總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找出問題并提供解決方案?？偨Y(jié)應(yīng)該注重實用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇一
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學(xué)的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時捕捉學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學(xué)的知識進(jìn)行新的組合，形成新的知識和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實踐操作。
根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，興趣愛好，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中某個方面的突破口，多給予實踐機(jī)會，每天由一人值日匯報擴(kuò)展到二至三人，二人對話可擴(kuò)展到小組對話，并多鼓勵學(xué)生離開座位到講臺前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵學(xué)生多參加班級及學(xué)校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實踐活動使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會更積極地參與課內(nèi)外語言實踐活動。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽覺訓(xùn)練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標(biāo)可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達(dá)到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學(xué)過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學(xué)以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達(dá)出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔(dān)心玩具會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇三
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學(xué)過程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時,要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r,哪怕學(xué)生犯錯誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對學(xué)生最大的鼓勵,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學(xué)一篇課文時,不論長文短課,都應(yīng)有個制高點,并且引導(dǎo)學(xué)生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學(xué)生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語文教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段。“無限風(fēng)光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學(xué)上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題?？考w的智慧解決問題,使學(xué)生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇四
語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語文教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學(xué)生為本的教育理念，主動關(guān)愛學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機(jī)和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能獨立提出自己的見解，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵學(xué)生。對學(xué)生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語文學(xué)科的特點，找出學(xué)生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機(jī)會，不斷促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點時間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學(xué)生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語文課也活了起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對新鮮事物敏感，有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動融入教學(xué)活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個學(xué)習(xí)過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強(qiáng)探索的求實舉動，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛國精神來感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機(jī)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇五
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達(dá)語音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑W(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應(yīng)強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí)?？傊菍懬暗臏?zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇六
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇七
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，這是因為音樂創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。例如，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的`響響停停中，自然地跟著音樂節(jié)奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(1)音畫結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象。
唱歌本來就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，構(gòu)成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，而且創(chuàng)設(shè)了音樂形象，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。
創(chuàng)編歌詞是學(xué)生非常喜愛的一項創(chuàng)作活動。在唱歌教學(xué)中，當(dāng)我們教完一首歌曲時，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學(xué)生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進(jìn)去創(chuàng)作了新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在音樂欣賞過程中，由于小學(xué)生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進(jìn)行想象，解釋音樂內(nèi)容。
例如，在欣賞法國作曲家圣?桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)音樂的特點來說出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂內(nèi)容有選擇地進(jìn)行想象時，教師應(yīng)運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造。
(1)律動法。
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時，可以讓學(xué)生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法。
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結(jié)果后，讓學(xué)生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。
(3)討論法。
例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當(dāng)學(xué)生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風(fēng)格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學(xué)生說：“彝族人民在過火把節(jié)?！庇械恼f：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學(xué)生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇八
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）。
知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進(jìn)民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個重要的特點應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，正確認(rèn)識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學(xué)中通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機(jī)勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學(xué)過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。
四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學(xué)地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，占用10~25分鐘；機(jī)動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應(yīng)用與遷移，有利于時間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。針對學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計語文教學(xué)導(dǎo)語，設(shè)計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼耍Z文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇九
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉。”
如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十
初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學(xué)生互動。
近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十一
“創(chuàng)新”就是獨辟蹊徑、刨根問底，得出鮮活新穎的思想、方法。對小學(xué)生來說，應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，獨立思考，勤學(xué)好問，得出有別于以往或他人的解決問題或?qū)W習(xí)知識的思路、方法、設(shè)計及合情合理的想象。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的個人見解。
一、以情激情，以情傳情，激發(fā)創(chuàng)新意識
小學(xué)生由于其生理心理及知識積淀的不足，創(chuàng)新潛能有待于老師的激發(fā)、培養(yǎng)。他們的情感指向極易受老師情感的影響，教師聲情并茂的教學(xué)語言，生動形象的比喻，熱情洋溢的講解，形象幽默的體態(tài)語，以及演示、實驗等都會激活學(xué)生的想象，打開他們的思路，從而獲得啟示，誘發(fā)創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要有情感投入，為學(xué)生營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓他們在愉快而不緊張的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能；其次，教師的教育方式要有啟發(fā)性、趣味性和多樣性，及時捕捉學(xué)生思維的閃光點，做到循循善誘，激勵學(xué)生獨立思考，大膽交流自己的見解?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽能有力地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。
二、在“活”字上下功夫，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
請看“日”字在各年級小學(xué)古詩中的出現(xiàn)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”（一年級）；“昨日入城市，歸來淚滿巾”（二年級）；“白日依山盡，黃河入海流”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”（三年級）；“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（四年級）；“移舟泊煙渚，日暮客愁新”（五年級）；“九月九日憶山東兄弟”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”（六年級）。六年級教師在教學(xué)時讓學(xué)生通過想象詩句描繪的情景，通過對比，認(rèn)識“日”字在這些詩句中的異同，會對“日”的含義有深刻的理解。而且“日”在他們心目中是會變化的、活的，更重要的是啟發(fā)學(xué)生用變化的觀點、變化的眼光，去觀察變化的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的變化！這樣的教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對詩句的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、把握關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識的創(chuàng)造性能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。而創(chuàng)造性思維主要是形象思維和抽象思維新穎的、靈活的、有機(jī)的結(jié)合。如一位一年級老師教生字“玩”，認(rèn)讀后指導(dǎo)書寫，老師邊板書邊說：“小王和小元，手拉手一起玩?！倍笞錾钟螒颍捍餍 巴酢焙托 霸鳖^飾的兩位小朋友一起手拉手“玩”。老師這樣新鮮有趣的教學(xué)，使學(xué)生抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，“玩”字的結(jié)構(gòu)和意思便在學(xué)生心中生了根，再不會把“玩”寫成“完”“”。還有，謎語之所以深受學(xué)生喜愛，是因為謎面的制作往往是兩種思維的高度結(jié)合。
2.培養(yǎng)學(xué)生在比較中思考問題的習(xí)慣
對比、比較是人們認(rèn)識事物進(jìn)而創(chuàng)新的最常用方法。如《長城》一課，作者通過現(xiàn)代建筑工具和古代修筑長城工具的對比，得出古代勞動人民力量和智慧的偉大；《賣火柴的小女孩》中，作者把小女孩所遇現(xiàn)實和心中幻覺對比，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)效果。引導(dǎo)學(xué)生掌握這一思維方法，學(xué)生很容易在作文中運用了，如，學(xué)生把自家原來土木結(jié)構(gòu)的房屋與如今磚混結(jié)構(gòu)的樓房對比描寫，認(rèn)識到改革開放為家鄉(xiāng)帶來的巨大變化；學(xué)生把自己的童年與凡卡、賣火柴的小女孩對比，認(rèn)識到生活在社會主義新中國的幸福，就理解了珍惜時光，為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的'道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維
如，教學(xué)《司馬光》一課，教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生：按正向思維救人，得把人從缸里撈出來，讓人離開水；司馬光因為自己身矮力小，逆向思維把缸砸破，讓水離開人。學(xué)生知道了救人既要有勇，又要有謀。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是深化素質(zhì)教育和建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求，也是語文教學(xué)的必由之路，只要把握契機(jī)，堅持不懈地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫徹到教學(xué)全過程中，就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行嘗試。
一、設(shè)置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，要真正從“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開放式教學(xué)方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動求知、消極應(yīng)付變積極探索。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十二
摘要：語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強(qiáng)，然后教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短?。坏谌?，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十三
一堂優(yōu)美生動的語文課讓人經(jīng)久難忘，一個儒雅風(fēng)趣的語文老師讓人銘記一生。由于語文學(xué)科的特殊性（語文的外延即生活的全部），使得語文課和語文老師讓聽課者有了更多的心理期待，期待著知識的增長，更期待著語文所特有的春風(fēng)化雨的美的熏陶。如果我們語文老師能注意到這些，能回應(yīng)聽課者的期待，那么無疑為這堂語文課、為這位語文老師自己增添了不盡的魅力。
一、語文朗誦的字正腔圓是種美。
我們從來沒有懷疑過這樣的事情，就是一位說話說不清楚的老師，絕對不是一位好的語文老師，或者至少說是一位帶有缺憾的老師。我們放過孫道林的《荷塘月色》白揚的《雷雨》丁建華的《致橡樹》等等的錄音之后，我們有沒有和學(xué)生一起被感染被打動呢？是的，我們被深深地打動了?？偠灾?，這就是一種對語言文字愛和美的闡述和演繹。我們作為漢語言文化傳播的使者，就應(yīng)該是一個很好的漢語言的代言人、示范者、表演者，也許不能達(dá)到藝術(shù)家的高度，但最起碼應(yīng)該做到熟練準(zhǔn)確的表達(dá)，字正腔圓的朗誦。
一位好的語文老師的聲音肯定是富有個性的，會給人留下深刻印象的：或是聲如洪鐘、氣貫長虹的，或是抑揚頓挫、富于激情的，或是一往情深、富有磁性的，或是娓娓道來、溫軟爾雅的……總而言之，這就是一種對語言文字的美的生動的闡述演繹，這應(yīng)當(dāng)是語文老師所追求的一種理解的境界。
所以，我們不能放棄語文課堂上朗誦這把美的利器，利用各種或樣的形式，如范讀齊讀跟讀分角色讀，詩歌朗誦，演講，辯論……來敲擊語文的靈魂，讓她散發(fā)出攝心魄的迷人的魅力。
二、語文書寫的珠圓玉潤是種美。
剛才談的是語文課堂的聲音的美重要性，其實語文課堂的書寫美也很重要。
我們可以先從漢字的造字法來看，漢字就是象形文字，所以漢字落地有聲，京劇字正腔圓，毛筆書法別有洞天。因此可以說，我們的書寫很重要，而且是非常重要，重中之重。
那么，如何保證語文課堂的書寫的美呢？
我認(rèn)為，首先要重視板書。
這重視首先體現(xiàn)在設(shè)計。在備課之初務(wù)必將板書設(shè)計當(dāng)作必須的一個任務(wù)，而且不是走過場，而是用心設(shè)計。充分利用黑板，主副板書層次清晰，課程流程條理清楚，精彩點評雁過流痕。如果可能的話，把板書的字體書寫的美也應(yīng)該作為設(shè)計的內(nèi)容。
身正為師，學(xué)高為范。
要學(xué)生寫好字，教師當(dāng)然要做好先鋒模范的作用。首先，教師本身要重視書寫。雖說現(xiàn)在上課有了多媒體，評語有了打印機(jī)，但語文老師的書寫示范作用千萬不能丟。比如有時候你看一些課，或許動筆寫的比那多媒體閃的，留在人心田的藝術(shù)震憾力還要大些。我現(xiàn)在都還記得自己上初一時，教語文的韓宗林老師寫得一手的好字，曾經(jīng)的一個午后，他在黑板上寫的一個“方”字，是那么深刻地印在我的腦海里，任憑歲月的沖洗，總是一如既往的清晰。
所以，無論如何，語文老師如果不能有一手好書法，那也最起碼字寫得眉清目秀，能讓人看明白。然后，作為語文老師，應(yīng)該保持著對書法作品的熱愛，并且把這種熱愛直接地傳達(dá)給學(xué)生，和學(xué)生一起經(jīng)常練習(xí)，不斷進(jìn)步。
其次，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生寫，讓自己寫。寫的內(nèi)容和質(zhì)量都要采取有效的保障機(jī)制。日記、周記、手抄報，定期作業(yè)展覽，有獎書法競賽，邀請當(dāng)?shù)孛麜椰F(xiàn)場表演和指導(dǎo)。從而讓學(xué)生感到漢字的美，漢字的靈魂，懂得對于漢字我們應(yīng)當(dāng)如何與之優(yōu)雅地相待。
三、語文老師的儒雅淵博是種美。
語文老師在課堂的形象較之于其他學(xué)科似乎更為重要些。
首先，語文老師的外形美是不可忽略的，這里的外形強(qiáng)調(diào)的是老師的服飾和裝扮。
有一篇好像是七八十年代的小說，里面談到一個細(xì)節(jié)，說老教師讓新教師把一個艷麗的發(fā)卡換下來，說是防分散小孩子的注意力。
這個故事放在今天仍然有很強(qiáng)的借鑒意義。語文老師作為文化的傳播者，在審美取向上對學(xué)生有直接的暗示作用。
不要穿奇裝異服，不要裝扮得太復(fù)雜，不要戴沒有必要的首飾。這些都是我們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的。那么，是不是語文老師不需要在服飾裝扮上不用花心思了呢？不！相反，我們更要用心思把自己裝扮高貴得體。我們是高尚的代言人，所以我們應(yīng)該高雅的而不是寒酸的；我們是創(chuàng)新的教育者，所以我們應(yīng)該是時尚的而不是保守的；我們是智慧的使者，所以我們應(yīng)該是尊貴的而不是委瑣的。
因此，做一個語文老師，在服飾上也應(yīng)該融入社會，找到適合自己的裝扮，成為社會中一道有個性有魅力的亮點。
俗語說得好，腹有詩書氣自華，我們在裝扮外表的同時切勿忘了這語文老師儒雅淵博的內(nèi)質(zhì)美！
四、語文的東方精神和愛是種美。
我很喜歡李鎮(zhèn)西的“用高尚的作品鼓舞人”的教學(xué)方法。文學(xué)對學(xué)生心靈的感染作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過各種“說教”。美好的作品凈化了學(xué)生的靈魂，陶冶了他們的情操。
是呀，還有哪一門學(xué)科的老師能比語文老師更幸運，能如此直接地面對孩子的心靈？幸運之余，我們應(yīng)該想想身為人師，到底該給孩子些怎么樣的關(guān)愛？提高分?jǐn)?shù)，提高名次，當(dāng)然重要，但是語文的精神更為重要。
語文的精神是什么呢？是仁義禮智信，也是兼愛。是約束，也是自由。是執(zhí)著，也是寬容。語文的外延即是生活的全部。語文老師也就身負(fù)著更多的責(zé)任和義務(wù)，有義務(wù)有責(zé)任將自己對世界對人性的關(guān)愛，像陽光一樣，灑向全班的每一個學(xué)生。不允許他（她）孤單，不允許他（她）委瑣，不允許他（她）惡毒，不允許他（她）自我個性的泯滅。
如果馬家爵成了我們的學(xué)生，我們應(yīng)該不能放棄他，應(yīng)該更多的關(guān)愛他，只有用語文的力量，用語文的美召喚他，幫助他，真正地站立起來，成為一個成熟的男子漢。
五、寫在最后的話。
作家亦舒說：做人最要緊是姿勢好看，如果惡行惡狀地去追求一樣?xùn)|西，那么，贏了也等于輸了。我是這樣理解的，失去了美的事物，我們就失去了追求它的動力。
我曾經(jīng)對一個對語文失去了興趣的學(xué)生說，學(xué)語文，一定要對每個漢字都要產(chǎn)生感情，不厭不棄，心存溫柔，因為它傳承了我們祖國的悠久的歷史和悠久的文明，字里行間的是我們先輩的經(jīng)過歷史考驗的大智慧與深沉的穿越時空的真愛，所以漢語其實是一種很高貴很儒雅的文字，我們應(yīng)當(dāng)用心地對待它，它就是我們精神世界的最好的載體和寄托。
愿我們的語文課永遠(yuǎn)能傳出瑯瑯的書聲如同天籟清音，彌漫著龍飛鳳舞的書法靈動，一位儒雅淵博的語文老師詩意地棲息，我們的學(xué)生沉浸在優(yōu)美的傳統(tǒng)文化中快樂成長，精神高尚心理堅強(qiáng)氣節(jié)強(qiáng)壯。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十四
摘要：小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價值。小學(xué)語文閱讀教學(xué)“呼喚”審美。但是因為一些原因使得當(dāng)下語文閱讀教育嚴(yán)重“缺席”，不利于學(xué)生健全人格的形成和審美觀念的養(yǎng)成。本文結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，認(rèn)為教師可以從五個方面入手來促成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)，讓美麗走近小學(xué)語文課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育審美建構(gòu)。
小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在人們美好的童年里，只有接受到審美教育的滋潤與洗禮，才能使人的感性和理性雙方面和諧互促，共同發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價值。
依據(jù)筆者多言的從教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施審美建構(gòu)可以從以下幾個方面來著手。
一、文本解讀的審美關(guān)照。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美關(guān)照是指在教學(xué)和學(xué)生的閱讀活動中，按照美的規(guī)律，用美的質(zhì)素去激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣，形成健康的審美觀念和審美品質(zhì)。
小學(xué)語文教材是自身的教育專家學(xué)者根據(jù)美的標(biāo)準(zhǔn)和法則挑選的“文質(zhì)兼美”的佳作，反映自然和社會中方方面面的美。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)和提高自身的審美能力，抓住教材文本中美的字詞語段，將學(xué)生帶入神奇瑰麗的語文殿堂，讓他們在自由的審美中享受美、體驗美，形成審美的能力。其次，教師要利用教材文本中令人忘我的情境、讓人心靈迷醉的意象等，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體味文本中語言技巧的靈活運用，提高學(xué)生的語言運用能力。另外，教師還要注重利用教材文本中營造的美學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，體驗作者在文章中表達(dá)的審美情趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞活動，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
二、情境與心靈的唱和。
教學(xué)情境設(shè)置的重要性是每一個學(xué)科教育教學(xué)所必須注重的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有意義的教學(xué)情境的設(shè)置和營造是非常重要和必要的。小學(xué)語文教材中所編選的文本篇章大都具有一定的時代性特點，代表著一個時期的社會風(fēng)貌和文化內(nèi)涵，表達(dá)了特定人物在特定的場合下的情感。因此，要使得學(xué)生能夠順利地閱讀，成功地意會教材文本中要表達(dá)的審美意蘊，就需要教師創(chuàng)設(shè)有積極建構(gòu)意義的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入文本當(dāng)中，與智者、圣人對話，和作者、編者交流，實現(xiàn)情感的遷移。
讓學(xué)生在誦讀文本的過程中體會文字表情達(dá)意的生命力，感受優(yōu)秀文章的.洗禮和浸潤，從而開闊他們的審美視野，增強(qiáng)他們的審美情趣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。
三、教師語言的審美感染力。
教師教學(xué)過程中運用的教學(xué)語言是一種口語化的書面語，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，教師富于審美的教學(xué)語言是美的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的載體。教師教學(xué)語言對學(xué)生思維的跳躍、情感的波動、審美想象力的激發(fā)都發(fā)揮著極其重要的作用。在審美閱讀教學(xué)活動中，教師在一定程度上也扮演了學(xué)生的審美對象。小學(xué)階段的學(xué)生具有明顯的模仿性和向師性特點，在學(xué)生的心目中教師是他們的敬愛者、崇拜者，具有不可侵犯的權(quán)威性，是美的代表。所以，小學(xué)語文教師要注意在教學(xué)中運用具有美感的語言向?qū)W生傳達(dá)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的體驗與感悟。這種美包含的內(nèi)容是多方面的，不僅僅是準(zhǔn)確、明晰之美，更是形象、情感、文辭的優(yōu)美。
四、讓學(xué)生在誦讀中體味美。
荀子《勸學(xué)》篇中認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該“誦讀以貫之，思索以通之”。朱光潛先生曾說過，“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。這些至理名言共同說明了在小學(xué)語文教育中誦讀的重要意義。所以，在小學(xué)語文閱讀教育中要適當(dāng)?shù)靥岢珜W(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，在朗讀美妙文字的同時體驗美感。在朗讀的過程中，學(xué)生以飽滿的熱情，積極與作者進(jìn)行心靈的對話與交流，在思維情感的碰撞中體會作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的節(jié)奏和語句的韻律，提高自己的語言文字運用能力。
五、多媒體輔助審美教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異并滲透到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的集聲光電于一體的優(yōu)勢，可以有力地幫助教師開展教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運用將有助于實施審美教育。多媒體技術(shù)具有將抽象生動化、具象化，沖破時空限制等特點，利用多媒體呈現(xiàn)的豐富圖畫和完美音質(zhì)將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在欣賞美的過程中完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。同時，多媒體教學(xué)能夠設(shè)置良好的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受教學(xué)過程中的美。所以，教師在實施語文閱讀審美教學(xué)時要適度、靈活地運用多媒體課件來輔助創(chuàng)設(shè)美的有意義的教學(xué)情境。
六、結(jié)束語。
泰戈爾說：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，語文教育是呼喚美的教育，語文學(xué)科是蘊含美的學(xué)科。兒童健全的人格和高尚的情操依賴于教師的審美教育，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)過程中的審美建構(gòu)，讓美走進(jìn)語文課堂，浸潤兒童純潔美麗的心靈。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十五
長期以來，人們把對語文的學(xué)習(xí)戲稱為“霧里看花，水中望月”，課堂時間沒少花，收效卻不大。如何能讓學(xué)生學(xué)有所得、得有所用，知識和能力雙豐收？這是我們在語文教學(xué)中一直思考的問題。面對教育改革，讓我清醒地意識到：我們的教與學(xué)必須與時俱進(jìn)，在注重基礎(chǔ)知識的同時，把音樂、美術(shù)引進(jìn)課堂，讓語文課堂生動活潑、豐富多彩。下面就我個人實際教學(xué)談?wù)勎业恼Z文教學(xué)觀――五個“重視”。
一、重視讀。
我在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，把學(xué)生分成四組，每組分不同角色，以打擂臺的.形式，看哪個組語氣把握得好、人物性格突出、人物形象具體、動作語言到位。從課堂反應(yīng)來看，大家積極性很高，興趣也甚濃，精彩的“表演”還贏得了陣陣掌聲，達(dá)到了在讀中體會、在讀中理解、在讀中創(chuàng)新的教學(xué)理念。
二、重視畫。
如我們品讀唐代詩人王維的詩《使至塞上》，稱它為“詩中有畫，畫中有詩”。為讓學(xué)生理解深刻，感悟詩情畫意，就讓學(xué)生把大漠、孤煙、長河、落日描繪出來，真正實現(xiàn)了在“畫”中學(xué)、在樂中學(xué)。
三、重視做。
語文課不像理化課那樣操作性強(qiáng)，但動手做也是不容忽視的。學(xué)生動手做模型，既可以抓住書中問題的關(guān)鍵，也可以通過動手做來開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和挑戰(zhàn)精神。如教學(xué)《中國石拱橋》一文時，我鼓勵學(xué)生用筷子和橡皮筋來做橋的模型，教室變成展廳，氣氛異?；钴S。有的模型雖堅固，但美觀不足；有的外觀不錯，又不夠堅固；有的模型用料特多，光橡皮筋就用了十扎，可謂奢侈。最后經(jīng)大家打分，我班劉江同學(xué)的模型獲優(yōu)秀獎，也被命名為“未來橋梁專家”。這個方法不僅讓學(xué)生理解了石拱橋形式優(yōu)美的特征，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、重視演。
如我在教學(xué)《羚羊木雕》一文時，指導(dǎo)學(xué)生演出了課本劇――誰之過。講臺變舞臺，學(xué)生變演員，課堂上學(xué)生精彩的表演，并配上音樂，課堂氣氛積極熱烈。大家明白了同學(xué)之間、師生之間、父女之間、人與人之間友誼的重要，批評了家長重金錢輕友誼的錯誤作風(fēng)，既很好地挖掘了主題又使學(xué)生的人生觀、價值觀有了深刻的認(rèn)識，達(dá)到了既教書又育人的目的。
五、重視練。
如我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，就結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了如下作業(yè)：1.鐮刀頭羊組織了這次成功的飛渡，對羚羊們說了三次羊語，試把它譯成漢語。2.野生動物我們要加以保護(hù)，請你設(shè)計三條廣告語，呼吁全社會來關(guān)愛、保護(hù)野生動物。這些練習(xí)的設(shè)計，學(xué)生興趣很高，精心完成，有效地鞏固了課本知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
只要我們不懈地探索和大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)就不再會是空架子，學(xué)生的學(xué)也不會是霧里看花，一定會生動活潑、豐富多彩。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十六
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，課堂充滿了生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚的舞臺。但是，有時我們靜心思考一下，這樣的課堂究竟會有多少實際作用？在熱鬧過后，學(xué)生對文本的理解和感悟到底有沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？要讓語文課堂真正富有實效，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師一定要在真實、樸實、扎實這三方面下足工夫。
一、真實——允許缺憾。
我們得承認(rèn)，課堂教學(xué)并不是一個完美無缺的圓，也不是一個劃上完美句號的手稿。成尚榮先生說：“課堂是出錯的地方?！庇械娜税盐覀冋n堂教學(xué)稱之為教學(xué)藝術(shù)，然而藝術(shù)本身就不可能十全十美，而正因為存在或多或少的缺憾，我們的課堂才會變得更加真實、更加美麗、更加精彩。
我曾聽兩位教師分別上《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，兩種教學(xué)觀給我?guī)砹嗽S多的啟迪。一位教師在正式上課前，為了讓學(xué)生在課上有精彩的發(fā)言，預(yù)習(xí)時就提前給學(xué)生做了輔導(dǎo)，有的問題甚至還抄寫了下來。結(jié)果，一開始學(xué)生的朗讀就比較流利，感情也很豐富，學(xué)生發(fā)言對答如流，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，似乎無可挑剔?？上攵?，他的課堂留給學(xué)生和聽課老師的是什么印象——假。既然學(xué)生都學(xué)得這么好了，這課還有必要上嗎？另一位教師在上課前只是按常規(guī)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下課文，結(jié)果，課堂教學(xué)進(jìn)行了十來分鐘，學(xué)生還是不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛十分沉悶。隨著時間的流逝，學(xué)生逐漸進(jìn)入了課堂的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)也變得越來越流暢，學(xué)生被主人翁的精神感動著、鼓舞著，一曲《愛的奉獻(xiàn)》更讓學(xué)生的情感得以迸發(fā)，掀起了一個小小的高潮。課后大家都說，這課上得好一真實，真實地讓學(xué)生經(jīng)歷了從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程，并在這樣的過程中獲得了生命的成長。
真實是課堂教學(xué)的生命，是課堂追求的最高境界，也是課堂動態(tài)生成的源頭活水。讓我們允許課堂教學(xué)出現(xiàn)一些缺憾，無需刻意做作，也無需打扮裝飾。
二、樸實——追求簡約。
筆者曾有幸聽了特級教師陳萍執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，感觸頗深。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解母親在月光下教“我”唱兒歌、說童謠時，輕柔地問：“你們想不想聽聽‘媽媽’是怎么教的？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！标惱蠋熅洼p聲唱起來：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳……”柔和而甜美的歌聲一下子將所有人帶到了那月光籠罩下的.籬笆小院，母親那溫柔而慈愛的臉龐浮現(xiàn)在我們眼前：在讀到母親哄“我”入睡唱的兒歌時，一名學(xué)生總是讀不出味道，陳老師輕輕地拍打著那個女生的背，在拍打聲中，她越讀越有味道，仿佛真是快要睡了；在讀到“小老鼠，上燈臺，偷油喝……”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑……”等童謠時，陳老師又讓大家拍起了手，邊拍邊讀，童謠又變得輕快起來。在整個過程中，陳老師沒用任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段，卻讓學(xué)生回到了作者的童年時代，去體會母親對“我”文學(xué)上的熏陶，給“我”的“月光啟蒙”，教得簡簡單單，卻讓人不由生出“絢爛之極歸于平淡”的感嘆。
三、扎實——訓(xùn)練到位。
扎實是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。扎實的語文課，要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我總覺得現(xiàn)在的學(xué)生積累方面是多了，但概括能力、字詞的理解能力卻稍差。高年級了，學(xué)生還常常出現(xiàn)狀況：造句內(nèi)容貧乏，有的純粹就是用詞錯誤或張冠李戴。一篇課文講完了，不少學(xué)生還不知道課文的主要內(nèi)容是什么，教學(xué)似乎重在感悟，就不要概括主要內(nèi)容，不要理解句子含義了。閱讀教學(xué)的亮點，還應(yīng)體現(xiàn)在朗讀、感悟后“寫”的扎實訓(xùn)練上。
【案例】《開天辟地》教學(xué)片斷。
師：盤古開天地后，他的身體發(fā)生了哪些變化呢？
（生自由讀相關(guān)的語句，師指名讀，男女生分句讀，體會排比句的特點）。
師：（課件出示）。
聽著那隆隆的雷聲，我知道，那是____；
____，我知道，那是____；
（生練習(xí)說話）。
師：大家充分發(fā)揮想象力，仿照課文的寫法，把你們想到的寫下來。
（生練習(xí)寫片段）。
（師生交流、評議）。
教者采用先讀后說再寫，先扶后放再創(chuàng)的訓(xùn)練方法，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中領(lǐng)悟語言，在運用中內(nèi)化語言，較好地進(jìn)行了語言文字的遷移、運用，學(xué)生寫的能力得到了有效的訓(xùn)練。
讓語文課堂回歸本真是一種目標(biāo)，更是一種實踐。我們每一位教師都應(yīng)以樸實的教風(fēng)、扎實的訓(xùn)練，展示真實的課堂，還原語文課堂本色，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我相信，隨著語文課堂的研究與實踐的深入，回歸與升華的不僅是課堂的本色，更是教育的本真。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十七
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法改革，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新與語文教學(xué)的肥沃土壤之中。
一、以激發(fā)興趣為切入點誘導(dǎo)創(chuàng)新。
教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要產(chǎn)生探求新知的欲望，創(chuàng)新意識才能得以激發(fā)。教師要點燃學(xué)生探求新知的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造意識才會不斷得到培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相連。因此，教師的思維應(yīng)具有創(chuàng)造性，要把創(chuàng)新意識帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造敢想敢思的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
以設(shè)置懸念激發(fā)興趣。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《楊修之死》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操為什么要殺死楊修？為什么要厚葬楊修？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。
以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。語文范文大多文質(zhì)兼美，有的`課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《白楊禮贊》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的高原景色，這是作者對高原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解高原的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、以密切聯(lián)系實際為著力點引導(dǎo)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《松鼠》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《羚羊木雕》一文后，我以《我的心愛禮物》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的禮物進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路。
想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過仕表表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點，選進(jìn)教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，角發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。
四、以科學(xué)評估為切入點鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
追憶。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十八
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉?！?BR> 如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十九
摘要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時,還要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,唯有如此,學(xué)生才能快樂地學(xué)語文,在學(xué)習(xí)語文中體驗快樂和成功,進(jìn)而提升自身人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:興趣;氣氛;信心。
我們在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ),堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
二、營造課堂氣氛。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,要營造民主和諧的教學(xué)氛圍。課堂氣氛綜合地體現(xiàn)了師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度。它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.好壞。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氣氛中,才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出:“在這種氣氛中的學(xué)生能做出他自己的選擇,能平等地同他人共同安排活動,能更多地意識到人的力量,能作為他或她自己生活的設(shè)計師而變得日益自主和富有創(chuàng)造性。”營造一種和諧的課堂氛圍,有賴于教師對學(xué)生的公正,平等和尊重,并在此基礎(chǔ)上,建立起和諧的師生關(guān)系,這種關(guān)系一旦形成,學(xué)生對老師就會有信賴感,從而積極配合教學(xué)。另外,教師要以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學(xué)生的天性,相信每個學(xué)生都是有巨大的發(fā)展?jié)撃艿摹Ｒ⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心,因為自尊心是學(xué)生積極向上,努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。德國教育學(xué)家第斯多克說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼陨塘康目谖?親切的微笑,信任的目光,肯定的語氣,都能使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲得知識。我在教學(xué)中長期堅持讓學(xué)生在課前演講三分鐘,然后讓學(xué)生對講稿及演講儀態(tài)、語言進(jìn)行即興評論,這樣不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,而且提高了學(xué)生的演講水平。其次,經(jīng)常展開小組討論。針對課文的重點、疑點、難點,讓學(xué)生分成小組討論,互相交流,既培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)、互相探討的好習(xí)慣,也提高了教學(xué)結(jié)果。再次,經(jīng)常讓學(xué)生自改、互評作文。葉圣陶也曾經(jīng)說過:“把修改作文的權(quán)力還給學(xué)生。”這樣做,不僅培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力和習(xí)慣,使學(xué)生的寫作水平大幅度提高。
三、樹立學(xué)生信心。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,要以樹立學(xué)生的自信心為目標(biāo)。有人說,愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。我們在教學(xué)中就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要有愛因斯坦的這種精神,而要有這種精神,就要樹立自信心。過去,由于應(yīng)試教育的束縛,創(chuàng)新能力受到壓抑,學(xué)生也不敢大膽質(zhì)疑,不敢大膽嘗試。這就要求教師要想方設(shè)法,采用多種多樣的方式,努力培養(yǎng)學(xué)生大膽主動地勤于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,積極主動引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動和比賽,如演講比賽,語文知識競賽,作文比賽及各種各樣的社會活動,如自己辦小報,辦小周刊,寫社會調(diào)查報告等,極力發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性。特別是對待成績較差的學(xué)生,教師更要善待他們,讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路,對他們的每一個進(jìn)步,都熱情地予以肯定。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會?？偠灾?學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時,還要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,唯有如此,學(xué)生才能快樂地學(xué)語文,在學(xué)習(xí)語文中體驗快樂和成功,進(jìn)而提升自身人文素養(yǎng)。這樣才能落實和推進(jìn)素質(zhì)教育,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二十
企業(yè)管理層除了可收集當(dāng)前員工的想法之外，還可以使用有適當(dāng)?shù)闹R和理念管理系統(tǒng)，在企業(yè)組織歷史中開發(fā)的舊想法，加以研究探討作創(chuàng)新思維想法的來源。
此外，創(chuàng)新想法、技術(shù)溢出和市場及客戶要求提高等因素，亦是創(chuàng)新的最重要來源；而外部來源包括商業(yè)伙伴，如金融機(jī)構(gòu)，服務(wù)提供商和提供互補(bǔ)產(chǎn)品或服務(wù)的公司。事實上，許多大型創(chuàng)新型企業(yè)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)術(shù)研究不限于基礎(chǔ)研究，而是可擴(kuò)展到應(yīng)用研究。
1思想管理的過程。
為了通過新產(chǎn)品和服務(wù)實現(xiàn)收入增長，并改善企業(yè)對客戶需求的反應(yīng)，因此企業(yè)組織必須創(chuàng)新，還要成功和高效地管理創(chuàng)新思維，其必須有改變及有演變的過程。
因此，需要創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)的想法來遵循創(chuàng)新戰(zhàn)略。創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)常采用理念管理系統(tǒng)，理念管理就是以結(jié)構(gòu)化的方式處理想法及實踐，它的目的是選擇最有潛力和最好的想法進(jìn)一步發(fā)展和實施。如果想法是創(chuàng)新的原材料，那么思想管理是創(chuàng)新管理的核心，思想管理過程不僅是新思想的產(chǎn)生；該過程包括生成，收集，開發(fā)，評估和選擇經(jīng)營理念。
理想的溝通系統(tǒng)應(yīng)該可透過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上輕松與所有企業(yè)員工作出溝通，包括出差工作和旅行的員工。而溝通軟件的應(yīng)用上，應(yīng)該被設(shè)計為從員工能輕松使用的角度來看，它應(yīng)是直接的，交互式的，具有清晰的程序流程和可靠的反饋機(jī)制。管理系統(tǒng)應(yīng)該提供關(guān)于企業(yè)在哪些領(lǐng)域?qū)で笙敕?，想法的狀態(tài)的信息，特別是一種查看其他人的想法的方式。而如何發(fā)展和完善他人提交的想法的機(jī)制是一個關(guān)鍵組成部分；管理系統(tǒng)還包括匿名的選項，允許提交的想法是保密的。從審閱者、經(jīng)理或總裁的角度看，理想的理念管理系統(tǒng)或處理應(yīng)包括尋求專家意見的機(jī)會，及用于檢查思想庫以分析趨勢的分析工具，收集整理的當(dāng)然是一個清晰的評估過程。使用定義標(biāo)準(zhǔn)的處理方法確保來自多個審閱者的評價以使到更大的一致性并且減少源偏倚的機(jī)會。用于結(jié)果跟蹤的工具對管理者尤其重要的；從他們的角度來看，一個想法管理系統(tǒng)也應(yīng)該與其他企業(yè)系統(tǒng)相結(jié)合，并包括一種邏輯上將想法交給下一階段管理系統(tǒng)實施的方式。
2創(chuàng)新模式。
創(chuàng)新管理是以經(jīng)濟(jì)實施發(fā)展至新的想法，以及在組織中實施創(chuàng)新文化，促進(jìn)和使得新想法和發(fā)展商業(yè)機(jī)會成為真的有可能。創(chuàng)新管理包括創(chuàng)新戰(zhàn)略，文化，理念管理和創(chuàng)新過程的實施；其有兩種主要類型的創(chuàng)新-包括產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新。例如作為第三種類型的混合動力車結(jié)合了產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。產(chǎn)品創(chuàng)新關(guān)注將新的或大大改進(jìn)的商品或服務(wù)推向市場。過程創(chuàng)新關(guān)注于改善從提供商品或服務(wù)中獲利所需的業(yè)務(wù)功能；這包括戰(zhàn)略規(guī)劃，庫存控制，物流，人員培訓(xùn)，溝通，融資和營銷問題。而許多關(guān)注和宣傳創(chuàng)新的焦點集中在產(chǎn)品創(chuàng)新，特別是激進(jìn)潮流創(chuàng)新。
有四種不同類型的產(chǎn)品創(chuàng)新可以在矩陣中顯示。首先，增量創(chuàng)新是維持創(chuàng)新的一種形式，其中現(xiàn)有技術(shù)用于改善已經(jīng)在市場上建立的產(chǎn)品或服務(wù)。這可以包括改變包裝，提供不同口味，大小或顏色的產(chǎn)品，或提高質(zhì)量的客戶體驗。其次，技術(shù)替代涉及使用新技術(shù)開發(fā)來創(chuàng)建填充現(xiàn)有市場類別的新產(chǎn)品。第三，市場創(chuàng)新是以對市場新穎的方式結(jié)合和呈現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)，從而創(chuàng)造一個新的市場領(lǐng)域。
3重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程。
當(dāng)舊有業(yè)務(wù)流程再不適用時，重組業(yè)務(wù)流程正在分析當(dāng)前的企業(yè)系統(tǒng)，并要理想地規(guī)劃企業(yè)推進(jìn)新的有效系統(tǒng)?，F(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程和系統(tǒng)將被徹底檢查和記錄，以便在發(fā)生重大變化時，企業(yè)將能夠測量其系統(tǒng)中的任何變動。換句話說，它可以對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行關(guān)鍵分析和重組設(shè)計，以在性能度量（如成本，質(zhì)量，服務(wù)和速度）方面實現(xiàn)突破性改進(jìn)。
在業(yè)務(wù)的競爭情況下，信息技術(shù)有助于提高組織的能力和響應(yīng)能力，從而產(chǎn)生潛在的戰(zhàn)略優(yōu)勢。信息應(yīng)用程序可以成為共享知識的存儲庫。此外，這些應(yīng)用可以支持可以快速和容易地訪問和更新的許多類型的信息，這減少了用戶必須通過的無效，不完整，過時和不相關(guān)的信息的量。此外，例如近年來互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序可以在行業(yè)中傳播專業(yè)知識，并提供深入能力，如果用戶需要更詳細(xì)的信息。事實上，信息技術(shù)是業(yè)務(wù)流程重組實現(xiàn)的一個容易獲得和低成本的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的可用性和低成本支持業(yè)務(wù)流程重組，減少管理層對實施業(yè)務(wù)流程重組項目通常需要的大量組織資源的關(guān)注。
4領(lǐng)導(dǎo)的作用。
現(xiàn)實中，領(lǐng)導(dǎo)的作用是調(diào)整組織的戰(zhàn)略和工作文化，也作為變革者通過改變工作專業(yè)化，規(guī)則和法規(guī)，或集中變量或重新設(shè)計工作來改變組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)可以通過改變工作流程，方法和設(shè)備來改變組織技術(shù)；或者可以通過改變態(tài)度，期望，感知或行為來改變?nèi)?。預(yù)期需要改變，而不是在事件發(fā)生后對緊急情況作出反應(yīng)；診斷所需變化的性質(zhì)，仔細(xì)考慮可能改善組織功能的一些替代方案，而不是采取最快的方式來逃避問題；并在一段時間內(nèi)管理變革過程，以使其有效和被接受，而不是從一場危機(jī)轉(zhuǎn)向另一場危機(jī)。
5知識學(xué)習(xí)型組織的概論。
從理論上，知識學(xué)習(xí)型組織可以被定義為“人們不斷地擴(kuò)大他們的能力以創(chuàng)造他們真正渴望的結(jié)果，其中培育新的和廣泛的模式的`思維，其中集體的愿望是免費的，人們不斷地學(xué)習(xí)如何一起學(xué)習(xí)的組織?！敝R學(xué)習(xí)型組織是一個人們不斷發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾蝿?chuàng)造現(xiàn)實，以及如何改變它的地方。人們也將以下五個學(xué)科劃分為知識學(xué)習(xí)型組織。
5.1建立共同愿景。
有必要通過發(fā)展我們尋求創(chuàng)造的未來的共同形象，在一個群體中建立一種承諾感；這是一個持續(xù)的過程。讓組織中的人知道“有一個愿景是什么意思？”和“它是什么意味著共享？”。
參考一些跨國企業(yè)例子，在全世界有數(shù)千家辦事處的網(wǎng)絡(luò)，公司企業(yè)廣泛重視招聘，發(fā)展和留住當(dāng)?shù)厝?。這有助于員工知道他們的組織愿景是什么，以及它是什么意味著共享。員工需要清楚了解企業(yè)的愿景和方向，必須向他們購買。只有這樣，他們才能為他們的工作發(fā)展必要的承諾和熱情，那些不能改變的人最終必須離開。
5.2個人精通。
組織中的人們學(xué)會擴(kuò)展個人能力，以創(chuàng)造我們最渴望和需要的結(jié)果，以實現(xiàn)承諾和遵守的平衡。學(xué)習(xí)組織必須充分致力于發(fā)展每個人的個人掌握和每個人的能力，以他們真正想要的方式創(chuàng)造他們的生活。
近年來，許多企業(yè)組織一直從各種來源獲得電子學(xué)習(xí)內(nèi)容，從幾個供貨商購買課程，以及開發(fā)自己的課件，并確保所有不同的部分一起工作，它能夠幫助員工從系統(tǒng)側(cè)完成這一點，而且使得企業(yè)組織現(xiàn)在以他們想要的方式管理信息。事實上，企業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展的質(zhì)量在行業(yè)是無與倫比的，結(jié)合巨大的實際工作經(jīng)驗，是一個被證明的路線到全面和可轉(zhuǎn)讓的管理技能。
5.3心理模型。
模型用于反思，并看到員工狀況的行動和決定，員工心理需要平衡探究和倡導(dǎo)。在不斷競爭的情況下，企業(yè)組織可以提供了一種簡單，方便和強(qiáng)大的方式來鼓勵學(xué)習(xí)和投資學(xué)習(xí)，通過帶來額外的形式具體回報，它有助于建立銀行的業(yè)務(wù)重心，積極的支持從高層管理人員帶來了更大的熱情。
5.4團(tuán)隊學(xué)習(xí)。
它是平衡的討論和對話。通過轉(zhuǎn)換對話和集體思維技能，企業(yè)組織可以可靠地發(fā)展智力達(dá)致協(xié)同效應(yīng)。如企業(yè)組織電子學(xué)習(xí)方法，結(jié)合了國際最佳實踐與當(dāng)?shù)氐挠|動，使學(xué)習(xí)者更舒適，并幫助他們保留他們有什么。員工可以通過互聯(lián)網(wǎng)或面對面的形式分享他們的思考，從團(tuán)隊和小組討論。
5.5系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)可以是一種思維，原則來聯(lián)系和支持其他學(xué)科，可以通過向他們提供知識和工具來幫助他們負(fù)責(zé)和解決問題，從而賦予所有員工權(quán)力。此外，電子平臺是一個系統(tǒng)思考項目，旨在建立企業(yè)管理層和員工之間正確和開放的平臺，它可以幫助管理層鏈接和促進(jìn)聯(lián)系。
6總結(jié)。
根據(jù)經(jīng)驗，作為一個以人為本的企業(yè)，員工是企業(yè)的寶貴資產(chǎn)。企業(yè)尋求創(chuàng)造和保持一個環(huán)境，讓每個員工都有平等的機(jī)會實現(xiàn)他或她的最大潛力。而且，相信通過他們的持續(xù)學(xué)習(xí)文化，企業(yè)可以導(dǎo)致“靈活的專業(yè)化”，這是顯著的能力，使員工他們及企業(yè)領(lǐng)先于競爭對手。
為應(yīng)對全球化的要求，需要對不斷變化的環(huán)境作出迅速和創(chuàng)造性的反應(yīng)。包括大多企業(yè)數(shù)組織都在不斷尋求更具競爭力的戰(zhàn)略。戰(zhàn)略響應(yīng)的重要目標(biāo)是降低成本，保持領(lǐng)先競爭并增加利潤。如果組織采用集中的差異化戰(zhàn)略，通過支持這一戰(zhàn)略，如企業(yè)安裝了最先進(jìn)的計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，以盡量減少手工作業(yè)，并最大限度地提高部門之間的溝通效率，企業(yè)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)開始更多地關(guān)注培訓(xùn)特定技術(shù)專長。
換句話說，要不時評估企業(yè)的優(yōu)勢和弱點，管理要做正確的策略；要強(qiáng)調(diào)其比較優(yōu)勢，包括整合運營，掌握變化，提供顧問解決方案和獎勵等，以及提供有吸引力及創(chuàng)新思維，以確保在市場上具有最大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二十一
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實現(xiàn)中國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對學(xué)生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇一
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強(qiáng)我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學(xué)的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時捕捉學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。
（三）注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學(xué)的知識進(jìn)行新的組合，形成新的知識和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實踐操作。
根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，興趣愛好，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中某個方面的突破口，多給予實踐機(jī)會，每天由一人值日匯報擴(kuò)展到二至三人，二人對話可擴(kuò)展到小組對話，并多鼓勵學(xué)生離開座位到講臺前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵學(xué)生多參加班級及學(xué)校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實踐活動使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會更積極地參與課內(nèi)外語言實踐活動。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽覺訓(xùn)練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標(biāo)可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強(qiáng)，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常常看到朗讀能力強(qiáng)的孩子口頭表達(dá)能力強(qiáng)，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強(qiáng)的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達(dá)到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學(xué)過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學(xué)以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達(dá)出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強(qiáng)調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強(qiáng)逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔(dān)心玩具會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇三
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題?！芭e一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強(qiáng),求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學(xué)過程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時,要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r,哪怕學(xué)生犯錯誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對學(xué)生最大的鼓勵,才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學(xué)一篇課文時,不論長文短課,都應(yīng)有個制高點,并且引導(dǎo)學(xué)生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學(xué)生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語文教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段。“無限風(fēng)光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學(xué)上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機(jī)的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題?？考w的智慧解決問題,使學(xué)生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇四
語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語文教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學(xué)生為本的教育理念，主動關(guān)愛學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機(jī)和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能獨立提出自己的見解，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵學(xué)生。對學(xué)生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語文學(xué)科的特點，找出學(xué)生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動力。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機(jī)會，不斷促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點時間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學(xué)生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語文課也活了起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對新鮮事物敏感，有強(qiáng)烈的求知欲，愿意主動融入教學(xué)活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在此過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個學(xué)習(xí)過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強(qiáng)探索的求實舉動，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛國精神來感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機(jī)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇五
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達(dá)語音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑W(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應(yīng)強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí)?？傊菍懬暗臏?zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇六
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強(qiáng)的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機(jī)會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機(jī)會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”。可在家長和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇七
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，這是因為音樂創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。例如，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的`響響停停中，自然地跟著音樂節(jié)奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(1)音畫結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象。
唱歌本來就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，構(gòu)成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，而且創(chuàng)設(shè)了音樂形象，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。
創(chuàng)編歌詞是學(xué)生非常喜愛的一項創(chuàng)作活動。在唱歌教學(xué)中，當(dāng)我們教完一首歌曲時，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學(xué)生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進(jìn)去創(chuàng)作了新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在音樂欣賞過程中，由于小學(xué)生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進(jìn)行想象，解釋音樂內(nèi)容。
例如，在欣賞法國作曲家圣?桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)音樂的特點來說出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂內(nèi)容有選擇地進(jìn)行想象時，教師應(yīng)運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造。
(1)律動法。
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時，可以讓學(xué)生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法。
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結(jié)果后，讓學(xué)生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。
(3)討論法。
例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當(dāng)學(xué)生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風(fēng)格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學(xué)生說：“彝族人民在過火把節(jié)?！庇械恼f：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學(xué)生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇八
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學(xué)校）。
知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進(jìn)民族之列，就必須重視科學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質(zhì)教育的概念更加具體明確化。
21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育中一個重要的特點應(yīng)該是充分體現(xiàn)教育的未來性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式中均提到了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學(xué)實際總結(jié)應(yīng)從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，正確認(rèn)識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學(xué)中通過對學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)ダ斫?、學(xué)習(xí)、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，為創(chuàng)新教育構(gòu)建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學(xué)生也不是等待灌輸?shù)摹爸R回收站”，這是一個生機(jī)勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學(xué)生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而對內(nèi)心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達(dá)方式。精心指導(dǎo)學(xué)生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達(dá)的創(chuàng)新、求異質(zhì)疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關(guān)系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學(xué)過程中要克服課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參與教學(xué)活動，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生。
四、改變課堂時間、結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機(jī)會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學(xué)中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容或課堂知識結(jié)構(gòu)的特點，合理而科學(xué)地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識，占用10~25分鐘；機(jī)動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應(yīng)用與遷移，有利于時間的改變，為學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，精心設(shè)計、合理組織、科學(xué)指導(dǎo)。課堂教學(xué)要為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應(yīng)該有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學(xué)原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。針對學(xué)生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，我們應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上出錯，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)計語文教學(xué)導(dǎo)語，設(shè)計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真理的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼耍Z文教師必須理順師生關(guān)系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學(xué)生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇九
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉。”
如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十
初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭睢l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學(xué)生互動。
近年來，越來越多的中學(xué)及教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十一
“創(chuàng)新”就是獨辟蹊徑、刨根問底，得出鮮活新穎的思想、方法。對小學(xué)生來說，應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，獨立思考，勤學(xué)好問，得出有別于以往或他人的解決問題或?qū)W習(xí)知識的思路、方法、設(shè)計及合情合理的想象。下面結(jié)合教學(xué)實踐談幾點激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的個人見解。
一、以情激情，以情傳情，激發(fā)創(chuàng)新意識
小學(xué)生由于其生理心理及知識積淀的不足，創(chuàng)新潛能有待于老師的激發(fā)、培養(yǎng)。他們的情感指向極易受老師情感的影響，教師聲情并茂的教學(xué)語言，生動形象的比喻，熱情洋溢的講解，形象幽默的體態(tài)語，以及演示、實驗等都會激活學(xué)生的想象，打開他們的思路，從而獲得啟示，誘發(fā)創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要有情感投入，為學(xué)生營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓他們在愉快而不緊張的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能；其次，教師的教育方式要有啟發(fā)性、趣味性和多樣性，及時捕捉學(xué)生思維的閃光點，做到循循善誘，激勵學(xué)生獨立思考，大膽交流自己的見解?！坝H其師而信其道”，師生情感融洽能有力地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性。
二、在“活”字上下功夫，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
請看“日”字在各年級小學(xué)古詩中的出現(xiàn)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”（一年級）；“昨日入城市，歸來淚滿巾”（二年級）；“白日依山盡，黃河入海流”“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”（三年級）；“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（四年級）；“移舟泊煙渚，日暮客愁新”（五年級）；“九月九日憶山東兄弟”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”（六年級）。六年級教師在教學(xué)時讓學(xué)生通過想象詩句描繪的情景，通過對比，認(rèn)識“日”字在這些詩句中的異同，會對“日”的含義有深刻的理解。而且“日”在他們心目中是會變化的、活的，更重要的是啟發(fā)學(xué)生用變化的觀點、變化的眼光，去觀察變化的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的變化！這樣的教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對詩句的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、把握關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用知識的創(chuàng)造性能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。而創(chuàng)造性思維主要是形象思維和抽象思維新穎的、靈活的、有機(jī)的結(jié)合。如一位一年級老師教生字“玩”，認(rèn)讀后指導(dǎo)書寫，老師邊板書邊說：“小王和小元，手拉手一起玩?！倍笞錾钟螒颍捍餍 巴酢焙托 霸鳖^飾的兩位小朋友一起手拉手“玩”。老師這樣新鮮有趣的教學(xué)，使學(xué)生抽象思維和形象思維有機(jī)結(jié)合，“玩”字的結(jié)構(gòu)和意思便在學(xué)生心中生了根，再不會把“玩”寫成“完”“”。還有，謎語之所以深受學(xué)生喜愛，是因為謎面的制作往往是兩種思維的高度結(jié)合。
2.培養(yǎng)學(xué)生在比較中思考問題的習(xí)慣
對比、比較是人們認(rèn)識事物進(jìn)而創(chuàng)新的最常用方法。如《長城》一課，作者通過現(xiàn)代建筑工具和古代修筑長城工具的對比，得出古代勞動人民力量和智慧的偉大；《賣火柴的小女孩》中，作者把小女孩所遇現(xiàn)實和心中幻覺對比，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)效果。引導(dǎo)學(xué)生掌握這一思維方法，學(xué)生很容易在作文中運用了，如，學(xué)生把自家原來土木結(jié)構(gòu)的房屋與如今磚混結(jié)構(gòu)的樓房對比描寫，認(rèn)識到改革開放為家鄉(xiāng)帶來的巨大變化；學(xué)生把自己的童年與凡卡、賣火柴的小女孩對比，認(rèn)識到生活在社會主義新中國的幸福，就理解了珍惜時光，為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的'道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維
如，教學(xué)《司馬光》一課，教師挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生：按正向思維救人，得把人從缸里撈出來，讓人離開水；司馬光因為自己身矮力小，逆向思維把缸砸破，讓水離開人。學(xué)生知道了救人既要有勇，又要有謀。
總之，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是深化素質(zhì)教育和建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求，也是語文教學(xué)的必由之路，只要把握契機(jī)，堅持不懈地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力貫徹到教學(xué)全過程中，就能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行嘗試。
一、設(shè)置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，要真正從“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開放式教學(xué)方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動求知、消極應(yīng)付變積極探索。
《語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十二
摘要：語文教師在教學(xué)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大,我們要通過“設(shè)平臺”、“依教材”、“創(chuàng)氛圍”、“活步驟”“巧延伸”的“五步走”策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
語文教師在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是適應(yīng)社會的需要，也是對學(xué)生各方面發(fā)展特別是對其今后的發(fā)展的需要，意義特別重大。同時從教師的角度來看，教育家贊可夫說過：只懂得傳授知識、不懂得發(fā)展學(xué)生思維能力的教師是不完全的教師。因此教師要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、授課時間等因素，通過一系列有益的教學(xué)手段、方法，讓學(xué)生感知獲取知識的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。我認(rèn)為可以通過以下“五步”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：
一、設(shè)平臺，養(yǎng)習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是現(xiàn)代教育觀念之精髓。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要從課前預(yù)習(xí)抓起，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的基本方法。充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有理解、有感悟地進(jìn)入課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、參與意識強(qiáng)，然后教師針對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于過去的滿堂灌教學(xué)。教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要堅持由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨立預(yù)習(xí)并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
二、依教材，促能力。
值得指出的是，任何創(chuàng)新教育的嘗試都應(yīng)立足于教材，因為教育依據(jù)的主要是教材，教材雖“無非是一些例子”（葉圣陶），但畢竟是例子，它不只是知識的載體，其中也包含著對學(xué)生進(jìn)行思維和能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。教師運用教材，不僅要通過這些例子讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想中國還有哪些相關(guān)的傳統(tǒng)文化。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富深化了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)氛圍，保積極。
要讓創(chuàng)新思維貫穿于語文課堂，還需要一個必不可少的環(huán)境，那就是民主和諧的教育氛圍。
因為創(chuàng)新教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，而自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生只有在教師創(chuàng)設(shè)的充滿尊重理解、民主平等、生動活潑、情趣盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才有可能以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，自主參與、自主思考、自主質(zhì)疑、自主探究，而作為思維的最高形式——創(chuàng)新，也才有可能在這種自主活動中得以培養(yǎng)和發(fā)展。有人說：“教師是太陽，學(xué)生是月亮；教師是張苦瓜臉，學(xué)生眉頭不敢展?！边@句話形象地描繪了教師教態(tài)對學(xué)生的影響。生動活潑、積極主動的課堂氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于創(chuàng)設(shè)一種極具感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感染和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)活動的積極性，敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的`探索精神。也只有這樣，學(xué)生才能張開想象與創(chuàng)新的翅膀，在藍(lán)天中自由地飛翔。
四、活步驟，創(chuàng)效應(yīng)。
學(xué)生在學(xué)校接受教育主要是通過課堂來實施的，各項教學(xué)改革也主要是通過課堂教學(xué)直接作用于學(xué)生。因此，從一定意義上說，課堂才是創(chuàng)新教育的主陣地，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新質(zhì)量與學(xué)生的未來發(fā)展密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中要注重運用先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)造出適應(yīng)社會需要、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力、為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方法。在課堂結(jié)構(gòu)安排上也需要有創(chuàng)新精神，根據(jù)實踐的觀點和學(xué)生的生理特點以及課文的需要大膽設(shè)計，使課堂結(jié)構(gòu)既嚴(yán)謹(jǐn)有序又生動活潑。
例如在課文《孔雀東南飛》的講解過程中，我把教學(xué)活動分為三個步驟：第一步，自讀——學(xué)生分?jǐn)M情節(jié)標(biāo)題；第二步，改編——學(xué)生編寫課本短?。坏谌?，品評——學(xué)生品味鑒賞課文。三個教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，集讀、思、寫、說于一體，整個教學(xué)過程都是由學(xué)生的活動構(gòu)成，教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位得到了具體落實。總之，在45分鐘內(nèi)，我們可以通過靈活安排教學(xué)步驟，使課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)造性效應(yīng)。
五、巧延伸，提能力。
中學(xué)生的年齡特點是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)識活動不僅可以豐富學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于貫徹活動、參與實踐，恰當(dāng)?shù)膶嵺`活動可以幫助學(xué)生加深對知識的理解、掌握。教師要放手讓學(xué)生動手，使他們在“做中想，想中做”，親身參與各種探索活動。在班級管理中，要讓每個孩子都參與管理，做班級管理的主人；課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極正確地參與課堂教學(xué)；在知識延伸中，要為學(xué)生留足時間與空間，讓學(xué)生思想插上翅膀，任意聯(lián)想。
創(chuàng)新教育不是一句空洞的口號，而是落實在具體教學(xué)行為之中。語文課教學(xué)的生命力及其永不枯竭的動力在于創(chuàng)新，我們語文教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新道路上大膽實踐、勇于開拓，迎接時代發(fā)展的挑戰(zhàn)。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十三
一堂優(yōu)美生動的語文課讓人經(jīng)久難忘，一個儒雅風(fēng)趣的語文老師讓人銘記一生。由于語文學(xué)科的特殊性（語文的外延即生活的全部），使得語文課和語文老師讓聽課者有了更多的心理期待，期待著知識的增長，更期待著語文所特有的春風(fēng)化雨的美的熏陶。如果我們語文老師能注意到這些，能回應(yīng)聽課者的期待，那么無疑為這堂語文課、為這位語文老師自己增添了不盡的魅力。
一、語文朗誦的字正腔圓是種美。
我們從來沒有懷疑過這樣的事情，就是一位說話說不清楚的老師，絕對不是一位好的語文老師，或者至少說是一位帶有缺憾的老師。我們放過孫道林的《荷塘月色》白揚的《雷雨》丁建華的《致橡樹》等等的錄音之后，我們有沒有和學(xué)生一起被感染被打動呢？是的，我們被深深地打動了?？偠灾?，這就是一種對語言文字愛和美的闡述和演繹。我們作為漢語言文化傳播的使者，就應(yīng)該是一個很好的漢語言的代言人、示范者、表演者，也許不能達(dá)到藝術(shù)家的高度，但最起碼應(yīng)該做到熟練準(zhǔn)確的表達(dá)，字正腔圓的朗誦。
一位好的語文老師的聲音肯定是富有個性的，會給人留下深刻印象的：或是聲如洪鐘、氣貫長虹的，或是抑揚頓挫、富于激情的，或是一往情深、富有磁性的，或是娓娓道來、溫軟爾雅的……總而言之，這就是一種對語言文字的美的生動的闡述演繹，這應(yīng)當(dāng)是語文老師所追求的一種理解的境界。
所以，我們不能放棄語文課堂上朗誦這把美的利器，利用各種或樣的形式，如范讀齊讀跟讀分角色讀，詩歌朗誦，演講，辯論……來敲擊語文的靈魂，讓她散發(fā)出攝心魄的迷人的魅力。
二、語文書寫的珠圓玉潤是種美。
剛才談的是語文課堂的聲音的美重要性，其實語文課堂的書寫美也很重要。
我們可以先從漢字的造字法來看，漢字就是象形文字，所以漢字落地有聲，京劇字正腔圓，毛筆書法別有洞天。因此可以說，我們的書寫很重要，而且是非常重要，重中之重。
那么，如何保證語文課堂的書寫的美呢？
我認(rèn)為，首先要重視板書。
這重視首先體現(xiàn)在設(shè)計。在備課之初務(wù)必將板書設(shè)計當(dāng)作必須的一個任務(wù)，而且不是走過場，而是用心設(shè)計。充分利用黑板，主副板書層次清晰，課程流程條理清楚，精彩點評雁過流痕。如果可能的話，把板書的字體書寫的美也應(yīng)該作為設(shè)計的內(nèi)容。
身正為師，學(xué)高為范。
要學(xué)生寫好字，教師當(dāng)然要做好先鋒模范的作用。首先，教師本身要重視書寫。雖說現(xiàn)在上課有了多媒體，評語有了打印機(jī)，但語文老師的書寫示范作用千萬不能丟。比如有時候你看一些課，或許動筆寫的比那多媒體閃的，留在人心田的藝術(shù)震憾力還要大些。我現(xiàn)在都還記得自己上初一時，教語文的韓宗林老師寫得一手的好字，曾經(jīng)的一個午后，他在黑板上寫的一個“方”字，是那么深刻地印在我的腦海里，任憑歲月的沖洗，總是一如既往的清晰。
所以，無論如何，語文老師如果不能有一手好書法，那也最起碼字寫得眉清目秀，能讓人看明白。然后，作為語文老師，應(yīng)該保持著對書法作品的熱愛，并且把這種熱愛直接地傳達(dá)給學(xué)生，和學(xué)生一起經(jīng)常練習(xí)，不斷進(jìn)步。
其次，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生寫，讓自己寫。寫的內(nèi)容和質(zhì)量都要采取有效的保障機(jī)制。日記、周記、手抄報，定期作業(yè)展覽，有獎書法競賽，邀請當(dāng)?shù)孛麜椰F(xiàn)場表演和指導(dǎo)。從而讓學(xué)生感到漢字的美，漢字的靈魂，懂得對于漢字我們應(yīng)當(dāng)如何與之優(yōu)雅地相待。
三、語文老師的儒雅淵博是種美。
語文老師在課堂的形象較之于其他學(xué)科似乎更為重要些。
首先，語文老師的外形美是不可忽略的，這里的外形強(qiáng)調(diào)的是老師的服飾和裝扮。
有一篇好像是七八十年代的小說，里面談到一個細(xì)節(jié)，說老教師讓新教師把一個艷麗的發(fā)卡換下來，說是防分散小孩子的注意力。
這個故事放在今天仍然有很強(qiáng)的借鑒意義。語文老師作為文化的傳播者，在審美取向上對學(xué)生有直接的暗示作用。
不要穿奇裝異服，不要裝扮得太復(fù)雜，不要戴沒有必要的首飾。這些都是我們曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的。那么，是不是語文老師不需要在服飾裝扮上不用花心思了呢？不！相反，我們更要用心思把自己裝扮高貴得體。我們是高尚的代言人，所以我們應(yīng)該高雅的而不是寒酸的；我們是創(chuàng)新的教育者，所以我們應(yīng)該是時尚的而不是保守的；我們是智慧的使者，所以我們應(yīng)該是尊貴的而不是委瑣的。
因此，做一個語文老師，在服飾上也應(yīng)該融入社會，找到適合自己的裝扮，成為社會中一道有個性有魅力的亮點。
俗語說得好，腹有詩書氣自華，我們在裝扮外表的同時切勿忘了這語文老師儒雅淵博的內(nèi)質(zhì)美！
四、語文的東方精神和愛是種美。
我很喜歡李鎮(zhèn)西的“用高尚的作品鼓舞人”的教學(xué)方法。文學(xué)對學(xué)生心靈的感染作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過各種“說教”。美好的作品凈化了學(xué)生的靈魂，陶冶了他們的情操。
是呀，還有哪一門學(xué)科的老師能比語文老師更幸運，能如此直接地面對孩子的心靈？幸運之余，我們應(yīng)該想想身為人師，到底該給孩子些怎么樣的關(guān)愛？提高分?jǐn)?shù)，提高名次，當(dāng)然重要，但是語文的精神更為重要。
語文的精神是什么呢？是仁義禮智信，也是兼愛。是約束，也是自由。是執(zhí)著，也是寬容。語文的外延即是生活的全部。語文老師也就身負(fù)著更多的責(zé)任和義務(wù)，有義務(wù)有責(zé)任將自己對世界對人性的關(guān)愛，像陽光一樣，灑向全班的每一個學(xué)生。不允許他（她）孤單，不允許他（她）委瑣，不允許他（她）惡毒，不允許他（她）自我個性的泯滅。
如果馬家爵成了我們的學(xué)生，我們應(yīng)該不能放棄他，應(yīng)該更多的關(guān)愛他，只有用語文的力量，用語文的美召喚他，幫助他，真正地站立起來，成為一個成熟的男子漢。
五、寫在最后的話。
作家亦舒說：做人最要緊是姿勢好看，如果惡行惡狀地去追求一樣?xùn)|西，那么，贏了也等于輸了。我是這樣理解的，失去了美的事物，我們就失去了追求它的動力。
我曾經(jīng)對一個對語文失去了興趣的學(xué)生說，學(xué)語文，一定要對每個漢字都要產(chǎn)生感情，不厭不棄，心存溫柔，因為它傳承了我們祖國的悠久的歷史和悠久的文明，字里行間的是我們先輩的經(jīng)過歷史考驗的大智慧與深沉的穿越時空的真愛，所以漢語其實是一種很高貴很儒雅的文字，我們應(yīng)當(dāng)用心地對待它，它就是我們精神世界的最好的載體和寄托。
愿我們的語文課永遠(yuǎn)能傳出瑯瑯的書聲如同天籟清音，彌漫著龍飛鳳舞的書法靈動，一位儒雅淵博的語文老師詩意地棲息，我們的學(xué)生沉浸在優(yōu)美的傳統(tǒng)文化中快樂成長，精神高尚心理堅強(qiáng)氣節(jié)強(qiáng)壯。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十四
摘要：小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價值。小學(xué)語文閱讀教學(xué)“呼喚”審美。但是因為一些原因使得當(dāng)下語文閱讀教育嚴(yán)重“缺席”，不利于學(xué)生健全人格的形成和審美觀念的養(yǎng)成。本文結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，認(rèn)為教師可以從五個方面入手來促成小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)，讓美麗走近小學(xué)語文課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育審美建構(gòu)。
小學(xué)語文是一門兼具工具性與人文性的學(xué)科，是體現(xiàn)美、呼喚美的學(xué)科。在人們美好的童年里，只有接受到審美教育的滋潤與洗禮，才能使人的感性和理性雙方面和諧互促，共同發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，對兒童實行審美化的教育，才能培養(yǎng)他們敏銳的感知力、深刻的思想性、豐富的想象力和高尚的審美情趣，彰顯小學(xué)語文教育的魅力與價值。
依據(jù)筆者多言的從教經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施審美建構(gòu)可以從以下幾個方面來著手。
一、文本解讀的審美關(guān)照。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美關(guān)照是指在教學(xué)和學(xué)生的閱讀活動中，按照美的規(guī)律，用美的質(zhì)素去激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成高尚的審美情趣，形成健康的審美觀念和審美品質(zhì)。
小學(xué)語文教材是自身的教育專家學(xué)者根據(jù)美的標(biāo)準(zhǔn)和法則挑選的“文質(zhì)兼美”的佳作，反映自然和社會中方方面面的美。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)和提高自身的審美能力，抓住教材文本中美的字詞語段，將學(xué)生帶入神奇瑰麗的語文殿堂，讓他們在自由的審美中享受美、體驗美，形成審美的能力。其次，教師要利用教材文本中令人忘我的情境、讓人心靈迷醉的意象等，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體味文本中語言技巧的靈活運用，提高學(xué)生的語言運用能力。另外，教師還要注重利用教材文本中營造的美學(xué)意境，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中，體驗作者在文章中表達(dá)的審美情趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞活動，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。
二、情境與心靈的唱和。
教學(xué)情境設(shè)置的重要性是每一個學(xué)科教育教學(xué)所必須注重的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有意義的教學(xué)情境的設(shè)置和營造是非常重要和必要的。小學(xué)語文教材中所編選的文本篇章大都具有一定的時代性特點，代表著一個時期的社會風(fēng)貌和文化內(nèi)涵，表達(dá)了特定人物在特定的場合下的情感。因此，要使得學(xué)生能夠順利地閱讀，成功地意會教材文本中要表達(dá)的審美意蘊，就需要教師創(chuàng)設(shè)有積極建構(gòu)意義的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入文本當(dāng)中，與智者、圣人對話，和作者、編者交流，實現(xiàn)情感的遷移。
讓學(xué)生在誦讀文本的過程中體會文字表情達(dá)意的生命力，感受優(yōu)秀文章的.洗禮和浸潤，從而開闊他們的審美視野，增強(qiáng)他們的審美情趣，培養(yǎng)健全的人格品質(zhì)。
三、教師語言的審美感染力。
教師教學(xué)過程中運用的教學(xué)語言是一種口語化的書面語，在對學(xué)生進(jìn)行審美教育時，教師富于審美的教學(xué)語言是美的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的載體。教師教學(xué)語言對學(xué)生思維的跳躍、情感的波動、審美想象力的激發(fā)都發(fā)揮著極其重要的作用。在審美閱讀教學(xué)活動中，教師在一定程度上也扮演了學(xué)生的審美對象。小學(xué)階段的學(xué)生具有明顯的模仿性和向師性特點，在學(xué)生的心目中教師是他們的敬愛者、崇拜者，具有不可侵犯的權(quán)威性，是美的代表。所以，小學(xué)語文教師要注意在教學(xué)中運用具有美感的語言向?qū)W生傳達(dá)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的體驗與感悟。這種美包含的內(nèi)容是多方面的，不僅僅是準(zhǔn)確、明晰之美，更是形象、情感、文辭的優(yōu)美。
四、讓學(xué)生在誦讀中體味美。
荀子《勸學(xué)》篇中認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該“誦讀以貫之，思索以通之”。朱光潛先生曾說過，“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣、氣勢或神韻”。這些至理名言共同說明了在小學(xué)語文教育中誦讀的重要意義。所以，在小學(xué)語文閱讀教育中要適當(dāng)?shù)靥岢珜W(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)，在朗讀美妙文字的同時體驗美感。在朗讀的過程中，學(xué)生以飽滿的熱情，積極與作者進(jìn)行心靈的對話與交流，在思維情感的碰撞中體會作者在文章中寄寓的情思美感。感受文字的節(jié)奏和語句的韻律，提高自己的語言文字運用能力。
五、多媒體輔助審美教學(xué)。
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異并滲透到人們生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域里，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的集聲光電于一體的優(yōu)勢，可以有力地幫助教師開展教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運用將有助于實施審美教育。多媒體技術(shù)具有將抽象生動化、具象化，沖破時空限制等特點，利用多媒體呈現(xiàn)的豐富圖畫和完美音質(zhì)將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們在欣賞美的過程中完成知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。同時，多媒體教學(xué)能夠設(shè)置良好的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍，幫助學(xué)生感受教學(xué)過程中的美。所以，教師在實施語文閱讀審美教學(xué)時要適度、靈活地運用多媒體課件來輔助創(chuàng)設(shè)美的有意義的教學(xué)情境。
六、結(jié)束語。
泰戈爾說：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞，才使得卵石臻于完美。”文因美而存，語文教育是呼喚美的教育，語文學(xué)科是蘊含美的學(xué)科。兒童健全的人格和高尚的情操依賴于教師的審美教育，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)過程中的審美建構(gòu)，讓美走進(jìn)語文課堂，浸潤兒童純潔美麗的心靈。
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[5]孫立明楊學(xué)諒陳義城主編《創(chuàng)新性教學(xué)及課堂教學(xué)實錄（小學(xué)部分）》.沈陽出版社，20。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十五
長期以來，人們把對語文的學(xué)習(xí)戲稱為“霧里看花，水中望月”，課堂時間沒少花，收效卻不大。如何能讓學(xué)生學(xué)有所得、得有所用，知識和能力雙豐收？這是我們在語文教學(xué)中一直思考的問題。面對教育改革，讓我清醒地意識到：我們的教與學(xué)必須與時俱進(jìn)，在注重基礎(chǔ)知識的同時，把音樂、美術(shù)引進(jìn)課堂，讓語文課堂生動活潑、豐富多彩。下面就我個人實際教學(xué)談?wù)勎业恼Z文教學(xué)觀――五個“重視”。
一、重視讀。
我在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，把學(xué)生分成四組，每組分不同角色，以打擂臺的.形式，看哪個組語氣把握得好、人物性格突出、人物形象具體、動作語言到位。從課堂反應(yīng)來看，大家積極性很高，興趣也甚濃，精彩的“表演”還贏得了陣陣掌聲，達(dá)到了在讀中體會、在讀中理解、在讀中創(chuàng)新的教學(xué)理念。
二、重視畫。
如我們品讀唐代詩人王維的詩《使至塞上》，稱它為“詩中有畫，畫中有詩”。為讓學(xué)生理解深刻，感悟詩情畫意，就讓學(xué)生把大漠、孤煙、長河、落日描繪出來，真正實現(xiàn)了在“畫”中學(xué)、在樂中學(xué)。
三、重視做。
語文課不像理化課那樣操作性強(qiáng)，但動手做也是不容忽視的。學(xué)生動手做模型，既可以抓住書中問題的關(guān)鍵，也可以通過動手做來開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和挑戰(zhàn)精神。如教學(xué)《中國石拱橋》一文時，我鼓勵學(xué)生用筷子和橡皮筋來做橋的模型，教室變成展廳，氣氛異?；钴S。有的模型雖堅固，但美觀不足；有的外觀不錯，又不夠堅固；有的模型用料特多，光橡皮筋就用了十扎，可謂奢侈。最后經(jīng)大家打分，我班劉江同學(xué)的模型獲優(yōu)秀獎，也被命名為“未來橋梁專家”。這個方法不僅讓學(xué)生理解了石拱橋形式優(yōu)美的特征，還充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、重視演。
如我在教學(xué)《羚羊木雕》一文時，指導(dǎo)學(xué)生演出了課本劇――誰之過。講臺變舞臺，學(xué)生變演員，課堂上學(xué)生精彩的表演，并配上音樂，課堂氣氛積極熱烈。大家明白了同學(xué)之間、師生之間、父女之間、人與人之間友誼的重要，批評了家長重金錢輕友誼的錯誤作風(fēng)，既很好地挖掘了主題又使學(xué)生的人生觀、價值觀有了深刻的認(rèn)識，達(dá)到了既教書又育人的目的。
五、重視練。
如我在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，就結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了如下作業(yè)：1.鐮刀頭羊組織了這次成功的飛渡，對羚羊們說了三次羊語，試把它譯成漢語。2.野生動物我們要加以保護(hù)，請你設(shè)計三條廣告語，呼吁全社會來關(guān)愛、保護(hù)野生動物。這些練習(xí)的設(shè)計，學(xué)生興趣很高，精心完成，有效地鞏固了課本知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
只要我們不懈地探索和大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)就不再會是空架子，學(xué)生的學(xué)也不會是霧里看花，一定會生動活潑、豐富多彩。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十六
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸成為課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，課堂充滿了生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚的舞臺。但是，有時我們靜心思考一下，這樣的課堂究竟會有多少實際作用？在熱鬧過后，學(xué)生對文本的理解和感悟到底有沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)呢？要讓語文課堂真正富有實效，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師一定要在真實、樸實、扎實這三方面下足工夫。
一、真實——允許缺憾。
我們得承認(rèn)，課堂教學(xué)并不是一個完美無缺的圓，也不是一個劃上完美句號的手稿。成尚榮先生說：“課堂是出錯的地方?！庇械娜税盐覀冋n堂教學(xué)稱之為教學(xué)藝術(shù)，然而藝術(shù)本身就不可能十全十美，而正因為存在或多或少的缺憾，我們的課堂才會變得更加真實、更加美麗、更加精彩。
我曾聽兩位教師分別上《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，兩種教學(xué)觀給我?guī)砹嗽S多的啟迪。一位教師在正式上課前，為了讓學(xué)生在課上有精彩的發(fā)言，預(yù)習(xí)時就提前給學(xué)生做了輔導(dǎo)，有的問題甚至還抄寫了下來。結(jié)果，一開始學(xué)生的朗讀就比較流利，感情也很豐富，學(xué)生發(fā)言對答如流，課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣，似乎無可挑剔?？上攵?，他的課堂留給學(xué)生和聽課老師的是什么印象——假。既然學(xué)生都學(xué)得這么好了，這課還有必要上嗎？另一位教師在上課前只是按常規(guī)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下課文，結(jié)果，課堂教學(xué)進(jìn)行了十來分鐘，學(xué)生還是不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛十分沉悶。隨著時間的流逝，學(xué)生逐漸進(jìn)入了課堂的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)也變得越來越流暢，學(xué)生被主人翁的精神感動著、鼓舞著，一曲《愛的奉獻(xiàn)》更讓學(xué)生的情感得以迸發(fā)，掀起了一個小小的高潮。課后大家都說，這課上得好一真實，真實地讓學(xué)生經(jīng)歷了從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程，并在這樣的過程中獲得了生命的成長。
真實是課堂教學(xué)的生命，是課堂追求的最高境界，也是課堂動態(tài)生成的源頭活水。讓我們允許課堂教學(xué)出現(xiàn)一些缺憾，無需刻意做作，也無需打扮裝飾。
二、樸實——追求簡約。
筆者曾有幸聽了特級教師陳萍執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，感觸頗深。陳老師在引導(dǎo)學(xué)生理解母親在月光下教“我”唱兒歌、說童謠時，輕柔地問：“你們想不想聽聽‘媽媽’是怎么教的？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！标惱蠋熅洼p聲唱起來：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳……”柔和而甜美的歌聲一下子將所有人帶到了那月光籠罩下的.籬笆小院，母親那溫柔而慈愛的臉龐浮現(xiàn)在我們眼前：在讀到母親哄“我”入睡唱的兒歌時，一名學(xué)生總是讀不出味道，陳老師輕輕地拍打著那個女生的背，在拍打聲中，她越讀越有味道，仿佛真是快要睡了；在讀到“小老鼠，上燈臺，偷油喝……”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑……”等童謠時，陳老師又讓大家拍起了手，邊拍邊讀，童謠又變得輕快起來。在整個過程中，陳老師沒用任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段，卻讓學(xué)生回到了作者的童年時代，去體會母親對“我”文學(xué)上的熏陶，給“我”的“月光啟蒙”，教得簡簡單單，卻讓人不由生出“絢爛之極歸于平淡”的感嘆。
三、扎實——訓(xùn)練到位。
扎實是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。扎實的語文課，要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識，致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我總覺得現(xiàn)在的學(xué)生積累方面是多了，但概括能力、字詞的理解能力卻稍差。高年級了，學(xué)生還常常出現(xiàn)狀況：造句內(nèi)容貧乏，有的純粹就是用詞錯誤或張冠李戴。一篇課文講完了，不少學(xué)生還不知道課文的主要內(nèi)容是什么，教學(xué)似乎重在感悟，就不要概括主要內(nèi)容，不要理解句子含義了。閱讀教學(xué)的亮點，還應(yīng)體現(xiàn)在朗讀、感悟后“寫”的扎實訓(xùn)練上。
【案例】《開天辟地》教學(xué)片斷。
師：盤古開天地后，他的身體發(fā)生了哪些變化呢？
（生自由讀相關(guān)的語句，師指名讀，男女生分句讀，體會排比句的特點）。
師：（課件出示）。
聽著那隆隆的雷聲，我知道，那是____；
____，我知道，那是____；
（生練習(xí)說話）。
師：大家充分發(fā)揮想象力，仿照課文的寫法，把你們想到的寫下來。
（生練習(xí)寫片段）。
（師生交流、評議）。
教者采用先讀后說再寫，先扶后放再創(chuàng)的訓(xùn)練方法，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中領(lǐng)悟語言，在運用中內(nèi)化語言，較好地進(jìn)行了語言文字的遷移、運用，學(xué)生寫的能力得到了有效的訓(xùn)練。
讓語文課堂回歸本真是一種目標(biāo)，更是一種實踐。我們每一位教師都應(yīng)以樸實的教風(fēng)、扎實的訓(xùn)練，展示真實的課堂，還原語文課堂本色，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我相信，隨著語文課堂的研究與實踐的深入，回歸與升華的不僅是課堂的本色，更是教育的本真。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十七
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動活潑主動的發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法改革，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，寓創(chuàng)新與語文教學(xué)的肥沃土壤之中。
一、以激發(fā)興趣為切入點誘導(dǎo)創(chuàng)新。
教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”興趣是最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要產(chǎn)生探求新知的欲望，創(chuàng)新意識才能得以激發(fā)。教師要點燃學(xué)生探求新知的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造意識才會不斷得到培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相連。因此，教師的思維應(yīng)具有創(chuàng)造性，要把創(chuàng)新意識帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造敢想敢思的學(xué)習(xí)環(huán)境。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，是學(xué)習(xí)成功的秘決。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考。使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素。激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
以設(shè)置懸念激發(fā)興趣。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《楊修之死》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操為什么要殺死楊修？為什么要厚葬楊修？這樣就在學(xué)生頭腦中形成的懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高潮，興趣油然而生。
以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。語文范文大多文質(zhì)兼美，有的`課文文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。如《白楊禮贊》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的高原景色，這是作者對高原無比熱愛的直觀因素。上課時，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀－－放聲讀－－欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解高原的美，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、以活動激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、以密切聯(lián)系實際為著力點引導(dǎo)創(chuàng)新。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《松鼠》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過的知識，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《羚羊木雕》一文后，我以《我的心愛禮物》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的禮物進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路。
想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的正詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要殉思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過仕表表現(xiàn)自已腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點，選進(jìn)教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，角發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。
四、以科學(xué)評估為切入點鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起！”……這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
追憶。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十八
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉?！?BR> 如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇十九
摘要:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時,還要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,唯有如此,學(xué)生才能快樂地學(xué)語文,在學(xué)習(xí)語文中體驗快樂和成功,進(jìn)而提升自身人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:興趣;氣氛;信心。
我們在教學(xué)中要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ),堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
二、營造課堂氣氛。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,要營造民主和諧的教學(xué)氛圍。課堂氣氛綜合地體現(xiàn)了師生在課堂中的情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度。它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.好壞。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主、平等的教育氣氛中,才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出:“在這種氣氛中的學(xué)生能做出他自己的選擇,能平等地同他人共同安排活動,能更多地意識到人的力量,能作為他或她自己生活的設(shè)計師而變得日益自主和富有創(chuàng)造性。”營造一種和諧的課堂氛圍,有賴于教師對學(xué)生的公正,平等和尊重,并在此基礎(chǔ)上,建立起和諧的師生關(guān)系,這種關(guān)系一旦形成,學(xué)生對老師就會有信賴感,從而積極配合教學(xué)。另外,教師要以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學(xué)生的天性,相信每個學(xué)生都是有巨大的發(fā)展?jié)撃艿摹Ｒ⒁獗Ｗo(hù)學(xué)生的自尊心,因為自尊心是學(xué)生積極向上,努力克服缺點的內(nèi)部動力之一。德國教育學(xué)家第斯多克說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼陨塘康目谖?親切的微笑,信任的目光,肯定的語氣,都能使學(xué)生在愉悅的氣氛中獲得知識。我在教學(xué)中長期堅持讓學(xué)生在課前演講三分鐘,然后讓學(xué)生對講稿及演講儀態(tài)、語言進(jìn)行即興評論,這樣不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,而且提高了學(xué)生的演講水平。其次,經(jīng)常展開小組討論。針對課文的重點、疑點、難點,讓學(xué)生分成小組討論,互相交流,既培養(yǎng)互相學(xué)習(xí)、互相探討的好習(xí)慣,也提高了教學(xué)結(jié)果。再次,經(jīng)常讓學(xué)生自改、互評作文。葉圣陶也曾經(jīng)說過:“把修改作文的權(quán)力還給學(xué)生。”這樣做,不僅培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力和習(xí)慣,使學(xué)生的寫作水平大幅度提高。
三、樹立學(xué)生信心。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,要以樹立學(xué)生的自信心為目標(biāo)。有人說,愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志所支配。我們在教學(xué)中就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就要有愛因斯坦的這種精神,而要有這種精神,就要樹立自信心。過去,由于應(yīng)試教育的束縛,創(chuàng)新能力受到壓抑,學(xué)生也不敢大膽質(zhì)疑,不敢大膽嘗試。這就要求教師要想方設(shè)法,采用多種多樣的方式,努力培養(yǎng)學(xué)生大膽主動地勤于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,積極主動引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動和比賽,如演講比賽,語文知識競賽,作文比賽及各種各樣的社會活動,如自己辦小報,辦小周刊,寫社會調(diào)查報告等,極力發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個性。特別是對待成績較差的學(xué)生,教師更要善待他們,讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路,對他們的每一個進(jìn)步,都熱情地予以肯定。
語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和手段有許多,以上只是個人的一些體會?？偠灾?學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一種教育的趨勢,教師在努力提高自己,發(fā)揮自己創(chuàng)造力的同時,還要有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,唯有如此,學(xué)生才能快樂地學(xué)語文,在學(xué)習(xí)語文中體驗快樂和成功,進(jìn)而提升自身人文素養(yǎng)。這樣才能落實和推進(jìn)素質(zhì)教育,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二十
企業(yè)管理層除了可收集當(dāng)前員工的想法之外，還可以使用有適當(dāng)?shù)闹R和理念管理系統(tǒng)，在企業(yè)組織歷史中開發(fā)的舊想法，加以研究探討作創(chuàng)新思維想法的來源。
此外，創(chuàng)新想法、技術(shù)溢出和市場及客戶要求提高等因素，亦是創(chuàng)新的最重要來源；而外部來源包括商業(yè)伙伴，如金融機(jī)構(gòu)，服務(wù)提供商和提供互補(bǔ)產(chǎn)品或服務(wù)的公司。事實上，許多大型創(chuàng)新型企業(yè)與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)術(shù)研究不限于基礎(chǔ)研究，而是可擴(kuò)展到應(yīng)用研究。
1思想管理的過程。
為了通過新產(chǎn)品和服務(wù)實現(xiàn)收入增長，并改善企業(yè)對客戶需求的反應(yīng)，因此企業(yè)組織必須創(chuàng)新，還要成功和高效地管理創(chuàng)新思維，其必須有改變及有演變的過程。
因此，需要創(chuàng)新產(chǎn)品或服務(wù)的想法來遵循創(chuàng)新戰(zhàn)略。創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)常采用理念管理系統(tǒng)，理念管理就是以結(jié)構(gòu)化的方式處理想法及實踐，它的目的是選擇最有潛力和最好的想法進(jìn)一步發(fā)展和實施。如果想法是創(chuàng)新的原材料，那么思想管理是創(chuàng)新管理的核心，思想管理過程不僅是新思想的產(chǎn)生；該過程包括生成，收集，開發(fā)，評估和選擇經(jīng)營理念。
理想的溝通系統(tǒng)應(yīng)該可透過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上輕松與所有企業(yè)員工作出溝通，包括出差工作和旅行的員工。而溝通軟件的應(yīng)用上，應(yīng)該被設(shè)計為從員工能輕松使用的角度來看，它應(yīng)是直接的，交互式的，具有清晰的程序流程和可靠的反饋機(jī)制。管理系統(tǒng)應(yīng)該提供關(guān)于企業(yè)在哪些領(lǐng)域?qū)で笙敕?，想法的狀態(tài)的信息，特別是一種查看其他人的想法的方式。而如何發(fā)展和完善他人提交的想法的機(jī)制是一個關(guān)鍵組成部分；管理系統(tǒng)還包括匿名的選項，允許提交的想法是保密的。從審閱者、經(jīng)理或總裁的角度看，理想的理念管理系統(tǒng)或處理應(yīng)包括尋求專家意見的機(jī)會，及用于檢查思想庫以分析趨勢的分析工具，收集整理的當(dāng)然是一個清晰的評估過程。使用定義標(biāo)準(zhǔn)的處理方法確保來自多個審閱者的評價以使到更大的一致性并且減少源偏倚的機(jī)會。用于結(jié)果跟蹤的工具對管理者尤其重要的；從他們的角度來看，一個想法管理系統(tǒng)也應(yīng)該與其他企業(yè)系統(tǒng)相結(jié)合，并包括一種邏輯上將想法交給下一階段管理系統(tǒng)實施的方式。
2創(chuàng)新模式。
創(chuàng)新管理是以經(jīng)濟(jì)實施發(fā)展至新的想法，以及在組織中實施創(chuàng)新文化，促進(jìn)和使得新想法和發(fā)展商業(yè)機(jī)會成為真的有可能。創(chuàng)新管理包括創(chuàng)新戰(zhàn)略，文化，理念管理和創(chuàng)新過程的實施；其有兩種主要類型的創(chuàng)新-包括產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新。例如作為第三種類型的混合動力車結(jié)合了產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新。產(chǎn)品創(chuàng)新關(guān)注將新的或大大改進(jìn)的商品或服務(wù)推向市場。過程創(chuàng)新關(guān)注于改善從提供商品或服務(wù)中獲利所需的業(yè)務(wù)功能；這包括戰(zhàn)略規(guī)劃，庫存控制，物流，人員培訓(xùn)，溝通，融資和營銷問題。而許多關(guān)注和宣傳創(chuàng)新的焦點集中在產(chǎn)品創(chuàng)新，特別是激進(jìn)潮流創(chuàng)新。
有四種不同類型的產(chǎn)品創(chuàng)新可以在矩陣中顯示。首先，增量創(chuàng)新是維持創(chuàng)新的一種形式，其中現(xiàn)有技術(shù)用于改善已經(jīng)在市場上建立的產(chǎn)品或服務(wù)。這可以包括改變包裝，提供不同口味，大小或顏色的產(chǎn)品，或提高質(zhì)量的客戶體驗。其次，技術(shù)替代涉及使用新技術(shù)開發(fā)來創(chuàng)建填充現(xiàn)有市場類別的新產(chǎn)品。第三，市場創(chuàng)新是以對市場新穎的方式結(jié)合和呈現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)，從而創(chuàng)造一個新的市場領(lǐng)域。
3重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程。
當(dāng)舊有業(yè)務(wù)流程再不適用時，重組業(yè)務(wù)流程正在分析當(dāng)前的企業(yè)系統(tǒng)，并要理想地規(guī)劃企業(yè)推進(jìn)新的有效系統(tǒng)?，F(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程和系統(tǒng)將被徹底檢查和記錄，以便在發(fā)生重大變化時，企業(yè)將能夠測量其系統(tǒng)中的任何變動。換句話說，它可以對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行關(guān)鍵分析和重組設(shè)計，以在性能度量（如成本，質(zhì)量，服務(wù)和速度）方面實現(xiàn)突破性改進(jìn)。
在業(yè)務(wù)的競爭情況下，信息技術(shù)有助于提高組織的能力和響應(yīng)能力，從而產(chǎn)生潛在的戰(zhàn)略優(yōu)勢。信息應(yīng)用程序可以成為共享知識的存儲庫。此外，這些應(yīng)用可以支持可以快速和容易地訪問和更新的許多類型的信息，這減少了用戶必須通過的無效，不完整，過時和不相關(guān)的信息的量。此外，例如近年來互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序可以在行業(yè)中傳播專業(yè)知識，并提供深入能力，如果用戶需要更詳細(xì)的信息。事實上，信息技術(shù)是業(yè)務(wù)流程重組實現(xiàn)的一個容易獲得和低成本的選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的可用性和低成本支持業(yè)務(wù)流程重組，減少管理層對實施業(yè)務(wù)流程重組項目通常需要的大量組織資源的關(guān)注。
4領(lǐng)導(dǎo)的作用。
現(xiàn)實中，領(lǐng)導(dǎo)的作用是調(diào)整組織的戰(zhàn)略和工作文化，也作為變革者通過改變工作專業(yè)化，規(guī)則和法規(guī)，或集中變量或重新設(shè)計工作來改變組織結(jié)構(gòu)；企業(yè)可以通過改變工作流程，方法和設(shè)備來改變組織技術(shù)；或者可以通過改變態(tài)度，期望，感知或行為來改變?nèi)?。預(yù)期需要改變，而不是在事件發(fā)生后對緊急情況作出反應(yīng)；診斷所需變化的性質(zhì)，仔細(xì)考慮可能改善組織功能的一些替代方案，而不是采取最快的方式來逃避問題；并在一段時間內(nèi)管理變革過程，以使其有效和被接受，而不是從一場危機(jī)轉(zhuǎn)向另一場危機(jī)。
5知識學(xué)習(xí)型組織的概論。
從理論上，知識學(xué)習(xí)型組織可以被定義為“人們不斷地擴(kuò)大他們的能力以創(chuàng)造他們真正渴望的結(jié)果，其中培育新的和廣泛的模式的`思維，其中集體的愿望是免費的，人們不斷地學(xué)習(xí)如何一起學(xué)習(xí)的組織?！敝R學(xué)習(xí)型組織是一個人們不斷發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绾蝿?chuàng)造現(xiàn)實，以及如何改變它的地方。人們也將以下五個學(xué)科劃分為知識學(xué)習(xí)型組織。
5.1建立共同愿景。
有必要通過發(fā)展我們尋求創(chuàng)造的未來的共同形象，在一個群體中建立一種承諾感；這是一個持續(xù)的過程。讓組織中的人知道“有一個愿景是什么意思？”和“它是什么意味著共享？”。
參考一些跨國企業(yè)例子，在全世界有數(shù)千家辦事處的網(wǎng)絡(luò)，公司企業(yè)廣泛重視招聘，發(fā)展和留住當(dāng)?shù)厝?。這有助于員工知道他們的組織愿景是什么，以及它是什么意味著共享。員工需要清楚了解企業(yè)的愿景和方向，必須向他們購買。只有這樣，他們才能為他們的工作發(fā)展必要的承諾和熱情，那些不能改變的人最終必須離開。
5.2個人精通。
組織中的人們學(xué)會擴(kuò)展個人能力，以創(chuàng)造我們最渴望和需要的結(jié)果，以實現(xiàn)承諾和遵守的平衡。學(xué)習(xí)組織必須充分致力于發(fā)展每個人的個人掌握和每個人的能力，以他們真正想要的方式創(chuàng)造他們的生活。
近年來，許多企業(yè)組織一直從各種來源獲得電子學(xué)習(xí)內(nèi)容，從幾個供貨商購買課程，以及開發(fā)自己的課件，并確保所有不同的部分一起工作，它能夠幫助員工從系統(tǒng)側(cè)完成這一點，而且使得企業(yè)組織現(xiàn)在以他們想要的方式管理信息。事實上，企業(yè)的培訓(xùn)和發(fā)展的質(zhì)量在行業(yè)是無與倫比的，結(jié)合巨大的實際工作經(jīng)驗，是一個被證明的路線到全面和可轉(zhuǎn)讓的管理技能。
5.3心理模型。
模型用于反思，并看到員工狀況的行動和決定，員工心理需要平衡探究和倡導(dǎo)。在不斷競爭的情況下，企業(yè)組織可以提供了一種簡單，方便和強(qiáng)大的方式來鼓勵學(xué)習(xí)和投資學(xué)習(xí)，通過帶來額外的形式具體回報，它有助于建立銀行的業(yè)務(wù)重心，積極的支持從高層管理人員帶來了更大的熱情。
5.4團(tuán)隊學(xué)習(xí)。
它是平衡的討論和對話。通過轉(zhuǎn)換對話和集體思維技能，企業(yè)組織可以可靠地發(fā)展智力達(dá)致協(xié)同效應(yīng)。如企業(yè)組織電子學(xué)習(xí)方法，結(jié)合了國際最佳實踐與當(dāng)?shù)氐挠|動，使學(xué)習(xí)者更舒適，并幫助他們保留他們有什么。員工可以通過互聯(lián)網(wǎng)或面對面的形式分享他們的思考，從團(tuán)隊和小組討論。
5.5系統(tǒng)思維。
系統(tǒng)可以是一種思維，原則來聯(lián)系和支持其他學(xué)科，可以通過向他們提供知識和工具來幫助他們負(fù)責(zé)和解決問題，從而賦予所有員工權(quán)力。此外，電子平臺是一個系統(tǒng)思考項目，旨在建立企業(yè)管理層和員工之間正確和開放的平臺，它可以幫助管理層鏈接和促進(jìn)聯(lián)系。
6總結(jié)。
根據(jù)經(jīng)驗，作為一個以人為本的企業(yè)，員工是企業(yè)的寶貴資產(chǎn)。企業(yè)尋求創(chuàng)造和保持一個環(huán)境，讓每個員工都有平等的機(jī)會實現(xiàn)他或她的最大潛力。而且，相信通過他們的持續(xù)學(xué)習(xí)文化，企業(yè)可以導(dǎo)致“靈活的專業(yè)化”，這是顯著的能力，使員工他們及企業(yè)領(lǐng)先于競爭對手。
為應(yīng)對全球化的要求，需要對不斷變化的環(huán)境作出迅速和創(chuàng)造性的反應(yīng)。包括大多企業(yè)數(shù)組織都在不斷尋求更具競爭力的戰(zhàn)略。戰(zhàn)略響應(yīng)的重要目標(biāo)是降低成本，保持領(lǐng)先競爭并增加利潤。如果組織采用集中的差異化戰(zhàn)略，通過支持這一戰(zhàn)略，如企業(yè)安裝了最先進(jìn)的計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，以盡量減少手工作業(yè)，并最大限度地提高部門之間的溝通效率，企業(yè)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)開始更多地關(guān)注培訓(xùn)特定技術(shù)專長。
換句話說，要不時評估企業(yè)的優(yōu)勢和弱點，管理要做正確的策略；要強(qiáng)調(diào)其比較優(yōu)勢，包括整合運營，掌握變化，提供顧問解決方案和獎勵等，以及提供有吸引力及創(chuàng)新思維，以確保在市場上具有最大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。
談?wù)Z文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的下一代論文篇二十一
中學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,敏稅的觀察力,高效、持久的記憶力,創(chuàng)造性的.思維能力、操作能力、頑強(qiáng)的毅力、豐富的想象力,最終實現(xiàn)中國新一輪數(shù)學(xué)課程改革的目的.激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣,在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極主動參與,使學(xué)生的大腦充分挖掘,使他更聰明,腦使手得到發(fā)展,使他變成創(chuàng)造的,聰明的工具,變成思維的鏡子.允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力,對學(xué)生來說,記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素.
作者：唐東喜作者單位：常德汽車機(jī)電學(xué)校,湖南,常德,415000刊名：經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：2009“”(15)分類號：g642.42關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力課堂教學(xué)學(xué)生