冀教版語文五年級教案板書(實用18篇)

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    教案是教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體課堂實踐的重要方式。教案的編寫應(yīng)當(dāng)綜合運用教學(xué)資源,提供多樣的教學(xué)材料和案例。在這里分享一些教學(xué)設(shè)計的范例,希望能夠幫助大家提升教學(xué)水平。
    冀教版語文五年級教案板書篇一
    認(rèn)讀3個字(含1個多音字)。
    能力目標(biāo)。
    能夠?qū)ΡR茨。朗格的做法發(fā)表自己的看法,并能把自己的看法寫出來。
    情感目標(biāo)。
    能過詳細(xì)復(fù)述這個故事。理解盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
    體會盧茨。朗格珍視友誼、在金牌面前忘掉自我的高尚品格。
    能夠?qū)ΡR茨。朗格的`做法發(fā)表自己的看法,并能把自己的看法寫出來。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.簡介美國黑人田徑明星,近代奧運偉大的運動員杰西·歐文斯的有關(guān)資料。
    2.引出課題。
    3.課文講了一件什么事?
    二、讀通課文。
    1.讀準(zhǔn)字音。
    (1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。
    (2)讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。
    謬論淘汰鑄造友誼甚囂塵上。
    (3)指名分自然段讀課文,及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。
    (4)同學(xué)之間互相讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2.讀通句子。
    (1)再讀課文,讀不同的句子多讀幾遍,再讀不同請教同學(xué)。
    (2)同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。
    三、了解內(nèi)容。
    1.瀏覽課文,說說課文寫了一件什么事?
    在什么情況下盧茨。朗格怎樣做的結(jié)果如何?
    (1)教師可給出提示。
    (2)學(xué)生根據(jù)提示試著說一說課文講了一件什么事?
    (3)同學(xué)之間互相交流。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報。
    2.詳細(xì)復(fù)述課文。
    (1)自由讀課文,記住這件事的前因后果。
    (2)用自己的話或書中的語言試著把這件事的前因后果復(fù)述清楚。
    (3)在小組中復(fù)述。
    (4)選擇一兩名同學(xué)在全班交流。
    3.你對盧茨。朗格在比賽中的做法有什么看法?
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容、查閱的資料、生活中的實際談自己的看法。
    (2)組織同學(xué)交流自己的看法。
    (3)把自己的看法寫成一段話。
    冀教版語文五年級教案板書篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
    2.從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
    教學(xué)重點:
    使學(xué)生明確看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。
    教學(xué)難點:
    通過學(xué)習(xí),了解故事內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠(yuǎn)地看待問題。
    教學(xué)時間:
    一課時。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    教師:今天我們一起來讀一個故事,故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。
    板書課題。
    二、自由讀課文,了解故事內(nèi)容。
    1.教師指導(dǎo):將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什么事?
    2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視,及時了解學(xué)生讀得情況。
    3.小組內(nèi)匯報交流:課文主要講了一件什么事?
    4.全班交流。
    5.評價總結(jié):這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
    三、再讀課文,練習(xí)講故事。
    1.再讀課文,把握文章的故事情節(jié)。
    2.小組內(nèi)講故事。
    3.指名講故事。
    4.師生評價。
    四、深入理解課文內(nèi)容。
    1.教師談話:這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
    2.默讀課文獨立思考。
    3.小組內(nèi)討論。
    (教師引導(dǎo):可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議,提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益,而不是文中結(jié)果。)。
    4.全班交流。
    (教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果,可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。
    五、寫出你的建議。
    1.根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。
    2.學(xué)生練習(xí)。
    3.教師巡視指導(dǎo)。
    六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
    1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
    2.師生共同交流自己的理解、看法。
    板書設(shè)計:
    兩個農(nóng)夫。
    一個老農(nóng)賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮。
    另一個老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠(yuǎn)打算。
    冀教版語文五年級教案板書篇三
    3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
    課時安排:2課時。
    單元學(xué)情分析。
    教學(xué)基本程序:教學(xué)調(diào)整。
    第一課時。
    一、揭題,走近林海音。
    1.時光悄悄流逝,但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢?
    2.讀題。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有什么不同?
    3.老師讀題,讓學(xué)生閉上眼睛想象,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    (1)學(xué)詞:咀嚼慢慢地嚼倒嚼。
    (2)交流:板書:學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處。
    2.讀讀小標(biāo)題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (寫的都是關(guān)于駱駝的事,看起來寫的事情很多,卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象,同時,作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。)。
    3.再讀課文,覺得最好玩,最有趣,最有意思的部分多讀幾遍。
    三、深入閱讀,品悟童年。
    2.指名讀這一段,談?wù)勛x了這段后的印象。
    預(yù)設(shè):
    (1)我看呆了,自己的牙齒也動起來。
    想一想,你小時候有沒有看東西看呆的時候呢?你們能想象得到當(dāng)時的神情嗎?一個“呆”字,讓我們看到了一個怎樣的英子?再指名讀這句話。
    (2)那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。
    (3)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。
    指名讀,從朗讀中,我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼,還能體會到什么?指導(dǎo)朗讀。
    3.我們讀書的時候,也應(yīng)該像駱駝一樣,靜下心來,仔細(xì)地閱讀,慢慢地體會,這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
    請三位同學(xué)分句朗讀課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì),寫得條理清楚,讀起來顯得格外自然、親切,讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應(yīng)做到這樣。
    4.齊讀這段話。背一背。
    5.同學(xué)們,這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想,當(dāng)她長大時,還會不會再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(齊讀)“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了?!?BR>    四、作業(yè):
    1.選擇自己喜歡的段落背誦。
    2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    課文回憶了哪幾個片斷?背背第四自然段。
    二.繼續(xù)品讀,感悟童年。
    1.童年過去了,但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷,請你仔細(xì)咀嚼,再在書上寫下你讀后的體會。
    讀后交流:你覺得哪兒有趣?預(yù)設(shè):
    (1)談鈴鐺。
    a.“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。
    b.讀這個片斷,說說這對話與平時的對話有什么不一樣?我們來分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。
    c.你看到了一個怎樣的英子?
    d.爸爸當(dāng)時聽了我的想法,笑笑說“也許,你的想法更美些?!蹦阒?,爸爸在笑什么?
    e.回顧“夏天過去,……我也不會再做了。”
    (2)想剪毛你覺得哪里特別有意思?
    (3)問去處你從中體會到了什么?對話分角色朗讀。
    三、再憶往事,體會真情。
    1.當(dāng)作者人到中年,當(dāng)她身在臺灣,可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫下來。
    2.學(xué)生寫話。
    3.交流:說說你在寫這段文字時,當(dāng)時的心情。(體會淡淡的感傷及深深的懷念。)。
    4.師生合作讀這一段。
    5.1990年,72歲高齡的林海音終于重回北京,時間已經(jīng)過去了42年,
    當(dāng)她看到北京的一切時,她又會想起什么呢?(冬陽童年駱駝隊)是的,這一切已深深地烙在了她的心頭,此時此景,怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
    四、拓展延伸,珍惜童年。
    1.寫一段自己童年中最有趣的事情。
    2.推薦閱讀《城南舊事》。
    冀教版語文五年級教案板書篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
    2.引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
    3.通過熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度審視問題。
    4.積累閱讀資料。
    教學(xué)重點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
    教學(xué)難點:從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)課時:1課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們看到這個題目會想到什么問題?把你想到的問題和同桌交流。
    師板書課題:(兩個農(nóng)夫)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,了解故事內(nèi)容,說說文章的主要內(nèi)容。
    2.兩個農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?
    3.你怎樣看待這兩個老農(nóng)?
    三、鞏固課文。
    1.練講故事指名講故事。
    2.小組內(nèi)交流。
    3.選出課文好的部分,全班交流。
    四、討論。
    組織討論。
    這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
    小組內(nèi)交流。
    選出好的全班交流。
    五、寫一寫。
    根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。
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    冀教版語文五年級教案板書篇五
    師:這節(jié)課,我們要認(rèn)識一位“奇人”。老師帶來了他的名片,這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細(xì)看看,你能讀懂這張名片嗎?你從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)。
    師:這張名片的主人刷子李,就是我們今天要認(rèn)識的人物.讓我們跟他打個招呼.你們是不是覺得這個人的名字怪怪的?師:老師來解釋一下。在清朝的時候,在天津衛(wèi)這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個張的,泥人捏得特別好,就叫他——(生:泥人張)。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好,就叫他----(生:風(fēng)箏劉),那既然叫他刷子李,他一定(生答)師:怪不得名片上還有這樣一句話:“只要身上有白點,白刷不要錢.”這句話好像是句(廣告語).
    二.走近人物初步感知。
    師:對呀,這句話好像是刷子李的“廣告”。這個廣告打得是不是有點兒過了呢?(瞧,這是我們平時的粉刷匠,別說白點了,白塊都有啊!)(出示課件)。
    他刷子李憑啥這么自信地給自己立下這個規(guī)矩呢?讓我們從文中去尋找答案.請大家打開課文138頁,先請你自由地朗讀課文,注意要把文章讀通順,碰到難讀的字多讀幾遍.(好了嗎?我來看看我們班同學(xué)課文讀得怎么樣?)先請大家讀些詞語.
    三.重點切入,感知“動作”
    師:不過俗話說得好“耳聽為虛,眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。
    師:曹小三學(xué)徒的頭一天,他最大的感觸是什么?(刷子李的技術(shù)實在是太高了)。
    師:文中哪些語句讓你感覺到刷子李技藝叫絕?
    四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托。
    不過,盡管刷子李的高超技藝看得曹小三眼花繚亂,可小三此時的心里還在關(guān)注著一個問題呢?那就是(刷子李身上究竟有沒有白點?)。
    1.請大家快速瀏覽第6---9自然段,去瞧瞧情況究竟如何.
    2.誰來說說?(指名說)(評:事情真是一波三折啊!)。
    3.老師把這個部分歸納成三句話(出示)。
    每一面墻刷完,曹小三搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點,黃豆大小。
    五、課外拓展,豐滿形象。
    冀教版語文五年級教案板書篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。
    2.理清文章的寫作順序,學(xué)習(xí)敘述方法。
    3.有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)語言,積累語言。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    有一位久居他鄉(xiāng)的老爺爺,他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢?
    二、自讀、交流,研討、理解:
    1.教師:同學(xué)們,請用學(xué)過的方法快速閱讀本文,讀準(zhǔn)字音,并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題,等會兒在班上提出來。(5分鐘)。
    2.課堂上學(xué)生提問,全班討論回答。(教師可適當(dāng)對學(xué)生提問的方向加以引導(dǎo))。
    3.引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義。
    可能出現(xiàn)的被提問的字詞有:執(zhí)拗倉皇絡(luò)繹不絕癱瘓蹂躪。
    (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給課文分段,理清本文的寫作順序。
    (1-2):寫信給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。
    (3-7):回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話,一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。
    (8-15):寫全家人反復(fù)討論不能決定給叔公寄什么禮物,最后決定要寫信問問叔公。
    三、深入閱讀,體會情感。
    1.男女生分段朗讀課文。
    2.小組內(nèi)討論交流:為什么說圣誕包裹“奇怪”呢?從奇怪的包裹中你感受到了什么?
    四、感情朗讀,積累語言。
    1.指名練習(xí)有感情地朗讀課文,互相評議。
    2.指導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句。
    五,拓展學(xué)習(xí)。
    課后搜集有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗,與同學(xué)們交流。
    冀教版語文五年級教案板書篇七
    這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前賣??梢詮闹蝎@利,另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的結(jié)果。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
    2.理解課文的內(nèi)容,積累本課中的佳詞佳句。
    【教學(xué)重點】。
    抓住人物不同的心理特點,引導(dǎo)學(xué)生揭示看待問題,處理事情。
    【教學(xué)策略】。
    放手讓學(xué)生自學(xué)本課,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,說說自己讀懂了什么,哪里有不懂的地方,針對學(xué)生的問題教師相機(jī)的進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論展開討論:買牛者和賣牛者還應(yīng)該想到什么?用個農(nóng)夫提建議的方法寫一寫。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件、朗讀課文。
    【教學(xué)時數(shù)】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、復(fù)習(xí):
    1.背誦古詩兩首。
    2.默寫兩首古詩。
    3.說一說。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。
    2.說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?
    三、理解課文。
    1.畫出兩個農(nóng)夫買牛、賣牛的原因。
    (1)你認(rèn)為他們的想法合理嗎?為什么?
    (2)后來又發(fā)生了什么事?你從中受到什么啟發(fā)?從書中劃出相關(guān)的語句,感情讀讀,將自己的感悟可以寫在旁邊。
    (3)這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
    小組討論,集體交流。
    2.圍繞著文章的中心:通過這個故事,揭示了看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠(yuǎn)打算,經(jīng)過深思熟慮后在做出決定,同時還不能強(qiáng)調(diào)偶然的因素。
    抓住關(guān)鍵的詞語,人物的語言來理解體會。
    四、發(fā)散思維。
    賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?(提示:從雙方都能得到的利益提建議)。
    小組討論交流。
    五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
    【作業(yè)設(shè)計】。
    將你的建議寫下來。
    【板書設(shè)計】。
    兩個農(nóng)夫。
    賣牛者。
    買牛者。
    冀教版語文五年級教案板書篇八
    2.掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念.。
    教學(xué)重點。
    掌握約分的方法.。
    教學(xué)難點。
    訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù),并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù).。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏.。
    1.口算.。
    135÷552÷1333÷356÷799÷3。
    45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
    2.投影出示下列各題,學(xué)生自由回答.。
    (1)說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征?
    (2)說出下面每組兩個數(shù)的公約數(shù).。
    18和2412和309和72。
    (3)指出下面哪兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù).。
    3和812和85和27和4。
    (4)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),并說出你的根據(jù).。
    二、探究新知.。
    (一)教學(xué)例1.。
    例1.把化簡.。
    1.啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實際含義.。
    教師提問:看到例題1這個題目,你想做些什么呢?
    2.分組討論:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),怎樣將化簡?
    (1)分母24、分子18有公約數(shù)2,先用公約數(shù)2去除分子、分母。
    (板書:)。
    (2)9和12還有公約數(shù)3。
    (板書:)。
    教師明確:分子和分母是互質(zhì)數(shù)就不能再化簡了,這種過程叫約分.。
    3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義.。
    板書:
    4.揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念.。
    5.反饋練習(xí).。
    指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù).。
    (二)教學(xué)例2.。
    例2.把約分.。
    1.學(xué)生獨立解答,集體訂正.。
    2.師生共同小結(jié):在約分時要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里,直接口算,通常要。
    3.反饋練習(xí).。
    把下面的分?jǐn)?shù)約分.。
    三、全課小結(jié).。
    通過今天的學(xué)習(xí),談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識?
    四、隨堂練習(xí).。
    1.回答.。
    (1)判斷下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù),并說出為什么?
    (2)觀察下面每個分?jǐn)?shù)的分子和分母,哪些有公約數(shù)2?哪些有公約數(shù)5?哪些有公。
    約數(shù)3?
    2.下面哪些分?jǐn)?shù)沒有約成最簡分?jǐn)?shù)?
    五、布置作業(yè).。
    把下面各分?jǐn)?shù)約分.。
    六、板書設(shè)計。
    冀教版語文五年級教案板書篇九
    設(shè)計理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個“情”字,展開個性化閱讀,感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨特的情感體驗,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    正確,流利,有感情地朗讀課文。
    自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識和愛國情意。
    教學(xué)重點,難點:通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
    教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程:
    談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
    1、同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等。)。
    2、教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。揭題,齊讀。
    3、讀了課題以后,你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
    初讀課文整體感知。
    1、自由輕讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、考慮:讀完課文,你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
    3、檢查:
    a出示詞語:天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
    頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀,齊讀)。
    b交流感受。
    精讀感悟入境入情。
    1、再讀課文,考慮:文中哪些地方最令你感動?把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么?(同桌可研討交流)。
    2、全班交流:(同學(xué)自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個同學(xué)閱讀感受的同時將情感體驗,朗讀指導(dǎo),言語表達(dá)結(jié)合起來。)。
    a出示:“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背?!?BR>    (a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容?誰能用一個成語來概括?(板書:黯然淚下)。
    (b)外公為什么會黯然淚下呢?
    (c)指名讀,評議(緩慢,低沉),齊讀。
    (d)而此時的我,能理解外祖父嗎?男女生對比朗讀下文兩句人物對話。
    b出示:“我五歲那年,有一回到書房玩?!杏眉?xì)綢子慢慢抹凈。”
    (a)出示“墨梅圖”,同學(xué)自由輕讀,想一想,從這段話中你體會到什么?(板書:分外顧惜)。
    (b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)。
    (c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣?!笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣?!拜p輕,慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀,交叉評價,齊讀)。
    c出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好?!?BR>    (a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自身想。)。
    (b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。
    結(jié)合同學(xué)回答,出示圖片:,王二小,董存瑞,邱少云……。
    師重點略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》mtv,同學(xué)齊唱。
    (d)讓我們深懷敬重之情,齊讀這段話!
    (e)此時,你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
    (f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書:臨別送圖)。
    (g)針對這一自然段,同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會提出:“這段話寫的是梅花,文中為什么用’她‘,而不用’它‘?”此時,可調(diào)動同學(xué)的知識積累,暢所欲言,升華同學(xué)對梅花魂這種民族魂,對祖國母親的情感。
    d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。(相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹)。
    e過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時。
    此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放,聲音低沉,凄涼,動情)我想,此刻,不只是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)。
    即時拓展加深體驗。
    同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,孩子回國后,孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
    適用年級:六年級。
    使用教材:人教版小學(xué)語文第十一冊。
    設(shè)計理念:發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個“情”字,展開個性化閱讀,感悟至真至純的愛國深情。尊重同學(xué)獨特的情感體驗,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
    冀教版語文五年級教案板書篇十
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。
    2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西?!备形蜃髡呔唧w生動的描述。
    3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。
    4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
    體會文章以樂襯苦的反襯寫法。
    一、導(dǎo)入。
    1、圖片導(dǎo)入。
    2、板書課題。
    二、感悟描寫,體悟情感。
    1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。
    2、出示:水是村里最珍貴的東西。
    3、找出文章中描寫水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語寫出自己的感受。
    (1)出示:只有在下雨的`日子……吃來自天空的水。
    (2)指名讀,并結(jié)合自己生活實際談?wù)劄槭裁凑f水珍貴。
    (3)一場雨帶給孩子們歡樂,讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。
    (4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。
    (5)自由讀這段話,說說你的感受。
    (6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。
    (7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。
    (8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。
    (9)指名讀這段話,通過想象你感受到了什么?
    (10)這是一種酣暢淋漓的感覺,久旱逢霖的感覺,如果讓你用一個詞語形容,你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。
    (11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?
    5、文章中給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”,以樂襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。
    三、指導(dǎo)生字。
    (1)出示“勺”
    (2)觀察生字,指出生字注意的部分。
    (3)老師范寫,學(xué)生描紅、臨寫、互評。
    冀教版語文五年級教案板書篇十一
    本課時教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時,通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟,因此,必須使學(xué)生切實掌握好。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生認(rèn)識通分的意義,理解和掌握通分的方法,學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分,能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
    3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功,在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
    三、說教材重點和難點。
    為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
    教學(xué)重點:理解通分的意義,掌握通分的方法。
    教學(xué)難點:理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵(找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。)。
    四、說教法。
    為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點,我采用了以下教法:
    1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué),幫助學(xué)生理解通分的算理,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
    3、運用口答、多媒體課件等形式的練習(xí),使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識,使教學(xué)得到反饋。
    4、循循善誘,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手,逐步掌握新知。
    五、說學(xué)法。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題,通過對操作演示的觀察、分析,自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法,體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
    為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),我對本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè):
    六、說教學(xué)過程:
    (一)再現(xiàn)導(dǎo)入。
    通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,因此,在新授前我利用多媒體課件,先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第(1)題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù);復(fù)習(xí)第(2)題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點。
    (二)引導(dǎo)探索。
    1、教學(xué)例3時,我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的,讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件(陸地面積占地球總面積的,海洋面積占地球總面積的)讓學(xué)生自己說方法,說結(jié)果,說理由。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分?jǐn)?shù)的共同點,并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分?jǐn)?shù)的大小,怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
    2、在教學(xué)例4時,我先通過讓學(xué)生思考:如果兩個分?jǐn)?shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢?學(xué)生思考并分組討論,每一組推薦一名代表來說出思路,這時會有兩種不同的思路:化成同分子分?jǐn)?shù)比較;化成同分母分?jǐn)?shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分?jǐn)?shù),引出異分母分?jǐn)?shù)的概念,再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù),公共的分母必須是5和4的公倍數(shù),從而引出了公分母的概念,再引導(dǎo)學(xué)生思考:為了計算簡便,取哪一個公倍數(shù)作公分母,然后出示了通分的關(guān)鍵。
    3、在教學(xué)通分過程時,我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾,引導(dǎo)學(xué)生想:公分母是原來分母的幾倍,原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理,我借用多媒體演示,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
    4、在教學(xué)例4后,我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”,有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
    (三)、鞏固練習(xí)。
    鞏固練習(xí)我把它分為四個層次。
    第一層次:首先我安排了練習(xí)十八第1題,教學(xué)時,我讓學(xué)生直接口答,沒有作過多的追問,由學(xué)生自己填寫,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    第二層次:我安排的是練習(xí)十八第2題,因為通分的關(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母,也是本課教學(xué)的難點,此題的安排有利于鞏固學(xué)生對公分母的確定,提高學(xué)生的解題速度,掌握解題的技能,夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。
    第三層次:我安排了練習(xí)十八的第3題,目的是為了提高學(xué)生的辨別能力,防止通分的兩種錯誤類型。
    第四層次:我安排了競賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題,男女生競賽,每個小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案,推舉一個成員到前面搶答,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
    (四)反饋總結(jié)。
    最后我進(jìn)行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己歸納:這堂課,你學(xué)會了什么?起到了畫龍點睛的作用。同時對所學(xué)知識的梳理,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
    七、說板書設(shè)計。
    板書要求做到簡潔明了,重點突出,便于理解。
    這是我對這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè),不足之處敬請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽!
    冀教版語文五年級教案板書篇十二
    1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
    2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀,體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
    3.認(rèn)識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。
    學(xué)習(xí)重點。
    學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。
    教學(xué)過程一、扣題導(dǎo)入。
    2.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。那么這篇課文是誰寫的呢?(生:馮驥才)那么有誰來給大家介紹一下他嗎?(生:馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。作品:長篇小說《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》《神鞭》。短篇小說集《雕花煙斗》《雕花煙斗》。本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。)。
    3.在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?(生說:李師傅)。
    4.可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的粉刷師傅為“刷子李”呢?請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
    5.“刷子李”他的技藝到底有多高?這節(jié)課我們將一起來看看作者是怎樣描寫的。
    二、指導(dǎo)閱讀。
    1、初讀課文,檢查自讀情況,正音。
    1)自由朗讀課文,認(rèn)讀課文中的生字,把課文讀通順。
    2)師巡視指導(dǎo)。
    3)檢查自讀情況,認(rèn)讀生字、正音。(師傅刷漿包袱透亮清爽搜索威嚴(yán)露餡兒發(fā)怔發(fā)傻半信半疑)。
    4)詞語理解。
    三、積累精彩語句,體會表達(dá)效果。
    1、談話:本文語言樸素,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時,已經(jīng)找出了不少精彩語句?,F(xiàn)在不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,并說出你的理由。(學(xué)生再次閱讀,準(zhǔn)備推薦。)。
    2、交流精彩語句,體會表達(dá)效果,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。
    3、摘抄精彩語句,嘗試點評。
    四、課外延伸。
    1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》。
    2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。
    五、作業(yè)。
    冀教版語文五年級教案板書篇十三
    1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3.抓住重點語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點和爸爸的心愿。
    4.體會借物喻人的寫作特點。
    【教學(xué)重點】。
    通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    【教學(xué)難點】。
    1.體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
    2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
    2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    【教學(xué)時間】。
    2課時。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。
    2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
    3.教師板書:白楊。
    二、初讀課文,梳理內(nèi)容。
    (學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)。
    2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
    (1)對詞語方面的講解。
    渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無法分清。
    高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長的如此高大,令人贊嘆。
    (2)生字字形注意事項:
    如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    (3)說說這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
    (4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點,爸爸表明心跡。
    三、細(xì)讀品味,了解白楊的生活環(huán)境。
    學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
    1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
    (2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
    明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
    (3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。
    (4)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
    (5)把爸爸的話背誦下來。
    2.此時的你最想對白楊樹說點什么?
    (1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
    (2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
    (3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
    (4)也可對白楊樹的喜愛之情等。
    四、提出疑問,置留作業(yè)。
    剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題,白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢?爸爸介紹了白楊,真的是單純的在介紹白楊樹嗎?課下思考一下這個問題,下節(jié)課我們共同交流。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
    2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
    二、剖析實質(zhì),表達(dá)心聲。
    學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。
    1.指名讀讀這一自然段,說說“表白”是什么意思,解釋說明;也說明爸爸說樹即說人。
    思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下,抓住表白一詞進(jìn)行理解。
    爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。
    (1)討論匯報,抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
    (2)大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    (學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)。
    教師抓住事物間的相通之處,引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法。
    三、再現(xiàn)希望,體會寫法。
    1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
    預(yù)設(shè):
    (1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
    (2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。
    (3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
    ………。
    2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?
    3.體會寫法:白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點,他們不怕環(huán)境的惡劣,默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個特點,明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。
    四、有感情地朗讀課文。
    一、初讀課文,整體感知。
    師:今天,我們要學(xué)習(xí)第十九課,請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!
    生:白楊!
    師:預(yù)習(xí)了課文,你知道文章主要講什么嗎。
    生:主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
    師:說得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計算機(jī)鍵,大屏顯示“新疆”)齊讀。
    生:新疆!
    師:寫“疆”的時候要注意什么。
    生:左邊弓字旁里有個提土,別忘了。
    師:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。
    師:同學(xué)們,在我們新疆處處都可以見到白楊樹,它沒有柳樹的婀娜多姿,更不像榕樹那樣濃蔭蔽日,只是筆直筆直地向上長。一排排,一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書,解決這個問題。
    [教學(xué)目標(biāo)的展示,自然而適時,在上課之始,教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]。
    師:請自由朗讀全文,并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
    (學(xué)生邊自讀邊勾畫思考)。
    二、了解白楊特點,學(xué)習(xí)析詞悟情。
    師:請你讀出畫好的段落,大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
    生:我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
    師:提得很好,老師幫你記下來。(板書:嚴(yán)肅)。
    生:我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
    師:經(jīng)過思考,同學(xué)們提出了非常有水平的問題,讓我們先看一組畫面,它能幫助你了解白楊的特點。(擊鍵)。
    (學(xué)生觀看畫面,聆聽解說詞。)。
    師:根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容,四人一小組討論白楊到底有什么特點。
    生:我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
    師:總結(jié)得不錯,請問這三個特點是怎么得來的。
    生:爸爸一共說了三句話,我們是一句一句地讀,抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
    師:這個辦法真好,不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下,讓大家學(xué)一學(xué)。
    生甲:爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”,我認(rèn)為白楊樹很直。
    生乙:爸爸說的第二句話是哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
    生丙:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
    (師相機(jī)擊鍵,大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話,在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。)。
    師:適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個詞概括嗎。
    生:堅強(qiáng)!
    (板書:直堅強(qiáng))。
    師:概括得很精練??勺髡弑饶銈冞€巧妙,他用了一個詞把白楊的特點全說上了,快速讀前三個自然段,找到這個詞并說說為什么。
    生:是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點,而“高大”和“秀”說明它長得好,堅強(qiáng)。
    師:請同學(xué)們再讀第1自然段,能不能想得更深入些。
    (生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段)。
    生:高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實;“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段,我知道白楊是長在沒有山、沒有水,也沒有人煙的戈壁灘,在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美,給戈壁帶來綠意和生機(jī),所以說它很堅強(qiáng)?!案叽笸π恪边@個詞用得好。
    (板書:高大挺秀)。
    師:你理解得這么好,就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧!
    (生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)。
    師:剛才第一位發(fā)言的同學(xué),你說得也很精彩,想讀嗎。
    生:想!(朗讀)。
    師:你們聽出了什么。
    生甲:她很喜愛白楊。
    生乙:她讀出了贊美的語氣。
    師:作者寫白楊是為了什么(手指字條)怎么改。
    生:是為了贊美白楊!
    (揭去紙片,露出“贊美”一詞)。
    生:衛(wèi)士!
    (板書:衛(wèi)士)。
    師:看來,白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
    (生拿出練習(xí)紙,完成練習(xí);師行間巡視,糾正寫字姿勢。)。
    生匯報,師擊鍵,大屏顯示:白楊樹是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它,它就在(哪兒)生根、發(fā)芽,長出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪,(不管)遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。
    三、理解表白的心,學(xué)習(xí)析句、段悟情。
    生:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的,他也在表白著自己的心。
    師:讀得挺流利,可我沒聽明白,誰再讀。
    (生一字一頓認(rèn)真地讀,特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)。
    (板書:建設(shè)者)。
    (生欣然點頭)。
    師:這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢。
    生:是贊美建設(shè)者!
    (揭去紙片,露出“建設(shè)者”一詞。)。
    師:我又有心得。讀書時,聯(lián)系上下文抓重點句理解,能進(jìn)一步體會作者的感情。(板書:句—)請同學(xué)們跟我再讀這重點句。(擊鍵,大屏幕顯示,生仿讀。)。
    師:自己讀,超過老師!
    (生齊讀)。
    師:原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書:物—人)。
    (指名讀)。
    師:遺憾的是你只讀出了字面的意思,它還有深刻的內(nèi)含呢!
    仔細(xì)琢磨我說的話,把爸爸說的第一句話再讀一遍!
    生:白楊樹從來就這么直。
    師:對了,這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí),深入思考,仔細(xì)揣摩,練讀這一段話。
    (生自由練讀,齊讀)。
    師:讀得這么有感情,這么熟練,讓我們試著背一遍!
    (齊背)。
    師:爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道??凑n文,(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論,用問句提出來。
    (生同桌展開討論;師巡視,掌握情況。)。
    生甲:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。
    生乙:他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
    師:就像他們這樣,繼續(xù)討論后兩句。
    (生繼續(xù)討論)。
    生甲:他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。
    生乙:他們不知道爸爸為什么這么做。
    生丙:他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
    生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn),為什么爸爸、媽媽還要來。
    師:下面請同學(xué)們讀這段話,老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。
    (生逐句讀,師逐句問。)。
    師:就帶著這三個問題,看畫面思考。
    (擊鍵,大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)。
    生:爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難,跟大自然作斗爭,憑著堅強(qiáng)的意志,開發(fā)、建設(shè)新疆。
    生:看了剛才的畫面,讀了老師推薦的資料,我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天氣里挖渠,手都凍到了鋤頭把上。有的時候,為了不讓水白白流失,他們就跳進(jìn)水溝里,用自己的身體堵住洞穴。
    師:能利用課外資料理解課文,這位同學(xué)很善于動腦筋,提出表揚。
    生:爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難,全力建設(shè)邊疆。
    師:既然這么艱苦,爸爸為什么還接孩子們來呢。
    生:他想讓自己的孩子像他一樣,長大后建設(shè)邊疆,扎根邊疆。
    (板書:扎根邊疆)。
    生:爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆,響應(yīng)黨的號召。
    生:爸爸就像白楊一樣,在惡劣的環(huán)境中扎根,奉獻(xiàn)一切,把新疆建設(shè)得那么美麗。
    師:這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,這是什么精神。
    生:這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
    (板書:奉獻(xiàn))。
    生:(齊答)衛(wèi)士!
    師:學(xué)到這兒,我又有心得:讀書時,抓重點段反復(fù)思考閱讀,就能體會感情,從而領(lǐng)悟中心。(板書:段—領(lǐng)悟中心)。
    師:這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
    生:每句都用“他們只知道”開頭。
    生:每句話都跟新疆有關(guān),而且都有“新疆”這個詞。
    師:第14自然段我們用熟讀背誦的方法,這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間,看誰先背會。
    (指名背誦)。
    師:真了不起,不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來背,不會背的跟老師一起邊聽邊記。
    (生多數(shù)站起背誦)。
    四、學(xué)習(xí)最后一個自然段,把顧全文。
    師:默讀最后一個自然段,想想哪兒不明白。
    生:爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
    生:爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
    師:爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過,他第一次沉思在想什么呢(板書:沉思微笑)請同學(xué)們默讀全文、思考。
    生甲:爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
    生乙:爸爸第一次沉思,他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
    生丙:他在想兒女們能不能不怕艱苦,為邊疆奉獻(xiàn)自己。
    生丁:爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風(fēng)沙中成長,他對自己的孩子有信心。
    生戌:他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆,他覺得祖國建設(shè)后繼有人,所以嘴角浮起一絲微笑。
    師:同學(xué)們,你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代,繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段,讓我感受到你們的真心、信心、決心!
    (生齊讀課文)。
    五、總結(jié)。
    生:贊美建設(shè)者!
    師:下節(jié)課,我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
    冀教版語文五年級教案板書篇十四
    一、激情導(dǎo)入:
    播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛,讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫了一件什么事?
    2、學(xué)生匯報交流。
    (1)交流詞語。
    (2)交流文章的主要內(nèi)容。
    3、提出自己不懂的問題。
    三、再讀課文,理清文章思路。
    1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?
    2、交流回報:按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
    寫小標(biāo)題:發(fā)愁——回憶——討論——郵寄——讀信。
    四、精讀課文,體會感情。
    1、學(xué)生自讀課文,討論問題:
    (1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
    (2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
    (3)能否換成“與眾不同”?
    2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問題:
    (1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?BR>    (2)第20自然段:“祖國的泥土?!?BR>    (3)第24自然段:“內(nèi)容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪?!?BR>    (4)第27自然段:“最合我心意。”
    3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會叔公對祖國深深地眷戀。
    五、拓展閱讀。
    師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩,體會海外赤子對祖國的愛。
    板書設(shè)計:
    叔公。
    奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子。
    對故鄉(xiāng)的眷戀之情。
    課后反思:
    這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會,重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。不過本課生字中有些書面語,平時比較少見,我就給足了學(xué)生時間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    冀教版語文五年級教案板書篇十五
    一、板書課題:
    1、自由讀文,找一找,我家門前的海有怎樣的特點?
    2、匯報。
    二、再讀課文,找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
    三、匯報交流。
    1、第一段:說明事物都被染藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。排比句,強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
    2、第二段:引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了,指導(dǎo)朗讀。
    3、第三段:暗喻,交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”,體會藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處,指導(dǎo)朗讀,讀出有趣。
    4、第六、七自然段:學(xué)生再自己讀,說說讀懂了什么。第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心,再次體會排比句。第七自然段,有感情地朗讀,還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
    四、總結(jié):大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度,大海陶冶了我的情操,又機(jī)會也希望同學(xué)們再去看看大海,體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文,我想重點應(yīng)該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象,在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設(shè)計上主要分以下幾個環(huán)節(jié):
    一、初讀課文,了解特點。讓學(xué)生通過初讀課文,了解內(nèi)容,學(xué)會初步地概括大海的特點,讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
    二、細(xì)讀課文,理解特點。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點之后,讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語句理解特點,從而體會大海的美。
    三、匯報交流,品味特點。通過生生交流、師生交流的形式,使學(xué)生理解大海的美,體會大海給予作者以及對作者的影響。
    四、質(zhì)疑問難,感悟特點。通過學(xué)生提出不理解的詞語和句子,幫助學(xué)生更好地理解課文,體會文章內(nèi)涵。
    當(dāng)然,我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離,在實際教學(xué)過車觀念中也暴露了一些問題:
    第一,生生交流的機(jī)會少,有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
    第二,教師調(diào)控不夠及時,缺少教育的靈活性。
    第三,教師的評價有些滯后,評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用。
    第四,努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn),但教師放手還不夠。
    冀教版語文五年級教案板書篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
    2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容,知道齊軍取勝的原因。
    重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
    難點:理解課文內(nèi)容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
    教學(xué)課時:1課時。
    教學(xué)過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    大家以前學(xué)過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文,又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流,檢查字詞。
    出示:
    韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀,自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文,感悟理解。
    1.自讀課文,理清層次。
    故事背景(1、2自然段)。
    故事經(jīng)過(3至6自然段)。
    2.默讀看課文,介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?
    3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人?!?BR>    分析。
    魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
    我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo):龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現(xiàn)——。
    生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
    師導(dǎo):龐涓心里——。
    生讀:不免惴惴不安。
    師導(dǎo):到了第二天,龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
    生讀:齊軍地灶減去了一半,
    師導(dǎo):龐涓。
    生讀:又振作精神,令士兵加速追趕。
    師導(dǎo):第三天,龐涓高興極了,因為——。
    生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了。
    師導(dǎo):龐涓認(rèn)為——。
    生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致。
    師導(dǎo):所以,龐涓驕傲地說——。
    生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)。
    師導(dǎo):龐涓再也顧不上多想,便——。
    生讀:丟下大軍,率領(lǐng)一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
    討論后,教師點撥:
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密?!?BR>    交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)。
    “一切布置停當(dāng),夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?BR>    孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
    “魏軍失去主帥,頓時亂成一團(tuán),潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果,進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
    理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文,拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    冀教版語文五年級教案板書篇十七
    1自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書寫。
    2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。
    3抄寫描寫生動傳神的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
    學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、導(dǎo)入課文,聚焦重點。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
    二、細(xì)讀課文,感受真誠。
    1默讀課文,把文中描寫老教授的語句勾畫下來,并進(jìn)行簡單批注和交流。
    就在每天早晨?!?從這句話可以看出她主動要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
    再讀,你感受到什么?
    (鼓勵,期待,堅定,用心良苦)。
    3第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?!?對比讀,指名讀,體會老教授的真誠)。
    4第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
    再讀這句話,說說自己的體會。(“我”的進(jìn)步;“我”堅持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)。
    5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
    三、精讀課文,理解“秘密”
    四、回顧全文,升華情感。
    冀教版語文五年級教案板書篇十八
    1、知識與技能。
    能正確、流利、有感情朗讀課文;。
    學(xué)會本課3個生字,2個多音字,理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。
    2、過程與方法。
    通過抓關(guān)鍵詞,交流表達(dá)自己對文章的感受,提高自己的語言表達(dá)能力;。
    通過想象仿寫,初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    通過小組合作、對比想象,了解反襯法的妙處;。
    通過三個生活場景的品讀與感悟,提高閱讀能力,培養(yǎng)語感,豐富自己的語言積累;。
    初步學(xué)習(xí)反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    學(xué)生,教師準(zhǔn)備多媒體課件;。
    兩課時。
    第二課時。
    復(fù)習(xí)生字詞,了解課文大意;。
    多種方式朗讀,體會水的珍貴,培養(yǎng)語感,積累語言;。
    初步了解反襯法,學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫;。
    養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習(xí)慣;。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(4分鐘)。
    出示一組詞語,指生讀;鞏固多音字,易讀錯詞。
    自由交流讀書感受,順勢引導(dǎo),用一個詞概括自己的感受。
    (設(shè)計意圖:鍛煉用詞語概括感受的能力,并引導(dǎo)下一步教學(xué))。
    基本預(yù)設(shè):學(xué)生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等,順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。
    交流讀書方法:我們讀書就是這樣,有了基本的感受后,還應(yīng)把自己的感受,用一兩個詞語概括表達(dá)出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。
    二、精讀感悟:(默讀5分鐘,交流指導(dǎo)朗讀15分鐘,其中第一3分鐘,第二雨中5分鐘,一勺水7分鐘)。
    默讀課文,找到關(guān)于水的三個場景,標(biāo)畫出表現(xiàn)水的珍貴的詞句,印象特別深刻的詞,可用三角號標(biāo)出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達(dá)出來,寫在書邊上,那你還養(yǎng)成了讀書做批注的'良好習(xí)慣。
    2、讀完后,小組內(nèi)交流標(biāo)畫的詞句,后全班交流,教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句,通過感情朗讀,表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈活調(diào)整)。
    (1)、十里挑水。
    (小結(jié):從取水的不易,我們可以看出“水,成了村子里最珍貴的東西”,而且作者巧妙地借助幾個數(shù)字,就把村里人取水的不易,形象的表現(xiàn)了出來。除了數(shù)字,作者還借用了村里人的一句話,同學(xué)們齊讀,指一學(xué)生說出感受)。
    (2)、雨中洗澡。
    引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩?、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受,然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
    大人們也加入了,更突出村里人對水的渴望。
    再指生讀,當(dāng)讀不好時,老師語言鋪墊,指導(dǎo)學(xué)生讀出村里人洗澡時的快樂。
    作者用了一系列動作,表現(xiàn)了孩子們雨中洗澡的快樂,襯托出了村里人對水如此的渴望,也表現(xiàn)出了:“水,成了村子里最珍貴的東西”。
    (3)、一勺水沖涼。
    同學(xué)們讀標(biāo)畫的詞句,抓住:“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等,讀出四兄弟對這一勺水的享受。
    這一勺水就能帶來如此的快樂,說明平時連這些水有嗎?
    作者用了細(xì)節(jié)描寫,像是慢鏡頭一樣,把這份快樂一點點的享受,慢慢的享受。
    讓我們也慢慢的咀嚼這段文字,品味這段文字,享受這段文字,跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!
    一起來慢慢的讀,想象著讀。
    這一勺水就帶來了如此巨大的快樂,說明平時連這一勺水都沒有,人們對水是無比的渴望,而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大,母親為家精打細(xì)算!”
    (如果學(xué)生說不出,老師可這樣引導(dǎo):雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂,可是,這快樂畢竟太少了,更多的是……,在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風(fēng)干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。
    狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導(dǎo)讀。
    小結(jié):作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫,突出了“水,成了村子里最珍貴的東西”這一中心。
    (備注:如果學(xué)生說出了很多文辭很好,但不是自己教學(xué)的重點時,引導(dǎo)讀正確,然后積累下來就可以了,略處理)。
    過渡:可是,極度的缺水,明明給村里人帶來的是無言的苦,作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論,指生說)。
    三、感悟?qū)懛?,拓展提升?BR>    1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂,反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦,正是平時非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以當(dāng)有水“的時候,才有那么多的歡樂;(2分鐘)。
    2、直面旱區(qū)(3分鐘)。
    配樂欣賞圖片,直面感受水的稀少。
    欣賞完,說感受,(1分鐘)。
    先讓學(xué)生說,后寫;寫完,簡單交流。(寫2分鐘,交流2分鐘)。
    四、布置作業(yè)。
    小組合作,做一期節(jié)約用水的手抄報;。
    推薦閱讀:《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》,比較三篇文章的異同。