嘗試新的事物，開(kāi)拓視野，擁抱新的世界。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫(xiě)作提供一些參考和指導(dǎo)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
1、出示：笨鳥(niǎo)先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
2、設(shè)問(wèn)：這三句話都是告訴我們要怎樣？
3、揭示課題《早》，齊讀。
4、讀生字、讀課文。
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來(lái)寫(xiě)的？
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，那些段落寫(xiě)梅？
2、有感情朗讀，課文從哪三個(gè)角度描寫(xiě)了梅花？，找出對(duì)應(yīng)句子。
3、作者對(duì)于臘梅是懷著怎樣感情的？
4、有感情再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀。
5、你能合上書(shū)本背誦出來(lái)嗎？試一試。
7、背誦《墨梅》、《卜算子詠梅》。
8、從課文和剛才的詩(shī)句中你品位出梅花有那些品質(zhì)？
2、第幾小節(jié)寫(xiě)了“早”字的'來(lái)歷，有感情朗讀匯報(bào)，復(fù)述“早”字來(lái)歷的故事。
3、同學(xué)介紹魯迅生平和故事。
4、出示毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
5、我們要學(xué)習(xí)魯迅的哪些品質(zhì)？
6、學(xué)習(xí)魯迅勉勵(lì)自身珍惜時(shí)間的名言（3句）。
7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時(shí)間，你知道是哪一句嗎？
8、古今中外，也有許多勉勵(lì)我們珍惜時(shí)間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）。
1、課文除了寫(xiě)臘梅，寫(xiě)“早”字的來(lái)歷外，還寫(xiě)了什么？
2、“三味書(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”，介紹“三余書(shū)屋”。
3、朗讀第3小節(jié)，考慮作者是按什么順序介紹其內(nèi)部擺設(shè)的？
4、拓展遷移：學(xué)習(xí)作者按方位順序介紹三味書(shū)屋的方法來(lái)介紹我們的教室。
作者由三味書(shū)屋引出蠟梅，由臘梅的清香純潔、早，引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說(shuō)，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:。
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
沙河小學(xué)何鳳茵。
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回想畫(huà)面，為“愛(ài)”起航。
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫，為“愛(ài)”呤詠。
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流。
3．匯報(bào)。
相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。
（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分。
5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)。
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。
2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛(ài)”抒寫(xiě)。
1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)。
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
4．交流。
五、總結(jié)全文，為“愛(ài)”紀(jì)念。
讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
誦讀式、自主、合作、探究式。
一課時(shí)。
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》?！堆穼?xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）。
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木瘢弥赖囟笊臍飧拧?BR> 師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好。
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)帯?BR> 首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革新的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
我們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（１）通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。
（２）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。
有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝?！?，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。
先小組談?wù)摚笕嘟涣鳎?BR> 情節(jié)內(nèi)容；
序幕祝福景象與魯四老爺；
結(jié)局祥林嫂寂然死去；
倒敘開(kāi)端祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)；
發(fā)展祥林嫂被迫改嫁；
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)；
尾聲祝福景象與“我”的感受。
《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開(kāi)頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫(xiě)祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。
倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。
（九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段“或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。）。
鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)以及其他描寫(xiě)人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？”上。
分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過(guò)程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。
1、人物姓名鑒賞。
祥林嫂：
（１）、沒(méi)有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說(shuō)明她沒(méi)有人生自主權(quán)。也說(shuō)明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
（２）、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。
祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。
魯四老爺：
（１）、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說(shuō)明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
（２）、他書(shū)房里的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰?jiàn)祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語(yǔ)言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說(shuō)明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無(wú)品缺德的人。
魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。
柳媽：
（１）、柳，“無(wú)心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無(wú)知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。
（２）、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。
柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無(wú)知的批判。
賀老六：
（１）、俗話說(shuō)“六六大順”，而他賀老六是大不順。花錢娶來(lái)的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。
（２）、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無(wú)所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無(wú)喜可賀，有悲可哀。
賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。
祥林嫂的婆婆：
（１）、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)。“她應(yīng)酬從容，說(shuō)話也能干，寒暄之后，就賠罪，說(shuō)她特來(lái)叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_(kāi)春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！
（２）、她沒(méi)有具體的名字，說(shuō)明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無(wú)所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。
小結(jié)：小說(shuō)《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無(wú)奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
2、爆竹聲聲話祝?！h(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫埃@示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過(guò)“我”的感受來(lái)描寫(xiě)。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福”的氣氛形成鮮明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說(shuō)始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫(xiě)到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過(guò)祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。
3、畫(huà)眼睛的藝術(shù)——祥林嫂的肖像描寫(xiě)。
眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)的重點(diǎn)是眼睛。通過(guò)她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
4、祥林嫂死亡之迷——?dú)⒑ο榱稚┑膬词謧善啤?BR> 祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰(shuí)也無(wú)意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行“三綱五?！薄ⅰ叭龔乃牡隆钡确饨ǘY教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺(jué)的害別人，他們不約而同得織成了一張無(wú)形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”所以，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
（文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢？葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞（審美實(shí)踐）比作采礦，“你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)起手來(lái)，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見(jiàn)解。）。
1、經(jīng)典具有永久的可開(kāi)掘力。《祝?！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們“放出眼光”、“運(yùn)用腦髓”課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫(xiě)出閱讀體悟。
2、根據(jù)《祝?！返膬?nèi)容，為祥林嫂寫(xiě)一篇小傳。
（提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生“不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)”，要站在書(shū)本之上，開(kāi)拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。）。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；
2、品味鑒賞法；
3、自主合作探究法；
一課時(shí)。
１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》。
２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪。
（一）江南的雪。
１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
溫德華。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、了解魯迅生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、自讀“單元提示”
2、簡(jiǎn)單講解。
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫(xiě)的，叫做“傳”（包括小傳、評(píng)傳等）。
自傳，一般要寫(xiě)出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛(ài)好和主要經(jīng)歷，還可以寫(xiě)出自己的理想，對(duì)人生和社會(huì)的看法。為別人寫(xiě)的'傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡(jiǎn)要評(píng)論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長(zhǎng)的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡(jiǎn)略、篇幅較短的，叫做“小傳”。
寫(xiě)傳記要實(shí)事求是，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明、平實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，富于文學(xué)色彩。
二、初讀課文，體會(huì)自傳的特點(diǎn)。
三、精讀課文，分析內(nèi)容。
1、學(xué)生分讀。
2、分析。
這篇自傳寫(xiě)的十分簡(jiǎn)練，連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不過(guò)千字。文中作者以時(shí)間為序，概要的記述了自己近50年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等諸方面的情況，使讀者清晰的看到了魯迅的成長(zhǎng)、奮斗之路，了解了魯迅的人生態(tài)度。
這篇自傳寫(xiě)于1930年5月16日，其時(shí)距魯迅先生逝世僅有6年，所以這篇自傳可以說(shuō)是作者對(duì)自己一生大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)，其史料價(jià)值不言而喻，他是后人研究魯迅的十分寶貴的資料。
3、簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——3）：寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷。
第1段：寫(xiě)少年經(jīng)歷。敘述自己出生到18歲以前的經(jīng)歷。包括出生的時(shí)間、地點(diǎn)，父母簡(jiǎn)況，家庭景況等。
第2段：較為詳細(xì)的敘述了自己年青時(shí)代的探索，反映了他的人生態(tài)度。
分為三個(gè)階段：第一階段：想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路。
第二階段：想走醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路。
第三階段：想走文學(xué)救國(guó)的道路。
小結(jié)：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過(guò)程，我們可以明顯的感覺(jué)到，所學(xué)專業(yè)是幾度變化的，然而他救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)心是始終不渝的，毫不動(dòng)搖的。
第3段：敘述自己回國(guó)的工作情況。
第二部分（4）：寫(xiě)創(chuàng)作成果。
4、總結(jié)：總之，作者在這篇短小的自傳中，不僅清楚的敘述了自己近50年的經(jīng)歷，而且直接間接的表露出為國(guó)為民的思想感情和積極正直的人生態(tài)度，字里行間顯現(xiàn)出作者高尚的品格。
四、簡(jiǎn)析寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、言簡(jiǎn)意賅，容量很大。
2、線索分明，層次清晰。
3、銜接緊密，過(guò)渡自然。
五、分析作業(yè)（參考p.50）。
補(bǔ)充一些內(nèi)容：
1、魯迅少年時(shí)家中的變故（參考p.51——52）。
2、棄醫(yī)從文的原因。
3、關(guān)于《魯迅自傳》與《自敘傳略》（參考p.53）。
六、自讀《老舍自傳》，比較兩篇自傳；自讀《徐悲鴻小傳》，比較自傳與小傳。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
魯迅這篇自傳，簡(jiǎn)要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語(yǔ)言儉省，感情含蓄。閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，用心體會(huì)文中隱含的思想感情。
掌握下列詞語(yǔ)：
籌辦衰落學(xué)籍。
我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書(shū)的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書(shū)的學(xué)力。聽(tīng)人說(shuō)，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒(méi)有了，我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無(wú)法可想；我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人無(wú)庸，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京；后來(lái)又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語(yǔ)堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。初做小說(shuō)是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來(lái)登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
一九三0年五月十六日。
練習(xí)。
一通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動(dòng)。
二從這篇文章可以看出，魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說(shuō)說(shuō)魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。
三仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
（破折號(hào)用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說(shuō)自己“總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”？）。
2.我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。
（加點(diǎn)的語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
3.到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我……（這本來(lái)是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)？）。
4.我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。
（這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語(yǔ)義與語(yǔ)氣上與上一句中的“不好”是否相同？）。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。
《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
1、給下列字詞的注音：凜冽、褪盡、脂粉。
2、把握字形：蠟梅——臘梅，胡蝶——蝴蝶，壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科。大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
習(xí)題：
1．本段寫(xiě)到了魯迅人生道路上兩次重大的轉(zhuǎn)折，是哪兩次?其原因是什么?(原因用文中原句回答)從中可以看出作者的思想是怎樣發(fā)展的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。
2．聯(lián)系課文，解釋下列詞語(yǔ)。
旅行：＿＿＿＿＿＿＿助力：＿＿＿＿＿＿＿。
4．對(duì)魯迅的這些做法，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
答案。
1．決定學(xué)醫(yī)和棄醫(yī)從文。前者“是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力”。后者是因?yàn)椤斑@時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的`運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝”。作者原想學(xué)醫(yī)醫(yī)治好百姓的身體，另外，醫(yī)學(xué)也可以推動(dòng)科學(xué)觀的發(fā)展。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)拯救靈魂比醫(yī)治肉體更重要，所以又棄醫(yī)從文。
2．(略)。
3．即拯救國(guó)民靈魂的運(yùn)動(dòng)，作者認(rèn)為此運(yùn)動(dòng)首推文藝。不是。事件是偶然的，但作者尋求救國(guó)救民真理的想法是一貫的。因此，他認(rèn)為有更好的道路時(shí)，便立即實(shí)施。
4．(略)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕。
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕。
1.下面，我們先來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡(jiǎn)介：〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意。
下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。可從下列角度來(lái)思考：
提示：1.抓住關(guān)鍵詞2.體會(huì)修辭作用。
3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書(shū)?！步涎┫矏?ài)、向往、懷念〕〔朔方雪贊美〕。
三、品讀課文，拓展延伸。
1.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯訊相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)。
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞浮?BR> 展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往。
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神。
2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例（課件出示）。
我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ螅瑥乃贩窖┡畈獖^飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛(ài)、向往、追求。
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美。
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、了解魯迅的生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為序，概要記述魯迅一生的寫(xiě)法；
2、難點(diǎn)：理解魯迅魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神，尤其是棄醫(yī)從文的原因。
1、讀寫(xiě)結(jié)合；2、講議結(jié)合。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)不少魯迅先生的作品，但是大家對(duì)于魯迅先生的青年時(shí)代的經(jīng)歷可能知道得還不是很多。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生自己所寫(xiě)的一篇自傳。
二、通讀課文后，檢查預(yù)習(xí)：要求按照時(shí)間的順序，從文中找出魯迅先生在1881年至1930年的主要活動(dòng)。
三、文共有四段，每個(gè)自然段寫(xiě)什么？
第一段：家庭狀況；第二段：求學(xué)過(guò)程；
第三段：工作簡(jiǎn)歷；第四段：創(chuàng)作成果。
四、思考：
1、魯迅少年時(shí)期總不肯做幕友或商人，這是為什么？
這表明魯迅既不愿意做封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇，也不愿意做惟利是圖的商人，他所要選擇和追求的人生，決不僅僅是為了謀求個(gè)人的生存出路，而是要尋找一條能將個(gè)人前途與國(guó)家前途相結(jié)合的道路。
1、
2、魯迅青年時(shí)期棄醫(yī)從文，這又是為什么？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？都是為了救國(guó)?？梢?jiàn)，魯迅是一個(gè)時(shí)刻以國(guó)家興亡為己任，有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感的偉大作家。
3、走過(guò)幾條路？具有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
道路：少年時(shí)期：不做幕友和商人。
青年時(shí)期：走實(shí)業(yè)之路。
走醫(yī)學(xué)之路。
走文學(xué)之路。
精神：?愛(ài)國(guó)勤奮堅(jiān)韌。
五、總結(jié)：
總之，從這篇文字簡(jiǎn)練、語(yǔ)言樸實(shí)的自傳中，我們不僅可以了解到魯迅先生近50年的人生經(jīng)歷，而且還能體會(huì)到他深沉的愛(ài)國(guó)思想與勤奮創(chuàng)作、不懈奮斗的精神。
六、布置習(xí)作：
1、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)：傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
（1）從立傳人物來(lái)看，分為自傳和他傳。自傳是敘述自己。
生平經(jīng)歷的書(shū)或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫(xiě)傳。
（2）從篇幅長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為小傳和大傳。
（3）從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，它大體可分為兩類：
一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另一類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫(xiě)各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法歸類。
參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇《個(gè)人自傳》。
3、附例文（拓寬知識(shí)面）：
解放前，老舍曾寫(xiě)過(guò)一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。這篇自傳全文如下：
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無(wú)須。生于北平。3歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)，每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑沒(méi)什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲并不著急，教書(shū)作事均甚認(rèn)事，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息。
(書(shū)舟摘自《人物》1981年第3期)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…―個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《魯迅自傳》。
二、熟悉課文。
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：
1．識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。
2．結(jié)合注釋的`閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。
3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。
三、落實(shí)字詞。
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落。
學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。
乞食者：要飯的人。乞：乞討。
生計(jì)：生活；維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
時(shí)間。
事件(主要活動(dòng))。
原因。
一八八一年。
出生。
十三歲時(shí)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《雪》是魯迅先生寫(xiě)的一篇散文，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)南北方不同雪景的'描寫(xiě)，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
每位同學(xué)都見(jiàn)過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺(jué)寂寞，孩子卻感到快樂(lè)。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫(xiě)的《雪》景世界。
學(xué)生自己速瀆課文并完成：
1、圈出并借助工具書(shū)認(rèn)讀生字。
2、文中寫(xiě)了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？
3、理解“暖國(guó)”“朔方”的含義。
1、學(xué)生自己找出優(yōu)美的語(yǔ)句，并朗讀體會(huì)。
2、小組內(nèi)朗讀比賽。
3、班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生組內(nèi)交流語(yǔ)句、詞語(yǔ)的優(yōu)美之處。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國(guó)”“朔方”的雪中分別去找）。
2、作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
（語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）。
請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。
2、閱讀魯迅的《野草》。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
魯迅。
預(yù)習(xí)提示。
魯迅這篇自傳，簡(jiǎn)要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語(yǔ)言儉省，感情含蓄。閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，用心體會(huì)文中隱含的思想感情。
掌握下列詞語(yǔ)：
籌辦衰落學(xué)籍。
我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書(shū)的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書(shū)的學(xué)力。聽(tīng)人說(shuō)，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒(méi)有了，我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無(wú)法可想；我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人無(wú)庸，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京；后來(lái)又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語(yǔ)堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。初做小說(shuō)是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來(lái)登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論。現(xiàn)在匯印成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
一九三0年五月十六日。
練習(xí)。
一通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動(dòng)。
二從這篇文章可以看出，魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說(shuō)說(shuō)魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。
三仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
（破折號(hào)用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說(shuō)自己“總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”？）。
2．我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。
（加點(diǎn)的語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
3．到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我……（這本來(lái)是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)？）。
4.我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。
（這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語(yǔ)義與語(yǔ)氣上與上一句中的“不好”是否相同？）。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫(xiě)梅花的句子。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書(shū)屋的擺設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹(shù)立起珍惜時(shí)間的觀念。
1、出示：笨鳥(niǎo)先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
2、設(shè)問(wèn)：這三句話都是告訴我們要怎樣？
3、揭示課題《早》，齊讀。
4、讀生字、讀課文。
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來(lái)寫(xiě)的？
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，那些段落寫(xiě)梅？
2、有感情朗讀，課文從哪三個(gè)角度描寫(xiě)了梅花？，找出對(duì)應(yīng)句子。
3、作者對(duì)于臘梅是懷著怎樣感情的？
4、有感情再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀。
5、你能合上書(shū)本背誦出來(lái)嗎？試一試。
7、背誦《墨梅》、《卜算子詠梅》。
8、從課文和剛才的詩(shī)句中你品位出梅花有那些品質(zhì)？
2、第幾小節(jié)寫(xiě)了“早”字的'來(lái)歷，有感情朗讀匯報(bào)，復(fù)述“早”字來(lái)歷的故事。
3、同學(xué)介紹魯迅生平和故事。
4、出示毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
5、我們要學(xué)習(xí)魯迅的哪些品質(zhì)？
6、學(xué)習(xí)魯迅勉勵(lì)自身珍惜時(shí)間的名言（3句）。
7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時(shí)間，你知道是哪一句嗎？
8、古今中外，也有許多勉勵(lì)我們珍惜時(shí)間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）。
1、課文除了寫(xiě)臘梅，寫(xiě)“早”字的來(lái)歷外，還寫(xiě)了什么？
2、“三味書(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”，介紹“三余書(shū)屋”。
3、朗讀第3小節(jié)，考慮作者是按什么順序介紹其內(nèi)部擺設(shè)的？
4、拓展遷移：學(xué)習(xí)作者按方位順序介紹三味書(shū)屋的方法來(lái)介紹我們的教室。
作者由三味書(shū)屋引出蠟梅，由臘梅的清香純潔、早，引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說(shuō)，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我的伯父魯迅先生》課文通過(guò)回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、敬愛(ài)之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題:。
1、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.
2、介紹作者.
3、看資料袋及交流資料。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。
四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
2、感情朗讀。
五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)。
自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽(tīng)了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”
六、引入資料，為愛(ài)升華。
1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
3、總結(jié)。
沙河小學(xué)何鳳茵。
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回想畫(huà)面，為“愛(ài)”起航。
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護(hù)車夫，為“愛(ài)”呤詠。
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流。
3．匯報(bào)。
相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f(shuō)體會(huì)。
（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。
（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
（4）品味“半跪”含義。
（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
（6）指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。
（1）魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
（2）魯迅先生在想些什么？
（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！
（4）指導(dǎo)朗讀。
4．配樂(lè)引讀“救護(hù)車夫”部分。
5．在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)。
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。
2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛(ài)”抒寫(xiě)。
1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節(jié)。
3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。
4．交流。
五、總結(jié)全文，為“愛(ài)”紀(jì)念。
讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
誦讀式、自主、合作、探究式。
一課時(shí)。
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》?！堆穼?xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）。
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木瘢弥赖囟笊臍飧拧?BR> 師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。北方的雪是孤?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好。
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)帯?BR> 首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫(xiě)的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)。
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書(shū)屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書(shū)。三味書(shū)屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過(guò)的書(shū)桌，書(shū)桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來(lái)歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書(shū)屋，共同來(lái)了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說(shuō)說(shuō)魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書(shū)桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書(shū)桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書(shū)桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革新的主將”。）你覺(jué)得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
我們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來(lái)是不對(duì)的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)時(shí)目標(biāo)：
觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書(shū)屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問(wèn)三味書(shū)屋的經(jīng)過(guò)的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書(shū)屋的陳設(shè)。
1、還沒(méi)進(jìn)門，首先撲鼻而來(lái)的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書(shū)香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書(shū)屋的仰慕）。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么能介紹得那么清楚？畫(huà)出表示方位的詞語(yǔ)，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫(xiě)法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)法。
1、引讀：默默站在三味書(shū)屋中，我仿佛聽(tīng)到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過(guò)渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開(kāi)得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開(kāi)得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書(shū)：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫(huà)前面——東北角上。
三味書(shū)屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（１）通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。
（２）體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。
有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝?！?，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。
先小組談?wù)摚笕嘟涣鳎?BR> 情節(jié)內(nèi)容；
序幕祝福景象與魯四老爺；
結(jié)局祥林嫂寂然死去；
倒敘開(kāi)端祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)；
發(fā)展祥林嫂被迫改嫁；
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)；
尾聲祝福景象與“我”的感受。
《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開(kāi)頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫(xiě)祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。
倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。
（九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段“或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。）。
鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)以及其他描寫(xiě)人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？”上。
分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過(guò)程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。
1、人物姓名鑒賞。
祥林嫂：
（１）、沒(méi)有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說(shuō)明她沒(méi)有人生自主權(quán)。也說(shuō)明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
（２）、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。
祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。
魯四老爺：
（１）、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說(shuō)明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
（２）、他書(shū)房里的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰?jiàn)祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語(yǔ)言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說(shuō)明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無(wú)品缺德的人。
魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。
柳媽：
（１）、柳，“無(wú)心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無(wú)知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。
（２）、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。
柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無(wú)知的批判。
賀老六：
（１）、俗話說(shuō)“六六大順”，而他賀老六是大不順。花錢娶來(lái)的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。
（２）、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無(wú)所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無(wú)喜可賀，有悲可哀。
賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。
祥林嫂的婆婆：
（１）、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)。“她應(yīng)酬從容，說(shuō)話也能干，寒暄之后，就賠罪，說(shuō)她特來(lái)叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_(kāi)春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！
（２）、她沒(méi)有具體的名字，說(shuō)明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無(wú)所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。
小結(jié)：小說(shuō)《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無(wú)奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
2、爆竹聲聲話祝?！h(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫埃@示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過(guò)“我”的感受來(lái)描寫(xiě)。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福”的氣氛形成鮮明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說(shuō)始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫(xiě)到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過(guò)祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。
3、畫(huà)眼睛的藝術(shù)——祥林嫂的肖像描寫(xiě)。
眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)的重點(diǎn)是眼睛。通過(guò)她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
4、祥林嫂死亡之迷——?dú)⒑ο榱稚┑膬词謧善啤?BR> 祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰(shuí)也無(wú)意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行“三綱五?！薄ⅰ叭龔乃牡隆钡确饨ǘY教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺(jué)的害別人，他們不約而同得織成了一張無(wú)形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”所以，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
（文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢？葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞（審美實(shí)踐）比作采礦，“你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)起手來(lái)，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見(jiàn)解。）。
1、經(jīng)典具有永久的可開(kāi)掘力。《祝?！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們“放出眼光”、“運(yùn)用腦髓”課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫(xiě)出閱讀體悟。
2、根據(jù)《祝?！返膬?nèi)容，為祥林嫂寫(xiě)一篇小傳。
（提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生“不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)”，要站在書(shū)本之上，開(kāi)拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。）。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
1、朗讀法；
2、品味鑒賞法；
3、自主合作探究法；
一課時(shí)。
１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》。
２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪。
（一）江南的雪。
１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷。
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：
（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）。
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪。
１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
溫德華。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、了解魯迅生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、自讀“單元提示”
2、簡(jiǎn)單講解。
傳記是一種記載人物生平事跡的文體。傳記可分為兩類：一是自述生平，叫做“自傳”；一是由別人撰寫(xiě)的，叫做“傳”（包括小傳、評(píng)傳等）。
自傳，一般要寫(xiě)出自己的姓名、生年、籍貫、家庭、愛(ài)好和主要經(jīng)歷，還可以寫(xiě)出自己的理想，對(duì)人生和社會(huì)的看法。為別人寫(xiě)的'傳記，除了記述其主要經(jīng)歷外，還可以有簡(jiǎn)要評(píng)論；也有側(cè)重記人一生中幾件典型事情的。記述較全面、篇幅較長(zhǎng)的，叫做“傳”或“傳略”；記述簡(jiǎn)略、篇幅較短的，叫做“小傳”。
寫(xiě)傳記要實(shí)事求是，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確；語(yǔ)言可以簡(jiǎn)明、平實(shí)，也可以生動(dòng)活潑，富于文學(xué)色彩。
二、初讀課文，體會(huì)自傳的特點(diǎn)。
三、精讀課文，分析內(nèi)容。
1、學(xué)生分讀。
2、分析。
這篇自傳寫(xiě)的十分簡(jiǎn)練，連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)不過(guò)千字。文中作者以時(shí)間為序，概要的記述了自己近50年的經(jīng)歷，其中包括家庭、求學(xué)、工作、創(chuàng)作等諸方面的情況，使讀者清晰的看到了魯迅的成長(zhǎng)、奮斗之路，了解了魯迅的人生態(tài)度。
這篇自傳寫(xiě)于1930年5月16日，其時(shí)距魯迅先生逝世僅有6年，所以這篇自傳可以說(shuō)是作者對(duì)自己一生大部分經(jīng)歷的概括與總結(jié)，其史料價(jià)值不言而喻，他是后人研究魯迅的十分寶貴的資料。
3、簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)：
第一部分（1——3）：寫(xiě)個(gè)人經(jīng)歷。
第1段：寫(xiě)少年經(jīng)歷。敘述自己出生到18歲以前的經(jīng)歷。包括出生的時(shí)間、地點(diǎn)，父母簡(jiǎn)況，家庭景況等。
第2段：較為詳細(xì)的敘述了自己年青時(shí)代的探索，反映了他的人生態(tài)度。
分為三個(gè)階段：第一階段：想走實(shí)業(yè)救國(guó)的道路。
第二階段：想走醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路。
第三階段：想走文學(xué)救國(guó)的道路。
小結(jié)：綜觀魯迅先生的思想發(fā)展過(guò)程，我們可以明顯的感覺(jué)到，所學(xué)專業(yè)是幾度變化的，然而他救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)心是始終不渝的，毫不動(dòng)搖的。
第3段：敘述自己回國(guó)的工作情況。
第二部分（4）：寫(xiě)創(chuàng)作成果。
4、總結(jié)：總之，作者在這篇短小的自傳中，不僅清楚的敘述了自己近50年的經(jīng)歷，而且直接間接的表露出為國(guó)為民的思想感情和積極正直的人生態(tài)度，字里行間顯現(xiàn)出作者高尚的品格。
四、簡(jiǎn)析寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、言簡(jiǎn)意賅，容量很大。
2、線索分明，層次清晰。
3、銜接緊密，過(guò)渡自然。
五、分析作業(yè)（參考p.50）。
補(bǔ)充一些內(nèi)容：
1、魯迅少年時(shí)家中的變故（參考p.51——52）。
2、棄醫(yī)從文的原因。
3、關(guān)于《魯迅自傳》與《自敘傳略》（參考p.53）。
六、自讀《老舍自傳》，比較兩篇自傳；自讀《徐悲鴻小傳》，比較自傳與小傳。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
魯迅這篇自傳，簡(jiǎn)要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語(yǔ)言儉省，感情含蓄。閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，用心體會(huì)文中隱含的思想感情。
掌握下列詞語(yǔ)：
籌辦衰落學(xué)籍。
我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書(shū)的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書(shū)的學(xué)力。聽(tīng)人說(shuō)，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒(méi)有了，我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無(wú)法可想；我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人無(wú)庸，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京；后來(lái)又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語(yǔ)堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。初做小說(shuō)是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來(lái)登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
一九三0年五月十六日。
練習(xí)。
一通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動(dòng)。
二從這篇文章可以看出，魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說(shuō)說(shuō)魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。
三仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
（破折號(hào)用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說(shuō)自己“總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”？）。
2.我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。
（加點(diǎn)的語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
3.到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我……（這本來(lái)是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)？）。
4.我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。
（這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語(yǔ)義與語(yǔ)氣上與上一句中的“不好”是否相同？）。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
收集、整理描寫(xiě)雪景的詩(shī)文。
《雪》是魯迅《野草》中寫(xiě)得很精彩的抒情篇章，景物描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
1、給下列字詞的注音：凜冽、褪盡、脂粉。
2、把握字形：蠟梅——臘梅，胡蝶——蝴蝶，壺盧——葫蘆（說(shuō)明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫(xiě)成前一個(gè)）。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息。
2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫(xiě)作思路。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
閱讀下面文字，回答文后問(wèn)題。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科。大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
習(xí)題：
1．本段寫(xiě)到了魯迅人生道路上兩次重大的轉(zhuǎn)折，是哪兩次?其原因是什么?(原因用文中原句回答)從中可以看出作者的思想是怎樣發(fā)展的?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。
2．聯(lián)系課文，解釋下列詞語(yǔ)。
旅行：＿＿＿＿＿＿＿助力：＿＿＿＿＿＿＿。
4．對(duì)魯迅的這些做法，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
答案。
1．決定學(xué)醫(yī)和棄醫(yī)從文。前者“是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力”。后者是因?yàn)椤斑@時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的`運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝”。作者原想學(xué)醫(yī)醫(yī)治好百姓的身體，另外，醫(yī)學(xué)也可以推動(dòng)科學(xué)觀的發(fā)展。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)拯救靈魂比醫(yī)治肉體更重要，所以又棄醫(yī)從文。
2．(略)。
3．即拯救國(guó)民靈魂的運(yùn)動(dòng)，作者認(rèn)為此運(yùn)動(dòng)首推文藝。不是。事件是偶然的，但作者尋求救國(guó)救民真理的想法是一貫的。因此，他認(rèn)為有更好的道路時(shí)，便立即實(shí)施。
4．(略)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語(yǔ)音不清楚。
2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：
課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說(shuō)說(shuō)兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕。
1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語(yǔ)，了解魯迅生平和代表作。
2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕。
1.下面，我們先來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫(xiě)錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰(shuí)是我們班的“漢字英雄”。
2.作者簡(jiǎn)介：〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕。
一、初讀課文，整體感知。
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，全面。
1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
二、再讀課文，賞析文意。
下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫(huà)出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語(yǔ)句，大聲讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。可從下列角度來(lái)思考：
提示：1.抓住關(guān)鍵詞2.體會(huì)修辭作用。
3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
生發(fā)言，師小結(jié)并板書(shū)?！步涎┫矏?ài)、向往、懷念〕〔朔方雪贊美〕。
三、品讀課文，拓展延伸。
1.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛(ài)、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
課件出示寫(xiě)作背景及魯訊相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)。
背景：
《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞浮?BR> 展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往。
朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神。
2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
范例（課件出示）。
我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ螅瑥乃贩窖┡畈獖^飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無(wú)數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛(ài)、向往、追求。
朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美。
語(yǔ)文課要想上出語(yǔ)文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說(shuō)是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語(yǔ)言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫(xiě)我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、了解魯迅的生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為序，概要記述魯迅一生的寫(xiě)法；
2、難點(diǎn)：理解魯迅魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神，尤其是棄醫(yī)從文的原因。
1、讀寫(xiě)結(jié)合；2、講議結(jié)合。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)不少魯迅先生的作品，但是大家對(duì)于魯迅先生的青年時(shí)代的經(jīng)歷可能知道得還不是很多。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生自己所寫(xiě)的一篇自傳。
二、通讀課文后，檢查預(yù)習(xí)：要求按照時(shí)間的順序，從文中找出魯迅先生在1881年至1930年的主要活動(dòng)。
三、文共有四段，每個(gè)自然段寫(xiě)什么？
第一段：家庭狀況；第二段：求學(xué)過(guò)程；
第三段：工作簡(jiǎn)歷；第四段：創(chuàng)作成果。
四、思考：
1、魯迅少年時(shí)期總不肯做幕友或商人，這是為什么？
這表明魯迅既不愿意做封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇，也不愿意做惟利是圖的商人，他所要選擇和追求的人生，決不僅僅是為了謀求個(gè)人的生存出路，而是要尋找一條能將個(gè)人前途與國(guó)家前途相結(jié)合的道路。
1、
2、魯迅青年時(shí)期棄醫(yī)從文，這又是為什么？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？都是為了救國(guó)?？梢?jiàn)，魯迅是一個(gè)時(shí)刻以國(guó)家興亡為己任，有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感的偉大作家。
3、走過(guò)幾條路？具有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
道路：少年時(shí)期：不做幕友和商人。
青年時(shí)期：走實(shí)業(yè)之路。
走醫(yī)學(xué)之路。
走文學(xué)之路。
精神：?愛(ài)國(guó)勤奮堅(jiān)韌。
五、總結(jié)：
總之，從這篇文字簡(jiǎn)練、語(yǔ)言樸實(shí)的自傳中，我們不僅可以了解到魯迅先生近50年的人生經(jīng)歷，而且還能體會(huì)到他深沉的愛(ài)國(guó)思想與勤奮創(chuàng)作、不懈奮斗的精神。
六、布置習(xí)作：
1、了解自傳的寫(xiě)作特點(diǎn)：傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
（1）從立傳人物來(lái)看，分為自傳和他傳。自傳是敘述自己。
生平經(jīng)歷的書(shū)或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫(xiě)傳。
（2）從篇幅長(zhǎng)短來(lái)說(shuō)，它可以分為小傳和大傳。
（3）從創(chuàng)作方法來(lái)說(shuō)，它大體可分為兩類：
一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另一類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫(xiě)各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。
請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法歸類。
參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。
2、學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇《個(gè)人自傳》。
3、附例文（拓寬知識(shí)面）：
解放前，老舍曾寫(xiě)過(guò)一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。這篇自傳全文如下：
舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無(wú)須。生于北平。3歲失怙，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)，每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑沒(méi)什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲并不著急，教書(shū)作事均甚認(rèn)事，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息。
(書(shū)舟摘自《人物》1981年第3期)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過(guò)本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略，教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的魯迅的作品來(lái)了解更為詳細(xì)一點(diǎn)的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…―個(gè)更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》和《阿長(zhǎng)與“山海經(jīng)”》。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《魯迅自傳》。
二、熟悉課文。
請(qǐng)同學(xué)速讀課文，完成下面兩個(gè)任務(wù)：
1．識(shí)記文章中自己難以掌握的字詞。
2．結(jié)合注釋的`閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。
3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)。
三、落實(shí)字詞。
籌辦：籌劃辦理。
衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒(méi)落。
學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊(cè)子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。
學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達(dá)到的程度。
乞食者：要飯的人。乞：乞討。
生計(jì)：生活；維持生活的辦法。
吶喊：大聲喊叫助威。
彷徨：走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。
時(shí)間。
事件(主要活動(dòng))。
原因。
一八八一年。
出生。
十三歲時(shí)。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《雪》是魯迅先生寫(xiě)的一篇散文，本文通過(guò)對(duì)中國(guó)南北方不同雪景的'描寫(xiě)，表現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性和勇于斗爭(zhēng)的主題。用借景抒情的手法更達(dá)到了非凡的表達(dá)效果。學(xué)生主要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
每位同學(xué)都見(jiàn)過(guò)雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢(shì)所震撼。你們可曾想過(guò)面對(duì)同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩(shī)人卻會(huì)動(dòng)情；游子身覺(jué)寂寞，孩子卻感到快樂(lè)。為救國(guó)救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對(duì)雪景又是一番什么樣的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生為我們描寫(xiě)的《雪》景世界。
學(xué)生自己速瀆課文并完成：
1、圈出并借助工具書(shū)認(rèn)讀生字。
2、文中寫(xiě)了哪些地方的雪景？這樣安排的順序有什么好處？
3、理解“暖國(guó)”“朔方”的含義。
1、學(xué)生自己找出優(yōu)美的語(yǔ)句，并朗讀體會(huì)。
2、小組內(nèi)朗讀比賽。
3、班中交流朗讀并評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生組內(nèi)交流語(yǔ)句、詞語(yǔ)的優(yōu)美之處。
2、教師點(diǎn)評(píng)。
1、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國(guó)”“朔方”的雪中分別去找）。
2、作者更喜歡哪一種雪景？為什么？
（語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結(jié)）。
請(qǐng)同學(xué)們課后任選或另選一項(xiàng)活動(dòng)：
1、搜集有關(guān)描寫(xiě)雪景的詩(shī)文，并朗讀體會(huì)。
2、閱讀魯迅的《野草》。
魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
魯迅。
預(yù)習(xí)提示。
魯迅這篇自傳，簡(jiǎn)要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語(yǔ)言儉省，感情含蓄。閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，用心體會(huì)文中隱含的思想感情。
掌握下列詞語(yǔ)：
籌辦衰落學(xué)籍。
我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書(shū)的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書(shū)的學(xué)力。聽(tīng)人說(shuō)，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒(méi)有了，我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無(wú)法可想；我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過(guò)了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開(kāi)礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見(jiàn)一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人無(wú)庸，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來(lái)；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京；后來(lái)又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語(yǔ)堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。初做小說(shuō)是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來(lái)登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論。現(xiàn)在匯印成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說(shuō)史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
一九三0年五月十六日。
練習(xí)。
一通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動(dòng)。
二從這篇文章可以看出，魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說(shuō)說(shuō)魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。
三仔細(xì)閱讀課文，回答下列問(wèn)題。
我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無(wú)需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路。
（破折號(hào)用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說(shuō)自己“總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書(shū)人家子弟所常走的兩條路”？）。
2．我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒(méi)有地方可去，想在一個(gè)書(shū)店去做編譯員，到底被拒絕了。
（加點(diǎn)的語(yǔ)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
3．到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說(shuō)我不好，要捕拿我……（這本來(lái)是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)氣表達(dá)？）。
4.我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過(guò)幾篇不好的文章。
（這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語(yǔ)義與語(yǔ)氣上與上一句中的“不好”是否相同？）。