讀書是人類進步的階梯，也是開拓視野的有效方式之一?？偨Y(jié)需要用心用腦，不怕費時費力，只要能對自己的發(fā)展有所幫助就是很值得的。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望可以激發(fā)大家寫作的靈感。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
在小學(xué)六年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識，是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；歸納能力。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達能力，教師應(yīng)當多加培養(yǎng)。此外，對于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題，讓學(xué)生進行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過程中，要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學(xué)會觸類旁通，靈活運用。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學(xué)題研討的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學(xué)生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學(xué)生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學(xué)生的'知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)一個單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學(xué)生可能寫得不認真，只總結(jié)幾個字，還有學(xué)生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點進行小結(jié)，可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識；還要總結(jié)習(xí)題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學(xué)生進行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題，進行分析、點撥，和學(xué)生展開交流，共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學(xué)生之間傳閱，多表揚學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要多花功夫，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分數(shù)的分子加上一個數(shù)，這個分數(shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分數(shù)就等于512。求原先的最簡分數(shù)是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分數(shù)在約分，分母相同，其實能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分數(shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分數(shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分數(shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多!
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊!
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
目前，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進行整改和完善，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外，增強了學(xué)生的解題興趣，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)。
目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進行改善，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
【參考文獻】。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數(shù)字，把十位數(shù)和個位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點一下水晶球，就會出現(xiàn)那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??！
我心想：水晶球為什么明白我記下的圖案??？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
在遙遠的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛的小動物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點了，還有二十分鐘就到約定時間了！”他慌忙地跑下了床，拉開衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請渡河過岸?！笆裁矗慷珊舆^岸，難不成要游過去？我可是個旱鴨子！”“別擔心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說道：“你什么時候來的？一點聲音也沒有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f?！斑@船是不能輕易租出去的，要先回答我的問題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說道。小貓和小豬異口同聲地說：“什么題？”熊大叔說：“有一些小動物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問一共有幾個小動物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機一動，說道：“如果設(shè)有x條船，動物數(shù)為（x+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出x=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動物?！?BR> “不錯！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對他們豎起了大拇指。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學(xué)生的知識水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進度設(shè)計出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學(xué)生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設(shè)計精當。
在課堂上，教師應(yīng)有意識地設(shè)計問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級第二學(xué)期北京市實驗教材)。
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
本第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含九種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數(shù)、脫式計算、求陰影部分的面積、操作題、提出問題和應(yīng)用題，可以說這七道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。
我班這次平均分94.92，優(yōu)秀率100%，考得還算不錯。這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進今后的教學(xué)。
縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1、題型多樣，檢測面廣。
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第3小題和第5和第7小題。第3小題是含糖率的問題，本來教師上課時已經(jīng)強調(diào)過了，但是孩子們的記憶能力和聽講狀態(tài)可能不佳，以后還要多注意這些基礎(chǔ)知識的落座。第5小題考查的是找規(guī)律的問題，這一點在復(fù)習(xí)時有些疏漏，再加上孩子們沒有真正的去算一算，因此出現(xiàn)了問題。第七小題用比解決問題是特殊的給出一部分求另一份。強調(diào)的還是不夠，學(xué)生理解力也不夠，所以一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，反復(fù)增強孩子們的理解能力。
2、難易適度。
總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如簡算的最后一題，對于減法結(jié)合律的運用仍有出錯，其他計算是由于不認真，在我看來，這是學(xué)生能力不夠的體現(xiàn)。第七大題的提出問題具有創(chuàng)造性，既考查了學(xué)生的審題能力，又考察了他們的理解能力，而并解答這一塊，使得好多不審題的問題同學(xué)吃了大虧，這也是不認真審題的后果。應(yīng)用題的第七大題考察了學(xué)生對于單位轉(zhuǎn)化的掌握情況，認真的學(xué)生才能有所收獲，有所啟示，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：
（1）個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。（2）學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出，應(yīng)用題的第一題學(xué)生忽視了做題時要抓住單位“1”，故列式出錯。第七大題的提出問題并解答，11名同學(xué)沒有解答，這是非常令人遺憾的地方。
（（4）解決問題的問題仍然需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生多加練習(xí)，相信孩子們會在練習(xí)的過程當中有所收獲，有所提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進行改進，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。
1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進作用。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進行教學(xué)，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學(xué)生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習(xí)慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
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[4]郎正松.中學(xué)課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原先共有運動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在制定教學(xué)計劃時要準確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻。
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作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十四
關(guān)于數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1．必須要實行的原則。
我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則。
其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2．所采取的方法。
其中要以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達到教學(xué)目標。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
（1）每名學(xué)生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗。
要讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵。
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
（4）趣味性課堂活動。
教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十五
“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計學(xué)校電費……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準經(jīng)過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復(fù)的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十六
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個)。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個)。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關(guān)。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十七
本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含九種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數(shù)、脫式計算、求陰影部分的面積、操作題、提出問題和應(yīng)用題，可以說這七道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。
我班這次平均分94.92，優(yōu)秀率100%，考得還算不錯。這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進今后的教學(xué)。
縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1、題型多樣，檢測面廣。
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第3小題和第5和第7小題。第3小題是含糖率的問題，本來教師上課時已經(jīng)強調(diào)過了，但是孩子們的記憶能力和聽講狀態(tài)可能不佳，以后還要多注意這些基礎(chǔ)知識的落座。第5小題考查的是找規(guī)律的問題，這一點在復(fù)習(xí)時有些疏漏，再加上孩子們沒有真正的去算一算，因此出現(xiàn)了問題。第七小題用比解決問題是特殊的給出一部分求另一份。強調(diào)的還是不夠，學(xué)生理解力也不夠，所以一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，反復(fù)增強孩子們的理解能力。
2、難易適度。
總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如簡算的最后一題，對于減法結(jié)合律的運用仍有出錯，其他計算是由于不認真，在我看來，這是學(xué)生能力不夠的體現(xiàn)。第七大題的提出問題具有創(chuàng)造性，既考查了學(xué)生的審題能力，又考察了他們的理解能力，而并解答這一塊，使得好多不審題的問題同學(xué)吃了大虧，這也是不認真審題的后果。應(yīng)用題的第七大題考察了學(xué)生對于單位轉(zhuǎn)化的掌握情況，認真的學(xué)生才能有所收獲，有所啟示，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：
（1）個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。（2）學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出，應(yīng)用題的第一題學(xué)生忽視了做題時要抓住單位“1”，故列式出錯。第七大題的提出問題并解答，11名同學(xué)沒有解答，這是非常令人遺憾的地方。
（（4）解決問題的問題仍然需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生多加練習(xí)，相信孩子們會在練習(xí)的過程當中有所收獲，有所提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進行改進，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。
1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進作用。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十八
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
在小學(xué)六年級，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習(xí)階段如果一味地再現(xiàn)所學(xué)知識，是不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的。因此，在小六數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，這將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；歸納能力。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學(xué)過程中，對于學(xué)生的自學(xué)能力以及口頭表達能力，教師應(yīng)當多加培養(yǎng)。此外，對于學(xué)生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學(xué)生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習(xí)階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學(xué)生講解典型的習(xí)題，讓學(xué)生進行適度練習(xí)。學(xué)生在解題的過程中，要學(xué)會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學(xué)會觸類旁通，靈活運用。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學(xué)題研討的過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，告知學(xué)生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學(xué)生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學(xué)生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學(xué)生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學(xué)生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學(xué)生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學(xué)生的'知識，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學(xué)生采用新穎的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維。
在學(xué)習(xí)一個單元以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學(xué)生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學(xué)生可能寫得不認真，只總結(jié)幾個字，還有學(xué)生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生，對學(xué)生進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決難題，激發(fā)學(xué)生的積極性。
對知識點進行小結(jié)，可促使學(xué)生對本單元的基本概念有個大致的了解。學(xué)生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識；還要總結(jié)習(xí)題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學(xué)生進行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的問題，進行分析、點撥，和學(xué)生展開交流，共同探討問題。如果學(xué)生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學(xué)生之間傳閱，多表揚學(xué)生，進而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通常需要多種方法的整合。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強學(xué)生的概括能力。歸納能力對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，要多花功夫，提升學(xué)生的歸納能力，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學(xué)書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分數(shù)的分子加上一個數(shù)，這個分數(shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分數(shù)就等于512。求原先的最簡分數(shù)是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分數(shù)在約分，分母相同，其實能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分數(shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分數(shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分數(shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多!
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊!
六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
目前，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進行整改和完善，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味。
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外，增強了學(xué)生的解題興趣，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)。
目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進行改善，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數(shù)字，把十位數(shù)和個位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點一下水晶球，就會出現(xiàn)那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??！
我心想：水晶球為什么明白我記下的圖案??？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
在遙遠的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛的小動物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點了，還有二十分鐘就到約定時間了！”他慌忙地跑下了床，拉開衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請渡河過岸?！笆裁矗慷珊舆^岸，難不成要游過去？我可是個旱鴨子！”“別擔心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說道：“你什么時候來的？一點聲音也沒有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f?！斑@船是不能輕易租出去的，要先回答我的問題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說道。小貓和小豬異口同聲地說：“什么題？”熊大叔說：“有一些小動物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問一共有幾個小動物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機一動，說道：“如果設(shè)有x條船，動物數(shù)為（x+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出x=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動物?！?BR> “不錯！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對他們豎起了大拇指。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學(xué)生的知識水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進度設(shè)計出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓(xùn)練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學(xué)生已有的知識進行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準關(guān)鍵。
在訓(xùn)練的過程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去提高。
三、要設(shè)計精當。
在課堂上，教師應(yīng)有意識地設(shè)計問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
在訓(xùn)練的過程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。
在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的機會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練。
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級第二學(xué)期北京市實驗教材)。
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)。
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
本第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含九種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數(shù)、脫式計算、求陰影部分的面積、操作題、提出問題和應(yīng)用題，可以說這七道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。
我班這次平均分94.92，優(yōu)秀率100%，考得還算不錯。這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進今后的教學(xué)。
縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1、題型多樣，檢測面廣。
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第3小題和第5和第7小題。第3小題是含糖率的問題，本來教師上課時已經(jīng)強調(diào)過了，但是孩子們的記憶能力和聽講狀態(tài)可能不佳，以后還要多注意這些基礎(chǔ)知識的落座。第5小題考查的是找規(guī)律的問題，這一點在復(fù)習(xí)時有些疏漏，再加上孩子們沒有真正的去算一算，因此出現(xiàn)了問題。第七小題用比解決問題是特殊的給出一部分求另一份。強調(diào)的還是不夠，學(xué)生理解力也不夠，所以一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，反復(fù)增強孩子們的理解能力。
2、難易適度。
總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如簡算的最后一題，對于減法結(jié)合律的運用仍有出錯，其他計算是由于不認真，在我看來，這是學(xué)生能力不夠的體現(xiàn)。第七大題的提出問題具有創(chuàng)造性，既考查了學(xué)生的審題能力，又考察了他們的理解能力，而并解答這一塊，使得好多不審題的問題同學(xué)吃了大虧，這也是不認真審題的后果。應(yīng)用題的第七大題考察了學(xué)生對于單位轉(zhuǎn)化的掌握情況，認真的學(xué)生才能有所收獲，有所啟示，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：
（1）個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。（2）學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出，應(yīng)用題的第一題學(xué)生忽視了做題時要抓住單位“1”，故列式出錯。第七大題的提出問題并解答，11名同學(xué)沒有解答，這是非常令人遺憾的地方。
（（4）解決問題的問題仍然需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生多加練習(xí)，相信孩子們會在練習(xí)的過程當中有所收獲，有所提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進行改進，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。
1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進作用。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導(dǎo)出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對學(xué)生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率。
無論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個大廈就會倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過程中注重微課教學(xué)模式的運用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學(xué)模式進行教學(xué)，教師針對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學(xué)過程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學(xué)生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力。
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行新知識點的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達到社會的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力。
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學(xué)生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學(xué)生的實際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對已有微課教學(xué)模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
摘要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔。課堂教學(xué)固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花。
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式。
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”對學(xué)生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨立完成計算的學(xué)生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習(xí)慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學(xué)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原先共有運動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關(guān)系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學(xué)教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學(xué)題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學(xué)校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學(xué)校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學(xué)校和其他學(xué)校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數(shù)學(xué)王教師說了，如果看到應(yīng)用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學(xué)生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標準要求教師在制定教學(xué)計劃時要準確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績得到有效提高，還能讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的魅力，加強學(xué)生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動起來。
1、重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。
學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學(xué)生不要認為數(shù)學(xué)是很難理解的課程，讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教師都會給學(xué)生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度，讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學(xué)生留出提問和解疑的時間，教師在和學(xué)生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?，如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學(xué)生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾，小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學(xué)的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學(xué)生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學(xué)生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學(xué)的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學(xué)生分組計算的同時查看學(xué)生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是一門實踐性質(zhì)很強的學(xué)科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識點，讓學(xué)生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師可以鼓勵學(xué)生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學(xué)生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學(xué)生從多角度解決問題。
數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學(xué)生的解題思路，而不是直接否定學(xué)生的答案，否則很容易打消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學(xué)生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述，學(xué)生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴展帶來的高效影響，為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇十三
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國義務(wù)教育中的重要課程，幫助激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進行充分的體現(xiàn)，能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進行深度優(yōu)化，是義務(wù)教育的未來發(fā)展趨勢。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)方式。
前言：
隨著教育改革的不斷深入，多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢所趨，打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時，還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育，提升了學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
1．1教學(xué)方式單一：目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡單，大多為灌輸式的方式進行教學(xué)，教師為課堂主體，學(xué)生多是被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重下降，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩感，對學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想。1．2較少課堂互動環(huán)節(jié)：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師只是單方面講解教材的內(nèi)容，缺少課堂互動，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點，缺乏學(xué)習(xí)的著手點，從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，課堂教學(xué)效率低下等問題。1．3缺少實踐環(huán)節(jié)：教師在課堂教學(xué)時，對公式以及例題進行講解后，只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進行練習(xí)，卻并沒有針對課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行有效鞏固，隨著課程越來越多，學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記，最終無法達到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
2．1有利于掌握學(xué)生心理特征：運用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進行教學(xué)，從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識量，通過將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式，幫助教師了解學(xué)生心理特征，盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。2．2有利于營造良好的課堂氛圍：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一，課堂氛圍呆板，對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過運用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變，例如在進行圖形計算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動畫和文字，能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時，更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且，還對學(xué)生的智力開發(fā)有著良好的作用。2．3有利于教學(xué)手段的充分利用：隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合，由于教育本身就具有多樣性，通過將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中，能夠更好的達到教學(xué)的目的，而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源，再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn)，因此，運用多元化教學(xué)的方式，能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段，并加以有效的利用，提升了自身教學(xué)能力的同時，也促進了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。
3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
3．1情境教學(xué)法的應(yīng)用：情景教學(xué)法能夠通過形象生動的方式來對教材的內(nèi)容進行教學(xué)，情景教學(xué)的方式有很多，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇，不過在情景教學(xué)法運用前要了解學(xué)生的心理特征，找到他們感興趣的東西，才能夠充分的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也便于他們能夠很快的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過圖文并茂的方式進行教材內(nèi)容的展示，再配合教師的語言講述，來達到情境教學(xué)目的，然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動性，教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn)，所以教師可以通過將教學(xué)內(nèi)容與實際的事件相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容與實際生活中相結(jié)合的方式進行教學(xué)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，同時還能夠很好的活躍課堂氣氛，例如教師可以采取游戲的方式進行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn)，能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，積極地參與到教學(xué)中去，在輕松的游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學(xué)目的。3．2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用：合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過相互配合、合作的方式進行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對合作學(xué)習(xí)的過程進行指導(dǎo)即可，幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過程當中遇到的問題即可，剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進行完成才能達到真正的效果，例如：在求圓形的.面積教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有效分組，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行平均分配，并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進行有效的分工，也就是分別對圓形的直徑、周長等進行計算，求出各自的對應(yīng)值后，再進行面積的計算。通過合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。3．3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過針對教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來進行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識鞏固等方式，進而達到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過程中的載體，學(xué)生則為主體，通過適當難易程度的教學(xué)學(xué)案，可以促進學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進一步展現(xiàn)，學(xué)生也可以通過積極地討論與研究，確定最終知識內(nèi)容。教師在過程中可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助解決遇到的問題即可。在教師指導(dǎo)完畢后，再配以課堂教學(xué)的練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行有效的鞏固，從而便于學(xué)生更好的掌握知識重點。結(jié)束語：相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認知，所以在運用多元化教學(xué)時，一定要將“多元化”的特點在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者:孫麗霞單位:吉林省通化市柳河縣安口鎮(zhèn)學(xué)校。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十四
關(guān)于數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)和保證，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進學(xué)生在幼年時期接受數(shù)學(xué)教育，進而為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學(xué)生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因為缺乏學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學(xué)，所以說，好的教育教學(xué)是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。
1．必須要實行的原則。
我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一個重要的教學(xué)問題，它必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應(yīng)性原則。
適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，那些小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則。
其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。
2．所采取的方法。
其中要以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達到教學(xué)目標。例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
（1）每名學(xué)生都積極參與。
老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗。
要讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵。
小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。
（4）趣味性課堂活動。
教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十五
“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。”數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻。在我們的班級中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)，例如算單元平均分、統(tǒng)計學(xué)校電費……等等數(shù)不勝數(shù)，和我們的生活息息相關(guān)。
有一次，我和爸爸媽媽去購物，買過年吃的糖。超市里糖的花樣可多了，有脆皮糖15.80元一斤，牛皮糖10.50元一斤，牛奶糖8.00元一斤，酥酥糖23.9元一斤，巧克力糖21.9元一斤……但主要分為散稱和包裝。爸爸媽媽問我：“兒子，你期望買什么糖呢”我望著玲瑯滿目的“糖果世界”，不知如何抉擇是好，但我自幼喜好巧克力，所以我就選了巧克力糖。這時媽媽又給我出題了，他說：“那兒子，你說我們是買散稱的呢，還是買包裝的呢”這我就摸不著頭腦了，立即心算起來：散稱的巧克力糖21.9元一斤，包裝的則58.9一盒。散稱的巧克力糖一包才10克，包裝的巧克力糖一盒就有1000克呢!可是，單單看重量還不能決出勝負，就讓我仔細算算——其實算這個并不難，直接用1000克=1千克1千克=2斤58.9÷2=29.45(元)29.45元》21.9元所以散稱比包裝更劃算!我高興的把我得出的結(jié)果告訴媽媽，媽媽高興的點了點頭，夸我愛動腦筋，所以我也就成為了媽媽的“小會計”。
在生活中，各式各樣的事情都能從一個普普通通毫不起眼的小事變成一個個生動趣味的數(shù)學(xué)題。我們常做的應(yīng)用題，就是在生活中取材，再稍加改編而成的題目。這不，我又在做數(shù)學(xué)題時發(fā)現(xiàn)了一道趣題：
大河上有一座東西向橫跨江面的橋，人經(jīng)過需要五分鐘。橋中間有一個亭子。亭子里有一個看守者，他每隔三分鐘出來一次?？吹接腥私?jīng)過，就叫他回去，不準經(jīng)過。有一個從東向西過橋的聰明人，想了一個巧妙的辦法，最終經(jīng)過了大橋。
我經(jīng)過反復(fù)的計算，先想到了走到2分59秒的時候把頭轉(zhuǎn)回去，看守的人就會讓我往回走，這樣不就過去了嗎之后又想了一會，得出只要在走了2分30秒至2分59秒的時候往回走(最好不要到2分59秒的時候走，因為可能你還沒轉(zhuǎn)過頭來，看守的人就發(fā)現(xiàn)了。)，就能夠成功過橋。
大家肯定都會說這么容易的題誰都會做，我拿出來吹噓什么不，這樣貌你就錯了，我并沒有在炫耀自我，我是在告訴大家數(shù)學(xué)在于聯(lián)系生活思考，在于全心全意去領(lǐng)悟，而不是拿著別人的成果炫耀。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十六
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個)。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有(5733)×4+1=765(個)。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關(guān)。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十七
本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷，包含九種題型，填空、判斷、選擇、直接寫得數(shù)、脫式計算、求陰影部分的面積、操作題、提出問題和應(yīng)用題，可以說這七道大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點、難點知識，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的各種能力，是一份很有價值的試卷。
我班這次平均分94.92，優(yōu)秀率100%，考得還算不錯。這次考試，從組織考試到閱卷，每位教師都很重視。老師們的想法是用這份試卷檢驗一下前段學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，查漏補缺，吸取教訓(xùn)，以便更好地改進今后的教學(xué)。
縱觀整張試卷，分析其具有以下特點：
1、題型多樣，檢測面廣。
試卷由基礎(chǔ)題和新型題構(gòu)成，這些題以多種形式出現(xiàn)，考查了同學(xué)們對知識的掌握情況。填空題的錯題主要集中在第3小題和第5和第7小題。第3小題是含糖率的問題，本來教師上課時已經(jīng)強調(diào)過了，但是孩子們的記憶能力和聽講狀態(tài)可能不佳，以后還要多注意這些基礎(chǔ)知識的落座。第5小題考查的是找規(guī)律的問題，這一點在復(fù)習(xí)時有些疏漏，再加上孩子們沒有真正的去算一算，因此出現(xiàn)了問題。第七小題用比解決問題是特殊的給出一部分求另一份。強調(diào)的還是不夠，學(xué)生理解力也不夠，所以一定要站在學(xué)生的角度考慮問題，反復(fù)增強孩子們的理解能力。
2、難易適度。
總體看來，本章試卷難易適中，考查了同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握，比如簡算的最后一題，對于減法結(jié)合律的運用仍有出錯，其他計算是由于不認真，在我看來，這是學(xué)生能力不夠的體現(xiàn)。第七大題的提出問題具有創(chuàng)造性，既考查了學(xué)生的審題能力，又考察了他們的理解能力，而并解答這一塊，使得好多不審題的問題同學(xué)吃了大虧，這也是不認真審題的后果。應(yīng)用題的第七大題考察了學(xué)生對于單位轉(zhuǎn)化的掌握情況，認真的學(xué)生才能有所收獲，有所啟示，體現(xiàn)了“難易適度”的原則。
在本次試卷當中，我們也查找到了諸多不足：
（1）個別學(xué)生計算題出現(xiàn)錯誤較多，計算能力仍有待提高。（2）學(xué)生審題太馬虎，個別學(xué)生不假思索便將答案寫出，應(yīng)用題的第一題學(xué)生忽視了做題時要抓住單位“1”，故列式出錯。第七大題的提出問題并解答，11名同學(xué)沒有解答，這是非常令人遺憾的地方。
（（4）解決問題的問題仍然需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生多加練習(xí)，相信孩子們會在練習(xí)的過程當中有所收獲，有所提高。
通過本次測驗出現(xiàn)的不足之處，我將要對自己的教學(xué)進行改進，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂學(xué)，好學(xué)。
1、查找自身不足，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要努力充實自己，之后再去拓寬、發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識及時解決問題。
2、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題，做時認真分析，做后認真檢查”的好習(xí)慣。我想這對小學(xué)生是非常重要的！總之，從學(xué)生對本次試卷的作答中，讓我們看到了自己的優(yōu)點，也查到了自身的不足，給我們的收獲很大，這對我們以后的教學(xué)工作起了一個很好的促進作用。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十八
數(shù)學(xué)的知識海洋是無窮盡的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學(xué)題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學(xué)校有40人參加小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42。
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學(xué)校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學(xué)校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學(xué)?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學(xué)生作文--數(shù)學(xué)小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學(xué)王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學(xué)題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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