思考和總結(jié)，是對自己成長的一種責任和尊重?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有邏輯性和條理性，避免重復或過多的廢話。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇一
1、定義：由親本產(chǎn)生有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，成為合子，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型：卵式生殖。
（1）子房與胚珠。
（2）花粉與精子。
（3）雙受精。
（4）雙受精后的發(fā)育趨勢。
1、有性生殖后代的特點。
（1）具有父母雙方的遺傳性狀。
（2）后代具有更大的生活力和變異性。
（二）無性生殖。
1、定義：不經(jīng)過兩性生殖的結(jié)合，由母體直接發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型。
（1）分裂生殖。
（2）出芽生殖。
（3）孢子生殖：孢子為無性生殖細胞。
（4）營養(yǎng)生殖：被子植物營養(yǎng)器官的一部分發(fā)育成一個新個體。
注意：出芽生殖與營養(yǎng)生殖的不同。
1、無性生殖后代的特點。
（1）保持親本的優(yōu)良性狀。
（2）后代生活力減弱。
（3）缺乏變異性。
2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
（1）原理：細胞的全能性。
（2）過程。
（三）有性與無性生殖在進化上的對比。
二減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
（一）分裂過程。
特殊在染色體復制一次后，細胞連續(xù)分裂兩次，從而一個細胞分裂成四個，染色體數(shù)目減半。
1、減數(shù)分裂前的間期。
染色體復制。
細胞體積增大。
2、減數(shù)第一次分裂。
（1）聯(lián)會：同源染色體配對。
同源染色體：一個來自父方、一個來自母方，形狀大小一般相同的兩條染色體。
（2）四分體：每對同源染色體含有四個染色單體的狀態(tài)。
注意區(qū)分：同源染色體。
四分體。
非同源染色體。
姐妹染色單體。
非姐妹染色單體。
（3）同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
3、減數(shù)第二次分裂。
（1）直接進入中期。
（2）著絲點斷裂，姐妹染色單體分開。
總的結(jié)果：染色體復制一次，連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。
（二）子細胞的特征。
1、數(shù)量變化：1性原細胞――4性細胞。
2、染色體變化：減半、異質(zhì)。
3、發(fā)展趨勢：與有性生殖細胞的形成有關(guān)。
（三）有性生殖細胞的形成。
1、精子的形成過程（略）。
2、卵細胞的形成過程（略）。
3、配子的功能。
（1）配子是母體的產(chǎn)物、子體的來源。
（2）有性生殖世代，配子是上下兩代相連接的橋梁。
（3）生物遺傳中，配子是遺傳物質(zhì)傳遞的唯一媒介。
三、配子的融合――受精作用。
（一）概念：精子與卵細胞相互融合，形成一個受精卵的過程。
（二）動物的受精過程。
體內(nèi)受精與體外受精。
1、精卵細胞相互識別。
2、精子的入侵。
3、受精膜的形成。
4、核融合。
雙胞胎：同卵雙生、異卵雙生。
（三）被子植物的雙受精。
1、胚珠的結(jié)構(gòu)。
2、花粉粒的萌發(fā)。
3、雙受精。
1精子+1卵細胞――1受精卵。
1精子+2極核――1受精極核。
探究活動。
有性生殖與無性生殖在進化上的比較。
問題：有性生殖和無性生殖是生物界普遍存在的兩種生殖方式，從進化的角度看，哪一種生殖方式會占有更大的優(yōu)勢。請你通過查閱資料、分析資料，提出自己的觀點，寫一篇小論文。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇二
概述綠色開花植物的受精過程。
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
2、能力目標。
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達。
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時。
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物。
師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇三
2。生命的延續(xù)和發(fā)展最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，時代相續(xù)，生生不息。
3。有性生殖：由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。如：種子繁殖。
4。無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體。如：椒草用葉生殖、馬鈴薯用塊莖生殖、竹用地下莖生殖。
5、無性生殖的常見方式有：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)
6。嫁接：就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為;枝接（以枝作接穗）和芽接（以芽作接穗）兩種。
7、嫁接時接上去的芽或枝叫接穗;被接的植物叫砧木。
8、嫁接的關(guān)鍵：接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保成活。
9、植物的組織培養(yǎng)是利用無性生殖的`原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的增值和分化，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
10、無性生殖的優(yōu)點;加快繁殖速度，保持親代的優(yōu)良特性。
11、扦插植物莖段的處理：
a。莖剪成15—20厘米長的莖段，一般每段保留兩個節(jié)。
b。莖段上方的切口是水平（減小傷口水分的蒸發(fā)）的，莖段下方的切口是斜向（增加吸收水分的面積）的。c。上一個節(jié)上的葉要去掉部分葉片，下面一個節(jié)上的葉從葉柄處全部去掉。
12、將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶一個芽眼。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇四
1．通過設(shè)問“生物通過什么方式來傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問題，即生殖的種類。
2．復習高等動植物的有性生殖過程。請學生舉例說明桃的自然繁殖過程、人類生殖過程。注意要盡可能讓學生多次參與，教師充分調(diào)動學生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補充、互相完善。學生回答中如有遺漏、錯誤和模糊的問題，教師應注意補充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類生殖的示意圖等直觀教具。桃開花結(jié)實進行有性生殖，開花、傳粉、受精，果實和種子的形成等，非常復雜，復習時應突出生殖細胞及所在位置、受精過程及特點。還應注意復習子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成等，這些內(nèi)容是學習被子植物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。如果學生對“人的生殖過程”討論有困難，可由教師帶領(lǐng)復習。注意復習有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時也為學習減數(shù)分裂的知識作鋪墊。也可以復習青蛙的生殖過程，為學習蛙的個體發(fā)育內(nèi)容做準備。
3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團藻的卵式生殖。
4．要求學生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過程是：產(chǎn)生精子和卵細胞；精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵。指出這類生殖方式屬于有性生殖。
5．由教師引導總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細胞；經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進行這部分內(nèi)容的教學時，應注意補充下列內(nèi)容：
（1）有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的'后代通常有父方、母方。（若有同學提出有關(guān)“雌雄同體”的問題，應指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開花植物等，只有極少數(shù)開花植物進行自花傳粉，而自體受精）在師生分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進化。
（2）兩性生殖細胞也稱為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)，精子小、能游動，精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個體，這種生殖方式又稱為卵式生殖。
（3）兩性生殖細胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱為受精卵。從動植物的進化過程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。
上述內(nèi)容的補充能使學生了解，整個生物界的生殖是由簡單到復雜，由低級到高級進化的，加深學生對有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進化趨勢。
（4）關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學中可啟發(fā)學生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過細胞分裂完成的，這種細胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測精子和卵的形成必須經(jīng)過減數(shù)分裂，才能維持后代體細胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進一步學習。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇五
一、知識目標：
1.通過學習，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1.學會科學觀察的'基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。
三、情感教育目標：
1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結(jié)論。教學難點：
一、學生實驗的順利進行；
二、把教學過程設(shè)計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
課時安排：二課時。
講授法，多媒體教學。
大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設(shè)計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教師活動學生活動。
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀p83—p84實驗內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類。
學生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動思維，激發(fā)學生的興趣點）。
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。）。
學生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調(diào)動學生學習生物的積極性。）。
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，）。
步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結(jié)）（再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。）。
分組討論：p841、2、3、4題，并將。
答案填在書上，（在教師指導下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，）。
閱讀p84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。）。
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物。
學生答：（略）。
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）。
看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）請一學生對剩余內(nèi)容進行總結(jié)。（給學生更多的機會展示自己。）學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇六
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇七
教學目標：
知識目標：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
能力目標：
1、識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關(guān)內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
教學方法：自學導思法、讀書指導法、講授法、討論法。
教學重點：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。
教學難點：心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
教學過程：
教學階段教師引導學生活動。
導入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結(jié)構(gòu)。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？
4、展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖。
設(shè)問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。
2、學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向。
3、學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習題學生以游戲方式完成練習。
小結(jié)展示心臟解剖放大圖學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇八
一、學習目標：
1．舉例說出生物的變異及生物變異的類型。2．描述變異的生物學意義和實踐意義。3．舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。
學習重點：
生物的變異及生物變異的類型。
學習難點：
變異的生物學意義和實踐意義。
二、自主學習。
1、不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的_______。
2、按引起變異的因素首先決定于的不同，其次與也有關(guān)系。
三、合作探究。
（2）豬的家子中，“一母生九子，連母十個樣”，你能說出它們形成的原因嗎？
（4）因土壤條件不同，番茄幼苗的`長勢不同，你能否列舉出有類似變化的生物？說出變化的原因。
四、隨堂檢測。
1、一只雌貓一次產(chǎn)了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有()。
a.遺傳性b.變異性c.進化性d.適應性。
d.利用衛(wèi)星培育太空椒。
4、不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的?()。
a.兩個品種雜交b.基因變化c.染色體發(fā)生變化d.環(huán)境影響。
5、遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異的特點是()。
a.都是有利的b.都是有害的c.能遺傳給后代d.不能遺傳給后代。
6、玉米有時會出現(xiàn)白化苗，這種現(xiàn)象屬于()。
7、下列各項中，屬于有利變異的是()。
a.人類的血友病b.棉鈴蟲產(chǎn)生抗藥性c.玉米的白化苗d.高桿水稻。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇九
流感病毒經(jīng)空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導致肺炎。
2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續(xù)存留數(shù)月至數(shù)年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十
1、學生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學資源。這節(jié)課的教學設(shè)計對這一點非常重視，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生真正參與到教學過程中來，成為學習的主體。利用學生的自身感受、生活經(jīng)驗進行學習，拉近了理論知識與生活實踐的距離。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。人們常說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，在日常學習和生活實踐中，學生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，這節(jié)課就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)常見的生活現(xiàn)象提出問題，再設(shè)計實驗的方法步驟，并通過實驗結(jié)論得出指導生活實踐的好方法。
3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學生來不及仔細考慮、交流，效果較差，應改為課下探究較好。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十一
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的`印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發(fā)自內(nèi)心地說應該熱愛動物，保護動物。
值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十二
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點。
通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。
課型設(shè)計。
自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學流程：
一、導入。
由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。
【設(shè)計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學生，調(diào)動學習積極性，引導學生關(guān)注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結(jié)合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。
師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學知識基礎(chǔ)上，引導學生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護自然的意識。
【設(shè)計意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學生要關(guān)注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結(jié)合。
板書設(shè)計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學小品文。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇一
1、定義：由親本產(chǎn)生有性生殖細胞，經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，成為合子，再由合子發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型：卵式生殖。
（1）子房與胚珠。
（2）花粉與精子。
（3）雙受精。
（4）雙受精后的發(fā)育趨勢。
1、有性生殖后代的特點。
（1）具有父母雙方的遺傳性狀。
（2）后代具有更大的生活力和變異性。
（二）無性生殖。
1、定義：不經(jīng)過兩性生殖的結(jié)合，由母體直接發(fā)育成新個體的生殖方式。
2、常見類型。
（1）分裂生殖。
（2）出芽生殖。
（3）孢子生殖：孢子為無性生殖細胞。
（4）營養(yǎng)生殖：被子植物營養(yǎng)器官的一部分發(fā)育成一個新個體。
注意：出芽生殖與營養(yǎng)生殖的不同。
1、無性生殖后代的特點。
（1）保持親本的優(yōu)良性狀。
（2）后代生活力減弱。
（3）缺乏變異性。
2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)。
（1）原理：細胞的全能性。
（2）過程。
（三）有性與無性生殖在進化上的對比。
二減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成。
（一）分裂過程。
特殊在染色體復制一次后，細胞連續(xù)分裂兩次，從而一個細胞分裂成四個，染色體數(shù)目減半。
1、減數(shù)分裂前的間期。
染色體復制。
細胞體積增大。
2、減數(shù)第一次分裂。
（1）聯(lián)會：同源染色體配對。
同源染色體：一個來自父方、一個來自母方，形狀大小一般相同的兩條染色體。
（2）四分體：每對同源染色體含有四個染色單體的狀態(tài)。
注意區(qū)分：同源染色體。
四分體。
非同源染色體。
姐妹染色單體。
非姐妹染色單體。
（3）同源染色體分離，非同源染色體自由組合。
3、減數(shù)第二次分裂。
（1）直接進入中期。
（2）著絲點斷裂，姐妹染色單體分開。
總的結(jié)果：染色體復制一次，連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半。
（二）子細胞的特征。
1、數(shù)量變化：1性原細胞――4性細胞。
2、染色體變化：減半、異質(zhì)。
3、發(fā)展趨勢：與有性生殖細胞的形成有關(guān)。
（三）有性生殖細胞的形成。
1、精子的形成過程（略）。
2、卵細胞的形成過程（略）。
3、配子的功能。
（1）配子是母體的產(chǎn)物、子體的來源。
（2）有性生殖世代，配子是上下兩代相連接的橋梁。
（3）生物遺傳中，配子是遺傳物質(zhì)傳遞的唯一媒介。
三、配子的融合――受精作用。
（一）概念：精子與卵細胞相互融合，形成一個受精卵的過程。
（二）動物的受精過程。
體內(nèi)受精與體外受精。
1、精卵細胞相互識別。
2、精子的入侵。
3、受精膜的形成。
4、核融合。
雙胞胎：同卵雙生、異卵雙生。
（三）被子植物的雙受精。
1、胚珠的結(jié)構(gòu)。
2、花粉粒的萌發(fā)。
3、雙受精。
1精子+1卵細胞――1受精卵。
1精子+2極核――1受精極核。
探究活動。
有性生殖與無性生殖在進化上的比較。
問題：有性生殖和無性生殖是生物界普遍存在的兩種生殖方式，從進化的角度看，哪一種生殖方式會占有更大的優(yōu)勢。請你通過查閱資料、分析資料，提出自己的觀點，寫一篇小論文。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇二
概述綠色開花植物的受精過程。
舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
2、能力目標。
通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達。
能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培養(yǎng)學生對生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時。
師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學們，關(guān)于植物的種類的知識我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識掌握得非常好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請每個同學都來認真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請一位同學說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個卵細胞和兩個極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)。花粉在黏液的刺激下，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順利會師，可是勝利的果實還需要更多的能量。這時，無論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。
師：下面請同學們觀察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；如果有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。
師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來尋找答案吧！
師：同學們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強。這也是人們喜愛竹子的其中一個原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實，又是誰享用了美妙的果實？
生：動物。
師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學習植物的方法，可以來合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。
師：今天我們學習了聰明的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來討論。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇三
2。生命的延續(xù)和發(fā)展最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，時代相續(xù)，生生不息。
3。有性生殖：由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。如：種子繁殖。
4。無性生殖：不經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體。如：椒草用葉生殖、馬鈴薯用塊莖生殖、竹用地下莖生殖。
5、無性生殖的常見方式有：扦插，嫁接，壓條，組織培養(yǎng)
6。嫁接：就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為;枝接（以枝作接穗）和芽接（以芽作接穗）兩種。
7、嫁接時接上去的芽或枝叫接穗;被接的植物叫砧木。
8、嫁接的關(guān)鍵：接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保成活。
9、植物的組織培養(yǎng)是利用無性生殖的`原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細胞的增值和分化，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
10、無性生殖的優(yōu)點;加快繁殖速度，保持親代的優(yōu)良特性。
11、扦插植物莖段的處理：
a。莖剪成15—20厘米長的莖段，一般每段保留兩個節(jié)。
b。莖段上方的切口是水平（減小傷口水分的蒸發(fā)）的，莖段下方的切口是斜向（增加吸收水分的面積）的。c。上一個節(jié)上的葉要去掉部分葉片，下面一個節(jié)上的葉從葉柄處全部去掉。
12、將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶一個芽眼。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇四
1．通過設(shè)問“生物通過什么方式來傳宗接代？不同生物的繁殖方式有何不同”，引出本節(jié)要研究的問題，即生殖的種類。
2．復習高等動植物的有性生殖過程。請學生舉例說明桃的自然繁殖過程、人類生殖過程。注意要盡可能讓學生多次參與，教師充分調(diào)動學生的積極性，做到相互啟發(fā)、互相補充、互相完善。學生回答中如有遺漏、錯誤和模糊的問題，教師應注意補充和糾正，并提供有關(guān)圖片如桃的生活史圖，人類生殖的示意圖等直觀教具。桃開花結(jié)實進行有性生殖，開花、傳粉、受精，果實和種子的形成等，非常復雜，復習時應突出生殖細胞及所在位置、受精過程及特點。還應注意復習子房和胚珠的結(jié)構(gòu)、果實和種子的形成等，這些內(nèi)容是學習被子植物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。如果學生對“人的生殖過程”討論有困難，可由教師帶領(lǐng)復習。注意復習有關(guān)睪丸、卵巢的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能等，同時也為學習減數(shù)分裂的知識作鋪墊。也可以復習青蛙的生殖過程，為學習蛙的個體發(fā)育內(nèi)容做準備。
3．指出低等生物也存在有性生殖方式。利用掛圖講解團藻的卵式生殖。
4．要求學生歸納：上述三種生殖方式中共同的核心過程是：產(chǎn)生精子和卵細胞；精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵。指出這類生殖方式屬于有性生殖。
5．由教師引導總結(jié)有性生殖的概念：通常有父方、母方；產(chǎn)生兩性生殖細胞；經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合；生活史的某一階段發(fā)生減數(shù)分裂。進行這部分內(nèi)容的教學時，應注意補充下列內(nèi)容：
（1）有性生殖的“性”在這里不僅是指性別，而且還指兩性生殖細胞的結(jié)合，這種生殖方式產(chǎn)生的'后代通常有父方、母方。（若有同學提出有關(guān)“雌雄同體”的問題，應指出雌雄同體的生物也常常是異體受精，如水螅、蚯蚓、大多數(shù)開花植物等，只有極少數(shù)開花植物進行自花傳粉，而自體受精）在師生分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，指出，有性生殖的后代具有親代雙方的遺傳特征，會產(chǎn)生豐富的變異，有利于生物的進化。
（2）兩性生殖細胞也稱為配子。根據(jù)雌雄配子形態(tài)大小的差異，可將有性生殖分為同配生殖和異配生殖。大多數(shù)生物產(chǎn)生的卵和精子，兩者大小、形狀相差懸殊，卵具有較多營養(yǎng)物質(zhì)作為胚胎發(fā)育的基礎(chǔ)，精子小、能游動，精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵然后發(fā)育成新個體，這種生殖方式又稱為卵式生殖。
（3）兩性生殖細胞的結(jié)合，大多數(shù)情況下可稱為受精作用，在卵式生殖中的合子可稱為受精卵。從動植物的進化過程中，可看出受精方式是由體外受精發(fā)展到體內(nèi)受精。
上述內(nèi)容的補充能使學生了解，整個生物界的生殖是由簡單到復雜，由低級到高級進化的，加深學生對有性生殖概念的理解，了解生殖方式的進化趨勢。
（4）關(guān)于“生活史中某一階段要發(fā)生減數(shù)分裂”，教學中可啟發(fā)學生分析精子和卵的成熟是經(jīng)過細胞分裂完成的，這種細胞分裂是否是有絲分裂？如果是，后代體細胞的染色體數(shù)目將發(fā)生什么變化？由此推測精子和卵的形成必須經(jīng)過減數(shù)分裂，才能維持后代體細胞染色體數(shù)，從而保證物種的穩(wěn)定性。事實上，有性生殖的后代具有豐富的變異，還與減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子中染色體的多種多樣的組合有關(guān)，這將在后面進一步學習。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇五
一、知識目標：
1.通過學習，知道種子的主要結(jié)構(gòu)。
2.描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；
3.能說出種子植物比其他三類植物占優(yōu)勢的原因；
4.識別校園或本地公園內(nèi)常見的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1.學會科學觀察的'基本步驟及方法，培養(yǎng)學生觀察、分析思考的能力；
2.通過小組活動培養(yǎng)合作意識。
三、情感教育目標：
1.參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作。
2.通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系。
3.培養(yǎng)學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
培養(yǎng)學生通過實驗、觀察、思考、討論得出正確的科學的結(jié)論。教學難點：
一、學生實驗的順利進行；
二、把教學過程設(shè)計成一個指導學生進行研究、探究的過程，使學生動手、動腦、積極參與到教學活動中來，并在活動中體驗成功的喜悅。
課時安排：二課時。
講授法，多媒體教學。
大的提高學生學習生物的興趣與積極性。本課內(nèi)容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時間較短，需要教師在教學設(shè)計、教學活動中不斷變換教學方式給予刺激和加強。
教師活動學生活動。
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結(jié)種子？提問：這些植物的種子結(jié)構(gòu)是相同的嗎？通過下面的觀察實驗，你會找到答案。
提示：在動手觀察之前先閱讀p83—p84實驗內(nèi)容。
提醒注意：觀察種子結(jié)構(gòu)的基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀。
板書：菜豆種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。
板書：玉米種子的結(jié)構(gòu)。
強調(diào)：玉米的子葉只有l(wèi)片，瘦小，不儲存營養(yǎng)物質(zhì)小結(jié)：種子的大小、形狀千差萬別，但它們的結(jié)構(gòu)是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結(jié)構(gòu)的最重要部分。
提問：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類植物分布更廣，種類更多的原因嗎？
小結(jié)：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長。
小結(jié)：種子植物根據(jù)種子外面是否有果皮包被被分為二大類。
學生通過識圖自己總結(jié)山種子植物的概念。（啟動思維，激發(fā)學生的興趣點）。
請兩位同學在實物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實或種子，并介紹它們的名稱。（角色互換，調(diào)動學生的視覺、聽覺，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學生帶著問題閱讀。）。
學生統(tǒng)一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過實驗活動，充分調(diào)動學生學習生物的積極性。）。
請一位同學在實物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學給予評價，并評價自己的實驗效果。最后得出菜豆種子的結(jié)構(gòu)。（通過探索性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，）。
步驟同上（學生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價、總結(jié)）（再一次通過探究性學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。）。
分組討論：p841、2、3、4題，并將。
答案填在書上，（在教師指導下，在小組內(nèi)展開討論，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，）。
閱讀p84第一段。（學生帶問題閱讀課文，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。）。
判別實物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰長誰短？
在實物投影儀上展示同學收集的花生、豆角、松子、白果、蘋果、橙等實物。
學生答：（略）。
請十位同學快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學生快速反應能力，同時活躍課堂氣氛。）。
看錄像，讓一個學生上講臺來充當老師，對學生提問，學生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學習方式，增強學生學習的主動性。）請一學生對剩余內(nèi)容進行總結(jié)。（給學生更多的機會展示自己。）學生搶答：（略）（通過搶答的形式，加深對所學知識的理解。）。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇六
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因。
二、教學重點。
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學難點。
引導學生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時安排：1課時。
五、教學過程。
5-2-2先天性行為和學習行為。
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學習行為。
形成。
生來就有的。
不是生來就有的，在成長過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗和“學習”
適應性。
造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
適應復雜的環(huán)境。
進化趨勢。
無脊椎動物主要的持為方式。
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動物具有“學習能力”，有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應復雜的生活環(huán)境。
2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學習行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學反思。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇七
教學目標：
知識目標：
1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。
3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
能力目標：
1、識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)，通過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看的有關(guān)內(nèi)容，使學生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、思維能力的培養(yǎng)，通過引導學生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過有關(guān)內(nèi)容的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
教學方法：自學導思法、讀書指導法、講授法、討論法。
教學重點：心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管。
教學難點：心臟瓣膜的位置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
教學過程：
教學階段教師引導學生活動。
導入新課。
（一）心臟的位置及形態(tài)。
利用多媒體，展示胸腔透視圖，真實生動地展示心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維，總結(jié)歸納出心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。學生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。
（二）心臟的結(jié)構(gòu)。
（三）心臟的功能1、講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系。
2、展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖。
3、設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？
4、展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖。
設(shè)問：“同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？”
5、提問：“人體心臟的功能是什么？”“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”1、通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，獨立思考能力。
2、學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向。
3、學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。
4、學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。
鞏固新課發(fā)放練習題學生以游戲方式完成練習。
小結(jié)展示心臟解剖放大圖學生自己歸納本節(jié)課的學習內(nèi)容。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇八
一、學習目標：
1．舉例說出生物的變異及生物變異的類型。2．描述變異的生物學意義和實踐意義。3．舉例說出遺傳變異在實踐上的應用。
學習重點：
生物的變異及生物變異的類型。
學習難點：
變異的生物學意義和實踐意義。
二、自主學習。
1、不同種類的生物之間千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的_______。
2、按引起變異的因素首先決定于的不同，其次與也有關(guān)系。
三、合作探究。
（2）豬的家子中，“一母生九子，連母十個樣”，你能說出它們形成的原因嗎？
（4）因土壤條件不同，番茄幼苗的`長勢不同，你能否列舉出有類似變化的生物？說出變化的原因。
四、隨堂檢測。
1、一只雌貓一次產(chǎn)了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有()。
a.遺傳性b.變異性c.進化性d.適應性。
d.利用衛(wèi)星培育太空椒。
4、不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的?()。
a.兩個品種雜交b.基因變化c.染色體發(fā)生變化d.環(huán)境影響。
5、遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異的特點是()。
a.都是有利的b.都是有害的c.能遺傳給后代d.不能遺傳給后代。
6、玉米有時會出現(xiàn)白化苗，這種現(xiàn)象屬于()。
7、下列各項中，屬于有利變異的是()。
a.人類的血友病b.棉鈴蟲產(chǎn)生抗藥性c.玉米的白化苗d.高桿水稻。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇九
流感病毒經(jīng)空氣飛沫傳播，病毒僅在呼吸道局部增殖，一般不侵入血流。年老體弱者和嬰幼兒易繼發(fā)感染導致肺炎。
2.免疫性：病后對同亞型病毒有牢固的免疫力。保護性特異性體液免疫包括呼吸道粘膜局部siga，具有阻斷病毒病毒吸附于易感細胞的保護作用，只存留幾個月;血清特異性抗ha為中和抗體，能抗病毒感染和減輕病情，可持續(xù)存留數(shù)月至數(shù)年;抗-na不是中和抗體，具有抑制病毒釋放和擴散作用;抗-核蛋白(np)可用于對流感病毒的分型。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十
1、學生資源是一個有待開發(fā)且不可忽視的教學資源。這節(jié)課的教學設(shè)計對這一點非常重視，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學生的學習積極性，使學生真正參與到教學過程中來，成為學習的主體。利用學生的自身感受、生活經(jīng)驗進行學習，拉近了理論知識與生活實踐的距離。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。人們常說發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，在日常學習和生活實踐中，學生常常是熟視無睹，很難從一些常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，這節(jié)課就設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)常見的生活現(xiàn)象提出問題，再設(shè)計實驗的方法步驟，并通過實驗結(jié)論得出指導生活實踐的好方法。
3、因本節(jié)課的“探究影響霉菌生長、繁殖的因素"實驗用時較長，但課堂上時間緊迫，學生來不及仔細考慮、交流，效果較差，應改為課下探究較好。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十一
動物的群體生活及社會行為離不開信息交流，動物的信息是什么，怎么交流，對于這些問題進行單純的講解，學生也能記住，但是很難留下深刻的`印象，這樣對生物學知識的掌握，很容易處于機械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個教學過程突出培養(yǎng)學生形成探究問題的意識，讓學生通過觀察提出問題，在問題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過學生的自主學習和實踐獲得知識，使探究更有趣，更有效，學生對知識記得扎實，難以忘懷。
本節(jié)課要注重學生的感受和體驗，在感受和體驗中獲得感悟。如請各小組用一句話概括成功的秘訣，學生感悟到科學的探究除了需要掌握知識和方法，同時還需要堅韌不撥的毅力。學生提出實驗后應該把螞蟻放回到大自然，還有幾個同學提出為在實驗中死去的螞蟻默哀，學生在體驗中感情得到了升華。接下來談如何對待動物，學生發(fā)自內(nèi)心地說應該熱愛動物，保護動物。
值得注意的是，學生在觀察的過程中，有些同學觀察很仔細，能觀察到螞蟻觸角相碰的情況，很多同學則觀察不到，我還要在學生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問題的時候，應多給予指導，同時這也是我不斷努力的地方。
八年級生物植物的生殖教學設(shè)計篇十二
1、提煉關(guān)鍵信息，梳理課文結(jié)構(gòu)，理解說明順序。
2、通過與所學《中國石拱橋》的比較，感知科學小品文生動說明的語言特點。
3、感悟作者情感，培養(yǎng)學生關(guān)注自然、保護環(huán)境的意識。
教學重難點。
通過教師引導、學生自主探究，以文章情感為線，貫穿課堂。通過語言品析，感知科學小品文生動說明的語言特點，并通過品味改寫，加深對不同風格說明文語言的認識。
課型設(shè)計。
自主探究、教師點撥課——本文是學生接觸的第一篇科學小品文，在教師滲透說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，希望學生能通過課前預習、課堂探究、教師引導將說明新知的學習深入鞏固，并拓展運用，了解常規(guī)說明文語言與科學小品文語言的差異。希望能充分調(diào)動學生學習潛能，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，充分發(fā)揮學生課堂學習的主體作用。
課時安排：
1課時。
教學流程：
一、導入。
由課題“入侵”直接導入。(板書課題)。
【設(shè)計意圖】直接入題，一方面讓學生快速理解說明對象，同時引導學生帶著作者的寫作情感去感知文章，以情為線，貫穿教學。
二、默讀課文整體感知。
1、請同學們快速默讀課文(并提出默讀要求)，篩選有用信息，說說從中獲得哪些相關(guān)知識。
2、學生回答，教師總結(jié)明確，明晰本文的說明順序。
【設(shè)計意圖】整體感知，通過默讀鍛煉學生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握文章要點的能力。問題設(shè)置較易操作，旨在面對全體學生，調(diào)動學習積極性，引導學生關(guān)注文本。同時通過對學生回答的板書整理，明確本文的說明順序。
三、閱讀比較體味語言。
1、比較《中國石拱橋》與本課，體悟科學小品文語言特點，結(jié)合范例引導學生掌握方法，賞讀語言，體悟情感。
2、通過將文中平實說明語言的改寫，學會運用生動說明的方法。
師方法的引導，品析語言，體味語言的生動性與情感。教師在授課過程中，適時引導學生品析的角度，啟發(fā)學生思維，引導學生自主思考、表達。
四、總結(jié)本課體會精神。
教師小結(jié)本課所學知識基礎(chǔ)上，引導學生培養(yǎng)關(guān)注自然，保護自然的意識。
【設(shè)計意圖】由本文內(nèi)容的品讀，情感的把握，啟發(fā)學生要關(guān)注自然，保護自然。
五、作業(yè)布置。
請同學們嘗試運用生動說明的寫法，搜集生活中的生物入侵者相關(guān)介紹性資料，寫一段說明文字。
【設(shè)計意圖】就課堂學習重點進行課外可行性的拓展延伸，引導學生將感知到的說明方法在練筆中加以嘗試。學用結(jié)合。
板書設(shè)計：
生物入侵者。
修辭生。
成語動。
說
明
科學小品文。