初中教育技術(shù)論文（熱門21篇）

    總結(jié)可以讓我們更加明確目標(biāo)和方向。6.總結(jié)應(yīng)該具備鮮明的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)特色和風(fēng)格總結(jié)范文中的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
    初中教育技術(shù)論文篇一
    摘要：教育技術(shù)學(xué)是一門與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。本文主要論述了教育研究的意義、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用和教育技術(shù)研究方法的作用。希望通過本文的論述，我們能對(duì)教育技術(shù)學(xué)中的研究方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
    關(guān)鍵詞：教育研究；教育研究方法；教育技術(shù)；學(xué)研究方法。
    教育技術(shù)學(xué)是一門與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)科作為一個(gè)學(xué)科，不僅要有區(qū)別于其他學(xué)科的研究對(duì)象和理論體系，還必須具有能推進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的研究方法。教育技術(shù)學(xué)研究方法，就是人們?yōu)樯羁陶J(rèn)識(shí)應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)的過程和現(xiàn)象而采用的途徑、手段和工具。
    由于教育技術(shù)學(xué)研究隸屬于教育研究的范疇，在探討教育技術(shù)學(xué)研究方法之前，先讓我們來了解一下進(jìn)行教育研究的意義。
    一、教育研究的意義。
    1、教育研究是教育變革自身的要求。
    20世紀(jì)以后，隨著社會(huì)變化的加劇，教育的變革也成為社會(huì)變革的一個(gè)重要方面，從而產(chǎn)生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，產(chǎn)生了教育性質(zhì)、特點(diǎn)、效率的回顧和反思，形成了一批教育改革的理論?？梢哉f，沒有教育研究，就沒有教育改革的理論；沒有教育研究，就沒有教育家。
    2、教育研究是新世界教育工作者的必備素質(zhì)。
    隨著社會(huì)要求的不斷變化，教育的質(zhì)量觀也在不斷變化。如何不斷提高我們的教育質(zhì)量，沒有現(xiàn)成的千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。傳統(tǒng)的教育工作在相當(dāng)大的程度上是傳授知識(shí)、訓(xùn)練行為的工作。事實(shí)上，教育工作者不僅要傳授知識(shí)，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓(xùn)練行為，更要培養(yǎng)人格。因此，教育工作者必須進(jìn)行教育研究。因?yàn)榻逃芯渴墙處煂I(yè)化的要求，是教育創(chuàng)新的要求，是提高教育質(zhì)量、形成獨(dú)特教育教學(xué)風(fēng)格的要求。
    二、教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
    教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用，是根據(jù)教育技術(shù)學(xué)科的具體研究對(duì)象和研究過程進(jìn)行應(yīng)用的，這對(duì)于教育技術(shù)學(xué)研究方法的形成有很大的指導(dǎo)意義。本文采用間接性研究和直接性研究中的分類方法進(jìn)行闡述：
    1、測(cè)量法的應(yīng)用。
    測(cè)量法是一種間接的教育研究方法，它可單獨(dú)運(yùn)用，獨(dú)立探索教育問題。它也是一種配合其他教育研究方法獲得教育研究資料的方法和手段。在教育技術(shù)學(xué)科中，主要運(yùn)用于：選拔學(xué)生，檢查教育目標(biāo)貫徹情況，升級(jí)、編班與分組，指導(dǎo)就業(yè)，預(yù)測(cè)等。
    2、文獻(xiàn)法的應(yīng)用。
    文獻(xiàn)法指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。在教育技術(shù)學(xué)科中通過文獻(xiàn)綜述，即在全面搜集資料基礎(chǔ)上，經(jīng)歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)教育技術(shù)學(xué)科或該學(xué)科專題的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論。根據(jù)文獻(xiàn)綜述的分析，指出教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀、現(xiàn)存問題、將來的發(fā)展方向。
    3、內(nèi)容分析法的應(yīng)用。
    內(nèi)容分析法，就是對(duì)于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而又系統(tǒng)的分析，并加以描述的一種研究方法。內(nèi)容分析法在教育技術(shù)學(xué)科研究中有著廣泛的用途。首先，可作為趨勢(shì)分析。它可以利用同一對(duì)象不同時(shí)期的內(nèi)容資料作比較，分析某種思想內(nèi)容的發(fā)展過程、發(fā)展規(guī)律及其發(fā)展趨勢(shì)。其次，可作意向分析。它可以通過對(duì)某一對(duì)象在不同問題上，或在不同場(chǎng)合所顯示出來的內(nèi)容資料的分析和比較，分析這一對(duì)象的意向。如分析不同類型的學(xué)生的心理狀態(tài)、潛在動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和價(jià)值觀念等。再次，可作比較分析。它可以通過對(duì)來源不同的樣本的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和比較，從而找出不同事物之間的異同，發(fā)現(xiàn)不同事物各自之特點(diǎn)。如，比較兩個(gè)學(xué)術(shù)流派學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的異同等。
    4、觀察與實(shí)地研究法的應(yīng)用。
    觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助于一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種研究方法。觀察法在教育技術(shù)研究中起十分重要的作用。首先，科學(xué)的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。教育技術(shù)現(xiàn)象是一種復(fù)雜的系統(tǒng)的社會(huì)現(xiàn)象，要認(rèn)識(shí)其本質(zhì)和規(guī)律，必須以充分的可靠的感性材料為基礎(chǔ)。第二，觀察是及時(shí)獲取反饋信息、驗(yàn)證假說的必要手段。在教育技術(shù)研究課題中，大量觀察是有關(guān)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)過程模式的研究。
    實(shí)地研究方法是質(zhì)的研究中最為重要的研究方法。實(shí)地研究方法實(shí)質(zhì)上是一種參與式的觀察法，它與其他形式自然觀察有著明顯的區(qū)別。在教育技術(shù)學(xué)科中，運(yùn)用實(shí)地研究方法，不但能夠收集數(shù)據(jù)，而且能產(chǎn)生教育技術(shù)學(xué)科中的新理論。
    5、行動(dòng)研究法的應(yīng)用。
    行動(dòng)研究是教育實(shí)踐工作者根據(jù)實(shí)際工作的需要，自行解決此時(shí)此地實(shí)際問題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法。行動(dòng)研究在教育技術(shù)研究中主要的應(yīng)用課題是：關(guān)于信息化環(huán)境下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究，信息技術(shù)與課程整合模式的研究，基于網(wǎng)絡(luò)條件下綜合學(xué)習(xí)課程的研究，學(xué)校信息化管理的研究等。
    6、調(diào)查研究法的應(yīng)用。
    所謂調(diào)查研究法，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術(shù)規(guī)律、開展教育技術(shù)研究的一種方法。調(diào)查的類別，根據(jù)不同的.標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類方法。按照調(diào)查對(duì)象的性質(zhì)和調(diào)查工作的方式，調(diào)查又可以分為訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、個(gè)案調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查等方法。在教育技術(shù)領(lǐng)域中，需要進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容很多，不可能一一列舉，其中關(guān)鍵的是要了解教學(xué)資源的學(xué)科覆蓋面、應(yīng)用于教學(xué)的教師覆蓋面和應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)時(shí)覆蓋面。主要項(xiàng)目有信息化教學(xué)資源的種類、內(nèi)容、設(shè)備條件、使用情況等。
    7、教育實(shí)驗(yàn)研究法的應(yīng)用。
    教育實(shí)驗(yàn)研究是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論和建立的假設(shè)，有組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，經(jīng)過一定時(shí)間對(duì)效果進(jìn)行比較分析，從而得出結(jié)論的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中，教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是指根據(jù)教育技術(shù)研究的目的、運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)手段、主動(dòng)干預(yù)或控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象、搜集事實(shí)和獲取感性資料。教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究是形成、發(fā)展和檢驗(yàn)教育技術(shù)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)。
    8、教育追蹤法的應(yīng)用。
    教育追蹤法是指在一段長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，一般數(shù)月或數(shù)年內(nèi)所做的資料搜集，或連續(xù)跟蹤觀察研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的發(fā)展變化情形的研究方法。在教育技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用追蹤法，如可以對(duì)新的信息技術(shù)在該學(xué)科中產(chǎn)生的影響進(jìn)行追蹤研究，對(duì)新理論對(duì)該學(xué)科的指導(dǎo)作用進(jìn)行追蹤研究等。
    除了上述的研究方法以外，還有很多其他的研究方法，這里就不再一一列舉。當(dāng)然，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，我們并不是僅僅使用一種研究方法，通常是幾種研究方法結(jié)合著使用，這樣才能更好地研究我們所要研究的問題。
    形成的一個(gè)途徑。之所以要形成教育技術(shù)學(xué)科研究方法，是因?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)研究方法在教育技術(shù)研究中起著十分重要的作用。
    1、為教育技術(shù)學(xué)科的形成和發(fā)展定向開路。
    任何一門學(xué)科的存在和發(fā)展，都是與科學(xué)的研究方法相聯(lián)系的。作為一門系統(tǒng)的教育技術(shù)學(xué)科，它的形成和發(fā)展固然是與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、新的信息技術(shù)的出現(xiàn)相聯(lián)系，但是沒有科學(xué)的研究方法，就無法揭示這種復(fù)雜教育活動(dòng)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，就只能停留在純樸的了解、經(jīng)驗(yàn)的積累、膚淺的認(rèn)識(shí)水平上，教育技術(shù)學(xué)科就不能向前發(fā)展。
    2、使教育技術(shù)學(xué)科研究程序規(guī)范化。
    科學(xué)研究方法依據(jù)認(rèn)識(shí)論的原理，把科學(xué)研究的過程分為提出問題、分析問題和解決問題三個(gè)基本的認(rèn)識(shí)階段，這些程序?yàn)榭茖W(xué)研究工作者提供了合理的、規(guī)范的、優(yōu)化的思考步驟和操作規(guī)則。
    3、是推廣運(yùn)用教育技術(shù)成果的橋梁。
    一個(gè)完整的、具體的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，往往以獲得一定的科學(xué)成果并匯入人類知識(shí)的寶庫(kù)為標(biāo)志。教育技術(shù)研究成果的意義在于，它不僅僅是告訴了我們某些規(guī)律、真理，回答了某些疑難問題，提供了某些具體的知識(shí)，擴(kuò)大了人類的認(rèn)知，同時(shí)還在于它提供了新的思想、新的原則和方法。
    科學(xué)的研究方法自身的具體內(nèi)容具有很大的綜合性，其中科學(xué)方法中的綜合方法，即系統(tǒng)方法、信息論方法與控制論方法，其具體內(nèi)容的運(yùn)用，都將移植和滲透到教育技術(shù)學(xué)科本身，使教育技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容滲進(jìn)了綜合性以及系統(tǒng)論、信息論和控制論的觀點(diǎn)和方法，從而使教育技術(shù)學(xué)產(chǎn)生了一系列新的概念、法則和方法，豐富了教育技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。
    四、小結(jié)。
    任何事物都不是孤立存在的，教育技術(shù)學(xué)科也不例外，因此，教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)。其研究方法的形成，就是最好的證明。教育研究方法在教育技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用，不但給教育技術(shù)學(xué)科的研究開拓了道路，而且形成了教育技術(shù)學(xué)科的部分研究方法。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］袁振國(guó)主編.教育研究方法［m］.高等教育出版社,.7p1-3.
    初中教育技術(shù)論文篇二
    英語(yǔ)閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。聽、說、讀、寫，是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。但很多小學(xué)生卻對(duì)英語(yǔ)閱讀望而卻步，無法體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂趣，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地閱讀是一個(gè)急需解決的問題。電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體，以電子終端和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的，可以實(shí)現(xiàn)課前微課前置性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查找資源、游戲平臺(tái)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，貫穿于課前、課中、課后的教與學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)信息化系統(tǒng)平臺(tái)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以很好地幫助學(xué)生突破陌生單詞困境，激活閱讀背景，訓(xùn)練閱讀策略，拓展閱讀技能以及全面地評(píng)價(jià)閱讀能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中通過現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，嘗試結(jié)合電子書包設(shè)計(jì)出“課前自學(xué)—課中互學(xué)—課后后學(xué)”的新型學(xué)習(xí)形式，并給予實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用與案例分析。
    一、課前自學(xué)，結(jié)合教材通過微課布置新穎前置作業(yè)。
    英語(yǔ)閱讀一般都是內(nèi)容比較長(zhǎng)新單詞比較多的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生退縮心理，如，在六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit9wherewillyougo？的課外拓展閱讀教學(xué)中，由于關(guān)于國(guó)外很多地方名詞和歷史文化學(xué)生大多都不熟悉，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材，通過微課提前對(duì)該課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的鋪墊。學(xué)生可以課前使用電子書包和網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)國(guó)家的歷史文化以及風(fēng)景名勝，遇到新詞難詞可以通過電子書包的電子詞典解決發(fā)音以及詞義。電子書包相比枯燥的英語(yǔ)詞典和書籍更加形象生動(dòng)，更能有聲有色地把知識(shí)點(diǎn)突顯在學(xué)生面前，激活和閱讀材料相關(guān)的文化背景，掃除語(yǔ)言障礙。
    二、課中互學(xué)，小組電子書包自主互助學(xué)習(xí)。
    電子書包課堂中，除了本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)的多媒體資源，為學(xué)生提供多感官刺激，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于教師創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的情境輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)，正所謂“良好的開端是成功的一半。”教師在這個(gè)有趣的平臺(tái)上可以更好地滲透英語(yǔ)閱讀技巧性的指導(dǎo)，如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀（skippingreading），通過設(shè)疑、預(yù)測(cè)等方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾畫文章的思維導(dǎo)圖（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）,學(xué)生直接找出關(guān)鍵詞。再進(jìn)一步精讀（scanning），逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，通過個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種具體的信息點(diǎn)。電子書包的使用可以更好地幫助教師處理好學(xué)生的精度與略讀的關(guān)系，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生眼、口、腦、手、心都動(dòng)起來，培養(yǎng)掌握閱讀技巧和拓展閱讀技能，并通過“同伴互助學(xué)習(xí)（交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)材料探究）+師生互動(dòng)解答”的教學(xué)形式，共同完成教學(xué)任務(wù)和集中針對(duì)在課前自主學(xué)習(xí)中收集的疑難問題進(jìn)行高效地師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，電子書包還可以進(jìn)行課堂在線測(cè)試練習(xí)，測(cè)試學(xué)生在課前及課中學(xué)習(xí)的'成效。
    三、課后拓展后學(xué)。
    在經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)及課中互助學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段之后,學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)的閱讀資料有較為深入的學(xué)習(xí)和掌握，如何讓學(xué)生把這閱讀能力延伸下去發(fā)展成為個(gè)人的綜合能力？教師可以利用電子書包為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的課后拓展后學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過電子書包進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)、自主強(qiáng)化與自主拓展。如，六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit9wherewillyougo？的課后拓展后學(xué)，學(xué)生課后可以通過電子書包進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，通過同伴的互幫互助繼續(xù)解決課堂上的還未解決的問題，然后根據(jù)閱讀課堂上了解到的各個(gè)國(guó)家的特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人興趣，討論自己想去旅行的國(guó)家和制訂旅行計(jì)劃，根據(jù)課堂學(xué)到思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出自己的思維導(dǎo)圖并寫出自己的旅行計(jì)劃mytravelplan和展示。總的來說，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，電子書包貫穿課前、課中和課后的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，摒棄了以往以教師講授為主的“一言堂”的灌輸教學(xué)，利用電子書包改變了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在電子書包構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。相信在以后的教學(xué)中，隨著電子書包的完善和英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的進(jìn)步，電子書包在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］蘇丹.虹口區(qū)電子書包教學(xué)模式及其應(yīng)用研究［d］.上海師范大學(xué)，2012.
    ［3］高敏，吳佩怡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的分享閱讀［j］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（03）.
    ［4］教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用［j］.廣州教學(xué)研究，2006（04）.
    初中教育技術(shù)論文篇三
    摘要：軟交換技術(shù)的出現(xiàn)一方面造就了網(wǎng)絡(luò)的融合，另一方面軟交換采用了開放式應(yīng)用程序接口（api），方便了第三方應(yīng)用的開發(fā)和新業(yè)務(wù)的引進(jìn)。論文主要從軟交換提出的必然性、軟交換的概念和主要功能、基于軟交換的增強(qiáng)型業(yè)務(wù)框架以及其各層間的協(xié)議等方面對(duì)軟交換技術(shù)進(jìn)行了論述，并對(duì)軟交換技術(shù)在電力通信網(wǎng)中的應(yīng)用前景作了介紹。
    關(guān)鍵詞：軟交換；網(wǎng)絡(luò)融合；可編程網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用程序接口；電力通信網(wǎng)。
    0引言。
    在傳統(tǒng)的基于tdm的pstn網(wǎng)絡(luò)中，提供給用戶的各項(xiàng)功能都直接與交換機(jī)有關(guān)，業(yè)務(wù)和控制都是由交換機(jī)完成的。交換機(jī)的功能與其提供的業(yè)務(wù)都需要在每個(gè)接點(diǎn)完成，并且采用依靠交換機(jī)和信令來提供業(yè)務(wù)，所以必須在交換機(jī)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和信令標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)開放的每項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范。如要增加新業(yè)務(wù)，首先需要修訂標(biāo)準(zhǔn)，再對(duì)交換機(jī)進(jìn)行改造，每提供一項(xiàng)新業(yè)務(wù)都需要較長(zhǎng)的時(shí)期。
    為滿足用戶對(duì)新業(yè)務(wù)的需求，網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了公共的業(yè)務(wù)平臺(tái)－－智能網(wǎng)（in）。智能網(wǎng)的設(shè)計(jì)思想就是把呼叫連接和業(yè)務(wù)提供分開。交換機(jī)完成呼叫連接，而智能網(wǎng)完成業(yè)務(wù)提供，這種方法大大提高了增強(qiáng)業(yè)務(wù)的能力，縮短了新業(yè)務(wù)提供的時(shí)間。而這種分離僅僅是第一步，隨著承載的多樣化，必須將呼叫控制和承載連接進(jìn)一步分離，這正是軟交換引入的目的。軟交換在未來網(wǎng)絡(luò)中的位置將被分成接入傳送層、媒體層、控制層和業(yè)務(wù)層，即把控制和業(yè)務(wù)的提供從媒體層中分離出來。各層的功能如下：
    （1）接入和傳送層。將用戶連接到網(wǎng)絡(luò)，并將業(yè)務(wù)量集中后傳送到目的地址。
    （2）媒體層。將要通過網(wǎng)絡(luò)傳送的業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)換成正確的格式，例如將話音業(yè)務(wù)打包成atm信元或ip包。此外，媒體層還可將業(yè)務(wù)選路到目的地址。
    （3）控制層。包含呼叫智能。該層決定用戶應(yīng)該接收那些業(yè)務(wù)，還控制其他的在較低層的網(wǎng)絡(luò)單元進(jìn)行業(yè)務(wù)流的處理。
    （4）業(yè)務(wù)應(yīng)用層。在純呼叫建立之上提供附加的業(yè)務(wù)。
    這種網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)相比具有如下優(yōu)點(diǎn)：
    （2）具有開放式端點(diǎn)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，既能良好的傳送話音，也能支持?jǐn)?shù)據(jù)業(yè)務(wù)。
    （4）在各單元之間使用開放的接口，允許運(yùn)營(yíng)者為其網(wǎng)絡(luò)的每一部分購(gòu)買最理想的產(chǎn)品。
    新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)固然有其優(yōu)勢(shì)所在，但原有網(wǎng)絡(luò)近期不會(huì)消失，這就產(chǎn)生了新、舊網(wǎng)絡(luò)融合、互通的問題。如何靈活、有效地使現(xiàn)有的pstn網(wǎng)絡(luò)與分組網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互通，將pstn逐步地向ip網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)，其關(guān)鍵的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品就是軟交換設(shè)備（softswitch）。
    2軟交換技術(shù)。
    （1）軟交換的`概念。
    軟交換又稱為呼叫agent、呼叫服務(wù)器或媒體網(wǎng)關(guān)控制。其最基本的特點(diǎn)和最重要的貢獻(xiàn)就是把呼叫控制功能從媒體網(wǎng)關(guān)中分離出來，通過服務(wù)器或網(wǎng)元上的軟件實(shí)現(xiàn)基本呼叫控制功能，包括呼叫選路、管理控制、連接控制（建立會(huì)話、拆除會(huì)話）、信令互通（如從7號(hào)信令到ip信令）等。這種分離為控制、交換和軟件可編程功能建立分離的平面，使業(yè)務(wù)提供者可以自由地將傳輸業(yè)務(wù)與控制協(xié)議結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移。這一分離同時(shí)意味著呼叫控制和媒體網(wǎng)關(guān)之間的開放和標(biāo)準(zhǔn)化，為網(wǎng)絡(luò)走向開放和可編程創(chuàng)造了條件和基礎(chǔ)。
    （2）軟交換的主要功能。
    軟交換作為新、舊網(wǎng)絡(luò)融合和關(guān)鍵設(shè)備，必須具有以下功能：
    1）媒體網(wǎng)關(guān)接入功能。
    該功能可以認(rèn)為是一種適配功能。它可以連接各種媒體網(wǎng)關(guān)，如pstn/isdn的ip中繼媒體網(wǎng)關(guān)、atm媒體網(wǎng)關(guān)、用戶媒體網(wǎng)關(guān)、無線媒體網(wǎng)關(guān)、數(shù)據(jù)媒體網(wǎng)關(guān)等，完成h.248協(xié)議功能。同時(shí)還可以直接與h.323終端和sip客戶端終端進(jìn)行連接，提供相應(yīng)業(yè)務(wù)。
    2）呼叫控制功能。
    呼叫控制功能是軟交換的重要功能之一。它完成基本呼叫的建立、維持和釋放，所提供的控制功能包括呼叫處理、連接控制、智能呼叫觸發(fā)檢出和資源控制等。
    3）業(yè)務(wù)提供功能。
    由于軟交換在網(wǎng)絡(luò)從電路交換向分組交換演進(jìn)的過程中起著十分重要的作用，因此軟交換應(yīng)能夠支持pstn/isdn交換機(jī)提供的全部業(yè)務(wù)，包括基本業(yè)務(wù)和補(bǔ)充業(yè)務(wù)；同時(shí)還應(yīng)該可以與現(xiàn)有智能網(wǎng)配合，提供現(xiàn)有智能網(wǎng)提供的業(yè)務(wù)。
    4）互聯(lián)互通功能。
    目前，存在兩種比較流行的ip電話體系結(jié)構(gòu)，一種是itu-t制定的h.323協(xié)議，另一種是ietf制定的sip協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，兩者是并列的、不可兼容的體系結(jié)構(gòu)，均可以完成呼叫建立、釋放、補(bǔ)充業(yè)務(wù)、能力交換等功能。軟交換可以支持多種協(xié)議，當(dāng)然也可以同時(shí)支持這兩種協(xié)議。
    （3）引入軟交換的意義。
    軟交換將是下一代話音網(wǎng)絡(luò)交換的核心。如果說傳統(tǒng)的電信網(wǎng)是基于程控交換機(jī)的網(wǎng)絡(luò)，那么下一代分組話音網(wǎng)則是基于軟交換的網(wǎng)絡(luò)。軟交換是新、舊網(wǎng)絡(luò)融合的樞紐。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1）從經(jīng)濟(jì)角度考慮，與電路交換機(jī)相比，軟交換成本低。軟交換由于采用了開放式平臺(tái)，易于接收革新應(yīng)用，且軟交換利用的是普遍計(jì)算機(jī)器件，其性價(jià)比每年提高80％，遠(yuǎn)高于電路交換（每年提高20%），可見軟交換在經(jīng)濟(jì)方面有很大優(yōu)勢(shì)。
    2）從用戶角度考慮，在傳統(tǒng)的交換網(wǎng)絡(luò)中，一個(gè)設(shè)備廠商往往供應(yīng)軟件、硬件和應(yīng)用等所有的東西，用戶被鎖定在供應(yīng)商那里，沒有選擇的空間，實(shí)現(xiàn)和維護(hù)的費(fèi)用也很高?；谲浗粨Q的新型網(wǎng)絡(luò)徹底打破了這種局面，因?yàn)閺S商的產(chǎn)品都是基于開放標(biāo)準(zhǔn)的，所以用戶可以向多個(gè)廠商購(gòu)買各種層次的產(chǎn)品，可以在每一類產(chǎn)品中選擇性價(jià)比最好的來構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)。
    3）軟交換可以提高網(wǎng)絡(luò)的可靠性。軟交換將以前的電路交換的核心功能進(jìn)行了分類，將功能以功能軟件的形式分配到分組網(wǎng)絡(luò)的骨干網(wǎng)中。這種分門別類的分布式結(jié)構(gòu)是可編程的，并對(duì)服務(wù)供應(yīng)商和第三方特性開發(fā)商是開放的。由于所有的功能都以標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)平臺(tái)為基礎(chǔ)，可以很容易地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的可伸縮性和可靠性。
    3基于軟交換的增強(qiáng)的業(yè)務(wù)框架及其接口協(xié)議。
    （1）基于軟交換的增值業(yè)務(wù)框架結(jié)構(gòu)。
    軟交換的引入形成了增強(qiáng)的業(yè)務(wù)框架，其中應(yīng)用服務(wù)器完成增值業(yè)務(wù)的執(zhí)行和管理，提供增值業(yè)務(wù)的開發(fā)平臺(tái)，并處理與軟交換間的接口信令；媒體服務(wù)器（mediaserver）提供特殊業(yè)務(wù)（如ivr、會(huì)議和傳真）的資源平臺(tái)，處理與媒體網(wǎng)關(guān)間的承載接口。
    （2）軟交換體系結(jié)構(gòu)的接口和采用的通信協(xié)議。
    軟交換作為一個(gè)開放的實(shí)體，與外部的接。
    口必須采用開放的協(xié)議。各種接口及其使用的協(xié)議如下：
    1）媒體網(wǎng)關(guān)和軟交換間的接口。用于傳遞軟交換和媒體網(wǎng)關(guān)間的信令信息。此接口可使用信令控制傳輸協(xié)議（sctp）或其他類似的協(xié)議。
    2）軟交換間的接口。實(shí)現(xiàn)不同軟交換間的交互。此接口可以使用會(huì)話發(fā)起協(xié)議sip-t或bicc（承載無關(guān)的呼叫控制）協(xié)議。
    3）軟交換與應(yīng)用/業(yè)務(wù)之間的接口協(xié)議。提供訪問各種數(shù)據(jù)庫(kù)、三方應(yīng)用平臺(tái)、各種功能服務(wù)器等的接口，實(shí)現(xiàn)對(duì)增值業(yè)務(wù)、管理業(yè)務(wù)和三方應(yīng)用的支持。
    3、軟交換與網(wǎng)管中心間的接口，可使用snmp協(xié)議，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理；
    4、軟交換與智能網(wǎng)scp間的接口，可使用inap協(xié)議，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有智能網(wǎng)業(yè)務(wù)的支持。
    4軟交換技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用。
    電力通信網(wǎng)是世界上目前分布最廣的網(wǎng)絡(luò)之一，有光纖、微波、載波等多種傳輸介質(zhì)。這就形成了光纖網(wǎng)、微波網(wǎng)等多種網(wǎng)絡(luò)形式，各種網(wǎng)絡(luò)都有自己的交換設(shè)備、復(fù)接設(shè)備等，這些網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)互通存在較大的困難。如果信息需要在不同介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)間傳輸，將需要更多的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。這不但造成了資源的浪費(fèi)，而且對(duì)整個(gè)電力通信網(wǎng)的管理也帶來了很大的不便。軟交換技術(shù)的引入，將可以解決以下幾個(gè)方面的問題：
    （1）電力通信網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)互通。
    電力通信網(wǎng)中的電話網(wǎng)是一種交換網(wǎng)絡(luò)，而且擁有電力系統(tǒng)獨(dú)有的載波電話網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)電力通信網(wǎng)中也存在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它們是以ip協(xié)議為基礎(chǔ)的分組網(wǎng)絡(luò)。軟交換可以提供支持多種信令協(xié)議的接口，可以很好的實(shí)現(xiàn)電話網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)之間的信令互通及不同網(wǎng)關(guān)的互操作問題。這就是使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)可以更方便地對(duì)電話網(wǎng)進(jìn)行管理和支持，電話網(wǎng)也可以和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合，更好地提供服務(wù)。
    （2）目前，電力通信網(wǎng)中傳輸?shù)男畔⒅饕钦Z(yǔ)音和數(shù)據(jù)，但隨著網(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)視頻業(yè)務(wù)和多媒體業(yè)務(wù)也提出了新的要求。軟交換技術(shù)不但能很好地支持語(yǔ)音業(yè)務(wù)，利用新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施可以提供各種增值業(yè)務(wù)和補(bǔ)充業(yè)務(wù)，而且軟交換提供了開放式的應(yīng)用程序接口（api），非常便于提供新業(yè)務(wù)。這對(duì)目前比較流行的電力系統(tǒng)呼叫中心（也稱客戶服務(wù)中心）來說，引入軟交換技術(shù)無疑是一種明智的選擇，基于軟交換的呼叫中心可以用更低的成本、更短的周期為用戶提供更好的服務(wù)，更好地樹立電力系統(tǒng)的形象。
    （3）統(tǒng)一不同介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)。
    電力通信網(wǎng)中存在多種傳輸介質(zhì)，且各自較獨(dú)立，都各有自己的一套設(shè)備，若引進(jìn)了軟交換技術(shù)，在一臺(tái)交換服務(wù)器上可對(duì)多種介質(zhì)的信息進(jìn)行交換。這不但在經(jīng)濟(jì)方面避免了設(shè)備的浪費(fèi)，而且提高了網(wǎng)絡(luò)的可靠性，各種介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了一定的融合互通，在不同介質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)中傳遞信息時(shí)也省掉了復(fù)雜的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。在管理上也更方便，只需對(duì)一個(gè)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)就可實(shí)現(xiàn)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息交換。
    （4）其他方面的功能。
    軟交換具有操作維護(hù)功能（主要包括業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)和告警等）。對(duì)業(yè)務(wù)繁雜的電力系統(tǒng)來說，引入軟交換可以對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)。若出現(xiàn)故障還可以及時(shí)地發(fā)出告警信號(hào)。另外，軟交換還可以采集詳細(xì)的清單，實(shí)現(xiàn)對(duì)用電量和電話費(fèi)等的計(jì)費(fèi)。
    軟交換技術(shù)是一種新的技術(shù)，其應(yīng)用將不僅限于以上幾個(gè)方面。在電力通信網(wǎng)中引入軟交換將會(huì)產(chǎn)生很多方面的效果。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    目前，軟交換的研究是通信技術(shù)的研究熱點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)、外很多的科研、生產(chǎn)機(jī)構(gòu)都在從事這方面的研究，國(guó)際上著名的設(shè)備商都提供了各自的解決方案。從事軟交換的國(guó)際組織isc（軟交換國(guó)際論壇）正在加緊對(duì)軟交換的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、主要功能、通信接口協(xié)議及其性能要求等作出具體的規(guī)范。軟交換技術(shù)已被列為國(guó)家863的重點(diǎn)研究項(xiàng)目之一，11月底以前完成能夠提供多媒體業(yè)務(wù)和應(yīng)用于無線系統(tǒng)的軟交換體系的總體技術(shù)和技術(shù)方案的研究，也包括配套網(wǎng)關(guān)和業(yè)務(wù)的支撐環(huán)境。
    軟交換將是下一代網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵性技術(shù)，可以對(duì)pstn向分組網(wǎng)絡(luò)的過渡提供無縫連接。在電力通信網(wǎng)、電話網(wǎng)等多種專業(yè)網(wǎng)都很有應(yīng)用前途，將為網(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)作出巨大貢獻(xiàn)。軟交換的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)開放性和可編程方面邁出了第一步，代表了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的方向。但軟交換只是網(wǎng)絡(luò)革命的前奏，還有很多的問題需要進(jìn)一步探討。
    初中教育技術(shù)論文篇四
    摘要：煤礦機(jī)電技術(shù)在提高煤礦生產(chǎn)效率和安全水平方面發(fā)揮著重要的作用，特別是電力電子技術(shù)、設(shè)備監(jiān)測(cè)技術(shù)和煤礦機(jī)器人技術(shù)，我國(guó)這方面技術(shù)取得了一定的進(jìn)步，但是，與世界先進(jìn)水平相比仍存在著一定的差距，需要更加關(guān)注未來新技術(shù)的發(fā)展，使煤礦機(jī)電技術(shù)更加適應(yīng)大功率、大容量和高安全性的要求。
    關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)電力電子技術(shù)設(shè)備監(jiān)測(cè)煤礦機(jī)器人。
    1.煤礦機(jī)電設(shè)備中的電力電子技術(shù)。
    近年來，隨著人們對(duì)生產(chǎn)效率的要求，煤礦機(jī)電設(shè)備呈現(xiàn)大型化、大功率化的特點(diǎn)，這些新的特點(diǎn)對(duì)于電力電子技術(shù)提出了更高的要求。隨著電子技術(shù)和半導(dǎo)體技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前電力電子技術(shù)也取得了較快的發(fā)展，與最初的電力電子器件相比，當(dāng)前的電力電子器件已經(jīng)有了質(zhì)的變化。它已由50年代的scr、80年代的gtr、mosfet發(fā)展到現(xiàn)在的第三代電力電子器件igbt、sit。第三代電力電子器件還將高電壓、大電流的功率器與控制電路集成在一起,形成智能功率控制集成模塊[1]。
    電動(dòng)機(jī)是最主要的煤礦機(jī)電設(shè)備，當(dāng)前礦井提升機(jī)主要采用交流機(jī)，主要采用交流變頻技術(shù)，其主回路和磁場(chǎng)回路均采用電力電子器件,實(shí)現(xiàn)變頻和整流,由于采用交流電機(jī),沒有電刷問題,提升機(jī)容量可以大幅度增加。
    另外，煤礦的傳送機(jī)、風(fēng)機(jī)以及水泵的調(diào)速和軟啟動(dòng)都需要采用電力電子技術(shù)，這樣除了可以達(dá)到較高的調(diào)速性能還能達(dá)到較好的節(jié)能效果。開關(guān)磁阻電機(jī)（srd）因?yàn)槠鋯?dòng)力矩很大，啟動(dòng)電流很小，并且維護(hù)很簡(jiǎn)單，適應(yīng)煤礦礦井輸送機(jī)、電牽引采煤機(jī)及中小型絞車等應(yīng)用，用于刮板輸送機(jī)的效果也很好，開關(guān)磁阻電機(jī)主要是以電力電子技術(shù)為基礎(chǔ)的。
    2.煤礦機(jī)電設(shè)備監(jiān)測(cè)技術(shù)。
    煤礦機(jī)電設(shè)備安全技術(shù)是煤礦安全的重要保障，一般來說，煤礦設(shè)備監(jiān)測(cè)系統(tǒng)主要用于對(duì)煤礦中礦井提升機(jī)、通風(fēng)機(jī)、空氣壓縮機(jī)、水泵等重要的煤礦機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
    現(xiàn)在煤礦機(jī)電設(shè)備監(jiān)測(cè)多采用網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)，最底層是傳感器層，主要是多種傳感器（溫度傳感器、壓力傳感器、電量傳感器等）采集通風(fēng)機(jī)、提升機(jī)、空氣壓縮機(jī)、水泵等多種設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)。
    傳感器將采集到的數(shù)據(jù)通過通信電纜傳到監(jiān)測(cè)分站，監(jiān)測(cè)分站自帶本質(zhì)安全電源,可通過液晶顯示屏實(shí)時(shí)顯示煤礦機(jī)電設(shè)備的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),并在監(jiān)測(cè)量超限時(shí)進(jìn)行本地報(bào)警。監(jiān)測(cè)分站主要包括核心處理器、數(shù)據(jù)采集模塊、通信模塊、顯示模塊、鍵盤模塊、報(bào)警模塊[2]。監(jiān)測(cè)分站的主要作用是將傳感器采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，然后通過液晶顯示器顯示出來，并且大部分的監(jiān)測(cè)分站還具有報(bào)警功能，當(dāng)設(shè)備數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常的時(shí)候，報(bào)警模塊進(jìn)行報(bào)警，提示出現(xiàn)故障。監(jiān)測(cè)分站的另一個(gè)主要作用是將采集到的數(shù)據(jù)通過通信線傳到上位機(jī)，管理者可以通過internet訪問上位機(jī)，達(dá)到遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)了解煤礦現(xiàn)場(chǎng)機(jī)電設(shè)備工作運(yùn)行狀態(tài)的目的。
    3.煤礦機(jī)器人技術(shù)。
    煤礦的工作環(huán)境比較惡劣，危險(xiǎn)性較高，煤礦機(jī)器人代替人在煤礦進(jìn)行勞動(dòng)，可以有效避免工作人員身體受到傷害。另外，煤礦傳統(tǒng)的`工作環(huán)境使得礦工在潮濕、充滿煤塵的環(huán)境里長(zhǎng)時(shí)間、高負(fù)荷地工作,這嚴(yán)重影響到礦工的身體健康和生活質(zhì)量,在異常情況下,會(huì)危及到他們的生命,因此,研制煤礦機(jī)器人具有十分重要的意義。
    目前，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)研制成功的煤礦機(jī)器人主要有鑿巖機(jī)器人、采煤機(jī)器人、支護(hù)機(jī)器人和裝載機(jī)器人等,這些機(jī)器人為煤礦工業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。煤礦機(jī)器人主要有三部分組成，分別是操縱機(jī)構(gòu)、控制系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)[3]。操縱機(jī)構(gòu)是機(jī)器人完成煤礦作業(yè)的主要機(jī)構(gòu)，不同的機(jī)器人具有不同的結(jié)構(gòu)?？刂葡到y(tǒng)是機(jī)器人的核心部分，主要用于控制機(jī)器人完成邏輯控制和運(yùn)動(dòng)軌跡等的控制。驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)是機(jī)器人的主要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)，有電機(jī)、液壓和電氣驅(qū)動(dòng)等類型。
    目前，還正在研制中的救災(zāi)機(jī)器人將具有比較完備的環(huán)境感知技術(shù),能夠探測(cè)出煤礦井下的災(zāi)害破壞程度或環(huán)境狀態(tài)參數(shù),并且可將數(shù)據(jù)傳輸?shù)降孛婊蚓掳踩貛?然后根據(jù)指令采取適當(dāng)?shù)木葹?zāi)行動(dòng)。
    4.煤礦機(jī)電技術(shù)未來的發(fā)展方向。
    目前，煤礦機(jī)電技術(shù)正向著大容量、大功率、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。我國(guó)煤礦機(jī)電技術(shù)雖然取得了一定的發(fā)展，但是，與世界先進(jìn)水平仍然存在著較大的差距，未來煤礦機(jī)電技術(shù)將會(huì)有以下特點(diǎn)：一、通信功能加強(qiáng)，未來更加注重設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化和智能化，因此，通信功能必然會(huì)廣泛應(yīng)用于未來煤礦機(jī)電技術(shù)。二、傳感器的數(shù)字化、集成化、智能化和多維化,使礦用傳感器在井下惡劣的環(huán)境下能準(zhǔn)確測(cè)量被測(cè)信號(hào),并具有自校正、自診斷、狀態(tài)識(shí)別和自我調(diào)節(jié)等功能。三、新技術(shù)將更加廣泛地應(yīng)用于煤礦機(jī)電設(shè)備，例如光纖、紅外線、雷達(dá)等用于煤礦機(jī)電一體化產(chǎn)品，這些新技術(shù)將更加適應(yīng)于井下環(huán)境[4]。
    參考文獻(xiàn)。
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    [4]譚得健,徐?？?我國(guó)煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展與思考[j],煤礦機(jī)電,(5).
    初中教育技術(shù)論文篇五
    摘要：為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實(shí)踐，是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想，現(xiàn)代教育技術(shù)。
    隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活乃至各個(gè)方面產(chǎn)生著巨大的影響，正在推動(dòng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)完全信息化的時(shí)代。同樣，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更是使人們對(duì)傳統(tǒng)教育思想有了更多的新的認(rèn)識(shí)。今年來許多國(guó)家都從各國(guó)的國(guó)情出發(fā)，開展教育改革的研究和實(shí)踐。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)信息化和綜合化的趨勢(shì)，進(jìn)行了教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法的改革，提出了學(xué)校與社會(huì)、教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐相結(jié)合，以適應(yīng)新五年規(guī)劃中科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的需求。
    在此，我想談一下自己對(duì)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
    一、教育思想的核心是素質(zhì)教育。
    教育作為傳遞人類文化遺產(chǎn)和促進(jìn)人類自身發(fā)展的一種重要方式，它一方面受到社會(huì)發(fā)展的影響，另一方面又對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極其重要的作用。社會(huì)發(fā)展過程中的人口膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技進(jìn)步、文化變遷、地域差異等都會(huì)對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生影響。當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得各種各樣的新技術(shù)、新觀念、新理論層出不窮，它不僅對(duì)教學(xué)提供了新的手段、注入了新的活力，同時(shí)也對(duì)我們?cè)械慕逃^念、教育模式產(chǎn)生了巨大的影響和沖擊，促進(jìn)了現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想講究的是一種單向灌輸?shù)慕逃绞剑處熤v、學(xué)生聽，以考試成績(jī)定學(xué)生的優(yōu)劣，“學(xué)而優(yōu)則士”考試成績(jī)決定一切，這就是所謂的“應(yīng)試教育”，它所帶來的“高分低能”等弊端是人所共知的。正式為了解決這些問題，現(xiàn)代教育思想明確提出了“以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育”的觀點(diǎn)，以提高全民素質(zhì)為教育的宗旨。
    以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教育主要有以下一些特征：
    1、教育的全體性。
    現(xiàn)代教育史面向全體教育者的教育。這主要包括兩個(gè)反面的內(nèi)容：一是必須使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展;二是使每個(gè)學(xué)生在社會(huì)所需求的.基本素質(zhì)方面達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)下載。
    2、教育的主題性。
    3、教育的發(fā)展性，
    發(fā)展性的內(nèi)涵主要包括兩方面：一是不僅要重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生科研、潛能和個(gè)性的發(fā)展;二是要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?chuàng)造各種條件引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能的開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在他天賦所及的領(lǐng)域，充分地發(fā)展自己的才能。應(yīng)試教育最為人們所批評(píng)的一個(gè)突出的發(fā)面就是忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而素質(zhì)教育就是最大限度的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。
    4、教育的全面性，
    這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是受教育者必須得到全面和諧的發(fā)展，即自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)等三方面的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展;二是教育主要是“為人生打基礎(chǔ)或做準(zhǔn)備的教育”，所以，受教育者素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性整體性必須受到特別重視。
    基礎(chǔ)教育是為人生做準(zhǔn)備的教育，注重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，主張“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。擁有全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，無論做什么，都能成就自己，成為一個(gè)對(duì)他人和社會(huì)有益的人。
    5、教育的開放性。
    這主要包括兩個(gè)方面：一是由于教育涉及到學(xué)生的全面發(fā)展，所以內(nèi)容要寬，應(yīng)有相應(yīng)寬廣的教育空間和多樣化的教育渠道;二是教育要突破校內(nèi)、課堂內(nèi)和書本內(nèi)的局限，建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系，使教育內(nèi)容、教育空間、教育渠道具有開放性，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
    教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要依賴具體的教學(xué)活動(dòng)來執(zhí)行，凡是能在教育過程中，自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，都可以說是一種現(xiàn)代教育方式。素質(zhì)教育，實(shí)際就是現(xiàn)代教育方式的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，就是構(gòu)建一個(gè)與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動(dòng)即管理體系，讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景中，自覺地將人類社會(huì)文化的精華內(nèi)化為自我發(fā)展的精神養(yǎng)料，促使他們的個(gè)性潛能、整體素質(zhì)得到充分、和諧的發(fā)展。
    素質(zhì)教學(xué)模式的特征可以概括為6個(gè)方面：
    (1)教育對(duì)象——面向全體學(xué)生;。
    (2)教學(xué)目標(biāo)——發(fā)展整體素質(zhì);。
    (3)教學(xué)關(guān)系——民主合作互助;。
    (4)教學(xué)過程——主動(dòng)生動(dòng)活潑;。
    (5)教學(xué)方法——啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化;。
    (6)教學(xué)環(huán)境——和諧愉快共振;。
    所以教育思想應(yīng)當(dāng)盡快從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使教師的教學(xué)能夠體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以，素質(zhì)教學(xué)的特征內(nèi)涵為參照，自覺地改革教學(xué)教法，使之能符合現(xiàn)代教育思想的宗旨。
    根據(jù)美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(aect)的定義：所謂教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。這個(gè)定義的基本思想可以概括為：
    兩個(gè)運(yùn)用：1是運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)思想;2是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體。兩個(gè)優(yōu)化：1是優(yōu)化教學(xué)資源;2是優(yōu)化教學(xué)過程，級(jí)探索如何為教學(xué)構(gòu)建有效的教學(xué)信息資源環(huán)境與學(xué)習(xí)空間，探索能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，融現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體與其中的教學(xué)方法、結(jié)構(gòu)或模式。
    五個(gè)操作：對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。
    由此可見，對(duì)教育技術(shù)媒體的應(yīng)用是現(xiàn)在教育技術(shù)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在教育思想的重要手段。當(dāng)前，對(duì)教育技術(shù)媒體正朝著以計(jì)算機(jī)為中心的，多媒體技術(shù)方向發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)把包括圖文、聲像的各種教學(xué)內(nèi)容以聯(lián)想的方式有機(jī)地集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而集成并顯示在熒屏上，使學(xué)習(xí)者可以通過程序界面完成一系列人機(jī)交互操作，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。
    現(xiàn)代教育技術(shù)并非是指單純的物質(zhì)技術(shù)，它更重要的是指設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)的現(xiàn)代思想觀念和方式，離開了恰當(dāng)?shù)乃枷牖蚍椒ǎ夹g(shù)的運(yùn)用不僅不能產(chǎn)生積極的意義，相反會(huì)帶來比不用更為消極的后果，例如，如果我們僅僅把現(xiàn)在教育技術(shù)嫁接在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，那么這種現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，是必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式或應(yīng)試教育起推波助瀾的作用，這樣教育技術(shù)不僅不能發(fā)揮其促進(jìn)教育現(xiàn)代化的作用，反而成為強(qiáng)化傳統(tǒng)教育模式的手段，成為一種自欺欺人的教育現(xiàn)代化點(diǎn)綴。因此確立教育技術(shù)包括物質(zhì)技術(shù)和思想方法的觀念，特別是強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)運(yùn)用的思想方法，具有很大的意義。
    教學(xué)技術(shù)實(shí)踐的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，也就是說在進(jìn)行具體的教育技術(shù)實(shí)踐過程中，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法來整體的考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、方法、結(jié)構(gòu)和環(huán)境之間的關(guān)系下載。
    1、充分開發(fā)、組合利用各種有益的學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)的弓箭，使教育拜托課本中心、學(xué)校中心和教師中心的約束，讓學(xué)生自由自在的徜徉在豐富的學(xué)習(xí)資源海洋里，擁有一片自由的學(xué)習(xí)空間。
    2、突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息具有多種表現(xiàn)形式，如文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的或者多種表現(xiàn)形式混合味一體的形式。這將使往日呆板和僵硬的表現(xiàn)形式得到極大的改善，教材表現(xiàn)力的提高將使學(xué)習(xí)更加有趣味、更加簡(jiǎn)便、也更加有效。
    3、有利于個(gè)別化教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。在媒體創(chuàng)設(shè)的個(gè)別教學(xué)的環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生通過自己地努力都有可能在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的發(fā)展。
    4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。媒體能起到“迫使”學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    5、改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，這主要在于多媒體能以自己的信息表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用“時(shí)間”跳接技術(shù)顯現(xiàn)事物或時(shí)間發(fā)展變化過程，有效的提示事物或事件的實(shí)質(zhì)。
    6、充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展。因此，在進(jìn)行教學(xué)技術(shù)實(shí)踐時(shí)，首先擁有系統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教育技術(shù)媒體當(dāng)做一個(gè)要素納入到整體的教學(xué)系統(tǒng)中來考慮，徹底摒棄教學(xué)技術(shù)就是單純考慮使用媒體的狹窄的教學(xué)技術(shù)觀念;其次是必須實(shí)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即事先周密的考慮教學(xué)中各要素之間的關(guān)系。確定教學(xué)過程展開或運(yùn)作的操作程序，使教學(xué)活動(dòng)有章可循。
    總之，為現(xiàn)代教育思想的探索和教育技術(shù)的實(shí)踐，是一項(xiàng)充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的活動(dòng)，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人，為新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、軍事競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)。探索教育現(xiàn)代化、探索教學(xué)改革，是我們每個(gè)教育工作者的一項(xiàng)責(zé)任和使命，讓我們共同努力為教育創(chuàng)造更美好的明天。
    初中教育技術(shù)論文篇六
    教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開始意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識(shí)到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動(dòng)，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動(dòng)。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新與升級(jí)的`重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
    將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開動(dòng)自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會(huì)直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的動(dòng)力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對(duì)聲音、圖像與視頻、動(dòng)畫與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個(gè)神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補(bǔ)天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)抽象知識(shí)形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對(duì)作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在其學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
    3結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會(huì)促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語(yǔ)文教師要正確對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科改革。
    初中教育技術(shù)論文篇七
    論文摘要：初中科學(xué)是一門集生物、物理、化學(xué)等學(xué)科為一體的基礎(chǔ)學(xué)科。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)中學(xué)科學(xué)教育的要求，科學(xué)教學(xué)的手段、方法、模式和教學(xué)觀念都必須進(jìn)行全面的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)全面運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造能力，收到事半功倍的效果。
    信息時(shí)代已經(jīng)來臨，基礎(chǔ)教育改革風(fēng)起云涌，科學(xué)的教學(xué)理念也在不停的發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授。在這種價(jià)值取向下，由于過分強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識(shí)而偏向了物質(zhì)生活價(jià)值，科學(xué)知識(shí)成了教育活動(dòng)中的教條，而過多科學(xué)知識(shí)又會(huì)羈絆人的發(fā)展。然而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等媒體，集光、性、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。
    現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以往“粉筆”+“黑板”的教學(xué)環(huán)境，它可以創(chuàng)設(shè)出精彩、新穎而富有懸念的情景，能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和探究積極性。教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，內(nèi)容形象，顯示方式生動(dòng)，直觀性強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)正是支持強(qiáng)大的動(dòng)畫及超強(qiáng)聲音的教學(xué)手段。學(xué)生可通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，能最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解運(yùn)動(dòng)的合成和分解一節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件中的動(dòng)畫演示氫氣球上升，飛機(jī)投彈，立刻吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入問題情境，從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    二、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有利于突破教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    科學(xué)是一門應(yīng)用性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)單憑課堂講授，學(xué)生感覺抽象，難以理解。利用現(xiàn)代教育技術(shù)課件就可以化抽象為形象，既幫助學(xué)生突破不易理解的難點(diǎn)知識(shí)，變難為易；又將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，加深對(duì)事物的理解。例如：在講解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時(shí)可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)課件模擬制作，讓學(xué)生有非常詳盡的了解在學(xué)習(xí)“內(nèi)燃機(jī)”時(shí)，把汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造和工作過程制成課件，把各部分結(jié)構(gòu)和工作過程配合動(dòng)畫分解并講解，再使其連續(xù)工作，減少了學(xué)生想象的困難，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，采用動(dòng)畫模擬，點(diǎn)擊重、難點(diǎn)，讓學(xué)生感受極佳的動(dòng)態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢(shì)，順利完成。
    實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。然而，教材中有許多實(shí)驗(yàn)因條件限制，無法直接演示或演示效果不明顯，如果教師不做實(shí)驗(yàn)，用“黑板加粉筆”的形式完成教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的筆試也許影響不大，但學(xué)生的觀察、歸納能力并沒有得到培養(yǎng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)就可以較好地解決這個(gè)難題。
    1、提高實(shí)驗(yàn)的可見度，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果。
    科學(xué)教學(xué)中的許多實(shí)驗(yàn)都是為了給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。然而有一些演示實(shí)驗(yàn)，如：力學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)刻度尺、彈簧秤等測(cè)量工具的讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種儀表的讀數(shù)，在演示時(shí)均可采用電子投影儀直接投影到屏幕上，影像清晰、穩(wěn)定，可見度大、效果好。另外，通過畫面的布局、色彩、動(dòng)畫、音響效果、播放速度等的變化引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更形象、更快捷地理解實(shí)驗(yàn)，突出和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。
    2、模擬實(shí)驗(yàn)，突破時(shí)空限制。
    科學(xué)教材中有一些實(shí)驗(yàn)因具有危害性或無法在課堂演示，學(xué)生很難想象出科學(xué)過程。如：常溫液化、低溫超導(dǎo)等在實(shí)際教學(xué)無法演示；分子運(yùn)動(dòng)、固體擴(kuò)散、天體運(yùn)動(dòng)等由于受時(shí)空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實(shí)驗(yàn)。這些都可借助現(xiàn)代教育技術(shù)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成課件，通過模擬演示，讓學(xué)生生動(dòng)感知，激發(fā)學(xué)生大膽想象，將這些復(fù)雜又不易弄清的內(nèi)容弄明白。
    應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可以創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境、提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問題情境，學(xué)生在所設(shè)置的科學(xué)問題情境中主動(dòng)探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在生與生、師與生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的科學(xué)圖景或建立新的科學(xué)情景，從而完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。它能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行探索和研究，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思維訓(xùn)練的理想工具。現(xiàn)代教育技術(shù)課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是可以用它創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行能力培養(yǎng)。
    課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的科學(xué)過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的科學(xué)過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上的建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
    2、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖像，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
    事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。如講解“共點(diǎn)力平衡”問題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：
    （3）細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的`圖解法以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是科學(xué)變化中的幾何關(guān)系的不變性。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在科學(xué)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)學(xué)的靈魂，貫穿于科學(xué)學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，可以幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們?nèi)妗⒈举|(zhì)看問題的基本素質(zhì)。
    五、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題。
    現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)有先進(jìn)和優(yōu)越之處，也確實(shí)對(duì)課堂教學(xué)改革有促進(jìn)作用，但在教學(xué)實(shí)際工作中要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段關(guān)系，不能用現(xiàn)代教育技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。
    1、不可替代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，當(dāng)然對(duì)于一些限于條件不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬也是可取的。
    如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為科學(xué)過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。
    2、摒棄“現(xiàn)代教育技術(shù)萬(wàn)能觀”
    計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，而不是替代，不可喧賓奪主。既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，否則就會(huì)出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。
    3、不宜照搬現(xiàn)代教育技術(shù)課件。
    現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)要以研究應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)。千萬(wàn)不可圖省事，對(duì)現(xiàn)成教學(xué)課件照搬不誤，這樣會(huì)錯(cuò)誤疊出，不切實(shí)際，成為花架子。
    參考文獻(xiàn)：
    [3]朱明：現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能與實(shí)現(xiàn)[j]，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2000（6）。
    初中教育技術(shù)論文篇八
    摘要：伴隨著土木工程的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)各項(xiàng)工程在社會(huì)發(fā)展中所能夠發(fā)揮的作用不斷顯現(xiàn)出來。對(duì)于土木工程建筑其本身來說，建設(shè)時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，同時(shí)有非常大的投資力度，而近年來項(xiàng)目增加，讓土木工程建筑在發(fā)展的同時(shí)也帶去了一定的問題，其中節(jié)能和環(huán)保問題一直是相關(guān)人員最為關(guān)注的話題內(nèi)容，在土木工程中需要將節(jié)能減排作為主要的工作目標(biāo)，最大限度的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的各項(xiàng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，從而提升資源利用效率，也能夠帶動(dòng)土木工程建筑的可持續(xù)發(fā)展，下面文章將會(huì)根據(jù)節(jié)能的主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述，以供參考。
    關(guān)鍵詞：土木工程；節(jié)能；措施。
    正文：
    伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)水平的提升，人們對(duì)于土木工程建筑中應(yīng)用節(jié)能技術(shù)有了更高的認(rèn)識(shí)程度，這對(duì)于之后將人類社會(huì)帶入到環(huán)境和低碳生活中起到了推廣和促進(jìn)作用，因此相關(guān)土木工程建筑企業(yè)要適應(yīng)當(dāng)代各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展潮流，對(duì)節(jié)能技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用和提升，結(jié)合先進(jìn)的節(jié)能管理理念，最大限度的提升技術(shù)水平，保證節(jié)能發(fā)展大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證我國(guó)社會(huì)的整體發(fā)展壯大。
    1我國(guó)建筑物能源消耗情況分析。
    從現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于各項(xiàng)資源的消耗上來看，煤炭以及石油資源的能耗數(shù)量處于世界的前列問題，我國(guó)也是非常大的消耗大國(guó)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中離不開能源的消耗，但是如果不注重對(duì)于能源的節(jié)約，通過綠色減排的方式實(shí)現(xiàn)能源的高效率利用，那么將來我國(guó)將會(huì)遭遇到能源危機(jī)的狀況。21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的各項(xiàng)生活指標(biāo)不斷上升，對(duì)建筑工程的建設(shè)無論是速度上還是數(shù)量上都不斷增加，與此同時(shí)所產(chǎn)生的能耗可謂是直線上升，而在建筑中應(yīng)用綠色節(jié)能技術(shù)的企業(yè)很少，基本上無法按照對(duì)于綠色減排的標(biāo)準(zhǔn)完成施工，造成更大的能源消耗量，這是當(dāng)前我國(guó)迫切需要節(jié)能的重要原因。
    2當(dāng)前土木工程建筑節(jié)能中存在的問題。
    2.1對(duì)節(jié)能型住宅建筑缺乏正確認(rèn)識(shí)。
    從我國(guó)很多建筑工程的開發(fā)商以及施工單位都沒有對(duì)節(jié)能減排工作提起足夠的重視，雖熱近年來，將節(jié)能材料和節(jié)能技術(shù)進(jìn)行了更廣范圍的推廣，但是很多人員還是沒有將其應(yīng)用到實(shí)際工程中，很多工程中都并沒有及時(shí)的將技術(shù)進(jìn)行調(diào)整。一些開發(fā)商為了能夠獲得更多經(jīng)濟(jì)利益，將一些不符合實(shí)際情況的歐式建筑風(fēng)格應(yīng)用在建設(shè)中，導(dǎo)致節(jié)能目標(biāo)不僅能夠形成，還對(duì)建筑物形成了很大的功能影響，另外建筑所處環(huán)境中有很多能源可利用，但是應(yīng)用的并不充分，因而對(duì)能源造成了很大的浪費(fèi)問題。
    2.2節(jié)能減排技術(shù)水平有待提高。
    我國(guó)土木工程建筑行業(yè)中對(duì)于節(jié)能減排的目標(biāo)很明確，將口號(hào)爛熟于心，但是就是從實(shí)際行動(dòng)中沒有體現(xiàn)，及時(shí)是在應(yīng)用中也是存在著非常多的問題，例如在土木工程建筑節(jié)能中對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用，雖然有所涉及，但是卻并沒有達(dá)到其實(shí)際效果，這與節(jié)能技術(shù)選擇的本身先進(jìn)性有很大關(guān)系，沒有得到更好的使用效果。而對(duì)于建筑節(jié)能減排工作來說，這是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的技術(shù)內(nèi)容，需要將其貫徹到每個(gè)施工環(huán)節(jié)中。
    3在土木工程建筑節(jié)能中的有效措施。
    3.1提高資源利用率。
    建筑工程中開展節(jié)能減排工作需要與施工材料、技術(shù)相互協(xié)調(diào)配合使用，因此相關(guān)工作人員在進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新過程中，要積極的應(yīng)用新技術(shù)和新材料，保證建筑工程的高品質(zhì)和性能優(yōu)化，對(duì)當(dāng)?shù)氐母鞣N資源進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，提升對(duì)著這些資源的利用效率，降低現(xiàn)場(chǎng)施工造成的浪費(fèi)情況，例如可以積極的應(yīng)用可再生能源以及清潔能源是主要的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于一些土木建筑工程來說，能夠?qū)⑻?yáng)能技術(shù)以及風(fēng)能技術(shù)更好的應(yīng)用于其中，通過太陽(yáng)能發(fā)電系統(tǒng)的應(yīng)用，將太陽(yáng)能電池進(jìn)行儲(chǔ)蓄，將太陽(yáng)能經(jīng)過轉(zhuǎn)化，形成電能放在電池中，晚間如果有用電需求就可以使用，這項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠降低對(duì)于煤炭資源的浪費(fèi)，同時(shí)也能夠?qū)⑾嚓P(guān)資源的`浪費(fèi)程度降到最低。
    3.2建立健全建筑節(jié)能的管理機(jī)制。
    建筑節(jié)能中需要與節(jié)能管理制度進(jìn)行完善和建設(shè)作為最基本的保障。而實(shí)際情況中，卻相對(duì)缺乏，很多節(jié)能技術(shù)方面的規(guī)章制度和監(jiān)督制度等都并不完善，導(dǎo)致在執(zhí)行中沒有依據(jù)，針對(duì)這些問題想要推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)中進(jìn)行節(jié)能管理，相關(guān)部門要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)中的執(zhí)行力度，對(duì)建筑單位的施工技術(shù)建章立制，完善法律法規(guī)，從法律制度角度上保證建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)節(jié)能的目標(biāo)。
    3.3將“以人為本”作為指導(dǎo)理念。
    節(jié)能理念在傳統(tǒng)人員的思維方式上，將節(jié)能與簡(jiǎn)易房和低標(biāo)準(zhǔn)的建筑相提并論，但是這種想法是肯定錯(cuò)誤的，我們?cè)趯?duì)建筑工程的質(zhì)量和品質(zhì)進(jìn)行提升的同時(shí)要將節(jié)能的理念應(yīng)用于建筑整個(gè)建設(shè)過程中，社會(huì)的發(fā)展，節(jié)能是必要的發(fā)展內(nèi)容，只有社會(huì)中的所有人都能夠?qū)⒐?jié)能理念認(rèn)識(shí)到位，才能夠加強(qiáng)人們的責(zé)任意識(shí)和資源的優(yōu)化效率，建筑節(jié)能是一種對(duì)人們、社會(huì)都有利的政策，因此人們要積極的采用節(jié)能施工方式，降低對(duì)資源的消耗度，提升對(duì)建筑物的使用效率和優(yōu)化其使用性能。
    3.4加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員和施工人員的培訓(xùn)。
    節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用過程除了需要采用新型節(jié)能的施工材料外，還需要提升工作人員的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)，很多節(jié)能技術(shù)都是相對(duì)較為復(fù)雜，對(duì)工藝的要求也比較高，因此相關(guān)企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)工作人員的培訓(xùn)和教育力度，讓每個(gè)工作人員都能夠擁有節(jié)能認(rèn)識(shí)以及節(jié)能技術(shù)能力，全面的對(duì)節(jié)能技術(shù)進(jìn)行掌握，并且將其應(yīng)用到建筑工程的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，這樣更有利于建筑節(jié)能技術(shù)的研究與應(yīng)用?？傊?，從當(dāng)前我國(guó)對(duì)于能源的利用效率上來看，建筑行業(yè)的整體發(fā)展對(duì)于周圍環(huán)境都形成了一定的影響，對(duì)資源存在浪費(fèi)問題，因此加強(qiáng)對(duì)建筑行業(yè)與環(huán)境的協(xié)調(diào)就顯得十分重要。因此在土木工程建筑進(jìn)行的過程中，要加強(qiáng)人們對(duì)于生活質(zhì)量的要求滿足，針對(duì)建筑行業(yè)中存在的能源洗好問題進(jìn)行積極探索，并針對(duì)性的提出解決措施，從而為建筑工程的節(jié)能環(huán)保工作做出突出貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [3]王鵬.淺論節(jié)能措施在土木工程建筑中的應(yīng)用[j].四川水泥,,04:109.
    初中教育技術(shù)論文篇九
    摘要：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)證分析表明,現(xiàn)代教育技術(shù)手段在初中物理教學(xué)中具有重要作用,它包括多媒體課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)3個(gè)方面。探討了在制作多媒體課件和利用多媒體課件開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在的問題分析了多媒體課件教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則,提出了實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的具體策略。
    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
    1.提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
    研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對(duì)中學(xué)物理教師創(chuàng)造了從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù).網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，它避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高了研究性學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)效率.網(wǎng)絡(luò)資源提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力.應(yīng)用多媒體技術(shù)讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而更加崇尚科學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)有無限的魅力.
    2.提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，增加課堂趣味。
    物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要作用.但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無法親自動(dòng)手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí).如八年級(jí)《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸騰”、“光的混合”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;“電流表和電壓表讀數(shù)方法”是學(xué)生很不容易掌握的內(nèi)容，由于實(shí)際教學(xué)中的電壓表小，教師直接講解學(xué)生很難有直觀的感受，而利用課件在投影幕上放個(gè)可以移動(dòng)指針的電表模型，教師可以直接演示量程的選擇與指針相應(yīng)位置，讓學(xué)生很快獲得直觀感受，再利用學(xué)具電表實(shí)際操作，就會(huì)取得很好的`學(xué)習(xí)效果，并且大大減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，增加了課堂的趣味性.
    3.拓寬教師眼界，方便教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源.我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì).
    二、應(yīng)用多媒體教學(xué)要注意的問題。
    1.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與手段。
    多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)的物理教學(xué)形式相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，但也不是萬(wàn)能的.現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性.教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考.因此，進(jìn)行多媒體物理教學(xué)首先要考慮教學(xué)內(nèi)容，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能發(fā)揮它的最大潛能.
    2.要注意與傳統(tǒng)物理教學(xué)的密切結(jié)合。
    多媒體物理教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人類進(jìn)行多方面的工作，但是，它畢竟是機(jī)器不是人，它不能代替人類進(jìn)行所有的工作，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話和情感交流，務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力.避免物理“盲點(diǎn)”，充分發(fā)揮物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與傳統(tǒng)物理教學(xué)方式相結(jié)合，才能真正提高物理教學(xué)質(zhì)量.
    3.要充分挖掘教材內(nèi)容提高課堂實(shí)效性。
    使用多媒體教學(xué)目的是提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和師生之間的交流.想更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要我們教師不斷提高自身素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，注重利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地思考問題的習(xí)慣.
    初中教育技術(shù)論文篇十
    [摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課，也就是師范類學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷，然后對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
    某師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ)，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
    一、教學(xué)策略的概念界定。
    國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
    筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對(duì)已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
    (一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí)，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，沒有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí)，在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
    (二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解，抱怨有的知識(shí)太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。
    (三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識(shí)來講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆;對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí)，可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都有電腦，對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講，更是絕好的放松機(jī)會(huì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之，學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
    (一)教學(xué)的程序方面。
    比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方法，比如課堂回答問題、課堂測(cè)評(píng)等。
    (二)教學(xué)的方法方面。
    教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并篩選要點(diǎn)知識(shí)，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
    (三)教學(xué)的組織形式方面。
    教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (四)教學(xué)的媒體方面。
    在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對(duì)這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù);提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真;教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[m].北京：高等教育出版社，1994.
    初中教育技術(shù)論文篇十一
    論文摘要：高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等能力的新技術(shù)，它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等，是一門跨學(xué)科的、正在發(fā)展的高新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生巨大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動(dòng)態(tài)圖像和語(yǔ)音等；它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性；它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑；它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)；它能集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序；它能免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課教師基本滿意，認(rèn)為教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，能夠結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但仍存在一些問題。
    教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板，無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。
    另一方面，教師制作多媒體課件技術(shù)亟待提高?？偟膩砜?，教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)；有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；此外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。
    教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析媒體在完成教學(xué)目標(biāo)中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！氨匦琛薄ⅰ皦蛴谩睘樵瓌t的理論教學(xué)，教師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生思考并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、思考并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和取得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇合適的教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以取得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的基本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中無法用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的局面；讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用；充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。實(shí)踐性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過程實(shí)錄下來，通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、使學(xué)生了解自我，找尋與規(guī)范的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的教師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自規(guī)范動(dòng)作錄像資料和教師本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)踐；提出評(píng)價(jià)實(shí)踐水平的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生則根據(jù)要求，參與實(shí)踐，觀摩實(shí)踐過程中的相關(guān)資料，自我分析、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而達(dá)到實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。
    傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)驗(yàn)的教師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以部分代替教師，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的能力，可以代替教師的一部分作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代教師的全部作用，但在某些方面卻能超越教師的能力。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演教師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)制學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反應(yīng)上面，在學(xué)生沒有意識(shí)到的情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。
    計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景，隨著交互的不斷進(jìn)行，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同模式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供給計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開始，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面思考決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具；利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進(jìn)行音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢索到所需的信息等。計(jì)算機(jī)作為工具將使學(xué)校的教學(xué)課程、內(nèi)容和方法發(fā)生很大的變化，既可協(xié)助學(xué)生完成特定的任務(wù)，也可為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)提供機(jī)會(huì)?？傊?，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用是多方面的，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸深入和推廣，人們對(duì)傳統(tǒng)教育方式的認(rèn)識(shí)將會(huì)改變，學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)方法也會(huì)發(fā)生很大變化。
    初中教育技術(shù)論文篇十二
    任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，最核心的是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，將應(yīng)用情境、學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)活動(dòng)充分考慮進(jìn)來。全方位地進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的問題。另外，也可以使教師為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)做好鋪墊工作。例如，在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)任務(wù)。以每個(gè)任務(wù)為一個(gè)主題，從應(yīng)用情境、合作練習(xí)等多個(gè)角度應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進(jìn)行任務(wù)的多媒體課件設(shè)計(jì)。
    2.任務(wù)布置階段。
    教師設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、要求、步驟和評(píng)價(jià)方法，指導(dǎo)學(xué)生了解完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應(yīng)該通過有效的教學(xué)組織形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師布置powerpoint自定義動(dòng)畫任務(wù)。首先進(jìn)行學(xué)生分組，每組由三至四個(gè)學(xué)生組成，采用powerpoint和ps軟件進(jìn)行自定義動(dòng)畫的制作，共同完成這個(gè)任務(wù)。其次，教師可以講解制作實(shí)例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學(xué)生深刻體會(huì)自定義動(dòng)畫的功能，提高學(xué)生完成任務(wù)的信心。該任務(wù)既鍛煉了學(xué)生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，為日后學(xué)生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
    3.完成任務(wù)階段。
    學(xué)生在明確了教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作式學(xué)習(xí)，或者與教師進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的主題探討活動(dòng)，以尋求完成任務(wù)的方法、技術(shù)和途徑。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)。例如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務(wù)中，有一項(xiàng)任務(wù)為制作“冬奧會(huì)宣傳篇”。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索歷年的冬奧會(huì)照片和資料。在動(dòng)畫片頭方面，教師與學(xué)生交流討論如何制作以畫卷的形式進(jìn)行片頭的宣傳。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其靈活運(yùn)用軟件，并能自動(dòng)播放動(dòng)畫。再經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就能夠很好地完成該任務(wù)。
    4.任務(wù)評(píng)價(jià)階段。
    在學(xué)生完成任務(wù)后，教師要對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程以及結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)和評(píng)價(jià)，要對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)使用到的重要計(jì)算機(jī)技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進(jìn)行概述與難點(diǎn)講解，并且對(duì)重要的部分進(jìn)行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。評(píng)價(jià)方式可分為自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式。當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的問題和不足時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的概念，并從教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)布置、完成任務(wù)和任務(wù)評(píng)價(jià)四個(gè)階段，詳細(xì)探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。
    初中教育技術(shù)論文篇十三
    內(nèi)容摘要：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是改善傳統(tǒng)音樂教學(xué)弊端，提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量的有效解決方法。它給高校音樂教學(xué)帶來了教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等諸方面的變化。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念教學(xué)模式師生關(guān)系。
    課堂教學(xué)作為高校音樂教育的基本組織形式，它是決定教學(xué)質(zhì)量的重要部分。從這個(gè)意義上來說，課堂教學(xué)直接影響著高校音樂教育的成敗。在我們的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，存在著與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的諸多弊端。如，知識(shí)的傳授主要以圍繞著教師為主，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主體性；課堂教學(xué)方法的單一，導(dǎo)致學(xué)生的各種綜合能力得不到充分的發(fā)展；受技術(shù)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度不能充分展開；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)模式單一，不能真正做到因材施教等等。很顯然，舊的課堂教學(xué)觀念、方式、手段已日顯陳舊。基于這種現(xiàn)狀，要提高高校音樂教育教學(xué)質(zhì)量，亟待改進(jìn)課堂教學(xué)的觀念與方法。在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)，越來越成為改善傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)弊端，提高教學(xué)質(zhì)量的主要解決方法。
    現(xiàn)代教育技術(shù)帶給高校音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的是課堂教學(xué)觀念的巨大沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)賴以存在的'各種現(xiàn)代教育理論給高校音樂教育帶來了清新之氣，使人耳目一新。建構(gòu)主義、行為主義、認(rèn)知主義、客觀主義、系統(tǒng)論、技術(shù)主義與人本主義等各種現(xiàn)代及后現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論改變著我們的音樂教學(xué)思維，并形成新的音樂教學(xué)觀念，從各層次深刻地影響著高校音樂課堂教學(xué)。其中具代表性教學(xué)觀念有：
    1.關(guān)于教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中所處的地位：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)化為教師主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，教師的理論教學(xué)一般采取灌輸式教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)又往往采用師徒式、作坊式的傳授方法，這些方式帶來的主要弊端是學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和自由表現(xiàn)能力。要改變這種現(xiàn)狀，只有從根本上改變教學(xué)觀念，實(shí)施真正以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的課堂教學(xué)。
    2.關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)：要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，改變片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)音樂技能、技巧的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、處理信息的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等諸多體現(xiàn)綜合素質(zhì)的能力。
    3.關(guān)于課堂教學(xué)中的教師素質(zhì)：教師不僅要具有音樂的專業(yè)知識(shí)，還要具有能夠利用各種資源，用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程，以達(dá)到教育的最優(yōu)化的能力。也就是說，還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
    4.關(guān)于課堂教學(xué)方法：教學(xué)不僅是為了傳授音樂知識(shí)和技能技巧，更重要的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生具有能主動(dòng)、獨(dú)立地尋求并掌握相關(guān)知識(shí)的能力。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織尤為重要。
    5.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，不僅體現(xiàn)于學(xué)生最終完成的作品，還體現(xiàn)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的綜合能力。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程，對(duì)不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，能夠真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的新的教學(xué)觀念從根本上轉(zhuǎn)變了以教師為中心、以傳授知識(shí)和技能為目的的傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)觀念。對(duì)高校音樂課堂教學(xué)的影響十分深遠(yuǎn)。由此帶來高校音樂課堂教學(xué)的一系列變革與優(yōu)化已成為大勢(shì)所趨。
    二、教學(xué)模式的優(yōu)化。
    現(xiàn)代教育技術(shù)作用于教學(xué)模式的主要途徑是通過其對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)的。在高校音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用促使了教學(xué)方法向多元化、綜合化方向的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用給教學(xué)形式最顯著的變化，就是以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以得到真正的實(shí)現(xiàn)。[1]觀察法、演示法、個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)方法不僅可以獨(dú)自應(yīng)用，還可以有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。例如，在欣賞教學(xué)中，就可以將情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作化教學(xué)法結(jié)合起來使用。使用情境教學(xué)法進(jìn)行音樂作品學(xué)習(xí)，用文字、畫面、聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋各種音樂資料，探尋音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生不僅有效地學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。用合作化教學(xué)法將學(xué)生分成小組共同完成一個(gè)音樂課題，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。
    從教學(xué)論的角度來看，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，高校音樂課堂教學(xué)主要的教學(xué)模式從以問答模式、講授模式為主逐步向以自學(xué)模式、合作模式、研究模式為主轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸增強(qiáng)，教師主體性逐漸減弱的趨勢(shì)。這一趨勢(shì)與高校音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)是吻合的。音樂教學(xué)不同于一般的學(xué)科教學(xué)，它除了音樂理論教學(xué)外，還有很大一部分課程是技能技巧訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練。如聲樂、鋼琴課主要就是技能技巧訓(xùn)練課程，和聲課實(shí)際上就是一種思維訓(xùn)練課程。這一類的課程更加需要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，需要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而以教師為主體的教學(xué)模式客觀上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師和學(xué)生有充分的時(shí)間和技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自學(xué)模式、合作模式、研究模式等教學(xué)模式，是高校音樂課堂教學(xué)重心由教向?qū)W很自然的良性轉(zhuǎn)變。
    從客觀主義——建構(gòu)主義維度來看高校音樂課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高校音樂的學(xué)科結(jié)構(gòu)總體傾向是屬于“劣構(gòu)”（ill-structured）和發(fā)散的，音樂課堂更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在知識(shí)應(yīng)用能力方面通常表現(xiàn)為“遠(yuǎn)遷移”，教學(xué)效果往往要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間體現(xiàn)。無論是基礎(chǔ)課教學(xué)還是專業(yè)課教學(xué)，大都體現(xiàn)出這些特點(diǎn)。這些特點(diǎn)表明，相對(duì)于“良構(gòu)”（well-structured）的、基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，高校音樂課堂教學(xué)更適合于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。[2]而現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中必不可少的技術(shù)基礎(chǔ)。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，諸如研究式學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)就很難實(shí)現(xiàn)。突破傳統(tǒng)的客觀主義教學(xué)模式，走向建構(gòu)主義教學(xué)模式，就需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供有力保證，進(jìn)而推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)模式在高校音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用。
    三、師生及師生關(guān)系的優(yōu)化。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的介入對(duì)教師和學(xué)生的影響十分深遠(yuǎn)。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，課堂教學(xué)的師生關(guān)系定位是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的關(guān)系，這改變了過去單純以教師為主體、學(xué)生居于被動(dòng)、次要地位的課堂教學(xué)狀況。教師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化。而建立在現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教育技術(shù)則為教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化提供了有力的技術(shù)支持。
    在音樂課堂教學(xué)中，音樂的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色要求在教學(xué)中頻繁地進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，而在過去的教育技術(shù)條件下很難得到滿足。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以很方便地傳遞音樂教學(xué)過程中的特有的大量聽覺信息，另一方面更重要的是，還可充分利用其技術(shù)手段，強(qiáng)化音樂教學(xué)中十分需要的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握音樂技能，還掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展了各方面能力。例如：教授學(xué)生欣賞知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能用錄音機(jī)播放音樂，以抽象和想象的方式來傳授知識(shí)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，用多媒體演示的音樂旋律變化的規(guī)律和適當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行的背景，讓學(xué)生聽辨音樂中呈現(xiàn)的各種有關(guān)于和聲、曲式、調(diào)式、調(diào)性的關(guān)系，以及作品的題材、體裁、情緒各方面的表達(dá)，繼而通過提問和學(xué)生發(fā)言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解釋這些內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握音樂作品的真正內(nèi)涵。這樣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力探索，不僅掌握了知識(shí)，還掌握了學(xué)習(xí)和研究的方法，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)及探索研究的能力。這一過程中，學(xué)生在是作為主體在發(fā)生作用，教師起著主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)則是教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教師和學(xué)生角色變化。
    就高校音樂教師而言，教師要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論、技術(shù)和方法，已是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的一項(xiàng)基本要求?，F(xiàn)代教育手段的改進(jìn)讓教師得以從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使其能夠?qū)⒕ν度氲礁挥袆?chuàng)造性、挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)中去。如音樂史論課教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的幻燈、錄像、課件，表面看會(huì)增加該課程的準(zhǔn)備時(shí)間，但由于這些資料可由相關(guān)教師分工制作，并可反復(fù)多次使用，因此實(shí)際上會(huì)大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。反過來教師利用這些音樂教學(xué)資源，又可在課堂教學(xué)中節(jié)省一定的時(shí)間和精力，創(chuàng)造情境靈活地組織教學(xué)，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，提供更多讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的空間?，F(xiàn)代教育技術(shù)促使著教師成為合格的課堂組織者，而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。另外，同樣是備課，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師可以在世界范圍內(nèi)獲得最新的音樂信息，更加有效快捷地拓寬自己的知識(shí)面，教師從中獲取、分析、加工各種相關(guān)信息，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。
    對(duì)于學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，無疑學(xué)生是最大的受益者。依靠現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以因材施教，實(shí)現(xiàn)符合音樂教學(xué)特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)、雙向性教學(xué)等多種教學(xué)手段。學(xué)生既能夠提高學(xué)習(xí)效率，又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高各種能力。
    現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代高校音樂教師提高課堂教學(xué)效率，提高與完善自身素質(zhì)的有效手段。適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，越來越成為高校教師素質(zhì)優(yōu)化的一種必然趨勢(shì)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中教育技術(shù)論文篇十四
    [摘要]隨著信息技術(shù)普及應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新興技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化進(jìn)程中必不可少的技術(shù)手段。尤其是在中職電子商務(wù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠拓寬教學(xué)渠道，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)力。主要研究現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量，為中職教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，電子商務(wù)儼然已成為當(dāng)前的熱門行業(yè)，為學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的學(xué)生提供了更多的機(jī)遇。但是這也意味著多了一定的挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅要滿足招聘單位對(duì)人才專業(yè)能力的要求，還要面對(duì)眾多的職位競(jìng)爭(zhēng)者。現(xiàn)代教育技術(shù)是指將先進(jìn)的教育理論應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，并通過信息技術(shù)等手段不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一、有序管理與協(xié)調(diào)的教育體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的引入，可幫助教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生提前熟悉具體工作流程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。教師應(yīng)主動(dòng)從過去傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式走出來，通過現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成才。
    一、利用學(xué)校網(wǎng)站與學(xué)生交流學(xué)習(xí)問題。
    部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，課堂參與積極性低，遇到學(xué)習(xí)問題也不會(huì)主動(dòng)向教師求助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將逐漸喪失對(duì)教學(xué)課程的興趣，學(xué)習(xí)效率大為下降。對(duì)此，教師可利用學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布問卷，調(diào)查學(xué)生的主要學(xué)習(xí)問題，要求每個(gè)學(xué)生都參與填寫過程，有利于教師得到每個(gè)學(xué)生完整的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)問題與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，拉近教師與學(xué)生間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生敢于、樂于與教師分享學(xué)習(xí)過程的成就與困難。比如，教師可在每章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，在學(xué)校網(wǎng)站的班級(jí)交流平臺(tái)上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的`調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)學(xué)生提出的問題與學(xué)生一起展開討論，分析產(chǎn)生課堂問題的原因，形成開放、熱烈、和諧、公平的網(wǎng)絡(luò)對(duì)話環(huán)境。比如，針對(duì)學(xué)生反映的對(duì)垂直搜索不太了解的問題，教師可在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享有關(guān)垂直搜索的課件ppt，讓學(xué)生先通過觀看ppt彌補(bǔ)空白知識(shí)點(diǎn)，再向教師提問以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
    二、利用電子商務(wù)軟件模擬實(shí)踐工作流程。
    在傳統(tǒng)中職電子商務(wù)教學(xué)過程中，部分教師過于注重對(duì)電子商務(wù)理論層面知識(shí)的傳輸，造成學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差。教師可利用電子商務(wù)軟件模擬實(shí)踐工作流程，讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)工作具備一定的了解，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的工作閱歷，為學(xué)生提供更大的工作發(fā)展空間。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)和分辨b2b、b2c、c2c三種商業(yè)模式時(shí)，教師可利用電子商務(wù)軟件模擬網(wǎng)站交易環(huán)境，通過讓學(xué)生實(shí)際操作交易流程來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三種商業(yè)模式的理解。教師先讓學(xué)生上機(jī)打開電子商務(wù)軟件，進(jìn)入軟件提供的模擬網(wǎng)上商城平臺(tái)，輪流體驗(yàn)生產(chǎn)廠家、物流公司、消費(fèi)者等角色，學(xué)習(xí)如何建立、更新和維護(hù)網(wǎng)站，進(jìn)行證書安裝、在線支付等操作。最后教師讓學(xué)生通過電子商務(wù)軟件檢驗(yàn)自己的商務(wù)操作過程是否完整，讓學(xué)生仔細(xì)查看遺漏的步驟，通過反復(fù)操作提高學(xué)生對(duì)商品交易全過程的熟練程度。教師利用電子商務(wù)軟件的模擬交易功能，為學(xué)生提供實(shí)際模擬交易的嘗試機(jī)會(huì)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)積極開拓更多的教學(xué)資源渠道，讓學(xué)生接觸更多方面的電子商務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    三、立足于學(xué)生生活開展專業(yè)教學(xué)。
    教師立足于學(xué)生生活，深入挖掘電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的共通點(diǎn)，有利于更好地將學(xué)生代入課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。比如，教師在介紹網(wǎng)上零售模式時(shí)，可先提問學(xué)生是否有淘寶、京東等大型購(gòu)物平臺(tái)的購(gòu)買經(jīng)歷，接著教師分別打開淘寶網(wǎng)和京東網(wǎng)，通過一系列的購(gòu)物操作，展示b2c和c2c兩者網(wǎng)站運(yùn)行模式各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師再讓學(xué)生聯(lián)想自己線下購(gòu)物的經(jīng)歷，比較網(wǎng)上購(gòu)物與線下購(gòu)物的不同，通過支付手段、到貨時(shí)間、退貨服務(wù)等方面思考網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)缺點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生提出改善網(wǎng)上購(gòu)物的措施，有利于深化電子商務(wù)活動(dòng)的概念知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)工作的重要性，提高課堂學(xué)習(xí)意識(shí)。教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)與電子商務(wù)相關(guān)的事例，通過探討電子商務(wù)為人們生活帶來的改變，突出電子商務(wù)課程的教學(xué)意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合現(xiàn)代教育管理思想與信息技術(shù)理念，對(duì)創(chuàng)新中職電子商務(wù)教學(xué)具有不容忽視的作用。教師應(yīng)積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用，致力于將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)要求、具有專業(yè)眼光的優(yōu)秀人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]吳杰，胡斌武，劉輝等.浙江省中職電子商務(wù)專業(yè)課程與教學(xué)存在的問題及對(duì)策[j].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31(17)：9-12.
    初中教育技術(shù)論文篇十五
    [摘要]某師范院校設(shè)置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識(shí)課，也就是師范類學(xué)生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學(xué)能力，首先通過對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)策略情況進(jìn)行問卷，然后對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行分析，最后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議。
    某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實(shí)際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語(yǔ)，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學(xué)策略，而是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略情況對(duì)教師的教學(xué)策略提出改進(jìn)建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)正是突顯了學(xué)習(xí)者的主體地位。
    一、教學(xué)策略的概念界定。
    國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的概念都有各自獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對(duì)完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮就是教學(xué)策略[2]。
    筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)策略情況，問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)策略量表中的三個(gè)(態(tài)度、動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理)分量表以及該校公共課的實(shí)際情況制定的，對(duì)已完成該校現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的部分師范生進(jìn)行問卷調(diào)查，有100名學(xué)生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析結(jié)果有以下幾點(diǎn)。
    (一)態(tài)度類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    盡管有大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認(rèn)識(shí)，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該門通識(shí)課時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，沒有認(rèn)真對(duì)待教師布置的任務(wù)，沒有認(rèn)真仔細(xì)地聽講或認(rèn)真仔細(xì)地自習(xí)，在自習(xí)時(shí)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，作為教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應(yīng)具備哪些能力，最終端正學(xué)習(xí)者對(duì)該課程的態(tài)度。
    (二)動(dòng)機(jī)類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的好壞，能否將所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的完成，這主要取決于學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否恰當(dāng)，而不是抱怨老師講解的知識(shí)不易理解，抱怨有的知識(shí)太抽象，抱怨設(shè)備不易操作等。有些學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠正確，對(duì)此導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能很好地應(yīng)用教學(xué)策略，對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)效率得到更大的提高。
    (三)時(shí)間管理類學(xué)習(xí)策略對(duì)教學(xué)策略的影響。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學(xué)形式，就理論知識(shí)來講，一般是應(yīng)用比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式，可采用黑板加粉筆；對(duì)一些比較抽象的知識(shí)或者操作性強(qiáng)的知識(shí)，可采用多媒體教學(xué)。對(duì)后一種教學(xué)形式，每個(gè)學(xué)生都有電腦，對(duì)一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生來講，更是絕好的放松機(jī)會(huì)，導(dǎo)致時(shí)間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)策略產(chǎn)生相應(yīng)的影響。再者，學(xué)習(xí)者在該課程的課后學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)者不能主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)。總之，學(xué)習(xí)者在時(shí)間管理方面的不足對(duì)教師教學(xué)策略有一定的影響。
    (一)教學(xué)的程序方面。
    比較普遍的教學(xué)程序有舊知識(shí)回顧、新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果反饋。首先教師在新課導(dǎo)入之前發(fā)掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)者，要讓學(xué)習(xí)者明確教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)者樹立良好的學(xué)習(xí)觀。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可采用多種評(píng)價(jià)方法，比如課堂回答問題、課堂測(cè)評(píng)等。
    (二)教學(xué)的方法方面。
    教學(xué)的方法方面主要是針對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識(shí)，并篩選要點(diǎn)知識(shí)，然后掌握它，這樣學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。
    (三)教學(xué)的組織形式方面。
    教師采用的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，但同時(shí)也會(huì)采用小組學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓小組成員明白小組學(xué)習(xí)的重要性，并且在評(píng)價(jià)時(shí)要注重公平、公正。在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以布置一個(gè)較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)者去完成，并在最后做出獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。經(jīng)過自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    (四)教學(xué)的媒體方面。
    在多媒體教室上課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)受到教學(xué)媒體的影響而分散注意力、影響教學(xué)效果，針對(duì)這些影響，教師可以進(jìn)行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學(xué)任務(wù)；提示學(xué)生在機(jī)房上課時(shí)要認(rèn)真；教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
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    初中教育技術(shù)論文篇十六
    摘要：教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)范圍很廣的學(xué)術(shù)體系，包括許多分支學(xué)科。它不應(yīng)是信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)的壓縮版，更應(yīng)該包括一些人文認(rèn)知學(xué)科，比如心理學(xué)就占據(jù)了重要的地位。
    關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論；教育技術(shù)學(xué)。
    引言。
    心理學(xué)在我腦中的定位一直是一門很高深很神秘的學(xué)科，當(dāng)個(gè)心理醫(yī)生也曾經(jīng)是我孩童時(shí)的夢(mèng)想。進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，我第一次接觸到了心理學(xué)這門學(xué)科，可是到了學(xué)期結(jié)束，我只有一個(gè)感覺，就是只記住了一些結(jié)論而已，并不清楚這些結(jié)論成立的條件是什么，它是如何得來的。畢竟抽象的理論和短短幾節(jié)課是不可能讓我們對(duì)心理學(xué)有太深刻的理解的，也就談不上在今后的學(xué)習(xí)中將它與教育技術(shù)聯(lián)系在一起，融會(huì)貫通。
    現(xiàn)在的教育技術(shù)專業(yè)的師資力量和招收的學(xué)生大多數(shù)都是理工科出身的，當(dāng)然我不是說理工科出身的人就搞不好教育技術(shù)，我只是想說如果只有理工科出身的人，那么會(huì)造成教育技術(shù)研究的范式相對(duì)單一，這樣是不利于教育技術(shù)的發(fā)展的。
    連教育學(xué)專業(yè)出身的人也少的可憐。而美國(guó)一些出名的教育技術(shù)專家，比如剛剛?cè)ナ赖募幽?，都是一些杰出的心理學(xué)家。其實(shí)我認(rèn)為只要是研究學(xué)習(xí)的，都可以稱之為教育技術(shù)專家，比如桑代克。現(xiàn)在我學(xué)習(xí)的教育技術(shù)里面的種種名目繁多的學(xué)習(xí)理論都被抽象成一條一條的原則，干癟的像個(gè)七八十歲的老太太，我們都被束縛在這些條條框框中，出不去。
    我們暫且不管教育技術(shù)的專家們到底是不是教育出身還是心理出身，如果他們能夠意識(shí)到教育學(xué)、心理學(xué)在教育技術(shù)中的基礎(chǔ)地位并且付諸于實(shí)踐，我認(rèn)為也就夠了，因?yàn)榻逃夹g(shù)必竟是應(yīng)用學(xué)科，究其根本就是一門技術(shù)層面的學(xué)科，這里的技術(shù)并不僅僅是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)、幻燈之類的，而是指物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的方法，教育技術(shù)的核心理論――教學(xué)設(shè)計(jì)也并沒有強(qiáng)調(diào)一定用計(jì)算機(jī)之類的技術(shù)，用教育、心理學(xué)原理來指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐，解決教育教學(xué)中的問題才是教育技術(shù)的根本。然而現(xiàn)狀讓我們不安。誰(shuí)都說教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有教育學(xué)、心理學(xué)等等，可看看教育技術(shù)專業(yè)的必修課絕大部分偏重于物質(zhì)形態(tài)的技術(shù)，一些教育技術(shù)領(lǐng)域的項(xiàng)目也偏重于技術(shù)，于是我們學(xué)的課、做的項(xiàng)目都偏重于技術(shù)。事實(shí)上技術(shù)也學(xué)的不怎么樣。教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)也只是表皮而已。這樣的教育、心理基礎(chǔ)，怎么才能用來開發(fā)符合教育規(guī)律的系統(tǒng)、課程？所以我經(jīng)常是一談起教育就心虛。技術(shù)的發(fā)展是一日千里，所以教育技術(shù)專業(yè)的人就要忙著去學(xué)習(xí)那些變化著的技術(shù)。忙于學(xué)會(huì)技術(shù)，忙于把新技術(shù)用于教育中，這樣就出現(xiàn)了一堆不成熟的產(chǎn)品，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究就更玄了，腦袋一拍一個(gè)結(jié)論、一個(gè)模式就出來了，查查文獻(xiàn)就出一個(gè)系統(tǒng)模型推廣，閉門一兩個(gè)月就出來一篇博士、碩士論文，這就怪不得搞教育、心理研究的人瞧不起搞教育技術(shù)的！瞧瞧教育、心理的研究，出來一個(gè)結(jié)論要經(jīng)歷多少！
    或者是狂熱的迷戀技術(shù)，認(rèn)為技術(shù)無所不能，殊不知教育的對(duì)象是人――活生生的人！用技術(shù)去改造人？然后我們?cè)诹硪贿呅Q教育技術(shù)可以促進(jìn)素質(zhì)教育，更有甚者，說教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人的主體性。
    我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，那就是教育技術(shù)可以提高教育教學(xué)的效率，但是它不可能自然而然的提高教育教學(xué)的質(zhì)量。教育技術(shù)在解決具體的教學(xué)問題時(shí)無能為力。感性的認(rèn)知是不能被理性的結(jié)論所代替的。當(dāng)然抱怨、發(fā)牢騷不是解決之道，一個(gè)學(xué)科缺乏思考只能說明這個(gè)學(xué)科還十分幼稚。對(duì)于我等教育技術(shù)專業(yè)的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點(diǎn)實(shí)事才是求學(xué)、為人之根本。
    的科學(xué)性。
    隨著科技的不斷向前發(fā)展，現(xiàn)代教育與信息已經(jīng)無法分開，這是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。各種技術(shù)（包括視音頻、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）對(duì)支持和提高教與學(xué)的效果是肯定無疑的。在一些有條件的學(xué)校中，投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等電教設(shè)備實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入了課堂，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發(fā)揮他們的作用，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。此外，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，潛心鉆研教學(xué)教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣能夠優(yōu)化教學(xué)。由此可見，將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
    瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說過：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要支配，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件?！睈垡蛩固乖?jīng)說過：“興趣是最好的老師?！彼鳛閮?nèi)驅(qū)動(dòng)程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。所以說，激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)類型，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指一種掌握知識(shí)，技能和闡明、解決學(xué)業(yè)問題的需要，即一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，求知的欲望。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力既與學(xué)習(xí)的目的性有關(guān)，也與認(rèn)知興趣有關(guān)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人清晰的意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就會(huì)成為一種有力的動(dòng)機(jī)。而具有認(rèn)知興趣或求知欲的人常常會(huì)廢寢忘食、津津有味的學(xué)習(xí)，并從中獲得很大的滿足。所以認(rèn)知心理學(xué)家指出，教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對(duì)獲得有用的知識(shí)本身發(fā)生興趣。在缺乏交互式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)聽說課堂上，學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)的信息接受的地位，可以使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。各種多媒體軟件可以提供許多非語(yǔ)言素材，如時(shí)代的背景、形象及心理活動(dòng)等，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視聽并用，這種全信息表達(dá)為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，同時(shí)提供了圖形、聲音和語(yǔ)音等交互界面和窗口，使學(xué)習(xí)者靈活方便的操作控制學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
    心理學(xué)表明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促進(jìn)從感性。
    到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念，培養(yǎng)能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)感知意境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造出一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中去。多媒體教學(xué)所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，適時(shí)適度地為學(xué)生提供直觀刺激變抽象為具體，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變換的流動(dòng)美，視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美，景色物體的'色彩美，師生的和諧美。這種情境能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在大和小、動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近，快和慢，局部整體，外表和內(nèi)顯之間相互轉(zhuǎn)化，打破了時(shí)間、空間、宏觀、微觀給學(xué)生在視、聽、思等方面帶來的局限，學(xué)生的視野可在瞬間內(nèi)完成時(shí)空的大跳躍。這就加大了教學(xué)的密度，極大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，尤其是教學(xué)信息傳遞的增值率擴(kuò)大，多次反復(fù)重現(xiàn)和化抽象為具體的特點(diǎn)。是教學(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)，富于感染力，減輕了學(xué)生的負(fù)荷，優(yōu)化了教學(xué)效果。
    認(rèn)知心理學(xué)家沃特海默依據(jù)自己對(duì)在校生的實(shí)驗(yàn)，宣稱兒童普遍具有創(chuàng)造性思維能力，而傳統(tǒng)的教育制度往往被傳統(tǒng)邏輯和聯(lián)想心理學(xué)理論所支配，應(yīng)對(duì)阻礙兒童創(chuàng)造思維能力發(fā)展負(fù)責(zé)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，它具有的色彩、形象生動(dòng)的畫面以及富有情趣的解說會(huì)使學(xué)生處于驚奇探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可以激活學(xué)生的思維，又有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，有意識(shí)的傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的思維是很活躍的，對(duì)同一個(gè)問題往往有不同的見解，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地各抒己見，往往可以使他們加深對(duì)知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)其思維能力。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論可以促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展，而教育技術(shù)的廣乏應(yīng)用又實(shí)現(xiàn)了教育的優(yōu)化，因此如何將認(rèn)知學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)相結(jié)合，成了教育技術(shù)領(lǐng)域廣乏研究和探討的課題。
    以學(xué)習(xí)者為中心，這是基于認(rèn)知心理學(xué)的教育技術(shù)的本質(zhì)特征，也是形成學(xué)習(xí)者自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的前提。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，是由教師控制教學(xué)，這意味著教師把學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)和策略強(qiáng)加與學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，變得懶惰。而基于認(rèn)知心理學(xué)的多媒體教學(xué)中，是由學(xué)習(xí)者自己控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者有著較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者會(huì)積極思考，積極與環(huán)境交互，可以對(duì)信息進(jìn)行有意義和創(chuàng)造性的加工，有利于形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    認(rèn)知策略是“學(xué)習(xí)者用以支配自己的心智加工過程的同部組織起來的技能”，
    是處理內(nèi)部世界的能力。在教育技術(shù)中計(jì)算機(jī)的運(yùn)用不再像以前一樣，只是作為教學(xué)傳遞的工具傳遞知識(shí)或訓(xùn)練及技能，現(xiàn)在更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性，注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略。為此，教學(xué)軟件的類型也變得多樣化，除了過去大量開發(fā)的練習(xí)型、輔導(dǎo)型、游戲型、模擬型軟件外，問題解決型軟件開發(fā)有了很大的進(jìn)展。這類軟件除了傳遞有關(guān)的知識(shí)以外，更重要的是提出許多需要解決的問題，這些問題的解決不是簡(jiǎn)單的了解有關(guān)知識(shí)就可以完成，而是需要學(xué)習(xí)者參與到其中去，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)用自己的頭腦親自獲得知識(shí)，它的特點(diǎn)是關(guān)心學(xué)習(xí)過程甚于關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果，要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與到知識(shí)形成過程中。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利與策略性知識(shí)的掌握，有利于合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。
    當(dāng)前，認(rèn)知心理學(xué)在心理學(xué)研究中占主導(dǎo)地位，研究結(jié)果層出不窮，對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生越來越大的影響。教材一方面要隨著教育技術(shù)的發(fā)展而改變教學(xué)方式，還必須研究和應(yīng)用不斷發(fā)展的教育理論特別是教育心理學(xué)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，來指導(dǎo)我們的教與學(xué)，從而達(dá)到在教育技術(shù)條件下的教學(xué)最優(yōu)化。因此，探討認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和研究方向，研究教育技術(shù)的觀念更新，把握課堂教學(xué)的未來發(fā)展，無疑具有十分重要的意義。
    對(duì)于“喜新不厭舊”的教育技術(shù)來說，對(duì)新思路、新方法有著天生的敏感，不時(shí)地把這些新的思想和方法融入自己的研究之中。認(rèn)知心理學(xué)、行為心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科共同為現(xiàn)代教育學(xué)提供了新鮮血液，教育技術(shù)又從教育學(xué)的母體中自然而然地吸收到自己的體系中來。
    鑒于教育技術(shù)是心理學(xué)、教學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，教育技術(shù)學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，我認(rèn)為首先應(yīng)該搞懂教育技術(shù)學(xué)的研究方法，她不是純理論的思辯，也不是純技術(shù)的盲目發(fā)展，應(yīng)該把客觀――實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶椭饔^――經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合。
    6.總結(jié)。
    教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教育哲學(xué)本身都是教育科學(xué)的分支體系，本是同根生的學(xué)科，當(dāng)然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
    我們每個(gè)人都應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)樹型的體系：教育技術(shù)是主干，心理學(xué)和教育學(xué)是兩個(gè)分支，而這兩個(gè)分支又分為許多小分支，包括教育心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)論、德育論，但是任何一個(gè)分支都是與其它分支有或多或少的聯(lián)系。
    [參考文獻(xiàn)]。
    [2]吳紅駿，趙潔，《運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)理論改革遠(yuǎn)程開放教育的教與學(xué)》，
    [3]皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，
    [4]歐陽(yáng)仁宣，《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力》，?
    初中教育技術(shù)論文篇十七
    在紡織品生產(chǎn)中染整加工是重要的一道工序，這一個(gè)整染加工環(huán)節(jié)對(duì)于提高整個(gè)紡織品的質(zhì)量有著重要的作用，正是這樣的原因，整染加工成為了整個(gè)流程中的關(guān)鍵。然而，整染加工是通過把紡織品泡在化學(xué)藥物中進(jìn)行處理，這樣的加工方式就導(dǎo)致了不僅會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，還會(huì)對(duì)于未成形的紡織品造成一定的破壞。眾所周知，紡織行業(yè)中的整染是高污染的行業(yè)。所以，高污染，高耗能行業(yè)會(huì)造成大量的水資源，電力資源，油氣資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。除此之外，化學(xué)物品中必然存在一定的有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)，很可能通過紡織品進(jìn)入到人體內(nèi)，對(duì)人身體造成一定的不良影響。鑒于利用化學(xué)藥物整染的方式存在各種各樣的弊端，又因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在提倡低耗能產(chǎn)業(yè)，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以，在紡織品整染行業(yè)內(nèi)，一些高污染，高耗能的小企業(yè)紛紛被迫停產(chǎn);另外一些實(shí)力相對(duì)雄厚的企業(yè)，開始了紡織品整染行業(yè)的革新，將整個(gè)行業(yè)的發(fā)展方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)紡織品整染行業(yè)的全面，協(xié)調(diào)，可持續(xù)。現(xiàn)代精細(xì)化工技術(shù)的進(jìn)步也促使紡織品在保暖、美觀的同時(shí)，趨于多功能化和智能化。隨著國(guó)內(nèi)外對(duì)于染整加工新技術(shù)的研究與開發(fā)一些具有創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)用性的新技術(shù)很快就會(huì)被開發(fā)出來，不但提高了染整業(yè)的環(huán)保節(jié)能水平，還促使染整行業(yè)朝著生態(tài)和清潔方向發(fā)展。
    一、生態(tài)染整技術(shù)。
    1、生態(tài)染料。隨著石油化工的發(fā)展而飛速發(fā)展，合成染料幾乎取代了天然染料，然而隨著資源問題的出現(xiàn)，石油資源的消耗開始顯現(xiàn)出合成染料的原料的不足，因此，人們開始對(duì)天然染料、新型生態(tài)環(huán)保染料產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    (1)天然染料。天然染料可用于纖維素纖維，蛋白質(zhì)纖維以及部分合成纖維。運(yùn)用傳統(tǒng)的染色工藝對(duì)織物進(jìn)行染色，上染率及織物色牢度都較差。近年來，天然染料染色在工藝和技術(shù)上有了很大提高，獲得了理想的染色效果。
    (2)新型環(huán)保型合成染料。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)環(huán)保型合成染料的研究開發(fā)主要集中在活性染料和分散染料，同時(shí)還有一些直接染料，還原染料、酸性、陽(yáng)離子染料等。這些開發(fā)的新型染料呈現(xiàn)出一次性上染率高、高吸盡率、高上染率、高固色率以及優(yōu)異的色牢度的特點(diǎn)，同時(shí)符合生態(tài)和環(huán)境的要求。
    (3)納米生態(tài)染料。納米生態(tài)染料具有特殊的納米結(jié)構(gòu)，因而具有優(yōu)良的色牢度、對(duì)纖維的無選擇性，同時(shí)染料本身、印染過程以及印染產(chǎn)品都符合生態(tài)要求。目前關(guān)于納米生態(tài)染料的合成技術(shù)及研究都還報(bào)道很少，但可以肯定的是在未來的印染行業(yè)有很大的應(yīng)用前景。
    2、生物染整技術(shù)。生物酶是具有催化功能的蛋白質(zhì)，有專一性、高效性、低反應(yīng)條件、環(huán)保性等特性。目前生物酶在印染中的應(yīng)用主要在前處理，用來去除纖維上的雜質(zhì);其次是后整理，主要是對(duì)纖維的表面進(jìn)行改性。生物酶處理技術(shù)主要優(yōu)點(diǎn)是整理效果永久;加工對(duì)環(huán)境的污染低。在染色中的應(yīng)用還不是很成熟，還處在研發(fā)階段，但是生物酶染整技術(shù)具有很好的應(yīng)用前景。
    3、物理染整技術(shù)。
    (1)等離子體技術(shù)。近年來低溫等離子體技術(shù)作為一種快速、簡(jiǎn)便、生態(tài)、清潔的染整加工技術(shù)，在不同纖維的改性中等到廣泛的應(yīng)用，利用低溫等離子體對(duì)纖維表面進(jìn)行刻蝕處理，使織物表面粗糙化，減少對(duì)光的表面反射，提高織物的表觀色深;利用低溫等離子體的高活性，使纖維表面活化，產(chǎn)生自由基，從而引發(fā)單體在纖維表面接枝聚合，使纖維表面的親水性、滲透性等發(fā)生改變，以利于染整加工。
    (2)泡沫技術(shù)。泡沫染整是以空氣代替水作為載體，將整理劑、染料或涂料、化學(xué)藥劑的工作液制成一定發(fā)泡比的泡沫，在施泡裝置系統(tǒng)壓力、織物毛細(xì)效應(yīng)及泡沫潤(rùn)濕能力作用下，迅速破裂排液并均勻地施加到織物上。目前較成熟泡沫工藝有泡沫整理、泡沫印花、泡沫染色等。
    (3)高頻技術(shù)。高頻場(chǎng)發(fā)生器能產(chǎn)生高頻范圍在10-50mhz的電磁波，能用此加工紡織品。在傳統(tǒng)的染整工藝中添加高頻場(chǎng)處理可有效地提高處理質(zhì)量、減少纖維損傷、改進(jìn)綜合手感、節(jié)約能耗、減少?gòu)U水量、節(jié)約助劑，這種處理手段的開發(fā)是可行的。
    (4)電化學(xué)技術(shù)。電化學(xué)染色是一種全新的染色方法，電化學(xué)陰極還原代替?zhèn)鹘y(tǒng)保險(xiǎn)粉還原染色工藝，不但可以保持還原染料的優(yōu)點(diǎn)，而且染液可重復(fù)使用，節(jié)約80%的化學(xué)試劑和大量的水。
    二、仿生染色技術(shù)。
    整個(gè)紡織品整染行業(yè)出現(xiàn)新的`局面，高污染，高耗能的化學(xué)藥劑染色方式已經(jīng)過時(shí)了。新型的整染技術(shù)，是通過生物色素實(shí)現(xiàn)染色效果的生態(tài)染色技術(shù)。這種生態(tài)染色技術(shù)的作用原理是指利用生物色素的特征，也就是生物色素所獨(dú)有的生態(tài)性、功能性和相容性。通過了解生物素色的遠(yuǎn)離，模仿生物中色素的結(jié)構(gòu)、分布和功能，進(jìn)行仿生染色。仿生染色可以從以下方面進(jìn)行：首先，開發(fā)仿生的新型染料或色素;其次，參照生物色素的相容性，開發(fā)出新的染色途徑;第三，開發(fā)具有特殊功能的染料和進(jìn)行多功能染色。充分發(fā)揮色素的多功能性，不但產(chǎn)生色效應(yīng)，還可產(chǎn)生抗紫外線、催化、抗菌等功能性，最主要的是要開發(fā)生態(tài)性好的纖維、染料和助劑，耗水耗能低的工藝。
    三、少水節(jié)能染色技術(shù)。
    少水節(jié)能染色技術(shù)主要包括冷軋堆、濕短蒸、小浴比氣霧染色等方法，它可大幅度減少傳統(tǒng)染色工藝的耗水量，實(shí)現(xiàn)染色工藝的清潔生產(chǎn)，冷軋堆染色是將織物均勻浸軋活性染料染液后于室溫下打卷堆置，使染料均勻固著，該方法工藝流程短、能耗低、設(shè)備簡(jiǎn)單、用水量少、染料固著率高，在全球資源短缺、水資源缺乏、環(huán)境污染嚴(yán)重的形勢(shì)下，已引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。
    四、數(shù)字噴墨印花技術(shù)。
    傳統(tǒng)印花不論是平網(wǎng)還是圓網(wǎng)，都存在著生產(chǎn)工藝流程長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、環(huán)境污染嚴(yán)重等缺點(diǎn)。近年來，隨著計(jì)算機(jī)、材料、信息和精密機(jī)械制造等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字噴墨印花技術(shù)越來越受到人們的重視。在噴墨技術(shù)方面，壓電式按需噴墨技術(shù)已經(jīng)成為主流。當(dāng)前，數(shù)字噴墨印花機(jī)發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)是噴墨印花系統(tǒng)越來越完備。先進(jìn)的數(shù)字噴墨印花已經(jīng)與平網(wǎng)、圓網(wǎng)印花機(jī)一樣，具備非常完整的織物印花功能。
    五、總結(jié)。
    綜上所述，隨著人們環(huán)保意識(shí)的不斷增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)于企業(yè)生態(tài)環(huán)保發(fā)展的要求也不斷提高，無水、少水、生物、物理等環(huán)保技術(shù)逐漸受到人們的歡迎，染整技術(shù)也會(huì)有更先進(jìn)的技術(shù)來引領(lǐng)行業(yè)的發(fā)展，生態(tài)化的整染行業(yè)勢(shì)必成為世界主流。
    參考文獻(xiàn)。
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    [3]關(guān)士林，王玨，胡健等.納米生態(tài)染料的研究[j].印染助劑，2004(1).
    初中教育技術(shù)論文篇十八
    導(dǎo)師在高職院校擔(dān)任要職，而我對(duì)高職院校的理論和實(shí)踐是一片空白。論文開題前，我擔(dān)心之余詢問老師研究生的論文課題方向(論文怎么寫)，她感慨地說:“十年的小學(xué)教育經(jīng)歷是一筆財(cái)富，就這樣浪費(fèi)了很可惜，我看現(xiàn)在高校的大學(xué)生甚至研究生，在寫作、說話中，用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通，前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象比較普遍。你說學(xué)生學(xué)了這么多年的語(yǔ)文，寫作能力怎么這么差呢?我記得我們那時(shí)學(xué)語(yǔ)文捉輕松、開心的啊，你可以好好地對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的話語(yǔ)進(jìn)行分析?！崩蠋煹囊幌?，給我的論文指明了方向，我決定去面對(duì)十年來一直感到棘手的作文教學(xué)。于是，“話語(yǔ)分析”這個(gè)術(shù)語(yǔ)走進(jìn)了我腦海，我開始惡補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)上的理論空白，漸漸地，我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的核心目標(biāo)是“語(yǔ)用”，即通過培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)言語(yǔ)能力的提高。于是語(yǔ)言學(xué)中的“語(yǔ)用理論”就順理成章地被我拿來分析小學(xué)生書面作文。
    一路走來，由衷地感謝導(dǎo)師對(duì)我的理解和支持，使我能夠在自己熟悉的領(lǐng)域有了一次愉快而又艱難的精神成長(zhǎng)，對(duì)語(yǔ)文的作文教學(xué)認(rèn)識(shí)更清晰化，明朗化了，當(dāng)然，更感悟到自身教學(xué)理論和實(shí)踐的不足，因此這篇論文的完結(jié)，也是我的遺憾開始。但是，它畢竟融入了我對(duì)語(yǔ)文的情結(jié)和心血，我依然感到欣慰和喜悅。同時(shí)，也希望它成為我語(yǔ)文教學(xué)乏路上的加油站，為我向更高的教學(xué)境界攀登注入信心和力量，我期待并努力著。
    寫作路上，伴隨我的還有教育學(xué)院的老師和親朋好友的感動(dòng)，感謝*老師、**老師、**老師對(duì)我學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，感謝**老師和**老師對(duì)我論文的指導(dǎo)，感謝等同窗好友們的意見和鼓勵(lì)幫助了我順利完成本論文。我也衷心感謝我的家人，他們不僅為我三年的碩士生涯提供了物質(zhì)支持，更為重要的是在精神上也一直鼓勵(lì)著我，使我感受到溫暖與愛。
    前方的路依然艱辛而漫長(zhǎng)，但是我有信心繼續(xù)走下去，因?yàn)樵谖疑磉呌心敲炊嚓P(guān)心我的人，他們的愛將一直伴隨著我向前探索!
    初中教育技術(shù)論文篇十九
    隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代電教手段如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)、電子白板等進(jìn)入了我們的音樂課堂。它們的進(jìn)入，豐富了我們的音樂課堂教育教學(xué)手段，使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)，使抽象的音樂形象化、具體化，零亂的知識(shí)條理化、枯燥的音樂理論趣味化。它們以增大教學(xué)密度和容量，用聲、形、光、色等多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)的傳輸量，開闊學(xué)生的音樂知識(shí)視野，從而在我國(guó)音樂教育領(lǐng)域全面鋪開，并進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)之中。
    在音樂教學(xué)中，教師如果注意合理選擇，靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。
    在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了興趣才會(huì)去學(xué)，喜歡學(xué)學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。多媒體音樂課一開始就能喚起學(xué)生的注意力，因?yàn)樗哂谐尸F(xiàn)客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間順序和對(duì)場(chǎng)面創(chuàng)設(shè)的能力，能立刻引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生在感情上的參與，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
    例如，在人民教育出版社四年級(jí)下冊(cè)《學(xué)戲曲》這一單元的教學(xué)中，首先可以向?qū)W生介紹這節(jié)課是用多媒體演繹中國(guó)京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況、行當(dāng)角色、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜等。接著，在屏幕上以幻燈片的形式展示京劇產(chǎn)生的歷史背景，并配以解說：1790年四大徽班進(jìn)京，后來與來自湖北的漢劇融合，又吸收了昆腔、秦腔的精華和許多民間音樂，形成了全國(guó)最具影響力的劇種——京劇。從而揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的行當(dāng)、京劇的唱腔、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜。在短短的幾十分鐘時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的演示，使學(xué)生對(duì)中國(guó)京劇的起源、發(fā)展等內(nèi)容有了較全面的了解并留下深刻印象。
    音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞是創(chuàng)造性的形象思維活動(dòng)，它對(duì)于啟智益能、觸發(fā)靈感有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把視、聽緊密結(jié)合，再輔以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生在聆聽中去感知、認(rèn)識(shí)、想象和理解音樂作品的內(nèi)涵，給學(xué)生以真實(shí)的情景體驗(yàn)，從而提高審美能力。
    例如，在管弦樂合奏《彼得與狼》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分感覺音樂形象，我通過ppt分別播放小鳥、鴨子、貓、老爺爺、狼和彼得的音樂，同時(shí)屏幕上依次出現(xiàn)他們的音樂形象，讓學(xué)生在觀察與鑒賞中去歸納、總結(jié)這些樂器的音樂特點(diǎn)。接著老師根據(jù)性格化的動(dòng)物和人物介紹樂器：小鳥—長(zhǎng)笛，鴨子—雙簧管，貓—單簧管，老爺爺—大管，狼—圓號(hào)，彼得—小提琴。學(xué)生通過聽、說、看、想多種感官的參與，步步深入，深刻地領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的音樂審美能力。
    音樂是以音樂的愉悅性、情感性、形象性等獨(dú)特形式來表現(xiàn)美的，所以提高同學(xué)們的音樂欣賞能力是欣賞教育的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，變抽象為形象，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效地提高學(xué)生音樂欣賞能力。
    例如，在欣賞《牧童短笛》時(shí)，先介紹樂曲的內(nèi)容，然后播放課件：隨著優(yōu)美淳樸，富有濃郁民族風(fēng)格的鋼琴旋律——屏幕上出現(xiàn)了流水潺潺，楊柳依依，牧童騎牛吹笛，神態(tài)怡然自得，悠揚(yáng)的笛聲在春風(fēng)中飄蕩著的一幅田園風(fēng)光的景象。同學(xué)們被這圖文并茂、聲像一體、情景交融的美陶醉了、感動(dòng)了，有的兩眼注視著畫面，有的輕輕拍打著節(jié)奏，聚精會(huì)神地傾聽著。這樣學(xué)生便對(duì)作品的音樂形象有了初步的感受。繼而，再通過預(yù)先設(shè)置好的程序，讓學(xué)生分段欣賞樂曲并提出問題，使他們展開想象的翅膀暢所欲言。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段是多功能且具有高度集成性的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常常免不了要在黑板或紙張上密密麻麻地書寫節(jié)奏、樂譜、視唱曲，甚至抄寫歌詞，這樣既煩瑣又耗時(shí)費(fèi)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)可集媒體的多項(xiàng)功能非常方便地解決以上問題。
    例如在《我們的田野》這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過多媒體教學(xué)既能看到清晰規(guī)范的歌譜，聽到優(yōu)美抒情的旋律，又能看到歌詞所反映的美景，如粉紅的荷花，碧綠的河水，起伏的稻田。教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，一按鼠標(biāo)，就可以把圖、文、動(dòng)畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣不但能使學(xué)生的注意力高度集中，還有利于學(xué)生對(duì)識(shí)譜視唱能力的提高和所學(xué)音樂知識(shí)的掌握。
    音樂的多元化不僅在于它的演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法，同時(shí)它還包含著豐富的文化背景。拿中國(guó)的民歌來說，各個(gè)民族有各自不相同的風(fēng)俗、語(yǔ)言、服裝、建筑、舞蹈等，許多文化都滲透于其中。如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的話，教師就可以把可能涉及的內(nèi)容做成課件，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，在音樂課中采用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，對(duì)優(yōu)化教育過程、提高教育的時(shí)效性，能起到巨大的作用。隨著多媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，它將會(huì)更好的為音樂、其他教學(xué)以及其他各個(gè)領(lǐng)域服務(wù)。它必將會(huì)成為未來音樂教育的重要組成部分，將我們的教育發(fā)展推向一個(gè)全新的高度！
    初中教育技術(shù)論文篇二十
    隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)用于許多領(lǐng)域，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已成為必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求并抓住機(jī)遇，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，盡早使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的發(fā)揮作用。
    生理學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)。
    20世紀(jì)以來，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，伴隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展。人們預(yù)言：21世紀(jì)必將是生命科學(xué)的時(shí)代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、胚胎學(xué)、免疫學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、物理學(xué)、信息學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，會(huì)給予醫(yī)療科學(xué)領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生理學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床課程的聯(lián)系，以適應(yīng)社會(huì)需要具有重要意義。醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的手段和方法如何適應(yīng)今后臨床的要求和發(fā)展，對(duì)該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級(jí)數(shù)方式增長(zhǎng)，這給教學(xué)目標(biāo)、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)需要講解更多知識(shí)，提供更多相關(guān)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應(yīng)這一要求的教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-aidedinstruction，cai）中的軟件的開發(fā)與應(yīng)用以其特有的魅力，簡(jiǎn)便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡(luò)信息和改變教學(xué)方式提供可能。cai不僅加深了老師對(duì)課本難點(diǎn)的理解并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，這種變化有利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，并能在有限的時(shí)間內(nèi)傳輸更多的知識(shí)和信息，激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性，這樣可極大的提高教學(xué)的效果，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和信息的獲得，提高了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)的中的方法，使得cai能夠更好地為醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床學(xué)習(xí)的橋梁課程，由于多媒體教學(xué)具有是的內(nèi)容縱橫連貫，結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)，本人認(rèn)為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導(dǎo)使用的教學(xué)手段，但如何有效的應(yīng)用這些軟件于教學(xué)活動(dòng)？本人在其制作課件及教學(xué)活動(dòng)中，作者將一些感悟總結(jié)如下，供各位同行老師參考。
    用鏈接方式展現(xiàn)教學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)分章節(jié)的知識(shí)體系比較復(fù)雜，內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于該部分內(nèi)容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學(xué)生將這些相關(guān)知識(shí)橫向和縱向聯(lián)系起來，而應(yīng)用鏈接方式后，可將這些內(nèi)容放在一起，對(duì)比不同的轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn)，再將各個(gè)部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈，然后通過超級(jí)鏈接的方式將個(gè)部分內(nèi)容展開。這樣可以使學(xué)生在每種信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)時(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cgmp信號(hào)途徑時(shí)使用的動(dòng)畫材料，這個(gè)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號(hào)過程，使得抽象的理論生動(dòng)形象。
    jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強(qiáng)、生動(dòng)活潑，適當(dāng)利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解抽象的理論，并將這些內(nèi)容以具體生動(dòng)的影視資料清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在“神經(jīng)元?jiǎng)幼麟娢划a(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)計(jì)算機(jī)處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動(dòng)靜圖像的顯示，使抽象的理論知識(shí)變得深動(dòng)有趣，便于學(xué)習(xí)和記憶，受到了同學(xué)們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具，把gif和swf后綴的動(dòng)畫插入到課件中，使得課件操作簡(jiǎn)便易行。在網(wǎng)絡(luò)中可以查到插入的方法。
    教學(xué)素材可通過多種方式獲得，適當(dāng)增加圖片及動(dòng)畫素材，可以較好展現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，突出重點(diǎn)、易化難點(diǎn)，展現(xiàn)教學(xué)過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點(diǎn)。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)并強(qiáng)化難點(diǎn)的課件。要做到這些，就要求專業(yè)課教師掌握一定的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用的知識(shí)，追蹤并了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件，制作出體現(xiàn)自己教學(xué)思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?；诖耍嗝襟w教學(xué)對(duì)老師的教學(xué)水平和技術(shù)提出更高的要求：
    （4）同時(shí)研究醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì)，將臨床具體病例與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使視聽材料既能與當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容相互聯(lián)系，又能促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，教育信息資源急劇增多。這對(duì)教師和教育管理者提出的兩個(gè)急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。前者是及時(shí)增加新的教學(xué)信息的問題，后者是教學(xué)體系改進(jìn)和教學(xué)手段現(xiàn)代化的問題。應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加，對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時(shí)由于教學(xué)信息量大造成問題：例如：一些學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，但是課后復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學(xué)課件合情合理的給予學(xué)生值得考慮。由于多媒體教學(xué)所含信息量大，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生感官刺激性強(qiáng)，課堂中易于接受，教師也能充分體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時(shí)教學(xué)速度提升。學(xué)生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時(shí)好像明白，但課后復(fù)習(xí)感到壓力非常大。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化，給課后復(fù)習(xí)帶來極大困難，基于此狀況，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和教學(xué)方法和教學(xué)大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的多樣化實(shí)施方案正在研究、解決之中，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展提升自學(xué)能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多、進(jìn)展快的特點(diǎn)。目前，雖然教學(xué)手段在技術(shù)上已取得長(zhǎng)足發(fā)展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù)，這種狀況成為影響高等醫(yī)學(xué)教育，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學(xué)方法，應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖夹g(shù)，使課堂出現(xiàn)理應(yīng)出現(xiàn)的效果，調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。
    如何正確處理傳統(tǒng)教學(xué)方式與日益繁多的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，成為新階段教學(xué)過程中的新課題。因?yàn)閬碜跃W(wǎng)絡(luò)或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠使很多難點(diǎn)理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點(diǎn)如下：
    （1）視頻多媒體資料生動(dòng)和形象的特點(diǎn)。由于形象，這一特點(diǎn)有利于進(jìn)行醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)內(nèi)容的講解和復(fù)習(xí)，尤其有利于重演一些在人體上不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應(yīng)和心臟的傳導(dǎo)特點(diǎn)以及自律性異常引起的病理變化等。
    （2）經(jīng)過適當(dāng)?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容并深化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于該種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以直觀地揭示生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，有利學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能，其生理功能、病理變化、藥理機(jī)理、免疫功能的影響等的模擬實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，均可在屏幕上完成，達(dá)到知識(shí)構(gòu)架的完整的目標(biāo)。
    [3]侯滕菲，陳寶瑯，李忠山，等。生理學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的對(duì)比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，32（11）：1813-1814.
    初中教育技術(shù)論文篇二十一
    有些教師對(duì)教育技術(shù)推進(jìn)教育改革的重要性及其應(yīng)用的必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不徹底，因而對(duì)教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認(rèn)為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當(dāng)前追求分?jǐn)?shù)的考核制度下，花費(fèi)大量時(shí)間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學(xué)歷等限制，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
    有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和使用僅僅是為了“教學(xué)觀摩課”獲獎(jiǎng)、拿證、評(píng)職稱、晉級(jí)等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    高中地理必修一《地球運(yùn)動(dòng)》當(dāng)中，直射點(diǎn)、晨昏線、晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度等知識(shí)點(diǎn)是地球運(yùn)動(dòng)部分的難點(diǎn)，這些地理事物比較抽象，學(xué)生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認(rèn)為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學(xué)生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會(huì)選擇二維動(dòng)畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學(xué)生觀察、分析、思考、討論?？墒聦?shí)證明，效果還是未達(dá)到預(yù)期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學(xué)生不清楚前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強(qiáng)的教學(xué)手段，其不僅能展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補(bǔ)地理課堂生成與預(yù)設(shè)的差距。教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預(yù)先列入多媒體中，適當(dāng)?shù)陌鍟鴷?huì)對(duì)我們的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段全盤否定。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方式都有其特點(diǎn)，每一種教學(xué)手段也都有其利弊，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學(xué)內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問題，采用多媒體來教學(xué)反而畫蛇添足。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
    隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動(dòng)畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)高效、多元的視聽環(huán)境，給學(xué)生以賞心悅目的體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)，只是圖像、文字、動(dòng)畫和聲音的簡(jiǎn)單疊加，沒有交互，沒有情境設(shè)置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學(xué)效率，還可能分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。重復(fù)選取大量圖像；安排過多活動(dòng)項(xiàng)目；同一頁(yè)面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要原因。教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素，包括教學(xué)目的的確定、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
    綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，教師還要不斷提升自身的理論知識(shí)和信息素養(yǎng)，以便更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育思想，樹立正確的使用動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等的研究；樹立以學(xué)習(xí)者為本的服務(wù)意識(shí)，由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。