積累·運用八的教學設計(優(yōu)質19篇)

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    總結不僅僅是簡單地敘述和概括,更需要對所學所得進行深入的思考與分析??偨Y時可適當運用比喻、引用等手法,增加文采和吸引力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結范文,歡迎大家參考借鑒。
    積累·運用八的教學設計篇一
    一、激趣導入。
    向學生介紹給聯(lián)合國秘書長寫信的小朋友及其信的內容。
    二、明確要求。
    1.讀作文題。說說本次作文有哪些要求。
    (1)寫信給長輩。
    (2)可以寫家鄉(xiāng)的變化、自己的心里話……。
    (3)說話要得體,要表達自己的'真情實感。
    三、教師引導學生回憶書信的格式。
    四、分小組討論,談談自己打算告訴親人一些什么情況和想法。
    五、用信紙譽好。
    六、寫好信封,課外寄出去。
    積累·運用八的教學設計篇二
    【教學目標】:1、提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
    2、提高學生的習作能力。
    【重難點關鍵】:重點:提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
    難點:激發(fā)學生大膽想象,開啟思路。
    關鍵:進一步提高學生的習作能力。
    【教具準備】:投影儀。
    膠片。
    【教學內容】:
    一、談話導入。
    隨著科學技術的不斷發(fā)展,未來世界將變的更加美好。同學們,你們。
    二、小組交流。
    小組內自由交流,教師巡視鼓勵,激發(fā)學生暢談的興趣,使學生揚起想象的翅膀。
    三、集體交流。
    1、各小組推薦12名同學發(fā)言,暢談自己想象中的未來,教師斟酌點撥,適時鼓勵。
    2、學生互相評議,借鑒優(yōu)點。
    3、教師小結:多么大膽、新奇的想象??!如果你們把這些想法寫下來,一定會是一篇篇生動、有趣的科幻作品。下面,就請同學們圍繞著未來的來進行習作。
    4、自擬提綱:同學們在習作之前可根據(jù)剛才的交流,寫出各自的習作思路。(可整理一些學生的習作提綱供全班參考)。
    四、明確寫作要求(投影出示習作要求)。
    同學們的想法很好,下面我們就準備動筆習作。習作時要注意以下要求:
    1、把握好題目中的未來二字,并把題目補充完整。
    2、從自己的生活實際出發(fā),大膽想象。
    3、想象要富有創(chuàng)造性,力爭新奇、有趣、超前。
    4、內容要具體,語句要通順。
    五、試寫初稿。
    1、學生依綱習作。
    2、教師巡視學生習作,進行個別指導。
    3、教師對學生的習作情況做到心中有數(shù),選好典型,準備引導學評議,指導修改。
    【教學反思】:
    積累·運用八的教學設計篇三
    1、背誦古人論述學習、做事的三段名言。
    2、獨立讀懂短文,感悟畫家的獨特構思。
    3、通過評議優(yōu)秀作文選,進行多向互動的口語交際,提高口語交際能力。
    4、練習寫信,提高與人書面交流、溝通的能力。
    4課時。
    (讀讀背背、閱讀)。
    1、學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音,不懂的字詞;與同學研究、揣摩語句的意思。
    2、指名讀名言,說句子大意,教師相機點撥。
    3、練習讀通順,讀流暢,討論:每段名言告訴人們的道理。
    4、多種方式練習背誦。
    1、各人自讀,同桌互讀,把短文讀正確、讀流利。
    2、按短文后的第一題閱讀、思考,寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
    3、交流自己的見解,老師補充原文最后的評論。
    因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩里,踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物,容易體現(xiàn)出來;而香字則是一個抽象的事物,用鼻子聞得到,用眼睛看不見,而繪畫是用眼睛看的,所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫,恰恰都沒有表現(xiàn)出這個香字來;而被選中的這一幅,蝴蝶追逐馬蹄,使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故,所以是成功的。
    4、說說自己見過的構思奇妙的畫。
    (口語交際)。
    在這次口語交際之前,應組織學生編個人作文選。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中,選自己認為優(yōu)秀的作文,按一定的順序編輯在一起,工整地抄寫或打印裝訂成冊。
    評選前,把學生各人編的作文選全部陳列出來。
    三五個同學自由結組,觀摩、瀏覽全班同不的作文選,現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
    1、每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選,并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選,重點展開評議。作者本人亦可參加,自評或申辯。
    2、在評議的過程中統(tǒng)一認識,歸納評選標準:
    (1)作文選中每篇作文質量要比較高。做到:內容充實,有真情實感,有一定條理,語句通順。
    (2)作文種類齊全,篇數(shù)較多。
    (3)字跡工整。
    (4)裝訂整齊,美觀。
    (評選標準和如何掌握評選標準,是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際,老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準,讓學生從不同的角度去爭辯,在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法,可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選,討論評選標準。)。
    優(yōu)秀作文選評出來之后,大家鼓掌通過。
    請優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
    學生互相交談編個人作文選的收獲和體會,討論如何把這項有益的活動堅持下去。
    (習作指導)。
    這項習作是寫信,請同學們認真閱讀積累·運用六中的習作提示,想一想,提示里提出了什么要求。
    引導學生自己討論,歸納,明確以下幾點:
    (1)寫信對象:外地親人、遠方小伙伴。
    (3)達到標準:要寫具體,真實;注意格式;寫完后認真修改;用稿紙抄寫工整。
    (4)寫好信封寄出去,變可發(fā)電子郵件。
    大家已經(jīng)明確了這次習作的要求,接下來應該做什么,同學們議一議。
    歸納學生意見,使學生知道,寫作文不要急于動筆,習作前應認真地想一想:寫什么內容,先寫什么,再寫什么,想好以后再動筆。
    老師要關注作文有困難的學生,個別指導。了解全班學生的習作情況。
    (習作講評)。
    信的內容一般屬于個人秘密,本來不應該公諸于眾,但是,作為我們小學生這封寫給遠方親友的信,如果人個認為沒有值得保密的事,是否可以讀給老師和同學們聽一聽,請大家欣賞一下或征求點兒意見?誰愿意讀就主動站起來讀。
    對主動讀給大家聽的信,評一評,說明哪兒寫得好,提出修改意見。老師相機點撥:如寫信注意稱呼,個人身份,說話的角度、口氣;信的內容是否寫清楚;最后怎樣寫祝語、落款等。
    宣讀評議三五篇即可,留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
    同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信,以及大家的評議,對如何修改自己的作文心中有數(shù)了?,F(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀,改一秘方,銪,工整一謄寫在稿紙上。
    把信封寫正確非常重要。誰來說一說,寫信封應該注意什么。信封寫好后,將信裝在信封內,封好口,到郵局里寄出去。
    積累·運用八的教學設計篇四
    教學目標?:
    1.引導學生讀背成語,積累語言。
    2閱讀短文,在讀懂內容的基礎上,體會表達的思想感情。
    3.學習寫讀后感情。
    4.在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,練習寫小發(fā)明論文。
    教學重點:
    1、學習寫讀后感情。
    2、在實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,練習寫小發(fā)明論文。
    教學安排:五課時。
    第一課時。
    教學內容:讀讀背背和閱讀。
    教學目標?:
    1.引導學生讀背成語,積累語言。
    2閱讀短文,在讀懂內容的基礎上,體會表達的思想感情。
    教學過程?:
    一、完成讀讀背背:
    1、自讀成語和熟語,注意讀準字音。
    2、小組內輪讀,互相糾正讀音。
    3、全班賽讀、接背。
    (對較難的詞語,交流理解意思)。
    二、完成閱讀:
    1、自讀《外婆家的石橋》,讀準字音,初知大意。
    理解詞義:
    趔趄:身體歪斜,腳步不穩(wěn)。
    匍匐:匍匐就是爬行的意思。
    2、根據(jù)問題再讀短文,并理解:
    (1)外婆家的石橋是什么樣子的?
    (2)外婆家的石橋為什么會給我留下美好的懷念,又能為什么引起我的惱恨?
    (3)課文表達了作者怎樣的思想感情?
    3、組成小組交流。
    4、小結:
    (1)石橋很高,很陡,橋身很寬。石階平貼光滑。
    (2)懷念:伏在橋欄上,可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。
    惱恨:一個……。
    5、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
    三、作業(yè)?:
    1、讀記成語。
    2、完成同步中的作業(yè)?。
    第二課時。
    教學內容:學習寫讀后感。
    教學目標?:
    1.練習寫讀后感,知道什么是讀后感。
    2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
    教學過程?:
    一、讀題目,明確習作的內容。
    二、習作指導:
    以《秋天的懷念》為例結合指導。
    1、課文寫了一件什么事?
    課文主要講了著名作家史鐵生雙腿癱瘓后,對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無微不至地關心他、鼓勵他要對生活充滿信心。終于,在母親的鼓勵下,他又重新振作起來了,但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過他的母親卻因患嚴重的肝病而離開了人間。文章贊美了偉大而無私的母愛。
    2、作者想通過這篇文章告訴我們什么?
    (母愛的偉大,母愛持無私。)。
    3、表達了作者什么樣的思想感情?
    三、討論弄清什么是讀后感。
    1、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么,作者通過文章表達了怎樣的思想感情,這就是為寫讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感,寫時要從所回憶的內容中去體會思想感情。
    2、討論:
    (1)結合課文中的有關句子說說自己的體會。
    (2)讀了這篇文章后你想到了什么?心里有什么體會?
    四、學生習作,教師相機指導。
    第三課時。
    教學內容:
    修改講評習作。
    教學過程?:
    一、講評怎樣修改:
    1.根據(jù)下面要求討論檢查自己的習作。
    (1)是否由讀而產(chǎn)生感想。
    (2)感受是否真實。
    2、集體討論修改一個學生習作。
    二、學生自己修改習作,并抄寫。
    教學后記:
    第四課時。
    教學內容:
    1、動手搞小發(fā)明,培養(yǎng)學生的動腦動手能力。
    2、寫小論文,激發(fā)學生繪畫、習作的興趣。
    教學過程?:
    一、課前準備:
    1、結合課內外所學的知識,生活經(jīng)驗,大膽想象,做好設計。
    (1)可以制作、改進一些簡單的工具、文具、玩具或工藝品。
    (2)仔細觀察周圍事物或生活中的不便之處,進行改進。
    2、在家長或其他人的指導下完成制作。
    二、進行寫作:
    1、將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫成一篇文章。要求:
    (1)將自己的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)寫清楚。
    (2)可以附上示意圖,說明操作或使用方法。
    2、分小組進行展示,全班交流。
    三、評選小發(fā)明小發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀論文:
    (1)發(fā)明實用,簡單易行。
    (2)文章寫得清楚明白。
    第五課時。
    教學內容:
    作業(yè)?練習。
    教學過程?:
    一、復習本單元生字詞。
    1、什么是讀后感及寫法。
    2、如何寫小發(fā)明論文。
    三、學生作業(yè)?:
    積累·運用八的教學設計篇五
    教學要求:
    1、讀背對聯(lián),初步了解對聯(lián)的有關知識,體會祖國語言的美麗。
    2、閱讀短文,了解我國古代名人愛讀書的故事,從中受到熱愛讀書的教育。
    3、指導學生審作文題,并能把自己想說的意思寫具體。
    重難點:
    1、了解有關對聯(lián)的知識,感受祖國語言的美麗。
    2、閱讀短文,從中受到熱愛讀書的教育。
    課時:4課時。
    教學過程?:
    第一課時。
    教學目的。
    1、讀背對聯(lián),初步了解對聯(lián)的有關知識,體會祖國語言的美麗。
    2、閱讀短文,了解我國古代名人愛讀書的故事,從中受到熱愛讀書的教育。
    教具準備:對聯(lián)一幅。
    過程:
    一、談話。
    1、過年了,你們家要做什么?(引出帖春聯(lián))。
    2、說說看,你知道哪些對聯(lián)?背一背。
    3、小結,逢紅白喜事都興帖對聯(lián)來表情達意。
    二、學習“讀讀背背”
    1、出示對聯(lián),齊讀。
    2、說說讀懂了什么。
    (1)前半句是上聯(lián),后半句是下聯(lián)。
    (2)4個字的詞是橫額,也叫橫批。
    (3)上聯(lián)與下聯(lián)對仗工整。
    (4)下聯(lián)的最末一個字一般是第三、四聲,下聯(lián)的末字常是第一、二聲。
    3、出示事先準備的對聯(lián),讓學生說說讀對聯(lián)或帖對聯(lián)的知識。
    4、逐句學習文中對聯(lián),說說每幅對聯(lián)描寫的什么?歌頌的是什么。
    第一幅:歌頌祖國江山美,表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
    第二幅:喜慶對聯(lián),表現(xiàn)出祖國不老,大地同樂的情感。
    第三幅:歌頌祖國人材多,祖國氣象興旺。
    第四幅:科技發(fā)達,經(jīng)濟騰飛。
    第五幅:昐祖國早日統(tǒng)一,親人團聚。
    5、指導朗讀,注意語氣與停頓。
    6、試著選中其中之一背誦,說說你是怎么背的。
    7、指導背誦。
    三、學習“閱讀”部分。
    1、快速閱讀短文,完成下面練習:
    (1)、課文講了哪些人?誰是最主要的人物?
    (2)、課文講了他的什么事?
    (3)、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
    2、檢查閱讀成效。
    (1)課文講了吳王孫權、大將呂蒙、主將魯肅三個人,主要講的是大將呂蒙。
    (2)課文講的是三國時期,吳國大將呂蒙在吳王孫權的影響下教育下,由一個不愛讀書的人變成一個愛讀書的學問家,并做了吳國主將的事。
    (3)課文最后一節(jié)解釋了標題意思。另孫權的話中也有一句從事物方面講了這一意思:“手不離書本”(孫權、光武皇帝)。
    3、針對“我愛讀書,可是沒有時間讀書”(即呂蒙語)展開一個辯論會,使每一個學生都能感受到本文的啟示:
    (1)只要肯擠,都能擠出時間。(孫權語)。
    (2)讀書可以得到許多知識,還可以為人們爭來許多榮譽(如文中倒2節(jié))。
    (3)讀書很重要,只有多讀書,才能找到更多的方法把事情辦得更好。(孫權語)。
    4、齊讀課文。
    5、課堂練習。
    四、小結。
    我們的祖國歷史悠久,語言優(yōu)美,我們要利用大好時光,多讀有用的書,增長自己的知識和才干,為自己將來為祖國做貢獻打下堅實的基礎。
    五、作業(yè)?。
    第二課時。
    教學目的:
    1、指導學生審作文題,并能把自己想說的意思寫具體。
    2、學習修改自己的作文的方法。
    教學過程?:
    一、出示作文的要求。
    二、指導審題。
    1、指名讀題,說說題目提出了哪些要求。
    (1)不給命題。
    (2)不定范圍,自由表達。
    (3)把想說的意思寫具體、寫清楚。
    (4)不寫錯別字。
    (5)寫完后讀一讀,認真地修改。
    2、談話,拓寬思路,尋找作文素材。
    (1)小組談話,組內互相傾聽,并對發(fā)言人提出意見,指導對方修改。
    (2)派成員匯報,注意說清過程。
    三、指導書寫作文。
    四、作業(yè)?。
    繼續(xù)作文。
    第三課時。
    教學過程?:
    一、指名讀自己習作中的好詞佳句。
    好在哪里?有哪些不足之處?
    四、分小組互評同學的作文。
    五、根據(jù)同學的評議,修改自己的作文。
    六、抄正作文。
    第四課時。
    教學目的:
    1、組織學生收集、欣賞春聯(lián)。
    2、指導學生用毛筆書寫自己喜愛的春聯(lián)。
    教學過程?:
    一、揭示本節(jié)課學習內容。
    完成“實踐活動”部分。
    二、出示活動要求,明確活動要求。
    1、春聯(lián)的意義,象征著祝福與愿望。
    2、何為好春聯(lián)?(對仗工整,文字優(yōu)美)。
    3、平時注意搜集春聯(lián),與好朋友交流欣賞。
    4、練習書寫自己喜愛的春聯(lián)。
    5、節(jié)日里為家里、親戚或鄰居寫春聯(lián)。
    三、展示課前收集的對聯(lián),學會欣賞。
    1、指名朗讀、投影自己搜集的對聯(lián),說說這幅對聯(lián)的內容及表達的含義。
    2、評一評,誰的對聯(lián)美,匯報過程大膽,語言清晰。
    四、結合寫字課指導書寫春聯(lián)。
    五、作業(yè)?。
    積累·運用八的教學設計篇六
    1、簡單介紹有關《三字經(jīng)》的知識。
    (1)學生介紹《三字經(jīng)》的知識。
    (2)根據(jù)學生的回答作補充:《三字經(jīng)》,作于宋代,作者王應麟。它是當時非常流行的蒙學教材(相當于現(xiàn)在的小學課本),與《百家姓》、《千字文》統(tǒng)稱“三百千”。明代理學家呂昆說:“凡兒童,8歲以下者,皆習《三字經(jīng)》。
    2、指名讀《三字經(jīng)》選段。
    要求:讀準字音,流暢。
    3、討論《三字經(jīng)》選段的意思。
    4、朗讀,練習背誦。
    5、檢查背誦。
    1、自讀短文,你讀懂了什么?是怎樣讀懂的?
    2、學生分組討論、交流。
    (1)為什么說這個人面臨的選擇是艱難的?
    (2)為什么“只有把生死置度外,才能嘗到甘美的泉水”?
    3、有感情地朗讀課文。
    第二課時(口語交際)。
    同學們都愛讀書,讀書是增長知識的最佳途徑。今天,我們就開展一次讀書收獲交流會,把你讀書的快樂說出來,讓大家共同分享吧!
    1、要求:先說自己讀了哪些文章,介紹文章內容,然后談自己讀后的體會和感想。
    2、分組交流,教師深入某些小組中傾聽并指導。
    3、各小組民主選出最佳人選準備參加全班匯報。
    1、小組代表依次上臺匯報自己的收獲,老師給每位代表錄音,并做適當點評。
    2、師生共同投票,評選出講得最好的同學。
    3、頒發(fā)“最佳口語交際獎”。
    第三課時(習作訓練)。
    師生共同評價,糾正語病,并鼓勵學生的閃光之處,引導準確用詞。
    1、外貌描寫抓特點,不可面面俱到。
    2、把事情的經(jīng)過寫具體,要突出細節(jié)描,借助語言、動作、神態(tài)的描寫展示人物的個性。
    積累·運用八的教學設計篇七
    作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《積累·運用六》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    1、讀讀背背,積累人際交往中常用的詞語。
    2、閱讀短文,理解內容,從故事中受到啟發(fā)。
    3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
    4、寫作,喚起學生對未來的憧憬和向往,培養(yǎng)學生的.想象力和創(chuàng)造力。
    閱讀,理解文章內容。
    培養(yǎng)學生口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。
    5課時
    實踐活動,購物講價。
    一、讀一讀、背一背16個詞語。
    二、朗讀《此地無銀三百兩》,理解內容。
    請同學們用自己喜歡的學習方式自學:
    個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。
    1、學生圍繞問題自學短文,試著解決問題。
    2、討論交流:
    (1)從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明?
    (2)你從中受到什么啟發(fā)?
    三、結合自己生活的實際,談談自己的看法。
    一、創(chuàng)設口語交際的情境
    二、要求:
    1、注意禮貌用語;年齡特點。
    2、語言簡單、明白、生動。
    三、學生自由結合,扮演顧客和售貨員,練習購物講價。
    四、小組匯報
    說:每組向全班匯報。
    說說你在購物時的好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。
    聽:同學們認真聽,不清楚的地方可以提問。
    五、總結:
    表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學,有機會進行一次實踐活動。
    通過想象,以《未來的——》為題,寫一篇習作。
    一、指名讀題目要求,使學生初步了解作文內容。
    二、讀題目要求,思考本次作文對我們提出了什么要求?
    1、充分發(fā)揮想象力。
    2、內容富有創(chuàng)造性,新奇而有趣。
    3、內容要具體,語句要通順,不寫錯別字。
    4、自由交流,說說自己準備寫什么,怎樣寫。
    三、學生作文,教師巡視
    四、個別面批,指導差生
    五、學生交流作文,修改作文
    學生交流作文,互相學習、批改。
    作文講評:
    積累·運用八的教學設計篇八
    1)、讀對。佞ning。
    2)、讀懂。
    a、讀名句,談理解。
    2、賞句。
    你喜歡這些句子嗎?為什么?
    3、過程。
    a、個人讀、理解。
    b、小組互讀互評,交流理解。
    c、指名回答,全班交流。
    4、背句。
    a、同桌互背互評。
    b、全班齊背。
    二、閱讀——風箏。
    1、讀文思考:
    說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解,說說你昨發(fā)讀懂的。
    你讀這篇短文,學到了哪些表達方法?
    2、過程:
    個人閱讀思考。
    小組交流理解。
    指名答、全班交流。
    第二課時。
    口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機、家具。
    1、閱讀理解:怎樣選擇介紹物?怎樣介紹?
    2、指名回答:
    選了解得比較多,感興趣的哪一種介紹;介紹它的外形、功能、使用方法等;互相補充、互相糾正;評議誰說得清楚、具體。
    3、組內交流、評議,推薦優(yōu)秀。
    4、各組優(yōu)秀說,全班評議。
    四、鞏固練習。
    把名句抄在“名言佳句本”上。
    第三、四課時。
    習作——我成功了。
    一、閱讀理解“習作”
    1、讀文思考。
    a、寫什么,怎么寫?
    b、成功后的感受指什么?
    c、怎樣寫清楚寫具體?
    d、在這次習作中,哪些文章的表達方式可以應用?
    2、指名回答,全班交流。
    a、寫什么——學會了一項本領,解出了一道難題,做成了一件小制作,取得了一次競賽的勝利等。
    b、怎樣寫——結構完整,記敘有順序;描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。
    二、完成習作。
    1、組內說文交流。
    2、書面完成習作。
    積累·運用八的教學設計篇九
    1、培養(yǎng)學生積累諺語的興趣和興趣。
    2、從《雷鋒日記》中感悟雷鋒精神。
    3、在環(huán)境考察中,增強獨立搜集信息的能力,鍛煉口語交際能力。
    4、培養(yǎng)寫日記的方法與習慣。
    4課時。
    一、完成“讀讀背背”。
    1、導語?:這六句話,常常在人們口頭中流傳。你們平時說過或聽過哪句話?
    2、試讀、試背,同學之間議論每句話的意思。
    3、文字上稱之為諺語。諺語一般很生動形象。學習積累一些諺語,對豐富語言很有好處。
    4、鼓勵學生說出自己喜歡的一條諺語。
    5、鼓勵學生在讀書中、在生活中注意積累民間諺語,搜集常用諺語。
    二、完成“閱讀”。
    2、自學兩則日記。學生之間議論:兩則日記各寫了什么事?
    3、指名讀。要讀通順、流利。
    4、說說讀后的體會。
    5、這兩篇日記在寫法上有什么特點?
    6、課后閱讀,了解更多的雷鋒事跡。閱讀活動時間交流。
    一、課前準備。
    布置考察的目的及任務。學生自由組合,明確分工,制訂考察計劃、步驟、考察后的文字與圖片資料的整理。教師準備有關大海、河流、湖泊的錄象或圖片。
    二、導語?。
    大自然是人類的母親。我們身邊的江河湖海是我們生存的家園,它們關系著我們生活的質量。我們應該了解它們、關心它們、愛護它們。
    三、放錄象資料(或圖片)。
    1、用畫面感染學生,聯(lián)想到旅游事業(yè)、資源開發(fā)和環(huán)境保護。
    2、師生、同學之間交流觀感。
    四、分組(自由組合)。
    個人匯報已搜集、整理的資料——河流(或湖、海)的位置、面積、資源及污染的情況等。
    五、各組推選代表交流。
    六、在充分交流的基礎上,對各組考察結果給予評價。
    七、總結。
    教師考察過程和結果,對口語課學生的表現(xiàn)給予積極的評價并提出要求。
    一、說明習作要求。
    二、引導。
    激起興趣,活躍思維,可讀幾篇不同內容的日記,拓展思路。
    三、說明日記的格式。
    四、習作起草。
    教師多做個別指導。
    一、教師找?guī)灼沼?,包括寫事、寫人、寫心里話、讀后感想的不同內容,展開點評。
    二、再找兩篇日記,師生共同批改、講評。
    三、自我修改日記。
    四、謄清。注意書寫工整。
    積累·運用八的教學設計篇十
    (1)周圍的環(huán)境被污染,社區(qū)購物不方便,供少年兒童活動場所太少。
    (3)我們是社會的小主人,協(xié)助政府治理首都環(huán)境,是我們的責任和義務。
    (二)怎樣寫建議書呢?
    1、建議書寫什么內容?
    2、建議書怎樣寫?
    (1)內容:
    a、存在問題;
    b、說明產(chǎn)生的原因;
    c、危害性;
    d、解決問題的建議。
    (2)寫法——書寫格式要正確。
    a、根據(jù)建議書的內容先寫上標題;
    b、開頭頂格寫清楚,建議書是寫給誰的;
    d、另起一行寫上建議人的姓名和寫建議書的日期。
    二、組內互說互評(圍繞下面提綱說)。
    1、向什么部門反映情況?
    2、反映什么情況,提什么建議?
    (1)問題;
    (2)產(chǎn)生的原因;
    (3)影響和危害;
    (4)分條提出建議。
    積累·運用八的教學設計篇十一
    1、培養(yǎng)理解語言、積累語言、運用語文的綜合素養(yǎng)。
    2、讀書方法——讀書要有自己的見解,并把感受和體會寫下來。
    3、敢于發(fā)表自己的見解。
    4、感受閱讀的快樂,培養(yǎng)自讀自悟的能力。
    教師:課件或掛圖、小黑板。
    學生:搜集八字成語。
    一、溫故知新。
    1、庇“——”勾畫出下面兩個句子的不同之處,再說說你喜歡哪一句,為什么?指名說,再理解成語意思,感悟其作用。
    比較:
    (1)柔柔的微風吹來,河蚌感到舒服。
    柔柔的微風吹來,河蚌感到心曠神怡。
    (2)我以為,經(jīng)這么一撞,蜘蛛大概已經(jīng)摔死了。
    我以為,經(jīng)這么一撞,蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。
    小結:在句子中恰當運用成語,可以簡潔、形象、生動地表達出相應的意思。
    2、讀書上的四個句子,根據(jù)句意,說說帶點成語的意思。
    3、比班交流成語意思。
    4、一般詞匯相比,所反映的文化內涵更加典型、系統(tǒng)、豐富,它是歷史的沉淀,民族智慧的結晶,語言文化的精華,可以說成語是現(xiàn)在仍然使用,但又反映了歷史典故的“活化石”。它對于提高語言表達水平能夠起到事半功倍的效果。我們在說話或寫作時,正確運用成語,可以使文句生動活潑,更會起到畫龍點睛的作用。
    二、語海拾貝。
    過渡:成語都是四個字嗎?成語不僅有四個字的,還有三個字、五個字、六個字、七個字、八個字、十個字的,還有更多字數(shù)的'。
    1、我們要見識一下八個字的成語,自由讀成語,讀熟,盡量達到背誦。
    2、與同桌、全班、老師等合作用喜歡的方式讀背成語。
    3、做個小游戲。
    游戲:我說你對或你說我對。
    (1)同桌合作做游戲。
    (2)師生合作。
    4、你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?左邊是講爭斗的害處,右邊是講如何對待別人,都是講與人和諧相處的道理。
    5、交流搜集的這種結構的詞語。
    6、可以收集其他字數(shù)的成語,我們再組織開展一次“成語擂臺賽”。
    三、互動平臺。
    1、你們有讀書的好方法嗎?能把你的好方法介紹給大家嗎?
    2、學生們的方法都不錯,今天,我們一起來學習一種讀書的好方法。打開書,用自己喜歡的方式讀對話。(可自己放聲讀、默讀、與同桌分角色讀,甚至請老師與你一起合作讀)要求讀通順、讀流暢。
    3、比班師生對讀。
    4、還想到些什么。
    (1)讀書后,要做好筆記。
    (2)讀書筆記的好處:
    a、記憶,彌補腦力不足,有效提高讀書效率。
    b、想一想,這便是思考,常思考,可鍛煉人的思維的條理性、邏輯性和分析綜合能力。
    c、有用材料,開闊視野,提高語言文字的表達能力。
    d、新的思考,有利于發(fā)現(xiàn)新問題,有利于研究新問題。
    (3)讀書筆記的內容:一是讀全文寫體會,一是摘錄重點句寫感受。
    (4)常用的形式有:提綱式、摘錄式、仿寫式、評論式、心得式、存疑式、簡縮式。
    5、討論后指名說。
    6、指人們在閱讀書籍或文章時,遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會,隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經(jīng)驗,叫做讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。由此可以看出做讀書筆記的重要性。
    四、口語交際。
    1、孩子們都認識螞蟻,你了解螞蟻嗎?指名說。
    2、老師要介紹兩只去完成一項任務的螞蟻。請同學們默讀這段話,邊讀邊想。
    3、進行辯論。
    提要求:
    (1)要把自己的見解說出來。在談感受時,可以聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際,要有真情實感。
    (2)只要有道理,就允許有不同的意見。
    (3)辯論時要注意禮貌,不能用言語傷害別人。
    4、價值取向、情感態(tài)度等都不同,所以看問題的角度不同,認識也就不一樣。
    五、習作百花園。
    過渡:讀了兩只螞蟻的故事,同學們都有了自己的想法、感受、觀點、體會等,在口語交際中,不光闡述了自己的觀點,還用了事例加以說明。如果把你剛才所想、所說的寫下來,一定是一篇有意思的習作。
    積累·運用八的教學設計篇十二
    1、培養(yǎng)讀古詩的興趣,感悟詩的意境。
    2、能聯(lián)系上下文理解詩的詞語,讀懂詩的內容。
    3、能具體地寫自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。
    4、語言實踐活動中,鍛煉聽說讀寫的整體能力,培養(yǎng)學生主動參與的精神。
    通過學習培養(yǎng)學生的愛心。同時還要培養(yǎng)學生學習不怕吃苦,有恒心的精神。
    1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
    2、收集喜歡的童話或編寫童話。
    課時安排:4課時。
    第一課時。
    一、讀讀背背。
    1、導入課題。
    你們學過哪些古詩?誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽。現(xiàn)在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
    師范讀——自由讀,說說你讀懂了什么?!|疑——互相釋疑,教師點撥?!熳x成誦。
    2、閱讀齊白石的故事,說說你對齊白石有了哪些了解?!僮x,交流文后思考題。
    ——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
    第二課時。
    1、導入課題,引起興趣。
    讓學生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
    舉例:你喂的小動物突然死了;最要好的伙伴誤解了你;或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
    2、自我選擇習作題材,思考習作思路。
    3、同學之間互相交流,征求意見。老師巡視,了解、指導。
    4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
    5、教師提出習作要求:寫一件事要寫具體,要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀,注意把語句寫通順。
    6、習作起草。
    第三課時。
    一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的,繼續(xù)進行。對已完成草稿的,掌握習作內容與語言表達狀態(tài)。
    二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
    三、自我修改與同學間相互修改。
    四、譽清。要求書寫認真、工整。
    第四課時。
    一、導語。
    今天的實踐活動,由同學們自己組織、安排,進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與,珍視展示自我的機會,要發(fā)揮講演的才能,體驗合作的樂趣。
    二、主持人:今天我們班進行“童話故事”講演活動。
    1、分小組互講,推選講演代表。
    2、正式講演每人次不超過3分鐘。
    3、評議。(評議要求:演講者要充分發(fā)揮講演的才能;認真傾聽,尊重別人;以鼓勵為主進行評議。)。
    三、小組活動?;ブv、推選代表。
    四、上臺講演。(各組派代表)。
    五、評議。
    六、延伸。
    1、將各組童話整理、裝訂成冊。
    2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇,自導自演。
    口語訓練,貴在有序地練。這個練不是個別的練,而是讓每一個孩子充分參與進來,通過同桌互相講、評價,讓學生成為活動的主人,培養(yǎng)學生運用語言的能力、鑒賞語言的能力,大大方方在眾人面前講話的能力。長期堅持,必獲碩果。
    積累·運用八的教學設計篇十三
    培養(yǎng)學生的表達能力與創(chuàng)造力,鼓勵學生積累與思考。
    學生搜集成語及成語故事,作下記錄。
    一、激趣導入。
    1.老師講故事:掩耳盜鈴。
    2.過渡談話,在祖國的語言定庫中,有許多言簡意賅,流傳千古的成語,這些成語有很多源于一些生動的故事。今天這堂課我們就開展一場特殊的故事會:成語故事會。
    二、組織活動。
    1.老師宣布比賽規(guī)則:以小組為單位進行比賽,要求發(fā)言人聲音宏亮,以故事多少定輸贏。
    2.學生以小組為單位準備。
    3.進行故事。(教師可把所講的故事成語記錄在黑板上)。
    三、編連環(huán)畫。
    1.給學生看一些連環(huán)畫。(可以課件出示)教師簡要講講連環(huán)畫的作法和要求。
    2.生自由選擇故事作連環(huán)畫。
    3.擇其優(yōu)秀作品辦一個連環(huán)畫展。
    積累·運用八的教學設計篇十四
    1、積累用來表示人物動作的詞語。
    2、背誦成語組成的反義詞。
    3、口語訓練。
    4、習作。
    教學重點:
    2、口語表達訓練。
    3、進行習作能力訓練。
    教學時間:
    兩課時。
    第一課時。
    1、積累用來表示人物動作的詞語。
    2、說說照片里的故事。
    3、豐富構成反義詞的成語。
    教學程序。
    教師活動。
    學生活動。
    學習溫故知新。
    語海拾貝。
    口語交際。
    指名讀詞語。
    這些詞語用什么樣的語氣來朗讀?
    范讀詞語。
    你知道這些詞語有什么特點嗎?
    你還知道這類詞語嗎?
    學生自主學習。
    講解詞語意思。
    你知道各組成語之間是什么關系嗎?
    你能舉出一些反義詞的成語嗎。
    本次口語交際的內容是說說照片里的故事,請你們拿出準備好的照片,講一講照片里發(fā)生的故事。
    小結:大家說得不錯,每個人都有許多照片,每一張照片里都隱藏著小故事,有時間在選一兩張照片,把其中的故事講給你的朋友聽。
    讀詞語。
    自讀詞語。
    這些詞語都是用來描寫人物動作的詞語。
    自由發(fā)言。
    自由輕聲讀,同桌互相糾正發(fā)音。
    利用工具書,查找詞語的意思。
    自選一張照片,小組內發(fā)言。
    小組內評價。
    第二課時。
    1、完成習作。
    2、自主修改自己的習作。
    教學程序。
    教師活動。
    學生活動。
    復習、鞏固積累。
    指導習作。
    指導修改。
    聽寫用來寫動作的詞語。
    聽寫語海拾貝中的詞語。
    指名讀題。
    本次習作提出了哪些要求?
    過渡:可以寫照片里的任何人、事、物,只要與相片里記錄情景有關的任何事物都可以寫。
    誰來說說你寫的是什么?
    小結:不管寫什么,要把想表達的內容說清楚、說具體,讓人看得明白。
    請你把寫好的習作讀給你的同桌聽聽,請你的同桌提提意見,在進行修改。
    讀學生修改后的習作,評價。
    聽寫、互批。
    反饋聽寫情況。
    讀習作要求。
    寫照片里的故事,可以寫照片里的人,也可以寫照片里的事,也可以寫照片里的物。
    選擇照片。
    自主回憶,選擇習作的內容。
    小組為單位,討論、交流。
    把交流的人、事、物寫下來。
    寫人的外貌、語言、神態(tài)、動作、還有心理活動。要寫出人的特點。
    寫事情的前因后果,寫當時剎那間的事情、寫照片里看不到的事情,可以充分想象。
    自主修改。
    互相評價。
    積累·運用八的教學設計篇十五
    一、理解話題作文的特點,學習話題作文的初步寫作方法。
    二、從生活中去尋找感受,感受要真。
    三、練習快速作文。
    了解話題作文的特點。
    三課時。
    一、話題引入。
    1、愛心是全人類的共同話題,是全世界的共同語言……。
    2、解釋話題作文:大家都認可的、或者是大家都在討論的中心內容。
    二、出示話題:愛心。討論:
    1、什么是愛心?
    2、在我們當中,有哪些愛?
    三、學生構思。5分鐘。
    四、學生談談自己的構思情況,教師點撥。
    五、學生擬題綱(段落式提綱)后寫草稿(40分鐘完成)。教師巡視。
    學生繼續(xù)草稿,同桌修改。
    學生宣讀作文,教師點評。重點是:情感的真實,內容的詳盡,語言的優(yōu)美。
    積累·運用八的教學設計篇十六
    1.復習鞏固漢語拼音,說好普通話。
    2.區(qū)別形近字、同音字,在語言環(huán)境中感知漢字豐富的意義。
    3.主動積累詞語,發(fā)展思維,提高識字和表達能力,激發(fā)閱讀興趣。
    鞏固生字,積累語言,培養(yǎng)語感,激發(fā)閱讀興趣。
    自主、合作、探究。
    教師:詞語卡片(一、二題),太陽、星星、月亮等圖片。
    學生:提前學習,認一認,讀一讀詞語和句子。
    一、教師談話,明確學習任務。
    1.讀完課文,我們又進入了“快樂實踐”積累與運用的學習。我們要開展“看誰能干”的活動,希望大家主動學習,大膽發(fā)言,出色表演。
    2.學生自己讀書,說說本次快樂實踐的學習任務。
    二、練讀詞語,辨析漢字,正確發(fā)音,運用語言。
    1.完成第一題。
    (1)自讀詞語,借助拼音讀正確。
    (2)生生互讀,矯正讀音。
    (3)拓展練習:對比方言與普通話發(fā)音,感受說好普通話的重要。
    2.完成第三題。
    (1)自讀辨析,組成詞語,寫下來。
    (2)交流學習,豐富詞語。
    (3)引導發(fā)現(xiàn):從三組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (4)教師小結:漢字字形、讀音不同,表達的意義不同。讓學生感知語言文字的豐富意義。
    三、鞏固生字,練讀詞串。
    1.教師導入:把學過的漢字進行恰當?shù)慕M合,我們能感受到更加豐富的語言。
    2.自由讀詞串。生生互讀,比賽讀,齊讀。
    3.引導想象:仿佛看到什么,想到什么?
    4.拿出畫筆,描繪景象;自由練習打著節(jié)拍朗讀或背誦。
    四、自主識字,學習評價。
    1.鼓勵自主學習更多的字。
    2.自主認字,自我評價。
    3.小組互查,相互教認。
    4.用字說話,發(fā)展語言。(選作)。
    五、回憶課文,讀背古詩。
    1.回憶并背誦課文描寫春光美好,時間寶貴的句子。
    2.練習讀《惜時》:自讀,互讀,抽讀,對讀,齊讀。
    3.把自己讀懂的內容講給大家聽。教師根據(jù)學生發(fā)言適當解釋,讓學生進一步感受時間的寶貴。
    4.交流自己知道的寫珍惜時間的句子、詞語。
    六、看實物,練說話,發(fā)展思維。
    1.出示圖片:太陽、星星、月亮。
    2.觀察圖片,說說它們像什么。
    3.讀句子,感悟表達的方法。
    4.展開想象,說說太陽、星星、月亮還像什么。
    5.拓展:觀察生活中的樹葉、花朵、草坪等,說說它們像什么。
    七、評一評,夸一夸。
    評出在“快樂實踐“中表現(xiàn)出色的小朋友,給予鼓勵。(可自薦,互評)。
    積累·運用八的教學設計篇十七
    教學要求:
    1、引導學生熟讀并背誦兩則名言,并受到勤儉節(jié)約的教育。
    2、指導學生自主閱讀短文《地球頌》,達到了解短文的主要內容,并能說出對短文最后一段的體會,同時激發(fā)學生熱愛地球、保護地球的意識。
    3、引導學生就“怎樣保護地球”開展討論,培養(yǎng)學生口語交際的能力。
    4、引導學生展開想象,寫想象作文。
    教學過程?:
    第一課時。
    一、讀讀背背。
    1、學生自由讀名言。
    要求:把字音讀準,把語句讀熟練。
    2、指名讀。
    3、小組討論兩則名言的意思,相互說一說。
    4、指名說一說名言的意思。
    5、小組比賽,看哪一組讀的好。
    6、試著背誦兩則名言。
    二、閱讀短文。
    1、學生自由讀短文。
    2、小組討論。
    (1)短文講了地球的哪些優(yōu)點?你對哪個優(yōu)點最感興趣?
    (2)說一說你對最后一段的體會。
    3、指名發(fā)言。
    第二課時。
    口語交際:
    怎樣保護環(huán)境。
    訓練準備。
    1、復習《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》中有關地球的知識,認識環(huán)保及其重要性。
    2、用不同的形式,收集有關環(huán)境保護的做法。
    訓練步驟:
    1、啟發(fā)談話。
    學習了《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》,社會上對環(huán)境保護的重視程度越來越高。相信你一定也很有感觸,有許多話要說,我們就這問題討論一下。
    2、分小組討論,把你的想法、看法或打算在組內說一說,并推薦一名學生把你們小組的意見整理一下,在全班說。
    教師深入小組,相機指點。
    3、老師組織同學在全班交流,并組織學生點評。
    4、把各組的意見,由班長負責形成班上的決議,并督促大家執(zhí)行。
    第三、四課時。
    一、啟發(fā)談話。
    回憶,美好而甜蜜。展望,讓人充滿幸福的企盼。
    二、出示作文題目。
    20年后的---------。
    三、打開書,學習作文要求。
    四、討論交流。
    五、指導習作。
    1、先明確你想寫的題目是什么?
    2、想表達一個什么樣的中心思想,圍繞中組織材料。
    3、按什么順序選擇材料,列出小標題。
    六、學生練習列提綱。
    同桌互相評一評。
    七、根據(jù)提綱獨立作文。
    積累·運用八的教學設計篇十八
    1、讀讀背背,積累名言警句。
    2、閱讀短文,了解主要內容,體會小仲馬列不以父親盛名為自己鋪路的求實精神。
    3、口語交際,通過演講提高學生的語言表達能力。
    4、練習寫人或記事,注意通過具體事例來表達思想內容。
    5課時。
    第一課時(讀讀背背、閱讀)。
    一、完成“讀讀背背”。
    1、激發(fā)興趣。
    同學們在平常的生活或學習中一定積累了不少的名言警句,下面我們來比賽一下,看哪個同學背得多。
    2、自主讀詩句,讀正確。
    3、指名讀,指導讀出詩句應有的停頓和韻味。
    4、背誦詩句。
    (1)同桌合作背誦。
    (2)師生共同背誦。師背第一句,生背第二句。
    5、課外拓展。
    二、閱讀《真實的高度》。
    1、自己讀短文一至兩遍,不認識的安、不懂的詞語查字典或請教同學、老師,想一想,短文寫了一件什么事。
    2、默讀課文,畫一畫寫小仲馬語言、行動的句子,有什么體會在旁邊寫一寫。
    3、匯報交流閱讀的感受,重點討論理解“我只想用有真實的高度”這句話。
    4、讀了這篇短文,想到了什么?與同桌說一說,如果有興趣,也可以寫下來。
    第二課時(口語交際)。
    一、談話引入主題。
    同學們,每個人都有自己的理想,你的理想是什么?你認為怎樣才能實現(xiàn)自己的理想?今天的口語交際,就是我們一起來暢談自己的理想。
    二、個人準備。
    個人先想一想,再列個簡單的提綱,為當眾演講作準備。
    三、小組演講。
    個人按自己列的提綱在小組內演講,同學互相評議,推選一名代表在全班演講。
    四、班級演講賽。
    各組代表進行演講,全班同學評議,選出“最佳演講者”。
    五、老師總結。
    勉勵學生為實現(xiàn)自己的美好理想而努力。
    第三、四課時(習作指導、學生習作)。
    一、激趣導入。
    在前不久的“我們與周圍環(huán)境”的調查活動中,大家收集了許多材料,也有許多感受,有許多想要說的話,今天就請大家用調查中獲得的材料寫一篇習作。
    二、閱讀習作提示,明確要求。
    主要明確兩點:
    一是圍繞一個意思,運用獲得的有關材料寫;
    二是形式不拘,記事、寫人、表揚稿、建議書、調查報告,都可以。
    三、學生構思后自主習作。
    第五課時(習作講評)。
    一、廣泛交流。
    請圍繞不同的意思寫,采用不同形式寫的學生,朗讀自己的習作,老師相機點評,表揚學生思路開闊,能靈活運用不同的形式來表達自己要說的意思。
    二、重點評議。選擇一篇有代表的性的習作,師生共同評議,肯定優(yōu)點,對不足之處討論如何修改。
    三、修改習作。
    1、運用學過的修改方法,結合老師的批發(fā)意見,自己認真修改。
    2、同桌交換檢查。
    四、佳作展覽。
    舉辦本次習作的佳作展覽,學生可以互相推薦,本人也可能自我推薦。互相觀摩后,評出幾篇優(yōu)秀的習作。有價值的還可以向少兒報刊投稿。
    積累·運用八的教學設計篇十九
    教學目標?:
    一、背誦課外選反義結構成語。
    二、閱讀練習。
    三、想象作文。
    教學重點:
    寫出童年的趣味。
    教學時間:四課時。
    教學過程?:
    第一課時。
    一、回憶四字成語,背誦。
    1、教師點字,全班成語。
    2、定時背誦,時間三分鐘,看誰背的成語最多,同桌相互檢查。
    3、統(tǒng)計,評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
    二、欣賞、背誦《四字成語》。
    1、聽教師背誦,學生開始自由想象。
    2、學生齊讀。
    3、教師講述與成語相關的故事。
    4、學生自由討論。練習背誦默寫。
    5、檢查。
    第二課時。
    一、師生以童真為話題討論童年趣事。
    1、你能回憶童年趣事?
    2、怎樣才能從童年中尋找趣味?
    3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
    二、閱讀短文《大雪之后》。
    1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
    2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
    1)我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
    2)說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
    3)為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
    3、學生自由討論小孩子的樂趣。
    第三課時(辯論)。
    組織這次辯論活動,大體可分四步進行。
    第一步,明確要求,確定辯題。
    1.為了使這次辯論活動有充分的準備,切合學生實際,教師應在進行辯論活動的前兩三天,安排學生閱讀“積累?運用六”口語交際提示,使學生明確這次辯論活動的任務和要求。
    2.辯論會進行前,先讓學生推薦各自準備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:問題與學生的學習或生活密切相關,確實存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
    3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
    第二步,自選觀點,分組準備。
    1.辯題選定后,針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如,“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”??隙ㄒ庖姙椤罢健庇^點,否定意見為“反方”觀點。
    2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點,將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
    3.各組學生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點,從各個方面尋找理由。如,理論觀點方面的論據(jù)――國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句;事實論據(jù)――成功者的經(jīng)驗、做法,公認的.事實。每個主辯人要認真做記錄,以便集中全組同學意見,作為證明觀點的材料。
    第三步,展開辯論,暢所欲言。
    1.主持人宣布辯論會開始;公布辯論的題目和正、反方的基本觀點;介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序;通過辯論會有關規(guī)則。
    2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù),接著,各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發(fā)言,或補充本方的支持理由,或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁,或指出對方認識的片面,用本方觀點予以糾正……當主辯人應對無力、反應遲緩時,本方組員可以插話支援,盡量使所有學生都積極參與,做到各抒己見,暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論,雙方的陳述都比較充分了,第四主辯人可以歸納小結本方的理由,重申所持觀點的正確。
    3.為使辯論會氣氛活躍,主持人可以在辯論的過程中相機插話,或評價,或激勵,或引導,把辯論不斷推向高潮。
    第四步,評議總結,提高認識。
    1.雙方辯論結束,主持人應該對整個辯論過程作出總結,吸收雙方合理意見,陳述自己對問題的看法,并請老師點評。
    2.教師在主持人總結的基礎上,做更全面的評價指導。第一,幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由,指出正確的認識方法和結論。如果教師一時不能做出正確的結論,應建議學生怎樣繼續(xù)研究探討,推薦閱讀資料或調查、采訪對象。第二,對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評價。指出哪些學生態(tài)度最積極,哪些學生提出的論據(jù)最有說服力,哪些學生應對最迅速,哪些學生語言最嚴密、表達最清楚,哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。第三,指出本次辯論過程存在的問題,告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
    3.評選“最佳辯論手”。
    第四課時。
    一、布置觀察,積累素材。
    學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
    二、激發(fā)興趣,拓展思路。