詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    總結(jié)有助于我們更好地認(rèn)識(shí)自己,并為自己的成長(zhǎng)做出調(diào)整和規(guī)劃??偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過(guò)程。推薦以下總結(jié)范文給大家,希望能夠在寫總結(jié)的過(guò)程中給你一些啟發(fā)和幫助。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教材簡(jiǎn)說(shuō):
    很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況,只能通過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
    值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴,核桃大的眼睛,體長(zhǎng)可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。
    學(xué)習(xí)本課的目的,不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (一)識(shí)字寫字。
    1.識(shí)字。
    本課生字較多,最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。可以先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一起呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字,逐步進(jìn)行認(rèn)讀?!罢?、肉、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    2.寫字。
    本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植),建議結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。
    建議結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。
    此外,歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點(diǎn),書寫時(shí)一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
    (二)自讀課文,整體感知。
    一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
    1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢(公孫樹)。
    2.大熊貓:古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
    3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    (三)再讀課文,做到正確、流利。
    這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)它們?現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
    1.自由讀課文。
    2.小組內(nèi)互相檢查。
    3.全班整體檢查。
    (四)擴(kuò)展閱讀。
    同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料?,F(xiàn)在發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)。
    課前已經(jīng)看過(guò)的,就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的內(nèi)容??春蠼涣?,印象最深的、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。
    (五)朗讀感悟。
    本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
    首先,老師可以生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí),以引起學(xué)生的求知欲望,然后可以布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,可以查閱書刊資料,查閱音像資料,也可以向別人請(qǐng)教,有條件的還可以上網(wǎng)查閱。查閱的內(nèi)容也不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是,對(duì)查閱到的內(nèi)容要有明確的要求:
    (1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都可以;
    (2)整理好的內(nèi)容不一定長(zhǎng)篇大論,但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的資料。
    當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,可以指導(dǎo)他們讀書、識(shí)字寫字。建議教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。
    課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)。
    分小組搜集古生物資料,有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文,抓住重要語(yǔ)句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
    2、提升學(xué)生有感情地朗讀課文,把握詩(shī)歌內(nèi)涵的能力,體會(huì)詩(shī)歌的豐富情感。
    3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí),了解化石相關(guān)知識(shí)的習(xí)慣;激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
    訓(xùn)練學(xué)生快速默讀課文,抓住重要語(yǔ)句概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),了解化石的有關(guān)知識(shí),深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入:
    向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥、恐龍),要學(xué)生猜猜這是什么,說(shuō)說(shuō)自己由此想到了什么。(感知化石,導(dǎo)入新課。)。
    二、生速讀課文,完成以下問(wèn)題。
    1、積累下列詞語(yǔ)。
    骸骨烏有潛行裹藏。
    蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移。
    2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)化石為我們講述了哪些“奇幻的神話”?(用文中的句子或詞語(yǔ)回答)概括課文內(nèi)容。
    三、大聲朗讀課文,用下面說(shuō)句式說(shuō)話。
    我認(rèn)為應(yīng)該讀出的語(yǔ)氣,因?yàn)椋ㄏ攘信e課文語(yǔ)句證明觀點(diǎn)并闡述理由,再大聲范讀)。
    四、自由朗讀課文,結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、勾畫出不理解的或有什么不同看法的語(yǔ)句,準(zhǔn)備交流。
    2、學(xué)生之間,師生之間交流看法,探究、釋疑。
    五、拓展延伸:
    選擇教材p77的三幅化石圖畫中的一幅,以“奇幻的神話”為主題,,題寫解說(shuō)詞。
    六、課堂小結(jié)。
    七、布置作業(yè)。
    收集與化石有關(guān)的圖片和資料,了解相關(guān)知識(shí)。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、??菔癄€”等詞語(yǔ)。
    2.反復(fù)朗讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
    反復(fù)朗讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
    聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,揣摩品味語(yǔ)句,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    多媒體cai課件(或錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀)。
    :1課時(shí)。
    [教學(xué)設(shè)想]引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑探究,調(diào)動(dòng)想像力,理解詩(shī)歌內(nèi)容體會(huì)詩(shī)歌首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
    一、導(dǎo)課、解題。
    (導(dǎo)語(yǔ))同學(xué)們,在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但他們的生命信息被化石保存了下來(lái)。當(dāng)我們面對(duì)這些化石,思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
    《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)??茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容,全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?!耙鳌笔枪旁?shī)中的一種體式,內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,這里是贊頌的意思。
    二、自讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生輕聲朗讀,勾畫并疏解字詞,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
    (1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。
    (2)根據(jù)釋義說(shuō)出文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。
    (3)回憶課文,在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。
    2.聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
    1、聽(tīng)了錄音后你有什么感受?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    2、仿照錄音學(xué)讀課文。
    提示:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱來(lái)稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
    三、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    (2)詩(shī)的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系?作者這樣安排有什么作用?(口答)。
    (3)化石重現(xiàn)的“逝去萬(wàn)載的世界”是一個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)展開想象具體描述。
    四、品味、積累(任選一句說(shuō)明喜歡的理由并做好積累)。
    1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼。
    2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。
    3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
    研讀詩(shī)文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來(lái),共同分享。
    五、課堂練習(xí)分組朗讀課文。
    六、課堂小結(jié)。
    科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思,這更多地需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、結(jié)合字音,初讀課文。
    2、有感情地朗讀課文,樹立保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
    3、增強(qiáng)找資料、學(xué)知識(shí)的興趣。
    這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文,學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章,但他們所喜歡的并非朗讀和思考,而是課堂上老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。
    1、識(shí)字。
    2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
    4.1第一學(xué)時(shí)。
    活動(dòng)1。
    【導(dǎo)入】揭示課題,解題激趣。
    1、同學(xué)們,你們都知道恐龍吧!從哪知道的?你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎?既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年,現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢?(化石)科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
    活動(dòng)2。
    【講授】圖文對(duì)照,理解新課。
    1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生讀。
    2、學(xué)生自讀課文,找出疑難問(wèn)題。
    3、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)出示銀杏樹圖片,學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
    (2)齊讀“一片片葉子像一把把小扇子,”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ),例如“一棵棵樹木”。
    (3)學(xué)生通過(guò)自讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
    (4)師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
    (5)指導(dǎo)朗讀,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    4、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配,愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹,是我們的朋友、是國(guó)寶?!弊寣W(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。(熊貓)。
    (2)看圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
    (3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn),以前大熊貓是吃肉的,叫“貓熊”
    (4)學(xué)生朗讀,帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
    5、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
    (2)出示中華鱘的圖片,學(xué)生觀察它的樣子。
    7、教師介紹其他活化石的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
    活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文,加強(qiáng)了解。
    1、齊讀課文,注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
    2、教師范讀課文,讀出感情,學(xué)生自由朗讀。
    3、這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)?
    銀杏樹:像把扇子長(zhǎng)得慢。
    大熊貓:愛(ài)吃竹子真可愛(ài)。
    中華鱘:身體重樣子怪。
    課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。
    1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】揭示課題,解題激趣。
    1、同學(xué)們,你們都知道恐龍吧!從哪知道的?你們知道現(xiàn)在還有恐龍嗎?既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年,現(xiàn)在人類又是怎么知道它張什么樣的呢?(化石)科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種“活化石”。
    活動(dòng)2【講授】圖文對(duì)照,理解新課。
    1、教師出示要求會(huì)認(rèn)的字,學(xué)生讀。
    2、學(xué)生自讀課文,找出疑難問(wèn)題。
    3、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)出示銀杏樹圖片,學(xué)生觀察樹的特點(diǎn)和樹葉的形狀。
    (2)齊讀“一片片葉子像一把把小扇子,”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ),例如“一棵棵樹木”。
    (3)學(xué)生通過(guò)自讀課文,說(shuō)說(shuō)銀杏樹在生長(zhǎng)上有什么特點(diǎn)。
    (4)師講述銀杏樹的其他用途、特點(diǎn)。
    (5)指導(dǎo)朗讀,注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    4、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配,愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹,是我們的朋友、是國(guó)寶?!弊寣W(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。(熊貓)。
    (2)看圖,學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對(duì)大熊貓的了解。
    (3)教師介紹大熊貓生長(zhǎng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn),以前大熊貓是吃肉的,叫“貓熊”
    (4)學(xué)生朗讀,帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
    5、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
    (2)出示中華鱘的圖片,學(xué)生觀察它的樣子。
    7、教師介紹其他活化石的資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)地球生物的保護(hù)意識(shí)。
    活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文,加強(qiáng)了解。
    1、齊讀課文,注意生字字音及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。
    2、教師范讀課文,讀出感情,學(xué)生自由朗讀。
    3、這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種“活化石”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)?
    銀杏樹:像把扇子長(zhǎng)得慢。
    大熊貓:愛(ài)吃竹子真可愛(ài)。
    中華鱘:身體重樣子怪。
    龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)板書設(shè)計(jì)。
    優(yōu)點(diǎn):。
    板書設(shè)計(jì)抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習(xí)。
    缺點(diǎn):。
    沒(méi)有。
    龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)朗讀課文,加強(qiáng)了解。
    優(yōu)點(diǎn):。
    回歸文本了解活化石。
    缺點(diǎn):。
    沒(méi)有。
    龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)圖文對(duì)照,理解新課。
    優(yōu)點(diǎn):。
    讀悟結(jié)合圖文結(jié)合。
    缺點(diǎn):。
    創(chuàng)設(shè)的情境不夠。
    龍沛歆評(píng)論第一學(xué)時(shí)揭示課題,解題激趣。
    優(yōu)點(diǎn):。
    交代了學(xué)習(xí)任務(wù),又激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
    缺點(diǎn):。
    沒(méi)有。
    龍沛歆評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)。
    優(yōu)點(diǎn):。
    教學(xué)重難點(diǎn)互相結(jié)合。
    缺點(diǎn):。
    沒(méi)有。
    龍沛歆評(píng)論學(xué)情分析。
    優(yōu)點(diǎn):。
    能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析。
    缺點(diǎn):。
    沒(méi)有。
    龍沛歆評(píng)論教學(xué)目標(biāo)。
    優(yōu)點(diǎn):。
    能根據(jù)文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。
    缺點(diǎn):。
    論述不夠具體。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、小朋友們,這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀,怎樣樣?(播放課件)。
    (出示“恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,始祖鳥骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三葉蟲化石,枝蒎厥化石,考古學(xué)家正在挖掘化石”)。
    欣賞完這些圖片,你們明白它們都是什么嗎?(板書:化石)。
    引入化石:你們明白什么是化石嗎?
    師:老師告訴你們吧,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多古生物(包括動(dòng)物和植物),它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,我們就把它稱作化石。
    2、學(xué)生質(zhì)疑。
    3、師:如果你想了解的話,那就讓我們一齊走進(jìn)課文,好嗎?
    1、按要求讀書:
    (1)輕聲讀課文,借助“樹葉”里的生字,讀準(zhǔn)字音。
    (2)找一找,課文里寫了幾種“活化石”?
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、小節(jié)讀課文。
    4、師生評(píng)議。
    5、結(jié)合讀好幾個(gè)生字:悉稀鱗肉乏。
    6、再讀課文,找一找一共寫了幾種活化石?作上記號(hào)。
    7、匯報(bào):銀杏樹大熊貓中華鱘。
    7、師:是?。∵@些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代,它們擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到了此刻,所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來(lái)看看吧!
    1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢?首先請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié),一邊讀課文一邊想,你讀懂了什么?能夠用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
    2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
    3、匯報(bào)交流:
    (1)“一片片葉子像一把把小扇子?!保ㄓ^察圖片和實(shí)物)。
    “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎?為什么?你能舉個(gè)例子嗎?
    像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多,誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀?
    填空:一塊塊()一條條()一棵棵()一只只()。
    (2)理解“公孫樹”“白果樹”:為什么叫“公孫樹”“白果樹”?
    師:老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”,想看看嗎?(出示課件師描述)在山東省最南端的新村鄉(xiāng),當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過(guò)了3000歲“生日”。
    此樹高41.9米,胸圍8米,直徑2.6米,樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑,依然枝繁葉茂,生機(jī)盎然。
    師:其實(shí),銀杏樹是一中很美的樹,有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章,我們一齊來(lái)欣賞欣賞吧!
    (配樂(lè)師誦讀)我很喜歡銀杏樹,因?yàn)樗苊利?。我發(fā)現(xiàn),它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀,四季的形狀我都喜歡。
    春天,銀杏樹枝頭嫩綠的葉子,在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞,在陽(yáng)光的沐浴下,閃爍著生命的光芒。
    夏天,日照充足,葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,綠得似乎一碰就會(huì)滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí),如坐在銀杏樹下閱讀,一陣風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng),那份涼意,那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
    秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
    冬天,銀杏樹落光了葉子,將自己包裹起來(lái),等待著嚴(yán)冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了,卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。
    銀杏樹也開花,但很小,常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球,乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁,十分好吃,還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃,只需小火一分鐘,就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響,不一會(huì)兒,果殼裂開了,我的口水都流出來(lái)了。
    師:你們覺(jué)得美嗎?讀一讀你喜歡的句子吧!
    此刻你喜歡銀杏樹了嗎?那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧!
    (給讀得個(gè)性好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念)。
    1、課文還寫了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘,小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣,一邊讀一邊想一邊記,同桌合作,把讀懂的資料向大家匯報(bào),把不懂的地方提出來(lái)我們一齊解決,好嗎?開始吧!
    2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
    3、匯報(bào)交流:
    (1)“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物,十分可愛(ài)?!?BR>    你明白“熟悉”的意思嗎?你對(duì)什么很“熟悉”?請(qǐng)說(shuō)一句話。
    (2)“滅絕”是什么意思?誰(shuí)明白其他動(dòng)物為什么會(huì)“滅絕”的呢?
    師:一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí),肩膀部位的高約0.9米,身長(zhǎng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
    大熊貓的體形十分適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的.體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳,但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來(lái)身手矯健,遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短,走起路來(lái)離地面很近,因此走得很慢,即使是逃離險(xiǎn)境時(shí),也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
    (3)“它身上披著大片的硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,一張大嘴又尖又長(zhǎng),樣貌怪怪的?!?BR>    “稀有”,稀少,少見(jiàn)。
    為什么中華鱘會(huì)“稀有”呢?
    指導(dǎo)朗讀。(指名讀,齊讀)。
    師生評(píng)議。
    2、(師示范):我是銀杏樹,就是大家常說(shuō)的白果樹,我是幾億年前的樹種,十分珍貴,我的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子就像一把把小扇子。我長(zhǎng)得很慢很慢,如果你小時(shí)侯種下了我,一向要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶,才能吃上我的果子,所以我又叫“公孫樹”。
    3、(小組合作)選取一種“活化石”介紹給游客。
    4、各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。
    5、師小結(jié):學(xué)了這篇課文,使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解,小朋友們,在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物,我們一齊來(lái)了解一下吧!
    (課件欣賞:)生活在3.5億年前的腔棘魚;4.5億年前的鸚鵡螺;
    和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚;桃花水母;寬咽魚;紅豆杉,已經(jīng)1200歲了;稀有物種桫欏;浙江百山祖冷杉。
    1、請(qǐng)你寫一寫:仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文;
    2、請(qǐng)你讀一讀:《中國(guó)兒童百科全書》;
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué),改變教學(xué)模式,透過(guò)新奇的圖文并茂的課件,生動(dòng)地解說(shuō),刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué),讓他們產(chǎn)生“好奇”,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導(dǎo)下,主動(dòng)探究文本,學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料,引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的熱情。
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    1、多媒體展示有關(guān)化石的圖文資料,并解說(shuō)。
    2、學(xué)生展示觀看后的收獲。
    3、師解釋“化石”和他的作用。
    4、揭題——活化石(生思考“活化石”什么意思?)。
    二、自學(xué)課文。
    出示自學(xué)導(dǎo)向:
    1、邊讀課文,邊圈劃生字,借助下文音節(jié)和字典識(shí)記漢字。
    2、把課文讀通順、流利。
    3、說(shuō)說(shuō)你從課文了解到了什么?
    三、展示自學(xué)效果。
    1、識(shí)記的漢字和識(shí)記方法(指導(dǎo)書寫:博、悉、鱗)。
    2、談自己讀書的收獲和疑慮?(板書:銀杏樹、熊貓、中華鱘)。
    四、研讀課文感悟領(lǐng)會(huì)。
    1、以表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    2、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)潛力活化石時(shí)間樣貌生活習(xí)性作用(疑慮)。
    五、生展示研讀效果和釋疑。
    六、拓展閱讀培養(yǎng)搜集資料的興趣。
    1、采用“擬人”手法自我介紹。
    2、發(fā)放有關(guān)“化石”的資料,生自己閱讀,后再用上面方法介紹,學(xué)生在看、聽(tīng)中積累知識(shí)。
    3、談?wù)勥@天學(xué)習(xí)的收獲(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料)。
    七、作業(yè)練習(xí)。
    指導(dǎo)書寫漢字。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    我在進(jìn)行《化石魚》的教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn),從讀入手,讓孩子讀中感悟,讀中理解,讀中學(xué)寫。《化石魚》是一篇科普短文,通過(guò)小金魚和和公公的對(duì)話,介紹了魚類的祖先,目的只是激發(fā)孩子探索自然界奧秘的興趣?;~離現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了,時(shí)間之久遠(yuǎn),就讓孩子在讀中走進(jìn)化石魚吧!
    如在讀詞語(yǔ)“祖先”時(shí)我問(wèn)孩子知道我們的祖先是誰(shuí)?沒(méi)想到孩子說(shuō)是龍,這時(shí)我對(duì)孩子說(shuō):“我們是龍的傳人,但是我們的祖先不是龍。有誰(shuí)知道?”很自然的孩子們就知道了我們?nèi)祟惖淖嫦仁窃澈?,介紹一下他的樣子,和我們有什么不一樣。孩子們知道的很多,了解了經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變,發(fā)生了很大的變化。知道了我們和祖先長(zhǎng)的不一樣,為了解化石魚的祖先埋下了伏筆。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。
    3.培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
    知道并了解保護(hù)活化石的意義。
    一、談話導(dǎo)入:
    大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!
    二、板書課題《活化石》,引入新課。
    三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
    1.自由讀第1自然段。
    (l)化石一般存放在哪兒?(博物館)。
    (2)化石可以用來(lái)干什么?(通過(guò)化石,我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).
    2.學(xué)習(xí)第2自然段。
    (l)指導(dǎo)朗讀。
    (2)看圖,了解銀杏樹的樣子。
    (3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長(zhǎng)得很慢。)。
    3.自學(xué)第3自然段。
    (l)自由讀第3自然段。
    (2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前,它愛(ài)吃竹子,它的`祖先卻以食肉為生。)。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。
    提問(wèn):同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說(shuō)的嗎?
    提問(wèn):你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
    出示句式:大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子,四條腿,一雙大眼睛。
    4.學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)齊讀第4自然段。
    (2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。
    (3)你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長(zhǎng),現(xiàn)在已非常稀有了。)。
    5.學(xué)習(xí)第5自然段。
    (l)齊讀。
    (2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)。
    四、朗讀全文,總結(jié)全文。
    1.邊看課件圖片,邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。
    2.讀了全文,你得到了什么啟示。
    3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹的自述)。
    五、練習(xí):
    1、句式練習(xí):科學(xué)家把、和叫做活化石。、和被科學(xué)家叫做活化石。
    2、讀讀寫寫:一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    這課書分為兩課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字,了解一些有關(guān)化石的知識(shí)。其中識(shí)字和把課文讀正確流利都是重點(diǎn)。于是我緊緊抓住這兩方面設(shè)計(jì)教案,環(huán)環(huán)相扣,在教學(xué)的過(guò)程中有成功之處,也有不足?,F(xiàn)就這堂課簡(jiǎn)要作一反思。
    教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍,一種有形與無(wú)形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”。為此,教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性就顯得猶為重要。
    設(shè)置情景就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要,將抽象的內(nèi)容具體生動(dòng)的描繪出來(lái),將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾中,使學(xué)生如身臨其境,使學(xué)習(xí)充滿生活的樂(lè)趣,從而激活課堂氣氛,誘發(fā)學(xué)生的興趣.在課堂伊始,我問(wèn)學(xué)生喜歡魚嗎?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)魚嗎?再說(shuō)給學(xué)生介紹特殊的魚,再出示化石魚圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條魚什么樣,告訴學(xué)生這是化石魚,激發(fā)起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著極高的興致進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)識(shí)“博、珍”等11個(gè)生字,會(huì)寫“代、化”2個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
    2、通過(guò)閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
    3、能初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。
    通過(guò)閱讀,知道三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
    初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    1、多媒體課件。
    2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
    1、孩子們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪兒?(指名說(shuō))。
    2、看來(lái)同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)不少地方呢!知道這是哪兒?jiǎn)幔?BR>    【出示圖片】博物館。
    “博”還是一個(gè)生字,帶拼音讀2次。它的左邊是十,在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過(guò)博物館嗎?(去過(guò),追問(wèn):博物館里有?)。
    今天,我們就一起去博物館看看。(出示博物館各類圖片)這就是:博物館。
    3、博物館中有一類東西平時(shí)很少見(jiàn)到,今天老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)。(出示化石圖片)。
    這些都是?化石。動(dòng)物或植物埋在地下很久很久的,變成像石頭一樣的東西,就是化石。讓我們把化石請(qǐng)到黑板上。(板書:化石。)。
    4、那化石到底要埋多久呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀,告訴大家。
    【出示句子】在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。
    要埋多久??jī)|萬(wàn)年(板書:億萬(wàn)年)365天是一年,億萬(wàn)年就是有1000000000000個(gè)365天啊!
    透過(guò)這個(gè)重要詞語(yǔ),我們知道化石居然有這么久遠(yuǎn)的歷史呀,一起讀。
    那么,你看到過(guò)活的化石嗎?(補(bǔ)全課題)趕緊到課文中去看看吧。
    二、初讀課文。
    1、打開課文,有滋有味地讀一讀,把課文讀正確、流利,難讀的地方多讀幾次。
    2、課文寫了幾種活化石?
    【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘(板貼)。
    234。
    誰(shuí)愿意把他們的名字響亮地介紹給大家?(指名讀)。
    銀杏樹:前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了,我們一起來(lái)讀一讀。
    課文的哪幾個(gè)自然段寫了他們?【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦!
    三、捕捉信息,感受歷史久遠(yuǎn)。
    1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢?請(qǐng)小朋友打開書,讀讀2、3、4自然段,你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史,把句子用橫線畫下來(lái)。
    (引導(dǎo)孩子把句子畫完整)老師把他們請(qǐng)到屏幕上來(lái)了。
    2.實(shí)物展示反饋【出示】。
    銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。
    和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物,許多早就滅絕了,大熊貓卻一代一代地活到了今天。
    中華鱘也是一種古生物,它有一億多年的歷史。
    a、(出示第一句)先看第一句,誰(shuí)愿意讀一讀?
    這里的“珍”是生字,既是前鼻音又是翹舌音,可難讀了。(出示詞卡,帶拼音讀2次)。
    課文中給它找了個(gè)朋友(出示詞條:珍貴,指名讀3-4個(gè),送回到句子中,一起讀。)。
    看,銀杏樹的歷史很久很久了,你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢?(幾億年)(生回答,教師圈詞)(板書:幾億年前)。
    b、請(qǐng)你拿起筆,在另外兩個(gè)句子中圈出你感受到很久很久的詞?
    第二句:一代一代不著急,聽(tīng)老師讀。(教師范讀)你從哪個(gè)詞中感受到歷史很久很久?(師圈,板貼)。
    許多早就滅絕了(出示:滅絕)讀詞。(鏈接)。
    看,這對(duì)大熊貓生下了它們的下一代寶寶,那一代一代就是指這樣的兩代嗎?
    告訴你們,大熊貓已經(jīng)有800萬(wàn)年的歷史了。
    第三句:一億多年(師圈,板貼)。
    剛剛我們通過(guò)這幾個(gè)重要詞語(yǔ)(讀詞)讀懂了活化石有很久很久的歷史。
    3.現(xiàn)在,你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?BR>    他們不僅有著很久很久的歷史,而且到現(xiàn)在還活著,所以稱他們是活化石。
    四、學(xué)習(xí)第二段。
    1.看,美麗的銀杏樹正在向我們招手呢,讓我們趕緊去看看。
    2.【出示第二段】。
    a、請(qǐng)四位小朋友來(lái)介紹一下銀杏樹,一人讀一句。
    b、這些句子讀正確還不夠,如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密,還能讀得更好聽(tīng)呢!
    【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時(shí)候種下當(dāng)上吃上。
    自己讀讀看,發(fā)現(xiàn)了什么?都是輕聲。指名2個(gè),齊讀。
    真有趣,一起把他們放回到課文中讀讀吧。
    聰明的小朋友,貓頭鷹博士可要考考你們了:“銀杏樹知多少?”不過(guò),要到課文中找答案哦!
    第一題:你知道銀杏樹還有別的名字嗎?
    第二題:我是銀杏葉,你能找到我嗎?別急,要到書中找理由。
    交流:你是怎么認(rèn)出來(lái)的?
    銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
    哦,原來(lái)課文已經(jīng)告訴我們了啊,一起讀。
    (出示銀杏葉由少到多)這片葉子像一把小扇子,這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
    鈴蘭花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵的鈴蘭花像一()_____。
    牽牛花的樣子很容易辨認(rèn),一朵朵的牽?;ㄏ褚唬ǎ?BR>    (你真會(huì)想象,量詞用得特別準(zhǔn)確。)。
    我不禁想起,課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認(rèn)(讀)。
    第三題:猜一猜:種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎?別忘了哦,要到書中去找答案。
    (同桌討論、交流)。
    銀杏樹長(zhǎng)得這么慢,怪不得大家還叫他:公孫樹。
    你們的回答,讓大家對(duì)銀杏樹有了更多的了解。現(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹,結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識(shí),介紹一下自己吧?。ㄕl(shuí)最能干,能把銀杏樹的各個(gè)方面都介紹一下。)。
    怪不得課文中這樣介紹它:銀杏樹……?。ǔ鍪径温渥x)。
    五、書寫指導(dǎo)。
    2、給它們組組詞吧。
    3、觀察他們的右邊,你覺(jué)得寫這兩個(gè)字要注意什么?(比較:關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤)。
    4、師范寫,生書空。
    5、師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
    6、展評(píng)。
    億萬(wàn)年前。
    銀杏樹(2)大熊貓(3)中華鱘(4)。
    幾億年前一代一代一億多年。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、透過(guò)帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ),再到單個(gè)讀生字的方式,在具體的詞語(yǔ)中,認(rèn)識(shí)“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個(gè)字,讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
    2、結(jié)合第二自然段,讓學(xué)生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè),幫忙學(xué)生積累重疊的詞語(yǔ)。
    3、透過(guò)跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式,逐步掌握“化”、“代”兩個(gè)字的筆畫筆順。
    4、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段,抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng),從而激發(fā)保護(hù)珍稀生物的愿望。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,書寫“代、化”兩個(gè)字。
    教學(xué)難點(diǎn):
    抓住“葉子像扇子”、“長(zhǎng)得慢極了”等詞句,感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長(zhǎng)。
    課前準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、看圖引入,揭示課題。
    1、小朋友們,這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。
    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
    3、明白什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。
    找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。”請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,你明白化石是怎樣樣的呀?(很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。)。
    小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,這就是化石。
    值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生活到此刻,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來(lái)讀一讀吧,老師這有讀書的提示。(生讀師巡視)。
    2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
    3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
    那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(yǔ)(自己讀一讀,指名讀)。
    重點(diǎn)正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。
    “孫”字的平舌音。
    立刻自己再讀一讀。
    師:老師把拼音寶寶藏起來(lái),看看火車還能不能開得又快又順。
    生:兩列火車去掉拼音讀。
    4、師:恩,火車開得可真棒!老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲“青蛙跳傘“,請(qǐng)一位小朋友來(lái)玩一玩。
    (課件出示青蛙跳傘,一只青蛙背著降落傘(傘上有生字)跳下來(lái),學(xué)生讀出一個(gè),讀錯(cuò)了換一位同學(xué)讀)。
    三、朗讀感悟銀杏樹。
    1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。大熊貓是國(guó)寶,我們平時(shí)很難看到,而中華鱘生活在江河里,我們更是難以見(jiàn)到。只有一種活化石就在我們的身邊,那就是銀杏樹。
    這天我們就一齊走進(jìn)最熟悉的活化石——銀杏樹吧。(點(diǎn)擊畫面,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這個(gè)句子,除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外,你還能讀到些什么,自己讀一讀。)隨機(jī)。
    (1)白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR>    (2)十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢?師補(bǔ)充銀杏樹資料。
    看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來(lái)表達(dá)吧?。ㄖ该x,讀得不好的話,就引:有點(diǎn)珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家透過(guò)銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值,所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀)。
    2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
    3、交流:
    (1)葉子很獨(dú)特。
    (銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎?讀句子。
    出示:“銀杏樹的樣貌很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
    小朋友,你們看,夏天,葉子長(zhǎng)成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過(guò),千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個(gè)性的美呀再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評(píng)價(jià))能夠兩到三個(gè)。
    (2)長(zhǎng)得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。
    出示:“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,一向要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹?!?BR>    假如先說(shuō)“公孫樹”,就問(wèn)一句為什么呀?
    哦,如過(guò)你此刻種下一棵銀杏樹,你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子???(等我當(dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃,銀杏樹長(zhǎng)得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多搞笑呀,你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名讀,點(diǎn)評(píng):我聽(tīng)出來(lái)了,個(gè)性的有意思。再指名讀,點(diǎn)評(píng):是呀,長(zhǎng)得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)。
    小朋友,剛才,我們透過(guò)朗讀,明白了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨(dú)特,容易辨認(rèn),銀杏樹長(zhǎng)得極慢,他有三個(gè)名字,分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們?cè)僖积R來(lái)把這段課文讀一讀。(齊讀)。
    4、銀杏樹還是國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物呢,銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用,能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥,能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽,能夠驅(qū)除書中的蛀蟲,正因?yàn)槿绱?,所以銀杏樹被列為國(guó)家三級(jí)保護(hù)植物。
    小朋友,你想不想做做這珍貴而獨(dú)特的銀杏樹呢?出示:我是一棵銀杏樹——。
    假如你此刻就是一棵銀杏樹,你打算怎樣向大家介紹你自己呢?能夠用上書本上的話,也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說(shuō)說(shuō),看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
    準(zhǔn)備——指名三到四個(gè)說(shuō)——同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    老師推薦,課后,小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料,給它做一張小名片,好嗎?
    五、指導(dǎo)寫字:化、孫。
    1、生齊讀兩個(gè)字,并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
    強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順,“代”字右邊沒(méi)有撇。
    2、生寫師巡視。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了,像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況,只能透過(guò)對(duì)它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?;枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書,夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字,記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡,它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此,研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
    值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生存到此刻,如,本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘,成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子,長(zhǎng)得很慢卻有著營(yíng)養(yǎng)豐富的果實(shí),世界上最古老的樹種之一,這就是銀杏樹。肥胖的身體,粗壯的四肢,猶如戴著墨鏡的黑眼圈,這就是大熊貓。尖而長(zhǎng)的大嘴,核桃大的眼睛,體長(zhǎng)可達(dá)四五米,體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物,這就是中華鱘。
    學(xué)習(xí)本課的目的,不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力,增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    (一)識(shí)字寫字。
    1.識(shí)字。
    本課生字較多,最好不要孤立地進(jìn)行認(rèn)讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文,再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一齊呈現(xiàn)(課件或投影),再去掉拼音,最后單獨(dú)呈現(xiàn)生字,逐步進(jìn)行認(rèn)讀?!罢洹⑷?、史”等字是翹舌音,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
    2.寫字。
    本課要寫的字中,左右結(jié)構(gòu)的四個(gè)(化、代、孫、植),推薦結(jié)合上一課的寫字教學(xué),重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,多示范。
    推薦結(jié)合上一課的“住”字重點(diǎn)指導(dǎo)“化、代”兩個(gè)字,以加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。寫好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎必須要垂直。
    此外,歷史的“史”字和滅絕的`“滅”字中的“豎撇”,也是指導(dǎo)的重點(diǎn),書寫時(shí)必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮,讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。
    (二)自讀課文,整體感知。
    一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
    1.銀杏樹:古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長(zhǎng)得很慢(公孫樹)。
    2.大熊貓:古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
    3.中華鱘:古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    (三)再讀課文,做到正確、流利。
    這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了,許多人還不了解它們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)它們?此刻請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
    1.自由讀課文。
    2.小組內(nèi)互相檢查。
    3.全班整體檢查。
    (四)擴(kuò)展閱讀。
    同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家,請(qǐng)大家閱讀。(能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。)。
    課前已經(jīng)看過(guò)的,就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的資料??春蠼涣鳎∠笞钌畹?、寫得最好的地方,要求用自己的話講述。
    (五)朗讀感悟。
    本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
    首先,老師能夠生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的知識(shí),以引起學(xué)生的求知欲望,然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制,能夠查閱書刊資料,查閱音像資料,也能夠向別人請(qǐng)教,有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制,能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物,甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是,對(duì)查閱到的資料要有明確的要求:
    (1)將查閱的資料整理好,復(fù)印、摘抄卡片等方式都能夠;
    (2)整理好的資料不必須長(zhǎng)篇大論,但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢,能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示自己的資料。
    當(dāng)學(xué)生查閱、展示取得成功以后,能夠指導(dǎo)他們讀書、識(shí)字寫字。推薦教學(xué)中以鼓勵(lì)的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、自認(rèn)生字。
    課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓(xùn)練,可結(jié)合閱讀課文進(jìn)行。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)。
    分小組搜集古生物資料,有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。[由整理]。
    緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,透過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語(yǔ)言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究,能夠了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
    二、初讀課文,自主識(shí)字,了解資料。
    1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語(yǔ)。
    教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
    2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
    在指名讀的過(guò)程中,相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(yǔ)(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
    3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
    (學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
    三、熟瀆課文,探究語(yǔ)言文字。
    1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。
    交流:此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo):
    a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。
    b能透過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息:
    銀杏樹――古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái))葉子像小扇子。(觀察圖片)。
    大熊貓――古生物、愛(ài)吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
    中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    c透過(guò)觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。
    (1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。
    學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
    2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
    3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!
    4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
    此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
    d有感情朗讀全文。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。
    2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對(duì)查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長(zhǎng)篇大論,但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。
    五、寫字教學(xué)(略)。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
    2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3、培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
    1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。
    2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    1、歌曲《木魚石的傳說(shuō)》。
    2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。
    3、編排小話?。骸冻了瘍|年的石頭說(shuō)了話》。
    課時(shí)安排:一課時(shí)。
    第一環(huán)節(jié)《沉睡億年的石頭說(shuō)了話》。
    大家好,我是無(wú)頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里,距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里,由于我沒(méi)有頜,科學(xué)家稱我為無(wú)頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說(shuō),我是一不會(huì)游泳的魚類,我是最古老的魚類化石了。
    大家好,我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀,嘴里有牙齒,翅膀前端有爪,并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾,我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”的觀點(diǎn),就在我身上找到了依據(jù)。
    大家好,我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說(shuō)1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。漁人們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇怪的魚,它大約1.5米長(zhǎng),長(zhǎng)得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍(lán)色,最特別的是它身子下面的鰭很大,有點(diǎn)像腿,這條新奇的魚,實(shí)際上是一種很古老的魚,人們叫它矛尾魚,說(shuō)它“古老”,是因?yàn)樗鼛缀鹾?億年以前生活的我一模一樣,也長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭,這些鰭的內(nèi)部骨骼,跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外,還有能呼吸的鰾。其實(shí),我的家族在發(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。
    大家好,我是大象的祖先猛犸化石,我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,作為大象的祖先,我的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué),而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。1901年,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體,在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng),人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒(méi)消化的食物——樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日,我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn),承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,我束手無(wú)策地陷了下去,當(dāng)我?jiàn)^力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上,我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi),陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
    第二環(huán)節(jié)詩(shī)歌朗讀比賽。
    導(dǎo)入:有一首抒情詩(shī),詩(shī)人運(yùn)用擬人手法以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了這些會(huì)講話的奇異化石,這就是張鋒寫的《化石吟》,下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
    第三環(huán)節(jié)品味鑒賞詩(shī)歌的美。
    導(dǎo)入:《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)。
    1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?
    明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。
    2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
    明確:全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,親切自然。
    3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
    明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。
    4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。
    明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
    第四環(huán)節(jié)我想象中的遠(yuǎn)古世界。
    導(dǎo)入:化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。
    第五環(huán)節(jié)欣賞歌曲結(jié)束全文。
    總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!
    最后請(qǐng)欣賞歌曲《。
    有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
    精美的石頭會(huì)唱歌。
    它能給勇敢者以智慧。
    也能給善良者以歡樂(lè)。
    只要你懂得它的珍貴。
    山高路遠(yuǎn)也能獲得。
    嗨~~~~~~。
    有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。
    精美的石頭會(huì)唱歌。
    它能給懦弱者以堅(jiān)強(qiáng)。
    也能給勤奮者以收獲。
    只要你把它藏在心間那。
    天長(zhǎng)地久不會(huì)失落。
    嗨~~~~~~。
    詩(shī)歌化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
    緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)文水平,透過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語(yǔ)言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)言。
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說(shuō)它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究,能夠了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。
    二、初讀課文,自主識(shí)字,了解資料。
    1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:思考:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語(yǔ)。
    教師巡視,看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確;看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
    2、指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
    在指名讀的過(guò)程中,相機(jī)幫忙學(xué)生糾正生字的讀音,理解一些詞語(yǔ)(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。
    3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)。
    (學(xué)生回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)。
    三、熟瀆課文,探究語(yǔ)言文字。
    1、要求學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書思考,對(duì)有關(guān)的語(yǔ)句做上記號(hào)。
    交流:此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo):
    a對(duì)相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。
    b能透過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息:
    銀杏樹――古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來(lái))葉子像小扇子。(觀察圖片)。
    大熊貓――古生物、愛(ài)吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。
    中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
    c透過(guò)觀察以上的文字,讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話。
    (1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏)。
    學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語(yǔ)言為:1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!
    2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
    3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!
    4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好保護(hù)它們!如果缺乏保護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(那里教師能夠隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)。
    此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的'意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
    d有感情朗讀全文。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。
    2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物,也能夠是其他的古生物。但對(duì)查閱的資料有明確的要求:將查閱的資料整理好,不必須長(zhǎng)篇大論,但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹,能夠在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓學(xué)生充分展示的材料。
    五、寫字教學(xué)(略)。