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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇一
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二
一、活用教材，劍設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級下冊《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！罚瑧驯蜕惺鞘苋司磁宓闹魅斯?，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來講并不科學(xué)，()且對河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問題，讓學(xué)生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應(yīng)該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實際相結(jié)合，對教材進行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個片段：一名科學(xué)家走進一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對應(yīng)的圖片展示出來，學(xué)生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內(nèi)容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功?！薄斑@點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇三
微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當(dāng)。因此，增加案例式教學(xué)、提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。
微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。但在實際的教學(xué)過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
一、微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的兩大分支之一。西方經(jīng)濟學(xué)主要劃分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。微觀經(jīng)濟學(xué)是單個經(jīng)濟主體入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟學(xué)是從經(jīng)濟總量入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及到價格理論、消費者行為、生產(chǎn)者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學(xué)習(xí)能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學(xué)習(xí)者具備成為一個智慧商家的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及到生產(chǎn)理論、成本理論以及利潤最大化的.實現(xiàn)原則等等，從而有助于商家做出一個最優(yōu)的生產(chǎn)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟學(xué)理論本身的趣味性，也是值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)的。如，在微觀經(jīng)濟學(xué)的博弈論部分將會探討一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學(xué)生在風(fēng)趣的社會現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題。
1.高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)所引致的困境。
微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識，是導(dǎo)致微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關(guān)系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現(xiàn)問題時，涉及高等數(shù)學(xué)中極值問題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開設(shè)，此時高等數(shù)學(xué)還沒有學(xué)完，正在同步進行。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學(xué)生本身在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟學(xué)是相當(dāng)于對高等數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。因此，對于學(xué)生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結(jié)合。
微觀經(jīng)濟學(xué)分為初級微觀經(jīng)濟學(xué)、中級微觀經(jīng)濟學(xué)和高級微觀經(jīng)濟學(xué)三個不同的難度層面。初級微觀經(jīng)濟學(xué)主要側(cè)重于對理論知識實際應(yīng)用的闡述，而高級微觀經(jīng)濟學(xué)則側(cè)重于對微觀經(jīng)濟學(xué)理論的數(shù)理驗證，中級微觀經(jīng)濟學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級經(jīng)濟學(xué)和高級經(jīng)濟學(xué)的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現(xiàn)實的結(jié)合，必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。比如，在微觀經(jīng)濟學(xué)第三章關(guān)于收入效應(yīng)、替代效應(yīng)的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預(yù)算線，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應(yīng)的商品進行對照講解并且和前期學(xué)習(xí)過的需求法則等相關(guān)理論結(jié)合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現(xiàn)實生活，從而增進學(xué)生的理解。
3.學(xué)生缺乏主動性。
經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，在吸收課堂理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)會靈活掌握知識及與現(xiàn)實的結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應(yīng)用。實際上，大學(xué)一年級的學(xué)生還沒有完全擺脫中小學(xué)的被動式學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個大學(xué)生活中的一小部分，課外時間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識的學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
1.增加案例式教學(xué)。
微觀經(jīng)濟學(xué)中大量的圖、表及數(shù)學(xué)推導(dǎo)令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的距離，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導(dǎo)式、例證式、例說式等不同的案例式教學(xué)模式。并且，在的案例式教學(xué)中應(yīng)注重多引入與學(xué)生實際生活貼近、與專業(yè)相關(guān)的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉。
教師不能在教學(xué)中引入恰當(dāng)、易懂的經(jīng)濟學(xué)案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經(jīng)驗的相對欠缺。經(jīng)濟學(xué)理論來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，在學(xué)習(xí)過程中，自然也不能脫離現(xiàn)實生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有實踐工作經(jīng)驗的老師更受學(xué)生的歡迎。因為，他們能夠?qū)⒄n本的知識與生產(chǎn)、生活實踐實現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應(yīng)大力提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應(yīng)積極主動的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過為企業(yè)提供經(jīng)濟咨詢或承擔(dān)企業(yè)的招投標(biāo)課題等方式與企業(yè)進行實質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實際問題又提升了自身的實踐素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課堂教學(xué)課時的有限，所以單純依賴于導(dǎo)師的單方面講解是遠遠不足的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應(yīng)的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時間，學(xué)生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現(xiàn)實世界的了解。并且，逐步學(xué)會用理論知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學(xué)生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段。
先進的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟學(xué)知識更加生動的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立適合本校學(xué)生特點的微觀經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生能夠在課外及時復(fù)習(xí)和補充經(jīng)濟學(xué)知識。mooc作為新興的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)時間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學(xué)生共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。作為高校教師，必須主動融入進現(xiàn)代的教學(xué)方式中，探索mooc這種新型的教學(xué)模式。由此，即可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量及與同行的競爭意識，更能讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中廣為受益。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇四
摘要：隨著課改的進一步實施, 當(dāng)下的小學(xué)語文已逐漸趨于完善。然而在課堂教學(xué)中, 還是存在著一些問題。應(yīng)試教育是否已經(jīng)退出歷史的舞臺?素質(zhì)教育意境已經(jīng)融入日常教學(xué)了嗎?相信這些問題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學(xué)中抓住語文教學(xué)的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、應(yīng)用于實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 核心素養(yǎng); 語文教學(xué);
隨著社會的進步、教育事業(yè)的提升, 各行各業(yè)對于人才的引進都提出了越來越高的要求。雖然小學(xué)的教育只是一種基礎(chǔ)性教育, 但是對于他們來說, 考試卻是與學(xué)習(xí)形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學(xué)生的命根, 考、考、考老師的法寶?！笨荚囀钱?dāng)下對各項學(xué)習(xí)成績和所具有的相關(guān)能力的一種考核, 會伴隨一個人整個的學(xué)習(xí)生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話說:“活到老, 學(xué)到老?！痹谶@樣一種考核模式下, 我們可以看到, 當(dāng)下中國教育的現(xiàn)狀主要還是應(yīng)試教育, 而應(yīng)試教育最直接的影響就是會出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生, 因而我們說這樣一種模式直接影響了我們的小學(xué)語文教育。
然而從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來看, 他們對這個社會和世界充滿著非常奇特的理解和認知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對應(yīng)來看教學(xué), 就顯得格格不入。無論是從形式還是特點, 都并不適應(yīng)他們的思維方式。語文學(xué)習(xí)從宏觀來看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀, 因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個精神愉悅的過程, 是享受詩情畫意的過程, 是充滿美好與希望的過程, 但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說, 小學(xué)語文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。
語文課程是一門語言課程, 而同時作為我們的母語, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言并在學(xué)習(xí)的過程中體會到文化的博大精深才是第一要義, 因而就需要進行閱讀。古人云:“書讀百遍, 其義自見?！币蚨谡n堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學(xué)生灌輸“讀書重要”的思想。
小學(xué)生們有一個很強的優(yōu)勢就是模仿能力很強, 尤其是對于家長和老師之家的學(xué)習(xí)。中低年級的學(xué)生, 往往沒有很強的朗讀技巧, 這就需要語文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示范, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語氣停歇、感情等方面的應(yīng)用。相比之下, 五、六年級的學(xué)生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的范讀依然很關(guān)鍵, 在示范中學(xué)生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進而在朗讀中深刻的體會文章所表達的中心思想。另外, 老師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段, 展示較優(yōu)秀的朗讀作品, 給學(xué)生開闊眼界的機會。同時, 學(xué)生們可以利用晨讀時間進行模仿并加以創(chuàng)造的朗讀, 并在課堂中展示, 教師給予客觀的評價的同時去提升自己的閱讀素養(yǎng)。
若是說模仿是孩子們的天性那么作為語文學(xué)習(xí)的高級言語形式——寫, 也同樣需要一個從模仿到創(chuàng)作的過程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的'過程中, 小學(xué)生們就能在最短的時間獲得盡可能多的寫作知識, 還能夠快速的掌握相關(guān)的寫作知識。小學(xué)長達六年的教學(xué)實際是一個整體。在中低年級, 一般都是先從簡單的句式入手, 中高年級才會涉及到作文。
說到模仿, 那就要先從仿寫句子開始。例如:運用“雖然......但是......、把被動句改為主動句、照樣子寫句子”等寫句子。這里的要求就是要做到緊扣題目、結(jié)構(gòu)一致。同時最關(guān)鍵的是把握語境。后期的訓(xùn)練, 或逐漸地教學(xué)生們寫日記, 而寫日記我在日常中的要求就會很寬泛, 甚至是沒有內(nèi)容上面的要求, 只要能夠鍛煉學(xué)生的文筆、形成開闊的思維方式, 即使是沒有什么參照物, 單純的表達學(xué)生的內(nèi)心世界就可以。這樣的一種方式其實就是鼓勵學(xué)生寫日記, 強調(diào)學(xué)生的個性解放和自由表達, 想到什么就寫什么, 沒有任何拘束, 這樣就能夠盡可能的提高學(xué)生對于寫作的積極性。
培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生積極主動地將內(nèi)心的想法和思維方式表達出來的過程。一直以來我都這樣認為, 語文是一個神圣的學(xué)科, 它與各科目之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因而, 一位優(yōu)秀的語文老師也應(yīng)當(dāng)做到對語言訓(xùn)練和思維方式訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
例如我們所學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。在語文的學(xué)習(xí)中, 古文的學(xué)習(xí)是一大難關(guān), 那么如何在這樣一個困難的境遇下實現(xiàn)對學(xué)生“思”的培養(yǎng)呢?這首詩有他特別之處, 因而, 我才用了形體語言形象表現(xiàn)古詩句的形式?！皺M看成嶺側(cè)成峰, 遠近高低各不同”這一句我讓學(xué)生分組采用了各種形式來展現(xiàn)這句話中呈現(xiàn)的意境, 有的小組在討論后就機智的運用了自己的手指來展示。接下里的兩大句:“不識廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學(xué)們憤怒討論后, 有的小組就一致采用了排排站的形式, 先橫后豎再橫, 后圍成一個圈, 圈里站著一位矮個子的同學(xué)。這樣矮個子的同學(xué)就分不清東西南北了。如此具有意境的語文教學(xué)不僅讓學(xué)生積極參與, 還加深了對古人的理解, 幫助背誦。
在教育轉(zhuǎn)型的大背景之下, 小學(xué)語文的教學(xué)越來越需要各位老師們的努力與發(fā)掘。近些年來, 小學(xué)生們的書包越來越重, 壓力越來越大, 實在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學(xué)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)就尤為重要。我們要積極改變“學(xué)生作為教育的犧牲品”的現(xiàn)狀。借此良機, 也獻上本人的一點心愿, 愿廣大教師都能盡自己的一份力, 造福于教學(xué)、造福于祖國的未來、民族的希望。
參考文獻
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇五
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。
這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇六
［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見。
一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點。
（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題。
（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。
（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。
（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進行授課。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對內(nèi)容進行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見，利于學(xué)生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學(xué)過程中進行有機融入。
（四）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇七
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長遠來看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進行論述，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進行學(xué)習(xí)，利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。
利用微課進行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時間，通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級學(xué)生的喜愛，在初中、高中的教學(xué)中更是常見。這一種教學(xué)手法可謂是近年來教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來，這種教學(xué)方法會應(yīng)用得越來越廣。對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導(dǎo)致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R詳細地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒有足夠的時間進行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因為對于小學(xué)生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學(xué)生。在現(xiàn)實中，教師也往往沒有時間進行復(fù)習(xí)，這就彌補了很多教學(xué)中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學(xué)生的注意力。
對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學(xué)生來說，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導(dǎo)。對于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗?zāi)軌驇椭麄冊谀X海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說建立一套科學(xué)公平的評價機制，建立一個紀(jì)律規(guī)則，比如說表揚表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇八
對于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對于一些漢字的識別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達方式來表達自己的所見所想，還要學(xué)會運用最基本的一些標(biāo)點符號。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨立表達一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨立認識世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗，并學(xué)會評價自己作文中所描繪的事件，學(xué)會培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負責(zé)教學(xué)活動的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費過多的精力。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇九
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十
摘要：
無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高高中物理教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事高中物理教學(xué)的實踐工作經(jīng)驗，就如何提升高中物理教學(xué)有效性進行粗淺的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十一
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，會對語文教學(xué)水平造成重大影響。因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要作文教學(xué)一般是語文教學(xué)中的難點，很多學(xué)生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學(xué)生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進行作文教學(xué)，與學(xué)生之間的溝通交流較少，又不注重對學(xué)生進行指導(dǎo)，致使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中遇到了較大問題。
一、提供平臺，鞏固基礎(chǔ)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點內(nèi)容，又是難點內(nèi)容，因此，保障作文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的寫作時間，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題，并積極與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生維持寫作興趣，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。但是受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師偏重于一些理論知識的講解，讓學(xué)生背記一些重點考試內(nèi)容，在作文教學(xué)方面往往沒花費太多精力和時間，致使寫作課逐漸成為教學(xué)中的難點，致使許多學(xué)生不愿進行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，教學(xué)須注重提供寫作平臺，給予學(xué)生充足的寫作時間，鞏固學(xué)生的寫作知識基礎(chǔ)。教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確分析，了解學(xué)生的寫作興趣，制定適宜的寫作教學(xué)方案。由于寫作紛繁復(fù)雜，不可能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生完全理解和運用，所以教師須讓教學(xué)方案具有一定的層次性和多樣性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會靈活運用。由于課堂時間往往較短，難以讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練，所以教師可以在班內(nèi)組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學(xué)生的參與度，并將一些較好的文章貼在教室墻壁上，列出一些寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生名單，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在獲得成就感后自覺進行寫作學(xué)習(xí)，并敢于探索、創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
例如，在以“我最敬愛的人”作為寫作主題時，教師可以根據(jù)寫作要求播放一些視頻，讓學(xué)生回想生活中值得自己敬愛的人，主動思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件，尋找各種素材。在學(xué)生有了寫作欲望后，讓學(xué)生根據(jù)尋找的素材列出寫作提綱，并進行構(gòu)思。之后教師可讓學(xué)生自主寫作，并加強與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生打開思路，解決寫作中存在的'各種問題，并盡量讓學(xué)生多練習(xí)，以鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生完成寫作后，教師須從多方面對學(xué)生寫作情況進行評價，對寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，對寫作較差的學(xué)生給予鼓勵，增強學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作水平。
二、拓展視野，積累素材。
小學(xué)生對各種事物的認知存在一定缺陷，所以在寫作時，很容易出現(xiàn)千篇一律的問題，或者是出現(xiàn)一些缺乏具體內(nèi)容的流水賬，致使寫作質(zhì)量難以得到有效提高。小學(xué)生大都不善于觀察，單純進行模仿，不能有效改變固有的寫作模式，難以挖掘?qū)懽餍乱?。在實際生活中，小學(xué)生的活動范圍大都較小，常常局限于學(xué)校以及家庭兩點一線，致使學(xué)生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認知。隨著教育事業(yè)不斷深入，社會環(huán)境發(fā)生了較大變化，這就要求家長或者學(xué)校能帶學(xué)生參與一些社會活動，讓學(xué)生能夠了解他們生活中發(fā)生的各種事情，并學(xué)會觀察，積累寫作素材，增長社會經(jīng)驗，拓展視野，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識，提高文章新意。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方式，所以教師可以以視野拓展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生對各種素材進行靈活運用，這樣學(xué)生就能在寫作過程中創(chuàng)新寫作內(nèi)容，增強寫作靈感。以往教師在進行作文教學(xué)時，會讓學(xué)生背記一些好詞好句，模仿一些范文，這樣雖然在短時間內(nèi)提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是長此以往，會對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維發(fā)散造成不良影響。因此，基于小學(xué)生特性，教師需注重對學(xué)生視野進行拓展，讓學(xué)生積累多種寫作素材，從而提高學(xué)生寫作水平。
例如，在以“夏季”為寫作主題時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，了解夏季各種事物的變化，幫助學(xué)生積累素材。之后教師可讓學(xué)生相互交流、討論，對文章的寫作方向和內(nèi)容進行構(gòu)思。為了避免學(xué)生將素材進行堆砌，教師可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生有寫作方向，防止學(xué)生文章主題過于混亂，提高學(xué)生的寫作水平。
三、思維發(fā)散，激發(fā)靈感。
在作文教學(xué)中，加強閱讀是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識儲備不足，即使有再多的寫作素材，也難以寫出一篇優(yōu)秀的文章。因此，通過閱讀讓學(xué)生寫作思維得到發(fā)散能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀學(xué)習(xí)，用各種優(yōu)秀的文章對學(xué)生進行文化熏陶，增長學(xué)生寫作知識、寫作技巧，從而夯實學(xué)生的寫作功底，保障學(xué)生寫作質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生思維的發(fā)散并非一蹴而就，如果學(xué)生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，了解優(yōu)秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當(dāng)模仿，在熟練掌握之后進行創(chuàng)新，打開寫作思路，這樣才能促進學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，在以“手機使用利弊”作為寫作主題時，教師可以準(zhǔn)備一些文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生構(gòu)思習(xí)作思路，并對文章的行文技巧以及特點進了解，有效滲透。教師還可讓學(xué)生進行溝通交流，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
四、加強交流，調(diào)動情感。
在作文教學(xué)中，文章寫作質(zhì)量與情感表達有著緊密聯(lián)系，很多學(xué)生的文章可能在語言表達、情景描寫等方面較優(yōu)美，但是細讀起來覺得生硬，難以讓人體會到文章的情感，致使文章質(zhì)量不高，因此，教師須加強與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如，在以“親情”為主題進行寫作時，教師可以播放一些親情教育片，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并應(yīng)用于寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。
作文教學(xué)并非一蹴而就，需要教師制定長遠的作文教學(xué)計劃，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸體會到寫作的意義，促進學(xué)生寫作水平的提高，這樣才能保障作文教學(xué)質(zhì)量。但是受應(yīng)試教育的影響，教師一般不會在作文教學(xué)中花太多時間，沒有讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練，也沒有及時幫助學(xué)生解決寫作中存在的各種問題，致使學(xué)生在寫作中困難重重。因此，教師必須認識到作文教學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣，營造輕松活躍的寫作氛圍，從而提高學(xué)生寫作水平。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十二
摘要：現(xiàn)代教育學(xué)家認為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生的認知過程，也是學(xué)生對知識體系的興趣學(xué)習(xí)的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生憑借記憶和機械的運用知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；興趣學(xué)習(xí)。
興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有有了這方面的認知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動性和積極性的學(xué)習(xí)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、用生動的語言誘發(fā)興趣。
生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學(xué)生、吸引學(xué)生，還可能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學(xué)生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學(xué)們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學(xué)生進行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的。”
二、多引導(dǎo)學(xué)生動腦提高興趣。
在教學(xué)中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關(guān)鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學(xué)生的理性思維上升到感性思維。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極地動腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，當(dāng)在教“15100÷200=75…”時，關(guān)于余數(shù)的確定就會有多種多樣的說法：有的同學(xué)會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數(shù)該是1個百”.有的同學(xué)覺著應(yīng)該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學(xué)生通過驗算而找出正確的答案。
三、讓學(xué)生進行獨立思考。
教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談?wù)摵托〗M合作的教學(xué)模式，最后找到最科學(xué)的方法來確定答案。這種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的一個探索過程，實現(xiàn)了對知識自我構(gòu)建以及自我理解的過程。
以上是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
金曉榮。興趣m學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā).周學(xué)刊，（04）。
蘭云。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略.教育教學(xué)論壇，（07）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十三
巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學(xué)活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復(fù)雜，循序漸進的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
三、錘煉教學(xué)設(shè)計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣。
小學(xué)學(xué)生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進行課堂設(shè)計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實踐活動，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實踐活動對自身的教學(xué)設(shè)計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，對如何提升學(xué)生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調(diào)整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶。
反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進行創(chuàng)新。
五、結(jié)語。
語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學(xué)設(shè)計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師還需時常的進行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十四
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因為這個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。
一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)是教師進行語文教學(xué)的目的，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時時關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認識與理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。
而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)之前，設(shè)計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填?！?讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進了教學(xué)的進度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。
整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的'看法。
長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。
由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進一些多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進行努力。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十五
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個孩子開始學(xué)著表達自己的開始，良好的表達能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進行基礎(chǔ)教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對教師教學(xué)能力提升的作用。
小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進自身的教學(xué)能力。
（三）對社會發(fā)展進程促進的作用。
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個群體一直關(guān)注的重點。各種經(jīng)濟政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)，使得這項基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
（二）營造一個好的寫作環(huán)境。
應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點，并從中找出亮點，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，善于表達自己最真實的想法，在個性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要。
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達自己的觀點，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活。
寫作源于生活，作為一個新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗的深淺，用心的觀察體驗就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實。
四結(jié)語。
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進孩子成長和教師的進步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十六
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲?，怎樣在作文教學(xué)中落實這些精神呢？本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、細致地觀察，興趣來自生活。
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！毙W(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難的一關(guān)就是“內(nèi)容關(guān)”他們不會選材，個別同學(xué)作文時甚至感到無內(nèi)容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學(xué)生的知識，我是這樣做的：
1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我注意把學(xué)生的有意注意與無意注意有機地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我充分利用掛圖、模型等引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學(xué)第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學(xué)生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學(xué)生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學(xué)們回去好好仔細觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫?！边@樣學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學(xué)生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學(xué)生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。
3.引導(dǎo)學(xué)生機遇觀察。為了使學(xué)生寫出來的文章言之有物，內(nèi)容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學(xué)生的注意，我就引導(dǎo)他們機遇觀察。去年冬天的一天，我在教學(xué)第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去領(lǐng)略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內(nèi)容有了較深的理解，而且能夠充分地表達出自己的感情。我當(dāng)時讓身邊的同學(xué)說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱?！边€有許多學(xué)生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學(xué)生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且每個學(xué)生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。
二、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝。
閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹?。這樣既加強了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的.寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。
三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學(xué)生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學(xué)生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出個性飛揚。
俗話說：“文如其人”。為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章，我在寫作教學(xué)中，盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制，壓抑學(xué)生的思維和個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習(xí)作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習(xí)作中，有一學(xué)生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習(xí)作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十七
生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶認為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹膯握{(diào)，使學(xué)生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察的事物賦以感情：感受清晨，會覺得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿著靈性，無不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無不凝聚著一種深遠而蘊藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛生活，珍惜生命，追求人生價值的實現(xiàn)，才會對生活有較深刻的感受，才會發(fā)現(xiàn)美。而消沉和委靡只會喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然，靠近過去的歷史，走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強思想的深度和厚度。
2內(nèi)化寫作知識。
一篇文章使人首先感動必定是文本所傳達出來的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì)，而不是寫作技巧，但寫作技巧的準(zhǔn)確運用能更好地表現(xiàn)作文的內(nèi)涵。高中生也很需要這樣的知識指導(dǎo)，但寫作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結(jié)合實踐，使學(xué)生生動地感悟知識，主動地構(gòu)建自己的知識，從而內(nèi)化為技能的，這才是主體地位的體現(xiàn)。例如，議論文寫作是高中階段重點訓(xùn)練的文體。議論文的有關(guān)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸，閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習(xí)，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學(xué)生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習(xí)作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見，我鼓勵他們說，把你們的意見整理下來，也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后，我抽查了個別同學(xué)的文章與原文進行比較，肯定他們的進步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，在實踐中領(lǐng)會議論文寫作的方法，整個過程，我只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。
3多角度、多渠道的訓(xùn)練。
單一而呆板的作文訓(xùn)練模式，不符合高中生求新求異的心理特點。實踐證明，多角度多渠道的訓(xùn)練更易激發(fā)學(xué)生興趣，打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
3.1現(xiàn)場調(diào)查與作文訓(xùn)練相結(jié)合。
高中生的作文之所以“學(xué)生腔”，很重要原因在于，我們的學(xué)校教育過于注重書本知識的教育，而忽視了社會生活的教育。高中生的生活比較單一，升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學(xué)生的情感體驗?zāi)w淺，對生活缺乏感受，使得他們沒有激情，沒有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。
3.2以辯論賽來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，來充分發(fā)揮主體性。
高中生有爭強好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準(zhǔn)備，如，尋找相關(guān)的資料、有利的證據(jù)，還要和組員深入討論分析命題的內(nèi)涵、作戰(zhàn)的策略，反復(fù)修改辯論的底稿。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高的過程，而激烈的'辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會產(chǎn)生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問題的深入認識，有助于思想水平的提高。
3.3演講。
演講的準(zhǔn)備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點，將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng)，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)。
4把握好共性和個性。
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們因為原來教育環(huán)境、語言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗不同所帶來的差異性，作文教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來。使每一位學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下挖掘潛力，得到發(fā)展，得到寫作的快樂。例如，班里絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，我就鼓勵他們多寫一些農(nóng)村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實取勝。課外，單獨組織他們學(xué)習(xí)普通話，進行口語訓(xùn)練，通過加強口頭表達能力來提高書面表達能力。，體現(xiàn)了一個人的思想、個性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個性，能感覺到創(chuàng)作的快樂，那么，激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學(xué)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛！這就是他們主體地位最好的體現(xiàn)。因而，語文教師應(yīng)為他們塑造這么一個精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿著生機，燦爛地開著花朵。
作者：杜小磊單位：云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十八
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生寫作能力的提高，文章從三個方面提出了個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，即引入個性化教學(xué)理念；傳授個性化寫作方式；設(shè)置個性化作文命題。
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少風(fēng)格特色，多數(shù)小學(xué)生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個性與懸念，這也是小學(xué)生作文無法得高分的一個重要原因。要想提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平，就必須采用個性化的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引入個性化教學(xué)理念。
教師應(yīng)積極樹立個性化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性和特征來編制科學(xué)的作文教學(xué)計劃與方案，為不同的學(xué)生提供自由的想象與發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽地以自身獨特的方式來表達內(nèi)心的想法、宣泄情感，用真情實感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運用素材資料來引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作[1]。例如，多數(shù)學(xué)生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對于父親、母親的職業(yè)也統(tǒng)一化、范式化，按照參考范文統(tǒng)一認定為教師或醫(yī)生，最后所呈現(xiàn)出的人物描寫千篇一律，缺少真實性和個性。對此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生脫離統(tǒng)一化、模板化的寫作方式，要求學(xué)生真實地根據(jù)自己父母的職業(yè)、性格特點、優(yōu)缺點等展開寫作，不妨將主人公轉(zhuǎn)向農(nóng)民、服務(wù)行業(yè)人員等，用真實的客觀事實來寫出真實又感人的文章，以此來表達自身的真情實感。個性化教學(xué)理念的引入，首先從教學(xué)思路、模式等方面突破了對傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的認知，能夠以一種全新的、個性化的方式來鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個性化理念，用自己獨特的思想和思維來創(chuàng)作，這樣就打開了個性化作文教學(xué)的第一步。
二、傳授個性化寫作方式。
個性化的小學(xué)語文教學(xué)也要從個性化的寫作方式入手，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，個性化的寫作方式就是打破傳統(tǒng)、具有獨特創(chuàng)新意義的寫作模式和方法，讓學(xué)生的文章突出其自身獨特的個性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點，創(chuàng)作出獨一無二的文章[2]。例如，學(xué)生一般在寫記敘文時，多數(shù)習(xí)慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨特風(fēng)格，缺少創(chuàng)新意義，文章情節(jié)上也缺少高低起伏的層次感，難以打動讀者。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著逆向思維去寫作，一改傳統(tǒng)的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨特性和價值意義。為此，教師可以組織學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學(xué)生在觀看此電影后會對其獨特的創(chuàng)作手段產(chǎn)生好奇心理，此時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將其獨特的創(chuàng)作方式應(yīng)用在作文寫作中，以此來培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作風(fēng)格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學(xué)生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學(xué)生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現(xiàn)出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時爸爸走進來……”這個開頭就可令讀者產(chǎn)生無限遐想。
三、設(shè)置個性化作文命題。
個性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學(xué)生設(shè)置個性化的作文命題，這就要求教師必須根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況、現(xiàn)實條件，傾聽并了解學(xué)生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學(xué)生都能發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生布置多重可選擇性的題目，拓展學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵學(xué)生從多個方面、多個角度出發(fā)來進行創(chuàng)作，輔助學(xué)生養(yǎng)成獨特的思維視角，以及個性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的`生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對此可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想―――”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達，也深受學(xué)生歡迎，通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升?？傊?，個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，教師必須認識到個性化作文教學(xué)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文創(chuàng)作條件，結(jié)合不同學(xué)生的性格、認知特點等來為其提供針對性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨特的寫作能力，塑造學(xué)生的個性化寫作，提高其寫作水平，達到理想的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]邱雪.個性化寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展[j].小學(xué)生(下旬刊),(3):52.
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十九
海內(nèi)存知己。
一、課題的提出：
社會已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的`日益流行……紛紛進入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應(yīng)運而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。
帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”――缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”――用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”――虛造人物形象和實踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進行了“綜合實踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。
本課題研究的主要目的是：
1、如何通過開展綜合實踐活動，把學(xué)生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責(zé)任感。
2、如何通過開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。
3、探索綜合實踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補充、豐富作文教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗。
二、研究過程：
（一）研究的主要階段。
課題研究主要分以下四個階段：
第一階段為2003年5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設(shè)想；撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。
第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為。
[1][2]。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機應(yīng)變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點。
2.教學(xué)流程靈動--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十一
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
1、堅持與時俱進的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻：
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[3]齊書紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)改革[j].教育教學(xué)論壇，2011（13）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十二
1.教科書。
教科書是課堂教學(xué)的第一資源，是師生開展教學(xué)活動的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學(xué)名言》……。
3.資料書。
教育教學(xué)類知識(包括教育家、心理學(xué)家的專著)，文學(xué)常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學(xué)應(yīng)用知識。
這些資料書需要記得住、會應(yīng)用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學(xué)書，修身養(yǎng)性勵志書，豐富生活內(nèi)容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學(xué)以致用--把讀書獲得的知識，不斷應(yīng)用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學(xué)習(xí)性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇一
在新課程改革中,我們不斷探索課堂教學(xué)的靈活性、趣味性和拓展性,其實質(zhì)就是提高課堂教學(xué)的實效性.如何在課堂的`有限時間和空間內(nèi),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生既夯實雙基,又能培養(yǎng)能力,既能愉悅情感又能促進學(xué)生全面而充分的發(fā)展呢?本文試從以下幾方面探討如何提高語文課堂教學(xué)的實效性.
作者：郭慧芳作者單位：廣東省東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二
一、活用教材，劍設(shè)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)情境，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如人教版二年級下冊《畫風(fēng)》一篇，記錄了三個學(xué)生把“風(fēng)”畫得形象逼真。教師可借此讓學(xué)生畫一些抽象的事物，如怎樣把“味兒”畫出來。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個情境，讓他們大膽想象“味”在時空中的形態(tài)，進而用畫來表達。
二、活用教材，提出問題。
例如，語文教材上有很多插圖，但是這并不一定能引起學(xué)生的興趣。對此，教師可親自拍一些生活中與之相仿的照片，故意讓照片出現(xiàn)拍歪、曝光過度等缺點。將照片復(fù)制到電腦中，讓學(xué)生觀察，說說他們對照片的看法，學(xué)生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正點就好了；有的照片太亮了，能暗點就好了”等一些問題。這時教師加以適時的引導(dǎo)，學(xué)生十分感興趣，整堂課的氣氛十分融洽，學(xué)生參與的積極性十分離，教學(xué)效果自然好，效率也高。再如人教版四年級上冊《撈鐵?！罚瑧驯蜕惺鞘苋司磁宓闹魅斯?，學(xué)生們貴在學(xué)習(xí)他的品質(zhì)。但就撈鐵牛的方法來講并不科學(xué)，()且對河水產(chǎn)生影響。據(jù)此提出問題，讓學(xué)生帶著問題從另一個角度去分析，從而培養(yǎng)他們的興趣和探索創(chuàng)新精神。
三、活用教材，考慮差異。
教材是一種高度濃縮、具有高“含金量”的資源。對教材編寫工作有所了解的人都會有體會，教材中的每個字以及某種組合都是本領(lǐng)域權(quán)威專家慢慢“磨”出來的，教材中的每一個單元乃至每一個探究學(xué)習(xí)里都盡可能地容納和滲透最大的價值，具有很大的開放性。因此，教師在處理教材時應(yīng)該深入地了解教材，同時考慮到處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認知水平、認知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異，做到與學(xué)生實際相結(jié)合，對教材進行科學(xué)的處理，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生用自己已有的知識、經(jīng)驗，通過自己動手、動口、動腦，經(jīng)歷知識形成的過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到成功的樂趣。
四、活用教材，激活想象。
愛因斯坦曾說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”.一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想象開始。有位哲人也曾經(jīng)這樣說過：“想象就是創(chuàng)造力?！倍杂嬎銠C為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快、影響之大是其他任何事物都無法比擬的，這就要求學(xué)生要有一個正確接受新知識的能力和方法，也要求教師創(chuàng)造性地使用教材，在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要手段。如人教版一年級上冊《識字一》教學(xué)片段。象形字古怪難學(xué)，如果讓學(xué)生把教材上的文字強行記憶，那么肯定無法取得良好效果。然而我們可以導(dǎo)入一個片段：一名科學(xué)家走進一個山洞，在一塊大石頭上發(fā)現(xiàn)了許多文字。然后用投影片播放這些文字，教師將提前準(zhǔn)備好的與文字相對應(yīng)的圖片展示出來，學(xué)生們一目了然，這就提起了對象形字的興趣。
五、活用教材，找“空白點”
文章的敘述描寫總是有其藝術(shù)特點，或“一波三折”或“故弄玄虛”或“欲言又止”……需要讀者在讀文章時深入思考，才能讀懂蘊藏在內(nèi)容和文字背后的東西。像這樣，作者有意或無意留下的、沒有寫明的、喚起讀者想象的未定的意蘊空間，就是文章內(nèi)容的空白點，它能夠激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作者間溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解，成為訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的一個個“契機”.語文課上，找到這樣的“空白點”,進行精心的設(shè)計，就能成為語言文字訓(xùn)練的“點”.在課文的空白處有意識地創(chuàng)設(shè)話題，引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進行富有個性色彩的填補，是開啟學(xué)生思維，與作品溝通的有效途徑。
課文《頂碗少年》中，少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次頂碗失敗后，他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。這時，臺下一位老者走到少年面前，臉上微笑著并沒有責(zé)備的神色。課文中寫道：“他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么?！钡吐曊f了一句什么呢？作者沒有明白的告知，可是，就是這一句話改變了少年的狀態(tài)，使少年獲得最后的成功。只有知道老者說了什么，才能理解少年的情感變化過程，抓住這個空白點，是體會人物情感的關(guān)鍵所在。我們可以抓住“低聲說了一句什么”啟發(fā)學(xué)生展開想象。于是，“孩子，勇敢點，你一定行?！薄笆∧顺晒χ?。只要有信心，一定能成功?！薄斑@點失敗不算什么，人生的道路上那有不遇到點挫折。不要慌，沉著應(yīng)對，勇于拼搏，成功屬于你”等等句子，都經(jīng)學(xué)生的想象“流淌”在課堂上，學(xué)生能說出這樣的話，說明他們讀懂了文本，體會了作者的感情。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，我參照教材但不依靠教材，根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇、更新、拓展教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的發(fā)展為根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了課堂的教學(xué)效率。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇三
微觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在實際的教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對象等多方面的配合不當(dāng)。因此，增加案例式教學(xué)、提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。
微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障。但在實際的教學(xué)過程中，由于授課主體、授課方式、授課對象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟學(xué)實際教學(xué)過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。
一、微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的意義。
微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)的兩大分支之一。西方經(jīng)濟學(xué)主要劃分為宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)兩個部分。微觀經(jīng)濟學(xué)是單個經(jīng)濟主體入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟學(xué)是從經(jīng)濟總量入手研究市場經(jīng)濟運行的科學(xué)。微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)有諸多益處。首先，它能夠使我們更好地了解和認識世界。在微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及到價格理論、消費者行為、生產(chǎn)者和不完全競爭市場等等諸多知識。通過學(xué)習(xí)能夠使我們更加理性的面對商家的價格策略，作為消費者合理進行消費決策;其次，它可以讓學(xué)習(xí)者具備成為一個智慧商家的基本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及到生產(chǎn)理論、成本理論以及利潤最大化的.實現(xiàn)原則等等，從而有助于商家做出一個最優(yōu)的生產(chǎn)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟學(xué)理論本身的趣味性，也是值得我們?nèi)ド钊雽W(xué)習(xí)的。如，在微觀經(jīng)濟學(xué)的博弈論部分將會探討一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學(xué)生在風(fēng)趣的社會現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題。
1.高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)所引致的困境。
微觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識，是導(dǎo)致微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果不理想的一個重要原因。如消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論中涉及到微分知識，而消費者剩余和生產(chǎn)者剩余中需要運用到積分知識進行求解;在成本論中，介紹短期總成本的七種類型曲線關(guān)系時，涉及大量的微分計算;在介紹廠商利潤最大化的實現(xiàn)問題時，涉及高等數(shù)學(xué)中極值問題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開設(shè)，此時高等數(shù)學(xué)還沒有學(xué)完，正在同步進行。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學(xué)生本身在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟學(xué)是相當(dāng)于對高等數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。因此，對于學(xué)生而言更是難上加難。
2.教師過于重視理論知識的講解缺乏實際案例結(jié)合。
微觀經(jīng)濟學(xué)分為初級微觀經(jīng)濟學(xué)、中級微觀經(jīng)濟學(xué)和高級微觀經(jīng)濟學(xué)三個不同的難度層面。初級微觀經(jīng)濟學(xué)主要側(cè)重于對理論知識實際應(yīng)用的闡述，而高級微觀經(jīng)濟學(xué)則側(cè)重于對微觀經(jīng)濟學(xué)理論的數(shù)理驗證，中級微觀經(jīng)濟學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級經(jīng)濟學(xué)和高級經(jīng)濟學(xué)的劃分界限并不十分清晰。由此，也造成了教師在實際的授課過程中，對兩者之間的界限拿捏不清。如果，過于偏重理論知識的講解、忽略了與現(xiàn)實的結(jié)合，必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。比如，在微觀經(jīng)濟學(xué)第三章關(guān)于收入效應(yīng)、替代效應(yīng)的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的介紹。如果完全從理論角度運用幾何圖形進行介紹和分析，再加之引入一個補償預(yù)算線，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是如果每一種類型的商品都舉出相對應(yīng)的商品進行對照講解并且和前期學(xué)習(xí)過的需求法則等相關(guān)理論結(jié)合起來進行講解，則會讓理論真正的融入現(xiàn)實生活，從而增進學(xué)生的理解。
3.學(xué)生缺乏主動性。
經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，在吸收課堂理論知識的基礎(chǔ)上，更重要的是學(xué)會靈活掌握知識及與現(xiàn)實的結(jié)合。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈活應(yīng)用。實際上，大學(xué)一年級的學(xué)生還沒有完全擺脫中小學(xué)的被動式學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個大學(xué)生活中的一小部分，課外時間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識的學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，融匯貫通更為重要。
1.增加案例式教學(xué)。
微觀經(jīng)濟學(xué)中大量的圖、表及數(shù)學(xué)推導(dǎo)令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的距離，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。要綜合運用例導(dǎo)式、例證式、例說式等不同的案例式教學(xué)模式。并且，在的案例式教學(xué)中應(yīng)注重多引入與學(xué)生實際生活貼近、與專業(yè)相關(guān)的案例。如在談及機會成本的概念時，可以和學(xué)生共同探討上大學(xué)的機會成本是什么、是多少的問題。
2.鼓勵教師參加社會生產(chǎn)實踐鍛煉。
教師不能在教學(xué)中引入恰當(dāng)、易懂的經(jīng)濟學(xué)案例，并不是因為教師本身的知識水平不足，而主要是因為實踐經(jīng)驗的相對欠缺。經(jīng)濟學(xué)理論來源于現(xiàn)實的經(jīng)濟生活，在學(xué)習(xí)過程中，自然也不能脫離現(xiàn)實生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有實踐工作經(jīng)驗的老師更受學(xué)生的歡迎。因為，他們能夠?qū)⒄n本的知識與生產(chǎn)、生活實踐實現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應(yīng)大力提倡教師參加社會生產(chǎn)實踐活動，培養(yǎng)雙師型教師。在高校校企合作過程中，教師應(yīng)積極主動的參加到與企業(yè)的合作中。例如，教師可以通過為企業(yè)提供經(jīng)濟咨詢或承擔(dān)企業(yè)的招投標(biāo)課題等方式與企業(yè)進行實質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實際問題又提升了自身的實踐素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)實踐融入到知識的講解中，從而更有說服力。
3.積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
課堂教學(xué)課時的有限，所以單純依賴于導(dǎo)師的單方面講解是遠遠不足的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見。如在介紹市場失靈時，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對這個概念的理解并舉出相應(yīng)的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時間，學(xué)生多瀏覽新聞、期刊和報紙，從而增進對現(xiàn)實世界的了解。并且，逐步學(xué)會用理論知識解釋經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。為了形成激勵機制，對主動性強的學(xué)生，可以通過平時成績給予鼓勵。
4.引入先進的教學(xué)方式的教學(xué)手段。
先進的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟學(xué)知識更加生動的體現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立適合本校學(xué)生特點的微觀經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生能夠在課外及時復(fù)習(xí)和補充經(jīng)濟學(xué)知識。mooc作為新興的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)時間和空間的限制，依托于互聯(lián)網(wǎng)，可以使世界各地的學(xué)生共享全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源。作為高校教師，必須主動融入進現(xiàn)代的教學(xué)方式中，探索mooc這種新型的教學(xué)模式。由此，即可以提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量及與同行的競爭意識，更能讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中廣為受益。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇四
摘要：隨著課改的進一步實施, 當(dāng)下的小學(xué)語文已逐漸趨于完善。然而在課堂教學(xué)中, 還是存在著一些問題。應(yīng)試教育是否已經(jīng)退出歷史的舞臺?素質(zhì)教育意境已經(jīng)融入日常教學(xué)了嗎?相信這些問題的答案我們都不能確切的回答。教育在不斷完善, 如何能夠在日常教學(xué)中抓住語文教學(xué)的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。這就需要老師能夠積極的在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論、應(yīng)用于實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 核心素養(yǎng); 語文教學(xué);
隨著社會的進步、教育事業(yè)的提升, 各行各業(yè)對于人才的引進都提出了越來越高的要求。雖然小學(xué)的教育只是一種基礎(chǔ)性教育, 但是對于他們來說, 考試卻是與學(xué)習(xí)形影不離的。所以有又常言道:“分、分、分學(xué)生的命根, 考、考、考老師的法寶?！笨荚囀钱?dāng)下對各項學(xué)習(xí)成績和所具有的相關(guān)能力的一種考核, 會伴隨一個人整個的學(xué)習(xí)生涯, 甚至是工作生涯。因此又有一句話說:“活到老, 學(xué)到老?！痹谶@樣一種考核模式下, 我們可以看到, 當(dāng)下中國教育的現(xiàn)狀主要還是應(yīng)試教育, 而應(yīng)試教育最直接的影響就是會出現(xiàn)“高分低能”的學(xué)生, 因而我們說這樣一種模式直接影響了我們的小學(xué)語文教育。
然而從當(dāng)下的小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來看, 他們對這個社會和世界充滿著非常奇特的理解和認知。他們這樣的一種兒童的妙齡期, 相對應(yīng)來看教學(xué), 就顯得格格不入。無論是從形式還是特點, 都并不適應(yīng)他們的思維方式。語文學(xué)習(xí)從宏觀來看應(yīng)該是考察學(xué)生們的一種文化積淀, 因而應(yīng)當(dāng)主要注重主觀發(fā)揮的成分。語文的學(xué)習(xí)與教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個精神愉悅的過程, 是享受詩情畫意的過程, 是充滿美好與希望的過程, 但是當(dāng)下的教學(xué)與考試模式卻并非如此。所以我們說, 小學(xué)語文教學(xué)還是存在著很多的弊端有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。
語文課程是一門語言課程, 而同時作為我們的母語, 讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言并在學(xué)習(xí)的過程中體會到文化的博大精深才是第一要義, 因而就需要進行閱讀。古人云:“書讀百遍, 其義自見?！币蚨谡n堂上短短的幾十分鐘, 更加要注重給學(xué)生灌輸“讀書重要”的思想。
小學(xué)生們有一個很強的優(yōu)勢就是模仿能力很強, 尤其是對于家長和老師之家的學(xué)習(xí)。中低年級的學(xué)生, 往往沒有很強的朗讀技巧, 這就需要語文老師“繪聲繪色”的朗讀加以示范, 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是在斷句、語氣停歇、感情等方面的應(yīng)用。相比之下, 五、六年級的學(xué)生就能夠掌握一定的朗讀技巧了, 雖然如此, 老師的范讀依然很關(guān)鍵, 在示范中學(xué)生們可以感受到一種良好的朗讀氛圍, 進而在朗讀中深刻的體會文章所表達的中心思想。另外, 老師還可以借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段, 展示較優(yōu)秀的朗讀作品, 給學(xué)生開闊眼界的機會。同時, 學(xué)生們可以利用晨讀時間進行模仿并加以創(chuàng)造的朗讀, 并在課堂中展示, 教師給予客觀的評價的同時去提升自己的閱讀素養(yǎng)。
若是說模仿是孩子們的天性那么作為語文學(xué)習(xí)的高級言語形式——寫, 也同樣需要一個從模仿到創(chuàng)作的過程。在一種模式的學(xué)習(xí)與練習(xí)的'過程中, 小學(xué)生們就能在最短的時間獲得盡可能多的寫作知識, 還能夠快速的掌握相關(guān)的寫作知識。小學(xué)長達六年的教學(xué)實際是一個整體。在中低年級, 一般都是先從簡單的句式入手, 中高年級才會涉及到作文。
說到模仿, 那就要先從仿寫句子開始。例如:運用“雖然......但是......、把被動句改為主動句、照樣子寫句子”等寫句子。這里的要求就是要做到緊扣題目、結(jié)構(gòu)一致。同時最關(guān)鍵的是把握語境。后期的訓(xùn)練, 或逐漸地教學(xué)生們寫日記, 而寫日記我在日常中的要求就會很寬泛, 甚至是沒有內(nèi)容上面的要求, 只要能夠鍛煉學(xué)生的文筆、形成開闊的思維方式, 即使是沒有什么參照物, 單純的表達學(xué)生的內(nèi)心世界就可以。這樣的一種方式其實就是鼓勵學(xué)生寫日記, 強調(diào)學(xué)生的個性解放和自由表達, 想到什么就寫什么, 沒有任何拘束, 這樣就能夠盡可能的提高學(xué)生對于寫作的積極性。
培養(yǎng)小學(xué)生的語言運用能力的過程就是一個培養(yǎng)學(xué)生積極主動地將內(nèi)心的想法和思維方式表達出來的過程。一直以來我都這樣認為, 語文是一個神圣的學(xué)科, 它與各科目之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系。因而, 一位優(yōu)秀的語文老師也應(yīng)當(dāng)做到對語言訓(xùn)練和思維方式訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。
例如我們所學(xué)習(xí)的蘇軾的《題西林壁》。在語文的學(xué)習(xí)中, 古文的學(xué)習(xí)是一大難關(guān), 那么如何在這樣一個困難的境遇下實現(xiàn)對學(xué)生“思”的培養(yǎng)呢?這首詩有他特別之處, 因而, 我才用了形體語言形象表現(xiàn)古詩句的形式?！皺M看成嶺側(cè)成峰, 遠近高低各不同”這一句我讓學(xué)生分組采用了各種形式來展現(xiàn)這句話中呈現(xiàn)的意境, 有的小組在討論后就機智的運用了自己的手指來展示。接下里的兩大句:“不識廬山真面目, 只緣身在此山中”。在同學(xué)們憤怒討論后, 有的小組就一致采用了排排站的形式, 先橫后豎再橫, 后圍成一個圈, 圈里站著一位矮個子的同學(xué)。這樣矮個子的同學(xué)就分不清東西南北了。如此具有意境的語文教學(xué)不僅讓學(xué)生積極參與, 還加深了對古人的理解, 幫助背誦。
在教育轉(zhuǎn)型的大背景之下, 小學(xué)語文的教學(xué)越來越需要各位老師們的努力與發(fā)掘。近些年來, 小學(xué)生們的書包越來越重, 壓力越來越大, 實在是大大的摧殘了我們的新生代。因而抓住教學(xué)的核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)就尤為重要。我們要積極改變“學(xué)生作為教育的犧牲品”的現(xiàn)狀。借此良機, 也獻上本人的一點心愿, 愿廣大教師都能盡自己的一份力, 造福于教學(xué)、造福于祖國的未來、民族的希望。
參考文獻
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇五
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。
這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌犝n的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進行真誠評價的于老師。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇六
［摘要］隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對精神生活提出了更高的要求。藝術(shù)是體現(xiàn)人精神欣賞水平的重要方面，在教育的過程中，人們也開始更多地轉(zhuǎn)向?qū)W前教育。學(xué)前教育是塑造人的藝術(shù)欣賞能力的重要階段，在學(xué)前教育中，教師首先應(yīng)當(dāng)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)能力，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。通過探討如何提高學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的有效性問題，為強化學(xué)前教育人才培養(yǎng)提出一些解決問題的思路。
［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)效果；問題解決。
長期以來，我國一直在推進素質(zhì)教育在基層教育中的實現(xiàn)，然而由于在教育界存在的歷史原因和應(yīng)試教育的重大影響，在素質(zhì)教育方面我國進展較慢。在學(xué)前教育領(lǐng)域中，教師應(yīng)當(dāng)具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能在進行教育的過程中更好地推進教育成果的實現(xiàn)，而重中之重就是對教育人才的培養(yǎng)［1］。本文將以學(xué)前教育中的舞蹈教育為研究對象，探討增進我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)的有效措施，望能通過筆者的經(jīng)驗，為學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)能力的提高提供一些參考意見。
一、學(xué)前教育開展舞蹈教學(xué)的特點。
（一）可以讓教師理解學(xué)前兒童的心理。學(xué)齡前兒童在思維和審美培養(yǎng)上還沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的塑造，對世界的認識還是感性的、不系統(tǒng)的，這種認識上的特點需要教師在授課的過程中多加體會。鑒于學(xué)齡前兒童具有看問題的直觀性，所以舞蹈也成為了一種符合學(xué)齡前兒童天性，拉進教師和兒童之間距離的手段。
（二）可以加強教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)齡前教育階段是塑造兒童個性品格的重要時期，教師自身的素養(yǎng)也非常重要，通過開展舞蹈教學(xué)，對于教師本身來說也是接觸藝術(shù)的一次好機會，通過對韻律、節(jié)奏的學(xué)習(xí)，讓教師首先具備一定的藝術(shù)感知力，然后在教學(xué)的過程中滲透給兒童，增加對學(xué)齡前兒童的情感教育和藝術(shù)熏陶。
（三）可以增強課堂趣味性。在學(xué)前教育中，由于兒童的心理特點，教師需要不斷探尋豐富多彩的教育方式豐富課堂，如果只是一味的死氣沉沉的教學(xué)，則很容易讓兒童喪失學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)前教育教師本身應(yīng)該是多才多藝的，可以找到更多的切入點為兒童提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)存在的問題。
（一）舞蹈教學(xué)課程教學(xué)缺乏合理性。在課程內(nèi)容的安排上，舞蹈教育往往是從最為基礎(chǔ)的芭蕾教學(xué)開始，芭蕾學(xué)習(xí)見效較慢，而且難度較大，和以娛樂為主的幼兒舞蹈之間聯(lián)系較小，教學(xué)內(nèi)容很難和實際教育聯(lián)系起來［2］。一般教師只在學(xué)到芭蕾基礎(chǔ)之后才開始接觸兒童舞蹈，兒童舞蹈課程開展沒多久學(xué)期就結(jié)束了，這種頭重腳輕的教學(xué)內(nèi)容安排在一定程度上并不利于幼兒教師在今后教育中應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，而且也違背了先易后難的教學(xué)規(guī)律。
（二）舞蹈教學(xué)缺乏明確的教育目標(biāo)。由于缺乏對學(xué)前舞蹈教學(xué)重要性的認識，所以很多教師在教授學(xué)生學(xué)前舞蹈教育時常常會和其他類型的藝術(shù)類舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混為一談，認為只要是讓學(xué)生舒展筋骨學(xué)會一些舞蹈動作就是舞蹈教育的目標(biāo)。實際上，學(xué)前舞蹈教育和其他類型的舞蹈教育有很大區(qū)別，學(xué)前舞蹈教育應(yīng)當(dāng)針對學(xué)前兒童的特性進行舞蹈編排，在讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈技能的同時，也要讓學(xué)生們能夠在了解兒童天性的基礎(chǔ)上通過舞蹈教育激發(fā)出兒童的藝術(shù)感知能力［3］。
（三）舞蹈教學(xué)教材缺乏針對性。當(dāng)下并沒有針對幼兒舞蹈教學(xué)的專門教材，很多教材都是從其他舞蹈教學(xué)中直接借鑒過來，缺乏針對性，對于學(xué)生舞蹈技能的培養(yǎng)也過于單一，并不適合學(xué)前舞蹈教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)前舞蹈教學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具有一定的信息整合和綜合性，既有理論上的知識，也有和兒童進行互動的指導(dǎo)性內(nèi)容，兼顧兒童學(xué)前教育的多個領(lǐng)域，在動作難易程度上要以兒童能夠掌握的程度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練和對兒童的舞蹈訓(xùn)練要在教材中有所區(qū)別。
（四）舞蹈理論教學(xué)和實踐教育存在脫節(jié)。當(dāng)下在學(xué)前舞蹈教育方面，理論知識性內(nèi)容仍然較多，課程內(nèi)容也更多地教授給學(xué)生們一些芭蕾舞中的基本動作和肢體訓(xùn)練，學(xué)生們能學(xué)到都是一些基本內(nèi)容，缺少和實際學(xué)前教育教學(xué)中的聯(lián)系，無法將課堂學(xué)到的內(nèi)容投射到實踐中，學(xué)生只知道基礎(chǔ)的舞蹈訓(xùn)練知識，對于兒童來說這樣的訓(xùn)練過于枯燥，而學(xué)生又不具備根據(jù)兒童心理特性編排舞蹈的能力，這種理論和實踐中的脫產(chǎn)將導(dǎo)致學(xué)前舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。
（一）選擇適合的舞蹈教材。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材要注重實際的運用，如何最快地通過教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)前舞蹈教育的精髓，需要在教材上進行一定調(diào)整，選擇適合本專業(yè)和學(xué)生特點的教學(xué)進行授課。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后需要面對的是學(xué)前兒童，舞蹈教材中的內(nèi)容需要具有更多實踐性內(nèi)容，并且能夠由淺入深地對內(nèi)容進行滲透，這樣才符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認知特點。并且在舞蹈曲目的選擇上，教材中應(yīng)當(dāng)有一定的指導(dǎo)性意見，利于學(xué)生進行實際操作，教師可以選擇北京舞蹈學(xué)院編撰的教材《中國舞考級》進行授課，教材中很多都是兒童熟悉的歌曲，而且語言上也更加生動。
（二）重新設(shè)立符合專業(yè)特性的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。開展學(xué)前舞蹈專業(yè)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)在未來的實際教學(xué)中運用舞蹈知識提高兒童的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，這就讓學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)和學(xué)院派的舞蹈教學(xué)區(qū)分開來。對學(xué)生進行舞蹈教學(xué)的最終目的是服務(wù)于兒童，所以在教學(xué)目標(biāo)的制定上需要根據(jù)兒童的認知特點、心理特征和舞蹈學(xué)習(xí)需求進行制定。在教學(xué)過程中，除了需要讓學(xué)生獲得關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)技能之外，也要強化學(xué)生對舞蹈的編排能力，能夠在實踐中讓學(xué)生能夠帶動兒童一起享受舞蹈的樂趣，并且針對兒童的心理特征進行舞蹈曲目的選擇和表現(xiàn)題材。
（三）開展舞蹈鑒賞類課程，提高學(xué)生對于舞蹈的情感體驗。舞蹈重視人的精神體驗，在教育學(xué)生的過程中教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞這樣的概念，不僅僅要傳遞一定的理論知識，也要注重讓學(xué)生體驗舞蹈中蘊含的感情，激發(fā)出學(xué)生對于舞蹈的.熱愛，在這方面也可以通過舞蹈鑒賞的方式進行提升［4］?？梢栽谑谡n的過程中，讓學(xué)前教育學(xué)生觀看一些兒童歌舞劇或者兒童舞蹈鑒賞，在觀看的過程中了解兒童的心理和審美特性，站在兒童的角度理解舞蹈，體驗兒童在舞蹈中的情緒變化，進而在自身未來的教學(xué)過程中進行有機融入。
（四）改善教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)方法的改進可以提高課堂的教學(xué)效果，由于學(xué)生們在舞蹈方面的水平參差不齊，所以在教學(xué)的過程中也需要進行針對性教學(xué)，對于舞蹈基礎(chǔ)不好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強對他們基本功的考察，并對學(xué)生多加鼓勵，幫助學(xué)生樹立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。對于有舞蹈功底的學(xué)生，教師可以提出更高的學(xué)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生進行舞蹈編排。這種分層次教學(xué)的辦法可以兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并可以做到對不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的薄弱項，而且學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中進行基于自身基礎(chǔ)的創(chuàng)新，可以根據(jù)自身的舞蹈偏好編排出更多有個性的舞蹈內(nèi)容，這種學(xué)生為主體的授課行為也讓學(xué)生重新成為課堂上的中心，能夠在學(xué)習(xí)的過程中找到自己的興趣，通過教師的指導(dǎo)獲得更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇七
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，相比于其他科目，學(xué)生在理解上更有難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學(xué)手法改變學(xué)生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學(xué)理念的產(chǎn)生，不少新教學(xué)手法也隨之涌現(xiàn)，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。結(jié)合實踐經(jīng)歷和幾種教學(xué)手法，圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實效性展開討論。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也發(fā)生了不少變化，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)手法，教育的變化已經(jīng)能夠用翻天覆地來形容。首先是教學(xué)理念的變化。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學(xué)，一味地灌輸學(xué)生知識的形式已經(jīng)落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從長遠來看，也不利于學(xué)生日后的發(fā)展。新型教學(xué)思想倡導(dǎo)打造以學(xué)生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學(xué)生原本被動學(xué)習(xí)的局面，還有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學(xué)手法進行論述，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。
一、利用微課進行學(xué)習(xí)，利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。
利用微課進行自主學(xué)習(xí)是目前一種新型的教學(xué)手法，學(xué)生利用課后的時間，通過網(wǎng)絡(luò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法已經(jīng)被廣大師生所接受，尤為受到高年級學(xué)生的喜愛，在初中、高中的教學(xué)中更是常見。這一種教學(xué)手法可謂是近年來教學(xué)的一大創(chuàng)新，不僅打破了課堂教學(xué)的局限性，還為學(xué)生提供了更為便捷的復(fù)習(xí)途徑，相信在未來，這種教學(xué)方法會應(yīng)用得越來越廣。對于小學(xué)生來說，他們生活經(jīng)驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學(xué)習(xí)效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)專注度較低的現(xiàn)象。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應(yīng)教師的教學(xué)方法，又或者是身邊的同學(xué)太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導(dǎo)致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)受很多因素的影響，包括學(xué)生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學(xué)教學(xué)實效性的一些重要原因。微課的出現(xiàn)就在很大程度上解決了以上的大多數(shù)問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學(xué)生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠?qū)⒅R詳細地講解一遍，選擇大多數(shù)學(xué)生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學(xué)生，教師往往沒有足夠的時間進行復(fù)述，畢竟教學(xué)任務(wù)都是十分繁重的。但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，各種各樣的教學(xué)方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學(xué)生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學(xué)生提供了非常便捷的復(fù)習(xí)途徑，因為對于小學(xué)生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發(fā)展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學(xué)生。在現(xiàn)實中，教師也往往沒有時間進行復(fù)習(xí)，這就彌補了很多教學(xué)中的不足。
二、增加互動實踐環(huán)節(jié)，通過活動集中學(xué)生的注意力。
對于小學(xué)生來說，他們的心智還處于不斷發(fā)展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學(xué)生來說，他們連基本的學(xué)習(xí)的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導(dǎo)。對于小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學(xué)生的注意力，比如說，為教學(xué)披上游戲的外衣。學(xué)生都有愛玩的天性，將學(xué)習(xí)變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎(chǔ)的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學(xué)生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學(xué)生建立一些聯(lián)想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當(dāng)然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉(zhuǎn)了彎，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復(fù)雜得多，有學(xué)生親自扮演以及體驗?zāi)軌驇椭麄冊谀X海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)然除了以上幾種教學(xué)方法之外，還有許多教學(xué)方法能夠有效提高教學(xué)效率與教學(xué)效果，比如說建立一套科學(xué)公平的評價機制，建立一個紀(jì)律規(guī)則，比如說表揚表現(xiàn)好的學(xué)生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
參考文獻：
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇八
對于多數(shù)中西部貧困地區(qū)來說，小學(xué)的語文教學(xué)僅限于對于一些漢字的識別教學(xué)，很多孩子是沒有接觸過寫作教學(xué)的。最直接的原因就是師資力量的缺乏，很多地區(qū)一個老師是身兼數(shù)職，在語文教學(xué)上不會側(cè)重于作文教學(xué)，多數(shù)情況下就教孩子們讀書認字；另一方面，老師極度缺乏專業(yè)性，更不可能給學(xué)生帶來一節(jié)好的作文指導(dǎo)課程。對于城市中的孩子來說，教學(xué)條件上的優(yōu)越性，使得他們可以很容易地接觸到不少的作文教學(xué)課程，但是在應(yīng)試教育下，孩子們的作文呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，很少出現(xiàn)有創(chuàng)新思維的作品，從而使得小學(xué)語文作文教學(xué)陷入困難之中。首先，要求學(xué)生善于利用生活中的一些詞匯和表達方式來表達自己的所見所想，還要學(xué)會運用最基本的一些標(biāo)點符號。這些都在要求作文教師用一種高效的方式引導(dǎo)學(xué)生開始獨立表達一些自己生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生開始獨立認識世界。其次，要求學(xué)生擁有一定的想象力，在現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上，善于發(fā)揮自己的思維，創(chuàng)造出有想象力的作品，除此之外，還要求學(xué)生在現(xiàn)實生活事件的基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的經(jīng)驗，并學(xué)會評價自己作文中所描繪的事件，學(xué)會培養(yǎng)自己辨別是非的能力。這無形中給予負責(zé)教學(xué)活動的老師帶來了壓力，學(xué)生這些能力的養(yǎng)成，需要他們花費過多的精力。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇九
如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個太大的話題。我們應(yīng)循著這個話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。
提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?BR> 由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個孩子在應(yīng)聘工作時較好的通過了筆試，但到了面試的時候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的.速度，提高語文教學(xué)的有效性。
楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。
我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達順序，體會文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實踐活動。白白浪費時間去干別的什么，而不讓學(xué)生進行語文實踐活動的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實用性的探究。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十
摘要：
無論是從知識的深度、難度、還是廣度上來看，初中物理都無法與高中物理相比。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生往往感覺到十分吃力，也正因如此，如何運用教學(xué)手段，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，提高高中物理教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高高中物理成績則成為時下所有高中物理教師所面臨的共同課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事高中物理教學(xué)的實踐工作經(jīng)驗，就如何提升高中物理教學(xué)有效性進行粗淺的探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十一
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，會對語文教學(xué)水平造成重大影響。因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要作文教學(xué)一般是語文教學(xué)中的難點，很多學(xué)生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學(xué)生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進行作文教學(xué)，與學(xué)生之間的溝通交流較少，又不注重對學(xué)生進行指導(dǎo)，致使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中遇到了較大問題。
一、提供平臺，鞏固基礎(chǔ)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是重點內(nèi)容，又是難點內(nèi)容，因此，保障作文教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。教學(xué)要求教師給予學(xué)生充分的寫作時間，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中遇到的各種問題，并積極與學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生維持寫作興趣，這樣才能提高學(xué)生寫作水平。但是受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師偏重于一些理論知識的講解，讓學(xué)生背記一些重點考試內(nèi)容，在作文教學(xué)方面往往沒花費太多精力和時間，致使寫作課逐漸成為教學(xué)中的難點，致使許多學(xué)生不愿進行寫作訓(xùn)練，給學(xué)生寫作水平的提高帶來了不利影響。因此，教學(xué)須注重提供寫作平臺，給予學(xué)生充足的寫作時間，鞏固學(xué)生的寫作知識基礎(chǔ)。教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行準(zhǔn)確分析，了解學(xué)生的寫作興趣，制定適宜的寫作教學(xué)方案。由于寫作紛繁復(fù)雜，不可能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生完全理解和運用，所以教師須讓教學(xué)方案具有一定的層次性和多樣性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會靈活運用。由于課堂時間往往較短，難以讓學(xué)生得到充分訓(xùn)練，所以教師可以在班內(nèi)組織作文比賽，并提供一定獎勵，提高學(xué)生的參與度，并將一些較好的文章貼在教室墻壁上，列出一些寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生名單，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在獲得成就感后自覺進行寫作學(xué)習(xí)，并敢于探索、創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平，保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
例如，在以“我最敬愛的人”作為寫作主題時，教師可以根據(jù)寫作要求播放一些視頻，讓學(xué)生回想生活中值得自己敬愛的人，主動思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件，尋找各種素材。在學(xué)生有了寫作欲望后，讓學(xué)生根據(jù)尋找的素材列出寫作提綱，并進行構(gòu)思。之后教師可讓學(xué)生自主寫作，并加強與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生打開思路，解決寫作中存在的'各種問題，并盡量讓學(xué)生多練習(xí)，以鞏固學(xué)生寫作基礎(chǔ)。在學(xué)生完成寫作后，教師須從多方面對學(xué)生寫作情況進行評價，對寫作較為優(yōu)秀的學(xué)生給予一定獎勵，對寫作較差的學(xué)生給予鼓勵，增強學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作水平。
二、拓展視野，積累素材。
小學(xué)生對各種事物的認知存在一定缺陷，所以在寫作時，很容易出現(xiàn)千篇一律的問題，或者是出現(xiàn)一些缺乏具體內(nèi)容的流水賬，致使寫作質(zhì)量難以得到有效提高。小學(xué)生大都不善于觀察，單純進行模仿，不能有效改變固有的寫作模式，難以挖掘?qū)懽餍乱?。在實際生活中，小學(xué)生的活動范圍大都較小，常常局限于學(xué)校以及家庭兩點一線，致使學(xué)生社會閱歷不足，對生活中各種事物沒有較好的認知。隨著教育事業(yè)不斷深入，社會環(huán)境發(fā)生了較大變化，這就要求家長或者學(xué)校能帶學(xué)生參與一些社會活動，讓學(xué)生能夠了解他們生活中發(fā)生的各種事情，并學(xué)會觀察，積累寫作素材，增長社會經(jīng)驗，拓展視野，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新意識，提高文章新意。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)方式，所以教師可以以視野拓展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生對各種素材進行靈活運用，這樣學(xué)生就能在寫作過程中創(chuàng)新寫作內(nèi)容，增強寫作靈感。以往教師在進行作文教學(xué)時，會讓學(xué)生背記一些好詞好句，模仿一些范文，這樣雖然在短時間內(nèi)提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，但是長此以往，會對學(xué)生的創(chuàng)新意識以及思維發(fā)散造成不良影響。因此，基于小學(xué)生特性，教師需注重對學(xué)生視野進行拓展，讓學(xué)生積累多種寫作素材，從而提高學(xué)生寫作水平。
例如，在以“夏季”為寫作主題時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進自然，了解夏季各種事物的變化，幫助學(xué)生積累素材。之后教師可讓學(xué)生相互交流、討論，對文章的寫作方向和內(nèi)容進行構(gòu)思。為了避免學(xué)生將素材進行堆砌，教師可以加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生有寫作方向，防止學(xué)生文章主題過于混亂，提高學(xué)生的寫作水平。
三、思維發(fā)散，激發(fā)靈感。
在作文教學(xué)中，加強閱讀是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識儲備不足，即使有再多的寫作素材，也難以寫出一篇優(yōu)秀的文章。因此，通過閱讀讓學(xué)生寫作思維得到發(fā)散能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生多進行閱讀學(xué)習(xí)，用各種優(yōu)秀的文章對學(xué)生進行文化熏陶，增長學(xué)生寫作知識、寫作技巧，從而夯實學(xué)生的寫作功底，保障學(xué)生寫作質(zhì)量。閱讀學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，學(xué)生思維的發(fā)散并非一蹴而就，如果學(xué)生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，了解優(yōu)秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當(dāng)模仿，在熟練掌握之后進行創(chuàng)新，打開寫作思路，這樣才能促進學(xué)生思維的發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，在以“手機使用利弊”作為寫作主題時，教師可以準(zhǔn)備一些文章供學(xué)生閱讀，讓學(xué)生構(gòu)思習(xí)作思路，并對文章的行文技巧以及特點進了解，有效滲透。教師還可讓學(xué)生進行溝通交流，從而提高學(xué)生寫作質(zhì)量。
四、加強交流，調(diào)動情感。
在作文教學(xué)中，文章寫作質(zhì)量與情感表達有著緊密聯(lián)系，很多學(xué)生的文章可能在語言表達、情景描寫等方面較優(yōu)美，但是細讀起來覺得生硬，難以讓人體會到文章的情感，致使文章質(zhì)量不高，因此，教師須加強與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。例如，在以“親情”為主題進行寫作時，教師可以播放一些親情教育片，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感，并應(yīng)用于寫作，從而提高學(xué)生的寫作水平。
作文教學(xué)并非一蹴而就，需要教師制定長遠的作文教學(xué)計劃，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐漸體會到寫作的意義，促進學(xué)生寫作水平的提高，這樣才能保障作文教學(xué)質(zhì)量。但是受應(yīng)試教育的影響，教師一般不會在作文教學(xué)中花太多時間，沒有讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練，也沒有及時幫助學(xué)生解決寫作中存在的各種問題，致使學(xué)生在寫作中困難重重。因此，教師必須認識到作文教學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生寫作興趣，營造輕松活躍的寫作氛圍，從而提高學(xué)生寫作水平。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十二
摘要：現(xiàn)代教育學(xué)家認為，數(shù)學(xué)教學(xué)就是學(xué)生的認知過程，也是學(xué)生對知識體系的興趣學(xué)習(xí)的過程。在高速發(fā)展的現(xiàn)代，學(xué)生憑借記憶和機械的運用知識已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在這個時代的發(fā)展需要。就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；興趣學(xué)習(xí)。
興趣其實是為了探尋知識的積極傾向，只有有了興趣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生只有有了這方面的認知傾向，才能更多地表現(xiàn)出主動性和積極性的學(xué)習(xí)方面。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、用生動的語言誘發(fā)興趣。
生動、靈活、有色彩的語言不但能夠鼓勵學(xué)生、吸引學(xué)生，還可能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維模式。如，在講年月日時，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，老師可以在開始的時候引入年歷，學(xué)生的興趣就會被帶動起來：“這年歷雖然很小，但是有很大的秘密包含其中，同學(xué)們想要了解嗎？”可以用這樣的問題提出來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生被某些東西吸引住了就會集中課堂聽課的注意力。老師可以用語言適時地對學(xué)生進行鼓勵，老師可以這樣說：“年歷中關(guān)于數(shù)學(xué)的規(guī)律總是一直存在的，如果我們做一個善于細心觀察生活的好孩子，我相信年歷會告訴你這些規(guī)律的。”
二、多引導(dǎo)學(xué)生動腦提高興趣。
在教學(xué)中，操作和思維是密不可分的。操作是前提條件，思維是關(guān)鍵因素。通過不斷的思維轉(zhuǎn)化，可以把學(xué)生的理性思維上升到感性思維。所以要引導(dǎo)學(xué)生積極地動腦，通過自己的思考得出的結(jié)論更能夠加深學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的除法簡算”時，怎么處理余數(shù)一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，當(dāng)在教“15100÷200=75…”時，關(guān)于余數(shù)的確定就會有多種多樣的說法：有的同學(xué)會說是100,原因是“151個百除以2個百，余數(shù)該是1個百”.有的同學(xué)覺著應(yīng)該根據(jù)商不變的性質(zhì)把15100÷200看作151÷2余數(shù)100就比除數(shù)大了。到底哪一個答案正確呢？最后讓學(xué)生通過驗算而找出正確的答案。
三、讓學(xué)生進行獨立思考。
教師在教學(xué)過程中提出問題后，學(xué)生會給出各種各樣的答案，此時，不需要立即判斷對錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己來判斷對錯，可以開展談?wù)摵托〗M合作的教學(xué)模式，最后找到最科學(xué)的方法來確定答案。這種學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真實地經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的一個探索過程，實現(xiàn)了對知識自我構(gòu)建以及自我理解的過程。
以上是我在教學(xué)實踐過程中關(guān)于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的幾點做法。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)上、新教材的實踐上，給老師帶來了新的要求以及新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在思維方式和方法上的轉(zhuǎn)變，能提升學(xué)生的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
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蘭云。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略.教育教學(xué)論壇，（07）。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十三
巧婦難為無米之炊，教學(xué)基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學(xué)基本功，教師就不能良好的開展教學(xué)工作。教師需要經(jīng)常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學(xué)活動豐富自己的人生，利用協(xié)作提升自我，從而不斷的提高自身的教學(xué)基本功。教師需要根據(jù)自身所具有的特點，有簡單到復(fù)雜，循序漸進的參加一些教學(xué)基本功的訓(xùn)練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習(xí)鋼筆字，然后練習(xí)粉筆字，最后練習(xí)毛筆字，由簡單到復(fù)雜。教師需要練就標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這樣才能為學(xué)生做出表率。小學(xué)學(xué)生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴(yán)重的影響，如果教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音嚴(yán)重，對于學(xué)生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據(jù)自己的教學(xué)實際經(jīng)驗，書寫一些質(zhì)量很高的論文和教學(xué)案例，應(yīng)用完全屬于自己的教學(xué)資源，找尋自己教學(xué)工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。
如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。對于提升小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進作用，現(xiàn)代社會也提倡終身學(xué)習(xí)，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成經(jīng)常讀書而且會讀書的良好習(xí)慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結(jié)合，以校本為基礎(chǔ)，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學(xué)語文教師必須要堅守終身學(xué)習(xí)的理念，博覽群書，不僅僅要學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學(xué)水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
三、錘煉教學(xué)設(shè)計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣。
小學(xué)學(xué)生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據(jù)教材上的內(nèi)容精心的進行課堂設(shè)計，并且選用合理的、科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，才能將學(xué)生的注意力都集中到課堂教學(xué)中來。文化知識是小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學(xué)能力就是教師專業(yè)知識的外化展現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學(xué)實際有著緊密的聯(lián)系。教師通過教學(xué)實踐活動，親身的體驗、感悟、領(lǐng)會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應(yīng)用教學(xué)實踐活動對自身的教學(xué)設(shè)計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)著名教師和特級教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計，對如何提升學(xué)生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握語文知識。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內(nèi)容的教學(xué)莫彪，并且劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，考慮與文章內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，然后試驗教學(xué)，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調(diào)整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當(dāng)講授結(jié)束后教師可以請求學(xué)生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內(nèi)容重述。這樣的課程設(shè)計能夠更加的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，要學(xué)生不會感到那么拘謹(jǐn)。在教學(xué)過程中不斷累積經(jīng)典的教學(xué)案例，將這些設(shè)計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的法寶。
反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學(xué)方法的主要手段。教師的`反思是思維運動，展現(xiàn)的是教師的教學(xué)育人態(tài)度，更是高品質(zhì)的體現(xiàn)，教學(xué)反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學(xué)觀念、教育思想、教學(xué)能力、教學(xué)方法進行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎(chǔ)之上有更加深入的思考和領(lǐng)會，收獲新的經(jīng)驗。教師的教學(xué)反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責(zé)，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統(tǒng)教育的束縛，不斷的進行創(chuàng)新。
五、結(jié)語。
語文教師需要掌握良好的教學(xué)基本功，多讀書，豐富自己的知識內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學(xué)設(shè)計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，教師通過合理的、科學(xué)的教學(xué)手段更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師還需時常的進行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進行追問。通過這些內(nèi)容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十四
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還存在難度，主要是因為這個時期的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理念還不夠了解，對于如何學(xué)習(xí)語文也不甚了解。在新課標(biāo)的環(huán)境下，教師需要適當(dāng)?shù)倪M行語文教學(xué)創(chuàng)新，以此提高課堂教學(xué)效果。
一、深化語文教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)目標(biāo)是教師進行語文教學(xué)的目的，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該深化新課標(biāo)下的語文教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)深度研究每一階段的語文課本，并根據(jù)自己的理解與所搜集到的資料向?qū)W生宣講。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不但要求學(xué)生語文知識與文學(xué)素養(yǎng)的提高，而且需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用語文知識。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)中，教師不能只顧自己的講學(xué)，還要時時關(guān)注學(xué)生能否掌握知識，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
比如在北師大版小學(xué)語文《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師就不能為了教學(xué)的進度，而忽略了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。這是低年級的課文，學(xué)生很難深刻理解課文。而教師也不能直接將課文的主旨告訴學(xué)生，否則有可能影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。由此，教師應(yīng)設(shè)計問題“烏鴉為什么要將石頭放在瓶子里呢？”“烏鴉聰明嗎？為什么？”,讓學(xué)生對這些問題進行思考，如此不但激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的認識與理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸知識，如此很可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，從而不愿思考，只想讓教師教，學(xué)生很容易變得懶惰，而這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常不利的影響。在新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此才能讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)上的主人。對此，筆者認為教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)某篇文章初期時，教師應(yīng)為學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容尋找答案。
而學(xué)生在課文尋找答案的過程中，對于課文的基本內(nèi)容也就有了一定的了解了。比如在進行北師大版小學(xué)語文《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)之前，設(shè)計問題“精衛(wèi)是誰”“精衛(wèi)為什么要填?！?讓學(xué)生自己去尋找答案。在上課的時候，教師再請學(xué)生回答這些問題。如此，不但推進了教學(xué)的進度，從而讓學(xué)生初步了解了課文的主要內(nèi)容，也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的過程中養(yǎng)成了自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了后期，教師就可以讓學(xué)生自己去找問題與答案。
三、鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。
整個教學(xué)是圍繞著學(xué)生而展開的，學(xué)生需要自己去思考，而不是以教師的觀點為準(zhǔn)。故而，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，自主思考問題。對此，筆者認為教師可以通過課本上的知識內(nèi)容，讓學(xué)生自己進行思考，找到問題、思考問題、解決問題，然后再在課堂上發(fā)表自己的'看法。
長此以往，學(xué)生對自己越來越有信心，能夠勇于質(zhì)疑問題、提出問題，從而推動了學(xué)生的綜合發(fā)展。譬如同樣在北師大版小學(xué)語文《畫龍點睛》的教學(xué)中，教師在完成教學(xué)后，再讓學(xué)生針對課文內(nèi)容，找出問題，提出自己的意見，發(fā)表自己的看法。無論學(xué)生所發(fā)表的看法如何，教師首先應(yīng)給予表揚，然后在輔導(dǎo)學(xué)生，完善這些問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。
四、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。
由于課堂是學(xué)生主要接受知識與學(xué)習(xí)知識的場所，所以，教師應(yīng)盡自己的努力營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。只有在良好和諧的語文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能心無旁騖地進行學(xué)習(xí)，才能更快地接受教師所教授的知識，才能積極主動的進行思考，從而大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師首先應(yīng)重新定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在新課標(biāo)下，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系了，在人格上，教師與學(xué)生是平等的，在社會道德上，教師與學(xué)生是相互促進的。所以，教師在課堂上是學(xué)生知識的傳授者，在課外，教師就應(yīng)與學(xué)生成為朋友。如此，才能了解學(xué)生的所思所想，成為學(xué)生所期望的教師，從而提高課堂的教學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)氣氛。其次，教師還需要在課堂教學(xué)中加入一些游戲，緩解課堂沉悶的氣氛，讓學(xué)生能夠在玩樂的過程中學(xué)習(xí)知識。最后，教師需要引進一些多媒體等先進的教學(xué)設(shè)備，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、結(jié)束語。
小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后其他的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進行語文教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然，就目前而言，在新課標(biāo)引導(dǎo)下的語文教學(xué)或許還存在問題，這就需要更多的教師進行努力。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十五
小學(xué)語文作文教學(xué)可以說是一個孩子開始學(xué)著表達自己的開始，良好的表達能力可以判斷一個人的邏輯思維能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是對孩子進行基礎(chǔ)教育的一個重要部分。成功干任何事情都要建立在一個理解的前提之上，優(yōu)秀的語文作文基礎(chǔ)教學(xué)可以有效培養(yǎng)孩子們的理解能力，從而促進對其他學(xué)科的理解，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（二）對教師教學(xué)能力提升的作用。
小學(xué)教學(xué)活動是著重于對孩子啟發(fā)性的教育，對孩子未來發(fā)展有著不可忽視的作用。對于教師來說，學(xué)生的創(chuàng)造力同樣可以給老師帶來啟發(fā)性的教學(xué)體會，共享經(jīng)濟的發(fā)展使得孩子們的作文創(chuàng)作缺乏活力，但是在小學(xué)的語文作文教學(xué)中由于孩子天生的靈氣，往往能給教師帶來意想不到的驚喜，這對他們在以后的作文教學(xué)活動中有著重要的推動作用，可以給他們帶來新的思維模式，新的啟發(fā)，新的教學(xué)方式，從而促進自身的教學(xué)能力。
（三）對社會發(fā)展進程促進的作用。
孩子是祖國的未來，民族的希望，對孩子的基礎(chǔ)培養(yǎng)教育是社會各個群體一直關(guān)注的重點。各種經(jīng)濟政治活動的順利開展都離不開清晰的邏輯思維能力，參與社會活動也需要清晰的語言表達能力，然而小學(xué)語文作文的教學(xué)活動目的無疑是對這些能力的有效培養(yǎng)。經(jīng)濟社會的發(fā)展，離不開多種專業(yè)學(xué)科只是人才的供給，而各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是來源于對知識有著較強的理解，在此基礎(chǔ)上，就更需要加大各種投入來對新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)，使得這項基礎(chǔ)教育可以間接培養(yǎng)出各方人才，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。綜上所述，重視新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)有著重要的意義，這不僅僅是對于孩子的能力培養(yǎng)方面，還是對教育園丁的一種思想啟發(fā)，更是對祖國未來發(fā)展舉足輕重的作用。
（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
孩子們創(chuàng)作不出來好的作品，其中一個重要的原因是他們不喜歡寫作。興趣是掌握一個本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有對一件事情有參與的興趣，那么就不會有參加這個活動的信心和動力。對于一個小學(xué)語文作文老師來說，作為作文教學(xué)活動的主導(dǎo)者，必須要掌握一些技巧來增進孩子們對寫作的興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們自己相信自己可以創(chuàng)作出不錯的作品，在這期間老師不僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個很好的傾聽者，鼓勵者，這要求教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸獎學(xué)生稱贊他們的作品，跟他們交流方法，寫作心得，從而讓孩子們有繼續(xù)創(chuàng)作出新作品的信心；其次，要讓孩子認識到對語文作文知識的掌握對未來自己的與人交往能力提升的重要影響作用，讓學(xué)生體會到學(xué)好寫作對自己未來的生存道路有著很好的意義，讓他們從心里不排斥寫作，并為了自己的發(fā)展而熱愛語文作文的學(xué)習(xí)。
（二）營造一個好的寫作環(huán)境。
應(yīng)試教育下的.小學(xué)生作文充斥著嚴(yán)格的“模式”，“套路”，“體系”，這些在無形中磨滅了小學(xué)生愛好寫作的興趣，給予他們過大的壓力，正處于興趣培養(yǎng)階段的孩子，面對那些枯燥無味的東西，很快便會產(chǎn)生厭惡情緒，不再享受寫作帶來的樂趣。在這么一個大環(huán)境下作為教師有責(zé)任也有義務(wù)通過努力改變現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生營造一個輕松，愉快的氛圍，讓他們自愿自由創(chuàng)作。老師一定要打破固定的思維，要擁有一顆寬容的心來原諒孩子們在作文中體現(xiàn)出來的天真，幼稚的觀點，并從中找出亮點，加以鼓勵。還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性，善于表達自己最真實的想法，在個性的探討中提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師應(yīng)該多開展一些課外實踐活動，讓孩子們多多參與集體活動或者親近現(xiàn)實生活的活動，然后讓他們在活動之后談及自己的感受，以及在活動中他們所面對的問題，更或者是讓他們簡單描述活動內(nèi)容。這些看似沒有用的活動卻可以給他們帶來豐富的實踐經(jīng)驗，讓他們有話可說。從另一方面來看，孩子們課外活動的過程中處于興奮開心的狀態(tài)，在他們描述情況時便不會覺得乏味，也不會感覺無趣。
（三）寫作內(nèi)容適應(yīng)社會需要。
人接受教育的目的就是為了在社會上展現(xiàn)自己的價值意義，當(dāng)然語文作文的學(xué)習(xí)來源于實踐生活，最終它也要會回到社會生活之中去。因此，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的主要參與者，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，要看到自己身邊最簡單的小事，并學(xué)著從對這些小事的背后慢慢總結(jié)出一些簡單而深刻的道理。作為一個小學(xué)生也要學(xué)會用最簡單，樸素的言語來闡述自己的所見，所聽，所想，學(xué)會表達自己的觀點，從而盡早培養(yǎng)出自己的邏輯思維能力，用于社會實踐活動。另外，一些簡單的應(yīng)用文也是學(xué)生未來在社會生活中必須要掌握的寫作內(nèi)容。書信，假條，申請書等，這些都是在小學(xué)語文作文教學(xué)中語文老師必須重視的內(nèi)容，并讓孩子們真正把在課堂上學(xué)到的東西，真正用于實踐生活。
（四）寫作內(nèi)容融入生活。
寫作源于生活，作為一個新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要積極收集生活中的寫作素材，這就要求學(xué)生要走入生活用心體會生活中的一切。世上不缺少美只是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美好的事物產(chǎn)生就源自人們的觀察，那優(yōu)秀的作文創(chuàng)作當(dāng)然也就來自學(xué)生對于生活的細致觀察。一篇作文的質(zhì)量好壞往往取決于創(chuàng)作者對生活體驗的深淺，用心的觀察體驗就會給學(xué)生不一樣的感受，這樣在文章中就更能將文字展現(xiàn)得更加生活化，簡單來說就是更加真實。
四結(jié)語。
通過本研究，可以明顯看出，在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的整個過程中，重視新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的影響是極為重要的。然而，在這教育的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動中發(fā)揮了不可忽視的作用。教師首先要打破固定思維，才能有效引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出不同于應(yīng)試教育下千篇一律的文章；其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡觀察，善于分析，熱愛寫作的興趣；當(dāng)然，不可或缺的就是在小學(xué)語文教學(xué)中要加入社會生活的作用，學(xué)生的文章要來源于生活，體現(xiàn)生活，更要將自己總結(jié)出來的東西運用在生活之中。在社會各界的共同努力下，新課標(biāo)小學(xué)語文作文教學(xué)活動一定會打破常規(guī)，促進孩子成長和教師的進步，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出力量。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十六
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，作文教學(xué)：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲?，怎樣在作文教學(xué)中落實這些精神呢？本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點：
一、細致地觀察，興趣來自生活。
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生作文要從內(nèi)容入手?！毙W(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最難的一關(guān)就是“內(nèi)容關(guān)”他們不會選材，個別同學(xué)作文時甚至感到無內(nèi)容可寫，于是我便從觀察入手，豐富學(xué)生的知識，我是這樣做的：
1.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，我注意把學(xué)生的有意注意與無意注意有機地結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中，我充分利用掛圖、模型等引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會觀察的方法，在課余時間他們便能夠自覺地觀察。例如在教學(xué)第五冊《石榴》時，我拿來石榴的掛圖給學(xué)生看，讓他們說出石榴成熟的過程和石榴的特點。注意石榴成熟的過程中，石榴皮顏色的變化，以及石榴成熟時，惹人喜愛的樣子。記得一個學(xué)生看了掛圖后說：“老師，我家有一棵石榴樹，成熟了的石榴比這還要惹人喜愛?！蔽译S即說道：“你說的很對，那么，掛圖中的石榴跟實際中的石榴有什么不一樣嗎？請同學(xué)們回去好好仔細觀察。本周的作文我們就以《石榴》為題寫?！边@樣學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了一種急于觀察的迫切感。采用了這種方法后學(xué)生由以前的老師要他們觀察變成了自覺地去觀察，每人都寫了大量的觀察日記，為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生定向觀察。面對博大的大自然和周圍變化著的事物，作為小學(xué)生，觀察時往往無從入手。我注重教給他們觀察的方法，讓他們在觀察時做到觀察對象由小到大，由少到多，由靜到動，最后發(fā)展到由單體到群體。
3.引導(dǎo)學(xué)生機遇觀察。為了使學(xué)生寫出來的文章言之有物，內(nèi)容充實，就要做到隨時隨地觀察，搜集材料。但瞬息萬變的社會不一定引起學(xué)生的注意，我就引導(dǎo)他們機遇觀察。去年冬天的一天，我在教學(xué)第十一冊《第一場雪》時，正值天下大雪，我便不失時機地帶領(lǐng)學(xué)生到野外去領(lǐng)略美麗的雪景，他們置身于這白玉般的環(huán)境中，興奮異常。我讓他們按由遠及近的順序觀察，由一片雪花到一堆雪。這樣他們不僅對課文內(nèi)容有了較深的理解，而且能夠充分地表達出自己的感情。我當(dāng)時讓身邊的同學(xué)說說他看到的景物，他頗有感觸地說道：“遠望披上了銀裝的樹木，只見枝條有的像梨花、有的像珊瑚，形態(tài)萬千，分外美麗。大自然創(chuàng)造了這樣的美景，我真想投入大自然的懷抱?！边€有許多學(xué)生紛紛述說?；氐浇淌?，我讓學(xué)生及時地把剛才觀察的描寫下來，收效甚大。這一系列的觀察，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且每個學(xué)生積累了厚厚的一本觀察材料，寫作時再也不是“無米下鍋”了。
二、引導(dǎo)閱讀欣賞，誘導(dǎo)練筆生輝。
閱讀是小學(xué)語文的基本環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師首先要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，就是說使學(xué)生通過語言文字正確地理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學(xué)時，我每天早上都和學(xué)生一起朗讀課文或課外書籍，讓學(xué)生在邊讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學(xué)生把自己的課外書籍帶到學(xué)校來和同學(xué)們共享。中午或下午鼓勵學(xué)生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學(xué)生真正養(yǎng)成廣泛、認真的閱讀習(xí)慣，才能使學(xué)生寫作文時有話可寫。正如古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?。在寫作中，我還緊密結(jié)合課文，要求學(xué)生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當(dāng)?shù)呢灤┰谧魑闹?。這樣既加強了學(xué)生對課本知識的理解，又提高了學(xué)生的.寫作水平。久而久之，讓每個學(xué)生逐漸養(yǎng)成了勤于練筆的好習(xí)慣。
三、注重作文評價，培養(yǎng)自批自改的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自改，有助于使學(xué)生的思維具有條理性和規(guī)律性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。經(jīng)過不斷的練寫，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提高。我又對他們進行了自批自改能力的培養(yǎng)。開始階段，注重于教師的教和扶，所謂“教”，即針對每個學(xué)生的寫作實際，指出其文章的不足。對于那些水平差的學(xué)生，先從遣詞造句、標(biāo)點符號改起，繼而發(fā)展到布局謀篇是否恰當(dāng)、合理。所謂“扶”，即在老師的引導(dǎo)下自己找出文章的不足。這類練習(xí)最多的是片斷描寫和每天寫日記。漸漸地，他們有了一定的批改能力，我就試著放，讓他們自批自改一些簡單的文章，學(xué)生對這種方法極其感興趣，對自己的每一篇文章的優(yōu)缺點，也很清楚，同時明確了下一步的目標(biāo)，他們的寫作欲愈來愈強，可謂受益匪淺。
四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出個性飛揚。
俗話說：“文如其人”。為了讓學(xué)生寫出屬于自己風(fēng)格的文章，我在寫作教學(xué)中，盡量避免在立意構(gòu)思、布局謀篇上有所限制，壓抑學(xué)生的思維和個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，寫出屬于自己個性的文章，在習(xí)作的字里行間盡顯個性飛揚。例如：在一次寫一種植物的習(xí)作中，有一學(xué)生寫竹子，通過寫出了竹子的外形體現(xiàn)它的民族氣節(jié)，還能通過寫竹子的生長環(huán)境來體現(xiàn)竹子的頑強生命力，通過寫竹子的用途體現(xiàn)它的無私奉獻精神等，一般寫植物的習(xí)作，要求不是很高，著重對植物的外形、香味、用途進行描寫，大部分都寫花花草草，但這個學(xué)生在習(xí)作上寫別人不寫，觀察和思維與眾不同。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作上創(chuàng)新也是很重要的。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十七
生活是創(chuàng)作的源泉。葉圣陶認為，“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！鄙畹膯握{(diào)，使學(xué)生思維單一呆板；對生活感受不深刻、不強烈，使作文缺乏深度，缺乏感染力，空洞而蒼白，這是學(xué)生主體地位得不到真正確定的重要原因。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己所觀察的事物賦以感情：感受清晨，會覺得它象綠葉一樣鮮嫩，像露水一樣明凈，像少女一樣羞怯；落葉飄零，那是“老樹的回憶”，更是“種子的萌芽”。大自然的一草一木，山山水水，充滿著靈性，無不具有獨特的生命情感；古城、古建筑無不凝聚著一種深遠而蘊藉的歷史厚重感。只要用心去感受，用自己的眼睛去觀察，就會發(fā)現(xiàn)能震撼自己的美。提高生活的感受力和審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生要有積極的生活態(tài)度。熱愛生活，珍惜生命，追求人生價值的實現(xiàn)，才會對生活有較深刻的感受，才會發(fā)現(xiàn)美。而消沉和委靡只會喪失美感。提高生活的感受力和審美能力，還要帶領(lǐng)學(xué)生投入美麗的大自然，靠近過去的歷史，走入浩瀚的書海。拓寬他們的視野，感悟歷史，感悟文化，加強思想的深度和厚度。
2內(nèi)化寫作知識。
一篇文章使人首先感動必定是文本所傳達出來的審美情趣、人生理想、精神氣質(zhì)，而不是寫作技巧，但寫作技巧的準(zhǔn)確運用能更好地表現(xiàn)作文的內(nèi)涵。高中生也很需要這樣的知識指導(dǎo)，但寫作知識的傳授不是生硬孤立的，而是結(jié)合實踐，使學(xué)生生動地感悟知識，主動地構(gòu)建自己的知識，從而內(nèi)化為技能的，這才是主體地位的體現(xiàn)。例如，議論文寫作是高中階段重點訓(xùn)練的文體。議論文的有關(guān)知識，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸，閱讀教學(xué)中也多次學(xué)習(xí)，如果作文課堂上仍然照本宣科，勢必使學(xué)生感到厭倦，知識還是老師的知識。于是我采用了這樣的辦法：先發(fā)給學(xué)生一篇從網(wǎng)上下載的習(xí)作，要求十分鐘閱讀，小組討論文章的不足。學(xué)生在討論分析的過程中還提出了很多修改的意見，我鼓勵他們說，把你們的意見整理下來，也許就是一篇很好的文章。學(xué)生完成作文之后，我抽查了個別同學(xué)的文章與原文進行比較，肯定他們的進步并指出存在的不足。我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法，在實踐中領(lǐng)會議論文寫作的方法，整個過程，我只是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。
3多角度、多渠道的訓(xùn)練。
單一而呆板的作文訓(xùn)練模式，不符合高中生求新求異的心理特點。實踐證明，多角度多渠道的訓(xùn)練更易激發(fā)學(xué)生興趣，打開思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
3.1現(xiàn)場調(diào)查與作文訓(xùn)練相結(jié)合。
高中生的作文之所以“學(xué)生腔”，很重要原因在于，我們的學(xué)校教育過于注重書本知識的教育，而忽視了社會生活的教育。高中生的生活比較單一，升學(xué)的壓力更讓他們幾乎與外界相隔絕，學(xué)生的情感體驗?zāi)w淺，對生活缺乏感受，使得他們沒有激情，沒有新的材料可運用，視野狹窄可想而知。
3.2以辯論賽來激發(fā)學(xué)生作文的興趣，來充分發(fā)揮主體性。
高中生有爭強好勝的心理，他們喜歡辯論。為參加辯論，獲取勝利，他們要做充分的準(zhǔn)備，如，尋找相關(guān)的資料、有利的證據(jù)，還要和組員深入討論分析命題的內(nèi)涵、作戰(zhàn)的策略，反復(fù)修改辯論的底稿。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和提高的過程，而激烈的'辯論，年輕人之間激烈的“碰撞”，會產(chǎn)生許多明亮的火花，絕對有助于他們對問題的深入認識，有助于思想水平的提高。
3.3演講。
演講的準(zhǔn)備過程同樣是一篇文章的形成過程。在同齡人面前的演講，年輕人的自尊心，渴望得到肯定的心理特點，將促使學(xué)生不得不改變“假、空、虛”的作風(fēng)，而力圖新穎、真誠，這些都有助于創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)。
4把握好共性和個性。
體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要注意到學(xué)生的全體性和差異性。教育要面向全體，要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們因為原來教育環(huán)境、語言環(huán)境、家庭環(huán)境和生活體驗不同所帶來的差異性，作文教學(xué)應(yīng)將統(tǒng)一要求和因材施教結(jié)合起來。使每一位學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下挖掘潛力，得到發(fā)展，得到寫作的快樂。例如，班里絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，我就鼓勵他們多寫一些農(nóng)村生活題材的文章，多采用夾敘夾議的文體，力爭以情感人，以樸實取勝。課外，單獨組織他們學(xué)習(xí)普通話，進行口語訓(xùn)練，通過加強口頭表達能力來提高書面表達能力。，體現(xiàn)了一個人的思想、個性和情趣。如果學(xué)生能在作文里充分地釋放他的心靈，張揚他的個性，能感覺到創(chuàng)作的快樂，那么，激發(fā)他們的將不僅僅是作文的熱情，還有對文學(xué)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對生活的熱愛！這就是他們主體地位最好的體現(xiàn)。因而，語文教師應(yīng)為他們塑造這么一個精神花園，用智慧和汗水澆灌花園里的花草，使他們充滿著生機，燦爛地開著花朵。
作者：杜小磊單位：云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十八
摘要：為了提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生寫作能力的提高，文章從三個方面提出了個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略，即引入個性化教學(xué)理念；傳授個性化寫作方式；設(shè)置個性化作文命題。
長期以來，傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少風(fēng)格特色，多數(shù)小學(xué)生所寫作文味同嚼蠟，缺乏個性與懸念，這也是小學(xué)生作文無法得高分的一個重要原因。要想提高小學(xué)生作文創(chuàng)作水平，就必須采用個性化的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。
一、引入個性化教學(xué)理念。
教師應(yīng)積極樹立個性化教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個性和特征來編制科學(xué)的作文教學(xué)計劃與方案，為不同的學(xué)生提供自由的想象與發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生大膽地以自身獨特的方式來表達內(nèi)心的想法、宣泄情感，用真情實感來寫景狀物、論事說理、記敘事件等。教師要善于運用素材資料來引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作[1]。例如，多數(shù)學(xué)生寫我的父親、母親都是模仿一些范文去寫作，對于父親、母親的職業(yè)也統(tǒng)一化、范式化，按照參考范文統(tǒng)一認定為教師或醫(yī)生，最后所呈現(xiàn)出的人物描寫千篇一律，缺少真實性和個性。對此，教師不妨借助《少年閏土》一文來教育和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生脫離統(tǒng)一化、模板化的寫作方式，要求學(xué)生真實地根據(jù)自己父母的職業(yè)、性格特點、優(yōu)缺點等展開寫作，不妨將主人公轉(zhuǎn)向農(nóng)民、服務(wù)行業(yè)人員等，用真實的客觀事實來寫出真實又感人的文章，以此來表達自身的真情實感。個性化教學(xué)理念的引入，首先從教學(xué)思路、模式等方面突破了對傳統(tǒng)作文教學(xué)形式的認知，能夠以一種全新的、個性化的方式來鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擺脫掉思維定式、格式化的束縛，逐步具備個性化理念，用自己獨特的思想和思維來創(chuàng)作，這樣就打開了個性化作文教學(xué)的第一步。
二、傳授個性化寫作方式。
個性化的小學(xué)語文教學(xué)也要從個性化的寫作方式入手，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，個性化的寫作方式就是打破傳統(tǒng)、具有獨特創(chuàng)新意義的寫作模式和方法，讓學(xué)生的文章突出其自身獨特的個性，能夠彰顯屬于自身的魅力和特點，創(chuàng)作出獨一無二的文章[2]。例如，學(xué)生一般在寫記敘文時，多數(shù)習(xí)慣選擇從前到后的順序來平鋪直敘，這樣的文章通常較為常見，沒有獨特風(fēng)格，缺少創(chuàng)新意義，文章情節(jié)上也缺少高低起伏的層次感，難以打動讀者。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著逆向思維去寫作，一改傳統(tǒng)的平鋪直敘模式，改用倒敘、插敘等方式來記敘事件，通過這些特殊的寫作方式和方法來提升文章的趣味性、獨特性和價值意義。為此，教師可以組織學(xué)生觀看電影《阿甘正傳》，此電影采用的就是倒敘、倒播的模式來編排，學(xué)生在觀看此電影后會對其獨特的創(chuàng)作手段產(chǎn)生好奇心理，此時，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生將其獨特的創(chuàng)作方式應(yīng)用在作文寫作中，以此來培養(yǎng)學(xué)生個性化的寫作風(fēng)格。借著《阿甘正傳》這部電影，為學(xué)生布置一篇以《難忘的一件事》為題的記敘文類的寫作，部分學(xué)生就可受到電影講述的倒敘手法影響，以倒敘的開頭方式呈現(xiàn)出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、張嘴的書本散落在地板上，屋子里一片凌亂，我坐在書桌旁的床上抽咽著，這時爸爸走進來……”這個開頭就可令讀者產(chǎn)生無限遐想。
三、設(shè)置個性化作文命題。
個性化語文作文寫作不能生搬硬套，教師需要為學(xué)生設(shè)置個性化的作文命題，這就要求教師必須根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況、現(xiàn)實條件，傾聽并了解學(xué)生的想法、性格的前提下來安排作文題目，讓不同性格的學(xué)生都能發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，盡可能地為學(xué)生布置多重可選擇性的題目，拓展學(xué)生的寫作范圍，以此來激勵學(xué)生從多個方面、多個角度出發(fā)來進行創(chuàng)作，輔助學(xué)生養(yǎng)成獨特的思維視角，以及個性化的寫作方式[3]。例如，教師可以為學(xué)生布設(shè)“想象類”的作文命題，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的`生活軌跡、生活經(jīng)歷等自由想象、自由發(fā)揮，對此可以為學(xué)生布設(shè)半命題作文，如“我想―――”等，這種半命題式作文為學(xué)生提供了無限的想象空間，也為學(xué)生提供了寫作自由。半命題式的作文激發(fā)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造力和想象力，有利于學(xué)生內(nèi)心想法的闡明與情感的表達，也深受學(xué)生歡迎，通過此類型的命題，學(xué)生的寫作水平及作文質(zhì)量都得到了極大的提升?？傊?，個性化視角下的小學(xué)語文作文教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，教師必須認識到個性化作文教學(xué)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造良好的作文創(chuàng)作條件，結(jié)合不同學(xué)生的性格、認知特點等來為其提供針對性的教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨特的寫作能力，塑造學(xué)生的個性化寫作，提高其寫作水平，達到理想的寫作教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：
[1]邱雪.個性化寫作教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的開展[j].小學(xué)生(下旬刊),(3):52.
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇十九
海內(nèi)存知己。
一、課題的提出：
社會已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。知識經(jīng)濟時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，環(huán)境問題的凸顯，傳統(tǒng)文化的逐漸消失，快餐文化的`日益流行……紛紛進入了學(xué)生的視野，也影響著學(xué)生的生活。如何引導(dǎo)學(xué)生去認識周圍的世界成為教育改革的一大課題。綜合實踐活動就是在這樣一個時代大背景下應(yīng)運而生的新型課程。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)對知識綜合運用為主要目的的課程，試圖通過實踐活動引導(dǎo)學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，認識歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。
帶著綜合實踐活動這一課程理念審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”――缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”――用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”――虛造人物形象和實踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。綜合實踐活動恰恰可以糾正作文教學(xué)封閉的弊端，彌補作前素材搜集與情感體驗的不足，有助于作文教學(xué)質(zhì)量的提高。因而，我們提出并進行了“綜合實踐活動介入小學(xué)高段作文教學(xué)”這一課題的研究。
本課題研究的主要目的是：
1、如何通過開展綜合實踐活動，把學(xué)生引向社會、歷史、生活，去探究自己的生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維品質(zhì)，深入地了解自己的生存環(huán)境，從而激起一種社會責(zé)任感。
2、如何通過開展綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的生活世界，走向博大的社會文化，再現(xiàn)作文的原汁原味。
3、探索綜合實踐活動與作文教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，補充、豐富作文教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗。
二、研究過程：
（一）研究的主要階段。
課題研究主要分以下四個階段：
第一階段為2003年5月課題立項以前，這一階段是課題醞釀研究方案以及課題立項準(zhǔn)備階段。主要工作包括：搜集資料，了解國內(nèi)對本課題的研究動態(tài)（研究的深度、廣度和已有的情況），建立課題的實驗設(shè)想；撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段為2003年5月至2003年12月，這一階段是初步探索階段。主要工作包括：組建課題研究組，進行研究人員的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常教學(xué)開展初步的實驗工作，及時交流研究心得，調(diào)整、改進研究內(nèi)容和方法，注重資料積累。
第三階段2004年1月至2004年8月，這一階段為。
[1][2]。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機應(yīng)變的處置。
(4)適時得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項:。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點。
2.教學(xué)流程靈動--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十一
論文摘要：新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為時代對教師提出的更高要求。創(chuàng)新教學(xué)需要滲透到各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科也不例外。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供一些可行性思路。
小學(xué)既是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時期，在這一時期的語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒。
1、堅持與時俱進的教學(xué)原則?，F(xiàn)代社會的.發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展步伐，適時地作出調(diào)整，堅持與時俱進的教學(xué)原則，不斷吸收先進的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造生動的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強對知識的吸收和理解，增強學(xué)習(xí)語文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
2、堅持教學(xué)方式多樣化的原則。在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生語文表達能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當(dāng)中，這樣的語文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要善于運用多種教學(xué)方式，豐富語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和強大魅力，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。
3、遵循“以學(xué)生為本”的原則。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中具有絕對的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個性能力的發(fā)揮，對于學(xué)生的個性成長產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價值，鼓勵學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
1、積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，及時地改進自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時也符合學(xué)生的實際發(fā)展情況。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個小組，然后以小組為單位，進行讓大家進行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2、合理利用多媒體技術(shù)。隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，在小學(xué)語文的教學(xué)中引進多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來枯燥無味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語文教學(xué)課堂變得更加生動活潑，有效地改善了語文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
3、采用提問式與鼓勵式教學(xué)方法。隨著教育改革的不斷推進，提問式的教學(xué)策略開始被越來越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問題，使所提出的問題符合學(xué)生的知識掌握程度和接受能力，在課堂上進行有效的提問，能夠使學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，并且對教師講解的知識能夠進行系統(tǒng)的分析和理解。沒有賞識就沒有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識與鼓勵能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過程中，教師要多肯定少批評，多鼓勵少抱怨。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力從而更加有效開展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)策略進行創(chuàng)新，不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有積極影響，而且對于小學(xué)老師提高語文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗，但仍有些問題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國的小學(xué)語文教學(xué)的進一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
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如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性篇二十二
1.教科書。
教科書是課堂教學(xué)的第一資源，是師生開展教學(xué)活動的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學(xué)名言》……。
3.資料書。
教育教學(xué)類知識(包括教育家、心理學(xué)家的專著)，文學(xué)常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學(xué)應(yīng)用知識。
這些資料書需要記得住、會應(yīng)用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學(xué)書，修身養(yǎng)性勵志書，豐富生活內(nèi)容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學(xué)以致用--把讀書獲得的知識，不斷應(yīng)用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學(xué)習(xí)性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。