總結(jié)是思維的整理，通過總結(jié)可以讓我們的思維更加清晰和有條理。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)盡可能客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績(jī)。我們可以從以下范文中找到一些總結(jié)的思路和方法，幫助我們更好地進(jìn)行總結(jié)工作。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。
理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件
課前談話
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達(dá)請(qǐng)求。）
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保ǔ鍪?，指名讀，讀出期盼的語氣）
表揚(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑
（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉）
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
（指名回答）
（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。
（出示句子）：
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。
（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）
師：我們一起來讀。
師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！
（3）（出示兩幅圖畫）
師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？
（指1名回答）
a、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），
師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。
（指名回答）
出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）
b、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）
師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？
（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？
（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。
（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）
師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語一定也會(huì)了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說
（出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。
師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）
師：我們一起來讀，
師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
（指2名回答）
（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情
1、讀講第2、3、4自然段。
（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。
（生自讀）
2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）
a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）
b、誰來做做李麗，有禮貌地問？
（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，
創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“（）嗎？”
當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“（）嗎？”
當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？
b、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？
（指名回答，出示林園園的話，）
a、師生合作讀對(duì)話
師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）
師：“你因?yàn)椴惶虢?，又不好意思說，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了。”
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？
（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。?BR> 指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！
c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
a、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）
b師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。
（課件出示李麗的話。指名讀）
評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？
（出示課后的練習(xí)）
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
c、師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
（出示林園園的話，指名讀）
師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
（出示李麗的話）
d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師：我們?cè)賮眢w會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：
a、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀。”
b、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？
（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
c、第二組學(xué)生展示時(shí)：
理解還要畫小草？
（評(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？
d、師生合作讀
男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白
四、詞語回顧：
對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）
五、寫字指導(dǎo)：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
（1）教師范寫，
師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會(huì)給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)字寫字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍(lán)色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么？
3、角色讀對(duì)話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。
師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的：藍(lán)色的。
提問：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案。
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。
三、深入課文，激發(fā)情感。
芝麻開門，智多星評(píng)選。
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)。
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?BR> 1。作品展示。
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
五、小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、會(huì)寫10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法。
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教法運(yùn)用：
講授法朗讀法示范書寫。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法小組合作探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀。
二、感情朗讀。
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)。
1．讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析。
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。
識(shí)字、寫字。
1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的。“由術(shù)吐注課桌景”
寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。
5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛筆拿）。
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢(shì)。）觀察字形。
自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
由術(shù)吐注課。
鉛筆桌景拿。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點(diǎn)：
詩歌的朗誦與欣賞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩歌，體會(huì)詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣?。?BR> 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
明確：一片槐樹葉。
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結(jié)構(gòu)。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
一片槐樹葉。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??
（睹物）（思情）（寄情）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說呢？
（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋碜x一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的話。
（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
（2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。
（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
（1）小心一點(diǎn)兒?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。
（2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
（1）同桌練讀。
（2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話。
（2）有感情地讀一讀。
林園園的話。
（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話。
（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。
（2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。
5、說說心里話。
（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。
（2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。
1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
（1）用心畫?？赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了。
（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對(duì)小伙伴說。
六、小結(jié)課文。
原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。
3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話
李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）
（3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> （4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）
（7）師生合作朗讀對(duì)話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話
（1）引讀
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
（4）拓展練習(xí)
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？
（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?BR> （6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）
（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對(duì)話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說的話寫一寫。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
1、填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子。
一（）刺猬一（）板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事。
多媒體課件字卡。
一、引入。
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）。
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）。
（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）。
5、游戲：找朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）。
三、正確流利地讀課文。
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）。
2、同桌合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）。
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）。
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說到主要人物也行。）。
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）。
1、認(rèn)讀生字。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛。
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）。
5．評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）。
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.說說課文講的是什么事。
1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2.讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.描紅。
3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞。
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對(duì)話。
a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！
1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．說一個(gè)問句，用上“嗎”
3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計(jì)。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。
教學(xué)過程：
1、談話結(jié)題：
2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。
（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說，開小火車說。
（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
（3）這些樹葉的形狀像什么？
例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。
柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。
讓學(xué)生自由練說，開小火車說。
（4）看書上的樹葉練說。
（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?BR> （1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？
（2）觀察老師制作樹葉畫。
（3）說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結(jié)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、動(dòng)：歌表演打擊樂伴奏。
3、聽：《哪里有秋天》。
1、學(xué)唱《樹葉兒飄飄》這首歌，能用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
2、讓學(xué)生初步掌握和認(rèn)識(shí)全音符。
3、通過“視、聽、說、唱、想、動(dòng)“等綜合音樂活動(dòng)，感受秋天的美好、美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受，在活動(dòng)中表現(xiàn)，在創(chuàng)造中發(fā)展。
這首歌曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景，描述樹葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”動(dòng)態(tài)。用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來的，用巧妙的比喻贊美樹葉有情。開始兩小節(jié)的變化是前緊縮后放寬，后幾節(jié)摘取前面的片段材料123561，又添上一個(gè)532增加起伏，將兩小節(jié)擴(kuò)展為三小節(jié)，一唱三嘆地表現(xiàn)樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情與溫暖。歌里不但聽不到悲秋的老調(diào)與傷感，而且洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。
引導(dǎo)學(xué)生用抒情美好的聲音表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，
切分音、全音符以及長(zhǎng)音等節(jié)奏的正確掌握。
多媒體課件、自制打擊樂器沙球、樹葉、電子琴、紗巾等。
一、談話激發(fā)學(xué)生興趣：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做個(gè)填字游戲吧，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕：一葉知秋秋色宜人秋高氣爽）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。]。
師：你們知道這幾個(gè)成語都是描寫什么季節(jié)的嗎？（秋天）。對(duì)，都是描寫秋天的。你是怎樣感覺秋天的來臨的？（學(xué)生觀看秋天的景色）。
師：秋天到來時(shí)，它會(huì)告訴那些細(xì)心的小朋友：用你的眼睛，會(huì)看到（湛藍(lán)的天空）；用你的鼻子，會(huì)聞到（飄香的桂花和滿園的果香）；用你的耳朵，能聽見（秋蟲的鳴叫）。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的`興趣。]。
二、律動(dòng)：
[過渡語]：你聽，那隨風(fēng)飛舞的樹葉在和我們說悄悄話呢？
1、思考：小樹葉它是怎樣說話的呢？誰來學(xué)學(xué)？
2、聲響模仿：聽聽，小樹葉是怎樣對(duì)老師說的呢？（看課件樹葉飄落的畫面）。
學(xué)生模仿小樹葉飄落的聲音：沙沙沙沙0。
4、律動(dòng)：隨著音樂來表現(xiàn)風(fēng)中的小樹葉。（動(dòng)畫：飄落的小樹葉）。
畫外音樂：秋天來臨了，小樹葉變黃了，起風(fēng)了小樹葉開始飄落了，風(fēng)大了，小樹葉在空中隨風(fēng)飄舞，風(fēng)小了，小樹葉隨風(fēng)飄落到地面。（背景音樂：《樹葉兒飄飄》）。
三、創(chuàng)設(shè)情境、情感鋪墊。
師：樹葉兒飄飄，飄到了天空，你們猜猜，誰看見了呢？（燕子）。
請(qǐng)一位學(xué)生來模仿燕子飛翔的動(dòng)作。
2、朗誦并律動(dòng)表現(xiàn)。
教師有感情地朗誦：樹葉兒飄飄，蕩到天空。（學(xué)生接口朗誦：燕子看見了，銜在嘴中）。
3、以次類推，分別觀看螞蟻、小魚的動(dòng)畫畫面，請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，師生采用接口朗誦的形式熟悉歌詞。
四、參與學(xué)習(xí)，寓教于樂。
[過渡語]：同學(xué)們，飄落地樹葉給燕子、螞蟻、小魚們帶去了什么呢？我們聽聽歌曲就知道了。
1、聽錄音范唱（課件動(dòng)畫），學(xué)生并聽音樂并隨著晃動(dòng)身體。
2、學(xué)生聽后各抒己件，熟悉歌詞。
3、揭題。
師：樹爺爺可真是個(gè)無私奉獻(xiàn)的老爺爺啊，給小動(dòng)物帶來了多大的快樂??！這首歌曲的名字叫《樹葉兒飄飄》。（大屏幕出示課題，歌詞）。
4、教師范唱。
學(xué)生邊聽邊看大屏幕邊模仿三種小動(dòng)物的動(dòng)作。
思考：你覺得這首歌曲的情緒是怎樣的呢？這首歌帶給你怎樣的感受呢？
5、學(xué)唱歌譜。
（1）、采用聽唱、跟唱等不同方法學(xué)唱歌譜，唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳進(jìn)“35”、“15”、“25”、“55”，唱足、唱滿附點(diǎn)二分音符的三拍。
（2）、結(jié)合歌曲結(jié)束句認(rèn)識(shí)全音符。
要求：聲音平穩(wěn)、統(tǒng)一換氣，唱足四拍的時(shí)值。
（3）、完整的隨音樂伴奏用輕聲哼唱歌譜。（及時(shí)糾正學(xué)生唱得不好的地方）。
6、學(xué)唱歌詞。
（1）、師：你覺得歌曲中哪句旋律最好聽？
（2）、（學(xué)生隨機(jī)學(xué)唱樂句）。
（3）、師：你覺得哪句旋律最難唱呢？
（4）、用模唱、接唱等方法練習(xí)。
（5）、完整的唱歌詞。
（6）、糾正學(xué)生唱得不好的地方。
7、歌曲處理并表演。
學(xué)生討論后回答：（聲音輕柔、自然、連貫而優(yōu)美的）。
（2）、師：請(qǐng)你想象自己就是一片小樹葉，用優(yōu)美輕柔的聲音跟著音樂再來演唱歌曲。請(qǐng)同學(xué)們把事先準(zhǔn)備的小樹葉也揮動(dòng)起來吧。
學(xué)生隨音樂伴奏邊唱歌曲邊進(jìn)行即興表演。
五、拓展延伸，活動(dòng)表現(xiàn)。
[過渡語]：秋天是美麗的，有關(guān)秋天的歌曲也有很多?！稑淙~兒飄飄》描寫的秋天是寧靜、柔美的。老師今天帶來了另外一首童聲合唱歌曲，請(qǐng)你們聽聽，歌里描寫的秋天是怎樣的呢？（出示多媒體視頻錄像）。
1、欣賞童聲合唱——《哪里有秋天》。
學(xué)生聆聽歌曲后，對(duì)比兩首歌曲，說出它們的不同之處（演唱形式、情緒等）。
（1）、打擊樂伴奏。
師：可以用什么方式使這首秋天的歌曲更加好聽呢？拿出自制的沙球，想請(qǐng)你們按照規(guī)定的節(jié)奏為歌曲伴奏。
（師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏譜練習(xí)并演奏，大屏幕出示節(jié)奏譜）。
（2）、伴唱，學(xué)生模仿樹葉飄落地聲音。
（3）歌表演。
a、學(xué)生邊唱邊用動(dòng)作表演第一段歌詞。
b、打擊樂伴奏第二段。
c、第三段歌詞學(xué)生分組朗誦、打擊樂伴奏、伴唱。
d、老師扮演秋姑娘，在前奏和間奏處表演。
秋天是個(gè)美麗豐收的季節(jié)，它清新、可愛、成熟、熱烈，它是一首詩、一幅畫、一支歌，永遠(yuǎn)說不完也唱不完，秋天不僅來到了小朋友的身邊，更走進(jìn)了小朋友的心里。愿同學(xué)們像秋天一樣美麗，像秋天一樣可愛，更能收獲一份秋天般的成功與喜悅！
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫了燕子、螞蟻、小魚，在秋天樹葉飄落時(shí)，各自不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情，歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
這節(jié)課，本人就是以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
一、將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。
課的開始，我以學(xué)生喜愛的填字游戲?yàn)閷?dǎo)入，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：描寫秋天的成語、怎樣感受秋天的來臨等等，從而順利的引伸到歌曲的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，一節(jié)課的良好開端也隨之形成。新課標(biāo)指出：我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
導(dǎo)入部分我結(jié)合畫面與聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂教學(xué)情境，以“情”、“境”交融為手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，來喚起學(xué)生的音樂注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這首歌曲有三段歌詞，為了讓學(xué)生能很快的記住歌詞，我就以樹葉飄落的動(dòng)畫加模仿伴唱的形式，配以有感情的師生朗誦，來引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個(gè)地方，我是以設(shè)置懸念的方式，律動(dòng)表演、朗誦等多種形式通過學(xué)生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的想象力。因?yàn)樾W(xué)階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學(xué)生把認(rèn)識(shí)活動(dòng)集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇，以奇促思，使學(xué)生在奇中入境，境中感美。
二、巧設(shè)問題，解決重難點(diǎn)。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個(gè)辦法我覺得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過程中我也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中重視體驗(yàn)——參與——實(shí)踐。
通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。用律動(dòng)與歌聲；打擊樂與歌聲；學(xué)生與老師的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并通過這幾項(xiàng)音樂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在這一環(huán)節(jié)中，做的不是很好，學(xué)生并沒有按照我的要求去做，歌唱得聲音太弱象蚊子叫，舞跳得也不夠大膽，反而關(guān)注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過程中讓學(xué)生貫徹老師的意圖，引導(dǎo)學(xué)生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)整節(jié)課的高潮這則是我要密切關(guān)注的，今后也是要進(jìn)一步提高的。
在教學(xué)過程中，我以音樂為教學(xué)主線，加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)部分，讓學(xué)生的動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中感受秋天的美麗與可愛，感受秋天的溫暖，而通過欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場(chǎng)表演錄像的方式，豐富了學(xué)生的視野，延伸了本課的音樂教學(xué)，同時(shí)也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，還有一些預(yù)期的目標(biāo)完成的不好：學(xué)生還沒有真正的用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲，還可以請(qǐng)一些學(xué)生單獨(dú)的表現(xiàn)等等，同時(shí)還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度，這是我在以后的教學(xué)中要思考和改進(jìn)的。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動(dòng)過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排：?2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字?片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）。
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。
（五）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍(lán)色樹葉是怎么回事？
三、板書設(shè)計(jì)。
術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
第二課?時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么？
2、角色讀對(duì)話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）。
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）。
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）。
六、板書設(shè)計(jì)。
綠樹葉——惹人喜愛。
互相幫助。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩歌，體會(huì)詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
本課放大的教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的'可貴。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
1.課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報(bào)：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
??? 復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。
理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！
教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件
課前談話
小朋友們，你們?cè)敢鈳椭藛?？今天，就?qǐng)你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達(dá)請(qǐng)求。）
等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧?！保ǔ鍪?，指名讀，讀出期盼的語氣）
表揚(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。
一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑
（教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉）
師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？
（指名回答）
（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）
師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。
二、初讀課文，字詞過關(guān)
1、出示自讀要求：
自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
（生自讀課文）
師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？
2、匯報(bào)交流
小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在（）課上？
（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。
（出示句子）：
美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。
師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。
（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）
師：我們一起來讀。
師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）
師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！
（3）（出示兩幅圖畫）
師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？
（指1名回答）
a、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），
師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。
（指名回答）
出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛
師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）
b、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）
師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？
（指名回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。）
出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，
師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？
（指名回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），
師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。
（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）
師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語一定也會(huì)了，讀
出示詞卡：削鉛筆
因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁
（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說
（出示）你要注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。
師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）
（指2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）
師：我們一起來讀，
師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。
詞卡出示：注意
師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說：“你要注意，吃飯的時(shí)候（）”。
（指2名回答）
（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情
1、讀講第2、3、4自然段。
（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。
（生自讀）
2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。
重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。
a、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）
a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？
（預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）
b、誰來做做李麗，有禮貌地問？
（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）
c、一起來有禮貌地問一問。
d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，
創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：
當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“（）嗎？”
當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“（）嗎？”
當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？
b、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？
（指名回答，出示林園園的話，）
a、師生合作讀對(duì)話
師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。
b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）
師：“你因?yàn)椴惶虢?，又不好意思說，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了。”
板書“吞吞吐吐”
出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。
師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？
（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。?BR> 指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！
c、出示第一幅插圖：指名２人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
a、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：
李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。
李麗趴在桌子上看林園園畫畫。
（預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）
b師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。
（課件出示李麗的話。指名讀）
評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！
師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？
（出示課后的練習(xí)）
現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
c、師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
（出示林園園的話，指名讀）
師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）
李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。
（出示李麗的話）
d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。
師：我們?cè)賮眢w會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。
4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：
a、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀。”
b、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。
師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？
（指名說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）
c、第二組學(xué)生展示時(shí)：
理解還要畫小草？
（評(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）
師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？
d、師生合作讀
男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白
四、詞語回顧：
對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）
五、寫字指導(dǎo)：
出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。
（預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）
（1）教師范寫，
師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。
（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。
（3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。
難點(diǎn)：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會(huì)給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？藍(lán)色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)字寫字：卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍(lán)色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么？
3、角色讀對(duì)話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報(bào)：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請(qǐng)求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體。
設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，
提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）。
師點(diǎn)評(píng)。
看老師加上的：藍(lán)色的。
提問：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體。
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案。
（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）。
三、深入課文，激發(fā)情感。
芝麻開門，智多星評(píng)選。
1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。
四、展示臺(tái)。
述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?BR> 1。作品展示。
2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。
五、小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、會(huì)寫10個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法。
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、教寫10個(gè)生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白了課文中的道理，怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教法運(yùn)用：
講授法朗讀法示范書寫。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法小組合作探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車生字認(rèn)讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認(rèn)讀。
二、感情朗讀。
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個(gè)人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)。
1．讀一讀，體會(huì)商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀、賞析。
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。
識(shí)字、寫字。
1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點(diǎn)，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的。“由術(shù)吐注課桌景”
寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。
5．有哪個(gè)字要老師書寫的？（鉛筆拿）。
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢(shì)。）觀察字形。
自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
由術(shù)吐注課。
鉛筆桌景拿。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點(diǎn)：
詩歌的朗誦與欣賞。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩歌，體會(huì)詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣?。?BR> 明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
明確：一片槐樹葉。
師：那這是怎么樣一片槐樹葉啊？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結(jié)構(gòu)。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
六、結(jié)束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
一片槐樹葉。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??
（睹物）（思情）（寄情）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。
你又會(huì)怎么說呢？
（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個(gè)句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋碜x一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的話。
（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。
（2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。
（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。
（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
（1）小心一點(diǎn)兒?？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。
（2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
（1）同桌練讀。
（2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話。
（2）有感情地讀一讀。
林園園的話。
（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話。
（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。
（2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。
5、說說心里話。
（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。
（2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。
1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
（1）用心畫?？赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了。
（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對(duì)小伙伴說。
六、小結(jié)課文。
原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢?？粗{(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。
2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。
3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺(tái)展評(píng)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時(shí)
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識(shí)字
(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?
(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對(duì)話
a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個(gè)問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
19 藍(lán)色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。
1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。
課件
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽錄音讀課文。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語
美術(shù)惹人愛桌子皺著眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。
2、用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。
3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話
（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話
李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）
（3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?BR> （4）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話
（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）
（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀
（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？
出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
（6）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）
（7）師生合作朗讀對(duì)話
5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話
（1）引讀
生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。
（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）
（4）拓展練習(xí)
小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。
（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？
（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?BR> （6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）
（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”
（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）
6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對(duì)話
三、研讀第5自然段，想象說話
1.填空：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說明，她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？
5.小結(jié)：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）
四、課堂總結(jié).
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸
1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）
伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說的話寫一寫。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對(duì)，你就鼓掌，說得不對(duì)，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字，數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評(píng)價(jià)。
1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2、讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土。
注、住、往削、消由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
1、填上合適的詞。
一鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)一（）椅子。
一（）刺猬一（）板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事。
多媒體課件字卡。
一、引入。
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍(lán)色）的葉子，你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍(lán)色的樹葉。
（設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。）。
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字）。
（設(shè)計(jì)意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個(gè)的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生在詞語中認(rèn)字容易些，把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。）。
（設(shè)計(jì)意圖2：雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）。
5、游戲：找朋友。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字，也利于學(xué)生保持專注。）。
三、正確流利地讀課文。
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字。）。
2、同桌合作讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）。
3、小組比賽讀課文。（老師要適時(shí)鼓勵(lì)）。
（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）。
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié)）。
（設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期，說到主要人物也行。）。
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）。
1、認(rèn)讀生字。
（設(shè)計(jì)意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，利于加深印象。）。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：鉛。
4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）。
5．評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：多讓學(xué)生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。）。
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。
1.自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2.教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。
3.說說課文講的是什么事。
1.看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。
2.讀句子識(shí)字。
（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3.分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4.分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
5.比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。
1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.描紅。
3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？
4.指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。
（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。
5.學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞。
一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學(xué)。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
1.認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。
2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？
（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對(duì)話。
a．林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？
b．林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c．示范讀。林園園的'話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）。
4．小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！
1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2．說一個(gè)問句，用上“嗎”
3．讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”
4．說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計(jì)。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只畫皺著眉頭還要。
用心畫看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道一些常見樹葉的名稱，以及他們的顏色和形狀。
2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象，把樹葉拼成一幅畫；感受樹葉畫的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。
3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。
二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、模仿（構(gòu)思）制作樹葉畫。
教學(xué)過程：
1、談話結(jié)題：
2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示：銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉，讓學(xué)生辨認(rèn)。
（1）用”這是一片（）葉子”說說這些各是什么樹葉。
指名說，開小火車說。
（2）出示楓樹和梧桐樹葉，比較他們的顏色、形狀有什么不同。
（3）這些樹葉的形狀像什么？
例：銀杏樹的葉子黃黃的，形狀扁扁平平，像把小扇子。
楓樹的葉子火紅色，有五個(gè)角，像五角星。
柳樹的葉子黃綠色，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，像眉毛一樣。
讓學(xué)生自由練說，開小火車說。
（4）看書上的樹葉練說。
（5）介紹自己收集的樹葉，提問句式“我收集的這片樹葉是（）的葉子，她的顏色是（），形狀（）?！?BR> （1）出示樹上的樹葉畫，說說這些樹葉拼制的是什么？是用什么樹葉拼成的？
（2）觀察老師制作樹葉畫。
（3）說說老師制作的過程。
板書制作方法。
5、小結(jié)。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
2、動(dòng)：歌表演打擊樂伴奏。
3、聽：《哪里有秋天》。
1、學(xué)唱《樹葉兒飄飄》這首歌，能用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
2、讓學(xué)生初步掌握和認(rèn)識(shí)全音符。
3、通過“視、聽、說、唱、想、動(dòng)“等綜合音樂活動(dòng)，感受秋天的美好、美麗。
4、引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中感受，在活動(dòng)中表現(xiàn)，在創(chuàng)造中發(fā)展。
這首歌曲調(diào)優(yōu)美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節(jié)寫景，描述樹葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調(diào)以切分節(jié)奏描繪“飄飄”動(dòng)態(tài)。用模進(jìn)表現(xiàn)蕩高后飄落，然后節(jié)奏均勻地盤旋運(yùn)動(dòng)，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區(qū)的屬音上，孩子聰明的領(lǐng)悟引出因好奇產(chǎn)生的潛在疑問的回答。后五小節(jié)的旋律是從前面四小節(jié)變化出來的，用巧妙的比喻贊美樹葉有情。開始兩小節(jié)的變化是前緊縮后放寬，后幾節(jié)摘取前面的片段材料123561，又添上一個(gè)532增加起伏，將兩小節(jié)擴(kuò)展為三小節(jié)，一唱三嘆地表現(xiàn)樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情與溫暖。歌里不但聽不到悲秋的老調(diào)與傷感，而且洋溢著人與自然的友情與關(guān)懷，感人至深。
引導(dǎo)學(xué)生用抒情美好的聲音表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，
切分音、全音符以及長(zhǎng)音等節(jié)奏的正確掌握。
多媒體課件、自制打擊樂器沙球、樹葉、電子琴、紗巾等。
一、談話激發(fā)學(xué)生興趣：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？我們一起來做個(gè)填字游戲吧，請(qǐng)看大屏幕。（大屏幕：一葉知秋秋色宜人秋高氣爽）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開端。]。
師：你們知道這幾個(gè)成語都是描寫什么季節(jié)的嗎？（秋天）。對(duì)，都是描寫秋天的。你是怎樣感覺秋天的來臨的？（學(xué)生觀看秋天的景色）。
師：秋天到來時(shí)，它會(huì)告訴那些細(xì)心的小朋友：用你的眼睛，會(huì)看到（湛藍(lán)的天空）；用你的鼻子，會(huì)聞到（飄香的桂花和滿園的果香）；用你的耳朵，能聽見（秋蟲的鳴叫）。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)一步提高學(xué)生的`興趣。]。
二、律動(dòng)：
[過渡語]：你聽，那隨風(fēng)飛舞的樹葉在和我們說悄悄話呢？
1、思考：小樹葉它是怎樣說話的呢？誰來學(xué)學(xué)？
2、聲響模仿：聽聽，小樹葉是怎樣對(duì)老師說的呢？（看課件樹葉飄落的畫面）。
學(xué)生模仿小樹葉飄落的聲音：沙沙沙沙0。
4、律動(dòng)：隨著音樂來表現(xiàn)風(fēng)中的小樹葉。（動(dòng)畫：飄落的小樹葉）。
畫外音樂：秋天來臨了，小樹葉變黃了，起風(fēng)了小樹葉開始飄落了，風(fēng)大了，小樹葉在空中隨風(fēng)飄舞，風(fēng)小了，小樹葉隨風(fēng)飄落到地面。（背景音樂：《樹葉兒飄飄》）。
三、創(chuàng)設(shè)情境、情感鋪墊。
師：樹葉兒飄飄，飄到了天空，你們猜猜，誰看見了呢？（燕子）。
請(qǐng)一位學(xué)生來模仿燕子飛翔的動(dòng)作。
2、朗誦并律動(dòng)表現(xiàn)。
教師有感情地朗誦：樹葉兒飄飄，蕩到天空。（學(xué)生接口朗誦：燕子看見了，銜在嘴中）。
3、以次類推，分別觀看螞蟻、小魚的動(dòng)畫畫面，請(qǐng)學(xué)生模仿動(dòng)物的動(dòng)作，師生采用接口朗誦的形式熟悉歌詞。
四、參與學(xué)習(xí)，寓教于樂。
[過渡語]：同學(xué)們，飄落地樹葉給燕子、螞蟻、小魚們帶去了什么呢？我們聽聽歌曲就知道了。
1、聽錄音范唱（課件動(dòng)畫），學(xué)生并聽音樂并隨著晃動(dòng)身體。
2、學(xué)生聽后各抒己件，熟悉歌詞。
3、揭題。
師：樹爺爺可真是個(gè)無私奉獻(xiàn)的老爺爺啊，給小動(dòng)物帶來了多大的快樂??！這首歌曲的名字叫《樹葉兒飄飄》。（大屏幕出示課題，歌詞）。
4、教師范唱。
學(xué)生邊聽邊看大屏幕邊模仿三種小動(dòng)物的動(dòng)作。
思考：你覺得這首歌曲的情緒是怎樣的呢？這首歌帶給你怎樣的感受呢？
5、學(xué)唱歌譜。
（1）、采用聽唱、跟唱等不同方法學(xué)唱歌譜，唱準(zhǔn)歌曲中的八分休止符、切分音“53”、“32”、以及歌曲中跳進(jìn)“35”、“15”、“25”、“55”，唱足、唱滿附點(diǎn)二分音符的三拍。
（2）、結(jié)合歌曲結(jié)束句認(rèn)識(shí)全音符。
要求：聲音平穩(wěn)、統(tǒng)一換氣，唱足四拍的時(shí)值。
（3）、完整的隨音樂伴奏用輕聲哼唱歌譜。（及時(shí)糾正學(xué)生唱得不好的地方）。
6、學(xué)唱歌詞。
（1）、師：你覺得歌曲中哪句旋律最好聽？
（2）、（學(xué)生隨機(jī)學(xué)唱樂句）。
（3）、師：你覺得哪句旋律最難唱呢？
（4）、用模唱、接唱等方法練習(xí)。
（5）、完整的唱歌詞。
（6）、糾正學(xué)生唱得不好的地方。
7、歌曲處理并表演。
學(xué)生討論后回答：（聲音輕柔、自然、連貫而優(yōu)美的）。
（2）、師：請(qǐng)你想象自己就是一片小樹葉，用優(yōu)美輕柔的聲音跟著音樂再來演唱歌曲。請(qǐng)同學(xué)們把事先準(zhǔn)備的小樹葉也揮動(dòng)起來吧。
學(xué)生隨音樂伴奏邊唱歌曲邊進(jìn)行即興表演。
五、拓展延伸，活動(dòng)表現(xiàn)。
[過渡語]：秋天是美麗的，有關(guān)秋天的歌曲也有很多?！稑淙~兒飄飄》描寫的秋天是寧靜、柔美的。老師今天帶來了另外一首童聲合唱歌曲，請(qǐng)你們聽聽，歌里描寫的秋天是怎樣的呢？（出示多媒體視頻錄像）。
1、欣賞童聲合唱——《哪里有秋天》。
學(xué)生聆聽歌曲后，對(duì)比兩首歌曲，說出它們的不同之處（演唱形式、情緒等）。
（1）、打擊樂伴奏。
師：可以用什么方式使這首秋天的歌曲更加好聽呢？拿出自制的沙球，想請(qǐng)你們按照規(guī)定的節(jié)奏為歌曲伴奏。
（師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏譜練習(xí)并演奏，大屏幕出示節(jié)奏譜）。
（2）、伴唱，學(xué)生模仿樹葉飄落地聲音。
（3）歌表演。
a、學(xué)生邊唱邊用動(dòng)作表演第一段歌詞。
b、打擊樂伴奏第二段。
c、第三段歌詞學(xué)生分組朗誦、打擊樂伴奏、伴唱。
d、老師扮演秋姑娘，在前奏和間奏處表演。
秋天是個(gè)美麗豐收的季節(jié)，它清新、可愛、成熟、熱烈，它是一首詩、一幅畫、一支歌，永遠(yuǎn)說不完也唱不完，秋天不僅來到了小朋友的身邊，更走進(jìn)了小朋友的心里。愿同學(xué)們像秋天一樣美麗，像秋天一樣可愛，更能收獲一份秋天般的成功與喜悅！
《樹葉兒飄飄》是一首曲調(diào)優(yōu)美、歌詞擬人化，充滿童趣的抒情歌曲。歌詞用擬人化的手法描寫了燕子、螞蟻、小魚，在秋天樹葉飄落時(shí)，各自不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了樹爺爺奉獻(xiàn)于人類的深情，歌曲里洋溢著人與自然的友情與溫暖。
這節(jié)課，本人就是以“情”為切入點(diǎn)，即以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。把音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。教學(xué)內(nèi)容也是在師生的共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程中完成。
一、將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。
課的開始，我以學(xué)生喜愛的填字游戲?yàn)閷?dǎo)入，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如：描寫秋天的成語、怎樣感受秋天的來臨等等，從而順利的引伸到歌曲的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，一節(jié)課的良好開端也隨之形成。新課標(biāo)指出：我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
導(dǎo)入部分我結(jié)合畫面與聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的音樂教學(xué)情境，以“情”、“境”交融為手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，來喚起學(xué)生的音樂注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這首歌曲有三段歌詞，為了讓學(xué)生能很快的記住歌詞，我就以樹葉飄落的動(dòng)畫加模仿伴唱的形式，配以有感情的師生朗誦，來引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌曲內(nèi)容。在這個(gè)地方，我是以設(shè)置懸念的方式，律動(dòng)表演、朗誦等多種形式通過學(xué)生觀看樹葉飄落的畫面、聆聽抒情優(yōu)美的音樂來引起學(xué)生的好奇心，發(fā)揮他們的想象力。因?yàn)樾W(xué)階段的兒童是具有好奇心的，它能夠使學(xué)生把認(rèn)識(shí)活動(dòng)集中到自己感到新奇的事物上來。所以教師要善于用自己的語言來以疑引奇，以奇促思，使學(xué)生在奇中入境，境中感美。
二、巧設(shè)問題，解決重難點(diǎn)。
通過聽范唱，找出“你最喜歡歌曲中的哪一句？你覺得哪一句最難唱？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在不知不覺中學(xué)生已經(jīng)找出了歌曲的重難點(diǎn)，并通過聽唱、模唱、接唱等方法的練習(xí)，使學(xué)生在興趣中掌握了歌曲的重難點(diǎn)，這個(gè)辦法我覺得非常好，既可以讓學(xué)生關(guān)注歌曲本身，抓住他們的注意力，又可以切實(shí)的從學(xué)生學(xué)歌的角度出發(fā)，很好的解決了重難點(diǎn)。并在教唱的過程中我也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音的訓(xùn)練，為進(jìn)一步學(xué)好歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、在教學(xué)中重視體驗(yàn)——參與——實(shí)踐。
通過模仿樹葉飄落的聲音、打擊樂伴奏、歌表演，這些教學(xué)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。用律動(dòng)與歌聲；打擊樂與歌聲；學(xué)生與老師的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，并通過這幾項(xiàng)音樂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。但在這一環(huán)節(jié)中，做的不是很好，學(xué)生并沒有按照我的要求去做，歌唱得聲音太弱象蚊子叫，舞跳得也不夠大膽，反而關(guān)注到我“秋姑娘”的舞蹈多了一些。那么如何在這一過程中讓學(xué)生貫徹老師的意圖，引導(dǎo)學(xué)生完整的表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)整節(jié)課的高潮這則是我要密切關(guān)注的，今后也是要進(jìn)一步提高的。
在教學(xué)過程中，我以音樂為教學(xué)主線，加強(qiáng)學(xué)生的律動(dòng)表現(xiàn)部分，讓學(xué)生的動(dòng)中學(xué)，動(dòng)中感受秋天的美麗與可愛，感受秋天的溫暖，而通過欣賞另外一首童聲合唱歌曲《哪里有秋天》現(xiàn)場(chǎng)表演錄像的方式，豐富了學(xué)生的視野，延伸了本課的音樂教學(xué)，同時(shí)也拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，還有一些預(yù)期的目標(biāo)完成的不好：學(xué)生還沒有真正的用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)歌曲，還可以請(qǐng)一些學(xué)生單獨(dú)的表現(xiàn)等等，同時(shí)還要考慮到一節(jié)課內(nèi)容的廣度與深度，這是我在以后的教學(xué)中要思考和改進(jìn)的。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.嘗試拓印樹葉畫，體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。
2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前師幼一起收集各種樹葉，并進(jìn)行整理和清潔。
課件準(zhǔn)備：“樹葉”組圖；“手工成品圖”圖片。
材料準(zhǔn)備：收集好的樹葉；顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。
活動(dòng)過程：
一：出示組圖“樹葉”，引出活動(dòng)主題。
――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎？每片樹葉的樣子一樣嗎？
――樹葉都有什么形狀？像什么？
二：出示手工成品圖，發(fā)放材料，幼兒自由創(chuàng)作。
1.出示手工成品圖，引導(dǎo)幼兒觀察。
2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。
3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
三：作品展示，引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。
――你畫的是什么？
――畫上用了哪幾種顏色？
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點(diǎn)：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：圖片，實(shí)物、生字卡片。
教時(shí)安排：?2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出10個(gè)字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準(zhǔn)備。
生字?片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍(lán)色的樹葉嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。（板書課題）。
（二）識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
結(jié)合生活實(shí)際，讀句子識(shí)字。
（1）小明削好鉛筆，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：tu??削：多音字，在本課讀xiao）。
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。
（五）寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍(lán)色樹葉是怎么回事？
三、板書設(shè)計(jì)。
術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。
第二課?時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
自由認(rèn)讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對(duì)話：從對(duì)話中體會(huì)說了什么？
2、角色讀對(duì)話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容？
2、李麗和林園園他們分別在做什么？
3、他們可能在想些什么？（學(xué)生討論后發(fā)言）。
4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？（結(jié)合課文內(nèi)容，林園園“不由得臉紅了”）。
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）。
六、板書設(shè)計(jì)。
綠樹葉——惹人喜愛。
互相幫助。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術(shù)手法的賞析。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
重點(diǎn)：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
詩歌的朗誦與欣賞。
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導(dǎo)入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）。
第二部分：通過反復(fù)朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）。
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）。
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）。
同學(xué)們，當(dāng)你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì)想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準(zhǔn)字音和停頓。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）。
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩歌，體會(huì)詩歌情感。
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣??？
明確：深情舒緩，略帶著一點(diǎn)感傷。
師：詩歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的？
師：那這是怎么樣一片槐樹葉??？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國(guó)的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當(dāng)中，比較之下，你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。）。
以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充，如：結(jié)尾的省略號(hào)。（也讓學(xué)生自己來為老師解答）。
注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng)，表達(dá)的是故國(guó)之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結(jié)，輪流對(duì)照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
通過朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結(jié)：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時(shí)間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩歌開頭和結(jié)尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結(jié)尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國(guó)之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。
教師總結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國(guó)，盼望祖國(guó)歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對(duì)詩歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結(jié)合背景，也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來表達(dá)自己的某種情感。
（學(xué)生寫，教師巡視）。
學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。
2、教師總結(jié)。
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。
4、出示ppt（中國(guó)古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等）。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一，天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
（播放朗讀錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）。
謝謝大家！下課。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。
傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。
（睹物）（思情）（寄情）。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，寫好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的.意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識(shí)類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達(dá)能力。
秋風(fēng)緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們?cè)谡f些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
1、同學(xué)們?cè)囍x課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識(shí)字，教師關(guān)注識(shí)字較差的學(xué)生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認(rèn)對(duì)了，就獎(jiǎng)勵(lì)他“識(shí)字星”。
3、檢查讀文情況，互相評(píng)議。
用自己的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作意識(shí)，樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。
利用評(píng)價(jià)機(jī)制，是學(xué)習(xí)變成樂事。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
（不快樂——快樂）。
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細(xì)讀讀，你讀懂了什么？
a：理解開始是為什么不快樂？
b：體會(huì)小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞。
抓住情感的變化，讀出相應(yīng)的語氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，通過小組交流解疑后，教師在相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）。
2、小組內(nèi)交流，互相評(píng)價(jià)。
3、在“續(xù)編故事小展臺(tái)”，展示自己的故事，師生共同評(píng)議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎(jiǎng)勵(lì)，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親?！?BR> 通過續(xù)編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識(shí)庫。
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語文關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)語文，與自己的生活是很貼近的。
1、再認(rèn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。
2、新語境中再認(rèn)生字。
3、分析字形，指導(dǎo)書寫。
依據(jù)學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語境中強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。
集中識(shí)字、表演朗讀。
本課放大的教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？
請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個(gè)字的？
抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么？
生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。
李與季比較不同點(diǎn)是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì)認(rèn)的字，10個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)互相幫助的'可貴。
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
1.課前板書：19 藍(lán)色的樹葉
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報(bào)：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會(huì)。
??? 復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會(huì)寫10個(gè)生字，完成課后練習(xí)。
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖，觀察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)：
四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。