教案的編寫需要教師對教學(xué)目標、教學(xué)資源和學(xué)生特點進行全面分析和研究。教案的編寫要充分體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。小編為大家準備了一些經(jīng)典的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學(xué)重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。
(三)教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤)，這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
2、在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3、歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！（課件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重點：
把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
教具、學(xué)具：
49頁主題圖，學(xué)生準備20張相同的圓形紙板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，確定目標。
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗?！薄?。
師：“誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”
二、自主探究，提出問題。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨立思考，列式計算。
2.全班交流，說自己的思考過程。
3.教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式；
（2）認同除法豎式的一般列法；
（3）體會除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？
1.學(xué)生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評價。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團隊競賽，激勵評價。
甲隊、乙隊相互出題，交換解答，然后組長評價。老師可以。
當(dāng)好裁判，進行點撥、評價。
五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。
師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……。
六、達標測評，檢查驗收。
練習(xí)十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應(yīng)用題比較簡單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個字的含義。“最多可以擺幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計算要結(jié)合實際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手擺圓片，認識余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點、突破了難點。強調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式，達到了教學(xué)目標。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇五
初上講臺的年青教師在教學(xué)時常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認真或?qū)虒W(xué)知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設(shè)計缺乏趣味性，學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動，學(xué)生難以理解教材所依托的情境，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進入課堂，有些同學(xué)還有小動作，我首先設(shè)計一個游戲，以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進入狀態(tài)。
師：請同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應(yīng)的手指。
學(xué)生馬上來了興趣，迅速進入角色。
大部分的學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到數(shù)字所對應(yīng)的手指。
師：那么請同學(xué)們也出幾個數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應(yīng)的手指呢?
學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!
師：同學(xué)們想不想學(xué)會老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng)，一堂課基本上有了一個較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)計了3人為一小組，為他們準備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產(chǎn)生。
師：請每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學(xué)平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括，學(xué)生通過圖例往往難以準確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實際物體的分配，小組內(nèi)合作交流，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在分配中切實感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時把握學(xué)生對知識的掌握進度，相比較簡單的多媒體課件教學(xué)，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進行平均分，只要產(chǎn)生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學(xué)生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時指三名同學(xué)上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時沒有產(chǎn)生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學(xué)生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時我補齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學(xué)生拿走糖后仍然補齊15塊糖)
師：剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學(xué)生紛紛思考，動手在練習(xí)本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學(xué)們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴展了學(xué)生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補充完整。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在實際情景中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標準所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標體系，學(xué)生在與教師的互動中增強了動手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
在小學(xué)階段我們應(yīng)該時常反思自己的課堂，在我初上講臺之時也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力，抓住學(xué)生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點融會貫通地教授給學(xué)生，構(gòu)建符合學(xué)生年齡實際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
9個蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結(jié)。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇七
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學(xué)計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
在一、二年級的數(shù)學(xué)課里，學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認識，形式是學(xué)生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。
因此，在教學(xué)第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
四、單元學(xué)習(xí)目標。
1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學(xué)難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。
平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學(xué)會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇八
一、教材簡析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數(shù)學(xué)知識信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識的活動和思考空間。
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3．內(nèi)容的設(shè)計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。
二、教學(xué)目標：
1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：
1、有余數(shù)除法的意義。
2、有余數(shù)除法的計算方法。
難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
突破措施：
1．重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
2．加強觀察、操作活動的教學(xué)。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學(xué)。
2xxxx年10月。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
第8、9頁的練習(xí)及補充練習(xí)。
教學(xué)目標：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
重點難點：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法。誰能舉例說明？指名回答。
2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請你把它找出來。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內(nèi)說說算式的意義。
二、練習(xí)鞏固。
1、自主練習(xí)4。
把余數(shù)是2的涂成紅色。
2、解決實際問題：快樂的星期天。
題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫，找到有關(guān)的'數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
3、游戲：螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論。
（1）沒有余數(shù)的算式。
（2）余數(shù)是3的算式。
（3）余數(shù)是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
小組里分一分，統(tǒng)計有幾種分法。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計。
回家與父母一起分糖果，記錄分的結(jié)果，列出相應(yīng)的算式；
思考：一堆蘋果，如果6個6個地分，最后余3個，那么3個3個地分，最后余幾個？（鼓勵學(xué)生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進行，最后再回答）。
板書設(shè)計：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計：
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十一
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補充題。
練習(xí)目的：
通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課。（略）。
三、補充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
教學(xué)反思：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法。
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十三
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實際問題--擺花盆活動入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實際含義，進一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實際問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標準實驗教材的一個典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
因此，為了更好地落實編者的意圖和課標的理念，我們結(jié)合學(xué)生實際，對本課作了精心的設(shè)計。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中，就有許多富有針對性的有余數(shù)問題，既貼合學(xué)生的生活體驗，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙，獨特的想法可以張揚學(xué)生個性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們在讓學(xué)生表達有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了一個極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來（實在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單，但大量的實踐與研究表明，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認識，僅僅停留于機械記憶層面，有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠，而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程，親身體驗規(guī)律的論證與概括過程，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會促進其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識”的特點。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點問題。
教學(xué)流程：
一、解讀問題。
1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記，大家請看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
2、反饋，小結(jié)。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來。（提示：實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。
2、生獨立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來的數(shù)給起個名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會增加1）。
2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對比算式）：
16÷5=3（個）……1（個）。
17÷5=3（個）……2（個）。
18÷5=3（個）……3（個）。
19÷5=3（個）……4（個）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個）……5（個）。
21÷5=3（個）……6（個）。
22÷5=3（個）……7（個）……。
學(xué)生：（當(dāng)20÷5時，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會是幾？
（2）51頁及52頁做一做。
四、看書質(zhì)疑。
五、解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家，答對的還有獎品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎品）。
問題是這樣的：
1、有12個羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）。
六、全課小結(jié)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
第10頁信息圖及豐收園。
教學(xué)目標：
進一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識，加深知識間的聯(lián)系，綜合運用所學(xué)的.知識解決簡單的實際問題；在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣；通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題。
重點難點：
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、投影出示：口算并說出各部分名稱。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
（1）94=（盤）（個）。
92=（個）（個）。
203=（個）（個）。
206=（束）（個）。
（2）學(xué)生先看懂圖意再計算。
（3）交流計算方法。
二、教學(xué)：我學(xué)會了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，并說說看到了什么；
仔細讀題目的要求，先自己進行探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景，對自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行自我檢測。
（先回想學(xué)過的知識，在根據(jù)要求思考題目）。
（1）二年級有46個學(xué)生來看足球賽，至少需要乘幾輛車？
師：要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
（鼓勵學(xué)生說一說）。
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
有46人每輛車限乘8人。
468=5（輛）6（人）需要6輛車。
（2）50元最多能買多少張c區(qū)的票？
要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
鼓勵學(xué)生按照上述方法進行分析計算。
（3）你還能提出那些問題？
鼓勵學(xué)生從多具角度進行觀察，只要問題提的合理，教師就要給與肯定。
三、作業(yè)設(shè)計。
將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。
板書設(shè)計：
豐收園。
（積極、合作、會想、會問、會用）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十五
1．會認10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
[教學(xué)重難點]。
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點、難點：通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1.口算：全體練習(xí)，同桌校對。
2.出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學(xué)重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準備：
小棒、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇二
1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。
(三)教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內(nèi)說說6÷2=3(盤)，這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
2、在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3、歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！（課件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標：
1、利用學(xué)生已有的知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重點：
把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：
教具、學(xué)具：
49頁主題圖，學(xué)生準備20張相同的圓形紙板。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，確定目標。
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗?！薄?。
師：“誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”
二、自主探究，提出問題。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨立思考，列式計算。
2.全班交流，說自己的思考過程。
3.教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式；
（2）認同除法豎式的一般列法；
（3）體會除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？
1.學(xué)生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2.結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評價。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團隊競賽，激勵評價。
甲隊、乙隊相互出題，交換解答，然后組長評價。老師可以。
當(dāng)好裁判，進行點撥、評價。
五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。
師：同學(xué)們再把主題圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對又快。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……。
六、達標測評，檢查驗收。
練習(xí)十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應(yīng)用題比較簡單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個問題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個字的含義。“最多可以擺幾組？”是什么意思。對于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計算要結(jié)合實際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動手擺圓片，認識余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點、突破了難點。強調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵”教學(xué)模式，達到了教學(xué)目標。
但是這節(jié)課在實際教學(xué)過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動沒有進行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇五
初上講臺的年青教師在教學(xué)時常常遇到學(xué)生興趣不高、聽課不認真或?qū)虒W(xué)知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設(shè)計缺乏趣味性，學(xué)生沒有興趣;師生缺乏互動，學(xué)生難以理解教材所依托的情境，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學(xué)階段教師有必要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學(xué)為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學(xué)生剛進入課堂，有些同學(xué)還有小動作，我首先設(shè)計一個游戲，以趣味引入引導(dǎo)孩子們靜下心來進入狀態(tài)。
師：請同學(xué)們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應(yīng)的手指。
學(xué)生馬上來了興趣，迅速進入角色。
大部分的學(xué)生很難在短時間內(nèi)找到數(shù)字所對應(yīng)的手指。
師：那么請同學(xué)們也出幾個數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應(yīng)的手指呢?
學(xué)生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應(yīng)的手指。學(xué)生十分驚奇!
師：同學(xué)們想不想學(xué)會老師的這一本領(lǐng)呢?那就跟老師一起走進今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎(chǔ)，學(xué)生帶著疑問跟隨老師一起學(xué)習(xí)后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領(lǐng)，一堂課基本上有了一個較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學(xué)中，我設(shè)計了3人為一小組，為他們準備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產(chǎn)生。
師：請每一小組同學(xué)首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學(xué)平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學(xué)分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學(xué)生分草莓的情境圖較抽象概括，學(xué)生通過圖例往往難以準確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實際物體的分配，小組內(nèi)合作交流，既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，又讓學(xué)生在分配中切實感受到了余數(shù)的產(chǎn)生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時把握學(xué)生對知識的掌握進度，相比較簡單的多媒體課件教學(xué)，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進行平均分，只要產(chǎn)生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學(xué)生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時指三名同學(xué)上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時沒有產(chǎn)生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學(xué)生恍然大悟，其他學(xué)生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學(xué)生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時我補齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學(xué)能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學(xué)生拿走糖后仍然補齊15塊糖)
師：剛才同學(xué)們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學(xué)生紛紛思考，動手在練習(xí)本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學(xué)們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴展了學(xué)生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產(chǎn)生最大余數(shù)的情況補充完整。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識在實際情景中的應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程標準所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標體系，學(xué)生在與教師的互動中增強了動手能力、學(xué)習(xí)能力得到了很大提高。
在小學(xué)階段我們應(yīng)該時常反思自己的課堂，在我初上講臺之時也常常抱怨學(xué)生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學(xué)生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r候的我不覺感嘆自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構(gòu)建能力，抓住學(xué)生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點融會貫通地教授給學(xué)生，構(gòu)建符合學(xué)生年齡實際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇六
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
9個蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學(xué)生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學(xué)生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結(jié)。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇七
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結(jié)：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學(xué)計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
在一、二年級的數(shù)學(xué)課里，學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學(xué)生在日常生活中，在家長的指導(dǎo)下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學(xué)習(xí)第三單元的知識前，對學(xué)生做了學(xué)前的測試，內(nèi)容是對四邊形的認識，形式是學(xué)生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結(jié)果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。
因此，在教學(xué)第三單元的知識時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，給予學(xué)生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷學(xué)習(xí)、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學(xué)習(xí)的知識。
四、單元學(xué)習(xí)目標。
1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學(xué)難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1。
平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。2。
估計。
例4。
例51、初步學(xué)會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇八
一、教材簡析：
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的.已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內(nèi)除法的聯(lián)系?！坝杏鄶?shù)的除法”這部分內(nèi)容還是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數(shù)學(xué)知識信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學(xué)生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主建構(gòu)知識的活動和思考空間。
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
3．內(nèi)容的設(shè)計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，內(nèi)容的設(shè)計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學(xué)生都熟悉的素材來開展教學(xué)，這樣就保證了所有的學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。
二、教學(xué)目標：
1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2．使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3．使學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：
1、有余數(shù)除法的意義。
2、有余數(shù)除法的計算方法。
難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
突破措施：
1．重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
2．加強觀察、操作活動的教學(xué)。
3．重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學(xué)。
2xxxx年10月。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇九
教學(xué)內(nèi)容：
第8、9頁的練習(xí)及補充練習(xí)。
教學(xué)目標：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。
重點難點：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法。誰能舉例說明？指名回答。
2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請你把它找出來。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內(nèi)說說算式的意義。
二、練習(xí)鞏固。
1、自主練習(xí)4。
把余數(shù)是2的涂成紅色。
2、解決實際問題：快樂的星期天。
題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫，找到有關(guān)的'數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問題。
3、游戲：螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論。
（1）沒有余數(shù)的算式。
（2）余數(shù)是3的算式。
（3）余數(shù)是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
小組里分一分，統(tǒng)計有幾種分法。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計。
回家與父母一起分糖果，記錄分的結(jié)果，列出相應(yīng)的算式；
思考：一堆蘋果，如果6個6個地分，最后余3個，那么3個3個地分，最后余幾個？（鼓勵學(xué)生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進行，最后再回答）。
板書設(shè)計：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計：
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十一
練習(xí)內(nèi)容：
教材p54第5、6、7、8題和補充題。
練習(xí)目的：
通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當(dāng)師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課。（略）。
三、補充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
教學(xué)反思：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法。
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十三
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實際問題--擺花盆活動入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實際含義，進一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實際問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標準實驗教材的一個典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
因此，為了更好地落實編者的意圖和課標的理念，我們結(jié)合學(xué)生實際，對本課作了精心的設(shè)計。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動中，就有許多富有針對性的有余數(shù)問題，既貼合學(xué)生的生活體驗，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時并不是一張白紙，獨特的想法可以張揚學(xué)生個性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們在讓學(xué)生表達有余數(shù)的現(xiàn)象時設(shè)計了一個極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來（實在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單，但大量的實踐與研究表明，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過程缺乏足夠的認識，僅僅停留于機械記憶層面，有時不但會使學(xué)生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠，而且還會影響到學(xué)生對規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程，親身體驗規(guī)律的論證與概括過程，學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會促進其應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“過程性知識”的特點。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過獨立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點問題。
教學(xué)流程：
一、解讀問題。
1、談話導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問題。下面是一位同學(xué)寫的旅游日記，大家請看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
2、反饋，小結(jié)。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來。（提示：實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。
2、生獨立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來的數(shù)給起個名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會增加1）。
2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對比算式）：
16÷5=3（個）……1（個）。
17÷5=3（個）……2（個）。
18÷5=3（個）……3（個）。
19÷5=3（個）……4（個）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個）……5（個）。
21÷5=3（個）……6（個）。
22÷5=3（個）……7（個）……。
學(xué)生：（當(dāng)20÷5時，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會是幾？
（2）51頁及52頁做一做。
四、看書質(zhì)疑。
五、解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問題來考我們大家，答對的還有獎品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎品）。
問題是這樣的：
1、有12個羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）。
六、全課小結(jié)。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
第10頁信息圖及豐收園。
教學(xué)目標：
進一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識，加深知識間的聯(lián)系，綜合運用所學(xué)的.知識解決簡單的實際問題；在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣；通過觀察畫面提出數(shù)學(xué)問題。
重點難點：
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、投影出示：口算并說出各部分名稱。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
（1）94=（盤）（個）。
92=（個）（個）。
203=（個）（個）。
206=（束）（個）。
（2）學(xué)生先看懂圖意再計算。
（3）交流計算方法。
二、教學(xué)：我學(xué)會了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，并說說看到了什么；
仔細讀題目的要求，先自己進行探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景，對自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行自我檢測。
（先回想學(xué)過的知識，在根據(jù)要求思考題目）。
（1）二年級有46個學(xué)生來看足球賽，至少需要乘幾輛車？
師：要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
（鼓勵學(xué)生說一說）。
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
有46人每輛車限乘8人。
468=5（輛）6（人）需要6輛車。
（2）50元最多能買多少張c區(qū)的票？
要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
鼓勵學(xué)生按照上述方法進行分析計算。
（3）你還能提出那些問題？
鼓勵學(xué)生從多具角度進行觀察，只要問題提的合理，教師就要給與肯定。
三、作業(yè)設(shè)計。
將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。
板書設(shè)計：
豐收園。
（積極、合作、會想、會問、會用）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十五
1．會認10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
[教學(xué)重難點]。
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：1.通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點、難點：通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1.口算：全體練習(xí)，同桌校對。
2.出示課本練習(xí)題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習(xí)。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習(xí)題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。