比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣?？偨Y的完美不僅僅是內(nèi)容的豐富，還需要表達的方式得體得當。下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇一
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇二
在教育的過程中，要有選擇的引進新的信息技術，否則對教育效果是無效的。例如：因特網(wǎng)的教學，這種教學方式對學生來說是沒有幫助的，學生沒有節(jié)制的上網(wǎng)，不懂得分辨好壞，那將會給學生帶來不利的影響。要想避免這種情況，只有將信息技術真正融入教學理念中去。教育部門為了迎合教育心理的變化，結合新的信息技術，提出了一個新的政策。新的思想教育理念是一種新的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育心理與信息技術的結合。
信息技術毫無疑問的擴大了學生可學習的范圍，但是與此同時，信息技術也對教育心理帶來影響，挑戰(zhàn)著以往的教育心理理念。追溯到以前，信息技術一直都在影響著教育、經(jīng)濟等一些領域。但是，在教育方面要特別注意，信息技術能被充分的利用，必須要依靠教育的理念。目前來說，信息技術發(fā)展過快，已經(jīng)遠遠超過了教育心理的發(fā)展，信息技術甚至對兒童都有所影響，成為人們生活中不可或缺的部分，但是教育卻遠不及它。教育的歷史很悠久，但是依舊沒能擋住網(wǎng)絡對學生的誘惑，學生沉浸在網(wǎng)絡的虛擬世界中，無心學習，學生沉迷于網(wǎng)絡聊天游戲中，將計算機作為聊天的中介?，F(xiàn)在的教育理念無法改變這一現(xiàn)狀，不能解決存在的問題。新的技術發(fā)展固然是好，但同時也要通過教育理念來進行規(guī)范。信息技術的發(fā)展，方便了人們對技術的了解，加深了人與技術的關系，人們可以從計算機等工具中了解到新的知識。但是，不能忽視面對面的交流，這依然很重要。沒有任何的工具，可以作為一個真實存在的人來進行工作。在別的方面，信息技術還是起到了一定的作用，比如：可以進行網(wǎng)上練習，指導學生學習等等。這種功能讓學生更加樂于在網(wǎng)上學習，學到很多書本上沒有的知識。信息技術的應用存在著兩個方面。一方面是追求快速的轉(zhuǎn)變，另一方面是追求持久的改變。因此也會存在一些問題。如：
1.為了達到更好的教育效果，信息技術是不是必須要使用？
2.如果學生本身沒有花心思去學習，那么信息技術能達到這一改變嗎？
3.啟示在最初引入信息技術時，是希望能對教學效果起到更好的作用，相反，信息技術的發(fā)展越來越迅速，得到的效果和最初的想法有了差距。例如：原本老師是想通過網(wǎng)絡等信息技術讓學生學到一些書本上沒有的知識，開闊學生的.眼界，但是現(xiàn)實生活中，學生更加沉迷網(wǎng)絡，專注于游戲聊天等，忽視了學習，違背了老師原本的初衷。建構一個新的環(huán)境顯得更加重要，這就需要學生獨立自主的學習，將精力都花到學習上來。但在同樣存在問題：
1.實踐證明。
學生在課堂上比在網(wǎng)絡上學習要專心的多，面對面的交流還是很重要的。
2.在課堂上學習時。
學生有很好的約束能力，但是在網(wǎng)絡上，學生并不能做到這一點。學生還是需要一個有約束有指導的環(huán)境下去學習。
信息技術和教育心理已經(jīng)很好的結合作用，產(chǎn)生的效果對教育來說也很大。信息技術在很多方面可以起到幫助作用，比如：數(shù)據(jù)的搜集、虛擬的交流。所以，信息技術和教育心理要互相影響，共同發(fā)展共同進步，才能使學生獲得更高的成就。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇三
教育心理學的基本內(nèi)容教育心理學的研究離不開實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此教育心理學也針對實驗教育學展開了研究?；蛘呖梢哉f教育心理學是由實驗心理學慢慢演變來的。實驗教育學實際上就是在教育過程中的實踐，在教育教學時揣摩學生的心理根據(jù)心理變化使用不同的方法。實驗教育學的研究是教育心理學發(fā)展的開端。教育心理學萌芽階段大約是在代前后，各種心理學發(fā)展起來，在心理學的研究中有一種應用心理學。教育心理學就是應用心理學的一種。格式塔學派引入到中國后,教育開始更多受到關注，“頓悟”順勢在心理學研究中火熱起來,不再局限于試驗和錯誤的反應。80年代桑代克提出的教育心理學關于學習的三大定律，為教育心理學的發(fā)展做出了很大貢獻。30年代中國的教育心理學主要研究老師學生的行為，根據(jù)行為揣摩心理，不同的環(huán)境會產(chǎn)生不同的行為習慣，此時，一位名為弗洛伊德的人研究者在有意識無意識的情況下心理狀態(tài)的變化，并把它當做很重要的成果來研究，費洛伊德的研究使教育學家、心理學家們對教育心理學有了新的認識。
教育心理學是心理學中應用心理學的一個分支學科，心理學研究的是心理問題，在各種情況下?lián)碛胁煌楦械男睦碜兓逃睦韺W則是主要研究在教育教學過程中的`教師和學生的心理變化，教育心理學更具有針對性，由此也很明顯的看出教育心理學和心理學的區(qū)別。教育心理學的面向?qū)ο笫菍⒁獜氖掠诮逃ぷ鞣矫娴娜耍麄兛梢灾笇Ы處煂嵺`，向教師傳授相關的心理知識，但是并不深入到學生中進行教學講解。教育心理學的研究課題具有抽象性。學校的心理學是針對學生們的心理問題來進行的臨床實踐，具有很強的應用特點，在學校教育中不僅要揣摩學生和老師的心理還要對家長的心理進行研究，家長是學生們接觸最多的對象，家長的心理也會對學生造成很大的影響。學校的教育，要針對學生的心理，更方便解決問題，實踐要比理論更能證明學術的存在。心理學和教育心理學的具體區(qū)別可以說是一個研究的是心理問題心理情況而另一個則是主演針對學校的教育，此外，教育心理學更突出的針對學生或者老師的心理有偏激的人，或者說是針對思維不是很正確的老師和成績比較不理想的學生。研究教育心理學可以幫助學校更好的開展教育活動，幫助老師獲得較高的教學水評，幫助學生拿到更好的成績。此外，教育領域的心理學存在著一種臨床模式，這種模式包括以下幾點：
（1）心理問題與教育間存在著一種聯(lián)系模式，聯(lián)系著兩者之間的發(fā)展，這個聯(lián)系很好地解釋教育和心理的問題。
（2）在實際實踐中，要融合入心理學的研究成果更會得到顯著地實踐效果。
（3）專業(yè)知識解決教育心理問題，使心理不是很正常的學生得到幫助。如我們所見，學校的教育心理學工作者和醫(yī)院的臨床醫(yī)生看起來是一個性質(zhì)，只不過一個是對病人身體上的治愈，一個是對病人心靈上的治愈。
教育心理學在過去有幾百年的發(fā)展史，目前正在快速發(fā)展期間,除了學習心理等傳統(tǒng)領域的關注,也提出了以下新的發(fā)展趨勢。
（1）轉(zhuǎn)變教學觀念。
教育心理學的發(fā)展，首先要對教與學有本質(zhì)上的理解，教學觀念的改變或許是目前對教學最有力的改變，目前的教學觀念太過陳舊，只是教師教與學生學的過程，有些死板的老師甚至上課都沒有與學生的互動，知識自己一個人在講臺上演著獨角戲，在經(jīng)濟科技都迅速發(fā)展的時代，教學觀念要變得活躍一些，學生或許更適合做課堂的主角，老師該把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的能力和才力。教育心理學的發(fā)展，使教育工作者更好地認識了身為老師與學生之間存在的問題，學習是一個認知的過程,是一種積極的學生的知識構建過程,因為重視實踐教學和教育心理學的問題變得旺盛的生命力。
（2）有關教育的社會心理。
教育心理學除了研究的教師、學生、和家長外，其他一切關于教育的社會因素都在研究范圍內(nèi)。學生在學習專業(yè)知識的時候，也會受到老師和社會等各個方面的因素影響，因此，學生的學習并不簡簡單單是一個認知的過程，對于小學生來說，社會的原因也是在教給孩子為人處世，學生學習的動機和學習的情境也是影響學生成績的重要因素。
（3）實際教學中策略的應用。
實踐出真知，只有把理論搬到實踐中，才能獲取實際的效果。在教與學過程中，要根據(jù)不用的心理因材施教，有針對性的教育學生，使學生不光懂得知識還要學會獲取知識的本領。教師應用教育心理學可以了解學生們的心理，從而更好的給學生們傳授知識。老師們研究心理學，了解學生們的心理為了解決相關學科的教學有效性的問題。目前，我國的教育工作者依然在不斷地探索教育心理學的知識，在實踐中更能獲得進步，把教育心理學發(fā)展壯大。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇四
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結構，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇五
在信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網(wǎng)絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導，參加網(wǎng)上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內(nèi)容的速度，而且可以加深所學內(nèi)容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網(wǎng)絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現(xiàn)代教育技術的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學習者的主動性和積極性。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇六
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發(fā)展，導致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應語言生活發(fā)展的需要，作出相應的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據(jù)教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設計語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結構、載體與相關的術語等方面談談信息技術對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側(cè)重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
[1][2][3]。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇七
首先，高職類院校學生來源多樣，水平各有高低。高職院校學生來源大致分為兩類，一是普通高等院校畢業(yè)的高考生，通過高考進入院校，二是來自部分等職業(yè)學校的中專生。學歷背景各不相同。因為專業(yè)差異，文科專業(yè)只招收文科生，理科專業(yè)大都招理科生，有的專業(yè)不限文理，因此，學生的組成多樣，但學生的學習能力、知識基礎有很大的不同。另外，高職類院校學生的來源與普通大學也存在著一定的差異，學生素質(zhì)有差異。普通大學的學生大都來自普通高中，而高職類院校的學生多來自中等職業(yè)學院，甚至存在初中畢業(yè)生。學生來源廣，學校無法很好的掌握學生的情況，對學生的成長環(huán)境、心理特點都缺乏了解，在教學中只按照的統(tǒng)一的教學計劃進行教學，難免出現(xiàn)學生接受困難甚至厭學的情況，不能兼顧個性化學習。與此同時，部分學生基礎差，不愿意學習文化課程，學習的缺乏主動性，又對學校的管理存在抵觸心理。因此，這樣的學生組成不僅加大了教學難度，也增加了學校管理的難度。其次，由于高職生的學歷為?？?，與本科生相比，高職類院校學生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才，因此對文化課分數(shù)要求并不高。進入此類院校的學生大多文化課成績不好，在之前的學習經(jīng)歷中就不受重視，高考結束后，又覺得出路不如一些學習好考上大學的同學，對于以后的發(fā)展沒有信心，更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學情況都是如此，缺乏學習氛圍和積極向上的氣氛，使得學生會覺得不上進也是常態(tài)，最終會使得學習越來越差，也造成意志消沉。另外，當今社會對高職類院校和學生仍存在認識偏差，不像普通高?；蛑攸c院校受到重視，雖然現(xiàn)在各項政策有所傾斜，且在宣傳上也對高職教育多加肯定，但是部分家庭和企業(yè)單位，仍然持有偏見，這樣的社會氛圍對于高職學生而言，只會加深對自身的.不認同和自卑感。
二、教育心理學應用在高職教學管理中的應用。
首先，有利于提高學習積極性。在教育教學中，教師了解學生心理特點和學習特點，制定合理的教學計劃，激發(fā)求知欲和主動性，從而促使形成良好的學習氛圍和習慣，達到好的學習效果。根據(jù)學習的普遍規(guī)律，一個人知道的越多，才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多，這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么，運用教育心理學，讓學生認識到學習的意義所在，學校加大對學習的重視，教師積極幫助學生進行學習和技能時間，有問題積極幫助解決，有進步要及時肯定，如此才能激發(fā)學生的學習興趣。學生以興趣為導向，以求知欲為動力，求知欲越強烈學習動力才能越強。另外，要運用教育心理學的相關知識進行班級管理。班級是學生生活的小集體，好的班級管理可以提高學生的集體榮譽感。班級樹立以班級為單位的目標，使學生的個人目標與班級目標相結合，才能實現(xiàn)教學的真正進步和整體提高。班集體管理好，每一個學生都能自覺地遵守班級規(guī)章紀律。學生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動的壓力下產(chǎn)生的，雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變，但是對于個人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時在良好的學習氣氛中，和同學們一起學習，解決難題，為班級爭得榮譽。班級管理得當，為學生創(chuàng)造一個積極團結的環(huán)境，幫助學生建立開放的心境，溶于集體。對于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師可以將其樹立為榜樣，鼓勵其他同學像其學習，互相促進，共同進步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀，是學生進行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟，引導學生像優(yōu)秀的方面進步，有利于促進積極態(tài)度的形成，從而實現(xiàn)教學的進步。重視高職學生心理輔導。學生的心里輔導包括隱性引導和障礙梳理。通常，人們將學生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級。心理問題影響因素很多，包括家庭、學校、社會等環(huán)境的影響，由于高職學生學習成績一般，長期以來受到社會和家庭的不同程度的偏見，容易產(chǎn)生自卑等心理。因此，應當在教學之余，教師多與學生溝通，也可在學校設立心理咨詢辦公室，對學生進行集體的心理輔導，也為需要個別咨詢的學生提供便利，做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正，幫助學生形成正確的價值觀念，樹立積極地生活態(tài)度。對于學生的心理輔導，不僅在輔導和引導，還要加入“干預”機制。如有學生有比較嚴重的心理健康問題，那么學校的心理輔導則不能僅限于等待學生主動尋求幫助，而應積極干預，以學生可以接受的方式進行心理輔導，重視學生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預機制，可以做到防患于未然。學校加強對學生心理健康的重視和關注，關注學生心態(tài)的變化，只有加強學生心理狀態(tài)的關注，才能有效掌握學生的心態(tài)變化，做好輔導和干預工作。在學校工作中，可以實行教師值班，定期談話等形式，增加教師與學生交流的機會，使學生感覺被重視、被關心。同時，加強對教師的心理教育宣傳，讓老師在平時的教學中積極加入教育心理學的相關知識，尊重學生，樹立積極心態(tài)，從而影響到學生。
三、結語。
綜上所述，高職類院校學校和學生的特點，都需要重視教育心理學在教學管理中的應用，學校以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，是將來社會工作者的重要組成部分，學生的健康發(fā)展對學校和社會都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學的相關方法，對學生進行引導和幫助，必要時進行心理干預，幫助學生樹立正確的價值觀，提高教學管理質(zhì)量。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇八
摘要：技校學生是個較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕拧拰W、行為規(guī)范差，如何引導他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關鍵之一。新興的積極心理學倡導以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學原理融入技工教育，使學生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學習、成長、成才。
關鍵詞：積極心理技校學生賞識鼓勵快樂學習。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會的歡迎和關注。因此，將在義務教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學生培養(yǎng)成社會急需的中、高級技能型人才，是技工教育者的崇高職責和使命。筆者認為，應運用積極心理學的原理，采用賞識和鼓勵式教育方式，校正技校學生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進而促進技校學生的成長與成才。
一、積極心理學的引入。
“積極心理學”是20世紀末首先在美國興起的一股新的研究思潮。它倡導人們要用一種積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個人自身固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個積極的社會、家庭和學校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。
所以，積極心理學實際上有三個層面上的含義：第一，從主觀體驗上看，它強調(diào)人的積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠;第二，對個人成長而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關系、審美體驗、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個人的社會性、作為公民的美德、利他行為、對待別人的寬容和職業(yè)道德、社會責任感、成為一個健康的家庭成員。
二、技校學生的現(xiàn)狀與心理特征。
作為技工教育的對象，技校學生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對學習無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：
1.自卑。
作為義務教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評聲和家長的責罵聲中成長起來的，總覺得自己基礎差，不討人喜歡。對學習、對成績沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對批評反倒習以為常。
2.厭學。
技校學生厭學現(xiàn)象十分普遍。厭學的課堂表現(xiàn)就是不認真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對自己定位較低，到技校上學不是為了求學，只是來找些玩伴，混張文憑。
3.行為規(guī)范差。
技校學生中有相當大一部分學生紀律觀念差，行為習慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀時有發(fā)生。對老師的批評，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對著干。對同學之間的關系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭強好勝。
三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。
對待這樣一些厭學且行為規(guī)范差的技校學生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴格的高壓手段：嚴肅的課堂、嚴格的考核、嚴酷的面孔，動不動就批評、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護師道尊嚴，結果適得其反。過多的批評使那些學生更加自卑，對落后狀態(tài)習以為常;過于呆板的課堂教學，導致大批學生不及格，更增加了他們的厭學情緒;心理上的消極，使得他們的行為習慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達到的培養(yǎng)目標更為遙遠。
四、把積極心理學引入技校教育。
將積極心理學原理運用于教育，是對傳統(tǒng)教育的反思。它所強調(diào)的并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中進行拓展和有意識地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要創(chuàng)建一種教學環(huán)境，讓學生的主動性、思考能力、熱情、勇氣、堅強品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。
因此，針對技校學生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學引入技工學校教育是必要的、可行的。筆者認為可從以下幾個方面來引導和改變技校學生的心理狀態(tài)，化消極為積極。
1.用主觀幸福觀讓學生快樂起來。
要讓學生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導他們客觀地對待過去，學會忘記過去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進行解讀。如對于父母的訓斥、老師的批評，要引導學生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚和鼓勵一樣值得珍惜。通過諸如此類對過去的滿意的回憶，讓學生逐漸地學會寬容、學會感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會學生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，多感受學習上小小進步的美好和工作中點滴成功的喜悅，讓我們的學生永遠與快樂相伴。
2.用賞識和鼓勵讓學生自信起來。
技校教師要多對學生進行表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地鼓勵其點滴進步。多表揚、多鼓勵，能極大地激發(fā)學生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學習的動力。
3.引導學生積極向上，為未來奮斗。
引導學生從“我沒有一個好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當他們對未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標、有了對專業(yè)技能的興趣和熱愛時，自然也就有了學習的動力，因為興趣和熱愛是最好的老師。
通過上述三種途徑，有助于學生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學校曾有這樣一個學生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認為老師、同學看不起他，經(jīng)常與同學鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學，學習、紀律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并及時予以鼓勵。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對母親很孝順，想早點工作為媽媽減輕負擔，班主任就經(jīng)常表揚他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時到校早自習，班主任就對他說：“今天來得挺早嘛，不錯不錯，有進步。”受到班主任的表揚與鼓勵，他有了很大的變化。學習進步了，上課準時了，和同學的關系融洽了，任課老師也不再批評他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。
實踐證明，賞識和鼓勵的確具有一種強大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應”也印證了這一點。鑒于技工教育對象的特殊性，我們應當有效地運用積極心理學的原理，并把其溶入到學校教學、德育教育、學生管理、后勤服務等各環(huán)節(jié)，為學生營造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表揚、多鼓勵，使學生變得陽光、自信起來，讓他們在激勵中奮發(fā)努力，在快樂中成長成才。
參考文獻：
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[2]陽志平.積極心理學[m].北京：機械工業(yè)出版社，2010.
[3]馮林.積極心理學[m].北京：九州出版社，2009.
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信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇九
摘要：整合信息技術手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構建高效的數(shù)學教學課堂。
關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強調(diào)：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術基礎設施建設相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現(xiàn)在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術教育，培訓的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應當加強學習，結合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數(shù)學課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設力度是實現(xiàn)信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應當結合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”小學信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要要想上好一節(jié)課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇男┪蛐圆畹耐瑢W進行學習。可根據(jù)學生的素質(zhì)情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結友愛互助的品質(zhì)。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十一
小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發(fā)了我對信息技術教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側(cè)重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十二
我走過了充滿艱辛的荊棘，品嘗過獲得成功的喜悅。以滿腔熱情，無私奉獻于平凡的教育中?，F(xiàn)總結如下：
一、加強政治學習，思想覺悟和素質(zhì)不斷增強提高。
我認真學習黨的現(xiàn)行路線、方針、政策，全面貫徹黨的教育方針，認真學習黨章，履行黨員義務，積極參加黨組織舉行的各行活動。模范遵守校紀校規(guī)。通過對《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等的學習，更進一步明確了自己肩負的歷史責任感和使命感，堅持學法與用法相結合，將普法教育與憲法和教育專業(yè)法及其他法律法規(guī)的貫徹實施結合起來，努力做好教職工表率。我自覺遵守社會公德，遵紀守法，不參與一切不益身心的活動。特別愛關心時事，收看新聞，閱讀報刊，準確地把握時代的脈博，時刻關心國內(nèi)外大事，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，將自己融入學習“三個代表”的學習洪流中，做時代前進的弄潮兒。
二、以身作則，嚴格要求，做好本職工作。
在工作期間，我總是按時或提前到校，堅持出滿勤。任職以來，從無遲到、曠課現(xiàn)象，有事非去不可的也是先請假經(jīng)同意之后才去，累計不超過十節(jié)課，小病不請假，即使是大病只要稍好一點能堅持就堅持上課，比如上期，我因上體育課教學生跳繩摔傷了腿，住院治療未等腿傷痊愈就到校上課。我根據(jù)“教學六認真”，嚴格要求自己。努力學習教學大綱，結合學情，精心設計每課時教案。備課時做到教案中教學目標明確，重點突出，難點切合實際，教法選擇合理，現(xiàn)代教育手段運用及時準確，時間分配合理，板書設計工整規(guī)范。上課精力充沛，使用規(guī)范化的普通話教學。堅持把教師主導作用和學生的主體作用相結合。及時、機智地處理課堂中的偶發(fā)事件，充分調(diào)動學生的積極性，注意激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量。作業(yè)批改從不馬虎，有時采用學生互判自改的方法批改，有時采用全批全改，方法靈活，方式多樣，讓孩子們作業(yè)有興趣，以達到教師全面檢查、查漏補缺的目的。對“差生”不歧視，努力了解他們的性格、心理特點，因人施教，充分調(diào)動他們的學習動力，最大限度地提高他們的成績。遠的不說，就說眼前，我根據(jù)現(xiàn)六二班，#不但數(shù)學基礎特差，而且學習習慣也不好，還有一部分學生對數(shù)學不感興趣，我就針對不同的情況對他們進行輔導，努力地挖掘他們的潛能，鼓勵他們，讓他們感受到因?qū)W習上進同學們對自己的贊許，結果學習興趣大了，勁頭足了，本期半期測試他們都由原來的十幾分，二十幾分上升到五十幾分，其中一個還居然得了60分。同時我常對我的同事們講，雖然現(xiàn)在教師換崗盛行，但作為一個稱職乃至優(yōu)秀的教師無論何時何地，都不能愧對學生、家長，更不能愧對一個教師的良心。我這么說也是這么做的，這么多年來幾乎沒有家長說我個不字，上期送了畢業(yè)班有好幾個家長提前就打聽是不是我收一年級，希望把孩子送到我這班就讀，后來我沒接一年級，還有家長怨我。
三、加強集體力量的整合，做學校工作開展的助推器。
我任職以來，從沒有在工作方面與同事鬧過別扭。我所教的班人數(shù)總是特別多，這是因為不管是領導安排，還是同事介紹的學生，到我班，也不管是智力好的還是差的我都接，我總認為這都是同事和家長對我的信任，又何樂而不為呢？這么多年了，我常戲謔地說，我總是團結在領導的周圍，我和領導上一個班，如遇領導出公差，我總是見機到班上課，從無怨言；根據(jù)需要，領導安排我上哪個班，我二話不說就接任。當別的教職工出現(xiàn)工作麻煩時，我總是熱情地為他們出謀劃策，排憂解難；在言語上不與同事爭強好勝，在工作上奮力爭先……，正因如此，我和同事工作都很愉快，真正做了學校工作的助推器。
四、加強班隊管理，做學生的知心朋友。
任職以來，我一直擔任班主任和少先隊中隊輔導員工作，做好班集管理，做到教好書，會育人，育好人。堅持對學生做正面的思想政治教育，與家長保持聯(lián)系。采用定期與不定期相結合的辦法，讓家長了解學校，或者到學生家去了解學生，了解家長。掌握一些必備的教育規(guī)律和方法，盡力消除社會上不健康因素對孩子的影響，實施學校、家庭、社會三位一體共同育人，盡力排除一切影響學生身心健康發(fā)展的`不利因素，形成教育合力。為了做好家訪，我每學期家訪至少每生一次。
不管在村小還是在中心校工作，我都是勤勤懇懇，認認真真。利用班會課，課外活動課搞一些有益的活動，比如“植樹活動”、“一幫一”、“我是班里的小主人”等，設立紅領巾監(jiān)督崗，做到事事有人做，人人有事做，充分發(fā)揮學生的潛能，凡是學生能做的事老師決不去做。用教師應具有的博大的愛心去關心他們，呵護他們，體貼幫助他們。近幾年，因為個別學生的家庭貧困，為他們買書包，衣服等?；ㄈチ撕脦装僭Ｖ劣诮桢X給他們在學校吃飯，我也記不得有多少次。誰叫我是他們的老師呢？我常常想：我既是他們的長輩，又要做他們的知心朋友，讓他們真正體會到班集體生活的無限溫暖，讓他們在愛中成長，在愛中成熟，以讓他們今后用愛去回報社會，在愛的世界里過得溫馨、燦爛。正因如此，我多次被評為優(yōu)秀中隊輔導員，先進教師。
五、加強業(yè)務培訓、進修學習，不斷提高自己的教研水平、教學水平。
為練好內(nèi)功，我努力參加各種進修、培訓學習。如教師職業(yè)技術基本功已全部達到三等級，參加了wto知識培訓并合格，現(xiàn)代信息技術已達到初級水平，還參加了普通話培訓，已達“二甲”；班主任培訓和教育技能培訓均已合格。總之，只要有充電的機會我是不會放過的，以前說要給學生一碗水，自己就得準備一桶水，在新的教育形勢下，要給學生一碗水，老師就得有源源不斷的水。至于教研教改方面，從參加工作以來，我積極投身教研教改，特別是近幾年，除了隨時參加互聽課活動和本校舉行的公開課外，在領導的帶領下經(jīng)常到外地聽課。如到雙河小學聽全市優(yōu)秀中青年教師講課；參加華鎣市教研室承辦的全國說課年會；聽名師到華鎣市獻課等。積極參加片區(qū)聯(lián)教活動，近幾年來，我先后到#等地參加片區(qū)舉行的聯(lián)教活動。在這些活動中，我所寫的“《分數(shù)的意義》之減負提質(zhì)”，《淺談〈分類〉教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》，“《圓的周長》教學法創(chuàng)新設計”，《淺談〈葡萄溝〉探究學習設計》，《點燃激情，讓梯形更具魅力》等在片區(qū)交流。其中，《點燃激情，讓梯形更具魅力》被評為優(yōu)秀論文。從那些優(yōu)秀教師的教學藝術中，我學到了很多先進的教育思想和新穎的教學方法，并將這些貫穿于我自己的教學中。近幾年來，我先后在本校獻課四節(jié)次，在片區(qū)獻課一節(jié)次從來沒有自己年歲大而推脫過。同時，我也試著將自己的教學點滴經(jīng)驗加以總結化、成果化，如《低年級兒童美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試》獲“世紀燭光”全國優(yōu)秀教育教學論文選三等獎，《修改歌詞引發(fā)的情感體驗教育》、《數(shù)學創(chuàng)新思維從娃娃抓起》獲學校三等獎。《差生不差》等多篇文章先后在本?！短斐睾房锷习l(fā)表。不僅如此我還參與了學校的課研究。
六、辛勤耕耘，收獲豐碩。
任職以來，通過自己的努力學習，每期所教學科都名列前茅，其它工作也得到了上級的認可。
以上成績都是在領導的幫助和師生們的共同努力下取得的。成績只能代表過去，未來還任重而道遠。如果這次能評上小高，我將站在新的平臺上，以更加滿腔的熱情，苦練內(nèi)功，盡職盡責，做一個優(yōu)秀的人民教師。
作為一名教育工作者，我嚴格要求自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當中，得到了家長的好評和社會的認可。現(xiàn)將思想政治工作總結如下：
（一）思想政治方面。
熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真學習貫徹黨的“三個代表”重要思想。積極參加學校組織的各項政治學習，認真做好學習記錄。利用各種渠道如電視、報紙、網(wǎng)絡等，了解國家大事，提高自己的思想政治覺悟。團結同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此，一年來我堅持進行品德修養(yǎng)的學習，提高自身思想的覺悟，形成正確的人生觀、價值觀。我深知，具有人格魅力的重要性，并一直努力做到。平時，我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同進步。
（二）教育教學方面。
全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認真鉆研教材，全面細致的了解每名學生的身心發(fā)展狀況，因人施教，使學生得到全面發(fā)展。
在教學中，尊重學生，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個學生，從學生身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發(fā)兒童的興趣。
注重學習環(huán)境的創(chuàng)設對學生的作用。為學生創(chuàng)設一間有特色、有意義的教室，是教師、學生共同的責任。我們根據(jù)兒童年齡特點、動靜活動特征為兒童設計活動區(qū)域，并為孩子們準備了豐富的材料，讓學生自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。
（三）家校聯(lián)系方面。
教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對學生的關心，共同分擔教育責任。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對學生發(fā)展很在意。
利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡潔性。班主任和副班主任將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進行聯(lián)絡，更好地關心孩子的成長。
召開家長會和向家長開放校園活動，讓家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。
（四）其他方面。
在珍惜學校提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽兒童教育網(wǎng)站，翻閱兒童教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業(yè)余時間進行學歷學習、電腦專業(yè)學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。
小學校園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓小學校園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十三
摘要：隨著我國網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡沖擊，課堂面對面的教學方式將被打破，我國的一些高等院校自20就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺的建設工作,這將成為我國未來教育的新模式。
關鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育。
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用。
（一）應用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時效性。
根據(jù)“慕課”的特點，首先是開放，即是免費的，它解決學習者經(jīng)濟上的問題，使學習者無顧慮。不但可以學習國內(nèi)的，也可以共享國外的課程。其次，“慕課”的交互性強，將學習者不由自主地引入到課程中，提高了學生的學習興趣。再有，“慕課”是開放的教學資源。針對某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學方法和教學模式，到主題如何結束，制作者都費勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應該說它集聚了制作者的所有智慧、教學模式與方法，是制作者完美的教學成果。那么，它不只是學習者的一種學習方式，同時它也是職教教師提高自身的知識能力和教學能力的一個網(wǎng)絡共享?！拔⒄n”則是以視頻為主要載體，將“微課”應用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學生接受，還可以提前將網(wǎng)絡地址告訴學生，讓他們上網(wǎng)學習“微課”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以說，“慕課”“微課”教學有利于職業(yè)教育。
（二）應用“慕課”“微課”有利于引導學生自主學習。
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學形式，只有將這種教學形式適當、合理地運用，才是最適合的教學方式。俗話說：“教學有法、而無定法，教學多法、貴在得當，”所以，也不能將這種方式運用死了，要活學活用，將網(wǎng)絡上的資源可以拿到課堂上，如果學生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學生即授課對象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學習來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學生大都存有厭學心理，學習的主動性差，導致教師備課難。教師在備課時，想盡一切辦法吸引學生的注意力。而“慕課”的特點是充分運用動畫、視頻、“微課”和小測試等手段，使教學深入淺出，提高學生的學習興趣，即使不愛學習的學生，也容易被“慕課”“微課”中的“動畫片”“小視頻”所吸引，因為其中包含各種動畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學生注意力的因素，如果再配上相應的聲音，那么就抓住了學生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學習，進入角色，接著就通過各種互動教學、游戲性測試等，讓學生逐漸愿意學習和自主性學習，這也是職教教師的夙愿?？傊?，能夠適當并合理運用這種教學手段，不拘泥于形式，最終就能引導學生自主性學習。
（三）“慕課”“微課”是職業(yè)教育的重要補充。
據(jù)研究表明，學生每節(jié)課的注意力最為集中的時間是15分鐘左右，“慕課”的時間為10分鐘左右，“微課”的時間更短，為5～8分鐘，這與學生集中精力的時間剛好相適應，有利于提高學生的學習興趣和教學效率，使教學效果達到最佳。“微課”以視頻等載體將重點、難點、大型設備、儀器、儀表的使用等給學生進行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的`損壞，又解決了無法帶領學生參觀大型先進的設備、講解設備的使用和維護的限制。通過“微課”滿足我們的教學需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的――立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進設備的使用和維護，為學生進入企業(yè)打下堅實的基礎。職業(yè)院校應注重學生的實踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，只有這樣的學生在未來才能勝任本職工作，這一點也是職教與普通高校的區(qū)別。學生通過“慕課”“微課”等教學資源只能學會實踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結合設備、實物親自動手并反復練習，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素。
目前，“慕課”“微課”教學在職業(yè)教育中雖然有所應用，但也僅限于個別學校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對面教學模式已固化在許多人的意識中，他們認為面對面的課堂教學才是真正的教學，潛意識里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學經(jīng)驗，而且還必須具備計算機和信息網(wǎng)絡知識，只有這樣，才能制作出滿足教學需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應用于教學；三是數(shù)字化教學資源庫匱乏，一個ppt的教學課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學平臺，其開發(fā)建設必須要有大量與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片、動畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強“慕課”“微課”建設團隊的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重數(shù)字化教學資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應用。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十四
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術分層教學設計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術分層教學實踐。
初中信息技術是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說，可以采用強化基礎知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設計。信息技術課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術課程，要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
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信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十五
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
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[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十六
微課又名“微課程”，即“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，依據(jù)新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，用于承載老師在課堂中針對某一知識點或教學步驟而展開的精簡凝練的教與學活動，它需要把各種教學資源組成一個有機系統(tǒng)。微課包含微教案、微課件、微練習等一系列相關學習資源，共同達到微課能夠達到的教學效果。
微課的特點具有指向性，針對某個學科技能點，教學目標相對單一，教學內(nèi)容精簡，教學主題更突出、明確；使用靈活便捷。微課視頻的時間較短，因而更符合視覺駐留規(guī)律和中學生的認知特點，便于學生隨時隨地地學習使用。直觀性，對于知識的呈現(xiàn)形象直觀，資源能夠被學生反復使用；形式多樣性，微課的形式以視頻為主但不局限于視頻形式，可以是多種媒體形式，只要是滿足學生在微時間段內(nèi)進行學習的數(shù)字資源。筆者通過上述對微課特性的探析和之前對信息技術技能課內(nèi)容和特點的分析，結合微型學習理論和非正式學習理論的指導，得出高中信息技術技能課的微課設計需要注意以下幾個方面：首先，對于微課的時間限制應該控制在10分鐘左右，便于利用零散的時間學習。其次，知識點的選擇最好結合信息技術技能課內(nèi)容選取重點、難點，同時也要考慮面向的學生的特點。呈現(xiàn)內(nèi)容體現(xiàn)趣味性的同時盡可能精簡凝練，避免單調(diào)枯燥，從而保證微課效果。最后，考慮到學習發(fā)生的場所，設計與微課相配套的任務單（包含微目標、微結構、自學方式），更好地實現(xiàn)學習目標。設計目的在于滿足上述需求，優(yōu)化微課資源，促進學生有效學習。
2.生活情境的課堂導入。
信息技術的教學目的是讓學生有對信息進行解決和運用的能力，在開展信息技術課堂教學的時候要和學生的日常生活息息相關，在課堂中要不斷創(chuàng)設問題情境。任何問題的`開展都要在不脫離實際生活的前提下進行，這才是實施信息技術的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景開展相關互動探究活動。例如，大部分高中生對于游戲都依然有很濃厚的興趣，教師可以從游戲的教學形式入手，在進行網(wǎng)頁處理的時候，先提前設計一個“猜一猜”的游戲，教師可以將網(wǎng)站標志圖片和對應文字都隱藏，讓學生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗猜出對應網(wǎng)站的名稱和類型，通過微課的網(wǎng)絡平臺通過文字的方式顯示答案。這樣教師可以和其他學生看到答案，看看哪個學生猜得最快和最準確。學生的學習熱情激發(fā)出來，教師可以適當引入，讓學生根據(jù)收集的圖片自己制作喜歡的網(wǎng)站，同時對圖片處理軟件有深入了解，對于不能解決的技術難題讓學生自己在平臺上開展討論，實在解決不了的可以在平臺上傳輸給教師，教師在互動平臺上給學生找到解決方案。
3.教學設計要與時俱進。
微課教學對于教師的能力要求也提高。教師要不斷提高自己的綜合能力，以適應新課改的要求。首先，在學習目標的制定上，一定要嚴格；其次，教學內(nèi)容的設計要抓住重點，選用的教學方法要結合講、說、練；最后，教學時間的安排既要控制好，又要保持授課的完整性，并且采用多種教學手段，使知識更直觀。
4.把握適當?shù)氖谡n時間。
根據(jù)心理學原理，學生專注的時間一般在5分鐘到10分鐘，因此要合理控制微課的授課時間。如果時間過長，學生就會產(chǎn)生大腦疲勞，從而降低教學質(zhì)量。如果時間過短，學生不能充分掌握、理解課程內(nèi)容，則會影響教學效果。所以，教師在微課教學中首先要設置好合理的授課時間。
5.選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。
微課的資源可以是視頻、2d或3d動畫等形式，為了達到最佳教學效果，需要依據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。偏理論的知識點較適合利用視頻的方式組織微課，如“什么是算法”等理論性課題最好用ppt+視頻的形式；偏實踐操作的教學內(nèi)容較適合利用錄屏的方式組織微課，如“flash遮罩動畫的制作”等實踐性內(nèi)容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發(fā)給學生讓他們自主學習和實踐；注重過程演變的教學內(nèi)容則更適合利用動畫形式，如“冒泡排序的過程”等主題教學由于其推演過程非常重要，因此通過動畫學生很容易理解和掌握。
6.進行虛擬課堂建設，細化教學環(huán)節(jié)與知識細節(jié)。
在高中信息技術教學中，微課蘊藏豐富的課堂教學資源，可以在此基礎上進行虛擬課堂建設，使學生清晰地認知每一個教學細節(jié)。在微課教學環(huán)境下，每一個學生猶如置身于教師教學的現(xiàn)場，每一個步驟、每一個細節(jié)、每一個知識點學生都會清晰感受到。如在高中信息技術《flash二維動畫制作》教學過程中，遮罩層的教學是公認的難點，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復雜、操作要求之細密都是傳統(tǒng)的教學方式所難以實現(xiàn)的。在微課教學過程中，教師將“遮罩層應用”設計的全過程整理成相應教學任務，而后根據(jù)教學流程制成微課，順利地將其轉(zhuǎn)化為視頻教學，操作提示、鼠標點擊提升、紅線重點知識、文字指導、語音講解，再輔助以暫停、快進、重復等控制手段，學生儼然進入教學課堂之中，契合學生的實際狀況，避免復雜與繁瑣，學生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利掌握這一教學內(nèi)容。
7.個性化引入，滿足不同層次學生的學習需求。
由于學生之間的個體差異，因此微課的應用在不同程度上滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、水平的學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇學習，微課為他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，既做到查缺補漏，強化基礎知識，又主動掌握學習節(jié)奏，構建知識體系，從而增強學習效果。
（1）明確的主題微視頻要顯示制作的主題，最好把時間控制在5分鐘左右，接著要把學習目標投置于視頻上，讓學生大致了解一下，以便更好地達到學習效果，檢測自己學習的成果。（2）操作技巧要熟練，整個過程要流暢。教師在演示動手操作內(nèi)容的時候，一定要保證視頻錄制工作不能中斷，不能發(fā)生操作錯誤的狀況，也不能遺漏內(nèi)容。整個錄制過程應當保持合理的速度，防止速度太快導致學生難以掌握操作細節(jié)，即使教師特別熟練也要考慮初學者的水平，使微課視頻更人性化。
作者:董占帥單位:青龍滿族自治縣第一中學。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十七
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十八
新課程改革是以全面發(fā)展學生的各項能力為目標，要求培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學目標提供了有利條件，利用信息技術教學將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術與數(shù)學學科的整合，更新了教師的教育理念和知識結構。新課標下，學生是學習的主體，是數(shù)學意義的主動構建者；教師是數(shù)學意義的設計者，教學活動的組織者，學生數(shù)學活動的指導者和數(shù)學思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學習者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應，成為一個網(wǎng)絡時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術與數(shù)學學科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學設計、教學反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學的精華。
當?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學設計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學教學的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術與數(shù)學學科的整合，提高了教師應用現(xiàn)代技術的水平。教學改革發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應信息技術領域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術的潮流，要求教師必須掌握這門技術。
隨著計算機的逐步普及，學校鼓勵教師個人自學，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結合，培訓與公開課相結合，集體培訓與個人自學相結合等途徑，使教師們的應用信息技術和利用信息技術教學水平有很大提高。學校先從數(shù)學課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學已成為信息技術教學的一大亮點了。
二、能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學生在學校學習的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學生的學習氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達變量之間的函數(shù)關系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復呈現(xiàn)在學生面前，使學生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學教學領域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學的棘手問題，但在信息技術的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關系，學生不好理解。在設計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復播放，使學生直觀地體驗到函數(shù)間的關系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學生視野，提高學習效率。
初中教學中的基礎知識和基本技能的掌握在學生的學習中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學中提高教學效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。應用多媒體整合教學方式，能將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能。傳統(tǒng)教學一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學任務，基礎好的同學是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學習《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學質(zhì)量。
信息技術在飛速發(fā)展，教育也在不斷進步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學模式。作為一個數(shù)學教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學中，筆者將積極探索信息技術和數(shù)學及其它學科的教學整合，讓信息技術更好地推動教育改革，并為其服務。
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信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇一
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關鍵因素，在信息技術教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術課所要完成的一個教學任務了。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇二
在教育的過程中，要有選擇的引進新的信息技術，否則對教育效果是無效的。例如：因特網(wǎng)的教學，這種教學方式對學生來說是沒有幫助的，學生沒有節(jié)制的上網(wǎng)，不懂得分辨好壞，那將會給學生帶來不利的影響。要想避免這種情況，只有將信息技術真正融入教學理念中去。教育部門為了迎合教育心理的變化，結合新的信息技術，提出了一個新的政策。新的思想教育理念是一種新的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育心理與信息技術的結合。
信息技術毫無疑問的擴大了學生可學習的范圍，但是與此同時，信息技術也對教育心理帶來影響，挑戰(zhàn)著以往的教育心理理念。追溯到以前，信息技術一直都在影響著教育、經(jīng)濟等一些領域。但是，在教育方面要特別注意，信息技術能被充分的利用，必須要依靠教育的理念。目前來說，信息技術發(fā)展過快，已經(jīng)遠遠超過了教育心理的發(fā)展，信息技術甚至對兒童都有所影響，成為人們生活中不可或缺的部分，但是教育卻遠不及它。教育的歷史很悠久，但是依舊沒能擋住網(wǎng)絡對學生的誘惑，學生沉浸在網(wǎng)絡的虛擬世界中，無心學習，學生沉迷于網(wǎng)絡聊天游戲中，將計算機作為聊天的中介?，F(xiàn)在的教育理念無法改變這一現(xiàn)狀，不能解決存在的問題。新的技術發(fā)展固然是好，但同時也要通過教育理念來進行規(guī)范。信息技術的發(fā)展，方便了人們對技術的了解，加深了人與技術的關系，人們可以從計算機等工具中了解到新的知識。但是，不能忽視面對面的交流，這依然很重要。沒有任何的工具，可以作為一個真實存在的人來進行工作。在別的方面，信息技術還是起到了一定的作用，比如：可以進行網(wǎng)上練習，指導學生學習等等。這種功能讓學生更加樂于在網(wǎng)上學習，學到很多書本上沒有的知識。信息技術的應用存在著兩個方面。一方面是追求快速的轉(zhuǎn)變，另一方面是追求持久的改變。因此也會存在一些問題。如：
1.為了達到更好的教育效果，信息技術是不是必須要使用？
2.如果學生本身沒有花心思去學習，那么信息技術能達到這一改變嗎？
3.啟示在最初引入信息技術時，是希望能對教學效果起到更好的作用，相反，信息技術的發(fā)展越來越迅速，得到的效果和最初的想法有了差距。例如：原本老師是想通過網(wǎng)絡等信息技術讓學生學到一些書本上沒有的知識，開闊學生的.眼界，但是現(xiàn)實生活中，學生更加沉迷網(wǎng)絡，專注于游戲聊天等，忽視了學習，違背了老師原本的初衷。建構一個新的環(huán)境顯得更加重要，這就需要學生獨立自主的學習，將精力都花到學習上來。但在同樣存在問題：
1.實踐證明。
學生在課堂上比在網(wǎng)絡上學習要專心的多，面對面的交流還是很重要的。
2.在課堂上學習時。
學生有很好的約束能力，但是在網(wǎng)絡上，學生并不能做到這一點。學生還是需要一個有約束有指導的環(huán)境下去學習。
信息技術和教育心理已經(jīng)很好的結合作用，產(chǎn)生的效果對教育來說也很大。信息技術在很多方面可以起到幫助作用，比如：數(shù)據(jù)的搜集、虛擬的交流。所以，信息技術和教育心理要互相影響，共同發(fā)展共同進步，才能使學生獲得更高的成就。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇三
教育心理學的基本內(nèi)容教育心理學的研究離不開實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此教育心理學也針對實驗教育學展開了研究?；蛘呖梢哉f教育心理學是由實驗心理學慢慢演變來的。實驗教育學實際上就是在教育過程中的實踐，在教育教學時揣摩學生的心理根據(jù)心理變化使用不同的方法。實驗教育學的研究是教育心理學發(fā)展的開端。教育心理學萌芽階段大約是在代前后，各種心理學發(fā)展起來，在心理學的研究中有一種應用心理學。教育心理學就是應用心理學的一種。格式塔學派引入到中國后,教育開始更多受到關注，“頓悟”順勢在心理學研究中火熱起來,不再局限于試驗和錯誤的反應。80年代桑代克提出的教育心理學關于學習的三大定律，為教育心理學的發(fā)展做出了很大貢獻。30年代中國的教育心理學主要研究老師學生的行為，根據(jù)行為揣摩心理，不同的環(huán)境會產(chǎn)生不同的行為習慣，此時，一位名為弗洛伊德的人研究者在有意識無意識的情況下心理狀態(tài)的變化，并把它當做很重要的成果來研究，費洛伊德的研究使教育學家、心理學家們對教育心理學有了新的認識。
教育心理學是心理學中應用心理學的一個分支學科，心理學研究的是心理問題，在各種情況下?lián)碛胁煌楦械男睦碜兓逃睦韺W則是主要研究在教育教學過程中的`教師和學生的心理變化，教育心理學更具有針對性，由此也很明顯的看出教育心理學和心理學的區(qū)別。教育心理學的面向?qū)ο笫菍⒁獜氖掠诮逃ぷ鞣矫娴娜耍麄兛梢灾笇Ы處煂嵺`，向教師傳授相關的心理知識，但是并不深入到學生中進行教學講解。教育心理學的研究課題具有抽象性。學校的心理學是針對學生們的心理問題來進行的臨床實踐，具有很強的應用特點，在學校教育中不僅要揣摩學生和老師的心理還要對家長的心理進行研究，家長是學生們接觸最多的對象，家長的心理也會對學生造成很大的影響。學校的教育，要針對學生的心理，更方便解決問題，實踐要比理論更能證明學術的存在。心理學和教育心理學的具體區(qū)別可以說是一個研究的是心理問題心理情況而另一個則是主演針對學校的教育，此外，教育心理學更突出的針對學生或者老師的心理有偏激的人，或者說是針對思維不是很正確的老師和成績比較不理想的學生。研究教育心理學可以幫助學校更好的開展教育活動，幫助老師獲得較高的教學水評，幫助學生拿到更好的成績。此外，教育領域的心理學存在著一種臨床模式，這種模式包括以下幾點：
（1）心理問題與教育間存在著一種聯(lián)系模式，聯(lián)系著兩者之間的發(fā)展，這個聯(lián)系很好地解釋教育和心理的問題。
（2）在實際實踐中，要融合入心理學的研究成果更會得到顯著地實踐效果。
（3）專業(yè)知識解決教育心理問題，使心理不是很正常的學生得到幫助。如我們所見，學校的教育心理學工作者和醫(yī)院的臨床醫(yī)生看起來是一個性質(zhì)，只不過一個是對病人身體上的治愈，一個是對病人心靈上的治愈。
教育心理學在過去有幾百年的發(fā)展史，目前正在快速發(fā)展期間,除了學習心理等傳統(tǒng)領域的關注,也提出了以下新的發(fā)展趨勢。
（1）轉(zhuǎn)變教學觀念。
教育心理學的發(fā)展，首先要對教與學有本質(zhì)上的理解，教學觀念的改變或許是目前對教學最有力的改變，目前的教學觀念太過陳舊，只是教師教與學生學的過程，有些死板的老師甚至上課都沒有與學生的互動，知識自己一個人在講臺上演著獨角戲，在經(jīng)濟科技都迅速發(fā)展的時代，教學觀念要變得活躍一些，學生或許更適合做課堂的主角，老師該把課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的能力和才力。教育心理學的發(fā)展，使教育工作者更好地認識了身為老師與學生之間存在的問題，學習是一個認知的過程,是一種積極的學生的知識構建過程,因為重視實踐教學和教育心理學的問題變得旺盛的生命力。
（2）有關教育的社會心理。
教育心理學除了研究的教師、學生、和家長外，其他一切關于教育的社會因素都在研究范圍內(nèi)。學生在學習專業(yè)知識的時候，也會受到老師和社會等各個方面的因素影響，因此，學生的學習并不簡簡單單是一個認知的過程，對于小學生來說，社會的原因也是在教給孩子為人處世，學生學習的動機和學習的情境也是影響學生成績的重要因素。
（3）實際教學中策略的應用。
實踐出真知，只有把理論搬到實踐中，才能獲取實際的效果。在教與學過程中，要根據(jù)不用的心理因材施教，有針對性的教育學生，使學生不光懂得知識還要學會獲取知識的本領。教師應用教育心理學可以了解學生們的心理，從而更好的給學生們傳授知識。老師們研究心理學，了解學生們的心理為了解決相關學科的教學有效性的問題。目前，我國的教育工作者依然在不斷地探索教育心理學的知識，在實踐中更能獲得進步，把教育心理學發(fā)展壯大。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇四
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結構，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇五
在信息技術迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網(wǎng)絡技術應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導，參加網(wǎng)上學術活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎領域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內(nèi)容的速度，而且可以加深所學內(nèi)容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術尤其是網(wǎng)絡教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化?；ヂ?lián)網(wǎng)使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構的主體。
二、現(xiàn)代教育技術的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術特別是計算機技術在教育中的應用對教學過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學習者的主動性和積極性。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇六
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發(fā)展，導致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應語言生活發(fā)展的需要，作出相應的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據(jù)教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設計語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結構、載體與相關的術語等方面談談信息技術對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側(cè)重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術革命加速了全球化的進程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
[1][2][3]。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇七
首先，高職類院校學生來源多樣，水平各有高低。高職院校學生來源大致分為兩類，一是普通高等院校畢業(yè)的高考生，通過高考進入院校，二是來自部分等職業(yè)學校的中專生。學歷背景各不相同。因為專業(yè)差異，文科專業(yè)只招收文科生，理科專業(yè)大都招理科生，有的專業(yè)不限文理，因此，學生的組成多樣，但學生的學習能力、知識基礎有很大的不同。另外，高職類院校學生的來源與普通大學也存在著一定的差異，學生素質(zhì)有差異。普通大學的學生大都來自普通高中，而高職類院校的學生多來自中等職業(yè)學院，甚至存在初中畢業(yè)生。學生來源廣，學校無法很好的掌握學生的情況，對學生的成長環(huán)境、心理特點都缺乏了解，在教學中只按照的統(tǒng)一的教學計劃進行教學，難免出現(xiàn)學生接受困難甚至厭學的情況，不能兼顧個性化學習。與此同時，部分學生基礎差，不愿意學習文化課程，學習的缺乏主動性，又對學校的管理存在抵觸心理。因此，這樣的學生組成不僅加大了教學難度，也增加了學校管理的難度。其次，由于高職生的學歷為?？?，與本科生相比，高職類院校學生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才，因此對文化課分數(shù)要求并不高。進入此類院校的學生大多文化課成績不好，在之前的學習經(jīng)歷中就不受重視，高考結束后，又覺得出路不如一些學習好考上大學的同學，對于以后的發(fā)展沒有信心，更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學情況都是如此，缺乏學習氛圍和積極向上的氣氛，使得學生會覺得不上進也是常態(tài)，最終會使得學習越來越差，也造成意志消沉。另外，當今社會對高職類院校和學生仍存在認識偏差，不像普通高?；蛑攸c院校受到重視，雖然現(xiàn)在各項政策有所傾斜，且在宣傳上也對高職教育多加肯定，但是部分家庭和企業(yè)單位，仍然持有偏見，這樣的社會氛圍對于高職學生而言，只會加深對自身的.不認同和自卑感。
二、教育心理學應用在高職教學管理中的應用。
首先，有利于提高學習積極性。在教育教學中，教師了解學生心理特點和學習特點，制定合理的教學計劃，激發(fā)求知欲和主動性，從而促使形成良好的學習氛圍和習慣，達到好的學習效果。根據(jù)學習的普遍規(guī)律，一個人知道的越多，才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多，這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么，運用教育心理學，讓學生認識到學習的意義所在，學校加大對學習的重視，教師積極幫助學生進行學習和技能時間，有問題積極幫助解決，有進步要及時肯定，如此才能激發(fā)學生的學習興趣。學生以興趣為導向，以求知欲為動力，求知欲越強烈學習動力才能越強。另外，要運用教育心理學的相關知識進行班級管理。班級是學生生活的小集體，好的班級管理可以提高學生的集體榮譽感。班級樹立以班級為單位的目標，使學生的個人目標與班級目標相結合，才能實現(xiàn)教學的真正進步和整體提高。班集體管理好，每一個學生都能自覺地遵守班級規(guī)章紀律。學生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動的壓力下產(chǎn)生的，雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變，但是對于個人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時在良好的學習氣氛中，和同學們一起學習，解決難題，為班級爭得榮譽。班級管理得當，為學生創(chuàng)造一個積極團結的環(huán)境，幫助學生建立開放的心境，溶于集體。對于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，老師可以將其樹立為榜樣，鼓勵其他同學像其學習，互相促進，共同進步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀，是學生進行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟，引導學生像優(yōu)秀的方面進步，有利于促進積極態(tài)度的形成，從而實現(xiàn)教學的進步。重視高職學生心理輔導。學生的心里輔導包括隱性引導和障礙梳理。通常，人們將學生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級。心理問題影響因素很多，包括家庭、學校、社會等環(huán)境的影響，由于高職學生學習成績一般，長期以來受到社會和家庭的不同程度的偏見，容易產(chǎn)生自卑等心理。因此，應當在教學之余，教師多與學生溝通，也可在學校設立心理咨詢辦公室，對學生進行集體的心理輔導，也為需要個別咨詢的學生提供便利，做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正，幫助學生形成正確的價值觀念，樹立積極地生活態(tài)度。對于學生的心理輔導，不僅在輔導和引導，還要加入“干預”機制。如有學生有比較嚴重的心理健康問題，那么學校的心理輔導則不能僅限于等待學生主動尋求幫助，而應積極干預，以學生可以接受的方式進行心理輔導，重視學生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預機制，可以做到防患于未然。學校加強對學生心理健康的重視和關注，關注學生心態(tài)的變化，只有加強學生心理狀態(tài)的關注，才能有效掌握學生的心態(tài)變化，做好輔導和干預工作。在學校工作中，可以實行教師值班，定期談話等形式，增加教師與學生交流的機會，使學生感覺被重視、被關心。同時，加強對教師的心理教育宣傳，讓老師在平時的教學中積極加入教育心理學的相關知識，尊重學生，樹立積極心態(tài)，從而影響到學生。
三、結語。
綜上所述，高職類院校學校和學生的特點，都需要重視教育心理學在教學管理中的應用，學校以培養(yǎng)實用型人才為宗旨，是將來社會工作者的重要組成部分，學生的健康發(fā)展對學校和社會都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學的相關方法，對學生進行引導和幫助，必要時進行心理干預，幫助學生樹立正確的價值觀，提高教學管理質(zhì)量。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇八
摘要：技校學生是個較為特殊的群體，他們?nèi)狈ψ孕拧拰W、行為規(guī)范差，如何引導他們調(diào)整心理狀態(tài)，是技工教育成功與否的關鍵之一。新興的積極心理學倡導以積極的心態(tài)解讀現(xiàn)實世界，提倡主觀幸福觀。筆者主張將積極心理學原理融入技工教育，使學生在積極、快樂的理想狀態(tài)下學習、成長、成才。
關鍵詞：積極心理技校學生賞識鼓勵快樂學習。
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的進步，以及加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求，技能人才培養(yǎng)變得更為重要，尤其是高技能人才，加上近年來頻繁出現(xiàn)的“技工荒”，具備中、高級職業(yè)技能的技工院校畢業(yè)生也越來越受到社會的歡迎和關注。因此，將在義務教育階段飽受自卑與沮喪情緒困擾的技校學生培養(yǎng)成社會急需的中、高級技能型人才，是技工教育者的崇高職責和使命。筆者認為，應運用積極心理學的原理，采用賞識和鼓勵式教育方式，校正技校學生的心理狀態(tài)，從而激發(fā)他們的潛能，進而促進技校學生的成長與成才。
一、積極心理學的引入。
“積極心理學”是20世紀末首先在美國興起的一股新的研究思潮。它倡導人們要用一種積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀，并以此激發(fā)每個人自身固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量。積極心理學主張以人的積極力量、善端和美德為研究對象，提倡主觀幸福觀，致力于研究如何建立一個積極的社會、家庭和學校系統(tǒng)，從而使人在潛能得到充分發(fā)揮的同時也能感受到最充分的幸福。
所以，積極心理學實際上有三個層面上的含義：第一，從主觀體驗上看，它強調(diào)人的積極的主觀體驗，主要探討人類的幸福感、滿意感、快樂感，建構未來的樂觀主義態(tài)度和對生活的忠誠;第二，對個人成長而言，提倡積極的心理特征，如愛的能力、工作的能力、積極地看待世界的方法、創(chuàng)造的勇氣、積極的人際關系、審美體驗、寬容和智慧靈性等;第三，積極的心理品質(zhì)包括一個人的社會性、作為公民的美德、利他行為、對待別人的寬容和職業(yè)道德、社會責任感、成為一個健康的家庭成員。
二、技校學生的現(xiàn)狀與心理特征。
作為技工教育的對象，技校學生缺乏一種積極向上的心態(tài)。他們往往不自信，對學習無興趣，心理問題突出。主要表現(xiàn)有：
1.自卑。
作為義務教育階段的失敗者，他們通常是在老師的批評聲和家長的責罵聲中成長起來的，總覺得自己基礎差，不討人喜歡。對學習、對成績沒有什么高的要求，甚至自暴自棄、得過且過，對批評反倒習以為常。
2.厭學。
技校學生厭學現(xiàn)象十分普遍。厭學的課堂表現(xiàn)就是不認真、注意力不集中，作業(yè)不做或抄作業(yè)。對自己定位較低，到技校上學不是為了求學，只是來找些玩伴，混張文憑。
3.行為規(guī)范差。
技校學生中有相當大一部分學生紀律觀念差，行為習慣不好，自由散慢，缺乏自我約束和自控能力。遲到、早退、違紀時有發(fā)生。對老師的批評，要么聽之任之、不以為然，要么心理逆反，與老師對著干。對同學之間的關系也不善于處理，往往喜歡在小事情上爭強好勝。
三、傳統(tǒng)教育方法的缺陷。
對待這樣一些厭學且行為規(guī)范差的技校學生，我們傳統(tǒng)的教育方法往往是采取更為嚴格的高壓手段：嚴肅的課堂、嚴格的考核、嚴酷的面孔，動不動就批評、懲罰、處分，甚至除名了事，以維護師道尊嚴，結果適得其反。過多的批評使那些學生更加自卑，對落后狀態(tài)習以為常;過于呆板的課堂教學，導致大批學生不及格，更增加了他們的厭學情緒;心理上的消極，使得他們的行為習慣更為散慢。如此下去，只能是惡性循環(huán)，與我們期望達到的培養(yǎng)目標更為遙遠。
四、把積極心理學引入技校教育。
將積極心理學原理運用于教育，是對傳統(tǒng)教育的反思。它所強調(diào)的并不只是對學生糾正錯誤、改造問題、克服缺點，而主要是發(fā)掘、研究學生的各種積極品質(zhì)(包括外顯的和潛在的)，并在實踐中進行拓展和有意識地培養(yǎng)這些積極品質(zhì)。積極教育就是要創(chuàng)建一種教學環(huán)境，讓學生的主動性、思考能力、熱情、勇氣、堅強品質(zhì)等得以充分發(fā)揮，而不是過多地約束、控制。
因此，針對技校學生的現(xiàn)狀與心理狀態(tài)，將積極心理學引入技工學校教育是必要的、可行的。筆者認為可從以下幾個方面來引導和改變技校學生的心理狀態(tài)，化消極為積極。
1.用主觀幸福觀讓學生快樂起來。
要讓學生從過去的失敗、沮喪中走出來，首先就要引導他們客觀地對待過去，學會忘記過去的失敗經(jīng)歷和不愉快，或者用一種積極的方式進行解讀。如對于父母的訓斥、老師的批評，要引導學生把這些視為愛的表現(xiàn)，是一種希望自己長大、期望自己成才的愛，這種親情與表揚和鼓勵一樣值得珍惜。通過諸如此類對過去的滿意的回憶，讓學生逐漸地學會寬容、學會感恩，從而獲得快樂。其次要讓他們幸福地感受現(xiàn)在，教會學生用積極、善端和美德來感知現(xiàn)實世界，多注重老師的苦口婆心，多發(fā)現(xiàn)同學身上的優(yōu)點，多感受學習上小小進步的美好和工作中點滴成功的喜悅，讓我們的學生永遠與快樂相伴。
2.用賞識和鼓勵讓學生自信起來。
技校教師要多對學生進行表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時地鼓勵其點滴進步。多表揚、多鼓勵，能極大地激發(fā)學生的積極潛能，從而提升其自信心，獲得努力學習的動力。
3.引導學生積極向上，為未來奮斗。
引導學生從“我沒有一個好的未來”這樣的悲觀情緒中走出來，代之以一種健康的、積極向上的心理狀態(tài)，讓他們堅信未來是美好的，技能型人才也有屬于自己的一片天空。當他們對未來有了樂觀的憧憬、有了明確的目標、有了對專業(yè)技能的興趣和熱愛時，自然也就有了學習的動力，因為興趣和熱愛是最好的老師。
通過上述三種途徑，有助于學生逐漸培養(yǎng)起積極的心理品質(zhì)。有效地消除自卑、沮喪、厭學和消極，從而走向幸福的彼岸。筆者所在學校曾有這樣一個學生，他性情古怪、內(nèi)心自閉，總認為老師、同學看不起他，經(jīng)常與同學鬧矛盾，出言不遜，甚至毆打本班的女同學，學習、紀律都很差，大家普遍不喜歡他。但是，班主任沒有放棄他，而是努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點并及時予以鼓勵。班主任發(fā)現(xiàn)他雖不喜歡上課卻很愛看書，尤其是一些勵志的書和名人傳記，班主任就稱贊他，并特意在課后與他交流讀書心得。此外，班主任還發(fā)現(xiàn)他對母親很孝順，想早點工作為媽媽減輕負擔，班主任就經(jīng)常表揚他;他經(jīng)常上課遲到，但有一次按時到校早自習，班主任就對他說：“今天來得挺早嘛，不錯不錯，有進步。”受到班主任的表揚與鼓勵，他有了很大的變化。學習進步了，上課準時了，和同學的關系融洽了，任課老師也不再批評他“搗蛋”了，他本人也變得開朗快樂了。
實踐證明，賞識和鼓勵的確具有一種強大的力量，它可以催人奮起、助人成功。著名的“皮格馬利翁效應”也印證了這一點。鑒于技工教育對象的特殊性，我們應當有效地運用積極心理學的原理，并把其溶入到學校教學、德育教育、學生管理、后勤服務等各環(huán)節(jié)，為學生營造一種積極、向上、快樂、健康的育人環(huán)境，我們的教師和班主任要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生身上的積極因素，多表揚、多鼓勵，使學生變得陽光、自信起來，讓他們在激勵中奮發(fā)努力，在快樂中成長成才。
參考文獻：
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[3]馮林.積極心理學[m].北京：九州出版社，2009.
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信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇九
摘要：整合信息技術手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構建高效的數(shù)學教學課堂。
關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術；整合現(xiàn)狀；對策。
李總理強調(diào)：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
（一）教師信息化水平有待提升。
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術基礎設施建設相對薄弱。
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現(xiàn)在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平。
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總?cè)丝谥姓急容^大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平。
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術教育，培訓的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應當加強學習，結合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設。
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數(shù)學課堂。
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設力度是實現(xiàn)信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應當結合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十
摘要：信息技術課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”小學信息技術的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關鍵詞：小學；信息技術課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關重要要想上好一節(jié)課，備課很關鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇男┪蛐圆畹耐瑢W進行學習。可根據(jù)學生的素質(zhì)情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結友愛互助的品質(zhì)。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關機總是個問題，不知道怎么關而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。總之，作為信息技術教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十一
小學信息技術課堂要教學生掌握基本的信息技術理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發(fā)了我對信息技術教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側(cè)重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十二
我走過了充滿艱辛的荊棘，品嘗過獲得成功的喜悅。以滿腔熱情，無私奉獻于平凡的教育中?，F(xiàn)總結如下：
一、加強政治學習，思想覺悟和素質(zhì)不斷增強提高。
我認真學習黨的現(xiàn)行路線、方針、政策，全面貫徹黨的教育方針，認真學習黨章，履行黨員義務，積極參加黨組織舉行的各行活動。模范遵守校紀校規(guī)。通過對《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等的學習，更進一步明確了自己肩負的歷史責任感和使命感，堅持學法與用法相結合，將普法教育與憲法和教育專業(yè)法及其他法律法規(guī)的貫徹實施結合起來，努力做好教職工表率。我自覺遵守社會公德，遵紀守法，不參與一切不益身心的活動。特別愛關心時事，收看新聞，閱讀報刊，準確地把握時代的脈博，時刻關心國內(nèi)外大事，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，將自己融入學習“三個代表”的學習洪流中，做時代前進的弄潮兒。
二、以身作則，嚴格要求，做好本職工作。
在工作期間，我總是按時或提前到校，堅持出滿勤。任職以來，從無遲到、曠課現(xiàn)象，有事非去不可的也是先請假經(jīng)同意之后才去，累計不超過十節(jié)課，小病不請假，即使是大病只要稍好一點能堅持就堅持上課，比如上期，我因上體育課教學生跳繩摔傷了腿，住院治療未等腿傷痊愈就到校上課。我根據(jù)“教學六認真”，嚴格要求自己。努力學習教學大綱，結合學情，精心設計每課時教案。備課時做到教案中教學目標明確，重點突出，難點切合實際，教法選擇合理，現(xiàn)代教育手段運用及時準確，時間分配合理，板書設計工整規(guī)范。上課精力充沛，使用規(guī)范化的普通話教學。堅持把教師主導作用和學生的主體作用相結合。及時、機智地處理課堂中的偶發(fā)事件，充分調(diào)動學生的積極性，注意激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量。作業(yè)批改從不馬虎，有時采用學生互判自改的方法批改，有時采用全批全改，方法靈活，方式多樣，讓孩子們作業(yè)有興趣，以達到教師全面檢查、查漏補缺的目的。對“差生”不歧視，努力了解他們的性格、心理特點，因人施教，充分調(diào)動他們的學習動力，最大限度地提高他們的成績。遠的不說，就說眼前，我根據(jù)現(xiàn)六二班，#不但數(shù)學基礎特差，而且學習習慣也不好，還有一部分學生對數(shù)學不感興趣，我就針對不同的情況對他們進行輔導，努力地挖掘他們的潛能，鼓勵他們，讓他們感受到因?qū)W習上進同學們對自己的贊許，結果學習興趣大了，勁頭足了，本期半期測試他們都由原來的十幾分，二十幾分上升到五十幾分，其中一個還居然得了60分。同時我常對我的同事們講，雖然現(xiàn)在教師換崗盛行，但作為一個稱職乃至優(yōu)秀的教師無論何時何地，都不能愧對學生、家長，更不能愧對一個教師的良心。我這么說也是這么做的，這么多年來幾乎沒有家長說我個不字，上期送了畢業(yè)班有好幾個家長提前就打聽是不是我收一年級，希望把孩子送到我這班就讀，后來我沒接一年級，還有家長怨我。
三、加強集體力量的整合，做學校工作開展的助推器。
我任職以來，從沒有在工作方面與同事鬧過別扭。我所教的班人數(shù)總是特別多，這是因為不管是領導安排，還是同事介紹的學生，到我班，也不管是智力好的還是差的我都接，我總認為這都是同事和家長對我的信任，又何樂而不為呢？這么多年了，我常戲謔地說，我總是團結在領導的周圍，我和領導上一個班，如遇領導出公差，我總是見機到班上課，從無怨言；根據(jù)需要，領導安排我上哪個班，我二話不說就接任。當別的教職工出現(xiàn)工作麻煩時，我總是熱情地為他們出謀劃策，排憂解難；在言語上不與同事爭強好勝，在工作上奮力爭先……，正因如此，我和同事工作都很愉快，真正做了學校工作的助推器。
四、加強班隊管理，做學生的知心朋友。
任職以來，我一直擔任班主任和少先隊中隊輔導員工作，做好班集管理，做到教好書，會育人，育好人。堅持對學生做正面的思想政治教育，與家長保持聯(lián)系。采用定期與不定期相結合的辦法，讓家長了解學校，或者到學生家去了解學生，了解家長。掌握一些必備的教育規(guī)律和方法，盡力消除社會上不健康因素對孩子的影響，實施學校、家庭、社會三位一體共同育人，盡力排除一切影響學生身心健康發(fā)展的`不利因素，形成教育合力。為了做好家訪，我每學期家訪至少每生一次。
不管在村小還是在中心校工作，我都是勤勤懇懇，認認真真。利用班會課，課外活動課搞一些有益的活動，比如“植樹活動”、“一幫一”、“我是班里的小主人”等，設立紅領巾監(jiān)督崗，做到事事有人做，人人有事做，充分發(fā)揮學生的潛能，凡是學生能做的事老師決不去做。用教師應具有的博大的愛心去關心他們，呵護他們，體貼幫助他們。近幾年，因為個別學生的家庭貧困，為他們買書包，衣服等?；ㄈチ撕脦装僭Ｖ劣诮桢X給他們在學校吃飯，我也記不得有多少次。誰叫我是他們的老師呢？我常常想：我既是他們的長輩，又要做他們的知心朋友，讓他們真正體會到班集體生活的無限溫暖，讓他們在愛中成長，在愛中成熟，以讓他們今后用愛去回報社會，在愛的世界里過得溫馨、燦爛。正因如此，我多次被評為優(yōu)秀中隊輔導員，先進教師。
五、加強業(yè)務培訓、進修學習，不斷提高自己的教研水平、教學水平。
為練好內(nèi)功，我努力參加各種進修、培訓學習。如教師職業(yè)技術基本功已全部達到三等級，參加了wto知識培訓并合格，現(xiàn)代信息技術已達到初級水平，還參加了普通話培訓，已達“二甲”；班主任培訓和教育技能培訓均已合格。總之，只要有充電的機會我是不會放過的，以前說要給學生一碗水，自己就得準備一桶水，在新的教育形勢下，要給學生一碗水，老師就得有源源不斷的水。至于教研教改方面，從參加工作以來，我積極投身教研教改，特別是近幾年，除了隨時參加互聽課活動和本校舉行的公開課外，在領導的帶領下經(jīng)常到外地聽課。如到雙河小學聽全市優(yōu)秀中青年教師講課；參加華鎣市教研室承辦的全國說課年會；聽名師到華鎣市獻課等。積極參加片區(qū)聯(lián)教活動，近幾年來，我先后到#等地參加片區(qū)舉行的聯(lián)教活動。在這些活動中，我所寫的“《分數(shù)的意義》之減負提質(zhì)”，《淺談〈分類〉教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力》，“《圓的周長》教學法創(chuàng)新設計”，《淺談〈葡萄溝〉探究學習設計》，《點燃激情，讓梯形更具魅力》等在片區(qū)交流。其中，《點燃激情，讓梯形更具魅力》被評為優(yōu)秀論文。從那些優(yōu)秀教師的教學藝術中，我學到了很多先進的教育思想和新穎的教學方法，并將這些貫穿于我自己的教學中。近幾年來，我先后在本校獻課四節(jié)次，在片區(qū)獻課一節(jié)次從來沒有自己年歲大而推脫過。同時，我也試著將自己的教學點滴經(jīng)驗加以總結化、成果化，如《低年級兒童美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試》獲“世紀燭光”全國優(yōu)秀教育教學論文選三等獎，《修改歌詞引發(fā)的情感體驗教育》、《數(shù)學創(chuàng)新思維從娃娃抓起》獲學校三等獎。《差生不差》等多篇文章先后在本?！短斐睾房锷习l(fā)表。不僅如此我還參與了學校的課研究。
六、辛勤耕耘，收獲豐碩。
任職以來，通過自己的努力學習，每期所教學科都名列前茅，其它工作也得到了上級的認可。
以上成績都是在領導的幫助和師生們的共同努力下取得的。成績只能代表過去，未來還任重而道遠。如果這次能評上小高，我將站在新的平臺上，以更加滿腔的熱情，苦練內(nèi)功，盡職盡責，做一個優(yōu)秀的人民教師。
作為一名教育工作者，我嚴格要求自己，以“為了孩子的身心健康，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，盡心盡責的工作”為宗旨，全身心的投入到工作當中，得到了家長的好評和社會的認可。現(xiàn)將思想政治工作總結如下：
（一）思想政治方面。
熱愛社會主義祖國，堅持四項基本原則，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，認真學習貫徹黨的“三個代表”重要思想。積極參加學校組織的各項政治學習，認真做好學習記錄。利用各種渠道如電視、報紙、網(wǎng)絡等，了解國家大事，提高自己的思想政治覺悟。團結同事、遵守園內(nèi)的各項規(guī)章制度。教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此，一年來我堅持進行品德修養(yǎng)的學習，提高自身思想的覺悟，形成正確的人生觀、價值觀。我深知，具有人格魅力的重要性，并一直努力做到。平時，我虛心向?qū)W校老師學習教學經(jīng)驗，共同進步。
（二）教育教學方面。
全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認真鉆研教材，全面細致的了解每名學生的身心發(fā)展狀況，因人施教，使學生得到全面發(fā)展。
在教學中，尊重學生，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個學生，從學生身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發(fā)兒童的興趣。
注重學習環(huán)境的創(chuàng)設對學生的作用。為學生創(chuàng)設一間有特色、有意義的教室，是教師、學生共同的責任。我們根據(jù)兒童年齡特點、動靜活動特征為兒童設計活動區(qū)域，并為孩子們準備了豐富的材料，讓學生自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作。
（三）家校聯(lián)系方面。
教師與家長互動效果直接影響班級經(jīng)營的成效，家園溝通，教師與家長協(xié)力解決教育問題，提升對學生的關心，共同分擔教育責任。
孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現(xiàn)，第一時間與家長聯(lián)絡很重要。讓家長知道老師對問題很重視，對學生發(fā)展很在意。
利用多種媒介與通訊手段，做到經(jīng)常性和簡潔性。班主任和副班主任將手機號碼留給每一位家長，以便家長更方便快捷地與老師進行聯(lián)絡，更好地關心孩子的成長。
召開家長會和向家長開放校園活動，讓家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導的方向。
（四）其他方面。
在珍惜學校提供學習機會的同時，也努力吸收外界的信息和知識，瀏覽兒童教育網(wǎng)站，翻閱兒童教育雜志，看提升個人品味的書籍，利用業(yè)余時間進行學歷學習、電腦專業(yè)學習，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。
小學校園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。我們真誠的理解和支持又呼喚和保護了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓小學校園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧！
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十三
摘要：隨著我國網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育模式被網(wǎng)絡沖擊，課堂面對面的教學方式將被打破，我國的一些高等院校自20就開始重視這種模式，并逐漸開始慕課平臺的建設工作,這將成為我國未來教育的新模式。
關鍵詞：慕課；微課；職業(yè)教育。
一、“慕課”“微課”在職業(yè)教育中的作用。
（一）應用“慕課”“微課”有利于提高職業(yè)教育的時效性。
根據(jù)“慕課”的特點，首先是開放，即是免費的，它解決學習者經(jīng)濟上的問題，使學習者無顧慮。不但可以學習國內(nèi)的，也可以共享國外的課程。其次，“慕課”的交互性強，將學習者不由自主地引入到課程中，提高了學生的學習興趣。再有，“慕課”是開放的教學資源。針對某一主題制作的“慕課”從主題循序漸進地引入，到用何種方式提出，使用什么樣的教學方法和教學模式，到主題如何結束，制作者都費勁心力，再三思考，最終制作出此“慕課”。應該說它集聚了制作者的所有智慧、教學模式與方法，是制作者完美的教學成果。那么，它不只是學習者的一種學習方式，同時它也是職教教師提高自身的知識能力和教學能力的一個網(wǎng)絡共享?！拔⒄n”則是以視頻為主要載體，將“微課”應用于課堂，可使生澀難懂的問題變得有趣味，更容易被學生接受，還可以提前將網(wǎng)絡地址告訴學生，讓他們上網(wǎng)學習“微課”，培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以說，“慕課”“微課”教學有利于職業(yè)教育。
（二）應用“慕課”“微課”有利于引導學生自主學習。
“慕課”也好，“微課”也好，都是一種教學形式，只有將這種教學形式適當、合理地運用，才是最適合的教學方式。俗話說：“教學有法、而無定法，教學多法、貴在得當，”所以，也不能將這種方式運用死了，要活學活用，將網(wǎng)絡上的資源可以拿到課堂上，如果學生完全接受并喜歡這種形式，那么何樂而不為呢？我想職教教師都在為備好每一堂課而費盡心思，究其原因，就是由于職業(yè)教育的學生即授課對象來決定的。我們先來了解職業(yè)教育的學習來源：一部分為初中畢業(yè)生；另一部分為高中畢業(yè)生。這兩類學生大都存有厭學心理，學習的主動性差，導致教師備課難。教師在備課時，想盡一切辦法吸引學生的注意力。而“慕課”的特點是充分運用動畫、視頻、“微課”和小測試等手段，使教學深入淺出，提高學生的學習興趣，即使不愛學習的學生，也容易被“慕課”“微課”中的“動畫片”“小視頻”所吸引，因為其中包含各種動畫人物、各種鮮艷的色彩，這些都成為吸引學生注意力的因素，如果再配上相應的聲音，那么就抓住了學生的眼睛、耳朵，最終是頭腦。只要開始學習，進入角色，接著就通過各種互動教學、游戲性測試等，讓學生逐漸愿意學習和自主性學習，這也是職教教師的夙愿?？傊?，能夠適當并合理運用這種教學手段，不拘泥于形式，最終就能引導學生自主性學習。
（三）“慕課”“微課”是職業(yè)教育的重要補充。
據(jù)研究表明，學生每節(jié)課的注意力最為集中的時間是15分鐘左右，“慕課”的時間為10分鐘左右，“微課”的時間更短，為5～8分鐘，這與學生集中精力的時間剛好相適應，有利于提高學生的學習興趣和教學效率，使教學效果達到最佳。“微課”以視頻等載體將重點、難點、大型設備、儀器、儀表的使用等給學生進行講解，既避免了儀器、儀表的搬移造成的`損壞，又解決了無法帶領學生參觀大型先進的設備、講解設備的使用和維護的限制。通過“微課”滿足我們的教學需求，這也是由于職業(yè)教育的本質(zhì)決定的――立足企業(yè)，為企業(yè)輸送技術人才。所以就要求職業(yè)教育與企業(yè)緊密聯(lián)系，掌握先進設備的使用和維護，為學生進入企業(yè)打下堅實的基礎。職業(yè)院校應注重學生的實踐操作技能培養(yǎng)，把培養(yǎng)學生的實踐能力放在首位，只有這樣的學生在未來才能勝任本職工作，這一點也是職教與普通高校的區(qū)別。學生通過“慕課”“微課”等教學資源只能學會實踐技能的步驟和操作方法，但是真正技能的掌握必須結合設備、實物親自動手并反復練習，最終獲得技能，所以說“微課”“慕課”也只能作為職業(yè)教育的輔助和補充。
二、制約“慕課”“微課”在職業(yè)教育中開展的主要因素。
目前，“慕課”“微課”教學在職業(yè)教育中雖然有所應用，但也僅限于個別學校的部分課程，若要廣泛開展還受到一些因素限制。一是人們的教育創(chuàng)新意識不夠，多年來，傳統(tǒng)的面對面教學模式已固化在許多人的意識中，他們認為面對面的課堂教學才是真正的教學，潛意識里抵觸“慕課”“微課”等新興起的教學模式；二是缺乏制作高質(zhì)量“慕課”“微課”的優(yōu)秀人才，“慕課”“微課”的制作對于制作者要求很高，要求其不僅有豐富的教學經(jīng)驗，而且還必須具備計算機和信息網(wǎng)絡知識，只有這樣，才能制作出滿足教學需要的高質(zhì)量的“慕課”“微課”，從而更好地應用于教學；三是數(shù)字化教學資源庫匱乏，一個ppt的教學課件制作還需要許多的素材，何況“慕課”這樣的教學平臺，其開發(fā)建設必須要有大量與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片、動畫、課件、試題庫等數(shù)字化教學資源做支撐，目前，我們還缺乏這樣的數(shù)字化教學資源。雖然存有制約“慕課”“微課”廣泛開展的上述因素，但只要我們更新觀念，充分認清只有改革創(chuàng)新，職業(yè)教育才能更好發(fā)展的道理，大力加強“慕課”“微課”建設團隊的人才培養(yǎng)，集思廣益，注重數(shù)字化教學資源的制作與積累，“慕課”“微課”教學就一定能在職業(yè)教育中得以廣泛應用。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十四
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢，從學生分層設計、教學目標分層設計、課堂分層設計、教學評價分層設計四個方面對初中信息技術分層教學設計進行了簡要介紹，并探討了初中信息技術分層教學實踐。
初中信息技術是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內(nèi)，針對不同層次的學生優(yōu)化教學過程，提升學生的學習效果。
分層目標的設計強調(diào)以學生主體，在充分了解學生個體性差異的基礎上，將學生科學合理地劃分為若干層次。教師要依據(jù)學生在課堂上的實際表現(xiàn)、階段考核成績、學習態(tài)度等因素，將學生劃分為不同小組。例如，將學習成績較差的、自制能力較低的、對基礎技術的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學習成績良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動和自覺性的劃分為提高組；將那些學習成績優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學生劃分為拓展組。同時，每位教師應該對學生進行周期性測驗，對狀況發(fā)生改變的學生進行調(diào)整，讓學生找到適合自己學習的環(huán)境和位置。
教師在備課期間要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容制定不同的教學目標，根據(jù)學生的具體問題進行有針對性的訓練。對基礎組來說，可以采用強化基礎知識練習的方式，達到獨立操作的目標；針對提高組的學生，要在前者的基礎上進行拔高訓練，不僅要求把握基礎知識，還要求學會對一個類型題延伸擴展，學會舉一反三；對于拓展組來說，教師可以對其嚴格要求，在完成基礎知識的學習后，對延伸知識進行講解，強調(diào)在實際操作中的運用。
課堂分層設計是基于對場地和班級人數(shù)的考慮，對課程進行合理化的設計。信息技術課程是一門實踐度較高的學科，要求學生進行大量的練習，教師可以先進行課程的理論知識講解，學生把握后進行實際操作，利用合理化的課堂時間分配，對不同組的學生進行指導和答疑[1]。對于基礎組學生，要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識，并做強化練習，鞏固知識；對于提高組來說，對基礎知識熟練把握的同時，要求進行一定的變化訓練，提升能力；對于拓展組的學生，可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題，用來開闊思維，鍛煉能力。
由于進行了分組教學，評價標準自然也不能相同，針對不同層次的學生應該避免采取統(tǒng)一的標準。評價標準的設置既要結合學生的學習情況，又要考慮學生課堂的實際表現(xiàn)和作業(yè)完成狀況的'因素。在活動中，針對基礎組的學生，以激勵式的鼓勵為主，肯定他們的能力，對他們的進步給予肯定和支持，激發(fā)信心，調(diào)動興趣。對于提高組來說，要在給予正面評價的同時，指出他們能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建議，達到進一步提高；對于拓展組的同學要采取高標準嚴格的教學理念，要求學生嚴格要求自己，更加謹慎和仔細的運用技能，不斷打磨他們的能力，激發(fā)競爭性，提高自身素質(zhì)。
第一，對學生進行層次劃分時，要遵循公平原則，教師應該充分考慮每位學生的個性和特點，進行科學合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據(jù)各個學生的能力和日常表現(xiàn)等因素制定，并不斷地依據(jù)課堂實際情況設計教學內(nèi)容和方法[2]。
第二，學生層次的劃分需要有流動的變化，教師要密切注意小組人員的學習情況，定期進行分組情況調(diào)整，將學生安排到適當?shù)奈恢?，實現(xiàn)教育資源的最大化利用，并依據(jù)不同的小組設置差異化評價標準，另外，不要進行隔離教學，避免對學生造成傷害。
第三，分層教學是教師主導下的教學設計理念，并不意味著將教學活動完全交給學生，教師需要實時注意學生間的交流，對反饋的情況進行正確的評價和指導，給出中肯的意見，引導學生改善學習方法，建立良好師生的關系。同時，在正確看待學生性格和個體化差異的基礎上，利用他們性格和能力等方面的差異進行資源整合，做到真正的因材施教，實現(xiàn)班級內(nèi)部不同層次學生的能力提高，激發(fā)學生學習的興趣和主動學習的欲望，讓每個學生感受到學習的樂趣，收獲學習的喜悅。
學習初中信息技術課程，要求學生務必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而，教師必須采用分層教學法，根據(jù)每一位學生的能力差異，因材施教，進行資源合理化分配，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能提升教學成效。
參考文獻。
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信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十五
當前我國信息技術飛快發(fā)展，給所有教育的教學模式帶來了巨大變化。目前網(wǎng)絡技術的飛快的普及，最重要的是多媒體技術的形成，為當下教學手段的現(xiàn)代化提供了必要條件。因此開展信息技術教育一些活動，全面培養(yǎng)學生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術教育。
1.引導式教學，一般來說，初中學生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽音樂”、“看網(wǎng)頁”……之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
2.任務驅(qū)動式教學，所提到的任務驅(qū)動式教學表達的是在教授知識點前，老師安排一些和學生平常學習生活有關的一些作業(yè)，從而讓學生能在實際學習當中更方便掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能很快的掌握。這樣的教學方法不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
3.組織引導式教學，在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
4.作品展示，學習成果評價，由于初中信息技術課教學的主要內(nèi)容是應用軟件的.使用，因此，作品是初中信息技術課學習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡史”這個活動就是通過制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過程及其特點，介紹在作品制作過程中最大本組成員最大的收獲，同時，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學對作品進行打分評比，評比時必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價方式有助于學生學習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價別人時，自己也可以得到應該的獎勵。
與初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
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[2]張衛(wèi)平.江蘇省金壇市河頭小學[j].新課程理念下合作學習的新取向.
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十六
微課又名“微課程”，即“微型視頻網(wǎng)絡課程”的簡稱，依據(jù)新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，用于承載老師在課堂中針對某一知識點或教學步驟而展開的精簡凝練的教與學活動，它需要把各種教學資源組成一個有機系統(tǒng)。微課包含微教案、微課件、微練習等一系列相關學習資源，共同達到微課能夠達到的教學效果。
微課的特點具有指向性，針對某個學科技能點，教學目標相對單一，教學內(nèi)容精簡，教學主題更突出、明確；使用靈活便捷。微課視頻的時間較短，因而更符合視覺駐留規(guī)律和中學生的認知特點，便于學生隨時隨地地學習使用。直觀性，對于知識的呈現(xiàn)形象直觀，資源能夠被學生反復使用；形式多樣性，微課的形式以視頻為主但不局限于視頻形式，可以是多種媒體形式，只要是滿足學生在微時間段內(nèi)進行學習的數(shù)字資源。筆者通過上述對微課特性的探析和之前對信息技術技能課內(nèi)容和特點的分析，結合微型學習理論和非正式學習理論的指導，得出高中信息技術技能課的微課設計需要注意以下幾個方面：首先，對于微課的時間限制應該控制在10分鐘左右，便于利用零散的時間學習。其次，知識點的選擇最好結合信息技術技能課內(nèi)容選取重點、難點，同時也要考慮面向的學生的特點。呈現(xiàn)內(nèi)容體現(xiàn)趣味性的同時盡可能精簡凝練，避免單調(diào)枯燥，從而保證微課效果。最后，考慮到學習發(fā)生的場所，設計與微課相配套的任務單（包含微目標、微結構、自學方式），更好地實現(xiàn)學習目標。設計目的在于滿足上述需求，優(yōu)化微課資源，促進學生有效學習。
2.生活情境的課堂導入。
信息技術的教學目的是讓學生有對信息進行解決和運用的能力，在開展信息技術課堂教學的時候要和學生的日常生活息息相關，在課堂中要不斷創(chuàng)設問題情境。任何問題的`開展都要在不脫離實際生活的前提下進行，這才是實施信息技術的意義。教師可以根據(jù)生活中的情景開展相關互動探究活動。例如，大部分高中生對于游戲都依然有很濃厚的興趣，教師可以從游戲的教學形式入手，在進行網(wǎng)頁處理的時候，先提前設計一個“猜一猜”的游戲，教師可以將網(wǎng)站標志圖片和對應文字都隱藏，讓學生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗猜出對應網(wǎng)站的名稱和類型，通過微課的網(wǎng)絡平臺通過文字的方式顯示答案。這樣教師可以和其他學生看到答案，看看哪個學生猜得最快和最準確。學生的學習熱情激發(fā)出來，教師可以適當引入，讓學生根據(jù)收集的圖片自己制作喜歡的網(wǎng)站，同時對圖片處理軟件有深入了解，對于不能解決的技術難題讓學生自己在平臺上開展討論，實在解決不了的可以在平臺上傳輸給教師，教師在互動平臺上給學生找到解決方案。
3.教學設計要與時俱進。
微課教學對于教師的能力要求也提高。教師要不斷提高自己的綜合能力，以適應新課改的要求。首先，在學習目標的制定上，一定要嚴格；其次，教學內(nèi)容的設計要抓住重點，選用的教學方法要結合講、說、練；最后，教學時間的安排既要控制好，又要保持授課的完整性，并且采用多種教學手段，使知識更直觀。
4.把握適當?shù)氖谡n時間。
根據(jù)心理學原理，學生專注的時間一般在5分鐘到10分鐘，因此要合理控制微課的授課時間。如果時間過長，學生就會產(chǎn)生大腦疲勞，從而降低教學質(zhì)量。如果時間過短，學生不能充分掌握、理解課程內(nèi)容，則會影響教學效果。所以，教師在微課教學中首先要設置好合理的授課時間。
5.選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。
微課的資源可以是視頻、2d或3d動畫等形式，為了達到最佳教學效果，需要依據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)奈⒄n資源類型。偏理論的知識點較適合利用視頻的方式組織微課，如“什么是算法”等理論性課題最好用ppt+視頻的形式；偏實踐操作的教學內(nèi)容較適合利用錄屏的方式組織微課，如“flash遮罩動畫的制作”等實踐性內(nèi)容的微課，教師可以先將制作過程通過錄屏軟件錄制下來，再下發(fā)給學生讓他們自主學習和實踐；注重過程演變的教學內(nèi)容則更適合利用動畫形式，如“冒泡排序的過程”等主題教學由于其推演過程非常重要，因此通過動畫學生很容易理解和掌握。
6.進行虛擬課堂建設，細化教學環(huán)節(jié)與知識細節(jié)。
在高中信息技術教學中，微課蘊藏豐富的課堂教學資源，可以在此基礎上進行虛擬課堂建設，使學生清晰地認知每一個教學細節(jié)。在微課教學環(huán)境下，每一個學生猶如置身于教師教學的現(xiàn)場，每一個步驟、每一個細節(jié)、每一個知識點學生都會清晰感受到。如在高中信息技術《flash二維動畫制作》教學過程中，遮罩層的教學是公認的難點，僅僅操作步驟就有20多步，界面切換之頻繁、窗口之復雜、操作要求之細密都是傳統(tǒng)的教學方式所難以實現(xiàn)的。在微課教學過程中，教師將“遮罩層應用”設計的全過程整理成相應教學任務，而后根據(jù)教學流程制成微課，順利地將其轉(zhuǎn)化為視頻教學，操作提示、鼠標點擊提升、紅線重點知識、文字指導、語音講解，再輔助以暫停、快進、重復等控制手段，學生儼然進入教學課堂之中，契合學生的實際狀況，避免復雜與繁瑣，學生只需緊密跟隨微課的思路就可以順利掌握這一教學內(nèi)容。
7.個性化引入，滿足不同層次學生的學習需求。
由于學生之間的個體差異，因此微課的應用在不同程度上滿足學生的個性化學習需求。不同基礎、水平的學生可以根據(jù)自己的需要進行選擇學習，微課為他們提供了更多選擇，無論在課前、課中還是課后，只要有條件，學生都可以通過微課進行個性化學習，既做到查缺補漏，強化基礎知識，又主動掌握學習節(jié)奏，構建知識體系，從而增強學習效果。
（1）明確的主題微視頻要顯示制作的主題，最好把時間控制在5分鐘左右，接著要把學習目標投置于視頻上，讓學生大致了解一下，以便更好地達到學習效果，檢測自己學習的成果。（2）操作技巧要熟練，整個過程要流暢。教師在演示動手操作內(nèi)容的時候，一定要保證視頻錄制工作不能中斷，不能發(fā)生操作錯誤的狀況，也不能遺漏內(nèi)容。整個錄制過程應當保持合理的速度，防止速度太快導致學生難以掌握操作細節(jié)，即使教師特別熟練也要考慮初學者的水平，使微課視頻更人性化。
作者:董占帥單位:青龍滿族自治縣第一中學。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十七
一個國家的興衰在于教育事業(yè)的發(fā)展，而信息技術是基礎教學中的重要組成部分，初中階段所教授的信息技術課程內(nèi)容從本質(zhì)上來看應該屬于一個過渡的階段，因此初中信息技術教師必須要努力提高自己的教學水平和專業(yè)能力，才能夠培養(yǎng)出更多的適合時代發(fā)展的綜合性人才。
一方面，要具備較高的教學水平信息技術和初中其他課程存在較大的差別，學生在學習的過程中常常會遇到很多問題，加之信息技術教師還要輔導學生自己動手進行實踐，參加學校組織的一些計算機比賽之類的活動。同時，信息技術課程的教學內(nèi)容有時候會涉及到很多知識領域，這就要求初中信息技術教師必須要不斷提升自己的教學水平和綜合素質(zhì)，做到與時俱進，和學生共同學習，共同成長，共同進步；另一方面，要成為學生學習的榜樣在初中信息技術的課堂教學中，教師可以和學生打成一片，但是注意必須要有一個度，和諧愉悅的課堂氛圍并不是說必須要犧牲教師自身的威信來構建的。如果教師在學生心中沒有威信，那么教師是不能有效的控制好課堂教學的節(jié)奏的。因此教師必須要成為學生學習的榜樣，所謂學高為師，身正為范，教師的威信正是來源于此，要讓學生能夠心服口服的跟你學習，就必須要在學生心目中樹立一個好的榜樣，這樣才能夠讓課堂教學氛圍在不失活潑的同時也保持良好的紀律性。
眾所周知，初中信息技術應該是整個初中學科中實踐性和創(chuàng)造性最強的課程之一，它屬于一門具有時代特征的新興科學，如果我們在教學的過程中依舊是選擇過去的那種填鴨式教學方法，不僅會讓本來直觀生動的信息技術知識變得非常抽象，而且還會讓學生感覺不到信息技術課程的樂趣，從而對課堂教學效率產(chǎn)生很大的影響，因此我們必須要選擇科學的方法來進行教學。
（一）引導式教學。
一般來說，初中學生的.好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術這門課程對于初中生來說本來就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術課程內(nèi)容以及學生的基礎知識水平，幫助和引導學生對教學內(nèi)容進行學習，從而達到預期的教學效果。例如筆者在教授認識計算機這一內(nèi)容的過程中，并沒有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學生講解，而是先從計算機的功能入手，向?qū)W生提問：你們心中的計算機都能夠做些什么這時候?qū)W生們都積極的舉手回答，看電影、玩游戲、聽音樂、看網(wǎng)頁之后我再利用計算機為學生播放了一些有趣的動畫，演示了他們剛才提到的種種功能，學生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動態(tài)圖片在多媒體上播放，學生看得津津有味，有的學生還討論了起來，課堂氣氛一下子就被調(diào)動了起來，教學效果非常好。通過這種引導式的教學方法，將枯燥的理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦又庇^的知識，學生在非常輕松的狀態(tài)下學習到了知識。
（二）任務驅(qū)動式教學。
所謂任務驅(qū)動式教學指的是在教授知識點之前，教師布置一些和學生日常學習生活相關的任務作業(yè)，從而讓學生能夠在實際學習過程中更容易掌握學習內(nèi)容。比如說筆者在講授word文檔這一內(nèi)容之前事先給學生布置了一個任務作業(yè)，要求學生每個人或者每兩個人為一組制作電子報紙，報紙內(nèi)容可以是任何自己喜歡的東西，這一節(jié)內(nèi)容學習完之后進行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節(jié)課的教學時，我又將這個任務分成很多小的部分，例如學習到word中的圖文混排時，我先給學生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術字等方面的內(nèi)容，然后讓學生在自己制作的電子報紙上加入這些內(nèi)容。正如我所愿，學生的積極性一下就被激發(fā)了出來，他們將學習當成了一種樂趣，不斷的進行各種新的嘗試，對于我所教授的內(nèi)容也能夠很快的掌握。這樣的教學方式不但能夠很好的培養(yǎng)學生的藝術特長，還能夠讓學生在實踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學生學到了東西。
（三）組織引導式教學。
在某些時候，對于初中信息技術教師而言，組織和引導教學能力比實際教學能力還要重要得多。在開展教學活動的過程中，教師要善于組織式的教學方法，必須要對課堂進行有效的控制，不能任由學生玩游戲、聊qq、上網(wǎng)頁，如果教師無法有效的組織教學，那么課堂就是渙散的，是無法順利展開教學活動的；此外，教師還應該引導學生，讓學生學會學習，初中信息技術教師必須要指導學生構建一個知識體系，例如將信息技術知識理論做成一個網(wǎng)頁，讓學生可以結合自己的需求點擊相關鏈接進行學習。這一點很多教師都沒有做好，絕大多數(shù)初中信息教師使用的教學方法是要求學生自己去網(wǎng)上搜索相關的學習資料，但我們應該認識到，初中信息技術所占的課時并不是很多，學生能夠自己去學習的機會也不是很多，因此將渙散的知識點做成系統(tǒng)的知識體系會起到更好的效果。對于教師來說，我們的主要教學任務并不是一味的傳授知識，而是幫助學生如何自己去學習和理解知識，讓學生的綜合能力得到切實的提高。
和初中其他課程比起來，信息技術還沒有系統(tǒng)完善的教學經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術的學科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學能力，善于借鑒其他課程的好的教學經(jīng)驗，將一些可取的先進的教學手段加以利用，同時按照初中信息技術課程的特點不斷對教學方法進行創(chuàng)新。
信息技術對幼兒教育教學的影響論文篇十八
新課程改革是以全面發(fā)展學生的各項能力為目標，要求培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維能力。信息技術的發(fā)展，為實現(xiàn)這一教學目標提供了有利條件，利用信息技術教學將是新課程目標實施的必然趨勢。信息技術與課程整合是信息時代課程改革的需要，是提高教師素質(zhì)的需要，是信息時代人才培養(yǎng)的需要，是提高教學效率的根本途徑。
一、可以提高數(shù)學教師本身的素質(zhì)。
1.信息技術與數(shù)學學科的整合，更新了教師的教育理念和知識結構。新課標下，學生是學習的主體，是數(shù)學意義的主動構建者；教師是數(shù)學意義的設計者，教學活動的組織者，學生數(shù)學活動的指導者和數(shù)學思維的促進者。在此情形下，教材只不過是一種重要的課程資源而已，教師也不再是知識的權威和唯一源泉，更多有價值的知識需要學習者經(jīng)過主動探索才可能獲得。由此，教師的舞臺不再局限于“一本書、一本教案、三尺講臺”的傳統(tǒng)模式，教師的知識儲備也不再是要“給學生‘一碗水’，要有‘一桶水’”，而是教師必須把一桶陳舊的水換成“一潭新鮮的活水”。網(wǎng)絡時代呼喚綜合型教師，迫使每個教師改變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)換角色并不斷獲取知識與更新知識，才能與知識爆炸和知識迅速更新相適應，成為一個網(wǎng)絡時代的新型教師,不斷增強教師知識更新的緊迫感。
2.信息技術與數(shù)學學科的整合，拓寬了教師的知識面。大多數(shù)教師因工作繁忙交往少，造成生活面狹窄，而網(wǎng)絡恰恰就可以彌補這一缺陷，展示給教師一個豐富而精彩的世界。教師們需要的教育理念、教學設計、教學反思等無所不有。教師們與名校、名師零距離接觸，從中吮吸著新知識及教學的精華。
當?shù)谝淮卧诰W(wǎng)上看到別人的教學設計———集文字、圖形、音頻、視頻等多種現(xiàn)代科技元素于一體，給人耳目一新之感。筆者才發(fā)覺一支粉筆、一付三角板、一面黑板的數(shù)學教學的確已落后于時代的發(fā)展。
3.信息技術與數(shù)學學科的整合，提高了教師應用現(xiàn)代技術的水平。教學改革發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一位學生得到發(fā)展，對于新課程的實施有積極的推動作用。為了適應信息技術領域的'日新月異的更新?lián)Q代，跟上信息技術的潮流，要求教師必須掌握這門技術。
隨著計算機的逐步普及，學校鼓勵教師個人自學，同時采取培養(yǎng)與實際操作相結合，培訓與公開課相結合，集體培訓與個人自學相結合等途徑，使教師們的應用信息技術和利用信息技術教學水平有很大提高。學校先從數(shù)學課題組成員開始，然后普及到全校各科教師，由剛開始規(guī)定每個教師每學期必須用多媒體上十節(jié)課，到現(xiàn)在教師爭著用，多媒體教學已成為信息技術教學的一大亮點了。
二、能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的學習興趣。
1.培養(yǎng)學生的抽象思維和發(fā)散思維能力。學生在學校學習的知識一般都是前人長期積累的間接經(jīng)驗。如何解決抽象與具體、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的矛盾，信息技術的利用是一種行之有效的手段。如函數(shù)的概念很抽象，教師在課件《函數(shù)的概念》的制作中，先適當?shù)剡\用動畫和聲音調(diào)節(jié)學生的學習氛圍，再利用計算機的互動性，采用不同的方式表達變量之間的函數(shù)關系，采用動畫把圖象、表格及圖表反復呈現(xiàn)在學生面前，使學生體會到函數(shù)在實際生活中的現(xiàn)實性，打開學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
2.易于突破知識難點。在抽象的數(shù)學教學領域里，對于部分知識難點的突破，成為教師教學的棘手問題，但在信息技術的幫助下，就能化抽象為形象，將難點迎刃而解。例如，講函數(shù)y=ax2與y=a(x+k)2+h的關系，學生不好理解。在設計這部分課件時，屏幕上出現(xiàn)函數(shù)解析式，計算機動畫就會顯示相應的圖形，再把函數(shù)用動畫平移，完成圖象重疊，并反復播放，使學生直觀地體驗到函數(shù)間的關系，加深了對它們特征的理解，突破了函數(shù)中這一難點，從而激發(fā)學生興趣。
三、可以加大課堂容量，拓寬學生視野，提高學習效率。
初中教學中的基礎知識和基本技能的掌握在學生的學習中占很重要地位。要在40分鐘的課堂教學中提高教學效率，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。應用多媒體整合教學方式，能將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學媒體有機聯(lián)系起來，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能。傳統(tǒng)教學一支粉筆、一面黑板，在40分鐘內(nèi)只能完成最基本的教學任務，基礎好的同學是“吃不飽”的，利用多媒體可解決這一難題。在數(shù)學教學中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達十張至更多幻燈片，還可以用網(wǎng)絡連接其他課件，使課堂上知識容量加大，高效地使用課堂時間。
例如學習《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》時，教師必須經(jīng)過列表和作圖比較繁瑣的兩步，非常費時，教師幾乎很難分出更多時間去講解性質(zhì)。而把多媒體技術作為顯示工具后，利用計算機可以很快的給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，避免在課堂上的大量板書，節(jié)省大量時間，更好地讓學生從不同角度掌握本節(jié)課的知識，從而提高教學質(zhì)量。
信息技術在飛速發(fā)展，教育也在不斷進步，但課程整合現(xiàn)在剛剛起步，隨著信息技術的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的課堂教學模式。作為一個數(shù)學教育工作者，必須面對這個現(xiàn)實，并以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn)，在今后的教學中，筆者將積極探索信息技術和數(shù)學及其它學科的教學整合，讓信息技術更好地推動教育改革，并為其服務。
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