小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(模板23篇)

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    教案的編制是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,它直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果。教案的評(píng)估要客觀準(zhǔn)確,反映學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)效果。以下是一些成功教案的特點(diǎn),希望對(duì)您的教學(xué)設(shè)計(jì)有所啟發(fā)。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
    3.學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫,還有一個(gè)多音字“磨”要掌握。教學(xué)重難點(diǎn):
    1、逐字逐句理解古詩(shī),體會(huì)作者用詞用句的精妙。
    2、理解這兩首古詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
    教具準(zhǔn)備:插圖、投影片教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:《望洞庭》教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、介紹洞庭湖。
    2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。
    3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
    4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。
    5、引出課題。
    多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。
    二、精讀會(huì)意。
    1、自讀全詩(shī),明確要求。
    讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
    2、檢查自學(xué)效果。
    3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
    這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
    潭面:是指洞庭湖面。未:沒(méi)有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
    理解這句詩(shī)意:
    湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么?
    誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))。
    湖光/秋月/兩相和,潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。
    (二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
    山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
    出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
    這句詩(shī)中,把什么比作了什么?
    把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。
    遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
    三、總結(jié)。
    同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
    2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。
    3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
    五、作業(yè)。
    1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
    2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。
    3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。
    第二課時(shí)。
    一、引入談話。
    同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī),上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背?你知道是誰(shuí)寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩(shī),說(shuō)作者)。
    二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
    (一)介紹作者。
    我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的?李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人?誰(shuí)愿意介紹一下?(指名介紹李白)。
    過(guò)渡語(yǔ):今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。
    (二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。
    1、出示《峨眉山月歌》全文。
    2、自己小聲讀讀詩(shī)歌,找出本課生字,記記。
    3、反饋:
    “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
    4、再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。
    峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
    夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見(jiàn)/下渝洲。
    5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
    6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩(shī)句的意思。
    7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn):
    半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
    詩(shī)意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見(jiàn)不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?BR>    8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。(1)出示插圖,看懂圖意。
    (3)看圖有感情地朗讀。
    10、練習(xí)背誦。
    三、作業(yè)。
    1、完成習(xí)字冊(cè)。
    2、默寫《峨眉山月歌》。
    3、完成書后第四題的第1小題。
    4、收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計(jì):
    3、古詩(shī)兩首《望洞庭》湖光秋月潭面無(wú)風(fēng)靜(鏡未磨、白銀盤)。
    (風(fēng)景如畫,心曠神怡)。
    《峨眉山月歌》峨眉山秋月半輪。
    動(dòng)月影江水流。
    (思君不見(jiàn),無(wú)限依依)。
    (君山)。
    (一青螺)。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、用“先…。.。再……然后……”表示順序的詞語(yǔ)寫一段表示動(dòng)作的話。
    4、認(rèn)識(shí)虎門硝煙的偉大意義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、拒外悔的精神。
    5、增強(qiáng)診斷矯治意識(shí),提高自我診斷矯治能力。
    一、整體初讀,基礎(chǔ)性診斷。
    1、揭題。
    2、自由讀課文,初步感知。要求讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?
    3、學(xué)生質(zhì)疑。
    (1)請(qǐng)學(xué)生提出讀書遇到的不懂的問(wèn)題。(學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教)。
    (2)梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
    (3)交代學(xué)法:帶著這些問(wèn)題,邊讀邊思考,深入學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀品位,引導(dǎo)探究,理解性診斷。
    1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    (1)自由讀課文,思考:什么樣的日子才“值得紀(jì)念”?
    (2)讀書匯報(bào)交流、小結(jié)。
    2、細(xì)讀第六節(jié)。
    (1)自由讀課文,思考:這段告訴我們什么?你還想知道什么?
    (2)讀書匯報(bào)交流(注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”)。
    3、研讀第二節(jié)。
    (1)自由讀課文。
    (2)指名說(shuō)說(shuō)從哪看出虎門寨這一天不同尋常。(相機(jī)板書:水泄不通、彩旗林立)。
    (3)再讀課文,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)場(chǎng)面的壯觀。
    思考:a、為什么來(lái)到海灘的人這么多?
    b、文武官員到場(chǎng)說(shuō)明什么?
    c、為什么邀請(qǐng)外國(guó)商人觀看?
    (1)匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
    (2)小結(jié)方法:回顧我們這幾小節(jié)的學(xué)習(xí),我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法,下面我們還用這個(gè)方法學(xué)習(xí)下文。
    三、自讀領(lǐng)悟,自主性診斷與矯治。
    1、品讀三至五節(jié),感受硝煙的經(jīng)過(guò)。
    (在教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀,做到讀中悟情,讀中悟理)。
    2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。
    (1)引讀。
    虎門硝煙大得人心,大快人心,震驚中外,所以這件事被稱為——偉大的壯舉;它沉重地打擊了——外國(guó)侵略者的囂張氣焰;它向全世界表明——中國(guó)人民是不可欺侮的。這件事情意義重大,而它發(fā)生在1839年的6月3日,因此我們說(shuō)這一天是——中國(guó)歷史上值得紀(jì)念的日子。
    (2)齊讀第一、六節(jié)。
    四、遷移內(nèi)外,讀說(shuō)結(jié)合。
    1、出示:只見(jiàn)一群群光著背梁……然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。
    2、討論:硝煙時(shí),工人們做了幾件事?課文用什么詞三件事連起來(lái)的?(板書:先……再……然后……)。
    3、小結(jié):有時(shí)我們要完成一件事,要分幾步來(lái)做,為了表明這幾步的先后順序,我們可www.以用上“先、再、然后”來(lái)連接。
    4、指導(dǎo)說(shuō)話,引導(dǎo)回憶,生活中哪件事需要分三步以上來(lái)完成?
    5、練習(xí)說(shuō)話。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
    2、能有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、整體著手,直奔中心。
    1、快速閱讀課文,找出含有課題的句子。
    2、讀句子,明白了什么?(板書:比金錢更重要)。
    3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
    1、自由朗讀,體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
    2、交流:
    (1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我?!弊プ 爱吘埂钡日Z(yǔ)句,體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
    (2)第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
    3、再讀課文,感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢更重要”。
    四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
    1、自瀆課文,邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。
    2、同桌分角色讀。
    3、指名分角色讀。
    4、評(píng)讀,深入體味“我”的誠(chéng)實(shí),小紅車主對(duì)“我”的信任。
    5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。
    五、學(xué)習(xí)第11自然段。
    1、引讀。
    2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
    3、齊讀。
    六、總結(jié)全文。
    1、學(xué)了這篇課文,有什么收獲?
    2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目,你還可以什么作為題目?
    3、總結(jié):誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠(chéng)信,世界將變得更加美麗。
    七、課外作業(yè)。
    1、閱讀誠(chéng)信小故事。
    2、搜集誠(chéng)信格言。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、有感情朗讀課文;
    2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念;
    3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用;
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
    學(xué)習(xí)時(shí)間:
    1~2課時(shí)。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
    1、學(xué)生自己讀熟課文,利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問(wèn);
    2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站;
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;
    1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文。
    2、略知學(xué)習(xí)方法:通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。
    二、引導(dǎo)自己讀懂課文。
    1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
    2、再讀課文。思考:
    (1)課文主要講了什么事?
    (2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從課文哪些描寫重體會(huì)到的?
    (3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;
    三、利用網(wǎng)站,交流反饋:
    1、打開網(wǎng)站:
    (1)積累詞語(yǔ);
    (2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉。
    (3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;
    2、反饋學(xué)習(xí)情況:
    從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè);
    3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    2、積累自己喜歡的句子;
    3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容;
    課后記:
    語(yǔ)文園地一。
    謝家灣小學(xué)。
    知識(shí)目標(biāo):
    1、完成習(xí)作。
    2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。
    3、交流自己前一階段的課余生活。
    情感目標(biāo):
    熟練背誦古詩(shī)。
    能力目標(biāo):
    發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、口語(yǔ)交際我們的課余生活。
    1、導(dǎo)入:
    通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí),我們了解了小學(xué)孩子的課間活動(dòng),與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密,目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形,我們安排了自己的課余活動(dòng),認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃,這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣,許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。
    2、生分四人小組,在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本,交流自己前一階段的課余生活。
    3、全班交流。
    每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
    4、評(píng)議。
    (1)看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同?(注意內(nèi)容充實(shí))。
    (2)選拔優(yōu)秀,頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
    (3)生談交流后自己的打算。
    二、習(xí)作指導(dǎo)。
    1、導(dǎo)入。
    2、生選擇寫作題材。
    游戲娛樂(lè)生活:踢毽子、跳皮筋、跳繩……。
    課余輔導(dǎo)訓(xùn)練:網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫寫生、足球比賽……。
    個(gè)人愛(ài)好:小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……。
    家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手:洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……。
    3、寫法指導(dǎo):
    這篇文章只需集中寫一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。
    4、生擬定提綱、評(píng)議。
    5、生起草。
    6、生交流,師生共同評(píng)議。
    7、生各自修改。
    8、謄寫文章。
    三、日積月累。
    1、生自由輕聲讀詞語(yǔ),注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、指名橫著誠(chéng)。
    3、揭示發(fā)現(xiàn):
    每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同,讀音不同,意思也不同。
    4、齊讀鞏固。
    四、讀讀認(rèn)認(rèn)。
    1、生各自輕聲讀本題中的各組字,讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。
    2、比賽:誰(shuí)讀得正確、流利。
    3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。
    4、齊讀鞏固。
    5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。
    五、讀讀背背。
    1、師范讀古詩(shī)。
    2、師引導(dǎo)。
    3、生模仿讀。
    4、比賽讀。
    5、師生合作、表演。
    6、競(jìng)賽背誦。
    六、展示臺(tái)。
    1、小組交流各自展示什么內(nèi)容,以什么形式展示。
    2、了解展示準(zhǔn)備。
    3、舉行展示會(huì),各組輪流介紹,然后參觀學(xué)習(xí)。
    4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇五
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
    4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
    課前準(zhǔn)備:
    1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
    2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí))。
    2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
    初讀課文,自學(xué)生字詞。
    1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。
    2.同桌間互相聽(tīng)讀課文,并正音。
    3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語(yǔ)讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
    默讀課文,初步感知人物。
    1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。
    2.小組內(nèi)初步交流。
    自主讀書,誘導(dǎo)感悟。
    1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)。
    2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
    聽(tīng)寫本課的新詞。同桌互相檢查。
    結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段,感知人物形象。
    (一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空,并說(shuō)明理由。
    伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。
    (二)小組交流。
    (三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:
    1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。
    a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
    教師引導(dǎo):那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段,能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程,可以與同學(xué)們討論,也可以請(qǐng)老師幫忙。(算式法10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會(huì)拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)。
    b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。
    2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。
    a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說(shuō)明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)。
    伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí),并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。
    b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
    3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。
    a.學(xué)生匯報(bào):面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒(méi)有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
    b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
    升華情感,體會(huì)寫法。
    1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái),并反復(fù)地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    (我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人,但不要迷信他)。
    (任何人都不是十全十美的,都會(huì)有出錯(cuò)的地方)。
    (盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
    3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看課文是通過(guò)怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。
    4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。
    5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
    推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)要求:
    1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
    3.感受詩(shī)中描寫的景象,理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。
    4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。
    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
    3.學(xué)生自由談:看了秋景,聽(tīng)了寫秋的詩(shī),你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
    1.學(xué)生自讀全詩(shī),邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。
    2.指名讀全詩(shī),相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
    3.出示生詞卡片,認(rèn)讀:
    明麗釀造煩惱羊腸小道。
    照耀珍藏柔韌井井有條。
    4.再讀全詩(shī),將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
    三、作業(yè):
    1.描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字,注意把字寫端正。]。
    2.熟讀詩(shī)歌。
    第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))。
    一、復(fù)習(xí):
    上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái),好嗎?小組輪讀課文。
    二、進(jìn)入新課。
    1.精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]。
    (過(guò)渡:跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
    讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。
    重點(diǎn)品讀:[此處為重難點(diǎn):通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀,理解重點(diǎn)句。]。
    a、秋風(fēng):
    (1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)。
    (3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)。
    b、秋實(shí):
    (1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
    (2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
    (3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
    (4)全班賽讀,看誰(shuí)先背下來(lái)。
    (5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)。
    2.回歸整體,感受詩(shī)的韻律美。
    (1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來(lái)上口……)。
    (2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?
    學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。
    (3)教師小結(jié):這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語(yǔ)言,為我們描繪了秋天的美。
    3.再讀全詩(shī),試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī),體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。
    三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天。
    1.同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!
    2.自由組合,分組活動(dòng):
    (1)彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
    (2)深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)。
    (3)妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩(shī)句改成一段話。
    3.全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
    四、作業(yè):
    1.背誦全詩(shī)。
    2.課后收集寫秋天的詩(shī),古詩(shī),現(xiàn)代詩(shī)都可以。
    板書設(shè)計(jì):秋天。
    秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香。
    教學(xué)反思:
    在教學(xué)時(shí),我將詩(shī)歌展開一幅幅畫面,把圖文對(duì)照起來(lái),與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語(yǔ)言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文,比較古今寫秋的不同,感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇七
    問(wèn)題提出:
    “教材無(wú)非是個(gè)例子。”這個(gè)認(rèn)識(shí)已經(jīng)深入人心。但是如何用教材來(lái)教,如何更好地、更高效地利用這個(gè)“例子”,在具體的操作過(guò)程中,我們往往不知道該怎么做。
    就一般方法而言,可以“文字內(nèi)化”,或者“角色體驗(yàn)”,再或者“情感熏陶”。今天,就《宋慶齡故居的樟樹》一課的教學(xué),我想嘗試一下“教材重組”。
    教學(xué)分析:
    《宋慶齡故居的樟樹》,是一篇借物喻人的文章。審視一下課題,你會(huì)發(fā)現(xiàn),“樟樹”二字前面的定語(yǔ)很長(zhǎng),是“故居”前的,還是宋慶齡女士的故居前的,這就注定這不是兩棵普通的樟樹,或者說(shuō),這兩棵普通平凡的樟樹,已經(jīng)有了作者賦予它們的特殊的含義。
    “故居”,似乎一些有名的人以前居住過(guò)的地方,才會(huì)稱作“故居”,這個(gè)詞有些歷史的意味,又有著一些距離感;我們普通人以前住過(guò)的地方,會(huì)稱作“老家”,“老宅”,很親切,很靠近?!八螒c齡”,一個(gè)高貴的名字,屬于需要心靈仰視的那一種。
    再看作者的文字,簡(jiǎn)單、樸實(shí),于淡淡的敘說(shuō)中,彌漫著一種情感。課文的四、五兩個(gè)自然段,是對(duì)樟樹的正面描述,但,如果對(duì)應(yīng)著人來(lái)讀的話,那么,字字句句都是情。
    教學(xué)時(shí),我將四、五兩個(gè)自然段抽離了出來(lái),做了一次教材重組。思路:由題切入:從課題上看,課文主要寫什么?——感受樟樹的可貴——感受人與樹的關(guān)系——再生疑:為什么課文還要寫其他的內(nèi)容?為什么課題不直接寫“樟樹”?——讀懂人——領(lǐng)悟?qū)懽魈厣航栉镉魅恕?BR>    我想,這個(gè)思路再一次印證了我的一個(gè)教學(xué)主張:順應(yīng)文本形式和內(nèi)在文脈來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),當(dāng)教學(xué)的思路和文章的寫作思路或者情感抒發(fā)的路徑相一致的時(shí)候,那么,就會(huì)自然天成,就會(huì)不教而教。
    設(shè)計(jì)過(guò)程:
    情境研討目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處。
    3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義,感悟人物的崇高品格。
    4、初步知道文章的寫作特色:借物喻人。
    情境研討過(guò)程:
    一、感受樟樹的可貴。
    1、揭題后問(wèn):題目是課文的眼睛,從這個(gè)課題,你能一眼看出課文主要內(nèi)容寫的是什么嗎?(樟樹)。
    2、你對(duì)樟樹有多少了解?
    學(xué)生交流對(duì)樟樹的認(rèn)識(shí);教師提供相關(guān)資料簡(jiǎn)介。
    3、課文是怎么來(lái)寫樟樹的呢?學(xué)生大聲讀課文4—5自然段,要求:大聲朗讀,把字音讀正確,把句子讀通順。
    4、正音:稠密、蓬蓬勃勃、繁衍后代,并用不同的方法理解。稠密:“稠”和“密”同義詞的構(gòu)詞方式,意思和兩個(gè)構(gòu)詞的字相近;蓬蓬勃勃:我們一般用這個(gè)詞來(lái)形容什么的?草木等植物,生命力很旺盛;繁衍后代:找同義詞“繁殖”。
    5、默讀4—5自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么?可以用筆圈畫。
    6、交流提煉板書:枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。
    8、學(xué)生交流朗讀,交流重點(diǎn):香氣永存——可貴。
    設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇借物喻人的文章。作為作者重點(diǎn)描述的兩棵樟樹的形象,我們要在教學(xué)時(shí)作重點(diǎn)突破。首先從文章的鋪敘中,提煉出描寫要點(diǎn):枝干粗壯、樹葉稠密、四季常青、蓬蓬勃勃、散發(fā)香氣。這是從大量的描寫中“讀出一條線”的讀書方法,即概括、提煉的能力訓(xùn)練。然后,再回歸到語(yǔ)言文字,進(jìn)一步品味兩棵樟樹的特殊之處,不僅是在概括、提煉之后,從理性提煉回歸到感性描述,品味作者語(yǔ)言文字的味道,更是在樟樹和學(xué)生的情感之間架起溝通的橋梁,在認(rèn)同式閱讀的同時(shí),用交流感受、感情朗讀等方式,也建立起對(duì)樟樹的情感,為下面的教學(xué)做好鋪墊。
    二、感受人與樹的關(guān)系:
    1、學(xué)生自由讀課文的其他部分,想一想,課文除了描寫樟樹,還寫了什么?
    2、交流要點(diǎn):
    (1)人與樹的深厚感情。
    重點(diǎn)扣“我舍不得這兩棵樹?!?BR>    a、引導(dǎo)想象,出示故居前的樟樹圖片:讀著這一句話,我們仿佛可以看到這樣的畫面——老師示范想象說(shuō)話:一個(gè)夕陽(yáng)西下的傍晚,宋慶齡奶奶坐在樹下,小桌上擺放著一杯清茶,宋奶奶一邊喝著茶,一邊凝視著天邊的夕陽(yáng),若有所思。
    b、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
    想象說(shuō)話最后緊扣:宋慶齡奶奶與這兩棵樹朝夕相處,結(jié)下了深厚的感情。
    (2)瞻仰故居。
    b、為什么要帶著崇敬的心情去看宋慶齡的故居?宋慶齡是誰(shuí)?相機(jī)資料介紹:出示資料簡(jiǎn)介,再下發(fā)宋慶齡的2個(gè)小故事,學(xué)生閱讀,有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
    附資料簡(jiǎn)介:
    宋慶齡:中華人民共和國(guó)名譽(yù)主席,是中國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的夫人。在近70年的革命生涯中,她始終不渝地堅(jiān)持孫中山的革命主張,堅(jiān)定地和中國(guó)人民站在一起,敵人因?yàn)樗挠⒂聢?jiān)持和高貴的品格,不敢迫害她。她為反對(duì)侵略、保衛(wèi)世界和平、增進(jìn)各國(guó)人民的友誼,作出了杰出的貢獻(xiàn),被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的婦女之一。
    要點(diǎn):偉大、高貴、讓敵人很害怕、平易近人……。
    設(shè)計(jì)意圖:這是教學(xué)本文的另一個(gè)重要內(nèi)容。但是,有關(guān)于宋慶齡的情況,課文里卻幾乎是個(gè)空白。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于宋慶齡,知之甚少,怎樣消除這種疏離感,親近人物?我首先從樟樹入手,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,將宋慶齡和兩棵樟樹聯(lián)系起來(lái),接著從人們的態(tài)度出發(fā),引進(jìn)課外資料,豐富學(xué)生的認(rèn)知。資料簡(jiǎn)介給學(xué)生的是整體性的感知,小故事的閱讀則是給學(xué)生更具感性的印象。雖然,在一節(jié)課的時(shí)間里,學(xué)生無(wú)法對(duì)人物有很全面很深刻的認(rèn)識(shí),但至少在這些措施下,對(duì)人物有了進(jìn)一步的靠近。
    三、領(lǐng)悟“以樹喻人”:
    生交流。
    交流重點(diǎn):
    (1)樹象征著人——樹“香氣永存”和人“崇高品格”有著相似的高貴。
    (2)作者“以樹喻人”的寫法(點(diǎn)到即可)。
    2、再次叩題:此時(shí),你再讀課題,你能發(fā)現(xiàn)什么?(寫樹最終還是在寫人、寄情!——樟樹是表面上的主體,但,前面的定語(yǔ)才是真正的內(nèi)涵)。
    四、升華情感:
    1、小結(jié):文章表面上是在寫樹,但實(shí)際上樟樹正象征著宋奶奶的高貴品格,人們看到這兩棵樹,就仿佛看到了宋奶奶奮斗的一生、高潔的一生。
    現(xiàn)在,每天宋奶奶故居前駐足瞻仰的人絡(luò)繹不絕,他們總要在樟樹前留個(gè)影,撫摸一下粗壯的樹干,凝視那綠得發(fā)亮的樹葉,聞一聞散發(fā)出的清香,寄托無(wú)限的崇敬與懷念。
    3、現(xiàn)在,我提議,讓我們?nèi)w起立,齊聲誦讀4—5自然段,用我們最真誠(chéng)的聲音,和美麗的樟樹一起,共同懷念一個(gè)美麗的名字——宋慶齡。(課件展示文字以及宋慶齡各個(gè)時(shí)期的照片,配樂(lè)誦讀。)。
    設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板塊是課堂的高潮部分。在“樹”的襯托下,人物顯得更豐滿了;在人物的映照下,兩棵樟樹也有了特殊的光芒。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì),我努力使“樹”和“人”融為一體,互相輝映,兩者成為一個(gè)整體,因?yàn)樗麄儙е环N特質(zhì)——“高貴”,這一份“高貴”和那些描寫樟樹的文字一起,觸動(dòng)著學(xué)生的心扉。至此,最后一遍齊聲朗讀的時(shí)候,文字決不僅僅只是文字,它變成了有情感有溫度的立體的形象,站立到了學(xué)生的心靈里。
    教后反思:
    課堂流程走下來(lái),比較順暢。我想:順暢是因?yàn)榉狭四撤N規(guī)律。
    教材重組,意味著對(duì)文本需要作較大的改動(dòng),如果這種改動(dòng)不能遵循某種規(guī)律的話,效果會(huì)適得其反。我試圖從這一課例來(lái)歸理這種規(guī)律。
    1、發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)形式的特征。
    在解讀一個(gè)文本的時(shí)候,我們不僅要讀懂文本所表達(dá)的內(nèi)容,也需要注意文本在表達(dá)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,有什么樣的形式特征。因?yàn)?,每一個(gè)文本當(dāng)它在成為作者的敘說(shuō)工具的時(shí)候,作者都會(huì)有意無(wú)意地用某一種特殊的方法,使得自己的表達(dá)效果更強(qiáng)烈、更清晰。比如語(yǔ)言,有的優(yōu)美華麗,有的樸素平淡;有的多排比氣勢(shì)很大,有的多短句緊湊靈巧……比如寫作手法,有的托物言志,有的側(cè)面烘托;有的借物喻人,有的舉例說(shuō)明……每一個(gè)文本,你細(xì)細(xì)品讀,會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都有著各自的特征,面目不一,像人一樣,或勇或智,或巧或拙。
    好的表達(dá)形式對(duì)內(nèi)容肯定是起加分作用的。在解讀《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí),我就發(fā)現(xiàn),它這種借物喻人的手法,為寫好“人”起了很好的作用:語(yǔ)言樸實(shí)卻飽含真情,能更自然而然地感染讀者;“人”與“樹”兩者之間的相似,能讓四年級(jí)的孩子更好地理解、感悟人物的崇高品格;語(yǔ)言的樸素、干凈的風(fēng)格,和人物的高貴一脈相承。由物到人,正是文章由淺入深的理解過(guò)程,由疏離到崇敬的情感生發(fā)過(guò)程。
    只有發(fā)現(xiàn)了文本的形式特征,才有可能針對(duì)教材重組作進(jìn)一步地思考。
    2、遵循文章內(nèi)在的文脈。
    這個(gè)觀點(diǎn)有兩層含義:其一,重組必須尊重文章內(nèi)含的文脈,不能為了重組,而破壞文本的整體性和敘述感;其二,不僅應(yīng)該尊重文脈,還應(yīng)該順應(yīng)它,進(jìn)一步地強(qiáng)化這一種效果。
    《宋慶齡故居的樟樹》一文由故居出發(fā),寫到樟樹,然后濃墨重彩地描寫這兩棵樟樹,由干而枝而葉,“香氣永存”的特點(diǎn)是重點(diǎn)所在,最后輕點(diǎn):人們的崇敬之情。那么,教學(xué)時(shí),就可以順應(yīng)這樣的內(nèi)在流程,由樹及人,自然生發(fā)出對(duì)宋慶齡的敬意。
    3、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    宋慶齡對(duì)于四年級(jí)的孩子們來(lái)講,是很有距離感的。所以,如果能從樹開始,深切地體會(huì)到兩棵樹的“可貴”之處,對(duì)于感悟人的高貴也就有了鋪墊和階梯。
    在這一塊,還有兩個(gè)小地方可以助一臂之力:(1)推薦閱讀宋慶齡的小故事;(2)結(jié)課時(shí)學(xué)生集體起立誦讀四、五兩個(gè)自然段。尤其后者,先后教學(xué)兩次,到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我的內(nèi)心都不由地被一種神圣的東西所左右,學(xué)生們的神情也都肅穆而堅(jiān)定。
    教材重組,有時(shí)可以成為一個(gè)道器兼顧,文意兼得的較好途徑。當(dāng)然,并不是每一篇課文都適用這種方式的。除了以上這種方法——將文本的相關(guān)內(nèi)容,以不同于文本的敘述順序呈現(xiàn),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教材重組還可以有很多操作方法:或是修改成與文本不一致但卻相關(guān)聯(lián)的文字,或是有意刪除一些文字,或是調(diào)換文本的自然段落……只要能符合文本的形式特征,順應(yīng)文脈和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,教材重組就能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),收到很好的效果。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇八
    以音樂(lè)音樂(lè)審美為核心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng)。
    二、學(xué)生情況分析。
    我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂(lè)教學(xué)工作,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略,幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí),采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。
    三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。
    除了歌曲的學(xué)習(xí)以外,結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞,了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義),以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力,加深對(duì)音樂(lè)形象的感受,進(jìn)入比較深入的欣賞,并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    四、教材分析。
    本冊(cè)教材共分十個(gè)單元,教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等,內(nèi)容豐富多彩,既有民族的、又有外國(guó)的,把音樂(lè)置身于大文化背景中,以文化主題組織教材。每一單元內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性,各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中,逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
    本冊(cè)教材中,增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容,更不同的是,大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng),為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。在"識(shí)譜"要求上,開始要求結(jié)合鍵盤位置認(rèn)識(shí)音階中的七個(gè)音,并試著填唱名、學(xué)唱字母譜和編創(chuàng)簡(jiǎn)單旋律;在打擊樂(lè)的使用上,加大了為歌曲伴奏的力度;在掌握節(jié)奏和培養(yǎng)節(jié)奏感方面,以趣味化的謎語(yǔ)、游戲和活動(dòng)等形式出現(xiàn),化枯燥為生動(dòng),化抽象為通俗,深受孩子們的喜愛(ài)。
    五、教學(xué)分析。
    1、唱歌是學(xué)習(xí)一些適合學(xué)生演唱的中外優(yōu)秀歌曲。注重學(xué)生用力度、速度的變化手段表現(xiàn)歌曲情感,能夠獨(dú)立、自信地唱歌。
    2、欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受、欣賞和審美能力的有效途徑。中外優(yōu)秀音樂(lè)作品對(duì)于開闊學(xué)生視野,提高文化素養(yǎng),豐富情感具有重要意義。
    3、識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。避免單純而枯燥的講授,要從感性入手,深入淺出,逐步提高。
    4、綜合訓(xùn)練為本課本的重要特色之一,旨在通過(guò)某一種形式(如歌唱發(fā)聲、節(jié)奏、律動(dòng)、樂(lè)器演奏、音高聽(tīng)辨、節(jié)奏與旋律的排列和音樂(lè)創(chuàng)作等)的練習(xí)、達(dá)到多種技能訓(xùn)練或知識(shí)運(yùn)用的要求,依照各課教學(xué)目的、既抓住訓(xùn)練重點(diǎn),又要有所兼顧,充分發(fā)揮每一條練習(xí)中所包含的訓(xùn)練作用。
    六、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
    1、認(rèn)真?zhèn)湔n,做好前備、復(fù)備工作,為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作,備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合,并注意備學(xué)生。
    2、因材施教,對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法,使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
    3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣,充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識(shí),掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
    5、積極和其他學(xué)科溝通,積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
    6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程,在本校多實(shí)施,使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    七、教學(xué)進(jìn)度表。
    周別教學(xué)內(nèi)容課時(shí)。
    第2周復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《采菱》2。
    第3周歌曲《柳樹姑娘》聆聽(tīng)《漁光曲》2。
    第4周聆聽(tīng)《國(guó)歌》表演《國(guó)歌》聆聽(tīng)《歌唱祖國(guó)》2。
    第5周歌曲《愉快的夢(mèng)》編創(chuàng)《愉快的夢(mèng)》2。
    第6周歌曲《哦,十分鐘》《大家來(lái)唱》編創(chuàng)歌曲聆聽(tīng)《乒乓變奏曲》2。
    第7周聆聽(tīng)《旋轉(zhuǎn)木馬》《陀螺》歌曲《只要媽媽露笑臉》2。
    第8周聆聽(tīng)大提琴曲《搖籃曲》管弦樂(lè)曲《搖籃曲》歌曲《搖籃曲》2。
    第9周歌曲《我是少年阿凡提》創(chuàng)編表演《我是少年阿凡提》2。
    第10周歌曲《小小少年》音樂(lè)知識(shí):附點(diǎn)八分音符、歌曲《小機(jī)靈的歌》2。
    第11周聆聽(tīng)《牧羊姑娘》表演《小機(jī)靈的歌》2。
    第12周聆聽(tīng)《友誼的回聲》音樂(lè)知識(shí):力度記號(hào)fp聆聽(tīng)《回聲》2。
    第13周歌曲《山谷靜悄悄》表演《山谷靜悄悄》聆聽(tīng)《羊腸小道》2。
    第14周歌曲《蕩秋千》表演《蕩秋千》聆聽(tīng)《山童》2。
    第15周歌曲《小孩世界》編創(chuàng)《小孩世界》歌曲《真善美的小世界》2。
    第16周編創(chuàng)《真善美的小世界》歌曲《堆雪人》聆聽(tīng)《瞻宮珠簾》2。
    第17周舉辦《我身邊的音樂(lè)》活動(dòng)聆聽(tīng)《鈴蘭》2。
    第18周復(fù)習(xí)2。
    第19周考核和學(xué)生自評(píng)2。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
    2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
    3、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀,內(nèi)化積累語(yǔ)言,感受牧場(chǎng)的美。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激發(fā)引入、整體感知。
    (讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō),并簡(jiǎn)要板書)。
    2、(指板書)去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫意,那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
    3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里(邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開到本課),走進(jìn)這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫意。
    強(qiáng)調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
    二、走進(jìn)牧場(chǎng),細(xì)細(xì)欣賞。
    (一)奶牛圖。
    1、過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說(shuō))。
    “碧綠如絲絨般的草原”
    指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會(huì)是什么樣的感覺(jué)。(很舒服,很有詩(shī)意)。
    2、在這如絲絨般的綠草地上還有--“一頭頭黑白兩色的奶?!?。
    這些奶牛是什么樣子?在做些什么?你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下。(示意學(xué)生再讀第2節(jié))。
    3、指名讀,指導(dǎo)讀。
    你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么?(讓生讀)。
    4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家。
    (生再讀,針對(duì)具體情況再交流。)。
    a、可以試著挖一下:“仿佛正在思考什么?”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可)。
    b、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分,可以通過(guò)齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
    5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--“郁金香”
    (你們知道荷蘭的國(guó)花是什么?(適當(dāng)延伸)那我們國(guó)家的國(guó)花是什么?作為國(guó)花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。)。
    把這句反復(fù)地多讀幾遍。
    6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。
    7、總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人,也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。
    (二)駿馬圖。
    1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
    你們能明白“鑲嵌”的意思嗎?(再次形象地理解這個(gè)詞,指著班級(jí)前面的匾框,讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀,深入感知這情景。)。
    這時(shí),站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ))--“成群的駿馬”
    2、這些駿馬是什么樣子?又在做些什么呢?
    你們?cè)僮呓E馬,仔細(xì)地看一下。(生讀第三節(jié))。
    3、指名讀。
    這些駿馬如何,指生讀??梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運(yùn)河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢?通過(guò)不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。)。
    4、總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了。
    (三)羊豬雞圖。
    同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--“悠然自得”;
    那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;
    那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)”(這一段師生用對(duì)話的形式,一帶而過(guò)。)。
    (四)夜景圖。
    1、時(shí)間過(guò)得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么?小聲地讀第5節(jié)。
    總結(jié):是的,在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲,擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和,收獲與喜悅。
    2、過(guò)渡:在這一天中,動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感,也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運(yùn)河之中,在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
    默默讀第六節(jié),看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
    指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。――這才是真正的荷蘭王國(guó)。
    (五)總結(jié)。
    說(shuō)荷蘭是花之國(guó),是因?yàn)椋?BR>    說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉校?BR>    由此看來(lái),我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是--花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)。
    三、拓展延伸、鞏固深化。
    在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢?(突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。)。
    附簡(jiǎn)短資料:
    1、荷蘭又稱為荷蘭王國(guó),在歐洲西部,面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。
    2、國(guó)旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。
    3、荷蘭的國(guó)花是郁金香。
    附板書設(shè)計(jì):
    草 花 河…。
    田園 詩(shī)情。
    牛 馬 羊…。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解吉林霧凇的形成,欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
    2、通過(guò)感情朗讀,體會(huì)作者用詞精妙,感受霧凇奇觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn):課文第二節(jié):霧凇形成的原因。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    出示圖片師生共同欣賞圖片,問(wèn):這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
    二、初讀課文。
    1、默讀課文,思考:什么是霧凇?用課文里的一句話來(lái)回答。(生回答)。
    出示:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。
    2、自由輕聲讀,想想霧凇的形成必須要有哪兩個(gè)條件?(生回答)。
    三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、請(qǐng)大家自讀課文第二自然段,讀后四人小組討論:這兩個(gè)條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
    2、吉林具備了這兩個(gè)條件,那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文第二自然段。(交流)。
    3、出示:每當(dāng)夜幕降臨,……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。
    (1)自讀這段話,說(shuō)說(shuō)這段話什么地方寫得很美,你是怎么體會(huì)到的?
    (2)交流。
    (3)個(gè)別讀。
    (4)范讀(這段話寫得很美,能否給老師一個(gè)機(jī)會(huì),讓老師也讀一讀,好的你們學(xué)習(xí)。)。
    (5)齊讀。
    過(guò)渡:同學(xué)們,老師到網(wǎng)上查找吉林霧凇的資料時(shí)期,找到了許多圖片,被圖片上的美景陶醉了,我把它們帶來(lái)了,正好一起分享一下,看看它們美不美。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、配樂(lè)出示圖片(指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖,問(wèn):看了這些圖片,你有什么感受?)。
    2、同學(xué)們,課文第一自然段生動(dòng)描繪了霧凇的美麗景象,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
    出示:三九嚴(yán)寒,大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽(yáng)光照耀下,銀光閃閃,美麗動(dòng)人。
    (1)輕聲讀,想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
    (2)個(gè)別讀。
    (3)男女賽讀。
    (4)小結(jié)(板書:聞名全國(guó))。
    五、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1、指讀最后一個(gè)自然段,思考:吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
    2、回答并出示:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。
    (1)齊讀。
    (2)自讀思考,你是如何理解這句話的?
    (3)交流。
    (4)齊讀。
    3、同學(xué)們,如果你去了吉林,看到這么美的景象。你會(huì)如何贊嘆?
    出示:看到這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝,我會(huì)情不自禁地贊嘆:____________________________。
    4、同學(xué)們,江爺爺也到吉林欣賞過(guò)霧凇,我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江的話。——齊讀。)。
    六、交流資料:
    課前大家搜集了許多關(guān)于霧凇的資料,現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下吧!
    七、試試做做。
    吉林霧凇真是太美了,請(qǐng)你做一次小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客去領(lǐng)略一番。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十一
    1、學(xué)習(xí)本課的兩類生字,理解生字組成的新詞。
    2、有感情地朗讀背誦課文。
    3、理解詩(shī)歌中所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)的意境。
    朗讀、背誦課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
    教學(xué)過(guò)程。
    秋天是什幺樣兒的?欣賞秋天的美景圖。
    齊讀課題:《秋天》。
    1、自讀課文,出示要求。
    自由練讀課文后的生字。
    畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
    力求讀順句子,讀通全文。
    2、檢查自讀情況。
    (1)抽讀生詞。
    (2)生提出不理解的詞語(yǔ)解答。
    羊腸小路井井有條。
    (3)詩(shī)歌一共有幾小節(jié)?分節(jié)讀文。
    3、默讀詩(shī)歌,思考:描寫了秋天的哪些景象?
    3、練習(xí)有感情地讀詩(shī)歌。
    4、寫生字詞。
    1、理清全詩(shī)的寫作順序。
    總寫感受—秋風(fēng)—具體事物—秋風(fēng)—總。
    2、找出寫對(duì)秋天總的感受的詩(shī)句。
    讀一小節(jié),理解“更……更……”
    3、讀二小節(jié),說(shuō)說(shuō)秋風(fēng)是什幺樣的?
    理解“打滾”“奔跑”“涂掉”,體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確。
    4、自讀3-5小節(jié),練習(xí)感情朗讀。
    分組比賽朗讀。并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的情景。
    5、師朗誦6小節(jié)。
    理解兩個(gè)打比方的句子。
    秋風(fēng)還像什幺?秋光還像什幺?
    6、讀最后一段。
    4、秋天。
    總 寫:太陽(yáng)、空氣。
    打滾。
    秋風(fēng){ 奔跑。
    涂掉。
    具體寫:{。
    田野{。
    教后記:
    這課教學(xué)洋溢著濃厚的人文氣息,學(xué)生表現(xiàn)得真誠(chéng)、可愛(ài)。學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表著個(gè)人,而是代表著這個(gè)年齡段的學(xué)生群體。這一表現(xiàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)觸動(dòng),也是一種啟發(fā)。學(xué)生的習(xí)作到底該寫什么,又不該寫什么?該怎樣寫又不該怎樣寫?如果我們?nèi)藶榈卦O(shè)置和規(guī)定多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框住學(xué)生,使他們不能暢達(dá)地表達(dá)自己的內(nèi)心,習(xí)作就不可能是自主的快樂(lè)的學(xué)習(xí)行為。教者以自己的人格魅力,用一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一個(gè)溫情的動(dòng)作,一句機(jī)智的語(yǔ)言化解學(xué)生的疑惑,疏通了學(xué)生表達(dá)的障礙,實(shí)踐著“新課標(biāo)”的精神,培養(yǎng)著一代真人。
    本文是一首詩(shī)歌,在本課的教學(xué)中,我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,落實(shí)于課堂之中:
    無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情。面向全體學(xué)生,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師是引導(dǎo)者,是組織者,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),學(xué)生自評(píng)、互評(píng),教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信。
    在本課的教學(xué)之前與之中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然,去發(fā)現(xiàn)秋天,拿出畫筆描繪秋天,去歌唱秋天,這樣,將語(yǔ)文和自然、美術(shù)、音樂(lè)、手工制作、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,整合成全新的語(yǔ)文大課堂,變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí)。
    在本課教學(xué)中,我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,這樣,不僅能提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,因此,作業(yè)一定要設(shè)計(jì),本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野、走進(jìn)大自然,尋找秋天,仿照本文的形式寫詩(shī)寫文,感受秋天之美;再搜集一下古人寫秋的詩(shī)文,比較古今寫秋的不同,感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。
    讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步,將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。
    課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。
    激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。
    在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。
    在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問(wèn)。我不回答,反問(wèn):“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。
    最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神。要看到事物美好的一面。
    云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文,真是漂亮。
    本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)??戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十二
    師:我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,宋玉也在《九辯》中說(shuō):“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰”,在我國(guó)文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天,去感受一個(gè)別樣的秋天。
    生:許悅!
    (許悅朗讀,師生共同認(rèn)真聽(tīng)。)。
    師:許悅的朗讀里老師聽(tīng)出了三處錯(cuò)誤,你們找到?jīng)]有?
    生1:她的“滿披”讀成了“披滿”。
    師:對(duì),聽(tīng)得很仔細(xì),那還有沒(méi)有呢?
    生2:第二節(jié)里的“枯見(jiàn)石”,她念的是“枯而見(jiàn)石”
    師:哦,多了一個(gè)“而”字。
    生3:還有,“烏桕葉的影子”這里她漏掉了“葉”字。
    (生齊讀)。
    生1:農(nóng)舍豐收?qǐng)D。
    師:從什么地方能看出來(lái)是農(nóng)家豐收?
    生2:肥碩的瓜果。
    師:很不錯(cuò)啊,一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
    生3:漁家打魚圖。
    生4:漁船歸泊圖。
    師:那是什么時(shí)間發(fā)生的事情呢?
    生:早晨,從冷霧可以知道。
    師:第三幅圖畫要?dú)w納稍微難了點(diǎn),老師提醒一下,這一節(jié)的主人公是誰(shuí)呀?
    生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。
    師:預(yù)習(xí)提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”,從哪些地方可以看出來(lái)呢?
    生1:有“鐮刀”,還有“瓜果”
    師:嗯,不錯(cuò),是秋天鄉(xiāng)村才有的景物。其他同學(xué)呢,找到?jīng)]?
    生2:“稻香”
    生3:“漁船”
    生4:還有“牧羊女”“?!薄安菀啊薄绑啊?BR>    生1:對(duì)秋天的喜愛(ài)。
    生2:贊美秋天。
    師:這個(gè)問(wèn)題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來(lái)的是什么?先就近討論一下。
    (生討論)。
    生:我認(rèn)為收起是烏桕葉,因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”,所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚。
    師:這里用的是比喻句是吧?
    師:有道理。
    生:我認(rèn)為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái),但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
    師:哦,他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
    師:你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí),是啊,先解決的是生計(jì)問(wèn)題。(大家笑)。
    生:我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到,他來(lái)打魚就是因?yàn)樾那楹?,他不在乎打了多少魚。
    生:我同意,他打魚不求非要打到魚,只求一種愉悅的心情,勞動(dòng)中娛樂(lè)一下放松一下。
    師:好了,剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法,有這樣幾種意見(jiàn):打到的是魚,打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對(duì),因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),都是你自己理解的,詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開放性的。
    (討論,師巡視。)。
    生1:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來(lái)吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。
    生2:我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè)的情景,寫的是漁民不求打到魚,只求愉快的心情。
    師:哦,有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現(xiàn)。我同意大家的意見(jiàn),這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng),把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,“游戲”的可以是漁民,可以是小船,也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
    (生討論,時(shí)間稍長(zhǎng))。
    生6:是我們?nèi)齻€(gè)一起討論出來(lái)的答案。
    師:呵呵,很謙虛嘛,沒(méi)關(guān)系大膽說(shuō)!
    師:理解得很好啊,要相信自己!
    生:我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
    師:哦,能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)句真不錯(cuò),那你具體說(shuō)說(shuō)看。
    (生小聲交流意見(jiàn),教師巡視提醒)。
    生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。
    師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
    生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。
    師:剛才我們對(duì)課文進(jìn)行了分析和解讀,現(xiàn)在呢我們來(lái)寫一寫我們理解的秋天景象。
    (學(xué)生開始寫)。
    師:因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們先請(qǐng)寫完的同學(xué)念一下自己的文字,其他同學(xué)抓緊時(shí)間完成。
    師:你寫的是三幅圖畫的整體感覺(jué),可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧!
    師:你把自己想象成了一個(gè)農(nóng)夫,嗯,不錯(cuò)!
    (出示幻燈片,《鄉(xiāng)愁》全詩(shī),背景音樂(lè),下課)。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十三
    《趕?!肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
    本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂(lè)趣,處處洋溢出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
    全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭,巧妙地引出下文。“每當(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。“我興奮極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的興奮與快樂(lè)。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),描寫得生動(dòng)具體,富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家,海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞,照應(yīng)開頭,使全文渾然一體。
    教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    (2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
    (3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
    2、過(guò)程與方法:
    通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
    理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):
    通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
    2、難點(diǎn):
    通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、初讀感知。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶入情境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?
    3、學(xué)生回答,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。
    4、板書課題,揭示課題,并引讀。
    5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。
    (二)初讀課文。
    1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)。
    2、檢查自讀效果,糾正錯(cuò)音。
    3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。
    4、讓學(xué)生選自己喜歡的趣事再自由朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
    [設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入體會(huì)的基礎(chǔ)。而學(xué)生對(duì)文章的整體把握,是學(xué)生與文本直接對(duì)話的結(jié)果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
    二、精讀感悟。
    本文的內(nèi)容比較淺近,同時(shí)“趕?!睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等途徑,引導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往和回憶。
    2、齊讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,體會(huì)趕海給“我”留下的深刻印象。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)“我”想去趕海的急切心情。
    (三)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、放手讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。
    組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。
    2、組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的過(guò)程中,滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的理解。
    同時(shí)在交流過(guò)程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,聯(lián)系上下文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡快的心情。
    3、經(jīng)過(guò)前面充分的交流和朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)。
    (四)學(xué)習(xí)第四自然段。
    展示夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
    (五)學(xué)習(xí)第五自然段。
    再次出現(xiàn)音樂(lè)與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
    板書設(shè)計(jì)。
    趕海。
    浪花回頭追趕浪花。
    趣
    抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十四
    教材分析:
    《一路花香》是蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事。故事主要講述的是:一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴他說(shuō),從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,只要我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),正確的看待自己和別人就能夠物盡其用,人盡其才,進(jìn)而迎來(lái)“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
    課文共有三個(gè)自然段:
    1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
    2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉,挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
    3.破水罐看了花后,仍然為漏水而道歉,挑水工告訴他:是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
    根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.憑借具體的語(yǔ)言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學(xué)生正確看待自己,樹立正確的人生價(jià)值觀。這一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    為了達(dá)成以上的目標(biāo),本課分2課時(shí)完成。
    第一課時(shí):
    1。初讀課外,整體感知讀準(zhǔn)字詞,讀順句子,讀通課文。
    2.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
    3.指導(dǎo)書寫。
    4.再讀課文,分節(jié)讀,明白課文大意,提出質(zhì)疑,以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文。
    5.學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)自讀,了解兩只水罐的不同特點(diǎn)及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)二、三自然段,理解課文內(nèi)容,品析課文,總結(jié)全文。
    本課所采用的教學(xué)方法是:
    1.朗讀體會(huì)法。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練,唯有多讀,才能理解課文,才會(huì)運(yùn)用。通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,分不同角色讀,幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
    2.品析詞句法。抓住文中的重點(diǎn)詞句,深刻了解故事寓意,用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法,教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    3.合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)討論問(wèn)題時(shí),通過(guò)合作,解決問(wèn)題。
    4.情境學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生感受文本帶來(lái)的語(yǔ)境,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    本次說(shuō)第二課時(shí)的內(nèi)容,針對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)課程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    這樣的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,為接下來(lái)閱讀課文作準(zhǔn)備。
    二、精讀課文。
    (一)感知情感變化。
    1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香,它可真了不起!可是讀了課文,我們知道它自己卻不這么認(rèn)為,它的情感在不斷地發(fā)生著變化,你能在文中找出表示它情感變化的詞語(yǔ)嗎?(快速瀏覽全文并做上記號(hào))。
    (相機(jī)板書:十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心)。
    這里精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情變化(十分慚愧-一絲快樂(lè)-仍然傷心),并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。
    (二)體會(huì)“十分慚愧”
    1.我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)。
    “慚愧”是什么意思?(以為自己做錯(cuò)了事,沒(méi)有盡到責(zé)任而感到不安。)十分慚愧可見(jiàn)程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢?請(qǐng)自由讀讀課文的一、二小節(jié)。(指名說(shuō))。
    小結(jié):因?yàn)樽约旱牧芽p,使自己比不上好水罐的價(jià)值而慚愧;因?yàn)樽约旱牧芽p讓挑水工白費(fèi)力氣,使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧。(板書:慚愧)。
    當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候,那只完好無(wú)損的水罐卻怎樣呢?(板:好水罐驕傲)。
    2.指導(dǎo)朗讀:是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑慚愧呢??jī)赡旰蟮囊惶欤扑藿K于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉了,能把破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情讀出來(lái)嗎?(出示句子,指名讀)。
    通過(guò)引導(dǎo)分析學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)心進(jìn)行對(duì)比,感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理,朗讀時(shí)就容易把握人物情感了。
    3.對(duì)于他的道歉,挑水工是怎么說(shuō)的?指名分角色朗讀。
    4.你認(rèn)為這是一位怎樣的挑水工?
    (三)體會(huì)“一絲快樂(lè)”
    1.過(guò)渡:聽(tīng)了挑水工的提醒,破水罐開始留意路旁的花兒,慚愧的它不久又有了“一絲快樂(lè)”,這又是為什么呢?讀讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)破水罐快樂(lè)的原因。
    2.師:閉上眼睛想象一下,這些花都是些什么樣的?
    3.這景象確實(shí)很美好,如果你就是路人看到了這樣的景色會(huì)說(shuō)什么呢?
    4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引,它不禁有了那么一絲快樂(lè)。一起讀讀第一句話,讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂(lè)。
    (四)體會(huì)“仍然傷心”
    1.過(guò)渡:可是到了小路的盡頭,破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢?
    (出示:但到了小路的盡頭……道歉。)。
    2.這次它向挑水工道歉時(shí),內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁花斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣,然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情,但到了路盡頭它又傷心了,這“一絲快樂(lè)”稍縱即逝。這樣,通過(guò)想象說(shuō)話、對(duì)比了解,不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過(guò)的心情,也會(huì)認(rèn)識(shí)到破水罐的價(jià)值,為下文理解挑水工的話做了鋪墊。
    (五)體會(huì)“快樂(lè)”
    1.面對(duì)破水罐的道歉,挑水工又是如何說(shuō)的呢?(出示句子,指名讀)。
    讀了挑水工說(shuō)的話,老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們:
    a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎?
    b.既然知道有一道裂縫,挑水工為什么還要用它來(lái)挑水呢?
    你覺(jué)得挑水工是一個(gè)怎樣的人?
    挑水工的話是本段的重點(diǎn),也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分朗讀理解挑水工的話后,體會(huì)挑水工這個(gè)角色。
    c.聽(tīng)了挑水工這番話后,你覺(jué)得破水罐會(huì)怎樣想,怎么做呢?
    d.那只完好的水罐聽(tīng)了挑水工和破水罐的對(duì)話,又會(huì)想些什么?會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)些什么呢?
    師述:看來(lái),這兩只水罐都有自身存在的價(jià)值,完好無(wú)損的水罐無(wú)須驕傲,破水罐也用不著慚愧?。ㄔ诎鍟咸砑樱簾o(wú)須、不用、都有自身存在的價(jià)值)挑水工的話說(shuō)得多好啊,請(qǐng)?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說(shuō)的話。
    學(xué)生通過(guò)寫和說(shuō)的練習(xí),理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對(duì)板書進(jìn)行補(bǔ)充(回歸快樂(lè))。
    三、聯(lián)系實(shí)際,加深感悟。
    1.學(xué)了這篇課文,你們有什么啟發(fā)呢?(學(xué)生暢談)。
    老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中……。
    四、拓展延伸。
    課堂的最后老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首散文詩(shī)——《欣賞自己》,想欣賞一下自己?jiǎn)??師配?lè)朗讀。
    讓孩子用心靈去聆聽(tīng)語(yǔ)言文字的美麗,去品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路花香!……。
    課后作業(yè):
    1.分小組,把課文用課本劇的形式演一演。
    2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語(yǔ),讀一讀,記一記。
    此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造,去探索,并學(xué)會(huì)積累。
    板書:
    14.一路花香。
    好水罐無(wú)須驕傲。
    破水罐不用慚愧。
    一絲快樂(lè)。
    仍然傷心。
    回歸快樂(lè)。
    都有自身存在的價(jià)值。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入課文。
    1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
    2、學(xué)生朗讀課題。
    3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
    二、分析課文第一部分。
    1、在書本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
    2、學(xué)生交流。
    4、學(xué)生讀書,交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
    5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
    6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
    7、交流:洗洗衣物------。
    8、他這樣做的目的是什么呢?
    (想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
    9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
    11、板書:樂(lè)觀向上、積極。
    12、朗讀課文第一部分。
    三、分析課文第二部分。
    (一)。
    1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
    3、朗讀。
    4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
    5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
    7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
    8、板書:堅(jiān)持不懈。
    (二)。
    1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
    2、交流。
    a)成天都在地里不停地挖掘。
    (談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
    b)首先選種了---。
    (說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
    c)訂閱書籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
    3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫,學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
    (三)。
    1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
    2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
    4.朗讀第八節(jié)。
    四、分析課文第三部分。
    1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
    2.收看錄象。
    4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
    5.指名交流。
    6.朗讀這段話。
    五、總結(jié)課文。
    1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
    2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能。
    1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。
    2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、理解文中含義深刻的句子。
    2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。
    教學(xué)課時(shí):
    二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。
    2、整體感知課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀題,導(dǎo)入新課。
    1、教師板書課題,全班讀課題。
    2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請(qǐng)大家自讀課文。
    二、出示要求,學(xué)生自讀。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
    2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?
    3、畫出烏斯曼老爹說(shuō)的話,并讀一讀。
    (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)。
    三、檢查生字,整體感知。
    1、檢查生字新詞。
    (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|”字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。
    (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。
    3、指名說(shuō)一說(shuō)課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒(méi)有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)。
    (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。
    四、理清條理,講故事。
    1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因。
    2、指名反饋。
    起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。
    經(jīng)過(guò):陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試。
    結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。
    3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說(shuō)—說(shuō)。
    4、指名說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。(在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力)。
    五、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫本課的生字新詞。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。
    2、總結(jié)全文,明白道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ);。
    精致觀賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇。
    2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    二、理解句子、感悟道理。
    1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?
    2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)。
    3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒(méi)有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)。
    4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。烏斯曼老爹想了想說(shuō):“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)。”
    (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)。
    (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救??)。
    6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒(méi)有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問(wèn)個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說(shuō)的呢?(指名讀,教師出示句子)我和你們做的一樣,沒(méi)有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
    (1)指名說(shuō)說(shuō)烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)。
    (2)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.
    7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說(shuō)的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋)熱愛(ài)自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒(méi)有做不到韻事。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)。
    (2)從烏斯曼老侈說(shuō)的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō))。
    (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。世上無(wú)難事,只怕有心人。有志者事竟成。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說(shuō)的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過(guò)程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))。
    三、總結(jié)全文,談感想。
    1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過(guò)烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說(shuō)什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)。
    2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō),教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)。
    四、課堂小結(jié)。
    教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。
    五、布置作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
    3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
    教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!
    二、初讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
    三、合作探究,精讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?
    (老師工作很辛苦……)。
    2、你從哪里知道的?
    (從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)。
    3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?
    4、學(xué)生齊讀。
    (心血、辛勞)。
    5、為什么呢?
    (因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?。
    6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。
    7、生齊讀。
    9、生再讀。
    (是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)。
    10、不錯(cuò)?!澳膫€(gè)人”指誰(shuí)?
    (每個(gè)人。)。
    11、“哪一項(xiàng)”呢?
    (每一項(xiàng)。)。
    12、噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
    13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
    (學(xué)生全笑)。
    (應(yīng)該把“不”改成“都”)。
    14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。
    15、學(xué)生再讀。
    16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?
    17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
    學(xué)生對(duì)比讀。
    (我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
    18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
    (崇高偉大神圣)。
    19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
    20、指名讀。小組賽讀。
    21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
    (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))。
    22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)。
    生齊讀:老師,您好!
    23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
    (生沉默。)。
    24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
    25、生齊讀第一段。
    (我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)。
    26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng)……就說(shuō)句話嗎。
    27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!
    28、生齊讀課文第一節(jié)。
    (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    2、默讀第二小節(jié),小組合作探究。
    3、匯報(bào)交流。
    (出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    (理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)。
    5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
    四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)。
    1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!
    2、指名背、齊背。
    【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來(lái)看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:
    1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。
    第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒(méi)講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。
    2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),而且印象較深,知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
    3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。
    4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):同學(xué)們,你)(們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說(shuō)得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。
    但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒(méi)耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多??傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。
    閱讀是學(xué)習(xí),摘抄是整理,寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的12篇蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè),希望可以加深您對(duì)于寫作蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案的相關(guān)認(rèn)知。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十八
    師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》,請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。
    二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請(qǐng)看大屏幕,指名讀)。
    1.能夠有感情的朗讀、背誦。
    2.能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    三、檢查預(yù)習(xí),交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
    出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
    自學(xué)指導(dǎo):
    1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
    3.背誦課文。
    四、自學(xué)交流,展示點(diǎn)撥。
    1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
    指讀答案。
    2.生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。
    自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流。
    3.解決第三題。
    自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
    五、以說(shuō)促寫。
    1.(課件出示)如果你是大地母親,你一定還有很多話語(yǔ)傾訴,你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開心扉,大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
    2.(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格,將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
    六、學(xué)情檢測(cè)(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī),準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇十九
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    3、能與前篇課文的描寫方法做些比較,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    4、讀記好詞好句,積累語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
    教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片與文字幻燈。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)。
    師接:的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字,葉諾索夫還把它比作海軍上將呢,我們一起去看看。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把給你留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子勾畫下來(lái),也可以在旁邊簡(jiǎn)單的寫一下自己的感悟。
    2、學(xué)生交流。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來(lái)的?
    4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文,概括一下。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇二十
    是啊,生活中的很多事物之間都存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文,題目就是——《人類的老師》板書課題,男女生對(duì)讀,齊讀。
    二、初讀課文,檢查字詞。
    過(guò)渡:這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目,看了他,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?
    生:人類的老師指的是什么?
    (1)聽(tīng)朗讀錄音,解決問(wèn)題。
    生:人類的老師指自然界中的生物。
    師:你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎?
    生:生物真的是人類的好老師??!板書:生物。
    介紹這是文章的中心句。
    (2)回顧文章,說(shuō)事物。
    (3)回想一下,課文中都提到了哪些生物,記住哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)!
    學(xué)生匯報(bào),教師依次張貼事物圖片(鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)。
    過(guò)渡:瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來(lái),我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文。
    (4)檢查字詞,讀通句子。
    男女pk賽男女生抽卡片,其他同學(xué)跟讀。
    三、學(xué)會(huì)表達(dá),感知內(nèi)容。
    (一)出示游戲攻略。
    (1)快速閱讀課文,找出文中存在聯(lián)系的事物,畫出相關(guān)語(yǔ)句,理清他們之間的聯(lián)系。
    (2)和同桌交流,輪流發(fā)言,每次選出一種事物,注意說(shuō)明他們之間的聯(lián)系。
    注:交流時(shí),老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    (二)學(xué)生匯報(bào),文字連連看的成果。
    重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解:
    機(jī)翼:文中帶這個(gè)詞的句子很長(zhǎng),誰(shuí)能給大家讀準(zhǔn)確?讀長(zhǎng)句子的時(shí)候,要注意句子中的停頓,怎樣找準(zhǔn)停頓呢,就是要理解句子的意思,你再讀一讀,找學(xué)生讀,齊讀!
    流線型:像鯨這樣前圓后尖,非常光滑的外形就叫“流線型”
    小結(jié):看來(lái),自然界中的種種生物真是人類的好老師??!有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的,它就叫仿生學(xué)。
    (三)介紹仿生學(xué)。
    仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能,從中得到啟示并進(jìn)行模仿,研制成功新的儀器、機(jī)械,這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
    四、拓展延伸。
    像這樣,人類模仿的生物還有很多很多,文中的作者不可能一一介紹,你還知道哪些仿生學(xué)的例子,說(shuō)說(shuō)看!
    老師也收集了一些仿生學(xué)的例子,展示資料。
    五、總結(jié)全文。
    看來(lái)自然界真是太奇妙了,它給予了我們那么多的啟發(fā),我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,只要我們善于觀察,善于思考,積極探索,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!
    六、作業(yè)。
    1、以“——的自述”為題目,介紹一種文中的生物。
    2、收集更多的有關(guān)人來(lái)以生物為老師的資料,同學(xué)之間交流。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇二十一
    1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字,會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
    4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    第一課時(shí)。
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.掌握本課的生字詞。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.師:通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?
    生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!?。
    師:同學(xué)們積累的可真不少。
    2.簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)。
    你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。
    3.(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),比較拗口,注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
    2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
    指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
    “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
    3.書寫指導(dǎo)。
    出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
    “慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
    4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
    5.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。
    6.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。
    氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
    懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
    三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
    1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
    2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
    3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
    4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
    5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)。
    四、布置作業(yè),思考問(wèn)題。
    熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
    第二課時(shí)。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
    3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
    教具準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)。
    2.關(guān)于“普羅米修斯”:
    (1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
    有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
    指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。
    (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)。
    指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。
    (自讀、競(jìng)讀、齊讀)。
    (3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)。
    宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))。
    (多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。
    忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?
    (4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)。
    (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)。
    3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
    宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
    宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
    火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)。
    大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
    4、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)。
    三、講述內(nèi)容。
    (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
    1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
    2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))。
    3.小結(jié):火給人類帶來(lái)了光明和幸福,帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,不僅僅覺(jué)得他是一位神,一位英雄,更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,我們就會(huì)想到人類充滿了希望,充滿了理想。
    四、總結(jié)拓展。
    普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇二十二
    1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課題,讀了課題,你們仿佛看到了什么樣的景象?(指名說(shuō))走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎希教帍浡ǖ南銡?,你有什么樣的感受呢??qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀課題,讀出你們的感受。
    今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀課文。
    (一)整體感知。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們知道這一路花香是誰(shuí)澆灌出來(lái)的嗎?(板書:破水罐)課文中講到了兩只水罐,還有一只什么樣的水罐?(板書:完好無(wú)損的水罐)。
    (相機(jī)板書:十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心)。
    (二)體會(huì)“慚愧”。
    1、我們來(lái)體會(huì)破水罐的第一次情感。(十分慚愧)“慚愧”是什么意思?(以為自己做錯(cuò)了事,沒(méi)有盡到責(zé)任而感到不安。)十分慚愧可見(jiàn)程度更深。你們能從課文中哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到破水罐因什么而慚愧嗎?請(qǐng)自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。(指名說(shuō))。
    過(guò)渡:破水罐因?yàn)樽约旱牧芽p,每次都漏掉一半的水,使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧,使自己比不上好的水罐的價(jià)值而慚愧;當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時(shí)候那只完好無(wú)損的水罐卻怎樣呢?(板書:驕傲)。
    2、指導(dǎo)朗讀:是啊,跟完好的水罐比起來(lái),破水罐怎能不感到自卑呢??jī)赡旰蟮囊惶?,破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚,向挑水工道歉了,它是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀破水罐說(shuō)得話,(指名讀)誰(shuí)能讀出破水罐當(dāng)時(shí)的慚愧心情呢。(指名讀,齊讀。)。
    對(duì)于他的道歉挑水工說(shuō)了什么呢?請(qǐng)同桌分角色來(lái)朗讀。(請(qǐng)一組)。
    (二)體會(huì)為什么會(huì)有“一絲快樂(lè)”?
    (1)讀一讀第三自然段,說(shuō)一說(shuō)破水罐快樂(lè)的原因。
    (2)“美好的景象”是什么樣的呢?你能想象出來(lái)嗎?請(qǐng)把想象到的用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
    2、輕輕地讀一讀第一句話,要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂(lè)?(指名讀)。
    過(guò)渡:“可是到了小路的盡頭,它仍然感到傷心?!八鼮槭裁催€傷心呢?請(qǐng)接著往下讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)破水罐仍然傷心的原因?(指名說(shuō))。
    (1)它再一次向挑水工道歉時(shí),這次他的內(nèi)疚程度更深了,歉意更重了,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們想像一下。(指名說(shuō))。
    (2)是啊,破水罐的慚愧沒(méi)有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p,它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時(shí),挑水工又是如何說(shuō)的呢?讀一讀挑水工說(shuō)的話,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?(指名讀)。
    讀了挑水工說(shuō)得話,老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們:
    a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎?
    b、知道有一道裂縫,挑水工為什么還要用它來(lái)挑水呢?(挑水工的真正目的是用破水罐來(lái)挑水嗎?)。
    c、我們應(yīng)該以什么來(lái)衡量破水罐的價(jià)值?它的價(jià)值得到體現(xiàn)了嗎?
    d、跟完好的水罐相比,你認(rèn)為哪只水罐的價(jià)值更高些?
    師述:其實(shí),這兩只水罐的價(jià)值無(wú)所謂高低,他們都有自身存在的價(jià)值,完好無(wú)損的水罐無(wú)須驕傲,破水罐也用不著慚愧!
    (4)挑水工的話說(shuō)的多好啊,使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)?jiān)俅斡懈星槔首x挑水工說(shuō)的話。
    (5)學(xué)了這篇課文,你們有什么啟發(fā)?
    同學(xué)們得到的啟示真多。
    總結(jié):其實(shí)世界上每一件東西,每一個(gè)人都不是十全十美的,但是他們都有其自身存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要看到自己的長(zhǎng)處,充分發(fā)揮作用,同樣能給人帶來(lái)美的享受。
    三、拓展延伸。
    同學(xué)們,我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我,我們要學(xué)會(huì)欣賞自己。(板書:欣賞自己)今天,老師帶來(lái)了一首題目為《欣賞自己》的散文詩(shī),你們想欣賞一下自己?jiǎn)??(分發(fā)資料)想聽(tīng)老師讀嗎?請(qǐng)你們也讀一讀,聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容,想一想你自身存在的價(jià)值是什么?(指名說(shuō))同學(xué)說(shuō)得都很對(duì),你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值了,其實(shí),在學(xué)校,對(duì)同學(xué),對(duì)班級(jí),在家里,對(duì)自己的家人,長(zhǎng)大以后,對(duì)國(guó)家,對(duì)人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn),這就是你存在價(jià)值的體現(xiàn),最后讓我們一起來(lái)有感情地誦讀這一首散文詩(shī):
    欣賞自己。
    也許你想成為太陽(yáng),可你卻是一顆星辰;
    也許你想成為大樹,可你卻是一株小草;
    也許你想成為大河,可你卻是一條小溪;
    于是你很自卑。
    很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己,其實(shí),你不必這樣:欣賞別人的時(shí)候,一切都好,審視自己的時(shí)候,卻總是很糟。和別人一樣,你也是一片風(fēng)景,也有陽(yáng)光,也有空氣,也有寒來(lái)暑往,甚至也有別人未曾見(jiàn)過(guò)的一顆青草,甚至也有別人未曾聽(tīng)過(guò)的一陣蟲鳴。
    做不了太陽(yáng),就做星辰,在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;
    做不了大樹,就做小草,以自己的綠裝點(diǎn)希望;
    做不了偉人,就做實(shí)在的自我,平凡并不可悲,關(guān)鍵的是做最好的自己。
    不必總是欣賞別人,也欣賞一下自己吧!你會(huì)發(fā)現(xiàn),天空一樣遠(yuǎn),大地一樣廣大,自己與別人一樣有自己的活法。
    知道嗎?走向超越只有靠自己!
    板書設(shè)計(jì):
    一路花香。
    破水罐十分慚愧一絲快樂(lè)仍然傷心。
    好水罐驕傲。
    欣賞自己。
    小學(xué)四年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案篇二十三
    教材分析:
    今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
    2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
    3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
    2、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
    語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字,更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中,在教師的引領(lǐng)下,從書面語(yǔ)言中獲得信息;教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí),還要超越文本,鏈接生活。
    教學(xué)安排:
    我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字,注意筆順)“錢”(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。
    第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。