總結是一堂課，它教會了我們如何從失敗和挫折中吸取教訓。寫總結時要注重審題，明確總結的目的和對象，遵循寫作規(guī)范和要求，做到準確、簡潔、明了。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇一
談一談教材。
《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。
談教學目標。
一、認識課文中的15個生字，理解“環(huán)繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據(jù)新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。
二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據(jù)新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。
三、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)學生在具體語言環(huán)境中體會作者思想感情的能力。這是根據(jù)新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。
我教學重點和難點。
根據(jù)課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。
說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。
根據(jù)二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環(huán)節(jié)中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇二
教材分析：美麗的南沙群島是一個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那里生息繁衍的情況。然后分別從物產(chǎn)富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島是美麗富饒的寶島。寓情于景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。
學情分析：本課主要有這幾方面的內容：（1）看圖學文，領略南沙群島的美麗，教學時可以使用教學掛圖每讓學生仔細觀察碧波浩渺的大海之中的南沙群島，教師注意引領學生走進作者所創(chuàng)設的散文意境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，讓學生感悟、品味出南沙群島的美。（2）朗讀感悟，深入體會南沙群島的美，本文是一篇語言優(yōu)美的散文，教學時注重學生的朗讀的，讓學生在讀中體會，讀中領悟，提高學生的領悟能力。
教學目標：
1.??能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2.??學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.??理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
教學重點難點：
重點：語言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。
4.??難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
課時：兩課時。
第一課時。
一.直接導入，出示課題。
同學們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）。
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）。
二.質疑課題，初步整體感知課文。
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人留連忘返？等等。
2.生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。
3.檢查自學情況：
（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。
（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
（4）齊讀詞語，讀好詞語。
4.??指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。
5.??交流答案。
三.感知全文內容。
1.出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的????????????，也是????????。
2.在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四.指導寫字。
1.??出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2.??全班交流。
3.??指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4.??生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。
第二課時。
一.復習。
1.??聽寫詞語。
（2）??（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。
（3）??全對的學生表揚自己“我真棒”。
2.??通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）。
二.精讀感悟。
（一）引入情景，感知課文第一自然段。
1.??感知課文。
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：
（1）??傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）??交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）??你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語?！俣嘧?、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。
（4）??指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）??這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答,理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：
她擁有難以計數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。
（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）。
（5）??????南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）。
（6）??????看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。
發(fā)展練習。
有利了南沙群島，我們對它有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現(xiàn)場采訪你們一下你們這些游客？（教師隨機請一位同學當小記者進行采訪）師總結。
布置作業(yè)：課后第四題，第五題（把介紹的內容寫在作文本上）。
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轉載自廬陽教育論壇。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇三
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一.談武夷，暢快交流。
師：你們知道我們福建省最著名的風景區(qū)是哪嗎？（武夷山）。
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）。
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字。
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀。
開火車讀。
三.游武夷，學習課文。
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）。
（可以讓想發(fā)表感受的學生談。）。
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段。
從第一自然段中你了解到了什么。
（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉）。
第一段：學習“溪水環(huán)繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）。
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）。
我們一起來美美的讀。
第二段：課件展示課文，指名學生讀。
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻。
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）。
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了。
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）。
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（????????????）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（??????????），可以（??????），也可以（????????????）。
四.贊武夷，展示才華。
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現(xiàn)招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現(xiàn)武夷山的美。
武夷山旅。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇四
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊 《美麗的武夷山》。
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文?！秲?yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導和學生的主體職位地方。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設一定的教學環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學生對武夷山的無比喜愛之情。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)。
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> (指名指導朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 此時現(xiàn)在，許多同學都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風景片)。
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇五
教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.
教材分析:。
這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:。
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:。
1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優(yōu)美詞句.
2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養(yǎng)學生熱愛大自然,親近大自然的感情.
教學過程:。
一,回顧課文內容。
1,這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2,上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。
3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
4,好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
二,深入感悟。
說說哪處風景最吸引你。
1,感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一個字說怎么樣(險)。
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。
(2)"三十六峰"。
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪(板書:三十六峰)。
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。
2,感悟第3自然段:。
還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(輕,靜)。
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。
(指名指導朗讀)。
3,感悟第4自然段;。
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。
三,升華情感。
此時此刻,很多同學都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)。
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇六
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
品詞品句，感悟南沙的美麗與富饒，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學重難點：
品詞品句，感悟南沙的美麗與富饒，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學步驟：
一、抓住課題，回顧“南沙印象”。
同學們，眼睛是心靈的窗戶，課題就是(文章的眼睛)，讓我們先來讀讀課題吧。指名讀，我聽出了南沙美麗。齊讀。
1、昨天，我們初步學習了第二課《美麗的南沙群島》，課文南沙群島的美麗表現(xiàn)在哪兩方面?(相機板書：藍色寶庫迷人世界)。
2、這節(jié)課，我們就將再次走進這座寶庫，通過讀，去品味那里的迷人的風采。
二、精讀細品，讀中感悟。
課文第二小節(jié)為我們介紹了南沙是祖國巨大的藍色寶庫，第三小節(jié)描述了南沙是個迷人的世界，那么就請大家讀讀這兩個小節(jié)，你是被哪一部分吸引了，就在那多讀讀。
根據(jù)學生的回答：
第二段。
(1)海洋生物：你都知道有哪些海洋生物呢?有各種魚兒，有珊瑚，有水草…(5個同學)同學們，看來你們課外搜集了很多資料，剛剛我們說了這么多的海洋生物，老師想到了一個詞，你們想到了嗎?事實上，它就藏在我們課文中，那就是--難以計數(shù)。
誰能通過朗讀表達出來嗎?(三個同學，齊讀)。
(2)礦產(chǎn)資源：通過你課前的搜集，知道哪些礦產(chǎn)資源?有鋅、鐵等礦藏，天然氣，石油(說到石油：我們書中就提到了一個地方，它的石油儲量非常豐富，那就是--曾母暗沙，沒錯，它以豐富的石油儲量被稱為“第二波斯灣”，你們知道波斯灣嗎?它目前海灣及周圍國家石油產(chǎn)量約占世界的1/4以上，儲量占世界的一半以上。)南沙有那么的島嶼，僅曾母暗沙一個島就被稱為“第二波斯灣”，由此可見，南沙的礦產(chǎn)資源--極為豐富，誰能通過朗讀讓我們感受到南沙礦產(chǎn)資源極為豐富?(老師認為你極為豐富這個詞讀得非常的好，從你的朗讀中，我們不僅感受到了南沙礦產(chǎn)資源的豐富，而且也聽出了作為一個中國人，你感覺非常的驕傲)。
誰能讀好這句話。
2、同學們，剛剛你們說的真好，讀的也很棒，南沙不愧是祖國巨大的藍色寶庫。作為中國人，你們自豪嗎?把你的感情帶進文中來讀一讀，自己先練習一下。
3、指名讀(2個)(評價：你的朗讀讓我們感受到了南沙這座寶庫的珍貴，是啊，難以計數(shù)、用之不竭，南沙的物產(chǎn)的確很豐富。)。
4、同學們你們讀得真好，老師也聽出了你們心中的那份自豪，讓我們把它深深印在心里(出示填空)誰愿意第一個來嘗試?(評價：打頭陣，第一個來嘗試背誦，老師為你的勇敢喝彩，評價：你不僅背得流利，而且感情十分充沛，讓我們聽出了南沙群島的富饒，真了不起，大家把掌聲送給他。我們一起來試一試，好嗎?齊背)。
三、第三段。
1、過渡：南沙不僅是物產(chǎn)豐富的藍色寶庫，還是--迷人的世界，讓我們一起去領略一下吧。
出示第三段。指名讀，其他同學邊聽邊思考：你被哪幅美景迷住了?為什么?
2、根據(jù)學生的回答，投影出相應的句子。
(1)天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。
你為什么喜歡這一句?作者把天比作--藍玉，把海比作--翡翠，美不美?誰來美美地讀一讀?(出示圖片)是啊，真美，遠遠望去水天相連，藍玉和翡翠都合璧了，大家注意看這個“璧”字，底下是個“玉”，藍玉和翡翠是兩塊玉，和在一起還是“玉”，你們說這樣的景色美嗎?壯觀嗎?帶著你的感受讀讀(評價：你的朗讀讓我們感受到了南沙大海的壯美。誰想向他挑戰(zhàn)，也讀這句話，我仿佛真的看到了海天合璧的壯觀美景。)。
(2)俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。
能把你的這種感覺通過朗讀表達出來嗎?(評價：聽了你的朗讀，真的令人心曠神怡。你讀得真好，我們仿佛看到了水底游動的魚兒。哪些同學也喜歡這些海洋動物，我們一起來讀一讀)。
(3)碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的.，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞花束。
說說你喜歡這浪花的原因。(做動作)。
喜歡嗎?能把你對浪花的喜愛通過朗讀表達出來嗎?
4、好像在歡迎大家去南沙旅游呢，可以肯定--(出示最后一句話)。
其實南沙不僅是個迷人的世界，它還是個巨大的藍色寶庫，如果哪位同學能把這兩方面都介紹給游客，那么你就是金牌導游了。我們下節(jié)課就來評選金牌導游。
5、同學們，請大家閉上眼睛，靜靜地想象一下，南沙這美麗迷人的景色，課文中的美景是否留在了你的腦海中呢?請大家打開補充習題，完成第四大題的第2小題。
藍色寶庫。
迷人的世界。
感謝三年級語文組的同事們幫助我備課。特別要感謝師傅陳雯老師的精心指導，以及季校長課后精彩的點評。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇七
一、學習目標：
（1）認知目標：學習課文二、三自然段，理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦。
（2）能力目標：通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（3）情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，引導學生感受南沙群島的美麗與富饒，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對南沙群島的熱愛，對祖國的熱愛。
二、重點難點：
利用信息技術與語文學科的整合，引導學生讀懂課文中的有關語句，感受南沙這個“巨大的藍色寶庫、迷人的世界”的富饒與美麗。
三、教學過程：
步驟。
教師行為。
學生行為。
談話導入回顧舊知。
1、出示南沙圖，導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道南沙群島位于祖國的最南端，由二百多座島嶼組成，她自古以來就是我國的領土，是一個物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的地方。
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進南沙群島，好好了解她的物產(chǎn)，欣賞她的美景。
學生看圖復習第一自然段內容。
引導探究海底尋寶。
（一）學習第二自然段。（南沙探寶）。
2、交流板書：寶庫巨大。
3、這個巨大的寶庫里有哪些寶貝呢？
板書：海洋生物礦產(chǎn)資源海洋動力。
4、為什么稱她是“巨大的寶庫”？這些寶貝到底有多少？讓我們進入“南沙尋寶”板塊去探個究竟。
5、全班交流：
海洋生物博覽館：
a、探究海洋生物的小朋友先來交流：通過探究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇八
語文教學中的問答是教師最重要的語言活動,是教師全部教學技能的一個重要組成部分。為此,有人把教師稱為“職業(yè)提問家”。通過教師的提問和學生的回答,可以檢查學生對已學過的知識和技能的掌握情況；可以開拓學生的思路,啟發(fā)學生思維；幫助學生掌握學習重點,突破難點；可以發(fā)揮教師的主導作用,及時調節(jié)教學進程；可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學的和諧發(fā)展。由此可見,認真研究課堂教學中的問答藝術,對于促進當前的教學改革,提高課堂教學效率是一項十分重要的工作。語文課堂提問要想要問得開竅、問得“美”，能夠啟迪學生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動和創(chuàng)造性的彩華。我通過本案例也想去探討一下，闡述一下自己對“問題式教學”的些許感受?！睹利惖男∨d安嶺》講述我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。通篇始終在表達一個字：美。而美的呈現(xiàn)卻是要求學生體會作者用詞的準確、生動上。教師又不能過多地瑣碎分析講解，面對這一現(xiàn)象，教師又該如何引發(fā)學生的興趣，讓學生去體會作者用詞的準確、生動呢？我把整個教學過程處理為一個以問題為核心的循環(huán)教學過程。激勵學生去“疑”去“問”，并把這一線索貫穿于整個教學過程。以問題為載體，教師提出啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽質疑問難。在老師的引導下，學生帶著問題自學教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問題。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。并在解決問題的過程中積累語言、感悟語言、運用語言、豐富情感,提高語文素養(yǎng)的一種學習方式。
教學片斷。
師：初讀了課文，你們還有哪些詞句或是課文上的問題？
生1：第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？——（請其他同學幫助解答）。
生2：郁郁蔥蔥是說樹木長得很旺盛?！氵€可以從文中的那句話來想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！彼鼈冞B天都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我有補充。這個詞還可以根據(jù)“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹木長得茂盛，我覺得還可以說樹特別的多。
師：你能通過你的讀讓其他同學也能感受到樹密而且很多嗎？
生：抓住三個重點詞有感情的朗讀。
師：你們也試試。
生：自由讀，抽生范讀，分組賽讀。
師：這是小興安嶺什么時候的景色？
生：夏天的景色。（板書）。
（繼續(xù)提問）。
師：示意其他同學發(fā)表意見。
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人的寫法，用這個“獻”字表現(xiàn)出是森林主動給人們的。
師：我建議你們把這個“獻”字換成其它字試試，換什么字好呢？
生1：換成“捧”字也可以。（讀）這時候，森林捧出了……”。
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么的好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報是“這時，……”。
師：怎樣讀才能體現(xiàn)出森林的無私呢？
生1：抓住“獻”字有感情的朗讀“森林獻……?！?BR> ……。
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追問用“籠罩”不行嗎？
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你會感受到什么？（聯(lián)系生活點撥）。
生：哦，我知道這個時候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯示出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。
師：誰來帶著感情讀一讀？
生：有感情的朗讀。
師；其他同學也來感受感受。
……。
這一教學片段主要圍繞學生的質疑開展。學生在通過課前預習，課上初讀課文后，已經(jīng)對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯(lián)系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文內容的內在含義。當一個問題出現(xiàn)后，先讓學生運用學業(yè)過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷。在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這既幫助學生深入了理解課文，同時也激發(fā)學生對語文學科的學習興趣。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2.學會本課10個生字，其中田字格上面底個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
重點難點。
1.指導學生朗讀品味，達到熟讀成誦。
2.解課文內容，激發(fā)學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
教學時間兩課時。
教學準備準備掛圖、錄音機、磁帶、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
教學目的：初讀課文，對南沙群島有一個美好的印象；
識寫課文生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：正確、通順地朗讀課文，為理解、背誦課文掃除障礙。
教學步驟：
一、指導看圖，激趣導入。
1.（出示掛圖）按從近到遠的順序觀察圖畫。
說說你看到了什么？它給你留下什么印象？
2、揭題。
師：這是我國南海四大群島中位置最南、島礁最多、散布最廣的南沙群島。它多美呀！今天我們就來認識它。
二、初讀課文。
1.聽錄音或教師范讀。
2.學生自讀課文。
（1）自由、輕聲地朗讀課文，劃出不認識、不理解的詞語，讀準字音。
（2）借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
遼闊島嶼繁衍星羅棋布心曠神怡碧波浩渺。
（3）想一想，課文是從哪幾個方面來描寫南沙群島的？
3.檢查自讀情況。
（1）開火車朗讀下列詞語：
遼闊島嶼海域水天相連。
壯觀寶庫海龜星羅棋布。
（2）你最喜歡哪一自然段，請讀給伙伴聽一聽。
4.放聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
5.學生接讀課文。
三、整體感知全文。
1.出示思考題：
南沙群島位于（祖國最南端）。
南沙群島是祖國的（巨大藍色寶庫），也是（迷人的世界）。
2.在課文中劃出有關語句，齊讀這三句話。
3.師小結：同學們讀書很認真，不僅讀準字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內容。
四、識寫生字。
1.觀察生字，注意哪些字較為難寫。
2.說說注意點，教師范寫。
3.學生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫課后練習三的詞語。
2.摘抄課文佳句。
第二課時。
教學目的：聯(lián)系上下文，體會部分詞語的意思；熟讀課文，通過悟情。
悟景，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)。
教學重點：以第一自然段為例，初步理解一段中的幾層意思。
教學步驟：
一、復習導入。
1.讀題。
2.回憶上堂課的內容，用簡潔的話語說說你印象中的南沙群島。
師：這節(jié)課，請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。
二、精讀感悟。
1.默讀第一自然段，說說哪幾句話分別寫了下面的意思。
（1）傳說南沙群島是仙女下凡時，撒下的一串串珍珠。
（2）南沙群島的地理位置。
（3）早在兩千多年前，我們的祖先就生活在這片大海上。
2.傳說中的南沙群島是什么樣的？實際上呢？
（1）出示卡片晶瑩島嶼礁盤星羅棋布，指導學生聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？
（3）傳說是美好的，誰能把第一句讀好呢？（想象朗讀）。
師：南沙群島的島嶼不僅是星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。
3.請你再讀讀第一自然段，你又讀懂了什么？
4.劃出你最喜歡的句子，讀給大家聽一聽。
師朗讀：茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。大家一定為之驕傲，請有感情地朗讀第一自然段。
5.動筆、動腦、動口，學習第二自然段。
（1）你讀懂了什么？
南沙是“巨大的藍色寶庫”，課文中那些地方告訴了你，請劃出有關的詞語。（如“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”、“豐富的”等等。）。
（2）介紹波斯灣、曾母暗沙。
理解“美譽”。指導學生讀出自豪感。
（3）指導學生有感情地朗讀這一段。
（4）背誦第二自然段。
6.找出第三段的中心句。
（1）小組學習。讀課文，哪些地方描寫了南沙這一迷人的世界？讀不懂的詞語請小老師幫忙。
（2）你讀懂了什么？又有什么地方讀不懂的？
“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”，請你換一種說法。
正確理解“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“魅力”等詞語。
7.你能把最后一段換種說法嗎？（反問句改肯定句）這樣換后好不好？指導有感情朗讀。
三、背誦課文。
1.比賽讀課文中的精彩句子。
2.教師范背精彩段落。（學生點，教師背。）。
3.學生正確、流利、有感情地背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1.填空。
的大海的海水的珍珠。
的寶庫的世界的島嶼。
的礦產(chǎn)的浪花的石油。
板書設計：
巨大的藍色寶庫富饒。
謳歌。
迷人的世界美麗。
教學反思。
這是一篇文質兼美的散文，因此我以多種形式加強朗讀。特別是第三自然段語言優(yōu)美，比喻精當，感情真摯自然在學習過程中讓學生在熟讀成誦的過程中積累優(yōu)美的語言，體會表達之精妙。在教學中若放上一些多媒體課件讓學生看一些圖片了解南沙群島的物產(chǎn)豐富和景色優(yōu)美就更加生動形象，為加深理解課文更有幫助。課文中的好詞較多可讓學生積累。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十
《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
課文語言優(yōu)美，感情真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。
由于我們學生大多地處江南水鄉(xiāng)，離文章的大海背景非常遙遠，因此，我根據(jù)課文制作了多媒體課件便于教學。
上第一課時時在課堂上有的學生問到了“數(shù)”的讀音，我舍不得給時間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當堂查效果可能會好，課后沒人監(jiān)督完成情況也許不容樂觀，因為一些學生不夠自覺。要記得反饋這個問題。）。
上第二課時時我設計了這樣一些問題：1、南沙群島也是一個迷人的世界，你想到那兒去欣賞一下嗎？2、自由讀課文，選擇你最喜歡的句子讀一讀，并說出你為什么喜歡這些句子？喜歡它的什么？重點引導學生抓住這段話中的表示顏色的詞語來理解。3、這么漂亮的景色，你想把它畫下來嗎？請大家把這幅熱帶風光圖畫下來，可以加上自己豐富的想象。4、引導學生進行評點，說出自己這樣畫的原因。5、指導有感情地進行朗讀和背誦。
自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等詞。
在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，針對學生不太理解的海洋動力，作了適當?shù)闹v解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產(chǎn)生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。
學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個任務與同桌合作完成：1、為南沙設計廣告詞。2、當導游為游客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十一
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點。
體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、講讀課文第二自然段。
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）。
（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）。
（2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）。
（3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）。
（4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）。
二、講讀課文第三自然段。
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）。
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）。
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）。
（1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）。
（2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
（3）生讀“太陽出……草地上?！睅煟哼@里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）。
（4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段。
（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）。
（2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請讀：“冬天……。
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）。
四、總結全課，留下懸念。
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十二
新課程改革給我們帶來了更多的學習機會，雖然現(xiàn)在二年級還沒有使用新教材，但我還是緊緊抓住了“課改”的契機，以“老教材、新教法”這一思想指導教學。全身心地投入到“課改”的行列中。下面我就以《祖國山水多美麗》這一課的第二教時為例，談談自己在教學中的做法。
教學內容：省編義務教材六年制第三冊第六課
教學目標：通過比較、悟讀、表演、看錄像，讓學生領略祖國山水的美麗，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1. 海洋、森林、草原等圖片。
2. 錄音機、配樂磁帶。
3. 有關祖國山水的.課件。
4. 水彩筆、纖畫紙。
教學過程：
一、復習字詞
二、學習二、三、四自然段
1．自由朗讀。
2．找出寫田野、高山、綠水的話。
3．想想田野、高山、綠水分別有什么特點。
4．在文中各找出一個字概括。（板書：大、高、寬）
5．指名7．找出課文中的話讀一讀。
8．比較理解。
課文中為什么不直接寫田野大、山高、水面寬呢？請你讀一讀，比一比。
出示投影：
田野大田野大得望不到邊。
山高山高得望不到頂。
水面寬水面寬得望不到岸。
水面寬得望不到岸也可以怎么說？小作者為什么不這樣寫呢？（用詞富有變化，讀起來就更有味道了）
練習：
a.馬路長。
b.老奶奶高興。
9．指導感情朗讀（出示課文3句話）
a. 指名讀并評議。
e. 齊讀
三.再讀課文，理解內容
下面，我們來做個猜一猜的游戲，老師用動作表演照片內容，請你猜猜是哪張照片。想一猜就對的有什么好辦法？對，讀懂課文是關鍵。
自由朗讀，提出不懂之處。
游戲。（師表演，生猜）
學生試著表演，表現(xiàn)田野、高山、綠水的美。
自己試------指名表演------師引讀，生表演
四、深化課文，拓展延伸
火車繼續(xù)往前跑，小作者從車窗往外看，看到的僅僅是田野、高山和綠水嗎？齊讀最后一段，想一想，還會看到些什么呢？學著小作者的方法介紹一下。（出示圖片：森林、大海、草原等圖片，自由選擇一張，模仿課文說話，說得好的以圖片做獎勵）
五、在音樂聲中觀看祖國美麗的山山水水（出示.課件）
六、回歸整體，品讀課文
是呀，祖國的山山水水看不完，祖國的山山水水美如畫，讓我們?yōu)閾碛羞@樣美麗的祖國而自豪吧，讓我們懷著對祖國的喜愛之情，來美美地讀一讀這篇課文。
七.展開想象，自由作畫
讓我們拿起手中七彩的畫筆，用靈巧的雙手畫下你喜愛的祖國美景吧！
教學札記：
新課程理念提出了：課堂教學不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。鑒此，課前，教室里播放《我把祖國愛在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫面，黑板上飛駛著一列長長的火車。我認為，創(chuàng)設情景，引導學生進入作者描述的情境中，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
1、找一找。讓學生通過自由朗讀，在文中各找出一個字概括田野、高山、綠水的特點，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。
3、猜一猜。小學生愛比試，以游戲的形式來“猜一猜”，激發(fā)學生質疑的興趣，達到理解文中詞語的意思，讀懂課文。
4、演一演。學生在深入理解課文的基礎上，再提高一個層次，以自身的理解來進行動作表演，既適合兒童好動的特點，又開發(fā)了學生智力，活躍了課堂氣氛，達到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文，理解課文的進一步延伸。學生詞匯的積累，語言文字的運用，是應該得法于課內的。因此，模仿課文片段進行說話訓練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且對深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學生的鑒賞審美能力，使學生在深層次上又大大邁進了一步；也激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進的教學原則來看，學生具備了初步的鑒賞審美能力后，應該把這一種能力進一步拓展提高，讓它們轉化為實踐動手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現(xiàn)，達到了動口、動腦、動手的目的。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十三
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、教具準備：
多媒體課件。
三、教學過程：
一、復習導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習8課，齊讀課題。
復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導學：
任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
（生自主讀課文，畫話）。
展示交流：
（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的.動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。
通過一年的學習，你已經(jīng)學會干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）。
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
（二）自由讀3、4段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續(xù)飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）。
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。
學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。
2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）。
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進?。?BR> 任務二：學生字。
出示：盤旋。
2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十四
(一)復習生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學過的詞語
2、師聽寫環(huán)繞、爬山、緩緩、感覺、安靜(邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣?(正確嗎?寫得好不好?)
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學文
學山
2、學生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說?
11、指名學生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢?
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習，指導背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么?(師出示圖片9張，學生說)
學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎?
6、指名學生回答(2名)可以看見小魚、小蝦、水草
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么?
9、指名回答(3名)看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己
11、學生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫入詩入畫?
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢?讓我們來看看作者的描述(出示最后一段)
6、誰來讀一讀?
7、評價：他讀得怎么樣?
8、別急，我們再看看這段師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢?為什么?
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試?
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎?
2、學生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個我當小導游的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇一
談一談教材。
《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。
談教學目標。
一、認識課文中的15個生字，理解“環(huán)繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據(jù)新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。
二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據(jù)新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。
三、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養(yǎng)學生口語交際能力，培養(yǎng)學生在具體語言環(huán)境中體會作者思想感情的能力。這是根據(jù)新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。
我教學重點和難點。
根據(jù)課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。
說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。
根據(jù)二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環(huán)節(jié)中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇二
教材分析：美麗的南沙群島是一個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那里生息繁衍的情況。然后分別從物產(chǎn)富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島是美麗富饒的寶島。寓情于景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。
學情分析：本課主要有這幾方面的內容：（1）看圖學文，領略南沙群島的美麗，教學時可以使用教學掛圖每讓學生仔細觀察碧波浩渺的大海之中的南沙群島，教師注意引領學生走進作者所創(chuàng)設的散文意境，激發(fā)學生的想象和聯(lián)想，讓學生感悟、品味出南沙群島的美。（2）朗讀感悟，深入體會南沙群島的美，本文是一篇語言優(yōu)美的散文，教學時注重學生的朗讀的，讓學生在讀中體會，讀中領悟，提高學生的領悟能力。
教學目標：
1.??能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2.??學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.??理解課文內容，激發(fā)學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
教學重點難點：
重點：語言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。
4.??難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。
課時：兩課時。
第一課時。
一.直接導入，出示課題。
同學們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。
讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）。
那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）。
二.質疑課題，初步整體感知課文。
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人留連忘返？等等。
2.生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。
3.檢查自學情況：
（2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。
（3）聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
（4）齊讀詞語，讀好詞語。
4.??指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。
5.??交流答案。
三.感知全文內容。
1.出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的????????????，也是????????。
2.在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四.指導寫字。
1.??出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2.??全班交流。
3.??指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4.??生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。
第二課時。
一.復習。
1.??聽寫詞語。
（2）??（幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。
（3）??全對的學生表揚自己“我真棒”。
2.??通過上節(jié)課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）。
二.精讀感悟。
（一）引入情景，感知課文第一自然段。
1.??感知課文。
出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：
（1）??傳說中的南沙群島是什么樣的？
（2）??交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。
（3）??你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語?！俣嘧?、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。
（4）??指導學生有感情地朗讀第一、二句。
（5）??這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。
過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數(shù)的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產(chǎn)吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。
生交流第二自然段出示：
（1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。
（2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答,理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。
（3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：
她擁有難以計數(shù)的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。
她蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有石油、鋅、天然氣等。
她貯藏了用之不竭的海洋動力，有風力、潮汐等。
（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。
生交流第三自然段出示（掛圖）：
（1）“南沙也是個迷人的世界”。
（2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。
（3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。
（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）。
（5）??????南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優(yōu)美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）。
（6）??????看到這么優(yōu)美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。
發(fā)展練習。
有利了南沙群島，我們對它有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現(xiàn)場采訪你們一下你們這些游客？（教師隨機請一位同學當小記者進行采訪）師總結。
布置作業(yè)：課后第四題，第五題（把介紹的內容寫在作文本上）。
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轉載自廬陽教育論壇。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇三
設計理念：
實實在在讓學生擁有完整的閱讀過程。充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想像，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程，從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學生的語感。
2、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。能通過想象，體會作者所描寫的意境。
3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一.談武夷，暢快交流。
師：你們知道我們福建省最著名的風景區(qū)是哪嗎？（武夷山）。
武夷山位于北部，方圓70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲東南”的美譽。
你們去過武夷山嗎？誰能用一句話說說武夷山？（說你對武夷山的感受。說你印象最深的一個景點。）。
能用一個詞來形容武夷山嗎？這么美麗、神奇、雄偉、迷人，那我們一起走進“美麗的武夷山”。（板書：美麗）知道這時該怎么讀課題？指名試讀，生齊讀課題，感受美麗。
二.看武夷，情趣識字。
不過進入武夷山之前，得過生字寶寶這一關，你們有信心嗎？
指名讀。
開火車讀。
三.游武夷，學習課文。
1.聰明的小朋友們都和生字寶寶交上了好朋友，想帶著他們一起去美麗的武夷山旅行嗎？看著課文，靜靜地聽老師讀。（課件配樂）。
（可以讓想發(fā)表感受的學生談。）。
課文有幾個自然段？
這么美的課文，聽著就讓小朋友們陶醉。自己靜靜地讀一讀，看看你最喜歡哪個自然段，就把這個自然段多讀幾遍。
2.讀好了嗎？誰來讀讀第一自然段。
從第一自然段中你了解到了什么。
（武夷山的位置、溪水環(huán)繞、彎曲回轉）。
第一段：學習“溪水環(huán)繞、彎曲回轉、水道、福建省西北部”（課件圖片展示，看圖理解）。
武夷山九曲溪，順流而下，山沿水立，水隨山轉，山光水色，交相輝映。臨水可望山，登山可望水。正是所謂的“曲曲山回轉，山山水抱流”。
這幅景象美不美，誰來美美的讀（指名）。
我們一起來美美的讀。
第二段：課件展示課文，指名學生讀。
你覺得武夷山的山還像、
武夷山不僅造型奇特而且山勢險峻，你從哪里看出武夷山山勢險峻。
武夷的山巖石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形態(tài)萬千，你們看這就是著名的“象鼻山”。知道為什么叫它象鼻山呢？還有許多的山峰都沒起名字，你能為他們取個名字嗎？想取好名字嗎？老師告訴大家一個小竅門，“山”在這些圖中也可以稱作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一點的，還可以叫“石”、“巖”，如：“鷹嘴巖”、“曬步巖”“開屏石”。（課件展示）。
第三段：武夷山除了山美，還有什么也很美？課文第幾自然段寫了。
學習“溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得想一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。”（課件圖片展示）。
練習句式：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得（????????????）。
第四段：理解“靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、徐徐、入詩入畫”。指明讀，默讀體會。
學習句式：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
（??????????），可以（??????），也可以（????????????）。
四.贊武夷，展示才華。
=太美了，“美麗的武夷山”！聽著你們的讀，我們都有一種入詩入畫的感覺。
武夷山旅行社要招聘一些小導游，想試試嗎？來我們一起看看“招聘啟示”。
小朋友們好：
武夷山旅行社現(xiàn)招聘小導游，要求參賽選手能用自己最拿手的形式表現(xiàn)武夷山的美。
武夷山旅。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇四
各位評委老師：
大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊 《美麗的武夷山》。
文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。
《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文?！秲?yōu)美的武夷山》這篇課文就充實表現(xiàn)語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發(fā)學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現(xiàn)了老師的主導和學生的主體職位地方。
1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
根據(jù)本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。
1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網(wǎng)搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。
2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創(chuàng)設一定的教學環(huán)境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。
3、多種讀書法。這是一篇非常優(yōu)美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我?guī)е鴮W生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發(fā)學生對武夷山的無比喜愛之情。
1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!
2、上節(jié)課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)。
3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!
4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
說說哪處風景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一個字說怎么樣?(險)。
你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)。
(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。
你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)。
(2)“三十六峰”
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)。
你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!
說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)。
此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)。
2、感悟第3自然段：
還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)。
看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?BR> (指名指導朗讀)。
3、感悟第4自然段;。
帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發(fā)出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 此時現(xiàn)在，許多同學都已經(jīng)抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優(yōu)美的武夷山!(播放武夷山風景片)。
此時現(xiàn)在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)。
好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)。
同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優(yōu)美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優(yōu)美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇五
教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.
教材分析:。
這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學情分析:。
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數(shù)學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.
教學目標:。
1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優(yōu)美詞句.
2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.
3,培養(yǎng)學生熱愛大自然,親近大自然的感情.
教學過程:。
一,回顧課文內容。
1,這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!
2,上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。
3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!
4,好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。
二,深入感悟。
說說哪處風景最吸引你。
1,感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一個字說怎么樣(險)。
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。
(2)"三十六峰"。
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪(板書:三十六峰)。
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。
2,感悟第3自然段:。
還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(輕,靜)。
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。
多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。
(指名指導朗讀)。
3,感悟第4自然段;。
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。
聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。
三,升華情感。
此時此刻,很多同學都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。
好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)。
同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
下課!
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇六
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
品詞品句，感悟南沙的美麗與富饒，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學重難點：
品詞品句，感悟南沙的美麗與富饒，激發(fā)學生愛國愛島的情感。
教學步驟：
一、抓住課題，回顧“南沙印象”。
同學們，眼睛是心靈的窗戶，課題就是(文章的眼睛)，讓我們先來讀讀課題吧。指名讀，我聽出了南沙美麗。齊讀。
1、昨天，我們初步學習了第二課《美麗的南沙群島》，課文南沙群島的美麗表現(xiàn)在哪兩方面?(相機板書：藍色寶庫迷人世界)。
2、這節(jié)課，我們就將再次走進這座寶庫，通過讀，去品味那里的迷人的風采。
二、精讀細品，讀中感悟。
課文第二小節(jié)為我們介紹了南沙是祖國巨大的藍色寶庫，第三小節(jié)描述了南沙是個迷人的世界，那么就請大家讀讀這兩個小節(jié)，你是被哪一部分吸引了，就在那多讀讀。
根據(jù)學生的回答：
第二段。
(1)海洋生物：你都知道有哪些海洋生物呢?有各種魚兒，有珊瑚，有水草…(5個同學)同學們，看來你們課外搜集了很多資料，剛剛我們說了這么多的海洋生物，老師想到了一個詞，你們想到了嗎?事實上，它就藏在我們課文中，那就是--難以計數(shù)。
誰能通過朗讀表達出來嗎?(三個同學，齊讀)。
(2)礦產(chǎn)資源：通過你課前的搜集，知道哪些礦產(chǎn)資源?有鋅、鐵等礦藏，天然氣，石油(說到石油：我們書中就提到了一個地方，它的石油儲量非常豐富，那就是--曾母暗沙，沒錯，它以豐富的石油儲量被稱為“第二波斯灣”，你們知道波斯灣嗎?它目前海灣及周圍國家石油產(chǎn)量約占世界的1/4以上，儲量占世界的一半以上。)南沙有那么的島嶼，僅曾母暗沙一個島就被稱為“第二波斯灣”，由此可見，南沙的礦產(chǎn)資源--極為豐富，誰能通過朗讀讓我們感受到南沙礦產(chǎn)資源極為豐富?(老師認為你極為豐富這個詞讀得非常的好，從你的朗讀中，我們不僅感受到了南沙礦產(chǎn)資源的豐富，而且也聽出了作為一個中國人，你感覺非常的驕傲)。
誰能讀好這句話。
2、同學們，剛剛你們說的真好，讀的也很棒，南沙不愧是祖國巨大的藍色寶庫。作為中國人，你們自豪嗎?把你的感情帶進文中來讀一讀，自己先練習一下。
3、指名讀(2個)(評價：你的朗讀讓我們感受到了南沙這座寶庫的珍貴，是啊，難以計數(shù)、用之不竭，南沙的物產(chǎn)的確很豐富。)。
4、同學們你們讀得真好，老師也聽出了你們心中的那份自豪，讓我們把它深深印在心里(出示填空)誰愿意第一個來嘗試?(評價：打頭陣，第一個來嘗試背誦，老師為你的勇敢喝彩，評價：你不僅背得流利，而且感情十分充沛，讓我們聽出了南沙群島的富饒，真了不起，大家把掌聲送給他。我們一起來試一試，好嗎?齊背)。
三、第三段。
1、過渡：南沙不僅是物產(chǎn)豐富的藍色寶庫，還是--迷人的世界，讓我們一起去領略一下吧。
出示第三段。指名讀，其他同學邊聽邊思考：你被哪幅美景迷住了?為什么?
2、根據(jù)學生的回答，投影出相應的句子。
(1)天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。
你為什么喜歡這一句?作者把天比作--藍玉，把海比作--翡翠，美不美?誰來美美地讀一讀?(出示圖片)是啊，真美，遠遠望去水天相連，藍玉和翡翠都合璧了，大家注意看這個“璧”字，底下是個“玉”，藍玉和翡翠是兩塊玉，和在一起還是“玉”，你們說這樣的景色美嗎?壯觀嗎?帶著你的感受讀讀(評價：你的朗讀讓我們感受到了南沙大海的壯美。誰想向他挑戰(zhàn)，也讀這句話，我仿佛真的看到了海天合璧的壯觀美景。)。
(2)俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。
能把你的這種感覺通過朗讀表達出來嗎?(評價：聽了你的朗讀，真的令人心曠神怡。你讀得真好，我們仿佛看到了水底游動的魚兒。哪些同學也喜歡這些海洋動物，我們一起來讀一讀)。
(3)碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的.，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞花束。
說說你喜歡這浪花的原因。(做動作)。
喜歡嗎?能把你對浪花的喜愛通過朗讀表達出來嗎?
4、好像在歡迎大家去南沙旅游呢，可以肯定--(出示最后一句話)。
其實南沙不僅是個迷人的世界，它還是個巨大的藍色寶庫，如果哪位同學能把這兩方面都介紹給游客，那么你就是金牌導游了。我們下節(jié)課就來評選金牌導游。
5、同學們，請大家閉上眼睛，靜靜地想象一下，南沙這美麗迷人的景色，課文中的美景是否留在了你的腦海中呢?請大家打開補充習題，完成第四大題的第2小題。
藍色寶庫。
迷人的世界。
感謝三年級語文組的同事們幫助我備課。特別要感謝師傅陳雯老師的精心指導，以及季校長課后精彩的點評。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇七
一、學習目標：
（1）認知目標：學習課文二、三自然段，理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦。
（2）能力目標：通過上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（3）情感目標：借助網(wǎng)絡平臺，引導學生感受南沙群島的美麗與富饒，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對南沙群島的熱愛，對祖國的熱愛。
二、重點難點：
利用信息技術與語文學科的整合，引導學生讀懂課文中的有關語句，感受南沙這個“巨大的藍色寶庫、迷人的世界”的富饒與美麗。
三、教學過程：
步驟。
教師行為。
學生行為。
談話導入回顧舊知。
1、出示南沙圖，導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道南沙群島位于祖國的最南端，由二百多座島嶼組成，她自古以來就是我國的領土，是一個物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美的地方。
2、今天這節(jié)課，讓我們再次走進南沙群島，好好了解她的物產(chǎn)，欣賞她的美景。
學生看圖復習第一自然段內容。
引導探究海底尋寶。
（一）學習第二自然段。（南沙探寶）。
2、交流板書：寶庫巨大。
3、這個巨大的寶庫里有哪些寶貝呢？
板書：海洋生物礦產(chǎn)資源海洋動力。
4、為什么稱她是“巨大的寶庫”？這些寶貝到底有多少？讓我們進入“南沙尋寶”板塊去探個究竟。
5、全班交流：
海洋生物博覽館：
a、探究海洋生物的小朋友先來交流：通過探究，你有什么發(fā)現(xiàn)？
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇八
語文教學中的問答是教師最重要的語言活動,是教師全部教學技能的一個重要組成部分。為此,有人把教師稱為“職業(yè)提問家”。通過教師的提問和學生的回答,可以檢查學生對已學過的知識和技能的掌握情況；可以開拓學生的思路,啟發(fā)學生思維；幫助學生掌握學習重點,突破難點；可以發(fā)揮教師的主導作用,及時調節(jié)教學進程；可以活躍課堂氣氛,增進師生感情,促進課堂教學的和諧發(fā)展。由此可見,認真研究課堂教學中的問答藝術,對于促進當前的教學改革,提高課堂教學效率是一項十分重要的工作。語文課堂提問要想要問得開竅、問得“美”，能夠啟迪學生的智慧，就必須滲透教師艱苦的勞動和創(chuàng)造性的彩華。我通過本案例也想去探討一下，闡述一下自己對“問題式教學”的些許感受?！睹利惖男∨d安嶺》講述我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。通篇始終在表達一個字：美。而美的呈現(xiàn)卻是要求學生體會作者用詞的準確、生動上。教師又不能過多地瑣碎分析講解，面對這一現(xiàn)象，教師又該如何引發(fā)學生的興趣，讓學生去體會作者用詞的準確、生動呢？我把整個教學過程處理為一個以問題為核心的循環(huán)教學過程。激勵學生去“疑”去“問”，并把這一線索貫穿于整個教學過程。以問題為載體，教師提出啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽質疑問難。在老師的引導下，學生帶著問題自學教材，發(fā)現(xiàn)、理解、討論問題。教師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。并在解決問題的過程中積累語言、感悟語言、運用語言、豐富情感,提高語文素養(yǎng)的一種學習方式。
教學片斷。
師：初讀了課文，你們還有哪些詞句或是課文上的問題？
生1：第四段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？——（請其他同學幫助解答）。
生2：郁郁蔥蔥是說樹木長得很旺盛?！氵€可以從文中的那句話來想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層的枝葉把整個森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！彼鼈冞B天都遮住了，所以說長得非常茂盛。
生3：我有補充。這個詞還可以根據(jù)“密密層層、嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹木長得茂盛，我覺得還可以說樹特別的多。
師：你能通過你的讀讓其他同學也能感受到樹密而且很多嗎？
生：抓住三個重點詞有感情的朗讀。
師：你們也試試。
生：自由讀，抽生范讀，分組賽讀。
師：這是小興安嶺什么時候的景色？
生：夏天的景色。（板書）。
（繼續(xù)提問）。
師：示意其他同學發(fā)表意見。
生1：我認為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人的寫法，用這個“獻”字表現(xiàn)出是森林主動給人們的。
師：我建議你們把這個“獻”字換成其它字試試，換什么字好呢？
生1：換成“捧”字也可以。（讀）這時候，森林捧出了……”。
生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。
生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么的好東西。
師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報是“這時，……”。
師：怎樣讀才能體現(xiàn)出森林的無私呢？
生1：抓住“獻”字有感情的朗讀“森林獻……?！?BR> ……。
生2：浸就是“泡”的意思。
生3：追問用“籠罩”不行嗎？
師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你會感受到什么？（聯(lián)系生活點撥）。
生：哦，我知道這個時候濃霧已經(jīng)滲透到森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯示出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。
師：誰來帶著感情讀一讀？
生：有感情的朗讀。
師；其他同學也來感受感受。
……。
這一教學片段主要圍繞學生的質疑開展。學生在通過課前預習，課上初讀課文后，已經(jīng)對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯(lián)系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文內容的內在含義。當一個問題出現(xiàn)后，先讓學生運用學業(yè)過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷。在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這既幫助學生深入了理解課文，同時也激發(fā)學生對語文學科的學習興趣。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2.學會本課10個生字，其中田字格上面底個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，激發(fā)學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
重點難點。
1.指導學生朗讀品味，達到熟讀成誦。
2.解課文內容，激發(fā)學生熱愛南沙、熱愛祖國遼闊海疆的思想感情。
教學時間兩課時。
教學準備準備掛圖、錄音機、磁帶、生字卡片。
教學過程。
第一課時。
教學目的：初讀課文，對南沙群島有一個美好的印象；
識寫課文生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點：正確、通順地朗讀課文，為理解、背誦課文掃除障礙。
教學步驟：
一、指導看圖，激趣導入。
1.（出示掛圖）按從近到遠的順序觀察圖畫。
說說你看到了什么？它給你留下什么印象？
2、揭題。
師：這是我國南海四大群島中位置最南、島礁最多、散布最廣的南沙群島。它多美呀！今天我們就來認識它。
二、初讀課文。
1.聽錄音或教師范讀。
2.學生自讀課文。
（1）自由、輕聲地朗讀課文，劃出不認識、不理解的詞語，讀準字音。
（2）借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
遼闊島嶼繁衍星羅棋布心曠神怡碧波浩渺。
（3）想一想，課文是從哪幾個方面來描寫南沙群島的？
3.檢查自讀情況。
（1）開火車朗讀下列詞語：
遼闊島嶼海域水天相連。
壯觀寶庫海龜星羅棋布。
（2）你最喜歡哪一自然段，請讀給伙伴聽一聽。
4.放聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
5.學生接讀課文。
三、整體感知全文。
1.出示思考題：
南沙群島位于（祖國最南端）。
南沙群島是祖國的（巨大藍色寶庫），也是（迷人的世界）。
2.在課文中劃出有關語句，齊讀這三句話。
3.師小結：同學們讀書很認真，不僅讀準字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內容。
四、識寫生字。
1.觀察生字，注意哪些字較為難寫。
2.說說注意點，教師范寫。
3.學生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫課后練習三的詞語。
2.摘抄課文佳句。
第二課時。
教學目的：聯(lián)系上下文，體會部分詞語的意思；熟讀課文，通過悟情。
悟景，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)。
教學重點：以第一自然段為例，初步理解一段中的幾層意思。
教學步驟：
一、復習導入。
1.讀題。
2.回憶上堂課的內容，用簡潔的話語說說你印象中的南沙群島。
師：這節(jié)課，請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。
二、精讀感悟。
1.默讀第一自然段，說說哪幾句話分別寫了下面的意思。
（1）傳說南沙群島是仙女下凡時，撒下的一串串珍珠。
（2）南沙群島的地理位置。
（3）早在兩千多年前，我們的祖先就生活在這片大海上。
2.傳說中的南沙群島是什么樣的？實際上呢？
（1）出示卡片晶瑩島嶼礁盤星羅棋布，指導學生聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么？
（3）傳說是美好的，誰能把第一句讀好呢？（想象朗讀）。
師：南沙群島的島嶼不僅是星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。
3.請你再讀讀第一自然段，你又讀懂了什么？
4.劃出你最喜歡的句子，讀給大家聽一聽。
師朗讀：茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。大家一定為之驕傲，請有感情地朗讀第一自然段。
5.動筆、動腦、動口，學習第二自然段。
（1）你讀懂了什么？
南沙是“巨大的藍色寶庫”，課文中那些地方告訴了你，請劃出有關的詞語。（如“難以計數(shù)”、“極為豐富”、“用之不竭”、“豐富的”等等。）。
（2）介紹波斯灣、曾母暗沙。
理解“美譽”。指導學生讀出自豪感。
（3）指導學生有感情地朗讀這一段。
（4）背誦第二自然段。
6.找出第三段的中心句。
（1）小組學習。讀課文，哪些地方描寫了南沙這一迷人的世界？讀不懂的詞語請小老師幫忙。
（2）你讀懂了什么？又有什么地方讀不懂的？
“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”，請你換一種說法。
正確理解“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“魅力”等詞語。
7.你能把最后一段換種說法嗎？（反問句改肯定句）這樣換后好不好？指導有感情朗讀。
三、背誦課文。
1.比賽讀課文中的精彩句子。
2.教師范背精彩段落。（學生點，教師背。）。
3.學生正確、流利、有感情地背誦課文。
五、布置作業(yè)。
1.填空。
的大海的海水的珍珠。
的寶庫的世界的島嶼。
的礦產(chǎn)的浪花的石油。
板書設計：
巨大的藍色寶庫富饒。
謳歌。
迷人的世界美麗。
教學反思。
這是一篇文質兼美的散文，因此我以多種形式加強朗讀。特別是第三自然段語言優(yōu)美，比喻精當，感情真摯自然在學習過程中讓學生在熟讀成誦的過程中積累優(yōu)美的語言，體會表達之精妙。在教學中若放上一些多媒體課件讓學生看一些圖片了解南沙群島的物產(chǎn)豐富和景色優(yōu)美就更加生動形象，為加深理解課文更有幫助。課文中的好詞較多可讓學生積累。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十
《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
課文語言優(yōu)美，感情真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。
由于我們學生大多地處江南水鄉(xiāng)，離文章的大海背景非常遙遠，因此，我根據(jù)課文制作了多媒體課件便于教學。
上第一課時時在課堂上有的學生問到了“數(shù)”的讀音，我舍不得給時間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當堂查效果可能會好，課后沒人監(jiān)督完成情況也許不容樂觀，因為一些學生不夠自覺。要記得反饋這個問題。）。
上第二課時時我設計了這樣一些問題：1、南沙群島也是一個迷人的世界，你想到那兒去欣賞一下嗎？2、自由讀課文，選擇你最喜歡的句子讀一讀，并說出你為什么喜歡這些句子？喜歡它的什么？重點引導學生抓住這段話中的表示顏色的詞語來理解。3、這么漂亮的景色，你想把它畫下來嗎？請大家把這幅熱帶風光圖畫下來，可以加上自己豐富的想象。4、引導學生進行評點，說出自己這樣畫的原因。5、指導有感情地進行朗讀和背誦。
自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等詞。
在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，針對學生不太理解的海洋動力，作了適當?shù)闹v解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產(chǎn)生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。
學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個任務與同桌合作完成：1、為南沙設計廣告詞。2、當導游為游客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十一
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點。
體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、講讀課文第二自然段。
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）。
（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發(fā)芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）。
（2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）。
（3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）。
（4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）。
二、講讀課文第三自然段。
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）。
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）。
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）。
（1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）。
（2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
（3）生讀“太陽出……草地上?！睅煟哼@里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）。
（4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段。
（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態(tài)，“飛舞”則表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。
師：落葉飛舞讓你聯(lián)想到什么？（彩蝶紛飛）。
（2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現(xiàn)了呢？請讀：“冬天……。
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）。
四、總結全課，留下懸念。
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節(jié)課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十二
新課程改革給我們帶來了更多的學習機會，雖然現(xiàn)在二年級還沒有使用新教材，但我還是緊緊抓住了“課改”的契機，以“老教材、新教法”這一思想指導教學。全身心地投入到“課改”的行列中。下面我就以《祖國山水多美麗》這一課的第二教時為例，談談自己在教學中的做法。
教學內容：省編義務教材六年制第三冊第六課
教學目標：通過比較、悟讀、表演、看錄像，讓學生領略祖國山水的美麗，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。
教學準備：
1. 海洋、森林、草原等圖片。
2. 錄音機、配樂磁帶。
3. 有關祖國山水的.課件。
4. 水彩筆、纖畫紙。
教學過程：
一、復習字詞
二、學習二、三、四自然段
1．自由朗讀。
2．找出寫田野、高山、綠水的話。
3．想想田野、高山、綠水分別有什么特點。
4．在文中各找出一個字概括。（板書：大、高、寬）
5．指名7．找出課文中的話讀一讀。
8．比較理解。
課文中為什么不直接寫田野大、山高、水面寬呢？請你讀一讀，比一比。
出示投影：
田野大田野大得望不到邊。
山高山高得望不到頂。
水面寬水面寬得望不到岸。
水面寬得望不到岸也可以怎么說？小作者為什么不這樣寫呢？（用詞富有變化，讀起來就更有味道了）
練習：
a.馬路長。
b.老奶奶高興。
9．指導感情朗讀（出示課文3句話）
a. 指名讀并評議。
e. 齊讀
三.再讀課文，理解內容
下面，我們來做個猜一猜的游戲，老師用動作表演照片內容，請你猜猜是哪張照片。想一猜就對的有什么好辦法？對，讀懂課文是關鍵。
自由朗讀，提出不懂之處。
游戲。（師表演，生猜）
學生試著表演，表現(xiàn)田野、高山、綠水的美。
自己試------指名表演------師引讀，生表演
四、深化課文，拓展延伸
火車繼續(xù)往前跑，小作者從車窗往外看，看到的僅僅是田野、高山和綠水嗎？齊讀最后一段，想一想，還會看到些什么呢？學著小作者的方法介紹一下。（出示圖片：森林、大海、草原等圖片，自由選擇一張，模仿課文說話，說得好的以圖片做獎勵）
五、在音樂聲中觀看祖國美麗的山山水水（出示.課件）
六、回歸整體，品讀課文
是呀，祖國的山山水水看不完，祖國的山山水水美如畫，讓我們?yōu)閾碛羞@樣美麗的祖國而自豪吧，讓我們懷著對祖國的喜愛之情，來美美地讀一讀這篇課文。
七.展開想象，自由作畫
讓我們拿起手中七彩的畫筆，用靈巧的雙手畫下你喜愛的祖國美景吧！
教學札記：
新課程理念提出了：課堂教學不僅僅是一種信息傳遞和反饋的交流過程，更是師生雙方情感交融與共鳴的過程。鑒此，課前，教室里播放《我把祖國愛在心窩里》的歌曲旋律，屏幕上投影著美麗的山水畫面，黑板上飛駛著一列長長的火車。我認為，創(chuàng)設情景，引導學生進入作者描述的情境中，激發(fā)了學生學習課文的興趣。
1、找一找。讓學生通過自由朗讀，在文中各找出一個字概括田野、高山、綠水的特點，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練。
3、猜一猜。小學生愛比試，以游戲的形式來“猜一猜”，激發(fā)學生質疑的興趣，達到理解文中詞語的意思，讀懂課文。
4、演一演。學生在深入理解課文的基礎上，再提高一個層次，以自身的理解來進行動作表演，既適合兒童好動的特點，又開發(fā)了學生智力，活躍了課堂氣氛，達到了一舉三得的目的。
5、說一說。這是熟悉課文，理解課文的進一步延伸。學生詞匯的積累，語言文字的運用，是應該得法于課內的。因此，模仿課文片段進行說話訓練，這也是口頭作文的一種形式，它不僅提高了學生的口頭表達能力，而且對深化課文理解起到了不可估量的作用。
6、看一看。從課文中的語言轉換為屏幕中的圖片，把抽象變成了具體，從而提高了學生的鑒賞審美能力，使學生在深層次上又大大邁進了一步；也激發(fā)了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
7、畫一畫。從循序漸進的教學原則來看，學生具備了初步的鑒賞審美能力后，應該把這一種能力進一步拓展提高，讓它們轉化為實踐動手能力，這也符合新課程理念中變“死課堂”為“活課堂”的一種具體體現(xiàn)，達到了動口、動腦、動手的目的。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十三
一、教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。學會用“已經(jīng)”說一句話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。
二、教具準備：
多媒體課件。
三、教學過程：
一、復習導入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習8課，齊讀課題。
復習詞語：（出示）開火車讀，齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們知道小鷹跟著老鷹學飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（）、（）和（）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？讓我們再次走進這篇童話故事。
二、民主導學：
任務一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學會飛行的呢？
現(xiàn)在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書來讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出小鷹飛到三個不同的高度說的話，用曲線畫出老鷹媽媽又是怎么說的。
（生自主讀課文，畫話）。
展示交流：
（一）哪兩個自然段寫的是第一次飛行？誰來讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說話的.動作、語氣，想想它們說話時的心情。
1、初次學飛行的小鷹一下子就飛到了大樹的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過朗讀來表達小鷹此刻的心情嗎？（個別讀，評價：高興地小鷹連說話都是喊出來的）是呀，小鷹想把這會飛的好消息告訴所有的人，我們一起來。（齊讀）。
通過一年的學習，你已經(jīng)學會干什么了？能用已經(jīng)說一句話嗎？（評價:了不起，大家學會了這么多本領）。
2、小鷹飛到大樹的上面，他自己認為學會飛行了，可鷹媽媽卻怎么說？（指名讀）“不算會飛”是什么意思？其實，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價：加上動作讀，會讀得更棒。再讀）我們都來當回鷹媽媽，一起來親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）。
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽，男生當小鷹，老師讀旁白。
過渡：聽了鷹媽媽的話，小鷹又跟著老鷹繼續(xù)向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫了他們的第二次飛行。
（二）自由讀3、4段。
注意：小鷹和老鷹說話的動作、語氣，想想它們說話時的心情。
2、可老鷹卻再一次搖頭說（指名讀）對于飛行本領高強的鷹媽媽來說，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點兒呢，還應該繼續(xù)飛，才能學到真本領）來，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類是鳥中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會飛呢。一起來當回鷹媽媽。（齊讀）。
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿意，如果你是小鷹，心里會怎么想？（生說）文中的小鷹怎么做的。
（三）下面老師讀5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來做動作，好嗎？（起立）采訪其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）。
學生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----。
2、引導：為了學會飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個詞叫（急促地喘著氣）表演體會。所以，連說話都是結結巴巴，斷斷續(xù)續(xù)的，用了一個什么標點呢？（省略號）小鷹說的這句話該怎么讀呢？（指名讀）。
3、和前兩次對比，小鷹說話的語氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）。
4、面對小鷹的問話，媽媽沒有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實是告訴小鷹（學生說）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續(xù)讀）“盤旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著一個地方飛來飛去）。
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學到這里，你明白了什么？（學無止境，不斷進?。?BR> 任務二：學生字。
出示：盤旋。
2、再觀察這兩個個字什么結構，書寫時應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫。生書空，描紅仿寫。
美麗的南沙群島第二課時教學設計篇十四
(一)復習生字：
1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節(jié)課學過的詞語
2、師聽寫環(huán)繞、爬山、緩緩、感覺、安靜(邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢)
3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣?(正確嗎?寫得好不好?)
寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發(fā)現(xiàn)不正確的地方，
5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現(xiàn)在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。
(二)整體感知
過渡：請小朋友看向大屏幕
1、師：播放錄象，配樂朗讀
2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續(xù)學習《美麗的武夷山》這篇課文。
(三)學文
學山
2、學生自己輕聲讀課文
3、班級交流
4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美
6、學生讀課文段落，畫詞語
7、班級交流，師相機板書山勢險峻、造型奇特
8、師：出示圖片(大王峰)這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊!
10、師：誰來說?
11、指名學生回答，讀句子
12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢?
13、生：小組讀、齊讀
14、師：出示練習，指導背誦
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。
(1)指名學生回答(1名)
(2)全班齊讀
15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么?(師出示圖片9張，學生說)
學水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段
2、師范讀
4、指名學生回答(2名)
5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎?
6、指名學生回答(2名)可以看見小魚、小蝦、水草
7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像(一面鏡子)
8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么?
9、指名回答(3名)看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己
11、學生輕聲讀段落
12、男、女生分別讀、小組讀
14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句(師出示)
游覽：
2、生：入詩入畫的感覺(師板書)
3、師：誰懂得什么叫入詩入畫?
4、生：進入詩句、進入畫面
5、師：那是一種什么感覺呢?讓我們來看看作者的描述(出示最后一段)
6、誰來讀一讀?
7、評價：他讀得怎么樣?
8、別急，我們再看看這段師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺
9、指名回答異同，師相機顯示重點詞(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐)
10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢?為什么?
12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試?
13、指名讀、分小組讀
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢!
(四)拓展小結：
1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎?
2、學生談感受(3名)
回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節(jié)課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個我當小導游的游戲。這節(jié)課就上到這里，下課。