教案應該符合教學大綱的要求，體現(xiàn)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。教師可以結(jié)合實際教學經(jīng)驗，不斷修正和完善教案，提高教學效果和學生的學習興趣。最后，希望大家能夠通過編寫教案，提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。
北師大版小學六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學中，先創(chuàng)設情境，讓學生收集一些關于松樹的國畫作品，并請班上學畫的同學也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結(jié)合。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學生分析：
六年級的學生經(jīng)過五年的學習已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學習古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準確把握和理解還有困難，需要在教師的引導下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學生能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、上網(wǎng)等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學習能力。學生已學會自主學習，在課前預習時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。
教學重、難點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準備：1、教師自制課件。
2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風雪之中。而松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學生齊讀）今天，老師帶領同學們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩。
5、仔細欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學生用自己的話來描述，再請學國畫的同學結(jié)合水墨畫的知識進行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）。
（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學生交流。（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導朗讀。
2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風碧云里”，你想到了什么？
（4）指導有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學生接讀詩歌）。
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨。
《詠寒松詩》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風知勁節(jié)，負雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結(jié)：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風霜的品格深深地吸引著人們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學重點：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達的思想感情。
教學難點：品味作者個性化的語言，理解重點詞句。
課前預習：
1、學課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當時的寫作背景。
教學過程：
一、激趣導入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學習。
（板書課題）。
二、檢查預習。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯?！?BR> a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學習“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學六年級語文教案解析篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點：
目標3。
教學過程：
預習任務a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護環(huán)境）。
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5。
三、全班交流。
預習任務2。
指名讀課文，糾正字音。
預習任務4。
一人說，眾人補充。
預習任務5。
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復、加固、復制。
（四）“無壓容器”保護。
體會：對它的重視，想保護好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學六年級語文教案解析篇四
教學目標：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、復習導入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天，美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子讀出詩歌的節(jié)奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。）。
三、精讀詩歌，深入理解詩意。
1、第一節(jié)。
誰來讀？
面對人生，我們應該抱有什么態(tài)度呢？誰來讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運驅(qū)使的牛羊消極、聽從命運安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！
誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）。
總結(jié)第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！
誰來讀第二小節(jié)？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做?“行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結(jié)合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827）?德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學、演出和創(chuàng)作樂曲為生。后來因為創(chuàng)作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？
對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風浪”指什么？
面對“風浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang。
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學六年級語文教案解析篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦自己喜歡的詩節(jié).
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。(重點)。
3、體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神，并能結(jié)合自己的生活實際談出感受.(難點)。
教學過程：
一、談話導入，初解人生：
1、同學們，你們想過自己要度過一個怎樣的人生嗎？（學生交流）。
3、（指課題）課題中“禮贊”你怎么理解？（“禮”字表明懷著敬意地贊揚）。
二、讀通詩歌，整體感知：
1、那么對于這首詩的作者朗費羅，你有哪些了解？
預設1：老師課前也查閱了相關資料，大家一起來看（出示資料）。
誰愿意來為大家讀一讀？
2、“晚年獲得博士學位”，真是奮斗了一生，最終才夢圓??！相信此時的你，
一定更想讀讀朗費羅的詩作，下面，我們就一起走進《人生禮贊》。
3、請同學們打開書p47頁，大聲地自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。讀完坐正示意老師。好，開始吧（師巡視，表揚讀書姿勢端正者）。
5、很好，大家的聲音整齊而洪亮！疏通了字詞，相信大家對詩歌內(nèi)容的理解會更加深入。
三、讀懂詩歌，體會情感：
1、作者在第一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”（點紅“闖將”）。
你認為什么是“闖將”？生答。
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！同學們注意，在朗讀時要做重音處理。誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前的氣勢）。
2、我們不禁要問了：怎么做闖將呢？
比如我天天在頭腦里構(gòu)思，想象著我的人生會多么精彩，這樣做闖將行嗎？
3、師小結(jié)：是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要怎么做??？（出示第二小節(jié)第二句）對，是行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！“乘風破浪”你怎么理解？（如果把人的生命歷程比作大海，海上會遇到什么？風、浪，它們就好比是什么？困難、挫折）我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進!
4、在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！我們來看大屏幕（出示貝多芬、海倫凱勒圖片和資料）。
師小結(jié)：對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
6、就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
師評：聽了大家的朗讀，我覺得大家克服困難的意志不夠堅定，讓我們再來意志堅定地讀一讀這一小節(jié)！
7、我們說（出示第四小節(jié)，“擱淺”為紅）在生命的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，（指點紅的詞）怎么理解“擱淺”？（船進入水淺的地方不能行駛，在這里比喻事情遭到阻礙不能進行）如果這樣，人生就會永遠停止不前，那可不行！
8、這時，已取得成績的我們也像偉人那樣，我們的腳印會讓身邊遇到困難、停滯不前的人們重新燃起奮斗的希望，斗志昂揚地繼續(xù)往前闖！因此“我們的腳印”你認為是什么樣的腳??？生暢所欲言（奮斗、克服困難……）。
9、聽得出你已經(jīng)燃起了前進的斗志！很好！能飽含感情地讀出來嗎？男生一起來讀讀吧！
10、看來，我們每個人都能成為別人的榜樣，關鍵在于行動起來！就像作者在這首詩最后一小節(jié)所說（出示最后一小節(jié)）其次我們還要沉著冷靜地面對生活中的困難，只有這樣，我們的人生才會是最有價值的人生，正如列夫·托爾斯泰所說（出示句子：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。）這個深度便是我們（板書）不斷追求、有所作為而達到的！
12、對，這些都是高尚的人生，是值得禮贊的人生！
14、如果你們從今天開始行動起來，真正像你們所說的那樣，（指板書）不斷追求，有所作為，相信你們生命的延長線也定會無限延長！
15、讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！（拿好書）（配音樂）。
四、拓展作業(yè)，升華情感：（出示）。
1、課后熟背自己喜歡的詩節(jié)。
2、搜集積累朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌。
板書：
人生禮贊。
闖將。
不斷追求有所作為。
3、居里夫婦在破舊的停尸房內(nèi)建起了實驗室，經(jīng)過刻苦鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，并兩次獲得了諾貝爾物理學獎。
4、我國現(xiàn)代著名生物學家童第周中學時曾因為綜合成績平均45分被學校勒令退學，但他執(zhí)意補習，并通過一年的努力名列前茅，后來留學比利時時，完成了常人所無法完成的青蛙解剖實驗。
5、當代著名女作家張海迪五歲因為意外事故造成高位截癱，但仍堅持自學小學到大學課程，并精通多國語言。
6、北大教授王選院士畢生致力于信息技術領域的開發(fā)與研究，無論何時何地，總是日夜操勞，直到彌留之際還在整理學術報告。
“五歲時因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截癱。她因此沒進過學校，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。，她以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，她的作品在社會上在青少年中引起很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。為了對社會作出更大的貢獻，她先后自學了十幾種醫(yī)學專著，同時向有經(jīng)驗的醫(yī)生請教，學會了針灸等醫(yī)術，為群眾無償治療達1萬多人次?！?BR> （2）貝多芬和命運抗爭的片段。
“貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。在貝多芬一生的最后十年當中，他在耳朵全聾、健康情況惡化和生活貧困，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九“合唱”交響曲》，總結(jié)了他光輝的、史詩般的一生并展現(xiàn)了人類的美好愿望。貝多芬面對困難，有著超與凡人的毅力和奮斗精神，他絲毫不無懼。這就是他成功的秘訣?！?BR> 北師大版小學六年級語文教案解析篇六
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。
北師大版小學六年級語文教案解析篇七
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。
【教學準備】。
學生準備：課前預習。
教師準備：與教學內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學過程】。
課前活動：猜關于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂?板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學生的回答出示詞卡，幫學生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。)秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!
五、詞串學習，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學六年級語文教案解析篇八
《蒼松怪石圖題詩》是北師大版六年級上冊第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺的作品。全詩從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。整個作品詩畫相配，畫面中怪石聳立，為蒼松設置了極好的背景；蒼松挺勁，生機勃勃，帶給人無限的力量。
學生分析。
六年級學生已經(jīng)積累了大量的古詩，但詩配畫的欣賞還是在本單元初次接觸。學習中，估計學生憑借工具書和資料上的有關注釋，再聯(lián)系畫面能大致理解詩句的意思。但對于詩和畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導他們深刻地去體驗。
教學設想與目標。
古詩教學中，我們不能僅停留于對詩意繁冗枯燥的解說，把詩的言語肢解為有關語言知識的例證、情理的空洞說教之類的“教教材”行為，而應該實現(xiàn)以此詩為資源的“用教材教”。
教學目標：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、反復誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。3、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學重點：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學難點：反復誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：課件。
教學過程：
一、賞圖對比，訓練語言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒有怪石背景的松樹圖。請學生組織語言分別描述一下兩幅畫面。
二、反復朗讀，品味詩句。
師：揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺是這樣描述其中一幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學生讀詩，直至成誦。
2、引導學生品味詩的語言。
學生自由發(fā)言，對照談對畫面和詩句的喜愛之處，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。
最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎？”之意。
三、了解背景，體會情感。
這樣有特點的一幅畫和題詩，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢？
請學生交流課下收集的有關資料：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
四、欣賞畫面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，它們之間是什么相互關系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。
二者關系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展閱讀，開闊視野。
請學生交流課下搜集的有關松的詩句，繪畫作品。
六、總結(jié)學法，背默全詩。
板書設計：?????????????怪石聳立不屈不撓錚錚鐵骨。
蒼松怪石。
蒼松挺勁飽經(jīng)風霜剛正不阿。
課后反思。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據(jù)畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”在教學本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。
學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發(fā)言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。
點評。
1、教學立足于工具性，借教材資源很好地對學生進行了語言文字方面的訓練，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，使學生在學習古人用詞形象、準確的同時體驗和感悟了作品的詩情畫意。
2、學習過程中注重學生自主體驗、探究，為其展開想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。
北師大版小學六年級語文教案解析篇九
古詩的教學中，通過讀而讓學生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設情境，引導學生感悟。教學時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力，取得了良好的教學效果。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據(jù)畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸?！痹诮虒W本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。
學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發(fā)言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。
1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十
教學目標：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學重點：
品味重點句子的深刻，領悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學法：
教法。
閱讀法、情景教學法、合作教學法。
學法。
探究學習、合作學習、自主學習。
教學過程：
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學生的回答)。
師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
學生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達目的不止的力。
……。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十一
教學目標：
1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習性。
2、在熟讀課文的基礎上，感受作者語言的生動、形象，并運用排除、比較等方法感受說明文用詞科學、準確的語言風格。
3、關愛生命、關心動物的生存環(huán)境。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入課文。
播放有關北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動、形象的畫面引起學生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營造書聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學小品文，請再讀課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學生再讀課文，并在文中圈劃相關內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴謹?shù)目茖W知識，但作者卻通過細膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點品味一些描寫生動、用詞準確的語句，使學生感悟到說明文用詞的準確、科學及作者描寫的生動。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學生討論后交流，要求講明原因。
讀書需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
口頭表達練習。
讀了這篇文章，你對動物和人類的關系是否又有了一些深入的思考?
準備1分鐘后交流。
提高口頭表達能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己學完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學生，下課時忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學校的操場上，你能想象出當時的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。
學生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設計意在培養(yǎng)學生摘抄和隨時記錄內(nèi)心所想的習慣。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十二
教學目標：
1、抓段首句和關鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。
2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。
3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩的結(jié)構(gòu)美。
4、通過學生的感悟和體驗，激發(fā)學生熱愛體育以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。
教學重點：?利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。
教學難點：??初步領會作者的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學準備：
1、學生課前搜集2008年北京奧運會資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學們，請看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來介紹一下他。（學生介紹）。
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書課題）。
2、《體育頌》全篇9個自然段，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運之父”顧拜旦充滿激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，教師根據(jù)學生的回答相機板書）。
（1）、體育是生命的動力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（5）、體育能使人贏得榮譽。
（6）、體育能給人帶來樂趣。
（7）、體育能增強體質(zhì)。
（8）、體育可以推動進步。
（9）、體育可以促進和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會想起奧運會，2008年北京奧運會就真實地再現(xiàn)了體育的精神，下面請同學們打開書自由誦讀課文，融進你們對于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運會資料來例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動筆墨不讀書，邊讀邊在書中批注下自己的感受和體會。
2、個性化誦讀。
a、看到你們讀書時專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請你們選擇最喜歡的、覺得最精彩的段落來交流，交流時先誦讀，再談體會。
老師先來示范一下：我選讀的是第一自然段，請全班同學齊讀第一句話，（學生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因為這一段是全詩的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。
課件出示：殘奧會運動員奮力拼搏圖片，以及殘奧會隊員會心的領獎圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。
b、學生個性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機指導學生帶著自己的感受和體會有感情的朗讀。
（不用每一段都進行誦讀，只要學生學會用搜集到的資料來幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會到作者的情感就好，重在教給學生學習語文的一種方法。）。
3、激qing誦讀。
體育真如顧拜旦所說的這樣神奇啊！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運會的一些精彩瞬間，讓我們一起走進體育世界，感受體育的魅力吧?。ǘ嗝襟w課件）請同學們認真欣賞，并想一想，用文中的話來贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對體育的熱愛，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩中的關鍵句子提取出來，組成了一首詩歌，相信再來讀這首詩你會有更深的感受，請同學們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂齊讀。（播放多媒體課件）。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫作亮點。
伴隨著優(yōu)美的音樂，我們在激qing朗誦的過程中，不僅感受到了散文詩的語言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩的寫法美、構(gòu)思美，打開書快速瀏覽課文，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會）。
（1）語言雋秀，句式工整，韻味無窮。
（2）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動。
（4）“段首中心句”以及“排比構(gòu)段”的寫法。
2、仿寫練習。
熱愛生活，熱愛生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學學顧拜旦把它表達出來吧！要求：
（多媒體課件出示）。
仿寫練習，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對體育精神的體會，延續(xù)對體育的熱愛之情，續(xù)寫體育的頌歌。
b、仿照《體育頌》的寫法，也可抒發(fā)對親情，對友情，對快樂，對幸?！母惺?。
學生寫下來并大聲、有感情的朗誦出來。（課后整理抄在讀書筆記上）。
3、總結(jié)：同學們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對生活的熱愛，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚，希望你們熱愛體育，學習頑強拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書設計：
體?育?頌。
生命的動力。
美麗?正義?勇氣??榮譽??樂趣。
健康?進步?和平。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十三
教學內(nèi)容：
教學目標：
1.進一步理解周長、面積、體積等以及相應的單位；
4.能綜合運用所學過的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學重點：
能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。
教學難點：
能綜合運用所學過的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、提出問題。
平面圖形和立體圖形在生活中應用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運用到關于測量的知識，這節(jié)課我們就一起來復習圖形與測量。（板書課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡。
1.長度、面積和體積的認識。
（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？
問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？
2.測量單位及進率。
（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進率。
（2）說一說。
3.前面我們已經(jīng)分類復習了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。
4.匯報交流。交流時要說出每類知識點要注意的問題。
三、重點復習，強化提高。
你認為最容易出錯的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯？
北師大版小學六年級語文教案解析篇十四
()()()()()()()()。
xiongnugongfudeweikongwei。
()()()()。
二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學六年級語文教案解析篇十五
秦始皇兵馬俑教學要點：
秦始皇誰知道？（公元前295一前210年），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。
1、初讀課文，讀準音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語或句子來回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的`開頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4、本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
1、學習、理解單元學習提示，理解。
2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十六
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十七
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。
【教學難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設計】。
1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學過程】。
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談談你的體會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結(jié)反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設計】。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版小學六年級語文教案解析篇十八
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十九
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備。
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
教學設計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二十
2、了解對聯(lián)的常識。
1、對聯(lián)的常識;。
2、說明的順序。
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識;簡介作者羅哲文。
三、出示目標。
四、學習新知：
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
《長城贊》。
(1)這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊，對仗工整;音韻和諧，意境開闊;內(nèi)容博大，意義深遠;是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對聯(lián)常識。
六、作業(yè)：背誦課文。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二十一
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版小學六年級語文教案解析篇一
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學中，先創(chuàng)設情境，讓學生收集一些關于松樹的國畫作品，并請班上學畫的同學也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結(jié)合。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學生分析：
六年級的學生經(jīng)過五年的學習已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學習古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準確把握和理解還有困難，需要在教師的引導下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學生能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、上網(wǎng)等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學習能力。學生已學會自主學習，在課前預習時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。
教學重、難點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準備：1、教師自制課件。
2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風雪之中。而松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學生齊讀）今天，老師帶領同學們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩。
5、仔細欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學生用自己的話來描述，再請學國畫的同學結(jié)合水墨畫的知識進行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）。
（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學生交流。（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導朗讀。
2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風碧云里”，你想到了什么？
（4）指導有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學生接讀詩歌）。
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨。
《詠寒松詩》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風知勁節(jié)，負雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結(jié)：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風霜的品格深深地吸引著人們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二
《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩，句子長短不一，灑脫不羈，對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美，同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫，畫中有詩。
教學目標：
1、有感情地誦讀本詩并會背誦。
2、在熟讀成誦的基礎上，品味作者的個性化語言，字斟句酌地體會詩中蘊涵的感情。
3、感受作者借圖題詩表達他剛直不阿、不趨炎附勢的性格。
教學重點：熟讀并有感情地背誦本詩，體會詩意及作者所表達的思想感情。
教學難點：品味作者個性化的語言，理解重點詞句。
課前預習：
1、學課文，正確流利的朗讀課文。
2、了解作者及當時的寫作背景。
教學過程：
一、激趣導入：
1、出示掛圖：圖上畫了什么？板書：蒼松怪石。
2、你對松樹有什么了解？
3、清朝詩畫家、“揚州八怪”之一的李方膺為蒼松怪石圖題寫了一首詩，今天我們來學習。
（板書課題）。
二、檢查預習。
1、你們對作者有哪些了解？
2、指名朗讀古詩。
3、糾正“矯”、“迥”“闕”的讀音。
4、分小組比賽讀，看哪組讀得更流利。
4、范讀。
三、品讀古詩。
1、默讀古詩，思考：課文寫出了松樹怎樣的特點？你是從哪些句子看出來的？
2、教師點撥：
（1）理解“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯?！?BR> a、看圖理解“喬、無等倫、矯”等詞語的意思。
b、指名讀——評議——齊讀。
c、說說詩句的意思。
（2）小組合作學習“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已?！?BR> 小組匯報——小組比賽讀————評議。
（3）理解“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里?！?BR> a、理解“天闕、迥”，說說對詩句的理解。
（怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。作者借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）。
4、背誦全詩。
四、拓展延伸。
請你練習寫一首贊美松樹的小詩。
北師大版小學六年級語文教案解析篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學重、難點：
目標3。
教學過程：
預習任務a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護環(huán)境）。
一、導入。
1、導語。
2、交流有關白鶴梁的資料。
二、小組交流預習任務2、3、4、5。
三、全班交流。
預習任務2。
指名讀課文，糾正字音。
預習任務4。
一人說，眾人補充。
預習任務5。
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復、加固、復制。
（四）“無壓容器”保護。
體會：對它的重視，想保護好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學六年級語文教案解析篇四
教學目標：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
3、掌握詞語“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。
教學重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、復習導入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學和劍橋大學曾分別授予他榮譽博士學位。他75歲生日那一天，美國各地的學校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子讀出詩歌的節(jié)奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應該勇敢地面對人生的挫折。）。
三、精讀詩歌，深入理解詩意。
1、第一節(jié)。
誰來讀？
面對人生，我們應該抱有什么態(tài)度呢？誰來讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運驅(qū)使的牛羊消極、聽從命運安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”
你認為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！
誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）。
總結(jié)第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！
誰來讀第二小節(jié)？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認為該怎么做?“行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結(jié)合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827）?德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學、演出和創(chuàng)作樂曲為生。后來因為創(chuàng)作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進行了不屈的抗爭。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？
對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風浪”指什么？
面對“風浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang。
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學六年級語文教案解析篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀全詩,背誦自己喜歡的詩節(jié).
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。(重點)。
3、體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神，并能結(jié)合自己的生活實際談出感受.(難點)。
教學過程：
一、談話導入，初解人生：
1、同學們，你們想過自己要度過一個怎樣的人生嗎？（學生交流）。
3、（指課題）課題中“禮贊”你怎么理解？（“禮”字表明懷著敬意地贊揚）。
二、讀通詩歌，整體感知：
1、那么對于這首詩的作者朗費羅，你有哪些了解？
預設1：老師課前也查閱了相關資料，大家一起來看（出示資料）。
誰愿意來為大家讀一讀？
2、“晚年獲得博士學位”，真是奮斗了一生，最終才夢圓??！相信此時的你，
一定更想讀讀朗費羅的詩作，下面，我們就一起走進《人生禮贊》。
3、請同學們打開書p47頁，大聲地自由朗讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。讀完坐正示意老師。好，開始吧（師巡視，表揚讀書姿勢端正者）。
5、很好，大家的聲音整齊而洪亮！疏通了字詞，相信大家對詩歌內(nèi)容的理解會更加深入。
三、讀懂詩歌，體會情感：
1、作者在第一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當一名闖將”（點紅“闖將”）。
你認為什么是“闖將”？生答。
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！同學們注意，在朗讀時要做重音處理。誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前的氣勢）。
2、我們不禁要問了：怎么做闖將呢？
比如我天天在頭腦里構(gòu)思，想象著我的人生會多么精彩，這樣做闖將行嗎？
3、師小結(jié)：是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關鍵是要怎么做??？（出示第二小節(jié)第二句）對，是行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風破浪”！“乘風破浪”你怎么理解？（如果把人的生命歷程比作大海，海上會遇到什么？風、浪，它們就好比是什么？困難、挫折）我們的生命之舟在前行的過程中，定會遇到挫折與困難，面對著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進!
4、在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！我們來看大屏幕（出示貝多芬、海倫凱勒圖片和資料）。
師小結(jié)：對，因為當他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學習他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠。
6、就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
師評：聽了大家的朗讀，我覺得大家克服困難的意志不夠堅定，讓我們再來意志堅定地讀一讀這一小節(jié)！
7、我們說（出示第四小節(jié)，“擱淺”為紅）在生命的航程中，也許還會有別人擱淺、絕望，（指點紅的詞）怎么理解“擱淺”？（船進入水淺的地方不能行駛，在這里比喻事情遭到阻礙不能進行）如果這樣，人生就會永遠停止不前，那可不行！
8、這時，已取得成績的我們也像偉人那樣，我們的腳印會讓身邊遇到困難、停滯不前的人們重新燃起奮斗的希望，斗志昂揚地繼續(xù)往前闖！因此“我們的腳印”你認為是什么樣的腳??？生暢所欲言（奮斗、克服困難……）。
9、聽得出你已經(jīng)燃起了前進的斗志！很好！能飽含感情地讀出來嗎？男生一起來讀讀吧！
10、看來，我們每個人都能成為別人的榜樣，關鍵在于行動起來！就像作者在這首詩最后一小節(jié)所說（出示最后一小節(jié)）其次我們還要沉著冷靜地面對生活中的困難，只有這樣，我們的人生才會是最有價值的人生，正如列夫·托爾斯泰所說（出示句子：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。）這個深度便是我們（板書）不斷追求、有所作為而達到的！
12、對，這些都是高尚的人生，是值得禮贊的人生！
14、如果你們從今天開始行動起來，真正像你們所說的那樣，（指板書）不斷追求，有所作為，相信你們生命的延長線也定會無限延長！
15、讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！（拿好書）（配音樂）。
四、拓展作業(yè)，升華情感：（出示）。
1、課后熟背自己喜歡的詩節(jié)。
2、搜集積累朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌。
板書：
人生禮贊。
闖將。
不斷追求有所作為。
3、居里夫婦在破舊的停尸房內(nèi)建起了實驗室，經(jīng)過刻苦鉆研發(fā)現(xiàn)了鐳，并兩次獲得了諾貝爾物理學獎。
4、我國現(xiàn)代著名生物學家童第周中學時曾因為綜合成績平均45分被學校勒令退學，但他執(zhí)意補習，并通過一年的努力名列前茅，后來留學比利時時，完成了常人所無法完成的青蛙解剖實驗。
5、當代著名女作家張海迪五歲因為意外事故造成高位截癱，但仍堅持自學小學到大學課程，并精通多國語言。
6、北大教授王選院士畢生致力于信息技術領域的開發(fā)與研究，無論何時何地，總是日夜操勞，直到彌留之際還在整理學術報告。
“五歲時因患脊髓血管瘤，胸部以下全部截癱。她因此沒進過學校，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。童年起就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學和大學的專業(yè)課程。，她以頑強毅力克服病痛和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，她的作品在社會上在青少年中引起很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已在日本，韓國出版。為了對社會作出更大的貢獻，她先后自學了十幾種醫(yī)學專著，同時向有經(jīng)驗的醫(yī)生請教，學會了針灸等醫(yī)術，為群眾無償治療達1萬多人次?！?BR> （2）貝多芬和命運抗爭的片段。
“貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。在貝多芬一生的最后十年當中，他在耳朵全聾、健康情況惡化和生活貧困，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九“合唱”交響曲》，總結(jié)了他光輝的、史詩般的一生并展現(xiàn)了人類的美好愿望。貝多芬面對困難，有著超與凡人的毅力和奮斗精神，他絲毫不無懼。這就是他成功的秘訣?！?BR> 北師大版小學六年級語文教案解析篇六
1、讓學生讀準文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導學生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導領悟課文寓情于景、寓理于事的表達方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導領悟課文寓情于事、寓情于景的表達方法，且加以運用。
三、教學方法。
引導、點撥、自主學習、小組合作探究。
四、教學準備。
課件。
五、教學過程。
(一)直接導入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預習情況。
1、課件出示課前導學：通過預習課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔()彈()得老遠擔()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預習疑難，老師引導學生釋疑。
(三)自主細讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導學。
(2)、小組交流自主學習情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學習成果。
2、學生自主、合作學習。
3、全班交流(相機出示相關句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學心情愉快，有的同學懊惱萬分;得知成績，有的同學感到意外、驚喜，有的同學感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當修辭，把人物當時的心情描寫出來。
北師大版小學六年級語文教案解析篇七
1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動物間的對話。
2、認識本課10個四會生字和7個二會生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4、初步了解課文中三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關心。
【教學準備】。
學生準備：課前預習。
教師準備：與教學內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。
【教學過程】。
課前活動：猜關于小動物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)。
頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當家人，一早催人起。(一動物)。【謎底】公雞。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動物)?！局i底】青蛙。
一、直接揭題，激興趣認課題。
1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動物?？蠢蠋煂?板書：小動物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個——(勿)請勿吸煙、請勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個字合起來就是(生讀)。
2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個小動物就要和我們一起學習。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學生的回答出示詞卡，幫學生正音。)。
(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個字都有“蟲字旁”。
“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。
(2)出示“小燕子”。指名讀。
“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)。
(3)出示“小青蛙”。指名讀。
“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個招呼——(齊讀)。
二、創(chuàng)設情境，聽課文識生字。
出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。
他們還會在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個好朋友常常在一起，日子過得。)。
(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。
師：快樂的時光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動畫：秋風吹，樹葉落。)。
師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習的同時，指導學生認識“刮”字。)秋風的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風，我們就說—刮，指名讀。
師：是啊，秋風刮起來，天氣漸漸涼了。三個好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)。
師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導學生正確認讀，并用聯(lián)系字義法識記“商”的字形。)。
(1)出示“商”：瞧，這個字怎么讀?
(2)出示“量”：誰來讀這個字?
(3)出示“商量”：這兩個字合起來你會讀嗎?
師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當然也少不了。(課件出示動畫：三個小動物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導學生認讀。)。
師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學習《小動物過冬》。(指黑板，引導學生齊讀課題。)。
指名讀第二自然段。
三、讀通課文，分角色明知識。
師：小動物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動物各是怎樣過冬的?把相關的句子劃出來)。
師：小動物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領學生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)。
師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?
?小燕子。
(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導學生認讀。)。
太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學習“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關。左半部分特別難寫，一起來學一學。
(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導學生認讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個字的意思弄明白了，這個詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)。
(4)師：讓我們記住這個美好的時刻，等待小燕子早日歸來。(引導學生齊讀。)。
?小青蛙。
(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請一個神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。
(2)師：哪只小青蛙能邊做動作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導學生認讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。
(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。
?小蜜蜂。
(1)師：小蜜蜂早有準備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導學生朗讀課文。)。
(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因為它怎么樣啊?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠慮必有近憂有備無患防患未然)。
(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。
師：小動物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯的!
四、同桌合作，讀對話識問句。
師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學生合作朗讀課文，并指導聽的學生學會在心里跟著讀。)。
師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當小蜜蜂?
師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學生同桌合作朗讀，教師巡視指導。)。
師：會商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學生朗讀。)。
師：瞧，一商量小燕子就不擔心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導學生讀書要關注標點符號。)。
師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學生朗讀。)。
師：最后，我要請一個最關心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學生朗讀。)。
師：朋友間遇事互相商量，彼此關心，多么美好啊!
五、詞串學習，知約定悟情感。
師：課文中還有兩個詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?
師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)。
師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時候還在這里相見，到時候還會有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會接著學習第二年發(fā)生的事。。
師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)。
第一組：商量暖和哥哥接著刮起來。
第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里。
第三組：第二年明年來年。
六、自主識字，看結(jié)構(gòu)寫生字。
師：故事中有三個好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認真看，仔細記。(出示所有生字的字卡。)。
師：小火車，誰來開?
師：今天我們學寫最難寫的兩個字。(課件出示動畫：商和暖的筆順。)。
老師范寫。(學生書寫，老師巡視。)。
北師大版小學六年級語文教案解析篇八
《蒼松怪石圖題詩》是北師大版六年級上冊第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺的作品。全詩從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。整個作品詩畫相配，畫面中怪石聳立，為蒼松設置了極好的背景；蒼松挺勁，生機勃勃，帶給人無限的力量。
學生分析。
六年級學生已經(jīng)積累了大量的古詩，但詩配畫的欣賞還是在本單元初次接觸。學習中，估計學生憑借工具書和資料上的有關注釋，再聯(lián)系畫面能大致理解詩句的意思。但對于詩和畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導他們深刻地去體驗。
教學設想與目標。
古詩教學中，我們不能僅停留于對詩意繁冗枯燥的解說，把詩的言語肢解為有關語言知識的例證、情理的空洞說教之類的“教教材”行為，而應該實現(xiàn)以此詩為資源的“用教材教”。
教學目標：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、反復誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。3、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學重點：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。2、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學難點：反復誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：課件。
教學過程：
一、賞圖對比，訓練語言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒有怪石背景的松樹圖。請學生組織語言分別描述一下兩幅畫面。
二、反復朗讀，品味詩句。
師：揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺是這樣描述其中一幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學生讀詩，直至成誦。
2、引導學生品味詩的語言。
學生自由發(fā)言，對照談對畫面和詩句的喜愛之處，用自己的語言表達詩的內(nèi)容。
“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。
最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎？”之意。
三、了解背景，體會情感。
這樣有特點的一幅畫和題詩，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢？
請學生交流課下收集的有關資料：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
四、欣賞畫面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，它們之間是什么相互關系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。
二者關系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展閱讀，開闊視野。
請學生交流課下搜集的有關松的詩句，繪畫作品。
六、總結(jié)學法，背默全詩。
板書設計：?????????????怪石聳立不屈不撓錚錚鐵骨。
蒼松怪石。
蒼松挺勁飽經(jīng)風霜剛正不阿。
課后反思。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據(jù)畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”在教學本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。
學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發(fā)言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。
點評。
1、教學立足于工具性，借教材資源很好地對學生進行了語言文字方面的訓練，抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳，使學生在學習古人用詞形象、準確的同時體驗和感悟了作品的詩情畫意。
2、學習過程中注重學生自主體驗、探究，為其展開想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。
北師大版小學六年級語文教案解析篇九
古詩的教學中，通過讀而讓學生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設情境，引導學生感悟。教學時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力，取得了良好的教學效果。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據(jù)畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸?！痹诮虒W本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。
學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發(fā)言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。
1、創(chuàng)設情境，引導感悟。古詩的教學，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學本課時，我先創(chuàng)設情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學生作品。讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學習的學習方式，讓學生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。從開課時老師導入的《青松》，到學生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學生的知識積累，又幫助學生加深理解松樹的品格。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十
教學目標：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
教學重點：
品味重點句子的深刻，領悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學法：
教法。
閱讀法、情景教學法、合作教學法。
學法。
探究學習、合作學習、自主學習。
教學過程：
一、談話導入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學生的回答)。
師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。
學生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達目的不止的力。
……。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十一
教學目標：
1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習性。
2、在熟讀課文的基礎上，感受作者語言的生動、形象，并運用排除、比較等方法感受說明文用詞科學、準確的語言風格。
3、關愛生命、關心動物的生存環(huán)境。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動預設。
學生活動預設。
設計意圖。
導入課文。
播放有關北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動、形象的畫面引起學生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營造書聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學小品文，請再讀課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學生再讀課文，并在文中圈劃相關內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴謹?shù)目茖W知識，但作者卻通過細膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點品味一些描寫生動、用詞準確的語句，使學生感悟到說明文用詞的準確、科學及作者描寫的生動。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學生討論后交流，要求講明原因。
讀書需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
口頭表達練習。
讀了這篇文章，你對動物和人類的關系是否又有了一些深入的思考?
準備1分鐘后交流。
提高口頭表達能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己學完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學生，下課時忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學校的操場上，你能想象出當時的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。
學生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設計意在培養(yǎng)學生摘抄和隨時記錄內(nèi)心所想的習慣。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十二
教學目標：
1、抓段首句和關鍵句子，體會課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩的語言美。
2、利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，感受散文詩的韻律美。
3、理清作者的寫作思路，通過簡單的仿寫抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩的結(jié)構(gòu)美。
4、通過學生的感悟和體驗，激發(fā)學生熱愛體育以及培養(yǎng)學生的拼搏精神。
教學重點：?利用課前搜集的資料個性化的品讀課文，體會歌頌的體育精神。
教學難點：??初步領會作者的寫作亮點，能進行簡單的仿寫來抒發(fā)內(nèi)心情感。
教學準備：
1、學生課前搜集2008年北京奧運會資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，奠基情感。
1、（出示圖片：顧拜旦）同學們，請看大屏幕上的人物，結(jié)合課前搜集到的資料來介紹一下他。（學生介紹）。
讓我們一起再叫出他的名字——皮埃爾·德·顧拜旦!這節(jié)課讓我們一起走進顧拜旦用心和熱情所鑄就的體育贊歌——《體育頌》。（板書課題）。
2、《體育頌》全篇9個自然段，每段都由“啊，體育”開篇，使文章渾然一體，文字優(yōu)美，感情高昂、激越，“現(xiàn)代奧運之父”顧拜旦充滿激qing的謳歌了體育的哪些精神呢？（學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，教師根據(jù)學生的回答相機板書）。
（1）、體育是生命的動力。
（2）、體育能塑造美。
（3）、體育能體現(xiàn)正義。
（4）、體育能培養(yǎng)人的勇氣。
（5）、體育能使人贏得榮譽。
（6）、體育能給人帶來樂趣。
（7）、體育能增強體質(zhì)。
（8）、體育可以推動進步。
（9）、體育可以促進和平。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
1、自由誦讀。
一談起體育，我們就會想起奧運會，2008年北京奧運會就真實地再現(xiàn)了體育的精神，下面請同學們打開書自由誦讀課文，融進你們對于體育的美好聯(lián)想。
要求：
（1）用課前搜集到的2008年北京奧運會資料來例證文中所歌頌的體育精神；
（2）不動筆墨不讀書，邊讀邊在書中批注下自己的感受和體會。
2、個性化誦讀。
a、看到你們讀書時專注的樣子，就知道一定收獲頗深。下面請你們選擇最喜歡的、覺得最精彩的段落來交流，交流時先誦讀，再談體會。
老師先來示范一下：我選讀的是第一自然段，請全班同學齊讀第一句話，（學生讀第一句，老師接著讀）老師喜歡這一段的原因是因為這一段是全詩的高度概括。他把體育看成是“天神的歡娛，生命的動力”。它的出現(xiàn)使“受難者激動不已”，“向暮年人微笑致意”。對所有的人來說，體育猶如“高山之巔出現(xiàn)的晨曦”，給地球和全人類帶來希望的陽光，帶來生命活力。
課件出示：殘奧會運動員奮力拼搏圖片，以及殘奧會隊員會心的領獎圖。
你們看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實，就如同沐浴在晨曦中一般。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力。
b、學生個性化誦讀自己喜歡的段落，教師相機指導學生帶著自己的感受和體會有感情的朗讀。
（不用每一段都進行誦讀，只要學生學會用搜集到的資料來幫助理解課文內(nèi)容、幫助自己體會到作者的情感就好，重在教給學生學習語文的一種方法。）。
3、激qing誦讀。
體育真如顧拜旦所說的這樣神奇啊！老師也在網(wǎng)上下載了2008年奧運會的一些精彩瞬間，讓我們一起走進體育世界，感受體育的魅力吧?。ǘ嗝襟w課件）請同學們認真欣賞，并想一想，用文中的話來贊頌一下吧！
三、回讀課文，升華情感。
顧拜旦用優(yōu)美的文字、激昂的情感抒發(fā)了對體育的熱愛，贊頌了體育精神。老師把這篇散文詩中的關鍵句子提取出來，組成了一首詩歌，相信再來讀這首詩你會有更深的感受，請同學們帶著你的感受，延續(xù)你的情感，升華你的情感，用你的讀書聲抒發(fā)內(nèi)心的情感，隨著音樂齊讀。（播放多媒體課件）。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
1、感受本文的寫作亮點。
伴隨著優(yōu)美的音樂，我們在激qing朗誦的過程中，不僅感受到了散文詩的語言美，相信你們還發(fā)現(xiàn)了散文詩的寫法美、構(gòu)思美，打開書快速瀏覽課文，說說你的發(fā)現(xiàn)吧！
（可以從以下幾方面體會）。
（1）語言雋秀，句式工整，韻味無窮。
（2）運用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真意濃。
（3）擬人、比喻、排比的修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力，使文章形象生動。
（4）“段首中心句”以及“排比構(gòu)段”的寫法。
2、仿寫練習。
熱愛生活，熱愛生命，朝氣蓬勃的你們一定也有許多真摯的情感深藏于心吧！不妨學學顧拜旦把它表達出來吧！要求：
（多媒體課件出示）。
仿寫練習，抒發(fā)情感：
a、根據(jù)這節(jié)課你對體育精神的體會，延續(xù)對體育的熱愛之情，續(xù)寫體育的頌歌。
b、仿照《體育頌》的寫法，也可抒發(fā)對親情，對友情，對快樂，對幸?！母惺?。
學生寫下來并大聲、有感情的朗誦出來。（課后整理抄在讀書筆記上）。
3、總結(jié)：同學們，你們用熱情洋溢的文字，抒發(fā)了對生活的熱愛，顧拜旦用高昂激越的情感，謳歌了體育精神，這些都讓我們振奮而昂揚，希望你們熱愛體育，學習頑強拼搏的精神，讓明天的生活因你們而多姿多彩。
板書設計：
體?育?頌。
生命的動力。
美麗?正義?勇氣??榮譽??樂趣。
健康?進步?和平。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十三
教學內(nèi)容：
教學目標：
1.進一步理解周長、面積、體積等以及相應的單位；
4.能綜合運用所學過的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學重點：
能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。
教學難點：
能綜合運用所學過的數(shù)學知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學過程：
一、提出問題。
平面圖形和立體圖形在生活中應用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運用到關于測量的知識，這節(jié)課我們就一起來復習圖形與測量。（板書課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡。
1.長度、面積和體積的認識。
（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？
問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？
2.測量單位及進率。
（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進率。
（2）說一說。
3.前面我們已經(jīng)分類復習了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。
4.匯報交流。交流時要說出每類知識點要注意的問題。
三、重點復習，強化提高。
你認為最容易出錯的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯？
北師大版小學六年級語文教案解析篇十四
()()()()()()()()。
xiongnugongfudeweikongwei。
()()()()。
二、給下列字注音。
社稷（）旄（）落猶未還（）紅妝空幃（）饑吞氈（）。
三、多音字組詞。
飲還塞難更任教。
四、回答問題。
1、按原文填空，并在橫線上寫出從句中體會出的意思。
蘇武留胡（），
（）又（），窮困（）年。
渴（），饑（），（）北海邊。
心存（），旄落（）。
歷盡（），心比（），
夜在（）時聽（），入耳（）。
轉(zhuǎn)眼（），雁群（）。
白發(fā)娘（），紅妝（），
三更（），兩地（）？
寧（），大節(jié)（）。
終教（）心驚膽碎，（）。
2、通過課文，簡介蘇武其人。
3、為什么稱蘇武為英雄？
4、《蘇武牧羊》這首歌詞寫于（）年，你知道作者的寫作目的嗎？
北師大版小學六年級語文教案解析篇十五
秦始皇兵馬俑教學要點：
秦始皇誰知道？（公元前295一前210年），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。
1、初讀課文，讀準音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語或句子來回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的`開頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4、本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
1、學習、理解單元學習提示，理解。
2、運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十六
1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、通過對重點詞句和具體情節(jié)的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。
4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養(yǎng)學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。
教學重、難點：
重點：孫悟空三次棒打白骨精的經(jīng)過。
難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。
教學方法：
情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。
教學準備：
多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話導入，板書課題。
引出：小說的三大要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現(xiàn)誰?為什么?
人物：師徒四人、白骨精。
《西游記》三要素：情節(jié)：三變----三識----三打----三責。
環(huán)境：山勢險峻、峰巖重疊。
3、對于課文有關的內(nèi)容，你有什么要問的問題嗎?
4.下面我們就學習這篇根據(jù)《西游記》有關內(nèi)容改寫而來的課文。
二、自學課文。
1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。
2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。
三、檢查自學情況：
1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
2、學生讀課文。
四、深入學習課文內(nèi)容。
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格。
1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的'”
“山坡上閃出一個……哭著走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒?！?BR> 2、再讀，說說你感受到了什么?
貪婪、狡猾。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格。
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒?！?BR> “悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒?！?BR> “悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精?！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪?，一棒打死了妖精?！?BR> 2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么?
勇敢、堅定。
3、學生交流：
出示句子：
“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
(三)追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征。
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?BR> “唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”
“你無心向善，有意作惡，你去吧!”
善良、愚鈍。
五、課文小結(jié)。
在今天的這一節(jié)課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節(jié)課的學習中我們還將繼續(xù)探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內(nèi)容。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十七
【教學目標】：
1、通過感悟人物的言行對老呂任勞任怨，不計個人得失、無私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運用比較的方法感悟文中三次描寫“清晰的腳印”的含義，學習反復的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學重點】。
引導學生讀書感悟人物的言行，體會人物思想品質(zhì)。
【教學難點】。
理解文中三次描寫“清晰的腳印”的含義。
【比較點設計】。
1、通過變換相應的標點符號，改變?nèi)宋镎f話的語氣，從而使得學生體會出老呂雖是一個在朝鮮戰(zhàn)場負過重傷的功臣，可他并沒有當成一回事、沒有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過人物一問一答所表現(xiàn)出的不同語氣，突顯出老呂絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過老呂先后兩次話語語氣的對比，進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過體會它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。借此，進一步體會在刻畫人物時不僅可以通過描寫人物的言行、神態(tài)，同時可以通過心理活動描寫等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【教學過程】。
一、課題導入新課：
1、請同學們齊讀課題：《深山風雪路》。
2、在這條深山風雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問：為什么說這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進這條深山風雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會人物的品質(zhì)。
請同學們自由閱讀文中三次描寫“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談談你的體會。
(一)重點引導感悟“談傷疤”部分，體會老呂不計個人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談談自己的體會，其他同學評讀也可以談出或讀出自己的體會。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說。
此處的“?”表明什么?(想不起來了)。
重點感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒有放在心上、不當回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動地說。
(4)比較：“我好奇地問”“老呂平靜地說”
“我”好奇，是因為老呂脖子上的深深的傷疤的來歷讓我奇怪，他一定又很危險的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺得自己曾經(jīng)為祖國人民、為朝鮮人民幾乎獻出生命的戰(zhàn)爭經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
師：對于這樣一位談起自己的輝煌過去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動)：
出示：
我心中一動。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書：不居功自傲。
過渡：文中的我和老呂在這深山風雪路上巧遇，通過談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會老呂是一個熱愛工作、默默奉獻的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風口，一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
(1)從中體會到了什么?
數(shù)字說明，體會到時間長、路途遠。
(2)提問：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風雪路上，你有怎樣的感受?請同學們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過朗讀把我們帶入到那深山風雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來回50多里，25年，30多萬里路，繞地球約四周。
2、引導感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會老呂任勞任怨、無私奉獻的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來更被他深深的感動了。來讀讀換工作的內(nèi)容，談談自己的體會。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說來了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說我也走慣了這條路!”
(1)請同學們認真地讀一讀老呂的語言，談談自己的體會。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無私奉獻)。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時老呂的語氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學對讀。(通過老呂兩段話語氣語調(diào)的對比進一步體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。)。
男女生對讀.，通過同學們有語氣地朗讀，讓我們體會出老呂不計個人得失、任勞任怨、無私奉獻的精神。
板書：無私奉獻。
(5)師:在抓人物語言時,還要體會說話人的語氣語調(diào),來體會人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對老呂神態(tài)及語言細致入微的刻畫中，可以了解到老呂做郵遞員工作時間之長，行程之遠以及他對工作的熱愛，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過渡：說話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風中、在迷茫的雪霧里、在險峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說)：一串清晰的腳印。
(三)體會三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上，同時也印在了同學們的腦海中，請同學們將文章中三次描寫“清晰的腳印”的相關語句讀一讀，體會其中的含義。
出示：
第一次：“不遠的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”
第二次：“我心中一動，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復了呢?請你讀一讀，體會一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險。
第二次表現(xiàn)老呂是一個不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個默默奉獻的人。
2、教師總結(jié)反復的寫法：同樣的語句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫叫做反復。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對老呂的了解。
(四)體會最后一個自然段的含義。
1、齊讀最后一個自然段。
2、出示：為什么說這山間小道上的腳印默默無聞又放著光彩?
3、這一自然段描寫了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場的英雄，在這深山風雪路上一天來回50多里，25年，行走30多萬里路，是老呂愛崗敬業(yè)、默默奉獻的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫人的文章，在刻畫人物上有什么相同點和不同點。
第一，在刻畫人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過描寫彭總語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。
《深山風雪路》：運用對話描寫和心理描寫等表現(xiàn)人物的特點。
第二、寫作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過記敘一件事來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風雪路》：主要是通過寫兩個不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來：1、我們在練習寫人的文章時，不僅可以通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，同時可以通過人物心理活動刻畫人物，從而表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
2、通過今天的學習使我們了解到，一篇寫人的文章不僅可以通過一件事或幾件事例來表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)，而且可以運用對話和心理描寫表現(xiàn)出人物的特點或思想品質(zhì)。
【板書設計】。
深山風雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無私奉獻。
【作業(yè)布置：】。
1、說說老呂是一個怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版小學六年級語文教案解析篇十八
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)。
三、深入探究，體會重點語句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷。
(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)。
2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)。
3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版小學六年級語文教案解析篇十九
1.用自己喜歡的方式獨立學會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學準備。
教師：有關暴風雨的圖片或影像資料。
教學設計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學習中遇到的問題。
三、自主學習，獨立感悟。
1教師提示學生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。
2學法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二十
2、了解對聯(lián)的常識。
1、對聯(lián)的常識;。
2、說明的順序。
一、檢查預習情況：
1、找學生介紹長城的知識。
2、找學生說說對對聯(lián)的了解。
二、教師補充介紹有關長城和對聯(lián)的知識;簡介作者羅哲文。
三、出示目標。
四、學習新知：
1、師范讀對聯(lián)。
2、生自讀，師領讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
《長城贊》。
(1)這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊，對仗工整;音韻和諧，意境開闊;內(nèi)容博大，意義深遠;是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對聯(lián)常識。
六、作業(yè)：背誦課文。
北師大版小學六年級語文教案解析篇二十一
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學習，激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
(一)學生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1.祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。