總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，希望能夠給大家提供一些新的思考角度，歡迎大家閱讀并進(jìn)行借鑒。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇一
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
a。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。
b。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
a。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2。圖例導(dǎo)析法。
3。歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化。
（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系。
（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽直射在哪里。
（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽直射在哪里。
（6）北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣此時(shí)是南半球的什么季節(jié)。
（7）何時(shí)全球晝夜平分哪個(gè)地方全年晝夜平分。
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽高度何時(shí)太陽高度最大"來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時(shí)正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化。
（2）p地何時(shí)正午太陽高度最小這是p地的什么季節(jié)。
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值。
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎。
（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理（必修）第二冊(cè)第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ)．此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
（2）知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
（4）理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作，及參與對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡(jiǎn)諧美、對(duì)稱美。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
如果能抓住簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點(diǎn)：
剛進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生思維具有單一性、定勢(shì)性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對(duì)變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的.多量分析，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對(duì)策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過程出發(fā)，去了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達(dá)到接受知識(shí)的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請(qǐng)學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題：吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng)，得出吉它弦在振動(dòng)。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn)，得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
（1）、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來回運(yùn)動(dòng)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體，然后請(qǐng)學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計(jì)）。
（2）、通過對(duì)振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過程。
分析振動(dòng)過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對(duì)稱性）的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對(duì)表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要善于對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個(gè)問題：
(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對(duì)于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對(duì)稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征，和體會(huì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機(jī)械振動(dòng)？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，叫做機(jī)械振動(dòng)，簡(jiǎn)稱為振動(dòng)。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。（f=-kx）。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇三
各位老師好，我說課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)第二章第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
1、地位和作用：
從內(nèi)容上講，本節(jié)課是中國近代史上一個(gè)標(biāo)志性的事件，意味著中國社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。是中國舊的統(tǒng)治階級(jí)中一些“清醒的人”應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的一件重要?dú)v史事件。它屬于中國近現(xiàn)代史里中國人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和高一歷史在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目的分作三個(gè)層次。
第一，知識(shí)與能力：掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展以及破產(chǎn)；通過對(duì)教材文字、插圖以及補(bǔ)充材料的分析，進(jìn)一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二，過程與方法：在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人和階級(jí)都不可能阻礙歷史的發(fā)展，我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的改變和調(diào)整，從而樹立符合時(shí)代發(fā)展潮流的人生觀和價(jià)值觀以及人才觀。
3、重難點(diǎn)：
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)，我把重點(diǎn)放在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和失敗的原因上。難點(diǎn)設(shè)定為如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，按照課標(biāo)的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問學(xué)生：前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國起義，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，在內(nèi)憂外患的嚴(yán)重關(guān)頭，清政府內(nèi)部發(fā)生了分化，出現(xiàn)了洋務(wù)派，他們掀起一場(chǎng)挽救封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)，史稱洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
（二）講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容，說明“內(nèi)憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂外患”使清朝統(tǒng)治集團(tuán)分化，出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表（要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表）。
派別代表人物思想主張異同點(diǎn)。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒有本質(zhì)區(qū)別，要結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，特別是對(duì)教材曾國藩的一段話中的“剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”做簡(jiǎn)要辨證分析。達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用起來的左右，培養(yǎng)他們分析史料的能力。
（過渡）——指出：當(dāng)時(shí)洋務(wù)派和頑固派的爭(zhēng)辯是非常激烈的，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個(gè)小字材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實(shí)權(quán)的慈禧太后表了態(tài)：暫時(shí)支持洋務(wù)派。（簡(jiǎn)單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)到要維護(hù)清朝的統(tǒng)治，必須依靠洋務(wù)派，所以，她采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。）在這樣的條件下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)得以興起并發(fā)展起來。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)一個(gè)歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個(gè)角度去思考，如時(shí)間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等）。
（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容）。
在這里有應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時(shí)間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育，選送留學(xué)生和進(jìn)修生出國。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)，特別提醒學(xué)生兩點(diǎn)：第一，張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽鐵廠是中國第一個(gè)近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè)，為以后正確評(píng)價(jià)李鴻章留伏筆。
提問：洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎？（結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，并且提醒學(xué)生分析資本主義時(shí)可以從資本、市場(chǎng)、管理方式等方面去分析，同時(shí)通過材料的閱讀，讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端，為下一個(gè)內(nèi)容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)以及評(píng)價(jià)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備和伏筆）。
1、標(biāo)志：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
注意：對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因要結(jié)合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結(jié)合前面講解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)涉及到的史料所反應(yīng)出來的信息，很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
注意：要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來證明他的觀點(diǎn)。
第一，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國富強(qiáng)，也無法實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。第二，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性表現(xiàn)為：它引進(jìn)了西方國家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國出現(xiàn)了；培養(yǎng)了一批近代科技人員；在客觀上對(duì)本國封建經(jīng)濟(jì)起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對(duì)外國經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行本節(jié)課的針對(duì)性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況，學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強(qiáng)教學(xué)語言的訓(xùn)練，提高整體知識(shí)把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念（時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容）。
2、內(nèi)容。
時(shí)間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個(gè)時(shí)期。
1、標(biāo)志：
2、原因。
四、評(píng)價(jià)。
1、積極性。
2、消極性。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇四
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭?qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?。?BR> 在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇五
高二人教版《物理》（必修）教材中“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象”一節(jié)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而演示實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教材中的演示實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為存在兩方面不足：一是沙擺作出的圖象只能平放，不便讓所有的學(xué)生都觀察到，且手拉木板不勻速易造成圖象不規(guī)范；二是作出的圖象是否確定是正弦（余弦）曲線？教材中只是說“理論研究證明”這是一條正弦曲線，究竟是什么樣的理論？學(xué)生對(duì)這一問題存有疑慮。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本文的演示實(shí)驗(yàn)，即可得到便于觀察分析的穩(wěn)定規(guī)范的描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，又即用實(shí)驗(yàn)證明單模做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移隨時(shí)間變化的圖象確實(shí)是正弦（余弦）曲線，同時(shí)用新的設(shè)計(jì)、新的圖象描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，從多角度多方位去認(rèn)識(shí)事物及其發(fā)展規(guī)律。
1.以勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1所示。
2.以勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖2所示。
1.材料選擇：物理支架、輸液瓶、輸液管、細(xì)塑料軟管、金屬重錘、紅色墨水、細(xì)線、微型直流電動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)方形木板、舊電唱機(jī)（轉(zhuǎn)速可調(diào)）、圓形紙片、白紙。
2.單擺的制作：輸液瓶中加入紅色墨水稀釋液掛在物理支架高處，在輸液管上加開關(guān)控制，然后接細(xì)塑料軟管（不宜過粗）作為擺線，擺線長(zhǎng)短控制在使單擺周期與電唱機(jī)慢檔勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的周期相同。擺錘要用密度大的銅（鐵）質(zhì)錘，中心打孔并固定一個(gè)細(xì)注射器針頭與上述細(xì)塑料軟管相接。單擺正常擺動(dòng)后開啟控制開關(guān)，稀釋的紅色墨水通過針頭落在白紙上即可記錄擺錘的運(yùn)動(dòng)圖象。
3.在圖1中，長(zhǎng)方形木板上固定有限位槽，板的一端安裝微型直流電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)細(xì)線帶動(dòng)白紙恰能在槽內(nèi)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4.在圖2中，舊電唱機(jī)轉(zhuǎn)盤上放的圓形紙片可隨轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。調(diào)節(jié)電唱機(jī)的轉(zhuǎn)速使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的周期與單擺的周期相同。
實(shí)驗(yàn)1以勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象。按圖1組裝好器材，在白紙上作橫軸調(diào)整單擺的平衡位置在此橫軸上。給單擺適當(dāng)振幅，擺動(dòng)正常后，先開啟微型電機(jī)開關(guān)，再開啟輸液器開關(guān)，在白紙上就得到了如圖3所示的曲線，結(jié)束關(guān)閉開關(guān)。作出的圖象穩(wěn)定規(guī)范，可直接拿起來供學(xué)生觀察。
實(shí)驗(yàn)2以勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象。按圖2組裝好器材，調(diào)整電唱機(jī)轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的周期與單擺的周期相同，并使擺錘靜止時(shí)，針頭指向轉(zhuǎn)盤中心。先開啟電唱機(jī)開關(guān)，使轉(zhuǎn)盤帶動(dòng)圓紙片勻速轉(zhuǎn)動(dòng)；給單擺適當(dāng)振幅，擺動(dòng)正常后開啟輸液器開關(guān)。所得圖象是一個(gè)以單擺振幅為直徑不斷重復(fù)的圓，重復(fù)周期是單擺周期的一半。
由圖3可看出實(shí)驗(yàn)描繪出的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象與正弦（或余弦）曲線非常相似，究竟是否為正弦（或余弦）曲線，可由圖4證明。圖4中圓o’就是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，只不過是用勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度來作為記錄時(shí)間。設(shè)圖中任意時(shí)刻t，擺錘位置在p點(diǎn)，以轉(zhuǎn)盤中心為圓心，振幅為半徑作大圓o，與圖象圓o’相切于m點(diǎn)，連結(jié)om即為小圓o’的直徑，連結(jié)mp、op并延長(zhǎng)op交大圓于點(diǎn)n，若假設(shè)點(diǎn)n為起始點(diǎn)，也是零時(shí)刻，單擺振幅為a，由數(shù)學(xué)關(guān)系可知：此時(shí)p點(diǎn)相對(duì)平衡位置的位移可表示為，由此證明簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的關(guān)系確實(shí)為正弦（或余弦）曲線。
經(jīng)過我們對(duì)教材中演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，學(xué)生首先通過實(shí)驗(yàn)1直觀形象地認(rèn)知圖象、感知規(guī)律；然后又通過實(shí)驗(yàn)2分析驗(yàn)證了規(guī)律，同時(shí)又活躍了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度多方位去認(rèn)識(shí)規(guī)律。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇六
運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過第一課時(shí)對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)到：各種運(yùn)動(dòng)方式都有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也就是說運(yùn)動(dòng)是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發(fā)達(dá)的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導(dǎo)入，從學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的器官有感性認(rèn)識(shí)入手，揭示參與運(yùn)動(dòng)形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
1．認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
2．闡明關(guān)節(jié)牢固性與靈活性的統(tǒng)一。
3．認(rèn)識(shí)形成運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。
4．闡明各種運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能；骨骼肌的結(jié)構(gòu)及特性；運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)節(jié)的牢固性與靈活性的統(tǒng)一；骨骼肌的特性。
2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關(guān)節(jié)，解剖刀，解剖盤。
3．完整的新鮮雞腿。
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子。
一、釋疑導(dǎo)入：交流前一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設(shè)想。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題感興趣，會(huì)做出很多設(shè)想。如假如上肢變成翅，人就會(huì)飛起來；頭上戴一個(gè)螺旋槳，人會(huì)被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個(gè)風(fēng)火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對(duì)這些設(shè)想做肯定性評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：人在正常情況下不能飛行是因?yàn)闆]有飛行裝置（結(jié)構(gòu)），欲使人飛起來則需要安上一個(gè)結(jié)構(gòu)，由此你們可以想到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，那么動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結(jié)。設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、演示實(shí)驗(yàn)：將新鮮的?；蜇i、羊的膝關(guān)節(jié)投放到大屏幕上，便于學(xué)生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認(rèn)識(shí)各部分的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。由觀察開始認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。
三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握：由觀察認(rèn)識(shí)做總結(jié)歸納，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)習(xí)小組完成，然后投影各小組的結(jié)論。這樣學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，對(duì)知識(shí)掌握的比較牢固，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，達(dá)到認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
四、拓展思維：播放課件，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：
（1）關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
（2）脫臼是怎么回事？
（3）關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？
通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)系統(tǒng)，而且找到了關(guān)節(jié)的靈活性與牢固性統(tǒng)一的理論依據(jù)；從關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分析關(guān)節(jié)的異常現(xiàn)象——脫臼的過程；理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著支點(diǎn)的作用。
五、動(dòng)作體驗(yàn)。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人體幾個(gè)起重要作用的關(guān)節(jié)。由親身體會(huì)進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的重要作用，同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力由何處而來，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
六、質(zhì)疑引入：支撐身體的骨和骨連結(jié)能不能自己活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力所在，引入骨骼肌的學(xué)習(xí)。利用實(shí)物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)骨骼肌的結(jié)構(gòu)以及附著特點(diǎn)。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動(dòng)所需要的能量來自于組成肌腹的肌細(xì)胞。利用多媒體動(dòng)畫演示骨骼肌受到刺激后就會(huì)收縮，當(dāng)骨骼肌收縮時(shí)便會(huì)牽動(dòng)所附著的骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而形成運(yùn)動(dòng)的過程。這樣用直觀明了的動(dòng)畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學(xué)生理解，收到較好的教學(xué)效果。
七、引導(dǎo)分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：做伸肘或屈肘動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態(tài)。進(jìn)一步得出運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下協(xié)作統(tǒng)一完成的。
八、實(shí)踐活動(dòng)：伸肘屈肘模型的制作。
以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員合作，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；二是鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
九、拓展思維：
（1）短跑運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？
（3）體育鍛煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響有哪些？
1．本設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育的基本目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善和發(fā)展的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，離開知識(shí)談發(fā)展是不可思議的。
2．注重過程教學(xué)：無論是演示實(shí)驗(yàn)；觀察概括；多媒體動(dòng)畫演示還是學(xué)生動(dòng)手制作模型都是把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
3．注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)交流、討論，可以相互補(bǔ)充收集信息，可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛、達(dá)到人人進(jìn)步，從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了幫助別人、向別人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4．本設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了對(duì)各種能力的培養(yǎng)。觀察、思考、概括總結(jié)、動(dòng)手制作等能力都會(huì)在訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。如觀察動(dòng)物膝關(guān)節(jié)后自己概括歸納出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)動(dòng)手制作伸肘屈肘模型。
5．體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，另一方面能夠檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，然后根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強(qiáng)健對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，明白體育鍛煉對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的必要性。
知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基本技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展的前提，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中包含知識(shí)目標(biāo)的完成。另外從以學(xué)生發(fā)展為本的理念來看，知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)決不僅限于知識(shí)本身，知識(shí)的價(jià)值在于全面體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能，知識(shí)是展現(xiàn)過程與方法、表現(xiàn)力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過程既是學(xué)生能力發(fā)展的過程，也是其獲得積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感，形成正確的價(jià)值觀的過程。因此教師在教學(xué)中不只是單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
重視學(xué)生的“學(xué)”。教師相信學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，就應(yīng)該通過相應(yīng)的學(xué)生主體活動(dòng)來進(jìn)行。同樣，要訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學(xué)生的求知欲、意志、興趣等各項(xiàng)非智力因素，也必須通過學(xué)生相應(yīng)的主體活動(dòng)來訓(xùn)練。因此盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇七
大家好！各位評(píng)委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來說一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過程與方法。
通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個(gè)問題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問題的態(tài)度。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家，再見！
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇八
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級(jí)自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評(píng)價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號(hào)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號(hào)及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測(cè)是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號(hào)、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何評(píng)價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià)也相對(duì)較少，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對(duì)復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非常活躍，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊(cè)課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯?，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡(jiǎn)要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級(jí)的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級(jí)學(xué)生的興趣。由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測(cè)教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級(jí)的學(xué)生非常活躍，敢想敢說，對(duì)歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們?cè)敢馑伎?，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡(jiǎn)化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會(huì)對(duì)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評(píng)價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇九
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
（5）反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十一
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來掌握速度單位的換算;通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、知識(shí)與技能：
(1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。
(2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
(3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過程與方法：
(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。
(2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì)女子100米短跑記錄是13.5s,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s。
答：運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s。
已知：s=100km,v=40km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=100km/40km/h。
=2、5h。
答：這輛汽車2、5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。
解：
利用公式v=s/t計(jì)算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫，已知，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
4、歸納總結(jié)。
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十二
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．。
2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．。
3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?BR> 2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初知識(shí)．。
指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀感覺，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?BR> [師]那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铮?BR> 二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們?cè)賮硗ㄟ^實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會(huì)兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象．固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象．。
[師]請(qǐng)看投影，通過議論回答問題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?
[演示]。
[生]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書設(shè)計(jì)。
護(hù)散現(xiàn)象。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十三
聽了郝老師《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：
本節(jié)是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節(jié)從“運(yùn)動(dòng)無處不在”、“運(yùn)動(dòng)與靜止”、“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這三個(gè)方面展開。
在本章的導(dǎo)圖部分，列舉了日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。本節(jié)又補(bǔ)充了微觀粒子、火箭、彗星運(yùn)動(dòng)的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。
在“運(yùn)動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降恼鎸?shí)場(chǎng)景：長(zhǎng)時(shí)間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的'對(duì)”，自然地引出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)的畫面進(jìn)一步加以說明。
在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性思想。通過討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對(duì)于同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述會(huì)有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)等。
投影課本插圖：小明說：“火車沒動(dòng)”，小華說：“火車動(dòng)起來了”。
本節(jié)課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運(yùn)動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)（即參照物），也為后面理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念。問題5~的設(shè)置，通過對(duì)實(shí)例的討論理解參照物的選取對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問題串設(shè)計(jì)連貫，循序漸進(jìn)的展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十四
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對(duì)教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對(duì)學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十五
各位評(píng)委老師，上午好!
今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、說理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
（4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象。
（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算。
（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
（2）通過小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程。
（5）通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以小組活動(dòng)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。
（2）黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（3)晝夜交替和地方時(shí)。
（4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化。
（5）四季更替和五帶。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）恒星日和太陽日的區(qū)別。
（2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較。
（3）黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算。
（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化。
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
（一）1.導(dǎo)入新課。
實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：
通過對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）。
（2)地方時(shí)。
地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。（20分鐘）。
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例。
由來：地方時(shí)使用不方便解決實(shí)例的問題。
定義和計(jì)算。
區(qū)時(shí)。
地方時(shí)：定義和計(jì)算。
幾個(gè)重要概念的梳理。
（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）3.課后小結(jié)：
晝夜交替晨昏線（圈）。
太陽日。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十六
本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
（2）能力目標(biāo)：
a、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2、圖例導(dǎo)析法。
3、歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
（1）從3月21日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？
（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
（6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？
（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？
（2）p地何時(shí)正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十七
首先梅老師ppt的首頁給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動(dòng)聽的音樂，讓我為之一振，我相信她班上的學(xué)生感受和我是一樣的。通過這樣無聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課需要學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的知識(shí)來解釋生活中問題和實(shí)例，這些例子是可以通過學(xué)生的討論和集體的智慧來解決的，所以梅老師充分地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性。首先為了小組討論的.科學(xué)性和嚴(yán)密性，梅老師通過講解和提問首先解決基本概念和課前預(yù)習(xí)時(shí)的問題，讓同學(xué)們真正了解運(yùn)動(dòng)的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點(diǎn)，理解靜止的相對(duì)性和運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性；在這個(gè)過程中，糾正同學(xué)們的語言表達(dá)，使同學(xué)們能夠更加規(guī)范化的用物理的語言來闡述自己的想法，在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)。梅老師的另一個(gè)處理也讓我走出了一個(gè)誤區(qū)，我以前總以為一定要對(duì)物理概念理解透徹才能夠解釋生活現(xiàn)象，實(shí)際上梅老師巧妙的安排了生活實(shí)例的講解順序，同學(xué)們確實(shí)會(huì)有說錯(cuò)的，但是這是正常的，要在互相的補(bǔ)充當(dāng)中不斷的加深對(duì)物理規(guī)律的理解，在嘗試解釋生活現(xiàn)象的同時(shí)就可以不斷的加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。而且當(dāng)一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問題是其他同學(xué)就會(huì)積極糾正、補(bǔ)充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時(shí)候總是羨慕梅老師班里的學(xué)生為什么能夠積極回答問題，其實(shí)都是一些細(xì)節(jié)的處理上慢慢的在不經(jīng)意之間改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，讓我受益匪淺。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十八
有一天，我在古董店買了一個(gè)瓶子，里面裝著一只小船，看起來非常美觀。我出去古董店的時(shí)候，不小心摔了一個(gè)跟頭，把瓶子扔了起來，幸好我接的及時(shí)，瓶子沒爛掉，可是到了一個(gè)十字路口的時(shí)候我不小心打了一個(gè)噴嚏，把瓶子噴到了一個(gè)回收瓶子車上邊去了，我立馬去“借”了一輛電動(dòng)車可是怎么也拿不到瓶子，我只能跟隨這輛車到了瓶子回收工廠里去，我悄悄的進(jìn)了去，然后扳動(dòng)了一個(gè)機(jī)關(guān)，然后運(yùn)輸帶動(dòng)了起來，我再把手電筒插在機(jī)關(guān)上，這樣就可以看到每一個(gè)瓶子的長(zhǎng)相了，忽然，我看到了我的瓶子，我立馬把它拿回了家。
這真是一次刺激的探險(xiǎn)??！
四年級(jí):天魔鏡。
上一篇：誰是第一名。
下一篇：校園生活
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十九
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標(biāo)分析:。
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。
在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體。
一）、引入新課。
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)。
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。
問題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）。
以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號(hào)的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。
3、速度計(jì)算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。
四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：
問題四：
(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計(jì)算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。
(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二十
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明。
“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。
通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）。
使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。
教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇一
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
a。學(xué)生理解正午太陽高度，四季，五帶的基本概念。
b。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
a。能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2。圖例導(dǎo)析法。
3。歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化。
（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系。
（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽直射在哪里。
（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽直射在哪里。
（6）北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣此時(shí)是南半球的什么季節(jié)。
（7）何時(shí)全球晝夜平分哪個(gè)地方全年晝夜平分。
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽高度何時(shí)太陽高度最大"來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時(shí)正午太陽高度最大其他地方正午太陽高度怎樣變化。
（2）p地何時(shí)正午太陽高度最小這是p地的什么季節(jié)。
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值。
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎。
（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二
（一）教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》是人教版高中物理（必修）第二冊(cè)第八章《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》中的內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)及功和能的知識(shí)后而編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波是一種比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)它的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識(shí)基礎(chǔ)．此外，機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的知識(shí)與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)要用到以前學(xué)過的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、功和能的知識(shí)，可起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，因此這部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)物理科的課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教學(xué)應(yīng)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度教育等三個(gè)方面。因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該包括以下三個(gè)方面：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）知道什么是機(jī)械振動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的若干實(shí)例。
（2）知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力的特點(diǎn)。
（4）理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、速度、回復(fù)力和加速度的變化規(guī)律。
（5）知道在研究物理規(guī)律時(shí)一般遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。
2．能力目標(biāo)。
（1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理量之間存在密切的相互依存關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（1）通過對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的操作，及參與對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分析，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣。
（2）通過對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的研究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所嚴(yán)格遵循的簡(jiǎn)諧美、對(duì)稱美。
（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：
如果能抓住簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復(fù)雜的機(jī)械振動(dòng)的要領(lǐng)，所以本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為：
（1）簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)過程中有關(guān)物理量的變化規(guī)律。
2．難點(diǎn)：
剛進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生思維具有單一性、定勢(shì)性，他們習(xí)慣于分析恒力作用下物體的單程運(yùn)動(dòng)，對(duì)變力作用下來回運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)過程的.多量分析，學(xué)生普遍會(huì)感到有些困難，因此本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)為：從運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的角度區(qū)分簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中位移、回復(fù)力、加速度和速度的變化規(guī)律。
（四）學(xué)情分析及處理對(duì)策。
通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本知識(shí)及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動(dòng)過程出發(fā)，去了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和理解其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生能順利地掌握新知識(shí)，為本章的學(xué)習(xí)打好鋪墊。
雖然通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)學(xué)生分析振動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，來進(jìn)一步提高學(xué)生這幾個(gè)方面的能力。
學(xué)生的切身體會(huì)。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺(tái)、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。
2、由于彈簧振子的振動(dòng)時(shí)其位移、速度、加速度等物理量是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生不易掌握。因此教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有知識(shí)，借助計(jì)算機(jī)模擬輔助教學(xué)手段，把突破難點(diǎn)的過程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解應(yīng)用過程，及培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。
因此，這節(jié)課可采用直觀實(shí)驗(yàn)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。
以直觀教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察，及回顧已學(xué)過的舊知識(shí)，積極參與討論總結(jié)規(guī)律，達(dá)到接受知識(shí)的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉生活的事例引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納其特征。
請(qǐng)學(xué)生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進(jìn)入課堂。老師提出問題：吉它為什么會(huì)發(fā)出聲音？引導(dǎo)學(xué)生觀察吉它弦的運(yùn)動(dòng)，得出吉它弦在振動(dòng)。
（二）新課教學(xué)（28分鐘）。
1．指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種振動(dòng)的共同特點(diǎn)，得出機(jī)械振動(dòng)的概念。
（1）、【演示】演示實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生注意觀察下列物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
單擺擺球來回?cái)[動(dòng)、小木塊在水槽中上下運(yùn)動(dòng)、彈簧振子來回運(yùn)動(dòng)。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生分組討論得出：它們的運(yùn)動(dòng)與前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的不同之點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)具有往復(fù)性。從而引出機(jī)械振動(dòng)的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種振動(dòng)的平衡位置的確定。
（3）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上介紹的做機(jī)械振動(dòng)物體，然后請(qǐng)學(xué)生舉出生活中看到的其他機(jī)械振動(dòng)的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動(dòng)等），并讓學(xué)生做使刻度尺振動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)機(jī)械振動(dòng)的理解。
老師指明機(jī)械振動(dòng)是較復(fù)雜性的機(jī)械運(yùn)動(dòng)．指出研究復(fù)雜事物的一般方法：即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方法。研究振動(dòng)時(shí)也要從最簡(jiǎn)單最基本的形式--簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)開始，再逐步深入了解較復(fù)雜的振動(dòng)過程。從而引入課題。
板書課題：
（1）、【演示】演示水平彈簧振子的振動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，彈簧的質(zhì)量比小球的質(zhì)量小得多，也可以忽略不計(jì)）。
（2）、通過對(duì)振子受力分析，引導(dǎo)學(xué)生理解使振子做往復(fù)振動(dòng)的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關(guān)系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復(fù)力的概念。
（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動(dòng)的過程。
分析振動(dòng)過程時(shí)一定要注意按位移——回復(fù)力——加速度——速度的順序合理進(jìn)行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對(duì)稱性）的幾個(gè)特殊點(diǎn)的各個(gè)物理量緊抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點(diǎn)的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導(dǎo)學(xué)生把位移、回復(fù)力、加速度、速度的變化規(guī)律填入表格中。并通過對(duì)表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍。由于變力作用下振動(dòng)過程的多量分析比較難，老師引導(dǎo)時(shí)一定要注意控制速度，不能太快，要讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，同時(shí)要善于對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。完成表格后，提出兩個(gè)問題：
(1)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中引起運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的力具有什么特征?
(2)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生討論分析，并啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)過的胡克定律來得出回復(fù)力跟小球相對(duì)于平衡位置的位移的關(guān)系式：f=-kx，從而得出簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的定義。這就完成了從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。
（三）鞏固練習(xí)（6分鐘）。
1、分析振子連續(xù)通過關(guān)于平衡位置對(duì)稱的任意兩點(diǎn)時(shí)的位移、回復(fù)力、加速度和速度的關(guān)系（大小和方向）。
以上兩題的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的特征，和體會(huì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱美。
（四）課堂小結(jié)（2分鐘）。
師生共同回答以下問題：
1、什么是機(jī)械振動(dòng)？
（五）布置作業(yè)（1分鐘）。
2、試從功和能關(guān)系研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢(shì)能的變化規(guī)律？
（教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用）。
一、機(jī)械振動(dòng)。
1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，叫做機(jī)械振動(dòng)，簡(jiǎn)稱為振動(dòng)。
1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運(yùn)動(dòng)叫做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。（f=-kx）。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇三
各位老師好，我說課的內(nèi)容選自人教版xxxx年12月高一《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)第二章第二節(jié)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，下面我分四個(gè)部分談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
1、地位和作用：
從內(nèi)容上講，本節(jié)課是中國近代史上一個(gè)標(biāo)志性的事件，意味著中國社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。是中國舊的統(tǒng)治階級(jí)中一些“清醒的人”應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)試圖挽救統(tǒng)治危機(jī)的一件重要?dú)v史事件。它屬于中國近現(xiàn)代史里中國人探索和抗?fàn)庍@條線索的內(nèi)容之一。但是它的重要性不是挽救了腐朽的清王朝，而是向中國開啟了一扇了解西方的大門，促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)、軍事、文化教育甚至外交的近代化，是中國近代化的開始。
2、教學(xué)目的：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和高一歷史在整個(gè)學(xué)科體系中的地位以及我校高一學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目的分作三個(gè)層次。
第一，知識(shí)與能力：掌握洋務(wù)派和頑固派、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展以及破產(chǎn)；通過對(duì)教材文字、插圖以及補(bǔ)充材料的分析，進(jìn)一步提高閱讀并且獲取歷史信息的能力。
第二，過程與方法：在教學(xué)中積極讓學(xué)生參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)主動(dòng)參與，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。通過對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論叢史出、史論結(jié)合。
第三，情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何人和階級(jí)都不可能阻礙歷史的發(fā)展，我們只能并且應(yīng)該積極順應(yīng)歷史的發(fā)展做出適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的改變和調(diào)整，從而樹立符合時(shí)代發(fā)展潮流的人生觀和價(jià)值觀以及人才觀。
3、重難點(diǎn)：
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一些基本知識(shí)，我把重點(diǎn)放在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和失敗的原因上。難點(diǎn)設(shè)定為如何正確評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)上。
4、教材處理。
按大綱要求一節(jié)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，按照課標(biāo)的要求，我采用列表法、比較法、提問法、講解法、討論法。同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，但也不能過高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的學(xué)習(xí)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。
（一）導(dǎo)入新課。
我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。提問學(xué)生：前面第一章主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：主要內(nèi)容有兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國起義，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和太平天國起義，一向以“天朝上國”自居的清王統(tǒng)治遭到了嚴(yán)重的打擊。在封建統(tǒng)治危機(jī)和民族危機(jī)加深的情況下，在內(nèi)憂外患的嚴(yán)重關(guān)頭，清政府內(nèi)部發(fā)生了分化，出現(xiàn)了洋務(wù)派，他們掀起一場(chǎng)挽救封建統(tǒng)治的自救運(yùn)動(dòng)，史稱洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
（二）講授新課。
一、洋務(wù)派和頑固派。
讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)第一章內(nèi)容，說明“內(nèi)憂外患”具體指哪些歷史事件，明確的告訴學(xué)生“內(nèi)憂外患”使清朝統(tǒng)治集團(tuán)分化，出現(xiàn)了頑固派和洋務(wù)派。
2、洋務(wù)派和頑固派的異同。
列表（要求同學(xué)閱讀教材相關(guān)文字填表）。
派別代表人物思想主張異同點(diǎn)。
頑固派。
洋務(wù)派。
明確指出洋務(wù)派與頑固派并沒有本質(zhì)區(qū)別，要結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，特別是對(duì)教材曾國藩的一段話中的“剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”做簡(jiǎn)要辨證分析。達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用起來的左右，培養(yǎng)他們分析史料的能力。
（過渡）——指出：當(dāng)時(shí)洋務(wù)派和頑固派的爭(zhēng)辯是非常激烈的，（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一個(gè)小字材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)雙方不同的主張）在公說公有理婆說婆有理的不可開交的情況之下，在1861年通過政變獲得實(shí)權(quán)的慈禧太后表了態(tài)：暫時(shí)支持洋務(wù)派。（簡(jiǎn)單交待慈禧太后在內(nèi)外交困的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)到要維護(hù)清朝的統(tǒng)治，必須依靠洋務(wù)派，所以，她采取了暫時(shí)支持洋務(wù)派的策略。）在這樣的條件下，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)得以興起并發(fā)展起來。
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)答案的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生歸納出對(duì)一個(gè)歷史概念的掌握應(yīng)該從幾個(gè)角度去思考，如時(shí)間、人物、目的、性質(zhì)、基本內(nèi)容等）。
（1）洋務(wù)運(yùn)動(dòng)（時(shí)間，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、基本內(nèi)容）。
在這里有應(yīng)該對(duì)其指導(dǎo)思想“中體西用”做必要的解釋。
時(shí)間內(nèi)容代表。
19世紀(jì)70年代創(chuàng)辦海軍北洋、南洋、福建三支海軍。
——辦新式教育興辦新式教育，選送留學(xué)生和進(jìn)修生出國。
關(guān)于洋務(wù)派創(chuàng)辦的企業(yè)，特別提醒學(xué)生兩點(diǎn)：第一，張之洞在湖北創(chuàng)辦的企業(yè)。其中漢陽鐵廠是中國第一個(gè)近代化的鋼鐵企業(yè)。第二、李鴻章興辦了最大的軍事工業(yè)和最早的民用工業(yè)，為以后正確評(píng)價(jià)李鴻章留伏筆。
提問：洋務(wù)派興辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)在性質(zhì)上相同嗎？（結(jié)合教材文字進(jìn)行分析，并且提醒學(xué)生分析資本主義時(shí)可以從資本、市場(chǎng)、管理方式等方面去分析，同時(shí)通過材料的閱讀，讓可以使學(xué)生很清楚的看到這些企業(yè)里好的方面和存在的種種弊端，為下一個(gè)內(nèi)容洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)以及評(píng)價(jià)做好認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備和伏筆）。
1、標(biāo)志：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。
注意：對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的四個(gè)原因要結(jié)合具體材料展開分析，材料來源于教材的小字材料，結(jié)合前面講解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)涉及到的史料所反應(yīng)出來的信息，很容易讓學(xué)生理解教材上的原因。
教材內(nèi)容重點(diǎn)理解“不徹底變革封建制度就讓國家富強(qiáng)起來，這是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西方資本主義侵略勢(shì)力和中國封建頑固勢(shì)力的阻撓和破壞，是推進(jìn)中國近代化進(jìn)程的障礙。希望培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料并且獲取歷史信息的能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所講解的內(nèi)容以及相關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從積極性和消極性全面客觀的評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
注意：要引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)加以評(píng)價(jià)。教師重在提示：要從積極作用和消極作用兩方面去分析；切入點(diǎn)是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、實(shí)踐及其影響等。這里特別歡迎學(xué)生展示在互聯(lián)網(wǎng)中收集的材料來證明他的觀點(diǎn)。
第一，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，說明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不能使中國富強(qiáng)，也無法實(shí)現(xiàn)維護(hù)清朝統(tǒng)治的目的。第二，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步性表現(xiàn)為：它引進(jìn)了西方國家的近代生產(chǎn)方式，第一批近代企業(yè)在中國出現(xiàn)了；培養(yǎng)了一批近代科技人員；在客觀上對(duì)本國封建經(jīng)濟(jì)起到一定的解體作用，從而刺激了資本主義的發(fā)展；民用工業(yè)的興辦，對(duì)外國經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張也起到一定的抵制作用。
我將根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況進(jìn)行本節(jié)課的針對(duì)性的反思。關(guān)注到學(xué)生的參與情況，學(xué)習(xí)能力以及理解能力等方面有所提升。加強(qiáng)教學(xué)語言的訓(xùn)練，提高整體知識(shí)把握的能力等。
一、洋務(wù)派與頑固派。
1、出現(xiàn)背景——內(nèi)憂外患。
2、洋務(wù)派和頑固派異同。
派別代表人物思想主張相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
洋務(wù)派。
頑固派。
二、興起和發(fā)展。
1、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概念（時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、口號(hào)、指導(dǎo)思想、內(nèi)容）。
2、內(nèi)容。
時(shí)間內(nèi)容代表作用。
前期。
后期。
19世紀(jì)70年代。
整個(gè)時(shí)期。
1、標(biāo)志：
2、原因。
四、評(píng)價(jià)。
1、積極性。
2、消極性。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇四
所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。
學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭?qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：
【知識(shí)與技能】。
（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。
【過程與方法】。
（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。
（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。
（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。
（一）描述生活情境，提出問題，引入新課。
當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?。?BR> 在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題。
（二）分析原因：針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。
（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)。
【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼。
（五）得出結(jié)論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇五
高二人教版《物理》（必修）教材中“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象”一節(jié)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而演示實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教材中的演示實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為存在兩方面不足：一是沙擺作出的圖象只能平放，不便讓所有的學(xué)生都觀察到，且手拉木板不勻速易造成圖象不規(guī)范；二是作出的圖象是否確定是正弦（余弦）曲線？教材中只是說“理論研究證明”這是一條正弦曲線，究竟是什么樣的理論？學(xué)生對(duì)這一問題存有疑慮。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了本文的演示實(shí)驗(yàn)，即可得到便于觀察分析的穩(wěn)定規(guī)范的描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，又即用實(shí)驗(yàn)證明單模做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移隨時(shí)間變化的圖象確實(shí)是正弦（余弦）曲線，同時(shí)用新的設(shè)計(jì)、新的圖象描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，從多角度多方位去認(rèn)識(shí)事物及其發(fā)展規(guī)律。
1.以勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖1所示。
2.以勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如圖2所示。
1.材料選擇：物理支架、輸液瓶、輸液管、細(xì)塑料軟管、金屬重錘、紅色墨水、細(xì)線、微型直流電動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)方形木板、舊電唱機(jī)（轉(zhuǎn)速可調(diào)）、圓形紙片、白紙。
2.單擺的制作：輸液瓶中加入紅色墨水稀釋液掛在物理支架高處，在輸液管上加開關(guān)控制，然后接細(xì)塑料軟管（不宜過粗）作為擺線，擺線長(zhǎng)短控制在使單擺周期與電唱機(jī)慢檔勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的周期相同。擺錘要用密度大的銅（鐵）質(zhì)錘，中心打孔并固定一個(gè)細(xì)注射器針頭與上述細(xì)塑料軟管相接。單擺正常擺動(dòng)后開啟控制開關(guān)，稀釋的紅色墨水通過針頭落在白紙上即可記錄擺錘的運(yùn)動(dòng)圖象。
3.在圖1中，長(zhǎng)方形木板上固定有限位槽，板的一端安裝微型直流電動(dòng)機(jī)拉動(dòng)細(xì)線帶動(dòng)白紙恰能在槽內(nèi)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4.在圖2中，舊電唱機(jī)轉(zhuǎn)盤上放的圓形紙片可隨轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。調(diào)節(jié)電唱機(jī)的轉(zhuǎn)速使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)的周期與單擺的周期相同。
實(shí)驗(yàn)1以勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象。按圖1組裝好器材，在白紙上作橫軸調(diào)整單擺的平衡位置在此橫軸上。給單擺適當(dāng)振幅，擺動(dòng)正常后，先開啟微型電機(jī)開關(guān)，再開啟輸液器開關(guān)，在白紙上就得到了如圖3所示的曲線，結(jié)束關(guān)閉開關(guān)。作出的圖象穩(wěn)定規(guī)范，可直接拿起來供學(xué)生觀察。
實(shí)驗(yàn)2以勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度作為記錄時(shí)間，描繪簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象。按圖2組裝好器材，調(diào)整電唱機(jī)轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的周期與單擺的周期相同，并使擺錘靜止時(shí)，針頭指向轉(zhuǎn)盤中心。先開啟電唱機(jī)開關(guān)，使轉(zhuǎn)盤帶動(dòng)圓紙片勻速轉(zhuǎn)動(dòng)；給單擺適當(dāng)振幅，擺動(dòng)正常后開啟輸液器開關(guān)。所得圖象是一個(gè)以單擺振幅為直徑不斷重復(fù)的圓，重復(fù)周期是單擺周期的一半。
由圖3可看出實(shí)驗(yàn)描繪出的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象與正弦（或余弦）曲線非常相似，究竟是否為正弦（或余弦）曲線，可由圖4證明。圖4中圓o’就是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，只不過是用勻速圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度來作為記錄時(shí)間。設(shè)圖中任意時(shí)刻t，擺錘位置在p點(diǎn)，以轉(zhuǎn)盤中心為圓心，振幅為半徑作大圓o，與圖象圓o’相切于m點(diǎn)，連結(jié)om即為小圓o’的直徑，連結(jié)mp、op并延長(zhǎng)op交大圓于點(diǎn)n，若假設(shè)點(diǎn)n為起始點(diǎn)，也是零時(shí)刻，單擺振幅為a，由數(shù)學(xué)關(guān)系可知：此時(shí)p點(diǎn)相對(duì)平衡位置的位移可表示為，由此證明簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)位移隨時(shí)間變化的關(guān)系確實(shí)為正弦（或余弦）曲線。
經(jīng)過我們對(duì)教材中演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，學(xué)生首先通過實(shí)驗(yàn)1直觀形象地認(rèn)知圖象、感知規(guī)律；然后又通過實(shí)驗(yàn)2分析驗(yàn)證了規(guī)律，同時(shí)又活躍了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度多方位去認(rèn)識(shí)規(guī)律。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇六
運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過第一課時(shí)對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)到：各種運(yùn)動(dòng)方式都有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也就是說運(yùn)動(dòng)是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發(fā)達(dá)的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”導(dǎo)入，從學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的器官有感性認(rèn)識(shí)入手，揭示參與運(yùn)動(dòng)形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
1．認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
2．闡明關(guān)節(jié)牢固性與靈活性的統(tǒng)一。
3．認(rèn)識(shí)形成運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。
4．闡明各種運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能；骨骼肌的結(jié)構(gòu)及特性；運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)節(jié)的牢固性與靈活性的統(tǒng)一；骨骼肌的特性。
2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關(guān)節(jié)，解剖刀，解剖盤。
3．完整的新鮮雞腿。
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子。
一、釋疑導(dǎo)入：交流前一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來”的設(shè)想。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題感興趣，會(huì)做出很多設(shè)想。如假如上肢變成翅，人就會(huì)飛起來；頭上戴一個(gè)螺旋槳，人會(huì)被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來了；象哪吒那樣腳下裝一個(gè)風(fēng)火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來等等。對(duì)這些設(shè)想做肯定性評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：人在正常情況下不能飛行是因?yàn)闆]有飛行裝置（結(jié)構(gòu)），欲使人飛起來則需要安上一個(gè)結(jié)構(gòu)，由此你們可以想到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，那么動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結(jié)。設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、演示實(shí)驗(yàn)：將新鮮的?；蜇i、羊的膝關(guān)節(jié)投放到大屏幕上，便于學(xué)生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認(rèn)識(shí)各部分的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。由觀察開始認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。
三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握：由觀察認(rèn)識(shí)做總結(jié)歸納，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)習(xí)小組完成，然后投影各小組的結(jié)論。這樣學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，對(duì)知識(shí)掌握的比較牢固，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，達(dá)到認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
四、拓展思維：播放課件，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：
（1）關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
（2）脫臼是怎么回事？
（3）關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？
通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)系統(tǒng)，而且找到了關(guān)節(jié)的靈活性與牢固性統(tǒng)一的理論依據(jù)；從關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分析關(guān)節(jié)的異常現(xiàn)象——脫臼的過程；理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著支點(diǎn)的作用。
五、動(dòng)作體驗(yàn)。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人體幾個(gè)起重要作用的關(guān)節(jié)。由親身體會(huì)進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的重要作用，同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力由何處而來，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
六、質(zhì)疑引入：支撐身體的骨和骨連結(jié)能不能自己活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力所在，引入骨骼肌的學(xué)習(xí)。利用實(shí)物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)骨骼肌的結(jié)構(gòu)以及附著特點(diǎn)。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動(dòng)所需要的能量來自于組成肌腹的肌細(xì)胞。利用多媒體動(dòng)畫演示骨骼肌受到刺激后就會(huì)收縮，當(dāng)骨骼肌收縮時(shí)便會(huì)牽動(dòng)所附著的骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而形成運(yùn)動(dòng)的過程。這樣用直觀明了的動(dòng)畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學(xué)生理解，收到較好的教學(xué)效果。
七、引導(dǎo)分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：做伸肘或屈肘動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態(tài)。進(jìn)一步得出運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下協(xié)作統(tǒng)一完成的。
八、實(shí)踐活動(dòng)：伸肘屈肘模型的制作。
以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員合作，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；二是鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
九、拓展思維：
（1）短跑運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？
（3）體育鍛煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響有哪些？
1．本設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育的基本目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善和發(fā)展的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，離開知識(shí)談發(fā)展是不可思議的。
2．注重過程教學(xué)：無論是演示實(shí)驗(yàn)；觀察概括；多媒體動(dòng)畫演示還是學(xué)生動(dòng)手制作模型都是把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
3．注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)交流、討論，可以相互補(bǔ)充收集信息，可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛、達(dá)到人人進(jìn)步，從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了幫助別人、向別人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4．本設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了對(duì)各種能力的培養(yǎng)。觀察、思考、概括總結(jié)、動(dòng)手制作等能力都會(huì)在訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。如觀察動(dòng)物膝關(guān)節(jié)后自己概括歸納出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)動(dòng)手制作伸肘屈肘模型。
5．體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，另一方面能夠檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，然后根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強(qiáng)健對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，明白體育鍛煉對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的必要性。
知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基本技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展的前提，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中包含知識(shí)目標(biāo)的完成。另外從以學(xué)生發(fā)展為本的理念來看，知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)決不僅限于知識(shí)本身，知識(shí)的價(jià)值在于全面體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能，知識(shí)是展現(xiàn)過程與方法、表現(xiàn)力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過程既是學(xué)生能力發(fā)展的過程，也是其獲得積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感，形成正確的價(jià)值觀的過程。因此教師在教學(xué)中不只是單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
重視學(xué)生的“學(xué)”。教師相信學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，就應(yīng)該通過相應(yīng)的學(xué)生主體活動(dòng)來進(jìn)行。同樣，要訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學(xué)生的求知欲、意志、興趣等各項(xiàng)非智力因素，也必須通過學(xué)生相應(yīng)的主體活動(dòng)來訓(xùn)練。因此盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇七
大家好！各位評(píng)委好！我是來自平原一中的xxx，我今天說課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來說一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見性，所以需要來學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過程與方法。
通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再從半徑掃過的角度上來考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個(gè)問題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問題的態(tài)度。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家，再見！
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇八
《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》是人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元《近代化的探索》的第一課。從中國近代化發(fā)展的歷程來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于中國近代社會(huì)新舊交替的特殊時(shí)期，是中國近代化的開端。這一課的學(xué)習(xí)為日后中國《近代化的探索》這一系列專題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，也有助于理解中國近代新的生產(chǎn)力的產(chǎn)生、早期維新思想等內(nèi)容。
從近代歷史發(fā)展的大環(huán)境來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生于清朝末年，此時(shí)期，西方資本主義入侵，洋務(wù)派試圖用近代西方科學(xué)技術(shù)挽救封建統(tǒng)治的危機(jī)，是清朝末年封建統(tǒng)治階級(jí)自救的手段之一，學(xué)習(xí)此課可與清末統(tǒng)治者自救的一系列變革相聯(lián)系。此外，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與此時(shí)期的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、收復(fù)新疆等一系列活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)歷史橫截面。
本課內(nèi)容包括“‘自強(qiáng)’與‘求富’”、“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的`評(píng)價(jià)”兩個(gè)子目，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：列舉洋務(wù)派為“自強(qiáng)”、“求富”而創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)，評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。
根據(jù)本課的課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)制定為以下三條。
1.學(xué)生能夠在三分鐘內(nèi)說出洋務(wù)派出現(xiàn)的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、時(shí)間及口號(hào)。
2.學(xué)生能夠結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中提出的口號(hào)及歷史地圖，列舉洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的各類工業(yè)。
3.學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，體會(huì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用及其局限性。
設(shè)計(jì)這樣教學(xué)目標(biāo)的目的是，要求量化，操作性高，便于實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也便于教師課后檢測(cè)是否完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
本科包含了兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)?！啊詮?qiáng)’與‘求富’”這一子目主要講述了洋務(wù)派產(chǎn)生的背景及代表人物，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、目的、口號(hào)、內(nèi)容等知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最基本、最核心的知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而是本課教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何評(píng)價(jià)歷史事件還不夠了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)歷史事件或歷史人物的評(píng)價(jià)也相對(duì)較少，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較為抽象，不易理解，這一過程相對(duì)復(fù)雜，，因而是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
廣州市八十六中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，思維非常活躍，樂于與教師進(jìn)行溝通、探討。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)及電腦的使用非常熟悉，可以獨(dú)自搜集材料。
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析，本次授課采用的教法包括了講述法、講解法、演示法、辯論。
通過運(yùn)用講述法、講解法和演示法，向?qū)W生講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
借助課堂辯論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，開拓思維，突破難點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)法包括了自主學(xué)習(xí)、收集資料等。
（課堂時(shí)間：45分鐘）。
本科內(nèi)容分為兩個(gè)子目，分別是：“自強(qiáng)”與“求富”以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。將課本內(nèi)容重新整合，將課文內(nèi)容變?yōu)槿糠郑貉髣?wù)運(yùn)動(dòng)的興起、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣做使得課文內(nèi)容條理性增強(qiáng)，更為清晰明了，助于學(xué)生理解。
1.導(dǎo)入（2分鐘）——回顧舊知，直接導(dǎo)入。
學(xué)生剛剛學(xué)過本冊(cè)課本的第一章內(nèi)容《列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帯?，印象較為深刻，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，進(jìn)而過渡到中國為了抵抗侵略而采取的種種措施，簡(jiǎn)要介紹近代化的內(nèi)容，隨即提出我國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
通過直接導(dǎo)入的方法，溫故知新，明確目標(biāo)，方便導(dǎo)入新課。
2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起（8分鐘）——帶著問題閱讀課本并回答問題；為劇本挑錯(cuò)。
八十六中八年級(jí)的同學(xué)非?；钴S，學(xué)習(xí)熱情高漲，另外，初中歷史課經(jīng)常被安排在課間操后或是下午，因而有必要通過閱讀課本的方式使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，平心靜氣。此外，這一部分的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，是基本史實(shí)，因而讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，基本可以解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)提取的能力，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、分析歸納的能力。
歸納總結(jié)完洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起的基本內(nèi)容后，教師將插入“一起來找茬”的環(huán)節(jié)，為新編歷史劇《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》的相關(guān)劇情挑錯(cuò)，判斷其是否符合史實(shí)，八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，會(huì)積極與教師配合，為歷史劇挑錯(cuò)的形式新穎有趣，極易吸引八年級(jí)學(xué)生的興趣。由于八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言材料的理解和分析能力不夠，教師將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生釋讀文言材料。這一環(huán)節(jié)可以提升課堂氣氛，中和之前相對(duì)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也可以加深對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有關(guān)知識(shí)的了解，鞏固剛剛學(xué)過的知識(shí)。
3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容（12分鐘）——教師講授；看圖識(shí)記；表格歸納。
此部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因而由教師進(jìn)行講授。而八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，而教師一味的講解容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，逐漸喪失興趣，因而會(huì)配合演示法，展示大量真實(shí)的歷史圖片，特別是歷史地圖，與課本內(nèi)容相結(jié)合，講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的各個(gè)發(fā)展階段及其內(nèi)容，使學(xué)生印象深刻，集中注意力?；緝?nèi)容講述完畢后，讓學(xué)生當(dāng)堂完成表格，鞏固所學(xué)。
在這一部分的學(xué)習(xí)中，材料豐富，講解到位，圖片信息可幫助記憶，當(dāng)堂完成表格可鞏固課堂所學(xué)，加深印象，也便于教師檢測(cè)教學(xué)效果。
4.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)（20分鐘）——學(xué)生辯論；教師總結(jié)。
八十六中八年級(jí)的學(xué)生非常活躍，敢想敢說，對(duì)歷史事件也有自己的看法和見解，盡管他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，但他們?cè)敢馑伎?，敢于表達(dá)，積極與教師進(jìn)行課堂的配合與互動(dòng)。另外，“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)”這一子目的內(nèi)容比較抽象，綜合性較強(qiáng)，需要在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思考，若是采用單純由教師講授的方法，學(xué)生的理解或許會(huì)不夠透徹，因而采用課堂辯論——“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之我觀”，這樣可以有效的突破難點(diǎn)。
辯論的順利執(zhí)行需要課前充分的準(zhǔn)備。教師提前布置辯論的任務(wù)，分好辯論小組，讓學(xué)生熟悉經(jīng)過教師簡(jiǎn)化的辯論程序，教師在上一堂課結(jié)束后為學(xué)生提供收集洋務(wù)運(yùn)動(dòng)相關(guān)資料的途徑和方法，同時(shí)提供示例，并在晚修或課間對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行審核，使這一部分的教學(xué)由傳統(tǒng)的教師尋找、展示資料變?yōu)閷W(xué)生來收集展示，經(jīng)過課堂上學(xué)生的資料展示與辯論，培養(yǎng)了學(xué)生交流、探究、分析、歸納、闡述的能力，培養(yǎng)學(xué)生“史由論來，論從史生”的求實(shí)態(tài)度。以上的準(zhǔn)備可以大大節(jié)省課堂時(shí)間，并提高了辯論的可操作性。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史材料的分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)歷史辯證思維，提升個(gè)人綜合能力，開拓思維。經(jīng)過辯論后，學(xué)生們會(huì)對(duì)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，最后又教師總結(jié)如何評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
5.總結(jié)（3分鐘）。
以一首打油詩總結(jié)并回顧全課，并布置作業(yè)。
回顧整個(gè)課堂，教師講授的環(huán)節(jié)并不多，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起和評(píng)價(jià)等知識(shí)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師起到了輔助引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的“靜學(xué)習(xí)時(shí)間”。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇九
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑒?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。
c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）。
三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）。
環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）。
（2）新舊聯(lián)系，指引注意。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）。
（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
（5）反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十一
本節(jié)課是九年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生對(duì)物理有了一定的了解，所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識(shí)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。由于在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)中學(xué)生進(jìn)行了不少的有關(guān)速度，路程，時(shí)間的計(jì)算。因此在教學(xué)實(shí)踐中要注重公式的理解和有關(guān)單位的換算。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間，路程，速度的概念。分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢;在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來掌握速度單位的換算;通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。讓學(xué)生掌握公式，v=s/t的物理意義和使用方法。
本屆九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較好，但后進(jìn)生面大因此在教育教學(xué)工作要充分關(guān)注他們教學(xué)過程中要從易到難，從學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1、知識(shí)與技能：
(1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況。
(2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算。
(3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
2、過程與方法：
(1）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
(2）能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1）感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲。
(2）在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。
重點(diǎn)：
1、速度概念的建立過程。
2、理解和掌握速度的概念。
3v=s/t的理解和具體應(yīng)用。
難點(diǎn)：
1、速度單位的換算。
2、利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑。
以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生"看"、"想"、"說"等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。在課堂中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生反應(yīng)慢些老師要理解他們，多肯定他們的成績(jī)，多表揚(yáng)他們的進(jìn)步。增強(qiáng)學(xué)生求欲望。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題：
例題1:學(xué)校的校運(yùn)會(huì)女子100米短跑記錄是13.5s,請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度。
解：v=s/t=100m/13s=7.61m/s。
答：運(yùn)動(dòng)員百米短跑的速度為7.61m/s。
已知：s=100km,v=40km/h。
求：t。
解：根據(jù)公式v=s/t得。
t=s/v。
=100km/40km/h。
=2、5h。
答：這輛汽車2、5小時(shí)后可以到達(dá)吉首。
解：
利用公式v=s/t計(jì)算出劉翔的速度為。
v1=s/t=110m/12.88s=8.54m/s。
摩托車的速度為。
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2。
所以，劉翔的速度比摩托車的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，后進(jìn)生對(duì)這題是難了點(diǎn)，教師要多講，多讓學(xué)生提問讓學(xué)生弄清這題。目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。要求學(xué)生在做計(jì)算時(shí)要寫，已知，求，解，答四步。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡(jiǎn)化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
4、歸納總結(jié)。
最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。
觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高。
本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的"主體"地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十二
1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．。
2．能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．。
3．知道分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度的關(guān)系．。
4．知道分子之間存在相互作用力。
二、能力目標(biāo)。
1．通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?BR> 2．從宏觀現(xiàn)象推論分子特征，滲透物理學(xué)的研究方法，并培養(yǎng)學(xué)生想象力．。
三、德育目標(biāo)。
通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，了解分子動(dòng)理論的初知識(shí)．。
指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、推理，用宏觀的物理現(xiàn)象揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)．。
演示法：通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有直觀感覺，再進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論．。
香水；盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、硫酸銅溶液、試管、鉛柱、投影、錄像．。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
表面上看起來連成一片的水，其實(shí)是由一個(gè)具的水分子組成．。
[生]我們?nèi)庋劭床坏?，分子體積很?。?BR> [師]那我們?cè)趺茨苤婪肿邮欠襁\(yùn)動(dòng)?
[生]我們用顯微鏡．。
[生]聞到香味．。
[師]為什么能聞到香水或香皂的香味?
[生]是因?yàn)橄闼拖阍淼臍馕杜艿奖亲永铮?BR> 二、新課教學(xué)。
當(dāng)它們到達(dá)我們的鼻子里時(shí)，我們就會(huì)聞到香味，我們?cè)賮硗ㄟ^實(shí)驗(yàn)證實(shí)分子是運(yùn)動(dòng)的．。
1．?dāng)U散現(xiàn)象。
[生甲]我們組是往盛有水的燒杯中，滴入紅墨水，過一會(huì)兒，觀察到燒杯中水變紅．。
[師]同學(xué)們做得很好，我們看錄像．。
[錄像]。
[生甲]到醫(yī)院聞到消毒液味．。
[生乙]在花園里聞到花香．。
[生丙]……。
[師]從這些可以看出氣體和液體都有擴(kuò)散現(xiàn)象．固體有沒有擴(kuò)散現(xiàn)象?看投影．。
[投影]。
[生]從投影看出固體也有擴(kuò)散現(xiàn)象．。
[師]請(qǐng)看投影，通過議論回答問題．。
[投影]。
想想議議。
[生甲]從前面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明分子是在不停地運(yùn)動(dòng)著的．。
[錄像]。
2．分子間的作用力。
[生]分子之間有引力．。
[師]請(qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?
[演示]。
[生]這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明分子之間存在引力．。
[生]分子之間存在斥力．。
[投影]。
課本圖15．1-6。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容。
1．?dāng)U散現(xiàn)象．。
2．分子間的作用力．。
四．布置作業(yè)。
p1061，2．。
五、板書設(shè)計(jì)。
護(hù)散現(xiàn)象。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十三
聽了郝老師《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：
本節(jié)是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節(jié)從“運(yùn)動(dòng)無處不在”、“運(yùn)動(dòng)與靜止”、“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這三個(gè)方面展開。
在本章的導(dǎo)圖部分，列舉了日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。本節(jié)又補(bǔ)充了微觀粒子、火箭、彗星運(yùn)動(dòng)的例子，說明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。
在“運(yùn)動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降恼鎸?shí)場(chǎng)景：長(zhǎng)時(shí)間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰說的'對(duì)”，自然地引出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)的畫面進(jìn)一步加以說明。
在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說明我國古人就有運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性思想。通過討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對(duì)于同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述會(huì)有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)等。
投影課本插圖：小明說：“火車沒動(dòng)”，小華說：“火車動(dòng)起來了”。
本節(jié)課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運(yùn)動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)（即參照物），也為后面理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念。問題5~的設(shè)置，通過對(duì)實(shí)例的討論理解參照物的選取對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問題串設(shè)計(jì)連貫，循序漸進(jìn)的展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十四
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來我來談一談對(duì)教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來我來談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆粒總在不停地運(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對(duì)學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十五
各位評(píng)委老師，上午好!
今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、說理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
（4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象。
（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算。
（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
（2）通過小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程。
（5）通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以小組活動(dòng)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。
（2）黃赤交角與太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（3)晝夜交替和地方時(shí)。
（4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化。
（5）四季更替和五帶。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）恒星日和太陽日的區(qū)別。
（2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較。
（3）黃赤交角和太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算。
（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化。
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
（一）1.導(dǎo)入新課。
實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：
通過對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）。
（2)地方時(shí)。
地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。（20分鐘）。
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例。
由來：地方時(shí)使用不方便解決實(shí)例的問題。
定義和計(jì)算。
區(qū)時(shí)。
地方時(shí)：定義和計(jì)算。
幾個(gè)重要概念的梳理。
（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）3.課后小結(jié)：
晝夜交替晨昏線（圈）。
太陽日。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十六
本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘栔鄙潼c(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、學(xué)生理解正午太陽高度、四季、五帶的基本概念。
b、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
（2）能力目標(biāo)：
a、能根據(jù)太陽直射圖分析說明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽高度的大小及季節(jié)情況。
（3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2、圖例導(dǎo)析法。
3、歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1、閱讀法。
2、圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來回移動(dòng)。太陽直射點(diǎn)來回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26c圖，從c圖上來掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問基本可以掌握太陽直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：
（1）從3月21日到6月22日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？
（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？
（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽直射在哪里？
（6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？
（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問“一天中有幾個(gè)太陽高度？何時(shí)太陽高度最大？”來幫助學(xué)生理解正午太陽高度的概念，然后出示正午太陽高度的計(jì)算公式h=90—緯度間隔（太陽直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽直射點(diǎn)與正午太陽高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時(shí)正午太陽高度最大？其他地方正午太陽高度怎樣變化？
（2）p地何時(shí)正午太陽高度最??？這是p地的什么季節(jié)？
（4）冬至日哪些地方正午太陽高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽高度達(dá)到最小值？
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
（1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
（2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十七
首先梅老師ppt的首頁給了我很深的印象，緩緩綻放的花朵配上動(dòng)聽的音樂，讓我為之一振，我相信她班上的學(xué)生感受和我是一樣的。通過這樣無聲的情感交流，為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課需要學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的知識(shí)來解釋生活中問題和實(shí)例，這些例子是可以通過學(xué)生的討論和集體的智慧來解決的，所以梅老師充分地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的積極性。首先為了小組討論的.科學(xué)性和嚴(yán)密性，梅老師通過講解和提問首先解決基本概念和課前預(yù)習(xí)時(shí)的問題，讓同學(xué)們真正了解運(yùn)動(dòng)的概念、參照物的概念以及選取參照物的注意點(diǎn)，理解靜止的相對(duì)性和運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性；在這個(gè)過程中，糾正同學(xué)們的語言表達(dá)，使同學(xué)們能夠更加規(guī)范化的用物理的語言來闡述自己的想法，在潛移默化中提高學(xué)生的素養(yǎng)。梅老師的另一個(gè)處理也讓我走出了一個(gè)誤區(qū)，我以前總以為一定要對(duì)物理概念理解透徹才能夠解釋生活現(xiàn)象，實(shí)際上梅老師巧妙的安排了生活實(shí)例的講解順序，同學(xué)們確實(shí)會(huì)有說錯(cuò)的，但是這是正常的，要在互相的補(bǔ)充當(dāng)中不斷的加深對(duì)物理規(guī)律的理解，在嘗試解釋生活現(xiàn)象的同時(shí)就可以不斷的加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。而且當(dāng)一個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問題是其他同學(xué)就會(huì)積極糾正、補(bǔ)充。這樣使得課堂的氛圍非常的積極。有的時(shí)候總是羨慕梅老師班里的學(xué)生為什么能夠積極回答問題，其實(shí)都是一些細(xì)節(jié)的處理上慢慢的在不經(jīng)意之間改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，讓我受益匪淺。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十八
有一天，我在古董店買了一個(gè)瓶子，里面裝著一只小船，看起來非常美觀。我出去古董店的時(shí)候，不小心摔了一個(gè)跟頭，把瓶子扔了起來，幸好我接的及時(shí)，瓶子沒爛掉，可是到了一個(gè)十字路口的時(shí)候我不小心打了一個(gè)噴嚏，把瓶子噴到了一個(gè)回收瓶子車上邊去了，我立馬去“借”了一輛電動(dòng)車可是怎么也拿不到瓶子，我只能跟隨這輛車到了瓶子回收工廠里去，我悄悄的進(jìn)了去，然后扳動(dòng)了一個(gè)機(jī)關(guān)，然后運(yùn)輸帶動(dòng)了起來，我再把手電筒插在機(jī)關(guān)上，這樣就可以看到每一個(gè)瓶子的長(zhǎng)相了，忽然，我看到了我的瓶子，我立馬把它拿回了家。
這真是一次刺激的探險(xiǎn)??！
四年級(jí):天魔鏡。
上一篇：誰是第一名。
下一篇：校園生活
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十九
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念以及平均速度的概念。
2、目標(biāo)分析:。
1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)就是指能理解速度的公式并且明白各個(gè)符號(hào)的物理意義。
2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算就是指能運(yùn)用公式進(jìn)行有關(guān)速度的運(yùn)算。
3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念就是能辨別哪些運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
4）了解平均速度的概念就是會(huì)計(jì)算某些運(yùn)動(dòng)的平均速度。
在本節(jié)課的中學(xué)生可能遇到的問題是單位換算，產(chǎn)生這一問題的原因是與以前的單位換算不同以往都是10的幾次方，要解決這一問題，就是要從變式訓(xùn)練上讓學(xué)生體會(huì)。關(guān)鍵是從長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位入手另外要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。
在本課教學(xué)中可能用到的教學(xué)設(shè)備室多媒體。
一）、引入新課。
二）、速度。
1、比較物體快慢的兩種方法。
(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的方法是不同的。
學(xué)生交流討論后回答。
(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。)。
歸納：觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來比較快慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。
(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“比較紙片下落的快慢”。體驗(yàn)兩種比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。
取兩張16開紙，其中一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時(shí)釋放。
(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？
(試一試)：結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎？
(議一議)：怎樣比較紙片運(yùn)動(dòng)的快慢？還有其他比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法嗎？
啟發(fā)：有兩個(gè)小球各自的運(yùn)動(dòng)的快慢都不變，其中一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)30m，用了1min；另一個(gè)小球沿直線運(yùn)動(dòng)40m用了50s。
問題三：兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運(yùn)動(dòng)得更快？
(由題可以看出在每1s的時(shí)間內(nèi)，第二個(gè)小球通過的路程長(zhǎng)，可以確定第二個(gè)小球運(yùn)動(dòng)更快。)。
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生：在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、通過的路程都不相等情況下，每一個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程長(zhǎng)的物體運(yùn)動(dòng)得快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等的情況下進(jìn)行比較。）。
以人們比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)踐為基礎(chǔ)，在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過的時(shí)間越長(zhǎng)，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時(shí)間越短，速度越快。由前面的計(jì)算知道，速度等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，可用公式:v=s/t表示。
介紹公式中符號(hào)的意義和單位：
s----路程----米(m)t-----時(shí)間-----秒(s)v-----速度----米每秒(m/s或m.s-1)。
3、速度計(jì)算：
(1)學(xué)生閱讀課文第31頁例題，理解題意，根據(jù)速度公式計(jì)算運(yùn)動(dòng)員和摩托車速度。
(2)學(xué)生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長(zhǎng)度和火車運(yùn)營速度求火車從北京到上海運(yùn)行時(shí)間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。
三）、“頻閃攝影”------研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。
四）、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、讓學(xué)生自己閱讀課文第33頁的內(nèi)容：
問題四：
(1)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？
(2)物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)？
(3)怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動(dòng)？
(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。)。
2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)：
變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。
3、計(jì)算生活中的平均速度：
(1)學(xué)生嘗試說明列車時(shí)刻表。
(2)根據(jù)列車時(shí)刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從襄樊到丹江運(yùn)行的平均速度。
(3)查列車時(shí)刻表計(jì)算列車從朱坡到老河口行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車從朱坡到老河口運(yùn)行的平均速度。
簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二十
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是新課程高中地理必修一1.3“地球的運(yùn)動(dòng)”第三課時(shí)——“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”中的晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽高度的變化兩部分的內(nèi)容。
下面我從說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法指導(dǎo)，說教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)加以說明。
“地球的運(yùn)動(dòng)”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運(yùn)動(dòng)變化的基礎(chǔ)，因而也是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差”之后進(jìn)行的，從這點(diǎn)上說，此內(nèi)容是“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”的一個(gè)延伸。同時(shí)，對(duì)后面第二章《地球上大氣》的學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)氣候知識(shí)的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的作用。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
掌握全球各緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度變化的規(guī)律；懂得運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。
通過前后關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)圖表來分析地理問題，并能理論和實(shí)際相結(jié)合綜合分析和解決問題。（加強(qiáng)對(duì)圖表分析能力的培養(yǎng)，是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)。）。
使學(xué)生初步了解地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
天文四季劃分的依據(jù)是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化，對(duì)于這個(gè)問題的理解涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識(shí)基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識(shí)，但理性的認(rèn)識(shí)很少。
教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識(shí)，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。