人教版七年級語文電子版教案的匯集(精選18篇)

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    編寫教案需要教師對教材的深刻理解和教學(xué)方法的熟練掌握。教案編寫時需要注意教學(xué)活動的順序和連接性,確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。這些教案范例還反映了教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的深入研究和理解。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識能力目標(biāo))。
    2.品析“精彩片段”,體會人物特點和語言特點。(知識能力目標(biāo))。
    3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
    教學(xué)重難點:在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
    教學(xué)方法:
    1.通過擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實體驗。
    2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
    教學(xué)流程:
    一、引入新課。
    1、談話導(dǎo)入課題。
    這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)。
    2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。
    3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
    4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
    二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。
    過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
    1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險,還有1次冒險,最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶,這個小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
    2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
    3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對湯姆有哪些認(rèn)識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
    三、品嘗精彩片段,體會人物特點和語言特點。
    1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補(bǔ)充:了解,品味)。
    2、請默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
    3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時想象、朗讀)。
    預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。
    預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。
    預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。
    預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言。
    預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。
    預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法。
    4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認(rèn)識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
    5、這樣一個可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
    四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
    1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?
    2、說說作者。(課件出示:對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
    3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
    4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……。
    如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險記》這本書,到時候,我們再開個讀書交流會好嗎?下課。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇二
    2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急,準(zhǔn)確流利地朗讀文章;。
    3.通過誦讀、批注,體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,對生命的贊美之情。
    二、教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:
    引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀和“圈點批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,感受文章的畫面美,充分表達(dá)自己的閱讀感受。
    教學(xué)難點:
    體會文章遣詞造句之妙,學(xué)習(xí)文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學(xué)方法,同時借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.反復(fù)誦讀,使學(xué)生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認(rèn)識和初步理解;。
    3.合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,加深對文章內(nèi)容情感的理解。
    四、教學(xué)過程。
    (一)情境導(dǎo)入。
    展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,板書課題。
    【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學(xué)生對“雨”和大自然的認(rèn)知興趣,同時激起學(xué)生對文章的閱讀興趣。
    (二)作者簡介。
    學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況,教師補(bǔ)充。
    劉湛秋(1935—2014),當(dāng)代詩人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,被譽(yù)為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學(xué)及小說,也是的翻譯家、評論家,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
    【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生更好得了解作者及其寫作風(fēng)格,便于對文章的學(xué)習(xí)。
    (三)初步感知,體會情感。
    (提醒學(xué)生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的聲韻之美,同時聽讀過程中,展開想象,感受文本營造的畫面之美。)。
    2.學(xué)生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀文段。
    (引導(dǎo)學(xué)生運用“圈點批注”讀書法應(yīng)從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手,同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果,體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)。
    【設(shè)計意圖】教師配樂朗讀,帶給學(xué)生最直觀的聽讀感受,對文本有初步的感性認(rèn)識;學(xué)生“圈點批注”文本,并深情誦讀,既是對文本的理性認(rèn)識,又是對作者情感的深入體會。
    (四)誦讀品析,合作探究。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀體會,圈點然后分組進(jìn)行討論探究,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,又可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
    1.圈點批注文章第四、五自然段,圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
    (人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強(qiáng)烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,對生命、活力的贊頌。)。
    【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐運用“圈點批注”讀書法,分析文本,品讀文本,體會作者情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達(dá)效果,深入體會作者所表達(dá)的情感。
    (五)歸納總結(jié)。
    劉湛秋先生是當(dāng)代的學(xué)者、詩人,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,文中有情”。
    我們在學(xué)習(xí)文章的時候,要從誦讀入手,通過不斷的朗讀,對文本形成初步的感性認(rèn)識,感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法,品析文本,同時寫下閱讀感悟,加深對文本的理解,體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
    【設(shè)計意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書方法,做到一課一得。
    (六)布置作業(yè)。
    1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,分析文章修辭的表達(dá)效果,體會作者情感。
    2.從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,做一些批注,寫出自己喜歡的理由。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的讀書方法,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇三
    一、教材分析:
    《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。
    作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
    《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護(hù)他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達(dá)了對母親的懷念之情。
    二、學(xué)情分析:
    這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
    三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點。
    根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:
    知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
    過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    教學(xué)重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
    四、教法學(xué)法。
    (一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:
    1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    3、啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點撥的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作,促進(jìn)生生間、師生間的互動。
    (二)學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。
    1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進(jìn)行品評、賞析、積累。
    2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。
    3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式,小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作,學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    五、教學(xué)設(shè)計。
    在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    配樂朗誦《我與地壇》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進(jìn)入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
    那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
    設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。
    (二)速讀課文,整體感知。
    學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、作者在秋天懷念的是誰?
    2、為什么會在秋天懷念?
    要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
    設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
    (三)品讀課文,分析形象。
    通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊(yùn)含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
    2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
    要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
    設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補(bǔ)充背景,增進(jìn)學(xué)生對寫作背景的了解,進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。
    (四)再讀課文,引發(fā)思考。
    在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進(jìn)而引發(fā)思考。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:
    1、我是怎樣“好好兒活”的?
    2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
    要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。
    (五)重讀課文,知識拓展。
    通過學(xué)生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
    本環(huán)節(jié)設(shè)計的問題是:
    1、了解敘述方法——“插敘”
    2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
    要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
    設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學(xué)生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
    (六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
    1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會本課3個生字,能借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
    2、掌握新筆畫“撇點”。能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
    3、認(rèn)識6個字。讀指定的詞語,并初步感受詞語意思。
    4、在教師的幫助下讀兒歌,大體了解意思。感受人們豐收時的歡樂和草原景象的美麗。
    教學(xué)重點:
    1、3個生字“女、牛、羊”,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。
    2、能照田字格里的范字正確書寫,注意每一筆的位置。
    教學(xué)難點:掌握“女”的筆順、筆畫及正確書寫。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生剛剛接觸語言豐富的課文,對其中的詞語如:田野、豐收、男男女女、喜洋洋、草原、風(fēng)光等意思,不容易理解。因此老師需要借助大量的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察,體會。學(xué)生寫字時的坐姿,每一筆的起筆收筆,已經(jīng)知道,但都還不太到位,還需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
    教具準(zhǔn)備:圖片課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    出發(fā)之前,大家檢查一下,該帶的4樣法寶都帶齊了嗎?
    (師)會學(xué)習(xí)的同學(xué)會帶上眼睛--(生)仔細(xì)看,
    (師)帶上耳朵--(生)認(rèn)真聽,
    (師)帶上嘴--(生)大聲說,
    (師)最重要的是帶上心,去體會。
    二.看圖識詞:
    1、好了,我們出發(fā)了。我們手拉著手呀走出了校門,秋風(fēng)吹在臉上可真舒服呀!小鳥嘰嘰喳喳地唱著歌,看我們現(xiàn)在來到了哪里?(圖)對,這是一望無邊的田野。認(rèn)讀“田野”
    我們手拉著手繼續(xù)往前走,我們現(xiàn)在來到了果園?通過觀察體會。認(rèn)讀“豐收”
    師:看到這豐收的景象,看到自己用勞動換來的果實,男女老少都忙著收獲,他們的心情怎樣呢?認(rèn)讀“男男女女喜洋洋”
    比較:“男女”“男男女女”體會疊詞的作用。
    誰能把我們剛學(xué)的這四個詞語都讀好?
    2、一路上我們玩的真開心呀,接下來我還要帶大家去一個景色更美的地方。認(rèn)讀“草原”
    誰去過草原?說說草原上有什么?認(rèn)讀“?!颉?BR>    看圖片:認(rèn)讀“山山水水”。
    比較:“山山水水”“男男女女”的相同之處。
    師:大家看,藍(lán)天、白云,綠油油的草原上開滿了五顏六色的野花,認(rèn)讀“好風(fēng)光”。
    我們又學(xué)了四個新詞,誰能把這四個詞語都讀好?指名-開火車-齊讀。
    3.認(rèn)讀詞語。
    我們已經(jīng)認(rèn)識這么多的詞語朋友了,誰來讀一讀?
    如果去掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎?
    詞語朋友跟我們捉迷藏呢,誰找到了就拿上來,大聲的叫出它的名字。
    三.課中休息找朋友。
    四、讀文識字。
    (一)學(xué)生自讀兒歌:
    有一首兒歌就寫了美麗的田野和草原、那就是第6課“田野里,豐收忙”。(板書課題)。
    打開書52頁自己先讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音。
    (二)檢測讀文:
    1、一人讀一行。
    2、兩個學(xué)生一人讀上部分,一人讀下部分。
    3、一起讀。
    五、指導(dǎo)書寫。
    (一)、我們先寫女字:
    女:1、我們要先來認(rèn)識女字中的一個新筆畫:撇點。
    2、先來看看它的筆順。伸出小手我們跟著寫一遍。
    3、老師范寫:
    4、打開書53頁,描紅:
    5、反饋評價。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇五
    《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點,重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言來表現(xiàn)美。考慮到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點描寫景物的一些方法,如調(diào)動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法,如修辭手法的運用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識,樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個活動進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點,體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。希望實現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
    教學(xué)目標(biāo)。
    2.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
    3.體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
    教學(xué)重難點。
    1.體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱;。
    2.體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
    1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
    2.問題:說到夏,同學(xué)們會想到了什么,會感受到什么,你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。
    二、讀寫結(jié)合。
    〔問題〕。
    1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
    2.根據(jù)你對課文的理解,請給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
    活動二:體會本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會模仿擬寫作文提綱。
    〔問題〕。
    1.同學(xué)們對文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
    2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識。)。
    活動三:體會本文的語言特點,學(xué)會運用動詞生動地描寫事物。
    〔問題〕。
    1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。
    2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會動詞在語句中的精當(dāng)與生動)。
    3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個動詞可以使他生動?!弊屛覀儗W(xué)著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運用動詞把事物寫生動)。
    三、課堂小結(jié)。
    1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。
    2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!
    四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動詞來描寫事物。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇六
    魏書生老師說:“真正的閱讀是與作者的心靈對話,讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程,要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系?!彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖,采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。
    在這節(jié)課上,我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情景,組織教學(xué),組織學(xué)生展開討論和交流,并進(jìn)行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,大大增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)言積極性。教學(xué)過程如下:
    一、情景導(dǎo)入,展示各種馬的圖片,播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領(lǐng)學(xué)生走近課文。
    二、整體感知,檢查預(yù)習(xí),疏通字詞。
    三、選擇你最喜歡的方式快速地閱讀課文,思考問題。
    1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?
    2、找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?
    3、天然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段,思考問題。
    4、作者對這兩種馬的情感態(tài)度分別是什么?
    5、如果你是一匹馬,你會選擇哪種生存方式?為什么?
    在這個環(huán)節(jié)中,側(cè)重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只起到引領(lǐng)者的作用。設(shè)計的這幾個問題知識幫助學(xué)生深入的閱讀課文,理解課文,把握作者情感,與布封進(jìn)行心與心的交流。在學(xué)生理解完課文之后,進(jìn)行拓展思維,想象如果自己是一匹馬,會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進(jìn)行德育教育。給學(xué)生自由發(fā)言的空間,其中趙[內(nèi)容來于斐—斐_課—件_園]光明同學(xué)的發(fā)言最為精彩,他說:“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬,因為他為人類奉獻(xiàn)自己的一生而無怨無悔,魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子牛’,那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務(wù)的馬!”學(xué)生抱以熱烈的掌聲。
    四、語言賞析:請找出文中你喜歡的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品味,并用下面的句式說話。
    我喜歡“_____”(語句或語段),因為這個語句(或語段)_______。
    提示:可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。
    五、探究性討論我們常說:“馬是人類最好的朋友,而人類卻不是馬的朋友.”結(jié)合課文說說你的看法.在這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]熱愛生活、熱愛自然、熱愛尊重大自然中的一切生命。
    六、總結(jié)儲存,拓展延伸,走進(jìn)課外加油站:收集有關(guān)“馬”的成語、俗語和諺語。
    反思這節(jié)課的教學(xué),還是頗感欣慰的,美中不足的是課堂缺乏朗讀,如果能在第二個環(huán)節(jié)中學(xué)生回答完問題之后,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生放聲朗讀,這樣就更能深刻的體會作者的情感,這節(jié)課就更讓我滿意了。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識4個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
    德育目標(biāo):理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
    教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。
    教學(xué)難點:理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
    教學(xué)方法:自讀自悟。
    課前準(zhǔn)備。
    1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
    教學(xué)時數(shù):一課時。
    教學(xué)過程:
    一、自讀“提示”,明確要求。
    1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
    2.全班交流,明確閱讀要求。
    二、初讀課文,了解大意。
    1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
    2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。
    3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
    三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
    2.投影出示,請學(xué)生完成下面的填空。
    扒開草后看見躲藏著的小草時,感到________________,因為___________________;離開維也納前,感到______________________,因為_____________________;看見花的原野時,感到_____________________,因為_______________;體會到小花的氣魄時,心頭________________,因為______________________。
    四、研讀課文,品味語言。
    1.自主研讀:
    a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫在旁邊。
    b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。
    3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
    4.讀了這篇課文,你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對生命的思考。
    五、積累語言,拓展閱讀。
    1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
    2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇八
    老舍的這篇貓其實特別有味道,可當(dāng)我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了,總覺得自己也被困住了,于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡(luò)是怎么樣的。
    第一課時主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因為后面寫道滿月的小貓很可愛,所以順勢讓學(xué)生說:你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓,學(xué)生說到了古怪,然后讓學(xué)生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪,然后隨機(jī)交流,讓學(xué)生深入了解古怪是從哪些地方體現(xiàn)的,在學(xué)的過程當(dāng)中順勢引導(dǎo)學(xué)生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學(xué)生肯定會說不是,再讓他們找找哪些地方是體現(xiàn)作者對貓的喜歡的。
    第一課時下來,我沒有具體的介紹老舍,這是我的疏忽了。不過開始的時候一個更大的問題是我沒有想到我的學(xué)生在我問:是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓?我的學(xué)生前面幾個幾乎感受不到古怪,的確有些在我的想像范圍之外,慶幸的是最終還是有同學(xué)說出來了。在教學(xué)的過程中我明顯感受到我上的太過快了,而且板書沒有太多,如果我在開頭分段時就把板書等寫上去,把貓的性格古怪的具體體現(xiàn)寫出來,也許效果可能會更好。在那個“說它……可是”這個句型的訓(xùn)練時也不是特別突出,只是簡單的講了講,讀的也不太多,或者說只是為了讀而讀,不是因為有目的的去讀。
    第二課時時,再把上節(jié)課有些內(nèi)容補(bǔ)了上去,總體感覺有些牽強(qiáng)。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇九
    我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時,逗著貓玩。有一次,從隔壁要了一只新生的貓來?;ò椎拿?,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西,光澤的毛也污澀了,終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法逗它,它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴,用紅綾帶穿了,掛在它頸下,但只顯得不相稱,它只是毫無生意的,懶惰的,郁悶的躺著。有一天中午,我從編譯所回來,三妹很難過的說道:“哥哥,小貓死了!”
    我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你?!?BR>    隔了幾天,二妹從虹口舅舅家里回來,她道,舅舅那里有三四只小貓,很有趣,正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天,母親回來了,卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意,又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回,方才尋到。三妹常指它笑著罵道:“你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手,又極快地爬上去了。過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。
    某一日清晨,我起床來,披了衣下樓,沒有看見小貓,在小園里找了一遍,也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。
    “三妹,小貓呢?”
    她慌忙地跑下樓來,答道:“我剛才也尋了一遍,沒有看見?!?BR>    家里的人都忙亂的在尋找,但終于不見。
    李嫂道;“我一早起來開門,還見它在廳上。燒飯時,才不見了它。”
    大家都不高興,好像亡失了一個親愛的同伴,連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜,可惜,這樣好的一只小貓。”
    我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,也許會認(rèn)得歸途的。
    午飯時,張嬸訴說道:“剛才遇到隔壁周家的丫頭,她說,早上看見我家的小貓在門外,被一個過路的人捉去了。”
    于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道:“他們看見了,為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”
    我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
    自此,我家好久不養(yǎng)貓。
    冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來,每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡頑游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。如此的,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。
    春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著,吃得胖胖的。
    這時,妻買了一對黃色的芙蓉鳥來,掛在廊前,叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水,加鳥糧,洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。
    妻道:“張嬸,留心貓,它會吃鳥呢。”
    張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會,它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
    一天,我下樓時,聽見張嬸在叫道:“鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”
    我匆匆跑下去看,果然一只鳥是死了,羽毛松散著,好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
    我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。
    妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”
    張嬸默默無言,不能有什么話來辯護(hù)。
    于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓,想給它以一頓懲戒。找了半天,卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。
    三妹在樓上叫道:“貓在這里了?!?BR>    它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好象還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
    我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。
    隔了幾天,李嫂在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了?!蓖瑫r我看見一只黑貓飛快的逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
    我心里十分的難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!
    我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣的對它表白我的誤解呢?
    兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。
    我永無改正我的過失的機(jī)會了!
    自此,我家永不養(yǎng)貓。
    一九二五年十一月七日于上海。
    《貓》知識點1、選自《鄭振鐸文集》,文體是敘事散文,作者是鄭振鐸,現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。
    等不同的感受。
    3、簡析下列句中的表達(dá)效果。
    (1)它似乎太活潑了,一點也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢,小貓呢?”查問個好幾次。
    這是對第二只小貓“更活潑”的特征的舉例描寫,寫出了一個活潑頑皮的小貓的形象,也為后文中這只小貓被人捉去(亡失)做了一個暗示和鋪墊(伏筆)。
    (2)它躺在露天板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么.
    對芙蓉鳥被咬死后,“我”找花白貓“興師問罪”時它的狀態(tài)的描寫,一方面突出了它的懶惰和不活潑,另外“嘴里好像還吃著什么”是作者憤怒心情的主觀臆斷,也是造成誤解的原因。
    (3)自此,我家永不養(yǎng)貓。
    正是第三只貓的不幸結(jié)局讓“我”的“酸辛”“難過”不斷重復(fù),弱小者沒有受到應(yīng)有的保護(hù),作者的感情在這里得到了深化。
    4、開頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡?!痹谖闹械淖饔檬鞘裁?
    總領(lǐng)全文。
    5采用了第一人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有什么好處?
    作品中的“我”是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者,又是第三只貓悲劇的制造者。這樣,作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
    閱讀“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此,我家永不養(yǎng)貓?!?BR>    1、“我”一家人對是誰咬死了鳥的意見如何?他們根據(jù)什么來判定的?
    “我”一口咬定是貓干的,妻子也認(rèn)定是貓,張嬸也默默無言,不能否認(rèn)。她們根據(jù)平時貓常常爬上桌凝望著鳥籠,被趕走還會再跳上去。從而來判定貓咬死了鳥。
    3、為什么“我”對第三只貓得死,比以前兩只貓的亡失更難過得多?
    第三只貓的死,與“我”武斷、粗暴有關(guān),它催“我”良心發(fā)現(xiàn),感到內(nèi)疚和悔恨。因此,比前兩只貓的亡失“更難過得多”。
    這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到兩次震動?!拔壹液镁貌火B(yǎng)貓”包含一種失落感,當(dāng)別人奪取自己所愛的之物,傷害了自己感情時而發(fā)自內(nèi)心的氣憤,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更叫人難受。“我家永不養(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無辜,充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠(yuǎn)愧對這類生命,包含的思想感情,要深沉得多。一個“永”字,表現(xiàn)其難過達(dá)到無可復(fù)加的程度。
    5、“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
    “我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了的三只貓的悲劇,深感內(nèi)疚,痛苦自責(zé)后做出的決定,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點,總結(jié)全文。
    6與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
    我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
    這句話是對“我”的錯誤行為的無情鞭撻。因為“我”的過失而導(dǎo)致了貓冤死,表現(xiàn)出“我”深深的自責(zé)和無窮的悔恨之情。
    9、為什么第三只貓在“我”家是一只“若有若無的動物”?
    因為這是一只撿來的貓,它外形上不好看,毛被燒脫后就更難看了。也不活潑,不像別的小貓喜歡頑游,好像是具有天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它也不加注意。因此,它沒有前兩只貓的活潑可愛,自然不能引起家人的關(guān)注。
    10、請將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發(fā)展過程,給每一個情節(jié)擬一個小標(biāo)題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。
    有六個情節(jié),小標(biāo)題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中的前五個情節(jié)是詳細(xì)敘談第三只貓的不幸遭遇,把讀者至于疑云當(dāng)中。直到最后一個情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,才使疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。
    “似乎”一詞不能刪。花白貓對這一對黃烏的特別注意,只是“我”的猜測和判斷,并不能十分的肯定。
    12在寫第三只貓的結(jié)局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語的含義。
    作者用了“難過”一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
    14、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
    15一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?為什么要重點寫第三只貓?
    三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn),寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十
    學(xué)情分析:本課設(shè)計利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,再通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點和功能,以激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    一、知識與能力:學(xué)習(xí)課后的生字,掌握“培訓(xùn)、夏令營、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語。
    二、過程與方法:說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點和功能。
    三、情感態(tài)度與價值觀。
    有感情地朗讀課文,分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
    教學(xué)重點:理解五種衛(wèi)星的特點和功能。
    教學(xué)難點:說說課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星,它們各有什么特點和功能。
    課時安排:3課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、提示課題,齊讀課題。
    1、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
    2、讀了課題,你想知道什么?
    3、誰來向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過程中搜集到的資料?
    二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、自由輕聲讀課文,畫出生字詞,每個生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
    2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營、偵、訊”等字的讀音。
    3、指導(dǎo)學(xué)生識記字形,在田字格上書寫。
    (1)注意“噴”字的筆順。
    (2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
    (3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫生字。
    4、理解詞語的意思。
    人造地球衛(wèi)星:簡稱“人造衛(wèi)星”。用運載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過第一宇宙速度,成為沿一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體。
    興致勃勃:興趣很高的樣子。
    熾烈:形容火旺盛、猛烈。
    扶搖直上:形容迅速往上升。
    宛如:好像。
    大顯身手:形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手:指本領(lǐng)。
    大鵬:傳說中最大的鳥。
    云圖:云的圖片,是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來的云圖,能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報的參考資料。
    臺風(fēng):發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,風(fēng)力常達(dá)12級以上。
    颶風(fēng):發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦,是一種極猛烈的風(fēng)暴,相當(dāng)于西太平洋上的臺風(fēng)。
    莊重:語言、舉止不隨便、不輕浮。
    太陽能電池:把太陽能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
    紅外相機(jī):利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
    雷達(dá):一般指利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測定其位置的設(shè)備。
    琳瑯滿目:比喻各種美好的東西很多。
    目不暇接:形容東西又多又好,來不及觀看。暇:空閑。
    各顯神通:比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來完成共同的事業(yè)。
    四、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
    2、讀后匯報。
    五、小結(jié)。
    通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們再來了解它的特點和功能。
    六、作業(yè)。
    1、抄寫生字詞。
    2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、復(fù)習(xí)生字詞。
    2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識,這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
    二、細(xì)讀課文,理解重點內(nèi)容。
    學(xué)法指導(dǎo):通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來理解五種人造地球衛(wèi)星的特點和功能,以激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
    1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點和功能”展開探究學(xué)習(xí)。
    (1)自主學(xué)習(xí),邊讀課文邊畫出描述每一種衛(wèi)星各自特點和功能的語句。
    (2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
    (3)學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組,以小組為單位,將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽,并說出喜歡的理由。
    (4)在班上展示學(xué)習(xí)成果,用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點和功能。
    (5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個自然段在表達(dá)上的共同點:先寫它的外形特點,再寫它的功能。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:。
    五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點與不同點?
    三、表演衛(wèi)星比武的情景。
    1、引導(dǎo)學(xué)生討論:。
    (2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
    2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演,也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
    先在小組內(nèi)表演,再推薦面向全班表演。
    四、總結(jié)。
    第三課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點和功能?
    二、朗讀課文,激發(fā)情感。
    1、自由朗讀全文。
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語氣,體會它們各自的心情,表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
    (偵察衛(wèi)星說話時很得意,氣象衛(wèi)星很莊重,導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣,通信衛(wèi)星說話時很有把握,資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)。
    三、課堂練習(xí)。
    讀下面的句子,說說帶點的詞語還可以換成什么詞語。
    1、垂直上升的火箭開始拐彎,宛如一條白龍在長空飛行。
    2、約莫過了十來分鐘,衛(wèi)星脫離火箭,循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
    四、拓展延伸。
    1、仿照課文的表達(dá)方法,口頭介紹一種衛(wèi)星的特點和功能。
    2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說說它們的特點嗎?
    3、你還知道哪些航天知識?說給同學(xué)們聽聽。
    五、總結(jié)。
    1、齊讀全文。
    2、我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識。同學(xué)們以后要多讀科普讀物,主動學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十一
    2.理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
    3.自我反思,以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
    重點、難點。
    l.重點:把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。
    2難點:理解本文借物抒情的特點,學(xué)習(xí)寫景狀物的寫法。
    教學(xué)時間一課時。
    課前準(zhǔn)備。
    1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點詞的音。
    迸濺出beng)忍俊不禁(jin)。
    仙露瓊漿(qiong)盤虬臥龍(qiu)。
    2.查工具書,解釋下面的生詞。
    (l)迸濺:向外濺出或噴射。
    (2)繁密:多而密。
    (3)稀落:稀稀疏疏,出現(xiàn)得少。
    (4)伶仃:孤獨,沒有依靠。
    (5)酒釀;江米酒。
    (6)挑逗:逗引,招惹。
    (7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。
    (8)仙露瓊漿:形容鮮美的酒。
    (9)盤虬臥龍:回旋地繞像臥著的龍。
    3.閱讀全文,思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。
    課堂教學(xué)。
    一、導(dǎo)入。
    自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡,會令人浮想聯(lián)篇,感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然,熱愛我們的生命。本堂課我們主要解決如何讀懂一篇借物抒情的散文及如何賞析散文語言的問題。
    二、整體感知。
    1.朗讀課文。(老師配樂范讀,學(xué)生聽讀思考)。
    2.問題設(shè)計:。
    a.理清文章的寫作思路,概括文章內(nèi)容。
    b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?
    c.作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?
    3.學(xué)生討論、交流,老師引導(dǎo)、歸納、明確:。
    讀懂一篇借物抒情的散文,首先要理清文章的寫作思路,概括文章的內(nèi)容,看看寫了什么物,從哪些方面寫的,突出了物的什么特點等。如本文寫的是紫藤蘿,從形、色、態(tài)、味幾個方面寫的,突出了紫藤蘿生長的旺盛,生機(jī)勃發(fā)的特點。文章又插敘了紫藤蘿在“十年浩劫”中被摧殘的不幸命運,結(jié)合下文的議論,我們可以理解作者是要表達(dá)“花會遭遇各種各樣的不幸,但一旦環(huán)境改變,它又會勃發(fā)出旺盛的生命力”的主題,字里行間洋溢著對其旺盛生命力的贊美。
    其次,我們要有寫物是為了寫人的意識,要注意作者的感情變化,那往往是文章的行文線索。另外,我們在讀文章時要多問個為什么。如我們讀到作者由“焦慮和悲痛”變得“寧靜和喜悅”時,就應(yīng)該問問:作者為什么“焦慮和悲痛”?又為什么變得“寧靜和喜悅”?因為作者寫的比較含蓄,要理解她為什么“焦慮和悲痛”,有必要補(bǔ)充寫作背景。(課件展示:宗璞一家,在“”中深受迫害,“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月。當(dāng)時作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一樹盛開的紫藤蘿花,睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫成此文。)這樣我們就不難理解文中為什么要插敘在“十年浩劫”中紫藤蘿的不幸遭遇了。原來花的命運正是人的命運的象征?;軌驈牟恍抑凶叱鰜?,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,人難道不能嗎?作者正是從花的身上幡然悟出了人生的真諦,所以釋懷,變得“寧靜和喜悅”了。
    再次,我們要注意作者對物和人發(fā)表的議論,那往往是文章的主旨和中心。如文中寫道:“花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。”這是畫龍點睛之筆,是文章形神的結(jié)合點。我們可以結(jié)合文意理解,它的意思是:不幸是生命的必然,我們不要囿于不幸,被不幸壓倒,而要珍惜生活,珍愛生命,像紫藤蘿一樣,以飽滿的生命力投身到生命的長河中去,讓生命更加絢麗多彩。因此文章結(jié)尾說:“我不覺加快了腳步?!?BR>    三、研讀與賞析。
    本文以“紫藤蘿瀑布”為題,但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花,深受啟示,撫今追昔,感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“借物抒情”。借物抒情,首先要根據(jù)表達(dá)的需要寫好物,請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,看看作者是怎樣描寫紫藤蘿的。
    1.提問:作者是從哪幾個方面描寫紫藤蘿的?寫作順序是什么?
    討論并歸納:從四個方面寫。
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    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十二
    《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文,是一篇科幻小說,作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造,贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設(shè)置懸念和伏筆,制造了“出乎意料,情理之中”的效果。
    二、學(xué)情分析。
    這篇文章是學(xué)生在初中學(xué)段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學(xué)生富于好奇心和想象力,利于對科幻小說的閱讀與理解。在學(xué)習(xí)本文之前,學(xué)生應(yīng)基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過瀏覽課文,回答問題,了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想,激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。
    2.通過瀏覽課文,完成任務(wù)單,理解作者通過設(shè)置懸念和伏筆,使小說達(dá)到“出乎意料,情理之中”效果的巧妙構(gòu)思。
    四、教學(xué)重難點。
    1.學(xué)生瀏覽課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本,使學(xué)生體會科幻小說奇妙而合理的特點。
    2.設(shè)計“游蹤圖”任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生體會作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    五、教學(xué)過程。
    (一)、導(dǎo)入。
    以談?wù)撎摂M現(xiàn)實技術(shù)引入。
    設(shè)計意圖:激發(fā)興趣,迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。
    (二)、整體感知,把握科幻小說特點。
    在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學(xué)幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學(xué)生所得,教師引導(dǎo)討論,抓住科幻小說的特點深入交流。
    設(shè)計意圖:檢測學(xué)生瀏覽成果,使學(xué)生體會科幻小說的特點。
    (三)、結(jié)合任務(wù)單,體會作者構(gòu)思。
    要求學(xué)生再次瀏覽課文,瀏覽后完成“游蹤圖”任務(wù)單,小組交流,說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學(xué)生所得,明確作者設(shè)置懸念和伏筆的巧妙構(gòu)思。
    設(shè)計意圖:使學(xué)生明確作者設(shè)置伏筆、懸念的巧妙構(gòu)思。
    (四)、大膽想象,合理表達(dá)。
    作者的想象合理而又富于新意。請學(xué)生也嘗試想象,以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題,創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流,課下形成文字。
    設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的想象力。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十三
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求第四學(xué)段(7~9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點進(jìn)行設(shè)計,力求使學(xué)生通過快速閱讀,迅速了解課文內(nèi)容。
    二、學(xué)情分析。
    七年級學(xué)生對童話比較感興趣,尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象,在小學(xué)階段,學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩,卻可能是學(xué)生理解的難點。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
    2.學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
    四、教學(xué)重點:通過快速閱讀,在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文,了解主要內(nèi)容。
    五、教學(xué)難點:學(xué)習(xí)概括事件,梳理故事情節(jié),提高快速理解和記憶的能力。
    六、教學(xué)時數(shù):二課時。
    七、教學(xué)過程:
    (一)導(dǎo)入新課。
    投影安徒生照片,創(chuàng)設(shè)情境。提問:提到安徒生,你想到了什么?
    反饋指導(dǎo):
    回憶學(xué)過的童話作品,引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (二)快速閱讀,整體感知。
    1.出示任務(wù):速讀童話,感知主要內(nèi)容。思考:這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求:在6分鐘內(nèi)讀完,邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點,用自己的話說說這些人物做了什么事,最終結(jié)果怎樣)。
    反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。
    2.出示任務(wù):投影《皇帝的新裝》的故事梗概,學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶,找出不準(zhǔn)確的地方并修改。
    反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。
    3.出示任務(wù):作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié),如果用一個字概括本文中心內(nèi)容,你會用什么?(提示:這個字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物,又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)。
    反饋指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索,“新裝”是“欺騙”的象征。(適時板書)。
    (三)作業(yè)布置。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十四
    二、問題研究。
    “捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動詞,生動形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
    神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫,用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
    3、孫悟空變了哪些形象?
    麻雀兒,大鶿老,魚兒,水蛇,花鴇,土地廟。
    4、二郞神又變了哪些形象?
    餓鷹兒,大海鶴,魚鷹兒,灰鶴。
    5、它們有什么聯(lián)系呢?
    說明二人斗法,真君始終技高一籌,同時也表現(xiàn)出大圣的堅毅和無畏的反抗精神。
    三、精讀課文,體會妙處。
    1、想一想:課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
    示例。
    (1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人,它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快,顯示了作者豐富的想象力,這個情節(jié)給我留下了深刻的印象。
    (2)大圣被追得一天無路,入地?zé)o門,變了個土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿,讓人忍俊不禁,增添了喜劇效果。
    (3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔,在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩,讓人記憶深刻。
    四、暢所欲言,拓展延伸。
    喜歡孫悟空:神通廣大、機(jī)敏、堅毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。
    喜歡二郎真君:總能識破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
    2、學(xué)了本文,你從中獲得了哪些有益的啟示?
    啟示一:遇到困難時,要有堅毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅持過,奮斗過,不論結(jié)果如何,我們都無怨無悔。
    啟示二:解決問題時,我們要學(xué)會變通,要找到解決問題的關(guān)鍵,這樣問題才會迎刃而解。
    啟示三:作文離不開想象,想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
    五、分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象性格。
    1、課件出題。
    提示:孫悟空大鬧天宮,不服管束,不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里,犯了天條,冒了天威,還自名為“齊天大圣”,所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
    大戰(zhàn)幾百個回合,表明變身斗法的艱苦曲折,旗鼓相當(dāng),亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng),驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點,以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭取自由的精神。
    孫悟空屢敗屢戰(zhàn),總是落慌而逃,原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助,人多勢眾,而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器,而孫悟空勢單力薄。
    二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊和警察),是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的,代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭取平等自由者的代表。
    六、作業(yè)布置。
    1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分,了解這場戰(zhàn)斗的結(jié)局。
    2、完成課后研討與練習(xí)。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十五
    1.通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
    2.初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
    3.品讀歌詞中的語言。
    [教學(xué)重難點]。
    重點:通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。
    難點:揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件。
    學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻,我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
    (教師借助畫面、音樂的力量,調(diào)動學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
    學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)。
    二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
    1.自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。
    2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
    3.自我評價,品味課文中的語言。
    教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
    4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見。
    5.全班評議首輪誦讀者,予以鼓勵。
    (教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
    三、感知課文,合作探究。
    1.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
    2.頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
    3.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
    4.“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
    (這個問題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
    四、小組合作,誦讀課文。
    1.鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
    例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    2.全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
    (本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
    五、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點。
    教師質(zhì)疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
    (學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
    1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。
    2.對詩人生平和時代背景的把握。
    3.對詩詞語言的品味。
    4.調(diào)節(jié)自己的感情。
    學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。
    讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
    六、再誦課文。
    配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
    七、拓展延伸。
    教師提供《長江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
    多媒體顯示:《長江之歌》。
    1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
    2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫一兩個片斷。
    3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛國熱情。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十六
    教學(xué)目標(biāo):通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會傳統(tǒng)文化對民族的影響。
    語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長盛不衰”“旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點彩派”。
    口語交際的訓(xùn)練設(shè)計目標(biāo):概述制粥的過程,比較不同時期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。
    寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。
    教學(xué)課時:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    教師提問:你是否喝過稀粥?請你談?wù)労认≈嗟母惺堋?BR>    二、沉浸文本,整體感知。
    默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們怎樣一件事?
    學(xué)生簡要概述文本內(nèi)容;。
    一位走南闖北的人,幾十年來在不同時期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。
    三、體驗文本、品位語句、理解課文。
    學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語句,品味這些語句。
    分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;。
    (1)粥是中國百姓最常吃的,也很愛吃的食物,在中國粥源源流長。
    (2)表達(dá)作者對粥深厚的感情和濃烈的興趣。
    做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。
    四、適時穿插口語交際設(shè)計。
    1.通過比較閱讀,用精練的語言概括對各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語句過程中,請學(xué)生直接回答)。
    2.想象“我”在吃粥時的心理,如果不吃粥會怎樣?
    3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容。
    地名制粥吃粥的感受世情變遷。
    江南一帶燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開?!蓖馄拧盁卑酌字?,“熄火后的粥是不能馬上就喝的,微微地燜上一陣?!痹谕馄偶液劝酌字啵疤烊坏厍逅煽?,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍。”五六十年代(省吃儉用)。
    北大荒“熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時,把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來的一點白糖?!爸蟆贝箝又?,“急火煮開鍋了,便改為文火燜,燜的時間似乎越長越好?!痹诒贝蠡暮却箝又?,“它的米粒飽滿又實沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來挺過癮?!焙刃∶字啵氨戎箝又嗪绕饋砀杏X要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心?!盻時期(大米粥極偶然才炮制一回)。
    廣州(湖南)熬魚生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動攪拌一會”;新會老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無爭、別無他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷。”改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝馈⑿蕾p,以及精神享受的“高度”。)。
    4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——_時期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國策給國家和人民帶來了巨大變化的思想感情。
    (適時指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對比”,即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來反映世情的巨變、國家的發(fā)展變化。)。
    五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時間不夠可布置選擇性作業(yè))。
    1.相同點。
    地點相同:都涉及廣東省的廣州。
    主題相同:都是反映改革開放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。
    寫作特點相同:以小見大對比。
    都運用比喻、擬人等生動的語言。
    題材相同:散文。
    2.不同點。
    敘述方式不同《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱。
    對比的內(nèi)容不同《水鄉(xiāng)茶居》茶居與城市茶樓茶居與舊時茶樓飲茶與飲酒。
    《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、誦讀詩歌,品味語言。
    2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    重點:
    1、誦讀詩歌,品味語言。
    2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    考點、易錯點:品味語言。
    教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
    一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。
    二、自學(xué)指導(dǎo)。
    三、學(xué)生先學(xué)。
    四、檢測(15分鐘左右)。
    五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
    六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。
    七、教學(xué)反思。
    教學(xué)設(shè)計。
    一、板書課題,出示目標(biāo)。
    同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。
    1、誦讀詩歌,品味語言。
    2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
    實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
    二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。
    1、指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
    2、聽讀課文。
    3、齊讀課文。
    三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。
    學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
    投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
    1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
    2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
    3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
    生自學(xué),師巡視了解情況。
    師指名回答后,明確:
    1、小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!?。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗。“山那邊是?!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
    2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
    3、“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
    4、詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
    1、四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
    以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
    生獨立寫作,師巡視了解情況。
    六、課后作業(yè):
    完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
    人教版七年級語文電子版教案的匯集篇十八
    在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;對作品中的感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1.了解作者朱自清的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)作用。
    2.學(xué)習(xí)通過充分調(diào)動感覺器官細(xì)致觀察景物,抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
    3.賞析精美語言,體味蘊(yùn)含的情感。
    4.朗讀并背誦課文,把握文章所表達(dá)的感情,感受春天景色的美麗。
    重點難點。
    【學(xué)習(xí)重點】。
    1、誦讀,把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
    2、理清作者思路,學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法。
    3、研讀五幅圖畫,賞析精美語言,感悟作者用詩情畫意和音樂之美的藝術(shù)語言,表達(dá)出對春天的熱愛,歌頌與贊美之情。
    4、掌握“比喻”的修辭手法。
    【學(xué)習(xí)難點】。
    1、領(lǐng)會狀物抓住特征,寫景注意層次。
    2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運用)。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景,情景交融的寫作特點。
    【教學(xué)方法】。
    1、情境教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
    2、朗讀教學(xué)法。每一個步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟,學(xué)會朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境。
    3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語句。
    【課時安排】。
    三課時。
    第一課時:主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。
    第二、三課時:深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。
    課后實踐:如果有條件,教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生集體春游,以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式,讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。
    學(xué)習(xí)過程。