總結(jié)是一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力的重要手段。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問題的關(guān)鍵?？偨Y(jié)可以是對經(jīng)驗和感悟的總結(jié)，也可以是對工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇一
對于同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又具有整體性，教師對學(xué)生逐一進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么，怎樣將“教學(xué)的整體性”與“學(xué)生個體的差異性”這兩個看似矛盾的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一呢？最優(yōu)答案便是“分層教學(xué)”。下面，筆者對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與交流。
課堂提問的分層。
教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體性、系列性的過程，其中包括課堂提問。課堂提問不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強教師和學(xué)生之間的溝通，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和疑難問題進(jìn)行思考和交流，從而鍛煉其思考能力、提高其思維活躍度，使教師對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”進(jìn)行了掌握和了解，進(jìn)而在接下來的教學(xué)活動中做到“對癥下藥”，最終提高課堂教學(xué)效率，拉近與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。為了讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而保證課堂提問的公平公正性，教師們可謂是絞盡腦汁。例如，按照學(xué)生座位順序來進(jìn)行提問的“一條龍?zhí)釂柗ā保@是相對比較簡單的課堂提問方法，再例如，教師隨機抽取學(xué)生的學(xué)號來進(jìn)行提問的“隨機學(xué)號提問法”等等，類似的提問方法雖然出發(fā)點是好的，但是難免會有不足之處。例如，筆者在利用“一條龍?zhí)釂柗ā弊寣W(xué)生按照順序解答教材中的練習(xí)題時，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于對問題沒有十足的把握，因此擔(dān)心自己在同學(xué)面前會“很沒面子”或者被教師責(zé)罰，甚至是其心思根本就不在這課堂之上，于是其往往會提前算好自己該回答第幾道題目，然后向周圍的同學(xué)征求答案，輪到自己回答問題時，站起來把答案一說就完事了，可要是讓其說說是怎么解答的`，卻一個字也說不上來，更別說在前面同學(xué)回答問題的過程中其會否對問題進(jìn)行思考。在上述案例當(dāng)中，課堂提問出現(xiàn)種種了弊端，筆者對此進(jìn)行了反思與總結(jié)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念得出了“分層提問法”，即針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不能在課堂上對其不聞不問，而是應(yīng)像對待優(yōu)秀生那樣一視同仁，要給予其平等的答題機會與發(fā)言機會，但是在提問的時候，切記要對問題進(jìn)行分層，部分較難的問題可以讓尖子生來回答，而比較簡單的問題可以讓差生來回答。一方面可以充分鍛煉尖子生的思維能力，另一方面則可以通過讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的問題來增強其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率與成績。對學(xué)生評價的分層在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的評價有利于增加學(xué)生的自信心、提升其對數(shù)學(xué)的興趣，而錯誤的評價則容易損傷學(xué)生的自信心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，因此，教師對學(xué)生的評價無須過于苛責(zé)，每個學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面。例如，有的學(xué)生可能對數(shù)字不太敏感，但其比較擅長“形”，對畫圖、求圖形的面積、立方體的體積等等信手拈來，而有的學(xué)生則對圖形不感興趣，但卻比較擅長“數(shù)”，在解析方程、計算分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等方面不費吹灰之力，還有的學(xué)生在課堂上回答問題非常主動、積極。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生的了解，并對其進(jìn)行正面的、分層的評價。例如，教師應(yīng)對擅長圖形的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定的評價，讓其因此產(chǎn)生積極的情緒，并利用其在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感及積極正面的情緒引發(fā)其對數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)興趣，最終全面、整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課后作業(yè)的分層。
大多數(shù)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，都會將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行中和，取平均值來對作業(yè)的難易程度進(jìn)行定位，最終選取出千篇一律的作業(yè)題目，這種行為十分常見，殊不知此種做法并不利于發(fā)揮課后作業(yè)真正的教學(xué)價值。同樣的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，作業(yè)太過簡單，不足以達(dá)到其訓(xùn)練思考能力、深入探究知識的目的，反而使其浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而對于學(xué)習(xí)狀況不太樂觀的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力與知識水平不足以讓其獨立完成這些作業(yè)，再加上全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，于是抄襲作業(yè)、拖延作業(yè)的不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)。筆者結(jié)合分層教學(xué)的理念對上述“作業(yè)亂象”進(jìn)行了改革與調(diào)整。例如，筆者按照數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分為三類，成績很優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生為第一類，成績普通的大多數(shù)為第二類，不及格的少數(shù)學(xué)生為第三類，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置。為成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生選取一些拓展知識層面、訓(xùn)練解題能力的難度較大的題目，為成績普通的大多數(shù)學(xué)生布置一些常規(guī)難度的課后習(xí)題，為不及格的學(xué)生布置一些夯實基礎(chǔ)知識的題目。在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力對課后作業(yè)進(jìn)行了“分層布置”，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，其解題能力與思考能力得到了拓展，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不再陷入“作業(yè)不會做，不得不抄”的困境，開始自主完成作業(yè)的同時，其作業(yè)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的改善，最終，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平都得到了有效的提升。
本文圍繞課堂提問、學(xué)生評價、課后作業(yè)這三個方面對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的分析與研究，如有不足或遺漏之處，還望大方之家能夠不吝賜教，筆者不勝感激。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇二
摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候，曾經(jīng)學(xué)到過，小學(xué)生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達(dá)，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進(jìn)，勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語，會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語，這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔(dān)心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達(dá)，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無論何事，總是重復(fù)做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學(xué)過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學(xué)者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動，讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱明亞.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活，2002，05.
［2］盧雪坤.小學(xué)英語興趣教學(xué)初探.遼寧教育，1994，06.
［3］張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.
［4］牟小勤.如何開展小學(xué)英語趣味教學(xué).四川科技報，2009，03.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇三
通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)五年級語文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂閱讀教學(xué)；把語文閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合，通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗情感體驗生活；培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號：g623.23。
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。
小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法。小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維和情感活動，對人物對生活加深理解和體驗，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗的個性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應(yīng)時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設(shè)計教案時，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設(shè)計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學(xué)生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界。
對于小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?！鞍嗉増D書借閱室”，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動鼓勵學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學(xué)生展示自己閱讀體會的板報欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的.狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學(xué)生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)五年級學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬月.低年級小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)問題研究[d].渤海大學(xué),.
[2]李端節(jié).小學(xué)高段語文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[d].重慶師范大學(xué),.
[3]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動課的思考[j].課程·教材·教法,,(3).
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇四
由于國家（全面）普及九年義務(wù)教育，使原來在小學(xué)階段已經(jīng)分化出來的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也全部升入初中，從而使同一班級中的學(xué)生思維能力和知識水平的差異十分突出。特別是我校這樣的薄弱學(xué)校，此差異就更為顯著，加上非重點學(xué)校各種客觀條件的限制，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，不能或很少能夠給予學(xué)生其他能力施展平臺，扼殺了許多學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更難體會到成功的喜悅，從而使他們意志消沉，自卑心理加強，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致自暴自棄，成為令我們頭疼的問題學(xué)生，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，又使他們學(xué)有所獲，這是我們初中教師面臨的重大問題。
我們傳統(tǒng)的編班教學(xué)常常難以顧及到學(xué)生的水平差異，差生感覺到在優(yōu)生面前沒有自己施展的舞臺，也不敢有所表現(xiàn)，導(dǎo)致兩極嚴(yán)重分化，差生’厭讀’、優(yōu)生’陪讀’的不良后果。為貫徹落實國家的教育要面向全體學(xué)生的政策，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
于是，教學(xué)中我采用互動-探究-發(fā)展的教育模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)和分層評價，區(qū)別對待，擴大課堂教學(xué)的針對面，提高課堂教學(xué)效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每一位學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使優(yōu)生更優(yōu)、更高、更強，差生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)生分層。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我在經(jīng)過對學(xué)生的觀察、測試、摸底，對學(xué)生的整體情況，知識水平，認(rèn)知能力都有較深的了解。此時，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)?。依?jù)學(xué)生的成績，認(rèn)知能力，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等把學(xué)生大體的分為abc三層。a層的基礎(chǔ)相對的比較扎實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。b層的基礎(chǔ)水平一般。c層的基礎(chǔ)相對落后。并在分層后建立相應(yīng)的鼓勵和競爭機制，體現(xiàn)分層的相對性，而對于分層并非一成不變，根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是鼓勵c層的同學(xué)向b層躍進(jìn)，激勵b層的同學(xué)向a層奮斗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓a層的學(xué)生感到有壓力，認(rèn)識到只有不斷的努力才能保持不敗的地位。同時在學(xué)生分層時要做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分層次教學(xué)的意義，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的層次。同時對每一位學(xué)生都要施以愛心，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是c層的學(xué)生。只有對每一位學(xué)生抱以誠摯的愛心，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是分層次教學(xué)的思想基礎(chǔ)和前提條件。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
針對不同層次的學(xué)生制定不同的教與學(xué)的目標(biāo)。使學(xué)生明確目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用。建立有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)，結(jié)合教材的彈性要求使之上不封頂，下不保底。這樣可以分別調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到不同的成功的喜悅。
三、分層備課。
分層備課是搞好分層次教學(xué)的必要準(zhǔn)備。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同層次的學(xué)生的實際情況，老師在備課過程中也要因材施教，對于bc層的學(xué)生多給予指導(dǎo)，以扶為主，設(shè)計的問題簡單一些，坡度緩一點，以能掌握基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法為主培養(yǎng)基本能力。對于a層的學(xué)生，要求能夠熟練掌握基本知識，靈活的使用基本方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。這樣就使在分層教學(xué)中的目標(biāo)更加的明確，做到有的放矢。達(dá)到擴大優(yōu)生面，減少差生，收到更好的教學(xué)效果。
四、分層授課。
分層授課是實現(xiàn)分層次教學(xué)最關(guān)鍵的部分，也是教師最富創(chuàng)造性教學(xué)的部分。為了使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平，對于c層的學(xué)生應(yīng)深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決問題，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，使他們拋棄膽怯和怕錯的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強自心。教學(xué)中主要以扶為主。讓他們在課堂上體會到前所未有的成功，感受到通過自己跳一跳也能摘到蘋果的喜悅。a層的教學(xué)主要突出教師的導(dǎo)向作用，貴在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神發(fā)展，使他們在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更高、更強的要求。
五、練習(xí)、作業(yè)的分層。
教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)來鞏固的，這是分層次教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能及時反饋、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋學(xué)習(xí)信息。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個體補償評價和發(fā)展的訓(xùn)練達(dá)到分層目標(biāo)作用。因此在教學(xué)中根據(jù)大綱的`要求，針對不同層次的學(xué)生特點精心的設(shè)置（編排）課堂練習(xí)課后作業(yè)。c層的還是主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，不可打擊學(xué)生的信心，多讓學(xué)生體會成功感。a層的學(xué)生則從深化對概念的理解，熟練靈活的運用，從思想方法和能力多考慮，要求他們能夠獨立解決諸如課后的“想一想”之類的問題，注意一題多解，有時還可以布置一些探究性的題目讓他們回去思考、討論，感到學(xué)無止境。
六、測試、評價分層。
測試是檢驗一個學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。我們不可能用一把尺子去量世間萬物，同樣我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量（每一位）不同學(xué)生。因此，要達(dá)到分層次教學(xué)的最終目的，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，擴大優(yōu)生面減少差生，提高整體水平。也需要分層測試。
針對a層的學(xué)生在要求鞏固基礎(chǔ)的前提下出一些比較靈活的題目，鍛煉思維的同時又可避免因高分而產(chǎn)生自滿的情緒。而對b層的學(xué)生則主要以檢測能力的學(xué)習(xí)提高為主，而c層的學(xué)生則主要檢測基礎(chǔ)知識為主，從而使原來成績不好的學(xué)生也能嘗試到高分的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對學(xué)生的評價也應(yīng)分層，有所區(qū)別。對于bc層的學(xué)生的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，激勵他們繼續(xù)上進(jìn)。對于a層的學(xué)生采取競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們努力奮進(jìn)，不斷的超越自我。
總之，任何一種教育教學(xué)模式都有其不足之處，這就要求我們教育教學(xué)工作者不斷的探索，一切以有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，為了一切的學(xué)生的健康發(fā)展，追求更完善的教學(xué)方法，以人為本，在各個方面不斷完善，努力提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇五
摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候，曾經(jīng)學(xué)到過，小學(xué)生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達(dá)，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進(jìn)，勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語，會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語，這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔(dān)心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達(dá)，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無論何事，總是重復(fù)做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學(xué)過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學(xué)者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動，讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱明亞.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活，2002，05.
［2］盧雪坤.小學(xué)英語興趣教學(xué)初探.遼寧教育，1994，06.
［3］張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.
［4］牟小勤.如何開展小學(xué)英語趣味教學(xué).四川科技報，2009，03.
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇六
學(xué)的必要性對于分層教學(xué)，有些家長、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的分層次問題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因為分層所導(dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長，實施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計劃，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分有效。讓學(xué)生和家長了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績，讓學(xué)生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中，對所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個層次學(xué)生的實際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來。這樣一來，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。
要實施分層教學(xué)，首先要做好實施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績而實施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學(xué)之前，要先對學(xué)生和家長進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會得到提高，會使學(xué)生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識，早學(xué)會，晚學(xué)會，在分層教學(xué)下學(xué)生都會學(xué)會，而且學(xué)生會學(xué)得更扎實，這樣學(xué)生會切切實實把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識到實施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的，讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識的扎實程度和學(xué)習(xí)的能力強弱進(jìn)行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識扎實，學(xué)習(xí)能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學(xué)生，要求他們會解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會課本上的方法，務(wù)實基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實際應(yīng)用。
三、總結(jié)。
總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇七
制訂教學(xué)目標(biāo)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為a、b、c三個層次。a層為學(xué)習(xí)較差的“學(xué)困生”，b層為中等生，c層為優(yōu)等生。進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，筆者是這樣做的，對于a層的學(xué)生，側(cè)重使他們在知識方面達(dá)到理解、掌握，在能力上達(dá)到模仿、學(xué)會、應(yīng)用，主要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對b層的學(xué)生，除了要達(dá)到a層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要能達(dá)到對知識的靈活應(yīng)用;對c層的學(xué)生，側(cè)重設(shè)計一些開放性、綜合性較強的問題，主要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
二、教學(xué)方法分層。
對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的方法，提出不同的要求。如，在教學(xué)時，對a層學(xué)生，以扶為主，提問時將問題細(xì)化，將問題難度分解，邊點撥，邊提問;對b層的學(xué)生，則堅持半扶為主的原則;對c層的學(xué)生，以放為主，經(jīng)常提一些開放性的問題，如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你還有不同的想法嗎?”培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、獨立獲取知識、多角度思考問題的能力。如，教學(xué)“長方體的表面積”時，要求a層的學(xué)生先分別求上下、前后、左右各個面的面積，再求長方體的表面面積，這樣降低了計算難度，提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確率;要求b層的學(xué)生必須用脫式計算;要求c層學(xué)生用長方體表面積的計算公式計算。
三、練習(xí)設(shè)計分層。
課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能及時反映學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，有助于教師及時調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生存在個體差異，對新知識的掌握程度是不一樣的，所以要針對不同層次的學(xué)生選配不同難度的練習(xí)題。a層的學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，b層的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，再設(shè)計一些變式題，而對c層的學(xué)生以綜合題為主。
四、教學(xué)評價分層。
我們不但在教學(xué)上要尊重差異，關(guān)注全體，評價時也要考慮差異，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對a層學(xué)生采用口頭表揚、物質(zhì)獎勵、撫摸等評價方式，善于尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣;對b層學(xué)生采用激勵性評價，既說明不足，又提出努力方向，促使他們積極向上;對c層學(xué)生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。
作者:高興蘭單位:蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇八
1.教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，將學(xué)生分成三個不同的層次因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所不同，教師要在開學(xué)初或者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并按照學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分成三個不同的層次，從備課、授課以及課后輔導(dǎo)中教師針對不同的學(xué)生都要有不同的教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置學(xué)問卡，在學(xué)問卡中教師可以設(shè)置自選題目和必做題目兩項內(nèi)容，除了完成必做題目之外，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自選題目進(jìn)行完成。在正式授課之前教師將學(xué)問卡搜集整理，了解哪些學(xué)生完成了必選題目，并且正確率很高，哪些同學(xué)完成了自選題目，并且有一定的正確率，并以此為根據(jù)將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分成3個不同的層次。這樣教師的教學(xué)就更有針對性。
2.以學(xué)定教，在課堂上根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)層次的不同，布置不同的數(shù)學(xué)任務(wù)在課堂上，教師根據(jù)三個不同的層次布置不同的教學(xué)任務(wù)。面對同樣的一個數(shù)學(xué)問題，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要完成不同的數(shù)學(xué)題目，這樣就避免了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不著的現(xiàn)象。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分?jǐn)?shù)的混合運算的教學(xué)過程中，教師完成了基礎(chǔ)的算理教學(xué)后，就可以讓學(xué)生按照自己的數(shù)學(xué)能力，完成自己相對應(yīng)的數(shù)學(xué)層次需要完成的數(shù)學(xué)題目。比如教師在規(guī)定的時間內(nèi)可以安排a層次的學(xué)生完成四道分?jǐn)?shù)混合運算的題目，b層次的學(xué)生可以完成三道數(shù)學(xué)混合運算的題目，而c層次的學(xué)生可以完成一道分?jǐn)?shù)混合運算的題目。學(xué)生還根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力在能力所及的范圍內(nèi)自主進(jìn)行層次調(diào)整，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、教師可以運用小組合作教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。
小組合作學(xué)習(xí)可以讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組內(nèi)獲得數(shù)學(xué)能力的提升。隨著班級生源的增加，一個教師對班級幾十個學(xué)生都進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)實施起來有些困難。在這種情況下教師就可以將不同層次的學(xué)生分到同一個合作小組中，讓學(xué)生在合作小組討論交流中優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，達(dá)到共同提高的目的，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在與其他層次學(xué)生的思維碰撞中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。作為數(shù)學(xué)教師我們常?？梢孕老驳乜吹?，學(xué)生在合作交流小組中進(jìn)行思維碰撞后所完成的數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)遠(yuǎn)比教師的滿堂灌來得更扎實得多，而且學(xué)生克服了對教師的畏懼心理在小組合作中放開膽子自由發(fā)揮，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就可以出示數(shù)學(xué)問題讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組中進(jìn)行討論，學(xué)生思維的碰撞會激發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓不同層次的學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上獲得解決數(shù)學(xué)問題的途徑。需要教師注意的是，在合作小組的創(chuàng)建中宜根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照4~6人為宜，人數(shù)不宜過多也不宜過少。
三、巧妙運用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果單憑教師的口授進(jìn)行分層教學(xué)，可能會讓一些學(xué)生感到茫然不知道應(yīng)該完成什么樣的數(shù)學(xué)題目，鍛煉什么樣的數(shù)學(xué)能力。在這樣的情況下教師就要思考讓每一個學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)思考的教學(xué)策略。隨著信息化時代的到來，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。因此，教師就可以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，巧妙運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加開闊，更可以有針對性地完成本層次的學(xué)生可以完成的數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上拓展自己的能力，完成高層次的同學(xué)可以完成的數(shù)學(xué)題目。如在分?jǐn)?shù)連乘的教學(xué)中，教師在鞏固訓(xùn)練中可以運用多媒體出示不同層次的學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)題目，這樣學(xué)生對于自己在同樣的時間內(nèi)需要完成的數(shù)學(xué)題目一目了然，進(jìn)行能力訓(xùn)練更有針對性?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生在自己現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的努力都能夠提高一個層次。在教學(xué)中教師還可以運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生更有針對性，可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:雷潔單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)嘉園小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇九
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制也在不斷的完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)也逐步在開始進(jìn)行分層教育.而這樣的一個教學(xué)方式，能更好地滿足學(xué)生的教育和發(fā)展，在一定程度上保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以全方位把握其知識和內(nèi)涵.小學(xué)數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)的基本概念是根據(jù)學(xué)生掌握知識水平的不同，劃分為不同層次和等級，根據(jù)劃分的不同層次和等級把學(xué)生進(jìn)行歸類，隨之組成水平相近的學(xué)習(xí)小組，教師在這些小組中實施分層教育.而因為小學(xué)生中每個人對數(shù)學(xué)的感悟都有較大的差異，從而確定了數(shù)學(xué)分層的必要性.
對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，首先有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;其次，數(shù)學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及掌握程度等方面劃分的，這樣就可以在一定程度上增加教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式提早進(jìn)行革新，使教師充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題;最后分層教學(xué)是把重心放在學(xué)生身上，改變了教師沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，讓學(xué)生也參與到其中，而不是單單教師在說，學(xué)生在聽，這樣更能凸顯學(xué)生才是教學(xué)的主體，把學(xué)生放在核心位置.
1.學(xué)生層面。
根據(jù)目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個層面.第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生.第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生.第三層是基礎(chǔ)知識掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生.因為是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，那么劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的.而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光看和對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
2.授課層面。
授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實施不一樣的教學(xué).對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題.對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點來講，重點來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強度.對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下工夫.比如：在教學(xué)“面積”時，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點難點，適當(dāng)?shù)募尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行面積計算，第二層次的學(xué)生則精講面積的例題和解決好課后習(xí)題，第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道面積的概念和面積的基本計算.這樣，能夠使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ).
3.訓(xùn)練層面。
一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)教師進(jìn)行組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式.而通過一段時間的實踐得知，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，兩部即是把題目分為必做題和選做題，三層則指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練.基礎(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù).變式訓(xùn)練指的是對第二層次的學(xué)生進(jìn)行制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力.綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界.例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識.第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識等.第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分?jǐn)?shù).第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算題.
4.考核評分層面。
在實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個也是考核評分層面中的關(guān)鍵組成部分.依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定在不同層面中的考核評分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).在對考核評分進(jìn)行分層時，有些教師會出像ab卷、探討題以及附加題等等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評分的重要措施.
三、總結(jié)。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的成績.而上文中主要從學(xué)生層面、授課層面、訓(xùn)練層面以及考核評分這四個層面描述了小學(xué)數(shù)學(xué)分層的實施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)起了鋪墊作用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展.
作者:陳燕玲單位:福建省南靖縣實驗小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十
探究性教學(xué)是在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主，老師為輔”，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗的一個過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初步探討。
一、“探究性教學(xué)”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學(xué)是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況，只有學(xué)生主動投入精力，課堂教學(xué)才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進(jìn)行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，促使他們主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3.獨立實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源對教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動中，必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在探究性教學(xué)活動開始前，教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策;在探究性教學(xué)活動進(jìn)行中，教師可進(jìn)行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外，還需要注意，教師介入探究性教學(xué)活動時應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學(xué)時間，也會影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。
3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。
（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學(xué)會使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索、主動思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學(xué)習(xí)“15+26=？”時，可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子，首先，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學(xué)生運用算理進(jìn)行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學(xué)中，將會使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助。
此外，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難，將會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價值。
4.注重對探究教學(xué)過程的評價。
在探究性教學(xué)活動中，不同的學(xué)生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生，而應(yīng)把這個看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯誤，應(yīng)給與學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。
5.不斷改進(jìn)探究性教學(xué)的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標(biāo)，指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學(xué)生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力，那么這場教學(xué)過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學(xué)中，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主動參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十一
寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低年段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。那么，我是如何進(jìn)行寫字教學(xué)的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡化字，這樣會使學(xué)生眼花繚亂，無法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。
二、興趣是最好的老師。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時，開始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗成就感。
三、教給方法與技巧。
我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學(xué)生對這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學(xué)生在書寫時做到認(rèn)真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練習(xí)中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的好字。
四、每日一練，保證時間。
勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。
五、各科滲透，形成氛圍。
要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十二
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當(dāng)下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生進(jìn)行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解，學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動非常少，教師在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標(biāo)的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進(jìn)行分析講解，也不進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。
合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然，眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí)，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進(jìn)度把控欠佳，導(dǎo)致課堂效果比較差。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行，而忽視了學(xué)生的實際情況與教材設(shè)計目標(biāo)。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制，教師的言行對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學(xué)生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學(xué)生探索的激情，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進(jìn)行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué)，觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，對學(xué)生的啟發(fā)性更強，更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師之間也可以定期進(jìn)行交流互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽計算的工具，總結(jié)教學(xué)實踐，最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足，教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識，引領(lǐng)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)探索，讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫學(xué)超.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[j].學(xué)周刊,2014,(5):77.
[2]馬鳳珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[j].赤子(上中旬),2015,(4):215.
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十三
1、認(rèn)識“疤、噓”2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的'。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事？
3、畫出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導(dǎo)入：
出示：《愛的教育》這本書的封面。
1、看到這個書名，你會想到什么？
2、今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。（板書課題）。
三、預(yù)習(xí)匯報：
1、聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住。
2、出示：饒。
（1）指名讀。
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3、出示：君臨天下。
（1）指名讀。
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）。
（4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？
4、課文主要講了誰？（涅利）。
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）。
2、討論、交流（上體育課和體育課后兩部分）。
五、再次讀書，提出不懂的問題。
六、檢測反饋。
1、比一比，組成詞。
疤洛（）膝（）噓（）瘟（）絡(luò)（）漆（）墟（）碟（）臂（）肘（）握（）蝶（）劈（）忖（）喔（）2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—（）嘲笑—（）允許—（）。
靈巧—（）希望—（）勇敢—（）。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因為涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）。
2、誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）。
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解。
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流。
1、出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）。
（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）。
（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學(xué)生抓重點詞練讀）。
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）。
（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話。
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2、換位體驗。
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）。
（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。
出示：
1、對自己說……。
2、對老師說……。
3、對媽媽說……。
4、對同學(xué)說……。
3、提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論。
2、學(xué)生討論。
3、組織交流。
四、總結(jié)歸納：
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、檢測反饋。
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。
（1）（）涅利非常瘦弱，他（）堅強地爬上了高高的橫木頂上。
（2）涅利（）能堅持到底，（）有同學(xué)、老師的鼓勵。
2、寫一個同學(xué)們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進(jìn)行描寫。
板書設(shè)計：
17、體育課。
涅利：爬橫桿——自強自立。
老師、同學(xué)：鼓勵——關(guān)心、愛護(hù)。
課后反思：本課故事貼近學(xué)生生活，真是感人，容易被學(xué)生理解和接受，不過一些重點語句需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)理解。因此，在教學(xué)中，我注重抓重點語句進(jìn)行理解和感悟，并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動中收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十四
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_(dá)到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會，去加深認(rèn)識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十五
品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的`正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十六
摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進(jìn)一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進(jìn)行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進(jìn)行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程：教師.2008（8）．。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十七
隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂情景。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會陷入困窘中。隨著學(xué)生對問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機會，利用預(yù)先設(shè)計好的動畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學(xué)生看，同時在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點。
教師可以結(jié)合學(xué)校實際情況，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學(xué)生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對稱”的內(nèi)容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學(xué)生自己體驗在拖動鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學(xué)生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對形象生動的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對未知數(shù)學(xué)世界的探究。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十八
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進(jìn)入不同班級進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識負(fù)數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十九
摘要：數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，同時對小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。
1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中，任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
1.2情景教學(xué)法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學(xué)模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實際、心理感受與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學(xué)的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學(xué)們還剩下幾個人?學(xué)生就可以很準(zhǔn)確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認(rèn)識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進(jìn)行講解，然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握，在學(xué)習(xí)《計時法》的時候，老師可以讓學(xué)生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。
2.3引入計算機教學(xué)情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計算機教學(xué)模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形，讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進(jìn)行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景展示，不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動的對問題進(jìn)行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究，強化學(xué)生自主探索的意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中，可以給同學(xué)設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動性，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容有個更為深刻的認(rèn)識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復(fù)雜的知識點簡單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓建華.情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[j].新課程(上),,(9).
[2]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,,(21).
[3]王曉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法如何開展[j].吉林教育,2014,(19).
[4]勾志來.論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].中國校外教育,2015,(35).
[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2015,(10).
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇二十
科學(xué)教學(xué)研究的開展是為了提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學(xué)教學(xué)論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它首要是教授學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想辦法，樹立學(xué)生的科學(xué)知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)喜好，為學(xué)生往后的日子和進(jìn)行科學(xué)研討奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對科學(xué)懷有好奇心，在教學(xué)中，教師要充分運用科學(xué)實際，緊緊聯(lián)絡(luò)日子實習(xí)，讓學(xué)生從日子中去尋找科學(xué)，學(xué)會在日子中運用科學(xué)，以此不斷前進(jìn)學(xué)生的科學(xué)水平。
科學(xué)教學(xué)的首要意圖是教授科學(xué)知識，樹立科學(xué)知道，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識處理日子中的疑問。日子化教學(xué)有必要讓教師樹立日子的知道，注重教學(xué)的材料從日子中來，教授的知識要聯(lián)絡(luò)日子進(jìn)行運用，把科學(xué)和日子緊密聯(lián)絡(luò)在一同。教師樹立日子化的教學(xué)知道，首要，學(xué)校要對科學(xué)教學(xué)給予滿足的注重。相比照于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程中明顯歸于不被注重的內(nèi)容。但在全部實施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中，科學(xué)教學(xué)是學(xué)生全部發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校給予滿足注重才華促進(jìn)教師細(xì)心研討教學(xué)辦法。其次，教師要有把科學(xué)日子化的知道，不斷從日子中獲取材料，細(xì)心研討科學(xué)和日子相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略，活潑根究學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。
科學(xué)教學(xué)出書社出書的小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容豐盛，一應(yīng)俱全，涵蓋了生物、物理、化學(xué)、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面，但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點，即知識容量相對較小，且更新較慢。這就需要教師在教學(xué)中對科學(xué)知識進(jìn)行一定的抵償，既要拓展學(xué)生的知識面，一同能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)中抵償?shù)倪@些內(nèi)容，需要教師從日子中進(jìn)行堆集和加工。例如，在學(xué)習(xí)“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生夢想一下家里各種電器的操控路途，教師選擇一種給學(xué)生解說，讓學(xué)生了解家中電路的底子構(gòu)造，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的夢想力，為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是，且都能聯(lián)絡(luò)學(xué)生了解的日子場景，簡略激起學(xué)生的著手操作實習(xí)的希望。
限于教學(xué)條件的束縛，科學(xué)教學(xué)教學(xué)不能完全滿足到實際日子中去根究事物奧妙的需要，但假設(shè)教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力，不斷考慮，完全能夠在講堂中創(chuàng)設(shè)一個日子化的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“動物”這一章內(nèi)容時，教師能夠在教室準(zhǔn)備幾種小動物，比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到，但實在在教學(xué)時能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準(zhǔn)備，事前找到幾條蚯蚓，帶到教室后，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的日子習(xí)性和書本內(nèi)容的介紹，為蚯蚓創(chuàng)造一個歸于自己的“家”。然后進(jìn)行一段時刻的查詢，進(jìn)一步了解蚯蚓的日子習(xí)性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動物的知道學(xué)習(xí)，能夠用一樣的辦法去仿照，這么做一方面能夠讓學(xué)生更逼真地查詢生物，前進(jìn)查詢才干；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生物，增強環(huán)保知道。
在實施素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生廣泛減負(fù)的情況下，實在用于講堂學(xué)習(xí)的時刻是有限的，尤其是科學(xué)知識跟著時代的不斷發(fā)展，不斷增加的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要我們?nèi)チ私?，僅僅靠講堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)校能夠考慮通過課外活動來抵償講堂學(xué)習(xí)時刻和容量的缺少疑問。例如，學(xué)校能夠舉辦科學(xué)知識比賽，依照年級所學(xué)科學(xué)知識的不一樣，每個年級分別舉辦，前進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的.注重和學(xué)習(xí)科學(xué)的活潑性。還能夠舉辦“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”“我與科學(xué)”的演講比賽，以及運用所學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動。這么能夠把日子與科學(xué)，活動與科學(xué)極好地結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)作一種興趣，然后開動腦筋，主動去研討，去運用，不斷探求，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)知識水平。
日子化教學(xué)需要教師調(diào)集學(xué)生的日子經(jīng)歷，從日子中總結(jié)出科學(xué)真理。但小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)等要素，對日子的注重還較少，對日子的了解還首要是理性知道，不可深化。這對科學(xué)教學(xué)的日子化教學(xué)有一定的束縛，這種情況下，學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生注重日子、融入日子，然后酷愛日子。比如，在學(xué)習(xí)“新的生命”這一章內(nèi)容時，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大天然，讓學(xué)生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài)，去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實和種子”。一同，有條件的學(xué)校每年能夠安排學(xué)生到校外進(jìn)行春游、秋游活動，也能夠舉辦一些日子能手大賽，通過這么的活動讓學(xué)生喜愛天然，酷愛日子。
在講堂教學(xué)中，激起學(xué)生的喜好，讓學(xué)生進(jìn)行感知，前進(jìn)其著手才干非常要害。但科學(xué)教學(xué)并不是全部內(nèi)容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質(zhì)、地球的運動、日夜的替換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時，教師能夠憑仗現(xiàn)代化的教學(xué)辦法，例如多媒體等進(jìn)行輔佐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)林林總總的巖石時，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進(jìn)行展示，然后運用動漫等辦法把各種巖石的構(gòu)成進(jìn)程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，一同還能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。
總之，科學(xué)教學(xué)能夠豐盛小學(xué)生的知識構(gòu)造，樹立科學(xué)思想，對其生長具有重要意義?？茖W(xué)教學(xué)教學(xué)有必要注重日子，用身邊事來敘說科學(xué)道理。一同，要通過打開課外活動，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來抵償學(xué)生對日子認(rèn)知的缺少。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇一
對于同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又具有整體性，教師對學(xué)生逐一進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么，怎樣將“教學(xué)的整體性”與“學(xué)生個體的差異性”這兩個看似矛盾的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一呢？最優(yōu)答案便是“分層教學(xué)”。下面，筆者對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與交流。
課堂提問的分層。
教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個整體性、系列性的過程，其中包括課堂提問。課堂提問不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強教師和學(xué)生之間的溝通，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和疑難問題進(jìn)行思考和交流，從而鍛煉其思考能力、提高其思維活躍度，使教師對學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”進(jìn)行了掌握和了解，進(jìn)而在接下來的教學(xué)活動中做到“對癥下藥”，最終提高課堂教學(xué)效率，拉近與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。為了讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而保證課堂提問的公平公正性，教師們可謂是絞盡腦汁。例如，按照學(xué)生座位順序來進(jìn)行提問的“一條龍?zhí)釂柗ā保@是相對比較簡單的課堂提問方法，再例如，教師隨機抽取學(xué)生的學(xué)號來進(jìn)行提問的“隨機學(xué)號提問法”等等，類似的提問方法雖然出發(fā)點是好的，但是難免會有不足之處。例如，筆者在利用“一條龍?zhí)釂柗ā弊寣W(xué)生按照順序解答教材中的練習(xí)題時，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于對問題沒有十足的把握，因此擔(dān)心自己在同學(xué)面前會“很沒面子”或者被教師責(zé)罰，甚至是其心思根本就不在這課堂之上，于是其往往會提前算好自己該回答第幾道題目，然后向周圍的同學(xué)征求答案，輪到自己回答問題時，站起來把答案一說就完事了，可要是讓其說說是怎么解答的`，卻一個字也說不上來，更別說在前面同學(xué)回答問題的過程中其會否對問題進(jìn)行思考。在上述案例當(dāng)中，課堂提問出現(xiàn)種種了弊端，筆者對此進(jìn)行了反思與總結(jié)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念得出了“分層提問法”，即針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不能在課堂上對其不聞不問，而是應(yīng)像對待優(yōu)秀生那樣一視同仁，要給予其平等的答題機會與發(fā)言機會，但是在提問的時候，切記要對問題進(jìn)行分層，部分較難的問題可以讓尖子生來回答，而比較簡單的問題可以讓差生來回答。一方面可以充分鍛煉尖子生的思維能力，另一方面則可以通過讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的問題來增強其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率與成績。對學(xué)生評價的分層在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的評價有利于增加學(xué)生的自信心、提升其對數(shù)學(xué)的興趣，而錯誤的評價則容易損傷學(xué)生的自信心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，因此，教師對學(xué)生的評價無須過于苛責(zé)，每個學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面。例如，有的學(xué)生可能對數(shù)字不太敏感，但其比較擅長“形”，對畫圖、求圖形的面積、立方體的體積等等信手拈來，而有的學(xué)生則對圖形不感興趣，但卻比較擅長“數(shù)”，在解析方程、計算分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等方面不費吹灰之力，還有的學(xué)生在課堂上回答問題非常主動、積極。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生的了解，并對其進(jìn)行正面的、分層的評價。例如，教師應(yīng)對擅長圖形的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定的評價，讓其因此產(chǎn)生積極的情緒，并利用其在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感及積極正面的情緒引發(fā)其對數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)興趣，最終全面、整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課后作業(yè)的分層。
大多數(shù)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，都會將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行中和，取平均值來對作業(yè)的難易程度進(jìn)行定位，最終選取出千篇一律的作業(yè)題目，這種行為十分常見，殊不知此種做法并不利于發(fā)揮課后作業(yè)真正的教學(xué)價值。同樣的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，作業(yè)太過簡單，不足以達(dá)到其訓(xùn)練思考能力、深入探究知識的目的，反而使其浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，而對于學(xué)習(xí)狀況不太樂觀的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力與知識水平不足以讓其獨立完成這些作業(yè)，再加上全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，于是抄襲作業(yè)、拖延作業(yè)的不良現(xiàn)象就會出現(xiàn)。筆者結(jié)合分層教學(xué)的理念對上述“作業(yè)亂象”進(jìn)行了改革與調(diào)整。例如，筆者按照數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分為三類，成績很優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生為第一類，成績普通的大多數(shù)為第二類，不及格的少數(shù)學(xué)生為第三類，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置。為成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生選取一些拓展知識層面、訓(xùn)練解題能力的難度較大的題目，為成績普通的大多數(shù)學(xué)生布置一些常規(guī)難度的課后習(xí)題，為不及格的學(xué)生布置一些夯實基礎(chǔ)知識的題目。在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力對課后作業(yè)進(jìn)行了“分層布置”，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，其解題能力與思考能力得到了拓展，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不再陷入“作業(yè)不會做，不得不抄”的困境，開始自主完成作業(yè)的同時，其作業(yè)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的改善，最終，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平都得到了有效的提升。
本文圍繞課堂提問、學(xué)生評價、課后作業(yè)這三個方面對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的分析與研究，如有不足或遺漏之處，還望大方之家能夠不吝賜教，筆者不勝感激。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇二
摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候，曾經(jīng)學(xué)到過，小學(xué)生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達(dá)，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進(jìn)，勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語，會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語，這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔(dān)心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達(dá)，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無論何事，總是重復(fù)做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學(xué)過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學(xué)者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動，讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱明亞.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活，2002，05.
［2］盧雪坤.小學(xué)英語興趣教學(xué)初探.遼寧教育，1994，06.
［3］張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.
［4］牟小勤.如何開展小學(xué)英語趣味教學(xué).四川科技報，2009，03.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇三
通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)五年級語文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂閱讀教學(xué)；把語文閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合，通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗情感體驗生活；培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實踐。
中圖分類號：g623.23。
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a。
小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法。小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動的思維和情感活動，對人物對生活加深理解和體驗，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗的個性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強閱讀能力、閱讀體驗，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應(yīng)時代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動學(xué)生的主動性已經(jīng)成為時代的必然要求。老師在設(shè)計教案時，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗和心理特點。設(shè)計多樣化內(nèi)容豐富的提問方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考，機械地被灌輸機械的記筆記，學(xué)生不能體會閱讀的樂趣。新課改在各地實行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，體會閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界。
對于小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長知識開闊視野的廣闊空間。因此有意識的通過各種活動開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?！鞍嗉増D書借閱室”，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動鼓勵學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學(xué)生展示自己閱讀體會的板報欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的.狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學(xué)生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)五年級學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李冬月.低年級小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)問題研究[d].渤海大學(xué),.
[2]李端節(jié).小學(xué)高段語文閱讀習(xí)慣調(diào)查及培養(yǎng)策略研究[d].重慶師范大學(xué),.
[3]滕春友,余琴.從賽課看小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動課的思考[j].課程·教材·教法,,(3).
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇四
由于國家（全面）普及九年義務(wù)教育，使原來在小學(xué)階段已經(jīng)分化出來的學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生也全部升入初中，從而使同一班級中的學(xué)生思維能力和知識水平的差異十分突出。特別是我校這樣的薄弱學(xué)校，此差異就更為顯著，加上非重點學(xué)校各種客觀條件的限制，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以外，不能或很少能夠給予學(xué)生其他能力施展平臺，扼殺了許多學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機會，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生更難體會到成功的喜悅，從而使他們意志消沉，自卑心理加強，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致自暴自棄，成為令我們頭疼的問題學(xué)生，如何消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，又使他們學(xué)有所獲，這是我們初中教師面臨的重大問題。
我們傳統(tǒng)的編班教學(xué)常常難以顧及到學(xué)生的水平差異，差生感覺到在優(yōu)生面前沒有自己施展的舞臺，也不敢有所表現(xiàn)，導(dǎo)致兩極嚴(yán)重分化，差生’厭讀’、優(yōu)生’陪讀’的不良后果。為貫徹落實國家的教育要面向全體學(xué)生的政策，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，力求每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
于是，教學(xué)中我采用互動-探究-發(fā)展的教育模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。就是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性的進(jìn)行分層備課，分層授課，分層訓(xùn)練，分類指導(dǎo)和分層評價，區(qū)別對待，擴大課堂教學(xué)的針對面，提高課堂教學(xué)效率，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使每一位學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使優(yōu)生更優(yōu)、更高、更強，差生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，打好基礎(chǔ)。
一、學(xué)生分層。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我在經(jīng)過對學(xué)生的觀察、測試、摸底，對學(xué)生的整體情況，知識水平，認(rèn)知能力都有較深的了解。此時，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)?。依?jù)學(xué)生的成績，認(rèn)知能力，心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等把學(xué)生大體的分為abc三層。a層的基礎(chǔ)相對的比較扎實，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。b層的基礎(chǔ)水平一般。c層的基礎(chǔ)相對落后。并在分層后建立相應(yīng)的鼓勵和競爭機制，體現(xiàn)分層的相對性，而對于分層并非一成不變，根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，特別是鼓勵c層的同學(xué)向b層躍進(jìn)，激勵b層的同學(xué)向a層奮斗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓a層的學(xué)生感到有壓力，認(rèn)識到只有不斷的努力才能保持不敗的地位。同時在學(xué)生分層時要做好學(xué)生的思想動員工作，讓學(xué)生真正認(rèn)識到分層次教學(xué)的意義，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的層次。同時對每一位學(xué)生都要施以愛心，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是c層的學(xué)生。只有對每一位學(xué)生抱以誠摯的愛心，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是分層次教學(xué)的思想基礎(chǔ)和前提條件。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層。
針對不同層次的學(xué)生制定不同的教與學(xué)的目標(biāo)。使學(xué)生明確目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)的激勵作用。建立有適度性、層次性和階段性的目標(biāo)，結(jié)合教材的彈性要求使之上不封頂，下不保底。這樣可以分別調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到不同的成功的喜悅。
三、分層備課。
分層備課是搞好分層次教學(xué)的必要準(zhǔn)備。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合不同層次的學(xué)生的實際情況，老師在備課過程中也要因材施教，對于bc層的學(xué)生多給予指導(dǎo)，以扶為主，設(shè)計的問題簡單一些，坡度緩一點，以能掌握基礎(chǔ)知識和基本學(xué)習(xí)方法為主培養(yǎng)基本能力。對于a層的學(xué)生，要求能夠熟練掌握基本知識，靈活的使用基本方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。這樣就使在分層教學(xué)中的目標(biāo)更加的明確，做到有的放矢。達(dá)到擴大優(yōu)生面，減少差生，收到更好的教學(xué)效果。
四、分層授課。
分層授課是實現(xiàn)分層次教學(xué)最關(guān)鍵的部分，也是教師最富創(chuàng)造性教學(xué)的部分。為了使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平，對于c層的學(xué)生應(yīng)深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決問題，恢復(fù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，使他們拋棄膽怯和怕錯的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強自心。教學(xué)中主要以扶為主。讓他們在課堂上體會到前所未有的成功，感受到通過自己跳一跳也能摘到蘋果的喜悅。a層的教學(xué)主要突出教師的導(dǎo)向作用，貴在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、自學(xué)能力，進(jìn)而向創(chuàng)新精神發(fā)展，使他們在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到更高、更強的要求。
五、練習(xí)、作業(yè)的分層。
教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)來鞏固的，這是分層次教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能及時反饋、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋學(xué)習(xí)信息。對不同層次的學(xué)生進(jìn)行個體補償評價和發(fā)展的訓(xùn)練達(dá)到分層目標(biāo)作用。因此在教學(xué)中根據(jù)大綱的`要求，針對不同層次的學(xué)生特點精心的設(shè)置（編排）課堂練習(xí)課后作業(yè)。c層的還是主要以鞏固基礎(chǔ)知識為主，不可打擊學(xué)生的信心，多讓學(xué)生體會成功感。a層的學(xué)生則從深化對概念的理解，熟練靈活的運用，從思想方法和能力多考慮，要求他們能夠獨立解決諸如課后的“想一想”之類的問題，注意一題多解，有時還可以布置一些探究性的題目讓他們回去思考、討論，感到學(xué)無止境。
六、測試、評價分層。
測試是檢驗一個學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。我們不可能用一把尺子去量世間萬物，同樣我們不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量（每一位）不同學(xué)生。因此，要達(dá)到分層次教學(xué)的最終目的，使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，擴大優(yōu)生面減少差生，提高整體水平。也需要分層測試。
針對a層的學(xué)生在要求鞏固基礎(chǔ)的前提下出一些比較靈活的題目，鍛煉思維的同時又可避免因高分而產(chǎn)生自滿的情緒。而對b層的學(xué)生則主要以檢測能力的學(xué)習(xí)提高為主，而c層的學(xué)生則主要檢測基礎(chǔ)知識為主，從而使原來成績不好的學(xué)生也能嘗試到高分的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對學(xué)生的評價也應(yīng)分層，有所區(qū)別。對于bc層的學(xué)生的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予充分的肯定，激勵他們繼續(xù)上進(jìn)。對于a層的學(xué)生采取競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們努力奮進(jìn)，不斷的超越自我。
總之，任何一種教育教學(xué)模式都有其不足之處，這就要求我們教育教學(xué)工作者不斷的探索，一切以有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點，為了一切的學(xué)生的健康發(fā)展，追求更完善的教學(xué)方法，以人為本，在各個方面不斷完善，努力提高初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇五
摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時候，曾經(jīng)學(xué)到過，小學(xué)生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識傳達(dá)，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進(jìn)，勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語，會阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語，這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎(chǔ)的學(xué)生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔(dān)心學(xué)生會因為聽不懂而影響教學(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達(dá)，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無論何事，總是重復(fù)做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識、鞏固學(xué)過知識、復(fù)習(xí)已學(xué)知識，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學(xué)過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學(xué)者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢?，這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因為沒有英語教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動，讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學(xué)生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱明亞.小學(xué)英語課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活，2002，05.
［2］盧雪坤.小學(xué)英語興趣教學(xué)初探.遼寧教育，1994，06.
［3］張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社，2001.
［4］牟小勤.如何開展小學(xué)英語趣味教學(xué).四川科技報，2009，03.
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇六
學(xué)的必要性對于分層教學(xué)，有些家長、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對學(xué)生的優(yōu)劣分檔會打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學(xué)呢?這是因為分層教學(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的分層次問題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因為分層所導(dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長，實施分層教學(xué)的目的是為了對學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計劃，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高十分有效。讓學(xué)生和家長了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績，讓學(xué)生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的'教學(xué)中，對所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個層次學(xué)生的實際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來。這樣一來，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。
要實施分層教學(xué)，首先要做好實施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績而實施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學(xué)之前，要先對學(xué)生和家長進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會得到提高，會使學(xué)生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識，早學(xué)會，晚學(xué)會，在分層教學(xué)下學(xué)生都會學(xué)會，而且學(xué)生會學(xué)得更扎實，這樣學(xué)生會切切實實把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識到實施分層教學(xué)的優(yōu)勢與目的，讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識的扎實程度和學(xué)習(xí)的能力強弱進(jìn)行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識扎實，學(xué)習(xí)能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學(xué)生，要求他們會解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會課本上的方法，務(wù)實基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運用即可。如此對于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實際應(yīng)用。
三、總結(jié)。
總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇七
制訂教學(xué)目標(biāo)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為a、b、c三個層次。a層為學(xué)習(xí)較差的“學(xué)困生”，b層為中等生，c層為優(yōu)等生。進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計時，筆者是這樣做的，對于a層的學(xué)生，側(cè)重使他們在知識方面達(dá)到理解、掌握，在能力上達(dá)到模仿、學(xué)會、應(yīng)用，主要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對b層的學(xué)生，除了要達(dá)到a層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要能達(dá)到對知識的靈活應(yīng)用;對c層的學(xué)生，側(cè)重設(shè)計一些開放性、綜合性較強的問題，主要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
二、教學(xué)方法分層。
對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的方法，提出不同的要求。如，在教學(xué)時，對a層學(xué)生，以扶為主，提問時將問題細(xì)化，將問題難度分解，邊點撥，邊提問;對b層的學(xué)生，則堅持半扶為主的原則;對c層的學(xué)生，以放為主，經(jīng)常提一些開放性的問題，如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你還有不同的想法嗎?”培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、獨立獲取知識、多角度思考問題的能力。如，教學(xué)“長方體的表面積”時，要求a層的學(xué)生先分別求上下、前后、左右各個面的面積，再求長方體的表面面積，這樣降低了計算難度，提高了學(xué)生計算的準(zhǔn)確率;要求b層的學(xué)生必須用脫式計算;要求c層學(xué)生用長方體表面積的計算公式計算。
三、練習(xí)設(shè)計分層。
課堂練習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能及時反映學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，有助于教師及時調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生存在個體差異，對新知識的掌握程度是不一樣的，所以要針對不同層次的學(xué)生選配不同難度的練習(xí)題。a層的學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，b層的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，再設(shè)計一些變式題，而對c層的學(xué)生以綜合題為主。
四、教學(xué)評價分層。
我們不但在教學(xué)上要尊重差異，關(guān)注全體，評價時也要考慮差異，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對a層學(xué)生采用口頭表揚、物質(zhì)獎勵、撫摸等評價方式，善于尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣;對b層學(xué)生采用激勵性評價，既說明不足，又提出努力方向，促使他們積極向上;對c層學(xué)生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。
作者:高興蘭單位:蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇八
1.教師要針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同，將學(xué)生分成三個不同的層次因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所不同，教師要在開學(xué)初或者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并按照學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分成三個不同的層次，從備課、授課以及課后輔導(dǎo)中教師針對不同的學(xué)生都要有不同的教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置學(xué)問卡，在學(xué)問卡中教師可以設(shè)置自選題目和必做題目兩項內(nèi)容，除了完成必做題目之外，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自選題目進(jìn)行完成。在正式授課之前教師將學(xué)問卡搜集整理，了解哪些學(xué)生完成了必選題目，并且正確率很高，哪些同學(xué)完成了自選題目，并且有一定的正確率，并以此為根據(jù)將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力分成3個不同的層次。這樣教師的教學(xué)就更有針對性。
2.以學(xué)定教，在課堂上根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)層次的不同，布置不同的數(shù)學(xué)任務(wù)在課堂上，教師根據(jù)三個不同的層次布置不同的教學(xué)任務(wù)。面對同樣的一個數(shù)學(xué)問題，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要完成不同的數(shù)學(xué)題目，這樣就避免了好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不著的現(xiàn)象。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級分?jǐn)?shù)的混合運算的教學(xué)過程中，教師完成了基礎(chǔ)的算理教學(xué)后，就可以讓學(xué)生按照自己的數(shù)學(xué)能力，完成自己相對應(yīng)的數(shù)學(xué)層次需要完成的數(shù)學(xué)題目。比如教師在規(guī)定的時間內(nèi)可以安排a層次的學(xué)生完成四道分?jǐn)?shù)混合運算的題目，b層次的學(xué)生可以完成三道數(shù)學(xué)混合運算的題目，而c層次的學(xué)生可以完成一道分?jǐn)?shù)混合運算的題目。學(xué)生還根據(jù)自己的數(shù)學(xué)能力在能力所及的范圍內(nèi)自主進(jìn)行層次調(diào)整，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
二、教師可以運用小組合作教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。
小組合作學(xué)習(xí)可以讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組內(nèi)獲得數(shù)學(xué)能力的提升。隨著班級生源的增加，一個教師對班級幾十個學(xué)生都進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)實施起來有些困難。在這種情況下教師就可以將不同層次的學(xué)生分到同一個合作小組中，讓學(xué)生在合作小組討論交流中優(yōu)秀生幫助學(xué)困生，達(dá)到共同提高的目的，讓每一個層次的學(xué)生都能夠在與其他層次學(xué)生的思維碰撞中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。作為數(shù)學(xué)教師我們常?？梢孕老驳乜吹?，學(xué)生在合作交流小組中進(jìn)行思維碰撞后所完成的數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)遠(yuǎn)比教師的滿堂灌來得更扎實得多，而且學(xué)生克服了對教師的畏懼心理在小組合作中放開膽子自由發(fā)揮，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如在求一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師就可以出示數(shù)學(xué)問題讓不同層次的學(xué)生在同一個合作小組中進(jìn)行討論，學(xué)生思維的碰撞會激發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓不同層次的學(xué)生在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上獲得解決數(shù)學(xué)問題的途徑。需要教師注意的是，在合作小組的創(chuàng)建中宜根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照4~6人為宜，人數(shù)不宜過多也不宜過少。
三、巧妙運用多媒體進(jìn)行分層教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果單憑教師的口授進(jìn)行分層教學(xué)，可能會讓一些學(xué)生感到茫然不知道應(yīng)該完成什么樣的數(shù)學(xué)題目，鍛煉什么樣的數(shù)學(xué)能力。在這樣的情況下教師就要思考讓每一個學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)思考的教學(xué)策略。隨著信息化時代的到來，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。因此，教師就可以在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，巧妙運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維更加開闊，更可以有針對性地完成本層次的學(xué)生可以完成的數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上拓展自己的能力，完成高層次的同學(xué)可以完成的數(shù)學(xué)題目。如在分?jǐn)?shù)連乘的教學(xué)中，教師在鞏固訓(xùn)練中可以運用多媒體出示不同層次的學(xué)生需要完成的數(shù)學(xué)題目，這樣學(xué)生對于自己在同樣的時間內(nèi)需要完成的數(shù)學(xué)題目一目了然，進(jìn)行能力訓(xùn)練更有針對性?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓不同層次的學(xué)生在自己現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過自己的努力都能夠提高一個層次。在教學(xué)中教師還可以運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓分層教學(xué)對不同層次的學(xué)生更有針對性，可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:雷潔單位:寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)嘉園小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇九
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育體制也在不斷的完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)也逐步在開始進(jìn)行分層教育.而這樣的一個教學(xué)方式，能更好地滿足學(xué)生的教育和發(fā)展，在一定程度上保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以全方位把握其知識和內(nèi)涵.小學(xué)數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)的基本概念是根據(jù)學(xué)生掌握知識水平的不同，劃分為不同層次和等級，根據(jù)劃分的不同層次和等級把學(xué)生進(jìn)行歸類，隨之組成水平相近的學(xué)習(xí)小組，教師在這些小組中實施分層教育.而因為小學(xué)生中每個人對數(shù)學(xué)的感悟都有較大的差異，從而確定了數(shù)學(xué)分層的必要性.
對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，首先有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;其次，數(shù)學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及掌握程度等方面劃分的，這樣就可以在一定程度上增加教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式提早進(jìn)行革新，使教師充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題;最后分層教學(xué)是把重心放在學(xué)生身上，改變了教師沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，讓學(xué)生也參與到其中，而不是單單教師在說，學(xué)生在聽，這樣更能凸顯學(xué)生才是教學(xué)的主體，把學(xué)生放在核心位置.
1.學(xué)生層面。
根據(jù)目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個層面.第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生.第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生.第三層是基礎(chǔ)知識掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生.因為是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，那么劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的.而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光看和對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
2.授課層面。
授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實施不一樣的教學(xué).對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題.對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點來講，重點來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強度.對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下工夫.比如：在教學(xué)“面積”時，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點難點，適當(dāng)?shù)募尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行面積計算，第二層次的學(xué)生則精講面積的例題和解決好課后習(xí)題，第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道面積的概念和面積的基本計算.這樣，能夠使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ).
3.訓(xùn)練層面。
一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)教師進(jìn)行組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式.而通過一段時間的實踐得知，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，兩部即是把題目分為必做題和選做題，三層則指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練.基礎(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù).變式訓(xùn)練指的是對第二層次的學(xué)生進(jìn)行制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力.綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界.例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識.第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識等.第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分?jǐn)?shù).第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計算題.
4.考核評分層面。
在實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個也是考核評分層面中的關(guān)鍵組成部分.依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定在不同層面中的考核評分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).在對考核評分進(jìn)行分層時，有些教師會出像ab卷、探討題以及附加題等等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評分的重要措施.
三、總結(jié)。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的成績.而上文中主要從學(xué)生層面、授課層面、訓(xùn)練層面以及考核評分這四個層面描述了小學(xué)數(shù)學(xué)分層的實施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)起了鋪墊作用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展.
作者:陳燕玲單位:福建省南靖縣實驗小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十
探究性教學(xué)是在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個新的師生關(guān)系，即“學(xué)生為主，老師為輔”，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得自我體驗的一個過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初步探討。
一、“探究性教學(xué)”幾點思考的特征。
1.主動參與性。探究性教學(xué)是一個師生一起合作交流解決問題的過程，該教學(xué)過程不僅包括師生合作，還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果，主要取決于學(xué)生的參與情況，只有學(xué)生主動投入精力，課堂教學(xué)才會變得有趣。
2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位，由于這個階段的學(xué)生都具有強烈的好奇心，因此他們會對老師進(jìn)行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，無論是怎樣的問題都不能拒絕回答，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，促使他們主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3.獨立實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實踐能力。
二、對“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。
1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動的展開，需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的，但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實際實施效果并不理想。因此，只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實踐水平，減少探究性教學(xué)的盲目性，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實際社會實踐中，可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源對教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，也可組織探究性教學(xué)示范課活動、探究性交流活動，讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。
2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動中，必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實。實施探究性教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂教給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并在探究性教學(xué)活動結(jié)束后，引領(lǐng)學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考與總結(jié)，教師自身也要反思這場探究性教學(xué)活動是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在探究性教學(xué)活動開始前，教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集，向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動所采取的方法與對策;在探究性教學(xué)活動進(jìn)行中，教師可進(jìn)行巡視，在必要時向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外，還需要注意，教師介入探究性教學(xué)活動時應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，介入不可過早也不可過晚。介入過早，將會使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機會：介入過晚，則不僅浪費課堂教學(xué)時間，也會影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。
3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。
（1）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實踐表明，那些來源于生活又高于生活，具有一定新穎性、趣味性的探究內(nèi)容，可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
例如，在探究“打折與優(yōu)惠”時，可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動小組為單位，由數(shù)學(xué)活動小組組長組織組員于周末去有折扣的商店了解原價與折后價間的關(guān)系，并了解商店打折的原因。通過調(diào)查，他們會發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過此次探究性活動，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會調(diào)查體會，并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣更易于滲透知識。利用兒童愛玩的天性，把一些趣味活動融入課堂教學(xué)會使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動平臺，以兒童活動為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有自主探索、主動思考的空間，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。
（2）探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性，要確保學(xué)生經(jīng)過探索后，可以得到正確答案，而不是學(xué)生通過若干步驟探索后，最終得出錯誤的答案，或得不出答案。例如，學(xué)習(xí)“15+26=？”時，可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子，首先，讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根，在第二排擺上2捆和6根，捆與捆相對，根與根相對，教師可通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根，從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起，那么單根就只有1根，整捆就有4捆了，這時再啟發(fā)學(xué)生運用算理進(jìn)行計算，1捆為10個單根，4捆為40個單根，和1個單根加起來就是41。將這樣類似的方法運用到教學(xué)中，將會使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂，這對于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助。
此外，探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜，一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，付出一定的努力后，可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難，將會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，降低學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前，探究性教學(xué)也失去了其價值。
4.注重對探究教學(xué)過程的評價。
在探究性教學(xué)活動中，不同的學(xué)生面對同一個問題，可能會產(chǎn)生不同的探究結(jié)果，對于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果，教師不能全盤否定，要尊重學(xué)生的多樣性，給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中，得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論，教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生，而應(yīng)把這個看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果，并給予學(xué)生積極的鼓勵。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題：商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計算，這個新村25幢這樣的樓房共住了多少戶？這時筆者給他們提出以下問題：“要想解決這個問題必須知道哪個條件？這個條件題目有沒有告訴我們？再根據(jù)哪個條件來求？”此時讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯誤的原因。探究性教學(xué)中，教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯誤，應(yīng)給與學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、找出原因。另外，探究結(jié)果出來后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在與同伴交流過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達(dá)到共同促進(jìn)的目的。
5.不斷改進(jìn)探究性教學(xué)的方法。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個問題情境，這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實性等特點，以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。
（2）確定探究目標(biāo)，指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實用型的學(xué)科，除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外，它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的，向?qū)W生指出探究性活動的方向，而不只是拋出問題，讓學(xué)生茫然不解。
（3）培養(yǎng)探究技能，注重實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中，一個學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力，那么這場教學(xué)過程也無法取得實質(zhì)性的成果。因此，探究性教學(xué)中，應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，譬如觀察能力、推理能力等，全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。
在素質(zhì)教育的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主動參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個發(fā)展中的人，積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十一
寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有益于提高學(xué)生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學(xué)階段必須重視寫字教學(xué)，特別是對于低年段學(xué)生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。那么，我是如何進(jìn)行寫字教學(xué)的呢？幾年來的實踐，我有以下幾方面的體會。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師要以身作則，起到示范作用。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強，他們會自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。小學(xué)教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的`簡化字，這樣會使學(xué)生眼花繚亂，無法辨認(rèn)。每一位教師都要嚴(yán)格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。
二、興趣是最好的老師。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教授基本筆畫的教學(xué)時，開始學(xué)生只要明白大概的要求，如起筆、筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學(xué)中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學(xué)生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善于舉反例。讓學(xué)生自己辨別美丑，得出結(jié)論，自己體驗成就感。
三、教給方法與技巧。
我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學(xué)生對這些偏旁能夠舉一反三。根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排。當(dāng)然，漢字的結(jié)構(gòu)變化是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求我們學(xué)生在書寫時做到認(rèn)真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當(dāng)學(xué)生掌握所寫字的比例和準(zhǔn)確位置之后，必須讓其反復(fù)訓(xùn)練。在練習(xí)中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的好字。
四、每日一練，保證時間。
勤練是寫好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學(xué)生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出15分鐘練字；每周或者每月以班級為單位開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學(xué)期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。
五、各科滲透，形成氛圍。
要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學(xué)科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為已任，認(rèn)真搞好寫字教學(xué)，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十二
摘要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育不斷普及，如何靈活處理教學(xué)教材中的內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際生活中的技能，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)下每個數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文針對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出有效的改善措施，以期改變低效率、低質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)狀。
數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與起點。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響的學(xué)生抽象性思維和邏輯思維。當(dāng)下，小學(xué)教育最主要的任務(wù)就是推進(jìn)新課改實施及應(yīng)用，不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。新課改的終極方向是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為了新課改急需解決的難題。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制學(xué)生主動性。
新課改提倡綜合素質(zhì)教育，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再一味地進(jìn)行單向性、填鴨式教學(xué)，需要更多與學(xué)生進(jìn)行交流互動。但是，現(xiàn)階段眾多教師依然沿襲了教師講授知識為主的教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)去要求學(xué)生掌握知識。顯然，這樣的模式降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不利于學(xué)生進(jìn)行自我實踐與創(chuàng)新。
1.2數(shù)學(xué)課堂師生缺乏互動。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師在講臺下不停講解，學(xué)生不停記筆記的現(xiàn)象很常見。教師與學(xué)生的互動非常少，教師在課前準(zhǔn)備的內(nèi)容過多，根據(jù)新課標(biāo)的要求將主要內(nèi)容書寫在黑板上進(jìn)行分析講解，也不進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。課堂氣氛非常死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率非常低。
合理的科學(xué)化的課堂內(nèi)容設(shè)計是決定課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵。豐富的教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中注重學(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。顯然，眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計單一，缺乏趣味性，教學(xué)過程基本就是講解和練習(xí)，每個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，教師對課堂進(jìn)度把控欠佳，導(dǎo)致課堂效果比較差。
影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)不清晰的情況下，容易致使教師單純只是完成教材的任務(wù)就行，而忽視了學(xué)生的實際情況與教材設(shè)計目標(biāo)。沒有重點、難點之分，只是偏重文化知識的教學(xué)而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2.1師生互動，緩和關(guān)系。
受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生一直處于一種不平等的地位關(guān)系中。多數(shù)情況下，教師在課堂中采用的是居高臨下的姿態(tài)，占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。新課改提倡素質(zhì)教育，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，首要的就是要優(yōu)化師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個和諧平等的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。由于小學(xué)的年齡及閱歷限制，教師的言行對學(xué)生的成長及學(xué)習(xí)影響非常大，所以，教師需要放下師尊的架子，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求。與學(xué)生成為好朋友，從學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。清楚地知道要教什么和怎么教，讓學(xué)生拜托思維依賴，提升自己的動手操作能力和思考能力。
2.2創(chuàng)新方法，開拓思維。
自制力差、好奇心重是小學(xué)階段學(xué)生的特性。在學(xué)習(xí)的過程中心理因素占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師需要其特性創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。比如，教師在講解“長方形的面積計算”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生回家量一下自己家書桌的長與寬，并計算出其面積，這樣采用趣味性和生活實例的方法寓教于樂，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)的樂趣，誘發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動機。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。比如，舉行多樣的“比一比誰算得快”、“比一比誰記得多”等比賽活動，激發(fā)學(xué)生探索的激情，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
2.3巧用教材，貼近生活。
在生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師依據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)在講解乘數(shù)數(shù)量關(guān)系時，可以將生活中的鮮活題材引入課堂中，讓學(xué)生周末跟自己家長去菜市場買菜，并自己進(jìn)行獨立的計算。這樣的方式實操性非常強，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在生活中接觸到數(shù)學(xué)，觸摸得到數(shù)學(xué)。所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，或者教材上能夠提供的素材有限，采用貼近生活化的素材也可以幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這樣，對學(xué)生的啟發(fā)性更強，更易于讓學(xué)生形成自我滿足感和成就感，不斷實現(xiàn)突破。
2.4開發(fā)資源，提升質(zhì)量。
由于全國各地的教育資源不對等，差異化較大，有些地區(qū)的教學(xué)設(shè)備不齊全，教育資金支持不到位，也使得教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中遭遇了不等的阻力。在有限的教學(xué)資源的限制下，教師需要因地制宜，不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)資源，教師要研究吃透其中的內(nèi)容，提升對教材的利用率，并合理的安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師之間也可以定期進(jìn)行交流互動，分享教學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。比如，有的教師可以借助花生、玉米等農(nóng)作物進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽計算的工具，總結(jié)教學(xué)實踐，最大程度利用周邊的教學(xué)資源。
3結(jié)束語。
在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，存在著客觀的教學(xué)硬件資源不足，教師教學(xué)水平不高的現(xiàn)象。教師需要不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平，掃除教學(xué)中存在的障礙。更新教學(xué)理念與知識，引領(lǐng)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)探索，讓其真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在輕松的氛圍中掌握知識，全面提升綜合素質(zhì)。
作者:蔣孝增單位:福建省三明市尤溪縣埔頭小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫學(xué)超.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[j].學(xué)周刊,2014,(5):77.
[2]馬鳳珍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[j].赤子(上中旬),2015,(4):215.
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十三
1、認(rèn)識“疤、噓”2個生字，學(xué)會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的'。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)提綱：
1、讀課文，畫出生字自學(xué)，爭取把課文讀正確、流利。
2、想想課文主要寫了一件什么事？
3、畫出自己不懂的內(nèi)容。
4、閱讀《愛的教育》。
二、導(dǎo)入：
出示：《愛的教育》這本書的封面。
1、看到這個書名，你會想到什么？
2、今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。（板書課題）。
三、預(yù)習(xí)匯報：
1、聽寫：傷疤膝蓋礙手礙腳雙臂碟子握住。
2、出示：饒。
（1）指名讀。
（2）“饒”字，換掉一部分可以變成哪些字？
3、出示：君臨天下。
（1）指名讀。
（2）君臨天下什么意思？
（3）文中指誰，在什么時候有君臨天下的感覺。（文中指諾比斯在爬上橫桿很得意時）。
（4）那把這個詞放在句子里該怎么讀？
4、課文主要講了誰？（涅利）。
寫了涅利的一件什么事？
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、請同學(xué)們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學(xué)和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。（默讀、分段）。
2、討論、交流（上體育課和體育課后兩部分）。
五、再次讀書，提出不懂的問題。
六、檢測反饋。
1、比一比，組成詞。
疤洛（）膝（）噓（）瘟（）絡(luò)（）漆（）墟（）碟（）臂（）肘（）握（）蝶（）劈（）忖（）喔（）2、寫出下列詞語的近義詞。
猶豫—（）嘲笑—（）允許—（）。
靈巧—（）希望—（）勇敢—（）。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事？
（因為涅利太瘦弱了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學(xué)們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。）。
2、誰給你留下了最為深刻的印象？（涅利加侖德洛西……）。
二、深入學(xué)習(xí)、感悟理解。
（一）默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復(fù)讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
（二）組織交流。
1、出示：
可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
（1）仔細(xì)讀讀這句話，你讀懂了什么？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……）。
（2）是從哪些詞語感受到的？（使出全身憋紫汗珠滾落……）。
（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學(xué)生抓重點詞練讀）。
（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）。
（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話。
（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。
2、換位體驗。
（1）看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學(xué)，你想怎么做？（鼓勵他、幫助他）。
（2）我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學(xué)的話。
出示：
1、對自己說……。
2、對老師說……。
3、對媽媽說……。
4、對同學(xué)說……。
3、提煉中心：文章讀到這兒，評價一下文中人物。
三、深入探究，引發(fā)討論。
2、學(xué)生討論。
3、組織交流。
四、總結(jié)歸納：
你能用圖形來表示一下人物關(guān)系嗎？
五、檢測反饋。
1給下面的句子加上關(guān)聯(lián)詞語。
（1）（）涅利非常瘦弱，他（）堅強地爬上了高高的橫木頂上。
（2）涅利（）能堅持到底，（）有同學(xué)、老師的鼓勵。
2、寫一個同學(xué)們開展體育活動的場面，注意抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動進(jìn)行描寫。
板書設(shè)計：
17、體育課。
涅利：爬橫桿——自強自立。
老師、同學(xué)：鼓勵——關(guān)心、愛護(hù)。
課后反思：本課故事貼近學(xué)生生活，真是感人，容易被學(xué)生理解和接受，不過一些重點語句需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)理解。因此，在教學(xué)中，我注重抓重點語句進(jìn)行理解和感悟，并利用角色轉(zhuǎn)換、想象人物心理等方法，多角度地引導(dǎo)學(xué)生感悟涅利自信、自強、堅持不懈的精神品質(zhì)。在自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)活動中收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十四
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識。耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_(dá)到啟思悟理，融會貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會，去加深認(rèn)識理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十五
品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的`正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十六
摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個）。
生2：它們的和肯定不會超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因為1個骰子最小是1，2個骰子的和最小是2。學(xué)生動手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個活動中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實驗的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動手投骰子，邊投邊記錄）。
教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動手操作活動積極性高，興趣濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實踐活動的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進(jìn)一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實驗的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學(xué)心得：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實驗探究解決問題，驗證開始的猜想。
學(xué)生每4個人為一個合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，其他3個同學(xué)輪流拋骰子。
生：（活動開始）拋骰子。
通過小組動手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進(jìn)行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學(xué)們自己再動手操作并分析一下其中的原因，一會跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機會明顯多。
師：這就是老師贏的機會多的原因。
教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會更直接感受實驗的結(jié)果。使動手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個活動雖然很簡單，同學(xué)們做起這個活動也很方便，但是，通過今天的.活動，你們是不是感覺到做任何活動，只要善于動腦，善于探究，就會有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實驗，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實驗，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動腦子，多思考。
生3：再簡單的動手操作，其中往往會讓我們變得很聰明。
師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會讓我們越來越聰明；動手操作會揭開許多小秘密；以后還要勤于動手，善于思考，動手動腦，會越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學(xué)心得：通過這樣一個“可能性的大小”的實驗游戲揭開了這個隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動手操作的意義。動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計了這樣一個游戲來探討可能性大小的實踐活動。在這個活動中，通過學(xué)生猜想、實驗、驗證的過程，鞏固了“組合”的知識內(nèi)容，來進(jìn)行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時提高了學(xué)生的動手實踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個活動中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識的理解和掌握，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。
第二個環(huán)節(jié)：從實驗中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實驗結(jié)果與事先估計不一樣時，引起了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實驗———驗證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計有限次數(shù)的實驗結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個環(huán)節(jié)：從實踐活動中解決問題———驗證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動———是空想。猜想后的探究活動會驗證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實驗———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動手實驗是解決問題的方法，更是解決問題的活動方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時讓學(xué)生感受到了動手操作的意義，動手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程：教師.2008（8）．。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十七
隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂情景。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益，另一半就看教師如何運作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會陷入困窘中。隨著學(xué)生對問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機會，利用預(yù)先設(shè)計好的動畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學(xué)生看，同時在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望。
每個人都會有一種探索精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點。
教師可以結(jié)合學(xué)校實際情況，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學(xué)生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對稱”的內(nèi)容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學(xué)生自己體驗在拖動鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學(xué)生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對形象生動的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。”顯而易見，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和對未知數(shù)學(xué)世界的探究。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十八
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會由于其他學(xué)生可以學(xué)會，而自己始終不會，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實行分層教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實際情況有選擇的進(jìn)入不同班級進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時間的浪費。社會的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識層面而節(jié)省出時間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個全面的了解，了解學(xué)生的性格特點以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動態(tài)在分組逐漸的會使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實現(xiàn)教學(xué)過程層次化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c撥，這一層次學(xué)生雖然思維運行速度快，但有時會因為思維障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時，學(xué)生們在理解正數(shù)時非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識負(fù)數(shù)時，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)概念和運算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會總結(jié)解題的技巧和方法。同時要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵，鼓勵學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多元化的社會發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會經(jīng)驗的差異化在不斷擴大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十九
摘要：數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科，在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化，同時對小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機融合，改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ)，分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。
1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。
1.1何為情景教學(xué)。
情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中，任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，在現(xiàn)實中展現(xiàn)出生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。
1.2情景教學(xué)法的特征。
首先，情感性。通過引入情景教學(xué)模式，能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景，讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗，不知不覺的掌握知識。其次，形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實際、心理感受與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，通過情景真正的感受情形。再次，樂趣性。情景教學(xué)的一個重要特點就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動性，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。
數(shù)學(xué)源自于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)知識同生活情景有機結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)以致用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時候，老師可以把班級作為實例，班級總共45人，分成6組，提問同學(xué)們還剩下幾個人?學(xué)生就可以很準(zhǔn)確地對這個問題做出回答，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，同時也可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生對知識的理解和掌握，又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》課程內(nèi)容的時候，老師可以虛擬一個商店，讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色，進(jìn)行買賣交易，這樣就可以加深對人民幣的認(rèn)識。
2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。
實踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用，要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)，必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景，加強小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《正方形和長方形》教學(xué)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)任課老師可以相對正方形、長方形的定理、原理進(jìn)行講解，然后讓同學(xué)們自己動手折疊正方形、長方形，讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長方形，這樣一來，學(xué)生就可以對正方形、長方形有一個較為清晰的認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容有個清晰的把握，在學(xué)習(xí)《計時法》的時候，老師可以讓學(xué)生自制鐘表，每個人在鐘表上擺出自己的起床時間，從而讓課堂更加具有直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。
2.3引入計算機教學(xué)情景。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入，情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計算機教學(xué)模式，通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機結(jié)合。例如：在講解立體圖形面積的時候，老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形，讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形，能夠非常直觀的對圖形進(jìn)行掌握。所以說，通過利用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景展示，不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時也可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動的對問題進(jìn)行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生對問題的探究，強化學(xué)生自主探索的意識，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中，可以給同學(xué)設(shè)計這樣一個問題：“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個關(guān)系之外，還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題，就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動性，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容有個更為深刻的認(rèn)識。
3結(jié)論。
總而言之，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把復(fù)雜的知識點簡單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。
作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓建華.情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[j].新課程(上),,(9).
[2]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,,(21).
[3]王曉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法如何開展[j].吉林教育,2014,(19).
[4]勾志來.論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[j].中國校外教育,2015,(35).
[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2015,(10).
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇二十
科學(xué)教學(xué)研究的開展是為了提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學(xué)教學(xué)論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它首要是教授學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想辦法，樹立學(xué)生的科學(xué)知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)喜好，為學(xué)生往后的日子和進(jìn)行科學(xué)研討奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對科學(xué)懷有好奇心，在教學(xué)中，教師要充分運用科學(xué)實際，緊緊聯(lián)絡(luò)日子實習(xí)，讓學(xué)生從日子中去尋找科學(xué)，學(xué)會在日子中運用科學(xué)，以此不斷前進(jìn)學(xué)生的科學(xué)水平。
科學(xué)教學(xué)的首要意圖是教授科學(xué)知識，樹立科學(xué)知道，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)知識處理日子中的疑問。日子化教學(xué)有必要讓教師樹立日子的知道，注重教學(xué)的材料從日子中來，教授的知識要聯(lián)絡(luò)日子進(jìn)行運用，把科學(xué)和日子緊密聯(lián)絡(luò)在一同。教師樹立日子化的教學(xué)知道，首要，學(xué)校要對科學(xué)教學(xué)給予滿足的注重。相比照于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程中明顯歸于不被注重的內(nèi)容。但在全部實施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中，科學(xué)教學(xué)是學(xué)生全部發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校給予滿足注重才華促進(jìn)教師細(xì)心研討教學(xué)辦法。其次，教師要有把科學(xué)日子化的知道，不斷從日子中獲取材料，細(xì)心研討科學(xué)和日子相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略，活潑根究學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。
科學(xué)教學(xué)出書社出書的小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容豐盛，一應(yīng)俱全，涵蓋了生物、物理、化學(xué)、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面，但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點，即知識容量相對較小，且更新較慢。這就需要教師在教學(xué)中對科學(xué)知識進(jìn)行一定的抵償，既要拓展學(xué)生的知識面，一同能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)中抵償?shù)倪@些內(nèi)容，需要教師從日子中進(jìn)行堆集和加工。例如，在學(xué)習(xí)“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內(nèi)容時，能夠讓學(xué)生夢想一下家里各種電器的操控路途，教師選擇一種給學(xué)生解說，讓學(xué)生了解家中電路的底子構(gòu)造，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的夢想力，為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是，且都能聯(lián)絡(luò)學(xué)生了解的日子場景，簡略激起學(xué)生的著手操作實習(xí)的希望。
限于教學(xué)條件的束縛，科學(xué)教學(xué)教學(xué)不能完全滿足到實際日子中去根究事物奧妙的需要，但假設(shè)教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力，不斷考慮，完全能夠在講堂中創(chuàng)設(shè)一個日子化的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“動物”這一章內(nèi)容時，教師能夠在教室準(zhǔn)備幾種小動物，比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到，但實在在教學(xué)時能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準(zhǔn)備，事前找到幾條蚯蚓，帶到教室后，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的日子習(xí)性和書本內(nèi)容的介紹，為蚯蚓創(chuàng)造一個歸于自己的“家”。然后進(jìn)行一段時刻的查詢，進(jìn)一步了解蚯蚓的日子習(xí)性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動物的知道學(xué)習(xí)，能夠用一樣的辦法去仿照，這么做一方面能夠讓學(xué)生更逼真地查詢生物，前進(jìn)查詢才干；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生物，增強環(huán)保知道。
在實施素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生廣泛減負(fù)的情況下，實在用于講堂學(xué)習(xí)的時刻是有限的，尤其是科學(xué)知識跟著時代的不斷發(fā)展，不斷增加的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要我們?nèi)チ私?，僅僅靠講堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)校能夠考慮通過課外活動來抵償講堂學(xué)習(xí)時刻和容量的缺少疑問。例如，學(xué)校能夠舉辦科學(xué)知識比賽，依照年級所學(xué)科學(xué)知識的不一樣，每個年級分別舉辦，前進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的.注重和學(xué)習(xí)科學(xué)的活潑性。還能夠舉辦“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”“我與科學(xué)”的演講比賽，以及運用所學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動。這么能夠把日子與科學(xué)，活動與科學(xué)極好地結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)作一種興趣，然后開動腦筋，主動去研討，去運用，不斷探求，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)知識水平。
日子化教學(xué)需要教師調(diào)集學(xué)生的日子經(jīng)歷，從日子中總結(jié)出科學(xué)真理。但小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)等要素，對日子的注重還較少，對日子的了解還首要是理性知道，不可深化。這對科學(xué)教學(xué)的日子化教學(xué)有一定的束縛，這種情況下，學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生注重日子、融入日子，然后酷愛日子。比如，在學(xué)習(xí)“新的生命”這一章內(nèi)容時，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大天然，讓學(xué)生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài)，去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實和種子”。一同，有條件的學(xué)校每年能夠安排學(xué)生到校外進(jìn)行春游、秋游活動，也能夠舉辦一些日子能手大賽，通過這么的活動讓學(xué)生喜愛天然，酷愛日子。
在講堂教學(xué)中，激起學(xué)生的喜好，讓學(xué)生進(jìn)行感知，前進(jìn)其著手才干非常要害。但科學(xué)教學(xué)并不是全部內(nèi)容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質(zhì)、地球的運動、日夜的替換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時，教師能夠憑仗現(xiàn)代化的教學(xué)辦法，例如多媒體等進(jìn)行輔佐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)林林總總的巖石時，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進(jìn)行展示，然后運用動漫等辦法把各種巖石的構(gòu)成進(jìn)程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，一同還能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。
總之，科學(xué)教學(xué)能夠豐盛小學(xué)生的知識構(gòu)造，樹立科學(xué)思想，對其生長具有重要意義?？茖W(xué)教學(xué)教學(xué)有必要注重日子，用身邊事來敘說科學(xué)道理。一同，要通過打開課外活動，運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來抵償學(xué)生對日子認(rèn)知的缺少。