總結(jié)還能夠加深對學習內(nèi)容的理解,幫助鞏固知識。寫總結(jié)時,要注意用例子和數(shù)據(jù)來論證自己的觀點,以增強文章的可信度??偨Y(jié)是一個需要不斷實踐和改進的過程,希望大家能夠堅持寫總結(jié),不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇一
在設計本課時,我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法,學會思考,獲得積極的情感體驗。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
在教學中,以故事創(chuàng)設情境,將數(shù)學置于童話般的故事當中,讓學生感到親切,引起情感共鳴,極大地激發(fā)學生的興趣。本課中,小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點,寓小數(shù)與情境中,使學生喜歡小數(shù),對數(shù)學感興趣。
2、注重方法滲透,引導學生自主探究。
維過渡到抽象思維。
3、運用多種手段,提高教學實效。
本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學手段相結(jié)合,提高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習,大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,刺激學生的感官,啟迪學生思維,增大了課堂容量,大大提高了課堂效率。同時,本節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段的運用,課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等,均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書,幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
4、幾點不足或困惑。
小數(shù)意義這一課屬于概念教學,如何讓學生建立準確的概念,如何引導學生自主探究,本節(jié)課做的不夠,老師引導太多。概念教學如何自主探究、合作交流,改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,這里的問題設計我修改了幾次,但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù),有的學生可能沒有理解。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇二
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容,是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的,是一個新的知識點,這部分內(nèi)容概念較多,有比較抽象,是教學的一個難點。《課標》指出:“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算,想一想,在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除,如果不能的到整數(shù)的商,會有哪些情況呢?”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。
本班學生基礎(chǔ)較差,對于小數(shù)計算掌握不是很熟練,因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多,根據(jù)教學的重點,少一點計算,多一些對小數(shù)的觀察,從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓學生多觀察、勤思考,獲得新知。
知識目標:通過求商,使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法,理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。
過程與方法目標:自主探究合作交流。
情感目標:培養(yǎng)學生抽象概括能力、敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學重點:理解循環(huán)小數(shù)的意義,掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
教學難點:循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關(guān)系。
介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象,進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢?
1、看課件。
師:觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學生小組內(nèi)交流)。
預設:。
1、余數(shù)總是“25”。
2、繼續(xù)除下去,永遠也除不完。
3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。
師:對你們的發(fā)現(xiàn)你有什么問題嗎?
預設:
(1)、為什么余數(shù)總是重復出現(xiàn)25?
(2)、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完?
(3)、為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3?
師:由于商的小數(shù)部分總也除不完,并且依次不斷、重復出現(xiàn)數(shù)字“3”,所以我們通常把它寫作“5.33…”。
師:你對這種寫法有什么疑問嗎?
預設:省略號表示什么意思?
2、探索規(guī)律。
(1)、師:剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數(shù)部分依次不斷、重復出現(xiàn)“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢?這種循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢?下面我們就一起來探討。
出示:28÷1878.6÷11。
3、讓學生發(fā)表看法:
4、請同學們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)?
(1)0.2929(5)3.212121。
(2)1.5353···(6)3.333···。
(3)3.141592···(7)4.061061。
(4)8.4666···(8)0.475475···。
師:對這道題你還有什么疑問嗎?
5、介紹簡便記法。
如5.333…還可以寫作5.3,7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質(zhì)疑。
6、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師:想一想,兩個數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商,所得的商會有哪些情況?
學生在小組內(nèi)計算、討論、匯報。
預設:兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商,所得商可能是有限小數(shù),可能是無限小數(shù)。
師:你對回答有什么疑問嗎?
預設:什么叫有限小數(shù)?什么叫無限小數(shù)?
適時引出有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
師:我們現(xiàn)在學習的小數(shù)范圍比以前有擴大了,有增加了無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。
【基本練習】。
1、寫一寫:你能根據(jù)下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?
2、對對碰:連線。
【綜合練習】。
1、求一求下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)(保留三位小數(shù)位數(shù))。
1.29090…≈0.0183≈。
0.4444…≈7.275≈。
2、比較小數(shù)的大小。
3、把下面三個數(shù)按從大到小的順序排列。
【拓展練習】。
循環(huán)小數(shù)1.360360…小數(shù)部分第50位上是數(shù)字幾?
p30第3、4、5、6題。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇三
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界,去了解世界。而對于數(shù)學教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學,他不僅要能做、會理解,還應當能夠教會別人去做、去理解,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。
1。從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
2。從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;。
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學生是不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了,在新課程背景下,如何有效利用課堂教學時間,如何盡可能地提高學生的學習興趣,提高學生在課堂上40分鐘的學習效率,這對于剛接觸高中新課改教學的我來說,也是一個很重要的課題,要搞好高中數(shù)學新課改,首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識,這樣才能將知識系統(tǒng)化。
注意知識前后的聯(lián)系,形成知識框架,其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu),了解學生此階段的知識水平,以便因材施教,再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系,課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地,也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力,要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
不但要讓學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學生的智力因素,而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,在有限的時間里,出色地完成教學任務,不能穿新鞋走老路。
1。要有明確的教學目標。
教學目標分為三大目標,即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數(shù)學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質(zhì)。
2。要能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,例題最好是呈階梯式展現(xiàn),我在準備一堂課時,通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3。要善于應用現(xiàn)代化教學手段。
在新課標和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切,現(xiàn)代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率,三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣。
有利于提高學生的學習主動性,四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié),在課堂教學結(jié)束時,教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學習的重點和難點,同時通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,在課堂教學中。
對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題,復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成,可能的話教學可以自編電腦。
課件。
借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4。根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求,所謂教學有法,但無定法教師要能隨著教學內(nèi)容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法,數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法。
來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論,如在教授立體幾何之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明,此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法,教無定法貴要得法只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。
5。關(guān)愛學生,及時鼓勵。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
6。充分發(fā)揮學生主體作用,調(diào)動學生的學習積極性。
學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領(lǐng)路人。
在一堂課中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,剛畢業(yè)那會,每次上課,看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴,不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7。切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。
眾所周知近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學,教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。
就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理,結(jié)果是多數(shù)學生悟不出方法、規(guī)律,理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復雜化。
如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤,不少學生說現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
8。滲透教學思想方法,培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的數(shù)學思想方法有轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法,幫助學生掌握科學的方法,從而達到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之,在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,要提高教學質(zhì)量,我們就應該多思考、多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。
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高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇四
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景,有了認知鏈接,有了操作基礎(chǔ),實際上教學中師只需為學生搭建探索的.平臺,讓學生通過獨立思考、合作交流,便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易,但在實際的操作中,有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤,如何在細節(jié)之處做文章?如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略?師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話,豐富了學生解決問題的方法,讓學生受益匪淺。
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的,因此要提醒學生寫單位,以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位,如212558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作,又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤,特別是在培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識,靈活運用知識,又能讓學生學會有序地解決問題,嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇五
各位評委,各位老師:
大家下午好,你們辛苦了!
今天上午我講課的內(nèi)容是“體操表演”,它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學》的第一節(jié)課。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標的確定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。
“體育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,增強應用數(shù)學的意識,突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題;通過安排“比賽場次”來研究組合問題,探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法,學會有序思考。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起,使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法,充分體現(xiàn)數(shù)學的實際價值。分兩課時,本節(jié)課主要解決第一個問題。
本節(jié)為實踐活動課,內(nèi)容設計將數(shù)學與體育問題結(jié)合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會,也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目,對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸,并在不同層面上有過思考?;谶@一點,書中的問題,部分學生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學化,并要利用數(shù)學的方法進行解決,這就有一定的難度,需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述,我確定本節(jié)課的教學目標是:
1.能夠綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問題。
2.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些基本策略,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
3.在活動中感悟數(shù)學的價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感,獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
重點:學生能夠運用數(shù)學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題,體驗數(shù)學知識在生活中的普遍存在。
難點:在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識,獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教學過程我總結(jié)為三觀一實踐。
第一次是觀看視頻,目的是讓學生感受體操表演的美,并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊(即方隊)。
第二次是觀看一組圖片,主要解決長方形隊和方隊的概念,順勢解決行(或排)與列的概念;并且讓學生了解體操表演中蘊含著許多數(shù)學知識,就此導入課題。
第三次是觀察體操表演模擬彩排圖,就是知識的綜合應用,也是本節(jié)課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后,再加上已掌握的乘法知識,就能將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,繼而解決本課重點;最后有用列表的方法展示排列方案,教會學生初步養(yǎng)成有序思考的習慣,為下節(jié)課學習“比賽場次”打好堅實的基礎(chǔ),從而突破難點。
本節(jié)課我努力地讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,并且先小組合作,再自主解決問題;努力關(guān)注每一名孩子,但是在教學中做的還不夠,還需要向各位專家和老師學習,還需要你們的多多幫助。謝謝!
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇六
走出校園,踏上工作的崗位,我已有了兩年半的教齡。上個學期,我又重新回到高一,為了進一步提高自己的教學水平,我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己,教學上虛心向老教師請教,結(jié)合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了一個學期,我對教學工作有了如下的感想:
根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學后記,并認真整理每一章節(jié)的知識要點,為學生歸納成集。
增強上課技能,提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在擔任高一(5)班的教學工作的同時,我也是高一(10)班的班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,追求讓學習充滿挑戰(zhàn),。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對數(shù)學都很感興趣,學習勁頭也濃,但有個別同學考試成績不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習數(shù)學的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇七
高中數(shù)學課程改革已經(jīng)開展了十來年。和以往數(shù)學課程改革相比,這次數(shù)學課程改革無疑是最為深入的一次。新課程標準發(fā)生了巨大的變化,因此,出現(xiàn)些許問題是難免的。今天本站小編給大家整理了高中數(shù)學教學反思。
工作總結(jié)。
及計劃,希望對大家有所幫助。
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思.。
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類,以及幾個特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說,它在某種程度上說,數(shù)列也是一類函數(shù),當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
二、對學數(shù)學的反思。
總之,在上好一堂的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平,從而更好的服務于學生。
自從20xx年后,有個學習理論強烈震撼了我,那就是建構(gòu)主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的,是學習者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學生為本,以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點,走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識,經(jīng)過實踐,我得到以下幾點教學感悟:
1關(guān)注學生的“預習”,淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習,給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言,他們的預習就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2新理念下的教學應該怎樣?
新課程標準指出,學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式,同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前的“教師中心”為“學生中心”,充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性,教學目標的設置也改變一貫的用詞:“使學生……”,體現(xiàn)三級目標:知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生,從學生的角度去設計問題,選擇例題,成為學生的合作者、促進者、指導者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度,形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學生騰出大量的時間與空間,讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學勢在必行。
教學中能否取得以上滿意的效果,關(guān)鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說,這是一個相當痛苦,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣,跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn),不斷加強理論學習與培訓,更重要的是加強反思性教學,即教師以自己的教學活動為思考對象,對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學經(jīng)驗理論化的過程;促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思。
如果說老師去反思是為了更好的教,那么學生去反思是為了更好的學,并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么,高中學生到底怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題,思索自己的每一節(jié)課的教學設計,學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華,特別是有關(guān)教學反思與教師反思給了我許多零星的想法,不斷的思考,不斷的實驗,不斷的否定與修改,逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為:首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思,其中包括得失與效率;其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思,對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,并從中得出某個結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學生,一上完課,就忙于做數(shù)學作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會模仿,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而,學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思,如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果,回顧解題過程、解題思路、解題方法,還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成。
要提高學生的反思效果,除了以上這些,還必須講究科學的方式,提高反思能力。要求學生寫反思性。
日記。
就是一種不錯的形式:
首先,每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記,使學生超越認知層面,對本節(jié)數(shù)學知識的再認知,促使學生形成反思習慣,檢查自我認知結(jié)構(gòu),補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題,不可能把上課的精華全都及時記下或理解,通過筆記可以彌補,做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作,完善認知結(jié)構(gòu),提高學生的數(shù)學反思能力。
其次,寫反思日記是一回事,怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作,認識到寫反思日記的重要性,注重隨時翻閱,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后,老師應做好督查工作,當作一份作業(yè),了解學生存在的學習情況,進行個別指導,同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用,直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
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高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇八
摘要:新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā),這樣視角不免狹窄,我想如果從其反面先來研究無效教學,會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下,從教學目標設置和教學方法的使用兩方面,反思高中化學無效性教學,從而摒棄無效的環(huán)節(jié),“凈化”我們的課堂,讓課堂變得實在而有效。
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生進行有效學習。追求“有效教學”,關(guān)注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中,存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤,從而導致效率極低甚至是零的教學。因此,冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀,追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的,同時總結(jié)這些無效教學行為,并有針對性的進行解決,進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
一、教學目標設置不合理,造成化學教學的無效。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標,而有效的教學目標的設計應該根據(jù)課標要求,結(jié)合學生的實際情況,準確把握知識深廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,即“到位但不越位”,避免造成無效教學。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準,將教學目標定位過高,造成化學教學的無效。
在新課程改革中,化學教師在設計教學的過程中,必須有明確的課程意識,要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準,特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準,容易將教學目標定位過高,造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比,較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,大部分課程內(nèi)容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣,必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化,化學教師在設計教學目的時,要準確把握知識深、廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,刻意拔高教學目標,造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力,同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設置教學目標,造成化學教學的無效。
有人以為,從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了,那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考,因此,我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》,尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”,以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據(jù)。研究《教學要求》,特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究,可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標,并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之,脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設置教學目標,將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時,我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的,如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話,這不僅浪費了學生的學習時間,增加了學生的學習負擔,而且造成了“零教學”。因此,高三化學教師在教學過程中,對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容,應大膽的舍棄,以提高學生學習的效率,使我們的教學更有效。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇九
1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好,但選取的材料并不符合實際情況,黃老師根據(jù)同學們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動,甚至是購物時有過這樣的體驗,課前熱身中請學生在moodle平臺的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經(jīng)驗,平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式,帶著對課堂教學的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創(chuàng)設了“單柜滿100減30”的促銷活動情景,請學生當小胖來選擇兩件衣服。學生在解決實際問題時,自然而然地運用了大數(shù)湊整的方法,這樣的設計非常巧妙。
2、充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活、數(shù)學教學高于生活、數(shù)學知識回歸生活。黃老師制定的三維目標中,知識與技能目標的第二點就是讓學生在現(xiàn)實背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實際情況靈活運用,積累數(shù)學事實。情感與態(tài)度目標是使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學是有用的,初步了解數(shù)學的價值。這些目標的設定都是讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活,并引導學生把學到的數(shù)學知識回歸于生活。
黃老師首先創(chuàng)設了一個生活化的問題情境,引發(fā)了學生的興趣和問題意識,教師創(chuàng)設的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境,購物時的優(yōu)惠方式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法,所以,學生對所學知識產(chǎn)生了親近感,產(chǎn)生研究問題的愿望,很好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,讓學生體會到數(shù)學有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝,黃老師設計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,燃起學生研究數(shù)學的愿望。在這過程中學生自然而然地運用了“進一法”?!叭ノ卜ā焙汀斑M一法”的情境設計都是一些生活中學生遇到的實際問題。
教學設計中進行了三種湊整方法的對比,讓學生自己體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,使學生的數(shù)學思維品質(zhì)得到了提高,同時也建構(gòu)了學生的認知結(jié)構(gòu)。
與創(chuàng)設情境相呼應,最后韓老師設計了讓學生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費的賬單,了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應用還是比較廣泛的,不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,靈活運用所學的數(shù)學知識合理的解決日常生活實際問題。感知數(shù)學是有趣的和有用的,初步了解數(shù)學的價值。數(shù)學知識在這樣的設計中回歸到生活,讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學,生活中可以處處用數(shù)學。數(shù)學知識中的取近似值是生活的需要,我們生活中的大部分數(shù)據(jù)都是近似值,如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活,那就要為生活需要服務。
我的建議:三種湊整方法的比較,由于數(shù)比較大,可以讓學生在獨立完成的前提下進行小組交流,擴大交流面,讓表達強的同學帶動表達弱的同學,增強互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時,可以讓學生舉例生活中的去尾法與進一法,讓學生進一步體會到數(shù)學知識來源于生活,又服務于生活。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景,有了認知鏈接,有了操作基礎(chǔ),實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺,讓學生通過獨立思考、合作交流,便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易,但在實際的操作中,有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤,如何在細節(jié)之處做文章?如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略?師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話,豐富了學生解決問題的方法,讓學生受益匪淺。
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的,因此要提醒學生寫單位,以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位,如212558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作,又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤,特別是在培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識,靈活運用知識,又能讓學生學會有序地解決問題,嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十一
兒童數(shù)學認知的基本特點:
1、兒童數(shù)學認知的起點是他們的生活常識;
2、兒童數(shù)學認知是一個主體性的數(shù)學活動過程。
3。、兒童的數(shù)學認知思維具有明顯的個性化特征。兒童的思維要經(jīng)過一個直觀思維、具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。
4、兒童的數(shù)學認知是一個數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程。
根據(jù)兒童數(shù)學認知的特點,我們在課堂中把課程內(nèi)容與兒童的生活常識聯(lián)系起來,通過嘗試、探索,實現(xiàn)“普通常識”的“數(shù)學化”;兒童是從自己的生活常識出發(fā),并在自己“做數(shù)學”的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗和掌握數(shù)學知識,因此,我們在課堂中要盡可能地讓學生多感官參與到學習中來。
兒童的數(shù)學認知發(fā)展因兒童的生理、心理、環(huán)境、以及教育等因素的影響存在較大的區(qū)別,但總體來說還是有一般的發(fā)展特征。就從兒童對概念的學習來說,兒童數(shù)學概念的發(fā)展是從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念;概念的獲得從以“概念形成”為主逐漸發(fā)展到以“概念同化”為主;從認識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系;數(shù)學概念的建立受經(jīng)驗的干擾逐漸減弱;從數(shù)、形的分離發(fā)展到數(shù)、形的結(jié)合。
兒童數(shù)學技能的發(fā)展是從依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解;從外部展開的思維發(fā)展到內(nèi)部壓縮的思維;數(shù)感和符號感的逐步提高,支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性發(fā)展。
兒童空間知覺能力的發(fā)展體現(xiàn)在方位感是逐步建立的;空間概念的建立逐漸從對外顯特征的把握發(fā)展到對本質(zhì)特征的把握;空間透視能力是逐步增強的。
兒童數(shù)學問題解決能力的發(fā)展也大致經(jīng)歷了四個階段,即:語言表述階段——理解結(jié)構(gòu)階段——多極推理能力的形成階段——符號運算階段。
世間萬物都有其內(nèi)在的規(guī)律,只要我們找到規(guī)律并加以應用,任何事情都可迎刃而解。教學亦是如此,只要找到學生的學習心理和認知特點,我們的教學才能起到事半功倍的效果。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十二
新課改下,高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂教學中,教師通過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣,通過師生面對面的即時交流,能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考,有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是,當前課堂教學實踐中,不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。
1.提的問題不明確。
實踐中,教師對學生的自主學習不夠重視,很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分,憑借以往的教學經(jīng)歷來上課,沒有做好課前預習的準備,在課堂上提的問題也是比較隨機的,不在意學生回答問題的信息反饋情況,對課堂提問的問題的隨意性,直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時,一些教師認為只有多提問,才能夠讓學生更多的參與到課堂中來,課堂氣氛才能夠活躍起來,所以,就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題,這樣不利于學生思考,反而減低了教學的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響。
高中數(shù)學課堂教學中,由于每節(jié)課都有時間的限制,這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是非常有限的,而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響,在課堂教學過程中,習慣性的先入為主,留給學生思考的時間很少,習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說,傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中,學生連自己思考的時間都沒有,完全是按照老師的思路進行學習,這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大,課堂上課不認真,課堂教學達不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視。
學生在回答老師提問的過程中,也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度,在一定程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度,所以教師應當重視每一次提問中,學生掌握知識的情況,及時調(diào)整教學計劃。但是,實際工作中,教師讓學生回答完問題以后,就將學生晾在一邊,自己考試傳授自己的方法,這樣的教學往往使得學生依賴老師,學生自主學習能力不強,思維沒有得到有效的開拓。
1.明確課堂提問的問題。
高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié),教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗主義,不應當完全的依賴以往的教學經(jīng)驗,對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的,但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,所以,教師在課前預習階段,應當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景,對授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整,對于課堂需要提問的題目也應當慎重選擇,圍繞課堂教學目的和學生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程,設計的提問問題明確清晰,那么將有效的促進學生和老師之間的交流,為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身,問題有難易之分,應當根據(jù)問題的難易程度,讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識,達到教學需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率。
問題的提問要有一個合理的廣度和深度,提問的問題不能過于困難,避免打擊學生的學習興趣,除了這個以外,教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率,把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問,則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣,這樣則打擊了學生自主學習性。如若一直不提問或提問很少,則會出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕,而學生則一直只是聽,被動的接收知識,課堂互動基本沒有,則不利于激發(fā)學生的學習興趣,老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的情況。所以,提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣,通過提問能夠調(diào)動學生的熱情,認識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路,提高課堂教學的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應當以探究式為主。
課堂提問主要是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生進行思考,同時根據(jù)學生回答問題的情況,來判斷學生掌握知識的情況,進而決定下一步的課堂教學計劃,所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主,已達到啟發(fā)學生思考,引導學生按照教學思路進行。比如,在進行幾何教學中,可以要求學生結(jié)合圖形思考,教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明,發(fā)散思維,引導學生從多方面多角度進行思考,尋找不同的解題思路。
總之,新課改下高中數(shù)學課堂提問應該結(jié)合具體的教學環(huán)境,同時根據(jù)學生對知識的掌握情況來決定提問的問題,從課堂問題的目的、有效性入手,提出符合實際教學要求的問題,以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十三
生:(興趣極濃,大聲回答)愿意!
1.操作、數(shù)數(shù)。
師:(老師把盒子里的鉛筆全抓在手中)同學們,猜猜看,老師手里的鉛筆有幾枝?
生:(自由猜測)6,9,15,…。
師:同學們猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦呢?
生:數(shù)一數(shù)就知道了。
師:好,我們數(shù)數(shù)看,(把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上)。
1,2,…,15,有15枝,你猜對了嗎?(臺下猜對的學生發(fā)出一陣歡呼聲。)。
師:好,我們再來猜,(教師在桌上再添鉛筆)現(xiàn)在有幾枝?
生1:20枝。
生2:5枝。
師:原來有15枝,再添上去,應該怎么樣?
生:肯定比15枝要多。
(自由猜測,在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。)。
師:我們再來猜。
(變20為26,重復經(jīng)歷猜――數(shù)的過程。)。
師:好,我們猜最后一次。(教師在桌上拿掉了4枝)現(xiàn)在猜猜有幾枝呢?
生1:肯定比26少了,18枝。
生2:20枝……。
(教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著:1,2,3,…,22。)。
生1:很麻煩。
生2:很累……。
師:對呀,一枝一枝地數(shù)這么麻煩,那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同學討論討論。
(師巡視,加入學生的討論中。)。
師:好,現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢?
(集體交流,教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號。)。
生1:2枝2枝地數(shù)。
生2:5枝5枝地數(shù)。
生3:把10枝扎成一捆。
……。
師:同學們真會動腦筋,想出這么多種數(shù)法,你們比較一下,覺得哪種數(shù)法最好呢?
生:把10枝扎成一捆的好。
師:為什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?
生1:2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次,也比較麻煩。
生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接著一捆一捆地數(shù):
10,20,30,…。
師:對,一捆就是1個十即10,二捆就是2個十即20,三捆就是3個十即30,……,九捆就是9個十即90(板書:1個十是一十,2個十是二十,3個十是三十,……,9個十是九十,學生齊說),再數(shù)數(shù)有幾個一,合起來就是幾十幾了。
2.擺小棒,讀數(shù)。
生:(快速且大聲地回答)34。
師:你們這么快就看出來了,怎么看的呢?
生:(大部分學生搶著舉手)3捆就是30根,再加旁邊的4根,就是34。
師:(拿起3捆小棒)這是幾個十?
生:3個十。
師:(再拿出4根小棒)幾個一?
生:4個一。
師:(語速放慢)3個十和4個一合起來是34(板書:3個十和4個一)。好,剛才老師講的這句話,誰來說一說?(指名復述這句話。)。
師:還有好多同學都想說,那同桌互相說一說。(同桌互相說。)。
師:(出示5捆加8根)現(xiàn)在老師再擺,這表示多少?
生:58。
師:為什么是58,誰能用剛才的說法說一說呢?
生:5個十和8個一合起來是58。
師:(又出示7捆加2根)現(xiàn)在有幾根?
生:72。
師:為什么是72?
生:7個十和2個一合起來是72。
師:同學們想一想,剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢?
生:先擺出幾捆,旁邊再擺幾根。
師:對,先擺幾捆,就是幾個十,再擺幾根,就是幾個一。
師:剛才都是老師擺小棒,現(xiàn)在同學們能不能也用這種方法擺一下,有問題嗎?
生:沒問題。(學生各自操作后教師指名回答。)。
師:你擺的小棒表示幾?
生1:17。
師:好多同學都沒看見你是怎么擺的,你能介紹一下嗎?
生1:我是先拿1捆,再加7根。
師:也就是幾個十和幾個一組成的呢?
生1:是由1個十和7個一組成的。
生2:我擺的是29,是由2個十和9個一組成的。
生3:我擺的是46,是由4個十和6個一組成的。
……。
師:現(xiàn)在反過來,請你說說你是怎么擺的,讓其他同學猜猜你擺的表示幾。
生1:我擺的數(shù)由3個十、5個一組成,你知道我擺的是多少嗎?
生2:35。
……。
(小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。)。
師:現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),從10開始。10,20,…,90(當數(shù)到90時,教師故意停頓),我們一根一根地擺數(shù)到99(放慢速度),再數(shù)100。
師:同學們,100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢?
(學生又想到了扎成一捆的方法。)。
師:為什么這樣就是100了?
生:1捆是1個十,2捆就是2個十,……,10捆就是100。
師:對,真聰明,10個十就是100。(板書:10個十是100)。
3.數(shù)的順序和大小。
生:可以。(一個學生在投影儀上擺,其他學生在下面操作。)。
“44”
師:你是怎樣擺的?
生:4個十4個一。
“54”
師:54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣?
生:再加一捆。
“67”“89”“100”
(生邊擺邊解釋。)。
師:接下來同學們拿出你的皮尺,把你認識的數(shù)字讀出來好嗎?
師:尺子上的數(shù)字,越往右越怎樣呢?
生:數(shù)字越來越大。
師:老師看著尺子上的數(shù)字,就能想出好多問題,比如,75前一個數(shù)是幾?
生:74。
師:比36多1是幾?
生:37。
師:49比50少幾?
生:少1。
師:誰能學老師的樣子,看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢?
(學生提問,其他人傾聽、回答。)。
師:好多同學還想提問題,那么我們小組合作,1人提問,其他同學回答。(小組內(nèi)交流。)。
師:同學們能否把尺子上的數(shù)字記住,不用看尺子進行搶答呢?
師:63比64少幾?89前一個數(shù)是多少?5個十是多少?(學生搶答)。
三、游戲活動。
1.數(shù)字接龍。
師:老師說一個數(shù)字,你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),看誰說得又對又快。
師:23。
生:24,25,26,27,28。
師:真棒!56。
生:57,58,59,60,61。
師:77。
生:78,79,80,81,82。
師:同學們真能2.接力賽。
師:你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。
師:34,36,38。
生:40,42,44。
(有學生說成39,40,41,讓學生仔細觀察教師所給數(shù)字的特點,再想一想。)。
師:45,50,55。
生:60,65,70。
師:真能干!20,30,40。
生:50,60,70。
師:請同學們互相考考。
(同桌互相出題。)。
3.排順序。
師:同學們,學校的運動會快到了,今天老師特地選出了幾位運動員,請看(10名學生上臺,每人胸前有個數(shù)字,分別是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。
師:他們身上都有一個數(shù),表示什么呀?
生:號碼。
師:有幾位運動員呀?
生:10位。
師:看這些運動員上場,你感覺怎樣?
生:很亂沒有次序。
師:很亂,那怎么辦呢?
生:給他們排隊吧。
師:那你們說說按什么順序排隊呢?
生1:按號碼從小到大。
生2:按號碼從大到小。
師:現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧,看誰排得又快又好!
(運動員互相矯正排好隊。)。
生1:我是19,是由1個十9個一組成的。
生2:我是21,是由2個十1個一組成的。
……。
(師生共同出題,如:比25少1是幾?3個十和6個一是幾?7個十和5個一是幾?3個十是幾?49的.鄰居是幾?比18大1的數(shù)是幾?)。
師:同學們,你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎?我們平時也要向運動員學習,鍛煉好身體,才能學到本領(lǐng)。
師:同學們今天學習了100以內(nèi)各數(shù),在平時生活中,你在哪看到過或聽到過呢?
生1:紅綠燈的計時牌上。
生2:車牌號。
生3:電子鐘。
……。
四、小結(jié)。
師:這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1:我學會了100以內(nèi)各數(shù)。
生2:我很喜歡猜數(shù)字。
……。
從本節(jié)課的設想到實踐體會很多,最深切的是以下幾點。
1.加強估算,重視數(shù)感的培養(yǎng)。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,由于一年級學生注意力容易分散,學習方法掌握得較少,因此,一開始通過猜鉛筆游戲,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,使學生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2.轉(zhuǎn)變了教師的角色。
學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機械地告訴學生。如數(shù)的組成,反復讓學生通過動手操作,親身體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十四
在新課程改革背景下,怎樣才能讓學生喜歡上數(shù)學學習,提高學生的學習效率,這是一個很重要的課題。筆者認為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,構(gòu)成知識體系;其次要充分了解學生的實際狀況以及他們的認知水平,便于因材施教;再次要把教和學有機結(jié)合在一齊,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所,也是學生獲取知識和技能的主要渠道。透過課堂教學,不但能發(fā)展學生智力,還能讓學生掌握學習的方法,提高自主學習潛力。
一、要有明確的教學目標。
教師在備課的時候,要圍繞教學目標采取有效的教學方法,利用最佳的教學設備,把教學資料進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應加強師生互動,透過共同努力,出色地完成教學任務,提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學重點要突出,所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點,以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候,就到達了整堂課的高潮。教師透過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段,刺激學生的大腦,調(diào)動學生的用心性,提高學生對新知識的理解潛力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學。
在新課程改革背景下,教師務必不斷理解新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段,一是增加了課堂教學的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學生的學習興趣,學生學習更加主動、用心。在數(shù)學教學過程中,為學生呈現(xiàn)板演量大的資料時,教師都能夠利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學應用題、對章節(jié)資料的總結(jié)、一些選取題等都能夠用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體資料,靈活運用教學方法。
教無定法,在數(shù)學教學中,教師要根據(jù)教學資料的變化以及學生的學習狀況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣,在講解新資料的時候,一般都采用講授法。而在教學立體幾何時,教師能夠適當運用演示法,讓學生明白知識的構(gòu)成過程。另外,教師還能夠根據(jù)教材資料,靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法,只要能激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的潛力,都是有效的教學方法。
五、關(guān)愛學生,及時鼓勵。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控潛力。在教學中,教師對學生的學習狀況要了如指掌,比如在學習完一個數(shù)學概念后,讓學生進行復述;學習例題后,讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們帶給成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是教學的主體,教師要圍繞學生展開教學,盡可能減少對學生的限制,利用多種教學手段讓學生主動學習,教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就期望學生立刻能回答準確,然后就忍不住告訴學生正確的答案,導致學生的依靠性越來越強,不利于學生獨立思考潛力的培養(yǎng)。實際上,學生的思維是一個資源庫,只要給學生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高潛力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學試題越來越靈活、新穎,很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上,認為只要加強難題訓練就能提高潛力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中,數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是期望學生透過練習自己去悟出這些道理。由于學生的潛力不同,很多學生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為此刻的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務,而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學教學中,教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè),反饋信息,指導學法。
在以往的教學中,教師會給學生留超多的數(shù)學作業(yè),這一方面給學生帶來很大的學習負擔,另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學生在課堂上進行練習。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,然后給予指導和幫忙,避免學生機械重復已經(jīng)掌握的資料,還能夠糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學效果。練習題的設計應體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應從知識點入手,立足于學生的實際狀況,為學生設計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習情境,讓每一個學生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學習的高效性,到達做題的目的??傊?,作為高中數(shù)學教師,我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平,引導學生學會歸納總結(jié),指導學生學會學習數(shù)學的方法,掌握正確的數(shù)學思想,挖掘潛在的知識點,讓學生能夠愉快簡單地學習數(shù)學知識。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十五
在新課程改革背景下,怎么才能讓學生喜歡上數(shù)學學習,提高學生的學習效率,這是一個很重要的課題。筆者認為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,形成知識體系;其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平,便于因材施教;再次要把教和學有機結(jié)合在一起,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所,也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學,不但能發(fā)展學生智力,還能讓學生掌握學習的方法,提高自主學習能力。
教師在備課的時候,要圍繞教學目標采取有效的教學方法,利用最佳的教學設備,把教學內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應加強師生互動,通過共同努力,出色地完成教學任務,提高學生的綜合素質(zhì)。
教學重點要突出,所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點,以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候,就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段,刺激學生的大腦,調(diào)動學生的積極性,提高學生對新知識的接受能力。
在新課程改革背景下,教師必須不斷接受新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段,一是增加了課堂教學的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學生的學習興趣,學生學習更加主動、積極。在數(shù)學教學過程中,為學生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時,教師都可以利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學應用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
教無定法,在數(shù)學教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣,在講解新內(nèi)容的時候,一般都采用講授法。而在教學立體幾何時,教師可以適當運用演示法,讓學生明白知識的形成過程。另外,教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法,只要能激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的能力,都是有效的教學方法。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控能力。在教學中,教師對學生的學習情況要了如指掌,比如在學習完一個數(shù)學概念后,讓學生進行復述;學習例題后,讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
學生是教學的主體,教師要圍繞學生展開教學,盡可能減少對學生的限制,利用多種教學手段讓學生主動學習,教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就希望學生馬上能回答準確,然后就忍不住告訴學生正確的答案,導致學生的依賴性越來越強,不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上,學生的思維是一個資源庫,只要給學生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高能力。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學試題越來越靈活、新穎,很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上,認為只要加強難題訓練就能提高能力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中,數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同,很多學生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為現(xiàn)在的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務,而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學教學中,教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
在以往的教學中,教師會給學生留大量的數(shù)學作業(yè),這一方面給學生帶來很大的學習負擔,另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學生在課堂上進行練習。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,然后給予指導和幫助,避免學生機械重復已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還可以糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學效果。練習題的設計應體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應從知識點入手,立足于學生的實際情況,為學生設計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習情境,讓每一個學生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學習的高效性,達到做題的目的。總之,作為高中數(shù)學教師,我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平,引導學生學會歸納總結(jié),指導學生學會學習數(shù)學的方法,掌握正確的數(shù)學思想,挖掘潛在的知識點,讓學生能夠愉快輕松地學習數(shù)學知識。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十六
對于許多學生來說,學習數(shù)學的目標僅僅是應對考試,其實不然,學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界,去了解世界。而對于我們數(shù)學教師而言,我們還要從教的角度去看待數(shù)學,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學,不僅要自己能做、能理解,更重要的是要能夠教會學生去做、去理解,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。比如:
函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應關(guān)系三個要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,比如定義域和對應關(guān)系確定了值域,函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為這個方程對應函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標;不等式的解就是這個不等式對應函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高教學質(zhì)量,提高學生的學習效率,我們應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。不僅要求學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在課堂上,不僅要發(fā)展學生的智力因素,而且要在有限的時間內(nèi),出色的完成教學任務,不能穿新鞋走老路。
教師在教學生時不能把他們看作是空的容器,按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了,這樣往往會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異,這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中,為了更好的教會學生學習,一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來,讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。
在數(shù)學教學方法上,要有明確的教學目標,要能突出重點、化解難點,要善于應用現(xiàn)代化教學手段,要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法,對學生及時鼓勵、關(guān)愛學生,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生學習的主體作用,重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,滲透教學思想方法,培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十七
數(shù)學教學在實施新教材的過程中,由于受到廣大師生舊觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響,教學過程中出現(xiàn)了很多“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象,用舊方法教新教材,課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師教得累,學生學得苦。數(shù)學教學的主要方式是課堂教學,而課堂教學的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學設計。如何合理而有效的設計課堂教學已經(jīng)成為眾多教師思考的問題?,F(xiàn)在我將新舊課程背景下高中數(shù)學有效教學設計結(jié)合自己的教學實踐談談自己的觀點。
從教學的出發(fā)點來看,課堂教學設計應科學、合理地確定教學目標是課堂教學設計的起點,對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用。數(shù)學目標的制定是否合理,直接影響到課堂教學的效果。新課程理念下的數(shù)學教學,“三維目標”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,因此我們不僅要關(guān)心“知識和技能”目標領(lǐng)域,還應注重“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”這兩個目標領(lǐng)域。這充分體現(xiàn)了數(shù)學教學不只讓學生獲取知識與技能,還要培養(yǎng)他們的學習能力以及發(fā)展他們的個性品質(zhì),使其學會學習。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),教學中存在著一些好的教學方法,但教無定法,在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點,在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇的方法。例如在教學幾何知識時可采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力。
2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點,學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同的方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法;不善于表達,喜靜的學生舊適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生,“備”學生,才能找到有效的教學方法,提高教學的效率。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。從學生主體的可接受性來看,課堂教學設計應創(chuàng)設有效的問題情境。數(shù)學新課程強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和理解數(shù)學,“問題——情境”是數(shù)學課程標準倡導的重要的教學模式。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替,內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多,課堂所追求的“讓學生真正成為主體,擁有學習主動權(quán)”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中,還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象,片面的追求“情境創(chuàng)設”,而忽略學生已有的知識結(jié)構(gòu)。設計的教學情境不一定符合學生的需要。因此教師在創(chuàng)設定情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性,不利于學生對知識的掌握的情境設計,必然會影響到課堂教學的效果。所以,有些數(shù)學知識的教學,采用復習舊知引入新知的學習或開門見山,效果會更好更簡更節(jié)約時間。
從教學在課程中的角色來看,課堂教學構(gòu)思應設計合理的問題探究過程。新課程下的數(shù)學教學應該是一個探究問題的過程,教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師的'教學設計應體現(xiàn)教師在課堂教學中作為引導者、組織者和合作者的角色。恰到好處的提問,可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突,引起學生探索知識的欲望,激發(fā)學生積極思維,使學生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分,能促進整個教學過程的發(fā)展,所以在具體的教學過程中,教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣,還會使學生產(chǎn)生厭倦,影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處,掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問,才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識。
《新課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!彼?,在目前的教學中,教室上課都能從學生熟悉的生活情境和干興趣的事物出發(fā),精心設計數(shù)學活動,如:有趣的實驗、激烈的比賽、生動的生活情境等,這些活動給學生提供親身體驗的機會,讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程,把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程,寓教于樂,讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊,體驗到學習數(shù)學不再是枯燥乏味的。但是,學生的數(shù)學活動是否有效,同教師的組織于引導是分不開的。在一節(jié)課中,教師要起好組織者和引導者的作用,要注意調(diào)動學生的主動積極參與的學習積極性,也就是要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新課程理念,我們在平時的教學中,有些教師為活動而活動,缺少明確的活動目標,表面上看似熱鬧,整節(jié)課好像學生都在積極地參與活動,但課后學生對知識的收獲甚少,對知識的掌握也不牢固,更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以,為了確保數(shù)學活動的有效性,開展數(shù)學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展,而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數(shù)學活動中,對學生的開展情況要做到心中有數(shù),把“在活動中學習,在活動中發(fā)展”的理念真正落實到實處,讓學生能通過活動有所收獲,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動。學生的活動也要精心設置有效的課堂練習,課堂學習必須有一個鞏固的過程,數(shù)學課堂中的鞏固活動主要通過練習完成。課堂練習題的設計和處理,是提高課堂教學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,也是數(shù)學教師的一項基本功。課堂練習題的設計和處理,一定能體現(xiàn)課堂教學應達到的教學目的,達到進一步鞏固的作用;二要能及時展示學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤,以便為后面的教學掃清障礙;三要能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次和不同學生的層次。
現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到數(shù)學學科的課堂教學中,并在課堂教學中展現(xiàn)出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學內(nèi)容以及教學的重難點,通過多媒體課件的展示。比如在《正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學中,充分利用多媒體,既具有形象,又直觀易懂,還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫,不但能充分調(diào)動學生多種感官的參與,而且能激發(fā)學生的學習興趣,對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是,我們也不難看到另外一種現(xiàn)象,只要是公開課,無論什么課型都使用多媒體課件,至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學有益則成了次要問題,好像沒有使用多媒體課件的課就不是一節(jié)好課似的。課件變成了幻燈片和電子黑板,教師上課可以一個字都不要板書,成了課件的講解員,甚至有些上課的老師不熟悉信息技術(shù),一旦操作不當,就束手無策,方寸大亂,這樣的教學效果可想而知,這種教師把自己的命運交到了課件手里的現(xiàn)象不得不引起我們的反思。我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學的輔助手段,而非最終目的。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要,用在該用的地方,最好是能夠?qū)⒍嗝襟w的運用與平時扎實的教學相結(jié)合,該讓學生體會感知的一定要給學生充分的時間去體會感知,以幫助學生更地學習數(shù)學。同時,教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,使多媒體課件的使用真正為“學生更好地學數(shù)學,教師更好地教數(shù)學”服務,從而達到提高課堂教學的目的。
總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提。教師要不斷更新的教學理念,設計合理而有效的課堂教學方案并將之轉(zhuǎn)化為教學行為。新課程的實施,更需要我們理性的思考和分析,并將理性和激情用于課堂教育教學中。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇一
在設計本課時,我注重讓學生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識,掌握方法,學會思考,獲得積極的情感體驗。
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
在教學中,以故事創(chuàng)設情境,將數(shù)學置于童話般的故事當中,讓學生感到親切,引起情感共鳴,極大地激發(fā)學生的興趣。本課中,小數(shù)點的故事、學生日記等就是根據(jù)學生的心理特點,寓小數(shù)與情境中,使學生喜歡小數(shù),對數(shù)學感興趣。
2、注重方法滲透,引導學生自主探究。
維過渡到抽象思維。
3、運用多種手段,提高教學實效。
本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學手段與常規(guī)教學手段相結(jié)合,提高了教學效率。從引入課題、講授新課、反饋練習,大部分內(nèi)容均制成多媒體課件,直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,刺激學生的感官,啟迪學生思維,增大了課堂容量,大大提高了課堂效率。同時,本節(jié)課又注重了常規(guī)教學手段的運用,課題、一位、二位、三位小數(shù)的8個主要關(guān)系式等,均由老師板書。提綱挈領(lǐng)的板書,幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。
4、幾點不足或困惑。
小數(shù)意義這一課屬于概念教學,如何讓學生建立準確的概念,如何引導學生自主探究,本節(jié)課做的不夠,老師引導太多。概念教學如何自主探究、合作交流,改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,這里的問題設計我修改了幾次,但我覺得總是不能很好的揭示小數(shù)的本質(zhì),特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么能寫成小數(shù),有的學生可能沒有理解。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇二
循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內(nèi)容,是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進行教學的,是一個新的知識點,這部分內(nèi)容概念較多,有比較抽象,是教學的一個難點。《課標》指出:“數(shù)學知識只有通過學生的親身經(jīng)歷參與,自主探索,才能轉(zhuǎn)化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算,想一想,在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除,如果不能的到整數(shù)的商,會有哪些情況呢?”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。
本班學生基礎(chǔ)較差,對于小數(shù)計算掌握不是很熟練,因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多,根據(jù)教學的重點,少一點計算,多一些對小數(shù)的觀察,從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓學生多觀察、勤思考,獲得新知。
知識目標:通過求商,使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法,理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。
過程與方法目標:自主探究合作交流。
情感目標:培養(yǎng)學生抽象概括能力、敢于質(zhì)疑和獨立思考的習慣。
教學重點:理解循環(huán)小數(shù)的意義,掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
教學難點:循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關(guān)系。
介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象,進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢?
1、看課件。
師:觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學生小組內(nèi)交流)。
預設:。
1、余數(shù)總是“25”。
2、繼續(xù)除下去,永遠也除不完。
3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。
師:對你們的發(fā)現(xiàn)你有什么問題嗎?
預設:
(1)、為什么余數(shù)總是重復出現(xiàn)25?
(2)、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完?
(3)、為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3?
師:由于商的小數(shù)部分總也除不完,并且依次不斷、重復出現(xiàn)數(shù)字“3”,所以我們通常把它寫作“5.33…”。
師:你對這種寫法有什么疑問嗎?
預設:省略號表示什么意思?
2、探索規(guī)律。
(1)、師:剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數(shù)部分依次不斷、重復出現(xiàn)“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢?這種循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢?下面我們就一起來探討。
出示:28÷1878.6÷11。
3、讓學生發(fā)表看法:
4、請同學們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)?
(1)0.2929(5)3.212121。
(2)1.5353···(6)3.333···。
(3)3.141592···(7)4.061061。
(4)8.4666···(8)0.475475···。
師:對這道題你還有什么疑問嗎?
5、介紹簡便記法。
如5.333…還可以寫作5.3,7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質(zhì)疑。
6、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。
師:想一想,兩個數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商,所得的商會有哪些情況?
學生在小組內(nèi)計算、討論、匯報。
預設:兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商,所得商可能是有限小數(shù),可能是無限小數(shù)。
師:你對回答有什么疑問嗎?
預設:什么叫有限小數(shù)?什么叫無限小數(shù)?
適時引出有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
師:我們現(xiàn)在學習的小數(shù)范圍比以前有擴大了,有增加了無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。
【基本練習】。
1、寫一寫:你能根據(jù)下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?
2、對對碰:連線。
【綜合練習】。
1、求一求下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)(保留三位小數(shù)位數(shù))。
1.29090…≈0.0183≈。
0.4444…≈7.275≈。
2、比較小數(shù)的大小。
3、把下面三個數(shù)按從大到小的順序排列。
【拓展練習】。
循環(huán)小數(shù)1.360360…小數(shù)部分第50位上是數(shù)字幾?
p30第3、4、5、6題。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇三
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界,去了解世界。而對于數(shù)學教師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學,他不僅要能做、會理解,還應當能夠教會別人去做、去理解,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。
1。從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
2。從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;。
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學生是不能把他們看著空的容器,按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材,一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了,在新課程背景下,如何有效利用課堂教學時間,如何盡可能地提高學生的學習興趣,提高學生在課堂上40分鐘的學習效率,這對于剛接觸高中新課改教學的我來說,也是一個很重要的課題,要搞好高中數(shù)學新課改,首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識,這樣才能將知識系統(tǒng)化。
注意知識前后的聯(lián)系,形成知識框架,其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu),了解學生此階段的知識水平,以便因材施教,再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關(guān)系,課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地,也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道,課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力,要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
不但要讓學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學生的智力因素,而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,在有限的時間里,出色地完成教學任務,不能穿新鞋走老路。
1。要有明確的教學目標。
教學目標分為三大目標,即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數(shù)學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質(zhì)。
2。要能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,例題最好是呈階梯式展現(xiàn),我在準備一堂課時,通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3。要善于應用現(xiàn)代化教學手段。
在新課標和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切,現(xiàn)代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決,二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率,三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣。
有利于提高學生的學習主動性,四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié),在課堂教學結(jié)束時,教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學習的重點和難點,同時通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容,在課堂教學中。
對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題,復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成,可能的話教學可以自編電腦。
課件。
借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4。根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求,所謂教學有法,但無定法教師要能隨著教學內(nèi)容的變化,教學對象的變化,教學設備的變化,靈活應用教學方法,數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法。
來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論,如在教授立體幾何之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度,這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明,此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
在一堂課上,有時要同時使用多種教學方法,教無定法貴要得法只要能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性,有助于學生思維能力的培養(yǎng),有利于所學知識的掌握和運用,都是好的教學方法。
5。關(guān)愛學生,及時鼓勵。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中,教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機會,同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn),及時進行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學,學習數(shù)學。
6。充分發(fā)揮學生主體作用,調(diào)動學生的學習積極性。
學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中,自始至終讓學生唱主角,使學生變被動學習為主動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領(lǐng)路人。
在一堂課中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,剛畢業(yè)那會,每次上課,看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴,不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7。切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。
眾所周知近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學,教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。
就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理,結(jié)果是多數(shù)學生悟不出方法、規(guī)律,理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡單問題復雜化。
如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解,都會導致在考試中判斷錯誤,不少學生說現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低,可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
8。滲透教學思想方法,培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的數(shù)學思想方法有轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法,幫助學生掌握科學的方法,從而達到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之,在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高學生在課堂40分鐘的學習效率,要提高教學質(zhì)量,我們就應該多思考、多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。
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高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇四
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景,有了認知鏈接,有了操作基礎(chǔ),實際上教學中師只需為學生搭建探索的.平臺,讓學生通過獨立思考、合作交流,便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易,但在實際的操作中,有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤,如何在細節(jié)之處做文章?如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略?師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話,豐富了學生解決問題的方法,讓學生受益匪淺。
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的,因此要提醒學生寫單位,以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位,如212558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作,又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤,特別是在培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識,靈活運用知識,又能讓學生學會有序地解決問題,嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇五
各位評委,各位老師:
大家下午好,你們辛苦了!
今天上午我講課的內(nèi)容是“體操表演”,它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學》的第一節(jié)課。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標的確定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。
“體育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題,將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,增強應用數(shù)學的意識,突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題;通過安排“比賽場次”來研究組合問題,探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法,學會有序思考。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起,使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法,充分體現(xiàn)數(shù)學的實際價值。分兩課時,本節(jié)課主要解決第一個問題。
本節(jié)為實踐活動課,內(nèi)容設計將數(shù)學與體育問題結(jié)合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會,也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目,對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸,并在不同層面上有過思考?;谶@一點,書中的問題,部分學生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學化,并要利用數(shù)學的方法進行解決,這就有一定的難度,需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述,我確定本節(jié)課的教學目標是:
1.能夠綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問題。
2.經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動,在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些基本策略,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
3.在活動中感悟數(shù)學的價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感,獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
重點:學生能夠運用數(shù)學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題,體驗數(shù)學知識在生活中的普遍存在。
難點:在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識,獲得初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。
教學過程我總結(jié)為三觀一實踐。
第一次是觀看視頻,目的是讓學生感受體操表演的美,并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊(即方隊)。
第二次是觀看一組圖片,主要解決長方形隊和方隊的概念,順勢解決行(或排)與列的概念;并且讓學生了解體操表演中蘊含著許多數(shù)學知識,就此導入課題。
第三次是觀察體操表演模擬彩排圖,就是知識的綜合應用,也是本節(jié)課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后,再加上已掌握的乘法知識,就能將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形,探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系,繼而解決本課重點;最后有用列表的方法展示排列方案,教會學生初步養(yǎng)成有序思考的習慣,為下節(jié)課學習“比賽場次”打好堅實的基礎(chǔ),從而突破難點。
本節(jié)課我努力地讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題,并且先小組合作,再自主解決問題;努力關(guān)注每一名孩子,但是在教學中做的還不夠,還需要向各位專家和老師學習,還需要你們的多多幫助。謝謝!
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇六
走出校園,踏上工作的崗位,我已有了兩年半的教齡。上個學期,我又重新回到高一,為了進一步提高自己的教學水平,我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己,教學上虛心向老教師請教,結(jié)合本校和班級學生的實際情況,針對性的開展教學工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了一個學期,我對教學工作有了如下的感想:
根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課程教學,擬定教學方法,并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學后記,并認真整理每一章節(jié)的知識要點,為學生歸納成集。
增強上課技能,提高教學質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學言簡意賅,深入淺出。我認為學生積極參與,教學才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性,讓學生學得輕松,學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力,讓各個層次的學生都得到提高。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學習他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學,給自己不斷充電,彌補自己在教學上的不足,并常請備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進教學工作。
作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導資料進行篩選,力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,并分析、記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法,做到有的放矢。
通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
在擔任高一(5)班的教學工作的同時,我也是高一(10)班的班主任,學生比較重視該科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,追求讓學習充滿挑戰(zhàn),。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學對數(shù)學都很感興趣,學習勁頭也濃,但有個別同學考試成績不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習數(shù)學的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學,我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;一些學生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經(jīng)過了這個學期,絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣,形成了良好的學風。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇七
高中數(shù)學課程改革已經(jīng)開展了十來年。和以往數(shù)學課程改革相比,這次數(shù)學課程改革無疑是最為深入的一次。新課程標準發(fā)生了巨大的變化,因此,出現(xiàn)些許問題是難免的。今天本站小編給大家整理了高中數(shù)學教學反思。
工作總結(jié)。
及計劃,希望對大家有所幫助。
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課,還要對教材進行加工,對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看:一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關(guān)注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思.。
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義,表示方法,通向公式,分類,以及幾個特殊的數(shù)列,結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說,它在某種程度上說,數(shù)列也是一類函數(shù),當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì),但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
二、對學數(shù)學的反思。
總之,在上好一堂的同時,結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平,從而更好的服務于學生。
自從20xx年后,有個學習理論強烈震撼了我,那就是建構(gòu)主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的,是學習者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學生為本,以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點,走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識,經(jīng)過實踐,我得到以下幾點教學感悟:
1關(guān)注學生的“預習”,淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習,給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言,他們的預習就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2新理念下的教學應該怎樣?
新課程標準指出,學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習,高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式,同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前的“教師中心”為“學生中心”,充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性,教學目標的設置也改變一貫的用詞:“使學生……”,體現(xiàn)三級目標:知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生,從學生的角度去設計問題,選擇例題,成為學生的合作者、促進者、指導者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度,形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學生騰出大量的時間與空間,讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學勢在必行。
教學中能否取得以上滿意的效果,關(guān)鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說,這是一個相當痛苦,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣,跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn),不斷加強理論學習與培訓,更重要的是加強反思性教學,即教師以自己的教學活動為思考對象,對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學經(jīng)驗理論化的過程;促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思。
如果說老師去反思是為了更好的教,那么學生去反思是為了更好的學,并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么,高中學生到底怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題,思索自己的每一節(jié)課的教學設計,學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華,特別是有關(guān)教學反思與教師反思給了我許多零星的想法,不斷的思考,不斷的實驗,不斷的否定與修改,逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為:首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思,其中包括得失與效率;其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思,對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,并從中得出某個結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學生,一上完課,就忙于做數(shù)學作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會模仿,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而,學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思,如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果,回顧解題過程、解題思路、解題方法,還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成。
要提高學生的反思效果,除了以上這些,還必須講究科學的方式,提高反思能力。要求學生寫反思性。
日記。
就是一種不錯的形式:
首先,每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記,使學生超越認知層面,對本節(jié)數(shù)學知識的再認知,促使學生形成反思習慣,檢查自我認知結(jié)構(gòu),補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題,不可能把上課的精華全都及時記下或理解,通過筆記可以彌補,做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作,完善認知結(jié)構(gòu),提高學生的數(shù)學反思能力。
其次,寫反思日記是一回事,怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作,認識到寫反思日記的重要性,注重隨時翻閱,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后,老師應做好督查工作,當作一份作業(yè),了解學生存在的學習情況,進行個別指導,同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用,直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
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高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇八
摘要:新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。然而研究有效教學不能只是從一個方面出發(fā),這樣視角不免狹窄,我想如果從其反面先來研究無效教學,會對有效教學的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下,從教學目標設置和教學方法的使用兩方面,反思高中化學無效性教學,從而摒棄無效的環(huán)節(jié),“凈化”我們的課堂,讓課堂變得實在而有效。
有效教學是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學理念,掌握有效的教學策略,引導學生進行有效學習。追求“有效教學”,關(guān)注學生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學過程中,存在不少的無效教學行為。所謂無效教學是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤,從而導致效率極低甚至是零的教學。因此,冷靜反思化學課堂教學現(xiàn)狀,追問造成課堂教學無效性的原因是十分必要的,同時總結(jié)這些無效教學行為,并有針對性的進行解決,進而做到從無效到有效。以下本人將從教學目標和教學方法兩方面作探討。
一、教學目標設置不合理,造成化學教學的無效。
教學目標是課堂教學的核心和靈魂。有效的教學必須首先具備有效的教學目標,而有效的教學目標的設計應該根據(jù)課標要求,結(jié)合學生的實際情況,準確把握知識深廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,即“到位但不越位”,避免造成無效教學。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準,將教學目標定位過高,造成化學教學的無效。
在新課程改革中,化學教師在設計教學的過程中,必須有明確的課程意識,要站在整個中學化學課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準,特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準,容易將教學目標定位過高,造成化學教學的無效。特別是在必修模塊的教學目標設計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學課程中的概念及理論知識同以往相比,較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學課程由必修和選修兩部分構(gòu)成,大部分課程內(nèi)容必然設計為螺旋式上升的兩個階段。同樣,必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化,化學教師在設計教學目的時,要準確把握知識深、廣度,避免隨意擴展內(nèi)容,刻意拔高教學目標,造成“淡化雙基教學”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習慣、舊模式進行“一步到位”式教學。否則教學過程中將會不經(jīng)意間給學生施加了太多的緊張和壓力,同時學生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設置教學目標,造成化學教學的無效。
有人以為,從教參上抄下的教學目標就是自己的教學目標了,那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學生原有水平的了解定下的目標。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考,因此,我們在教學過程中應參考《20全國理科綜合考試說明》,尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”,以《陜西省普通高中新課程教學要求》作為教學目標設置的重要依據(jù)。研究《教學要求》,特別是研究《考試說明》成為時下高中化學教學的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究,可以準確把握新課的教學目標和高三化學教學的復習目標,并以此提高新課教學和高三化學復習教學的有效性。反之,脫離《教學要求》及《考試說明》,盲目設置教學目標,將降低化學教學的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時,我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的,如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學的話,這不僅浪費了學生的學習時間,增加了學生的學習負擔,而且造成了“零教學”。因此,高三化學教師在教學過程中,對《教學要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容,應大膽的舍棄,以提高學生學習的效率,使我們的教學更有效。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇九
1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好,但選取的材料并不符合實際情況,黃老師根據(jù)同學們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動,甚至是購物時有過這樣的體驗,課前熱身中請學生在moodle平臺的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經(jīng)驗,平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式,帶著對課堂教學的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創(chuàng)設了“單柜滿100減30”的促銷活動情景,請學生當小胖來選擇兩件衣服。學生在解決實際問題時,自然而然地運用了大數(shù)湊整的方法,這樣的設計非常巧妙。
2、充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活、數(shù)學教學高于生活、數(shù)學知識回歸生活。黃老師制定的三維目標中,知識與技能目標的第二點就是讓學生在現(xiàn)實背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實際情況靈活運用,積累數(shù)學事實。情感與態(tài)度目標是使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感知數(shù)學是有用的,初步了解數(shù)學的價值。這些目標的設定都是讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活,并引導學生把學到的數(shù)學知識回歸于生活。
黃老師首先創(chuàng)設了一個生活化的問題情境,引發(fā)了學生的興趣和問題意識,教師創(chuàng)設的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境,購物時的優(yōu)惠方式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法,所以,學生對所學知識產(chǎn)生了親近感,產(chǎn)生研究問題的愿望,很好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,讓學生體會到數(shù)學有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝,黃老師設計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,燃起學生研究數(shù)學的愿望。在這過程中學生自然而然地運用了“進一法”?!叭ノ卜ā焙汀斑M一法”的情境設計都是一些生活中學生遇到的實際問題。
教學設計中進行了三種湊整方法的對比,讓學生自己體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別,使學生的數(shù)學思維品質(zhì)得到了提高,同時也建構(gòu)了學生的認知結(jié)構(gòu)。
與創(chuàng)設情境相呼應,最后韓老師設計了讓學生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費的賬單,了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應用還是比較廣泛的,不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,靈活運用所學的數(shù)學知識合理的解決日常生活實際問題。感知數(shù)學是有趣的和有用的,初步了解數(shù)學的價值。數(shù)學知識在這樣的設計中回歸到生活,讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學,生活中可以處處用數(shù)學。數(shù)學知識中的取近似值是生活的需要,我們生活中的大部分數(shù)據(jù)都是近似值,如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活,那就要為生活需要服務。
我的建議:三種湊整方法的比較,由于數(shù)比較大,可以讓學生在獨立完成的前提下進行小組交流,擴大交流面,讓表達強的同學帶動表達弱的同學,增強互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時,可以讓學生舉例生活中的去尾法與進一法,讓學生進一步體會到數(shù)學知識來源于生活,又服務于生活。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的,包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景,有了認知鏈接,有了操作基礎(chǔ),實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺,讓學生通過獨立思考、合作交流,便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易,但在實際的操作中,有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤,如何在細節(jié)之處做文章?如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略?師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話,豐富了學生解決問題的方法,讓學生受益匪淺。
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的,因此要提醒學生寫單位,以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位,如212558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作,又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤,特別是在培養(yǎng)學生關(guān)注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識,靈活運用知識,又能讓學生學會有序地解決問題,嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十一
兒童數(shù)學認知的基本特點:
1、兒童數(shù)學認知的起點是他們的生活常識;
2、兒童數(shù)學認知是一個主體性的數(shù)學活動過程。
3。、兒童的數(shù)學認知思維具有明顯的個性化特征。兒童的思維要經(jīng)過一個直觀思維、具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。
4、兒童的數(shù)學認知是一個數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程。
根據(jù)兒童數(shù)學認知的特點,我們在課堂中把課程內(nèi)容與兒童的生活常識聯(lián)系起來,通過嘗試、探索,實現(xiàn)“普通常識”的“數(shù)學化”;兒童是從自己的生活常識出發(fā),并在自己“做數(shù)學”的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗和掌握數(shù)學知識,因此,我們在課堂中要盡可能地讓學生多感官參與到學習中來。
兒童的數(shù)學認知發(fā)展因兒童的生理、心理、環(huán)境、以及教育等因素的影響存在較大的區(qū)別,但總體來說還是有一般的發(fā)展特征。就從兒童對概念的學習來說,兒童數(shù)學概念的發(fā)展是從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念;概念的獲得從以“概念形成”為主逐漸發(fā)展到以“概念同化”為主;從認識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系;數(shù)學概念的建立受經(jīng)驗的干擾逐漸減弱;從數(shù)、形的分離發(fā)展到數(shù)、形的結(jié)合。
兒童數(shù)學技能的發(fā)展是從依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解;從外部展開的思維發(fā)展到內(nèi)部壓縮的思維;數(shù)感和符號感的逐步提高,支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性發(fā)展。
兒童空間知覺能力的發(fā)展體現(xiàn)在方位感是逐步建立的;空間概念的建立逐漸從對外顯特征的把握發(fā)展到對本質(zhì)特征的把握;空間透視能力是逐步增強的。
兒童數(shù)學問題解決能力的發(fā)展也大致經(jīng)歷了四個階段,即:語言表述階段——理解結(jié)構(gòu)階段——多極推理能力的形成階段——符號運算階段。
世間萬物都有其內(nèi)在的規(guī)律,只要我們找到規(guī)律并加以應用,任何事情都可迎刃而解。教學亦是如此,只要找到學生的學習心理和認知特點,我們的教學才能起到事半功倍的效果。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十二
新課改下,高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂教學中,教師通過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣,通過師生面對面的即時交流,能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考,有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是,當前課堂教學實踐中,不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑,如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。
1.提的問題不明確。
實踐中,教師對學生的自主學習不夠重視,很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分,憑借以往的教學經(jīng)歷來上課,沒有做好課前預習的準備,在課堂上提的問題也是比較隨機的,不在意學生回答問題的信息反饋情況,對課堂提問的問題的隨意性,直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時,一些教師認為只有多提問,才能夠讓學生更多的參與到課堂中來,課堂氣氛才能夠活躍起來,所以,就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題,這樣不利于學生思考,反而減低了教學的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響。
高中數(shù)學課堂教學中,由于每節(jié)課都有時間的限制,這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是非常有限的,而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響,在課堂教學過程中,習慣性的先入為主,留給學生思考的時間很少,習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說,傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中,學生連自己思考的時間都沒有,完全是按照老師的思路進行學習,這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大,課堂上課不認真,課堂教學達不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視。
學生在回答老師提問的過程中,也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度,在一定程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度,所以教師應當重視每一次提問中,學生掌握知識的情況,及時調(diào)整教學計劃。但是,實際工作中,教師讓學生回答完問題以后,就將學生晾在一邊,自己考試傳授自己的方法,這樣的教學往往使得學生依賴老師,學生自主學習能力不強,思維沒有得到有效的開拓。
1.明確課堂提問的問題。
高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié),教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗主義,不應當完全的依賴以往的教學經(jīng)驗,對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內(nèi)容是不變的,但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的,所以,教師在課前預習階段,應當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景,對授課的內(nèi)容作出必要的調(diào)整,對于課堂需要提問的題目也應當慎重選擇,圍繞課堂教學目的和學生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程,設計的提問問題明確清晰,那么將有效的促進學生和老師之間的交流,為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎(chǔ)。對于提問問題的本身,問題有難易之分,應當根據(jù)問題的難易程度,讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識,達到教學需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率。
問題的提問要有一個合理的廣度和深度,提問的問題不能過于困難,避免打擊學生的學習興趣,除了這個以外,教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率,把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問,則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣,這樣則打擊了學生自主學習性。如若一直不提問或提問很少,則會出現(xiàn)教師一直在滔滔不絕,而學生則一直只是聽,被動的接收知識,課堂互動基本沒有,則不利于激發(fā)學生的學習興趣,老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的情況。所以,提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣,通過提問能夠調(diào)動學生的熱情,認識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路,提高課堂教學的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應當以探究式為主。
課堂提問主要是為了吸引學生的注意力,激發(fā)學生進行思考,同時根據(jù)學生回答問題的情況,來判斷學生掌握知識的情況,進而決定下一步的課堂教學計劃,所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主,已達到啟發(fā)學生思考,引導學生按照教學思路進行。比如,在進行幾何教學中,可以要求學生結(jié)合圖形思考,教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明,發(fā)散思維,引導學生從多方面多角度進行思考,尋找不同的解題思路。
總之,新課改下高中數(shù)學課堂提問應該結(jié)合具體的教學環(huán)境,同時根據(jù)學生對知識的掌握情況來決定提問的問題,從課堂問題的目的、有效性入手,提出符合實際教學要求的問題,以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十三
生:(興趣極濃,大聲回答)愿意!
1.操作、數(shù)數(shù)。
師:(老師把盒子里的鉛筆全抓在手中)同學們,猜猜看,老師手里的鉛筆有幾枝?
生:(自由猜測)6,9,15,…。
師:同學們猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦呢?
生:數(shù)一數(shù)就知道了。
師:好,我們數(shù)數(shù)看,(把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上)。
1,2,…,15,有15枝,你猜對了嗎?(臺下猜對的學生發(fā)出一陣歡呼聲。)。
師:好,我們再來猜,(教師在桌上再添鉛筆)現(xiàn)在有幾枝?
生1:20枝。
生2:5枝。
師:原來有15枝,再添上去,應該怎么樣?
生:肯定比15枝要多。
(自由猜測,在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。)。
師:我們再來猜。
(變20為26,重復經(jīng)歷猜――數(shù)的過程。)。
師:好,我們猜最后一次。(教師在桌上拿掉了4枝)現(xiàn)在猜猜有幾枝呢?
生1:肯定比26少了,18枝。
生2:20枝……。
(教師與學生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著:1,2,3,…,22。)。
生1:很麻煩。
生2:很累……。
師:對呀,一枝一枝地數(shù)這么麻煩,那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同學討論討論。
(師巡視,加入學生的討論中。)。
師:好,現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢?
(集體交流,教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號。)。
生1:2枝2枝地數(shù)。
生2:5枝5枝地數(shù)。
生3:把10枝扎成一捆。
……。
師:同學們真會動腦筋,想出這么多種數(shù)法,你們比較一下,覺得哪種數(shù)法最好呢?
生:把10枝扎成一捆的好。
師:為什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?
生1:2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次,也比較麻煩。
生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接著一捆一捆地數(shù):
10,20,30,…。
師:對,一捆就是1個十即10,二捆就是2個十即20,三捆就是3個十即30,……,九捆就是9個十即90(板書:1個十是一十,2個十是二十,3個十是三十,……,9個十是九十,學生齊說),再數(shù)數(shù)有幾個一,合起來就是幾十幾了。
2.擺小棒,讀數(shù)。
生:(快速且大聲地回答)34。
師:你們這么快就看出來了,怎么看的呢?
生:(大部分學生搶著舉手)3捆就是30根,再加旁邊的4根,就是34。
師:(拿起3捆小棒)這是幾個十?
生:3個十。
師:(再拿出4根小棒)幾個一?
生:4個一。
師:(語速放慢)3個十和4個一合起來是34(板書:3個十和4個一)。好,剛才老師講的這句話,誰來說一說?(指名復述這句話。)。
師:還有好多同學都想說,那同桌互相說一說。(同桌互相說。)。
師:(出示5捆加8根)現(xiàn)在老師再擺,這表示多少?
生:58。
師:為什么是58,誰能用剛才的說法說一說呢?
生:5個十和8個一合起來是58。
師:(又出示7捆加2根)現(xiàn)在有幾根?
生:72。
師:為什么是72?
生:7個十和2個一合起來是72。
師:同學們想一想,剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢?
生:先擺出幾捆,旁邊再擺幾根。
師:對,先擺幾捆,就是幾個十,再擺幾根,就是幾個一。
師:剛才都是老師擺小棒,現(xiàn)在同學們能不能也用這種方法擺一下,有問題嗎?
生:沒問題。(學生各自操作后教師指名回答。)。
師:你擺的小棒表示幾?
生1:17。
師:好多同學都沒看見你是怎么擺的,你能介紹一下嗎?
生1:我是先拿1捆,再加7根。
師:也就是幾個十和幾個一組成的呢?
生1:是由1個十和7個一組成的。
生2:我擺的是29,是由2個十和9個一組成的。
生3:我擺的是46,是由4個十和6個一組成的。
……。
師:現(xiàn)在反過來,請你說說你是怎么擺的,讓其他同學猜猜你擺的表示幾。
生1:我擺的數(shù)由3個十、5個一組成,你知道我擺的是多少嗎?
生2:35。
……。
(小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。)。
師:現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),從10開始。10,20,…,90(當數(shù)到90時,教師故意停頓),我們一根一根地擺數(shù)到99(放慢速度),再數(shù)100。
師:同學們,100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢?
(學生又想到了扎成一捆的方法。)。
師:為什么這樣就是100了?
生:1捆是1個十,2捆就是2個十,……,10捆就是100。
師:對,真聰明,10個十就是100。(板書:10個十是100)。
3.數(shù)的順序和大小。
生:可以。(一個學生在投影儀上擺,其他學生在下面操作。)。
“44”
師:你是怎樣擺的?
生:4個十4個一。
“54”
師:54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣?
生:再加一捆。
“67”“89”“100”
(生邊擺邊解釋。)。
師:接下來同學們拿出你的皮尺,把你認識的數(shù)字讀出來好嗎?
師:尺子上的數(shù)字,越往右越怎樣呢?
生:數(shù)字越來越大。
師:老師看著尺子上的數(shù)字,就能想出好多問題,比如,75前一個數(shù)是幾?
生:74。
師:比36多1是幾?
生:37。
師:49比50少幾?
生:少1。
師:誰能學老師的樣子,看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢?
(學生提問,其他人傾聽、回答。)。
師:好多同學還想提問題,那么我們小組合作,1人提問,其他同學回答。(小組內(nèi)交流。)。
師:同學們能否把尺子上的數(shù)字記住,不用看尺子進行搶答呢?
師:63比64少幾?89前一個數(shù)是多少?5個十是多少?(學生搶答)。
三、游戲活動。
1.數(shù)字接龍。
師:老師說一個數(shù)字,你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),看誰說得又對又快。
師:23。
生:24,25,26,27,28。
師:真棒!56。
生:57,58,59,60,61。
師:77。
生:78,79,80,81,82。
師:同學們真能2.接力賽。
師:你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。
師:34,36,38。
生:40,42,44。
(有學生說成39,40,41,讓學生仔細觀察教師所給數(shù)字的特點,再想一想。)。
師:45,50,55。
生:60,65,70。
師:真能干!20,30,40。
生:50,60,70。
師:請同學們互相考考。
(同桌互相出題。)。
3.排順序。
師:同學們,學校的運動會快到了,今天老師特地選出了幾位運動員,請看(10名學生上臺,每人胸前有個數(shù)字,分別是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。
師:他們身上都有一個數(shù),表示什么呀?
生:號碼。
師:有幾位運動員呀?
生:10位。
師:看這些運動員上場,你感覺怎樣?
生:很亂沒有次序。
師:很亂,那怎么辦呢?
生:給他們排隊吧。
師:那你們說說按什么順序排隊呢?
生1:按號碼從小到大。
生2:按號碼從大到小。
師:現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧,看誰排得又快又好!
(運動員互相矯正排好隊。)。
生1:我是19,是由1個十9個一組成的。
生2:我是21,是由2個十1個一組成的。
……。
(師生共同出題,如:比25少1是幾?3個十和6個一是幾?7個十和5個一是幾?3個十是幾?49的.鄰居是幾?比18大1的數(shù)是幾?)。
師:同學們,你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎?我們平時也要向運動員學習,鍛煉好身體,才能學到本領(lǐng)。
師:同學們今天學習了100以內(nèi)各數(shù),在平時生活中,你在哪看到過或聽到過呢?
生1:紅綠燈的計時牌上。
生2:車牌號。
生3:電子鐘。
……。
四、小結(jié)。
師:這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1:我學會了100以內(nèi)各數(shù)。
生2:我很喜歡猜數(shù)字。
……。
從本節(jié)課的設想到實踐體會很多,最深切的是以下幾點。
1.加強估算,重視數(shù)感的培養(yǎng)。
估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,由于一年級學生注意力容易分散,學習方法掌握得較少,因此,一開始通過猜鉛筆游戲,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣;同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,使學生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,培養(yǎng)學生的數(shù)感。
2.轉(zhuǎn)變了教師的角色。
學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中,注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機械地告訴學生。如數(shù)的組成,反復讓學生通過動手操作,親身體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十四
在新課程改革背景下,怎樣才能讓學生喜歡上數(shù)學學習,提高學生的學習效率,這是一個很重要的課題。筆者認為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,構(gòu)成知識體系;其次要充分了解學生的實際狀況以及他們的認知水平,便于因材施教;再次要把教和學有機結(jié)合在一齊,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所,也是學生獲取知識和技能的主要渠道。透過課堂教學,不但能發(fā)展學生智力,還能讓學生掌握學習的方法,提高自主學習潛力。
一、要有明確的教學目標。
教師在備課的時候,要圍繞教學目標采取有效的教學方法,利用最佳的教學設備,把教學資料進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應加強師生互動,透過共同努力,出色地完成教學任務,提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點。
教學重點要突出,所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點,以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候,就到達了整堂課的高潮。教師透過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段,刺激學生的大腦,調(diào)動學生的用心性,提高學生對新知識的理解潛力。
三、利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學。
在新課程改革背景下,教師務必不斷理解新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段,一是增加了課堂教學的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學生的學習興趣,學生學習更加主動、用心。在數(shù)學教學過程中,為學生呈現(xiàn)板演量大的資料時,教師都能夠利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學應用題、對章節(jié)資料的總結(jié)、一些選取題等都能夠用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
四、根據(jù)具體資料,靈活運用教學方法。
教無定法,在數(shù)學教學中,教師要根據(jù)教學資料的變化以及學生的學習狀況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣,在講解新資料的時候,一般都采用講授法。而在教學立體幾何時,教師能夠適當運用演示法,讓學生明白知識的構(gòu)成過程。另外,教師還能夠根據(jù)教材資料,靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法,只要能激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的潛力,都是有效的教學方法。
五、關(guān)愛學生,及時鼓勵。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控潛力。在教學中,教師對學生的學習狀況要了如指掌,比如在學習完一個數(shù)學概念后,讓學生進行復述;學習例題后,讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們帶給成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
六、充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生是教學的主體,教師要圍繞學生展開教學,盡可能減少對學生的限制,利用多種教學手段讓學生主動學習,教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就期望學生立刻能回答準確,然后就忍不住告訴學生正確的答案,導致學生的依靠性越來越強,不利于學生獨立思考潛力的培養(yǎng)。實際上,學生的思維是一個資源庫,只要給學生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高潛力。
七、重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學試題越來越靈活、新穎,很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上,認為只要加強難題訓練就能提高潛力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中,數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是期望學生透過練習自己去悟出這些道理。由于學生的潛力不同,很多學生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為此刻的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務,而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學教學中,教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
八、化解作業(yè),反饋信息,指導學法。
在以往的教學中,教師會給學生留超多的數(shù)學作業(yè),這一方面給學生帶來很大的學習負擔,另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學生在課堂上進行練習。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,然后給予指導和幫忙,避免學生機械重復已經(jīng)掌握的資料,還能夠糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學效果。練習題的設計應體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應從知識點入手,立足于學生的實際狀況,為學生設計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習情境,讓每一個學生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學習的高效性,到達做題的目的??傊?,作為高中數(shù)學教師,我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平,引導學生學會歸納總結(jié),指導學生學會學習數(shù)學的方法,掌握正確的數(shù)學思想,挖掘潛在的知識點,讓學生能夠愉快簡單地學習數(shù)學知識。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十五
在新課程改革背景下,怎么才能讓學生喜歡上數(shù)學學習,提高學生的學習效率,這是一個很重要的課題。筆者認為,首先要整體把握教材,把前后知識緊密聯(lián)系起來,形成知識體系;其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平,便于因材施教;再次要把教和學有機結(jié)合在一起,實現(xiàn)兩者的完美統(tǒng)一。課堂是實施高中數(shù)學教學的主要場所,也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學,不但能發(fā)展學生智力,還能讓學生掌握學習的方法,提高自主學習能力。
教師在備課的時候,要圍繞教學目標采取有效的教學方法,利用最佳的教學設備,把教學內(nèi)容進行必要的整合。在備課的過程中,不能拘泥于教材,要做到靈活運用。在課堂上,應加強師生互動,通過共同努力,出色地完成教學任務,提高學生的綜合素質(zhì)。
教學重點要突出,所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始,教師就要讓學生明確本節(jié)課學習的重難點,以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候,就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段,刺激學生的大腦,調(diào)動學生的積極性,提高學生對新知識的接受能力。
在新課程改革背景下,教師必須不斷接受新鮮事物,掌握現(xiàn)代化教學手段。在教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段,一是增加了課堂教學的容量;二是節(jié)省了教師板書的時間,提高教師講解效率;三是生動、形象,能激發(fā)學生的學習興趣,學生學習更加主動、積極。在數(shù)學教學過程中,為學生呈現(xiàn)板演量大的內(nèi)容時,教師都可以利用投影儀來完成,比如,幾何圖形、文字較多的數(shù)學應用題、對章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現(xiàn)。
教無定法,在數(shù)學教學中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數(shù)學教學方法多種多樣,在講解新內(nèi)容的時候,一般都采用講授法。而在教學立體幾何時,教師可以適當運用演示法,讓學生明白知識的形成過程。另外,教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容,靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法,只要能激發(fā)學生的學習興趣,有利于培養(yǎng)學生的能力,都是有效的教學方法。
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn),教師要多關(guān)注,及時總結(jié)和評價,并處理好課堂的偶發(fā)事件,提高課堂調(diào)控能力。在教學中,教師對學生的學習情況要了如指掌,比如在學習完一個數(shù)學概念后,讓學生進行復述;學習例題后,讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關(guān)注基礎(chǔ)差的學生,對他們放低要求,根據(jù)他們的實際為他們提供成功的機會,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們逐漸喜歡上數(shù)學學習。
學生是教學的主體,教師要圍繞學生展開教學,盡可能減少對學生的限制,利用多種教學手段讓學生主動學習,教師做學生學習的領(lǐng)路人。這就需要教師少講,留出時間讓學生動手、動腦。然而,有的教師問題剛提出,就希望學生馬上能回答準確,然后就忍不住告訴學生正確的答案,導致學生的依賴性越來越強,不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。實際上,學生的思維是一個資源庫,只要給學生時間和機會,他們就能想出更好地辦法,進而發(fā)展思維,提高能力。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展,數(shù)學試題越來越靈活、新穎,很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上,認為只要加強難題訓練就能提高能力,而那些基礎(chǔ)知識和技能卻忽視了。在實際教學中,數(shù)學教師往往直接告訴學生數(shù)學公式和定理,或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰(zhàn)術(shù)。實際上,數(shù)學公式和定理的推證過程,包含了很多的解題方法和規(guī)律,但是教師不去挖掘內(nèi)在的規(guī)律,而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同,很多學生“悟”不出方法,不會靈活運用,只會照葫蘆畫瓢,甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎(chǔ)知識掌握不牢,理解膚淺,在考試的時候容易出現(xiàn)錯誤。有的學生認為現(xiàn)在的試題量太大,根本沒有充足的時間去完成這些任務,而解題的速度和學生基礎(chǔ)知識和技能的掌握有很大的關(guān)系。因此,在數(shù)學教學中,教師要落實學生雙基的訓練和培養(yǎng)。
在以往的教學中,教師會給學生留大量的數(shù)學作業(yè),這一方面給學生帶來很大的學習負擔,另一方面給教師的工作帶來壓力,并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此,教師要改革布置作業(yè)形式,讓學生在課堂上進行練習。這樣,教師能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題,然后給予指導和幫助,避免學生機械重復已經(jīng)掌握的內(nèi)容,還可以糾正課堂教學中出現(xiàn)的失誤,收到良好的教學效果。練習題的設計應體現(xiàn)目的性、層次性、多樣性、針對性特點,教師應從知識點入手,立足于學生的實際情況,為學生設計豐富的題型,構(gòu)建一個愉快的練習情境,讓每一個學生都能獲得成功的體驗,實現(xiàn)學習的高效性,達到做題的目的。總之,作為高中數(shù)學教師,我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,就要對教材進行加工處理,不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果,充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平,引導學生學會歸納總結(jié),指導學生學會學習數(shù)學的方法,掌握正確的數(shù)學思想,挖掘潛在的知識點,讓學生能夠愉快輕松地學習數(shù)學知識。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十六
對于許多學生來說,學習數(shù)學的目標僅僅是應對考試,其實不然,學習數(shù)學的一個更重要的目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界,去了解世界。而對于我們數(shù)學教師而言,我們還要從教的角度去看待數(shù)學,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學,不僅要自己能做、能理解,更重要的是要能夠教會學生去做、去理解,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發(fā)展。比如:
函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應關(guān)系三個要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。
不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,比如定義域和對應關(guān)系確定了值域,函數(shù)與其他數(shù)學內(nèi)容之間也存在著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為這個方程對應函數(shù)的圖象與坐標軸交點的橫坐標;不等式的解就是這個不等式對應函數(shù)的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何部分也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中,要提高教學質(zhì)量,提高學生的學習效率,我們應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發(fā)揮自身的主導作用。不僅要求學生學會,而且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在課堂上,不僅要發(fā)展學生的智力因素,而且要在有限的時間內(nèi),出色的完成教學任務,不能穿新鞋走老路。
教師在教學生時不能把他們看作是空的容器,按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數(shù)學知識就完了,這樣往往會進入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異,這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中,為了更好的教會學生學習,一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來,讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。
在數(shù)學教學方法上,要有明確的教學目標,要能突出重點、化解難點,要善于應用現(xiàn)代化教學手段,要根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法,對學生及時鼓勵、關(guān)愛學生,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生學習的主體作用,重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,滲透教學思想方法,培養(yǎng)學生的綜合運用能力。
高中數(shù)學課程教學反思總結(jié)篇十七
數(shù)學教學在實施新教材的過程中,由于受到廣大師生舊觀念、施教水平以及教育教學資源等因素的影響,教學過程中出現(xiàn)了很多“穿新鞋,走老路”的現(xiàn)象,用舊方法教新教材,課堂教學不能促進學生進行有效的學習。教師教得累,學生學得苦。數(shù)學教學的主要方式是課堂教學,而課堂教學的質(zhì)量很大程度上依賴于課堂教學設計。如何合理而有效的設計課堂教學已經(jīng)成為眾多教師思考的問題?,F(xiàn)在我將新舊課程背景下高中數(shù)學有效教學設計結(jié)合自己的教學實踐談談自己的觀點。
從教學的出發(fā)點來看,課堂教學設計應科學、合理地確定教學目標是課堂教學設計的起點,對課堂教學活動起著調(diào)整和控制作用。數(shù)學目標的制定是否合理,直接影響到課堂教學的效果。新課程理念下的數(shù)學教學,“三維目標”是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,因此我們不僅要關(guān)心“知識和技能”目標領(lǐng)域,還應注重“過程與方法”以及“情感、態(tài)度與價值觀”這兩個目標領(lǐng)域。這充分體現(xiàn)了數(shù)學教學不只讓學生獲取知識與技能,還要培養(yǎng)他們的學習能力以及發(fā)展他們的個性品質(zhì),使其學會學習。
在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn),教學中存在著一些好的教學方法,但教無定法,在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法,才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。
1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點,在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇的方法。例如在教學幾何知識時可采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學生的空間想象能力。
2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點,學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是教師要考慮的因素。同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同的方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法;不善于表達,喜靜的學生舊適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生,“備”學生,才能找到有效的教學方法,提高教學的效率。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。從學生主體的可接受性來看,課堂教學設計應創(chuàng)設有效的問題情境。數(shù)學新課程強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習和理解數(shù)學,“問題——情境”是數(shù)學課程標準倡導的重要的教學模式。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替,內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多,課堂所追求的“讓學生真正成為主體,擁有學習主動權(quán)”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中,還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象,片面的追求“情境創(chuàng)設”,而忽略學生已有的知識結(jié)構(gòu)。設計的教學情境不一定符合學生的需要。因此教師在創(chuàng)設定情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性,不利于學生對知識的掌握的情境設計,必然會影響到課堂教學的效果。所以,有些數(shù)學知識的教學,采用復習舊知引入新知的學習或開門見山,效果會更好更簡更節(jié)約時間。
從教學在課程中的角色來看,課堂教學構(gòu)思應設計合理的問題探究過程。新課程下的數(shù)學教學應該是一個探究問題的過程,教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師的'教學設計應體現(xiàn)教師在課堂教學中作為引導者、組織者和合作者的角色。恰到好處的提問,可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突,引起學生探索知識的欲望,激發(fā)學生積極思維,使學生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分,能促進整個教學過程的發(fā)展,所以在具體的教學過程中,教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣,還會使學生產(chǎn)生厭倦,影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關(guān)鍵之處,掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問,才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識。
《新課程標準》指出:“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!彼?,在目前的教學中,教室上課都能從學生熟悉的生活情境和干興趣的事物出發(fā),精心設計數(shù)學活動,如:有趣的實驗、激烈的比賽、生動的生活情境等,這些活動給學生提供親身體驗的機會,讓學生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程,把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程,寓教于樂,讓學生感覺到數(shù)學就在我們的身邊,體驗到學習數(shù)學不再是枯燥乏味的。但是,學生的數(shù)學活動是否有效,同教師的組織于引導是分不開的。在一節(jié)課中,教師要起好組織者和引導者的作用,要注意調(diào)動學生的主動積極參與的學習積極性,也就是要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新課程理念,我們在平時的教學中,有些教師為活動而活動,缺少明確的活動目標,表面上看似熱鬧,整節(jié)課好像學生都在積極地參與活動,但課后學生對知識的收獲甚少,對知識的掌握也不牢固,更不要提形成知識的系統(tǒng)性了。所以,為了確保數(shù)學活動的有效性,開展數(shù)學活動時一定要讓學生帶著具體的學習任務去開展,而教師則應該以“合作者”的身份參與到學生的數(shù)學活動中,對學生的開展情況要做到心中有數(shù),把“在活動中學習,在活動中發(fā)展”的理念真正落實到實處,讓學生能通過活動有所收獲,這樣的活動才起到了活動的作用,才是有效的活動。學生的活動也要精心設置有效的課堂練習,課堂學習必須有一個鞏固的過程,數(shù)學課堂中的鞏固活動主要通過練習完成。課堂練習題的設計和處理,是提高課堂教學質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,也是數(shù)學教師的一項基本功。課堂練習題的設計和處理,一定能體現(xiàn)課堂教學應達到的教學目的,達到進一步鞏固的作用;二要能及時展示學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤,以便為后面的教學掃清障礙;三要能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次和不同學生的層次。
現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到數(shù)學學科的課堂教學中,并在課堂教學中展現(xiàn)出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難以理解的數(shù)學內(nèi)容以及教學的重難點,通過多媒體課件的展示。比如在《正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學中,充分利用多媒體,既具有形象,又直觀易懂,還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫,不但能充分調(diào)動學生多種感官的參與,而且能激發(fā)學生的學習興趣,對提高課堂教學效果起到了事半功倍的作用。但是,我們也不難看到另外一種現(xiàn)象,只要是公開課,無論什么課型都使用多媒體課件,至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學有益則成了次要問題,好像沒有使用多媒體課件的課就不是一節(jié)好課似的。課件變成了幻燈片和電子黑板,教師上課可以一個字都不要板書,成了課件的講解員,甚至有些上課的老師不熟悉信息技術(shù),一旦操作不當,就束手無策,方寸大亂,這樣的教學效果可想而知,這種教師把自己的命運交到了課件手里的現(xiàn)象不得不引起我們的反思。我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學的輔助手段,而非最終目的。在制作課件時應全面考慮教學的實際需要,用在該用的地方,最好是能夠?qū)⒍嗝襟w的運用與平時扎實的教學相結(jié)合,該讓學生體會感知的一定要給學生充分的時間去體會感知,以幫助學生更地學習數(shù)學。同時,教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,使多媒體課件的使用真正為“學生更好地學數(shù)學,教師更好地教數(shù)學”服務,從而達到提高課堂教學的目的。
總之,教與學是相輔相成的,盡心地教是認真地學的前提。教師要不斷更新的教學理念,設計合理而有效的課堂教學方案并將之轉(zhuǎn)化為教學行為。新課程的實施,更需要我們理性的思考和分析,并將理性和激情用于課堂教育教學中。