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素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇一
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結構，有著較為固定的結構搭配，整體預制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學英語詞匯教學是詞匯教學法的一次新的嘗試，有利于提高學生學習英語的效率，提升學生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握和使用對于英語學習的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學英語的詞匯教學中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構成和基本用法，無法創(chuàng)造真實的語境引導學生真正地理解、記憶和運用所學單詞，只能使學生孤立地學習和機械性地背誦單詞。這種教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，而且也無法使學生正確運用所學詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學英語的詞匯教學中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構。引導學生掌握并且熟練運用語塊，有利于學習英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學方式和語塊理論為基礎，探討語塊理論在大學英語教學中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學原則以及教學實踐等的語言學理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結構和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎；
（2）詞匯教學法的關鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構成；
（3）任何以意義為中心的教學大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當?shù)母膭?。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學生可以通過對語塊的學習和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學習效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結構，記住語塊，就可以同時記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復習和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學習語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當?shù)臍w納總結，有助于日后的復習和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生在進行英語的思想表達時會出現(xiàn)用詞不當、語句不通的現(xiàn)象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結構搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學可以幫助學生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學生語言的流利度和準確度。
詞匯教學一直是大學英語教學中的一項重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當合理的詞匯教學模式，讓語塊理論融入大學英語詞匯教學中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學生樹立語塊意識，擴大學生的詞匯量。
教師在教學過程中，可以幫助學生樹立語塊意識，讓學生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在。可以通過舉例的方式讓學生了解語塊的具體形式，如復合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學生的詞匯量，提高學生對語塊的敏感性。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學生的語言學習興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結構形式，在課文中便于尋找。教師在教學的過程中，可以適時恰當?shù)匾龑W生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導學生利用語塊較大的語言結構形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學生學習語言的興趣，以及學習的主動性和積極性。
3.幫助學生理解語塊，加強學生的理解能力。
語塊是結構和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結構和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學生理解語塊的不同結構和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結構相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結構上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學生理解語塊，有助于加強學生的理解能力。
4.進行語塊訓練，幫助學生識記，增強自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學生理解了語塊的結構和意義的基礎上，教師需要對學生進行語塊訓練，幫助學生識記。語塊訓練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學習的基本技能之一，為了加強記憶，需要學生對于所學習的語塊反復朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結合的方式要求學生進行復述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學生的記憶，強化學生對語塊的掌握。這有助于增強學生學習語言的自信心。
5.引導學生正確運用語塊，提升學生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學習者的內(nèi)心，真正轉化為學習者的語言運用能力，就必須在適當?shù)恼Z境中進行運用，并且不斷重復。教師在教學過程中，應創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導學生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運用所學語塊進行口語交際、情節(jié)重復、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導學生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學法，是詞匯教學法發(fā)展的一條新途徑。教師應以語塊理論為指導，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學中的作用，努力培養(yǎng)學生的語塊意識，鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓練中，提高自身英語學習的效率和水平，克服因用詞不當、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.
[2]陳平文.語塊理論及其在英語教學中的運用〔j〕.基礎英語教育,2007,(12).
[3]駱雁雁.基于語塊理論的大學英語詞匯教學模式研究[j].外語學刊,2009,(6).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇二
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當?shù)脑O置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學法運用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學院為例[j].冰雪運動,2017(3)。
[4]王樂,金龍泉,劉瑩.分層教學法在大學體育教學中的實踐研究[j].長江大學學報(自然版)理工上旬刊,2015(8)。
[5]付孔輝.分層教學法在大學體育田徑課教學應用[j].文體用品與科技,2015(12)。
[6]文永芳,張健.大學體育田徑專項課“分層合作教學法”的實驗研究[j].山東體育科技,2015(5)。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇三
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向學生灌輸體育技術的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向學生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘學生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內(nèi)容，向學生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設關于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規(guī)則、戰(zhàn)術戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇四
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現(xiàn)設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學?，F(xiàn)有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇五
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結語。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。
參考文獻：
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［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇六
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領學生做準備運動，盡可能地使學生的關節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應用。
學生在經(jīng)過一段時間的體育訓練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質(zhì)。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量?！疤窖颉边@種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇七
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇八
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區(qū)極為興起，是我國傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產(chǎn)物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內(nèi)容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發(fā)展與演變，當?shù)氐木用裢ㄟ^采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動。可在當下，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現(xiàn)代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現(xiàn)代的體育教學任務與采茶戲的主要內(nèi)容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內(nèi)容，能夠理解采茶戲與傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創(chuàng)新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經(jīng)歷的歷史悠久，在其某些地區(qū)極為普及，并作為當?shù)鼐用袷质煜ず土私獾囊环N娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農(nóng)勞作的過程中通過長期的創(chuàng)作發(fā)展累積出來的，十分富有當?shù)夭柁r(nóng)的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現(xiàn)當?shù)夭柁r(nóng)與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發(fā)狀態(tài)，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質(zhì)也將降低，這種表現(xiàn)，家長與老師甚至學生本人都很難發(fā)現(xiàn)。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態(tài)，長久下去，學生的全面發(fā)展教育理念將不能得到實現(xiàn)。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質(zhì)教育，建設全能人才方針的不可或缺內(nèi)容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創(chuàng)新體育教學的方式，不僅展現(xiàn)出體育學科的魅力也可以發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質(zhì)并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優(yōu)點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現(xiàn)體育運動的力與美的同時，也表現(xiàn)了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創(chuàng)造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當?shù)氐牟栉幕c采茶活動中鮮活的表現(xiàn)了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩(wěn)固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當?shù)氐牟刹韪柽M行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業(yè)的發(fā)展促進了這一文化的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為在遠方客人到來時，當?shù)厝艘蔡疬@種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發(fā)展與創(chuàng)新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創(chuàng)通文化。
學生很難對體育活動產(chǎn)生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內(nèi)容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統(tǒng)文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現(xiàn)了茶農(nóng)在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內(nèi)容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養(yǎng)與內(nèi)心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發(fā)揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優(yōu)秀的人才。文弱書生不足以守衛(wèi)國家，只有發(fā)展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質(zhì)不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產(chǎn)生的生理優(yōu)勢。
在運動過程中增添游戲的環(huán)節(jié)，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現(xiàn)，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節(jié)都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創(chuàng)建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內(nèi)容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現(xiàn)倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質(zhì)下降。這種表現(xiàn)，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態(tài)。長期以來，學生全面發(fā)展的教育理念將無法實現(xiàn)。加入中國的傳統(tǒng)思想，不僅豐富教學的課堂內(nèi)容，也是促進學生對中國傳統(tǒng)的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩(wěn)平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養(yǎng)學生全方面能力的體現(xiàn)。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內(nèi)容，舉辦活動的主要內(nèi)容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發(fā)展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創(chuàng)造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業(yè)的發(fā)展促進了這種文化的發(fā)展。主要的表現(xiàn)是當遠方的客人到達時，當?shù)厝艘埠芴鹈?。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優(yōu)點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創(chuàng)造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農(nóng)在生產(chǎn)茶葉的同時，通過智慧與發(fā)現(xiàn)美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創(chuàng)造出更美好的未來，是可持續(xù)發(fā)展的一大項目。
參考文獻。
[1]蘭玉珊.贛南客家民俗體育項目采茶舞的形成、演進與發(fā)展研究［d］.云南師范大學，2015.
[2]楊艷莉.采茶健身操的創(chuàng)編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇九
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結構和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉和向右轉進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十
興趣培養(yǎng)。
學生。
隨著足球這項體育運動越來越廣泛地傳播和普及,有越來越多的人開始參與并喜歡上這項體育運動,當然很多高校學生也積極地參與進來[1]。
但是,由于高校在足球教學中的教學方式比較單一,缺乏創(chuàng)新性,所以,就會造成很多學生逐漸對這項運動失去了興趣,因此也就很難獲取更多關于足球這門課程的知識。
俗話說興趣是最好的老師,筆者認為只有把學生的興趣充分地調(diào)動起來,才能讓學生恢復對這項運動的興趣和信心,從而提高足球教學的教學質(zhì)量和教學效果。
1.1學生自身因素以及教學硬件設施的共同影響。
學生作為足球教學中的主體,但是會存在一部分學生對足球的興趣并不是很高,這就導致了高校學生自身因素對這項體育教學內(nèi)容的抗拒。
此外,不同學生之間的水平也是不同的,具有較強的差異性,因此,想要實現(xiàn)統(tǒng)一教學就會非常困難,對教師的教學也提出了更高的標準。
除了上述原因外,很多高校在足球教學的硬件設施的投入上明顯不夠,比如:缺少足球訓練場地等,這些對高校足球教學都會造成很大的阻礙。
1.2教師足球教學水平有待提高。
針對目前國內(nèi)足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀,高校足球體育教師教學水平和教學方式仍需進一步地提高和完善。
除此之外,高校教師的足球水平也是參差不齊的,所以,這也很難實現(xiàn)對足球教學水平的統(tǒng)一性提高,因此提高教師的自身足球運動水平也是非常必要的。
縱觀很多高校在體育課堂上,很多教師采取“放養(yǎng)”式的教學,讓學生進行自由活動,造成很多學生在課堂中根本沒有學到任何知識。
針對上文中存在的一系列問題,現(xiàn)提出如下建議,希望可以對學生學習足球的興趣起到一定的激發(fā)作用。
2.1激發(fā)學生對足球課堂的學習興趣。
2.1.1選擇合適的激發(fā)興趣的時機。
在激發(fā)學生對足球課堂的興趣時,選擇合適的時機是非常關鍵的[2]。
往往在第一節(jié)足球課堂中都會對足球進行一些理論的講解,或者是對該運動的現(xiàn)狀以及發(fā)展史進行介紹。
但如果采用古板的形式進行講解,相信很多學生在最開始的時候就對這門課程失去了興趣,所以,在接下來的學習中也很難再次激起其學習的興趣。
但是如果教師采用比較新穎的方式去引出這些就會收獲意想不到的效果,比如:可以對足球世界杯的賽事和比分進行分析,或者是以某個球星的新聞來引入今天的主題,比如雷東多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握學生的心理,激發(fā)興趣。
掌握學生的心理也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要要素之一。
教師想要去培養(yǎng)學生的學習興趣,首先就要先去了解學生的心理活動,知道他們內(nèi)心的一些想法,只有這樣才能對接下來的教學方法和策略做出較為準確的安排。
對于21世紀的大學生而言,其知識的增長、智力的發(fā)展以及信息的獲取等方面都明顯的優(yōu)于過去的大學生。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十一
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉化提高學校領導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設施建設上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎知識，錘煉自身技術、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
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素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十二
摘要：培養(yǎng)和提高受教育者的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學品質(zhì)是教育研究的課題之一。注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應用能力的不斷發(fā)展和完善是素質(zhì)教育追求的目標。
一、數(shù)學素質(zhì)及意義。
數(shù)學素質(zhì)是在人的先天基礎上，經(jīng)過后天學習所獲得的數(shù)學觀念、知識與能力的總稱，它包含三個方面的意義：
它不是生來具有的，是通過數(shù)學教育和社會環(huán)境影響，逐步形成和發(fā)展的，即數(shù)學素質(zhì)是教化的結果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的；數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學內(nèi)化和升華的結果，單純具有數(shù)學知識不等于具備一定的數(shù)學素質(zhì)，只是在數(shù)學素質(zhì)形成或提高的基礎上，才能使數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高有了保證；數(shù)學素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀內(nèi)化的結果，因而它具有理性特征；同時它又是潛在的，是通過實踐再現(xiàn)的。因此，數(shù)學素質(zhì)影響和左右著人們對待外界的理性態(tài)度。從這個意義上說，也可將數(shù)學素質(zhì)概括為人對自然，對社會的理性態(tài)度，即數(shù)學品質(zhì)。
數(shù)學素質(zhì)教育，就是一種更加注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應用能力的不斷發(fā)展和完善，即更加重視學生“做數(shù)學”的教育理念，中學教學主要是打好數(shù)學基礎，初步掌握數(shù)學的語言和工具，學會一種理性的思維模式，培育一種數(shù)學審美情操。
1、培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)。
數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，由此可以看出，加強實踐環(huán)節(jié)顯得至關重要。例如平面的概念，它是平滑無限延伸的面，是由無數(shù)個點線組成的圖形，它即是生活中最常見的又是很抽象的一個數(shù)學概念，讓學生接受起來有點困難。為了解決這個問題，在教學中，我從生活實踐提煉出“可視”的東西，以利于學生接受。比如一張紙，平放在桌上，它就說明了平面的一個“面”字，進一步看較大的桌面，紙貼在桌面上，桌面大，把紙也包含在里面，解釋平面的延展性，平面是無限延展的，不可比較大小的，從而再講平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如說，數(shù)學歸納法是用兩步法來完成判斷與自然數(shù)有關的歸納猜想命題的正確與否，把這兩個步驟比喻為攀登無數(shù)級臺階的過程，完成第一步，表明我們登上第一級臺階，完成第二步，表明我們有能力從任意一級臺階登上更高一級臺階，只有這兩步都完成了，才能完成登臺階的工作。對歸納過渡的證明技巧，依據(jù)題型，進行全面分析、小結，這樣通過比喻、演示實踐、直觀教學，使抽象的概念變得有血有肉，這不僅培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦、觀察、歸納的能力，而且還提高了學生數(shù)學的智能素質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。
數(shù)學教學就是要使學生受到一定的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，達到培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)之目的。
在教學中應體現(xiàn)四個特點：一要面向全體學生，備課講課既要有統(tǒng)一的要求，又要從學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，抓好兩頭，使尖子生學有專長，后進生能完成基本的學習任務，讓全體學生在不同的起點上都得到發(fā)展。二要著力開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，把重點轉移到發(fā)展和培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)上，以及對學生的自學、觀察、思維、記憶、表達、研究和組織能力素質(zhì)的培養(yǎng)。三要結合數(shù)學特點，完成教材本身所固有的德育任務，即培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)。四要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。為了使學生能運用所學知識解決簡單的實際問題，應根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展科技活動，成立興趣小組，給學生創(chuàng)造實踐的環(huán)境和條件。例如，結合學生所學的幾何知識，要求學生制作幾何模型和實習教具，制作活動演示板，活動口算卡，幾何釘板，繪制裝飾地板圖案，用統(tǒng)計知識檢查某項產(chǎn)品的質(zhì)量指標。
3、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。
為了使學生在學習數(shù)學知識中體會到審美效果，筆者把數(shù)學知識傳授與美育教育結合起來。因為美育是對美的`欣賞能力和創(chuàng)造能力的教育，它具有開發(fā)智力，擴大視野，培養(yǎng)思維能力的作用。宇宙間的圓無窮無盡，但只有c=2πr這個純粹數(shù)學圓最標準、最精密、最美。這公式表明圓的周長和半徑存在著簡潔、絕妙和諧的關系。但令人深思的是其中只有一個近似值。
“圓周率”3.1415926是我國南北朝數(shù)學家祖沖之最早計算出來的，其最佳近似值為355/113，被世界上稱為“密率”、“祖率”，用計算機計算，把答案精確到小數(shù)點后800萬位，但終究不可窮盡。美育通過美好形象的感知，記憶鑒別和創(chuàng)造，可以有效的促進學生的創(chuàng)造力。例如，在人體的軀干與身高的比例上,肚臍是理想的黃金分割點，換言之,若此比值愈接近0.618，愈給別人一種美的感覺。很可惜，一般人的軀干（由腳底至肚臍的長度）與身高比都低于此數(shù)值，大約只有0.58至0.60左右(腳長的人會有較高的比值)。由此可見，女士們相信穿高跟鞋使她們覺得更美是有數(shù)學根據(jù)的。不過，正在成長發(fā)育中的女孩子還是不穿為妙，以免妨礙了身高的正常增長。
4、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
幻燈、投影、錄像、計算機等多媒體技術，不僅能使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，彌補一些課堂教學的局限性，進而增加學生對數(shù)學的熱切向往以及對現(xiàn)代科學技術的追求和了解，這有利于提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。在具體的教學過程中，我們可以把幻燈片放在講臺一側邊講邊操作，也可遮蓋一部分局部地按順序的呈現(xiàn)出來，還可直接寫在透明塑膠片上。為了給應用題創(chuàng)設情景，為了揭示幾何圖形等，可設計制作情景片、圖解片、習題片、題解片等，向學生提供高質(zhì)量、豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，使學生有身臨其境的感覺，這樣，既幫助學生理解了數(shù)學知識，提高了學習興趣，激發(fā)了學習熱情，又達到了感性認識和理性認識的高度融合，進而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十三
素質(zhì)教育的提出，大部分傳統(tǒng)教學理念以及教學思想面臨嚴峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質(zhì)教育有效融合的體育文化必須適應現(xiàn)階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現(xiàn)階段教育模式科學轉變傳統(tǒng)的體育教學理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強以及擁有強健體魄的當代性人才。另外，體育教學可以使學生在學習時受到潛移默化影響，從而合理引導學生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習慣。若是學生養(yǎng)成良好習慣，就可以在很大程度上提升身體素質(zhì)，從而對其一生有著深遠影響。
3.2針對高等院校體育教學制度進行改革，不斷積累經(jīng)驗，從而構成理論指導。
所有的理論都源自于實踐，而體育改革是一項實踐工作，其需要相對成熟的理論進行指導，為此高等院校應該積極組織與開展體育實踐活動，并且不斷總結成功經(jīng)驗，從而形成理論指導，進一步為體育教學改革奠定堅實基礎。同時，國家應該做好相應的指揮工作，對于基礎條件相對較高的院校應該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導理念，有效推動高等院校體育教學制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學作用。
高等院校應該積極組織以及開展有利于學生發(fā)展的體育活動，使學生能夠展示才能，為學生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學生積極參與，充分體驗運動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學生奮斗與拼搏精神。另外，在日?；顒又袘撻_設跳水和羽毛球以及足球等多項活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進而激勵學生不斷鍛煉，培養(yǎng)學生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽，這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學的作用，還能夠為校園文化建設奠定基礎。
4結論。
總而言之，體育作為全民強健體魄與加強道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學對于校園文化以及精神建設而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學生強身健體，還使學生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學習壓力。因此，高等院校必須重視體育教學作用，應該制定科學、有效的教學方案，充分發(fā)揮文化和精神建設作用，唯有這樣才可以提升體育教學整體質(zhì)量，改進體育教學模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十四
摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養(yǎng)目標：學生具有基礎知識、基本技能和學習方法的基礎上，還應具有強健的體魄和過硬的心理素質(zhì)，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團結意識、提高學生的智力水平等，有利于實現(xiàn)新課標提出的新的培養(yǎng)目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設計應注意的問題以及注入游戲的策略。
“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發(fā)揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的團結意識，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。
1．1游戲教學法可以激發(fā)學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統(tǒng)的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發(fā)學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學法可以培養(yǎng)學生的團結意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障?；@球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養(yǎng)計劃肯定會落空。因此，我們應該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質(zhì)的基礎上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對抗。學生要想方設法協(xié)調(diào)團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設計，游戲的設計是對小學生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們在設計游戲時應該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設計的首要原則，設計的游戲對抗性不要太強，選擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時刻關注學生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設計游戲時要注意游戲的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；三是針對性，設計游戲時，教師要根據(jù)學生的心理特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設計游戲，具體問題具體分析，設計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設計游戲一切以學生為中心，實現(xiàn)安全性、趣味性和針對性的有機結合，起到更好的鍛煉效果。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十五
校園體育教學已經(jīng)成為校園文化中的主要構成內(nèi)容，其在校園文化與精神建設方面發(fā)揮著關鍵性作用。目前，社會不但重視精神方面的教育，而且還重視學生的身體素質(zhì)教育。而體育活動能夠使學生在枯燥的學習氛圍中放松身心，不僅學生鍛煉了身體，還能夠修身養(yǎng)性與愉悅身心，另外還可以在體育活動過程中加強學生間溝通能力與團結協(xié)作能力。對此，體育教學對于強化校園文化和精神建設以及創(chuàng)建學習氛圍等有著積極作用。
體育是在人類生產(chǎn)與生活中通過不斷演變，慢慢成為人類的社會活動。其并不是相對簡單的蹦跳運動，最為重要的是體育活動可以培養(yǎng)積極向上和團結協(xié)作以及堅持等精神。而在體育精神的不斷鼓舞下，人類就可以勇敢面對挑戰(zhàn)，從而戰(zhàn)勝困難。在步入新時代后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的提升，人們更加注重文化培養(yǎng)。我國的多元化發(fā)展，推動了體育文化的全方面發(fā)展。校園作為教育的殿堂，是學習與獲取知識的主要地方，因此高等院校更為需求勇敢和奮斗的校園文化以及體育精神，才可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習動力，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才。許多學生在進入社會之前，在思想方面并不是很成熟，其中有些學生的自制力相對薄弱，比較容易受到不良要素的誘惑，一些學生心理相對比較脆弱，在面對困難以及挫折時往往會膽怯。目前，許多學生都是獨生子女，在性格方面普遍存在孤僻，交流溝通能力偏弱，不具備團隊合作精神。諸多現(xiàn)象都是高等院校所面臨的難題。比如說怎樣提升學生的'自信和團結精神，對此體育教學成為重中之重。高等院校體育教學可以使學生經(jīng)過參與體育活動，使學生變得更為樂觀與向上。因此，校園文化以及精神建設和體育教學有著密切關系，而且體育教學對于校園文化建設有著深遠意義。
2體育教學在校園文化中的現(xiàn)狀。
隨著我國經(jīng)濟增長、科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越大。學校的體育教育是促進學生身心健康的關鍵。學校應該重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力。所以說，體育教育在現(xiàn)在的教育中占據(jù)重要地位。目前，我國一些高校的體育教育與校園文化連接得不是特別緊密，這就使得學生的體育鍛煉做得不是特別好。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的體育習慣都是在中小學養(yǎng)成的，到了高中、大學，每個人的體育習慣已經(jīng)基本確定。所以，我國的體育教學還存在著一些不足，主要有以下幾點:第一，落后的教學觀念。許多的體育教學理念沒有跟緊時代的發(fā)展，還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上。一方面原因是我國對體育教育沒有正確的認識;另一方面原因是我國的體育教師只注重實踐教學，卻忽略了理論教學，理論教學與實踐教學同樣重要。現(xiàn)在的高校體育教學重技術、輕理論，沒有將理論教學與實踐教學結合起來，學生的頭腦中根本沒有一個完整的知識結構圖，這樣，實踐教學也就失去了其存在的意義。第二，體育教學模式比較單一。不論學生處于何種時期，體育教學的模式都是教師手把手的去教，學生自己練習幾遍，剩下的時間都是學生的自由活動時間，這樣的教學根本沒有起到教學效果，只是學生的活動課。教師在授課時也只是將重點放在了細節(jié)上，使得整個課程比較沉悶，學生的興趣也不高。第三，我國體育教學的設施和場地不能滿足學生的需求。特別是一些初高中，由于資金不足，學校的面積不夠，根本沒有辦法配備一套完整體育設施，導致體育教學達不到預期的效果，不能很好地發(fā)展學生的身心健康。第四，教學資源不平衡。特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村之間的比較，一些鄉(xiāng)村的設施還不如城鎮(zhèn)，教師資源也有限，學生對于體育學習沒有更好的機會?？偠灾覈捏w育教學還存在很多不足?，F(xiàn)在的體育教學還是以考試、達標為目的，并沒有使學生的愛好得到充分的發(fā)揮，在某一方面對學生進行了制約，只是一味地讓學生接受，使學生處于被動狀態(tài)，這樣的學習沒有任何意義。體育教學內(nèi)容的陳舊不能達到學生對新知識的需求，忽略了對學生的智力、才能的開發(fā)。而學校的體育教學注重的是眼前的效益，只是讓學生達成眼前的目標，并沒有重視其長遠的體育發(fā)展目標。所以，使大學生增加長遠體育精神的意識，掌握體育知識，通過體育達到鍛煉身體的目的，使之養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，是現(xiàn)在體育教學的宗旨。目前的體育教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，所以，必須對其進行改革，使體育教學在改革中不斷發(fā)展。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇一
語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高的語言結構，有著較為固定的結構搭配，整體預制和便于提取的特點，把語塊理論融入大學英語詞匯教學是詞匯教學法的一次新的嘗試，有利于提高學生學習英語的效率，提升學生的語言交際能力和語言運用能力。
詞匯是英語學習的基礎，詞匯的掌握和使用對于英語學習的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學英語的詞匯教學中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構成和基本用法，無法創(chuàng)造真實的語境引導學生真正地理解、記憶和運用所學單詞，只能使學生孤立地學習和機械性地背誦單詞。這種教學方式不僅無法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，而且也無法使學生正確運用所學詞匯，達到使用語言的準確性和流暢性。目前，語塊理論開始逐漸運用于大學英語的詞匯教學中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構。引導學生掌握并且熟練運用語塊，有利于學習英語和提高英語交際的能力。本文以英語詞匯教學方式和語塊理論為基礎，探討語塊理論在大學英語教學中的運用，旨在發(fā)掘詞匯認知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學的新思路。
語塊理論是指以語塊(languagechunks)為研究對象，研究其含義、類型、特點、教學優(yōu)勢、理論依據(jù)、教學原則以及教學實踐等的語言學理論。語塊是在語言中出現(xiàn)頻率較高，結構和意義比較固定，運用語境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語言結構，如英語中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語言的基礎；
（2）詞匯教學法的關鍵原則是語言由語法化的詞匯，而非詞匯化的語法構成；
（3）任何以意義為中心的教學大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個詞，也包括儲存于我們大腦詞庫的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語塊教學理論（lexicalapproach）,語塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動。這類詞匯在語言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語句框架：指為整個句子提供框架的詞匯短語及引語。通常用于書面語，可以有適當?shù)母膭?。由以上分類可以看出，語塊具有相對固定的搭配，同時整體性強，便于應用，無論在口語交際，還是在書面表達中，語塊均占有較大的比例，學生可以通過對語塊的學習和運用，更加靈活自如地進行語言交流。
1.便于識記，有助于提高學習效率。
首先，語塊是有多個單詞組成的較大的語言結構，記住語塊，就可以同時記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語塊存在于特定的語境中，在特定的語境中記憶語塊比在沒有語境下單獨記憶單詞的效果要好，所以記憶語塊，有助于提高單詞識記的效率。
2.便于歸納，有助于復習和鞏固。
語塊有其特定的類型，在學習語塊的過程中，同時把不同類型的語塊進行適當?shù)臍w納總結，有助于日后的復習和進一步鞏固。
3.便于提取和運用，有助于提高語言的流利度和準確度。
在英語教學的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)許多學生在進行英語的思想表達時會出現(xiàn)用詞不當、語句不通的現(xiàn)象，這都是因為頭腦中儲存的詞匯量過于繁雜，而且學生在提取運用的過程中過多地考慮了語法的結構搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語塊教學可以幫助學生將英語的基本語塊整體儲存在大腦中，在語言交際時可以快速整體提取運用，這有助于提高學生語言的流利度和準確度。
詞匯教學一直是大學英語教學中的一項重要內(nèi)容，多年來，高校的英語老師們一直在探究一條恰當合理的詞匯教學模式，讓語塊理論融入大學英語詞匯教學中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學方式提供了一個全新的思路。
1.幫助學生樹立語塊意識，擴大學生的詞匯量。
教師在教學過程中，可以幫助學生樹立語塊意識，讓學生了解語言是由語塊組成，語塊既存在于口語中，也在書面語中存在。可以通過舉例的方式讓學生了解語塊的具體形式，如復合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴大學生的詞匯量，提高學生對語塊的敏感性。
2.引導學生發(fā)現(xiàn)各種類型語塊，提高學生的語言學習興趣。
語塊是由多個詞匯組合在一起的較大的語言結構形式，在課文中便于尋找。教師在教學的過程中，可以適時恰當?shù)匾龑W生找出課文中存在的各種類型的語塊形式，引導學生利用語塊較大的語言結構形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵學生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴大語言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語塊在很大程度上可以提高學生學習語言的興趣，以及學習的主動性和積極性。
3.幫助學生理解語塊，加強學生的理解能力。
語塊是結構和意義的統(tǒng)一，不同類型的語塊有其不同的結構和意義。教師需要對各種類型的語塊給予一定的講解，幫助學生理解語塊的不同結構和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結構相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習慣于做某事，后者表示過去常常做某事；在結構上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學生理解語塊，有助于加強學生的理解能力。
4.進行語塊訓練，幫助學生識記，增強自信心。
語言需要通過持續(xù)的訓練和鞏固，才可以達到熟練掌握的。在學生理解了語塊的結構和意義的基礎上，教師需要對學生進行語塊訓練，幫助學生識記。語塊訓練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語言學習的基本技能之一，為了加強記憶，需要學生對于所學習的語塊反復朗讀。教師可以通過帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個人朗讀等方式進行;(2)背誦，由教師對語塊進行分類，給出重要語塊，采用中英文結合的方式要求學生進行復述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學生的記憶，強化學生對語塊的掌握。這有助于增強學生學習語言的自信心。
5.引導學生正確運用語塊，提升學生的語言交際能力和運用能力。
語塊要想真正融入語言學習者的內(nèi)心，真正轉化為學習者的語言運用能力，就必須在適當?shù)恼Z境中進行運用，并且不斷重復。教師在教學過程中，應創(chuàng)造語境，通過在不同的語境中運用語塊，引導學生逐漸能夠熟練自如地運用語塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運用所學語塊進行口語交際、情節(jié)重復、創(chuàng)作演講等等。在這一過程中，指導學生注意語塊的整體性以及在一定的情境下運用語塊的準確性和得體性，這有助于提升學生的語言交際能力和運用能力。
建立以語塊理論為核心的新型的詞匯教學法，是詞匯教學法發(fā)展的一條新途徑。教師應以語塊理論為指導，充分發(fā)揮語塊在英語詞匯教學中的作用，努力培養(yǎng)學生的語塊意識，鼓勵學生多進行課外閱讀，在閱讀過程中不斷積累語塊，在語塊訓練中，提高自身英語學習的效率和水平，克服因用詞不當、詞匯量缺乏而在語言交際中出現(xiàn)的問題，提升自身的語言交際能力和運用能力。
[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.
[2]陳平文.語塊理論及其在英語教學中的運用〔j〕.基礎英語教育,2007,(12).
[3]駱雁雁.基于語塊理論的大學英語詞匯教學模式研究[j].外語學刊,2009,(6).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇二
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學生的綜合能力已經(jīng)成為大學教育的主要內(nèi)容，體育是大學教育的主要學科，雖然體育學科在促進學生就業(yè)過程中不會有明顯的體現(xiàn)，但是對于提高學生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來，大學教育都以應試教育為主，體育學科得不到應有的重視，因此教學過程中存在較多的問題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學體育教學形式已經(jīng)無法適應教育發(fā)展的實際要求。分層教學法在大學體育教學中的應用，提高了教學的針對性，對于提高學生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學體育教學實踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學實踐中都是以提高學生的考試成績作為教學的主要目標，一切教學計劃的設計和實施也都圍繞這一目標展開。另外，學校在評價教師教學質(zhì)量的時候，學生的學習和考試成績對于評價結果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學過程中對于教學模式的創(chuàng)新和改進不夠關注，課堂教學效率低。分層教學法在在大學體育教學中的應用，可以改變傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，幫助學生更好的提升身體素質(zhì)，對于提升大學體育教學質(zhì)量具有重要作用。同時，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，在大學體育教學也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務。因此，在在大學體育教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。因此，在大學體育教學中運用分層教學法，符合當前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學應該在符合體育教學大綱的前提下進行。在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學生實際學習特點，是教學的重要參照，也是學科教學的目標和主要導向，對于指導教學實踐具有至關重要的意義，中大學體育教學更是如此。因此，在大學體育教學中應用分層教學法時，應該在充分遵循教學大綱的基礎上，對教學進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，實施學習能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學法的應有作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學標準，閉門造車的開展教學活動，勢必會偏離正確的教學軌道，甚至將學生帶入學習的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學資源，而且給學生以后的學習和發(fā)展帶來較大的不利影響。
2.分層教學應該盡量提升大學體育教學的趣味性。不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高大學體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質(zhì)量的關鍵因素。在傳統(tǒng)的大學體育教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中對于體育學科的重視程度不夠，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學體育教學過程中應用分層教學法的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學法的預期作用，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實際情況及時對分層教學措施進行調(diào)整。隨著各種全新的教學模式不斷涌現(xiàn)出來，大學體育教學形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學法的預期作用，有效提升大學體育教學質(zhì)量，應該在應用分層教學法的過程中注重一定的靈活性。也就是說，分層教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質(zhì)量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進分層教學法在大學體育教學中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學法的預期作用，達到提升大學體育教學質(zhì)量的實際效果。
1.及時轉變教學觀念，對分層教學法給予足夠重視。一直以來，大學教育過程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學生在課堂學習過程中一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學習興趣，這是當前大學體育教育普遍面臨的問題。這種傳統(tǒng)的教學理念和教學方式在一定程度上影響了大學體育教學。分層教學法強調(diào)的是實施針對性教育，讓處于不同水平階段的學生都能得到最適合的學習方式，建立學習的信心，從而達到提升教學質(zhì)量的目的。因此，要想在大學體育教學中實施分層教學，老師首先應該更新這種傳統(tǒng)的教學理念，樹立良好的因材施教意識，將學生作為足球課堂的主體，在進行充分互動和溝通的基礎上，了解學生的實際學習水平，掌握學生個性特點，從而制定具有針對性的體育教學計劃，有效提升體育教學質(zhì)量。
2.利用分層教學法優(yōu)化大學體育教學。在傳統(tǒng)教學模式之下，大學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學體育教學計劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學生的綜合能力，老師應該對大學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為分層教學法的運用制定一個相對明確的指導方向。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進大學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，為分層教學法的運用提供良好的前提條件。
3.進行科學的學習層次劃分。在大學體育教學中運用分層教學法的過程中，最為基礎也是最重要的一步就是對學生進行學習層次的劃分，這是保證分層教學有效開展的關鍵，因此，在教學實踐中，老師應該對學生學習層次劃分給予足夠重視，可以說，科學合理的分層是分層教學法成功應用的一半。在具體的教學過程中，老師應該首先對學生進行深入了解，掌握學生的體育基礎情況，有條件的大學還可以通過組織一次或者幾次體育測試的方式，將測試的平均成績作為學生體育綜合水平的衡量標準。在此過程中，老師也可以結合學生平時在體育課堂上的表現(xiàn)，對學生的實際體育水平進行綜合評估，然后根據(jù)評估結果對學生進行相應的層次劃分，把體育基礎較好，能力較強的學生分成一個層次，基礎較差，跟不上老師正常講課進度的學生劃分為一個層次，一般的學生劃分為一個層次，然后再根據(jù)不同層次的學生進行體育教學計劃的針對性調(diào)整。
4.根據(jù)學生實際學習情況，制定具有針對性的體育教學計劃。在劃分完大學生的體育學習層次之后，就需要針對學生的實際學習水平進行教學計劃的調(diào)整。對于體育基礎水平較好，身體素質(zhì)較強的學生，老師在教學計劃的設定過程中就可以適當?shù)脑O置一定難度，高于教學大綱的基本要求，從而在原有基礎上進一步提升這些學生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進學生更好發(fā)展。對于體育綜合素質(zhì)和基礎水平較差，身體素質(zhì)一般的學生，由于這些學生平時跟不上老師的講課進度，因此在教學過程中老師應該適當?shù)慕档驼n程難度，重點進行基礎的體育訓練，夯實學生的體育基礎水平，為以后的深入學習奠定堅實基礎。通過這種形式，就可以使大學體育教學更加具有針對性，從而使不同基礎水平的學生都能有所提升。
綜上所述，分層教學法在大學體育教學中的運用，對于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學體育教學實踐中，老師應該不斷創(chuàng)新和改進分層教學法的應用形式，進行科學的層次劃分，制定針對性的體育教學計劃，促進分層教學在大學體育教學中有效運用，從而實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的預期作用。
[2]劉艷.對花樣滑冰課分層教學法運用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學院為例[j].冰雪運動,2017(3)。
[4]王樂,金龍泉,劉瑩.分層教學法在大學體育教學中的實踐研究[j].長江大學學報(自然版)理工上旬刊,2015(8)。
[5]付孔輝.分層教學法在大學體育田徑課教學應用[j].文體用品與科技,2015(12)。
[6]文永芳,張健.大學體育田徑專項課“分層合作教學法”的實驗研究[j].山東體育科技,2015(5)。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇三
：隨著社會發(fā)展進程的加快，以及我國素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當前，高校體育教學面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學中，對大學生的終身體育能力發(fā)展起到推動作用。在大學體育教學中運用終身體育觀念，提高學生的終身體育意識與終身體育能力，強身健體，是增強國民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結合大學體育教學現(xiàn)狀，對終身體育觀念在大學體育教學中的運用提出具體策略。
：大學體育；終身體育；體育意識；教學方法。
近年來，我國高校全面擴招，大學生數(shù)量與日俱增，但是大學生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學觀念和教學方法，提高自身教學水平，有意識地強化大學生的終身體育觀念，引導學生堅持鍛煉，自覺參加體育運動，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動性與自主性，并且能夠長期堅持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導，做到科學鍛煉，保證效果。終身體育觀念強調(diào)“終身”二字，即從一個人的出生到死亡，全過程參與體育學習和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時，運用終身體育的思想觀念作為根本指導，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標，增強體育鍛煉的針對性、目的性。在大學體育教學中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學生終身參加體育鍛煉的意識，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，提高鍛煉的能力;學校將終身體育教育、終身體育學習的思想與理念傳遞給學生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項體育競賽中，潛移默化地影響學生，對學生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實價值。終身體育意識對于大學生來說，無論是促進個人發(fā)展還是促進社會發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學體育教學中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學體育教學中，無論是教師還是學生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導致課堂教學中存在一些問題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識傳授不足。
一直以來，我國各階段的體育教學以室外教學模式為主，室內(nèi)理論知識講解所占比例較少，甚至很多學校沒有發(fā)放體育課程教材，學生對體育項目的理論知識掌握不足，體育教學的針對性欠佳;學生在參加體育運動時，由于缺乏理論知識，不了解所學項目的技術原理、動作要領以及不同運動對身體帶來的影響等，對各種運動項目的認識不足，輕視理論學習。
2.2課堂教學內(nèi)容單一。
大學體育教學中，普遍存在教學內(nèi)容單一、重復等問題，大多體育實踐的內(nèi)容以競技項目為主，休閑活動的內(nèi)容較少;但是大學生的專業(yè)體育基礎薄弱，在體育學習中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對于一些運動能力偏低的學生來說，對體育課產(chǎn)生極大的反感，認為體育課“能躲就躲”，而對于體育能力較高的學生來說，由于從小學到大學的體育課程學習存在很多重復內(nèi)容，難以調(diào)動他們的學習熱情。因此，大學體育教學內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學方向與教學目標，不利于學生形成終身體育觀念，再加上大學體育與社會體育沒能有效銜接，體育教學很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實踐，大學體育教學開始逐步改進并取得一定成績，但是大學體育教學中還存在一些問題和不足，其中教學方法滯后是影響教學目標實現(xiàn)的主要原因。教師在教學過程中，一般以枯燥乏味的反復性練習為主，再輔以教條的講解，向學生灌輸體育技術的內(nèi)容，這種教學方法，不僅不利于學生掌握和理解知識點，還會讓學生對學習體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學體育教學中，實現(xiàn)教學方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學體育教學中的運用，對學生的全面發(fā)展起到推動作用，也是大學體育改革的必然要求。筆者結合實際教學經(jīng)驗，認為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點。
3.1教師與學生共同樹立終身體育意識。
大學體育教育工作的開展，除了提高學生的身體素質(zhì)以外，更要強化學生的體育鍛煉意識與體育鍛煉能力，向大學生滲透體育文化觀念，加強體育學習的重視，并提高興趣。大學體育教學改革工作，對教師也提出了較高要求，教師需轉變觀念，從自身強化終身體育意識，積極主動地完善體育理論知識，將理論與實踐相結合，一方面讓學生掌握正確的運動技術要領，另一方面讓學生了解現(xiàn)代體育理論知識及體育學習方法，做到知其然并知其所以然，這是實現(xiàn)終身體育教學的根本目的。首先，體育教師要跟上時代變革的步伐，具備主動創(chuàng)新的意識，運用專業(yè)的體育知識武裝自己的頭腦，同時具有一定的科研能力，尋找適合大學生的體育教學方法，以個人魅力感染學生，讓學生掌握最新的體育信息，對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學習中，提高效率;其次，為了幫助學生形成終身體育的意識，教師應加強引導與指導，向學生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實教學改革目標;再有，在體育教學中，教師要對大學生的身心發(fā)展狀況有充分的認識及了解，讓學生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時教師要成為學生學習的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動學生參加體育運動的興趣。
基于行為科學角度為出發(fā)點，運動興趣主要指人們主動參加體育鍛煉、探究體育運動知識的強烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個行為都具有目的性。通過豐富的社會實踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過培養(yǎng)也能獲得主動行為傾向。對于大學生來說，他們的運動興趣多種多樣，有些是由于本身就對運動項目感興趣，能夠主動參加鍛煉，也有一些是對某項運動項目感興趣，進而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學體育教學中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，只有學生愿意參加體育鍛煉，主動參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進而提高學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的意志力。例如，在學習“耐力跑”時，對學生的耐力、毅力要求較高，并且學習與訓練的過程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W生的毅力，并且對耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學生轉移疲憊、枯燥的注意力，才能堅持完成訓練。因此，教師在教學中，要組織多樣化的體育活動，挖掘學生的興趣和潛力，通過講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個學生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運動才能，這樣一方面可提高學生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們能夠自覺學習、主動學習，通過激勵、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓練成為學生的興趣點和愛好，這樣學生學習的過程才有意義，才更利于教學目標的實現(xiàn)。
3.3完善教學內(nèi)容與教學方法。
體育教學的內(nèi)容應該圍繞學生的實際需要而開展，突破以往課堂教學內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實用性、可操作性的體育項目，培養(yǎng)學生的體育興趣和學習積極性，讓學生體會到體育鍛煉的樂趣與重要意義，這樣學生有了自己感興趣的運動項目，就能自覺形成終身體育意識。首先，在體育課程內(nèi)容設置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術等大眾化的體育項目;其次，教師確定課堂教學內(nèi)容時，一方面考慮社會需求、學校需求，另一方面考慮學生的身心特點，設計多元化的教學內(nèi)容，向學生介紹一些衛(wèi)生保健知識、體育損傷救治知識、體育鍛煉的技巧與要領、國際賽事的比賽規(guī)則等，讓學生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅持體育鍛煉。再有，選擇教學方法時，除了教師示范、學生模仿以外，還應借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉播等多種媒體技術和教學方法，拓寬學生的知識面，引導學生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學不能僅局限在課堂有限時間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學拓展到課外，無時無刻不感染學生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報，校園內(nèi)定期舉辦體育競技比賽，開設關于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識、終身體育意識。
3.4樹立和諧的師生關系。
在新課程改革中，要求樹立學生在課堂中的主體地位，讓學生成為學習的主人，而教師作為課堂的引導者和組織者，應尊重學生、信任學生，彼此形成和諧的關系，才更利于知識的傳授。同樣在體育教學中，要注意教師與學生之間的互動，教師講解體育知識、技術動作要點等，要求學生能夠理解并實際運用，才能達到良好的教學效果。在課堂中，教師一直都處于主動地位，而學生只能被動接受，這也是導致學生學習興致不高，甚至產(chǎn)生厭學情緒的原因之一，嚴重影響了教學效果。在新形勢下，教師與學生要形成民主關系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學生均保持良好的心態(tài)，才能達到預期教學效果，才更利于落實終身體育觀念。
3.5營造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營造良好的體育文化氛圍，是落實素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運動文化與體育知識文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神、愛國主義精神、競爭性精神等，不僅有助于學生形成終身體育意識，也對學生參與社會就業(yè)和未來生活大有益處。結合高校體育教學經(jīng)驗，想要營造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動，借助課余時間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動，逐漸對體育活動產(chǎn)生依賴感，達到強身健體的目標;充分利用體育課堂內(nèi)的時間，多給學生講解理論知識，包括正確的鍛煉身體的方法，運動的技巧，防止運動損傷的策略等，在整個校園內(nèi)營造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學生專業(yè)的比賽知識，提高觀賞體育賽事的能力。學生通過觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導學生熱愛體育運動，學會欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項運動講座，教會學生某項運動的基本技術、規(guī)則、戰(zhàn)術戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學生觀看體育比賽，尤其觀看一些學生學習過的體育項目內(nèi)容，并組織學生對比賽過程展開討論、總結，提高觀看比賽的能力。
總之，大學體育是學生形成終身體育意識，提高終身體育能力的關鍵時期。隨著社會的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學體育教學改革工作勢在必行。作為大學體育教師，必須意識到以往教學工作中存在的不足，從改進自身教學方法為出發(fā)點，大膽運用創(chuàng)新性教學觀念、教學手段，引導大學生形成終身體育思想意識，提高大學生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會，適應社會。
[2]董強.大學生體育教學中的終身體育教育分析[j].體育時空,2014(23).
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇四
摘要：改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟得到迅猛發(fā)展，人才市場對實用性人才的需求越來越迫切，中專教育也受到人們的關注。我國新課改背景下要求實施素質(zhì)教育，提高人才綜合能力，使學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。體育學科成為人才完善發(fā)展的重要學科，體育游戲完美融合于體育教學中，有利于學生完善人格、提高道德品質(zhì)。因此，體育教育工作者應該重視教學方法時代化，充分利用體育游戲，提高體育教學的質(zhì)量和效率。
體育游戲是一種有組織、內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂娛樂活動，中專時期的青少年積極活躍熱愛運動，將體育游戲融入體育教學，寓教于樂，滿足學生輕松愉悅的課堂氛圍要求，提高學生的體育課堂參與度，通過玩游戲提高學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識。體育教學中仍存在許多問題，如教育理念的落后、教學手段單一、師生關系僵硬等，體育游戲是體育教學中的創(chuàng)新與突破，通過體育游戲，激發(fā)學生學習興趣，強健學生體魄，融洽師生關系，讓學生在體育課上快樂學習，提高體育教學的效率,發(fā)揮體育教學的作用，讓學生從繁重的課堂學習中解放出來。
1.1教學理念落后。
落后的教學理念下，學生處于被動地位，體育課堂上，教師注重講解示范，規(guī)模式教學，忽視學生之間理解能力的差異性，與學生溝通少，對于學生學習進度以及掌握程度了解少，課堂枯燥乏味，學生沒有興趣。教學理念落后，配對的教學方法教學目標落后，不利于人才培養(yǎng)的與時俱進，無法適應學生發(fā)展要求。
1.2學校重視程度較低。
中專學校因為自身性質(zhì)，專注于學生學習能力和實踐能力，著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)知識，忽視體育教育，對于體育基礎設施建設投入少，出現(xiàn)設施老舊維修不及時、設施建設不完善、體育活動范圍達不到標準等問題，甚至出現(xiàn)了為了學習進度，征用體育課來上其他課。
1.3教學手段單一。
教師上課通過講解和示范動作，要求學生模仿掌握，學生不得動作要領，依葫蘆畫瓢，學不到體育真諦，不能很好地實現(xiàn)強健學生體魄的目標，同時，單一的教學手段，課堂毫無新意，無法吸引學生的注意力和興趣，學生學習積極性不高，體育學習效率得不到提高，久而久之，學生對于體育活動態(tài)度消極、敷衍了事。
1.4單向教學評價體系。
教學評價體系不完善，忽視學生學習過程中能力的提高，僅僅評價學生最終成績，不能讓學生明白自身長處和缺點，不利于學生及時調(diào)整學習規(guī)劃，同時不利于學生學習信心的建立。完善的教學評價體系要求師生雙向評價，學生評價教師的體育課堂教學，提出改進建議，有利于教師實時創(chuàng)新和改進教學，提高教學業(yè)務水平，實現(xiàn)師生共同成長。
體育游戲的主要內(nèi)容是身體練習，身體練習包括各種基本動作，通過開展游戲活動，以達到發(fā)展身心為目的。體育游戲是一種有目的、有計劃、有組織的活動，具有競賽化、樂趣化、教化性、易實施性的特點。
2.1競賽化。
體育游戲的核心就是競爭，可以設定智力、體力、思維能力等競爭因素，推動體育游戲的開展。學生通過參與體育游戲，增強競爭意識、鍛煉思維能力，挖掘學生潛在能力。
2.2樂趣化。
學生參與的初衷即是獲得快樂，游戲的本義是快樂，體育游戲的過程中學生團隊合作共同成長，享受團隊帶來的快樂，游戲的勝利也可以帶來喜悅。
2.3教化性。
游戲的設定不僅有競爭和比賽情節(jié)，還有規(guī)則要求。游戲規(guī)則的遵守讓學生有規(guī)范意識，懂得公平競爭，保障友誼第一比賽第二的實現(xiàn)，提高學生的素質(zhì)水平，培養(yǎng)友好互愛和諧的同學關系。
2.4易實施性。
體育游戲形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，許多課堂活動都可以設置成游戲，如體育舞蹈比賽游戲，僅僅要求學生參與，教學場地即可作為活動場地，體育游戲具有易實施性。
3.1游戲設定要具有現(xiàn)實性。
游戲的設定要符合學生和學校的實際情況，不能超出現(xiàn)實可實施范圍。游戲的設定從體育教學的年級出發(fā)，根據(jù)該年級學生的心理和生理特征，設定合適的游戲才能夠引起學生的興趣，提高學生參與體育游戲的積極性，利于教師開展體育教學，達到體育游戲開展設定的提高學生能力和智力的目標。此外，游戲的設定要考慮學校的實際情況，學?，F(xiàn)有的體育基礎設施是否能夠滿足體育游戲開展的要求，學校場地是否能保證體育游戲的開展。
3.2游戲教學要循序漸進。
通過體育游戲來開展體育教學活動，要根據(jù)教學進度調(diào)整游戲的難易程度，游戲由簡到繁、由易到難的設定模式滿足體育教學過程中的循序漸進的需求，同時，循序漸進的游戲教學有利于激起學生的挑戰(zhàn)欲同時增強學生學習自信心，切實可達到的目標，不至于讓學生望而卻步失去學生學習的積極性，同時學生也不會因為游戲太容易而失去積極性。循序漸進的教學模式有利于教師實時掌握學生學習進度并調(diào)整教學進度、改善教學方法。
3.3體育游戲過程要和諧。
體育游戲是實現(xiàn)師生互動的一個平臺，學生和老師積極參與游戲，融洽師生關系，為教師掌握學生實際情況提供了途徑，有利于教師后期的教學活動，后期教師可以根據(jù)每個人的身體素質(zhì)、性格特點采用不同的教學方法，做到因材施教，提高教學質(zhì)量。體育游戲不僅可以是師生之間的互動更可以是學生之間的互動，體育游戲的競賽化決定同學之間存在競爭，但是競爭必須是良性競爭，在遵守規(guī)則、保障參與者安全的前提下，發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，獲得游戲勝利。
4.1強健體魄。
體育游戲結合體育的特征，發(fā)揮運動精神，強健學生體魄。學生參與體育游戲的同時也是在強身健體，積極參與體育游戲，有利于提高學生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。其實一些學生生活中出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，精神萎靡不振、注意力難以集中、時常容易疲勞等現(xiàn)象，都是運動不充分導致的，通過體育游戲的跳、走、跑等有氧運動，增強學生體能。
4.2發(fā)展德智。
體育游戲競賽性特征，意味著學生要在游戲中為了獲得勝利，需要處理各種困難，應對各種不斷變化的情況，促使他們動腦筋創(chuàng)新思維，運用智力獲勝。體育游戲有利于開展實施德育教育。在競賽化體育游戲中，一些學生求勝心切作弊違紀不懂團隊合作，導致游戲失敗，教師要因勢利導，培養(yǎng)學生團結一心維護集體利益、不驕不餒的精神，幫助學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，形成良好的心理品德。
4.3積極學習。
興趣是學習最好的老師，趣味十足的體育游戲能夠引起學生的興趣，提高學習積極性，達到提高體育教學效率與質(zhì)量的目標。如學習跑步時，開展學生追著打球跑步的游戲，學生對于追著打球這種模式的跑步充滿了興趣，積極參與跑步，認真傾聽教師教學，明白如何跑得快，將學習的體育知識運用于體育游戲中。學生在興趣中接受知識，是積極主動的受教育過程，提高了體育學習效率和學習質(zhì)量。
5結語。
綜上所述，體育游戲在中專體育教學中的運用，是寓教于樂的體現(xiàn)，是體育教學模式的創(chuàng)新，是時代進步在體育教學領域中的表現(xiàn)，能夠滿足學生德智體美勞全面發(fā)展要求。但是，體育教育的發(fā)展不夠完善，在未來的中專體育教學發(fā)展道路上，學校和教師要轉變落后的教學觀念，重視體育教學實施多元化教學手段，完善教學體系，加大體育基礎設施建設經(jīng)費投入，發(fā)揮體育游戲在體育教學中的作用，強健學生體魄，教化學生的德智，提高學生學習積極主動性。
參考文獻。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇五
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉。可見應用游戲教學法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
二、加強對學生思維方式的訓練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的.指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
三、轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競爭中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結語。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學院。
參考文獻：
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版：教育科學，（02）：165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功（教育），2013（04）：116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇六
體育是一種幫助學生身心成長的趣味活動。由于小學生在進行綜合測評時體育并不被計算其中，因此學生并不重視體育課程，這就需要教育者積極引導學生認識到體育的作用，了解其重要性。另外，單調(diào)的體育課程導致學生厭煩體育，可以利用體育游戲激發(fā)學生對體育的興趣，進而提高他們的身體素質(zhì)。
一、小學體育教育中體育游戲的特點和作用。
(一)體育游戲的特點。
體育游戲主要是以娛樂為主，教育學生，進而使其身心得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭精神。在游戲的過程中，既有利于學生體育課程的學習，又可以開發(fā)學生智力。它具有趣味性、團隊性、競爭性、情境性等特點，因此，深受學生們的歡迎。
(二)體育游戲的作用。
由于小學生的好奇心較強，活潑好動，在上體育課時需要體育游戲進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效果。體育游戲有時是單人比賽，有時是團隊比賽，可以培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊意識，有利于思想品德的完善。除此之外，使學生掌握體育技能，減輕疲勞，提高學生素養(yǎng)，開發(fā)智力。
小學體育游戲在小學教學中具有重要的作用，可以通過準備活動、整理活動等幫助學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，開發(fā)學生智力。準備活動可以有效地避免學生在學習過程中受傷，整理運動幫助學生消除疲憊，使學生在娛樂輕松的環(huán)境下學習，掌握技能。
(一)體育游戲在準備活動的有效應用。
每一位學生都知道，在進行體育運動之前，教師都會帶領學生做準備運動，盡可能地使學生的關節(jié)打開，有效地避免學生在上課過程中受傷。最常見的準備活動是廣播體操，然而由于被大量重復使用，缺乏新意，學生便會心生厭煩，不積極配合，起不到很好的效果。所以針對小學生要提供多種準備活動，供其使用。例如，踢“毽子”“環(huán)形跑”“網(wǎng)魚”“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”等豐富的游戲，使學生在玩耍中提高身體素質(zhì)，對體育感興趣。
(二)體育游戲在整理活動中的有效應用。
學生在經(jīng)過一段時間的體育訓練之后，會產(chǎn)生疲憊感，或者心理上不愿進行體育運動，這時就需要教師引導學生，適時地停下來進行整理活動。體育游戲在整理活動中起到了重要的作用，可以制造輕松愉悅的氛圍調(diào)節(jié)學生的情緒與機體。教師可以引導學生聽一些音樂，或者猜字謎等游戲，活躍氣氛，有助于小學生調(diào)節(jié)情緒，進而更好地投入到課堂中去。
(三)提高體育技能和身體素質(zhì)。
體育游戲不僅僅幫助學生激發(fā)體育的興趣，而且也使學生掌握了體育技能，進而提高了學生的身體素質(zhì)。例如，小學生愛玩的“跳山羊”游戲，極大程度地提高了學生的跳躍能力，也增加了學生的膽量?！疤窖颉边@種游戲可以作為準備活動或者整理活動，有效地活動了學生的關節(jié)，有助于學生學習和掌握分腿騰越的技能，更主要的是有序循漸進的作用，從低到高，鍛煉學生能力，提高自信心。這種游戲與課程相結合的教學方式極大地幫助了學生掌握體育技能，提高了學習效率，也有助于教師的教學。除此之外，也可以開展其他體育游戲，例如“接力賽”游戲，有助于學生掌握短跑的技巧。除此之外，在團隊合作中，有利于培養(yǎng)學生的團隊意識，有助于孩子的成長?！袄销椬叫‰u”這種游戲十分有趣，不僅鍛煉了學生的應激能力，也提高了身體的靈活度，尤其是擔任“母雞”的學生，承擔保護“小雞們”的責任，培養(yǎng)了其責任心。當然，有些游戲比較激烈，對學生身體素質(zhì)要求高，能夠鍛煉學生的耐力，但是不適合較低年級的的學生進行玩耍，體育教師要正確的引導學生，防止出現(xiàn)意外事故，保證學生的安全。
(四)體育游戲幫助學生理解正確的動作技能。
學生可能會對一些體育技能的講解不理解，教師就可以利用體育游戲進行引導。體育游戲被學生廣泛接受，又因為其有趣性，學生可以對其熟練掌握，所以在教育學生時，遇到不懂的地方，多舉一些體育游戲例子讓學生理解。體育教學，主要依賴于老師的講解和展示，需要學生進行理解、觀看、訓練這一系列的過程進行掌握。其中理解是十分重要的一項，由于一些體育技能有時間空間的變換，學生掌握起來比較吃力，必須在理解的基礎上進行掌握。通過被學生熟知的體育游戲進行講解，幫助學生理解，極大地幫助學生掌握正確的運動技能，也有助于教師的教學。
(五)有助于學生身心發(fā)展。
體育游戲不僅帶給學生樂趣，提高身體素質(zhì)，還有助于學生的身心發(fā)展。例如，在長跑時，可以培養(yǎng)學生的競爭能力，在進行接力賽時，可以培養(yǎng)學生的團隊精神。在“小柳樹砍大刀”以及“貓捉老鼠”這些游戲中，既有競爭，又有合作，可以培養(yǎng)學生的分析能力，分析哪個地方較為薄弱，分析哪只“老鼠”較為好捉等，游戲扮演者可以單獨行動，亦可以集體合作，共同捉一只“老鼠”，在這個過程中也培養(yǎng)了學生的領導能力，有助于學生的智力發(fā)展。
三、實施體育游戲的一些措施。
(一)體育游戲要有層次性。
由于小學生的身體素質(zhì)不盡相同，對于較低年級的學生在進行游戲時，主要是興趣的培養(yǎng)，應避免運動量大的體育游戲。體育游戲主要幫助小學生激發(fā)體育興趣，如“香蕉剝皮”“老鷹捉小雞”“踢毽子”等游戲。然而對于高年級的學生，主要針對身體素質(zhì)的鍛煉，要多開展一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，以免游戲過于簡單，使學生對其不感興趣。球類游戲適合年級較高的學生練習，利用乒乓球鍛煉其靈活度，籃球鍛煉其肢體協(xié)調(diào)性，排球鍛煉其意志力。因此，在小學教育中注重體育游戲的層次性，循序漸進，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的體質(zhì)。
(二)體育游戲要有創(chuàng)新性。
事物只有不斷地變化才能更好地發(fā)展，體育游戲要不斷的創(chuàng)新才能更好地被學生接受。在教育學生時要選擇游戲要有層次性，還要不斷地更新，吸引學生，激發(fā)學習興趣。滿足孩子的求知欲，使學生在輕松的環(huán)境下收獲知識。如果游戲過于單一，則經(jīng)過一段時間后學生便會對其失去興趣，因此，要不斷地對體育游戲進行創(chuàng)新，以多種多樣的形式吸引學生。一個的游戲可以延伸變換成另一種游戲，使學生對其感興趣，充滿好奇心，愿意配合教師，有助于體育課程的開展。
四、結語。
體育游戲可以激發(fā)學生對體育的興趣，幫助學生理解掌握體育技能，開發(fā)學生的智力，有助于學生的身心發(fā)展。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要的作用，因此應重視體育游戲的應用。除此之外，有關人員要對體育游戲不斷地創(chuàng)新，從而更好地協(xié)助體育教學的開展。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇七
大學教育對學生今后的發(fā)展影響深遠，是我國創(chuàng)新體系的重要環(huán)節(jié)，承擔著培養(yǎng)人才的使命。隨著時代的發(fā)展，社會更注重人才的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新不斷成為企業(yè)選擇人才的一項重要標準?？梢姶髮W教育應重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并將創(chuàng)新滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中。大學體育教學應重視對創(chuàng)新思維的應用，將體育訓練與創(chuàng)新性思維相融合，提高教學質(zhì)量。本文對創(chuàng)新性思維在大學體育教學中的具體應用展開了探討。
大學體育;體育訓練;創(chuàng)造性思維。
在體育教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學生形成創(chuàng)新性思維［1］。無論是體育教師還是學生，在體育訓練過程中因教學內(nèi)容單一，難免會產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學習的熱情與動力。為此教師將體育游戲加入體育教學，從而有效舒緩學生的學習壓力，提高學生對體育訓練的興趣度，使其更積極地參與訓練。教師在選擇游戲時應綜合考慮學生的興趣愛好，盡量選擇學生喜歡的且開放性較強的游戲，從而保證每位學生都融入其中。除此之外，教師還應熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動時出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學生分成六組，每組均依照教師的要求進行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動。其中用時最短的小組獲勝。當學生進行這樣的體育游戲時，不僅能夠體會到游戲多樣化帶來的樂趣，而且能夠在運動中增強同學間的團結互助精神，提高班級凝聚力，在參與中展現(xiàn)個人風采，發(fā)揮自身在集體之中的價值。另外，學生在自由組合及共同分析解決問題、完成游戲任務的過程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂糜螒蚪虒W法開展體育訓練能夠在提高學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習慣。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個較長的過程。作為具有較強實踐性的體育課程，其對大學生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學生在進行體育訓練的過程中也能夠對一些體育競技比賽的規(guī)則，取勝點進行研究，從而不斷培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中感受體育的魅力。教師在體育教學過程中應積極思考體育訓練中存在的各類問題，進而增強體育訓練效果。在進行體育訓練教學時應設計一些具有創(chuàng)新性的體育實踐活動，并在活動的過程中對學生進行相應的指導，從而增強思維訓練效果。例如在進行籃球訓練時，教師應讓學生思考投籃的方式及防守、進攻策略等。通過一系列的訓練使，學生的反應力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓練中運用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學生對實踐活動多樣性的要求，又能達到訓練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓練學生的思維方式，拓展學生的知識面，教師應在體育教學過程中融入一些其他領域的知識，從而開拓學生的思維，使其獲取多方面的知識，并真正融會貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓練的內(nèi)容上應靈活多樣，應用學分制的考核形式，擴大學生在體育訓練內(nèi)容上的選擇空間，學生擁有主動權之后，便能根據(jù)自身實際需要選擇相應的體育課程，從而提高學習自主性與學習效率。
創(chuàng)新意識通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓練或體育教學有效實施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎。人的行為是由思想進行指引的，因此，當思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強的創(chuàng)新意識之后，才會出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學過程中應將銳意進取與創(chuàng)造精神融入體育訓練中，結合學生的需求與時代發(fā)展的需要，不斷更新教學方法，設定新的教學目標及富有新意的實踐方法。與此同時，體育教師應創(chuàng)造更多能夠讓學生動手實踐的機會，讓學生既動腦又動手，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在大學體育訓練中教師應朝著更高的目標行進。以跳繩這一實踐活動為例，教師在開展這項體育訓練時，應摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗各種高難度的跳繩動作，從而使其在豐富的跳繩運動中感受體育運動的趣味性［3］。讓學生在競爭中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標，同時也讓學生意識到任何體育運動項目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無味的運動玩出花樣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其善于思考，通過自己的創(chuàng)意，將體育運動進行加工再造，從而達到在運動中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
創(chuàng)新與實踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓練的過程中教師也應制定富有新意的訓練計劃，使學生在體育訓練的過程中鍛煉身體的各個關節(jié)。同時教師應重視進行相應的指導，實現(xiàn)體育鍛煉與實踐的融合。體育運動具有競爭性與風險性，而正因這兩個特點的存在，體育才令人著迷。競爭意識強的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進取，不斷超越自我的動力。在競爭過程中，學生為了研究如何取勝而對體育項目進行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強體育訓練的實踐性。如學生在短跑比賽中開始前會通過多次實踐來研究如何超越對手及跑得更快的方法時什么。由此引出一系列問題，激發(fā)學生解決問題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競技過程中，學生和教師的創(chuàng)造力達到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來，在互相競爭的過程中收獲成功的喜悅。體育競爭的風險性并不會因為參與者的能力而有所減弱，身體是體育運動的載體，在進行體育訓練的過程中學生應做好心理準備及相應的防護措施［4］。學生應根據(jù)自己的實際情況進行體育訓練，在訓練中彌補自身的不足，展示自身的優(yōu)勢，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
創(chuàng)新是一個民族不斷發(fā)展的動力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學體育教學必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應善于總結，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓練之中，使學生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進一步的提升。
［1］白波.大學體育教學和訓練中創(chuàng)造性思維的運用分析［j］.全文版:教育科學,2016(02):165.
［4］徐勇.創(chuàng)造性思維在大學體育教學訓練中的應用［j］.成功(教育),2013(04):116.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇八
摘要：采茶戲在我國的贛西與贛南等地區(qū)極為興起，是我國傳統(tǒng)文化體系中不可或缺的一朵奇葩。由于是在采茶的勞作過程中而衍生出的一種文化產(chǎn)物，采茶戲自身十分具有地方特色與勞作內(nèi)容，是人類歷史潮流中的智慧結晶。因社會與時代的不斷發(fā)展與演變，當?shù)氐木用裢ㄟ^采用采茶戲的方式表達喜悅，逐漸使采茶戲成為一種表達喜悅與豐收情感的體育活動。可在當下，由于社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化在不同程度都有所流失和無人欣賞，就目前的狀況了解，采茶戲已然面臨著失傳的危機。促進采茶戲的推廣，現(xiàn)代的體育教學應該承擔和傳承弘揚采茶戲的任務，將現(xiàn)代的體育教學任務與采茶戲的主要內(nèi)容元素相融合，探討采茶戲的教育價值，結合體育游戲、體育活動與采茶戲的文化內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與意義，可以讓作為后來人的我們更加了解采茶戲的內(nèi)容，能夠理解采茶戲與傳承傳統(tǒng)文化。
關鍵詞：采茶戲；體育游戲；運用。
當代的體育教學活動需要不斷的創(chuàng)新，采茶戲與體育游戲活動的融合不僅能夠為我國的傳統(tǒng)文化進行傳承與發(fā)揚，還可以增強學生的學習興趣。采茶戲作為我國的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，在融入運動游戲的過程中需要保留最主要的文化精髓。
1高校采茶戲與體育游戲相結合可行性分析。
采茶戲經(jīng)歷的歷史悠久，在其某些地區(qū)極為普及，并作為當?shù)鼐用袷质煜ず土私獾囊环N娛樂模式。采茶戲作為一種獨有的藝術表達形式，是通過茶農(nóng)勞作的過程中通過長期的創(chuàng)作發(fā)展累積出來的，十分富有當?shù)夭柁r(nóng)的生活氣息。通過歷代的重點提煉與文化加工編排后更加完善，在完善體系的同時，更注重保留鮮明的藝術特色，體現(xiàn)當?shù)夭柁r(nóng)與勞作人民的真實生活。而學校體育活動的開展，主要目的是增進學生的新陳代謝與強健學生的體魄，體育游戲的延生也是為了對學生各個部位的鍛煉能夠達到有韻律、有氧性的積極作用。使同學在促進身體健康的同時，增加學習的興趣性與積極性，進而達到學生的精神煥發(fā)狀態(tài)，與身心的舒暢。體育運動在我國的高校建設中其實并不完善，學生的運動量不高，尤其是女學生的活動量更低，學校對體育運動的不重視導致學生的散漫與漠不關心。不能打破對體育運動的厭惡心理就很難跟進學生的運動量，使學生的身體出現(xiàn)亞健康的狀態(tài)其主要因為學生的體能不斷下降，身體的素質(zhì)也將降低，這種表現(xiàn)，家長與老師甚至學生本人都很難發(fā)現(xiàn)。身體的健康問題嚴重影響著心理狀態(tài)，長久下去，學生的全面發(fā)展教育理念將不能得到實現(xiàn)。因為學校的體育教學體系是學生在日常生活中能夠強身健體的最有力的平臺，體育教育是國家踐行素質(zhì)教育，建設全能人才方針的不可或缺內(nèi)容。加入體育游戲活動，并加以融合采茶戲的文化因素，這可以創(chuàng)新體育教學的方式，不僅展現(xiàn)出體育學科的魅力也可以發(fā)揚傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容。學生通過參加體育游戲，可以增進身體素質(zhì)并提高體育教學的有效性。采茶戲與體育游戲活動的融合，其主要優(yōu)點有：它是一項有氧活動，它極具地方地域特色，它的活動過程非常具有實踐性和生活氣息。學生通過學習采茶戲，編排出不同的體育游戲動作，在展現(xiàn)體育運動的力與美的同時，也表現(xiàn)了文化的魅力。
2.1傳承推廣采茶戲必要性。
在長時間的勞作過程中，人們將采茶勞動過程的動作進行提煉和總結，創(chuàng)造出一種全新的極具地方民族文化特色的一種舞蹈形體，在當?shù)氐牟栉幕c采茶活動中鮮活的表現(xiàn)了出來。其主要特點是十分“親民”，其穩(wěn)固的群眾基礎是不可忽視的。人們在歡慶之余常常配合當?shù)氐牟刹韪柽M行跳舞慶祝，將采茶與煉茶的過程中最具有特點的動作組合成戲劇性的舞臺動作，表達生活的美好。當今的采茶戲作為一種戲曲表演方式，在日常生活中也十分受到百姓的支持與熱愛，旅游事業(yè)的發(fā)展促進了這一文化的發(fā)展，其主要表現(xiàn)為在遠方客人到來時，當?shù)厝艘蔡疬@種舞蹈表達對客人的歡迎與對美好生活的歌頌。古老的茶文化戲曲通過代代的傳承，必然棄其糟粕取其精華，只有不斷的發(fā)展與創(chuàng)新才可以讓更多的人了解和認識到采茶戲的美，奠定更加扎實的群眾基礎。也促使了學生更加了解中國的創(chuàng)通文化。
學生很難對體育活動產(chǎn)生興趣。而采茶戲的融入，可以在很大程度上豐富體育教學的主要內(nèi)容增加體育游戲的多元性，使學生通過在學校的日常學習中，了解傳統(tǒng)文化，享受音樂與舞蹈的魅力。
3采茶戲體育游戲的價值分析。
在生活的過程中需要充滿對人生的熱愛與喜悅之情，而采茶戲則主要表現(xiàn)了茶農(nóng)在采茶過程中的.辛勤與對生活的熱愛。是中華民族文化戲劇的一種種類。采茶戲的主要內(nèi)容需要被學生了解，在增強身體的同時也豐富了文化素養(yǎng)與內(nèi)心。將采茶戲與學校教育建設相結合，充分發(fā)揮最大的教育價值。
3.1高校組織健身活動的重要性。
高校組織建設體育運動課程的主要目的就是鍛煉學生的體魄，強化學生的身體健康，為黨和國家培育優(yōu)秀的人才。文弱書生不足以守衛(wèi)國家，只有發(fā)展全能型人才才可以滿足當下的社會需求，身體素質(zhì)不夠過硬的人無法滿足建設國家的需要。
3.2采茶戲與運動游戲結合所產(chǎn)生的生理優(yōu)勢。
在運動過程中增添游戲的環(huán)節(jié)，不只是娛樂學生，增添教學的方式，也強化了學生心理的積極建設。采茶戲文化元素的融入，從各個角度和方面都幫助學生完成應有的鍛煉，比如戲曲舞蹈中的具有代表性的形體表現(xiàn)，屬于全身各個組織一起參與活動，一套配合采茶戲的運動游戲做下來，學生的全身都會得到運動。當各個關節(jié)都得到合適的鍛煉之后，才可以強化鍛煉運動的意義與效果。當前最具有代表性的就是采茶操的創(chuàng)建，其普及率與實踐性在各個學校都得到了很好的證實，體育教學在使用采茶操后不但增強了學生的活動力，其心靈的文化知識也得到了強化。
4.1豐富大學體育的內(nèi)容。
需要通過改善教育改革就可以達成的。學生常常在體育運動的過程中出現(xiàn)倦怠或者厭煩的情況，這是因為體育游戲的單一性與枯燥性，而采茶戲的引入可以將體育游戲填充的更加完美和生動，促使學生的積極性能夠活躍起來。體育在中國高校建設中并不完善。學生體育活動量不高，特別是女生的活動較少。如果你無法打破對運動的厭惡，那么很難跟進學生的身體活動，這樣學生的身體就會顯得亞健康。主要原因是學生的身體素質(zhì)下降。這種表現(xiàn)，父母和老師甚至學生自己都很難找到。身體健康問題嚴重影響心理狀態(tài)。長期以來，學生全面發(fā)展的教育理念將無法實現(xiàn)。加入中國的傳統(tǒng)思想，不僅豐富教學的課堂內(nèi)容，也是促進學生對中國傳統(tǒng)的文化教育有更加深刻的理解，如今安穩(wěn)平和的生活不是一朝得來的，是祖祖輩輩的辛勤勞作用汗水換過來的，采茶戲融合進高校教育的過程中，是促進和培養(yǎng)學生全方面能力的體現(xiàn)。
4.2滿足大學比賽的需要。
就目前高校舉辦的各個運動而言，主要為娛樂和文化教育內(nèi)容，舉辦活動的主要內(nèi)容有兩點，其一是豐富學生的課余生活，組織學生積極地學習課外知識。其二是發(fā)展學校的思想建設，將采茶文化與學校的基本教育融合在一起，可以創(chuàng)造更加絢麗的色彩。將茶葉采摘和制茶過程中最具特色的動作結合起來，形成戲劇性的舞臺動作，表達生命之美。作為一種歌劇表演，今天的采茶戲在日常生活中得到了人們的支持和喜愛。旅游業(yè)的發(fā)展促進了這種文化的發(fā)展。主要的表現(xiàn)是當遠方的客人到達時，當?shù)厝艘埠芴鹈?。舞蹈表達了客人的歡迎和對美好生活的贊美。5結論通過本文的大致介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，采茶戲在運動游戲中的應用，其帶來的優(yōu)點與價值是不可忽視的。通過運動游戲的形式加以展示中國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)容，不僅通俗易懂，并且也讓同學在學習知識的同時強健了體魄。生活是藝術的根本，藝術由生活創(chuàng)造也將高于生活。采茶戲的形成就是茶農(nóng)在生產(chǎn)茶葉的同時，通過智慧與發(fā)現(xiàn)美的精神加以積淀形成的。將采茶戲與體育游戲的運動相結合，一定會創(chuàng)造出更美好的未來，是可持續(xù)發(fā)展的一大項目。
參考文獻。
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[2]楊艷莉.采茶健身操的創(chuàng)編及其在高校公共體育課中的應用研究［d］.贛南師范學院，2013.
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇九
學校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當中，中職體育教學是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學當中則會產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學生的學習興趣更容易被激發(fā)，而學生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強自身的全面發(fā)展等，可以說會產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學當中加入游戲的重要性。
(一)學習興趣更容易激發(fā)。
體育教學自身的特點就是它的實踐性比較強，在教學成果上體育項目的趣味性的高低其實會有很明顯的差別，教學成果差往往是因為體育項目的趣味性較低，在開展的時候提高不了學生的積極性。因此，通過在教學中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學增加一定的趣味性，使學生的學習興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無論怎樣，使學生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學的初衷。但是現(xiàn)實中有很多學生因為自身惰性，會逃避相關的課堂訓練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學生會有較強的叛逆心理，主動參加訓練的意識也較為薄弱。因此，為了使課堂教學的趣味性增加，學生更加自愿地去參加訓練，將體育游戲加入到體育教學當中是不錯的選擇和手段。
(三)使學生的發(fā)展更為全面。
體育教學的初衷就是為了培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學當中，或許對學生的思想道德也會產(chǎn)生有效的教育。無規(guī)矩不成方圓，在進行一項游戲時，我們必須要遵守相關的體育規(guī)則，僅僅這一項就對學生的基本道德要求進行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會鍛煉到學生的團隊意識，增強彼此的團隊協(xié)作能力，對學生的團隊精神會有一個良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學生的智力會得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學當中可以使學生的德智體得到鍛煉，進而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學中加入體育游戲應注意的問題。
(一)根據(jù)教學內(nèi)容安排相關的游戲。
將體育游戲加入到體育教學當中是為了讓學生在游戲的同時激發(fā)自身的學習興趣，從而更好地進入到體育課堂的教學當中，而不僅僅是為了讓學生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學內(nèi)容來安排相應的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會大打折扣，嚴重的則會適得其反。
(二)教師應保證好游戲的組織問題。
體育游戲分為很多種類，每個種類又會分為不同的組織方式，在整個游戲過程當中，教師應當將組織工作進行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學的課堂任務。為了達到這個要求，教師應該做到課前能夠精心準備、課堂能夠加強管理、課后能夠認真準備，對每一個游戲環(huán)節(jié)都安排好相對完善的流程，利用科學的方法，把游戲和具體的理論進行結合。
(三)根據(jù)不同學生的情況設計不同的體育游戲。
學生是體育游戲的主要參與者，使他們的學習效果得到提高是主要目的。顯而易見整個體育游戲中最重要的部分就是學生，所以教師在設計對應課題的游戲時應當考慮到不同學生的實際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學生已知的知識結構和實際經(jīng)驗加入進去。若只是按部就班，不能根據(jù)實際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會對學生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴重的影響。
(四)制定良好和完善的評價機制。
競技性體育最重要的是教師如何對游戲進行評價，如何去分別評價游戲過程當中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時能夠吸取教訓并且吸收寶貴經(jīng)驗，而不是僅僅去說明體育教學的完成。要做到以上種種，首先，教師要學會用嚴格的規(guī)則來進行評判，以此來保證游戲能夠順利進行;其次，對獲勝者給予充分的肯定和表揚并且為了以后能夠更好地發(fā)展對其提出更好的要求;最后，結合游戲過程中的表現(xiàn)，對失敗者進行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時，應用一些趣味性較多或者需要多動腦子的游戲進行訓練，從而來使學生的興奮度提高?；蛘吒鶕?jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個游戲當中。舉個例子，若同時有兩個任務，一個需要學生集中注意力，另一個是對向左轉和向右轉進行練習，針對這種情況就可以利用“先算后轉”的游戲，利用一個游戲達到兩個課堂任務。
(二)準備活動中加入體育游戲。
在準備活動加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生用積極的心態(tài)投入到學習當中。一般性準備活動是為了調(diào)動學生的積極性，從而盡快進入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動，但是因為長期應用，避免不了會減少學生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來代替慢跑等。
(三)上課結束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學生心理和機體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運動量相對比較小的游戲安排在最后的放松活動部分，在學生擺脫緊張的狀態(tài)的同時又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來的其他課程學習中能夠保持一個最佳的狀態(tài)。
四、結束語。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學中，在使學生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強的同時，還能夠培養(yǎng)同學之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會在以后的中職體育教學中有著不能替代的作用。
參考文獻:。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十
興趣培養(yǎng)。
學生。
隨著足球這項體育運動越來越廣泛地傳播和普及,有越來越多的人開始參與并喜歡上這項體育運動,當然很多高校學生也積極地參與進來[1]。
但是,由于高校在足球教學中的教學方式比較單一,缺乏創(chuàng)新性,所以,就會造成很多學生逐漸對這項運動失去了興趣,因此也就很難獲取更多關于足球這門課程的知識。
俗話說興趣是最好的老師,筆者認為只有把學生的興趣充分地調(diào)動起來,才能讓學生恢復對這項運動的興趣和信心,從而提高足球教學的教學質(zhì)量和教學效果。
1.1學生自身因素以及教學硬件設施的共同影響。
學生作為足球教學中的主體,但是會存在一部分學生對足球的興趣并不是很高,這就導致了高校學生自身因素對這項體育教學內(nèi)容的抗拒。
此外,不同學生之間的水平也是不同的,具有較強的差異性,因此,想要實現(xiàn)統(tǒng)一教學就會非常困難,對教師的教學也提出了更高的標準。
除了上述原因外,很多高校在足球教學的硬件設施的投入上明顯不夠,比如:缺少足球訓練場地等,這些對高校足球教學都會造成很大的阻礙。
1.2教師足球教學水平有待提高。
針對目前國內(nèi)足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀,高校足球體育教師教學水平和教學方式仍需進一步地提高和完善。
除此之外,高校教師的足球水平也是參差不齊的,所以,這也很難實現(xiàn)對足球教學水平的統(tǒng)一性提高,因此提高教師的自身足球運動水平也是非常必要的。
縱觀很多高校在體育課堂上,很多教師采取“放養(yǎng)”式的教學,讓學生進行自由活動,造成很多學生在課堂中根本沒有學到任何知識。
針對上文中存在的一系列問題,現(xiàn)提出如下建議,希望可以對學生學習足球的興趣起到一定的激發(fā)作用。
2.1激發(fā)學生對足球課堂的學習興趣。
2.1.1選擇合適的激發(fā)興趣的時機。
在激發(fā)學生對足球課堂的興趣時,選擇合適的時機是非常關鍵的[2]。
往往在第一節(jié)足球課堂中都會對足球進行一些理論的講解,或者是對該運動的現(xiàn)狀以及發(fā)展史進行介紹。
但如果采用古板的形式進行講解,相信很多學生在最開始的時候就對這門課程失去了興趣,所以,在接下來的學習中也很難再次激起其學習的興趣。
但是如果教師采用比較新穎的方式去引出這些就會收獲意想不到的效果,比如:可以對足球世界杯的賽事和比分進行分析,或者是以某個球星的新聞來引入今天的主題,比如雷東多,卡洛斯等。
2.1.2充分掌握學生的心理,激發(fā)興趣。
掌握學生的心理也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要要素之一。
教師想要去培養(yǎng)學生的學習興趣,首先就要先去了解學生的心理活動,知道他們內(nèi)心的一些想法,只有這樣才能對接下來的教學方法和策略做出較為準確的安排。
對于21世紀的大學生而言,其知識的增長、智力的發(fā)展以及信息的獲取等方面都明顯的優(yōu)于過去的大學生。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十一
農(nóng)村小學體育應如何適應素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學生素質(zhì)發(fā)揮應有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學是學校教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協(xié)作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉化提高學校領導和體育教師的思想，是推進農(nóng)村素質(zhì)教育的關鍵所在學校領導者要更新觀念，不以應試教育的標尺來衡量學生，而要以增強學生體質(zhì)為重，在體育設施建設上舍得投入，使學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學體育教學工作的先進典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的`基礎知識，錘煉自身技術、技能的同時，能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學過程中，游戲便成了教學設計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設計應符合學生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術運算，既鍛煉了學生的快速反應能力，也激發(fā)了學生上課的積極性。如在低年級急行跳遠活動中，設計成學生單腳起跳、雙腳落地的形式，學生就會容易掌握技術動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當足球，這樣做既滿足了學生對器材的渴望，又降低了學習難度，增加了學生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學生對動作的練習，讓學生掌握運動技巧，忽視了學生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造性。另外，在教學中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應學生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學生對體育活動的興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。我在教學中做了嘗試：體育課上，讓學生在教師的引導下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導。先進行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結合起來跳？學生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉搖繩，周圍三五同學起跳，我們稱為“集體旋風腿”。這些活動既發(fā)展了學生的體能，又使學生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學生能力，注重增強學生體能。
一些農(nóng)村學校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學生體質(zhì)檢測中，學生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學只有個別學生的體能比較好。我努力引導，增加練習密度，如在投擲課上，學生的訓練強度很難達到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習次數(shù)，教學效果明顯提高。學生體質(zhì)檢測一直以來是小學體育的重點，僅僅通過體育課的練習，很難使學生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學生每天鍛煉一小時，一學期下來，全校的達標率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓練，他們在市中小學生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學中開展素質(zhì)教育任重而道遠，我們農(nóng)村小學體育教育工作者必須始終清醒地認識到，我們在體育教學方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標沖刺。
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素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十二
摘要：培養(yǎng)和提高受教育者的數(shù)學素質(zhì)、數(shù)學品質(zhì)是教育研究的課題之一。注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應用能力的不斷發(fā)展和完善是素質(zhì)教育追求的目標。
一、數(shù)學素質(zhì)及意義。
數(shù)學素質(zhì)是在人的先天基礎上，經(jīng)過后天學習所獲得的數(shù)學觀念、知識與能力的總稱，它包含三個方面的意義：
它不是生來具有的，是通過數(shù)學教育和社會環(huán)境影響，逐步形成和發(fā)展的，即數(shù)學素質(zhì)是教化的結果，是可以培養(yǎng)、造就和提高的；數(shù)學素質(zhì)是數(shù)學內(nèi)化和升華的結果，單純具有數(shù)學知識不等于具備一定的數(shù)學素質(zhì)，只是在數(shù)學素質(zhì)形成或提高的基礎上，才能使數(shù)學素質(zhì)的養(yǎng)成和提高有了保證；數(shù)學素質(zhì)是一種相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)，由于它是知識積淀內(nèi)化的結果，因而它具有理性特征；同時它又是潛在的，是通過實踐再現(xiàn)的。因此，數(shù)學素質(zhì)影響和左右著人們對待外界的理性態(tài)度。從這個意義上說，也可將數(shù)學素質(zhì)概括為人對自然，對社會的理性態(tài)度，即數(shù)學品質(zhì)。
數(shù)學素質(zhì)教育，就是一種更加注重數(shù)學精神的養(yǎng)成和提高，重視應用能力的不斷發(fā)展和完善，即更加重視學生“做數(shù)學”的教育理念，中學教學主要是打好數(shù)學基礎，初步掌握數(shù)學的語言和工具，學會一種理性的思維模式，培育一種數(shù)學審美情操。
1、培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)。
數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)學生解決問題的能力和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，由此可以看出，加強實踐環(huán)節(jié)顯得至關重要。例如平面的概念，它是平滑無限延伸的面，是由無數(shù)個點線組成的圖形，它即是生活中最常見的又是很抽象的一個數(shù)學概念，讓學生接受起來有點困難。為了解決這個問題，在教學中，我從生活實踐提煉出“可視”的東西，以利于學生接受。比如一張紙，平放在桌上，它就說明了平面的一個“面”字，進一步看較大的桌面，紙貼在桌面上，桌面大，把紙也包含在里面，解釋平面的延展性，平面是無限延展的，不可比較大小的，從而再講平面的表示手法，收到了良好的效果。
再比如說，數(shù)學歸納法是用兩步法來完成判斷與自然數(shù)有關的歸納猜想命題的正確與否，把這兩個步驟比喻為攀登無數(shù)級臺階的過程，完成第一步，表明我們登上第一級臺階，完成第二步，表明我們有能力從任意一級臺階登上更高一級臺階，只有這兩步都完成了，才能完成登臺階的工作。對歸納過渡的證明技巧，依據(jù)題型，進行全面分析、小結，這樣通過比喻、演示實踐、直觀教學，使抽象的概念變得有血有肉，這不僅培養(yǎng)了學生動手、動口、動腦、觀察、歸納的能力，而且還提高了學生數(shù)學的智能素質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)。
數(shù)學教學就是要使學生受到一定的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，達到培養(yǎng)和提高學生文化素質(zhì)之目的。
在教學中應體現(xiàn)四個特點：一要面向全體學生，備課講課既要有統(tǒng)一的要求，又要從學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，抓好兩頭，使尖子生學有專長，后進生能完成基本的學習任務，讓全體學生在不同的起點上都得到發(fā)展。二要著力開發(fā)學生智力，培養(yǎng)能力，把重點轉移到發(fā)展和培養(yǎng)學生的智能素質(zhì)上，以及對學生的自學、觀察、思維、記憶、表達、研究和組織能力素質(zhì)的培養(yǎng)。三要結合數(shù)學特點，完成教材本身所固有的德育任務，即培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)。四要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力。為了使學生能運用所學知識解決簡單的實際問題，應根據(jù)教學內(nèi)容組織學生開展科技活動，成立興趣小組，給學生創(chuàng)造實踐的環(huán)境和條件。例如，結合學生所學的幾何知識，要求學生制作幾何模型和實習教具，制作活動演示板，活動口算卡，幾何釘板，繪制裝飾地板圖案，用統(tǒng)計知識檢查某項產(chǎn)品的質(zhì)量指標。
3、培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。
為了使學生在學習數(shù)學知識中體會到審美效果，筆者把數(shù)學知識傳授與美育教育結合起來。因為美育是對美的`欣賞能力和創(chuàng)造能力的教育，它具有開發(fā)智力，擴大視野，培養(yǎng)思維能力的作用。宇宙間的圓無窮無盡，但只有c=2πr這個純粹數(shù)學圓最標準、最精密、最美。這公式表明圓的周長和半徑存在著簡潔、絕妙和諧的關系。但令人深思的是其中只有一個近似值。
“圓周率”3.1415926是我國南北朝數(shù)學家祖沖之最早計算出來的，其最佳近似值為355/113，被世界上稱為“密率”、“祖率”，用計算機計算，把答案精確到小數(shù)點后800萬位，但終究不可窮盡。美育通過美好形象的感知，記憶鑒別和創(chuàng)造，可以有效的促進學生的創(chuàng)造力。例如，在人體的軀干與身高的比例上,肚臍是理想的黃金分割點，換言之,若此比值愈接近0.618，愈給別人一種美的感覺。很可惜，一般人的軀干（由腳底至肚臍的長度）與身高比都低于此數(shù)值，大約只有0.58至0.60左右(腳長的人會有較高的比值)。由此可見，女士們相信穿高跟鞋使她們覺得更美是有數(shù)學根據(jù)的。不過，正在成長發(fā)育中的女孩子還是不穿為妙，以免妨礙了身高的正常增長。
4、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。
幻燈、投影、錄像、計算機等多媒體技術，不僅能使數(shù)學課堂教學變得生動有趣，彌補一些課堂教學的局限性，進而增加學生對數(shù)學的熱切向往以及對現(xiàn)代科學技術的追求和了解，這有利于提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。在具體的教學過程中，我們可以把幻燈片放在講臺一側邊講邊操作，也可遮蓋一部分局部地按順序的呈現(xiàn)出來，還可直接寫在透明塑膠片上。為了給應用題創(chuàng)設情景，為了揭示幾何圖形等，可設計制作情景片、圖解片、習題片、題解片等，向學生提供高質(zhì)量、豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，使學生有身臨其境的感覺，這樣，既幫助學生理解了數(shù)學知識，提高了學習興趣，激發(fā)了學習熱情，又達到了感性認識和理性認識的高度融合，進而達到提高學生心理素質(zhì)的目的。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十三
素質(zhì)教育的提出，大部分傳統(tǒng)教學理念以及教學思想面臨嚴峻挑戰(zhàn)，針對新時代體育文化建設與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質(zhì)教育有效融合的體育文化必須適應現(xiàn)階段社會教育主流發(fā)展趨勢，融合現(xiàn)階段教育模式科學轉變傳統(tǒng)的體育教學理念，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強以及擁有強健體魄的當代性人才。另外，體育教學可以使學生在學習時受到潛移默化影響，從而合理引導學生建立體育思想，同時養(yǎng)成一種良好習慣。若是學生養(yǎng)成良好習慣，就可以在很大程度上提升身體素質(zhì)，從而對其一生有著深遠影響。
3.2針對高等院校體育教學制度進行改革，不斷積累經(jīng)驗，從而構成理論指導。
所有的理論都源自于實踐，而體育改革是一項實踐工作，其需要相對成熟的理論進行指導，為此高等院校應該積極組織與開展體育實踐活動，并且不斷總結成功經(jīng)驗，從而形成理論指導，進一步為體育教學改革奠定堅實基礎。同時，國家應該做好相應的指揮工作，對于基礎條件相對較高的院校應該優(yōu)先發(fā)展，從而有效帶動基礎條件相對較差的院校發(fā)展，采用幫帶的指導理念，有效推動高等院校體育教學制度改革的深入發(fā)展。另外，國家與政府部門應該制定與出臺有效的體制與政策，從而為體育教學體系改革提供政策支持以及動力源泉。
3.3組織與開展體育活動，充分發(fā)揮教學作用。
高等院校應該積極組織以及開展有利于學生發(fā)展的體育活動，使學生能夠展示才能，為學生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用，同時也利于高等院校建設校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學生積極參與，充分體驗運動所帶來的歡樂，從而激發(fā)學生奮斗與拼搏精神。另外，在日?；顒又袘撻_設跳水和羽毛球以及足球等多項活動，可以將班級或是系作為單位參與評比，進而激勵學生不斷鍛煉，培養(yǎng)學生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽，這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學的作用，還能夠為校園文化建設奠定基礎。
4結論。
總而言之，體育作為全民強健體魄與加強道德精神的主要活動，高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學對于校園文化以及精神建設而言，發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導向等作用，而體育活動的組織與開展，不僅可以使學生強身健體，還使學生參與體育活動的過程中放松身心，緩解學習壓力。因此，高等院校必須重視體育教學作用，應該制定科學、有效的教學方案，充分發(fā)揮文化和精神建設作用，唯有這樣才可以提升體育教學整體質(zhì)量，改進體育教學模式，從而培養(yǎng)綜合型人才。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十四
摘要：隨著教育體制改革的深入，隨著時代的進步和發(fā)展，我國的教育事業(yè)不斷的推進，小學教育作為我國教育的基礎教育，受到國家的重視，新課標提出新的培養(yǎng)目標：學生具有基礎知識、基本技能和學習方法的基礎上，還應具有強健的體魄和過硬的心理素質(zhì)，成為有道德、有理想、有文化、有紀律的新時代的“四有”青年。新課標中要求具有強健的體魄，這就對我們學校的體育教育提出了更高的要求。小學體育籃球教學注入游戲的策略能激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的團結意識、提高學生的智力水平等，有利于實現(xiàn)新課標提出的新的培養(yǎng)目標。本文簡要的分析小學體育籃球教學注入游戲的意義、游戲設計應注意的問題以及注入游戲的策略。
“少年強則國強，少年智則國智”，這句話要求我們青少年德智體美勞全面發(fā)展，不僅學習科學文化知識，還要有強健的體魄、飽滿的精氣神、高尚的道德品質(zhì)等，籃球作為一項全身的、對抗性的運動，對小學生的身體素質(zhì)、綜合能力等方面的作用是巨大的。如何讓小學體育籃球教學發(fā)揮真正的作用、采用何種教學方法能提高小學體育籃球的教學效率是我們現(xiàn)在必須要研究的課題。小學體育籃球教學注入游戲的策略可以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的團結意識，而興趣要是最好的老師，可以激發(fā)學生的學習熱情，最終完成小學體育的教學目標，給學生一個強健的體魄。
1．1游戲教學法可以激發(fā)學生的興趣：小學籃球教學是一個持球、運球、傳球、步伐掌握、投籃等動作重復教授的過程，長期的訓練必然會讓學生感覺到沉悶枯燥。而小學體育籃球游戲教學法較傳統(tǒng)的教學方法相比，具有更多的趣味性和娛樂性，因此，對于活潑好動、精力旺盛的小學生來說，游戲教學法更容易接受，能激發(fā)學生的學習興趣，保持學習籃球的熱情，在游戲中學習、在游戲中訓練、在游戲中比賽、在游戲中成長。
1．2游戲教學法可以培養(yǎng)學生的團結意識：對小學生而言，團隊合作是綜合能力的重要組成部分，是未來他們發(fā)展的重要保障?；@球是一個團隊的對抗性項目，需要團隊的通力合作。如果小學體育籃球教學只是讓學生進行一系列的籃球技能的訓練，那么團隊精神的培養(yǎng)計劃肯定會落空。因此，我們應該在教學過程中注入游戲，讓一個人的籃球變成一群人的籃球，合理的設計游戲，讓學生通過團隊合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊精神。
1．3游戲教學法可以提高學生的智力水平：游戲教學法在提高小學生身體素質(zhì)的基礎上，還提高了學生的智力水平。在開展游戲的過程中，不僅對體能的對抗，更多的體現(xiàn)在智力方面的對抗。學生要想方設法協(xié)調(diào)團隊通力合作，各盡所能完成游戲。游戲過程中對小學生智力的提升是不容小覷的，它可以有效的鍛煉學生的創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)。
在小學體育籃球教學中注入游戲一個重要的環(huán)節(jié)就是游戲的設計，游戲的設計是對小學生綜合素質(zhì)的基本保障，因此，我們在設計游戲時應該充分考慮游戲的安全性、趣味性和針對性。一是安全性，安全性是游戲設計的首要原則，設計的游戲對抗性不要太強，選擇較溫柔又能鍛煉學生體能的游戲，在游戲的過程中，教師要起到監(jiān)督作用，時刻關注學生的表現(xiàn)及狀態(tài)，避免出現(xiàn)不必要的傷害；二是趣味性，傳統(tǒng)的教學方法形式比較單一，只是讓學生一味的重復訓練，缺乏趣味性，不能激發(fā)學生的學習興趣，起不到很好的鍛煉效果，因此，設計游戲時要注意游戲的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣；三是針對性，設計游戲時，教師要根據(jù)學生的心理特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面設計游戲，具體問題具體分析，設計有針對性的游戲，既可以提高學生的熱情，又可以提高學生的綜合能力。設計游戲一切以學生為中心，實現(xiàn)安全性、趣味性和針對性的有機結合，起到更好的鍛煉效果。
素質(zhì)教育在體育教學的運用論文篇十五
校園體育教學已經(jīng)成為校園文化中的主要構成內(nèi)容，其在校園文化與精神建設方面發(fā)揮著關鍵性作用。目前，社會不但重視精神方面的教育，而且還重視學生的身體素質(zhì)教育。而體育活動能夠使學生在枯燥的學習氛圍中放松身心，不僅學生鍛煉了身體，還能夠修身養(yǎng)性與愉悅身心，另外還可以在體育活動過程中加強學生間溝通能力與團結協(xié)作能力。對此，體育教學對于強化校園文化和精神建設以及創(chuàng)建學習氛圍等有著積極作用。
體育是在人類生產(chǎn)與生活中通過不斷演變，慢慢成為人類的社會活動。其并不是相對簡單的蹦跳運動，最為重要的是體育活動可以培養(yǎng)積極向上和團結協(xié)作以及堅持等精神。而在體育精神的不斷鼓舞下，人類就可以勇敢面對挑戰(zhàn)，從而戰(zhàn)勝困難。在步入新時代后，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，生活質(zhì)量水平的提升，人們更加注重文化培養(yǎng)。我國的多元化發(fā)展，推動了體育文化的全方面發(fā)展。校園作為教育的殿堂，是學習與獲取知識的主要地方，因此高等院校更為需求勇敢和奮斗的校園文化以及體育精神，才可以為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與學習動力，從而為社會培養(yǎng)綜合型人才。許多學生在進入社會之前，在思想方面并不是很成熟，其中有些學生的自制力相對薄弱，比較容易受到不良要素的誘惑，一些學生心理相對比較脆弱，在面對困難以及挫折時往往會膽怯。目前，許多學生都是獨生子女，在性格方面普遍存在孤僻，交流溝通能力偏弱，不具備團隊合作精神。諸多現(xiàn)象都是高等院校所面臨的難題。比如說怎樣提升學生的'自信和團結精神，對此體育教學成為重中之重。高等院校體育教學可以使學生經(jīng)過參與體育活動，使學生變得更為樂觀與向上。因此，校園文化以及精神建設和體育教學有著密切關系，而且體育教學對于校園文化建設有著深遠意義。
2體育教學在校園文化中的現(xiàn)狀。
隨著我國經(jīng)濟增長、科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越大。學校的體育教育是促進學生身心健康的關鍵。學校應該重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的各種能力。所以說，體育教育在現(xiàn)在的教育中占據(jù)重要地位。目前，我國一些高校的體育教育與校園文化連接得不是特別緊密，這就使得學生的體育鍛煉做得不是特別好。經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生的體育習慣都是在中小學養(yǎng)成的，到了高中、大學，每個人的體育習慣已經(jīng)基本確定。所以，我國的體育教學還存在著一些不足，主要有以下幾點:第一，落后的教學觀念。許多的體育教學理念沒有跟緊時代的發(fā)展，還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上。一方面原因是我國對體育教育沒有正確的認識;另一方面原因是我國的體育教師只注重實踐教學，卻忽略了理論教學，理論教學與實踐教學同樣重要。現(xiàn)在的高校體育教學重技術、輕理論，沒有將理論教學與實踐教學結合起來，學生的頭腦中根本沒有一個完整的知識結構圖，這樣，實踐教學也就失去了其存在的意義。第二，體育教學模式比較單一。不論學生處于何種時期，體育教學的模式都是教師手把手的去教，學生自己練習幾遍，剩下的時間都是學生的自由活動時間，這樣的教學根本沒有起到教學效果，只是學生的活動課。教師在授課時也只是將重點放在了細節(jié)上，使得整個課程比較沉悶，學生的興趣也不高。第三，我國體育教學的設施和場地不能滿足學生的需求。特別是一些初高中，由于資金不足，學校的面積不夠，根本沒有辦法配備一套完整體育設施，導致體育教學達不到預期的效果，不能很好地發(fā)展學生的身心健康。第四，教學資源不平衡。特別是城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村之間的比較，一些鄉(xiāng)村的設施還不如城鎮(zhèn)，教師資源也有限，學生對于體育學習沒有更好的機會?？偠灾覈捏w育教學還存在很多不足?，F(xiàn)在的體育教學還是以考試、達標為目的，并沒有使學生的愛好得到充分的發(fā)揮，在某一方面對學生進行了制約，只是一味地讓學生接受，使學生處于被動狀態(tài)，這樣的學習沒有任何意義。體育教學內(nèi)容的陳舊不能達到學生對新知識的需求，忽略了對學生的智力、才能的開發(fā)。而學校的體育教學注重的是眼前的效益，只是讓學生達成眼前的目標，并沒有重視其長遠的體育發(fā)展目標。所以，使大學生增加長遠體育精神的意識，掌握體育知識，通過體育達到鍛煉身體的目的，使之養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，是現(xiàn)在體育教學的宗旨。目前的體育教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展，所以，必須對其進行改革，使體育教學在改革中不斷發(fā)展。