兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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    經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密,但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。總結(jié)一段時期的工作或?qū)W習(xí),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足。以下是一些整理好的總結(jié)范文,希望對大家的寫作有所幫助。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第7、8頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題中,進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,能比較熟練地用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    豎式計(jì)算時十位上余數(shù)的處理。
    教學(xué)理念:
    1、以學(xué)生發(fā)展為本,注重在現(xiàn)實(shí)的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
    2、主動探索,積極動手,合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    學(xué)生活動過程。
    一、復(fù)習(xí)。
    鋪墊。
    1、用豎式計(jì)算:
    42÷2=。
    2、談話導(dǎo)入:
    學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算,指名板演,并說出計(jì)算的方法。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動過程。
    學(xué)生活動過程。
    二、探究新知。
    1、出示例題:
    討論列式:52÷2=。
    2、操作探究:
    (1)提問:如果我們用小棒代替羽球,應(yīng)該先擺多少根小棒?
    (2)同桌討論交流分的方法。
    把52根小棒平均分成2份,每份是多少根呢?
    (每班先分2捆,是20根,余下的每班再分和6根,每班分到26根(個)。
    (3)請一位同學(xué)到前面來,演示分的方法。
    3、教學(xué)筆算:
    (1)根據(jù)剛才擺小棒的過程,52÷2的筆算該怎么樣呢?
    (板書:252)。
    (2)十位上有余數(shù)怎么辦呢?接下去該怎樣算?
    交流后在書上完成堅(jiān)式計(jì)算。
    (3)哪位同學(xué)告訴大家,剛才是怎樣計(jì)算的?
    (4)驗(yàn)算一下,看看算得對不對。
    (5)比一比,522和復(fù)習(xí)題422在計(jì)算時有什么不同的地方?
    4、練一練:
    (1)出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問:當(dāng)十位上有余數(shù)時,接下。
    學(xué)生看情境圖,說出題意、并列式。
    生擺出5捆帶2根的小棒。
    動手操作,交流分的方法。
    學(xué)生復(fù)述分的方法。
    學(xué)生說十位上的計(jì)算方法。
    互相說一說十位上有余數(shù)了,怎么辦,在書上計(jì)算。
    指名復(fù)述。
    生驗(yàn)算。
    生互相說一說。
    向全班匯報(bào)交流的結(jié)果。
    2人板演,其余的學(xué)生在書上完成。
    教學(xué)內(nèi)容。
    教師活動過程。
    學(xué)生活動過程。
    去要怎樣算?
    (2)獨(dú)立完成后兩題,同桌校對。
    學(xué)生練習(xí),集體訂正。
    三、應(yīng)用拓展。
    1、想想做做第3題:
    分組練習(xí),每組同學(xué)做兩題,反饋:每組上、下兩題在計(jì)算上有什么不同?
    2、想想做做第4、5題:
    我們用今天的知識來解決一些生活中的實(shí)際問題。
    第4題學(xué)生獨(dú)立完成。
    第5題讓同桌相互說一說,再計(jì)算。
    3、想想做做第6題:
    通過以上一些題目的計(jì)算,你能不能不筆算,估算下面這些題的商是幾十多?
    學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
    列式計(jì)算。
    全班集體交流。
    說是怎么樣的。
    四、全課。
    今天這節(jié)課,同學(xué)們在擺擺、說說算,你有什么樣的收獲?
    小組里交流、匯報(bào)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
    這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù),重點(diǎn)解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理,在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):
    1、讓學(xué)生在動手實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識難點(diǎn):
    2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較,有利于學(xué)生能對新知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
    3、注意對學(xué)生估算,解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、理解整十?dāng)?shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的算理,并能正確計(jì)算。
    2、通過算法多樣化,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
    3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同伴交流,樹立合作交流的意識,體驗(yàn)合作的愉悅。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):初步學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法。
    難點(diǎn):理解進(jìn)位的算理。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)過程。
    (1)課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、口算。
    20+4032+1040+4842+475+23。
    4+6451+834+534+5083+1。
    (1)課件出示,學(xué)生口答。
    (2)師:你是怎么計(jì)算的?
    二、新知引探。
    1、提出問題。
    (引導(dǎo)學(xué)生說出圖上的信息)。
    2、思考解決問題的方法。
    師:怎么解決夠不夠的問題?
    算式怎么列?學(xué)生口答教師板書:24+9=。
    3、嘗試計(jì)算。
    師:怎么算呢?獨(dú)立思考,有困難的'可以請小棒幫忙。
    4、交流算法。
    (根據(jù)學(xué)生的回答板書過程)。
    24+9=3324+9=331+9=1024+10=34。
    631323+10=3334-1=33。
    30。
    5、比較算法。
    師:小朋友想出了這么多方法,真不錯。你喜歡哪種方法?
    把你喜歡的那種方法跟你的同桌說一說。
    6、鞏固算法。
    用你喜歡的方法算一算。
    45+67+6374+9。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、基本練習(xí)。
    7+69+56+4。
    27+639+56+54。
    (1)獨(dú)立練習(xí)。
    (2)反饋。
    (3)你有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、對比練習(xí)。
    23+467+252+6。
    23+767+852+9。
    (1)口算得數(shù)。
    (2)比較異同。
    (3)你要提醒大家注意什么?
    3、改錯練習(xí)。
    25+8=23。
    47+5=97()。
    36+7=43()。
    4、發(fā)展練習(xí)。
    35+()=4()。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元,訂5個月要花多少錢?)。
    指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題,提問:你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識呢?(28×5;前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)。
    教師請一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程,同時請其他同學(xué)口算:13×20;12×40;30×21;lo×l5;28×10。師:這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算,說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算……)。
    引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的28×5的筆算過程。提問:通過28×5的筆算,我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算"28×10"可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
    出示:訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:28×12。再提問:與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比,這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
    教師板書課題,并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    二、展開探索,算法多樣。
    1、估算28×12的積大約是多少呢?(把28看作30,12看作10,28×12的積大約是300)。
    2、啟發(fā)談話:28x12的精確答案是多少呢?這是個新的問題,小朋友,開動腦筋能否用以前學(xué)過的知識得出28×12的結(jié)果呢?請?jiān)囍诩埳纤阋凰?!如果?dú)立計(jì)算有困難,可以先自學(xué)課本30頁中的算法,再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,說說各自的計(jì)算方法。
    4、全班集體分享,教師將其寫在黑板上,并讓學(xué)生分別說出思路。
    三、深化研究,優(yōu)化算法。
    1、回顧:我們還沒有學(xué)習(xí)28×12的計(jì)算方法,同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果,真了不起!老師想知道,你們是借助以前學(xué)過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算;4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)。
    2、賞析:在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法,因?yàn)樗菀桌斫?;我喜歡豎式計(jì)算,因?yàn)樗容^清楚簡捷;我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解,而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果……)。
    3、討論:如果要計(jì)算29×13你會選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論,全班交流)提問:為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性,乘數(shù)13不能像1那樣拆。
    4、比較:方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的“1”去乘28,所得的積寫法不同,其它都一樣)提問:你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣,用乘法口訣”一八得八”、“一二得二”記錄每步乘得的積;方法(3)乘數(shù)12十位上的“1”表示10,28×10口算得280)思考:在方法(2)中,乘數(shù)十位上的“1”乘得的積“28”與第一次乘得的積“56”相比,寫的位置靠前一位了,你是怎樣理解的呢?(這里的“28”表示28個十)試想:如果乘數(shù)十位不是“1”,而是數(shù)字較大的“9”時,你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難,運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系,教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
    5、小結(jié):方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來,當(dāng)我們理解之后,采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過程清晰,而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題,添上“筆算”)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算"28×12”,在計(jì)算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾要和十位對齊)。
    6、練習(xí):出示課本第31頁“想想做做”第一題,學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后,全班進(jìn)行交流。
    四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會檢驗(yàn)。
    1、教師在黑板上出示12×28的豎式,與剛才28×12的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù),只是乘數(shù)的位置交換了)提問:它們的計(jì)算結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁“試一試”的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā):運(yùn)用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
    2、課本“想想做做”第二題。
    五、熟練運(yùn)用,拓展提高。
    1、完成課本“想想做做”第三題,學(xué)生糾錯后在全班集體交流。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成課本“想想做做”第四題,教師巡視指導(dǎo)。
    3、完成課本“想想做做”第五題。啟發(fā)談話:學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識,還能提高我們運(yùn)用知識解決問題的能力??吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解答。
    4、提問:你能利用今天學(xué)習(xí)的知識,計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字,大約有多少行,利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。
    六、交流體會,分享收獲。
    啟發(fā)談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你有很多學(xué)習(xí)的體會和收獲,與同學(xué)們一起分享吧!
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)內(nèi)容:教科書第65頁例2、做一做,練習(xí)十六第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教具準(zhǔn)備:多媒體(有下圍棋的錄像或畫面);
    多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
    教學(xué)過程:
    一、提出問題。
    呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面,介紹有關(guān)圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
    放大棋盤,讓學(xué)生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學(xué)生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
    接著,把棋子放在縱橫線的交叉點(diǎn)上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點(diǎn)?”
    請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式19×19。
    二、探討計(jì)算方法。
    1.各組討論:怎樣計(jì)算19×19。
    請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。
    2.組織交流。
    各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。
    3.師生評議。
    (1)請學(xué)生說一說,喜歡哪種方法?為什么?
    (2)教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以肯定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如:估算的方法能很快算出大約有400個交叉點(diǎn),但它不能滿足解決問題的要求。
    (3)重點(diǎn)評議筆算。
    用檢查豎式每一步計(jì)算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎(chǔ)上,夸贊學(xué)生:能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒!
    三、練習(xí)。
    1.嘗試練習(xí)。
    用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學(xué)生做前2道,另幾個組的'學(xué)生做后2道題。
    完成計(jì)算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學(xué)生對筆算過程的了解。
    2.完成練習(xí)十六第1題。
    獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學(xué)生一起討論錯誤的原因,請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意:計(jì)算時要認(rèn)真仔細(xì)。
    3.解決問題。
    請學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。
    完成后,請學(xué)生向全班說一說,解決問題的過程和結(jié)果。
    4.游戲。
    貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學(xué)們幫助菜農(nóng)收南瓜。
    讓學(xué)生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。
    完成后,先檢查是不是算對了,再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
    四、總結(jié)。
    1.請學(xué)生討論筆算乘法時要注意什么問題,并交流。
    2.教師強(qiáng)調(diào):用豎式計(jì)算時,每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數(shù),正確處理進(jìn)位問題。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首尾不能整除)筆算方法的過程,恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解首位除時有余的`處理方法,基本掌握首位不整除的除法筆算。
    教學(xué)流程。
    一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
    1、出示50÷2=,用小棒分。
    4、總結(jié),被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的?化整為零繼續(xù)分。
    二、出示例題。
    1、看圖,在圖上看見哪些信息?
    2、如何解決這個問題?52÷2=。
    3、誰能說說用小棒該怎樣分?“先把5個十平均分成2份,每份是2個十,再化整為零,和2合起來繼續(xù)除,把12個一平均分成2份,每份是6,是26”
    4、重點(diǎn)訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”
    5、教學(xué)生書寫的格式,教師板書,指導(dǎo)算法。強(qiáng)調(diào)十位上余下1怎么辦?接著用幾除以除數(shù)?邊講邊寫。
    6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完,之后并且驗(yàn)算一下。
    三、筆算針對練習(xí)。
    1、完成第一題的四道題,一個組完成一題;
    2、學(xué)生上黑板板演,并且全班講解,糾錯;
    3、統(tǒng)計(jì)學(xué)生做對的人數(shù),給予表揚(yáng)。
    四、對比練習(xí)。
    2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3,讓學(xué)生先計(jì)算,再比較它們在計(jì)算上有什么不同,引導(dǎo)出一個沒有余數(shù),一個有余數(shù)。
    五、解決實(shí)際問題。
    1、出示第四題,學(xué)生自己觀察,看圖;
    2、學(xué)生敘述,在圖上看見哪些信息?幾位學(xué)生把圖上的信息說完。
    3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
    4、出示第五題,看圖,在圖上有哪些信息?(語言:xx的單價)。
    5、你能提出哪些用除法計(jì)算的問題?
    6、有選擇的計(jì)算,不支持過于簡單的問題。
    六、估算教學(xué)。
    1、出示題目,并且讓學(xué)生去估計(jì);
    2、說清楚估計(jì)的方法,學(xué)生自己說;
    3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
    4、語言:一十多、二十多、三十多......
    七、全課總結(jié)。
    1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?
    2、課堂作業(yè)補(bǔ)p6。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我覺得依據(jù)學(xué)生已有的舊知識,學(xué)生完全可以通過小組活動,自主探究,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。所以,本節(jié)課我放手給學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的方法來計(jì)算,然后通過全班交流,老師的點(diǎn)撥完成了教學(xué)任務(wù)。
    首先,教師角色的轉(zhuǎn)變。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”教師不再是知識的權(quán)威和單純的知識傳授者,教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究的情境與空間,讓學(xué)生自主地去討論、思索,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時,教師就要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)一步反思,找到正確的方法并得出正確答案。
    其次,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。本節(jié)課注重了讓學(xué)生動手操作、小組討論、全班交流。學(xué)生在操作中明白算理;在小組討論中發(fā)表自己的想法,同時也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),在不同觀點(diǎn)碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習(xí)慣。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第8——9頁。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在計(jì)算過程中,學(xué)生探索在“四舍”法試商的基礎(chǔ)上,學(xué)會調(diào)商的方法。并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的計(jì)算。
    2、讓學(xué)生在不斷調(diào)商的過程中,養(yǎng)成主動探索、互動合作的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)克服困難的意志。
    3、在對自己和他人的計(jì)算進(jìn)行分析的過程中增強(qiáng)辨析、歸納的能力。
    4、在實(shí)際問題的解決中進(jìn)一步體會感受到計(jì)算的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    能學(xué)會用四舍的方法試商后進(jìn)行調(diào)商。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。
    教學(xué)片段:
    一、出示對比題,在辨析中掌握新的方法。
    1、四(1)班有43人,到圖書館共借書262本。平均每人借書多少本?
    2、四(1)班有34人,到圖書館共借書272本。平均每人借書多少本?
    (1)小黑板出示兩題,學(xué)生自己獨(dú)立思考,列式解答。
    (2)在學(xué)生獨(dú)立解題的同時,教師巡視,及時掌握情況。
    (3)集體討論:學(xué)生提出疑惑,全班分析解疑。
    重點(diǎn):解答272÷34的`過程中,第一次試出來的商乘除數(shù)所得到的積比被除數(shù)大,無法繼續(xù)計(jì)算,需要進(jìn)行調(diào)商。
    (4)比較262÷43和272÷34,計(jì)算過程有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    [設(shè)計(jì)意圖]:
    讓學(xué)生在解答具體問題的過程中進(jìn)一步體會計(jì)算的作用,更為重要的是這里的兩道題目的設(shè)置就是為了引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,但又能體會到知識之間的聯(lián)系。要鼓勵學(xué)生用自己的語言來描述自己的發(fā)現(xiàn)。教師要在這里鼓勵學(xué)生不要在試商的過程中急躁,要耐心細(xì)致地進(jìn)行調(diào)商,使得計(jì)算能夠正確。并多表揚(yáng)認(rèn)真計(jì)算的同學(xué),通過這里引領(lǐng)式的評價方式讓所有的學(xué)生樹立良好的計(jì)算態(tài)度,形成良好的計(jì)算品質(zhì)。試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高,可以教學(xué)生在草稿上做一些簡單的記錄,幫助他們進(jìn)行口算。
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    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級下冊第2~3頁例2。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    (出示例2的情景圖)。
    教師:一共有多少袋面粉?你們是怎么數(shù)的?
    學(xué)生:每堆有10袋,3堆就有30袋。
    教師:如果要算出這30袋面粉共總多少千克,我們還要知道什么條件才行?
    學(xué)生:每袋面粉是多少千克?是25千克。
    教師:現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎?怎樣列算式?
    學(xué)生:25×30=。
    教師:這道題可以用哪些方法來計(jì)算呢?把你的想法和你的小伙伴商量商量吧!
    學(xué)生間相互討論,教師也參與到他們的討論中。
    學(xué)生1:我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過25×10,25×10=250,再乘上3,250×3=750。
    學(xué)生2:我們的方法和他的不一樣,我們是用25×3=75,再用75×10=750。
    ……。
    教師出示練習(xí)題:
    21×20=45×30=50×32=。
    學(xué)生做題時,教師察看作業(yè)情況。
    教師:你們又是怎么算這些題的呢?
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級下冊p59頁的教學(xué)內(nèi)容,包括例2以及相關(guān)的'練習(xí)。
    (二)教材簡析。
    本課是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法,能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識上的準(zhǔn)備。
    (三)教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,初步理解估算方法。
    2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    (四)教學(xué)重、難點(diǎn):
    重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)估算意識。
    難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
    二、說教法學(xué)法。
    1、說教法:為了培養(yǎng)學(xué)生估算的.意識,我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動等生活場景,激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情,讓學(xué)生主動結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。
    2、說學(xué)法:本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn),采用個體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標(biāo)上。
    三、說教學(xué)過程。
    (一)復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。
    1、口算。
    20×20=24×10=40×50=12×30=。
    2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?
    28×4≈62×7≈。
    (二)創(chuàng)設(shè)情景,自主探究。
    1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題。
    緊接著問:“能坐下嗎?”是什么意思?又問:要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?(座位數(shù))你會列式嗎?(板書算式:18×20)。
    再問:只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點(diǎn)。
    2、嘗試估算,探索方法。
    讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流,學(xué)生匯報(bào),教師板書。
    ……。
    3、巧理信息,探究明理。
    根據(jù)學(xué)習(xí)卡(一)的內(nèi)容,四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因,完成學(xué)習(xí)卡,小組匯報(bào)。
    根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié):估算的時候我們可能把因數(shù)看大了,這時估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會把因數(shù)看小了,這時估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果,但都會與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
    4、運(yùn)用策略,解決問題。
    引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大,肯定能坐下350人。同時指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來進(jìn)行估算,相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
    5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。
    (三)、應(yīng)用提高,鞏固深化。
    1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。
    讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
    2、配對練習(xí),突破難點(diǎn)。
    在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生幫老師拿個主意,應(yīng)該選擇下面哪種建議?
    a、12看成1010×19=190(元)。
    b、19看成2012×20=240(元)。
    在學(xué)生的爭論中,讓學(xué)生逐漸明白:像這種準(zhǔn)備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進(jìn)行估算,才能更為有效地解決問題。
    同時作出小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情景問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。
    (四)、實(shí)踐生活,升華教育。
    設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識。
    內(nèi)容a、我們組采訪的是()老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。
    內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個星期)大約批改作業(yè)本。
    看到這么大的數(shù)字,你有什么感受或想法?
    (五)、互動總結(jié),課外延伸。
    互動總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?
    課外延伸:請你把你是怎樣用估算來解決實(shí)際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    【過程與方法】。
    在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程中,提升運(yùn)算能力以及分析、解決問題的能力。
    【情感、態(tài)度與價值觀】。
    在利用除法解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    (一)導(dǎo)入新課。
    學(xué)生列式:52÷2。
    復(fù)習(xí)提問:應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識?能否解決?
    分析算式52÷2,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別,即出現(xiàn)了余數(shù)。
    (二)講解新知。
    根據(jù)問題特點(diǎn),師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過程。教師明確:1筒羽毛球?yàn)?捆小棒,1只羽毛球?yàn)?根小棒。
    組織小組活動,嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
    小組代表反饋,教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋,展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
    教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“剩余1捆”、“2根”、“12根”、“平均分”等在除法算式中分別代表什么含義,并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。
    教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
    (三)課堂練習(xí)。
    想想做做:(1)78÷3(2)70÷5。
    (四)小結(jié)作業(yè)。
    課堂小結(jié):首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。
    課后作業(yè):想想做做剩余題目,嘗試先估算,再計(jì)算。
    (略)。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合“電影院”的具體情境,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決簡單的實(shí)際問題的意識和能力。
    4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
    5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)過程:
    一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    1.同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎?笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。(出示書p31圖)。
    2.你從圖上得到什么信息?你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?
    3.淘氣請我們幫助解決什么問題呢?(電影院的座位夠嗎?)。
    二.自主探索,交流策略:
    1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎?
    2、學(xué)生自主探索,列出算式解答;
    3、學(xué)生反饋,交流想法:
    (1)電影院的座位夠嗎?用估算的方法:最后一個座位是。
    21排26號,可以看成20排25號,這樣電影院的座位就有。
    20×25=500個座位,500人應(yīng)該夠坐;
    (2)這個電影院一共有多少個座位?用計(jì)算的方法:
    21×26=。
    (學(xué)生說出計(jì)算過程時,注意提醒進(jìn)位的問題。)。
    4、小結(jié):用豎式進(jìn)行計(jì)算時要注意什么?與上一節(jié)課所學(xué)的知識有什么不同?
    三.鞏固練習(xí):
    1、練一練1:學(xué)生進(jìn)行口算比賽,比比誰最好最快。
    2、練一練2:學(xué)生獨(dú)立完成,注意進(jìn)位問題。
    3、練一練3、4:學(xué)生獨(dú)立完成,培養(yǎng)審題能力,鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決簡單實(shí)際問題。
    4、練一練5:鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高計(jì)算的正確率。
    5、練一練6:這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
    四.全課總結(jié):
    今天你有什么收獲?你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何?
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    師:我們先來看38—25,你能口算出得數(shù)嗎?在小組里說說你是怎樣算的?為了讓同學(xué)聽得明白,說的時候可以按照“我先算什么,再算什么,最后算什么”的思路去說。(暫停)。
    師:同學(xué)們在口算時可能想到了下面幾種方法,我們一起來看看:
    ppt課件呈現(xiàn):
    算法1:個位上8—5=3,十位上3—2=1,合起來是13;
    2、教學(xué)退位減法的口算。
    師:44—25該怎樣口算呢?想一想,把你的算法跟同學(xué)交流一下。(暫停)。
    ppt課件呈現(xiàn):
    師:這里收集了一些同學(xué)的算法,這些算法和剛才的算法類似,也是用拆數(shù)的方法算的,你們看懂了嗎?(暫停)。
    第三段:
    流程3:比較退位減法和不退位減法的口算。
    ppt課件呈現(xiàn):
    (兩道例題的完整板書)。
    師:這兩道題在口算時有什么相同,又有什么不同?(暫停)。
    數(shù)分別相減,再把結(jié)果相加。注意在遇到退位減時,運(yùn)用第三種方法計(jì)算要把被減數(shù)拆成幾十和十幾,與減數(shù)十位、個位上的數(shù)想減。
    第四段:
    流程4:完成想想做做/1、5。
    1、完成想想做做/1。
    師:現(xiàn)在我們來完成“想想做做1”,請同學(xué)們在課本上寫得數(shù),并選擇其中一組算式說說是怎樣算的。(暫停)。
    課件出示得數(shù)。
    師:你們都算對了嗎?請看第一組算式,為什么都是57減三十幾,有的是二十幾,有的是十幾?(暫停)。
    師:都是57減三十幾,一個是退位的,一個是不退位的。在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候,要比較被減數(shù)的個位數(shù)字與減數(shù)的個位數(shù)字,看是否需要退位。
    2、課件出示想想做做/5。
    師:我們來看想想做做第5題,先估計(jì)一下每道題得數(shù)大約是幾十多,再口算,驗(yàn)證自己估計(jì)得對不對。
    課件出示題目答案進(jìn)行核對。
    第五段:
    流程5:完成想想做做/2、4、7。
    1、完成想想做做/2。
    課件出示題目。
    師:請同學(xué)們在書上填寫答案。(暫停)。
    課件出示題目答案進(jìn)行核對。
    師:你們都算對了嗎?看每一組題目中的三道題,有什么相同點(diǎn)?在口算時有什么聯(lián)系?(暫停)。
    師:每一組的三道題,被減數(shù)是相同的。根據(jù)第1題可以想后兩題的得數(shù)。
    2、完成想想做做/4。
    課件出示題目。
    14—6=…。
    140—60=…。
    1400—600=…。
    師:請同學(xué)們觀察每一組算式的特點(diǎn),你能很快寫出得數(shù)嗎?在小組里交流你是怎樣算的?(暫停)。
    課件出示題目答案進(jìn)行核對。
    師:每組題的第一行都是十幾減幾,第二行都是一百幾十減幾十,第三行都是一千幾百減幾百,算一百幾十減幾十、一千幾百減幾百都可以先想十幾減幾,然后在末尾添一個0或兩個0。
    3、完成想想做做/7(課件出示)。
    課件出示題目。
    師:從圖上你能了解到哪些信息?要求的問題是什么?你能完整地說一說嗎?(暫停)。
    師:在作業(yè)本上列式計(jì)算。(暫停)。
    課件出示題目答案進(jìn)行核對。
    師:你是這樣算的嗎?你能說說每步是算什么嗎?為什么先算還剩多少個?
    第六段:
    流程6:課堂總結(jié)。
    師:今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算,你有哪些收獲?口算時要注意些什么?
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識教學(xué)點(diǎn):理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。
    2、能力訓(xùn)練點(diǎn):進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)初步的分析、綜合能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解個位與個位相加以及進(jìn)位的進(jìn)位的道理。
    教具學(xué)具:
    投影儀、投影片、小棒、答題紙。
    教學(xué)過程:
    一、鋪墊孕伏。
    1、口算。
    8+6=20+15=31+5=。
    學(xué)生完成后,師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。
    2、引入新課。
    在剛才的練習(xí)中,31+5你是怎樣想的?24+2呢?(強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時,先把個位上的數(shù)相加。)。
    如果把24+2改成24+9應(yīng)該怎樣想?
    二、探究新知。
    1、教學(xué)例題,學(xué)生操作,形成表象。
    (1)擺一擺。
    教師指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24+9(左邊放兩捆小棒和4根小棒,右邊放9根小棒)。
    (2)想一想。
    在學(xué)生操作過程中,教師啟發(fā):要把兩部分小棒合在一起,求一共有多少根,應(yīng)該怎樣做?
    (3)說一說。
    同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的?同桌同學(xué)再擺一擺,邊擺邊說說你的思考過程。
    2、師生交流,歸納算法。
    (1)抽象:請兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程,教師依據(jù)學(xué)生的敘述進(jìn)行演示。使學(xué)生對個位數(shù)先相加--再與整十?dāng)?shù)相加的算理形成表象。
    (2)歸納:根據(jù)演示圖,你能說說口算24+9時先算什么、再算什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24+9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。
    (3)小結(jié):兩位數(shù)加一位數(shù),先把個位數(shù)相加,再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù),再和余下的`一位數(shù)相加。
    3、反饋練習(xí)。
    (1)35+5=63+8=。
    同桌互相說說口算過程,然后向全體同學(xué)匯報(bào),教師填上答案。
    (2)5+35=8+63=。
    先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識議一議,教師引導(dǎo)學(xué)生明確:一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同,都是先把個位數(shù)相加,然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。
    (3)學(xué)生獨(dú)立完成教科書第65頁做一做,教師巡視。
    三、全課小結(jié)。
    教師放手讓學(xué)生談?wù)勈斋@,引導(dǎo)學(xué)生找出本課和以前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法有什么不同。使學(xué)生進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理。教師在課題上補(bǔ)充進(jìn)位兩字。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元,訂5個月要花多少錢?)。
    指導(dǎo)學(xué)生從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題,提問:你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識呢?(285;前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)。
    教師請一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程,同時請其他同學(xué)口算:1320;1240;3021;lol5;2810。師:這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算,說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)。
    引導(dǎo)學(xué)生一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問:通過285的筆算,我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)。
    出示:訂一年這樣的牛奶要花多少錢?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:2812。再提問:與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比,這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))。
    教師板書課題,并明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    二、展開探索,算法多樣。
    1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30,12看作10,2812的積大約是300)。
    2啟發(fā)談話:28x12的精確答案是多少呢?這是個新的'問題,小朋友,開動腦筋能否用以前學(xué)過的知識得出2812的結(jié)果呢?請?jiān)囍诩埳纤阋凰?如果獨(dú)立計(jì)算有困難,可以先自學(xué)課本30頁中的算法,再獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。
    3.學(xué)生在小組內(nèi)展開交流,說說各自的計(jì)算方法。
    4.全班集體分享,教師將其寫在黑板上,并讓學(xué)生分別說出思路。
    三、深化研究,優(yōu)化算法。
    1.回顧:我們還沒有學(xué)習(xí)2812的計(jì)算方法,同學(xué)們就能用這么豐富的計(jì)算方法得出結(jié)果,真了不起!老師想知道,你們是借助以前學(xué)過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算;4、5兩種方法都是運(yùn)用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)。
    2.賞析:在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法,因?yàn)樗菀桌斫?;我喜歡豎式計(jì)算,因?yàn)樗容^清楚簡捷;我認(rèn)為四、五兩種方法不僅容易理解,而且只用兩步就可以算得最后的結(jié)果)。
    3.討論:如果要計(jì)算2913你會選擇怎樣的計(jì)算方法呢?(同桌討論,全班交流)提問:為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計(jì)算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性,乘數(shù)13不能像1那樣拆。
    4.比較:方法(2)、(3)都是用的豎式計(jì)算,你發(fā)現(xiàn)它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28,所得的積寫法不同,其它都一樣)提問:你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣,用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10,2810口算得280)思考:在方法(2)中,乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比,寫的位置靠前一位了,你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想:如果乘數(shù)十位不是1,而是數(shù)字較大的9時,你覺得運(yùn)用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難,運(yùn)用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)。
    觀察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系,教師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行連線。
    5、小結(jié):方法(2)是將方法(1)分步計(jì)算的過程用豎式的形式表示出來,當(dāng)我們理解之后,采用方法(2)的寫法不僅使計(jì)算過程清晰,而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計(jì)算,隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題,添上筆算)同桌小朋友相互說一說怎樣用豎式計(jì)算2812,在計(jì)算過程中要注意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘,乘得的積的末尾要和十位對齊)。
    6.練習(xí):出示課本第31頁想想做做第一題,學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后,全班進(jìn)行交流。
    四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會檢驗(yàn)。
    1.教師在黑板上出示1228的豎式,與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù),只是乘數(shù)的位置交換了)提問:它們的計(jì)算結(jié)果會怎樣呢?學(xué)生帶著猜想補(bǔ)充完整課本31頁試一試的計(jì)算并觀察驗(yàn)證。啟發(fā):運(yùn)用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗(yàn)算。
    2.課本想想做做第二題。
    五、熟練運(yùn)用,拓展提高。
    1.完成課本想想做做第三題,學(xué)生糾錯后在全班集體交流。
    2.學(xué)生獨(dú)立完成課本想想做做第四題,教師巡視指導(dǎo)。
    3.完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話:學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識,還能提高我們運(yùn)用知識解決問題的能力。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?學(xué)生利用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解答。
    4.提問:你能利用今天學(xué)習(xí)的知識,計(jì)算語文課本上你喜歡的一篇課文大概的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字,大約有多少行,利用今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)學(xué)生試著練習(xí)。
    六、交流體會,分享收獲。
    啟發(fā)談話:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你有很多學(xué)習(xí)的體會和收獲,與同學(xué)們一起分享吧!
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    各位評委老師:
    大家好!
    今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù),(課件出示課題)。
    在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,同時,本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎(chǔ),因此,本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結(jié)構(gòu)中,還是對于乘法運(yùn)算的學(xué)習(xí)中,都起到了承上啟下的連接作用。
    本節(jié)課的主要知識點(diǎn)是:整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算。(課件出示)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在吃透教材的基礎(chǔ)上,我為本節(jié)課確立的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
    根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,我制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo):(課件展示教學(xué)目標(biāo))。
    1、知識與技能目標(biāo):學(xué)生通過經(jīng)歷探究一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的過程,理解其算理,掌握其計(jì)算法則。
    2、過程與方法目標(biāo):學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流,感受一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識。
    3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。
    1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。
    3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題,從中獲得價值體驗(yàn)。
    鑒于時間關(guān)系,這里就不讀了。
    為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),以及根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生更加喜歡利用實(shí)例進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為了使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn),并且基于本節(jié)課的特點(diǎn)和“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,我為學(xué)生選擇了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教法,進(jìn)而達(dá)到綠色課堂的目的。
    最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程,整節(jié)課,我準(zhǔn)備分四個環(huán)節(jié)組織教學(xué):
    第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題。
    首先,我通過課件的配合(出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)),談話引入,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù),(課件出示相關(guān)題目)進(jìn)而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
    這樣做的目的是,通過復(fù)習(xí)已有的知識結(jié)構(gòu),喚醒學(xué)生對于乘法的記憶,有利于直接進(jìn)入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí),同時,也符合先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的綠色課堂的教學(xué)理念。
    第二環(huán)節(jié):自主探究,合作交流。
    三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善,具有一定的局限性。同時由于學(xué)生已經(jīng)接觸過乘法運(yùn)算,但他們對一些乘法的認(rèn)識還比較膚淺,僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù),所以,對于三年級的學(xué)生還是比較喜歡對實(shí)例進(jìn)行模仿的自覺性學(xué)習(xí)。
    首先,我借助課件出示情景圖,并讓學(xué)生仔細(xì)觀察,以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行探究,發(fā)掘,小組交流,在這里要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,并使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習(xí)慣。
    然后,組織學(xué)生進(jìn)行合作探究,先提出問題:通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流,你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?這是第一個紅點(diǎn)問題的內(nèi)容。
    讓學(xué)生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關(guān)信息。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:由你所發(fā)現(xiàn)的信息,你能提出什么問題呢?如何解決這些問題呢?從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息,通過小組合作的模式,去探究,分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
    處理這個紅點(diǎn)問題時,學(xué)生會很容易的學(xué)會一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,也就是學(xué)會了算法,但是對于算理,這對三年級的學(xué)生,理解起來,是比較抽象的,理解的并不是很透徹,這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生使其明白一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理。
    即解決了課本第一個紅點(diǎn)問題。
    在這個學(xué)生對情境圖理解、認(rèn)識和感受的`過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。
    在學(xué)生初步明確了一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算后,我將用課件出示情境圖,讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察情境圖,以小組為單位對課件中的情景進(jìn)行進(jìn)一步的探究,發(fā)掘,小組交流,引導(dǎo)學(xué)生找出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
    在學(xué)生從根上理解了一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算的算理后,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),就可以完全放手教給學(xué)生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點(diǎn)問題。
    在這個過程中,要注意“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)。進(jìn)而,同時也實(shí)現(xiàn)了:學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的合作交流,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識和學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值的教學(xué)目標(biāo)。
    對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,在重視“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法的同時,也要進(jìn)一步的發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”的教育理念,以達(dá)到避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中少走彎路的目的。
    第三環(huán)節(jié):鞏固深化,加深理解。我分為2個層次。
    1、掌握計(jì)算方法:讓學(xué)生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)口算方法的運(yùn)用。
    2、決實(shí)際問題:課件出示問題,進(jìn)行反饋練習(xí)。
    最后一個環(huán)節(jié)是:總結(jié)提高,課后延伸。
    首先,我引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?盡可能的讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn),把總結(jié)提高的工作放手教給學(xué)生來做,再引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料:還想知道哪些有關(guān)乘法的知識?自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。
    這樣,通過課堂總結(jié),提高學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料獲得數(shù)學(xué)知識的能力。
    以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構(gòu)思,在實(shí)際教學(xué)中,如有不當(dāng)之處,敬請各位評委老師指正。
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    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(和不超過100)以及整十?dāng)?shù)、整千整百數(shù)加整千整百數(shù)的`口算和萬以內(nèi)筆處加法(包括連加)的計(jì)算方法、驗(yàn)算方法,并有比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    2、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相差關(guān)系應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確地分析解答。
    教學(xué)重點(diǎn):
    (一)口算、筆算及驗(yàn)算。
    (二)三個數(shù)的連加。
    (一)。
    教學(xué)過程:
    一、口算第1、2題開火車口答。
    二、筆算和驗(yàn)算。
    第3題學(xué)生獨(dú)立完成,反饋校對。
    第4題做書上。
    四、應(yīng)用題。
    第5題注意:有兩個問題,第1個問題求出來后才可以求第二個問題。
    第6題做好后,比一比,這兩題有什么不同?
    第7題先看圖理解意思,再讓學(xué)生編題,最后解答。
    (二)。
    教學(xué)過程:
    一、口算第8題做書上。
    二、筆算和驗(yàn)算第9、10題獨(dú)立完成。
    三、文字題和應(yīng)用題。
    1、第11題同桌互對。
    2、第12題。
    3、第13、14題獨(dú)立完成。
    4、第15題讓學(xué)生口頭編一編。
    思考題:摸到紅圓片的可能性大。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    2.會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。
    教學(xué)過程:
    一.情境感知、導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,淘氣他們學(xué)校的圖書館又來了一批新書,圖書管理員準(zhǔn)備將這些書放在新買來的書架上,瞧,這就是新買來的書架?。◣煶鍪厩榫硤D)。
    師:你能從圖中獲得什么信息?
    師:圖上向我們提出了哪些問題?(師板書問題)。
    1.列式。
    師:小女孩提出的這個問題你能解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?
    (師板書:18×11=)。
    2.估算。
    師:小男孩也問了我們一個問題:本書放得下嗎?
    你能用估算的方法先估一估嗎?(生估算)。
    反饋:你覺得放得下嗎?誰來說說你估算的結(jié)果?你是怎么估算的?
    3、獨(dú)立計(jì)算。
    師:這個書架到底能放得下本書嗎?請同學(xué)們算一算。
    4.交流算法。
    師:誰來說說你算出來的結(jié)果?(198)。
    師:請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的?
    4人小組交流。
    師:誰來說說你是用什么方法計(jì)算的?(師展示學(xué)生的算法)。
    5.重點(diǎn)介紹列豎式的方法(請列豎式的學(xué)生介紹)。
    師:18為什么要和11對齊?(數(shù)位要對齊)接著你怎么想?
    師:18乘11十位上的1,為什么得180,而不是18呢?
    師:誰再來說說你是怎么想的?(多請幾名生說說列豎式的步驟,理解每一步所表示的含義。)。
    三.練習(xí):
    1.試一試。
    第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算,
    第2、3小題讓生用豎式算法計(jì)算,并請幾名學(xué)生上臺板演,師巡視指導(dǎo)。
    2.口算。
    3.計(jì)算。
    先估算,再選擇自己喜歡的算法計(jì)算,在小組內(nèi)交流、反饋計(jì)算的結(jié)果。
    4.解決問題。
    生獨(dú)立完成,再全班交流。(提倡算法多樣化。)。
    5.思考題。
    生獨(dú)立思考,再交流、反饋。(生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性,應(yīng)給予充分的鼓勵。)。
    四.。
    師:今天,你有什么收獲?你最喜歡解決哪種問題?
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