教案能夠提供精確的教學(xué)活動(dòng)步驟和教學(xué)資源的選擇。教案的編寫要注重教學(xué)資源的合理使用和教材的選取，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究。
1.自由朗讀課文，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點(diǎn)撥升華。
1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對(duì)性的提出自己的意見和建議。
2.針對(duì)討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩，集體正音。學(xué)生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學(xué)生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。
2.集體交流，教師趁機(jī)拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子飄飄：在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏：擔(dān)心，害怕。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程。
出示圖畫，激情導(dǎo)入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知。
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。
以文入情，感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解外國詩歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學(xué)的典范。
2.寫作背景。
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。
(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?
分析：1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。
3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢(mèng)里”，他對(duì)船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語言的魅力。
2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：
“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會(huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對(duì)我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)語文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠摯的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對(duì)教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。
1、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書問號(hào))。
2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號(hào)。)師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰，明確。
三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。
(學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。)。
再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。
培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。
學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！薄Ｋ€教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。(板書：有學(xué)問)讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。
讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會(huì)。
感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。
過渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的?
四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。
小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。
1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對(duì)老師的愛戴。
a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。
其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞，抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了，該怎么讀?)，可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。
b.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。(生再讀)你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂，高興，歡樂??板書：童年的歡樂)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，用詞多么精煉呀!看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。.....老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。)。
變換角色體會(huì)。
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)。
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
六、總結(jié)全文，升華主題。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇六
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書：標(biāo)題。
——————————!
司空見慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個(gè)——一定很多。
問號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇七
播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。(揭示課題)。
二、自主讀書，自主體會(huì)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。
3.交流閱讀感受。
三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。
2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?
四、拓展延伸，練習(xí)寫作。
1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會(huì)寫什么?怎樣寫?
2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇八
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對(duì)話的過程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。
一、觀世界風(fēng)光，談心中國家。
1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言。
1、略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn)，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。
四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇九
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題，學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書：圓)。
2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀，齊讀。
3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查交流。
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰來說一說。[課件出示：中華。
民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。
(2)是啊，[出示]中國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過程。
三、細(xì)讀課文，品味艱辛。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3.交流。
(1)為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”，從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示三個(gè)句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。
(5)出示圖片激情：夢(mèng)圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長眠著600多位航天工作者，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說話，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)。
四、補(bǔ)充拓展，深化情感。
2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。
3.“千年夢(mèng)圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂朗讀)。
4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了，但我們依然沒有停止追夢(mèng)的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)。
5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想，我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6.有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十一
：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說明：同學(xué)們，小杰請(qǐng)李明背誦一段短文，你也來背背看吧！
1.請(qǐng)學(xué)生打開學(xué)生用書第2頁。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書第2頁。
7.教師按課文順序，說明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說說自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書第3頁的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書第3頁。
12.請(qǐng)學(xué)生說一說使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想，還有沒有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第4頁的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十二
雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢？肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的'擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字，竟是一種成長的標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志，死了。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十三
雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字，竟是一種成長的`標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志，死了。
1.本文寫景的手法很多。請(qǐng)你舉例說明其中的一個(gè)特點(diǎn)及其作用。
2.文中的“我”是怎樣一個(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。
3.將結(jié)尾第二段中“父親對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說出理由來。
5.本文刻畫人物的手法有哪些?請(qǐng)你至少從兩個(gè)角度分別舉例加以說明。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)。
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)。
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是個(gè)中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
探究活動(dòng)。
——怎樣回信。
一天，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。
原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認(rèn)，呂先生費(fèi)盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦!”
試問，這是個(gè)什么辦法?
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句.
通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度.
二、教學(xué)重點(diǎn):。
通過品讀體會(huì)張海迪面對(duì)苦難的積極態(tài)度.
三、教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力.
四、課前準(zhǔn)備:。
1,提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙.
2,查找,了解張海迪的有關(guān)事跡.
3,制作幻燈片.
五、教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)入新課:。
學(xué)生表演吹口哨.通常你們吹口哨時(shí)心情如何。
生談感受.
(二)整體感知。
默讀課文,思考:這篇文章講述了什么內(nèi)容。
生答,師撥.
(三)選點(diǎn)讀析。
1,師:課文中少女為什么會(huì)選擇\'吹口哨\'。
學(xué)生依據(jù)文本交流,隨機(jī)介紹張海迪其人其事.重點(diǎn)引導(dǎo)第3段.
生選,師撥.(體會(huì)\'我\'因病不得不長期臥病在床的孤獨(dú),無奈和痛苦.)。
2,師:學(xué)會(huì)吹口哨后,\'我\'有哪些變化你從文中哪些地方可以看出\'我\'的這些變化請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鱿嚓P(guān)的詞語,說說自己的理解.
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6,7段,在朗讀中深入理解我的快樂與自信.)。
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第11段)。
(四)拓展延伸:。
作為少女海迪的同齡人,學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說的話嗎。
(學(xué)生自由暢談,最后總結(jié).)。
師:同學(xué)們都獲得了非常好的啟迪.其實(shí),在我們每個(gè)人的成長過程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折,但是我們可以像海迪一樣,找到屬于我們自己的\'口哨\',也許是一個(gè)微笑,也許是一張照片,也許是一句\'加油!\',都可以用來鼓勵(lì)自己走出逆境,只要我們不放棄自己,永遠(yuǎn)保持不屈服的生命張力,我們都會(huì)像海迪一樣成為一個(gè)大寫的\'人\'!老師這里還有一段海迪參加公益演出活動(dòng)的視頻,現(xiàn)在和大家一起分享一下她的心聲.
播放視頻:《歌聲與微笑》。
(五)布置作業(yè)。
1,積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2,選擇文章中你最喜歡的一,兩句話,說說自己的理解與感受.
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、《再見了，親人》是（敘事抒情散文），描寫了1958年（中國人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國時(shí)，在（車站）上同（朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人）情景。
2.中心思想：表現(xiàn)了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚(yáng)了（中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼）。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老xx黨員的光輝形象），面對(duì)（狂奔而來的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩(wěn)）、（高風(fēng)亮節(jié)）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險(xiǎn)）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。
4.中心思想：本文贊揚(yáng)了（老支書），在危難面前（無私無畏）、（不徇私情）、（英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。
5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問（內(nèi)蒙古大草原）時(shí)的（所見）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學(xué)過的課文（《貓》《母雞》）。
7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風(fēng)光）和（民族之間的團(tuán)結(jié)）。
8、《白楊》文章寫的是在通往（新疆的火車）上，一位（父親）和（兩個(gè)孩子），望著車窗外的（白楊）展開（討論）的事。
9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神）。
10、《冬陽童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著（駱駝隊(duì)），寫了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問夏天駱駝到哪兒去了）。
11、《冬陽童年駱駝隊(duì)》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了（駱駝隊(duì)），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對(duì)駱駝隊(duì)的思念），一切又變得（妙不可言）。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者（童年）時(shí)的（一個(gè)發(fā)現(xiàn)），反映了（兒童求知若渴的特點(diǎn)）和（驚人的想象力）。
13、《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動(dòng)的一幕，是由（遠(yuǎn)）及（近）出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過（安仁）時(shí)，所（見到）的（情景）。表達(dá)了詩人（楊萬里）對(duì)（兒童的喜愛之情）及（對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容：寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn)：表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn)：刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí)：選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，主要描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。
主要內(nèi)容：寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。
人物特點(diǎn)：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容：作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶窗口都開滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心：表達(dá)來歷對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí)：本文作者是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛之情。
文學(xué)常識(shí)：《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容：課文通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。中心：贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
文學(xué)常識(shí)：《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
中心：表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。
文學(xué)常識(shí)：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十七
疼痛已然扭曲了他的臉。
伏在桌子上，連呼吸都是那么的難。四月的晨曦，風(fēng)，薄，涼?？墒?，汗珠還是無所遁形地布滿了額頭，細(xì)而密。
喊他到辦公室。舉步維艱，扶著墻一步一步往過挪。
是胃又疼了嗎？兩周了，他的胃病時(shí)好時(shí)壞。一年來，從沒請(qǐng)過假的他，也被迫向病魔妥協(xié)。只是，他依然很努力地負(fù)隅頑抗，哪怕只是來上一會(huì)兒課。
不是。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?BR> 是這里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就會(huì)疼，抽著筋的，那種疼。
我說，打電話告訴你家里人，讓他們帶你去醫(yī)院看下。
他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不。很簡短，但是很有力度，有一種無法抗拒的，執(zhí)拗。
我告訴他，小病不看，積成大病，不要因小失大。
不要告訴我家里人，不管怎樣，不要告訴家里。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的，頑固。當(dāng)老師這么多年了，這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到，這樣不聽話的孩子卻也是第一個(gè)。
為什么？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來，可是卻努力想表現(xiàn)出沒事的樣子。但是，這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣。
我家里人……總之，您不要打電話給他們。他幾乎用懇求的目光看著我，看著我們。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù)，看到的只有陽光，這樣幾乎哀求的目光真得從沒見過。
能告訴老師，究竟為什么嗎？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢？我耐著性子安慰他，我知道耽擱一分鐘，對(duì)他來說危險(xiǎn)就會(huì)加重一分。
不，老師，不管怎樣，都不要告訴我家里人。他的眼圈紅了，滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿，但是卻始終沒有流下來。
那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎？不看，怎么能行！馬上要體育測試了！我看著他的眼睛，用不容置辯的語氣對(duì)他說。
旁邊的同事也一起附和。
他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。
因?yàn)榈谝还?jié)有課，所以，他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。
站在講臺(tái)上，我心不在焉。那節(jié)課，我的確不是個(gè)好老師，很是敷衍地上完了一節(jié)課。課間休息，站在人來人往的樓道，看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉，想著他，忽然心里一陣抽搐。
三年前，開學(xué)伊始，我夾著講義去教室。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生，跑到我們身邊，頭一低，就開溜了。鄉(xiāng)村中學(xué)，孩子始終還是泥土氣息太濃郁，他們還不太習(xí)慣見了老師有禮貌地問好，盡管他們內(nèi)心對(duì)老師也是無比的尊敬。他們總覺得開不了口，總覺得那樣不自在，而為師者，也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過，習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭。
后面，會(huì)經(jīng)常碰到，也會(huì)受到他九十度的恭敬，每每也總是嘆息地看著他，然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，事實(shí)很快教會(huì)了我，什么叫人不可貌相。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級(jí)部的榜首的時(shí)候，我愕然了。
一打聽才知道，這不是一個(gè)不健全的孩子，這是一個(gè)天才。
從那開始，再看他，就不再是同情，而是無法言喻的，贊賞。
我很快見識(shí)了他的天賦才能，無論是在學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)或者處理事情上，他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試，他總是穩(wěn)居級(jí)部第一，而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物，他總是處理得井井有條。自習(xí)課，他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目，儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭取下，把他從英語老師手里“搶”了過來，擔(dān)任我的科代表。一年來，說實(shí)話，真得是省了不少心。但凡語文晨讀，他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù)，甚至?xí)嫖襾頇z查他們的背誦。一開始，語文作業(yè)老收不齊，他比我還急，想了很多辦法都不湊效，最后，他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨，他都第一個(gè)來校，站在教室門口，其他學(xué)生交一本作業(yè)，才準(zhǔn)予進(jìn)教室，否則，就趴陽臺(tái)上寫作業(yè)去！這樣，沒幾天，語文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些，一度讓我很是感動(dòng)，也慶幸自己沒選錯(cuò)人。
他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人，看了不少書，甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。常常在課堂上，他總是宕開一筆提出非常規(guī)的問題，或者極力和我來辯解，常常弄得我很是被動(dòng)?？墒?，我不會(huì)生氣，相反，我很享受這種被后浪沖擊的感覺，這種力量，催人奮進(jìn)。
更多時(shí)候，他會(huì)和我交流人生，交流自己的夢(mèng)想，我從來不覺得我面對(duì)的是一個(gè)只有十五歲的孩子，因?yàn)?，他的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他周圍的那群孩子。
他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭，講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居。我才知道了，他表面的光鮮底下，其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚。
猶記得開學(xué)初，布置學(xué)生寫隨筆，介紹下自己，他洋洋灑灑寫了好幾張。字里行間全是止不住的心酸。
一個(gè)孩子，母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他，而那個(gè)給予他生命的男人，卻沒有擔(dān)當(dāng)，在他出生不久就撇下他們母子，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳然無蹤。從此，這個(gè)孩子，便不知道人世間，還有一種愛，叫父愛如山。他和母親相依為命，也幸而有姥爺?shù)闹е?，不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜，姥爺?shù)纳庾鲑r了，只好變賣了典質(zhì)，舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家。于是，世界，呈現(xiàn)在他面前的，便是截然不同的另一種面貌。
陌生的天空，陌生的人群，陌生的語言，甚至，他覺得連這里的空氣都是陌生而窒息的?？墒?，為了母親，為了這個(gè)家，他熬了過來。表哥比他大一歲，學(xué)習(xí)很爛，落了他一級(jí)。轉(zhuǎn)過來之后，姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話。要他留一級(jí)和表哥一起，幫助表哥。條件是，供他上完大學(xué)，否則，一分錢都不會(huì)給他。為了母親，為了這個(gè)家，他忍淚點(diǎn)頭。
我著實(shí)被震撼了，我清楚地看到那流血的文字下，那顆千瘡百孔的，心。
一年了，我盡所能，化解他內(nèi)心的怨憤，我試著讓他打開心結(jié)，還原他一個(gè)做孩子的純真。我想把童年還給他，我想把快樂還給他。漸漸地，他的臉上也多了些許燦爛，盡管在人后，他還是如此地憂傷，可是，最起碼，他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開的微笑。
再后來，他告訴我，他母親再婚了。他突然間多了一個(gè)妹妹，不久又有了一個(gè)弟弟。
再后來，他告訴我，母親和繼父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了。
臨近中考，我們都在做著最后的沖刺，體育測試也迫在眉睫，每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練，苦得這群孩子沒了個(gè)人形，可是，為了中考多一分勝算，我們別無選擇。
他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，累垮了。先是胃炎的老毛病犯了，一直打針吃藥，今天，發(fā)展到了這個(gè)地步。
下午，他從醫(yī)院回來到了學(xué)校。坐在辦公室的椅子上，他淚流滿面。這是我第一次見他流淚，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，承擔(dān)了凡此種種的磨難，他都永不言痛，可是，今天，在我面前，他卻哭了，哭得像個(gè)孩子，可是，他本來就是一個(gè)孩子??！
他哽咽著告訴我，家里負(fù)擔(dān)太重了，母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁，動(dòng)輒就罵他。其實(shí)他不怕媽媽罵他，他最怕的是母親對(duì)他的漠不關(guān)心。他這幾日胃疼，母親為此很是懊惱，責(zé)備他不讓人省心。所以，為了不讓媽媽再生氣，他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。
淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下，我默默地遞給他紙巾，沒有阻止他。我知道，他需要這樣一次宣泄，他背負(fù)的東西太多了，整天帶著面具生活。他過早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼，看到了人心的不古，生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人。
他哭累了，安靜了下來。我輕輕地告訴他，這個(gè)世界上，他不是最不幸的一個(gè)，還有很多孩子父母離異，孩子被視作累贅，像皮球一樣踢來踢去，而他，最起碼還有母親，還有家。我告訴他，他不是最痛苦的一個(gè)，還有很多孩子，天生殘疾，忍受著身體和心靈的雙重折磨。而他，最起碼有一顆睿智的大腦，有不可限量的前途。我告訴他，要多去體諒母親的不易，原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言。我告訴他，這個(gè)世界上，唯一愛你，也是最在乎你的人，是母親。
說了很多，不大記得清楚了。只記得我用從一本書上看到的一句話結(jié)束了我的勸慰：凡事都不可太盡。人不可盡，事不可盡。人事太盡，勢(shì)必緣分早盡。
懂嗎？我看著他，眼含期待，我相信，以他的慧根，絕對(duì)能參透。
他凝望遠(yuǎn)方，良久，看著我的眼睛，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
男孩，想哭就哭吧。
但是，哭過之后，一定記得，要在眼淚祭奠的青春里，開一朵地老天荒的，風(fēng)雨花。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十八
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
我坐在座位上，我的對(duì)手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實(shí)嚇了一跳，周圍的同學(xué)也循聲趕來?？粗@情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無策。
好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士兩相，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢(shì)已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上。“高將多危?。 蔽亦哉Z道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“?。 彼宦暭饨?，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了。”
太好了，我從座位上跳起來，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對(duì)我說：“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會(huì)給你帶來無限樂趣！
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問題的看法，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)語言簡潔明了，要有理有據(jù)。
2.在交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
3.學(xué)會(huì)尊重不同的意見。討論問題時(shí)態(tài)度要平和，以理服人;聽到不同的意見時(shí)要換位思考，積極溝通。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能夠在討論交流中完善自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物。
2.能夠獨(dú)立思考，確定自己的觀點(diǎn)，能選擇具體事例支撐自己的觀點(diǎn)，加以論證。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學(xué)生：
1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、造成的浪費(fèi)、帶來的危害、給人的感受等。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、議一議，激趣導(dǎo)入。
1.教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境，引出本次交際內(nèi)容。
事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手，無所謂的不舉手。
(三種情況，分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法。)。
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都有智能手表，有的同學(xué)甚至還有手機(jī)。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，大家對(duì)此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點(diǎn)的不舉手。
(分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法。)。
……。
預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實(shí)無處不在。
2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，但因?yàn)檫@幾名同學(xué)只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個(gè)明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機(jī)到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見嗎?我們把這兩個(gè)討論留在后面處理。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個(gè)具體的事例，我們來看一看。
二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。
1.閱讀課本中的兩個(gè)事例，理清因果關(guān)系，注意事例中的問句。
(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對(duì)此問題有爭議、態(tài)度不堅(jiān)定?！巴貙挸鞘械缆?，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值得。
(2)閱讀“相關(guān)方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點(diǎn)，小組交流。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生站在相關(guān)方的立場上，思考他們會(huì)有怎樣的觀點(diǎn)，對(duì)課文中提及的問題是支持還是反對(duì)，理由是什么。
2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時(shí)的注意事項(xiàng)。
(1)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生想一想平時(shí)和別人有爭論時(shí)，是否能客觀地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)。我們每個(gè)人都會(huì)下意識(shí)地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細(xì)，這樣才能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來完善自己的觀點(diǎn)，來說服對(duì)方。
(2)尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
預(yù)設(shè)：這一點(diǎn)承接上點(diǎn)而來，學(xué)生要明白有不同的觀點(diǎn)時(shí)可以質(zhì)疑，可以提出反對(duì)意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。
(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡潔明了，要有根據(jù)。
預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學(xué)生對(duì)比來看就能體會(huì)出簡潔的力量，特別是在勸說別人時(shí)，啰唆只會(huì)讓人反感。
三、說一說，表達(dá)觀點(diǎn)。
1.學(xué)生分成小組，選擇一則材料進(jìn)行討論。
(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組，小組成員分別選擇一個(gè)角色。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色，如行人或居民。
(2)根據(jù)所選角色，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點(diǎn)。
2.以小組為單位匯報(bào)交流后的結(jié)果。
示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個(gè)難以解決的問題。砍掉大樹，拓寬了馬路，行車方便了，司機(jī)都比較歡迎;而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對(duì)城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來;或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護(hù)。
四、演一演，入情入境。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演。
教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準(zhǔn)備都非常充分，也積極進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個(gè)節(jié)目。我們今天的這個(gè)節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請(qǐng)了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!
(1)準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
(2)邀請(qǐng)同學(xué)們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。
(3)為同學(xué)分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”等。
(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。
(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個(gè)討論會(huì)。
交流示例：
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時(shí)還會(huì)燃放煙花爆竹，但這兩年因?yàn)橐?guī)定市內(nèi)不準(zhǔn)燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個(gè)安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實(shí)少了點(diǎn)年味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習(xí)俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計(jì)都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”是什么意思了。
主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會(huì)的。一年一度，只有春節(jié)時(shí)能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很多孩子都體會(huì)不到這種快樂了?？墒菫槭裁磿?huì)有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們?cè)賮砺犅犉渌说囊庖姟?BR> 環(huán)保局局長：我們?cè)诖汗?jié)期間嚴(yán)禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康。我來給大家舉個(gè)例子，點(diǎn)一個(gè)小煙花，pm2.5濃度瞬間會(huì)飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當(dāng)于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導(dǎo)致pm2.5、pm10爆表。燃放煙花爆竹時(shí)會(huì)釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費(fèi)也非常驚人。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會(huì)在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險(xiǎn)的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴(yán)重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對(duì)我們身體的一種保護(hù)。
消防隊(duì)員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴(yán)陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個(gè)小火星也會(huì)造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會(huì)目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重。春節(jié)是一個(gè)合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時(shí)候估計(jì)想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個(gè)干凈的春節(jié)，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實(shí)在是太多了，而且打掃起來很費(fèi)勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對(duì)的人嗎?
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實(shí)多，但對(duì)于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時(shí)間，我們每年就靠這段時(shí)間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會(huì)有多少人失業(yè)啊!其實(shí)這些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實(shí)是想為保護(hù)環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。
主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實(shí)體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會(huì)污染環(huán)境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點(diǎn)，你們對(duì)于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點(diǎn)呢?我們來做個(gè)小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請(qǐng)起立。
(根據(jù)情況采訪同學(xué)，詢問觀點(diǎn)。)。
主持人：今天的討論會(huì)結(jié)束了，讓我來總結(jié)一下大家的意見。對(duì)于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會(huì)造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風(fēng)俗呢?大家提出了一些好建議，如在指定時(shí)間燃放、在指定地點(diǎn)燃放、在遠(yuǎn)離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭取一起創(chuàng)造一個(gè)熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。
2.活動(dòng)結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法。
五、想一想，舉一反三。
教師：我們今天的口語交際活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動(dòng)，大家明白了實(shí)際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現(xiàn)分歧時(shí)我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個(gè)有爭議的問題，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學(xué)會(huì)誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學(xué)習(xí)詩人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣。
教學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)。
1.教師直接導(dǎo)入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當(dāng)時(shí)詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究。
1.自由朗讀課文，從中圈出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的地方，查字典認(rèn)識(shí)生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點(diǎn)撥升華。
1.以小組為單位，展示自己對(duì)課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對(duì)性的提出自己的意見和建議。
2.針對(duì)討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。
4.指名讀古詩，集體正音。學(xué)生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學(xué)生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補(bǔ)充。
四、鞏固練習(xí)，總結(jié)提高。
1.教師出示重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。
2.集體交流，教師趁機(jī)拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學(xué)生識(shí)讀，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子飄飄：在風(fēng)中搖擺不定。
恐畏：擔(dān)心，害怕。
4.學(xué)生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇二
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過程。
出示圖畫，激情導(dǎo)入。
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知。
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。
以文入情，感受奇跡。
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文，概括。
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來。
再讀全文，積累句段。
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解外國詩歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。
2.了解《啊，船長，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
1.作者簡介。
法國之星》和散文《民主展望》等。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部優(yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國民族文學(xué)的典范。
2.寫作背景。
1783年，美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后，國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。
1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁，功勛卓著。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長，我的船長》這首詩，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。
(二).文本分析。
1.思想內(nèi)容。
全詩三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。
(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟、痛惜。
詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長，把南北戰(zhàn)爭比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛。
這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來之不易。借此來肯定船長林肯的偉大功績。
在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。
(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長倒下了，人們是多么悲痛!
這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情，來贊頌林肯。
在抒情方式上，這一節(jié)里，詩人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。
(3).航船下錨，大功告成，而船長永遠(yuǎn)倒下了。
這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里，詩人把林肯改稱為“他”，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛。
這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。
2.《啊，船長，我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?
分析：1.反復(fù)詠嘆。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
2.象征。詩人在這首詩中采用整體象征手法，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛。
3.《啊，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：本詩中，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。
詩人把林肯比喻成船長，把美國比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。
(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。
在第1段中，詩人將林肯稱為“我的船長”、“我們的船長”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長的敬仰之情。在第2、3段中，詩人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入。
(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情。
在第1段中，詩人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L，倒下來了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場夢(mèng)里”，他對(duì)船長仍用“你”來稱謂，表示船長和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”，詩人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來的悲痛。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了。
在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。
(4)總結(jié)：本詩中，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語調(diào)，船已經(jīng)回來了，“爭取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。
這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。
反復(fù)詠嘆，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。
6.為什么說《啊，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?
詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇四
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語言的魅力。
2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國的高度信任和報(bào)效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：
“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR> “后來，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會(huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對(duì)我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會(huì)在中國駐丹麥大使館里見到你?！?BR> 雷棣正在長大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR> 六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)語文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠摯的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對(duì)老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)讀課文，能理解課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對(duì)教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。
二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題。
1、為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題?(課題旁板書問號(hào))。
2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號(hào)。)師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰，明確。
三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。
(學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。)。
再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。
培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。
學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！薄Ｋ€教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。(板書：有學(xué)問)讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。
讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會(huì)。
感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。
過渡：有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的?
四、默讀6-10自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。
小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困，抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。
然后小組進(jìn)行討論。小組代表匯報(bào)如下。
1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。
2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。
3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??。
“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!
“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。
??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對(duì)老師的愛戴。
a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。
其實(shí)學(xué)生抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞，抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了，該怎么讀?)，可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。
b.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。(生再讀)你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂，高興，歡樂??板書：童年的歡樂)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，用詞多么精煉呀!看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。
教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。
孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。.....老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。)。
變換角色體會(huì)。
學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。
教師小結(jié)。
是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。
五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。
1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整)。
2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。
六、總結(jié)全文，升華主題。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇六
二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
司空見慣：
見微知著：
鍥而不舍：
四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
五、關(guān)于文章的體裁。
1、什么是議論文。
論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
板書：標(biāo)題。
——————————!
司空見慣真理。
第二課時(shí)。
一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
1、這是一篇——議論文。
2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
二、課文的標(biāo)題解釋。
有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
真理——一定是正確的。
誕生——一定有孕育的過程。
一百個(gè)——一定很多。
問號(hào)——一定有思考。
之后——一定得到了解決。
三、老師提出問題：
1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
司空見慣的現(xiàn)象。
2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
(板書：司空見慣?————————————!真理)。
學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
四、討論交流(小組分工討論)。
1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
五、展示回報(bào)。
1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇七
播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對(duì)天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。(揭示課題)。
二、自主讀書，自主體會(huì)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?
2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。
3.交流閱讀感受。
三、品味語言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。
2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達(dá)方法值得借鑒?
四、拓展延伸，練習(xí)寫作。
1.思考：假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過，你會(huì)寫什么?怎樣寫?
2.試著擬一提綱，交流討論并進(jìn)行修改。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇八
本文主要寫萊斯小姐要求全班來自三十二個(gè)國家的五十四個(gè)孩子介紹自己國家，從他們的介紹中反映了人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。課文用兒童的視角觀察事物，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
1、理解有關(guān)詞語，有感情地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、感受人們對(duì)平等、和平、發(fā)展的渴望。
1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過與文本對(duì)話的過程，加深對(duì)課文的理解。
2、通過相關(guān)資料的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生理解“陽光下的皮膚”的含義。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。
流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格的目的。
教師準(zhǔn)備多媒體課件、世界地圖，學(xué)生搜集自己喜歡的國家的資料。
一、觀世界風(fēng)光，談心中國家。
1、欣賞世界各國風(fēng)光圖片，教師介紹。
2、學(xué)生解釋自己喜歡的國家。
3、總結(jié)“地球村”概念，引入新課。
二、交流預(yù)習(xí)，復(fù)述課文。
1、用一兩句話說說課文主要講了一個(gè)什么樣的故事。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路和主要寫作手法。
三、模擬口語交際課堂，欣賞人物語言。
1、略讀課文，以“你覺得哪個(gè)孩子介紹得好，好在哪里？”為中心話題，展開交流。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解該國家的特點(diǎn)，并體會(huì)介紹者的心情。（2）教師隨學(xué)生交流出示不同國家的圖片，補(bǔ)充介紹。（3）從新加坡孩子和韓國孩子的談話中既要明白國家特點(diǎn)，也要明白口語交際中要有禮貌，要尊重他人。
2、精讀第十六至第二十自然段，以“南非孩子怎樣介紹他的國家呢？你從中體會(huì)到了什么？”為話題，深化對(duì)“我們是一個(gè)大家庭”的理解。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解種族歧視的具體情況，理解南非的現(xiàn)狀。（2）欣賞南非的優(yōu)美風(fēng)光圖片和落后面貌圖片。（3）學(xué)生感情朗讀，體會(huì)人物情感。（4）補(bǔ)充介紹新南非。
3、用還原課堂的形式，教師飾演萊斯小姐，學(xué)生分為不同的角色，再現(xiàn)萊斯小姐和學(xué)生們對(duì)話的情景。
教師重點(diǎn)說出萊斯小姐的關(guān)于地球是一個(gè)大家庭的語言。
四、認(rèn)識(shí)“陽光下的皮膚”，了解和平、平等的心愿。
1、交流“陽光下的皮膚”的含義，出示圖片，簡要了解為消除種族歧視做出努力的曼德拉等人的事跡。
2、重新認(rèn)識(shí)“我們是一個(gè)大家庭的”的含義，由文章中的班級(jí)擴(kuò)展到一個(gè)國家，再擴(kuò)展到整個(gè)地球上的國家。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇九
1、借助工具書或聯(lián)系上下文理解“義正詞嚴(yán)、無辜、干戈化玉帛、兵戎相見”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解“將軍與孤女”的故事，并試著講給別人聽。
3、能夠憑借具體語言材料，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
1、通過朗讀、看畫面等方式了解聶將軍的偉大人格和胸襟。
2、補(bǔ)充音像資料，渲染情感。
3、欣賞影片《將軍與孤女》，撰寫讀后感，使課本文章、影片場景、學(xué)生感受相互融合，相互溝通。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)人物感情，感受聶將軍的慈善心腸和寬廣的心胸以及美穗子的感激之情。
憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國人民的共同愿望。
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
學(xué)生了解聶榮臻，搜集美穗子的資料；教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過程。
1、教師課件出示聶榮臻將軍的頭像圖片，學(xué)生談?wù)剬?duì)聶將軍的了解。
2、教師引入聶榮臻浴血?dú)⑷湛芎腿毡救嗣駥?duì)聶榮臻將軍的稱呼“活菩薩”、“中日友誼的使者”，使學(xué)生在頭腦中形成疑問。
3、教師板書課題，學(xué)生一起書空。
1、學(xué)生自由讀文，想想課文寫了聶將軍和小姑娘之間的什么事。
2、學(xué)生交流。
3、學(xué)生默讀課文，用擬小標(biāo)題的方式理清文章結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，了解軍民搶救小姑娘的過程。
（1）播放電影《將軍與孤女》中戰(zhàn)火中救出兩個(gè)小姑娘的剪輯，教師解說。
（2）學(xué)生自讀第一至第四自然段，看看自己能讀懂什么。
（3）學(xué)生側(cè)重時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、起因和八路軍的仁義等方面的交流。
2、自讀第五、第六自然段，圍繞“聶榮臻將軍是怎樣照料小姑娘的，從中看出他是個(gè)什么樣的人”展開討論，讀懂文章，體會(huì)感情。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)：（1）第六自然段教學(xué)中要讓學(xué)生抓住聶將軍的動(dòng)作和話語走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）課件補(bǔ)充聶將軍照料小姑娘的圖片，學(xué)習(xí)第六自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言進(jìn)行再創(chuàng)作。
3、抓住聶將軍深明大義的言語，了解第七至第九自然段中介紹的送歸孤女的過程。
本環(huán)節(jié)注意點(diǎn)（1）在聶將軍給日本軍官的信件中要讀出將軍的不卑不亢、深明大義、博大胸懷和我們軍隊(duì)的正義和仁義。（2）在聶將軍感慨的話語中要讀出將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。（3）引入日軍殺害中國人民的圖畫和數(shù)字，理解將軍話中的“殺害”和“殘忍”的意思。
4、朗誦與分角色朗讀相結(jié)合，再現(xiàn)重逢過程。
（1）感情朗讀美穗子的信件。
（2）學(xué)生分角色朗讀美穗子與聶將軍重逢的場面，重點(diǎn)理解“干戈化玉帛”、“兵戎相見”的意思，感受和平的可貴。
（3）播放重逢感恩的畫面，教師解說，介紹。
1、師生交流美穗子后半生的經(jīng)歷，充實(shí)對(duì)她的認(rèn)識(shí)。
2、教師結(jié)語：將軍與孤女之間開出了一朵盛開在戰(zhàn)火之中的友誼之花，愿和平永駐，是中日人民共同的心聲。
第二課時(shí)。
一、播放電影《將軍與孤女》，學(xué)生觀看后寫觀后感。
二、交流觀后感。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的，體會(huì)并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號(hào)”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點(diǎn)語句的課件。
2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢(mèng),你們知道至今為止我們已圓了哪些夢(mèng)嗎?(教師板書：圓)。
2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。(補(bǔ)充課題)指名讀，齊讀。
3.“千年夢(mèng)”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查交流。
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰來說一說。[課件出示：中華。
民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。
(2)是啊，[出示]中國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3.請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡潔的話概括中華民族實(shí)現(xiàn)千年夢(mèng)的過程。
三、細(xì)讀課文，品味艱辛。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3.交流。
(1)為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。(抓住“一百一十”、“三千多個(gè)”，從這兩個(gè)數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示三個(gè)句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。
(5)出示圖片激情：夢(mèng)圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長眠著600多位航天工作者，他們犧牲時(shí)平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險(xiǎn)情，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會(huì)說話，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)。
四、補(bǔ)充拓展，深化情感。
2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。
3.“千年夢(mèng)圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請(qǐng)同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢(mèng)》(配樂朗讀)。
4.雖然我們的千年夢(mèng)圓了，但我們依然沒有停止追夢(mèng)的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請(qǐng)生介紹)。
5.載人航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢(mèng)想，我們還想圓哪些夢(mèng)?(請(qǐng)學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6.有夢(mèng)就有希望，有夢(mèng)就有追求，圓夢(mèng)的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，時(shí)刻準(zhǔn)備著吧!
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十一
：幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浖记杀痴b文章。
：幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。
：掌握學(xué)習(xí)的記憶技巧，了解不同的背誦方法。
教師說明：同學(xué)們，小杰、李明兩個(gè)人在聊些什么呢？我們一起來讀讀“小小劇場”的內(nèi)容吧！
1.請(qǐng)學(xué)生將學(xué)生用書翻至第1頁，閱讀“小小劇場”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)學(xué)生說一說，看完“小小劇場”后，了解到什么。
3.請(qǐng)學(xué)生說說自己有沒有類似的'經(jīng)歷，自己的情形像李明還是像小杰。
教師小結(jié)：在個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，只有運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，比如，背書就有很多方法。
第一關(guān)。
教師說明：同學(xué)們，小杰請(qǐng)李明背誦一段短文，你也來背背看吧！
1.請(qǐng)學(xué)生打開學(xué)生用書第2頁。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦《微笑》整篇短文。
3背誦結(jié)束的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，待半數(shù)學(xué)生舉手后，全班暫停背誦。
4.在自愿的前提下，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)背誦一遍短文，并說明自己所使用的背誦方法。
5.教師整理歸納。
（二）第二關(guān)。
6.請(qǐng)學(xué)生看學(xué)生用書第2頁。
7.教師按課文順序，說明復(fù)誦法的意義和實(shí)際操作方法。
（三）第三關(guān)。
8.請(qǐng)學(xué)生說說自己比較喜歡哪一種復(fù)誦法及原因，并將其填在學(xué)生用書第3頁的橫線上。
9.請(qǐng)學(xué)生看短文《燈塔》，師生共同討論分段方式。
10.請(qǐng)學(xué)生以自己比較喜歡的復(fù)誦法練習(xí)背誦。
11.教師以在黑板上計(jì)時(shí)的方式幫助學(xué)生計(jì)算自己所用的時(shí)間；學(xué)生將背誦時(shí)間記錄在學(xué)生用書第3頁。
12.請(qǐng)學(xué)生說一說使用復(fù)誦法背課文的速度與效果是否優(yōu)于以前所使用的背誦法。
13.請(qǐng)學(xué)生想一想，還有沒有其他的復(fù)誦方法，并和大家一起分享。
教師小結(jié)：只要多學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用各種背誦的方法，每名同學(xué)都能大大提高背誦的能力。
1.請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)的感受。
2.教師總結(jié)，同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)“利用多重感官的學(xué)習(xí)方法”，視覺、聽覺和觸覺三管齊下，可以增加學(xué)習(xí)效果與記憶的深度、廣度。
四、活動(dòng)評(píng)估：
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)生用書第4頁的評(píng)估表，要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)情況進(jìn)行個(gè)別評(píng)估和團(tuán)體評(píng)估，在自己認(rèn)為較符合的標(biāo)識(shí)上涂顏色。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十二
雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢？肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的'擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字，竟是一種成長的標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志，死了。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十三
雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴火走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來，要么在前面截住你，想避都避不開。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來。怎么不黯淡呢?肩上的擔(dān)子這么重，家還這么遠(yuǎn)，路又這么崎嶇。雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的，凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。
印象最深的是十歲那年秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴火走在黃昏的山路上，山雨沙沙地從身后而來，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望，仿佛淹過我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。
山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴火里，要享受坐滑竿的感覺。柴火在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過程中慢慢火辣，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴火從柴擔(dān)兩頭滑落下來，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無邊，冷漠地下著，沒半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒有半點(diǎn)回音。群峰座座，在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。
我坐在青石板上，根本找不到解決的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來。我無法說出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。
嗨，男孩別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道。然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己兒子也說這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡簡單單的四個(gè)字，竟是一種成長的`標(biāo)志。只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他兒子說出這四個(gè)字。后來我看美國著名的成長傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：《男孩，別哭》。只是里面的主人公沒能跨越這道標(biāo)志，死了。
1.本文寫景的手法很多。請(qǐng)你舉例說明其中的一個(gè)特點(diǎn)及其作用。
2.文中的“我”是怎樣一個(gè)人?結(jié)合內(nèi)容說說你的理解。
3.將結(jié)尾第二段中“父親對(duì)我吆喝道”改為“父親對(duì)我親切地說”會(huì)影響原意的表達(dá)嗎?說出理由來。
5.本文刻畫人物的手法有哪些?請(qǐng)你至少從兩個(gè)角度分別舉例加以說明。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十四
(一)。
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對(duì)牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會(huì)受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)。
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。
附：板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng)：
這是個(gè)中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會(huì)出牛郎的誠實(shí)、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流，加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的感悟。
探究活動(dòng)。
——怎樣回信。
一天，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時(shí)，卻把他難住了。
原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認(rèn)，呂先生費(fèi)盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦!”
試問，這是個(gè)什么辦法?
答案：
呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句.
通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度.
二、教學(xué)重點(diǎn):。
通過品讀體會(huì)張海迪面對(duì)苦難的積極態(tài)度.
三、教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力.
四、課前準(zhǔn)備:。
1,提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙.
2,查找,了解張海迪的有關(guān)事跡.
3,制作幻燈片.
五、教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)入新課:。
學(xué)生表演吹口哨.通常你們吹口哨時(shí)心情如何。
生談感受.
(二)整體感知。
默讀課文,思考:這篇文章講述了什么內(nèi)容。
生答,師撥.
(三)選點(diǎn)讀析。
1,師:課文中少女為什么會(huì)選擇\'吹口哨\'。
學(xué)生依據(jù)文本交流,隨機(jī)介紹張海迪其人其事.重點(diǎn)引導(dǎo)第3段.
生選,師撥.(體會(huì)\'我\'因病不得不長期臥病在床的孤獨(dú),無奈和痛苦.)。
2,師:學(xué)會(huì)吹口哨后,\'我\'有哪些變化你從文中哪些地方可以看出\'我\'的這些變化請(qǐng)同學(xué)們?nèi)澇鱿嚓P(guān)的詞語,說說自己的理解.
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6,7段,在朗讀中深入理解我的快樂與自信.)。
生讀,師撥(在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第11段)。
(四)拓展延伸:。
作為少女海迪的同齡人,學(xué)習(xí)了這篇課文后同學(xué)們有什么想說的話嗎。
(學(xué)生自由暢談,最后總結(jié).)。
師:同學(xué)們都獲得了非常好的啟迪.其實(shí),在我們每個(gè)人的成長過程中,都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折,但是我們可以像海迪一樣,找到屬于我們自己的\'口哨\',也許是一個(gè)微笑,也許是一張照片,也許是一句\'加油!\',都可以用來鼓勵(lì)自己走出逆境,只要我們不放棄自己,永遠(yuǎn)保持不屈服的生命張力,我們都會(huì)像海迪一樣成為一個(gè)大寫的\'人\'!老師這里還有一段海迪參加公益演出活動(dòng)的視頻,現(xiàn)在和大家一起分享一下她的心聲.
播放視頻:《歌聲與微笑》。
(五)布置作業(yè)。
1,積累基礎(chǔ)知識(shí)。
2,選擇文章中你最喜歡的一,兩句話,說說自己的理解與感受.
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十六
1、《再見了，親人》是（敘事抒情散文），描寫了1958年（中國人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國時(shí)，在（車站）上同（朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人）情景。
2.中心思想：表現(xiàn)了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚(yáng)了（中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼）。
3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老xx黨員的光輝形象），面對(duì)（狂奔而來的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩(wěn)）、（高風(fēng)亮節(jié)）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險(xiǎn)）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。
4.中心思想：本文贊揚(yáng)了（老支書），在危難面前（無私無畏）、（不徇私情）、（英勇獻(xiàn)身）的崇高精神。
5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次訪問（內(nèi)蒙古大草原）時(shí)的（所見）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學(xué)過的課文（《貓》《母雞》）。
7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風(fēng)光）和（民族之間的團(tuán)結(jié)）。
8、《白楊》文章寫的是在通往（新疆的火車）上，一位（父親）和（兩個(gè)孩子），望著車窗外的（白楊）展開（討論）的事。
9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神）。
10、《冬陽童年駱駝隊(duì)》課文圍繞著（駱駝隊(duì)），寫了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問夏天駱駝到哪兒去了）。
11、《冬陽童年駱駝隊(duì)》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了（駱駝隊(duì)），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對(duì)駱駝隊(duì)的思念），一切又變得（妙不可言）。
12、《童年的發(fā)現(xiàn)》本課講的是作者（童年）時(shí)的（一個(gè)發(fā)現(xiàn)），反映了（兒童求知若渴的特點(diǎn)）和（驚人的想象力）。
13、《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動(dòng)的一幕，是由（遠(yuǎn)）及（近）出現(xiàn)在我們的視野里的。
14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過（安仁）時(shí)，所（見到）的（情景）。表達(dá)了詩人（楊萬里）對(duì)（兒童的喜愛之情）及（對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。
主要內(nèi)容：寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。
人物特點(diǎn)：表現(xiàn)了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。
16.《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
主要內(nèi)容：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點(diǎn)：刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
文學(xué)常識(shí)：選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，主要描寫了封建社會(huì)讀書人對(duì)功名的'追求。
17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。
主要內(nèi)容：寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。
人物特點(diǎn)：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的特點(diǎn)。
文學(xué)常識(shí)：選自清代曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線，展現(xiàn)了封建大家族由盛而衰的歷史。
18.《自己的花是讓別人看的》。
主要內(nèi)容：作者回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶窗口都開滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。
中心：表達(dá)來歷對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
文學(xué)常識(shí)：本文作者是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要內(nèi)容：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。
中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。表達(dá)了作者的喜愛之情。
文學(xué)常識(shí)：《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。
20.《將相和》。
主要內(nèi)容：課文通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。中心：贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)與政治遠(yuǎn)見。也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。
文學(xué)常識(shí)：《將相和》根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編?！妒酚洝肥菨h代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
21.《草船借箭》。
主要內(nèi)容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。
中心：表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現(xiàn)了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。
文學(xué)常識(shí)：本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關(guān)故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結(jié)義”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等故事。
22.《景陽岡》。
選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說。
23.《猴王出世》。
選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十七
疼痛已然扭曲了他的臉。
伏在桌子上，連呼吸都是那么的難。四月的晨曦，風(fēng)，薄，涼?？墒?，汗珠還是無所遁形地布滿了額頭，細(xì)而密。
喊他到辦公室。舉步維艱，扶著墻一步一步往過挪。
是胃又疼了嗎？兩周了，他的胃病時(shí)好時(shí)壞。一年來，從沒請(qǐng)過假的他，也被迫向病魔妥協(xié)。只是，他依然很努力地負(fù)隅頑抗，哪怕只是來上一會(huì)兒課。
不是。他艱難地吐出這兩個(gè)字。臉因?yàn)樘弁炊黄钒住?BR> 是這里疼。他指了指自己的左下腹部。一呼吸就會(huì)疼，抽著筋的，那種疼。
我說，打電話告訴你家里人，讓他們帶你去醫(yī)院看下。
他眼睛里閃出了倔強(qiáng)的光芒。不。很簡短，但是很有力度，有一種無法抗拒的，執(zhí)拗。
我告訴他，小病不看，積成大病，不要因小失大。
不要告訴我家里人，不管怎樣，不要告訴家里。他呈現(xiàn)出了和他年紀(jì)不相符的，頑固。當(dāng)老師這么多年了，這樣優(yōu)秀的孩子第一次碰到，這樣不聽話的孩子卻也是第一個(gè)。
為什么？我很茫然。消瘦的他疼得直不起腰來，可是卻努力想表現(xiàn)出沒事的樣子。但是，這個(gè)表演此時(shí)顯得是如此地拙劣。
我家里人……總之，您不要打電話給他們。他幾乎用懇求的目光看著我，看著我們。一年了，在他眼里我看到的只有自信甚至自負(fù)，看到的只有陽光，這樣幾乎哀求的目光真得從沒見過。
能告訴老師，究竟為什么嗎？你生病了就得看啊，不通知家里人怎么行呢？我耐著性子安慰他，我知道耽擱一分鐘，對(duì)他來說危險(xiǎn)就會(huì)加重一分。
不，老師，不管怎樣，都不要告訴我家里人。他的眼圈紅了，滾燙的淚水在眼圈里豐腴飽滿，但是卻始終沒有流下來。
那老師帶你去醫(yī)院看下好嗎？不看，怎么能行！馬上要體育測試了！我看著他的眼睛，用不容置辯的語氣對(duì)他說。
旁邊的同事也一起附和。
他終于點(diǎn)了點(diǎn)一度很是倔強(qiáng)的頭。
因?yàn)榈谝还?jié)有課，所以，他的班主任和另外一名老師帶他去了醫(yī)院。
站在講臺(tái)上，我心不在焉。那節(jié)課，我的確不是個(gè)好老師，很是敷衍地上完了一節(jié)課。課間休息，站在人來人往的樓道，看著眼前這些花一樣燦爛的笑臉，想著他，忽然心里一陣抽搐。
三年前，開學(xué)伊始，我夾著講義去教室。一路和同事聊得眉飛色舞。身邊是匆匆穿行的學(xué)生，跑到我們身邊，頭一低，就開溜了。鄉(xiāng)村中學(xué)，孩子始終還是泥土氣息太濃郁，他們還不太習(xí)慣見了老師有禮貌地問好，盡管他們內(nèi)心對(duì)老師也是無比的尊敬。他們總覺得開不了口，總覺得那樣不自在，而為師者，也漸漸習(xí)慣了這種擦肩而過，習(xí)慣了學(xué)生局促地低頭。
后面，會(huì)經(jīng)常碰到，也會(huì)受到他九十度的恭敬，每每也總是嘆息地看著他，然后朝他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是，事實(shí)很快教會(huì)了我，什么叫人不可貌相。當(dāng)他的名字赫然出現(xiàn)在期中考試初一級(jí)部的榜首的時(shí)候，我愕然了。
一打聽才知道，這不是一個(gè)不健全的孩子，這是一個(gè)天才。
從那開始，再看他，就不再是同情，而是無法言喻的，贊賞。
我很快見識(shí)了他的天賦才能，無論是在學(xué)習(xí)還是管理班級(jí)或者處理事情上，他都有著比一般孩子超乎尋常的能力。每次考試，他總是穩(wěn)居級(jí)部第一，而且是讓第二名望其項(xiàng)背。班里的大小事物，他總是處理得井井有條。自習(xí)課，他組織學(xué)生有條不紊地學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)上黑板給全班解答題目，儼然一個(gè)老師的角色。在我的極力爭取下，把他從英語老師手里“搶”了過來，擔(dān)任我的科代表。一年來，說實(shí)話，真得是省了不少心。但凡語文晨讀，他總是老早就給學(xué)生布置了背誦任務(wù)，甚至?xí)嫖襾頇z查他們的背誦。一開始，語文作業(yè)老收不齊，他比我還急，想了很多辦法都不湊效，最后，他終于想出了一個(gè)很有效的辦法。每天早晨，他都第一個(gè)來校，站在教室門口，其他學(xué)生交一本作業(yè)，才準(zhǔn)予進(jìn)教室，否則，就趴陽臺(tái)上寫作業(yè)去！這樣，沒幾天，語文作業(yè)保質(zhì)保量按時(shí)就會(huì)碼得整整齊齊地放在我的辦公桌上。這些，一度讓我很是感動(dòng)，也慶幸自己沒選錯(cuò)人。
他是個(gè)很有獨(dú)特思想的人，看了不少書，甚至都涉及到了哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。常常在課堂上，他總是宕開一筆提出非常規(guī)的問題，或者極力和我來辯解，常常弄得我很是被動(dòng)?？墒?，我不會(huì)生氣，相反，我很享受這種被后浪沖擊的感覺，這種力量，催人奮進(jìn)。
更多時(shí)候，他會(huì)和我交流人生，交流自己的夢(mèng)想，我從來不覺得我面對(duì)的是一個(gè)只有十五歲的孩子，因?yàn)?，他的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他周圍的那群孩子。
他有時(shí)候也會(huì)給我講他的家庭，講他為什么會(huì)背井離鄉(xiāng)，從遙遠(yuǎn)的遼寧遷回早已荒蕪的舊居。我才知道了，他表面的光鮮底下，其實(shí)掩埋了太多的不為人知的痛與淚。
猶記得開學(xué)初，布置學(xué)生寫隨筆，介紹下自己，他洋洋灑灑寫了好幾張。字里行間全是止不住的心酸。
一個(gè)孩子，母親十八歲時(shí)在東北漫天大雪中生下了他，而那個(gè)給予他生命的男人，卻沒有擔(dān)當(dāng)，在他出生不久就撇下他們母子，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳然無蹤。從此，這個(gè)孩子，便不知道人世間，還有一種愛，叫父愛如山。他和母親相依為命，也幸而有姥爺?shù)闹е?，不至于讓他們?nèi)甜嚢ゐI。雪上加霜，姥爺?shù)纳庾鲑r了，只好變賣了典質(zhì)，舉家遷回了遠(yuǎn)在陜西的農(nóng)村老家。于是，世界，呈現(xiàn)在他面前的，便是截然不同的另一種面貌。
陌生的天空，陌生的人群，陌生的語言，甚至，他覺得連這里的空氣都是陌生而窒息的?？墒?，為了母親，為了這個(gè)家，他熬了過來。表哥比他大一歲，學(xué)習(xí)很爛，落了他一級(jí)。轉(zhuǎn)過來之后，姥爺?shù)谝淮螄?yán)肅地跟他談了一次話。要他留一級(jí)和表哥一起，幫助表哥。條件是，供他上完大學(xué)，否則，一分錢都不會(huì)給他。為了母親，為了這個(gè)家，他忍淚點(diǎn)頭。
我著實(shí)被震撼了，我清楚地看到那流血的文字下，那顆千瘡百孔的，心。
一年了，我盡所能，化解他內(nèi)心的怨憤，我試著讓他打開心結(jié)，還原他一個(gè)做孩子的純真。我想把童年還給他，我想把快樂還給他。漸漸地，他的臉上也多了些許燦爛，盡管在人后，他還是如此地憂傷，可是，最起碼，他懂得了在人前努力揚(yáng)起綻開的微笑。
再后來，他告訴我，他母親再婚了。他突然間多了一個(gè)妹妹，不久又有了一個(gè)弟弟。
再后來，他告訴我，母親和繼父以及弟妹都去了西安，家里就只有他自己了。
臨近中考，我們都在做著最后的沖刺，體育測試也迫在眉睫，每天高強(qiáng)度的訓(xùn)練，苦得這群孩子沒了個(gè)人形，可是，為了中考多一分勝算，我們別無選擇。
他就是在高強(qiáng)度的訓(xùn)練中，累垮了。先是胃炎的老毛病犯了，一直打針吃藥，今天，發(fā)展到了這個(gè)地步。
下午，他從醫(yī)院回來到了學(xué)校。坐在辦公室的椅子上，他淚流滿面。這是我第一次見他流淚，那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，承擔(dān)了凡此種種的磨難，他都永不言痛，可是，今天，在我面前，他卻哭了，哭得像個(gè)孩子，可是，他本來就是一個(gè)孩子??！
他哽咽著告訴我，家里負(fù)擔(dān)太重了，母親現(xiàn)在脾氣也很暴躁，動(dòng)輒就罵他。其實(shí)他不怕媽媽罵他，他最怕的是母親對(duì)他的漠不關(guān)心。他這幾日胃疼，母親為此很是懊惱，責(zé)備他不讓人省心。所以，為了不讓媽媽再生氣，他中午一再堅(jiān)持不讓通知家人。
淚水順著他剛毅的臉龐肆意而下，我默默地遞給他紙巾，沒有阻止他。我知道，他需要這樣一次宣泄，他背負(fù)的東西太多了，整天帶著面具生活。他過早地看到了這個(gè)世態(tài)的炎涼，看到了人心的不古，生活殘酷地把他從孩提時(shí)代就催化成了一個(gè)能敏銳地洞察人性美與丑的人。
他哭累了，安靜了下來。我輕輕地告訴他，這個(gè)世界上，他不是最不幸的一個(gè)，還有很多孩子父母離異，孩子被視作累贅，像皮球一樣踢來踢去，而他，最起碼還有母親，還有家。我告訴他，他不是最痛苦的一個(gè)，還有很多孩子，天生殘疾，忍受著身體和心靈的雙重折磨。而他，最起碼有一顆睿智的大腦，有不可限量的前途。我告訴他，要多去體諒母親的不易，原諒她壓力太大心情煩躁時(shí)的口不擇言。我告訴他，這個(gè)世界上，唯一愛你，也是最在乎你的人，是母親。
說了很多，不大記得清楚了。只記得我用從一本書上看到的一句話結(jié)束了我的勸慰：凡事都不可太盡。人不可盡，事不可盡。人事太盡，勢(shì)必緣分早盡。
懂嗎？我看著他，眼含期待，我相信，以他的慧根，絕對(duì)能參透。
他凝望遠(yuǎn)方，良久，看著我的眼睛，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
男孩，想哭就哭吧。
但是，哭過之后，一定記得，要在眼淚祭奠的青春里，開一朵地老天荒的，風(fēng)雨花。
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十八
教室內(nèi)，“戰(zhàn)場上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧靜。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來。
我坐在座位上，我的對(duì)手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。
時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來了，我著實(shí)嚇了一跳，周圍的同學(xué)也循聲趕來?？粗@情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無策。
好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。
接下來幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。
她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士兩相，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來，她的棋子已所剩無幾了。她大勢(shì)已去，終于輪到我亮相了。
“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上。“高將多危?。 蔽亦哉Z道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“?。 彼宦暭饨?，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了。”
太好了，我從座位上跳起來，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！
夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對(duì)我說：“恭喜你?。 蔽也[著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會(huì)給你帶來無限樂趣！
六年級(jí)語文講評(píng)教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合所給事例展開討論，從自己選擇的角色出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問題的看法，表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)語言簡潔明了，要有理有據(jù)。
2.在交際中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
3.學(xué)會(huì)尊重不同的意見。討論問題時(shí)態(tài)度要平和，以理服人;聽到不同的意見時(shí)要換位思考，積極溝通。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能夠在討論交流中完善自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物。
2.能夠獨(dú)立思考，確定自己的觀點(diǎn)，能選擇具體事例支撐自己的觀點(diǎn)，加以論證。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、認(rèn)真傾聽別人講話的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
教師：制作情境表演所需的“嘉賓卡”。
學(xué)生：
1.提前搜集有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、造成的浪費(fèi)、帶來的危害、給人的感受等。
2.在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些為經(jīng)濟(jì)發(fā)展而犧牲環(huán)境的例子，或經(jīng)濟(jì)與環(huán)境和諧發(fā)展的例子。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、議一議，激趣導(dǎo)入。
1.教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小情境，引出本次交際內(nèi)容。
事例一：我們學(xué)校的校服大家喜不喜歡?對(duì)于要求大家每天都必須穿校服這一規(guī)定大家是否都贊成?贊成的舉右手，反對(duì)的舉左手，無所謂的不舉手。
(三種情況，分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法。)。
事例二：我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都有智能手表，有的同學(xué)甚至還有手機(jī)。有些學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，大家對(duì)此有什么意見呢?覺得有必要的舉右手，覺得不應(yīng)禁止的舉左手，有其他觀點(diǎn)的不舉手。
(分別請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己的看法。)。
……。
預(yù)設(shè)：此處教師可列舉一些與學(xué)生的生活息息相關(guān)的事例來說，可使他們明白生活中的分歧確實(shí)無處不在。
2.點(diǎn)評(píng)學(xué)生剛才的發(fā)言，明確生活中很多有分歧的事情需要協(xié)商解決。
過渡：同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，但因?yàn)檫@幾名同學(xué)只是各自陳述自己的看法，所以大家發(fā)言完畢后，我們感覺還是沒有一個(gè)明確的答案。校服到底該不該穿?智能手表和手機(jī)到底該怎么使用?同學(xué)們能達(dá)成一致的意見嗎?我們把這兩個(gè)討論留在后面處理。今天我們口語交際的內(nèi)容是“意見不同怎么辦”，課本上給出了兩個(gè)具體的事例，我們來看一看。
二、讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。
1.閱讀課本中的兩個(gè)事例，理清因果關(guān)系，注意事例中的問句。
(1)閱讀事例，抓住關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞句，如“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處，“環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患”是燃放煙花爆竹帶來的壞處，“不斷搖擺”是對(duì)此問題有爭議、態(tài)度不堅(jiān)定?！巴貙挸鞘械缆?，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮”是砍樹的好處，“砍樹容易栽樹難”是說修路破壞了環(huán)境，不值得。
(2)閱讀“相關(guān)方”，根據(jù)不同的角色思考他們的觀點(diǎn)，小組交流。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生站在相關(guān)方的立場上，思考他們會(huì)有怎樣的觀點(diǎn)，對(duì)課文中提及的問題是支持還是反對(duì)，理由是什么。
2.閱讀課本中的小貼士，明確交流時(shí)的注意事項(xiàng)。
(1)準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。
預(yù)設(shè)：讓學(xué)生想一想平時(shí)和別人有爭論時(shí)，是否能客觀地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)。我們每個(gè)人都會(huì)下意識(shí)地維護(hù)自己的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)很難做到客觀而全面的把握。這里就要引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中一定要聽全、聽仔細(xì)，這樣才能針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)來完善自己的觀點(diǎn)，來說服對(duì)方。
(2)尊重不同意見，討論問題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。
預(yù)設(shè)：這一點(diǎn)承接上點(diǎn)而來，學(xué)生要明白有不同的觀點(diǎn)時(shí)可以質(zhì)疑，可以提出反對(duì)意見，有理不在聲高，要有理有據(jù)，以理服人。
(3)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡潔明了，要有根據(jù)。
預(yù)設(shè)：教師可出示兩段文字，一段啰唆，一段簡潔，學(xué)生對(duì)比來看就能體會(huì)出簡潔的力量，特別是在勸說別人時(shí)，啰唆只會(huì)讓人反感。
三、說一說，表達(dá)觀點(diǎn)。
1.學(xué)生分成小組，選擇一則材料進(jìn)行討論。
(1)選擇相同材料的同學(xué)六人一組，小組成員分別選擇一個(gè)角色。材料二雖然只有五個(gè)“相關(guān)方”，但兩名同學(xué)可以選擇同一個(gè)角色，如行人或居民。
(2)根據(jù)所選角色，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)?？梢栽谀X海中思考，也可以拿紙筆寫下，寫出提綱或要點(diǎn)。
2.以小組為單位匯報(bào)交流后的結(jié)果。
示例：我們小組選擇的是材料二。我們小組經(jīng)過交流后覺得“要路還是要樹”真是個(gè)難以解決的問題。砍掉大樹，拓寬了馬路，行車方便了，司機(jī)都比較歡迎;而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們是對(duì)城市環(huán)境的破壞。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來;或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要抓好環(huán)境保護(hù)。
四、演一演，入情入境。
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織表演。
教師：剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論，而且還給出了解決方案，可見大家的準(zhǔn)備都非常充分，也積極進(jìn)行了思考?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場錄制一個(gè)節(jié)目。我們今天的這個(gè)節(jié)目叫“有話好好說”，我是節(jié)目的主持人。我們現(xiàn)場還邀請(qǐng)了一些嘉賓，他們是相關(guān)的專家、工作人員、官員或市民，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。我們還邀請(qǐng)了許多觀眾，大家如果有問題，可以直接問一問場上的嘉賓。我們的節(jié)目馬上開始!
(1)準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。
(2)邀請(qǐng)同學(xué)們上前表演，可以小組推薦，也可以自告奮勇。
(3)為同學(xué)分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”等。
(4)給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。
(5)表演開始。教師作為節(jié)目主持人，要把握好節(jié)奏，貫穿起整個(gè)討論會(huì)。
交流示例：
普通市民：我家在前幾年春節(jié)時(shí)還會(huì)燃放煙花爆竹，但這兩年因?yàn)橐?guī)定市內(nèi)不準(zhǔn)燃放煙花爆竹，所以我們度過了兩個(gè)安安靜靜的春節(jié)。我覺得確實(shí)少了點(diǎn)年味，沒有以前熱鬧。春節(jié)燃放鞭炮的習(xí)俗沿襲了數(shù)千年，就這樣丟掉我覺得好可惜，而且孩子們估計(jì)都讀不懂“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”是什么意思了。
主持人：我從中聽出了一種失落，我也是深有體會(huì)的。一年一度，只有春節(jié)時(shí)能痛痛快快地玩鞭炮、放煙花，它給我們帶來了無限的期盼與快樂。而現(xiàn)在很多孩子都體會(huì)不到這種快樂了?？墒菫槭裁磿?huì)有這樣的決定呢?燃放煙花爆竹又有哪些危害呢?我們?cè)賮砺犅犉渌说囊庖姟?BR> 環(huán)保局局長：我們?cè)诖汗?jié)期間嚴(yán)禁在市內(nèi)燃放煙花爆竹是不得已的決定。春節(jié)期間燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的大氣污染和噪聲污染，嚴(yán)重?fù)p害人們的健康。我來給大家舉個(gè)例子，點(diǎn)一個(gè)小煙花，pm2.5濃度瞬間會(huì)飆升5—7倍;1噸煙花爆竹相當(dāng)于300千克灰霾。春節(jié)期間的鞭炮燃放將直接導(dǎo)致pm2.5、pm10爆表。燃放煙花爆竹時(shí)會(huì)釋放出鈷、二氧化硫、二氧化碳等有害或有毒氣體并產(chǎn)生碳粒等煙塵，使空氣混濁，刺激人的呼吸道，傷害肺組織，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)也有一定的損害。另外，燃放煙花爆竹導(dǎo)致的紙張、火藥和發(fā)光材料等資源的浪費(fèi)也非常驚人。
眼科醫(yī)生：燃放煙花爆竹產(chǎn)生的煙霧也()會(huì)對(duì)眼睛產(chǎn)生一定的刺激。另外，小孩子常常會(huì)在沒有大人的陪同下玩煙花爆竹，這是非常危險(xiǎn)的。每年春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)收治許多因燃放煙花爆竹而炸傷眼睛的小孩子，嚴(yán)重的甚至造成了失明。這真是非常令人痛心的事情!所以，禁止燃放煙花爆竹是對(duì)我們身體的一種保護(hù)。
消防隊(duì)員：不僅僅是你們眼科醫(yī)生在春節(jié)期間要嚴(yán)陣以待，我們消防中心也是提心吊膽。燃放煙花爆竹極易引發(fā)火災(zāi)，即使是一個(gè)小火星也會(huì)造成不可挽回的損失。在還沒有禁止燃放煙花爆竹以前，每年的春節(jié)我們都會(huì)目睹不少火災(zāi)事故，有些事故造成的損失非常嚴(yán)重。春節(jié)是一個(gè)合家歡樂的日子，而樂極生悲是最可悲的事情。所以我是支持禁止燃放煙花爆竹的。
環(huán)衛(wèi)工人：大家在燃放煙花爆竹的時(shí)候估計(jì)想不到我們環(huán)衛(wèi)工人是守著掃帚過年的吧!大街上的垃圾、碎屑無處不在，為了讓大家過個(gè)干凈的春節(jié)，我們過年幾乎都是不休息的。燃放煙花爆竹產(chǎn)生的垃圾實(shí)在是太多了，而且打掃起來很費(fèi)勁。如果春節(jié)期間大家都不燃放煙花爆竹，我們的工作就輕松多了。
主持人：以上這幾位嘉賓都是支持禁止燃放煙花爆竹的，那么，還有反對(duì)的人嗎?
鞭炮廠工人：雖然燃放煙花爆竹危害確實(shí)多，但對(duì)于我們鞭炮廠來說，一年一度的春節(jié)是我們生產(chǎn)的商品的主要銷售時(shí)間，我們每年就靠這段時(shí)間獲得一些額外的收入。鞭炮廠養(yǎng)活了不少家庭，如果大家都不燃放煙花爆竹了，會(huì)有多少人失業(yè)啊!其實(shí)這些年我們也在創(chuàng)新，想生產(chǎn)一些污染少，甚至是無污染的產(chǎn)品，如冷煙花或電子煙花爆竹，也確實(shí)是想為保護(hù)環(huán)境做一份貢獻(xiàn)。
主持人：您剛才提到的電子煙花爆竹是個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，就像我們可以用爆竹的音頻代替實(shí)體的爆竹，雖然少了些濃煙彌漫的熱鬧味兒，但卻不會(huì)污染環(huán)境。親愛的觀眾，聽了剛才這幾位嘉賓的觀點(diǎn)，你們對(duì)于春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹持什么樣的觀點(diǎn)呢?我們來做個(gè)小調(diào)查，支持春節(jié)燃放煙花爆竹的觀眾請(qǐng)起立。
(根據(jù)情況采訪同學(xué)，詢問觀點(diǎn)。)。
主持人：今天的討論會(huì)結(jié)束了，讓我來總結(jié)一下大家的意見。對(duì)于燃放煙花爆竹的弊端大家都很清楚，它破壞環(huán)境，會(huì)造成安全隱患。但是它畢竟是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)風(fēng)俗，如何在不破壞環(huán)境的情況下延續(xù)我們的風(fēng)俗呢?大家提出了一些好建議，如在指定時(shí)間燃放、在指定地點(diǎn)燃放、在遠(yuǎn)離易燃物的地方燃放，父母要陪同孩子一起燃放;廠家要開發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。大家爭取一起創(chuàng)造一個(gè)熱鬧、喜慶而安全的春節(jié)。
2.活動(dòng)結(jié)束，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的表演，其他同學(xué)也可以就表演發(fā)表自己的看法。
五、想一想，舉一反三。
教師：我們今天的口語交際活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲了，相信通過這節(jié)課上我們安排的活動(dòng)，大家明白了實(shí)際生活中的許多事情都不是一加一等于二那么簡單，在意見出現(xiàn)分歧時(shí)我們應(yīng)考慮各方的看法，再去找出合理的解決方案。在本節(jié)課的開始，我給大家提出了兩個(gè)有爭議的問題，大家還記得嗎?一個(gè)是學(xué)校統(tǒng)一著裝有無必要，一個(gè)是你對(duì)學(xué)校禁止使用智能手表和手機(jī)怎么看。大家課后可依照我們今天的口語交際活動(dòng)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論，在家里也可以和爸爸媽媽討論一番，看看他們有什么不同的看法。