知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物、了解規(guī)律的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體會(huì)和感悟?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)可以為我們寫(xiě)好一篇總結(jié)提供借鑒和啟發(fā)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類(lèi)項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線(xiàn)，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專(zhuān)長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
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[2]陳樹(shù)爍：高中籃球模塊分層次教學(xué)模式的探究[j]，教育界，（22）.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：本文對(duì)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，闡述了高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出了俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的實(shí)際效果，希望對(duì)俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質(zhì)方面，卻一直呈下降趨勢(shì)，尤其是大學(xué)生的身體素質(zhì)，下降的最為明顯。根據(jù)健康調(diào)查限制，大學(xué)生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關(guān)的體育考試成績(jī)及格標(biāo)準(zhǔn)一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。因此，借助體育課改善大學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)在必行，以俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理需求，還能滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉身體的目的，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂(lè)部。
1．1概念。
以俱樂(lè)部形式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及空閑時(shí)間，自主進(jìn)行老師、課程、教學(xué)時(shí)間的選擇，將各種具有相同興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣的學(xué)生匯聚在一起，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)以及訓(xùn)練方式提高學(xué)生的素質(zhì)、健康教育效果，這種教學(xué)模式稱(chēng)為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”。
1．2教學(xué)目標(biāo)。
在運(yùn)動(dòng)技能方面，教會(huì)學(xué)生科學(xué)熟練的進(jìn)行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運(yùn)動(dòng)方法技巧；第二，在運(yùn)動(dòng)參與方面，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，建立起課堂內(nèi)外一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，形成終身鍛煉意識(shí)，為自己制定簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃；第三，在身心健康方面，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的身體情況，借助相關(guān)的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學(xué)生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。
2．高校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀。
2．1類(lèi)型現(xiàn)狀。
我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部大體分為三類(lèi)，分別為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。課外體育俱樂(lè)部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對(duì)學(xué)校的體育功能進(jìn)行拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育行為和體育習(xí)慣，主要對(duì)現(xiàn)有的體育課進(jìn)行外延和補(bǔ)充，現(xiàn)階段開(kāi)展課外體育俱樂(lè)部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂(lè)部有著自主性、自我性以及自愿性的特點(diǎn)，較容易被各個(gè)高校接納；課內(nèi)體育俱樂(lè)部屬于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)內(nèi)容，依托現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和理論，從各個(gè)角度出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，體育教學(xué)不再僅僅是之前的班級(jí)授課形式，將體育教學(xué)向著自主性、自由性以及開(kāi)放性的方向去發(fā)展，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來(lái)，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段開(kāi)展課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校占調(diào)查高校的23％；還有一種屬于內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部，這個(gè)比較具有代表性，占調(diào)查高校的34％，這種教學(xué)方式大多集中在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)氛圍比較開(kāi)放，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，同時(shí)學(xué)校有著完善的而基礎(chǔ)設(shè)施以及充足的教學(xué)資金支持，師資力量強(qiáng)大，這種俱樂(lè)部已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒(méi)有開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)。
2．2場(chǎng)館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂(lè)部的順利開(kāi)展離不開(kāi)校內(nèi)各類(lèi)體育器材、場(chǎng)館的支撐，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校體育場(chǎng)館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關(guān)的建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學(xué)校在場(chǎng)館以及器材方面滿(mǎn)足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校離相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還有著一些差距，本文做了一項(xiàng)調(diào)查，關(guān)于開(kāi)展了俱樂(lè)部體育教學(xué)形式高校學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)館器材的滿(mǎn)意程度，調(diào)查結(jié)果如下表1：
2．3俱樂(lè)部師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂(lè)部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，高校俱樂(lè)部老師以年輕老師為主，滿(mǎn)足俱樂(lè)部開(kāi)展需求。
2．3．2在學(xué)歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專(zhuān)科老師。從調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂(lè)部各項(xiàng)規(guī)章制度的建立以及先進(jìn)的管理技術(shù)引進(jìn)，限制了俱樂(lè)部的發(fā)展，不利于學(xué)生體育水平的提高。
2．3．3在專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)體育老師都擅長(zhǎng)田徑、籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專(zhuān)業(yè)老師所占比重過(guò)少，配置缺乏合理性，限制了俱樂(lè)部的全面推廣和發(fā)展。
3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)方法。
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
本文選擇采用俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的某一高校大一、大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中選出6種體育教學(xué)內(nèi)容班級(jí)，調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為340人，有效調(diào)查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實(shí)驗(yàn)方法。
本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查1年時(shí)間內(nèi)學(xué)生的變化情況，具體的實(shí)驗(yàn)方法有以下幾種：第一種是文獻(xiàn)資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第二種是體制測(cè)定法，與相關(guān)老師聯(lián)系取得這330名學(xué)生體檢時(shí)的身體素質(zhì)調(diào)查表；第三種方法，詢(xún)問(wèn)法，了解學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)檢測(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4．測(cè)試結(jié)果與分析。
下表3、4為男女體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實(shí)驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)1年的俱樂(lè)部形式體育鍛煉之后，身體各項(xiàng)基本素質(zhì)指標(biāo)獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒(méi)有男生那么明顯，其原因很可能與運(yùn)動(dòng)量有關(guān)，男生在課后進(jìn)行了更多的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的身體素質(zhì)可以借助科學(xué)合理的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行改善，本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，借助俱樂(lè)部形式，能夠很大程度上改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
5．以俱樂(lè)部形式提高大學(xué)生身體素質(zhì)的改善策略。
5．1俱樂(lè)部師資隊(duì)伍方面。
想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。首先要為俱樂(lè)部配備雄厚的師資隊(duì)伍力量，從老師的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，增強(qiáng)俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)力度。學(xué)生初期的體育鍛煉方式以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)體育老師的指導(dǎo)，只有專(zhuān)業(yè)的`體育老師，才能引導(dǎo)學(xué)生正確以俱樂(lè)部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的身體素質(zhì)。另外，俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開(kāi)老師的維護(hù)和制定，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，能夠制定出更加科學(xué)合理的俱樂(lè)部運(yùn)行策略，提高俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。同時(shí)，年輕的俱樂(lè)部老師有著非常廣闊的視野，同時(shí)具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改善，變成適合本學(xué)校的俱樂(lè)部教學(xué)策略，進(jìn)而保證俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的高效運(yùn)行。
體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的順利進(jìn)行離不開(kāi)場(chǎng)館以及設(shè)備等方面的硬件支撐，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個(gè)高校想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要提高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的采購(gòu)配置力度。以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施不足往往都是在室外進(jìn)行的，但是室外體育教學(xué)活動(dòng)很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，比如說(shuō)下雨天，各項(xiàng)室外活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，刮風(fēng)的時(shí)候，羽毛球，乒乓球等運(yùn)動(dòng)會(huì)受到很大影響，因此，學(xué)校的相關(guān)體育場(chǎng)館建設(shè)一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
5．3掌握科學(xué)的鍛煉方法。
想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內(nèi)容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項(xiàng)身體素質(zhì)的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)鍛煉的強(qiáng)度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時(shí)間，過(guò)度鍛煉并不利于身體素質(zhì)的改善，但是也不能鍛煉時(shí)間過(guò)短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時(shí)，要按照科學(xué)合理的鍛煉頻率來(lái)進(jìn)行，每周堅(jiān)持鍛煉三四次，同時(shí)每天進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進(jìn)行鍛煉時(shí)，要先做好熱身運(yùn)動(dòng)，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟造成的壓力和負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)，伸展運(yùn)動(dòng)對(duì)身體柔韌性的增強(qiáng)有很大的幫助，做完熱身運(yùn)動(dòng)以及伸展運(yùn)動(dòng)之后，再正式進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結(jié)束語(yǔ)。
俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂(lè)部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)，為俱樂(lè)部的發(fā)展提供科學(xué)的前提，其次要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把證體育鍛煉的順利進(jìn)行，還需要教學(xué)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時(shí)不足。
自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開(kāi)始意識(shí)到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門(mén)主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,尚未開(kāi)發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺。
(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無(wú)形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對(duì)體育教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶(hù)外活動(dòng)充滿(mǎn)了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動(dòng)場(chǎng)所的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開(kāi)展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì),高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴(lài)于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對(duì)于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國(guó)高中體育教學(xué)要重視對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感,掌握必要的體育常識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)各類(lèi)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分別對(duì)分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)國(guó)外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對(duì)其理解與解釋存在一定差異。簡(jiǎn)單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實(shí)踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動(dòng)方案，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗(yàn)加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗(yàn)、抽象的理論，便于被掌握和運(yùn)用;它所提出的框架在實(shí)踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實(shí)和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對(duì)體育教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化提供參考。
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式(田愛(ài)華，2001)，流動(dòng)性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類(lèi)型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開(kāi)放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng)，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對(duì)相對(duì)成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對(duì)處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對(duì)諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國(guó)體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測(cè)試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形態(tài)，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成對(duì)每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過(guò)綜合強(qiáng)化后定型動(dòng)作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、協(xié)商能力為著重點(diǎn)，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)時(shí)間、完成活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)契約對(duì)照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時(shí)，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)的時(shí)間、完成活動(dòng)情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來(lái)源。同時(shí)，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動(dòng)力來(lái)源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績(jī)考核模式理論來(lái)源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對(duì)契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)生的體能水平，并對(duì)中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過(guò)契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，挑選適合不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為基本手段，通過(guò)自助的組織措施，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為目的，通過(guò)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿(mǎn)足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項(xiàng)目固定，時(shí)間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，有利于“快樂(lè)體育”的真正實(shí)施。同時(shí)，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)出豐富多彩的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對(duì)體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對(duì)于該種全新的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實(shí)施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時(shí)間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突?！?BR> 遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個(gè)階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn)，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn)，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級(jí)、分解和整合的中級(jí)，再到立體式的高級(jí)順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個(gè)特征:其一，伴隨課程進(jìn)度，分段、分單元進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課外活動(dòng)或比賽點(diǎn)睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動(dòng)或比賽對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時(shí)間。其三，一條主線(xiàn)，多課程知識(shí)點(diǎn)融入的立體式體育技能演示來(lái)模擬實(shí)戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運(yùn)動(dòng)技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個(gè)階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來(lái)體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績(jī)，至今分項(xiàng)目模式、俱樂(lè)部模式在各級(jí)學(xué)校普遍運(yùn)用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低等問(wèn)題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國(guó)外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強(qiáng)實(shí)效性的體育教學(xué)模式。
美國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn)，通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國(guó)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競(jìng)技體育教學(xué)模式，即以競(jìng)技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線(xiàn)，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力，獲得運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情。第二，海爾森的社會(huì)發(fā)展模式，即把學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，從而改變他們的行為，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過(guò)程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來(lái)分類(lèi)的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動(dòng)作概念與動(dòng)作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動(dòng)作教育模式。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和參與式體育教學(xué)模式，通過(guò)社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂(lè)部，學(xué)生在體育俱樂(lè)部中進(jìn)行體育參與與體驗(yàn)，重視以人為本，體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體的運(yùn)動(dòng)特征。注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生交際能力。英國(guó)的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來(lái)逐漸被歐美國(guó)家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運(yùn)動(dòng)技能的提高，而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個(gè)性化的教育。通過(guò)最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨(dú)立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)自己參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國(guó)家吸納和融合世界人才，是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表，對(duì)其進(jìn)行研究具有借鑒的價(jià)值。但是，在我們進(jìn)行借鑒的同時(shí)，一定要深入研究我國(guó)的具體國(guó)情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運(yùn)用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問(wèn)題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點(diǎn)就不能有效運(yùn)用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能不一定會(huì)成為終身體育的主要運(yùn)用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對(duì)不同對(duì)象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語(yǔ)言和適合對(duì)象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。體育教師應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)的技能和意識(shí)，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要：在新課程改革大背景下，我國(guó)教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應(yīng)政策號(hào)召，我國(guó)高中教學(xué)模式有了一定的轉(zhuǎn)變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類(lèi)教學(xué)模式理念、作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國(guó)高中體育教學(xué)的分類(lèi)教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展。
個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開(kāi)，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國(guó)中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和能力，本文就高中體育分類(lèi)教學(xué)模式展開(kāi)探索。
當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)體分類(lèi)管理、分類(lèi)教育意識(shí)比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認(rèn)為分類(lèi)教學(xué)就是對(duì)部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類(lèi)教學(xué)模式在我國(guó)部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無(wú)疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類(lèi)教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分類(lèi)教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一活動(dòng)，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這兩大現(xiàn)實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分類(lèi)教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習(xí)壓力。
目前，我國(guó)高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生反復(fù)模仿、重復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作的教學(xué)模式，這種機(jī)械的、古板的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國(guó)當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文將通過(guò)具體事例對(duì)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類(lèi)別，實(shí)行分開(kāi)教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構(gòu)建中，可以在每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式詳細(xì)了解同學(xué)們?cè)隗w育方面的興趣愛(ài)好，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類(lèi)別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛(ài)好、同一興趣的同學(xué)組織起來(lái)，因材施教，分開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育分類(lèi)教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內(nèi)容時(shí)，在做好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)和動(dòng)作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，將有同一興趣愛(ài)好的學(xué)生分類(lèi)分組，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主參與，授課教師對(duì)每類(lèi)興趣下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿(mǎn)意度，又能很好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛(ài)好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強(qiáng)化對(duì)某一類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中長(zhǎng)期、自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運(yùn)動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以隨機(jī)、靈活地劃分運(yùn)動(dòng)、鍛煉小組，但要注意的是運(yùn)動(dòng)小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因?yàn)轶w育教學(xué)課程從一定程度上說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中可以按照性別、愛(ài)好及體育活動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都參與體育活動(dòng)，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)乒乓球這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有已經(jīng)會(huì)的且認(rèn)為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會(huì)此運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對(duì)剩下的那一部分不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)動(dòng)作演示和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對(duì)一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，在了解、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、全局觀。體育教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團(tuán)體提供平臺(tái)。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)地強(qiáng)化這方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類(lèi)教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識(shí)，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行急救實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自救能力。在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應(yīng)急、自救、他救反應(yīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，保證人身安全。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
目前，我國(guó)大學(xué)體育存在的問(wèn)題比較普遍，主要集中在教學(xué)的設(shè)備不夠完善，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，教學(xué)的氛圍也存在問(wèn)題。師生的重視程度都不高，從而造成了學(xué)生們將體育課就當(dāng)成了玩的課程，而教師也沒(méi)有完善和科學(xué)化的教學(xué)體系。這些原因都造成了大學(xué)體育教學(xué)存在一定的偏差，對(duì)于我國(guó)未來(lái)體育人才的培養(yǎng)，都有一定的不良影響。那么，造成這些問(wèn)題的原因有哪些呢?基本上可以認(rèn)為是高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，一些綜合性高校對(duì)于體育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不予以重視，而由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，對(duì)于體育設(shè)施的建設(shè)也不夠完善，從而造成很多實(shí)踐的體育課卻成為了理論課，而實(shí)踐課程則成為了其他活動(dòng)的休閑時(shí)間。因此，這些原因造成了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在這些問(wèn)題，也是因?yàn)檫@些問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)存在諸多的弊端。
通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以從根本上了解體育教學(xué)存在的問(wèn)題并能夠根據(jù)存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行措施的實(shí)施與解決。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分制與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)體育學(xué)分的質(zhì)量。在教學(xué)模式方面，科學(xué)合理的進(jìn)行改革，可以在很大程度上改變?cè)械慕虒W(xué)弊端，從而解決存在的諸多問(wèn)題。實(shí)際上，將大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是最大限度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生們存在一定的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)楫厴I(yè)是涉及學(xué)生的大事，只要與畢業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都會(huì)給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學(xué)模式改革，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的重視程度，并在一定的壓力下促使學(xué)生們注重對(duì)于大學(xué)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)高效大學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而在根本上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一定的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專(zhuān)業(yè)課的教師隊(duì)伍水平。原因也在于高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，不能有效合理的完成對(duì)于體育教師隊(duì)伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊(duì)伍中，存在諸多不良現(xiàn)象，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)課程的把控以及教學(xué)內(nèi)容的傳授無(wú)法做到真正的專(zhuān)業(yè)，從而造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)。此外，由于教師的隊(duì)伍不強(qiáng)，從而造成了教師對(duì)于教師的不重視。這點(diǎn)非常關(guān)鍵，教師的不重視，就容易造成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師不能夠合理把控整個(gè)課堂的節(jié)奏，總是造成在一定程度上無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的要求。長(zhǎng)期以往，就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法達(dá)到教學(xué)指標(biāo)?？傊?，加強(qiáng)大學(xué)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分提高教師的素質(zhì)，是改善現(xiàn)有體育教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。最后，高校需要進(jìn)行投資，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè);完善的體育設(shè)施，在一定程度上也會(huì)影響大學(xué)體育教學(xué)的效果。具備完善的體育教學(xué)設(shè)施，可以讓體育教師更加有效率。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)化，因此一些教學(xué)設(shè)備的要求也就很高。例如大學(xué)體育教學(xué)中的游泳教學(xué)，就需要高校建設(shè)有專(zhuān)業(yè)的游泳池，這樣學(xué)生們才可以有實(shí)際操作的空間和機(jī)會(huì)，教學(xué)的效果和目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施投資，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素之一。
3．結(jié)語(yǔ)。
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，透徹的分析了造成我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的根本原因，從而基于原因出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析與探討。教學(xué)模式的改革重點(diǎn)在于將教學(xué)理念進(jìn)行深化與應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓全新的素質(zhì)化教育與改革化教育等理念完全應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)基于全新教育理念的大學(xué)體育教學(xué)模式?？傊?，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要根據(jù)高校的實(shí)際情況?；趯?shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革措施的應(yīng)用，從而能夠保證從實(shí)際角度出發(fā)，讓學(xué)生們能真正了解體育教學(xué)的意義，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，讓大學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，可以深入分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并基于此設(shè)置相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進(jìn)建議。由此可見(jiàn)，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1合理劃分學(xué)生小組。
開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師需要巡回進(jìn)行指導(dǎo)。而在完成項(xiàng)目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評(píng)分。當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目得分的技巧予以熟練地掌握時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)其加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行警示[1]。
在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開(kāi)小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供必要的保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時(shí)需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補(bǔ)充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設(shè)計(jì)活動(dòng)單。
活動(dòng)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來(lái)講，活動(dòng)單設(shè)計(jì)要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確?；顒?dòng)單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中，活動(dòng)單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：
(1)生需要加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容；
(2)通過(guò)聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；
(3)活動(dòng)開(kāi)展的方案；
(4)檢測(cè)并反饋活動(dòng)的開(kāi)展效果。
正是因?yàn)椴煌?xiàng)目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的過(guò)程中，也一定要保證設(shè)計(jì)方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教師需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語(yǔ)言體系，從而建立和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運(yùn)動(dòng)步驟分解教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動(dòng)作，一邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)開(kāi)展體育教學(xué)。
貫徹落實(shí)體育教學(xué)的過(guò)程中，雖然活動(dòng)單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個(gè)過(guò)程中貫穿。開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)籃球組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運(yùn)動(dòng)，在其筋骨活動(dòng)的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動(dòng)單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時(shí)提出，亦或是請(qǐng)教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長(zhǎng)此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動(dòng)開(kāi)展的有序性，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實(shí)踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為需進(jìn)一步以設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動(dòng)、競(jìng)技等形式，擴(kuò)充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。
4嚴(yán)格檢測(cè)活動(dòng)情況并反饋。
導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點(diǎn)。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)三個(gè)不同層面檢測(cè)并反饋活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況。
第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測(cè)學(xué)生是否根據(jù)活動(dòng)單的具體要求參與練習(xí)，了解其項(xiàng)目得分技能掌握的程度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意安全意識(shí)教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開(kāi)展各項(xiàng)自主訓(xùn)練活動(dòng)，從而避免小學(xué)生因體育運(yùn)動(dòng)造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃方案實(shí)施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測(cè)高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動(dòng)單制定提供有價(jià)值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測(cè)工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時(shí)反饋檢測(cè)的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)體育教師需評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，予以解惑、釋疑，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以激勵(lì)及表?yè)P(yáng)，以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
5適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)單。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動(dòng)單無(wú)法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
以長(zhǎng)跑組活動(dòng)檢測(cè)為例，若學(xué)生長(zhǎng)跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時(shí)長(zhǎng)跑的時(shí)間沒(méi)有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動(dòng)單，將單次長(zhǎng)跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過(guò)考試要求的一圈即可。隨后，要給予長(zhǎng)跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長(zhǎng)跑的呼吸技能，盡可能地減少長(zhǎng)跑所需的時(shí)間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，值得全面推廣和運(yùn)用。但仍需注意的是，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動(dòng)單，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展中，有必要進(jìn)一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。
從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開(kāi)設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類(lèi)較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿(mǎn)足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設(shè)，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專(zhuān)業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的`體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。
所謂的體育俱樂(lè)部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂(lè)部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂(lè)部型體育教學(xué)管理模式滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂(lè)部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結(jié)語(yǔ)。
高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過(guò)程管理，尊重學(xué)生自主選項(xiàng)。它的實(shí)施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛(ài)、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過(guò)程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。
學(xué)分制的提出在我國(guó)僅有20多年歷史，其間，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)的部分學(xué)校也曾嘗試過(guò)，但往往是淺嘗輒止。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評(píng)價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來(lái)的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
一、對(duì)學(xué)分制概念的理解。
學(xué)分制就其本源來(lái)說(shuō)是選課制度的產(chǎn)物，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢(shì)。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺(jué)完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開(kāi)了選修課程，學(xué)分制就失去了賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門(mén)，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)選修課，盡可能地?cái)U(kuò)大體育課程選修門(mén)類(lèi)，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)的需要。
二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)。
目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動(dòng)作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)技能展示和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生合理的等級(jí)評(píng)斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動(dòng)作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動(dòng)作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動(dòng)性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理，是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來(lái)、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計(jì)劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場(chǎng)地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對(duì)許多普通高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計(jì)算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。跨學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報(bào)名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來(lái)“行政班”的概念，上課過(guò)程以學(xué)生選秀項(xiàng)目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級(jí)教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分類(lèi)與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程常見(jiàn)的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評(píng)斷，因此這種無(wú)形效率的測(cè)量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會(huì)出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實(shí)施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過(guò)一系列的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中的失誤，然后再通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課后反饋，來(lái)提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累?？傊?，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場(chǎng)景離不開(kāi)教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項(xiàng)教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會(huì)帶給學(xué)生全新的感覺(jué)。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，師生教學(xué)相長(zhǎng)，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對(duì)性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過(guò)去那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動(dòng)積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動(dòng)探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來(lái)看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿(mǎn)了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國(guó)的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿(mǎn)三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對(duì)高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動(dòng)我國(guó)高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話(huà)，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
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[3]畢海.推進(jìn)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[j].當(dāng)代體育科技，.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國(guó)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺(tái)上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽(tīng)的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)有設(shè)置見(jiàn)習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開(kāi)卷式，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
近年來(lái)，政府、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）開(kāi)課時(shí)間不統(tǒng)一。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行，但從各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來(lái)看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來(lái)發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，選定所學(xué)專(zhuān)業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開(kāi)始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作，職場(chǎng)的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。
在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專(zhuān)業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無(wú)法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一。
（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢(qián)買(mǎi)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書(shū)，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽(tīng)老師的課。
貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，被訪(fǎng)談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問(wèn)其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說(shuō)要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說(shuō)可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來(lái)源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開(kāi)課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專(zhuān)業(yè)化。
在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對(duì)教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒(méi)有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過(guò)程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書(shū)本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問(wèn)題、成果、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問(wèn)的形式進(jìn)行開(kāi)放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí)。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺(tái)，推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在他們課余的實(shí)踐中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來(lái)講是一門(mén)非常重要的必修課程，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問(wèn)題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對(duì)這些問(wèn)題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，一方面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健身體，另一方面使學(xué)生更好地融入社會(huì)，適應(yīng)能力得到不斷增強(qiáng)。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需從目標(biāo)方面不斷明確，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注重加強(qiáng)同課外之間的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)注重開(kāi)展校外活動(dòng)。通過(guò)將二者有機(jī)結(jié)合在一起，體育鍛煉的目的充分達(dá)成，體育教學(xué)也會(huì)更加輕松，按照相應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展進(jìn)行，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織紀(jì)律性，課程結(jié)構(gòu)方面也得到完善。
一體化教學(xué)從概念上說(shuō)，一般指體育教學(xué)過(guò)程中，課余體育也應(yīng)該得到充分利用，這樣才能更好促進(jìn)課堂體育教學(xué)。二者相互之間形成有效配合，從而促進(jìn)任務(wù)達(dá)成。該教學(xué)模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)不再局限，課外通過(guò)不斷加強(qiáng)體育鍛煉，同課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，二者之間不再進(jìn)行區(qū)分，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進(jìn)行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴(kuò)大化趨勢(shì)。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學(xué)方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重加強(qiáng)知識(shí)以及技能方面?zhèn)魇凇?BR> 現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實(shí)施過(guò)程中，從目標(biāo)方面進(jìn)行考慮，一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康，另一方面應(yīng)力求達(dá)成終身體育。對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，部分國(guó)家十分重視體育，必修課是教學(xué)過(guò)程中必須開(kāi)設(shè)課程，但是與此同時(shí)，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國(guó)家來(lái)說(shuō)，體育可以說(shuō)是沒(méi)有必修課，但是體育具有周密活動(dòng)計(jì)劃，能力測(cè)試方面具備相應(yīng)要求。從時(shí)間安排方面，普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展，才能利于保持長(zhǎng)壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領(lǐng)域拓展，心理學(xué)層面也要保持健康，社會(huì)學(xué)角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來(lái)看，年輕化趨勢(shì)較為明顯。由此可見(jiàn)，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會(huì)才能真正進(jìn)步。
(二)終身體育思想。
體育教學(xué)應(yīng)充分明確核心思想，力求實(shí)現(xiàn)良好的終身教育。學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學(xué)體育教學(xué)需要充分加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其是廣大學(xué)生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習(xí)慣。體育鍛煉過(guò)程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過(guò)開(kāi)展終身體育，學(xué)生從理論上更加明確，從方法上更加科學(xué)合理。
為充分貫徹一體化教學(xué)，應(yīng)積極構(gòu)建課外俱樂(lè)部。同時(shí)，這也屬于教學(xué)改革一大方向。與過(guò)去相比，通過(guò)廣泛開(kāi)展課外體育，以學(xué)生發(fā)展作為根本，尤其是對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育項(xiàng)目愛(ài)好存在不同，個(gè)人興趣方面同樣存在差異。學(xué)生選擇過(guò)程中，完全能夠自主性選擇。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生對(duì)于體育將更有積極性，主動(dòng)進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加到位、更加準(zhǔn)確。基于教師角度，課堂實(shí)施的.過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)只能起到一定參考作用，杜絕嚴(yán)格執(zhí)行等問(wèn)題，教學(xué)同時(shí)也更加具備靈活性。廣大從事教育一線(xiàn)體育教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面需不斷完善自我，同時(shí)應(yīng)努力熱愛(ài)教學(xué)。教學(xué)實(shí)施階段，一方面從實(shí)踐入手，實(shí)踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識(shí)傳授才能充分貫徹落實(shí)。
一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課內(nèi)課外之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，彼此之間有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)課堂相融，優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)。
第一，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于廣大高校學(xué)生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛(ài)好出發(fā)。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，自覺(jué)性增強(qiáng)。體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性更高，同時(shí)能夠主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。
第二，對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育課實(shí)施階段，基本知識(shí)相對(duì)更加明確，同時(shí)更加熟悉技能技術(shù)，訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練方法也更加科學(xué)合理。體育培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)效果也得到保障。學(xué)生自身角度考慮，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也相較以往更加健康成長(zhǎng)。
第三，通過(guò)廣泛開(kāi)展體育學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣同樣得到改善，學(xué)生更加重視個(gè)人健康，定期按照計(jì)劃進(jìn)行身體活動(dòng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學(xué)生自身。與此同時(shí)，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎(chǔ)。
第四，對(duì)于廣大體育教師，個(gè)性化教育能夠落實(shí)，學(xué)生能夠充分凸顯自身個(gè)性。教師也可以借此機(jī)會(huì)，廣泛進(jìn)行特色化教學(xué)。除此之外，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，還能更好地適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學(xué)資源方面，合理進(jìn)行配置。通過(guò)組織結(jié)構(gòu)方面建立，體育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅充分貫徹落實(shí)，體育選修課同樣也能得到如火如荼開(kāi)展。上課過(guò)程中，時(shí)間安排更加自由，教師輔導(dǎo)更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施。
(一)體育教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)。
體育教學(xué)為貫徹良好改革，選項(xiàng)教學(xué)是較為重要的一個(gè)方向。選擇教師過(guò)程中遵循一定自主性，教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生同樣應(yīng)自主選擇。在上課時(shí)間方面，也相對(duì)非常自由。通過(guò)貫徹落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方面不再受到局限，教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，學(xué)生需要也在一定程度上得到滿(mǎn)足。教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)大綱制定更加凸顯人性化，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)加強(qiáng)調(diào)整，更加貼近實(shí)際。體育教學(xué)朝著多方面進(jìn)行發(fā)展，技術(shù)方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學(xué)通過(guò)改革，更加重視課外體育，體育活動(dòng)也得到有效開(kāi)展。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)目標(biāo)確定。運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中，應(yīng)制定合理有效參與目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)技能過(guò)程中，技能目標(biāo)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定。除此之外，健康目標(biāo)至關(guān)重要。目標(biāo)為充分達(dá)成，體育課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)方面，只有注重加強(qiáng)課外鍛煉，才能切實(shí)起到效果。教學(xué)實(shí)施得到有效延續(xù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好補(bǔ)充。課余生活方面，實(shí)現(xiàn)不斷豐富。學(xué)生還能充分施展自己青春個(gè)性，鍛煉習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡(luò)課程資源方面著手，才能實(shí)現(xiàn)信息良好傳遞，學(xué)習(xí)需求方面也得到滿(mǎn)足。信息技術(shù)環(huán)境下，溝通交流也能順利進(jìn)行。通過(guò)注重利用網(wǎng)絡(luò)課程，資源方面得到充分開(kāi)發(fā)利用。促進(jìn)學(xué)生更好信息掌握以及了解，基本任務(wù)也能得到貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面，得到自主科學(xué)有效建構(gòu)。發(fā)展目標(biāo)方面，得到有效確立。課外體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從健康狀況方面考慮，監(jiān)測(cè)反饋工作應(yīng)充分落實(shí)到位。
(四)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重特色項(xiàng)目教學(xué)。
只有注重校園精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好改革。精品課程為實(shí)現(xiàn)良好開(kāi)發(fā)，一方面應(yīng)從實(shí)際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實(shí)現(xiàn)終身體育。除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)從健身方面充分考慮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)外實(shí)現(xiàn)休閑娛樂(lè)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強(qiáng)引進(jìn)。課程方面應(yīng)不斷改革，注重加強(qiáng)娛樂(lè)課程不斷開(kāi)發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點(diǎn)突出體育方面自身特色。學(xué)生在此過(guò)程中，應(yīng)積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導(dǎo)。一體化教學(xué)為充分貫徹落實(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮其價(jià)值取向?；谏鐣?huì)需要等角度，使學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
本文從教學(xué)模式改革方面入手，分析如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。只有注重加強(qiáng)選項(xiàng)教學(xué)方面的實(shí)施，積極開(kāi)展課外鍛煉，從網(wǎng)絡(luò)方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革，一體化教學(xué)充分貫徹落實(shí)。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：社會(huì)發(fā)展會(huì)帶動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽(yáng)光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長(zhǎng)。當(dāng)前，高校體育與陽(yáng)光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門(mén)高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，陽(yáng)光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足陽(yáng)光體育的要求。陽(yáng)光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開(kāi)展室外體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在陽(yáng)光下掌握體育知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長(zhǎng)。從陽(yáng)光體育的發(fā)展情況看，高校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到陽(yáng)光體育當(dāng)中來(lái)，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學(xué)目標(biāo)單一。
當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也自然而然的注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)有意的`加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯(cuò)誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識(shí)的缺失與淡薄。
(二)教學(xué)形式落后。
很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動(dòng)作的完成，并且集中于某一項(xiàng)體育項(xiàng)目，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的體育項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，體育課程上很少會(huì)出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動(dòng)，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。
(三)教學(xué)評(píng)估體系不完善。
高校體育教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，當(dāng)前所實(shí)行的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生能否完成體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)于學(xué)生體育活動(dòng)參與性的評(píng)估。從教師評(píng)價(jià)層面看，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級(jí)別等內(nèi)容的評(píng)估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無(wú)法對(duì)教師起到良性導(dǎo)向作用。
二、陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽(yáng)光體育順利實(shí)施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對(duì)于陽(yáng)光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，秉承陽(yáng)光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時(shí)候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要注重提升戶(hù)外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對(duì)于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。
(二)豐富體育教學(xué)形式。
在陽(yáng)光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動(dòng)向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶(hù)外，通過(guò)組織各類(lèi)籃球比賽、足球比賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對(duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)感情。
(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)分關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評(píng)估，這對(duì)于學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)也違背了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意愿。在陽(yáng)光體育背景下，教師不能僅限于對(duì)學(xué)生體育競(jìng)技成績(jī)的評(píng)估，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開(kāi)全面的評(píng)估，保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
陽(yáng)光體育更加關(guān)注戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽(yáng)光體育理念為基礎(chǔ)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，探索出一條滿(mǎn)足陽(yáng)光體育教學(xué)的路徑與方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃喜燕.從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[j].當(dāng)代體育科技，，7(13)：4-4.
[2]趙增明.陽(yáng)光體育視域下高校體育管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策研究[j].當(dāng)代體育科技，2017，7(26)：5-6.
[3]孫亮亮，董立，佘濤.“黑箱理論”視閾下高校陽(yáng)光體育開(kāi)展審視與立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式構(gòu)建[c].中華人民共和國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)暨科學(xué)論文報(bào)告會(huì)..
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話(huà)題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統(tǒng)化的一門(mén)大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]?？墒?，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門(mén)的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十六
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展與社會(huì)服務(wù)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。在社會(huì)逐步發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)不斷發(fā)生改變的過(guò)程中，我國(guó)的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學(xué)率持續(xù)攀升，高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，提高高校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高校教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴(lài)于高校行政管理。高校行政管理采用相應(yīng)的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調(diào)力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生，以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也屬于多層次、較復(fù)雜的管理系統(tǒng)。在高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程中，行政管理需要相互協(xié)調(diào)，保證高校教學(xué)得以順利完成。
1新時(shí)期高校行政管理存在的問(wèn)題。
1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級(jí)別的原則，同一所院校內(nèi)有著不同副部級(jí)與科員的不同行政級(jí)別，其中包含的部門(mén)比較多，非常細(xì)致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機(jī)構(gòu)納入到行政機(jī)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒(méi)有減少，人員數(shù)量頗多，很難達(dá)到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡(jiǎn)單的事情可能會(huì)涉及很多的部門(mén)，而部門(mén)之間在管理事務(wù)的時(shí)候權(quán)責(zé)劃分不清，行政權(quán)力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門(mén)相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費(fèi)，降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過(guò)程中仍沿用過(guò)去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設(shè)明顯不夠，難以適應(yīng)高等院校教學(xué)發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機(jī)構(gòu)、重視權(quán)力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受?chē)?yán)重的忽視。在處理事務(wù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)不表明態(tài)度，沒(méi)有自己的立場(chǎng)，墨守陳規(guī)，同時(shí)高校基層行政管理部門(mén)受到多層次的領(lǐng)導(dǎo)?；鶎庸ぷ魅藛T面對(duì)繁忙的日常事務(wù)很難有足夠的時(shí)間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個(gè)高校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質(zhì)偏低。
從某方面來(lái)說(shuō)，行政管理應(yīng)當(dāng)屬于一項(xiàng)輔助性的工作。在高?？茖W(xué)研究在高校教學(xué)中的作用不斷體現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程中，行政管理人員學(xué)歷、職稱(chēng)與待遇等普遍較低，造成高學(xué)歷、能力比較強(qiáng)的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)普遍較低，大部分的管理人員并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)高等教育基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)的培訓(xùn)，高校對(duì)行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。就是這方面的原因，導(dǎo)致高校行政管理人員管理水平很難提高。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：隨著高中體育模塊教學(xué)的實(shí)施，在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)遇到學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。體育教師應(yīng)該正視學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教學(xué)方案，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，力爭(zhēng)使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)得到發(fā)展和提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)練能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，在課堂上體驗(yàn)健康、自由和快樂(lè)的情感。
所謂“分層”教學(xué)是指人在后期學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素的影響，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不同的生理、心理及個(gè)體差異；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性；有區(qū)別地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到完善與提高。分層教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教的進(jìn)行教學(xué)。分層次教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的愉快感，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。
一、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。
體育教學(xué)要有一定的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是指明確教學(xué)方向，達(dá)成一定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候目標(biāo)要明確，實(shí)施途徑要有可操作性。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面合理安排與設(shè)定。新體育課程目標(biāo)的設(shè)定要圍繞體育技術(shù)與技能、體育知識(shí)、體育情感與價(jià)值觀三方面進(jìn)行劃分。教學(xué)目標(biāo)的制定一般分為階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定可以劃分為不同層次，對(duì)每個(gè)層次學(xué)生提出不同的要求。在對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成自己的目標(biāo)。如何更好地掌握教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把每個(gè)層次進(jìn)行不同的區(qū)域劃分，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)目標(biāo)之后，要給設(shè)置不同的目標(biāo)達(dá)成區(qū)。在課堂教學(xué)中教師要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在導(dǎo)入中抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，因此，分層教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的，當(dāng)達(dá)成階段性的目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置下一階段的目標(biāo)。
二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法。
教無(wú)定法，貴在得法，體育教學(xué)也不例外。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也不同。靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的體能、身體狀況、運(yùn)能能力等情況合理安排教學(xué)內(nèi)容。安排教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，田徑教學(xué)是比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排一些趣味性的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在球類(lèi)項(xiàng)目中可以通過(guò)以賽代練的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。在舞蹈類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容中教師可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組自由創(chuàng)編練習(xí)，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。在體育課中對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握較好的學(xué)生，可以提高學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師要增加一些輔助性的練習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)要反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)作，最終使動(dòng)作達(dá)到自動(dòng)化的階段；對(duì)于基礎(chǔ)性很差的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的動(dòng)作，教師要多做示范，讓學(xué)生明確動(dòng)作完成的路線(xiàn)，讓他們能基本完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)不同的教學(xué)策略，促使學(xué)生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于不同層次學(xué)生都得到成功的喜悅和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。但在分層次教學(xué)中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學(xué)生的好榜樣。
三、采用分層的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也可以進(jìn)行分層，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，可以采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)他們嚴(yán)要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標(biāo)和方向。對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。由于分層次后各層次學(xué)生差異較懸殊，同一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為此將考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容上，高層次學(xué)生適當(dāng)增加難度，而低層次的適當(dāng)降低難度；標(biāo)準(zhǔn)上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實(shí)施模塊教學(xué)后，再通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生能更好地掌握體育的基本技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)，逐漸形成興趣—愛(ài)好—專(zhuān)長(zhǎng)—習(xí)慣的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學(xué)滿(mǎn)足了學(xué)生主體的需要和情感體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中嘗試到了樂(lè)趣，能提高學(xué)生的體育意識(shí)，對(duì)于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產(chǎn)生積極的影響。體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，及時(shí)更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛(ài)好，從而形成終身體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要：本文對(duì)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，闡述了高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的分析研究，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出了俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的實(shí)際效果，希望對(duì)俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)有所幫助，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
自改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質(zhì)方面，卻一直呈下降趨勢(shì)，尤其是大學(xué)生的身體素質(zhì)，下降的最為明顯。根據(jù)健康調(diào)查限制，大學(xué)生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關(guān)的體育考試成績(jī)及格標(biāo)準(zhǔn)一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。因此，借助體育課改善大學(xué)生的身體素質(zhì)勢(shì)在必行，以俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，不僅能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理需求，還能滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉身體的目的，對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂(lè)部。
1．1概念。
以俱樂(lè)部形式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求以及空閑時(shí)間，自主進(jìn)行老師、課程、教學(xué)時(shí)間的選擇，將各種具有相同興趣愛(ài)好以及行為習(xí)慣的學(xué)生匯聚在一起，通過(guò)各種訓(xùn)練活動(dòng)以及訓(xùn)練方式提高學(xué)生的素質(zhì)、健康教育效果，這種教學(xué)模式稱(chēng)為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”。
1．2教學(xué)目標(biāo)。
在運(yùn)動(dòng)技能方面，教會(huì)學(xué)生科學(xué)熟練的進(jìn)行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運(yùn)動(dòng)方法技巧；第二，在運(yùn)動(dòng)參與方面，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，建立起課堂內(nèi)外一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育鍛煉，形成終身鍛煉意識(shí)，為自己制定簡(jiǎn)單的鍛煉計(jì)劃；第三，在身心健康方面，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的身體情況，借助相關(guān)的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學(xué)生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學(xué)生心理素質(zhì)，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。
2．高校體育俱樂(lè)部現(xiàn)狀。
2．1類(lèi)型現(xiàn)狀。
我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部大體分為三類(lèi)，分別為課外體育俱樂(lè)部、課內(nèi)體育俱樂(lè)部以及課內(nèi)外相結(jié)合的體育俱樂(lè)部。課外體育俱樂(lè)部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對(duì)學(xué)校的體育功能進(jìn)行拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的體育行為和體育習(xí)慣，主要對(duì)現(xiàn)有的體育課進(jìn)行外延和補(bǔ)充，現(xiàn)階段開(kāi)展課外體育俱樂(lè)部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂(lè)部有著自主性、自我性以及自愿性的特點(diǎn)，較容易被各個(gè)高校接納；課內(nèi)體育俱樂(lè)部屬于我國(guó)高校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)內(nèi)容，依托現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和理論，從各個(gè)角度出發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，體育教學(xué)不再僅僅是之前的班級(jí)授課形式，將體育教學(xué)向著自主性、自由性以及開(kāi)放性的方向去發(fā)展，將學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來(lái)，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段開(kāi)展課內(nèi)體育俱樂(lè)部的高校占調(diào)查高校的23％；還有一種屬于內(nèi)外結(jié)合的俱樂(lè)部，這個(gè)比較具有代表性，占調(diào)查高校的34％，這種教學(xué)方式大多集中在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)氛圍比較開(kāi)放，具有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，同時(shí)學(xué)校有著完善的而基礎(chǔ)設(shè)施以及充足的教學(xué)資金支持，師資力量強(qiáng)大，這種俱樂(lè)部已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒(méi)有開(kāi)展俱樂(lè)部教學(xué)。
2．2場(chǎng)館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂(lè)部的順利開(kāi)展離不開(kāi)校內(nèi)各類(lèi)體育器材、場(chǎng)館的支撐，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高校體育場(chǎng)館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關(guān)的建設(shè)、購(gòu)買(mǎi)標(biāo)準(zhǔn)。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學(xué)校在場(chǎng)館以及器材方面滿(mǎn)足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校離相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)還有著一些差距，本文做了一項(xiàng)調(diào)查，關(guān)于開(kāi)展了俱樂(lè)部體育教學(xué)形式高校學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)館器材的滿(mǎn)意程度，調(diào)查結(jié)果如下表1：
2．3俱樂(lè)部師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂(lè)部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，高校俱樂(lè)部老師以年輕老師為主，滿(mǎn)足俱樂(lè)部開(kāi)展需求。
2．3．2在學(xué)歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為專(zhuān)科老師。從調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂(lè)部各項(xiàng)規(guī)章制度的建立以及先進(jìn)的管理技術(shù)引進(jìn)，限制了俱樂(lè)部的發(fā)展，不利于學(xué)生體育水平的提高。
2．3．3在專(zhuān)項(xiàng)結(jié)構(gòu)方面，大多數(shù)體育老師都擅長(zhǎng)田徑、籃球、足球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是在網(wǎng)球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專(zhuān)業(yè)老師所占比重過(guò)少，配置缺乏合理性，限制了俱樂(lè)部的全面推廣和發(fā)展。
3．實(shí)驗(yàn)對(duì)象以及實(shí)驗(yàn)方法。
3．1實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
本文選擇采用俱樂(lè)部形式進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)的某一高校大一、大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從中選出6種體育教學(xué)內(nèi)容班級(jí)，調(diào)查的學(xué)生總數(shù)為340人，有效調(diào)查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實(shí)驗(yàn)方法。
本次實(shí)驗(yàn)調(diào)查1年時(shí)間內(nèi)學(xué)生的變化情況，具體的實(shí)驗(yàn)方法有以下幾種：第一種是文獻(xiàn)資料法，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進(jìn)行研究分析，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；第二種是體制測(cè)定法，與相關(guān)老師聯(lián)系取得這330名學(xué)生體檢時(shí)的身體素質(zhì)調(diào)查表；第三種方法，詢(xún)問(wèn)法，了解學(xué)生每周鍛煉次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；第四，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對(duì)檢測(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
4．測(cè)試結(jié)果與分析。
下表3、4為男女體質(zhì)指標(biāo)測(cè)試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實(shí)驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過(guò)1年的俱樂(lè)部形式體育鍛煉之后，身體各項(xiàng)基本素質(zhì)指標(biāo)獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒(méi)有男生那么明顯，其原因很可能與運(yùn)動(dòng)量有關(guān)，男生在課后進(jìn)行了更多的體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生的身體素質(zhì)可以借助科學(xué)合理的訓(xùn)練方式來(lái)進(jìn)行改善，本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，借助俱樂(lè)部形式，能夠很大程度上改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
5．以俱樂(lè)部形式提高大學(xué)生身體素質(zhì)的改善策略。
5．1俱樂(lè)部師資隊(duì)伍方面。
想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。首先要為俱樂(lè)部配備雄厚的師資隊(duì)伍力量，從老師的知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面出發(fā)，增強(qiáng)俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)力度。學(xué)生初期的體育鍛煉方式以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)體育老師的指導(dǎo)，只有專(zhuān)業(yè)的`體育老師，才能引導(dǎo)學(xué)生正確以俱樂(lè)部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進(jìn)而提高自己的身體素質(zhì)。另外，俱樂(lè)部在運(yùn)行過(guò)程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開(kāi)老師的維護(hù)和制定，增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，能夠制定出更加科學(xué)合理的俱樂(lè)部運(yùn)行策略，提高俱樂(lè)部的運(yùn)行效果。同時(shí)，年輕的俱樂(lè)部老師有著非常廣闊的視野，同時(shí)具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)案例，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改善，變成適合本學(xué)校的俱樂(lè)部教學(xué)策略，進(jìn)而保證俱樂(lè)部形式體育教學(xué)的高效運(yùn)行。
體育俱樂(lè)部教學(xué)形式的順利進(jìn)行離不開(kāi)場(chǎng)館以及設(shè)備等方面的硬件支撐，為學(xué)生身體素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個(gè)高校想要保證俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就需要提高對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的采購(gòu)配置力度。以往的體育教學(xué)，由于教學(xué)設(shè)施不足往往都是在室外進(jìn)行的，但是室外體育教學(xué)活動(dòng)很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，比如說(shuō)下雨天，各項(xiàng)室外活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，刮風(fēng)的時(shí)候，羽毛球，乒乓球等運(yùn)動(dòng)會(huì)受到很大影響，因此，學(xué)校的相關(guān)體育場(chǎng)館建設(shè)一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。
5．3掌握科學(xué)的鍛煉方法。
想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內(nèi)容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項(xiàng)身體素質(zhì)的提升，還容易產(chǎn)生厭煩情緒，同時(shí)鍛煉的強(qiáng)度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時(shí)間，過(guò)度鍛煉并不利于身體素質(zhì)的改善，但是也不能鍛煉時(shí)間過(guò)短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時(shí)，要按照科學(xué)合理的鍛煉頻率來(lái)進(jìn)行，每周堅(jiān)持鍛煉三四次，同時(shí)每天進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進(jìn)行鍛煉時(shí)，要先做好熱身運(yùn)動(dòng)，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)心臟造成的壓力和負(fù)擔(dān)，在進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)，伸展運(yùn)動(dòng)對(duì)身體柔韌性的增強(qiáng)有很大的幫助，做完熱身運(yùn)動(dòng)以及伸展運(yùn)動(dòng)之后，再正式進(jìn)行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結(jié)束語(yǔ)。
俱樂(lè)部形式的體育教學(xué)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂(lè)部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂(lè)部師資隊(duì)伍建設(shè)，為俱樂(lè)部的發(fā)展提供科學(xué)的前提，其次要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把證體育鍛煉的順利進(jìn)行，還需要教學(xué)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
現(xiàn)階段,隨著我國(guó)教育教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展。高中體育教學(xué)正面臨著新一輪的改革,不僅要促進(jìn)高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進(jìn)高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)模式。既要讓每一位學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育理論與技能,同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走向未來(lái),通過(guò)參與體育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉體魄,推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨(dú)具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專(zhuān)業(yè)且科學(xué)的體育知識(shí)和技能的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時(shí)不足。
自新課程改革以來(lái),部分高中學(xué)校才開(kāi)始意識(shí)到體育教育的重要性,但其重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科。很多學(xué)校將每周的體育課時(shí)縮至為兩個(gè)課日寸,但還是存在三門(mén)主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進(jìn)而導(dǎo)致體育課時(shí)不足。
2.課堂教學(xué)模式僵化,缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。
根據(jù)大量的文獻(xiàn)調(diào)查與實(shí)踐調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學(xué)模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。結(jié)合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和要求,體育課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學(xué)內(nèi)容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,尚未開(kāi)發(fā)和研制新型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,冰凍了學(xué)生的思維模式,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.體育教學(xué)資源不足,場(chǎng)地緊缺。
(1)教師資源因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中教師人員都超出了編制,而學(xué)校又側(cè)重于文化教育,所以忽視對(duì)高素質(zhì)體育人才的引進(jìn)和培養(yǎng),這也在無(wú)形之中導(dǎo)致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無(wú)法為高中生提供充足的體育教學(xué)師資力量。新課改強(qiáng)調(diào)全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才,并對(duì)體育教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學(xué)任務(wù),而且也給大多數(shù)教師帶來(lái)心理壓力,從而造成體育教學(xué)工作缺乏激情,不能有序地開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。(2)場(chǎng)地資源和體育器材資源場(chǎng)地資源和體育器材資源是開(kāi)展體育實(shí)踐活動(dòng)的前提條件,然而大部分高中學(xué)校只重文化課,對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶(hù)外活動(dòng)充滿(mǎn)了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時(shí)地分配到學(xué)生的手中,體育活動(dòng)場(chǎng)地也無(wú)法給予學(xué)生充足的活動(dòng)空間。尤其是那些需要單獨(dú)活動(dòng)場(chǎng)所的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,比如網(wǎng)球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、排球場(chǎng)及游泳池等大型體育場(chǎng)所,這些體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的缺乏使得體育課程教學(xué)范圍明顯縮小,不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學(xué)方案是開(kāi)展高中體育課程教學(xué)的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。創(chuàng)新體育教學(xué)方案應(yīng)建立在高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,高中體育新課標(biāo)明確要求體育教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。因此,只有真正理解高中新課標(biāo)的內(nèi)涵,才能制定出符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去。
隨著我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì),高中體育課程教學(xué)也是如此。在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教學(xué),既能為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)又能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,從而提高體育課堂教學(xué)成效。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式僅僅依賴(lài)于教師的動(dòng)作講解和行為示范,而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,不利于學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術(shù)融人到實(shí)際體育教學(xué)中去,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀察視頻中的動(dòng)作要領(lǐng),建立相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)模式,從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對(duì)于高中體育教學(xué)也具有同等的重要意義。因此,我國(guó)高中體育教學(xué)要重視對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行革新,不斷豐富體育教學(xué)手段,改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式模仿教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,化被動(dòng)為主動(dòng),不斷增強(qiáng)高中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的激情。
4.增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感。
此外,高中體育教學(xué)要增強(qiáng)高中生的體育意識(shí)和體育情感,掌握必要的體育常識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)首要了解學(xué)生的體育素質(zhì)和興趣,以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們對(duì)各類(lèi)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學(xué)的作用,而且也有助于學(xué)生掌握一些必備的運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)積極的體育習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在高中體育教學(xué)新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進(jìn)行合理地劃分與科學(xué)地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去,從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學(xué)習(xí)能力。此外,高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學(xué)主體的身心素質(zhì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要:采用文獻(xiàn)資料法，在對(duì)國(guó)內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，分別對(duì)分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對(duì)國(guó)外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)教學(xué)模式的研究與探討逐步深入，但學(xué)者對(duì)其理解與解釋存在一定差異。簡(jiǎn)單而言，教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來(lái)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實(shí)施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言，它能為教學(xué)實(shí)踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動(dòng)方案，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗(yàn)加工、理論建構(gòu)的功能，使零亂的經(jīng)驗(yàn)、抽象的理論，便于被掌握和運(yùn)用;它所提出的框架在實(shí)踐中不斷吸收新的思想和技術(shù)，使教學(xué)理論不斷充實(shí)和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序，包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用，因此，本文擬對(duì)體育教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究與實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化提供參考。
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初，在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義，《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式，如:個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉，)，復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先，)，俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式(田愛(ài)華，2001)，流動(dòng)性選項(xiàng)課體育教學(xué)模式(王伯超，)，分類(lèi)型體育教學(xué)模式(程義志，2002)，開(kāi)放式體育教學(xué)模式(毛輝，)，自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003)，三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng)，)，多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平，)，生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平，)等等，為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入，形成了一批相對(duì)成熟的體育教學(xué)模式，毛振明對(duì)相對(duì)成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章，對(duì)處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀，提出了對(duì)諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別，去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化，多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中，論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此，我國(guó)體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟，為體育教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異，符合不同層次學(xué)生的實(shí)際，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在具體的體育教學(xué)過(guò)程中，采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測(cè)試:按高、中、低分層，高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生，中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生，低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)示范、講解，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)動(dòng)作的形態(tài)，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動(dòng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成對(duì)每個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)較為清晰的印象，再經(jīng)過(guò)綜合強(qiáng)化后定型動(dòng)作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)、協(xié)商能力為著重點(diǎn)，在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)時(shí)間、完成活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)契約對(duì)照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上，美國(guó)教育家m．knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待，同時(shí)，學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動(dòng)的時(shí)間、完成活動(dòng)情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來(lái)源。同時(shí)，支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動(dòng)力來(lái)源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績(jī)考核模式理論來(lái)源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式體育教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單的體育教學(xué)內(nèi)容，如力量、速度、耐力等教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對(duì)契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，契約式體育教學(xué)模式對(duì)于提升中學(xué)生的體能水平，并對(duì)中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過(guò)契約，使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)與交流，提升了師生的互信水平，從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍，提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點(diǎn)是，依據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，挑選適合不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法和方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問(wèn)題。與傳統(tǒng)教育相比較中，自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運(yùn)動(dòng)為基本手段，通過(guò)自助的組織措施，以滿(mǎn)足學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為目的，通過(guò)體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念，更注重學(xué)生主體性教育，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿(mǎn)足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項(xiàng)目固定，時(shí)間有限，較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，學(xué)生“選我所愛(ài)，愛(ài)我所選”，促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，有利于“快樂(lè)體育”的真正實(shí)施。同時(shí)，自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，重視學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)出豐富多彩的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，體育項(xiàng)目、鍛煉時(shí)間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇，以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行，充分尊重了學(xué)生對(duì)體育課程的自主選擇，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對(duì)于該種全新的體育教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實(shí)施自助式體育教學(xué)模式，他們可以有選擇地安排上體育課的時(shí)間，正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了，學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性、目的性，也不用再擔(dān)心課程沖突?！?BR> 遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ)，按3個(gè)階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn)，將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn)，將技能訓(xùn)練由建立概念的初級(jí)、分解和整合的中級(jí)，再到立體式的高級(jí)順次提升，不同階段采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個(gè)特征:其一，伴隨課程進(jìn)度，分段、分單元進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課外活動(dòng)或比賽點(diǎn)睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分，課外活動(dòng)或比賽對(duì)學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二，先分解練習(xí)片段體育技能，然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律，可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時(shí)間。其三，一條主線(xiàn)，多課程知識(shí)點(diǎn)融入的立體式體育技能演示來(lái)模擬實(shí)戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運(yùn)動(dòng)技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的，通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個(gè)階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素，層次逐步深化，完成體育技能學(xué)習(xí)?？v觀十幾年來(lái)體育教學(xué)模式的研究，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成績(jī)，至今分項(xiàng)目模式、俱樂(lè)部模式在各級(jí)學(xué)校普遍運(yùn)用，并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范，重復(fù)性研究，理性化創(chuàng)新程度不高，系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用力度不強(qiáng)，理論現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力較低等問(wèn)題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理，從體育教學(xué)特征出發(fā)，借鑒國(guó)外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建起符合我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.，具有較強(qiáng)實(shí)效性的體育教學(xué)模式。
美國(guó)現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性，重視健康體能的教育，追求體育深層次的價(jià)值體驗(yàn)，通過(guò)體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國(guó)有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系，并兼具理論性、可操作性和實(shí)效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一，西登托普的競(jìng)技體育教學(xué)模式，即以競(jìng)技體育教育理論為指導(dǎo)思想，以比賽為主線(xiàn)，在教師指導(dǎo)下，以分組為組織形式，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提升運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力，獲得運(yùn)動(dòng)教養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)熱情。第二，海爾森的社會(huì)發(fā)展模式，即把學(xué)生對(duì)個(gè)人和社會(huì)所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng)，吸引學(xué)生參加體育活動(dòng)，從而改變他們的行為，使之成為對(duì)社會(huì)有用的人。第三，還有按體育教學(xué)過(guò)程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來(lái)分類(lèi)的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式，以及通動(dòng)作概念與動(dòng)作技能的傳授，探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動(dòng)作教育模式。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和參與式體育教學(xué)模式，通過(guò)社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂(lè)部，學(xué)生在體育俱樂(lè)部中進(jìn)行體育參與與體驗(yàn)，重視以人為本，體現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競(jìng)技體育項(xiàng)目的難度及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，優(yōu)化體育課程資源，適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)體的運(yùn)動(dòng)特征。注重社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生交際能力。英國(guó)的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來(lái)逐漸被歐美國(guó)家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運(yùn)動(dòng)技能的提高，而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高，以及學(xué)生個(gè)性化的教育。通過(guò)最佳體適能教學(xué)模式，學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能，制定出個(gè)性化的鍛煉目標(biāo)和計(jì)劃，培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨(dú)立地追求健康標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛(ài)自己參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)力，提升其自尊心與自信心，并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國(guó)家吸納和融合世界人才，是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表，對(duì)其進(jìn)行研究具有借鑒的價(jià)值。但是，在我們進(jìn)行借鑒的同時(shí)，一定要深入研究我國(guó)的具體國(guó)情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。結(jié)合我國(guó)國(guó)情，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化我國(guó)體育教學(xué)模式:第一，提升體育教師的自身素質(zhì)。運(yùn)用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主，教師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問(wèn)題，這都需要教師有較高的綜合素質(zhì)，做不到這一點(diǎn)就不能有效運(yùn)用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。第二，優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中，課堂講授的內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)技能不一定會(huì)成為終身體育的主要運(yùn)用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式，設(shè)置針對(duì)不同對(duì)象的課程內(nèi)容，在課堂中滲透更通俗易懂的語(yǔ)言和適合對(duì)象特征的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。第三，不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意愿。體育教師應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身體充分體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的各種需求，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運(yùn)動(dòng)的技能和意識(shí)，使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分，充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
［12］楊思耕．契約學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施［j］．現(xiàn)代教學(xué)，2005(3):4-7．。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要：在新課程改革大背景下，我國(guó)教育正逐步邁進(jìn)素質(zhì)化，為了響應(yīng)政策號(hào)召，我國(guó)高中教學(xué)模式有了一定的轉(zhuǎn)變。文章主要探討的是高中體育教學(xué)，在闡述分類(lèi)教學(xué)模式理念、作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)列舉實(shí)例的方式進(jìn)一步探索我國(guó)高中體育教學(xué)的分類(lèi)教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、發(fā)展。
個(gè)體良好的身體素質(zhì)與鍛煉離不開(kāi)，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國(guó)中學(xué)生群體塑造良好、健康的體魄，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)，對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)模式進(jìn)行探討、分析具有重要的作用。在新的時(shí)代背景下，人們不再單純關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，將學(xué)生體能、身體素質(zhì)等都列入考核體系，體育教學(xué)地位得到上升。為了更好地促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生增強(qiáng)體能，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)和能力，本文就高中體育分類(lèi)教學(xué)模式展開(kāi)探索。
當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢(shì)，學(xué)生個(gè)體分類(lèi)管理、分類(lèi)教育意識(shí)比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認(rèn)為分類(lèi)教學(xué)就是對(duì)部分學(xué)生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類(lèi)教學(xué)模式在我國(guó)部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學(xué)模式無(wú)疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關(guān)要求也是相符的。分類(lèi)教學(xué)模式產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。在高中體育教學(xué)過(guò)程中，采用分類(lèi)教學(xué)方式、方法是極其必要的，首先，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個(gè)人都有自己的興趣，如果對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)制性統(tǒng)一活動(dòng)，難免影響部分學(xué)生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學(xué)生在體能上有一定的差距，在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中就不可能要求所有同學(xué)們都進(jìn)行某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，這兩大現(xiàn)實(shí)因素表明在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該采用分類(lèi)教學(xué)模式，以學(xué)生個(gè)體為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，緩解學(xué)習(xí)壓力。
目前，我國(guó)高中體育教學(xué)主要采用的是老師演練相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生反復(fù)模仿、重復(fù)練習(xí)這些動(dòng)作的教學(xué)模式，這種機(jī)械的、古板的、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。這種教學(xué)模式、方法反映出我國(guó)當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了有效解決這一問(wèn)題，本文將通過(guò)具體事例對(duì)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類(lèi)別，實(shí)行分開(kāi)教學(xué)。在高中體育課程教學(xué)體系構(gòu)建中，可以在每學(xué)年開(kāi)學(xué)之初，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式詳細(xì)了解同學(xué)們?cè)隗w育方面的興趣愛(ài)好，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類(lèi)別興趣排好體育教學(xué)課程，將同一愛(ài)好、同一興趣的同學(xué)組織起來(lái)，因材施教，分開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中體育分類(lèi)教學(xué)。例如：教師在教授籃球課程這一內(nèi)容時(shí)，在做好相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)和動(dòng)作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好，將有同一興趣愛(ài)好的學(xué)生分類(lèi)分組，并在這一過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的自主參與，授課教師對(duì)每類(lèi)興趣下學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)即可。既能確保學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的滿(mǎn)意度，又能很好地實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛(ài)好組合在一起的學(xué)生能加深彼此之間的交流，強(qiáng)化對(duì)某一類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中長(zhǎng)期、自覺(jué)地進(jìn)行身體鍛煉，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)鍛煉身體的意識(shí)、能力，促進(jìn)青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運(yùn)動(dòng)小組，提高體育教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，授課教師可以隨機(jī)、靈活地劃分運(yùn)動(dòng)、鍛煉小組，但要注意的是運(yùn)動(dòng)小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)。在初次體育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生意愿劃分小組，也就是學(xué)生自由組合，因?yàn)轶w育教學(xué)課程從一定程度上說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行放松鍛煉，緩解學(xué)習(xí)的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中可以按照性別、愛(ài)好及體育活動(dòng)項(xiàng)目的需要進(jìn)行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓所有學(xué)生都參與體育活動(dòng)，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)乒乓球這一課程內(nèi)容時(shí)，老師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有已經(jīng)會(huì)的且認(rèn)為自己技術(shù)還行的，將已經(jīng)會(huì)此運(yùn)動(dòng)的學(xué)生分組，讓他們自由鍛煉，而針對(duì)剩下的那一部分不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)動(dòng)作演示和指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行一定程度上的交流，了解學(xué)生的心理情況，及時(shí)給予指導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)。在教學(xué)任務(wù)即將完成，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間學(xué)習(xí)鍛煉后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對(duì)一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)兩兩劃分，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，在了解、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)、團(tuán)體榮譽(yù)感、全局觀。體育教學(xué)中的分類(lèi)教學(xué)并不是分裂，并不是為學(xué)生之間形成各種形式的小團(tuán)體提供平臺(tái)。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)地強(qiáng)化這方面內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。其次，高中體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類(lèi)教學(xué)時(shí)，一定要注意做好相關(guān)安全工作，保證學(xué)生的人身安全。高中體育課程并不都是實(shí)戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識(shí)，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生講解一些急救方面的知識(shí)，有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行急救實(shí)戰(zhàn)演練，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)和自救能力。在高中體育分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生遇到突發(fā)事故時(shí)迅速、快捷地做出應(yīng)急、自救、他救反應(yīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，保證人身安全。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
目前，我國(guó)大學(xué)體育存在的問(wèn)題比較普遍，主要集中在教學(xué)的設(shè)備不夠完善，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，教學(xué)的氛圍也存在問(wèn)題。師生的重視程度都不高，從而造成了學(xué)生們將體育課就當(dāng)成了玩的課程，而教師也沒(méi)有完善和科學(xué)化的教學(xué)體系。這些原因都造成了大學(xué)體育教學(xué)存在一定的偏差，對(duì)于我國(guó)未來(lái)體育人才的培養(yǎng)，都有一定的不良影響。那么，造成這些問(wèn)題的原因有哪些呢?基本上可以認(rèn)為是高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，一些綜合性高校對(duì)于體育學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)力不予以重視，而由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，對(duì)于體育設(shè)施的建設(shè)也不夠完善，從而造成很多實(shí)踐的體育課卻成為了理論課，而實(shí)踐課程則成為了其他活動(dòng)的休閑時(shí)間。因此，這些原因造成了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中存在這些問(wèn)題，也是因?yàn)檫@些問(wèn)題導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)存在諸多的弊端。
通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，可以從根本上了解體育教學(xué)存在的問(wèn)題并能夠根據(jù)存在的問(wèn)題及其原因進(jìn)行措施的實(shí)施與解決。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先，讓大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分制與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)體育學(xué)分的質(zhì)量。在教學(xué)模式方面，科學(xué)合理的進(jìn)行改革，可以在很大程度上改變?cè)械慕虒W(xué)弊端，從而解決存在的諸多問(wèn)題。實(shí)際上，將大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián)，實(shí)際上是最大限度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且讓學(xué)生們存在一定的主動(dòng)性和積極性。因?yàn)楫厴I(yè)是涉及學(xué)生的大事，只要與畢業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們都會(huì)給予足夠的重視。那么，利用這樣的教學(xué)模式改革，可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的重視程度，并在一定的壓力下促使學(xué)生們注重對(duì)于大學(xué)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)高效大學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而在根本上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)一定的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示分析，諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專(zhuān)業(yè)課的教師隊(duì)伍水平。原因也在于高校對(duì)于體育教學(xué)的重視程度不足，不能有效合理的完成對(duì)于體育教師隊(duì)伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊(duì)伍中，存在諸多不良現(xiàn)象，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)課程的把控以及教學(xué)內(nèi)容的傳授無(wú)法做到真正的專(zhuān)業(yè)，從而造成學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法真正的學(xué)到知識(shí)。此外，由于教師的隊(duì)伍不強(qiáng)，從而造成了教師對(duì)于教師的不重視。這點(diǎn)非常關(guān)鍵，教師的不重視，就容易造成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由于教師不能夠合理把控整個(gè)課堂的節(jié)奏，總是造成在一定程度上無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的要求。長(zhǎng)期以往，就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法達(dá)到教學(xué)指標(biāo)?？傊?，加強(qiáng)大學(xué)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分提高教師的素質(zhì)，是改善現(xiàn)有體育教學(xué)問(wèn)題的有效途徑之一。最后，高校需要進(jìn)行投資，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè);完善的體育設(shè)施，在一定程度上也會(huì)影響大學(xué)體育教學(xué)的效果。具備完善的體育教學(xué)設(shè)施，可以讓體育教師更加有效率。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容更加專(zhuān)業(yè)化，因此一些教學(xué)設(shè)備的要求也就很高。例如大學(xué)體育教學(xué)中的游泳教學(xué)，就需要高校建設(shè)有專(zhuān)業(yè)的游泳池，這樣學(xué)生們才可以有實(shí)際操作的空間和機(jī)會(huì)，教學(xué)的效果和目的才能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施投資，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素之一。
3．結(jié)語(yǔ)。
本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，透徹的分析了造成我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的根本原因，從而基于原因出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析與探討。教學(xué)模式的改革重點(diǎn)在于將教學(xué)理念進(jìn)行深化與應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓全新的素質(zhì)化教育與改革化教育等理念完全應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)基于全新教育理念的大學(xué)體育教學(xué)模式?？傊?，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要根據(jù)高校的實(shí)際情況?；趯?shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革措施的應(yīng)用，從而能夠保證從實(shí)際角度出發(fā)，讓學(xué)生們能真正了解體育教學(xué)的意義，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，讓大學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用，可以深入分析學(xué)生存在的問(wèn)題，并基于此設(shè)置相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)單，使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析，采取有效的改進(jìn)建議。由此可見(jiàn)，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1合理劃分學(xué)生小組。
開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項(xiàng)目組的基礎(chǔ)上，將小組作為基本單位，有效分配學(xué)生的任務(wù)單，并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，體育教師需要巡回進(jìn)行指導(dǎo)。而在完成項(xiàng)目任務(wù)以后，小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評(píng)分。當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目得分的技巧予以熟練地掌握時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)其加以鼓勵(lì)。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧，則需要給予其較低的分?jǐn)?shù)，對(duì)其進(jìn)行警示[1]。
在此基礎(chǔ)上，給予此模式展開(kāi)小組捆綁式考核，由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組，由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過(guò)這種方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步提供必要的保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組，劃分小組時(shí)需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即保證組與組之間學(xué)生水平相近，將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù)，從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補(bǔ)充，形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍，有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設(shè)計(jì)活動(dòng)單。
活動(dòng)單的設(shè)計(jì)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來(lái)講，活動(dòng)單設(shè)計(jì)要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合，以確?；顒?dòng)單更具合理性，只有這樣，才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中，活動(dòng)單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：
(1)生需要加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容；
(2)通過(guò)聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo)；
(3)活動(dòng)開(kāi)展的方案；
(4)檢測(cè)并反饋活動(dòng)的開(kāi)展效果。
正是因?yàn)椴煌?xiàng)目組任務(wù)存在差異，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)單的過(guò)程中，也一定要保證設(shè)計(jì)方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體育教師需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化，充分發(fā)揮出語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近學(xué)生與教師之間的距離，為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語(yǔ)言體系，從而建立和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運(yùn)動(dòng)步驟分解教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動(dòng)作，一邊用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解，促使學(xué)生注意力得以高度集中，凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設(shè)計(jì)方案為基礎(chǔ)開(kāi)展體育教學(xué)。
貫徹落實(shí)體育教學(xué)的過(guò)程中，雖然活動(dòng)單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑，但其始終存在，而且在練習(xí)的整個(gè)過(guò)程中貫穿。開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)候，對(duì)籃球組活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置并明確提出要求，學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面，事先做熱身運(yùn)動(dòng)，在其筋骨活動(dòng)的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動(dòng)單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，在練習(xí)的時(shí)候，一旦遇到困難或者是疑惑需要及時(shí)提出，亦或是請(qǐng)教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長(zhǎng)此以往，可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動(dòng)開(kāi)展的有序性，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實(shí)踐中，也需要合理延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時(shí)，小學(xué)生年齡較小，對(duì)體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足，其學(xué)習(xí)積極性較低，鑒于這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為需進(jìn)一步以設(shè)計(jì)方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)，在其中引入趣味化的教學(xué)元素，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在歡樂(lè)的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲、活動(dòng)、競(jìng)技等形式，擴(kuò)充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑，最終達(dá)到寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)效果。
4嚴(yán)格檢測(cè)活動(dòng)情況并反饋。
導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位，所以在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點(diǎn)。在這種情況下，體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)三個(gè)不同層面檢測(cè)并反饋活動(dòng)開(kāi)展的具體狀況。
第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測(cè)學(xué)生是否根據(jù)活動(dòng)單的具體要求參與練習(xí)，了解其項(xiàng)目得分技能掌握的程度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要合理地制定練習(xí)的表格，并詳細(xì)地記錄具體狀況，以保證對(duì)學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意安全意識(shí)教育，要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開(kāi)展各項(xiàng)自主訓(xùn)練活動(dòng)，從而避免小學(xué)生因體育運(yùn)動(dòng)造成安全損傷。
第二，合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計(jì)劃方案實(shí)施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)予以完善，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測(cè)高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果，為下一環(huán)節(jié)活動(dòng)單制定提供有價(jià)值的參考依據(jù)[2]。
第三，檢測(cè)工作完成后，體育教師應(yīng)向?qū)W生及時(shí)反饋檢測(cè)的結(jié)果，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)，這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時(shí)，小學(xué)體育教師需評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、導(dǎo)向，了解學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的問(wèn)題，予以解惑、釋疑，針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)加以激勵(lì)及表?yè)P(yáng)，以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
5適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)單。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體，教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下，若活動(dòng)單無(wú)法保證目標(biāo)完成的有效性，體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
以長(zhǎng)跑組活動(dòng)檢測(cè)為例，若學(xué)生長(zhǎng)跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合，同時(shí)長(zhǎng)跑的時(shí)間沒(méi)有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致，教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動(dòng)單，將單次長(zhǎng)跑圈數(shù)減少，圈數(shù)超過(guò)考試要求的一圈即可。隨后，要給予長(zhǎng)跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，為學(xué)生提供幫助，使其能夠熟練地掌握長(zhǎng)跑的呼吸技能，盡可能地減少長(zhǎng)跑所需的時(shí)間，降低學(xué)生犯規(guī)的幾率，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好及體育技能掌握情況，適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案，有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣，最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，新時(shí)期背景下，導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，而且教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，值得全面推廣和運(yùn)用。但仍需注意的是，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動(dòng)單，不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用，否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來(lái)發(fā)展中，有必要進(jìn)一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用，以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
社會(huì)發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國(guó)地域面積非常的遼闊，因此，造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實(shí)際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別，實(shí)際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異，因此高校實(shí)際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性，盡可能解決體育教育理論與實(shí)際之間的巨大落差，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo)，開(kāi)辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學(xué)效率。
從目前高校體育教學(xué)來(lái)看，高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ)，在體育課程設(shè)置方面普遍堅(jiān)持大一、大二開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性體育課程，大學(xué)三年級(jí)以上包括研究生開(kāi)設(shè)體育的選修課程，目前國(guó)內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實(shí)現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上，高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效組合。從目前國(guó)內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問(wèn)題，諸如，教學(xué)模式缺乏研究、實(shí)際的課程分類(lèi)較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì)，等等。高校的體育教學(xué)模式實(shí)際上體現(xiàn)出來(lái)高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過(guò)程中，總體目標(biāo)存在著明確性，但是實(shí)際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，三基型教學(xué)模式在我國(guó)體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識(shí)以及體育技能，注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，實(shí)際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有踐行因材施教的教學(xué)原則，學(xué)生個(gè)性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學(xué)模式在上個(gè)世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學(xué)校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來(lái)設(shè)置課程，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)的階段來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)的組織與實(shí)施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式，大學(xué)一年級(jí)主要開(kāi)設(shè)普通的體育教學(xué)課程，大學(xué)二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課程。在大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)過(guò)程中，考慮到大學(xué)生實(shí)際體制，充分的提升大學(xué)生體制，為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ)，大學(xué)二年級(jí)則是盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，由于大學(xué)一年級(jí)普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重，大學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)與大學(xué)二年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學(xué)方式更多的是針對(duì)體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì)，滿(mǎn)足體育發(fā)展的實(shí)際需求，選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項(xiàng)型，主要就是指在固定上課時(shí)間之內(nèi)，將其中的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行固定，其他學(xué)期進(jìn)行換選，通過(guò)學(xué)期的不斷換選來(lái)提升實(shí)際的課堂教學(xué)效率。實(shí)際上，選項(xiàng)型體育教學(xué)模式更多的是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué)，這就使得一個(gè)項(xiàng)目能夠進(jìn)行集中性的開(kāi)設(shè)，通過(guò)多個(gè)學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性，保證整個(gè)結(jié)構(gòu)的完整性，提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，使得該項(xiàng)目知識(shí)技能的深入掌握，提升運(yùn)動(dòng)技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長(zhǎng)，課程管理較為簡(jiǎn)單，因此高校實(shí)際采納率非常高。選項(xiàng)型的教學(xué)方式對(duì)提升專(zhuān)業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對(duì)于體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學(xué)習(xí)的信心；或者是教師變化、學(xué)生退出等問(wèn)題而造成調(diào)整性差，教學(xué)非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際特點(diǎn)以及所能夠承受的容量來(lái)設(shè)置教學(xué)版，并且根據(jù)形式上的差別在一個(gè)學(xué)期并行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的`體育水平劃分為特長(zhǎng)班和普通班，特長(zhǎng)班教學(xué)更加注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)作的解析，社會(huì)普及面較大，教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生考核；基礎(chǔ)班的教學(xué)動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，更加針對(duì)社會(huì)發(fā)展潮流，學(xué)生數(shù)量較少，教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項(xiàng)目能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)，同時(shí)還能夠保證同一個(gè)項(xiàng)目的不同內(nèi)容能夠在同一時(shí)間開(kāi)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立性、連續(xù)性并存，實(shí)際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點(diǎn)，教學(xué)更加具有靈活性。例如，學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學(xué)模式實(shí)際上啟發(fā)俱樂(lè)部教學(xué)模式，學(xué)生接受度更高。由于實(shí)際的選課存在著非常大的自由度，因此，實(shí)際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要，通過(guò)考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來(lái)構(gòu)建管理體系。從另外一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng)，這樣能夠提供更好的平臺(tái)，但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá)，則容易出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。
所謂的體育俱樂(lè)部，也就是將體育項(xiàng)目作為重要的載體，通過(guò)建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動(dòng)團(tuán)體的方式來(lái)完成。俱樂(lè)部型體育教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級(jí)方面的巨大限制，給予學(xué)生更多的空間來(lái)進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面開(kāi)設(shè)體育課程，設(shè)計(jì)較為固定的活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo)，每一個(gè)俱樂(lè)部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實(shí)際的教學(xué)具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學(xué)生潛力，體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。俱樂(lè)部型體育教學(xué)管理模式滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的多樣性需求，鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生潛能，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項(xiàng)目建設(shè)來(lái)看，由于師資支持、體育場(chǎng)地設(shè)施支持等方面的限制，高校非常多的體育項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)設(shè)，學(xué)生的需求無(wú)法滿(mǎn)足，學(xué)生的興趣首先，影響到實(shí)際的教學(xué)實(shí)施。此外，學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大，由于學(xué)生體育意識(shí)并不成熟，因此實(shí)際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響，因此，俱樂(lè)部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結(jié)語(yǔ)。
高校學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，因此，提升身體素質(zhì)對(duì)其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，高校需要樹(shù)立正確的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想，堅(jiān)持多種體育教學(xué)模式并存的觀念，充分的反映出體育教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)，從自身資源條件出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“終身鍛煉”的理念，深化教學(xué)冬季，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化，進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
［摘要］實(shí)施學(xué)分制是新課程改革的必然結(jié)果，也是普通高中教育教學(xué)管理的必然訴求。學(xué)分制的核心是在教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異和趣味發(fā)展，注重過(guò)程管理，尊重學(xué)生自主選項(xiàng)。它的實(shí)施在一定意義上弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性、凸顯了教師人文關(guān)愛(ài)、激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出了課程改革的精神，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和體育與健康課程教學(xué)模式與過(guò)程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；體育與健康；學(xué)生。
學(xué)分制的提出在我國(guó)僅有20多年歷史，其間，國(guó)內(nèi)各級(jí)各類(lèi)的部分學(xué)校也曾嘗試過(guò)，但往往是淺嘗輒止。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)分制評(píng)價(jià)方法再一次被提出，并在一些有條件的學(xué)校中實(shí)施。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)分制將由原來(lái)的學(xué)期學(xué)分制轉(zhuǎn)向?qū)W年學(xué)分制。實(shí)施學(xué)年學(xué)分制為高中體育與健康教學(xué)模式帶來(lái)諸多便利，同時(shí)也給教學(xué)管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
一、對(duì)學(xué)分制概念的理解。
學(xué)分制就其本源來(lái)說(shuō)是選課制度的產(chǎn)物，沒(méi)有了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)意向的自主選擇，學(xué)分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢(shì)。目前學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制大多是以選課為前提，以學(xué)分為學(xué)習(xí)計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分為合格和獲得優(yōu)良等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它以獲得一定的學(xué)分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量的指標(biāo)，以修滿(mǎn)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分為基礎(chǔ)。它的核心是學(xué)生自主選擇體育項(xiàng)目、在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下自覺(jué)完成的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力來(lái)修學(xué)分。學(xué)分制的核心是自主選修課程，離開(kāi)了選修課程，學(xué)分制就失去了賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。因此，學(xué)分制條件下的有關(guān)部門(mén)，必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學(xué)生，貼近學(xué)校生活。根據(jù)師資配備及學(xué)校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的模塊課程組合，使體育課程體系結(jié)構(gòu)合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)選修課，盡可能地?cái)U(kuò)大體育課程選修門(mén)類(lèi)，照顧到不同層次學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)不同體育活動(dòng)的需要。
二、學(xué)分制條件下目標(biāo)教學(xué)模式的特點(diǎn)。
目標(biāo)教學(xué)模式就是在教學(xué)中以單元達(dá)標(biāo)為單位進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化難為易。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)單元，加強(qiáng)單元教學(xué)的質(zhì)量，從而使多數(shù)學(xué)生能夠掌握單元教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。其具有以下特點(diǎn)。（1）目標(biāo)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的不僅是動(dòng)作技能的傳授，更重要的是讓學(xué)生掌握體育鍛煉的方法，然后通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)技能展示和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生合理的等級(jí)評(píng)斷。（2）目標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有相對(duì)的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進(jìn)性，它基于動(dòng)作練習(xí)的遷移原則，更有利于學(xué)生把握體育動(dòng)作技能。引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解教師所教的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、轉(zhuǎn)化和遷移。（3）目標(biāo)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與模塊教學(xué)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性和有效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與主動(dòng)性，也使學(xué)生的非智力因素在身體練習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。實(shí)施學(xué)分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，其更符合以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)健康教育，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)分制也是教育改革的一項(xiàng)重大舉措，關(guān)乎學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)管理，是一種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系制度，它的合理運(yùn)用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學(xué)管理下有條不紊地健康運(yùn)轉(zhuǎn)。
學(xué)分制雖然實(shí)行的是所學(xué)課程的自主選修，但也不是信手拈來(lái)、隨心所欲的。應(yīng)在規(guī)定的教學(xué)模塊中有計(jì)劃、有目標(biāo)地去選擇，并將其納入學(xué)年或?qū)W期的教學(xué)計(jì)劃中才能讓學(xué)生進(jìn)行選修。同時(shí)，學(xué)分制因其學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的多樣性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性，為學(xué)生提供了更多有利于自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，有利于學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，更有利于教師實(shí)施因材施教，還便于教學(xué)場(chǎng)地、器材等教育資源的合理運(yùn)用。加強(qiáng)學(xué)分制條件下的體育與健康課教學(xué)模式研究，對(duì)許多普通高級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，還需要不斷探索與實(shí)踐。其一，要確保學(xué)分制條件下的教學(xué)質(zhì)量，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃依然是關(guān)鍵學(xué)分計(jì)算遵照體育與健康課程的要求以學(xué)期為單位時(shí)間，以該課程在教學(xué)計(jì)劃中安排的課時(shí)數(shù)為主要依據(jù)。跨學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程，按各學(xué)期分別計(jì)算學(xué)分。一般課程為16～18個(gè)課時(shí)為1學(xué)分，全學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程以其實(shí)際周課時(shí)計(jì)算學(xué)分，課程的周課數(shù)即為該課程的學(xué)分?jǐn)?shù)。學(xué)校在每學(xué)期期中后向?qū)W生公布下學(xué)期必修課、任選課的科目，讓學(xué)生有思考的時(shí)間，然后自主報(bào)名學(xué)習(xí)。其二，學(xué)分制條件下的教學(xué)模式打破了原來(lái)“行政班”的概念，上課過(guò)程以學(xué)生選秀項(xiàng)目匯聚的“教學(xué)班”為主一個(gè)“教學(xué)班”中有許多“自然班”的學(xué)生，每一個(gè)“自然班”的學(xué)生也分散到若干個(gè)“教學(xué)班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級(jí)教學(xué)管理的責(zé)任自然落到了“教學(xué)班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，科任教師必須在學(xué)生課程選修、修訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、采取的教學(xué)模式等方面給予充分的考慮，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。這就需要一個(gè)良好的、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式課程體系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、好練，進(jìn)而提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標(biāo)教學(xué)模式有利于學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)教學(xué)的基本特征就是把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，它十分注重教學(xué)反饋與矯正的及時(shí)性及有效性?；诮虒W(xué)目標(biāo)的分類(lèi)與表達(dá)不同，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程常見(jiàn)的教學(xué)目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了教學(xué)方式的客觀性與科學(xué)性，使得教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生掌握的情況便可進(jìn)行定性的評(píng)斷，因此這種無(wú)形效率的測(cè)量性或準(zhǔn)確性大為提高，其教學(xué)效果更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。加上教師的及時(shí)點(diǎn)撥與矯正、學(xué)生課堂信息反饋的及時(shí)性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性大增。同時(shí)，也使學(xué)生的非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展，諸如學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實(shí)施課程目標(biāo)教學(xué)，能促使多數(shù)學(xué)生獲得最佳發(fā)展，這種教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學(xué)模式的革新。目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)困生是由于群體學(xué)習(xí)中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時(shí)糾正，會(huì)出現(xiàn)更多更大的失誤，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學(xué)困生。因此，防止教學(xué)中失誤的積累也就防止了學(xué)困生的大量出現(xiàn)。所以，實(shí)施新課程，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的就是使目標(biāo)教學(xué)模式通過(guò)一系列的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)了解到教學(xué)過(guò)程中的失誤，然后再通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課后反饋，來(lái)提高課堂上學(xué)生身體練習(xí)的達(dá)標(biāo)率，從而消除教學(xué)中的失誤積累?？傊?，目標(biāo)教學(xué)模式提倡民主公平的教學(xué)理念，理解與尊重每個(gè)個(gè)體，為每個(gè)個(gè)體提供創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其三，有利于教師教學(xué)組織管理水平的提高良好的教學(xué)場(chǎng)景離不開(kāi)教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當(dāng)代教育教學(xué)的要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。選項(xiàng)教學(xué)將“自然班”打亂并合并為一個(gè)“教學(xué)班”，不同身體素質(zhì)、不同個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學(xué)技巧、合理的教學(xué)方法以及精彩的教學(xué)內(nèi)容，相信會(huì)帶給學(xué)生全新的感覺(jué)。加上目標(biāo)教學(xué)模式本身就具有很強(qiáng)的繼承性和兼容性，因此，正確地運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)模式就能為師生建立一個(gè)共有的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，師生教學(xué)相長(zhǎng)，互助互惠，充分發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)模式的功能。即目標(biāo)教學(xué)中目標(biāo)既是教學(xué)目標(biāo)也是管理目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)量性為教師教學(xué)管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學(xué)管理的針對(duì)性、及時(shí)性和可行性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，有利于體現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)分制條件下的目標(biāo)教學(xué)模式本著“以人為本”的時(shí)代精神，組織教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自愿性，使學(xué)生完全脫離了過(guò)去那種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以主動(dòng)積極地建構(gòu)體育技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動(dòng)探索性地學(xué)習(xí)體育基本知識(shí)和技能，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，學(xué)分制和選修課制度的引入，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好選擇不同的學(xué)科內(nèi)容，為高中生提供了較為廣闊的學(xué)習(xí)選擇空間和個(gè)性發(fā)展空間，同時(shí)，將更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，因此，高中學(xué)分制是推進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的一種有益嘗試。但是，從學(xué)分制的本義來(lái)看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿(mǎn)了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)允許其畢業(yè)。而目前我國(guó)的高考制度，仍然要求高中生必須學(xué)滿(mǎn)三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學(xué)分制。高中學(xué)分制也許代表了高中教學(xué)方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學(xué)分制改革看作是高中教育對(duì)高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學(xué)分制的普遍實(shí)行，能夠有力地、自下而上地推動(dòng)我國(guó)高考制度的改革。總之，學(xué)分制條件下的體育教學(xué)，讓教育觀念及教學(xué)模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。學(xué)分制條件下普通高中體育與健康目標(biāo)教學(xué)模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學(xué)模式的改革，它將促進(jìn)普通高中教育教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實(shí)施，高中體育也越來(lái)越受到重視。經(jīng)過(guò)多年的教育研究發(fā)現(xiàn)，其中分類(lèi)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么，應(yīng)該如何對(duì)高中體育進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？本文將具體的進(jìn)行分析，希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育，許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個(gè)過(guò)程都是以教師為主，學(xué)生為輔。所以，這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革，這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中，最常用的一種教學(xué)模式就是分類(lèi)教學(xué)模式。所謂的分類(lèi)教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的不同個(gè)性和體質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)劃分，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師，在授課過(guò)程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單來(lái)談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，靈活分組。
作為一名教師，首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因?yàn)轶w育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的，很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此，教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組，并鼓勵(lì)小組之間積極進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況，就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，有不會(huì)的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動(dòng)作，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對(duì)于高中體育的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。但是，對(duì)于這節(jié)課來(lái)講，如果教師只是單純的講解理論知識(shí)，學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時(shí)候，將班里的學(xué)生分為男生一組，女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將離自己最近的一個(gè)人結(jié)為一組。兩人一球，分別進(jìn)行：徒手模仿練習(xí)，兩、三步移動(dòng)墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過(guò)這樣分組的練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)增加體育項(xiàng)目。
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試，為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，不想再體育課中浪費(fèi)時(shí)間，所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實(shí)，這種做法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合，更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不在因?yàn)閼?yīng)試教育而去教育，應(yīng)該讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。就其分類(lèi)教學(xué)而言，首先教師應(yīng)該針對(duì)男女生的差別實(shí)施教學(xué)，對(duì)于高中男生來(lái)說(shuō)，他們更多的會(huì)喜歡籃球、足球等；而對(duì)于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時(shí)就要求教師提供盡可能多的體育項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時(shí)候，這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí)，改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù)，學(xué)習(xí)丈量步點(diǎn)的方法。但是，跳高對(duì)于男生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的，而對(duì)于女生相對(duì)來(lái)說(shuō)差一點(diǎn)。不過(guò)為了讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，也需要女生對(duì)跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練，如果優(yōu)秀的話(huà)，跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí)，也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些之后，就會(huì)激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此，采用這種適當(dāng)增加體育項(xiàng)目的方法，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容，實(shí)施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的，一般都是教師規(guī)定考試題目，然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實(shí)，這種方法并不能很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)，最終對(duì)體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在分類(lèi)教學(xué)的模式下，教師要做到因材施教，按照實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個(gè)目標(biāo)，只要自己盡力了就可以。比如，在跳高測(cè)試中，教師可以制定不同的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一米五左右的學(xué)生，只要達(dá)到90厘米左右就夠了；對(duì)于一米六左右的學(xué)生，只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了；而對(duì)于一米七左右的學(xué)生，需要達(dá)到一米四左右；以此類(lèi)推，讓學(xué)生不再懼怕考試，這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮?？偠灾?，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，高中體育分類(lèi)教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中，這就要求教師們?cè)跁r(shí)間的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
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[3]畢海.推進(jìn)高中體育分類(lèi)教學(xué)模式實(shí)踐的途徑[j].當(dāng)代體育科技，.
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時(shí)俱進(jìn)，但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質(zhì)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出，從起，建議全國(guó)所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時(shí)不少于38個(gè)學(xué)時(shí)。第二，上課方式，就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺(tái)上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學(xué)生在座位上聽(tīng)的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時(shí)沒(méi)有設(shè)置見(jiàn)習(xí)課或?qū)嵺`課，除非授課老師根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)。第三，考核方式，當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的，理論考試采取閉卷式或開(kāi)卷式，日?？疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實(shí)際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大，更多的學(xué)校管理者意識(shí)到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性，組織本校有實(shí)際社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
近年來(lái)，政府、高校都加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課，給予相應(yīng)的學(xué)分，但在具體實(shí)踐中，該課程還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）開(kāi)課時(shí)間不統(tǒng)一。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)等多位一體進(jìn)行，但從各高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時(shí)間來(lái)看，參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的需求與興趣，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)，考慮未來(lái)發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，在大學(xué)一年級(jí)還有一次選專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，選定所學(xué)專(zhuān)業(yè)后，就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年，才開(kāi)始上就業(yè)指導(dǎo)課，學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的制作，職場(chǎng)的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高。
在對(duì)南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和輔導(dǎo)員們，就教師隊(duì)伍組成的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批，即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，由于這支教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專(zhuān)業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無(wú)法切實(shí)理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，也是如今教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題之一。
（三）課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受，而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢(qián)買(mǎi)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書(shū)，或上網(wǎng)搜索案例，也不愿多聽(tīng)老師的課。
貧困生大學(xué)期間，老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要，對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對(duì)匱乏。在對(duì)某高校大三年級(jí)家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，被訪(fǎng)談學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)異，但80％的學(xué)生內(nèi)向靦腆，不善言辭，比較自卑。當(dāng)問(wèn)其就業(yè)意向時(shí)，40％的學(xué)生說(shuō)要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學(xué)生說(shuō)可能考研，但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費(fèi)用來(lái)源。還有40％的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右，到時(shí)再看。
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán)，關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開(kāi)課時(shí)間規(guī)范化，授課教師專(zhuān)業(yè)化。
在教師隊(duì)伍的建設(shè)方面，應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍原則，加強(qiáng)對(duì)教師的'培訓(xùn)，以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍成員復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)化程度不高等問(wèn)題。首先是對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇，要有計(jì)劃地選拔一些專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員，在工作中加強(qiáng)培訓(xùn)，有計(jì)劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)，以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次，也要在教學(xué)管理的過(guò)程中實(shí)施一定的激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動(dòng)力，不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的授課形式，課程氛圍沉悶，學(xué)生上課沒(méi)有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)際性、實(shí)用性的特點(diǎn)，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核，而在新的教育過(guò)程中，要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，而不只是在書(shū)本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生分析項(xiàng)目中的問(wèn)題、成果、解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)等，也可以實(shí)行導(dǎo)師提問(wèn)的形式進(jìn)行開(kāi)放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時(shí)新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從實(shí)際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實(shí)用技能與知識(shí)。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感，他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間，以勤工助學(xué)為平臺(tái)，推動(dòng)貧困生盡快去接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在他們課余的實(shí)踐中開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)貧困生明確與個(gè)人特質(zhì)相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)大學(xué)生來(lái)講是一門(mén)非常重要的必修課程，對(duì)于學(xué)生提高對(duì)就業(yè)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問(wèn)題，如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等，針對(duì)這些問(wèn)題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會(huì)的具體需要，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，從基層做起，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
對(duì)于體育課程來(lái)說(shuō)，一方面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健身體，另一方面使學(xué)生更好地融入社會(huì)，適應(yīng)能力得到不斷增強(qiáng)。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，需從目標(biāo)方面不斷明確，課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注重加強(qiáng)同課外之間的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)注重開(kāi)展校外活動(dòng)。通過(guò)將二者有機(jī)結(jié)合在一起，體育鍛煉的目的充分達(dá)成，體育教學(xué)也會(huì)更加輕松，按照相應(yīng)計(jì)劃開(kāi)展進(jìn)行，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織紀(jì)律性，課程結(jié)構(gòu)方面也得到完善。
一體化教學(xué)從概念上說(shuō)，一般指體育教學(xué)過(guò)程中，課余體育也應(yīng)該得到充分利用，這樣才能更好促進(jìn)課堂體育教學(xué)。二者相互之間形成有效配合，從而促進(jìn)任務(wù)達(dá)成。該教學(xué)模式實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)不再局限，課外通過(guò)不斷加強(qiáng)體育鍛煉，同課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，二者之間不再進(jìn)行區(qū)分，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進(jìn)行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴(kuò)大化趨勢(shì)。課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學(xué)方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重加強(qiáng)知識(shí)以及技能方面?zhèn)魇凇?BR> 現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實(shí)施過(guò)程中，從目標(biāo)方面進(jìn)行考慮，一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康，另一方面應(yīng)力求達(dá)成終身體育。對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，部分國(guó)家十分重視體育，必修課是教學(xué)過(guò)程中必須開(kāi)設(shè)課程，但是與此同時(shí)，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國(guó)家來(lái)說(shuō)，體育可以說(shuō)是沒(méi)有必修課，但是體育具有周密活動(dòng)計(jì)劃，能力測(cè)試方面具備相應(yīng)要求。從時(shí)間安排方面，普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項(xiàng)事務(wù)的開(kāi)展，才能利于保持長(zhǎng)壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領(lǐng)域拓展，心理學(xué)層面也要保持健康，社會(huì)學(xué)角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來(lái)看，年輕化趨勢(shì)較為明顯。由此可見(jiàn)，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會(huì)才能真正進(jìn)步。
(二)終身體育思想。
體育教學(xué)應(yīng)充分明確核心思想，力求實(shí)現(xiàn)良好的終身教育。學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學(xué)體育教學(xué)需要充分加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其是廣大學(xué)生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習(xí)慣。體育鍛煉過(guò)程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過(guò)開(kāi)展終身體育，學(xué)生從理論上更加明確，從方法上更加科學(xué)合理。
為充分貫徹一體化教學(xué)，應(yīng)積極構(gòu)建課外俱樂(lè)部。同時(shí)，這也屬于教學(xué)改革一大方向。與過(guò)去相比，通過(guò)廣泛開(kāi)展課外體育，以學(xué)生發(fā)展作為根本，尤其是對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育項(xiàng)目愛(ài)好存在不同，個(gè)人興趣方面同樣存在差異。學(xué)生選擇過(guò)程中，完全能夠自主性選擇。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生對(duì)于體育將更有積極性，主動(dòng)進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更加到位、更加準(zhǔn)確。基于教師角度，課堂實(shí)施的.過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)只能起到一定參考作用，杜絕嚴(yán)格執(zhí)行等問(wèn)題，教學(xué)同時(shí)也更加具備靈活性。廣大從事教育一線(xiàn)體育教師，專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面需不斷完善自我，同時(shí)應(yīng)努力熱愛(ài)教學(xué)。教學(xué)實(shí)施階段，一方面從實(shí)踐入手，實(shí)踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識(shí)傳授才能充分貫徹落實(shí)。
一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課內(nèi)課外之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，彼此之間有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)課堂相融，優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)。
第一，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于廣大高校學(xué)生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛(ài)好出發(fā)。通過(guò)采取上述措施，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，自覺(jué)性增強(qiáng)。體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極性更高，同時(shí)能夠主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。
第二，對(duì)于廣大高校學(xué)生，體育課實(shí)施階段，基本知識(shí)相對(duì)更加明確，同時(shí)更加熟悉技能技術(shù)，訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練方法也更加科學(xué)合理。體育培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)效果也得到保障。學(xué)生自身角度考慮，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也相較以往更加健康成長(zhǎng)。
第三，通過(guò)廣泛開(kāi)展體育學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣同樣得到改善，學(xué)生更加重視個(gè)人健康，定期按照計(jì)劃進(jìn)行身體活動(dòng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學(xué)生自身。與此同時(shí)，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎(chǔ)。
第四，對(duì)于廣大體育教師，個(gè)性化教育能夠落實(shí)，學(xué)生能夠充分凸顯自身個(gè)性。教師也可以借此機(jī)會(huì)，廣泛進(jìn)行特色化教學(xué)。除此之外，學(xué)生通過(guò)體育鍛煉，還能更好地適應(yīng)社會(huì)，個(gè)人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學(xué)資源方面，合理進(jìn)行配置。通過(guò)組織結(jié)構(gòu)方面建立，體育專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不僅充分貫徹落實(shí)，體育選修課同樣也能得到如火如荼開(kāi)展。上課過(guò)程中，時(shí)間安排更加自由，教師輔導(dǎo)更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施。
(一)體育教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)。
體育教學(xué)為貫徹良好改革，選項(xiàng)教學(xué)是較為重要的一個(gè)方向。選擇教師過(guò)程中遵循一定自主性，教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生同樣應(yīng)自主選擇。在上課時(shí)間方面，也相對(duì)非常自由。通過(guò)貫徹落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方面不再受到局限，教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，學(xué)生需要也在一定程度上得到滿(mǎn)足。教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)大綱制定更加凸顯人性化，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)加強(qiáng)調(diào)整，更加貼近實(shí)際。體育教學(xué)朝著多方面進(jìn)行發(fā)展，技術(shù)方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學(xué)通過(guò)改革，更加重視課外體育，體育活動(dòng)也得到有效開(kāi)展。體育課程實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)目標(biāo)確定。運(yùn)動(dòng)參與過(guò)程中，應(yīng)制定合理有效參與目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)技能過(guò)程中，技能目標(biāo)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定。除此之外，健康目標(biāo)至關(guān)重要。目標(biāo)為充分達(dá)成，體育課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)方面，只有注重加強(qiáng)課外鍛煉，才能切實(shí)起到效果。教學(xué)實(shí)施得到有效延續(xù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好補(bǔ)充。課余生活方面，實(shí)現(xiàn)不斷豐富。學(xué)生還能充分施展自己青春個(gè)性，鍛煉習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源開(kāi)發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡(luò)課程資源方面著手，才能實(shí)現(xiàn)信息良好傳遞，學(xué)習(xí)需求方面也得到滿(mǎn)足。信息技術(shù)環(huán)境下，溝通交流也能順利進(jìn)行。通過(guò)注重利用網(wǎng)絡(luò)課程，資源方面得到充分開(kāi)發(fā)利用。促進(jìn)學(xué)生更好信息掌握以及了解，基本任務(wù)也能得到貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面，得到自主科學(xué)有效建構(gòu)。發(fā)展目標(biāo)方面，得到有效確立。課外體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)從健康狀況方面考慮，監(jiān)測(cè)反饋工作應(yīng)充分落實(shí)到位。
(四)體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，注重特色項(xiàng)目教學(xué)。
只有注重校園精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好改革。精品課程為實(shí)現(xiàn)良好開(kāi)發(fā)，一方面應(yīng)從實(shí)際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實(shí)現(xiàn)終身體育。除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)從健身方面充分考慮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)外實(shí)現(xiàn)休閑娛樂(lè)。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強(qiáng)引進(jìn)。課程方面應(yīng)不斷改革，注重加強(qiáng)娛樂(lè)課程不斷開(kāi)發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點(diǎn)突出體育方面自身特色。學(xué)生在此過(guò)程中，應(yīng)積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導(dǎo)。一體化教學(xué)為充分貫徹落實(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮其價(jià)值取向?；谏鐣?huì)需要等角度，使學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)。
本文從教學(xué)模式改革方面入手，分析如何實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。只有注重加強(qiáng)選項(xiàng)教學(xué)方面的實(shí)施，積極開(kāi)展課外鍛煉，從網(wǎng)絡(luò)方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)改革，一體化教學(xué)充分貫徹落實(shí)。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
摘要：社會(huì)發(fā)展會(huì)帶動(dòng)教育事業(yè)的整體發(fā)展，盡管當(dāng)前很多高校已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的意義所在，它不單單能夠影響學(xué)生平時(shí)的生活學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生身心健康產(chǎn)生影響。陽(yáng)光體育背景下體育教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們更好的成長(zhǎng)。當(dāng)前，高校體育與陽(yáng)光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關(guān)的部門(mén)高度重視，提升創(chuàng)新力度，完善教育模式。
伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)以及身心都受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，陽(yáng)光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足陽(yáng)光體育的要求。陽(yáng)光體育教學(xué)模式主要模式就是讓學(xué)生多開(kāi)展室外體育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在陽(yáng)光下掌握體育知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，從而更加健康的成長(zhǎng)。從陽(yáng)光體育的發(fā)展情況看，高校需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到陽(yáng)光體育當(dāng)中來(lái)，提升體育教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮體育本身的魅力。
(一)教學(xué)目標(biāo)單一。
當(dāng)前，高校體育教學(xué)目標(biāo)集中于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也自然而然的注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)以及考察，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)有意的`加強(qiáng)身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學(xué)的唯一目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高校體育教學(xué)進(jìn)入到某種教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中。與此同時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)體育課程只是為了能夠獲得學(xué)分，這種錯(cuò)誤的觀念造成了學(xué)生心理素質(zhì)、終身體育意識(shí)的缺失與淡薄。
(二)教學(xué)形式落后。
很多高校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)分注重體育鍛煉以及體育教學(xué)動(dòng)作的完成，并且集中于某一項(xiàng)體育項(xiàng)目，沒(méi)有能夠?qū)W(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的體育項(xiàng)目教學(xué)。同時(shí)，體育課程上很少會(huì)出現(xiàn)體育理論教學(xué)，體育教學(xué)內(nèi)容亟待完善。從體育教學(xué)方式上看，當(dāng)前體育教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通常采取教師演示、學(xué)生照做的教學(xué)方式。這種方式很難充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，教師之間難以產(chǎn)生良性互動(dòng)，使得教學(xué)目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。
(三)教學(xué)評(píng)估體系不完善。
高校體育教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)置不夠完善，多元性不足。比如，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，當(dāng)前所實(shí)行的評(píng)價(jià)體系一般是將學(xué)生能否完成體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)于學(xué)生體育活動(dòng)參與性的評(píng)估。從教師評(píng)價(jià)層面看，當(dāng)前評(píng)價(jià)體系更加注重體育教師論文數(shù)量以及課題級(jí)別等內(nèi)容的評(píng)估，體現(xiàn)不出體育教學(xué)工作的初衷，無(wú)法對(duì)教師起到良性導(dǎo)向作用。
二、陽(yáng)光體育背景下高校體育教學(xué)模式改革策略。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
傳統(tǒng)觀念是影響陽(yáng)光體育順利實(shí)施的根本原因所在，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上提升對(duì)于陽(yáng)光體育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)，秉承陽(yáng)光體育教學(xué)理念，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)作用，體育教師在上課的時(shí)候不單單需要向?qū)W生講授體育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要注重提升戶(hù)外鍛煉游戲的應(yīng)用頻率，提升學(xué)生對(duì)于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)以及體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。
(二)豐富體育教學(xué)形式。
在陽(yáng)光體育背景下，高校需要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。高校要結(jié)合不同的地域以及文化特征，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。此外，高校還能夠根據(jù)潮流的發(fā)展動(dòng)向，在體育教學(xué)中引入健身以及休閑類(lèi)的運(yùn)動(dòng)，保證體育課堂教學(xué)內(nèi)容多元化。教師還可以將課堂搬到戶(hù)外，通過(guò)組織各類(lèi)籃球比賽、足球比賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生可以積極的參與到體育活動(dòng)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要確保學(xué)生安全，并對(duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，不單單能夠顯著提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，增進(jìn)感情。
(三)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)分關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生意志、品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)的評(píng)估，這對(duì)于學(xué)生而言是不公平的，同時(shí)也違背了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的意愿。在陽(yáng)光體育背景下，教師不能僅限于對(duì)學(xué)生體育競(jìng)技成績(jī)的評(píng)估，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及身心發(fā)展情況展開(kāi)全面的評(píng)估，保證教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化與豐富化，有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
陽(yáng)光體育更加關(guān)注戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，使得體育教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的日常生活。所以，高校需要以陽(yáng)光體育理念為基礎(chǔ)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富體育課堂教學(xué)方法，引入全新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，探索出一條滿(mǎn)足陽(yáng)光體育教學(xué)的路徑與方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃喜燕.從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[j].當(dāng)代體育科技，，7(13)：4-4.
[2]趙增明.陽(yáng)光體育視域下高校體育管理工作有效開(kāi)展的對(duì)策研究[j].當(dāng)代體育科技，2017，7(26)：5-6.
[3]孫亮亮，董立，佘濤.“黑箱理論”視閾下高校陽(yáng)光體育開(kāi)展審視與立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式構(gòu)建[c].中華人民共和國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)暨科學(xué)論文報(bào)告會(huì)..
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是指把各種媒體和技術(shù)整合到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播.優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的信息和教學(xué)環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學(xué)”而不是“教”的全新的教學(xué)模式,對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生迫切需要的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的.能力都有深遠(yuǎn)的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學(xué)院,外語(yǔ)系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
現(xiàn)階段，越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開(kāi)設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個(gè)階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，大部分高校對(duì)這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善，同時(shí)教學(xué)安排不夠全面，所采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無(wú)味，且不切實(shí)際，所以學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話(huà)題，會(huì)直接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較系統(tǒng)化的一門(mén)大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為：職業(yè)意識(shí)、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢(shì)與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]?？墒?，現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善，且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范，大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門(mén)的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系，大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻等信息，削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對(duì)于大四學(xué)生，一般就開(kāi)設(shè)幾場(chǎng)相關(guān)講座對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生知道未來(lái)具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì)，最后對(duì)學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢(shì)以及具體求職技巧。對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，所采用的教學(xué)形式過(guò)于單一。
學(xué)校依據(jù)實(shí)際社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、社會(huì)形勢(shì)變化以及學(xué)生需求和社會(huì)政策導(dǎo)向，利用規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容，同時(shí)采取相應(yīng)的方法以及途徑來(lái)讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對(duì)學(xué)生宣講書(shū)本上面的理論知識(shí)，而脫離了社會(huì)實(shí)際狀況，所以不可以依據(jù)社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的變化來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外，大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐性的重要性，所采用的教學(xué)手段太單一，使得學(xué)生不能身臨其境，了解到未來(lái)職業(yè)對(duì)自己的要求。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十六
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展與社會(huì)服務(wù)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。在社會(huì)逐步發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)形態(tài)不斷發(fā)生改變的過(guò)程中，我國(guó)的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學(xué)率持續(xù)攀升，高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，提高高校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高校教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴(lài)于高校行政管理。高校行政管理采用相應(yīng)的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調(diào)力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生，以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也屬于多層次、較復(fù)雜的管理系統(tǒng)。在高校各項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程中，行政管理需要相互協(xié)調(diào)，保證高校教學(xué)得以順利完成。
1新時(shí)期高校行政管理存在的問(wèn)題。
1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級(jí)別的原則，同一所院校內(nèi)有著不同副部級(jí)與科員的不同行政級(jí)別，其中包含的部門(mén)比較多，非常細(xì)致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機(jī)構(gòu)納入到行政機(jī)構(gòu)中，機(jī)構(gòu)重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒(méi)有減少，人員數(shù)量頗多，很難達(dá)到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴(yán)重，權(quán)責(zé)不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡(jiǎn)單的事情可能會(huì)涉及很多的部門(mén)，而部門(mén)之間在管理事務(wù)的時(shí)候權(quán)責(zé)劃分不清，行政權(quán)力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門(mén)相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費(fèi)，降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過(guò)程中仍沿用過(guò)去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設(shè)明顯不夠，難以適應(yīng)高等院校教學(xué)發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機(jī)構(gòu)、重視權(quán)力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受?chē)?yán)重的忽視。在處理事務(wù)的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)不表明態(tài)度，沒(méi)有自己的立場(chǎng)，墨守陳規(guī)，同時(shí)高校基層行政管理部門(mén)受到多層次的領(lǐng)導(dǎo)?；鶎庸ぷ魅藛T面對(duì)繁忙的日常事務(wù)很難有足夠的時(shí)間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個(gè)高校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質(zhì)偏低。
從某方面來(lái)說(shuō)，行政管理應(yīng)當(dāng)屬于一項(xiàng)輔助性的工作。在高?？茖W(xué)研究在高校教學(xué)中的作用不斷體現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程中，行政管理人員學(xué)歷、職稱(chēng)與待遇等普遍較低，造成高學(xué)歷、能力比較強(qiáng)的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)普遍較低，大部分的管理人員并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)高等教育基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)的培訓(xùn)，高校對(duì)行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機(jī)會(huì)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。就是這方面的原因，導(dǎo)致高校行政管理人員管理水平很難提高。