總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以理性的態(tài)度進(jìn)行分析和總結(jié)。在網(wǎng)上收集了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，大家一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)吧。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇一
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（師領(lǐng)讀）既然人們喜愛(ài)葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季?。浚?。
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了?。?BR> 2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）。
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇二
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在孫老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺(jué)放得很開，又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇三
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、導(dǎo)入新課
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、教學(xué)第二板塊
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候?。孔约鹤x一讀。（秋季）
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）
（3）朗讀指導(dǎo)
同桌準(zhǔn)備——指名讀
指名讀——男生讀——女生讀
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了?。?BR> 2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）
四、教學(xué)第四板塊
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）
五、板書設(shè)計(jì)
盛產(chǎn)水果
葡好
景色美麗
萄地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝方
葡萄溝的說(shuō)課稿篇四
《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本單元的主題----愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感目標(biāo)：通過(guò)讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法:。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語(yǔ)入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰(shuí)來(lái)跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝。
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語(yǔ)。
2、讀準(zhǔn)下列多音字：
好地方干活分開釘子。
好客葡萄干水分釘著。
（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后,就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?-----------------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長(zhǎng)得這樣惹人喜愛(ài)，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！
此時(shí)讓孩子完成“葡萄溝-------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁眨⒆觽円欢〞?huì)用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
我們經(jīng)常說(shuō)，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。
這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說(shuō)：“葡萄溝-------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方。”（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：
（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：
把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說(shuō)板書。
我設(shè)計(jì)的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇五
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。邱老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好?？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個(gè)好地方與瀏陽(yáng)是個(gè)好地方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過(guò)程很形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇六
徐衛(wèi)星老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。徐老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第二課時(shí)?？春螅覀€(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在徐老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的'字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，徐老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。徐老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，徐老師的課給人的感覺(jué)放得很開，又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
另外，徐老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過(guò)各種途徑積極找出葡萄溝的相關(guān)資料，在教學(xué)中又收到了事半功倍的效果，學(xué)生不僅知道了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，而且激發(fā)他們熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情，陶冶美的情操。
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇七
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。進(jìn)而愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
知識(shí)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)11生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟
1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個(gè)地方人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂(lè)《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過(guò)這首歌你覺(jué)得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來(lái)認(rèn)識(shí)新疆的一個(gè)地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會(huì)告訴你的?，F(xiàn)在大家就來(lái)讀讀課文吧。
（學(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對(duì)比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。
3、檢查識(shí)字
小黑板出示本課要求認(rèn)識(shí)的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評(píng)
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個(gè)夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對(duì)照讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)"梯田"和"碉堡"
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
4、你覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣？
1、出示：要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個(gè)字，誰(shuí)能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀
4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報(bào)，教師總結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個(gè)字都要寫的瘦長(zhǎng)一些。
7、上下結(jié)構(gòu)的字有長(zhǎng)的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請(qǐng)大家寫寫這兩個(gè)字，展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)寫的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個(gè)，師生共評(píng)，然后學(xué)生再寫一個(gè)，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。
書寫課后"我會(huì)寫"。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇八
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)xxx吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較句子，理解詞語(yǔ)。
4、學(xué)生仿寫句子。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生仿寫句子。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）出示本課的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生讀詞語(yǔ)。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學(xué)生默讀課文。
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學(xué)生自由讀課文合作討論：
1、為什么說(shuō)"葡萄溝真是個(gè)好地方"？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認(rèn)識(shí)沙果等水果。
說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?BR> （4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學(xué)生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長(zhǎng)勢(shì)如何呢？
（1）出示課件幫助學(xué)生理解“涼棚”
（2）學(xué)生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)打起涼棚理解“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”表達(dá)的意思不同。
3、到了秋季一個(gè)個(gè)涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學(xué)生齊讀填好的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學(xué)生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學(xué)生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
過(guò)度：豐收總是能給人快樂(lè)，要是你這時(shí)候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過(guò)度：老師就帶著大家去他問(wèn)的院子里看看。
4、播放視頻學(xué)生體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來(lái)的葡萄都運(yùn)到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學(xué)生理解陰房的構(gòu)造。
（4）同桌合作學(xué)習(xí)：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個(gè)好地方。
（九）拓展練習(xí)。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
板書設(shè)計(jì)：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
方
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇九
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。邱老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好。克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
四、教學(xué)問(wèn)題習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個(gè)好地方與瀏陽(yáng)是個(gè)好地方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、課件媒體運(yùn)用恰倒好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過(guò)程很形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的講課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課本挖挖深、方針完成好。
講授中吳教員的講授詭計(jì)很渾晰，準(zhǔn)確天把握了課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺(jué)性。
2、講堂布局公道。
那節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”往導(dǎo)進(jìn)，很自然、很掀遠(yuǎn)學(xué)生的生涯實(shí)踐。溫習(xí)、導(dǎo)進(jìn)、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對(duì)照公道、對(duì)照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)。吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個(gè)益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個(gè)內(nèi)容體味葡萄溝的好。
3、講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣。
生字講授是重點(diǎn)，而吳教員的講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣：有同桌合作進(jìn)修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動(dòng)作動(dòng)作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的生理特點(diǎn)，采用多種動(dòng)作動(dòng)作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時(shí)器重的動(dòng)作動(dòng)作的教誨，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。
4、講授題目題方針假想有針對(duì)性。
講堂講授題目題方針假想，是西席傳授知識(shí)與體味學(xué)生把握知識(shí)程度的首要路徑，是可可變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點(diǎn)。譬喻：安閑讀課文時(shí)出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識(shí)的跟尾點(diǎn)。
5、收揚(yáng)了西席主導(dǎo)傳染感動(dòng)戰(zhàn)學(xué)生主體傳染感動(dòng)。
講授進(jìn)程是西席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強(qiáng)的學(xué)科，在講授中，西席是不是是收揚(yáng)自己的才能，哄騙各類手段、動(dòng)作動(dòng)作，充分天變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動(dòng)性，開導(dǎo)指點(diǎn)，合營(yíng)默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。
6、課件媒體哄騙恰到益處。
哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強(qiáng)了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的好顛末過(guò)程畫里閃現(xiàn)出往了。
倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時(shí)刻有點(diǎn)松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部?jī)?nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時(shí)再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點(diǎn)多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十一
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會(huì)作者的思想感情。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識(shí)字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識(shí)字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青?！薄瓎?，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)。……同學(xué)們，他猜得對(duì)不對(duì)??？……對(duì)，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識(shí)課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來(lái)說(shuō)。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯(cuò)?！銇?lái)講。……哦，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?！叮鼈兌己汀稹嘘P(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)嗎？……好，對(duì)極了！你真肯動(dòng)腦子！請(qǐng)坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫，不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生，理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“維w爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請(qǐng)坐。（板書：水果――品種多）。你來(lái)說(shuō)。……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請(qǐng)坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來(lái)講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請(qǐng)坐。（板書：老鄉(xiāng)――熱情好客）。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯(cuò)。請(qǐng)坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中，由于他們年齡、知識(shí)所限，會(huì)有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸褱险媸莻€(gè)好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
（六）延伸拓展，遷移運(yùn)用：（課件展示）。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí)，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵(lì)大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
葡萄――五光十色。
老鄉(xiāng)――熱情好客好地方。
葡萄干――色鮮味美。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十二
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)！“讓孩子們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵(lì)孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說(shuō)出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國(guó)地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(zhǎng)流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。）。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。
（三）合作細(xì)讀，整體感悟。
以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谧x中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說(shuō)出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問(wèn)“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
（四）、回歸整體，體會(huì)情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵(lì)孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。
（五）、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識(shí)。
（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔?ài)上祖國(guó)的大好河山。
本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多。
老鄉(xiāng)熱情好是個(gè)好地方。
葡萄干色鮮味美。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇一
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：
一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩巍＿@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。（師領(lǐng)讀）既然人們喜愛(ài)葡萄，那么我們也去葡萄溝玩一玩好不好？（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）。
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）。
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候??？自己讀一讀。（秋季）。
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）。
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）。
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)。
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）。
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）。
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠?，一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）。
（3）朗讀指導(dǎo)。
指名讀——男生讀——女生讀。
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）。
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季?。浚?。
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）。
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）。
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）。
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx）。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）。
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）。
4、朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了?。?BR> 2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）。
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）。
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）。
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇二
孫老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在孫老師的課堂上，教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的`字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，孫老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。林老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，孫老師的課給人的感覺(jué)放得很開，又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇三
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）第五冊(cè)第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。
再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的按時(shí)間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個(gè)“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時(shí)間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開始是按時(shí)間順序?qū)懙模謩e寫了夏季和秋季，葡萄成長(zhǎng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把本課分為三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、通過(guò)虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個(gè)好地方。
2、運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。
3、運(yùn)用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì)情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請(qǐng)師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請(qǐng)學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，觀察葡萄干時(shí)引導(dǎo)常識(shí)課中所要掌握的觀察方法，課后請(qǐng)學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，請(qǐng)學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
自主學(xué)習(xí)合作探究
新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、導(dǎo)入新課
（興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
二、教學(xué)第二板塊
1、葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？快把書打開，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，想想你能讀懂些什么。（學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談）
（讀是個(gè)性行的行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。
（1）你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時(shí)候）這時(shí)候指什么時(shí)候?。孔约鹤x一讀。（秋季）
（2）看看葡萄種在哪兒？學(xué)生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級(jí)一級(jí)的農(nóng)田。）
（學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì)，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。）
你最喜歡什么時(shí)候的景色？
a夏季（你看見(jiàn)了什么？）
根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）
（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。
（只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來(lái)貼一貼葉子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
（2）（看到了許許許多的綠葉，像涼棚）看到了多少?zèng)雠铮粋€(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚？（一個(gè)個(gè)）
（3）朗讀指導(dǎo)
同桌準(zhǔn)備——指名讀
指名讀——男生讀——女生讀
（怎么才能讓學(xué)生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國(guó)古代著名的文論家劉勰說(shuō)得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
b、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過(guò)茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學(xué)生先說(shuō)秋季，則如此引導(dǎo)：為什么喜歡秋季啊？）
（1）唉呀，有幾種顏色?。窟@么多顏色的葡萄你都見(jiàn)過(guò)嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）
（許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。通過(guò)課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的白葡萄、紫葡萄等。）
（2）這么多顏色，可以同什么詞來(lái)形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）
（新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。）
（3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串啊？（讀）
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）
（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
三、教學(xué)第三板塊
（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后，人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里，關(guān)上門，不讓它們淋雨曬太陽(yáng)。由于葡萄溝就在火焰山附近，造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過(guò)四十多天，就能變成葡萄干了?。?BR> 2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏……（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）
（從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透，是現(xiàn)代課程改革的趁勢(shì)，特級(jí)教師沈大安如是說(shuō)。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大，同時(shí)也在觀察地過(guò)程中知道觀察的方法有很多種：看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法，學(xué)會(huì)觀察，一舉多得。）
1、通過(guò)你的朗讀，讓我們感覺(jué)葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。所以中國(guó)葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨(dú)一無(wú)二的！
（讀出自豪。）
四、教學(xué)第四板塊
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個(gè)人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個(gè)網(wǎng)站，里面有我們學(xué)校每個(gè)班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方，叫班級(jí)風(fēng)采，我們?nèi)嘁灿校?BR> 能不能把你的感受想法，寫下來(lái)，畫下來(lái)，唱下來(lái)，我們把它放到我們的網(wǎng)上，讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采，為我們?nèi)酄?zhēng)光？你準(zhǔn)備怎么辦呢？寫作不錯(cuò)的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯(cuò)的，可以畫下你看到的；唱歌不錯(cuò)的，可以自己寫寫歌詞，來(lái)唱一唱，郭老師幫你錄下來(lái)，再傳上去；只要你想得到的都行。
（趁熱打鐵，開放作業(yè)的形式，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，來(lái)寫一寫唱一唱畫一畫自己對(duì)葡萄溝一行的感受，想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品，讓學(xué)生在成就感，同時(shí)讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。）
五、板書設(shè)計(jì)
盛產(chǎn)水果
葡好
景色美麗
萄地
老鄉(xiāng)熱情好客
溝方
葡萄溝的說(shuō)課稿篇四
《葡萄溝》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。文章介紹了我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝，這里的葡萄品種多、產(chǎn)量高、顏色鮮、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜愛(ài)，還有熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)結(jié)束全文。全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對(duì)葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對(duì)葡萄溝心生向往，更對(duì)那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛(ài)之情！
二、說(shuō)學(xué)情。
二年級(jí)孩子已經(jīng)已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力和思維能力，但學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們更喜歡用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供展示才能的機(jī)會(huì)，讓孩子在讀、說(shuō)、思中提升自己。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)二年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，以及本單元的主題----愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解“茂密、涼棚、五光十色、”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)葡萄溝真是個(gè)好地方。
情感目標(biāo)：通過(guò)讀文，增強(qiáng)對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與段落，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法學(xué)法:。
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。根據(jù)我班的學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知能力，我采用了以下教法和學(xué)法：
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，”因此對(duì)于本課，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的結(jié)束語(yǔ)入手，品詞賞句來(lái)體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。以下是我教學(xué)本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)葡萄溝。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，我采用了以下導(dǎo)課方式：老師知道大家特別喜歡吃水果，誰(shuí)來(lái)跟大家聊聊你喜歡吃什么水果？為什么？在孩子們暢所欲言后，老師巧妙過(guò)渡：今天我要帶領(lǐng)大家去一個(gè)盛產(chǎn)水果的地方，看你通過(guò)看圖片能不能猜出這是哪里？是哪個(gè)民族？（多媒體出示）板書課題，指導(dǎo)“葡萄”的讀音，再寫溝字，指導(dǎo)區(qū)分葡萄和葡萄溝的不同。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)葡萄溝，看看這里最吸引你的是什么？學(xué)生自讀課文，出示讀文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍。
二、學(xué)習(xí)字詞，感受葡萄溝。
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：
蜜：甜蜜蜜桃蜜桔蜂蜜甜言蜜語(yǔ)。
2、讀準(zhǔn)下列多音字：
好地方干活分開釘子。
好客葡萄干水分釘著。
（三）細(xì)讀課文，欣賞葡萄溝：
學(xué)生在讀準(zhǔn)了生字字音后,就掃清了讀文的障礙，此時(shí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行交流則水到渠成。而文章的最后一句話不僅是對(duì)葡萄溝的贊美，更是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，從這句話入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀、思、悟、交流與思維的碰撞中與文本進(jìn)行融合，真正做到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.所以我安排學(xué)生瀏覽課文，找到這篇課文的點(diǎn)睛之筆。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這非常容易。
此時(shí)，讓學(xué)生思考，為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)讀、劃、思、交流，對(duì)這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)有自己獨(dú)特的感受和看法，此時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，引領(lǐng)孩子依次走進(jìn)第一、第二、第三自然段，并用“因?yàn)?-----------------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方”作為總結(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分彰顯了學(xué)生是課堂的主人，而老師無(wú)非就是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者、引領(lǐng)者。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
葡萄溝以葡萄而聞名，那這里的葡萄種在哪里，長(zhǎng)得怎么樣呢？請(qǐng)用你的讀來(lái)告訴大家。
在這段的學(xué)習(xí)中，我把讀作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀積累詞句，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，但同時(shí)對(duì)課文的理解又提升了孩子讀的水平和層次。特別是第二句和第三句。
（2）、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
指導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”“涼棚”
（3）、到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
在這個(gè)句子的鑒賞中，我采用了朗讀、品味、換詞的方法引導(dǎo)孩子體會(huì)葡萄的多、美，接著出示圖片，讓孩子用學(xué)到的語(yǔ)言描述圖片上的葡萄，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也做到了學(xué)以致用。葡萄長(zhǎng)得這樣惹人喜愛(ài)，我們要感謝勤勞的維吾爾族老鄉(xiāng)，如果這時(shí)你去那兒，維吾爾族老鄉(xiāng)一定會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。太熱情好客啦！
此時(shí)讓孩子完成“葡萄溝-------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方?！钡奶羁眨⒆觽円欢〞?huì)用自己不同的解讀送給老師一份份驚喜。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
我們經(jīng)常說(shuō)，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,所以學(xué)習(xí)第三自然段，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上。讀了這一段，你對(duì)哪些內(nèi)容不不懂，可以提出來(lái)，同學(xué)之間能解決就自己解決，不能解決老師幫助。實(shí)際上，學(xué)生不了解的就是“陰房、樣子像碉堡”這些距離我們表較遠(yuǎn)的事物，我采用了實(shí)物出示的方法幫助孩子解除困惑。
這兒挨著火焰山，氣候干熱多風(fēng)，才使得這里的葡萄干色鮮味甜，馳名中外！所以我們說(shuō)：“葡萄溝-------------,所以葡萄溝是個(gè)好地方。”（四）、指導(dǎo)書寫，鞏固生字：
（五）、遷移延伸，走出葡萄溝：
把葡萄溝的美景講給家人或朋友聽，并收集家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)、人物等，介紹自己的家鄉(xiāng)。
七、說(shuō)板書。
我設(shè)計(jì)的板書不僅概括了課文的主要內(nèi)容，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，收到了畫龍點(diǎn)睛的效果。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇五
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。邱老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好?？朔私虒W(xué)中的隨意性和盲目性。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個(gè)好地方與瀏陽(yáng)是個(gè)好地方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過(guò)程很形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇六
徐衛(wèi)星老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。對(duì)于低年級(jí)的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語(yǔ)界致力探討的一個(gè)問(wèn)題。徐老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第二課時(shí)?？春螅覀€(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”
在徐老師的課堂上，摒棄了以往常見(jiàn)的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對(duì)生字采用變換字號(hào)和顏色的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的'字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，徐老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來(lái)有一定困難的字詞意思迎刃而解。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。徐老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出，如對(duì)“準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，徐老師的課給人的感覺(jué)放得很開，又收得很好。
無(wú)論從課堂開始的范讀課文，還是后來(lái)的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。
另外，徐老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)并教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過(guò)各種途徑積極找出葡萄溝的相關(guān)資料，在教學(xué)中又收到了事半功倍的效果，學(xué)生不僅知道了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，而且激發(fā)他們熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情，陶冶美的情操。
以上，是我對(duì)這節(jié)課的初淺看法。由于本人能力有限，所提問(wèn)題有不當(dāng)之處還懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇七
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。進(jìn)而愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。
知識(shí)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)11生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個(gè)好地方。
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟
1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個(gè)地方人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊歌。
2、播放音樂(lè)《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
（2）通過(guò)這首歌你覺(jué)得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進(jìn)新疆，來(lái)認(rèn)識(shí)新疆的一個(gè)地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會(huì)告訴你的?，F(xiàn)在大家就來(lái)讀讀課文吧。
（學(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）
2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對(duì)比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。
3、檢查識(shí)字
小黑板出示本課要求認(rèn)識(shí)的字，檢查自學(xué)情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
（1）同桌互相讀評(píng)
（2）指名讀
（3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個(gè)夠好客水分
（1）指名讀
（2）看圖對(duì)照讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)"梯田"和"碉堡"
1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。
4、你覺(jué)得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣？
1、出示：要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個(gè)字，誰(shuí)能讀一讀？
3、找學(xué)生讀一讀
4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意什么？
6、學(xué)生討論，匯報(bào)，教師總結(jié)。
上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個(gè)字都要寫的瘦長(zhǎng)一些。
7、上下結(jié)構(gòu)的字有長(zhǎng)的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請(qǐng)大家寫寫這兩個(gè)字，展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)寫的怎么樣。
10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個(gè)，師生共評(píng)，然后學(xué)生再寫一個(gè)，找出自己的進(jìn)步。
11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。
書寫課后"我會(huì)寫"。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇八
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國(guó)xxx吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生比較句子，理解詞語(yǔ)。
4、學(xué)生仿寫句子。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)練習(xí)讀懂按時(shí)間順序?qū)懙亩巍?BR> 2、準(zhǔn)確理解第二自然段的詞句。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生仿寫句子。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸。
自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）出示本課的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生讀詞語(yǔ)。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學(xué)生默讀課文。
（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
葡萄溝是個(gè)什么樣的地方？
（2）學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學(xué)生自由讀課文合作討論：
1、為什么說(shuō)"葡萄溝真是個(gè)好地方"？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一自然段主要講葡萄溝是個(gè)怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認(rèn)識(shí)沙果等水果。
說(shuō)說(shuō)老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?BR> （4）小結(jié)：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方？
過(guò)渡：葡萄溝不但是個(gè)盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個(gè)景美人美的地方。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學(xué)生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長(zhǎng)勢(shì)如何呢？
（1）出示課件幫助學(xué)生理解“涼棚”
（2）學(xué)生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)打起涼棚理解“一個(gè)”與“一個(gè)個(gè)”表達(dá)的意思不同。
3、到了秋季一個(gè)個(gè)涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學(xué)生觀察。
（2）學(xué)生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學(xué)生齊讀填好的句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較句子。說(shuō)說(shuō)那個(gè)詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學(xué)生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學(xué)生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學(xué)生練筆。教師巡視指導(dǎo)。
過(guò)度：豐收總是能給人快樂(lè)，要是你這時(shí)候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過(guò)度：老師就帶著大家去他問(wèn)的院子里看看。
4、播放視頻學(xué)生體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來(lái)的葡萄都運(yùn)到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學(xué)生理解陰房的構(gòu)造。
（4）同桌合作學(xué)習(xí)：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個(gè)好地方。
（九）拓展練習(xí)。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
板書設(shè)計(jì)：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
方
本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式，從而使教師愛(ài)教、會(huì)教、善教，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)解決。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇九
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。邱老師的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好。
教學(xué)中邱老師的教學(xué)意圖很清晰，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，圍繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好。克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。
二、課堂結(jié)構(gòu)合理。
這節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”來(lái)導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。
三、教學(xué)方法靈活多樣。
生字教學(xué)是難點(diǎn)，而邱老師的教學(xué)方法靈活多樣：有小組合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說(shuō)句子等等。朗讀課文的教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的觀察、思維能力得到了培養(yǎng)。
四、教學(xué)問(wèn)題習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性。
課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識(shí)與了解學(xué)生掌握知識(shí)程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。邱老師的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問(wèn)題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。
五、發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)順利地開展。
邱老師的課做到了這點(diǎn)。例如：講到葡萄溝是個(gè)好地方與瀏陽(yáng)是個(gè)好地方聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)言，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
六、課件媒體運(yùn)用恰倒好處。
運(yùn)用媒體方式把靜止的文字還原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把難以理解的“陰房”、“碉堡”概念輕易地解釋好了，把葡萄干的制作過(guò)程很形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
總之，這節(jié)《葡萄溝》課是節(jié)成功的課，孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，達(dá)到了“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)的第10課。吳教員的講課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課本挖挖深、方針完成好。
講授中吳教員的講授詭計(jì)很渾晰，準(zhǔn)確天把握了課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)戰(zhàn)素量，課本內(nèi)容層次分明。憑據(jù)新的講授理念找準(zhǔn)了講授方針，把講授方針貫穿講堂課的始終，盤繞講授方針溫習(xí)、講授、操練，講授方針完成得很好，降服了講授中的隨意性戰(zhàn)自覺(jué)性。
2、講堂布局公道。
那節(jié)課用猜謎語(yǔ)“葡萄”往導(dǎo)進(jìn)，很自然、很掀遠(yuǎn)學(xué)生的生涯實(shí)踐。溫習(xí)、導(dǎo)進(jìn)、講授穿插道話熬煉、寫字教誨四大年夜局部的假想放置對(duì)照公道、對(duì)照劣化，以學(xué)生生悉事物的生理布局為根據(jù)。吳教員那堂課上盤繞“葡萄溝是個(gè)益天方”那句中間句睜開講授。從葡萄溝的水果多、光景好、老鄉(xiāng)好那三個(gè)內(nèi)容體味葡萄溝的好。
3、講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣。
生字講授是重點(diǎn)，而吳教員的講授動(dòng)作動(dòng)作機(jī)動(dòng)多樣：有同桌合作進(jìn)修生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字動(dòng)作動(dòng)作、多音字的記憶，有組詞道句子等等。朗讀課文的講授也形式多樣：有安閑讀、默讀，有小組讀、個(gè)人讀，有齊讀、帶讀等形式。憑據(jù)女童的生理特點(diǎn)，采用多種動(dòng)作動(dòng)作，激起、培養(yǎng)蒔植汲引、變動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修樂(lè)趣。在講授中寄視把籠統(tǒng)的觀念形象化，學(xué)生的不雅不雅窺察、思想本收得到了培養(yǎng)蒔植汲引。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體味戰(zhàn)理解的根本上朗讀。朗讀時(shí)器重的動(dòng)作動(dòng)作的教誨，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。
4、講授題目題方針假想有針對(duì)性。
講堂講授題目題方針假想，是西席傳授知識(shí)與體味學(xué)生把握知識(shí)程度的首要路徑，是可可變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣的首要手段。吳教員的講授很好天把握了那點(diǎn)。譬喻：安閑讀課文時(shí)出示：帶著題目題目讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思慮。松扣講授方針，把握了新舊知識(shí)的跟尾點(diǎn)。
5、收揚(yáng)了西席主導(dǎo)傳染感動(dòng)戰(zhàn)學(xué)生主體傳染感動(dòng)。
講授進(jìn)程是西席的“教”戰(zhàn)學(xué)生的“學(xué)”單邊舉止進(jìn)程。數(shù)學(xué)作為一門思想性較強(qiáng)的學(xué)科，在講授中，西席是不是是收揚(yáng)自己的才能，哄騙各類手段、動(dòng)作動(dòng)作，充分天變動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性、創(chuàng)作收明性戰(zhàn)自動(dòng)性，開導(dǎo)指點(diǎn)，合營(yíng)默契，使教與學(xué)的單邊舉止逆利天開展。
6、課件媒體哄騙恰到益處。
哄騙媒體體式格局把靜止的筆墨借原為活潑可感的畫里，增強(qiáng)了學(xué)生的曲不雅不雅不雅感到熏染。課件把葡萄溝水果的多戰(zhàn)葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的好顛末過(guò)程畫里閃現(xiàn)出往了。
倡議：只是內(nèi)容上有些多，到結(jié)尾時(shí)刻有點(diǎn)松。是不是是把老鄉(xiāng)熱忱好客那局部?jī)?nèi)容刪掉降先不講，換到下一課不時(shí)再理解。中間的道話戰(zhàn)句式熬煉也有點(diǎn)多。難度上有些難。那女的操練稍做調(diào)整。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十一
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文《葡萄溝》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分（課件展示）。
《葡萄溝》是一篇精讀課文。這篇課文作者以飽含感情的筆墨描寫了位于我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝的葡萄品種多，產(chǎn)量高，顏色鮮，味道甜，制成的葡萄干非常有名以及維吾爾老鄉(xiāng)的熱情好客。課文最后以“葡萄溝真是個(gè)好地方”這一熱情洋溢的句子作為概括性的結(jié)語(yǔ)而結(jié)束全文。全文語(yǔ)言樸素、真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體。課文雖然篇幅短小，但作者在字里行間所透露出來(lái)的掩抑不住的對(duì)葡萄溝的贊美之情，是它成為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的好教材。
根據(jù)本組教材以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溝、疆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“吾、季”等12個(gè)生字，理解“盛產(chǎn)、茂密”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。
要說(shuō)明的是，這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)地融合在一起的，在這里只是為了方便陳述才逐條分開的。
為了落實(shí)以上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合作者對(duì)葡萄溝的贊美之情以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：品讀課文中充滿贊美之情的句子與段落，體會(huì)作者的思想感情。
1、抓住課文中的生字新詞，充分利用多媒體和識(shí)字卡，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解生字新詞的音、形、義并學(xué)會(huì)正確地書寫。
2、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、在教學(xué)中，力求融悟讀法、演示法、小組討論法等形式為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、自主理解的能力。
下面著重談一談我的教學(xué)過(guò)程：
圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)，在對(duì)教材及教法進(jìn)行恰當(dāng)處理的基礎(chǔ)上，以識(shí)字和朗讀為突破口，以感悟課文中作者的思想感情為目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（課件展示）。
上課伊始為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我知道大家都很聰明，那么，老師出一道謎語(yǔ)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地猜到，好不好？……老師的謎語(yǔ)是：“彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青?！薄瓎?，有同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)……好，你來(lái)說(shuō)。……同學(xué)們，他猜得對(duì)不對(duì)??？……對(duì)，就是葡萄！來(lái)，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。（鼓掌）（簡(jiǎn)筆畫葡萄）。同學(xué)們，告訴老師，你們愛(ài)吃葡萄嗎？……愛(ài)吃啊，老師也愛(ài)吃。今天呀，老師就帶你們到一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方——葡萄溝去參觀一下好嗎？”
用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，即符合低年級(jí)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，為下面課文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)生字，初識(shí)課文：（課件展示）。
學(xué)習(xí)生字準(zhǔn)確掌握生字的音、形、義是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，由于二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)首先讓同學(xué)們自讀課文，在讀的時(shí)候，要求學(xué)生做到眼、口、手、腦四動(dòng)。眼動(dòng)，就是要求學(xué)生看得準(zhǔn)，認(rèn)得清；口動(dòng)，就是要求學(xué)生盡可能地帶感情去朗讀課文；手動(dòng)，就是要求學(xué)生在朗讀的時(shí)候，把那些自己不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)；腦動(dòng)，就是要求學(xué)生邊讀邊思考文章的內(nèi)容。我提出這樣的要求，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
課文讀完后，我會(huì)讓學(xué)生分別把自己不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字、不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，并按類別寫在黑板上。對(duì)學(xué)生提出來(lái)的這些生字新詞，我會(huì)從音、形、義三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生一一認(rèn)識(shí)和理解。
字音教學(xué)時(shí)，我將采用學(xué)生查字典的認(rèn)讀方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
接著，我將引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生字的字形，讓學(xué)生從總體上有所感知。（課件展示）然后我會(huì)按照字的不同結(jié)構(gòu)形式用多媒體的方式把它們分別展現(xiàn)出來(lái)（左右結(jié)構(gòu)：溝、疆、梯、維、夠、碉；上下結(jié)構(gòu)：魯、番、蜜、吾、堡），（課件展示）利用拆字法和組字法等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。如“夠”字和“堡”字。
在學(xué)生準(zhǔn)確掌握字形的基礎(chǔ)上，（課件展示）我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)字義進(jìn)行理解。在此環(huán)節(jié)，我將利用組詞的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在理解“蜜”字的字義時(shí)：“同學(xué)們，我們來(lái)進(jìn)行一下比賽好嗎？看誰(shuí)能用“蜜”字又快又準(zhǔn)確地進(jìn)行組詞，誰(shuí)組的詞多誰(shuí)就是勝利者。好，下面聽老師的口令――開始！……好，你來(lái)說(shuō)。……哦，‘蜜蜂’，嗯，不錯(cuò)?！銇?lái)講。……哦，你吃過(guò)蜜桔，甜嗎？……哦，很甜啊。……哦，你吃過(guò)蜜桃啊，哦，也很甜呀。……同學(xué)們說(shuō)得都很好。下面我們就來(lái)看同學(xué)們組的詞，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了它們的共同特點(diǎn)。蜜蜂釀的蜜是甜的；蜜桔、蜜桃同學(xué)們說(shuō)了也很甜……哦，這個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了。你請(qǐng)說(shuō)?！叮鼈兌己汀稹嘘P(guān)系。同學(xué)們，他說(shuō)得對(duì)嗎？……好，對(duì)極了！你真肯動(dòng)腦子！請(qǐng)坐?！?BR> （三）筆畫入手，掌握書寫方法：（課件展示）。
寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)生字詞的書寫，不但能起到對(duì)字音、字形、字義的鞏固作用，而且能準(zhǔn)確地掌握字的間架結(jié)構(gòu)和正確的筆畫筆順，使學(xué)生最終做到書寫的流利、正確、美觀。
通過(guò)在學(xué)生充分掌握了字的筆畫和基本寫法后，我將乘熱打鐵，讓學(xué)生們通過(guò)字帖描紅的方法，進(jìn)一步加深印象，把字寫得更美觀。
在學(xué)生掌握了本課的生字詞后，我將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，領(lǐng)略葡萄溝之美。
（四）初讀課文，品味葡萄溝之美：（課件展示）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的讀書：
初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。課文中有些詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到陌生，理解起來(lái)也會(huì)有一定的困難。因此，在學(xué)生初讀課文的時(shí)候，重點(diǎn)展開以下幾項(xiàng)教學(xué)：一是在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，要求他們讀得流利，讀出感情。二是讓學(xué)生提出不易理解的詞語(yǔ)，師生一起交流解決，比如“維w爾族”、“茂密”、“五光十色”等。三是讓學(xué)生提出自己感覺(jué)不易讀好的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)句。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是后面深入理解課文的基礎(chǔ)，必須要扎實(shí)地完成。
在完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我會(huì)要求學(xué)生再次默讀課文，思考課文依次寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知課文。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了基本感知的基礎(chǔ)上，我將為學(xué)生示范朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，去感受葡萄溝美在什么地方。同學(xué)們，葡萄溝美嗎？……是的，老師也覺(jué)得很美。那么，哪個(gè)同學(xué)能告訴老師，葡萄溝美在什么地方？……你來(lái)說(shuō)。……噢，那里出產(chǎn)的水果品種多。嗯，你找得真準(zhǔn)確！請(qǐng)坐。（板書：水果――品種多）。你來(lái)說(shuō)。……噢，這里出產(chǎn)的葡萄顏色多，十分美麗。你說(shuō)得真好！請(qǐng)坐。（板書：葡萄――五光十色）。好，你來(lái)講?！@里的維w爾族老鄉(xiāng)十分熱情好客。嗯，真好。請(qǐng)坐。（板書：老鄉(xiāng)――熱情好客）。這位同學(xué)的手舉得真高，好，你來(lái)說(shuō)。……噢，這里的葡萄干也好啊，啊，顏色鮮，味道甜。嗯，不錯(cuò)。請(qǐng)坐。（板書：葡萄干――色鮮味美）。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是先讓學(xué)生提出問(wèn)題，教在學(xué)生不理解處、有困難處，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
（五）品讀句子，體味贊美之情：（課件展示）。
學(xué)生在讀書的過(guò)程中，由于他們年齡、知識(shí)所限，會(huì)有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥帶領(lǐng)他們進(jìn)行探究，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生對(duì)句、段的學(xué)習(xí)也落實(shí)到了實(shí)處，更好地體會(huì)課文中所飽含的思想感情。
如課文中的這些句子：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了?！薄捌咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維w爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！?BR> “這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名?！薄捌咸褱险媸莻€(gè)好地方?！痹谶@些句子之中，“最喜愛(ài)”、“五光十色，美麗極了”、“熱情好客”、“顏色鮮，味道甜，非常有名”、“真是個(gè)好地方”，都充滿了作者無(wú)限的贊美的思想感情。如果學(xué)生不能在朗讀中有感情有重點(diǎn)地把它們朗讀出來(lái)，就不能很好地理解作者的這種思想感情，進(jìn)而也不能體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們充分體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
（六）延伸拓展，遷移運(yùn)用：（課件展示）。
語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的，不僅在于傳授課文本身所具有的知識(shí)，也不僅只是為了通過(guò)課文所具有的情感來(lái)感染學(xué)生，還在于通過(guò)課堂的延伸、拓展，把課堂上所學(xué)到的知識(shí)用于社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)際之中，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手動(dòng)口能力。為此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我將激勵(lì)大家相互交流，說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)那里最美，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口頭交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
葡萄――五光十色。
老鄉(xiāng)――熱情好客好地方。
葡萄干――色鮮味美。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了，條理性強(qiáng)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的思維品質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。
葡萄溝的說(shuō)課稿篇十二
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
《葡萄溝》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個(gè)好地方”來(lái)展開。在教學(xué)中應(yīng)注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)！“讓孩子們產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。
情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，感受葡萄溝是個(gè)好地方。
創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過(guò)課件，調(diào)動(dòng)孩子們多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式朗讀，促使孩子們與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵(lì)孩子們自主探究，學(xué)會(huì)合作性學(xué)習(xí)。
為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說(shuō)出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個(gè)問(wèn)題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠(yuǎn)，所以出示中國(guó)地圖簡(jiǎn)要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側(cè)的一個(gè)峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長(zhǎng)流不息的河水澆灌著整個(gè)葡萄溝。）。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學(xué)習(xí)生字是低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識(shí)字方法，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們利用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)來(lái)識(shí)記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學(xué)習(xí)。
（三）合作細(xì)讀，整體感悟。
以讀代講，輕松學(xué)習(xí)。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時(shí)間讀書。在讀課文時(shí)，讓孩子們自選讀法，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍里學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谧x中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當(dāng)孩子們說(shuō)出水果的名稱時(shí)，出示水果圖。孩子們看見(jiàn)誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導(dǎo)他們說(shuō)出葡萄是最惹人喜愛(ài)的，體會(huì)出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
這段我采用議讀形式，先質(zhì)疑后讀課文。孩子們會(huì)問(wèn)“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過(guò)程，也讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說(shuō)說(shuō)你從那里看出葡萄溝是個(gè)好地方。
（四）、回歸整體，體會(huì)情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵(lì)孩子們用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)他們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)與贊美之情。
（五）、拓展延伸，自我評(píng)價(jià)。
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生搜集、閱讀關(guān)于新疆的知識(shí)。
（2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們?cè)谳p松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)習(xí)課文、從全方位來(lái)感悟葡萄溝是個(gè)好地方。從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔?ài)上祖國(guó)的大好河山。
本課的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，有利于突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
水果品種多。
老鄉(xiāng)熱情好是個(gè)好地方。
葡萄干色鮮味美。