用,知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體、錄音帶。
    教學(xué)課時(shí):
    1
    教學(xué)過(guò)程:
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師教學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    情境導(dǎo)入。
    1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
    2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受?
    聽(tīng)歌說(shuō)感受。
    初讀課文,整體感知。
    教師播放錄音,提要求:
    (1)本文為什么以《微笑》為主題?
    (2)課文中幾次提到微笑?
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇七
    我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了……。
    當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候,就有早晨躺在床上不起來(lái)的毛病。每天早晨醒來(lái),看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了,我的心里就有一陣愁,心想,已經(jīng)這么晚了,等起來(lái),洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊,同學(xué)們的眼光,會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀!所以又愁又怕,每天都是懷著恐懼的心情,奔向?qū)W校去。最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的,他不管你晚不晚。
    有一天,從早晨起下大雨,我醒來(lái)就知道不早了,因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著、望著大雨,心里愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了,而且還要被媽著穿上肥大的夾襖,(是在夏天)踢拖著不合腳的油鞋,舉著一把大油紙傘,走向?qū)W校去!想到這么不舒服地上學(xué),我竟有勇氣賴在床上不起來(lái)了。過(guò)一會(huì)兒,媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起床,嚇了一跳,催促著我。但是我緊皺了眉頭,低聲向媽媽哀求說(shuō):
    “媽?zhuān)裉焱砹?,我就不去上學(xué)了吧?”
    媽媽就是做不了爸爸的主,當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去,爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的,站到床前來(lái),瞪著我:
    “怎么不起來(lái)?快起!快起!”
    “晚了!爸!”我硬著頭皮說(shuō)。
    “晚了也得去,怎么可以逃學(xué)!起!”一個(gè)字的命令最可怕,但是我今天是怎么啦?居然有勇氣不挪窩兒。
    爸爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看,從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音發(fā)出,我挨打了!
    外面的雨聲混合著我的哭聲……最后……我是一只狼狽的小狗,被宋媽抱上了洋車(chē)第一次花錢(qián)坐車(chē)上學(xué)。
    雖然遲到了,但是老師并沒(méi)有罰我站,這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?BR>    老師叫我們先靜默再讀書(shū)。坐直身子,手背在身后,閉上眼睛,靜靜地想五分鐘。老師說(shuō):想想看,你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話?昨天的功課有沒(méi)有做好?今天功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎?……我聽(tīng)到這兒,鼻子抽搭了一下,幸好我的眼睛是閉著的`,淚水不至于流出來(lái)。
    靜默之中,我的肩頭被拍了一下,急忙地睜開(kāi)了眼,原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我,叫我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭,是爸爸那瘦高的影子!
    我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了!……爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師,征求他的同意。老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示答應(yīng)我出去。
    我走出了教室,站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么,打開(kāi)了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
    后來(lái)怎么樣了,我已經(jīng)不記得。只記得,從那以后,到今天,每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一。冬天的清晨站在校門(mén)前,戴著露出五個(gè)手指頭的那種手套,舉了一塊熱乎乎的烤白薯在吃著;夏天的早晨站在校門(mén)前,手里舉著從花池里摘下的玉簪花,送給親愛(ài)的韓老師,是她教我跳舞的。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇八
    一、教材解讀:
    《神奇的克隆》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解克隆的意義及其神奇,了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
    這篇文章中心突出,條理清楚。按照什么是克隆?分類(lèi)舉例說(shuō)明克隆的情形,克隆造福人類(lèi),前景誘人的順序鋪排展開(kāi)。克隆是全文的中心,神奇是全文的關(guān)鍵。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、理清課文的條例,理解課文電腦內(nèi)容不,了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、總課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、檢查課前預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),初讀課文,把課文讀通順,讀流利,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條例。
    2、學(xué)習(xí)課文的第一部分(1-2自然段),初步理解克隆的含義。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話揭題。
    1、板書(shū)“克隆”――讀!
    質(zhì)疑討論:你知道克隆嗎?(生交流)。
    師:克隆是英語(yǔ)單詞clone的譯音,源于希臘文klone。原來(lái)指的是用植物的幼苗或嫩枝進(jìn)行的一種繁殖方式。現(xiàn)在我們說(shuō)的克隆就不再是那么簡(jiǎn)單的一回事了。
    而今天意義上的克隆,我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說(shuō)呢?究竟什么是克隆呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速閱讀第一、二自然段,看誰(shuí)最先找到答案。
    2、交流:你知道什么叫克隆了嗎?
    二、初讀課文。
    1、過(guò)渡導(dǎo)讀:
    請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)ふ掖鸢浮?BR>    2、學(xué)生初讀課文,明確初讀要求:
    (1)默讀課文,劃出帶有生字的詞語(yǔ)。把生字的音讀準(zhǔn),聯(lián)系課文內(nèi)容想一想詞語(yǔ)的意思。
    (2)讀課文,想一想每一自然段所講的內(nèi)容,用自己的話練習(xí)概括各自然段的意思。
    3、檢查自讀課文情況。
    (1)讀生字詞語(yǔ),進(jìn)行詞義質(zhì)疑。指名分段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
    (2)交流初讀課文的收獲:我知道了什么?
    三、再讀課文,理清課文的條例。
    1、交流概括課文每一個(gè)自然段的意思。
    2、練習(xí)根據(jù)自然段意義之間的關(guān)聯(lián)給課文分段。
    (學(xué)生思考分段,同桌交流,再指名交流。
    第一段:什么叫克隆;第二段:分類(lèi)介紹自然界的克隆現(xiàn)象。第三段:克隆技術(shù)可以造福人類(lèi),前景誘人。)。
    3、教師小結(jié)。
    四、學(xué)習(xí)課文的一段――什么是克隆。
    指名朗讀課文第一自然段,討論:孫悟空真的能夠用自己的毛變出許多個(gè)自己?jiǎn)?
    (生交流自己的看法。)。
    到底什么是真正的克隆?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第二自然段。
    讀了課文第二段,你知道什么是克隆了嗎?能舉個(gè)例子嗎?
    (生交流。)。
    (用形象化的內(nèi)容巧妙有趣地說(shuō)明克隆的含義,可以引起讀者的興趣。)。
    五、課堂小結(jié),完成作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
    3、從課文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。
    迅速()復(fù)制()繁殖()臨近()。
    噩運(yùn)()協(xié)調(diào)()奇特()成效顯著()。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容:
    精讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段,了解植物和一些低等生物是怎樣進(jìn)行自我克隆的,了解科學(xué)家對(duì)高等生物的克隆情況。知道克隆技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的好處。
    2、理解課文是如何有條理地進(jìn)行介紹的,通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言文字去感受克隆技術(shù)的奇妙之處。
    3、初步懂得,科學(xué)的發(fā)展,其根本宗旨就是為了造福人類(lèi)。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)討論。
    通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你知道什么是克隆嗎?(生交流)。
    二、導(dǎo)入新授。
    (一)學(xué)習(xí)課文第二部分(3-5節(jié))。
    請(qǐng)同學(xué)自讀課文3-5小節(jié),找找答案。
    (1)課文從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來(lái)介紹自然界的生物克隆情況。
    3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖,但是科學(xué)的發(fā)展,使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了成功的克隆。
    讀課文第三段。請(qǐng)用一句話概括這一段的內(nèi)容。
    (1996年科學(xué)家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。)。
    (二)學(xué)習(xí)課文第三部分(6-8節(jié))。
    1、同學(xué)們自由朗讀課文第六至八自然段,想一想:克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的?
    2、交流:
    出示句子:克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福人類(lèi)的科技成果。
    朗讀,為什么這么說(shuō)?課文是如何具體向我們作介紹的?
    (交流:可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜??梢酝炀葹l危物種,培植人體“配件”。)。
    齊讀:奇妙的克隆技術(shù)正在向人類(lèi)展示它誘人的前景。
    3、小結(jié):
    (這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,前后呼應(yīng),條理清楚。)。
    三、回顧全文,歸納總結(jié)。
    2、關(guān)于克隆,你還有什么想要和大家一起交流的?
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇九
    教師:搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料,課件。
    學(xué)生:搜集有關(guān)紅樹(shù)林的資料。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    初讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、揭示課題,激發(fā)求知欲。
    二、定向自學(xué),整體感知。
    2、檢查詞語(yǔ):
    柵欄抵御婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯(cuò)倘若。
    你有什么好辦法記住這幾個(gè)生字?交流。師重點(diǎn)指導(dǎo):御。
    三、學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、你喜歡紅樹(shù)林嗎?為什么?找出課文的有關(guān)句段精讀,學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受?
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)指名讀。這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?
    (2)自己讀,說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受?描寫(xiě)了紅樹(shù)林的什么特點(diǎn)?應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?紅樹(shù)林的雄偉壯麗,用高昂的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    (3)課件出示圖片,讓學(xué)生再感受紅樹(shù)林的奇異壯觀。
    (4)指名讀,精度體會(huì)。
    3、用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段。
    (1)交流。
    (2)結(jié)合插圖,讓學(xué)生觀察進(jìn)行看圖說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維。
    4、讓學(xué)生默讀第四自然段時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)的是紅樹(shù)林的什么方面?(板書(shū):紅樹(shù)林的繁殖)。
    (1)紅樹(shù)林的繁殖有什么特點(diǎn)?在書(shū)上找出來(lái),同位互相讀一讀。
    5、怎樣理解紅樹(shù)林的精神?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)第五自然段,用“____”劃出你讀懂的語(yǔ)句。提出不懂的問(wèn)題,盡量四人討論解決,然后集體交流。
    6、再讀課文,為什么紅樹(shù)林被成為天下奇觀?說(shuō)出自己的看法。激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)自然的情感,突破難點(diǎn)。
    7、補(bǔ)充資料。
    四、總結(jié)全文,深化重點(diǎn)。
    師生共同總結(jié)。這篇課文從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林、近賞紅樹(shù)林、紅樹(shù)林的繁殖、紅樹(shù)林的精神四個(gè)方面介紹海南島瓊山的紅樹(shù)林的壯觀景象。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    理解課文內(nèi)容,寫(xiě)提綱。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
    2、指名讀自己喜歡的段落。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    3、背誦自己喜歡的部分。
    二、加深理解課文。
    1、你喜歡這篇課文嗎?印象最深的是什么地方?
    2、全班交流,在傾聽(tīng)中完善自己想法。
    3、認(rèn)真讀每一個(gè)自然段,概括段意。同位交流。
    4、這篇課文寫(xiě)了紅樹(shù)林德哪些方面?試著編寫(xiě)提綱,把段意用簡(jiǎn)單的詞概括出來(lái)。
    5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀,加深對(duì)課文的理解。
    三、品讀課文。
    1、選擇喜歡的句段,有感情朗讀。
    2、小組內(nèi)評(píng)讀,選出組員全班交流。
    四、寫(xiě)生字。
    1、出示生字:
    (1)觀察這些字的特點(diǎn)。御倘柵。
    (2)小組討論這些字的特點(diǎn),學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (3)另外的字學(xué)生可以借助已有的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立書(shū)寫(xiě),有問(wèn)題可以通過(guò)小組交流解決。
    2、同位互相評(píng)議。
    同位交換作業(yè)本,認(rèn)為寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給對(duì)方一個(gè)小水果。
    學(xué)生作業(yè)展示,同學(xué)互評(píng)。
    (培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和別人。)。
    五、課堂總結(jié)。
    同學(xué)們,學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解民謠童謠的內(nèi)容,領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。
    3、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)母親歌聲的方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    形象再現(xiàn)歌謠意境,感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    2、《月光啟蒙》的作者是?介紹作者。
    二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
    1、你是從哪里看出來(lái)的呢?
    2、出示最后一段。指名讀。
    3、說(shuō)母親是我的啟蒙老師,一是他用月夜詩(shī)情為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù),二是他用智慧和才華啟迪我的想象,使我展開(kāi)想象的翅膀,飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
    4、齊讀。
    5、母親是怎樣引導(dǎo)我走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)的呢?她做了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想。
    6、生匯報(bào)并板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
    7、小結(jié):母親就是通過(guò)這些形式,啟迪我的想象,使我展開(kāi)想象的翅膀,飛向了詩(shī)歌的王國(guó)。
    三、學(xué)習(xí)第一部分。唱歌謠。
    1、出示課文插圖,圖上畫(huà)了什么?
    2、誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下?
    3、讀么美妙的夏夜呀!書(shū)上是怎么說(shuō)的?自由的讀一讀!
    4、愿意聽(tīng)老師讀嗎?(示范讀)。
    5、聽(tīng)后你有什么樣的感覺(jué)?(夏夜多美妙呀!)。
    6、讀出美妙,(指名讀---齊讀)。
    7、最美的時(shí)辰,就應(yīng)好好享受母親唱的歌謠!母親唱了什么歌謠?美美的讀出來(lái)!
    8、指名讀。
    9、聽(tīng)了它的讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)歌讀起來(lái),朗朗上口,很有節(jié)奏)。
    10、你愿意讀嗎?給你這個(gè)機(jī)會(huì),自由讀歌謠,想一想,透過(guò)歌謠你讀出了什么?
    a、母親白天忙忙碌碌,晚上還要洗衣裳。真辛苦呀!再讀讀出對(duì)母親的深情!
    b、要實(shí)現(xiàn)理想就要好好努力!齊讀。
    11、夏天的夜晚是美妙的!母親的童謠是美妙的!現(xiàn)在我們就坐在農(nóng)家小院,請(qǐng)靜心聽(tīng)。(示范讀)。
    12、你覺(jué)得老師讀得怎樣?好在哪里?用一個(gè)比喻句說(shuō)說(shuō)!書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(生述第三小節(jié))。
    13、為什么說(shuō)是“芳香的音韻”?(歌謠美、聲音美)。
    14、齊讀。
    15、小結(jié):母親那美妙的歌謠啟迪了我的想象,為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)。
    四、唱童謠。
    1、母親唱了美妙的歌謠,又唱了有趣的童謠。她唱了那些童謠呢?
    2、指名讀。
    3、聽(tīng)了有什么感覺(jué)?是呀!童謠讀起來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)。
    4、再讀,你的感受會(huì)更深!童謠寄托了家鄉(xiāng)人民,對(duì)美好生活的無(wú)限向往。讓我們感覺(jué)到,那里的人們樂(lè)觀向上的精神。
    5、一起打節(jié)奏讀。
    6、媽媽心中為什么會(huì)有這么多的民謠童謠呢?
    7、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    8、讀文中的話。
    10、家鄉(xiāng)的人們勤勞,勇敢的與自然做斗爭(zhēng),最求美好生活的精神寄托在歌謠民謠中,使孩子明白了要愛(ài)什么?要追求什么?使他那顆混沌的心豁然開(kāi)朗!
    11、再讀五首歌謠童謠。
    五、講故事。
    過(guò)渡:歌唱累了!又講起了故事,講了什么故事呢?
    1、這些故事,都發(fā)生在“高深莫測(cè)”的夜空中,能引起孩子無(wú)限的遐想。所以在孩子眼里,母親發(fā)生了奇妙的變化。什么變化?為什么會(huì)變?母親和它的故事一樣,都邊美了!!
    2、齊讀講故事的部分。
    六、說(shuō)謎語(yǔ)。
    過(guò)渡:歌謠童謠唱完了,故事也講完了,他還不想睡!他還要聽(tīng)謎語(yǔ)!
    1、誰(shuí)來(lái)分角色讀一讀?
    2、你似乎看到了什么?
    3、母子間的親情令我們感動(dòng),愿意讀嗎?集體分角色讀!
    七、小結(jié)。
    1、母親的歌謠、童謠、故事、謎語(yǔ),使我童年的夏夜變得分外美妙。
    2、出示最后一節(jié),引讀。
    3、現(xiàn)在你明白作者為什么用“月光啟蒙”做題目了吧?
    4、是母親在月光下,對(duì)我進(jìn)行的啟蒙教育。我母親充滿了感激之情。
    5、帶著這樣的感情讀。
    八、延伸。
    母親的恩情是我們無(wú)法忘記的,讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩,感謝他們?yōu)槲覀兯龅囊磺?讓我們深情的說(shuō)一聲:媽媽?zhuān)x謝您!(出示:齊說(shuō))。
    九、作業(yè)。
    1、收集孫友田的詩(shī)文。
    2、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十一
    當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候,就有早晨賴在床上不起來(lái)的毛病。每天早晨醒來(lái),看到陽(yáng)光照到玻璃窗上了,我的心里就是一陣愁。心想,已經(jīng)這么晚了,等起來(lái),洗臉,扎辮子,換制服,再走到學(xué)校去,準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊,同學(xué)們的眼光,會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)。我雖然很懶惰,可是也知道害羞呀!所以又愁又怕,常常都是懷著恐懼的心情,奔向?qū)W校去。最糟的是,爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的,他不管你晚不晚。
    有一天,從早晨起下大雨,我醒來(lái)就知道不早了,因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽(tīng)著不停的大雨,心時(shí)愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了,而且在這夏天的時(shí)候,還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖,拖著不合腳的大油鞋,舉著一把大油紙傘,一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服的上學(xué),我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。
    等一下,媽媽進(jìn)來(lái)了。她看我還沒(méi)有起來(lái),嚇了一跳,催促著我。但是我皺緊了眉頭,低聲向媽哀求說(shuō):
    “媽?zhuān)裉煲呀?jīng)晚了,我就不要去上學(xué)了吧?”
    媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去,爸爸就進(jìn)來(lái)了。他瘦瘦高高的,站到床前來(lái),瞪著我:
    “怎么不起來(lái)?快起!快起!”
    “晚了,爸!”我硬著頭皮說(shuō)。
    “晚也得去,怎么可以逃學(xué)?起!”
    一個(gè)字的命令最可怕,但是我怎么啦?居然有勇氣不挪動(dòng)。
    爸氣極了,一下把我從床上拖起來(lái),我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看,結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來(lái)拿,藤鞭子在空中一掄,就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!
    爸把我從床頭打到床尾,外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào),躲避,最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗,被宋媽抱上了洋車(chē)。第一次花五大枚坐車(chē)去上學(xué)。
    我坐在放下雨篷的洋車(chē)?yán)?,一邊抽抽搭搭地哭著,一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕,紅腫的,而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉,遮蓋住最下面的一條傷痕,我是怕同學(xué)看見(jiàn)了要恥笑我。
    雖然遲到了,但是,老師并沒(méi)有罰我站,這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?BR>    老師教我們先靜默再讀書(shū),坐直身子,手背在身后,閉上眼睛,靜靜地想五分鐘。老師說(shuō):“想想看,你是不是聽(tīng)爸媽和老師的話?昨天留的功課有沒(méi)有做好?今天的功課全帶來(lái)了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎?……”我聽(tīng)到這兒,鼻子不禁抽搭了一大下,幸好我的眼睛是閉著的,淚水不至于流出來(lái)。
    正在靜默地當(dāng)兒,有人拍了我的肩頭一下,我急忙睜開(kāi)了眼,原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我,讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看,是爸爸那瘦高的影子!
    我剛安靜下來(lái)的心,又害怕起來(lái)了!爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)?爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老師,征求他的同意。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,表示答應(yīng)我出去。
    我走出了教室,站在爸面前。爸沒(méi)說(shuō)什么,打開(kāi)了手中的包袱,拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我,看著我穿上,又拿出兩個(gè)銅板給我。
    后來(lái)怎么樣,我已經(jīng)記不得了。只記得從那以后,每天早晨我都是站在學(xué)校門(mén)口,等待著校工開(kāi)大鐵柵門(mén)的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨,站在校門(mén)前,戴著露出五個(gè)手指的那種手套,舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨,站在校門(mén)前,手上舉著從家里花池里摘下來(lái)的玉簪花,預(yù)備送給親愛(ài)的老師,她教我跳舞。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十二
    我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海,給我留下許多綠色的夢(mèng),但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看到了海上森林——紅樹(shù)林。
    那是一個(gè)風(fēng)和日麗的初春,我在海南島瓊山碰到海上奇觀。正是漲潮的時(shí)候,一片密密麻麻的紅樹(shù)林浸沒(méi)在海水里,露出一頂頂青翠的樹(shù)冠,浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了,紅樹(shù)帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊,我的眼前變成了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái),綠浪翻滾,歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
    我乘著小船,慢慢劃進(jìn)紅樹(shù)林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源,一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹(shù)縱橫交錯(cuò),褐紅色的樹(shù)干彎彎曲曲,盤(pán)根錯(cuò)節(jié),形成一座座立體柵欄,支撐著碩大的樹(shù)冠。樹(shù)干,低的二三米,高的十來(lái)米,東扯西拉聯(lián)織成一張綠色的網(wǎng)。樹(shù)枝上盛開(kāi)著紅的、白的花朵,微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。這幽靜而神奇的仙境使我陶醉了,我好像在夢(mèng)中走進(jìn)了龍宮的大花園。
    突然,樹(shù)枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專(zhuān)家笑著告訴我:“這響聲是告訴人們,一棵新的小紅樹(shù)降生了?!币?yàn)榧t樹(shù)具有“胎生”的繁殖特點(diǎn)。當(dāng)種子成熟后,先在樹(shù)上萌芽,長(zhǎng)成幼苗才離開(kāi)母樹(shù),飄落于地,扎根于土,幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走,也能在海水中漂流上兩三個(gè)月,遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
    我愛(ài)這片海上的森林。紅樹(shù)林和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣,在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì),也不要溫室般的環(huán)境,只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸,形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根,依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng),它把自己的兄弟姊妹連成一個(gè)整體,去抵御狂風(fēng)惡浪,減少海嘯帶來(lái)的自然災(zāi)害。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十三
    出示課題。
    (3分鐘)讀課題。
    1、我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水,蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)。這一課,就讓我們走進(jìn)這籬笆小院,在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。
    呈現(xiàn)目標(biāo)。
    滲透學(xué)法。
    (2分鐘)。
    學(xué)習(xí)1~5自然段。1.“小院立即飄滿她那芳香的音韻。”說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
    2.如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子,聽(tīng)著這樣的歌謠,你會(huì)想些什么?
    學(xué)習(xí)6~13自然段。
    1、找出描寫(xiě)母親形象的一句話?!按藭r(shí)明月以至中天,母親沉浸其中,顯得莊嚴(yán)肅穆,有如玉石雕像?!闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
    2.從哪兒可以體會(huì)出作者對(duì)母親的感激懷念之情。
    自主學(xué)習(xí)。
    討論研究。
    (10分鐘)。
    1、針對(duì)目標(biāo)逐題進(jìn)行交流。
    2、討論:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
    交流點(diǎn)撥。
    達(dá)成目標(biāo)。
    (10分鐘)。
    教師點(diǎn)撥:1、母親的教育多是在夏夜月光下進(jìn)行。2、啟蒙教育充滿著母愛(ài)和詩(shī)意的,而月光往往能營(yíng)造這樣的氛圍,以此為課題,與全文的情境相吻合。3、月光朦朧,給人很多想象的空間,激發(fā)人對(duì)美好生活的向往,本身對(duì)孩子也有啟蒙作用。
    同步訓(xùn)練。
    關(guān)注慢生。
    (10分鐘)完成課后練習(xí)配套練習(xí)冊(cè)。師巡視找出共同的問(wèn)題后共同解決。
    質(zhì)疑問(wèn)難。
    總結(jié)拓展。
    (5分鐘)。
    1想想你母親在你成長(zhǎng)的過(guò)程中給過(guò)你的關(guān)愛(ài),寫(xiě)一封感恩信。
    2、試著寫(xiě)一兩首童謠。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十四
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)課。
    同學(xué)們都喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎?你知道“農(nóng)夫山泉”牌的水取自哪里嗎?(“農(nóng)夫山泉”水全部取自國(guó)家一級(jí)水體千島湖)今天我們就一起去綠色千島湖看看吧!(齊讀課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了,你知道為什么叫“千島湖”嗎?(有1078個(gè)島嶼)。
    2.那為什么又稱(chēng)它為“綠色千島湖”?(板書(shū):水綠島翠山青)。
    3.水、島、山都是綠的,當(dāng)然要叫綠色千島湖。那如果說(shuō)水綠、島綠、山綠,你覺(jué)得怎么樣?這樣寫(xiě)有什么好處?(中國(guó)的語(yǔ)言真豐富)。
    4.這個(gè)句子讀起來(lái)也是很有韻味的,齊讀句子:“那里水綠、島翠、山青,因此人們都叫它綠色千島湖?!?BR>    5.現(xiàn)在,你一定想快點(diǎn)了解千島湖吧!來(lái)打開(kāi)書(shū),先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后,是怎樣評(píng)價(jià)它的?(指導(dǎo)學(xué)生找到文章最后一句話,全文的中心句畫(huà)下來(lái):千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。)。
    7.作者把千島湖比作一首詩(shī),說(shuō)明千島湖——很美!
    8.什么是奇跡?奇跡,你見(jiàn)過(guò)嗎?
    9.作者為什么這樣評(píng)價(jià)千島湖呢?讓我們從文章中找答案。先瀏覽課文,看看哪幾段重點(diǎn)介紹了千島湖的美?哪幾段介紹千島湖是個(gè)奇跡?(1-7、8-10)。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀1-7自然段,一手扶書(shū),一手握筆,邊讀邊找看看從哪些詞句中能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美?(學(xué)生自學(xué))。
    2.集體交流:
    第1自然段:
    桂花島:(不僅眼前看到的景色讓人賞心悅目,鼻子里還聞著花香,真讓人——心曠神怡,美!
    猴島、五龍島、清心島:(出示相應(yīng)的圖片,教師引導(dǎo)進(jìn)一步理解。)。
    這里不僅景色優(yōu)美,而且還有這些跳躍的歡樂(lè)的生命,也使千島湖顯得生機(jī)勃勃!
    島上的動(dòng)物與人相處的怎樣?(板書(shū):和諧)和諧就是美,美就是和諧!
    梅花鹿和人們合影留念,人與動(dòng)物真是和諧相處啊!
    4.指名朗讀。
    5.這里的魚(yú)不僅數(shù)量——多,而且品種——多,真是物產(chǎn)豐富,用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)是——富庶。(板書(shū):富庶)。
    6.想看看這個(gè)優(yōu)美富庶的地方嗎?請(qǐng)欣賞。(教師放課件)。
    7.配樂(lè)欣賞,教師相機(jī)介紹。
    8.教師小結(jié):千島湖真是一首優(yōu)美的詩(shī),讓我們用有感情的朗讀來(lái)贊美千島湖吧!從1-7自然段中選擇自己最喜歡的段落自由練習(xí)朗讀。
    9.誰(shuí)想用你的朗讀帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這詩(shī)一般的千島湖。
    10.指名讀1-7自然段。(讀得太美了!)。
    11.這么美的千島湖在作者眼中是一首詩(shī),而且還是一個(gè)奇跡,為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段,看看千島湖奇在哪?邊讀邊畫(huà)下相關(guān)的句子。
    12.學(xué)生反饋:
    第8自然段:
    原來(lái)一片光禿禿的山地,三十幾年后發(fā)生了天翻地覆的變化,確實(shí)是個(gè)——奇跡!
    千島湖是個(gè)水庫(kù),是個(gè)人工湖,這是你預(yù)料中的嗎?
    相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。
    水上森林:能在水里泡200天也不會(huì)淹死。
    建設(shè)千島湖也遇到了不少困難,我們的科研人員都克服了!人類(lèi)在改造環(huán)境方面顯示了聰明才智和強(qiáng)大的力量。
    第9自然段:
    你找的是第9自然段,這段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(畫(huà)出第一句:新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程)。
    你能快速找出有幾方面作用?哪4方面?(發(fā)電、灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖)。
    你找的這么快,有什么好辦法?(課件:出示分號(hào))。
    一項(xiàng)工程有這么多的作用,真是一舉——多得,確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程!是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡!
    這項(xiàng)工程是人類(lèi)在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎?(不是)(點(diǎn):和諧)。
    13.了解了千島湖后,你能想想作者為什么說(shuō)千島湖是個(gè)綠色奇跡嗎?(板書(shū):綠色)。
    14.教師小結(jié):我們的開(kāi)拓者建造了這么美的千島湖,這里到處有跳躍歡快的生命,人與自然相處的如此和諧,在環(huán)境日益惡劣的今天,千島湖的成功改造,帶給我們多少希望啊!所以千島湖是一個(gè)——(引讀:人工創(chuàng)造的綠色奇跡)。
    15.正因?yàn)榍u湖的這些魅力,所以作者要這樣評(píng)價(jià)千島湖,(引讀:)千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。
    16.是啊!千島湖的成功改造,帶給我們一個(gè)深刻的啟示:(課件出示句子:)大自然造福與人類(lèi),人類(lèi)要和自然保持和諧,只要我們與自然保持和諧,就一定會(huì)創(chuàng)造出更多的綠色奇跡!
    17.現(xiàn)在你希望給什么東西冠以綠色名稱(chēng)?(你們的愿望多么美好啊!)。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十五
    她一直垂著頭。四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上時(shí),就把這美麗而神氣的頭垂下來(lái)?,F(xiàn)在她回國(guó)了,走入首都機(jī)場(chǎng)的大廳,簡(jiǎn)直要把腦袋藏進(jìn)領(lǐng)口里去。她怕見(jiàn)前來(lái)歡迎的人們,怕記者問(wèn)什么,怕姐姐和姐夫來(lái)迎接她,甚至怕見(jiàn)到機(jī)場(chǎng)那個(gè)熱情的女服務(wù)員——她的崇拜者,每次出國(guó)經(jīng)過(guò)這里時(shí),都跑來(lái)幫著她提包兒……有什么臉見(jiàn)人,大敗而歸!
    這次世界性比賽,她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座,國(guó)內(nèi)外的行家都這么估計(jì),但她的表演把這些希望之燈全都關(guān)上了。
    忽然她發(fā)現(xiàn)一雙腳停在她眼前。誰(shuí)?她一點(diǎn)點(diǎn)向上看,深藍(lán)色的服裝,長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,銅衣扣,無(wú)檐帽下一張潔白嫻靜的臉兒。原來(lái)是機(jī)場(chǎng)那位女服務(wù)員,正背著雙手,含笑對(duì)她說(shuō):“我在電視里看見(jiàn)了你們比賽,知道你今天回來(lái),特意來(lái)迎接你?!?BR>    “我真糟!”她趕緊垂下頭。
    “不,你同樣用盡汗水和力量?!?BR>    “我是失敗者?!?BR>    “誰(shuí)都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去,勝利才屬于未來(lái)?!迸?wù)員的聲音柔和又肯定。
    她聽(tīng)了這話,重新抬起頭來(lái)。只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸,一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿面。
    怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十六
    1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨,體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。
    2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。
    品味文本中的詞句,理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。
    學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
    課件。
    一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。
    1、無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代,中國(guó)還是外國(guó),戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品,都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。
    2、請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。
    二、探究標(biāo)題想象暢談。
    1、戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下,處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛,留給我們很多想象的空間。(板書(shū):在柏林)。
    其實(shí),這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。
    2、同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象,請(qǐng)大家自由發(fā)言,所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
    3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘,而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。
    三、深入文本層層剖析。
    (一)分組探究下列問(wèn)題。
    1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?
    (二)學(xué)生匯報(bào)以后,師生評(píng)價(jià),教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    1、說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心,幼稚粗淺。(板書(shū):車(chē)廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)。
    2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系,用“他們的母親”的稱(chēng)法更直指人心,失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。(板書(shū):失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?BR>    3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力,是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛,是內(nèi)心的流血。
    四、再探文題,品味主旨。
    1、分組討論:
    文章敘述的是一列駛出柏林的列車(chē)上的事,而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?
    2、學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。
    3、教師指導(dǎo):
    首先,柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車(chē)上,可以想見(jiàn),遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車(chē)上后備役老兵這一家,老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程,后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅,更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。
    五、著眼結(jié)尾,感受技法。
    1、出示問(wèn)題:
    2、提問(wèn),評(píng)點(diǎn)。
    3、指導(dǎo):
    例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”,一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太,而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑,當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車(chē)廂里的一片寂靜。
    六、課外拓展,布置作業(yè)。
    以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題,根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影,寫(xiě)一篇小小的讀(觀)后感。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    在柏林。
    車(chē)廂里盡是婦女和孩子。
    老婦人:失去三個(gè)兒子。
    后備役老兵:送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?BR>    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十七
    1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。
    2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。
    3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
    4、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
    1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。
    2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。
    3、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。
    2課時(shí)。
    一、直接揭示課題。
    這節(jié)課,我們進(jìn)行一次課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,好吧?(板書(shū):課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練)。
    二、反思閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確任務(wù)。
    1、在做閱讀短文時(shí),你覺(jué)得哪種類(lèi)型的題做得不夠好?
    師相機(jī)板書(shū):主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法。
    相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑:如1聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。
    2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)!你們所遇到的這幾種難題正是我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)!下面,我們就一起來(lái)攻克“歸納文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān),有沒(méi)有信心?(有)從你們的聲音里老師聽(tīng)出了你們的自信!
    三、立足學(xué)情,有效引導(dǎo)。
    〈一〉首先來(lái)攻第一關(guān):歸納主要內(nèi)容。
    1、在做閱讀題時(shí),要想歸納出文章的主要內(nèi)容,首先得怎樣做?(讀懂文章)這時(shí),我們一般選擇哪種讀書(shū)方式?(默讀)對(duì),因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢?要因文、因人而宜,直到讀懂為止。
    默讀時(shí),還應(yīng)注意些什么?
    (1)要入情入境地去讀,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,一邊讀一邊想。
    (2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!標(biāo)自然段,好詞好句,關(guān)鍵詞句,標(biāo)點(diǎn),做旁注,同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)!
    2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么?
    (肯定默讀方法,默讀習(xí)慣?。?。
    題目見(jiàn)提綱五年級(jí)語(yǔ)文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、(一)5。
    交流讀書(shū)收獲。
    3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了,我們?cè)偕晕⒓庸ひ幌?,就是主要?nèi)容了。
    在歸納寫(xiě)事類(lèi)文章的主要內(nèi)容時(shí),你有什么竅門(mén)?
    (板書(shū)1、完整、簡(jiǎn)要)(2、誰(shuí)干什么法)(3、時(shí)間、地人物、事件)。
    4、同學(xué)們的方法可真不少!誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)們的竅門(mén),集思廣益,來(lái)歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容?別忘了,既要完整,又要簡(jiǎn)要!
    同位交流——全班交流互評(píng)。
    5、剛才,我們運(yùn)用的方法,便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,這幾種要素串連起來(lái),還要注意簡(jiǎn)要完整!
    恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功!ye!
    〈二〉再來(lái)攻第二關(guān):體會(huì)思想感情。
    1、你有什么好的方法?
    (1)把心放到文章中心,設(shè)身處地地去讀,去想!
    (2)抓住關(guān)鍵詞句。
    板書(shū):關(guān)鍵詞句。
    網(wǎng)
    開(kāi)去;邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句,看你能從中體會(huì)到什么?
    學(xué)生自讀自悟。
    全班交流:通過(guò)再次讀文,你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句,從中體會(huì)到了什么?
    我們要把這些體會(huì)融合在一起,盡量全面一些!
    看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì):齊讀1遍。
    3、現(xiàn)在,我們回顧一下剛才體會(huì)思想感情的方法,便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的:齊讀1遍。
    恭喜你們,第二關(guān)攻關(guān)成功!ye!
    〈三〉最后一關(guān),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    1、你都知道哪些表達(dá)方法?
    2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢?
    (再讀文章,通過(guò)品讀詞句來(lái)領(lǐng)悟。)板書(shū):品詞析句。
    是呀!表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間!
    交流:
    (1)你通過(guò)哪些詞句,品出了什么表達(dá)方法?
    (通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì))。
    (2)這是一篇寫(xiě)事的文章,有原因,經(jīng)過(guò),結(jié)果,是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)。
    這兩點(diǎn)合起來(lái),便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。
    這樣,通過(guò)品詞析句,我們就總結(jié)出寫(xiě)事類(lèi)文章的一般表達(dá)方法:
    1事情發(fā)展的順序。
    2通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。
    同學(xué)們可真棒!都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了!
    恭喜同學(xué)們,第三關(guān)攻關(guān)成功!ye!
    〈五〉總結(jié)學(xué)法。
    回顧我們的攻關(guān)歷程,我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí),我們最先做的是什么?(讀文章),不只一次地讀!反復(fù)地讀!正所謂:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。只有多讀,才能調(diào)動(dòng)我們的語(yǔ)感,發(fā)動(dòng)我們的思維,抓注關(guān)鍵詞句,通過(guò)品詞析句,就能找出問(wèn)題的答案。
    板書(shū):多讀——語(yǔ)感。
    四、學(xué)法遷移,領(lǐng)悟運(yùn)用。
    1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法,我們?cè)賮?lái)做一篇閱讀短文,好吧?
    《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見(jiàn)五年級(jí)語(yǔ)文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、(三)。
    學(xué)生自已做題。
    全班展示交流。
    師生、生生互評(píng),談方法。
    五、總結(jié)延伸。
    這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了做寫(xiě)事類(lèi)課外閱讀題的幾種重要方法,希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用,用這些方法去攻克更多的閱讀難題。
    課外閱讀專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
    主要內(nèi)容——完整簡(jiǎn)要。
    思想感情——關(guān)鍵詞句。
    表達(dá)方法——品詞析句。
    多讀——語(yǔ)感。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十八
    筆錄:翟運(yùn)勝。
    ……。
    師:誰(shuí)能用徐州話,把這個(gè)童謠說(shuō)一說(shuō)呢?
    師:同學(xué)們,著名的詩(shī)人孫友田在小時(shí)候也像我們這樣唱童謠,他寫(xiě)了這樣一篇散文《月光啟蒙》,看老師寫(xiě)課題。
    師寫(xiě)課題。
    師:蒙這個(gè)字比較難寫(xiě),來(lái),和老師一起來(lái)寫(xiě),不要忘了這里面還有一小橫。
    師:來(lái)讀課題。
    生:月光啟蒙(聲音響亮)。
    師:月光是那樣的輕柔,來(lái),再讀。
    生:月光啟蒙(聲音柔了許多。)。
    師:再輕一點(diǎn)。
    生:月光啟蒙。(聲音輕柔起來(lái)。)。
    師:這樣讀就味道有了。
    師:什么是啟蒙呢?課前我們已經(jīng)閱讀過(guò)這篇文章,里面有一句話告訴我們了,打開(kāi)課本,讀一讀,看誰(shuí)能找到。
    生讀:母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
    師:大家同意他找的這句嗎?
    生:同意。
    師:咱們一起來(lái)讀一讀這句話。
    生齊讀這句話。
    師:在句話中啟蒙就是由什么到什么呢?
    生:由混沌到豁然開(kāi)朗。
    師:你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
    生:由模糊到清楚。
    師:還可以怎樣說(shuō)?
    生:由不明白到明白。
    師:是呀,由不會(huì)到會(huì),由模糊到清楚,由不明白到明白,由糊涂到明白,由混沌到豁然開(kāi)朗,這就是啟蒙。
    生:母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語(yǔ)對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。
    師板書(shū):唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。
    師:母親就是從這四個(gè)方面對(duì)我進(jìn)行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時(shí)的情景,誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    生讀:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!?BR>    “月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)?!保ㄉx得一般)。
    師:噢,你是這樣讀,其實(shí)在文中有一句就是告訴了我們?cè)撊绾稳プx,誰(shuí)能找到呢?
    生讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
    師:讓我們先自己來(lái)讀一讀。
    學(xué)生自己讀。
    師:讀完了這一段,你感覺(jué)剛才那兩段歌謠該怎樣去讀?
    生:深情的。
    生:輕輕的,柔柔的。
    生:甜甜的。
    師:那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這兩首歌謠?
    生讀:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!?BR>    “月兒彎彎像小船,帶俺娘們?nèi)ピ颇?,飛了千里萬(wàn)里路,鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽(yáng)。”(師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)孩子讀得輕一點(diǎn)柔一點(diǎn)。
    師:多么富有想象的歌謠啊,有了以課文的理解,我們的誦讀就會(huì)更有味道。
    師:我們是讀出來(lái)的,而母親卻是唱出來(lái)的。大家想聽(tīng)嗎?
    生:想!
    師:現(xiàn)在你們都是小孫友田,正依偎在媽媽的懷里,讓我們一起走進(jìn)在那充滿詩(shī)情畫(huà)意的夜晚,去靜靜地感受。
    音樂(lè)起,師范讀:童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來(lái)了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。師范唱:月亮出來(lái)亮堂堂,打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!保ㄕ坡暎?。
    師:此時(shí)此刻你有怎樣的感受???
    生:身臨其境。
    師:說(shuō)得具體點(diǎn)。
    生:仿佛來(lái)到了孫友田的籬笆小院。
    師:你看到什么?聽(tīng)到什么?都可以說(shuō)的。
    生:看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里,聽(tīng)著媽媽唱著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
    生:小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠,小孫友田躺在媽媽的懷抱里。
    師:你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫(huà)面?
    生:幸福的畫(huà)面。
    生:是一幅溫馨的畫(huà)面。
    生:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
    師:母親那么深情摟著我,那么深情地為我吟唱,你看到了母親的什么?
    生:母親對(duì)我的愛(ài)。
    師:是啊,從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛(ài)。
    師:老師把課文變成這樣的句子,你還會(huì)讀嗎?
    她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(),像小溪的流水那樣()。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
    生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣柔和,像小溪的流水那樣清凈,小院立即飄滿了芳香的音韻。
    師:清凈是形容流水的,能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?
    生:輕柔。
    師:換清脆好不好?再說(shuō)一遍。
    生:像小溪的流水那樣清脆。
    師:像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說(shuō)?
    生:像小溪的流水那樣悅耳。
    生:像小溪的流水那樣歡暢。
    師:同學(xué)們的詞語(yǔ)真豐富,那像三月的和風(fēng)那樣柔和還可以怎樣說(shuō)?
    生:像三月的和風(fēng)那樣輕柔。
    生:像三月的和風(fēng)那樣清爽。
    生:聽(tīng)到了母親的歌聲就像聞到了花香。
    師:這美妙的歌聲令人?
    生:令人陶醉。
    師:還可怎樣說(shuō)?
    生:心曠神怡。
    師:我也想到了一個(gè)詞語(yǔ),如癡如醉。課文又變成了這樣,你還會(huì)說(shuō)嗎?
    她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(),像小溪的流水那樣()。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(),這是多么()的夏夜,這是多么()的畫(huà)面。
    生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(柔和),像小溪的流水那樣(清脆)。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(如癡如醉),這是多么(美妙)的夏夜,這是多么(溫馨)的畫(huà)面。
    師:誰(shuí)還有不同的說(shuō)法?
    生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng)那樣(柔和),像小溪的流水那樣(悅耳動(dòng)聽(tīng))。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人(陶醉),這是多么(美妙)的夏夜,這是多么(動(dòng)人)的畫(huà)面。
    師:你能把這種陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
    生嘗試讀。
    生深情的讀:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
    師:聽(tīng)了你的朗讀,我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。
    生齊讀這一段。
    師:我們從第四自然段讀出母親的愛(ài)與芳香的詩(shī)情,那我們從第五自然段又能讀出什么呢?請(qǐng)靜下心來(lái)默讀第五自然段。
    生默讀課文。
    29分。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了什么?
    生:母親對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)與對(duì)我的愛(ài)。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài),伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
    師:你還讀出了什么?
    生:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇?,但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
    師:在這句話中有兩個(gè)“長(zhǎng)”,你是怎么理解的呢?
    生:黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)糧食,我們故鄉(xiāng)的人卻都會(huì)唱歌謠。
    師:不長(zhǎng)五谷的長(zhǎng)就是生長(zhǎng)的意思。
    師:長(zhǎng)歌謠是里的長(zhǎng)是?
    生:創(chuàng)作歌謠唱歌謠。
    師:為什么創(chuàng)作歌謠、傳唱歌謠就是長(zhǎng)歌謠呢?不著急,好的詞語(yǔ)是需要慢慢地去品的。
    生:我們家鄉(xiāng)是歌謠的故鄉(xiāng)。
    師:這里的人們口口相傳,廣為流傳,這就是長(zhǎng)歌謠我們讀出長(zhǎng)歌謠的一層意思了。
    生:代代相傳。
    師:是呀,家鄉(xiāng)的歌謠在不斷流傳,代代相傳,這就長(zhǎng)歌謠,我們又促進(jìn)會(huì)的另一層意思。
    生:對(duì)歌謠的熱愛(ài)。
    師:這里的人們發(fā)自內(nèi)心地創(chuàng)作歌謠,不斷地產(chǎn)生,不斷地傳唱。
    這一個(gè)長(zhǎng)字大家卻能體會(huì)這么多的意思。大家可真不起。
    師:投影,這就是那塊貧瘠的土地,人們的生活,他們的精神他們卻創(chuàng)作出了那么多的民歌民謠:《茉莉花》、《小放?!贰ⅰ洞螓湼琛纺阌帜軓闹畜w會(huì)到什么呀。
    生:那里的人們很樂(lè)觀。
    生:對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
    師:對(duì)長(zhǎng)歌謠讀出了人們的樂(lè)觀精神,還讀出了他們對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
    師:你能讀出來(lái)嗎?
    生讀:那時(shí),我們?nèi)兆忧蹇啵裆钍秦S富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷,卻長(zhǎng)歌謠。
    師:
    生讀,師下位巡視。
    師:通過(guò)剛才的讀,你讀出了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    生:母親給我講故事,給了我想象力。
    師:母親給我插上了想象的翅膀。
    生:母親唱出了童謠的那風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
    師:你能讀出來(lái)嗎?
    生讀:“小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿?!?BR>    師:小狗大,小貓小,小老就更沒(méi)有份了,怎么讀呢?(師范讀)。
    生再次讀這個(gè)間。
    師:猜謎語(yǔ)又給你什么呢?
    師提示:狂猜謎語(yǔ)要?jiǎng)幽X筋呀,我跟著我媽媽猜謎語(yǔ),母親又給我了什么呢?
    生:母親給了我無(wú)限的智慧。
    師:這都是咱自己讀出來(lái)的,大家可真了不起。母親究竟給我了什么呢?
    師出示:伴著月光,母親用()把()給了我,使我(),誰(shuí)能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō),放開(kāi)聲音說(shuō)一說(shuō)。
    生:伴著月光,母親用(歌謠)把(故鄉(xiāng)的愛(ài))給了我,使我(一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗)。
    生:伴著月光,母親用(動(dòng)聽(tīng)的歌謠)把(故鄉(xiāng)的愛(ài))給了我,使我(混沌的童心豁然開(kāi)朗)。
    師:故事、童謠、猜謎語(yǔ)都可說(shuō)呀!
    生:伴著月光,母親用(風(fēng)趣幽默的童謠)把(豐富想象力)給了我,使我(插上了想象的翅膀。)。
    生:伴著月光,母親用(謎語(yǔ))把(智慧)給了我,使我(插上了文學(xué)的翅膀,飛向了文學(xué)的寶庫(kù))。
    師:伴著月光,母親,母親用。
    生讀。
    生:對(duì)母親的感激之情。
    師:在這里處處流露了作者的感激之情。
    師:多年以后,母親去世了,當(dāng)作者回憶在母親在月光啟蒙我,他又有怎樣的感情呢?
    生:懷念。
    師:對(duì)呀!還有作者無(wú)限的懷念。在這里有感激與懷念之情,你想帶著哪一種感情呢?待會(huì)兒找同學(xué)起來(lái)讀。
    師:誰(shuí)愿意讀。
    師:誰(shuí)來(lái)讀感激之情,誰(shuí)來(lái)讀讀懷念之情?
    配樂(lè)起。
    師范讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。長(zhǎng)大后,
    生讀(感激地讀):是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
    師:母親去世了,她永遠(yuǎn)是心中的那一輪明月。
    生讀(懷念地讀):是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。
    師:這就是我的母親,我永遠(yuǎn)感激懷念的母親。
    師:同學(xué)們,此時(shí)此刻看一看題目,為什么題目不用母親啟蒙,而是月光啟蒙呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
    生:是作者把母親對(duì)他的愛(ài)當(dāng)作月光來(lái)形容。
    生:作者看到了月光就想到了自己的母親。
    生:是因?yàn)槟赣H把歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我,所以用月光啟蒙。
    師:月光啟蒙把我們帶進(jìn)了那詩(shī)情畫(huà)意的意境,在作者的心目中,母親在就像一輪明月那樣圣潔,用月光啟蒙更能表達(dá)作者的感激與懷念之情,用月光啟蒙來(lái)得更含蓄,更深刻、更有詩(shī)意。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇十九
    來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹(shù)林很感興趣,那里是另一番絢麗多姿的景象,海風(fēng)吹來(lái),綠浪翻滾,真是美妙的人間仙境。課文就帶領(lǐng)學(xué)生暢游這神話般的大花園,感受祖國(guó)的偉大。
    1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹(shù)林的神奇美麗偉大,感受祖國(guó)山河的壯麗。
    3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容,
    一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
    1、同學(xué)們,你們知道樹(shù)林是什么顏色的嗎?你見(jiàn)過(guò)其他顏色的樹(shù)林嗎?激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹(shù)林》(板題,生齊讀課題)。
    二、初讀全文、整體感知。
    1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
    2、檢查讀詞及課文的情況。
    3、師:你喜歡海南的紅樹(shù)林嗎?
    4、小結(jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文,理解重點(diǎn)部分。
    1.指讀課文,想一想:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)紅樹(shù)林的?請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
    2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述:通過(guò)學(xué)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)你喜歡紅樹(shù)林的理由嗎?
    3.練讀:請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。(適時(shí)板書(shū))。
    4.指導(dǎo)朗讀:美讀。
    四、總結(jié)全文。
    1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
    2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。
    六、布置作業(yè)。
    1、摘抄生字新詞,背誦自己喜歡的段落。
    2、課外閱讀。
    一、總體把握:
    1、熟讀課文,有感情的朗讀描寫(xiě)紅樹(shù)林的景色的句子。
    2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹(shù)林的認(rèn)識(shí)和理解。
    二、內(nèi)容探討:
    你喜歡海南島瓊山的紅樹(shù)林嗎?為什么?
    作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)紅樹(shù)林的?試著寫(xiě)出課文的提綱。
    三、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞,糾錯(cuò)。
    四、小練筆:描寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的奇觀。
    紅樹(shù)林。
    神奇。
    美麗。
    奉獻(xiàn)。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二十
    《鯨》(五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè))是一篇閱讀課文,通過(guò)這篇文章的教學(xué),要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí),能給課文劃分段落,初步了解一些說(shuō)明事物的方法。教學(xué)時(shí),老師先范讀課文,請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí),然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書(shū)交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后,表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題完整的小組。
    在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí),為了讓學(xué)生了解一些說(shuō)明事物的方法,我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段,看看鯨到底有多大,每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明,3號(hào)同學(xué)通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明,1號(hào)同學(xué)思考這樣寫(xiě)有什么好處。在小學(xué)階段,讓學(xué)生了解說(shuō)明事物的方法即可,所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí),我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi),由易到難,讓他們既了解說(shuō)明事物的幾種方法,又認(rèn)識(shí)到這樣寫(xiě)的好處。這樣,差、中、優(yōu)三類(lèi)學(xué)生盡其所能,各有所獲。在老師總結(jié)時(shí),所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。
    ____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn),由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食,怎樣呼吸,怎樣睡覺(jué)和生長(zhǎng)的情況,則是圍繞鯨的生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)的,這四個(gè)方面在寫(xiě)法上有相近之處,所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。
    ____自讀課文第4~7自然段,各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座,做相應(yīng)的題目(學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng))。
    ____1、鯨用什么呼吸?說(shuō)明了什么?鯨怎樣呼吸?
    ____2、鯨主要吃什么食物?鯨怎樣吃食?
    ____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣?
    ____4、鯨怎樣睡覺(jué)?
    ____以上設(shè)計(jì),針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出,讓優(yōu)生做較難的題目,差生做最容易的題目,然后組成“專(zhuān)家組”討論,將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流,這樣,小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。
    ____在“專(zhuān)家組”討論時(shí),老師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,為最后的課堂小結(jié)和課后分類(lèi)輔導(dǎo)收集信息,這節(jié)課的教學(xué)效果很好。
    小學(xué)五年級(jí)月光啟蒙課文及教案篇二十一
    千島湖在浙江淳安縣境內(nèi),逆水而上70千米,就是風(fēng)光如畫(huà)的黃山;順?biāo)?,?jīng)新安江、富春江,可以到達(dá)杭州的西湖。千島湖浩瀚賽太湖,秀麗比西湖。湖邊群山環(huán)繞,湖面島嶼眾多。湖岸上全是茂密的森林,奇山、異石、溶洞、瀑布、人文古跡錯(cuò)落其詞。這里水綠、島翠、山青,因此人們都叫它綠色千島湖。
    所謂“千島”可不是夸張,實(shí)際上這里還不止1000個(gè)島呢!在水位最高時(shí),湖面上有1078個(gè)島嶼,大的幾十平方千米,小的兩三平方千米。這些島各有特色,有的因動(dòng)物知名,有的因花樹(shù)著稱(chēng),還有的因名勝古跡而聞名遐邇。
    猴島是千島湖的“花果山”。當(dāng)游船靠近小島的時(shí)候,島上的猴子紛紛跑到岸邊,等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翹的猴子,是這里的“齊天大圣”。在爭(zhēng)奪王位的時(shí)候,它把另一只公猴打得落荒而逃。
    王龍島,又叫蛇島。島上有四個(gè)蛇場(chǎng),上千條蛇:眼鏡蛇、銀環(huán)蛇、蝮蛇、五步蛇、竹葉青……在這里人們能看到蛇自由活動(dòng),捕食和相斗的場(chǎng)面。
    在清心島上,有人工馴養(yǎng)的梅花鹿。它們圍在游人身邊,津津有味地吃著游人帶去的嫩枝嫩葉。如果你高興,它們還愿意跟你合影留念。
    桂花島,正像它的名字一樣,島上到處生長(zhǎng)著野桂花。每年秋天,小島就彌漫著一片芳香中。
    “魚(yú)躍千島湖”是千島湖的另一景觀。自千島湖形成后,80多種魚(yú)在湖中安了家,有常見(jiàn)的草魚(yú)、鯉魚(yú)、鰱魚(yú),也有珍貴的鱖魚(yú)、鮭魚(yú)等。捕魚(yú)的場(chǎng)面非常壯觀,一網(wǎng)下去,少的幾十千克,多的幾百千克。
    這樣一個(gè)優(yōu)美富庶的地方,其實(shí)出現(xiàn)才不到40年。這里原來(lái)是一片山地,1957年開(kāi)始動(dòng)工興建新安江水電站。1959年,100多米高的電站大壩建成,把新安江的水?dāng)r住儲(chǔ)蓄起來(lái),形成了一個(gè)規(guī)模巨大的人工湖。它的蓄水量相當(dāng)于3184個(gè)西湖的水容量。由于水庫(kù)淹沒(méi)了不少山嶺,露出水面的山巔就成了無(wú)數(shù)的小島,所以水庫(kù)叫千島湖。
    新安江水電站是一項(xiàng)綜合工程。它發(fā)出的電力,供應(yīng)上海、南京和杭州等工業(yè)城和長(zhǎng)江下游的廣大農(nóng)村。經(jīng)過(guò)水庫(kù)的調(diào)節(jié),兩萬(wàn)公頃的農(nóng)田免除了水患,旱地改為水田,糧食產(chǎn)量大大增加。新安江的航運(yùn)事業(yè)也得到了發(fā)展。山區(qū)的木材、竹材、茶葉等土特產(chǎn)品,由水路源源不斷地運(yùn)了出來(lái)。水庫(kù)養(yǎng)殖的鮮魚(yú),每年可供應(yīng)市場(chǎng)幾百萬(wàn)千克。
    千島湖有開(kāi)闊的水面,也有幽深曲折的湖灣。在湖的周?chē)蛵u上布滿了郁郁蔥蔥地森林,才使千島湖更加秀美,成為新興的旅游勝地。過(guò)去,由于湖水時(shí)漲時(shí)落,岸邊土質(zhì)瘠薄,干旱和水淹輪流逞威,一般的植物難以活成。林業(yè)科技人員經(jīng)過(guò)艱苦努力,培育出了一個(gè)新樹(shù)種,泡在水里200天也不會(huì)淹死,一出水面就又吐出新芽綠葉,這樣才有了“水上森林”?!八仙帧庇直Wo(hù)了島上的水土,所以如今千島湖的森林才這樣茂密。
    大自然造福于人類(lèi),人類(lèi)要和自然保持和諧。千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī),是一個(gè)人工創(chuàng)造的綠色奇跡。