總結(jié)是回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意整理和歸納材料，避免碎片化的描述?？偨Y(jié)是一個(gè)工作或?qū)W習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。在寫(xiě)總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇一
來(lái)源：肥城市老城鎮(zhèn)中心幼兒園洪云。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、能自由地選擇材料進(jìn)行對(duì)聲音的探索，知道物體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。
2、了解、分辨樂(lè)音和噪音，養(yǎng)成輕聲說(shuō)話的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件：相關(guān)的圖片及聲音。
2、操作材料：金屬、塑料等多種材質(zhì)的自制樂(lè)器，小鼓、三角鐵等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
由怎樣讓沙筒發(fā)出聲音導(dǎo)入活動(dòng)主題。
二、引導(dǎo)幼兒自由操作探究，了解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
1、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感覺(jué)它們是怎樣發(fā)出聲音的。
2、討論：怎樣讓物體發(fā)出聲音？物體發(fā)出聲音的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么……。
3、引導(dǎo)幼兒探究怎樣讓身體發(fā)出聲音。
4、教師小結(jié)：敲鼓，鼓面振動(dòng)，發(fā)出聲音；攪水，水振動(dòng)，發(fā)出聲音……物體振動(dòng)發(fā)出聲音。
三、引導(dǎo)幼兒自由選擇材料，探究聲音的不同。
1、剛才玩的時(shí)候，聽(tīng)到物體發(fā)出的聲音一樣嗎？物體為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲音呢？引導(dǎo)幼兒動(dòng)手試試、看看、找一找。
2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師小結(jié)：
因?yàn)椴牧喜煌?、用力大小不同……物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音不一樣。
四、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)音和噪音。
1、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受，使幼兒知道什么是樂(lè)音和噪音。
2、通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步感知樂(lè)音與噪音的不同。
3、在情境中讓幼兒學(xué)會(huì)減少噪音的做法。
五、延伸活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)到做到，把聲音的秘密告訴爸爸媽媽。
六、結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒唱著歌走出活動(dòng)區(qū)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知和區(qū)分各種各樣的聲音，在游戲中體驗(yàn)聲音，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣。2．學(xué)習(xí)自制傳話筒，提高動(dòng)手能力。3．認(rèn)知聲音的產(chǎn)生與傳播。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放各種聲音的flash，引起幼兒的興趣。提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種方法使物體發(fā)出聲音。（1）提供各種物體，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：“這些東西不動(dòng)時(shí)，它能發(fā)出聲音嗎？”“你能用什么辦法使它們發(fā)出聲音呢？”（2）幼兒實(shí)驗(yàn)，相互交流分享經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：這些物體不動(dòng)時(shí)，都不能發(fā)聲。當(dāng)對(duì)它進(jìn)行敲、拍、吹、撥時(shí)就能發(fā)出聲音了。
3、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，探索和感受物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)。（1）教師：“現(xiàn)在請(qǐng)你想辦法讓這些東西發(fā)出聲音，同時(shí)請(qǐng)你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告訴大家會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
（2）鼓勵(lì)幼兒操作，師生共同交流分享新的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)的這些跳動(dòng)的、晃動(dòng)的、發(fā)麻的現(xiàn)象和感覺(jué)都是因?yàn)檫@些東西發(fā)生了振動(dòng)。所以，物體發(fā)出聲音的時(shí)候，都發(fā)生了振動(dòng)。
4、教師做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解聲音與振動(dòng)的關(guān)系。教師和幼兒共同得出結(jié)論：聲音是因?yàn)槲矬w振動(dòng)而產(chǎn)生的。
5、出示玩具傳聲筒，引出游戲“悄悄對(duì)你說(shuō)”：
（1）教師和幼兒通過(guò)傳聲筒說(shuō)悄悄話，激發(fā)幼兒興趣。（2）教師展示傳聲筒的制作方法。
（3）幼兒自由結(jié)伴制作傳聲筒，教師巡回指導(dǎo)。
6、幼兒玩游戲“悄悄對(duì)你說(shuō)”，鼓勵(lì)幼兒用自制傳聲筒對(duì)同伴說(shuō)一句甜蜜的話。
活動(dòng)延伸：讓幼兒在生活中多發(fā)現(xiàn)一些聲音，記下來(lái)告訴老師，在下次活動(dòng)進(jìn)行對(duì)聲音的秘密進(jìn)一步探索。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇三
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）。
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）。
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）。
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）。
（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、
探索判斷風(fēng)向（10分鐘）。
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）。
“用什么方法判斷？”
用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）。
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：（3分鐘）。
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）。
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌變簣@大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》范文。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地進(jìn)行猜測(cè)并樂(lè)意運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行穿越管子的實(shí)驗(yàn)。
2、能和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并樂(lè)意在集體面前大膽交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
打氣筒、鉛筆、手電筒、筷子、黃豆、電線每組一份，直管彎管每組一份，幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、進(jìn)行直管的實(shí)驗(yàn)。
3）出示直管記錄表，講解記錄要求。
師：（出示大的記錄表）小朋友一定都有自己的想法，那老師為你們準(zhǔn)備了這張記錄表，看看上面都有什么標(biāo)記？（能穿越直管的，就在表格后面這里打個(gè)“勾”，如果不能就打個(gè)“叉”）。
3）幼兒兩兩合作，記錄猜測(cè)結(jié)果。
4）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己的猜測(cè)結(jié)果，教師記錄在大的記錄表上。
5）幼兒操作、驗(yàn)證。師：小朋友到底猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)試一試吧！教師提出實(shí)驗(yàn)要求：要求幼兒操作一樣材料記錄一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6）幼兒交流自己的操作結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？（在記錄表上記錄幼兒的操作結(jié)果，把有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)再做一次）。
2、幼兒進(jìn)行彎管的實(shí)驗(yàn)。
（1）出示彎管，提問(wèn)：看，這種管子和剛才的有什么不同？那這幾。
樣?xùn)|西能穿越彎管嗎？（出示大的彎管記錄表）。
2）幼兒猜測(cè)并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己的猜測(cè)結(jié)果，教師記錄在大的記錄表上。
4）幼兒操作、驗(yàn)證。
5）幼兒交流自己的操作結(jié)果。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在做彎管實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（在記錄表上記錄幼兒的操作結(jié)果，把有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)再請(qǐng)幼兒示范做一次）。
3、教師和幼兒一起看記錄表進(jìn)行總結(jié)。
提問(wèn)：（1）為什么鉛筆、筷子和光線能穿越直管卻不能穿越彎管？（因?yàn)殂U筆、筷子和直管一樣是直的；而光線是直射的所以也不能穿越彎管。）。
（2）為什么黃豆、電線、打氣筒里打出的氣不僅能穿越直管還能穿越彎管呢？（因?yàn)榭諝馐橇鲃?dòng)的，電線是柔軟的可以彎曲的，黃豆是可以滾動(dòng)的。）。
4、引導(dǎo)幼兒思考：在生活中，還有哪些東西也能穿越直管或彎管呢？
5、幼兒猜測(cè)回答。
師：請(qǐng)小朋友回去以后想一想，試一試，把你在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。
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大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。2.愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.磁鐵人手一個(gè)。
2.鐵制品與非鐵制品若干（回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木）。3.人手一個(gè)小簍（裝有上述材料），記錄筆，泡沫板等。4.生活中帶有磁性的物品或玩具?；顒?dòng)過(guò)程：
一.猜想記錄，激發(fā)幼兒探索興趣。
1.出示磁鐵：小朋友，看，這是什么？磁鐵可以用來(lái)干什么？
二.驗(yàn)證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。1.指導(dǎo)幼兒操作、記錄、分類：
師：剛才都是小朋友的猜想，那有什么辦法可以清楚地知道哪些物品能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢？我們一起來(lái)試一試，把試驗(yàn)的結(jié)果記錄在第二排。
2.鼓勵(lì)幼兒介紹自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次操作實(shí)驗(yàn)：
4.總結(jié)：原來(lái)這些鑰匙是用不同的材料做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住。三.大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性。1.引導(dǎo)幼兒利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制品。2.幼兒相互講述并交流。
3.總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性有穿透性，它穿過(guò)了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵質(zhì)的物品，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來(lái)了。四.實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)。1.魔術(shù)“瓶蓋跳舞”
2.引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法增加磁力，讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)。3.總結(jié)：磁鐵的磁性越大，磁力越強(qiáng)。五.拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
2.幼兒尋找活動(dòng)室中帶有磁性的物品和玩具，了解磁性為生活創(chuàng)造的便利。
如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園。
袁小燕。
在團(tuán)隊(duì)執(zhí)教《磁鐵的秘密》后，我進(jìn)行了一些初淺的反思。
本節(jié)活動(dòng)定位的班級(jí)為大班，目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)為知識(shí)目標(biāo)：在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的三個(gè)特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。第二點(diǎn)為情感目標(biāo)：能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)的流程大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了城堡的游戲場(chǎng)景，為幼兒探究磁鐵秘密的活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。第二環(huán)節(jié)由三個(gè)小游戲貫穿其中，讓幼兒充分探索了磁鐵的三個(gè)特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來(lái)的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動(dòng)。在備課和試教過(guò)程中，我始終遵循著科學(xué)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞即生活化、科學(xué)味、人文性。
先說(shuō)說(shuō)生活化：1．內(nèi)容的選擇生活化。磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，老師上課經(jīng)常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學(xué)期的教材中也為幼兒安排了此類的科學(xué)活動(dòng)。其實(shí)在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的方便，如冰箱門(mén)的封條、門(mén)吸、磁性黑板甚至電表、電話等等?？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動(dòng)資料，又利用了幼兒園生活中的科學(xué)資源”，使幼兒感到真實(shí)有趣，感到科學(xué)就在自己的身邊。
2．提供的材料生活化。在活動(dòng)中我盡量采用貼近幼兒生活實(shí)際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見(jiàn)的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進(jìn)行了分類，分類后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被吸住的物體”而服務(wù)。其實(shí)在第一個(gè)游戲中我還可以盡可能多的在活動(dòng)室內(nèi)提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去探索、實(shí)驗(yàn)、交流，從而發(fā)現(xiàn)更多的鐵制物體使探索活動(dòng)不斷深入，保持持久的興趣。無(wú)奈設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，容量多，時(shí)間來(lái)不及。
3．實(shí)施的過(guò)程生活化。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒層層闖關(guān)，這樣溝通了科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的欲望，能夠較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。活動(dòng)過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)反復(fù)地觀察和講解，而是讓幼兒親身體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)、做、想。從三個(gè)小游戲中大家可以看出來(lái)，幼兒先探索，其次說(shuō)出自己所看到的現(xiàn)象，最后提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思考，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谏罨挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了本領(lǐng)。
其次說(shuō)說(shuō)科學(xué)味：
科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。我在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)比較、記錄、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的三個(gè)特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。如在第一個(gè)游戲時(shí)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數(shù)學(xué)符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)信息，并能根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類，總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的起始設(shè)計(jì)里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來(lái)。但在收集幼兒操作材料時(shí)，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來(lái)的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動(dòng)內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，當(dāng)有的小朋友說(shuō)鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說(shuō)不能時(shí)，我沒(méi)有急于下結(jié)論，再次通過(guò)驗(yàn)證一起得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？會(huì)是什么原因呢？最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
在感知磁鐵的穿透性和同性相斥異性相吸時(shí)的特性時(shí)我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。大家都看到，整個(gè)活動(dòng)中我讓他們充分的玩，充分的探索，并沒(méi)有去告訴孩子你應(yīng)該怎么做，而是在孩子需要幫助時(shí)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，最后幫助幼兒用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言總結(jié)出科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)他們用想盡辦法將不能吸住的物體吸住時(shí)；興奮地告訴同伴和老師相同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)互相推開(kāi)，不同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)緊緊吸住時(shí)，那種由于科學(xué)探索活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感真是溢于言表。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看錄像了解磁鐵在生活中的運(yùn)用給人們帶來(lái)了方便。最后留下懸念，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去探索磁鐵的秘密。
最后說(shuō)說(shuō)人文性：
整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹(shù)立幼兒主體意識(shí)。孩子們的探索興趣都特別高，如十分認(rèn)真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結(jié)果做記錄；利用身邊提供的材料，想出各種辦法吸住不能被吸住的物體，大膽和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和認(rèn)真的態(tài)度。操作活動(dòng)由易到難，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起他們的好奇心，同時(shí)通過(guò)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，幫助他們從小樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí)、尊重別人。探索過(guò)程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，觀察能力、語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。
執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)1.孩子對(duì)生活的觀察不夠，對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只能讓他們觀看錄像來(lái)解決。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該讓他們知道事情都有兩面性，磁鐵給人們帶來(lái)方便，同時(shí)對(duì)有些東西卻是有害的道理。2.在感受磁鐵第三個(gè)特性時(shí)我引導(dǎo)的太多，沒(méi)有充分放手，準(zhǔn)備的公園圖沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要調(diào)整。3.設(shè)計(jì)的闖關(guān)、城堡一些情節(jié)可以刪掉，直接可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地玩磁鐵，這樣可以更生活化。4.回想起來(lái)，我是先設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后再去看案例研究的三個(gè)關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。聽(tīng)了唐主任的講解后，才知道這樣是不行，恰恰是和真正的研究相反了，這正是我在以后的活動(dòng)和研究中所需要克服和改正的。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇六
1、探索光的反射現(xiàn)象，知道鏡子會(huì)反光。
2、能改變鏡子的角度，讓光往不同的方向發(fā)射。
3、喜歡玩鏡子反光的小實(shí)驗(yàn)。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
1、人手一面小鏡子。
2、選擇一個(gè)有太陽(yáng)的日子，帶幼兒到室外進(jìn)行活動(dòng)。
［活動(dòng)過(guò)程］。
我出示了大小不一，樣式不一的各種鏡子，在選擇一個(gè)陽(yáng)光充分的時(shí)間，我組織幼兒來(lái)到室外一半有陽(yáng)光一半背陰的場(chǎng)地上。提出了一些玩鏡子的要求：我們讓陽(yáng)光和鏡子來(lái)玩游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？等會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家?！袄蠋?，看我照的地上出現(xiàn)了亮亮的圓?！薄拔乙舱粘龉獍吡?，在墻上。”“我的光斑在門(mén)上?！薄扒?，我的光斑是不?；蝿?dòng)的?！毙∨笥褌儦g呼雀躍，沉溺在發(fā)現(xiàn)操作的愉悅中。突然文文急急地跑來(lái)告訴我：“老師，我看不見(jiàn)我的光斑？”浩浩也說(shuō)：“我也沒(méi)有？”旁邊的佳佳聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)，你來(lái)我這里，有陽(yáng)光，就可以照出光斑。于是，在背陰的地方的幼兒走來(lái)到了有陽(yáng)光的地方?？墒锹堵哆€是焦急地搬弄自身的鏡子，不停地看墻壁，還是找不到自身鏡子反射的光斑，就向我來(lái)求助。我說(shuō)：“露露別急，試試調(diào)整鏡子的角度，看看行不行？”露露高興的答應(yīng)著，果然在墻上長(zhǎng)頸鹿的身上出現(xiàn)了亮亮地圓圓的光斑，露露高興極了，招呼我看，我夸獎(jiǎng)她真會(huì)動(dòng)腦。
我說(shuō)“你照出來(lái)的光是怎樣的？它會(huì)不會(huì)動(dòng)？你是怎樣做的？”有的小朋友不停上下晃動(dòng)鏡子，墻上或地面上就出現(xiàn)晃動(dòng)的光斑，有的小朋友轉(zhuǎn)著圈轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子，墻上活地面上就出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈的光斑，引來(lái)同伴去抓。還有的小朋友把光斑照到自身的衣服上。
看到這里，我提醒幼兒說(shuō)：“你能把光斑照到自身想要去的地方嗎？”小朋友們又進(jìn)入了新的探索?！拔业墓獍咴隈橊劦耐壬??！拔业恼盏搅碎T(mén)框上”“我把光斑照到了老師你的衣服上?！苯又矣终f(shuō)：請(qǐng)小朋友想一想，除了鏡子還有什么東西也能反光？“喝茶的杯子”“我們吃的不銹鋼小碗”“我到公園里去看見(jiàn)水也能反光”，師：“水真能反光嗎？我們來(lái)試試?！蔽揖驼?qǐng)保育員阿姨搬來(lái)了一盆水，放在陽(yáng)光下，奇跡出現(xiàn)了，在天花板上果然出現(xiàn)了一條五顏六色的光斑，小朋友們歡呼起來(lái)，大家叫它稱“彩虹”。我不失時(shí)機(jī)的讓幼兒研討其中的物理現(xiàn)象，小朋友們雖然沒(méi)有理解的那么深?yuàn)W，但他們了解了這種現(xiàn)象。相信，他們以后對(duì)事物的觀察、理解、和思維方面都有很大的協(xié)助。在延伸活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備比較方便，我請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，許多小朋友不能勝利地做鏡子反光的實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，小朋友嘗試調(diào)整鏡子的角度，做勝利的小朋友越來(lái)越多，興趣也越來(lái)越高。幼兒在活動(dòng)中都非常的主動(dòng)和快樂(lè)，讓小朋友們掌握科學(xué)的思維方式，即通過(guò)去觀察、提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得到結(jié)論。幼兒都是在主動(dòng)觀察、探索的過(guò)程中進(jìn)行，幼兒都非常投入，我們用數(shù)碼相機(jī)記錄了小朋友活動(dòng)的精彩片段。
第二次探索：有趣的光斑。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同形狀的鏡子反射的光斑是不同的，鏡子的角度不同，反射的光斑也不同。
2、知道在鏡子中貼了不透明的圖形，就會(huì)在光斑中形成相同形狀的陰影。
3、能積極地將自身在操作中的新發(fā)現(xiàn)和老師、同伴交流。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
人手一面鏡子、不透明的幾何圖形小紙片、一盆水。
［活動(dòng)過(guò)程］。
在上次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水反射后形成的光斑，很感興趣，我們特意組織了《有趣的光斑》，小朋友對(duì)不同形狀的鏡子的角度改變了光斑的形狀大小，因?yàn)橛變憾?，反射的光斑多，不能一時(shí)分辨出自身反射的光斑。我就臨時(shí)改變讓個(gè)別幼兒上來(lái)演示。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，小朋友也就能清楚地發(fā)現(xiàn)鏡子隨角度的改變而改變光斑大小的形狀。
還有一件事情我感觸很深，小朋友發(fā)現(xiàn)手上有一面鏡子反射的光斑中間有一塊黑色的陰影，引起了小朋友的興趣，我就引導(dǎo)小朋友觀察這面鏡子與其他鏡子的不同，小朋友發(fā)現(xiàn)了這面鏡子的后面脫落了一塊涂層，這塊涂層反射后在墻上形成了一個(gè)陰影，小朋友們很好奇地問(wèn)“老師，鏡子后面的是什么？”我記得涂的是水銀，但是隨著科技的進(jìn)步，后面的涂層可能有所改變，怕誤導(dǎo)小朋友，就把問(wèn)題留給小朋友，讓小朋友回去和爸爸媽媽一起查找資料。
接下來(lái)，小朋友自身選擇幾何圖形的小紙片，貼在鏡子上，再次玩鏡子反光的現(xiàn)象。
——文文說(shuō)：“看我照出了一只云朵！漂亮嗎？”
——璐璐說(shuō)：“你反射出的是什么？是蘑菇嗎？”
——洋洋說(shuō)：“看我的是三角形，哈哈，你的是橢圓形?！?BR> ——樂(lè)樂(lè)不知從哪里找到了一張小白兔的貼紙貼在了鏡子上，異常興奮地說(shuō)：“看我的兔子，我照出了黑兔！”小朋友們高興地把自身的發(fā)現(xiàn)告訴著同伴和老師，感受著實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。
《有趣的光斑》這次活動(dòng)幼兒興趣很高，幼兒很投入，探索性強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)階段對(duì)“有趣的鏡子”的探索和研究，回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用記日記的方式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，我們特意為幼兒開(kāi)辟了一個(gè)角“記下日記，感受快樂(lè)”，將幼兒的日記展覽出來(lái)。我想，這種幼兒回到家里自然地把自身上課中的內(nèi)容講述給家長(zhǎng)，還和家長(zhǎng)一起實(shí)驗(yàn)，相信，這種活動(dòng)確實(shí)對(duì)幼兒有了一定影響，這也正是活動(dòng)的意義所在！活動(dòng)中不只鍛煉了幼兒的思維靈活性，還激發(fā)了幼兒探索新事物、新規(guī)律的積極的科學(xué)態(tài)度。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇七
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的`材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育幼兒要節(jié)約用水。
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇八
不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。今天小編給大家?guī)?lái)的是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)雨的秘密，大家一起來(lái)看看吧。
1. 引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2. 了解雨與人類的關(guān)系。
3. 激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
1. 木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。
2. 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3. 投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽：“天上為什么會(huì)下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì)下雨嗎?”
1. 幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。
2. 教師提出嘗試問(wèn)題：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3. 小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4. 討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?
(發(fā)散性思維)
1. 請(qǐng)你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的?
2. 倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的.是什么?(水蒸氣)
3. 把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì)出現(xiàn)什么?
為什么玻璃片上會(huì)有小水珠?得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。
2. 請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)
3. 請(qǐng)小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
1. 請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的好處。
2. 請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的危害。
3. 總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大當(dāng)下名科學(xué)家，要讓雨為人類做更多的好事。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇九
1．在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。
2．愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3．初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．磁鐵人手一個(gè)；
2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木)；
3．人手一個(gè)小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號(hào)筆，泡沫板等；
4．生活中帶有磁性的物品或玩具。
活動(dòng)過(guò)程。
1．猜想記錄，激發(fā)幼兒探索的興趣。
興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題，直接出示了磁鐵及操作材料，一下子吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)起幼兒進(jìn)一步探究的興趣。
觀察記錄是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)。方式之一。老師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表，通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行猜想，并用自己看得懂的標(biāo)志，如數(shù)字、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)等形式進(jìn)行記錄，為下一環(huán)節(jié)作了鋪墊。
2．驗(yàn)證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。
在實(shí)踐操作過(guò)程中去驗(yàn)證猜想，用“事實(shí)說(shuō)話”，這是培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)精神必不司少的途徑。通過(guò)記錄表．我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實(shí)驗(yàn)信息，在驗(yàn)證、分類與猜想進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，提升了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒之間的相互講述，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言的條理性和表達(dá)能力，而且也是同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間，增加了探索的挑戰(zhàn)性，讓幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的認(rèn)知水平發(fā)生激熟沖突。在沖突中，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題，層層啟發(fā)、質(zhì)疑、追問(wèn)，幼兒通過(guò)觀察、操作、反復(fù)驗(yàn)證．積極地“想動(dòng)”、“去動(dòng)”、“會(huì)動(dòng)”，學(xué)會(huì)了多方面、全方位地思考問(wèn)題，形成了新的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性。
師：剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個(gè)辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來(lái)的?(幼兒相互講述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來(lái)了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸??；磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來(lái)了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來(lái)呢?總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性有穿透性，它穿過(guò)了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來(lái)了。
評(píng)析。
學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的行為，探索過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中老師沒(méi)有操之過(guò)急。更沒(méi)有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結(jié)果，而是著眼于鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)想象，并在大多數(shù)幼兒實(shí)踐基本完成時(shí)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的問(wèn)題和想法。在玩玩動(dòng)動(dòng)的游戲過(guò)程中，孩子們樂(lè)在其中，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。
4．實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)。
師：你們知道嗎，老師還會(huì)變魔術(shù)呢!看，我?guī)?lái)了什么?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會(huì)讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽(tīng)我的指揮呢?師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽(tīng)你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)嗎?(不能動(dòng))用什么辦法讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)呢?(引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動(dòng)起來(lái)了?總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性越大，穿透力越強(qiáng)。
評(píng)析。
當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵不能使瓶蓋動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們的表情是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫板翻來(lái)覆去地看，還有的在等待??而老師也在耐心等待，尋找教育契機(jī)。終于一個(gè)孩子及時(shí)向老師來(lái)求教了，但老師沒(méi)有輕易給出答案，而是把孩子拋過(guò)來(lái)的球自然地再拋給孩子：“剛才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?”讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再將問(wèn)題推向深處，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)新課程理念。
5．拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。
師：其實(shí)呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。)師：我們活動(dòng)室里有很多物品和玩具上也用到了磁鐵，去找找哪些東西上用到了磁鐵?(幼兒尋找?guī)в写判缘奈锲泛屯婢?，初步了解磁性與生活的關(guān)系。)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
2、使幼兒對(duì)探索土壤現(xiàn)象感興趣。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤(pán)子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開(kāi)土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因?yàn)樗鼈兊母x開(kāi)了泥土，離開(kāi)土壤就會(huì)干枯。
2、探究的問(wèn)題：土壤中有什么？
用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹(shù)根，還有爛了的樹(shù)葉。
(2)土壤里有死蟲(chóng)子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
(1)植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?BR> (2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?BR> 6、比一比，三種土壤有什么不同？將三杯土放在三只盤(pán)子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤(pán)子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤(pán)子里沒(méi)有水。
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時(shí)，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤(pán)中，影響觀察。
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。
該活動(dòng)我能利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論。活動(dòng)中讓幼兒帶問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實(shí)驗(yàn)中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒把自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。而且針對(duì)幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，以得出問(wèn)題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對(duì)于植物的.作用，知道植物離不開(kāi)土壤。然后和幼兒開(kāi)展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于土壤的作用，了解的不是太多，這說(shuō)明，在課前我還應(yīng)讓幼兒做好這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，豐富幼兒的知識(shí)面，以利于幼兒在活動(dòng)中展開(kāi)熱烈討論，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自己找答案，而不是教師的灌注式，以讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十一
1、感知摩擦力及其作用。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比聯(lián)系。
1、每個(gè)幼兒事先帶一雙絲襪和一雙鞋底有花紋的鞋子。
2、雨鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、涼鞋等各種不同鞋底花紋的鞋子。
3、《健康歌》音樂(lè)磁帶。課件：走冰、滑板車、汽車。
4、彩筆、鞋底（五花紋）圖樣與幼兒人數(shù)等同。
一、故事導(dǎo)入活動(dòng)。
講述小強(qiáng)只穿了絲襪跟媽媽比賽爬長(zhǎng)城輸于媽媽的故事，激發(fā)幼兒探索的欲望。
二、感知體驗(yàn)、嘗試操作。
1、體驗(yàn)嘗試：一只腳滑，一只腳不滑。
2、對(duì)比體驗(yàn)：（兩只腳都不滑了）請(qǐng)小朋友兩只腳都穿這鞋子跳舞，會(huì)有什么感覺(jué)？
3、觀察發(fā)現(xiàn)：鞋底的秘密引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋子，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密：花紋
4、言語(yǔ)活動(dòng)：比較鞋底花紋的式樣請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己鞋底的花紋是什么樣的？例如：我鞋底的花紋是一條曲曲彎彎的線，像蚯蚓鞋。我鞋底的花紋是一粒一粒的，像小圓點(diǎn)。
5、操作體驗(yàn)：
（1）請(qǐng)小朋友一只手套一只鞋子，在地上摩擦，感覺(jué)一下鞋底的花紋有什么作用？
教師小結(jié)：鞋底的花紋會(huì)增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用，鞋底有了摩擦力，我們走路就不那么滑了。
（2）交流故事的因果小強(qiáng)只穿著絲襪爬長(zhǎng)城為什么比不過(guò)媽媽？
結(jié)論：鞋底有花紋，摩擦力大，走路就不滑；絲襪很光滑，摩擦力小，走路就很滑。
6、生活聯(lián)想：
播放課件：
1、為什么冬天在冰上行走容易摔倒？
2、為什么汽車行駛是非常穩(wěn)又容易剎車？
3、為什么滑板車在路上滑得快？
言語(yǔ)活動(dòng)：在生活中，你還知道哪些是滑的？哪些是不滑的？
7、自我設(shè)計(jì)：
請(qǐng)幼兒在鞋底上設(shè)計(jì)自己最喜歡的花紋。
三、情感教育：
把自己設(shè)計(jì)得漂亮鞋底送給你最喜歡的人？
播放音樂(lè)《娃哈哈》，幼兒手拿作品走出教室。
細(xì)節(jié)描述：
孩子們，你們仔細(xì)觀察過(guò)你們的鞋子嗎？那有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)鞋底，我們的鞋底又會(huì)藏著什么秘密呢？今天我們就一起去瞧瞧吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（有好多的花紋）那這些花紋是怎么樣的'呢？（正文形、長(zhǎng)方形的形狀）誰(shuí)能用完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你鞋底的花紋是怎么樣的？（我鞋底的花紋是一條一條的條紋）（我鞋底的花紋是正方形和長(zhǎng)方形，還有三角形的）原來(lái)我們的鞋底還藏著這么漂亮的花紋。
那么誰(shuí)知道這些花紋有什么作用呢？（可以保護(hù)我們的小腳不受涼）那我們來(lái)想想這是鞋子的作用還是花紋的作用呢？（鞋子）那么我們鞋底的花紋有什么作用呢？（為了不讓我們摔倒）對(duì)呀，有了這些花紋，我們走路的時(shí)候就不會(huì)摔倒了，還有嗎？（可以讓我們跳得更高）我們也來(lái)想想這是誰(shuí)的作用呢？（鞋子）對(duì)呀，這些都是鞋子的作用，那誰(shuí)知道花紋還有什么作用呢？（可以讓我們跑步跑得更快）對(duì)呀有了這些花紋，我們可以跑得更快。原來(lái)有了這些花紋，會(huì)增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用，我們就不會(huì)摔倒，跑起來(lái)更快了。
鞋底經(jīng)常是幼兒忽略的一個(gè)地方，孩子們會(huì)知道有很多漂亮的鞋子，但是從來(lái)不會(huì)去觀察鞋底會(huì)是怎么樣的？本次活動(dòng)以讓幼兒以讓幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)秘密為導(dǎo)入，吸引孩子們的注意，從而讓孩子們?nèi)プ⒁膺@些豪不起眼的花紋。
對(duì)于鞋子的作用和花紋的作用孩子們經(jīng)常會(huì)混淆，因?yàn)閮蓸訓(xùn)|西經(jīng)常是被連在一起，所以難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生混淆。把鞋子的作用當(dāng)作是鞋底花紋的作用，而本次活動(dòng)意在讓幼兒知道這些花紋就是增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用。
這個(gè)活動(dòng)中最主要的目的就是讓幼兒感知鞋底的摩擦力，而我也相信從孩子們回答加上掛圖的出示等，孩子們對(duì)于鞋底花紋的作用已經(jīng)有了一個(gè)很深的認(rèn)識(shí)。知道鞋底花紋的作用就是防滑，不讓我們摔倒，能跑起來(lái)更快等。所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成情況這個(gè)活動(dòng)還是比較成功的。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十二
磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的東西，許多幼兒都玩過(guò)小貓釣魚(yú)的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)磁鐵的特性有了一些感性的認(rèn)識(shí)。比如，玩小貓釣魚(yú)的游戲時(shí)，只有用魚(yú)鉤對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的口部有鐵螺絲釘?shù)牡胤剑拍馨阳~(yú)吊起來(lái)；在玩磁性教具時(shí)，同樣的兩塊磁鐵，有時(shí)一碰就相互吸引，有時(shí)怎么都吸不住。這些有趣的現(xiàn)象強(qiáng)烈地吸引著幼兒，他們非常想探知究竟。
正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。磁鐵的秘密這一活動(dòng)通過(guò)有趣的闖關(guān)試驗(yàn)，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的磁鐵現(xiàn)象背后隱藏的秘,。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，他們已經(jīng)不滿足于知道是什么，更想弄清楚為什么，已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注事物之間的因果聯(lián)系。他們喜歡觀察、動(dòng)手嘗試，探究的活動(dòng)越來(lái)越多。另外，大班幼兒的抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，他們能夠進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)了。因此，針對(duì)大班幼兒的心理特征和科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標(biāo):。
1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)使用比較、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法。
3、能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了以下物質(zhì)準(zhǔn)備：1．課件，電腦。
2．磁鐵人手一塊，回形針、雪花片、積木、紙片、硬幣（兩種材質(zhì)不同）、鑰匙（兩種材質(zhì)不同）、電池（兩種材質(zhì)不同）、金屬瓶蓋等物品。
3、紙杯、動(dòng)物紙偶、記錄表、博士帽粘貼圖片與幼兒人數(shù)相等。
三、教學(xué)與學(xué)法。
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1、觀察法：提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)自己的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)法：本次活動(dòng)利用闖關(guān)游戲讓幼兒在與材料互動(dòng)中，來(lái)參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察、操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題.。本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1、討論談話法：新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，試一試,，相互交流，相互啟發(fā)，認(rèn)識(shí)磁鐵的奧秘。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！币虼藶榱思由钣變簩?duì)磁鐵特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在操作過(guò)程中加深體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
我采用闖關(guān)游戲?qū)訉舆f進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：前幾天我發(fā)現(xiàn)了一座神秘的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？
二、闖關(guān)游戲，探索磁鐵的特性。
1第一關(guān)：找出能被磁鐵吸住的物體。（播放課件）。
2、第二關(guān)：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）。
3、第三關(guān)：利用磁鐵讓動(dòng)物紙偶在本子上跳舞。（進(jìn)一步感知磁鐵的穿透性。）。
4、第四關(guān)：說(shuō)出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。
三、獲得“小博士”稱號(hào)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)延伸：
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)主要引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們親歷活動(dòng)，探究科學(xué)的秘密，并逐步形成自己的表達(dá)方式。本活動(dòng)就是較典型的讓孩子探究力學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課。摩擦現(xiàn)象孩子都看到過(guò)，也都感受過(guò)，但孩子不一定能覺(jué)察到。本活動(dòng)從現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦和摩擦力的現(xiàn)象，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
2、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的.樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知摩擦和摩擦力的現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
探究影響摩擦力大小的因素。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
塑料管、ppt、實(shí)驗(yàn)操作材料等。
活動(dòng)過(guò)程：
意圖：通過(guò)拔河比賽，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、師出示一根塑料管請(qǐng)兩位力量懸殊的幼兒進(jìn)行兩次對(duì)比拔河比賽（一次塑料管一端涂洗潔精，一次不涂）。
感受摩擦力。
尋找摩擦力。
意圖：感受摩擦力的存在條件，從生活中尋找摩擦力。
1、師生實(shí)驗(yàn)感受摩擦現(xiàn)象。
大班科學(xué)活動(dòng)：摩擦力的秘密手移動(dòng)的時(shí)候，和桌面接觸，感到比較費(fèi)力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，桌面阻礙手掌向前移動(dòng)的力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的產(chǎn)生。
接觸——運(yùn)動(dòng)。
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中有哪些摩擦力。（課件展示生活中的摩擦力）。
4、小結(jié)：摩擦是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在日常生活中，摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。
設(shè)疑探究。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、（課件展示兩種生活現(xiàn)象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
3、幼兒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流探究結(jié)果：你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？
5、小結(jié)：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，物體越重，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
意圖：通過(guò)課件展示，拓展幼兒敢于摩擦力的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)延伸。
1、摩擦力無(wú)處不在，它有可愛(ài)的一面，也有不可愛(ài)的一面。（課件演示）。
2、介紹兩個(gè)關(guān)于摩擦力的小實(shí)驗(yàn)“你拉得動(dòng)嗎？”、“筷子提米”。（備選）。
（注：ppt供教師參考，可選取自己需要的部分）。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)磁鐵，通過(guò)探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒每人一盤(pán)操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一個(gè)紙杯，內(nèi)裝回形針兩個(gè)。
3、畫(huà)有磁鐵的圖片一幅?；顒?dòng)過(guò)程：
1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。
（1）師：是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來(lái)。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。
（2）讓幼兒操作盤(pán)內(nèi)的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤(pán)子里，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。
4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對(duì)人們生活的幫助。
5、游戲：紙杯里取回形針。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用磁鐵解決問(wèn)題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇一
來(lái)源：肥城市老城鎮(zhèn)中心幼兒園洪云。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、能自由地選擇材料進(jìn)行對(duì)聲音的探索，知道物體振動(dòng)可以產(chǎn)生聲音。
2、了解、分辨樂(lè)音和噪音，養(yǎng)成輕聲說(shuō)話的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件：相關(guān)的圖片及聲音。
2、操作材料：金屬、塑料等多種材質(zhì)的自制樂(lè)器，小鼓、三角鐵等。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
由怎樣讓沙筒發(fā)出聲音導(dǎo)入活動(dòng)主題。
二、引導(dǎo)幼兒自由操作探究，了解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
1、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感覺(jué)它們是怎樣發(fā)出聲音的。
2、討論：怎樣讓物體發(fā)出聲音？物體發(fā)出聲音的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么……。
3、引導(dǎo)幼兒探究怎樣讓身體發(fā)出聲音。
4、教師小結(jié)：敲鼓，鼓面振動(dòng)，發(fā)出聲音；攪水，水振動(dòng)，發(fā)出聲音……物體振動(dòng)發(fā)出聲音。
三、引導(dǎo)幼兒自由選擇材料，探究聲音的不同。
1、剛才玩的時(shí)候，聽(tīng)到物體發(fā)出的聲音一樣嗎？物體為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲音呢？引導(dǎo)幼兒動(dòng)手試試、看看、找一找。
2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師小結(jié)：
因?yàn)椴牧喜煌?、用力大小不同……物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音不一樣。
四、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)音和噪音。
1、通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受，使幼兒知道什么是樂(lè)音和噪音。
2、通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步感知樂(lè)音與噪音的不同。
3、在情境中讓幼兒學(xué)會(huì)減少噪音的做法。
五、延伸活動(dòng)。
鼓勵(lì)幼兒說(shuō)到做到，把聲音的秘密告訴爸爸媽媽。
六、結(jié)束活動(dòng)。
教師和幼兒唱著歌走出活動(dòng)區(qū)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知和區(qū)分各種各樣的聲音，在游戲中體驗(yàn)聲音，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣。2．學(xué)習(xí)自制傳話筒，提高動(dòng)手能力。3．認(rèn)知聲音的產(chǎn)生與傳播。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放各種聲音的flash，引起幼兒的興趣。提問(wèn)：“你聽(tīng)到了什么？”
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種方法使物體發(fā)出聲音。（1）提供各種物體，引導(dǎo)幼兒觀察。提問(wèn)：“這些東西不動(dòng)時(shí)，它能發(fā)出聲音嗎？”“你能用什么辦法使它們發(fā)出聲音呢？”（2）幼兒實(shí)驗(yàn)，相互交流分享經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：這些物體不動(dòng)時(shí)，都不能發(fā)聲。當(dāng)對(duì)它進(jìn)行敲、拍、吹、撥時(shí)就能發(fā)出聲音了。
3、幼兒再次實(shí)驗(yàn)，探索和感受物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)。（1）教師：“現(xiàn)在請(qǐng)你想辦法讓這些東西發(fā)出聲音，同時(shí)請(qǐng)你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告訴大家會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
（2）鼓勵(lì)幼兒操作，師生共同交流分享新的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)的這些跳動(dòng)的、晃動(dòng)的、發(fā)麻的現(xiàn)象和感覺(jué)都是因?yàn)檫@些東西發(fā)生了振動(dòng)。所以，物體發(fā)出聲音的時(shí)候，都發(fā)生了振動(dòng)。
4、教師做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解聲音與振動(dòng)的關(guān)系。教師和幼兒共同得出結(jié)論：聲音是因?yàn)槲矬w振動(dòng)而產(chǎn)生的。
5、出示玩具傳聲筒，引出游戲“悄悄對(duì)你說(shuō)”：
（1）教師和幼兒通過(guò)傳聲筒說(shuō)悄悄話，激發(fā)幼兒興趣。（2）教師展示傳聲筒的制作方法。
（3）幼兒自由結(jié)伴制作傳聲筒，教師巡回指導(dǎo)。
6、幼兒玩游戲“悄悄對(duì)你說(shuō)”，鼓勵(lì)幼兒用自制傳聲筒對(duì)同伴說(shuō)一句甜蜜的話。
活動(dòng)延伸：讓幼兒在生活中多發(fā)現(xiàn)一些聲音，記下來(lái)告訴老師，在下次活動(dòng)進(jìn)行對(duì)聲音的秘密進(jìn)一步探索。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇三
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析：
自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。
幼兒情況分析：
大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；
（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行記錄；
（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)。
2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：
（1）每組一塊分類板。
（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書(shū)、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等。
（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。
3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。
設(shè)計(jì)思路：
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）。
師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）。
我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）。
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）。
（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、
探索判斷風(fēng)向（10分鐘）。
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）。
“用什么方法判斷？”
用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）。
師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
活動(dòng)延伸：（3分鐘）。
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）。
課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
幼兒園大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌變簣@大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)的秘密》范文。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能大膽地進(jìn)行猜測(cè)并樂(lè)意運(yùn)用各種輔助材料進(jìn)行穿越管子的實(shí)驗(yàn)。
2、能和同伴合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并樂(lè)意在集體面前大膽交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
打氣筒、鉛筆、手電筒、筷子、黃豆、電線每組一份，直管彎管每組一份，幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、進(jìn)行直管的實(shí)驗(yàn)。
3）出示直管記錄表，講解記錄要求。
師：（出示大的記錄表）小朋友一定都有自己的想法，那老師為你們準(zhǔn)備了這張記錄表，看看上面都有什么標(biāo)記？（能穿越直管的，就在表格后面這里打個(gè)“勾”，如果不能就打個(gè)“叉”）。
3）幼兒兩兩合作，記錄猜測(cè)結(jié)果。
4）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己的猜測(cè)結(jié)果，教師記錄在大的記錄表上。
5）幼兒操作、驗(yàn)證。師：小朋友到底猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)試一試吧！教師提出實(shí)驗(yàn)要求：要求幼兒操作一樣材料記錄一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6）幼兒交流自己的操作結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意把實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)一說(shuō)？（在記錄表上記錄幼兒的操作結(jié)果，把有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)再做一次）。
2、幼兒進(jìn)行彎管的實(shí)驗(yàn)。
（1）出示彎管，提問(wèn)：看，這種管子和剛才的有什么不同？那這幾。
樣?xùn)|西能穿越彎管嗎？（出示大的彎管記錄表）。
2）幼兒猜測(cè)并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3）請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己的猜測(cè)結(jié)果，教師記錄在大的記錄表上。
4）幼兒操作、驗(yàn)證。
5）幼兒交流自己的操作結(jié)果。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在做彎管實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（在記錄表上記錄幼兒的操作結(jié)果，把有爭(zhēng)議的實(shí)驗(yàn)再請(qǐng)幼兒示范做一次）。
3、教師和幼兒一起看記錄表進(jìn)行總結(jié)。
提問(wèn)：（1）為什么鉛筆、筷子和光線能穿越直管卻不能穿越彎管？（因?yàn)殂U筆、筷子和直管一樣是直的；而光線是直射的所以也不能穿越彎管。）。
（2）為什么黃豆、電線、打氣筒里打出的氣不僅能穿越直管還能穿越彎管呢？（因?yàn)榭諝馐橇鲃?dòng)的，電線是柔軟的可以彎曲的，黃豆是可以滾動(dòng)的。）。
4、引導(dǎo)幼兒思考：在生活中，還有哪些東西也能穿越直管或彎管呢？
5、幼兒猜測(cè)回答。
師：請(qǐng)小朋友回去以后想一想，試一試，把你在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)告訴老師和小朋友。
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大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。2.愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.磁鐵人手一個(gè)。
2.鐵制品與非鐵制品若干（回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木）。3.人手一個(gè)小簍（裝有上述材料），記錄筆，泡沫板等。4.生活中帶有磁性的物品或玩具?；顒?dòng)過(guò)程：
一.猜想記錄，激發(fā)幼兒探索興趣。
1.出示磁鐵：小朋友，看，這是什么？磁鐵可以用來(lái)干什么？
二.驗(yàn)證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。1.指導(dǎo)幼兒操作、記錄、分類：
師：剛才都是小朋友的猜想，那有什么辦法可以清楚地知道哪些物品能被磁鐵吸住，哪些又不能被磁鐵吸住呢？我們一起來(lái)試一試，把試驗(yàn)的結(jié)果記錄在第二排。
2.鼓勵(lì)幼兒介紹自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)？3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再次操作實(shí)驗(yàn)：
4.總結(jié)：原來(lái)這些鑰匙是用不同的材料做成的，有的是用鐵做的，有的是用鋁或者銅做的，用鐵做的就能被磁鐵吸住。三.大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性。1.引導(dǎo)幼兒利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制品。2.幼兒相互講述并交流。
3.總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性有穿透性，它穿過(guò)了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵質(zhì)的物品，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來(lái)了。四.實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)。1.魔術(shù)“瓶蓋跳舞”
2.引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法增加磁力，讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)。3.總結(jié)：磁鐵的磁性越大，磁力越強(qiáng)。五.拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。1.引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
2.幼兒尋找活動(dòng)室中帶有磁性的物品和玩具，了解磁性為生活創(chuàng)造的便利。
如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園。
袁小燕。
在團(tuán)隊(duì)執(zhí)教《磁鐵的秘密》后，我進(jìn)行了一些初淺的反思。
本節(jié)活動(dòng)定位的班級(jí)為大班，目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：第一點(diǎn)為知識(shí)目標(biāo)：在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的三個(gè)特性，初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。第二點(diǎn)為情感目標(biāo)：能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)的流程大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了城堡的游戲場(chǎng)景，為幼兒探究磁鐵秘密的活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。第二環(huán)節(jié)由三個(gè)小游戲貫穿其中，讓幼兒充分探索了磁鐵的三個(gè)特性。第三環(huán)節(jié)觀看一段錄像讓幼兒初步感知磁鐵為人們生活帶來(lái)的便利并留下懸念，拓展延伸了本次活動(dòng)。在備課和試教過(guò)程中，我始終遵循著科學(xué)教育的三個(gè)關(guān)鍵詞即生活化、科學(xué)味、人文性。
先說(shuō)說(shuō)生活化：1．內(nèi)容的選擇生活化。磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，老師上課經(jīng)常使用，孩子每天都接觸，而在大班下學(xué)期的教材中也為幼兒安排了此類的科學(xué)活動(dòng)。其實(shí)在生活中人們也享受著磁鐵的磁性所帶給我們的方便，如冰箱門(mén)的封條、門(mén)吸、磁性黑板甚至電表、電話等等?？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)內(nèi)容的選擇既從“從教材中挖掘了生活化的活動(dòng)資料，又利用了幼兒園生活中的科學(xué)資源”，使幼兒感到真實(shí)有趣，感到科學(xué)就在自己的身邊。
2．提供的材料生活化。在活動(dòng)中我盡量采用貼近幼兒生活實(shí)際的操作材料。大家都能看到我提供的紙、積木、硬幣、鑰匙、杯子、回形針等都是幼兒生活中常見(jiàn)的，而且材料的使用也是環(huán)環(huán)相扣。如幼兒找出能被磁鐵吸住的物體后進(jìn)行了分類，分類后的材料又為下一環(huán)節(jié)“吸住不能被吸住的物體”而服務(wù)。其實(shí)在第一個(gè)游戲中我還可以盡可能多的在活動(dòng)室內(nèi)提供更多生活中的材料，讓幼兒充分去探索、實(shí)驗(yàn)、交流，從而發(fā)現(xiàn)更多的鐵制物體使探索活動(dòng)不斷深入，保持持久的興趣。無(wú)奈設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多，容量多，時(shí)間來(lái)不及。
3．實(shí)施的過(guò)程生活化。本節(jié)活動(dòng)設(shè)置了孩子們生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)游戲，引導(dǎo)幼兒層層闖關(guān)，這樣溝通了科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的欲望，能夠較快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。活動(dòng)過(guò)程中我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)反復(fù)地觀察和講解，而是讓幼兒親身體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)、做、想。從三個(gè)小游戲中大家可以看出來(lái)，幼兒先探索，其次說(shuō)出自己所看到的現(xiàn)象，最后提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行思考，以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谏罨挠螒蛑袑W(xué)會(huì)了本領(lǐng)。
其次說(shuō)說(shuō)科學(xué)味：
科學(xué)性是幼兒園科學(xué)教育的核心。我在活動(dòng)中逐步引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)比較、記錄、實(shí)驗(yàn)及反復(fù)驗(yàn)證等方法探索發(fā)現(xiàn)了磁鐵的三個(gè)特性，并初步感知了磁性和生活的關(guān)系，充分激發(fā)了幼兒探索周圍事物的興趣。如在第一個(gè)游戲時(shí)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表格，讓幼兒在記錄卡中用數(shù)學(xué)符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)信息，并能根據(jù)記錄內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分類，總結(jié)出哪些物體含鐵，磁鐵能夠吸起鐵制品。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的起始設(shè)計(jì)里提供的鑰匙、硬幣都是含鐵的，都能夠被磁鐵吸起來(lái)。但在收集幼兒操作材料時(shí)，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有些鑰匙和硬幣是不能被磁鐵吸起來(lái)的，才猛然想起一些鑰匙和硬幣是不含鐵的。于是我將活動(dòng)內(nèi)容作了調(diào)整，增加了探索的挑戰(zhàn)性，投放了兩種質(zhì)地的鑰匙和硬幣，當(dāng)有的小朋友說(shuō)鑰匙、硬幣能被磁鐵吸住，有的說(shuō)不能時(shí)，我沒(méi)有急于下結(jié)論，再次通過(guò)驗(yàn)證一起得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？會(huì)是什么原因呢？最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
在感知磁鐵的穿透性和同性相斥異性相吸時(shí)的特性時(shí)我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。大家都看到，整個(gè)活動(dòng)中我讓他們充分的玩，充分的探索，并沒(méi)有去告訴孩子你應(yīng)該怎么做，而是在孩子需要幫助時(shí)進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，最后幫助幼兒用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言總結(jié)出科學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)他們用想盡辦法將不能吸住的物體吸住時(shí)；興奮地告訴同伴和老師相同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)互相推開(kāi)，不同顏色的磁鐵碰在一起時(shí)會(huì)緊緊吸住時(shí)，那種由于科學(xué)探索活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感真是溢于言表。第三環(huán)節(jié)讓幼兒觀看錄像了解磁鐵在生活中的運(yùn)用給人們帶來(lái)了方便。最后留下懸念，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)去探索磁鐵的秘密。
最后說(shuō)說(shuō)人文性：
整個(gè)活動(dòng)中，時(shí)刻以“一切為了孩子發(fā)展”為中心，樹(shù)立幼兒主體意識(shí)。孩子們的探索興趣都特別高，如十分認(rèn)真地用磁鐵去吸各種物體，并將操作結(jié)果做記錄；利用身邊提供的材料，想出各種辦法吸住不能被吸住的物體，大膽和同伴相互交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和認(rèn)真的態(tài)度。操作活動(dòng)由易到難，目標(biāo)層層深入，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起他們的好奇心，同時(shí)通過(guò)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)，幫助他們從小樹(shù)立了科學(xué)的態(tài)度，尊重事實(shí)、尊重別人。探索過(guò)程中孩子們不僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，還親自體驗(yàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，觀察能力、語(yǔ)言和表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。
執(zhí)教后，發(fā)現(xiàn)1.孩子對(duì)生活的觀察不夠，對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只能讓他們觀看錄像來(lái)解決。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該讓他們知道事情都有兩面性，磁鐵給人們帶來(lái)方便，同時(shí)對(duì)有些東西卻是有害的道理。2.在感受磁鐵第三個(gè)特性時(shí)我引導(dǎo)的太多，沒(méi)有充分放手，準(zhǔn)備的公園圖沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要調(diào)整。3.設(shè)計(jì)的闖關(guān)、城堡一些情節(jié)可以刪掉，直接可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地玩磁鐵，這樣可以更生活化。4.回想起來(lái)，我是先設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后再去看案例研究的三個(gè)關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞來(lái)指導(dǎo)修改活動(dòng)環(huán)節(jié)。聽(tīng)了唐主任的講解后，才知道這樣是不行，恰恰是和真正的研究相反了，這正是我在以后的活動(dòng)和研究中所需要克服和改正的。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇六
1、探索光的反射現(xiàn)象，知道鏡子會(huì)反光。
2、能改變鏡子的角度，讓光往不同的方向發(fā)射。
3、喜歡玩鏡子反光的小實(shí)驗(yàn)。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
1、人手一面小鏡子。
2、選擇一個(gè)有太陽(yáng)的日子，帶幼兒到室外進(jìn)行活動(dòng)。
［活動(dòng)過(guò)程］。
我出示了大小不一，樣式不一的各種鏡子，在選擇一個(gè)陽(yáng)光充分的時(shí)間，我組織幼兒來(lái)到室外一半有陽(yáng)光一半背陰的場(chǎng)地上。提出了一些玩鏡子的要求：我們讓陽(yáng)光和鏡子來(lái)玩游戲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？等會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴大家?！袄蠋?，看我照的地上出現(xiàn)了亮亮的圓?！薄拔乙舱粘龉獍吡?，在墻上。”“我的光斑在門(mén)上?！薄扒?，我的光斑是不?；蝿?dòng)的?！毙∨笥褌儦g呼雀躍，沉溺在發(fā)現(xiàn)操作的愉悅中。突然文文急急地跑來(lái)告訴我：“老師，我看不見(jiàn)我的光斑？”浩浩也說(shuō)：“我也沒(méi)有？”旁邊的佳佳聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)，你來(lái)我這里，有陽(yáng)光，就可以照出光斑。于是，在背陰的地方的幼兒走來(lái)到了有陽(yáng)光的地方?？墒锹堵哆€是焦急地搬弄自身的鏡子，不停地看墻壁，還是找不到自身鏡子反射的光斑，就向我來(lái)求助。我說(shuō)：“露露別急，試試調(diào)整鏡子的角度，看看行不行？”露露高興的答應(yīng)著，果然在墻上長(zhǎng)頸鹿的身上出現(xiàn)了亮亮地圓圓的光斑，露露高興極了，招呼我看，我夸獎(jiǎng)她真會(huì)動(dòng)腦。
我說(shuō)“你照出來(lái)的光是怎樣的？它會(huì)不會(huì)動(dòng)？你是怎樣做的？”有的小朋友不停上下晃動(dòng)鏡子，墻上或地面上就出現(xiàn)晃動(dòng)的光斑，有的小朋友轉(zhuǎn)著圈轉(zhuǎn)動(dòng)鏡子，墻上活地面上就出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈的光斑，引來(lái)同伴去抓。還有的小朋友把光斑照到自身的衣服上。
看到這里，我提醒幼兒說(shuō)：“你能把光斑照到自身想要去的地方嗎？”小朋友們又進(jìn)入了新的探索?！拔业墓獍咴隈橊劦耐壬??！拔业恼盏搅碎T(mén)框上”“我把光斑照到了老師你的衣服上?！苯又矣终f(shuō)：請(qǐng)小朋友想一想，除了鏡子還有什么東西也能反光？“喝茶的杯子”“我們吃的不銹鋼小碗”“我到公園里去看見(jiàn)水也能反光”，師：“水真能反光嗎？我們來(lái)試試?！蔽揖驼?qǐng)保育員阿姨搬來(lái)了一盆水，放在陽(yáng)光下，奇跡出現(xiàn)了，在天花板上果然出現(xiàn)了一條五顏六色的光斑，小朋友們歡呼起來(lái)，大家叫它稱“彩虹”。我不失時(shí)機(jī)的讓幼兒研討其中的物理現(xiàn)象，小朋友們雖然沒(méi)有理解的那么深?yuàn)W，但他們了解了這種現(xiàn)象。相信，他們以后對(duì)事物的觀察、理解、和思維方面都有很大的協(xié)助。在延伸活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)資料準(zhǔn)備比較方便，我請(qǐng)幼兒回家和家長(zhǎng)一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，許多小朋友不能勝利地做鏡子反光的實(shí)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)下，小朋友嘗試調(diào)整鏡子的角度，做勝利的小朋友越來(lái)越多，興趣也越來(lái)越高。幼兒在活動(dòng)中都非常的主動(dòng)和快樂(lè)，讓小朋友們掌握科學(xué)的思維方式，即通過(guò)去觀察、提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最后得到結(jié)論。幼兒都是在主動(dòng)觀察、探索的過(guò)程中進(jìn)行，幼兒都非常投入，我們用數(shù)碼相機(jī)記錄了小朋友活動(dòng)的精彩片段。
第二次探索：有趣的光斑。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解不同形狀的鏡子反射的光斑是不同的，鏡子的角度不同，反射的光斑也不同。
2、知道在鏡子中貼了不透明的圖形，就會(huì)在光斑中形成相同形狀的陰影。
3、能積極地將自身在操作中的新發(fā)現(xiàn)和老師、同伴交流。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
人手一面鏡子、不透明的幾何圖形小紙片、一盆水。
［活動(dòng)過(guò)程］。
在上次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水反射后形成的光斑，很感興趣，我們特意組織了《有趣的光斑》，小朋友對(duì)不同形狀的鏡子的角度改變了光斑的形狀大小，因?yàn)橛變憾?，反射的光斑多，不能一時(shí)分辨出自身反射的光斑。我就臨時(shí)改變讓個(gè)別幼兒上來(lái)演示。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，小朋友也就能清楚地發(fā)現(xiàn)鏡子隨角度的改變而改變光斑大小的形狀。
還有一件事情我感觸很深，小朋友發(fā)現(xiàn)手上有一面鏡子反射的光斑中間有一塊黑色的陰影，引起了小朋友的興趣，我就引導(dǎo)小朋友觀察這面鏡子與其他鏡子的不同，小朋友發(fā)現(xiàn)了這面鏡子的后面脫落了一塊涂層，這塊涂層反射后在墻上形成了一個(gè)陰影，小朋友們很好奇地問(wèn)“老師，鏡子后面的是什么？”我記得涂的是水銀，但是隨著科技的進(jìn)步，后面的涂層可能有所改變，怕誤導(dǎo)小朋友，就把問(wèn)題留給小朋友，讓小朋友回去和爸爸媽媽一起查找資料。
接下來(lái)，小朋友自身選擇幾何圖形的小紙片，貼在鏡子上，再次玩鏡子反光的現(xiàn)象。
——文文說(shuō)：“看我照出了一只云朵！漂亮嗎？”
——璐璐說(shuō)：“你反射出的是什么？是蘑菇嗎？”
——洋洋說(shuō)：“看我的是三角形，哈哈，你的是橢圓形?！?BR> ——樂(lè)樂(lè)不知從哪里找到了一張小白兔的貼紙貼在了鏡子上，異常興奮地說(shuō)：“看我的兔子，我照出了黑兔！”小朋友們高興地把自身的發(fā)現(xiàn)告訴著同伴和老師，感受著實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)。
《有趣的光斑》這次活動(dòng)幼兒興趣很高，幼兒很投入，探索性強(qiáng)。通過(guò)一個(gè)階段對(duì)“有趣的鏡子”的探索和研究，回家和爸爸媽媽一起繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用記日記的方式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，我們特意為幼兒開(kāi)辟了一個(gè)角“記下日記，感受快樂(lè)”，將幼兒的日記展覽出來(lái)。我想，這種幼兒回到家里自然地把自身上課中的內(nèi)容講述給家長(zhǎng)，還和家長(zhǎng)一起實(shí)驗(yàn)，相信，這種活動(dòng)確實(shí)對(duì)幼兒有了一定影響，這也正是活動(dòng)的意義所在！活動(dòng)中不只鍛煉了幼兒的思維靈活性，還激發(fā)了幼兒探索新事物、新規(guī)律的積極的科學(xué)態(tài)度。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇七
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的`材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
（1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育幼兒要節(jié)約用水。
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
（1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
（2）幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開(kāi)，洗手洗臉需要它。）一開(kāi)始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇八
不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。今天小編給大家?guī)?lái)的是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)雨的秘密，大家一起來(lái)看看吧。
1. 引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2. 了解雨與人類的關(guān)系。
3. 激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
1. 木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。
2. 酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3. 投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
教師以兔媽媽帶小兔出去玩，忽然天下雨了，小兔問(wèn)媽媽：“天上為什么會(huì)下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題，提出問(wèn)題：“小朋友，你知道天上為什么會(huì)下雨嗎?”
1. 幼兒點(diǎn)燃酒精燈，把水加熱。
2. 教師提出嘗試問(wèn)題：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3. 小結(jié)：水熱了就會(huì)有水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4. 討論：你平時(shí)看到過(guò)“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?
(發(fā)散性思維)
1. 請(qǐng)你摸一下，玻璃片是冷的還是熱的?
2. 倒熱水在杯里，問(wèn)：杯子里冒出來(lái)的.是什么?(水蒸氣)
3. 把玻璃片蓋在茶杯上，會(huì)出現(xiàn)什么?
為什么玻璃片上會(huì)有小水珠?得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。
2. 請(qǐng)小朋友聽(tīng)一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)
3. 請(qǐng)小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
1. 請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的好處。
2. 請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出雨的危害。
3. 總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害，教育幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大當(dāng)下名科學(xué)家，要讓雨為人類做更多的好事。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇九
1．在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。
2．愿意參與探索活動(dòng)，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3．初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．磁鐵人手一個(gè)；
2．鐵制品與非鐵制品若干(回形針、金屬瓶蓋、鑰匙、紙片、塑料杯、木積木)；
3．人手一個(gè)小簍(裝有上述材料)，記錄表，記號(hào)筆，泡沫板等；
4．生活中帶有磁性的物品或玩具。
活動(dòng)過(guò)程。
1．猜想記錄，激發(fā)幼兒探索的興趣。
興趣是幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，緊扣主題，直接出示了磁鐵及操作材料，一下子吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)起幼兒進(jìn)一步探究的興趣。
觀察記錄是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)。方式之一。老師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的記錄表，通過(guò)提問(wèn)設(shè)疑，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)行猜想，并用自己看得懂的標(biāo)志，如數(shù)字、圖形、數(shù)學(xué)符號(hào)等形式進(jìn)行記錄，為下一環(huán)節(jié)作了鋪墊。
2．驗(yàn)證猜想，感知磁鐵吸鐵的特性。
在實(shí)踐操作過(guò)程中去驗(yàn)證猜想，用“事實(shí)說(shuō)話”，這是培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)精神必不司少的途徑。通過(guò)記錄表．我們能夠清晰地看到幼兒記錄的實(shí)驗(yàn)信息，在驗(yàn)證、分類與猜想進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，提升了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒之間的相互講述，不僅培養(yǎng)了語(yǔ)言的條理性和表達(dá)能力，而且也是同伴之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
提供兩種不同貢地的鑰匙，為幼兒創(chuàng)造了廣闊的思維空間，增加了探索的挑戰(zhàn)性，讓幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的認(rèn)知水平發(fā)生激熟沖突。在沖突中，教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題，層層啟發(fā)、質(zhì)疑、追問(wèn)，幼兒通過(guò)觀察、操作、反復(fù)驗(yàn)證．積極地“想動(dòng)”、“去動(dòng)”、“會(huì)動(dòng)”，學(xué)會(huì)了多方面、全方位地思考問(wèn)題，形成了新的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了能被磁鐵吸住的物體都是含鐵的這一科學(xué)道理。
3．大膽嘗試，初步感受磁鐵的穿透性。
師：剛才小朋友都發(fā)現(xiàn)了磁鐵不能吸住這些紙、塑料杯、鑰匙，那你們能不能想個(gè)辦法讓這些東西也能被磁鐵吸住呢?(引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，利用鐵制品使磁鐵吸住非鐵制物品。)師：你是用什么方法把什么材料吸起來(lái)的?(幼兒相互講述并交流。)(磁鐵隔著杯子吸住里面的回形針，杯子就被吸起來(lái)了；磁鐵放在杯子里，外面用金屬瓶蓋吸住磁鐵，杯子也能被吸??；磁鐵隔著紙吸住外面鐵做的鑰匙，紙就被吸起來(lái)了??)師：為什么用這樣的方法就能把這些東西吸起來(lái)呢?總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性有穿透性，它穿過(guò)了紙、塑料杯、鑰匙，吸住了鐵制的物體，所以不能被磁鐵吸住的東西也能被吸起來(lái)了。
評(píng)析。
學(xué)習(xí)中的探索行為就是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的行為，探索過(guò)程就是嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中老師沒(méi)有操之過(guò)急。更沒(méi)有示范或直接告訴幼兒做的步驟和結(jié)果，而是著眼于鼓勵(lì)探索，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)想象，并在大多數(shù)幼兒實(shí)踐基本完成時(shí)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的問(wèn)題和想法。在玩玩動(dòng)動(dòng)的游戲過(guò)程中，孩子們樂(lè)在其中，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和能力，體現(xiàn)了新《綱要》的精神。
4．實(shí)驗(yàn)操作，感知磁鐵的穿透性與磁性大小有關(guān)。
師：你們知道嗎，老師還會(huì)變魔術(shù)呢!看，我?guī)?lái)了什么?(出示泡沫板和酒瓶蓋)我會(huì)讓酒瓶蓋在板子上跳舞呢!咦，瓶蓋為什么能聽(tīng)我的指揮呢?師：你想讓你的瓶蓋也在泡沫板上聽(tīng)你指揮嗎?(幼兒拿著泡沫板與瓶蓋去操作。)師：磁鐵隔著泡沫板能讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)嗎?(不能動(dòng))用什么辦法讓瓶蓋動(dòng)起來(lái)呢?(引導(dǎo)幼兒用加磁鐵的方法。)師：為什么加了磁鐵，瓶蓋就能動(dòng)起來(lái)了?總結(jié)：原來(lái)磁鐵的磁性越大，穿透力越強(qiáng)。
評(píng)析。
當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵不能使瓶蓋動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們的表情是各種各樣的，有的抓耳撓嗯，有的左顧右盼，有的拿著泡沫板翻來(lái)覆去地看，還有的在等待??而老師也在耐心等待，尋找教育契機(jī)。終于一個(gè)孩子及時(shí)向老師來(lái)求教了，但老師沒(méi)有輕易給出答案，而是把孩子拋過(guò)來(lái)的球自然地再拋給孩子：“剛才你用了幾塊磁鐵?再加一塊試試?”讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，再將問(wèn)題推向深處，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)的作用，體現(xiàn)新課程理念。
5．拓展經(jīng)驗(yàn)，了解磁鐵在生活中的作用。
師：其實(shí)呀，磁鐵的作用特別大!你們知道我們生活中有哪些地方也用到了磁鐵呢?(幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。)師：我們活動(dòng)室里有很多物品和玩具上也用到了磁鐵，去找找哪些東西上用到了磁鐵?(幼兒尋找?guī)в写判缘奈锲泛屯婢?，初步了解磁性與生活的關(guān)系。)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
2、使幼兒對(duì)探索土壤現(xiàn)象感興趣。
3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤(pán)子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開(kāi)土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因?yàn)樗鼈兊母x開(kāi)了泥土，離開(kāi)土壤就會(huì)干枯。
2、探究的問(wèn)題：土壤中有什么？
用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹(shù)根，還有爛了的樹(shù)葉。
(2)土壤里有死蟲(chóng)子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
(1)植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?BR> (2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?BR> 6、比一比，三種土壤有什么不同？將三杯土放在三只盤(pán)子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤(pán)子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤(pán)子里沒(méi)有水。
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時(shí)，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤(pán)中，影響觀察。
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。
該活動(dòng)我能利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論。活動(dòng)中讓幼兒帶問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實(shí)驗(yàn)中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒把自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。而且針對(duì)幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，以得出問(wèn)題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對(duì)于植物的.作用，知道植物離不開(kāi)土壤。然后和幼兒開(kāi)展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于土壤的作用，了解的不是太多，這說(shuō)明，在課前我還應(yīng)讓幼兒做好這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，豐富幼兒的知識(shí)面，以利于幼兒在活動(dòng)中展開(kāi)熱烈討論，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自己找答案，而不是教師的灌注式，以讓幼兒形成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十一
1、感知摩擦力及其作用。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比聯(lián)系。
1、每個(gè)幼兒事先帶一雙絲襪和一雙鞋底有花紋的鞋子。
2、雨鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、涼鞋等各種不同鞋底花紋的鞋子。
3、《健康歌》音樂(lè)磁帶。課件：走冰、滑板車、汽車。
4、彩筆、鞋底（五花紋）圖樣與幼兒人數(shù)等同。
一、故事導(dǎo)入活動(dòng)。
講述小強(qiáng)只穿了絲襪跟媽媽比賽爬長(zhǎng)城輸于媽媽的故事，激發(fā)幼兒探索的欲望。
二、感知體驗(yàn)、嘗試操作。
1、體驗(yàn)嘗試：一只腳滑，一只腳不滑。
2、對(duì)比體驗(yàn)：（兩只腳都不滑了）請(qǐng)小朋友兩只腳都穿這鞋子跳舞，會(huì)有什么感覺(jué)？
3、觀察發(fā)現(xiàn)：鞋底的秘密引導(dǎo)幼兒觀察自己的鞋子，發(fā)現(xiàn)鞋底的秘密：花紋
4、言語(yǔ)活動(dòng)：比較鞋底花紋的式樣請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己鞋底的花紋是什么樣的？例如：我鞋底的花紋是一條曲曲彎彎的線，像蚯蚓鞋。我鞋底的花紋是一粒一粒的，像小圓點(diǎn)。
5、操作體驗(yàn)：
（1）請(qǐng)小朋友一只手套一只鞋子，在地上摩擦，感覺(jué)一下鞋底的花紋有什么作用？
教師小結(jié)：鞋底的花紋會(huì)增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用，鞋底有了摩擦力，我們走路就不那么滑了。
（2）交流故事的因果小強(qiáng)只穿著絲襪爬長(zhǎng)城為什么比不過(guò)媽媽？
結(jié)論：鞋底有花紋，摩擦力大，走路就不滑；絲襪很光滑，摩擦力小，走路就很滑。
6、生活聯(lián)想：
播放課件：
1、為什么冬天在冰上行走容易摔倒？
2、為什么汽車行駛是非常穩(wěn)又容易剎車？
3、為什么滑板車在路上滑得快？
言語(yǔ)活動(dòng)：在生活中，你還知道哪些是滑的？哪些是不滑的？
7、自我設(shè)計(jì)：
請(qǐng)幼兒在鞋底上設(shè)計(jì)自己最喜歡的花紋。
三、情感教育：
把自己設(shè)計(jì)得漂亮鞋底送給你最喜歡的人？
播放音樂(lè)《娃哈哈》，幼兒手拿作品走出教室。
細(xì)節(jié)描述：
孩子們，你們仔細(xì)觀察過(guò)你們的鞋子嗎？那有誰(shuí)仔細(xì)觀察過(guò)鞋底，我們的鞋底又會(huì)藏著什么秘密呢？今天我們就一起去瞧瞧吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（有好多的花紋）那這些花紋是怎么樣的'呢？（正文形、長(zhǎng)方形的形狀）誰(shuí)能用完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你鞋底的花紋是怎么樣的？（我鞋底的花紋是一條一條的條紋）（我鞋底的花紋是正方形和長(zhǎng)方形，還有三角形的）原來(lái)我們的鞋底還藏著這么漂亮的花紋。
那么誰(shuí)知道這些花紋有什么作用呢？（可以保護(hù)我們的小腳不受涼）那我們來(lái)想想這是鞋子的作用還是花紋的作用呢？（鞋子）那么我們鞋底的花紋有什么作用呢？（為了不讓我們摔倒）對(duì)呀，有了這些花紋，我們走路的時(shí)候就不會(huì)摔倒了，還有嗎？（可以讓我們跳得更高）我們也來(lái)想想這是誰(shuí)的作用呢？（鞋子）對(duì)呀，這些都是鞋子的作用，那誰(shuí)知道花紋還有什么作用呢？（可以讓我們跑步跑得更快）對(duì)呀有了這些花紋，我們可以跑得更快。原來(lái)有了這些花紋，會(huì)增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用，我們就不會(huì)摔倒，跑起來(lái)更快了。
鞋底經(jīng)常是幼兒忽略的一個(gè)地方，孩子們會(huì)知道有很多漂亮的鞋子，但是從來(lái)不會(huì)去觀察鞋底會(huì)是怎么樣的？本次活動(dòng)以讓幼兒以讓幼兒自己來(lái)發(fā)現(xiàn)秘密為導(dǎo)入，吸引孩子們的注意，從而讓孩子們?nèi)プ⒁膺@些豪不起眼的花紋。
對(duì)于鞋子的作用和花紋的作用孩子們經(jīng)常會(huì)混淆，因?yàn)閮蓸訓(xùn)|西經(jīng)常是被連在一起，所以難免會(huì)讓幼兒產(chǎn)生混淆。把鞋子的作用當(dāng)作是鞋底花紋的作用，而本次活動(dòng)意在讓幼兒知道這些花紋就是增加鞋子和地面的摩擦力，起到了防滑的作用。
這個(gè)活動(dòng)中最主要的目的就是讓幼兒感知鞋底的摩擦力，而我也相信從孩子們回答加上掛圖的出示等，孩子們對(duì)于鞋底花紋的作用已經(jīng)有了一個(gè)很深的認(rèn)識(shí)。知道鞋底花紋的作用就是防滑，不讓我們摔倒，能跑起來(lái)更快等。所以對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成情況這個(gè)活動(dòng)還是比較成功的。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十二
磁鐵是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的東西，許多幼兒都玩過(guò)小貓釣魚(yú)的玩具、磁性教具等磁性物品。在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)磁鐵的特性有了一些感性的認(rèn)識(shí)。比如，玩小貓釣魚(yú)的游戲時(shí)，只有用魚(yú)鉤對(duì)準(zhǔn)魚(yú)的口部有鐵螺絲釘?shù)牡胤剑拍馨阳~(yú)吊起來(lái)；在玩磁性教具時(shí)，同樣的兩塊磁鐵，有時(shí)一碰就相互吸引，有時(shí)怎么都吸不住。這些有趣的現(xiàn)象強(qiáng)烈地吸引著幼兒，他們非常想探知究竟。
正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。磁鐵的秘密這一活動(dòng)通過(guò)有趣的闖關(guān)試驗(yàn)，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的磁鐵現(xiàn)象背后隱藏的秘,。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，他們已經(jīng)不滿足于知道是什么，更想弄清楚為什么，已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注事物之間的因果聯(lián)系。他們喜歡觀察、動(dòng)手嘗試，探究的活動(dòng)越來(lái)越多。另外，大班幼兒的抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，他們能夠進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)了。因此，針對(duì)大班幼兒的心理特征和科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定以下目標(biāo):。
1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，初步感知磁性與生活的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)使用比較、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究方法。
3、能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了以下物質(zhì)準(zhǔn)備：1．課件，電腦。
2．磁鐵人手一塊，回形針、雪花片、積木、紙片、硬幣（兩種材質(zhì)不同）、鑰匙（兩種材質(zhì)不同）、電池（兩種材質(zhì)不同）、金屬瓶蓋等物品。
3、紙杯、動(dòng)物紙偶、記錄表、博士帽粘貼圖片與幼兒人數(shù)相等。
三、教學(xué)與學(xué)法。
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1、觀察法：提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過(guò)自己的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)法：本次活動(dòng)利用闖關(guān)游戲讓幼兒在與材料互動(dòng)中，來(lái)參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。
3、啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在觀察、操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題.。本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1、討論談話法：新《綱要》指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，試一試,，相互交流，相互啟發(fā)，認(rèn)識(shí)磁鐵的奧秘。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高?！币虼藶榱思由钣變簩?duì)磁鐵特性的了解，我提供了大量的操作材料，讓幼兒在操作過(guò)程中加深體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
我采用闖關(guān)游戲?qū)訉舆f進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
師：前幾天我發(fā)現(xiàn)了一座神秘的城堡，你們想一起去玩一玩嗎？
二、闖關(guān)游戲，探索磁鐵的特性。
1第一關(guān)：找出能被磁鐵吸住的物體。（播放課件）。
2、第二關(guān)：用磁鐵吸住塑料杯。（初步感知磁鐵的穿透性。）。
3、第三關(guān)：利用磁鐵讓動(dòng)物紙偶在本子上跳舞。（進(jìn)一步感知磁鐵的穿透性。）。
4、第四關(guān)：說(shuō)出磁鐵在生活中的用處（不少于五種）。
三、獲得“小博士”稱號(hào)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)延伸：
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十三
設(shè)計(jì)意圖：
本次活動(dòng)主要引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子對(duì)生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們親歷活動(dòng)，探究科學(xué)的秘密，并逐步形成自己的表達(dá)方式。本活動(dòng)就是較典型的讓孩子探究力學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)課。摩擦現(xiàn)象孩子都看到過(guò)，也都感受過(guò)，但孩子不一定能覺(jué)察到。本活動(dòng)從現(xiàn)象入手，從宏觀出發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力產(chǎn)生需要的條件，了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦和摩擦力的現(xiàn)象，了解摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
2、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的.樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知摩擦和摩擦力的現(xiàn)象。
活動(dòng)難點(diǎn)：
探究影響摩擦力大小的因素。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
塑料管、ppt、實(shí)驗(yàn)操作材料等。
活動(dòng)過(guò)程：
意圖：通過(guò)拔河比賽，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
1、師出示一根塑料管請(qǐng)兩位力量懸殊的幼兒進(jìn)行兩次對(duì)比拔河比賽（一次塑料管一端涂洗潔精，一次不涂）。
感受摩擦力。
尋找摩擦力。
意圖：感受摩擦力的存在條件，從生活中尋找摩擦力。
1、師生實(shí)驗(yàn)感受摩擦現(xiàn)象。
大班科學(xué)活動(dòng)：摩擦力的秘密手移動(dòng)的時(shí)候，和桌面接觸，感到比較費(fèi)力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，桌面阻礙手掌向前移動(dòng)的力就叫摩擦力。
2、探究摩擦力的產(chǎn)生。
接觸——運(yùn)動(dòng)。
3、舉例說(shuō)說(shuō)生活中有哪些摩擦力。（課件展示生活中的摩擦力）。
4、小結(jié)：摩擦是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，在日常生活中，摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。
設(shè)疑探究。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、（課件展示兩種生活現(xiàn)象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？
3、幼兒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
4、交流探究結(jié)果：你們的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么？
5、小結(jié)：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，物體越重，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
意圖：通過(guò)課件展示，拓展幼兒敢于摩擦力的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)延伸。
1、摩擦力無(wú)處不在，它有可愛(ài)的一面，也有不可愛(ài)的一面。（課件演示）。
2、介紹兩個(gè)關(guān)于摩擦力的小實(shí)驗(yàn)“你拉得動(dòng)嗎？”、“筷子提米”。（備選）。
（注：ppt供教師參考，可選取自己需要的部分）。
大班科學(xué)活動(dòng)食品袋上的秘密說(shuō)課稿篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)磁鐵，通過(guò)探索引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住鐵的東西。
2、學(xué)習(xí)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒每人一盤(pán)操作材料：內(nèi)有磁鐵、鐵絲圖形針、螺絲帽、鑰匙、硬幣、木塊、布條、紙條、玻璃球、塑料玩具、竹筒等。
2、每人一個(gè)紙杯，內(nèi)裝回形針兩個(gè)。
3、畫(huà)有磁鐵的圖片一幅?；顒?dòng)過(guò)程：
1、出示操作材料，讓幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2、引導(dǎo)幼兒探索磁鐵的特性。
（1）師：是哪一塊東西能粘住別的東西？把它找出來(lái)。這塊能吸住別的東西的鐵塊，它的名字叫磁鐵。
（2）讓幼兒操作盤(pán)內(nèi)的材料，探索哪些東西是磁鐵的好朋友，幼兒嘗試分類把磁鐵的好朋友放入桌上的大盤(pán)子里，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、小結(jié)磁鐵有哪些好朋友，教師做記錄，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的好朋友都是鐵做的，磁鐵能吸住鐵做的東西。
4、講述故事《小磁鐵去旅行》，初步了解磁鐵對(duì)人們生活的幫助。
5、游戲：紙杯里取回形針。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用磁鐵解決問(wèn)題。規(guī)則：不能將磁鐵從杯口伸入，也不能用手拿。