教案的編寫要符合教育教學原理和教育教學實施規(guī)范,能夠滿足學生的學習需求。那么我們如何制作一份優(yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學目標,確保教學內容與目標一致。其次,要合理安排教學步驟,保證教學過程的連貫性和有序性。還要設計多樣化的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的參與度。同時,教案的語言要簡潔明了,重點突出,讓學生更易于理解和接受。此外,教案中應包含評估和反饋環(huán)節(jié),以便及時了解學生的學習情況并進行調整和改進。教案對于教學來說非常重要,以下是一些范文,供大家參考借鑒。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇一
教材簡析:
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應當勇敢地同它進行斗爭。
教學目的:
1、理解課文內容,了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風,懂得狼的本性是不會改變的。
2、學會本課生字詞,認識“碴、逼、嚷”三個字。
3、分角色朗讀課文。
教學課時:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學習本文的生字詞。
四、鞏固練習。
五、課小結。
第二課時。
一、學習第一段課文。
學生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。
二、學習第二、三段課文。
1、分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?
2、結合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3、指導學生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。
4、指導學生練習用“是……不是……”句式說話。
三、學習第四、五段課文。
1、指導學生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2、指導學生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學習第六段課文。
1、小組朗讀第六段。
2、指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。
3、引導學生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結課文。
1、這篇課文告訴我們什么?
(1)狼是兇惡、不講道理的。
(2)對狼應當進行斗爭,不能對狼抱有幻想。
2、狼撲向小羊,可能有幾種結果?
(1)狼吃掉了小羊。
(2)小羊認清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。
(3)獵人來,逮住了狼。
六、鞏固練習。
1、分角色朗讀課文。
2、學生按課文內容分角色表演。
3、學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。
4、各小組派代表說出討論結果。
5、學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。(可課后完成)。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點。
3、認識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
教學課時:二課時。
課型:新授。
第一課時。
課題:諾亞方舟。
教學目標。
1、認識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
2、確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程。
一、由想象及語訓導入。
師在說出像船的基礎上,由“船”導入“方舟”,最后導出課題:諾亞方舟。
二、初讀課文,了解課文的主要內容。
1、自由讀課文,畫出生字詞。
2、自由交流后,回答以下幾個問題。
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的作用?
三、學習生字,再讀課文。
1、出示要求認讀的生字詞,學生自由讀。
淹沒地勢。
2、出示帶有這些生字詞的句子進行朗讀,要求讀得正確流利。
(1)大水淹沒了村莊和農田,淹沒了城堡和關塞。
(2)人們紛紛向聲勢高的地方逃命。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、積累自己喜歡的詞語。
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能敘述課文的故事。
教學重點:識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法.
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程。
一、復習導入。
1、學生匯報自己積累的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、鞏固理解課文內容。
三、故事比賽。
評選小故事能手。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇三
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
教學重點、難點:理解第2、3小節(jié)。
課前準備:課文錄音、投影片、詞卡。
教學時間:3課時。
第一課時。
一、揭示課題,解題。
1、板書課題:4、鄉(xiāng)下孩子。
2、鄉(xiāng)下孩子:農村里的孩子。
二、初讀課文。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學生字。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動聽:好聽。
4、各人練讀課文。
三、指導書寫,記憶字形。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
四、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習字冊上本課內容。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、書空下列字的筆順。
串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
二、分析理解。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點?
三、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動()上()。
四、課后作業(yè):完成習字冊上詞語書寫。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、讀課文第一、二、三自然段。
2、用“編織”造句。
二、理解分析。
1、指名讀。
2、為什么要寫“生在陽光下,長在曠野里”?
(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里,愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
三、總結全文。
這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣,他們聰明能干,正在農村這個廣闊天地里成長起來。
四、指導背誦。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導背誦,同學練背。
3、同桌互背,教師指名背。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇四
教學內容:初讀詩歌,學習生字。
教學過程:
導入:
1、出示男孩圖片,讓學生說一說看到了什么。
2、出示男孩長胡子的圖片,讓學生說一說與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。
4、你長大后想做些什么?
5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學習一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀、指讀,要將課文讀準確。
學習生字。
1、認讀詞語:蜘蛛、螞蟻、蝌蚪,為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認讀詞語:_,提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認讀生字:搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復習鞏固生字。
初步理解課文內容。
指讀詩歌,分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
詩歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長出胡子,當上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動物園。
5、小作者希望自己的愿望快點實現(xiàn)。
第二課時。
教學內容:
1、深入學文,理解文章內容,體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
深入學文,理解內容。
(一)默讀詩歌,思考:我的愿望是什么?引導學生結合第2——4節(jié)詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。
(二)學習第二節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結網,看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(三)學習第三節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋,告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(四)學習第四節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮,再教小八哥說句話。
3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?
(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望,事實上,他的爸爸是怎么樣的呢?
當我看小螞蟻怎樣搬家時,爸爸——。
當我問他大公雞為什么不會下蛋時,爸爸——。
當我讓他帶我去動物園時,爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文,體會作者的感情。
二、結合實際,抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結合課后練習2)在生活中,你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望,也許他們沒有理解你的想法,請你說一說,寫一寫。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇五
一、教學目標:
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字,會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊,打掃”等詞語。
2、朗讀課文,了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點:
讓學生在讀通、讀順、理解課文,并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時:2課時。
四、課前準備:
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程:
(一)交流資料,揭題質疑。
1、讓生在全班內交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題,并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
(二)試讀課文,了解大意。
1、聽課文錄音,生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準字音,特別要讀準生字)。
3、同桌互相聽讀,并合作解決一些簡單的問題,如:“能干的鐘點工”是誰,他為湯姆做了哪些家務活?等等。
(三)同學合作,識記生字。
1、生根據自己的預習情況,和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流,師相機幫助學生對生字進行歸類。如:后鼻音,前鼻音的歸類等。
3、生在組內互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞,多做重點復習。
(四)再讀課文,注意把課文讀通、讀順。
(五)細讀課文,理解感悟。
1、分角色朗讀,感悟1—6自然段。
(1)學生自讀這一部分內容,想想該怎么讀,為什么這么讀?
(2)分角色朗讀,要互相評價,訂正中體會詞句的意思。
(從中引導學生看圖,理解第5自然段內容,體會機器人外形特點)。
2、讀說結合,感悟7—9自然段。
(1)重點討論:機器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同,以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想,讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。
(學生自主閱讀最后一個自然段,提出不懂的問題,同學幫助解決)。
(六)讀后拓展,課外延伸。
(1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語,照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機器人,它們能干些什么?說給同學聽。
(七)指導書寫。
1、生整體感知“我會寫”中的生字,用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方(師相機指導比較難寫的字)。
3、讓學生讀讀寫寫。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇六
教學內容:初步感知課文,學會本課生字,理解詞語。
教學目標:初讀課文,學會本課生字,理解詞語。
教學重點:掌握生字詞。
教學準備:投影片。
教學過程:
一、談話導入。
同學們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3英英學古詩。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學生說圖意。
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應,這叫對話。
2、自學課文。
(1)教師講述對話的書面形式。
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學效果。
(1)出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
(2)指名讀準每個帶點的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話。
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡。
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)。
每次各人都說了些什么?
小結:英英和奶奶的對話里有說有應,有問有答。內容完整,層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應,把話說清楚。
過渡:英英學習的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認真學一學。
第二課時。
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重難點:讀懂詩的意思。
教學準備:小黑板、投影膠片。
教學過程:
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學習。
4、朗讀指導。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習背誦。
第三課時。
教學內容:
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標:
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們,你們學習這篇課文以后,對學習古詩有什么認識,可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導背誦。
3、分兩個大組,交替背,聽各一次。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇七
教學目標:
1、通過學習課文,使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。
2、認識10個生字。
3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重難點:
培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教具準備:
生字卡片、自制課件。
教學過程:
一、激趣導入:
同學們,上節(jié)課我們學習了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子,我們應該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學習《兒子們》。
(板書課題:兒子們)。
二、聽讀課文,初步感悟課文的內容。
學生:
1、自由讀課文,想辦法解決不認識的字。
2、指名讀課文:
(1)請其他的小朋友為他們提一提建議,說說應該讀。
出什么樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學評一評。
(當評到兩個比喻句時,教師及時請同學們談談比喻句的概念,并且出示語文天地中的練習。)。
3、齊讀課文:
邊讀邊思考:為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子?
4、自由發(fā)言。
教師:總結全文。
三、小組合作學習:
合作內容:
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作,一起學習生字,討論記字方法。
3、匯報小組學習成果。
(生生教認生字時,鼓勵學生用多種方法。)。
四、總結全文:
讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?
第二課時。
教學目標:
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、練習書寫9個生字。
教學重難點:“像、痛”的書寫。
教學準備:板書用貼圖、寫字本。
教學過程:
一、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
1、小組合作學習:分角色朗讀課文。
2、在班內進行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學做小評委,進行評讀。
二、進行重點字的書寫指導。
1、出示需要書寫的幾個字,請同學仔細觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習本上練習。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇八
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學重點:學習生字,朗讀體會課文。
信息資料:
1、課文范讀錄音帶,生字卡片,多媒體課件(課文及圖片)。
2、收集贊美老師的詩句,謄寫下來。
3、回憶一件老師關心保護自身的事。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話:小朋友們,當春天來臨,百花齊放時,你就喜歡什么花?(出示紫丁香圖片)這是什么花,你們喜歡嗎?有一群小朋友非常喜歡它,用它作為了禮物送給了老師,這是怎么回事?讓俺們一起來了解一下吧!(板書課題)。
(由自身喜歡的花為切入點,再引導同學初步了解紫丁香,提出疑問,引發(fā)同學考慮,激發(fā)同學的學習興趣。)。
2、課件演示:出示多媒體課件(或課文中的插圖)引導同學觀察,說說都看到了什么?有什么感受?想知道老師窗前的.紫丁香是誰送的嗎?今天俺們就來學習《一株紫丁香》。(板書)。
(利用課件的直觀作用,將花與老師聯(lián)系起來,創(chuàng)設了特定的氛圍,使同學發(fā)生強烈的求知欲。)。
對話平臺。
感知。
1、用自身喜歡的方式通讀全詩,遇到不認知的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么?
(自主讀書與交流讀結合,引導有目的性的讀書活動,提高同學的朗讀效果。)。
識字。
1、同學拿出自身的生字卡片,自主認讀。
2、同桌交流讀,互聽,并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好方法說給同學聽。
5、出示一段順口溜檢查識記效果。(踮起腳尖,走進小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。)。
(在自學的基礎上,合作學習加深印象,研討交流識字方法,進一步提高同學識字能力。改變識字情境,促進鞏固識字。)。
朗讀。
1、教師范讀,聽后說說感受。
2、小組練讀。用自身喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩,看誰讀得正確、流利。
(給同學足夠的時間自由讀或交流讀,達到讀得正確、流利的效果,為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。)。
寫字。
1、出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。讀字音,認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、同學練習。教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
(良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng),寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
“開汽車”游戲。(教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給同學)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到俺這里。俺為汽車加點油。(給教師出示的生字組詞,造句。)。
精讀。
1、放歌曲(《每當俺走過老師的窗前》)談感受。
2、同學練讀,指導同學讀出對老師的尊敬之情。
3、教師引讀。(在于為同學奠定感情基調,更好體會師生間的真勢感情。)。
4、同學選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
5、配樂朗讀全詩。把對老師的愛表示出來。
(這是在同學體會出師生情感的基礎上,形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。)。
品讀。
1、小組內再讀讀課文,想一想,說一說:“俺們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導同學:“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么,或者聯(lián)想到什么。
3、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓同學充沛回答)。
(實現(xiàn)課內外的結合,由對課文的理解延伸到實際生活,有助于同學更深入的感悟,激發(fā)同學的尊師情感。)。
背誦。
1、說出你想對老師說的話。(學習自由說)現(xiàn)在就讓紫丁香為俺們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自身練習背誦。
3、小組扮演背誦。
4、全班匯報。
(背誦是同學積累的好方式,采用輔助手段,激發(fā)興趣,同學樂于參與。)。
練習。
出示課后“俺會讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀,要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫,你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
(利用“俺會讀”將文中的詞語進行復現(xiàn),讓同學進行記憶與鞏固。注意引導同學在輕松的氛圍中完成。)。
寫字。
1、出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音,認字形。
2、觀察教師范寫,點評。
3、同學練習。同桌展示。互提建議。
(展示效果,互相評價,體驗快樂,發(fā)現(xiàn)缺乏,又能互相促進。)。
拓展。
交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
(促進同學積累,感受教師的偉大與辛苦,樹立愛師情懷,加深與教師的情感。)。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇九
教學目的:
1、認識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
教學時間:兩課時。
第一課時。
授課時間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學目的:
1、知識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程:
一、導入:
現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題,你產生了哪些疑問?學生質疑。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,—卜起了傾盆大雨。
人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
三、寫字:
1、出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫,重點指導:
弱:提示兩個點、提的寫法。
末:先與未比較再寫。
芬芳:草字頭的橫不要太長,兩豎f方略向內斜,寫出呼應感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長。
4、學生練習,把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示,交流評價。
四、作業(yè):
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
授課時間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學目的:
1、“知識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程:
一、導入:
1、今大我們繼續(xù)學習第七課:誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡:外國有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個故事。
二、讀議悟情:
1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
指名朗讀,把你的感受讀出來。
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
這就是說,我是最弱小的了?
媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習讀這二句話。自由讀,指名讀。
(3)重點指導第三句問話:
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段,標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說,你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結:
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十
教學目標:
1、認識3生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文,會分角色朗讀課文對話。
3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
教學重、難點:
懂得“坐井觀天”的寓意,明白這個詞含有貶義。
教具準備:
自制一只小鳥、一只青蛙,小黑板、多媒體課件。
教學過程:
一、談話引入。
二、新課。
1、理解題目。
“觀”是什么意思?
2、題目“坐井觀天”是什么意思?想知道什么?
三、學習課文。
1、讀課文學習生字、詞語。
(1)師范讀,學生注意生字、詞語的讀音。思考:青蛙和小鳥爭論什么問題?結果怎樣?
(2)生讀課文,注意讀準字音,并標出自然段序號。
2、學習第一自然段。
生讀課文思考:青蛙坐在(),小鳥飛來坐在()。
理解“井沿”意思。
4、學習第一次對話。
(1)注意區(qū)別:渴、喝的讀音和字形。
(2)分角色朗讀第一次對話。
5、學習第二次對話。
(1)思考:青蛙為什么認為天只有井口那么大?
(2)理解詞語:“大話”“無邊無際”
(3)小鳥為什么認為天無邊無際呢?
6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。
思考:青蛙為什么笑了?它笑得對不對?
小鳥也笑了,他笑什么?他是怎樣幫助青蛙的?
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口,它會看到什么呢?
五、交流。
學習這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?
看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十一
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學重點:
識字寫字,朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間:兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
對話平臺。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
第二課時。
對話平臺。
復習。
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
自學。
1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
細讀。
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
練習與拓展。
1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
伴教錦囊。
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十二
1、默讀課文,看看沉香是怎樣解救母親的?(指生答)。
板書默讀,教給方法:默讀是一種很常見的讀書方法默讀時嘴不出聲,用眼睛看,用腦子想。
2、交流:你覺得默讀有哪些優(yōu)點?
3、師:沉香告訴我,要讀書首先要解決生字,現(xiàn)在自由輕聲讀課文,并把預習時標出的生字多讀幾遍。
4、同座互讀課后生字,不會讀的請教同座(互相幫一幫教一教)。
5、師:都會讀了嗎?現(xiàn)在沉香可要來檢查了,你們有信心讀給他聽嗎?出示字、詞認讀(帶音節(jié)的詞指生當小老師領讀)(出示字卡開火車讀搶讀)。
6、師:把字、詞放在課文中再讀相信你們會把課文讀得更流利更通順,并且標然段序號。
7、分段指名讀(指名你認為自己哪段最有把握讀好就讀哪段)。
師:課文讀得不錯現(xiàn)在就讓我們一起隨同沉香去救母好嗎?
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十三
教學目標:
1、認識本課生字,正確工整地書寫課后練習中的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。
3、能背誦課文,體會詩歌的意境美。
4、拓展知識,多了解一些湖的名字。
教學重點:
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點:
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。
教學準備:
1、學生回家收集有關湖的資料。
2、老師準備課件、生字卡片。
教學過程:
一、導入。
孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。
你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學生講,諸如水、花木、倒影、動物等。)。
今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。)。
二、初讀課文,自主識字。
(1)師:現(xiàn)在請你們讀讀課文,用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1、讀文;2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)。
(2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。
(3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個學生讀字,后一個說出生詞。(生詞讀準了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞,并教會再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學生擴詞。
(4)讓學生說說用什么方法記生字,師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文。
(1)讓學生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動物唱歌,或是好玩,師相機問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。)。
(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
(3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。
第一節(jié)。
(1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。
(2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導朗讀。
(3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導學生說說想到的畫面。
(4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,其他同學評一評,再讀。(相機引導理解“大唱片”。)。
(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
第二節(jié)。
(1)抽生讀。師提要求:其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
(2)演一演:這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,讓生邊學動作邊發(fā)聲。)。
(3)請一位學生有感情地讀讀,其他學生做動作,學動物的聲音。
(4)自己邊美讀邊做動作。(試著背背這一節(jié)。)。
(5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。
(6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。
第三節(jié)。
動物們的音樂很美,風景很美,我們的小朋友也玩得很高興。
(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
(2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么?
(3)引導生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。
(4)引導學生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。
通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字。
1、學生看要求寫的字,讓學生自己讀讀。
2、師引導:寫字三步驟——先要觀察結構,并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結構的字。
3、師抽問,引導學生分析字的結構特點,怎么寫。
4、師問:你認為有什么字需要提醒大家注意的?
5、師相機提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導寫。可自評、互評寫字要領。
6、剩下的字,學生當堂自己寫。
五、作業(yè),選做一題(課件)。
1、背一背:美美地背詩歌。
2、畫一畫:根據詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。
3、寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十四
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求,并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應包括可聞、可見的外在行為,以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下,經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗,在大腦中建構、儲存起來的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似,才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質,從而達到對事物規(guī)律的認識?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說來,應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質:一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協(xié)調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習,以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此,科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數(shù)次的相似重復,大腦就會產生易化和募集效應,就會使外顯認知操作轉化為內隱認知,形成快速反應通道,使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說:學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次,智三次都是在強調習慣養(yǎng)成的過程,而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果。可以設想:當諸多好的快速反應通道集于一身的時候,此人也就學始有成了,也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?,F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的特征,我們在教學中必須予以高度重視。
第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。
筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,一絲不茍,持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。
第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。
任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強制性的訓練,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種風氣、習俗。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習慣,后來是習慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對此,蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
語文教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
最后,我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內容:第一是勤;第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側重操作層面的內容,除了要注意具體方法的指導之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構,而對側重思想意識培養(yǎng)的內容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外,同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項,我們首先要帶領學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次(比如字形、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關于這一步的教學,特別需要我們關注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要?教學中,我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,久而久之,勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十五
詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。
重點句子:
1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。
2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了,就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。
3、丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的。
4、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。
5、一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨,是白天鵝呀!
初讀課文,整體感知。
1、自讀文前提示,明確閱讀要求。
文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準字音,把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請教同桌或老師。
3、再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
深讀課文,感悟內容。
1、學生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書:
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句,引導學生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,引導學生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語感上形成對比,體會丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找。(學生讀課文的3――6自然段,思考)。
4、引導學生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經過,體會丑小鴨當時的心情,教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和朗讀指導)。
5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
原文:
早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點什么好事情。
他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來了,她說:“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。
尤拉又想:“如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死。”正好小狗跑來了,它對尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點水喝吧?!薄白唛_,我正在想事情?!庇壤f。小狗夾著尾巴跑開了。
尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大聲說。
尤拉想來想去,想不出該做什么好事情,就去問媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說:“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?BR> 字:掉、救、槍、該。
詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗。
重點句子:
1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點什么好事情。
2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來了,她說:“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。
3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核?,我的事情更重要!”尤拉大聲說。
4、尤拉想來想去,想不出該做什么好事情,就去問媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說:“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?BR> 一、利用課外時間進行預習。
對于小學二年級的語文教學來說,首先掌握生字是學習的基本,教師應當在每天放學后,對小學生進行家庭作業(yè)的布置,使小學生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內容,能夠在預習的過程中,借助拼音去讀不認識的生字,對于重點生字應重點讀,要做到能夠自己獨立的完成預習目標,在預習過程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長,在家長的幫助下完成預習任務,教師應及時與家長進行溝通,詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務,并且在預習任務的學習中有哪些困難。
之所以要利用課外時間進行預習,其一對于學習能力強的學生來說,預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認,對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務,因此在今后的小學二年級語文教學過程中,教師應注重課外時間的利用,采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習,從而達到最初的學習目標,提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務。
教師每天都會給小學生布置任務,并且在第二天課堂上,及時檢查前一天布置的學習任務,例如,教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務,教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來,首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查,做到使每個學生都能輪流的讀,而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀,這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字,學習成績較差的同學也能夠準確的掌握,教師完成了檢查學生讀字的任務,也間接的檢查其他同學的掌握情況,一舉兩得。
在學生讀漢字的過程中,教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助,使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種,但對于二年級學生來說,學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要,因此,在今后的小學二年級語文教學中,教師在布置任務的同時,也要做到能夠及時的檢查任務,只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式。
對于小學二年級語文教學而言,有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵,因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點,第一點,教師幫助小學生學習,第二點,學生之間互相幫助學習,首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的,教師應充分的利用課外的時間,例如在每天上午、下午課間的時間,對小學生采用互助的模式,對于不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵,由于學生學習能力的不同,因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學生,在班級里對學習成績好的學生,教師應正確引導,以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助,實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后,教師還應進行檢查,使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此,在今后的小學二年級語文教學過程中,教師應多采用互助的模式進行教學,以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務,促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習。
復習是學生學好語文知識的關鍵,僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的,因此,課后復習是最有效的方式,堅持復習,不僅能夠提高小學生語文學習的質量,還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現(xiàn)學完就忘的問題,教師就應引導學生堅持復習,以便更好的鞏固學到的知識。
能夠完成復習任務的時間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時間,引導小學生堅持復習,使學生能夠認識到復習的重要性,今后就能夠更加主動的復習,養(yǎng)成良好的復習習慣,從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中,復習是鞏固小學生語文知識的關鍵,要想更好的掌握語文知識,堅持復習是應提上教學日程的,教師應重視學生的復習,以便更好的完成教學目標。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇一
教材簡析:
這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們:狼的本性是不會改變的,不能對狼抱有任何幻想,應當勇敢地同它進行斗爭。
教學目的:
1、理解課文內容,了解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風,懂得狼的本性是不會改變的。
2、學會本課生字詞,認識“碴、逼、嚷”三個字。
3、分角色朗讀課文。
教學課時:兩課時。
教學過程:
第一課時。
一、引入課文。
二、初步了解課文大意。
三、學習本文的生字詞。
四、鞏固練習。
五、課小結。
第二課時。
一、學習第一段課文。
學生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。
二、學習第二、三段課文。
1、分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?
2、結合課文理解“故意”、“找碴兒”、“溫和”詞語大意。
3、指導學生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。
4、指導學生練習用“是……不是……”句式說話。
三、學習第四、五段課文。
1、指導學生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。
2、指導學生分四人小組討論理解“氣沖沖”、“就算這樣吧”、“喊”等詞語大意。
四、學習第六段課文。
1、小組朗讀第六段。
2、指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。
3、引導學生理解課文“狼不想再爭辯了”、“齜牙”、“逼近”、“嚷”、“撲”等詞語。
五、總結課文。
1、這篇課文告訴我們什么?
(1)狼是兇惡、不講道理的。
(2)對狼應當進行斗爭,不能對狼抱有幻想。
2、狼撲向小羊,可能有幾種結果?
(1)狼吃掉了小羊。
(2)小羊認清了狼的本性起來反抗,在別的動物的幫助下,趕跑了狼。
(3)獵人來,逮住了狼。
六、鞏固練習。
1、分角色朗讀課文。
2、學生按課文內容分角色表演。
3、學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。
4、各小組派代表說出討論結果。
5、學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。(可課后完成)。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點。
3、認識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
教學課時:二課時。
課型:新授。
第一課時。
課題:諾亞方舟。
教學目標。
1、認識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
2、確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程。
一、由想象及語訓導入。
師在說出像船的基礎上,由“船”導入“方舟”,最后導出課題:諾亞方舟。
二、初讀課文,了解課文的主要內容。
1、自由讀課文,畫出生字詞。
2、自由交流后,回答以下幾個問題。
(1)誰建造了諾亞舟?
(2)諾亞為什么要建造成方舟?
(3)諾亞方舟的作用?
三、學習生字,再讀課文。
1、出示要求認讀的生字詞,學生自由讀。
淹沒地勢。
2、出示帶有這些生字詞的句子進行朗讀,要求讀得正確流利。
(1)大水淹沒了村莊和農田,淹沒了城堡和關塞。
(2)人們紛紛向聲勢高的地方逃命。
四、指導書寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、積累自己喜歡的詞語。
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能敘述課文的故事。
教學重點:識生字,會寫“我會寫”中的生字,認識一個新部首。
教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法:講練法討論法.
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程。
一、復習導入。
1、學生匯報自己積累的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、鞏固理解課文內容。
三、故事比賽。
評選小故事能手。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇三
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農村廣闊天地有思想感情。
教學重點、難點:理解第2、3小節(jié)。
課前準備:課文錄音、投影片、詞卡。
教學時間:3課時。
第一課時。
一、揭示課題,解題。
1、板書課題:4、鄉(xiāng)下孩子。
2、鄉(xiāng)下孩子:農村里的孩子。
二、初讀課文。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學生字。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動聽:好聽。
4、各人練讀課文。
三、指導書寫,記憶字形。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
四、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習字冊上本課內容。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、書空下列字的筆順。
串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
二、分析理解。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點?
三、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動()上()。
四、課后作業(yè):完成習字冊上詞語書寫。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、讀課文第一、二、三自然段。
2、用“編織”造句。
二、理解分析。
1、指名讀。
2、為什么要寫“生在陽光下,長在曠野里”?
(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里,愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
三、總結全文。
這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣,他們聰明能干,正在農村這個廣闊天地里成長起來。
四、指導背誦。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導背誦,同學練背。
3、同桌互背,教師指名背。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇四
教學內容:初讀詩歌,學習生字。
教學過程:
導入:
1、出示男孩圖片,讓學生說一說看到了什么。
2、出示男孩長胡子的圖片,讓學生說一說與上幅圖有什么不同。
3、男孩子什么時候會長胡子?(長大后)。
4、你長大后想做些什么?
5、這個小男孩長大后想干什么呢?今天我們來學習一首有趣的小詩歌——《等我也長了胡子》。齊讀課題。
初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀、指讀,要將課文讀準確。
學習生字。
1、認讀詞語:蜘蛛、螞蟻、蝌蚪,為“蛛”、“蟻”擴詞。
2、認讀詞語:_,提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。
3、認讀生字:搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。
4、復習鞏固生字。
初步理解課文內容。
指讀詩歌,分別用一句話概括每節(jié)詩的意思。
詩歌共有5小節(jié)。
1、小作者希望自己長出胡子,當上爸爸。
2、“我”要跟兒子一起去探險。
3、“我”給兒子講最有趣的故事。
4、“我”要帶兒子去動物園。
5、小作者希望自己的愿望快點實現(xiàn)。
第二課時。
教學內容:
1、深入學文,理解文章內容,體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
深入學文,理解內容。
(一)默讀詩歌,思考:我的愿望是什么?引導學生結合第2——4節(jié)詩歌來回答。(“我”的愿望是做一個跟兒子一起去探尋、給他講最有趣的故事、帶他去動物園的爸爸。)。
(二)學習第二節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要跟他一起去探險——看小蜘蛛怎樣結網,看小螞蟻怎樣搬家。
3、“我”還會跟兒子做什么?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(三)學習第三節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要給他講最有趣的故事——告訴他大公雞為什么不會下蛋,告訴他小蝌蚪為什么不像媽媽。
3、“我”還會給兒子講什么故事?仿照課文再寫一句或幾句詩。
(四)學習第四節(jié)詩。
1、接話游戲,引讀課文。
2、我要帶他去動物園——先教大狗熊敬個禮,再教小八哥說句話。
3、“我”和兒子還會教什么動物干什么?
(五)體會兒童的心愿得不到大人理解時的遺憾和無奈。
1、這個爸爸怎么樣?
2、可這只是小男孩的愿望,事實上,他的爸爸是怎么樣的呢?
當我看小螞蟻怎樣搬家時,爸爸——。
當我問他大公雞為什么不會下蛋時,爸爸——。
當我讓他帶我去動物園時,爸爸——。
3、小作者真的希望現(xiàn)在就長胡子嗎?他的愿望到底是什么呢?
(六)再讀課文,體會作者的感情。
二、結合實際,抒發(fā)感受。
1、你的爸爸怎么樣?
2、(結合課后練習2)在生活中,你有哪些心愿?大人又是怎樣做的呢?也許他們滿足了你的愿望,也許他們沒有理解你的想法,請你說一說,寫一寫。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇五
一、教學目標:
1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字,會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊,打掃”等詞語。
2、朗讀課文,了解機器人外形和能干的特點。
3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
二、教學重、難點:
讓學生在讀通、讀順、理解課文,并從中培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。
三、教學課時:2課時。
四、課前準備:
收集機器人的圖片、生字卡片。
五、教學過程:
(一)交流資料,揭題質疑。
1、讓生在全班內交流自己課前收集到的有關機器人的圖片和知道的有關機器人的事。師從中相機板書課題,并解適機解釋“鐘點工”一詞的意思。
2、讓生圍繞課題質疑。
(二)試讀課文,了解大意。
1、聽課文錄音,生邊聽邊給課文標上自然段。
2、學生用自己喜歡的方式讀課文(要求要注意讀準字音,特別要讀準生字)。
3、同桌互相聽讀,并合作解決一些簡單的問題,如:“能干的鐘點工”是誰,他為湯姆做了哪些家務活?等等。
(三)同學合作,識記生字。
1、生根據自己的預習情況,和好朋友交流自己的識字方法。
2、全班交流,師相機幫助學生對生字進行歸類。如:后鼻音,前鼻音的歸類等。
3、生在組內互相考一考課文的生字詞。
4、把一些較難識記的字詞,多做重點復習。
(四)再讀課文,注意把課文讀通、讀順。
(五)細讀課文,理解感悟。
1、分角色朗讀,感悟1—6自然段。
(1)學生自讀這一部分內容,想想該怎么讀,為什么這么讀?
(2)分角色朗讀,要互相評價,訂正中體會詞句的意思。
(從中引導學生看圖,理解第5自然段內容,體會機器人外形特點)。
2、讀說結合,感悟7—9自然段。
(1)重點討論:機器人的能干表現(xiàn)在哪里?指導比較機器人與人洗窗戶的不同,以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想,讀一讀。
(2)讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。
3、自主理解、感悟最后一個自然段。
(學生自主閱讀最后一個自然段,提出不懂的問題,同學幫助解決)。
(六)讀后拓展,課外延伸。
(1)讀一讀“詞語花籃”里的詞語,照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。
(2)你知道有哪些機器人,它們能干些什么?說給同學聽。
(七)指導書寫。
1、生整體感知“我會寫”中的生字,用自己喜歡的辦法把它們記住。
2、讓生當小老師來提醒大家寫字時應該注意的地方(師相機指導比較難寫的字)。
3、讓學生讀讀寫寫。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇六
教學內容:初步感知課文,學會本課生字,理解詞語。
教學目標:初讀課文,學會本課生字,理解詞語。
教學重點:掌握生字詞。
教學準備:投影片。
教學過程:
一、談話導入。
同學們,誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。
二、板書課題3英英學古詩。
三、初讀課文。
1、看圖出示投影片。
學生說圖意。
小結畫面上是英英和奶奶正在說話。
兩個人有說有應,這叫對話。
2、自學課文。
(1)教師講述對話的書面形式。
(2)借助拼音輕聲讀課文,劃出不認識不理解的詞語。
(3)會讀本課生字,識記字形。
(4)理解下列詞語。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代。
3、檢查自學效果。
(1)出示字詞。
教一首故鄉(xiāng)靜意思。
(2)指名讀準每個帶點的字音。
(3)了解詞語掌握情況:故鄉(xiāng)唐代不由得。
4、通讀課文。
輕聲讀課文,指名讀,齊讀,分角色對話。
指出:文中人物名只默記心中,不讀出來。
5、理清脈絡。
課文中英英和奶奶各說了幾次?
(英英三次,奶奶二次)。
每次各人都說了些什么?
小結:英英和奶奶的對話里有說有應,有問有答。內容完整,層次清楚。
我們平時和人對話也要注意互相對應,把話說清楚。
過渡:英英學習的是哪首古詩,我們下節(jié)課再認真學一學。
第二課時。
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
2、認識對話的書面表達形式。
3、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重難點:讀懂詩的意思。
教學準備:小黑板、投影膠片。
教學過程:
一、學習《靜夜思》。
1、板書課題,解釋詩題。
靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思,合起來說靜夜思就是在靜靜的夜晚有著深深的思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從那里看出來的?
(2)從圖上看,他正在做什么?
3、學詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?現(xiàn)在我們依次來學習。
4、朗讀指導。
(1)用/畫出句中的停頓。
(2)疑是、低頭語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)光、霜、鄉(xiāng)要讀得清晰。
二、朗讀課文,練習背誦。
第三課時。
教學內容:
1、指導背誦。
2、生字書寫。
教學目標:
1、學會本課字。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學準備:小黑板。
教學過程:
一、指名朗讀課文。
二、總結課文。
小朋友們,你們學習這篇課文以后,對學習古詩有什么認識,可以談談。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導背誦。
3、分兩個大組,交替背,聽各一次。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇七
教學目標:
1、通過學習課文,使學生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子,真正的孩子。
2、認識10個生字。
3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重難點:
培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教具準備:
生字卡片、自制課件。
教學過程:
一、激趣導入:
同學們,上節(jié)課我們學習了課文《媽媽的愛》,了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子,我們應該怎樣做呢?這節(jié)課,我們一起學習《兒子們》。
(板書課題:兒子們)。
二、聽讀課文,初步感悟課文的內容。
學生:
1、自由讀課文,想辦法解決不認識的字。
2、指名讀課文:
(1)請其他的小朋友為他們提一提建議,說說應該讀。
出什么樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學評一評。
(當評到兩個比喻句時,教師及時請同學們談談比喻句的概念,并且出示語文天地中的練習。)。
3、齊讀課文:
邊讀邊思考:為什么老爺爺說他好象只看見一個兒子?
4、自由發(fā)言。
教師:總結全文。
三、小組合作學習:
合作內容:
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作,一起學習生字,討論記字方法。
3、匯報小組學習成果。
(生生教認生字時,鼓勵學生用多種方法。)。
四、總結全文:
讀了這篇課文,你受到了哪些啟發(fā)?
第二課時。
教學目標:
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2、練習書寫9個生字。
教學重難點:“像、痛”的書寫。
教學準備:板書用貼圖、寫字本。
教學過程:
一、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
1、小組合作學習:分角色朗讀課文。
2、在班內進行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學做小評委,進行評讀。
二、進行重點字的書寫指導。
1、出示需要書寫的幾個字,請同學仔細觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習本上練習。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇八
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學重點:學習生字,朗讀體會課文。
信息資料:
1、課文范讀錄音帶,生字卡片,多媒體課件(課文及圖片)。
2、收集贊美老師的詩句,謄寫下來。
3、回憶一件老師關心保護自身的事。
教學時數(shù):兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話:小朋友們,當春天來臨,百花齊放時,你就喜歡什么花?(出示紫丁香圖片)這是什么花,你們喜歡嗎?有一群小朋友非常喜歡它,用它作為了禮物送給了老師,這是怎么回事?讓俺們一起來了解一下吧!(板書課題)。
(由自身喜歡的花為切入點,再引導同學初步了解紫丁香,提出疑問,引發(fā)同學考慮,激發(fā)同學的學習興趣。)。
2、課件演示:出示多媒體課件(或課文中的插圖)引導同學觀察,說說都看到了什么?有什么感受?想知道老師窗前的.紫丁香是誰送的嗎?今天俺們就來學習《一株紫丁香》。(板書)。
(利用課件的直觀作用,將花與老師聯(lián)系起來,創(chuàng)設了特定的氛圍,使同學發(fā)生強烈的求知欲。)。
對話平臺。
感知。
1、用自身喜歡的方式通讀全詩,遇到不認知的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么?
(自主讀書與交流讀結合,引導有目的性的讀書活動,提高同學的朗讀效果。)。
識字。
1、同學拿出自身的生字卡片,自主認讀。
2、同桌交流讀,互聽,并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好方法說給同學聽。
5、出示一段順口溜檢查識記效果。(踮起腳尖,走進小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。)。
(在自學的基礎上,合作學習加深印象,研討交流識字方法,進一步提高同學識字能力。改變識字情境,促進鞏固識字。)。
朗讀。
1、教師范讀,聽后說說感受。
2、小組練讀。用自身喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩,看誰讀得正確、流利。
(給同學足夠的時間自由讀或交流讀,達到讀得正確、流利的效果,為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。)。
寫字。
1、出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。讀字音,認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、同學練習。教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
(良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng),寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
“開汽車”游戲。(教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給同學)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到俺這里。俺為汽車加點油。(給教師出示的生字組詞,造句。)。
精讀。
1、放歌曲(《每當俺走過老師的窗前》)談感受。
2、同學練讀,指導同學讀出對老師的尊敬之情。
3、教師引讀。(在于為同學奠定感情基調,更好體會師生間的真勢感情。)。
4、同學選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
5、配樂朗讀全詩。把對老師的愛表示出來。
(這是在同學體會出師生情感的基礎上,形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。)。
品讀。
1、小組內再讀讀課文,想一想,說一說:“俺們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導同學:“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么,或者聯(lián)想到什么。
3、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓同學充沛回答)。
(實現(xiàn)課內外的結合,由對課文的理解延伸到實際生活,有助于同學更深入的感悟,激發(fā)同學的尊師情感。)。
背誦。
1、說出你想對老師說的話。(學習自由說)現(xiàn)在就讓紫丁香為俺們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自身練習背誦。
3、小組扮演背誦。
4、全班匯報。
(背誦是同學積累的好方式,采用輔助手段,激發(fā)興趣,同學樂于參與。)。
練習。
出示課后“俺會讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀,要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫,你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
(利用“俺會讀”將文中的詞語進行復現(xiàn),讓同學進行記憶與鞏固。注意引導同學在輕松的氛圍中完成。)。
寫字。
1、出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音,認字形。
2、觀察教師范寫,點評。
3、同學練習。同桌展示。互提建議。
(展示效果,互相評價,體驗快樂,發(fā)現(xiàn)缺乏,又能互相促進。)。
拓展。
交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
(促進同學積累,感受教師的偉大與辛苦,樹立愛師情懷,加深與教師的情感。)。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇九
教學目的:
1、認識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
教學時間:兩課時。
第一課時。
授課時間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學目的:
1、知識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:
規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程:
一、導入:
現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。
看到課題,你產生了哪些疑問?學生質疑。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。
2、出示生詞認讀。
自由讀、指名讀、開火車讀。
3、老師把熟字去掉,你還認識這些生字嗎?
4、這些生字藏到句子中了,你還會讀嗎?
出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點,緊接著,—卜起了傾盆大雨。
人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。
5、再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。
三、寫字:
1、出示我會寫的字,請你讀準字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。
分組學習——全班交流。
2、觀察每個字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、范寫,重點指導:
弱:提示兩個點、提的寫法。
末:先與未比較再寫。
芬芳:草字頭的橫不要太長,兩豎f方略向內斜,寫出呼應感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長。
4、學生練習,把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示,交流評價。
四、作業(yè):
1、默寫生字詞語。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
授課時間:
課題:我是最弱小的嗎。
教學目的:
1、“知識:會認個生字,會寫12個字。
2、能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
3、情感:有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點:
會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。
教學難點:規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。
教學方法:講練法討論法。
教具:小黑板卡片。
課型:新授。
教學過程:
一、導入:
1、今大我們繼續(xù)學習第七課:誰知道弱小是什么意思呢?
2、過渡:外國有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個故事。
二、讀議悟情:
1、自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?
2、夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。
出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。
自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。
指名朗讀,把你的感受讀出來。
學生自由讀4—9段。
(1)薩沙一共說了幾句話?
出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?
這就是說,我是最弱小的了?
媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?
(2)自由讀讀這二句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
練習讀這二句話。自由讀,指名讀。
(3)重點指導第三句問話:
薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段,標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。
假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?
你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說,你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。
(4)分角色讀3――9自然段。
三、總結:
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀全文。
2、積累詞語。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十
教學目標:
1、認識3生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文,會分角色朗讀課文對話。
3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
教學重、難點:
懂得“坐井觀天”的寓意,明白這個詞含有貶義。
教具準備:
自制一只小鳥、一只青蛙,小黑板、多媒體課件。
教學過程:
一、談話引入。
二、新課。
1、理解題目。
“觀”是什么意思?
2、題目“坐井觀天”是什么意思?想知道什么?
三、學習課文。
1、讀課文學習生字、詞語。
(1)師范讀,學生注意生字、詞語的讀音。思考:青蛙和小鳥爭論什么問題?結果怎樣?
(2)生讀課文,注意讀準字音,并標出自然段序號。
2、學習第一自然段。
生讀課文思考:青蛙坐在(),小鳥飛來坐在()。
理解“井沿”意思。
4、學習第一次對話。
(1)注意區(qū)別:渴、喝的讀音和字形。
(2)分角色朗讀第一次對話。
5、學習第二次對話。
(1)思考:青蛙為什么認為天只有井口那么大?
(2)理解詞語:“大話”“無邊無際”
(3)小鳥為什么認為天無邊無際呢?
6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。
思考:青蛙為什么笑了?它笑得對不對?
小鳥也笑了,他笑什么?他是怎樣幫助青蛙的?
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口,它會看到什么呢?
五、交流。
學習這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?
看問題,認識事物,不要像青蛙那樣自以為是,要像小鳥那樣飛得高看得遠。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計:
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十一
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗,創(chuàng)設特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
教學目標:
1、會認10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
教學重點:
識字寫字,朗讀感悟。
信息資料。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間:兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
對話平臺。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。
3、小組合作學習,輪讀交流自己的理解。
(整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進,提高學習古詩的效果,形成一定自主學習的能力。)。
研讀。
1、教師范讀,引導學生體會情感,想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
4、匯報交流詩意。
5、多種方式朗讀。
(想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)。
誦讀。
1、出示圖畫,指名配樂朗讀。
2、學生自由練讀。
3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
(學生的閱讀古詩的實踐,切不可用復雜的分析來替代,要讓學生在反復的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)。
寫字。
1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學生認讀。
2、學生觀察字形,交流怎樣書寫。
3、教師示范,學生評價。
4、學生練習。小組展示,欣賞評價。
(寫字訓練要給學生展示的機會,體驗成功的快樂,促進學生樂于寫字。)。
拓展。
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
(不使學生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學生熱愛生活。)。
第二課時。
對話平臺。
復習。
1、多種方式認讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復習方式,使學生積極參與,進而鞏固了所學的知識。)。
自學。
1、出示《山行》,引導學生說說用什么方法來學習。
2、按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。
3、匯報。說說學懂了什么,還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
(“學生是語文學習的主人”,為學生創(chuàng)設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養(yǎng)學生自主學習的意識,有助于學生學習能力的提高。)。
細讀。
1、學生自由練讀,想像畫面。
2、指名讀,讀后評價。
3、教師有感情地范讀,學生評點。
4、學生找學習伙伴一起練讀。
(朗讀與評價相結合,提高閱讀的質量。)。
誦讀。
1、出示課件,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖,練習背誦。
4、背誦展示。
(多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養(yǎng)了語感。)。
寫字。
1、出示生字:楓、于。學生認讀,
2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、學生練習。小組點評。
(觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能,有效地提高學生的寫字能力。)。
練習與拓展。
1、出示課后“我會填”,引導學生填寫。
2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
(將積累的成果展示出來,體驗學習的快樂,對他人也是個促進。)。
伴教錦囊。
蘇軾(1037—1101):宋代文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術表現(xiàn)上獨具一格。
杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線。
描寫秋景詩兩首。
秋夕(杜牧)。
銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽??椗?。
書河上亭壁(寇凖)。
岸闊檣稀波渺茫,獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外,一半秋山帶夕陽。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十二
1、默讀課文,看看沉香是怎樣解救母親的?(指生答)。
板書默讀,教給方法:默讀是一種很常見的讀書方法默讀時嘴不出聲,用眼睛看,用腦子想。
2、交流:你覺得默讀有哪些優(yōu)點?
3、師:沉香告訴我,要讀書首先要解決生字,現(xiàn)在自由輕聲讀課文,并把預習時標出的生字多讀幾遍。
4、同座互讀課后生字,不會讀的請教同座(互相幫一幫教一教)。
5、師:都會讀了嗎?現(xiàn)在沉香可要來檢查了,你們有信心讀給他聽嗎?出示字、詞認讀(帶音節(jié)的詞指生當小老師領讀)(出示字卡開火車讀搶讀)。
6、師:把字、詞放在課文中再讀相信你們會把課文讀得更流利更通順,并且標然段序號。
7、分段指名讀(指名你認為自己哪段最有把握讀好就讀哪段)。
師:課文讀得不錯現(xiàn)在就讓我們一起隨同沉香去救母好嗎?
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十三
教學目標:
1、認識本課生字,正確工整地書寫課后練習中的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。
3、能背誦課文,體會詩歌的意境美。
4、拓展知識,多了解一些湖的名字。
教學重點:
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點:
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。
教學準備:
1、學生回家收集有關湖的資料。
2、老師準備課件、生字卡片。
教學過程:
一、導入。
孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。
你們發(fā)現(xiàn)這些湖美在哪里?(學生講,諸如水、花木、倒影、動物等。)。
今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。)。
二、初讀課文,自主識字。
(1)師:現(xiàn)在請你們讀讀課文,用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1、讀文;2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)。
(2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。
(3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個學生讀字,后一個說出生詞。(生詞讀準了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞,并教會再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學生擴詞。
(4)讓學生說說用什么方法記生字,師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文。
(1)讓學生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動物唱歌,或是好玩,師相機問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。)。
(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
(3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。
第一節(jié)。
(1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。
(2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導朗讀。
(3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導學生說說想到的畫面。
(4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,其他同學評一評,再讀。(相機引導理解“大唱片”。)。
(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
第二節(jié)。
(1)抽生讀。師提要求:其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
(2)演一演:這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,讓生邊學動作邊發(fā)聲。)。
(3)請一位學生有感情地讀讀,其他學生做動作,學動物的聲音。
(4)自己邊美讀邊做動作。(試著背背這一節(jié)。)。
(5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。
(6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。
第三節(jié)。
動物們的音樂很美,風景很美,我們的小朋友也玩得很高興。
(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
(2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么?
(3)引導生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。
(4)引導學生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。
通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字。
1、學生看要求寫的字,讓學生自己讀讀。
2、師引導:寫字三步驟——先要觀察結構,并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結構的字。
3、師抽問,引導學生分析字的結構特點,怎么寫。
4、師問:你認為有什么字需要提醒大家注意的?
5、師相機提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導寫。可自評、互評寫字要領。
6、剩下的字,學生當堂自己寫。
五、作業(yè),選做一題(課件)。
1、背一背:美美地背詩歌。
2、畫一畫:根據詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。
3、寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十四
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求,并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。(見《現(xiàn)代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應包括可聞、可見的外在行為,以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下,經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過:規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯(lián)系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗,在大腦中建構、儲存起來的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯(lián)系的相似,才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質,從而達到對事物規(guī)律的認識?!断嗨普摗吩鞔_指出:一般說來,應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質:一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結構相似關系來認識它。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協(xié)調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習,以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此,科學家、文學家、數(shù)學家、物理學家、化學家也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數(shù)次的相似重復,大腦就會產生易化和募集效應,就會使外顯認知操作轉化為內隱認知,形成快速反應通道,使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說:學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次,智三次都是在強調習慣養(yǎng)成的過程,而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果。可以設想:當諸多好的快速反應通道集于一身的時候,此人也就學始有成了,也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?,F(xiàn)代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的特征,我們在教學中必須予以高度重視。
第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。
筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,一絲不茍,持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。
第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。
任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強制性的訓練,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種風氣、習俗。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習慣,后來是習慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對此,蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
語文教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
最后,我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內容:第一是勤;第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側重操作層面的內容,除了要注意具體方法的指導之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構,而對側重思想意識培養(yǎng)的內容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外,同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項,我們首先要帶領學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬計的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次(比如字形、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關于這一步的教學,特別需要我們關注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要?教學中,我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,久而久之,勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
小學二年級語文上學期蘇教版教案篇十五
詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。
重點句子:
1、太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。
2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了,就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。
3、丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才能找吃的。
4、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。
5、一天,丑小鴨出來散步,看見丁香開花了,知道春天來了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來我不是丑小鴨,是白天鵝呀!
初讀課文,整體感知。
1、自讀文前提示,明確閱讀要求。
文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。
2、請同學們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準字音,把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請教同桌或老師。
3、再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?
深讀課文,感悟內容。
1、學生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?
2、學生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個變化的。
在交流的過程中引導學生反復讀書:
(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句,引導學生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。
(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,引導學生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。
(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語感上形成對比,體會丑小鴨變化前后的心情。
3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找找。(學生讀課文的3――6自然段,思考)。
4、引導學生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經過,體會丑小鴨當時的心情,教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和朗讀指導)。
5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。
6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。
7、引導學生用自己的話講講這個故事。
8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。
原文:
早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點什么好事情。
他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來了,她說:“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。
尤拉又想:“如果狼來抓小狗,我就開槍把狼打死。”正好小狗跑來了,它對尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點水喝吧?!薄白唛_,我正在想事情?!庇壤f。小狗夾著尾巴跑開了。
尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧。”“您自己刷吧,我的事情更重要!”尤拉大聲說。
尤拉想來想去,想不出該做什么好事情,就去問媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說:“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?BR> 字:掉、救、槍、該。
詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗。
重點句子:
1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點什么好事情。
2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來了,她說:“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說。馬莎委屈地走開了。
3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核?,我的事情更重要!”尤拉大聲說。
4、尤拉想來想去,想不出該做什么好事情,就去問媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說:“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?BR> 一、利用課外時間進行預習。
對于小學二年級的語文教學來說,首先掌握生字是學習的基本,教師應當在每天放學后,對小學生進行家庭作業(yè)的布置,使小學生能夠提前預習下一節(jié)課應當要學習的內容,能夠在預習的過程中,借助拼音去讀不認識的生字,對于重點生字應重點讀,要做到能夠自己獨立的完成預習目標,在預習過程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長,在家長的幫助下完成預習任務,教師應及時與家長進行溝通,詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務,并且在預習任務的學習中有哪些困難。
之所以要利用課外時間進行預習,其一對于學習能力強的學生來說,預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認,對于學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務,因此在今后的小學二年級語文教學過程中,教師應注重課外時間的利用,采用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習,從而達到最初的學習目標,提高小學二年級學生語文學習能力。
二、教師及時檢查布置的任務。
教師每天都會給小學生布置任務,并且在第二天課堂上,及時檢查前一天布置的學習任務,例如,教師在每堂課后簡單的布置一些認讀生字的任務,教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來,首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查,做到使每個學生都能輪流的讀,而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀,這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字,學習成績較差的同學也能夠準確的掌握,教師完成了檢查學生讀字的任務,也間接的檢查其他同學的掌握情況,一舉兩得。
在學生讀漢字的過程中,教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助,使學生能夠更加準確的掌握。任務的布置方式有很多種,但對于二年級學生來說,學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對于今后的小學生語文學習至關重要,因此,在今后的小學二年級語文教學中,教師在布置任務的同時,也要做到能夠及時的檢查任務,只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。
三、采用互助模式。
對于小學二年級語文教學而言,有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵,因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點,第一點,教師幫助小學生學習,第二點,學生之間互相幫助學習,首先對于教師幫助小學生學習來說是最常見的,教師應充分的利用課外的時間,例如在每天上午、下午課間的時間,對小學生采用互助的模式,對于不認識不理解的知識給予講解。
其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵,由于學生學習能力的不同,因此會出現(xiàn)成績較好以及成績較差的學生,在班級里對學習成績好的學生,教師應正確引導,以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助,實行“一幫一”的學習模式。在學生掌握知識之后,教師還應進行檢查,使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此,在今后的小學二年級語文教學過程中,教師應多采用互助的模式進行教學,以便學生能夠更加獨立的完成語文學習任務,促進學生語文學習上不斷的進步。
四、堅持復習。
復習是學生學好語文知識的關鍵,僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的,因此,課后復習是最有效的方式,堅持復習,不僅能夠提高小學生語文學習的質量,還能夠使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現(xiàn)學完就忘的問題,教師就應引導學生堅持復習,以便更好的鞏固學到的知識。
能夠完成復習任務的時間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時間,引導小學生堅持復習,使學生能夠認識到復習的重要性,今后就能夠更加主動的復習,養(yǎng)成良好的復習習慣,從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中,復習是鞏固小學生語文知識的關鍵,要想更好的掌握語文知識,堅持復習是應提上教學日程的,教師應重視學生的復習,以便更好的完成教學目標。