10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)寫總結(jié)時，要注重反思和總結(jié)的價值，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?BR> 中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇一
論文摘要：在物理教學(xué)中講授物史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。
物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運用物理學(xué)史中各種生動有趣的史料,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面起著積極的不可估量的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼脦靵雠こ訉嶒炛苯舆M(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。
二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法。
物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快?！辟だ詮挠伤枷雽嶒灥贸龅囊粋€佯謬入手，對亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個簡單的實驗：把兩個輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個物體連在一起時當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運動的快的假設(shè)推出了較重物體運動較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯誤的。
三、運用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育。
介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷﹀浂簧岬貜氖驴茖W(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實驗中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個粒子有一個要反射的結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個日日夜夜的艱苦實驗，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實驗。
綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。
參考文獻(xiàn)。
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[2]李艷平、申先甲《物理學(xué)史教程》[m]科學(xué)出版社。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二
初中物理教材有兩大特點:一是重視實驗,強(qiáng)調(diào)動手操作;二是聯(lián)系實際,注重實踐應(yīng)用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和理解知識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)研究動機(jī),使學(xué)生通過觀察、實驗、動手、動腦,主動地獲取知識。而實驗對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識和建立,發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學(xué)方式都無法替代的作用。
興趣是求知之源,鮮明生動的實驗,可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。例如在“熱機(jī)”教學(xué)中,通過“熱機(jī)原理教學(xué)”,學(xué)生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機(jī)裝置,認(rèn)識到熱機(jī)是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。無數(shù)事實說明,學(xué)生能從實驗中悟出道理,學(xué)習(xí)興趣是探索知識的推動力。物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?可以通過引導(dǎo)性實驗、創(chuàng)意性實驗、探索性實驗等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動地去探索比較抽象難懂的物理知識。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的榜樣。在實驗教學(xué)中,教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過程,切實加強(qiáng)實驗教學(xué),遵循實踐——理論——實踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學(xué)生便會產(chǎn)生效仿的動機(jī),從而在學(xué)習(xí)中,多看、多想、多動手,開展積極的思維和實踐活動。例如,學(xué)生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實驗后,他們會開動腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實驗、小制作等活動,學(xué)生會制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智能,同時在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識,能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。
要提高學(xué)生素質(zhì),必須充分調(diào)動學(xué)生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實驗使學(xué)生置身于觀察、思考、聽講、口答和動手研究之中。
實驗時學(xué)生有興趣感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過手腦的.并用,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。
學(xué)生理解掌握是教學(xué)任務(wù),實驗是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,帕斯卡著名的木桶實驗使人們理解了液體壓強(qiáng)的大小除與密度有關(guān)外,還與高度有關(guān),證實了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關(guān)。再如,通過做串聯(lián)電路的實驗,能證實串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關(guān)系。大量事實證明,實驗有助于知識的理解。
凡做過實驗的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。
綜上所述,我們應(yīng)大力加強(qiáng)實驗建設(shè)和實驗教學(xué),切實做好課標(biāo)中要求的每一個實驗。還要設(shè)計、創(chuàng)意、拓展新實驗,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識、掌握知識、運用知識,實現(xiàn)物理的高效教學(xué)。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇三
:物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，同時也是物理研究的重要方法，實驗在物理學(xué)科教學(xué)中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;另一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實驗教學(xué)的作用，說明中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性;同時指出目前中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的種種問題，并提出一些可行的建議。
:中學(xué)物理;實驗;教學(xué)
(1)實驗是驗證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實驗基礎(chǔ)上建立起來的;同時，實驗也是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式方法。中學(xué)物理實驗課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時能使學(xué)生切實掌握基本物理實驗技能和基礎(chǔ)的物理知識，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，對今后的物理學(xué)習(xí)會起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段重視物理實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看待事物、問題，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗課程貫穿始終，這是由實驗的特點在物理教學(xué)中起到的作用決定的。(2)著名物理學(xué)家楊振寧曾對比中、美兩國學(xué)生后指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識扎實，善于思考，但普遍動手能力差，不善于提出問題”。大量信息表明:我國基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)力度，提高學(xué)生動手能力和觀察能力，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和鞏固所學(xué)知識，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想準(zhǔn)確的形成物理概念，正確的認(rèn)識物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認(rèn)識，而物理實驗?zāi)芴峁┇@得感性認(rèn)識的環(huán)境。無論是從物理教學(xué)目的、任務(wù)及學(xué)科特點，實驗課程對素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識別與應(yīng)用實驗儀器能力是學(xué)生順利實驗的保證，有利于今后學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解實驗步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護(hù)、使用條件等。尤其是中學(xué)時代剛接觸物理實驗儀器時，教師應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計、游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測到實驗數(shù)據(jù)，同時能保證儀器的安全使用。(4)對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象的專注性和分析能力是實驗過程逐漸培養(yǎng)起來的。在向?qū)W生演示實驗步驟時，操作要規(guī)范，敘述準(zhǔn)確簡潔，教師有目的性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實驗時，明確提出觀察目標(biāo):加熱時杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時水溫會不會繼續(xù)增加?引導(dǎo)學(xué)生有序有目的的觀察實驗現(xiàn)象。由于溫度計測量受大氣壓對水的沸點的影響，實際測量結(jié)果可能不是100°c，需要學(xué)生實事求是的記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實驗結(jié)果的好習(xí)慣。一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過細(xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學(xué)生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來。(5)通過物理實驗課可提高學(xué)生的實驗操作能力，對他們今后的學(xué)習(xí)工作有積極作用。實際生活中，家用電路的設(shè)計安裝，各種物體質(zhì)量的稱量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，實驗教學(xué)如何提高學(xué)生動手和觀察能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標(biāo)把學(xué)生的實驗操作能力作為評定素質(zhì)教育一個重要的指標(biāo)。物理實驗是一個操作的過程，在實驗課上，學(xué)生分成小組協(xié)作實驗，所有人都有親自動手操作的機(jī)會;在課下，課外物理實驗更是能將學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學(xué)生自制天平、彈簧測力計等簡單的測量儀器來測量質(zhì)量、力等等，最終把打開知識大門的“金鑰匙”教給學(xué)生。(6)過去的物理實驗教材不夠靈活，學(xué)生能做的工作很少，實驗步驟嚴(yán)格規(guī)定且詳細(xì)分條陳述，結(jié)論已知，學(xué)生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細(xì)說明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解和掌握，沒有發(fā)揮出實驗課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應(yīng)該改變自己的.教學(xué)方法，將物理學(xué)科的教學(xué)由原本的“重理論輕實踐”過渡到“理論與實踐并駕齊驅(qū)”。學(xué)生有理論知識做基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的物理實驗，在實踐中不斷總結(jié)知識，深化對知識的理解，從而就可以在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的分類。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計多種設(shè)計方案，寫出具體的實驗方案及每一步驟在實驗中起到的作用，最后綜合評價，挑選出最優(yōu)實驗方案。完成實驗后，要讓學(xué)生養(yǎng)成正儀器歸位的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力，對整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進(jìn)行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實驗”時，學(xué)生將測得的溫度記錄在表格中，然后以時間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)描繪出溫度隨時間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點。
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學(xué)開展物理實驗存在許多問題，主要表現(xiàn)在:一是受實驗教學(xué)條件所限制，沒有實驗室或者儀器太陳舊，破損嚴(yán)重，導(dǎo)致實驗課程無法正常的開展;二是目前中學(xué)物理教學(xué)實驗基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實驗課在部分學(xué)校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實驗”問題;三是受“應(yīng)試教育”的影響，將實驗?zāi)Ｊ交?，實驗教學(xué)方法單一，致使學(xué)生在實驗課上走了形式。
(一)實驗教學(xué)條件的限制
現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校沒有專門的物理實驗室，部分學(xué)校的實驗儀器陳舊、缺乏必要的實驗設(shè)施，損耗的儀器得不到及時的補(bǔ)充，與新教材對實驗課程的硬件需求不匹配。新課改實施后，一些原本僅要求演示的實驗調(diào)整成探究實驗，例如“平面鏡成像特點”已變?yōu)樘骄繉嶒灐嶒炘O(shè)施的老化、破損導(dǎo)致許多學(xué)校跟不上新課改的步伐，學(xué)生沒有動手實驗的機(jī)會。
(二)教師方面原因
實驗教學(xué)有效地開展離不開物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時代潮流，并未意識到實驗教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)因升學(xué)考試中并未將實驗考核作為成績指標(biāo)，造成一些教師對實驗教學(xué)不夠重視，不能從長遠(yuǎn)角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿備課，經(jīng)常性的將實驗課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實驗習(xí)題化。更有一些教師把物理實驗課當(dāng)做學(xué)生放松的課程，并未持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課上拖沓隨意，對學(xué)生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時生活中很常見，如“水沸騰實驗”，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，教師一般會草草了事，上課時大體講一下實驗現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過實驗直接體驗。(3)有些實驗備課時間長，需要耗費較大精力，不愿多花時間備課;缺少專門的物理實驗研究員，教師要親自做幾遍實驗，負(fù)擔(dān)太重，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。日?？荚嚥豢疾鞂W(xué)生實際操作能力，只會設(shè)計常用的實驗結(jié)論，不會影響學(xué)生卷面成績，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師學(xué)會使用多媒體教學(xué)。誠然，多媒體教學(xué)很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除課堂上學(xué)生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實驗課上，多媒體教學(xué)往往喧賓奪主，通過視頻播放實驗過程，丟棄了實驗教學(xué)。例如:有的學(xué)校物理教師的專業(yè)水平不高，在思想上對實驗教學(xué)不夠重視，不愿鉆研實驗教學(xué)方法。更有甚者，實驗教學(xué)以講代做，“黑板實驗”現(xiàn)象屢有發(fā)生。
(三)學(xué)生方面原因
有些學(xué)生并沒有重視實驗教學(xué)課程，在實驗課上戲謔打鬧時有發(fā)生，在實驗中不遵守規(guī)則秩序，損壞實驗儀器;另有部分同學(xué)認(rèn)為實驗課是浪費時間，考試又不考，隨便應(yīng)付差事，缺乏主觀能動性。
(四)教學(xué)時間的影響
隨著中學(xué)物理教學(xué)新課改的推進(jìn)，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來看，遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、英語、語文三門課程，但在實際教學(xué)過程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費不少時間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點”等重要的探究實驗，至少需要兩個課時才能完成，但初中沒有物理兩節(jié)課的練堂，勢必斷開實驗，沒有深入的思考，達(dá)不到探究效果。
(五)教育工作質(zhì)量評價制度不合理
應(yīng)試教育遺留下的問題仍然突出，許多教師未從爭取高分的思想中解脫出來。許多地區(qū)中考仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來判定學(xué)校的教學(xué)水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實驗操作能力的考察，實驗課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實驗教學(xué)的開展。
(一)加大投入、改善實驗教學(xué)條件
(1)完善各項制度，保障實驗課程正常開展。學(xué)校應(yīng)從教育經(jīng)費劃撥出一定資金專用于實驗教學(xué)，保證?？顚Ｓ?，及時補(bǔ)充損耗儀器，建立實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系，制定相應(yīng)的監(jiān)管體系，確保實驗教學(xué)不走形式。(2)加強(qiáng)物理教師專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提升實驗教學(xué)能力。教師應(yīng)做好備課工作，教師務(wù)必為學(xué)生學(xué)習(xí)活動做好充足的知識儲備。
(二)改革考試制度，提高物理實驗課程地位
從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對實驗的考察力度，但考查的知識點仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學(xué)生實驗操作能力，考察內(nèi)容過于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開，考試之前學(xué)生就知道題目，按照實驗指導(dǎo)書背下步驟，導(dǎo)致實驗考查失去意義(2)考查評分流于形式。實驗考試時，一名教師同時監(jiān)考幾名學(xué)生，教師無法細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來評定實驗成績。以上兩點問題是普遍存在的，試想，如果將實驗操作考試納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評分都遵守公平、公正的原則，整個考試流程做到保密、科學(xué)、規(guī)范，定會引起教師和學(xué)生的重視。
(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)掛念
想要改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。教師心中應(yīng)時刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的指導(dǎo)，把實驗教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不能急于求成，要著眼未來。
踐行教育改革任重道遠(yuǎn)，尤其是實驗教學(xué)課程更是如此。教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊跟時代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇四
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇五
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要不同點就在于教育教學(xué)的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識的學(xué)習(xí)體驗，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會知識教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會，將學(xué)生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學(xué)生進(jìn)行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認(rèn)識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知方式和心理特點，有針對性安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生都有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。總之，我們推進(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇七
一、要根據(jù)學(xué)生實際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，不一味照搬書本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡單例子來驗證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識學(xué)生只是掌握了一星半點，哪些知識學(xué)生還完全沒有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的知識也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽講的，帶著問題聽課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，與大家進(jìn)行交流。也許學(xué)生解決問題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總會有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實的生活中，經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識相?；虿槐M一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個實驗場景：在一玻璃槽中裝滿水，在水中插上一個用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚。因為學(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或者直覺而形成的錯誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚的上方。這時，我輕輕地問學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會刺偏?”“假如你是用魚叉叉魚的漁民，你又能叉到幾條魚?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個個都顯得急不可耐，尤其是那幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計又簡單的實驗，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚的情景中，不僅符合學(xué)生對新鮮事物好奇、好動的特點，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時還為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。實踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無可比擬的。
三、要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會，便會終身受益，且受益無窮。那么，什么是獨立學(xué)習(xí)?獨立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開教師、離開學(xué)校、步入社會的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個教育觀念的問題，同時也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚也許能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想要永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會掌握釣魚的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識的方法，教給他們獨立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這一句至理名言，對指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過程，實際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動。在這一活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動求知，而在求知過程中，學(xué)生一定會遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識，使其能夠運用自己所學(xué)的知識，通過自己的獨立思維去解決問題。需要注意的是，在這個雙邊的活動中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專門網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁瀏覽的形式放進(jìn)了自己的專門網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過internet的超級鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實踐過程中所制作的每一個課件有機(jī)地鏈接起來。慢慢地，便逐步建立起了一個十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢?，教師和學(xué)生的教學(xué)互動并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點都通過internet上的網(wǎng)站進(jìn)行物理知識的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會運用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作cai課件，讓cai在課堂上的運用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。
五、結(jié)語。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識。從這個意義上講，物理教學(xué)策略運用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇八
進(jìn)入21世紀(jì)以來,科技力量在人類社會生活中的作用越來越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開放以來中國選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來越認(rèn)識到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展,國外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國,并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點.
作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇九
摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過物理實驗，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實驗教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生靈活應(yīng)用實驗教學(xué)。
物理實驗正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、認(rèn)識實驗在物理教學(xué)中的重要性。
物理實驗教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時可以讓學(xué)生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。物理實驗教學(xué)，對學(xué)生以下幾個方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺的沖擊，對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導(dǎo)，便會更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學(xué)生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實驗，其對自主觀察到的實驗結(jié)果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學(xué)生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過探究實驗，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結(jié)果往往會有較大的差異，學(xué)生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學(xué)會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實驗在物理教學(xué)中的.實踐性應(yīng)用。
目前，受物理實驗室和物理實驗器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實驗的教學(xué)往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點物理實驗教學(xué)的建議：
1.端正學(xué)生對物理實驗的態(tài)度。
許多學(xué)生認(rèn)為實驗與考試無關(guān)而忽視物理實驗，這樣，()不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗對于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學(xué)生對于物理知識有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解物理實驗的具體內(nèi)容，讓物理實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。
每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實驗時，或在自主設(shè)計小組物理實驗步驟的時候都應(yīng)首先明確實驗的目標(biāo)。只有明確實驗?zāi)康暮?，才能了解實驗，而實驗教學(xué)的效果也更顯著。
3.針對不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實驗教學(xué)方式。
在學(xué)生動手能力和實驗設(shè)計能力較低時，教師應(yīng)設(shè)計合理的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實驗。學(xué)生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實驗的目的，理清實驗的步驟和思路。
學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行實驗方案設(shè)計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學(xué)生明確實驗的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實驗中小組合作的效率，解答學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，改良實驗教學(xué)的方法。
同時，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學(xué)生。通過小組合作的實驗設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實驗總結(jié)。
印象。
如果學(xué)生的實驗成功，學(xué)生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實驗失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識。
6.教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平。
學(xué)生對實驗的態(tài)度和實驗流程的認(rèn)識、實驗理念的認(rèn)知都來源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實驗的細(xì)節(jié)。特別是在實驗演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實驗的每一個細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗，嚴(yán)肅對待物理實驗，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實驗。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復(fù)性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實驗教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作專業(yè)水平的同時，應(yīng)幫助學(xué)生端正對物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與實驗設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。
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（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的'要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十一
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗是本科生的必修課程，帶有實踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)特色，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中初步進(jìn)行改革，加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻(xiàn)的能力，以此提高人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實驗課教學(xué)。
一、進(jìn)行初步改革。
實驗課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實驗，重原理輕操作，重實驗報告輕實驗過程”的問題存在。面對新時代的高材生應(yīng)當(dāng)實驗課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)貫徹實踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和獨立思考，小組合作能力和團(tuán)隊精神。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗主要是通過實驗手段來證明已知的理論知識，是學(xué)生從感官上進(jìn)一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強(qiáng)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識面。
實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能，以此達(dá)到充分理解理論課的知識內(nèi)容。因此，我們改進(jìn)的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實驗內(nèi)容。
二、系譜分析的實驗內(nèi)容。
在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時，首先囑咐學(xué)生專心聽講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級人數(shù)來決定4-6個人形成一組，已找到案例制作課件，上實驗課時拍個代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因為講授單基因遺傳病的課時較多，需要6個學(xué)時來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻(xiàn)，制作課件的時間。若4人為一組，這樣每個人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計算題。從而提高學(xué)生的查找文獻(xiàn)能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對遺傳學(xué)這門課的深度理解。
喬伊斯和韋爾認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動的一種范型和計劃”[3]。多年來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4]，但隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化時代的更新，現(xiàn)在的學(xué)生對電腦知識的需求和認(rèn)識度的提高，我們應(yīng)選擇有積極性，創(chuàng)造性，靈活性，獨立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)然我們要規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。每一個實驗都是針對某個遺傳原理設(shè)計的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識，才能展開實驗。實驗中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實驗前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并要求學(xué)生理解該實驗的理論知識，明確實驗?zāi)康牡牟襟E，還要核實試驗中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實驗結(jié)果的誤差是科學(xué)實驗的正?，F(xiàn)象，對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗，識別染色體病把染色體配對排列在報告冊時，要求學(xué)生細(xì)心和耐心的找出配對染色體。而不是照抄實驗書上的染色體配對。要求學(xué)生詳細(xì)記錄實驗過程，這樣即可總結(jié)正確的操作，也可做出實驗誤差的合理解釋。
只有通過嚴(yán)格化和規(guī)范化，才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位，能在獨立的創(chuàng)興在一線上。
四、采用多媒體教學(xué)。
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實驗內(nèi)容對與學(xué)生理解實驗操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合，營造一個直觀的，豐富多彩的，生動的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力[6]。
五、對于實驗考核進(jìn)行改革。
每次實驗課后教師給予學(xué)生評分后，總結(jié)性的給學(xué)生講解實驗課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯誤或問題。在我們進(jìn)行改革的系譜分析實驗環(huán)節(jié)就是一個有力的測試學(xué)生對本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度，從他們設(shè)計和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當(dāng)然從中還可觀察到小組團(tuán)隊精神發(fā)揮的如何。從這寫細(xì)節(jié)我們可以本本次實驗作為一次小測驗。系譜分析是驗證性實驗，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識內(nèi)容的好機(jī)會。
最后，教師以總結(jié)性的方式把每個小組的優(yōu)點和分析問題中所遇見的問題講解，可以達(dá)到加深理解。整個課堂也可以營造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實驗課的學(xué)習(xí)和實踐中。
總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實驗技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實用性加強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的實驗操作技能和全面素質(zhì)教育。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十二
摘要：在初中生物實驗課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實驗等方面對提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實驗課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。實驗教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對生物學(xué)科的好奇心強(qiáng)，興趣濃，若能利用這一特點，在初中的起始階段，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實驗，做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講，在實驗過程中不能有效操作，使實驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實驗課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個探究實驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實驗課中的應(yīng)用。
一、學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
實驗學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設(shè)dd制定計劃dd實施計劃dd得出結(jié)論dd表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計。如《光對鼠婦生活的影響》、《酒精對水蚤心率的影響》等探究實驗。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題，使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”要激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)時熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實驗的興趣。
2、結(jié)合生活設(shè)計層層深入的問題。
問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學(xué)生思考“用什么方法來說明酒精會影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動交流，主動應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、示案導(dǎo)學(xué)階段。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設(shè)情境后，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設(shè)。
2、引導(dǎo)討論階段。
在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個時候進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。如《酒精》的實驗中：“為什么可以用水蚤來做實驗？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學(xué)生實驗收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過對比、分析、綜合把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
5、遷移應(yīng)用階段。
教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識的融會貫通。如《酒精》一課中，便可設(shè)計這樣一個練習(xí)：“如果您是一個醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲劇？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，紛紛在學(xué)案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應(yīng)用于生活實際的內(nèi)容。這個階段是學(xué)生是否理解實驗?zāi)康牡臋z驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時還要注意做到以下幾點：
（1）要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
（3）教師要充分備課且對課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效實驗的核心。
學(xué)生實驗是初中生物實驗課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實驗課和一般的.授課對學(xué)生有不同的要求，最明顯的不同是學(xué)生必須要動手做。傳統(tǒng)的實驗課往往是教師教，學(xué)生做，教師先講清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮腿^程，然后讓學(xué)生按教師要求完成實驗，這種教法一成不變，學(xué)生的思維難以發(fā)散。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，體現(xiàn)出學(xué)生是實驗活動的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學(xué)生主動接手。
（1）要讓學(xué)生接手，必須在學(xué)案的設(shè)計上重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，通過實驗的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生的實踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個學(xué)生都能實踐體驗。
（2）在教學(xué)組織形式上，改變單一的“教師教，學(xué)生做”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，歸納和總結(jié)實驗要點。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設(shè)與結(jié)論不一致”“實驗現(xiàn)象不明顯”等問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，分析實驗操作可能產(chǎn)生的誤差或錯誤的操作等。
（3）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，營造了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！痹诔踔猩飳嶒炚n上應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生生物實驗的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了生物實驗課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十三
微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在這幾個方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時間或其他因素，教師進(jìn)行的實驗操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時候，學(xué)生有什么問題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實驗課上，一些復(fù)雜的實驗案例就可以通過微課來展示，如在開設(shè)心臟體檢的實驗課時，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因為圍觀而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性?？焖賹W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
5結(jié)語。
隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會通過網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來提高微課運用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十四
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的`信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十五
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。
3．多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實驗的習(xí)慣。
科學(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的一些看法。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十六
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十七
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中。
實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。
三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)。
通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。
例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
[1][2]下一頁。
此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實驗教學(xué)起到了很好的作用。
五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。
為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦兩次規(guī)模較大的`實驗競賽活動。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一活動中，初三學(xué)生人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。
六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實用價值的儀器分別獲盛市二三等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎。這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認(rèn)真，對儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。
我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實驗整體改革試驗是在三個中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個輪回的實驗，這三個中學(xué)的物理成績明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績比其他學(xué)校要高出十多分外，在實驗技能、實驗方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎，4人次獲省二等獎。在參加應(yīng)用物理競賽中，有12人獲獎。
上一頁[1][2]。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十八
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機(jī)就可以進(jìn)行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
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論文摘要：在物理教學(xué)中講授物史能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；能夠使學(xué)生掌握科學(xué)方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和對學(xué)生進(jìn)行愛國主義育。
物理學(xué)史集中地體現(xiàn)了人類探索和逐步認(rèn)識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。了解和掌握物理學(xué)史，在教學(xué)中，恰當(dāng)運用物理學(xué)史中各種生動有趣的史料,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索方法,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面起著積極的不可估量的作用。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是搞好物理教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)中經(jīng)常依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引用一些精彩生動的物理學(xué)史料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。例如在講“庫侖定律”時，讓學(xué)生了解在電磁學(xué)發(fā)展中不只庫侖，還有卡爾文迪許、富蘭克林及普里斯特利等科學(xué)家都為此項工作進(jìn)行過不懈的努力，最終由法國的物理學(xué)家?guī)靵隼脦靵雠こ訉嶒炛苯舆M(jìn)行了證明。后人為了紀(jì)念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”。在物理教學(xué)中，通過生動有趣的物理學(xué)史來講述物理理論，就能克服單純的物理概念和物理理論的枯燥講解，使教學(xué)顯得生動活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)和提高。
二、學(xué)習(xí)物理學(xué)家的探索過程，使學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法。
物理學(xué)是研究自然界中各種物理現(xiàn)象的規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。而觀察是研究物理問題最基本，最重要的方法。要學(xué)好物理，必須要善于觀察，勤于思考。大家都知道，亞里士多德的落體觀念認(rèn)為：“重物比輕物下落得快?！辟だ詮挠伤枷雽嶒灥贸龅囊粋€佯謬入手，對亞里士多德的落體學(xué)說提出了反駁。他提出，如果亞里士多德的學(xué)說是正確的，即物體下落的速度與其重量成正比，重物的下落速度肯定比輕物為快，那么就可以設(shè)想一個簡單的實驗：把兩個輕重不同的下落物體連接在一起，由于兩個物體原來的各自的下落速度不同而相互影響，它們連在一起后將以中間大小的速度下落；但是兩個物體連在一起時當(dāng)然要比原來較重的物體下落得更快些，由此可以得出，我們可以從“較重物體比較輕物體運動的快的假設(shè)推出了較重物體運動較慢的結(jié)論來,”從而證明了亞里士多德的學(xué)說是錯誤的。
三、運用物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和進(jìn)行愛國主義教育。
介紹科學(xué)家在探索物理規(guī)律中一絲不茍的治學(xué)精神，介紹他們?nèi)绾我援吷﹀浂簧岬貜氖驴茖W(xué)研究，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。在粒子散射實驗中馬斯登與蓋革若沒有觀察到“入射的粒子中每8000個粒子有一個要反射的結(jié)果，盧瑟福也就不可能提出正確的原子結(jié)構(gòu)模型；居里夫人為發(fā)現(xiàn)新元素，進(jìn)行了1000多個日日夜夜的艱苦實驗，終于從數(shù)十噸的鈾礦渣中分離出了0.1克鐳；[2]密立根關(guān)于基本電荷的測量，總共經(jīng)歷約21年的時間，進(jìn)行了無數(shù)次的測量才于1910年發(fā)表了他精確測定基本電荷的實驗。
綜上所述，物理學(xué)史的引入，可以使科學(xué)的內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把物理規(guī)律的學(xué)習(xí)上升為科學(xué)的世界觀和方法論的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的效果。
參考文獻(xiàn)。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇二
初中物理教材有兩大特點:一是重視實驗,強(qiáng)調(diào)動手操作;二是聯(lián)系實際,注重實踐應(yīng)用。它在開發(fā)智力、提升能力等方面,為素質(zhì)教育指明了方向。教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)和理解知識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)研究動機(jī),使學(xué)生通過觀察、實驗、動手、動腦,主動地獲取知識。而實驗對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識和建立,發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等素質(zhì),起著其他任何教學(xué)方式都無法替代的作用。
興趣是求知之源,鮮明生動的實驗,可以使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)物理。例如在“熱機(jī)”教學(xué)中,通過“熱機(jī)原理教學(xué)”,學(xué)生觀察到試管中的水蒸汽“砰”的一聲將塞子推出這一現(xiàn)象,感性知識產(chǎn)生了飛躍,從而理解了熱機(jī)裝置,認(rèn)識到熱機(jī)是把熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。無數(shù)事實說明,學(xué)生能從實驗中悟出道理,學(xué)習(xí)興趣是探索知識的推動力。物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?可以通過引導(dǎo)性實驗、創(chuàng)意性實驗、探索性實驗等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生積極主動地去探索比較抽象難懂的物理知識。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,也是學(xué)生模仿的榜樣。在實驗教學(xué)中,教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過程,切實加強(qiáng)實驗教學(xué),遵循實踐——理論——實踐的原則來揭示事物的內(nèi)在本質(zhì),學(xué)生便會產(chǎn)生效仿的動機(jī),從而在學(xué)習(xí)中,多看、多想、多動手,開展積極的思維和實踐活動。例如,學(xué)生在課上觀察過“小孔成像”“潛望鏡”等有趣實驗后,他們會開動腦筋,就地索材模仿制作。通過第二課堂和課外小實驗、小制作等活動,學(xué)生會制作出很多簡便、靈活及富有創(chuàng)造性的作品。這就有效地發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的智能,同時在探索物理規(guī)律的過程中掌握物理知識,能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試到學(xué)習(xí)的樂趣。
要提高學(xué)生素質(zhì),必須充分調(diào)動學(xué)生的多種感官——眼看、耳聽、腦想、口講、手做。物理實驗使學(xué)生置身于觀察、思考、聽講、口答和動手研究之中。
實驗時學(xué)生有興趣感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過手腦的.并用,可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、操作力、創(chuàng)造力等各種能力。
學(xué)生理解掌握是教學(xué)任務(wù),實驗是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如,帕斯卡著名的木桶實驗使人們理解了液體壓強(qiáng)的大小除與密度有關(guān)外,還與高度有關(guān),證實了雖然它是由質(zhì)量產(chǎn)生的但卻與質(zhì)量無關(guān)。再如,通過做串聯(lián)電路的實驗,能證實串聯(lián)各段的電阻與總電阻的關(guān)系。大量事實證明,實驗有助于知識的理解。
凡做過實驗的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生理解透徹,掌握牢固,記憶深刻。
綜上所述,我們應(yīng)大力加強(qiáng)實驗建設(shè)和實驗教學(xué),切實做好課標(biāo)中要求的每一個實驗。還要設(shè)計、創(chuàng)意、拓展新實驗,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生準(zhǔn)確地理解知識、掌握知識、運用知識,實現(xiàn)物理的高效教學(xué)。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇三
:物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理實驗是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，同時也是物理研究的重要方法，實驗在物理學(xué)科教學(xué)中的作用不言而喻。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;另一方面可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新能力的提升。更為重要的是物理實驗對于基本概念和理論的建立有著不可替代的作用。本文淺析物理實驗教學(xué)的作用，說明中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性;同時指出目前中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的種種問題，并提出一些可行的建議。
:中學(xué)物理;實驗;教學(xué)
(1)實驗是驗證物理規(guī)律是否正確的重要方式，所有的物理概念、定律和理論都是在物理實驗基礎(chǔ)上建立起來的;同時，實驗也是物理學(xué)科重要的教學(xué)方式方法。中學(xué)物理實驗課程設(shè)置的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)洞察力和思維能力。同時能使學(xué)生切實掌握基本物理實驗技能和基礎(chǔ)的物理知識，提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀，實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，對今后的物理學(xué)習(xí)會起到促進(jìn)作用。中學(xué)階段重視物理實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點看待事物、問題，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的思維方式，提升綜合素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗課程貫穿始終，這是由實驗的特點在物理教學(xué)中起到的作用決定的。(2)著名物理學(xué)家楊振寧曾對比中、美兩國學(xué)生后指出:“中國學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，基礎(chǔ)知識扎實，善于思考，但普遍動手能力差，不善于提出問題”。大量信息表明:我國基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)物理實驗教學(xué)力度，提高學(xué)生動手能力和觀察能力，一方面有利于學(xué)生加強(qiáng)概念的理解和鞏固所學(xué)知識，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想準(zhǔn)確的形成物理概念，正確的認(rèn)識物理規(guī)律，首先要具備一定的感性認(rèn)識，而物理實驗?zāi)芴峁┇@得感性認(rèn)識的環(huán)境。無論是從物理教學(xué)目的、任務(wù)及學(xué)科特點，實驗課程對素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才都是極為重要的。(3)識別與應(yīng)用實驗儀器能力是學(xué)生順利實驗的保證，有利于今后學(xué)習(xí)和工作能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代生活各種測量工具都需要有一定的操作基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解實驗步驟，儀器的安裝順序及日常保養(yǎng)維護(hù)、使用條件等。尤其是中學(xué)時代剛接觸物理實驗儀器時，教師應(yīng)注重這方面能力的培養(yǎng)，比如天平、溫度計、游標(biāo)卡尺、電流表、電壓表、多用電表、電阻箱的使用方法及儀器的示數(shù)范圍，掌握基本儀器的特征，如:電阻、滑動變阻器、電池、蓄電池、電容、電感等。只有掌握這些方法才能保證精確的測到實驗數(shù)據(jù)，同時能保證儀器的安全使用。(4)對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的觀察分析有助于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生細(xì)心觀察實驗現(xiàn)象的專注性和分析能力是實驗過程逐漸培養(yǎng)起來的。在向?qū)W生演示實驗步驟時，操作要規(guī)范，敘述準(zhǔn)確簡潔，教師有目的性的提出問題引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。例如:在觀察水實驗時，明確提出觀察目標(biāo):加熱時杯底杯壁出現(xiàn)的氣泡在沸騰前是怎樣變化的?沸騰時氣泡怎樣變化?水溫在沸騰時水溫會不會繼續(xù)增加?引導(dǎo)學(xué)生有序有目的的觀察實驗現(xiàn)象。由于溫度計測量受大氣壓對水的沸點的影響，實際測量結(jié)果可能不是100°c，需要學(xué)生實事求是的記錄測量結(jié)果，培養(yǎng)正確記錄實驗結(jié)果的好習(xí)慣。一些實驗現(xiàn)象稍縱即逝，只有通過細(xì)致的觀察才能發(fā)現(xiàn)微小的變化，促使學(xué)生手、眼、腦并用，將觀察和思維結(jié)合起來。(5)通過物理實驗課可提高學(xué)生的實驗操作能力，對他們今后的學(xué)習(xí)工作有積極作用。實際生活中，家用電路的設(shè)計安裝，各種物體質(zhì)量的稱量，都需要有一定的物理基礎(chǔ)。新的課程改革已推廣多年，根據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一課程理念，實驗教學(xué)如何提高學(xué)生動手和觀察能力以及形成良好的科學(xué)素養(yǎng)是新課改中的關(guān)鍵一步，因此，新課標(biāo)把學(xué)生的實驗操作能力作為評定素質(zhì)教育一個重要的指標(biāo)。物理實驗是一個操作的過程，在實驗課上，學(xué)生分成小組協(xié)作實驗，所有人都有親自動手操作的機(jī)會;在課下，課外物理實驗更是能將學(xué)生的創(chuàng)作能力發(fā)揮的淋漓精致，可以讓學(xué)生自制天平、彈簧測力計等簡單的測量儀器來測量質(zhì)量、力等等，最終把打開知識大門的“金鑰匙”教給學(xué)生。(6)過去的物理實驗教材不夠靈活，學(xué)生能做的工作很少，實驗步驟嚴(yán)格規(guī)定且詳細(xì)分條陳述，結(jié)論已知，學(xué)生能做的僅剩下按部就班的操作、記錄數(shù)據(jù)，整體方案教材都有詳細(xì)說明，顯然，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對知識的理解和掌握，沒有發(fā)揮出實驗課程在素質(zhì)教育中的作用。因此，教師應(yīng)該改變自己的.教學(xué)方法，將物理學(xué)科的教學(xué)由原本的“重理論輕實踐”過渡到“理論與實踐并駕齊驅(qū)”。學(xué)生有理論知識做基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行必要的物理實驗，在實踐中不斷總結(jié)知識，深化對知識的理解，從而就可以在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行系統(tǒng)的分類。教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計多種設(shè)計方案，寫出具體的實驗方案及每一步驟在實驗中起到的作用，最后綜合評價，挑選出最優(yōu)實驗方案。完成實驗后，要讓學(xué)生養(yǎng)成正儀器歸位的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的處理能力，對整理好的表格數(shù)據(jù)或圖像等進(jìn)行客觀的分析。例如:在“探究熔化和凝固的實驗”時，學(xué)生將測得的溫度記錄在表格中，然后以時間為橫坐標(biāo)，溫度為縱坐標(biāo)描繪出溫度隨時間變化的圖像。根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)變化，總結(jié)出物質(zhì)熔化與凝固的特點。
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段，中學(xué)開展物理實驗存在許多問題，主要表現(xiàn)在:一是受實驗教學(xué)條件所限制，沒有實驗室或者儀器太陳舊，破損嚴(yán)重，導(dǎo)致實驗課程無法正常的開展;二是目前中學(xué)物理教學(xué)實驗基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，實驗課在部分學(xué)校并未得到重視，普遍存在“重理論，輕實驗”問題;三是受“應(yīng)試教育”的影響，將實驗?zāi)Ｊ交?，實驗教學(xué)方法單一，致使學(xué)生在實驗課上走了形式。
(一)實驗教學(xué)條件的限制
現(xiàn)階段仍有很多學(xué)校沒有專門的物理實驗室，部分學(xué)校的實驗儀器陳舊、缺乏必要的實驗設(shè)施，損耗的儀器得不到及時的補(bǔ)充，與新教材對實驗課程的硬件需求不匹配。新課改實施后，一些原本僅要求演示的實驗調(diào)整成探究實驗，例如“平面鏡成像特點”已變?yōu)樘骄繉嶒灐嶒炘O(shè)施的老化、破損導(dǎo)致許多學(xué)校跟不上新課改的步伐，學(xué)生沒有動手實驗的機(jī)會。
(二)教師方面原因
實驗教學(xué)有效地開展離不開物理教師，但部分教師深受傳統(tǒng)教育模式影響，觀念陳舊，思想跟不上時代潮流，并未意識到實驗教學(xué)的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)因升學(xué)考試中并未將實驗考核作為成績指標(biāo)，造成一些教師對實驗教學(xué)不夠重視，不能從長遠(yuǎn)角度考慮人才的培養(yǎng)，不愿備課，經(jīng)常性的將實驗課的探究部分私自改為演示內(nèi)容，將實驗習(xí)題化。更有一些教師把物理實驗課當(dāng)做學(xué)生放松的課程，并未持有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，課上拖沓隨意，對學(xué)生要求不高。(2)許多物理現(xiàn)象在我們平時生活中很常見，如“水沸騰實驗”，學(xué)生經(jīng)常能接觸到，教師一般會草草了事，上課時大體講一下實驗現(xiàn)象，不愿讓學(xué)生通過實驗直接體驗。(3)有些實驗備課時間長，需要耗費較大精力，不愿多花時間備課;缺少專門的物理實驗研究員，教師要親自做幾遍實驗，負(fù)擔(dān)太重，可能會影響教學(xué)進(jìn)度。日?？荚嚥豢疾鞂W(xué)生實際操作能力，只會設(shè)計常用的實驗結(jié)論，不會影響學(xué)生卷面成績，這也是原因之一。(4)隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，很多教師學(xué)會使用多媒體教學(xué)。誠然，多媒體教學(xué)很大程度上豐富了傳統(tǒng)教學(xué)模式，消除課堂上學(xué)生易產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感。但在物理實驗課上，多媒體教學(xué)往往喧賓奪主，通過視頻播放實驗過程，丟棄了實驗教學(xué)。例如:有的學(xué)校物理教師的專業(yè)水平不高，在思想上對實驗教學(xué)不夠重視，不愿鉆研實驗教學(xué)方法。更有甚者，實驗教學(xué)以講代做，“黑板實驗”現(xiàn)象屢有發(fā)生。
(三)學(xué)生方面原因
有些學(xué)生并沒有重視實驗教學(xué)課程，在實驗課上戲謔打鬧時有發(fā)生，在實驗中不遵守規(guī)則秩序，損壞實驗儀器;另有部分同學(xué)認(rèn)為實驗課是浪費時間，考試又不考，隨便應(yīng)付差事，缺乏主觀能動性。
(四)教學(xué)時間的影響
隨著中學(xué)物理教學(xué)新課改的推進(jìn)，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有助于提高學(xué)生邏輯思維能力。但目前初中一節(jié)課時間為45分鐘，物理一周只有2-3堂課。從物理教材內(nèi)容來看，遠(yuǎn)不及數(shù)學(xué)、英語、語文三門課程，但在實際教學(xué)過程中要完成教材安排的內(nèi)容需要花費不少時間?！疤骄客雇哥R成像規(guī)律”、“探究平面鏡成像特點”等重要的探究實驗，至少需要兩個課時才能完成，但初中沒有物理兩節(jié)課的練堂，勢必斷開實驗，沒有深入的思考，達(dá)不到探究效果。
(五)教育工作質(zhì)量評價制度不合理
應(yīng)試教育遺留下的問題仍然突出，許多教師未從爭取高分的思想中解脫出來。許多地區(qū)中考仍以升學(xué)率為重要指標(biāo)來判定學(xué)校的教學(xué)水平，素質(zhì)教育成一紙空談。相比之下，單一的考試形式并未涉及實驗操作能力的考察，實驗課程所處地位低，傳統(tǒng)教育思想一定程度上影響著實驗教學(xué)的開展。
(一)加大投入、改善實驗教學(xué)條件
(1)完善各項制度，保障實驗課程正常開展。學(xué)校應(yīng)從教育經(jīng)費劃撥出一定資金專用于實驗教學(xué)，保證?？顚Ｓ?，及時補(bǔ)充損耗儀器，建立實驗教學(xué)質(zhì)量評估體系，制定相應(yīng)的監(jiān)管體系，確保實驗教學(xué)不走形式。(2)加強(qiáng)物理教師專業(yè)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)，提升實驗教學(xué)能力。教師應(yīng)做好備課工作，教師務(wù)必為學(xué)生學(xué)習(xí)活動做好充足的知識儲備。
(二)改革考試制度，提高物理實驗課程地位
從幾年的中考試題中不難看出，雖然加大了對實驗的考察力度，但考查的知識點仍是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，并未考察學(xué)生實驗操作能力，考察內(nèi)容過于單一。(1)考試內(nèi)容狹窄且公開，考試之前學(xué)生就知道題目，按照實驗指導(dǎo)書背下步驟，導(dǎo)致實驗考查失去意義(2)考查評分流于形式。實驗考試時，一名教師同時監(jiān)考幾名學(xué)生，教師無法細(xì)致的觀察每一位學(xué)生的操作，只能根據(jù)結(jié)論正確與否來評定實驗成績。以上兩點問題是普遍存在的，試想，如果將實驗操作考試納入中考的有機(jī)組成部分，從出題到監(jiān)考再到最后的評分都遵守公平、公正的原則，整個考試流程做到保密、科學(xué)、規(guī)范，定會引起教師和學(xué)生的重視。
(三)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)掛念
想要改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。新課標(biāo)明確規(guī)定，“它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程”。教師心中應(yīng)時刻謹(jǐn)記新課標(biāo)的指導(dǎo)，把實驗教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。不能急于求成，要著眼未來。
踐行教育改革任重道遠(yuǎn)，尤其是實驗教學(xué)課程更是如此。教育改革下，對教育工作者提出了新的要求，除了加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，必須還要轉(zhuǎn)變思想，以提高學(xué)生綜合能力為最終導(dǎo)向，重新調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;注重現(xiàn)代化教育方法、方式的改變，有計劃、有步驟地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，緊跟時代潮流，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇四
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇五
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的.教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實際。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實。符合學(xué)生實際的教學(xué)情境對于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理知識的實用性，認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的價值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，組織物理教育教學(xué)。
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點放在知識點的組織上，而要把教育教師的重點放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生實際組織教育教學(xué)活動，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況。只有符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長。
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個重要不同點就在于教育教學(xué)的著眼點不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識的學(xué)習(xí)體驗，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇六
隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，在當(dāng)前進(jìn)行新課標(biāo)改革的大背景下，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)目前社會知識教育的進(jìn)度，難以滿足素質(zhì)教育的要求。初中物理課程作為課程改革的重要一員，肩負(fù)著為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)一些基本的知識與技能；熟知科學(xué)的探究過程，掌握科學(xué)的研究方法；增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)自己的興趣和愛好；從而使自己形成科學(xué)的世界觀和價值觀。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教學(xué)的首要任務(wù)，這離不開課堂教學(xué)。所以，推行教學(xué)改革，革新教法，提高效率，是新課程的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前，教育工作者們已經(jīng)逐步認(rèn)識到傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式的不足，希望通過改革，提高全民素質(zhì)和科技能力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)，要求教師不再單單只是知識的傳授者，更應(yīng)該是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的組織者，這就要求教師在實踐中不斷總結(jié)研究，通過不斷改進(jìn)，將思維模式與教學(xué)習(xí)慣加以改變，逐漸達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，主要應(yīng)從以下三個方面入手：
一、創(chuàng)新在教學(xué)設(shè)計的立意。
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的的前提，也是每堂課的導(dǎo)向，決定著教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師一味的講，學(xué)生不停地做筆記，機(jī)械接受知識。對于物理原理，只知道在作業(yè)中運用，不知探其究竟。課上，學(xué)生習(xí)慣于老師“滿堂灌”，被動接受，不主動積極質(zhì)疑探討。在應(yīng)試教育的指揮棒下，教師遵照暢通的教學(xué)模式，課堂教學(xué)設(shè)計，只注重知識的理解記憶、技能的規(guī)范操作，采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過大量的習(xí)題來鞏固知識。胡適先生能力的培養(yǎng)和情感的教育。新課改的推行，對傳統(tǒng)教學(xué)理念提出挑戰(zhàn)。教師是課堂上的主導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。教師在教學(xué)過程中樹立服務(wù)意識，給學(xué)生“玩”的權(quán)利、“做”的任務(wù)、“說”的機(jī)會，將學(xué)生由被動接受知識的變?yōu)橹鲃拥奶角蠓椒?，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中為依據(jù)。課堂教學(xué)要有針對性，熟悉教材，把握重點、難點。在“知識與技能”培養(yǎng)方面，不光注重物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還要對物理學(xué)歷史上的光輝成就、廣闊的發(fā)展趨勢、物理以其他學(xué)科的聯(lián)系，對人類發(fā)展的重大意義都要對學(xué)生進(jìn)行適時滲透，拓展學(xué)生的知識面，使他們認(rèn)識學(xué)好物理的重要性，繼而喜歡物理課。對教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，把握適度，不能過深或過淺。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力和應(yīng)用實踐創(chuàng)新的能力。教會學(xué)生掌握問題的方法比只教會知識更重要。在“過程與方法”維度上，我們首先要強(qiáng)調(diào)以人為本，教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要。這就要注意把物理規(guī)律的探究過程、質(zhì)疑探討的研究方法交給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會知識。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，我們都知道，讓學(xué)生參與實驗的探究過程，感受物理學(xué)科的獨特魅力。其次，對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從學(xué)生實際出發(fā)，制定切實可行的目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平、認(rèn)知方式和心理特點，有針對性安排教學(xué)活動。課堂是教學(xué)的主陣地，在授課過程中，我們創(chuàng)設(shè)輕松地課堂氛圍，采取互動教學(xué)，以對話、討論的形式拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生更易得到知識。在“過程與方法”維度，我們要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題、探求知識。在其中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且學(xué)有所獲。
二、創(chuàng)新在因材施教的方式。
每位學(xué)生都是教師關(guān)注的對象，課堂教學(xué)為每一個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！耙虿氖┙獭笔且粋€永恒的教育科研問題。課程改革，要求面向全體、以人的發(fā)展為本為宗旨。由于多方面的原因，學(xué)生們各有特點，在知識水平、認(rèn)知能力、性格形成等方面都有差異。，注重因材施教，搞好分層教學(xué)，落實新課標(biāo)有著重大的助推作用。新課程改革要求教師要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要認(rèn)識到學(xué)生是都有學(xué)習(xí)的權(quán)利，都有知識渴求和知識欲望，我們應(yīng)重視他們，并采取妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使得他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。我們要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。我們要承認(rèn)差異，尊重差異，對學(xué)生都有信心，在設(shè)計問題、指導(dǎo)方法方面因人而異，是每一個孩子都得到進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價的制度。
課堂中真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)活動中建構(gòu)知識的過程，開動腦筋解決出問題。教師精心設(shè)計每一個活動，讓不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)中，體現(xiàn)教育的公平性。。在新課程改革中，考試改革作為評價改革的重要組成部分，也成為了人們關(guān)注的焦點。在某種意義上，我們可以說，考試如何改革，考試改革能否準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程改革的基本理念，對新課程改革的成敗有著重大的影響。既然教學(xué)評價的重要手段是考試，所以我們不能忽視它的導(dǎo)向作用。我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評價物理教學(xué)時，到底要考什么、怎么考，怎么教才科學(xué)合理。以往考試只注重檢測學(xué)生對知識與技能的掌握情況，過分地強(qiáng)化了考試的功能，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展，這就使師生不得不實施應(yīng)試教育。根據(jù)新課改的要求，要用發(fā)展性評價來改變這種嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展的評價方式，建立一種發(fā)展性評價的觀念，讓每個學(xué)生在考試中樹立信心，實現(xiàn)“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。總之，我們推進(jìn)教育改革，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就要多給學(xué)生創(chuàng)造思考的情境，多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗。我們物理教師，要有一種改革創(chuàng)新精神，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們一定的創(chuàng)造能力。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇七
一、要根據(jù)學(xué)生實際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”。“以學(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，不一味照搬書本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡單例子來驗證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識學(xué)生只是掌握了一星半點，哪些知識學(xué)生還完全沒有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)的知識也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽講的，帶著問題聽課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題提出來，與大家進(jìn)行交流。也許學(xué)生解決問題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總會有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實的生活中，經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識相?；虿槐M一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個實驗場景：在一玻璃槽中裝滿水，在水中插上一個用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚。因為學(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或者直覺而形成的錯誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚的上方。這時，我輕輕地問學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會刺偏?”“假如你是用魚叉叉魚的漁民，你又能叉到幾條魚?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個個都顯得急不可耐，尤其是那幾個愛出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計又簡單的實驗，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚的情景中，不僅符合學(xué)生對新鮮事物好奇、好動的特點，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時還為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點。實踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無可比擬的。
三、要教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會，便會終身受益，且受益無窮。那么，什么是獨立學(xué)習(xí)?獨立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開教師、離開學(xué)校、步入社會的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個教育觀念的問題，同時也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f的就是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚也許能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想要永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會掌握釣魚的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識的方法，教給他們獨立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說“教是為了不教”，這一句至理名言，對指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過程，實際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動。在這一活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動求知，而在求知過程中，學(xué)生一定會遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識，使其能夠運用自己所學(xué)的知識，通過自己的獨立思維去解決問題。需要注意的是，在這個雙邊的活動中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專門網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁瀏覽的形式放進(jìn)了自己的專門網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過internet的超級鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實踐過程中所制作的每一個課件有機(jī)地鏈接起來。慢慢地，便逐步建立起了一個十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個平臺共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢?，教師和學(xué)生的教學(xué)互動并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點都通過internet上的網(wǎng)站進(jìn)行物理知識的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會運用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來制作cai課件，讓cai在課堂上的運用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。
五、結(jié)語。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識。從這個意義上講，物理教學(xué)策略運用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇八
進(jìn)入21世紀(jì)以來,科技力量在人類社會生活中的作用越來越重要,而科技力量的發(fā)揮關(guān)鍵在于人才.以往,我國眾多學(xué)科的教育,包括物理,大多采用傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的教學(xué)方法,這種應(yīng)試教育的方法盡管在改革開放以來中國選拔人才中起到了一定的作用,但我們也越來越認(rèn)識到,這種方法在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上仍然有很大的局限性.隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展,國外原本在工商管理、法律和醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的案例教學(xué)法得到了很大的推廣,流傳至我國,并取得了很大的'發(fā)展.本文就是根據(jù)這一情況,分析了案例教學(xué)法的背景和重要意義,及其在物理新課程教學(xué)中的應(yīng)用.并舉出一實例具體分析了案例教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用.最后,本人探討了該法在教學(xué)中的一些缺點.
作者：許銘生作者單位：汕頭市澄海華僑中學(xué),廣東汕頭,515800刊名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(6)分類號：g424關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法物理新課程教學(xué)
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇九
摘要：物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理真理和概念，都是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。在高中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過物理實驗，在物理學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，從物理實驗操作的實踐中獲得物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要重視實驗教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生靈活應(yīng)用實驗教學(xué)。
物理實驗正是物理學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)者們通過合理猜想、實驗探究發(fā)現(xiàn)世界的真理。因此，在高中物理的教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實驗探究能力就需要重視物理的實驗教學(xué)。這樣，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力、實踐能力、動手能力的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、認(rèn)識實驗在物理教學(xué)中的重要性。
物理實驗教學(xué)可以給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時可以讓學(xué)生將實驗與日常生活的物理現(xiàn)象聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。物理實驗教學(xué)，對學(xué)生以下幾個方面的能力有重要影響：
1.激發(fā)興趣，自主探究。
實驗具有鮮明的現(xiàn)象，學(xué)生受到視覺的沖擊，對于實驗的結(jié)果和現(xiàn)象有著更為深刻的印象。同時，通過對現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生對于自己的觀察所得有所疑惑時，加以引導(dǎo)，便會更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
2.提高觀察能力和動手操作能力。
教師如果一味地教授理論知識，而忽視對學(xué)生觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣不僅不利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過自主的操作實驗，其對自主觀察到的實驗結(jié)果印象更為深刻，對于實驗所涉及的知識點的了解也會更加深刻，同時，學(xué)生的自主探究能力和基本實驗技能也得到了提高。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過探究實驗，學(xué)生的主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，物理實驗中，某一個控制變量的變化，實驗結(jié)果往往會有較大的差異，學(xué)生可以通過探究問題出現(xiàn)的原因，學(xué)會從多個角度思考問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、實驗在物理教學(xué)中的.實踐性應(yīng)用。
目前，受物理實驗室和物理實驗器材的局限，學(xué)生所進(jìn)行的物理實驗大部分是小組實驗。小組實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究能力，然而，在目前的物理教學(xué)中，物理小組實驗的教學(xué)往往沒有得到重視。因此，下面提出幾點物理實驗教學(xué)的建議：
1.端正學(xué)生對物理實驗的態(tài)度。
許多學(xué)生認(rèn)為實驗與考試無關(guān)而忽視物理實驗，這樣，()不利于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認(rèn)識和理解。因此，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗對于物理學(xué)習(xí)的重要意義。首先教師可以通過講述物理知識背后的小實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
此后，教師可以通過課堂演示實驗，讓學(xué)生對于物理知識有一定的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和了解物理實驗的具體內(nèi)容，讓物理實驗教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.幫助學(xué)生明確觀察的目標(biāo)。
每個物理實驗都有其針對性和目的性，因此，學(xué)生在進(jìn)行物理實驗時，或在自主設(shè)計小組物理實驗步驟的時候都應(yīng)首先明確實驗的目標(biāo)。只有明確實驗?zāi)康暮?，才能了解實驗，而實驗教學(xué)的效果也更顯著。
3.針對不同階段，教師應(yīng)該采用不同的實驗教學(xué)方式。
在學(xué)生動手能力和實驗設(shè)計能力較低時，教師應(yīng)設(shè)計合理的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實驗。學(xué)生剛剛開始接觸一個新的物理實驗時，往往對于實驗的了解太少而無法順利完成實驗。此時，需要教師加以耐心的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確實驗的目的，理清實驗的步驟和思路。
學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行實驗方案設(shè)計時，教師可以提出幾點注意事項和要求，幫助學(xué)生明確實驗的內(nèi)容、要求和目標(biāo)。此外，教師需要關(guān)注學(xué)生在實驗中小組合作的效率，解答學(xué)生在實驗設(shè)計和實驗操作中的問題，同時不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，改良實驗教學(xué)的方法。
同時，教師可以根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的實驗方案發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的盲點和易錯點，讓教師更好地了解學(xué)生。通過小組合作的實驗設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自主性、積極性、探究能力以及創(chuàng)新精神。
5.重視實驗總結(jié)。
印象。
如果學(xué)生的實驗成功，學(xué)生在完成報告時，可以發(fā)現(xiàn)實驗成功的關(guān)鍵要素，并且能夠牢記在心。而如果學(xué)生的實驗失敗，學(xué)生可以在完成總結(jié)報告時，尋找失敗的原因，對影響實驗結(jié)果的因素有更為深入的認(rèn)識。
6.教師需要重視提高自身的物理實踐操作的專業(yè)水平。
學(xué)生對實驗的態(tài)度和實驗流程的認(rèn)識、實驗理念的認(rèn)知都來源于教師。因此，教師需要不斷進(jìn)行自我完善，關(guān)注實驗的細(xì)節(jié)。特別是在實驗演示教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，進(jìn)行演示操作應(yīng)更應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，注意實驗的每一個細(xì)節(jié)。教師作為示范者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗，嚴(yán)肅對待物理實驗，并認(rèn)真進(jìn)行自主探究實驗。
物理來源于生活，而物理的概念來源于重復(fù)性的實驗。實驗是物理研究的重要部分，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。因此學(xué)校與教師應(yīng)該重視高中物理教學(xué)中的物理實驗教學(xué)，認(rèn)清物理教學(xué)的重要性，教師在不斷完善自身的物理實驗操作專業(yè)水平的同時，應(yīng)幫助學(xué)生端正對物理實驗的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與實驗設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。
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（作者單位甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)）。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的'要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十一
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗是本科生的必修課程，帶有實踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)特色，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中初步進(jìn)行改革，加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻(xiàn)的能力，以此提高人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實驗課教學(xué)。
一、進(jìn)行初步改革。
實驗課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實驗，重原理輕操作，重實驗報告輕實驗過程”的問題存在。面對新時代的高材生應(yīng)當(dāng)實驗課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)貫徹實踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和獨立思考，小組合作能力和團(tuán)隊精神。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗主要是通過實驗手段來證明已知的理論知識，是學(xué)生從感官上進(jìn)一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強(qiáng)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識面。
實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能，以此達(dá)到充分理解理論課的知識內(nèi)容。因此，我們改進(jìn)的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實驗內(nèi)容。
二、系譜分析的實驗內(nèi)容。
在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時，首先囑咐學(xué)生專心聽講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級人數(shù)來決定4-6個人形成一組，已找到案例制作課件，上實驗課時拍個代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因為講授單基因遺傳病的課時較多，需要6個學(xué)時來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻(xiàn)，制作課件的時間。若4人為一組，這樣每個人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計算題。從而提高學(xué)生的查找文獻(xiàn)能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對遺傳學(xué)這門課的深度理解。
喬伊斯和韋爾認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動的一種范型和計劃”[3]。多年來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4]，但隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化時代的更新，現(xiàn)在的學(xué)生對電腦知識的需求和認(rèn)識度的提高，我們應(yīng)選擇有積極性，創(chuàng)造性，靈活性，獨立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
當(dāng)然我們要規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。每一個實驗都是針對某個遺傳原理設(shè)計的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識，才能展開實驗。實驗中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實驗前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并要求學(xué)生理解該實驗的理論知識，明確實驗?zāi)康牡牟襟E，還要核實試驗中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實驗結(jié)果的誤差是科學(xué)實驗的正?，F(xiàn)象，對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗，識別染色體病把染色體配對排列在報告冊時，要求學(xué)生細(xì)心和耐心的找出配對染色體。而不是照抄實驗書上的染色體配對。要求學(xué)生詳細(xì)記錄實驗過程，這樣即可總結(jié)正確的操作，也可做出實驗誤差的合理解釋。
只有通過嚴(yán)格化和規(guī)范化，才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位，能在獨立的創(chuàng)興在一線上。
四、采用多媒體教學(xué)。
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實驗內(nèi)容對與學(xué)生理解實驗操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合，營造一個直觀的，豐富多彩的，生動的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力[6]。
五、對于實驗考核進(jìn)行改革。
每次實驗課后教師給予學(xué)生評分后，總結(jié)性的給學(xué)生講解實驗課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯誤或問題。在我們進(jìn)行改革的系譜分析實驗環(huán)節(jié)就是一個有力的測試學(xué)生對本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度，從他們設(shè)計和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當(dāng)然從中還可觀察到小組團(tuán)隊精神發(fā)揮的如何。從這寫細(xì)節(jié)我們可以本本次實驗作為一次小測驗。系譜分析是驗證性實驗，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識內(nèi)容的好機(jī)會。
最后，教師以總結(jié)性的方式把每個小組的優(yōu)點和分析問題中所遇見的問題講解，可以達(dá)到加深理解。整個課堂也可以營造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實驗課的學(xué)習(xí)和實踐中。
總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實驗技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實用性加強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的實驗操作技能和全面素質(zhì)教育。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十二
摘要：在初中生物實驗課中，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師依“案”而“導(dǎo)”，學(xué)生依“案”而“學(xué)”，從學(xué)案的設(shè)計、教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實驗等方面對提高學(xué)生綜合能力以及提高初中生物實驗課堂有效性進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：初中生物實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋。實驗教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中的學(xué)生，尤其是初一和初二的學(xué)生，對生物學(xué)科的好奇心強(qiáng)，興趣濃，若能利用這一特點，在初中的起始階段，通過實驗教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)專業(yè)的生物素養(yǎng)，逐步具備實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，將使學(xué)生終生受益。另一方面，由于初中生剛接觸生物實驗，做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器及用具上，不注意聽講，在實驗過程中不能有效操作，使實驗課堂的有效性大大降低。有什么辦法既能提高實驗課堂的有效性，又能關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能有效解決這一問題。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“不待教師教，學(xué)生自己能學(xué)習(xí)”為宗旨，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)科素養(yǎng)共同提高的一種教學(xué)模式。下面，筆者以八年級下冊第八單元第三章第二節(jié)中的一個探究實驗《酒精對水蚤心率的影響》（下簡稱為《酒精》）為例，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中生物實驗課中的應(yīng)用。
一、學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。
實驗學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設(shè)dd制定計劃dd實施計劃dd得出結(jié)論dd表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計。如《光對鼠婦生活的影響》、《酒精對水蚤心率的影響》等探究實驗。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的練習(xí)，選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題，使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”要激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新：
1、加入情境內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。在《酒精》一例中，我以“水蚤國國王離奇暴斃”為誘導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)時熱播的電視劇中的人物“古靈精探”，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實驗的興趣。
2、結(jié)合生活設(shè)計層層深入的問題。
問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如《酒精》中，我先讓學(xué)生思考“用什么方法來說明酒精會影響水蚤的心率？”，繼而提問“白酒和啤酒對水蚤心率的影響一樣嗎？”，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵。
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動交流，主動應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。
1、示案導(dǎo)學(xué)階段。
教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。在《酒精》一課中，創(chuàng)設(shè)情境后，教師馬上引導(dǎo)學(xué)生思考引發(fā)“水蚤國王”死亡的原因，從而聯(lián)想酒精對水蚤心臟的影響，繼而查找喝酒對人類健康影響的資料，通過比較后，作出問題的假設(shè)。
2、引導(dǎo)討論階段。
在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個時候進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。如《酒精》的實驗中：“為什么可以用水蚤來做實驗？”“水蚤心跳很快，如何數(shù)水蚤的心率？”等。
3、集思廣益階段。
教師根據(jù)課堂學(xué)生實驗收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過對比、分析、綜合把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
5、遷移應(yīng)用階段。
教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識的融會貫通。如《酒精》一課中，便可設(shè)計這樣一個練習(xí)：“如果您是一個醫(yī)生，如何勸告人們避免水蚤國王暴斃的悲劇？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思維活躍，紛紛在學(xué)案上寫上了“給廣大群眾的健康建議”等應(yīng)用于生活實際的內(nèi)容。這個階段是學(xué)生是否理解實驗?zāi)康牡臋z驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時還要注意做到以下幾點：
（1）要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
（2）在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補(bǔ)充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
（3）教師要充分備課且對課堂有較強(qiáng)的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進(jìn)行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效實驗的核心。
學(xué)生實驗是初中生物實驗課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作能力、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。但實驗課和一般的.授課對學(xué)生有不同的要求，最明顯的不同是學(xué)生必須要動手做。傳統(tǒng)的實驗課往往是教師教，學(xué)生做，教師先講清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮腿^程，然后讓學(xué)生按教師要求完成實驗，這種教法一成不變，學(xué)生的思維難以發(fā)散。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究，體現(xiàn)出學(xué)生是實驗活動的主體，這就要求教師要在課堂上敢于放手，讓學(xué)生主動接手。
（1）要讓學(xué)生接手，必須在學(xué)案的設(shè)計上重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)，不但要學(xué)知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，通過實驗的操作，培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生的實踐能力。把固化的思維變靈活，讓靈活的思維更靈活，讓每一個學(xué)生都能實踐體驗。
（2）在教學(xué)組織形式上，改變單一的“教師教，學(xué)生做”的教學(xué)形式，給學(xué)生一定空間和時間，放手讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，歸納和總結(jié)實驗要點。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑也可以改變教師“一言堂”解疑釋難的方式，可以把“假設(shè)與結(jié)論不一致”“實驗現(xiàn)象不明顯”等問題交給學(xué)生，組織學(xué)生討論，分析實驗操作可能產(chǎn)生的誤差或錯誤的操作等。
（3）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，營造了民主平等的師生關(guān)系。教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生提出不同的看法，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案講授給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。在探求知識的過程中培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者?！痹诔踔猩飳嶒炚n上應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實驗和學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生生物實驗的能力和學(xué)科素養(yǎng)，也有效提高了生物實驗課堂的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]趙加琛，張成菊..學(xué)案教學(xué)設(shè)計[m].北京：中國輕工業(yè)出版社，37～73。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十三
微課作為新型的教學(xué)改革模式，是建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上但又有所區(qū)別的，將微課運用在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，它所具有的優(yōu)勢體現(xiàn)在這幾個方面，首先微課以小視頻的方式教學(xué)，在課堂上由于時間或其他因素，教師進(jìn)行的實驗操作可能存在一些小瑕疵，學(xué)生就不能很好去理解，教師在課前備課時就可以提前錄制教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗視頻，讓學(xué)生多次觀察分析。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的原理大多抽象復(fù)雜，難以理解，微課還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時候，學(xué)生有什么問題也能觀看微課學(xué)習(xí)。在實驗課上，一些復(fù)雜的實驗案例就可以通過微課來展示，如在開設(shè)心臟體檢的實驗課時，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個微課內(nèi)容，邊示范邊講解;近距離拍攝，避免了學(xué)生因為圍觀而引起的視覺阻礙;教師講解的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，正確的操作示范保證了學(xué)生操作的正確性?？焖賹W(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，就能留出更多的時間進(jìn)行反復(fù)多遍的練習(xí)。
5結(jié)語。
隨著教育技術(shù)的信息化發(fā)展，教學(xué)方法也也會通過網(wǎng)絡(luò)化的模式進(jìn)行，采用多媒體將會是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要跟上發(fā)展的步伐，適應(yīng)并熟悉運用新的教學(xué)改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)模式向信息化的方向發(fā)展，微課是一種新型的教學(xué)模式，這種新穎、簡單、易懂的教學(xué)模式能吸引學(xué)生更快更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并且轉(zhuǎn)變模式，不再是以被灌輸?shù)哪Ｊ?，而是自己能思考解決問題，教師也從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進(jìn)教學(xué)中，怎樣合理地在醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用到微課的教學(xué)方式，切記盲目的運用微課教學(xué)模式，要有目的，明確制作內(nèi)容且與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)相關(guān)的，不能脫離課堂，在教學(xué)的設(shè)計制作上要求教師加強(qiáng)操作能力，來提高微課運用，為醫(yī)學(xué)教育提供優(yōu)質(zhì)資源。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十四
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的`信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十五
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。
3．多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進(jìn)行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實驗的習(xí)慣。
科學(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強(qiáng)的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的一些看法。
中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十六
研究方法:我們根據(jù)學(xué)生所掌握的知識和技能的程度，在學(xué)習(xí)個系統(tǒng)疾病的護(hù)理時認(rèn)真的選擇了生活中的一些常見的疾病，這些疾病的選擇也比較適合于課堂上的模擬。比如高血壓、急性心肌梗死、糖尿病等等。在我們的生活中，這些病都很常見，而且在我們的親人或者朋友中，也有一部分患有這些病，所以以這些病為特定的情景，能夠使學(xué)生在角色扮演中能夠更好的體會和展示。同時，也能夠讓學(xué)生在模擬中更加了解這些疾病的相關(guān)知識，在以后的生活中，學(xué)會更好的自我護(hù)理，或者對于家人朋友在這些疾病方面有更好的護(hù)理。并對他們有一個良好的健康指導(dǎo)作用。在進(jìn)行模擬教學(xué)之前，運用多媒體對學(xué)生進(jìn)行病例的教學(xué)，提供一份準(zhǔn)備好的病例資料。根據(jù)病例資料，比如以高血壓為例，找到發(fā)病的危險因素，以及發(fā)病的過程中可能會帶來的一些其他的癥狀，以及提出治療的藥物，對于高血壓病人發(fā)病后的護(hù)理等等。對這些知識進(jìn)行講解后進(jìn)行提問:。
(1)患者高血壓的臨床表現(xiàn)、患者需要做哪些輔助檢查以及護(hù)理評估所需要的資料;。
(2)高血壓患者發(fā)病的機(jī)制;。
(3)高血壓患者需要注意的事項以及對于高血壓患者的護(hù)理要點。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十七
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
在課堂教學(xué)中，教師利用演示實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動分小組進(jìn)行實驗，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實驗的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得。單靠演示實驗，學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。
使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。
二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中。
實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對實驗感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實驗，為做學(xué)生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。
三、以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)。
通過演示實驗調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對學(xué)生實驗就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實驗外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實驗也改成學(xué)生實驗，給學(xué)生提供了自己動手動腦的機(jī)會。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
四、把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍是實驗教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學(xué)期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；⒅贫然?。
例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
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此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實驗教學(xué)起到了很好的作用。
五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。
為了鞏固實驗教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時舉辦兩次規(guī)模較大的`實驗競賽活動。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一活動中，初三學(xué)生人人動手就地取材，自己設(shè)計安裝，自己測試評價，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。
六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實用價值的儀器分別獲盛市二三等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎。這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認(rèn)真，對儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。
我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實驗整體改革試驗是在三個中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個輪回的實驗，這三個中學(xué)的物理成績明顯優(yōu)于其它學(xué)校，除了考試的平均成績比其他學(xué)校要高出十多分外，在實驗技能、實驗方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎，4人次獲省二等獎。在參加應(yīng)用物理競賽中，有12人獲獎。
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中學(xué)物理實驗在物理課程教學(xué)中的作用論文篇十八
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進(jìn)行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認(rèn)識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進(jìn)行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進(jìn)行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進(jìn)行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機(jī)就可以進(jìn)行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機(jī)軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
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