一段時間過去了，是時候總結(jié)一下自己的成長和收獲了。寫總結(jié)時應注意語言的準確性和表達的清晰度。希望通過這些范文的分享和討論，能夠激發(fā)大家的寫作靈感和思維方式。
工科本科論文初稿篇一
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，項目式教育注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，有激發(fā)學生學習興趣、拓展視野等優(yōu)勢。本文通過《勞動法學和社會保障法學》教學過程中的應用實例介紹，分析了這一教學模式在法學本科教學過程中的應用和推廣，力圖實現(xiàn)教學改革的創(chuàng)新，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑。
教學模式改革；項目式教育；本科；應用。
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，它直接關系到法學教育的效果。筆者在《勞動法學與社會保障法學》課程教授過程中深感教改之關鍵在于擯除傳統(tǒng)教學模式忽視學生個體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的途徑，從根本上促進學生的發(fā)展。項目式教育作為一種教學改革模式，其注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，值得在本科教學過程中應用以及推廣。
1、項目式教育概念及應用說明。
所謂項目式教育，本文特指在本科生的教學過程中以科研項目為基礎，由作為項目負責人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項目為教學補充或以項目為教學延展，在課程教授與項目研究的過程中啟發(fā)和促進學生思考，提高學生分析研究能力的一種教學模式。
筆者在高校一直從事《勞動法學和社會保障法學》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業(yè)核心課和專業(yè)必修課，2010年被評為國家級精品課程。作為法學本科生而言，了解和掌握本學科非常重要：不僅可以幫助其構筑完整的法學理論體系，而且有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，加之本學科實用性非常強，因此日益受到學生的歡迎與關注。隨著對勞動法學研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學模式存在許多突出問題，難以全面滿足學生的學習要求：第一，忽視學生自我需求及學習興趣，難以調(diào)動學生積極主動性；第二，教學模式單一，難以實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動。2010年4月，筆者申報本學科的校級課題獲準立項[1]。以此為契機，筆者將部分本科學生吸收進項目組，意通過項目式教育尋求教學模式改革之嘗試，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目標。
2、項目式教育的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)教學模式相比，項目式教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，有利于提升學生自我認同感，激發(fā)自主學習興趣。項目式教育是吸收學生主動參與的方式，學生與教師共同研究將會大大提高學生的自我認同感，其本身就是一次受到肯定的過程；能夠進入項目組的學生，往往是對項目存有興趣的學生，學其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究內(nèi)容結(jié)合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過程而言，學生所獲將遠遠大于傳統(tǒng)教學模式。
第二，有利于拓展學生視野，培養(yǎng)良好法學思維和研究思路。以法學專業(yè)為例，法學教育在本科階段受課時、教學模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關心本專業(yè)的基本制度，對許多專業(yè)問題的認識只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學思維的養(yǎng)成。開展項目式教育實際上使學生有了一次更深入了解相關知識及作深入研究的機會，在教師的引導下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時，開展項目式教育也使教師與學生之間實現(xiàn)資源共享，在教研的過程中學生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學習正確的法學研究思路，培養(yǎng)法學思維能力。
第三，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，為進一步深造打好基礎。一般而言，高校課堂教學主要是向?qū)W生介紹專業(yè)基本理論和基本知識，側(cè)重的是基礎教育。而社會對法學本科生的要求絕不止于此，因此高校越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展模擬法庭、實地調(diào)研、法律診所等各種實踐教學方式與課堂教學結(jié)合起來，期望達到培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的目標。筆者認為，項目式教育就是一種直接實用并且經(jīng)過教師精心設計的實踐教學方式，可以使學生的素質(zhì)得到全面提升：項目式教育尊重學生的主觀需求，對學生的培養(yǎng)目標遠遠超過基礎理論的傳授，其時刻關注學生法學思維和實踐能力的提高。對畢業(yè)后即就業(yè)的學生而言，項目式教育為其提供了從事勞動法律工作技能的訓練機會；對畢業(yè)后攻讀研究生學位的學生而言，項目式教育鞏固和增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為其進一步深造奠定了基礎。從一定意義上講，項目式教育可以成為連接高校教育與社會需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。
工科本科論文初稿篇二
畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質(zhì)量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。
近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?BR> 一、存在的問題。
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠。
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
2.時間安排不當。
畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范。
工科本科論文初稿篇三
此處放上一張我論文最終查重的結(jié)果?。。?BR> 下面講講我是如何進行排版+降重的，我們導師要求是先論文查重修改后再格式檢測。
首先，市面上降重的工具有很多免費的，常見的有：
可以按照x這個先后順序查重修改,也可以選取幾個系統(tǒng)檢查，但是最后2個推薦一定要選。
據(jù)說這個可以免費檢測5次。
我推薦這個檢測系統(tǒng)的原因是，它更變態(tài)?。?！而且里面好像包括了大學生論文庫？反正用的幾款檢測系統(tǒng)中，這個對于我來說還是挺不錯的。
工科本科論文初稿篇四
工科大學生入學教育是工科大學生教育管理的重要環(huán)節(jié)，國內(nèi)工科大學生入學教育缺乏針對性，在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題，大大影響了教育效果。因此，教師應掌握90后工科大學生思想行為特點，明確目標、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學生入學教育落到實處、收獲實效。
工科；大學生；入學教育；實效性。
何為大學生入學教育？有的學者認為，高校大學生的入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學者認為，大學生入學教育是指大學對新生進行的適應大學環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學生入學教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學生過渡到大學生以及在大學成功學習的策略、戰(zhàn)略、課程和服務等。
筆者認為，大學生入學教育是指高校根據(jù)大學新生的特點、大學生的成長需求、黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求，在大學第一學年開展的一系列學生教育和管理活動，它既是大學的適應教育，也是大學的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學是我國大學最大的學科，只有針對工科大學生的實際特點，做好工科大學生的入學教育，使工科大學生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應大學的學習和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學生入學教育起步較晚，在新生適應大學生活和成長引導上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學生入學教育，增強工科大學生入學教育的實效性成為工科大學生思想政治教育迫在眉睫的任務。
現(xiàn)階段我國工科大學生的入學教育大都集中于開學的頭兩個月，通過軍事訓練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學習紀律、環(huán)境適應、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學學習生活的適應起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學生的實際特點相結(jié)合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學生大學的開端起到應有的引領作用。
以江蘇大學學生為調(diào)查對象的《入學教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學生對入學教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學教育不滿意，認為入學教育沒有達到預期的目的和效果，認為入學教育與自己的期望相差甚遠；超過80%的學生認為入學教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學習、專業(yè)介紹、學籍管理等，入學教育的形式過于單一，缺乏對如何適應大學生活的學習的具體指導；57%的學生認為，在入學教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。
（一）重過程輕結(jié)果，目標不明確。
許多高校對入學教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學的適應教育，缺乏對學生整個大學學習以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學教育只是簡單復制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學教育的效果而忽視了入學教育對大學生的長期效應。
（二）形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性。
當前高校工科大學生的入學教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會后問答等，入學教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學生進行相關知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
（三）未能體現(xiàn)工科學生特質(zhì)，缺乏針對性和導向性。
目前，我國大部分高校開展工科大學生入學教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學科的入學教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導致入學教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學教育中基本沒有體現(xiàn)。
（四）實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人。
在大多數(shù)高校，入學教育僅僅被認為是學生工作的一部分，教師、教學管理人員、學生家庭未發(fā)揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學校與家庭之間的配合，入學教育的效果會更好。
（五）持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴謹。
大部分高校的大學生入學教育主要集中于開學后的頭兩個月，入學教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹?shù)娜雽W教育系統(tǒng)；入學教育與之后的大學教育的銜接不夠，導致入學教育對大學生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
（一）把握90后工科大學生思想行為特點，探索工科大學生入學教育規(guī)律。
工科大學生大學期間的學習任務更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學生的比例較大。這些都是工科大學生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學適應、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學教育，探索并掌握工科大學生入學教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學教育的實際效果。
（二）明確入學教育目標，做好入學教育規(guī)劃。
目標是入學教育的方向和動力，只有明確入學教育的目標，才能科學合理地設計入學教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預期的目標?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣裕雽W教育這種教育活動的目標，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，也不僅是幫助大學生們了解大學情況、掌握相關知識、適應大學生活，而應是幫助工科大學生全身心融入大學的學習和生活，明確大學四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。
換句話說，工科大學生入學教育的目標就是喚醒學生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學教育的內(nèi)容與體系，讓入學教育能夠幫助工科大學生自覺、自由、自信地發(fā)展。
（三）豐富內(nèi)容，健全工科大學生入學教育課程體系。
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學生入學教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學生的理想信念教育應該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學生的專業(yè)、大學生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學生的體驗和互動，發(fā)揮大學生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學生在參與和體驗中受到教育。
二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提，工科大學生入學教育中的專業(yè)認知教育應包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學習專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務。
三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當前大學生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學生在權利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。
在工科大學生的入學教育中，應加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學教育的重要內(nèi)容，在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學生實現(xiàn)活學活用，保證校紀校規(guī)教育的效果。入學教育中還應加強大學生的禮儀教育。大學生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學教育中，教育者應對大學生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導等工作，通過自身的言傳身教使大學生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。
新形勢下，基于工科大學生的實際特點，還要引導大學生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓練、體育活動、發(fā)動倡導等方式督促大學生們勤于鍛煉，響應^v^的“三走”活動號召，引導工科大學生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導員、談話談心、舉辦活動等方式引導工科大學生學會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關注的學生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預。五是要開展自強自立教育。相對于其他學科而言，工科大學生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學生的入學教育中應加入自強自立教育的內(nèi)容，引導工科大學生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學習、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學向大學的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。
（四）改革入學教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。
在入學教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學教育與教學工作相結(jié)合。身處管理崗位和服務崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務育人。同時，還要調(diào)動學生家庭在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學生干部、高年級學生、學生家長“六位一體”的全員育人體系。入學教育不應僅限于開學后的兩個月，而應持續(xù)整個大學一年級，分階段按任務進行，并與隨后的大學教育相銜接，使工科大學生的入學教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學年全過程育人體系。入學教育還可以引入選課機制，將其設定為必修課程，計入工作量，加大學生的自主性和參與性，加強學生與老師之間的互動性。在入學教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設、學生事務管理與服務等內(nèi)容，構建全方位育人體系。
（五）在入學教育中引入考核機制，保障教育收獲實效。
首先，應設定入學教育的目標和標準；其次，要將入學教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學教育的效果；最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學教育真正收獲實效。
入學教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學生入學教育存在的問題，把握入學教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學生入學教育落到實處、凸顯成效，更好地服務于高等教育立德樹人的根本任務。
工科本科論文初稿篇五
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)（本科）教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè)，在業(yè)務知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。”從上面的表述中可以看出，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。
（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員專科所學專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術信息。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導與管理工作所面臨的問題。
（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。
（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題:一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員?？撇皇潜究扑鶎W專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問題的思路與措施。
其次，向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學后，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學習過程中關注論文撰寫工作，注意收集有關信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。
（二）加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內(nèi)容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導學員關注現(xiàn)實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。
（三）做法和程序。
1.發(fā)放任務書。對于作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導老師聯(lián)系方式，指導老師簡介等信息發(fā)給學生，人手一冊，使其明晰工作任務，合理安排時間，按任務書的程序進行。
2.學員選定題目后，由指導老師將所指導學生的題目統(tǒng)一送指導小組進行審定，嚴把選題關。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關問題。
4.論文完成后，由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴格要求與關愛學生相結(jié)合。
工科本科論文初稿篇六
(一)調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用spss統(tǒng)計軟件、excel繪圖軟件等進行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優(yōu)點。
(二)調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實習的狀況,我們對調(diào)查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學生,正在實習的畢業(yè)生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實習的畢業(yè)生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析。
(一)實習問題的分析。
1.實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數(shù),我們可以看出每個月指導一次占了48.90%,幾乎沒有指導的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4次/月有58.50%,沒有匯報的有27.70%,而4次以上只有占到總數(shù)的13.80%;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二)畢業(yè)實習生的基本信息。
1.實習單位的地點。首先我們從實習單位位置入手,具體分析畢業(yè)實習生實習單位的分布情況。其實,實習生在市區(qū)進行實習占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區(qū)以外地方的實習生占了42160%,其他市區(qū)占了30.80%,說明大多數(shù)學生還是在學校相對較遠的地方實習,集中度相對較低。這樣不太利于學校、老師對學生進行管理和指導,實習的效果將會受到很大的影響。2.實習單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實習生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76.6%,事業(yè)單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見,企業(yè)在所有實習單位當中占據(jù)比例最高,說明學生愿意到企業(yè)中去進行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學生的畢業(yè)實習。間接地說明了學生將來的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
工科本科論文初稿篇七
全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭?菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標相掛鉤的，并且關注生產(chǎn)領域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領導提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量的確定權，同時提供培訓；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性。
面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設計）教學改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設計）教學改革與實踐。
廣州商學院（以下簡稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學科和管理學科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養(yǎng)的目標?；谌尜|(zhì)量管理倡導系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的pdca循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設計）過程的質(zhì)量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結(jié)合本科應用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)畢業(yè)論文（設計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業(yè)根據(jù)總體要求和標準開展畢業(yè)論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業(yè)指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）完成情況進行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。
畢業(yè)論文（設計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學管理過程。學生通過畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學體系，將學生畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習相結(jié)合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業(yè)知識系統(tǒng)科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結(jié)合實習內(nèi)容完成相關的畢業(yè)論文（設計）研究內(nèi)容，提高實習基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設計新的產(chǎn)品的服務。為規(guī)范畢業(yè)論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業(yè)論文（設計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設計）工作進展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及工作總結(jié)，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設計）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設計）教學全過程，確保畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
4.英國學者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業(yè)論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經(jīng)驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發(fā)指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業(yè)論文（設計）導師，培養(yǎng)青年教師學習積累實踐指導經(jīng)驗，提高自身的教學能力和業(yè)務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師。
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業(yè)務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設計）教學實施全面質(zhì)量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業(yè)技術應用的訓練，能運用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應用于本科畢業(yè)論文（設計）教學中是切實可行的。
四、結(jié)語。
應用型人才培養(yǎng)是普通本科院校的首要任務，畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。將企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論（tqm）引入畢業(yè)論文（設計）教學質(zhì)量管理過程，開展本科畢業(yè)論文（設計）教學改革實踐研究，是普通本科院校應用型人才畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升的新路徑。
工科本科論文初稿篇八
工科專業(yè)的教學就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運用基礎理論知識和專業(yè)技術知識的工程師。而培養(yǎng)學生具有這種應用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務實精神，縮短課堂教學與生產(chǎn)實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習是極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
目前，在市場經(jīng)濟條件下，工科專業(yè)的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經(jīng)費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學生技術經(jīng)濟、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現(xiàn)和實習質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實習的教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學，提高實習質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實習改革談一點粗淺的看法。
一、理順關系，加強實習的領導管理。
工科專業(yè)的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯(lián)的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規(guī)章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經(jīng)常性地深入實習現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質(zhì)量管理上，實行全面質(zhì)量管理即通過建立實習教學質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實現(xiàn)全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產(chǎn)的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達其互補、促進和提高的目的。
二、采取措施，搞好實習基地建設。
切實搞好校內(nèi)外實習基地的建設，是保障實習的需要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教育訓練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。
校內(nèi)實習基地的建設可在一些實驗室的基礎上進行并日臻完善，目標是為學生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實際知識，進行實踐訓練、培養(yǎng)動手能力的環(huán)境和條件?？偟膩碚f，校內(nèi)實習基地應集實習、教學、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個多層的使用空間，使學生通過實物、電教片獲得感性認識，并在教師指導下，親自動手操作實習，把所學的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習時間里掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力。如計算機專業(yè)即可在校計算機中心的基礎上建立實習基地，通過組裝、維修計算機來培養(yǎng)學生對硬件系統(tǒng)的綜合認識和動手能力，通過組織學生參加科研項目的部分軟件設計來提高學生的編程設計能力。這些不僅提高了學生的計算機理論知識和硬、軟件實際應用能力，而且也給學校和個人帶來了一定的經(jīng)濟效益。
作為校內(nèi)實習基地的校實習工廠需重點建設和完善，使之成為集教學、科研、生產(chǎn)、培訓于一身的綜合實踐教學基地。實習工廠的宗旨應以教學為主體、偏重于教與學相結(jié)合，為教學服務。
但校內(nèi)實習基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實習，因此在建設好校內(nèi)實習基地的前提下，必須建立校外實習基地。學?？赏ㄟ^定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢調(diào)動起來，達到校外實習基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學機械系和中國第一拖拉機制造工程公司簽定了長期實習合同后，使得機械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實習結(jié)束了“游擊”實習方式，從而為夾習的教學、指導和管理帶來了便利，為實習質(zhì)量的提高打下良好的基礎。
三、研究設計提高實習質(zhì)量的有效方法。
實習中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實習的要求和目的。而實習教學的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實習質(zhì)量的根本保證。
1、制訂實習教學文件，明確實習目的。
2、實習應樹立系統(tǒng)總體的概念。
傳統(tǒng)的實習方式是根據(jù)教學基本要求，分散在各個工種的實習中貫徹的，其結(jié)果使實習缺乏整體感、系統(tǒng)性，實習的全過程不明確，形不成總體概念，給學生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實習中注重學生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學實習，在認真貫徹教學基本要求的基礎上，其機械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):。
實習前把這個閉環(huán)循環(huán)介紹給學生，使學生明確各實習工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實習的總體概念和金工實要求的進一步明確。同時在實習過程中，有意識地引導、貫穿基本素質(zhì)教育，使學生逐步樹立技術經(jīng)濟、市場競爭、質(zhì)量等觀點，從而就把單一化的知識內(nèi)容、方法、技能組成了相對完整的實習教學體系，為最終達到培養(yǎng)學生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實習目的奠定了基礎。
3、加強實習過程管理、強化教學手段。
工科專業(yè)的實習在總體概念樹立的基礎上，應嚴格實習過程的管理、它是提高實習質(zhì)量的核心。實習前在強調(diào)安全、紀律的基礎上，明確實體安排和總體要求;實習中嚴格要求、認真做好教學過程中教師、師傅、學生三者緊密結(jié)合的教學模式，時刻掌握實習過程，充分了解學生的實習情況，強化學生的思維活動，鼓勵學生綜合運用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補實習基地由于設備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學生。實習后抓住理論考核的楔機促進知識質(zhì)的飛躍，并堅持統(tǒng)一標準，公正地評定實習各個環(huán)節(jié)，使成績真正地反映實習質(zhì)量。
四、加強實習師資隊伍的建設。
擔負工科專業(yè)的實習教師一般應具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎知識和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強的實踐能力、管理能力和應變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強實習教師隊伍的建設首先應是選派對工作認真負責，能為人師表，指導實習工作經(jīng)驗豐富的教師組成相對穩(wěn)定的隊伍，并根據(jù)需要不斷充實高學位的科研能力較強的青年教師及引進實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員來優(yōu)化隊伍結(jié)構，其次通過有計劃地組織教師到實習基地的生產(chǎn)一線參加技術實踐，通過技術實踐教學和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力?？傊瑢嵙晭熧Y隊伍建設是·實習的基礎，是提高實習質(zhì)量的關鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實習質(zhì)量的根本。
五、科學地建立實習質(zhì)量評價指標體系。
建立科學適用的工科專業(yè)實習質(zhì)量評價指標體系是加強實習宏觀指導和管理的重要手段。它有利于調(diào)動各方面工作的積極性，保證實習教學目標的實現(xiàn)，提高實習質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實習基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實踐性、應用性強，實習內(nèi)容鷹雜;(3)實習方式的社會性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實習的專業(yè)差異;(5)實習質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實習管理和教學的教師，作這項艱巨、復雜細致的工作，在探索與實踐中建立實習質(zhì)量評價指標體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進實習工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化。
綜上所述，工科專業(yè)的實習只有對開放的現(xiàn)代社會，面對科學技術迅猛發(fā)展的今夭，認真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學生適應商品生產(chǎn)社會發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競爭意識的開創(chuàng)型、智能型人才來面對21世紀的機遇與挑戰(zhàn)。
工科本科論文初稿篇九
畢業(yè)設計質(zhì)量滑坡的原因既有社會大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學組織以及學生自身的主觀因素。時代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學期，但實際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學期沒有多少人是安心待在學校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經(jīng)考上研究生的學生也有不少外出應聘的，因為他們隨時準備在讀研和就業(yè)之間進行取舍。因此將畢業(yè)設計安排在第8學期，表面上是給了一個學期的充足時間，實際上學生真正用來做畢業(yè)設計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強調(diào)高校就業(yè)率，同時就業(yè)市場競爭越來越激烈的大環(huán)境下，是無法通過簡單地加強管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴招的深入，幾十年前那種一個教授指導三兩個學生的情況很少見了，現(xiàn)在是一個講師指導七八個學生，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內(nèi)同時指導過多的學生很難做到面面俱到。對于工科畢業(yè)設計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業(yè)設計需要通過工程實踐來培養(yǎng)動手能力，這就需要包括設備、資金、場地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學生的畢業(yè)設計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設計質(zhì)量的下降。很多指導教師考慮到學生求職的實際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設計的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設計的訓練作用。而學生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設計中做過的題目也提不起興趣，對畢業(yè)設計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。
二、工科本科生畢業(yè)設計改革途徑的探討。
面對上述現(xiàn)實，我們必須對工科畢業(yè)設計進行教學改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業(yè)設計的時間選擇，靈活安排。
從第5學期開始就可以靈活機動地分批啟動畢業(yè)設計，時間長度上也不必規(guī)定多長時間，只要質(zhì)量達到了要求就可以結(jié)束。對于學生來說，這直接解決了畢業(yè)設計與就業(yè)的沖突。對于老師來說，由于學生做畢業(yè)設計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導過程中時間不足和資源不足的問題。可能有人認為畢業(yè)設計時間提前，學生有些課還沒學，條件不足，但筆者認為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學的前7個學期主要講授理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學服務的。通過提前給學生一個貼近實際的畢業(yè)設計題目，可以讓學生在專業(yè)課的學習上更有目的性，尤其是可以引導學生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應用領域建立自己的專長。雖然在做畢業(yè)設計的過程中，學生可能會遇到還沒上過的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應的學習興趣，更重要的是指導教師可以借此培養(yǎng)學生的自學能力，指導其發(fā)展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認為時間上會有沖突，因為學生還有大量的各類課程要學。但筆者認為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學期，還不如提早開始，加強管理，認真考核，這樣學生就沒有敷衍的理由。只要學生認真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠遠超過第8學期真正用在畢業(yè)設計上的時間。最后，這種安排有利于學生的就業(yè)?，F(xiàn)在的工科生往往在第7學期就已經(jīng)開始求職了。如果在第8學期進行畢業(yè)設計，學生在求職時由于缺乏工程實踐的訓練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進行專業(yè)交流。而在第7學期時，學生的工程實踐能力已經(jīng)通過畢業(yè)設計得到了提高，則就業(yè)競爭力也會增強。
（二）部分已落實就業(yè)學生的畢業(yè)設計。
可以面向其工作單位進行對于部分已經(jīng)落實了就業(yè)單位的學生，其畢業(yè)設計可以利用學生進入企業(yè)試用的時間，選定學生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術問題作為畢業(yè)設計的內(nèi)容，并且可以利用學生所在企業(yè)的資源來支撐畢業(yè)設計，而指導教師主要提供理論和技術上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設計題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學生今后從事的技術工作有針對性地設定畢業(yè)設計的題目來進行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結(jié)合各類學科競賽進行小組化畢業(yè)設計。
現(xiàn)在工科有不少學科競賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業(yè)設計的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實踐能力的作用。當然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設計只能一人一題的規(guī)定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術分工即可。實際上團隊合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓練的。工科教學往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小組化畢業(yè)設計可以補上這一課。
三、結(jié)束語。
以上就是筆者對當前工科畢業(yè)設計教學中存在問題的認識以及教學改革途徑的思考，希望在此能起到一點拋磚引玉的作用?？傊覀儜獙嵤虑笫堑亟邮芊N種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業(yè)設計對于工科生工程實踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會環(huán)境和教學條件下為工科畢業(yè)設計找到與之相適應的教學方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術人才。
工科本科論文初稿篇十
學號：
專業(yè)：行政管理本科。
年級：秋。
指導教師：
教師職稱：
“空巢老人”問題狀況及其對策研究。
一、緒論。
隨著傳統(tǒng)家庭模式的分解，越來越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他們的生活和精神狀況應引起全社會的關注。本文著重從社區(qū)這一角度探討關愛“空巢老人”的途徑。
二、本論。
（一）當前“空巢老人”的基本狀況。
1、患病就醫(yī)難。
2、啃老現(xiàn)象不容樂觀。
3、生活條件有待改善。
4、孤單無助缺少交流。
5、養(yǎng)老方式受到制約。
（二）如何改善“空巢老人”的生活狀況。
1、關心“空巢老人”健康。
2、探索居家養(yǎng)老方式。
3、發(fā)揮社會力量來關心“空巢老人”
4、鼓勵“空巢老人”參加社區(qū)活動。
工科本科論文初稿篇十一
本文針對計算機專業(yè)雙語教學中存在的學生抵觸、教師理解不足和教法單一等問題提出了改進的方案。
計算機；英語雙語教學；教育。
***對雙語教學提出了具體明確的要求。從此，中國的雙語教學在快速的發(fā)展中取得了長足的進步。而計算機專業(yè)自身的特點決定著本專業(yè)的學習對英語有很大程度的依賴，這就要求我們在計算機專業(yè)的學習中，應該多采用雙語教學的模式。與此同時，我國的雙語教學無論在理論上還是實踐上都還有一定的不足，這也必然導致了很多大學開設的計算機專業(yè)英語雙語課程并不是十分理想。這就意味著在計算機雙語教學中還存在著這樣或那樣的問題。
1、學生對英語雙語教學的強烈抵觸。
計算機專業(yè)是公認的理工科專業(yè)。大部分的學生都會認為學習計算機，主要就是學習計算機的專業(yè)知識，英語雙語教學對計算機專業(yè)技術和本專業(yè)知識的加強沒有任何幫助。他們會自然而然地把精力的重心放在程序設計、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強的方面上，而忽視了英語在計算機專業(yè)中的作用，就更會忽視了英語對于他們未來知識更新所起到的作用。他們認為所謂的雙語教學僅僅是為了幫助他們提高英語，而與計算機本身無關，尤其是英語本來就比較差的學生，他們對此的抵觸情緒更大，學習的積極性也不高。
2、教師對英語雙語教學的理解不足。
與學生類似的是，許多教師也認為英語雙語教學對于計算機教學沒有任何幫助。他們并不注重英語的文化背景，忽略生活英語轉(zhuǎn)化成專業(yè)術語的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語言共識。備課時，他們只是在把上課要講的知識和課堂語言翻譯成英語；授課時，他們只是在給學生講解專業(yè)術語的表面詞義，然后讓學生去死記硬背。這樣就造成了雙語教學枯燥無味的結(jié)果，反而使學生們的學習興趣降低，更加不愿意坐在雙語計算機課的教室里。
3、英語雙語教學手段的單一泛化。
在計算機專業(yè)英語雙語教學中，許多大學里進行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學生拿著筆記本記的模式。英語基礎好的學生還能勉強跟得上老師的步驟，英語基礎差的就只能把所有的注意力放在英語理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學生學習興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計算機知識或者英語知識的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點。更有甚者，有的教師干脆將計算機課變成了英語課，完全以講解英語為主。
1、端正學生的學習態(tài)度，加強學生對雙語教學的認可度。
在授課的過程中，學生始終是學習的主體，也就是說，授課應該以學生為中心。因此，調(diào)動學生的積極性是提高教學效果的根本。如果學生對雙語教學進行抵觸，那么雙語教學必然失敗。所以，教師應該主動調(diào)動學生的積極性，使學生們明白雙語教學的必要性和重要性。例如：教師可以通過編程語言的實驗環(huán)境講授英語知識。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學生意識到英語在計算機中無處不在，同時理論聯(lián)系實際地向?qū)W生講解了計算機知識，一方面還能高讓學生了解到英語對于計算機專業(yè)學生未來工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進學生對雙語教學的認可。
2、提供良好的環(huán)境，促進教師個人能力的提升。
教師是課堂的主導，他們的引導才是課堂學習效果的來源。同時，教師的個人能力也決定著教師的個人魅力，因而也就在很大程度上影響著學生的雙語教學的認可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，學生能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學生學習。主動參與課堂教學就是通過激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學過程中來，在參與中學會學習、學會合作、學會做事和發(fā)展自身。
作為計算機雙語教師應該認清計算機與英語之間的關系，一方面不斷提高自己對于英語語言文化內(nèi)涵的了解，同時也要不斷更新并掌握計算機本專業(yè)的前沿知識。備課時，他們應該不僅把重心放在課堂英語語言的使用上，還要更加注意背景知識和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計算機專業(yè)內(nèi)的知識，保證課堂知識傳授的信息量和手段的多樣性。
3、教學手段多樣化。
在授課時，教師應該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做學生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點燃學生的學習熱情，使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設計新穎別致、能夠喚起學生共鳴的問題，讓學生在***思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。讓學生憑借自己的能力解決新問題，掌握新知識。
隨著多媒體設備的普及，雙語教學中也應該充分的使用多媒體設備，提供大量靈活生動的多媒體課件，充分刺激學生的視覺、聽覺，一方面鍛煉英語，一方面學習計算機。在授課過程中，教師可以設置一些挑戰(zhàn)項目，讓學生在課堂上充分的用英語對問題進行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學生的興趣，一方面也增強了學生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語對于計算機教學的作用，但也不要把計算機課變成英語課，完全以英語教學為主，本末倒置。
在大學計算機專業(yè)的雙語教學中，雙語教學不應該變成讓學生死記硬背專業(yè)術語的課堂，也不能成為讓學生脫離開英語專學計算機的課堂。它應該是一個圍繞著計算機專業(yè)知識學習這一目標，利用英語為媒介，增強學生對英語文化內(nèi)涵和計算機專業(yè)知識的理解的一個教室。
[1]卜艷萍，周偉.計算機專業(yè)英語[m].北京：清華大學出版社，2004.
[2]胡銳.關于高校計算機專業(yè)“雙語教學”的思考[j].當代教育論壇，2005，(11).
[3]張銘，周立柱，莊越挺，張學杰.關于計算機專業(yè)雙語教學的調(diào)查報告[j].計算機教育，2004，(6).
工科本科論文初稿篇十二
2、尋找參考文獻：選題確定之后就開始搜索閱讀與選題相關的參考文獻。
3、寫提綱：把搜索下載的論文仔細閱讀幾遍，看看別人是怎么寫的。
4、寫正文：按照之前寫的提綱，依次把相關的文章寫好就行，其中的論點一定要有理有據(jù)，要有相應的文獻或數(shù)據(jù)做支撐。
5、檢查整理：在寫完之后檢查字數(shù)，格式等是否符合要求，并做好相應的封面，標注相關信息即可。
擴展資料：
寫畢業(yè)論文注意事項：
1、畢業(yè)論文的初稿撰寫力求簡潔明了，寫出大概的提綱即可，不需要去深究細節(jié)。
2、撰寫初稿前一定要先去閱讀大量相關書籍與論文，找到想要論述問題的切入點。
5、遇到研究不明白的內(nèi)容，一定要及時向?qū)I(yè)課老師求助，專業(yè)課老師會給出指導意見。
參考資料來源：百度百科-論文初稿。
參考資料來源：百度百科-畢業(yè)論文。
工科本科論文初稿篇十三
學前教育是培育學前教育師資的一個綜合性、應用性很強的專業(yè)。隨著課程變革的深化，新課程的理念已浸透到學前教育機構，這些理念對學前教育提出了更高的請求，特別請求藝術教育變革傳統(tǒng)的以教員示范為主的教學辦法，教員不只要具備根本的藝術學問技藝，而且要具備較強的藝術綜合素養(yǎng)。由此可見，教員能否勝任幼兒藝術教育范疇工作，藝術素養(yǎng)與教學程度能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因而，對學前教育專業(yè)藝術類課程體系停止研討，顯得至關重要。
一、學前教育專業(yè)藝術類課程體系存在的問題。
1、學前教育專業(yè)培育形式取向不同。隨著教育體制的變革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業(yè)的培育目的主要是面向幼兒園的一線教員，這是無須討論的，但在培育形式上卻存在顯著的差別。目前，有兩種不同取向的培育形式：一種是培育技藝型取向，這種取向培育的學生以能歌善舞見長；一種是培育開展型取向，這種取向培育的`學生擅長察看、富有愛心，但技巧普通。這兩種不同的取向反映在課程設置上就大相徑庭了。前者在課程設置上強化學生的技藝鍛煉，設置的藝術類課程普通占總課時的一半左右，主要開設有音樂根底、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、手工等技藝必修課，開設時間普通為3個學年；后者在課程設置上強化學生的內(nèi)涵培育，設置的藝術類課程普通占總課時的20％左右，主要開設有鋼琴、美術、舞蹈等課程，開設時間普通為1。5～2個學年。
2、藝術類課程目的定位不精確，藝術教學和學習目的不明白。學前教育專業(yè)培育的是幼兒園教員，不是藝術家，關于一些技藝“適用、夠用就行“，關鍵是看四年的大學生活能否培育起學生較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能。長期以來，學前教育專業(yè)的藝術教學，因短少學前專業(yè)的藝術教員，大都聘用藝術學院的專業(yè)教員。這些教員在對學前教育專業(yè)學生停止教學時，不只保存著藝術院校的根本教學內(nèi)容，也沿用藝術院校的培育辦法和教學作風，對學生更多的是藝術學問技藝技巧的鍛煉，無視了對學生藝術根本素質(zhì)和藝術教學才能的培育，從而偏離了學前教育專業(yè)的培育目的。同時，教學內(nèi)容與幼兒園的開展相脫節(jié)，很難使學前教育藝術課程構成幼兒教育的職業(yè)特征。
3、藝術類課程構造不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術類課程在構造上存在學科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術類課程之間孤立、缺乏交融。在傳統(tǒng)的課程設置中每門課程各自為戰(zhàn)，形成教學施行中教學內(nèi)容呈現(xiàn)反復、遺漏、補漏的現(xiàn)象。二是藝術類課程體系不完好，側(cè)重于技藝技巧類課程。幼兒教員不只要具備所教學科的專業(yè)學問和技藝，處理“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授學問的才能，處理“如何教”的問題。藝術教育也是如此，學前教育專業(yè)的學生所承受的藝術教育，不只僅是一些藝術技藝技巧的控制，而更應偏重于將藝術范疇的學問融會在其他范疇活動中，以培育幼兒的發(fā)明力、自我表達才能和良好個性的才能。目前，表現(xiàn)這種才能的課程開設得很少以至沒有。
二、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建思緒。
1、分離幼兒園教育，肯定學前教育專業(yè)藝術課程目的。我國《學校藝術教育工作規(guī)程》明白的我國學校藝術課程的任務是：“獲得藝術學科、學生的開展以及藝術對社會奉獻者三者之間的均衡與調(diào)和，經(jīng)過學校藝術教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相銜接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》明白指出幼兒藝術教育的目的是要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美”“喜歡參與藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)本人的情感和體驗”“能用本人喜歡的方式停止藝術表現(xiàn)活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術教育不應單純地追求對學問、技藝的傳授，而應與幼兒生活嚴密聯(lián)絡，偏重于豐厚幼兒的經(jīng)歷以及對藝術的感受、體驗和情感表達。所以構建學前教育專業(yè)藝術類課程目的，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變側(cè)重強調(diào)學問技藝學習的傳統(tǒng)觀念，偏重于培育學生運用學問技藝表現(xiàn)生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實踐，將藝術教育與學前教育專業(yè)分離起來。因而，學前教育專業(yè)藝術教育的目的應是：使學生控制較寬廣的藝術根本學問，構成扎實的藝術技藝，培育一定的藝術審美才能、藝術發(fā)明才能和藝術教育才能，并能把本身所構成的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實踐的教育教學才能。
2、注重課程的整合，構成一個綜合性較強的匯合體。課程整合是當前教育關注和變革的熱點，《國度藝術課程規(guī)范》提出：“藝術課程是一門綜合性的課程。它不只僅是某一門藝術學科的學問、創(chuàng)作技藝、文化背景、作風流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門在課程目的、課程構造、課程內(nèi)容上探求綜合性變革的新型課程?！北P繞課程目的構建課程體系，選擇教學內(nèi)容，停止課程的綜成，使不同板塊的課程在構造和內(nèi)容上既相對獨立又互相聯(lián)絡，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進?？v向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈扮演和美術四個板塊，橫向上依照才能構造分為根底才能、中心才能、綜合才能和拓展才能呈螺旋上升的四個層次，整個構造構成縱橫溝通的適用、豐厚和系統(tǒng)的課程體系。
三、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建計劃。
1、音樂課。
學前教育專業(yè)音樂課包括根本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容。根本樂理和視唱練耳課應刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學生控制正確的音準、節(jié)拍和較純熟的視譜技藝，同時整合音樂觀賞，進步對音樂的表現(xiàn)與了解才能。聲樂課在技術上降低請求，增加兒童歌曲演唱jl童的發(fā)聲辦法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂觀賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。
在課時布置上，
1—2學期學習根本樂理與視唱練耳；
3—4學期學習聲樂；
5—6學期學習幼兒音樂。
2、琴法課。
學前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術、器樂演奏與觀賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。
在課時布置上，
1—2學期學習鋼琴根底學問，
3—4學期學習鋼琴彈奏，第3學期偏重鋼琴彈奏技術，第4學期偏重幼兒歌曲伴奏編配；
5—6學期學習鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。
3、舞蹈課。
學前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈根本功鍛煉、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在詳細做法上采用欒曉梅的觀念，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分紅四個板塊，每個板塊均以相應的舞蹈學問技藝為切入點和主線，同時交融其他相關內(nèi)容。
在課時布置上，
第6學期學習舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，交融舞蹈人文學問、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關內(nèi)容。
4、美術課。
學前教育專業(yè)美術課包括繪畫根本學問、美術根本技藝（兒童簡筆畫、裝飾畫、幼兒玩教具設計與制造）、兒童畫賞析、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童美術教育等內(nèi)容。繪畫根本學問以適用美術教育內(nèi)容為主，偏重外型才能的培育。
在課時布置上，
1—2學期學習繪畫根本學問，交融兒童畫賞析相關內(nèi)容；
第5學期學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設；
第6學期學習學前兒童美術教育；
第7學期學習學前兒童藝術教育。
學前教育專業(yè)藝術類重構的課程體系，表現(xiàn)了藝術教育要為其內(nèi)在價值而教的目標，突破了教員教學長期構成的慣性，整合了一些內(nèi)容相近的課程，增開了一些綜合性課程。為使此計劃較好地施行貫徹，一方面需求轉(zhuǎn)變觀念，變革教學辦法，完善評價體系，經(jīng)過多渠道多途徑進步教學質(zhì)量和效益；另一方面需求有學校、教員和學生的共同參與才干完成。
工科本科論文初稿篇十四
摘要：市場營銷學是研究企業(yè)在市場競爭中存活和發(fā)展的一門學問，同時也是研究企業(yè)如何更加貼心滿足用戶及其消費者需要的學問。
關鍵詞：市場營銷學；市場分析；市場概念。
目前我國仍處于社會主義市場經(jīng)濟初級階段，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展程度及市場發(fā)展趨勢，經(jīng)濟體制改革的狀況及廣大居民收入狀況等因素的制約，中國企業(yè)經(jīng)營觀念仍處于以推銷觀念為主、多種觀念并存的階段。在我國舊的計劃經(jīng)濟為主體的經(jīng)濟制度中，我們國家的政企不分家的狀態(tài)，企業(yè)的生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)由政府統(tǒng)管，企業(yè)在生產(chǎn)和銷售上沒有實際意義的市場經(jīng)營活動，因此市場營銷在我國管理科學史上是一片空白。隨著經(jīng)濟改革體質(zhì)的不斷擴展，企業(yè)從政府中脫離，變成以自主經(jīng)營，自負盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，在社會主義為主體的市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場營銷變得越來越重要。
在以市場經(jīng)濟為主體的社會大環(huán)境下，市場營銷學必須以市場分析為重中之重。因此我們要理解市場的概念和職能：市場是商品交換的場所，是買主和賣主發(fā)生作用的地點，是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實和潛在賣主的總和，市場同時是買主和賣主力量的結(jié)合，是商品供求雙方的力量相互作用的總和，它也是指商品流通領域，反映的是商品流通的全局，是交換關系的總和。從企業(yè)營銷的角度看，經(jīng)濟環(huán)境中最主要的因素是社會購買力，市場規(guī)模的大小取決于市場購買力的大小：
1 人均收入水平：社會購買力的大小取決于國民經(jīng)濟的發(fā)展水平以及由此決定的人均國民收入。經(jīng)濟發(fā)展快，人均收入高，社會購買力大，企業(yè)的潛在市場和營銷機會就會隨之擴大；反之，經(jīng)濟衰退，市場規(guī)模縮小，則會給企業(yè)營銷帶來威脅，迫使許多企業(yè)不得不縮小經(jīng)營規(guī)模。
2 市場供求狀況：社會購買力的實現(xiàn)與市場供求狀況密切相關。市場商品供求狀況包含著總量比例和結(jié)構比例，兩者對企業(yè)均發(fā)生若明顯的影響。通常情況下，企業(yè)在營銷活動中直接感受到的是市場商品供求結(jié)構比例的影響。
3 通貨膨脹和通貨緊縮：通貨膨脹意味著紙幣貶值，物價上漲，貨幣的購買力下降。這導致市場上的消費者心理預期發(fā)生變化，另一方面導致各種生產(chǎn)要素漲價，提高產(chǎn)品成本，對企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)、投資組合、營銷組合等形成沖擊，增加了企業(yè)未來發(fā)展的風險。通貨緊縮導致使得產(chǎn)品和服務的價格變得便宜，使得人們從物價下降中獲得某些實惠，但通貨緊縮預期使得人們不愿進行當期投資，使得經(jīng)濟發(fā)展緩慢，消費低迷，使得經(jīng)濟陷入困境。
4 儲蓄、消費者信貸和投資：社會購買力在量上與儲蓄增減相關。
企業(yè)處于復雜的市場營銷環(huán)境變化的客觀影響中。宏觀營銷環(huán)境和微觀營銷環(huán)境的變化，或給企業(yè)帶來有利于發(fā)展的市場機會，或給企業(yè)帶來不利于發(fā)展的環(huán)境威脅。企業(yè)的營銷活動是適應環(huán)境變化，對不斷變化的環(huán)境作出積極反應的動態(tài)過程；同時，企業(yè)的營銷活動本身又可以影響環(huán)境的變化過程。企業(yè)能否有效地發(fā)現(xiàn)、分析和預測環(huán)境的變化及其趨勢，關系到企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。市場營銷就是在變化的市場環(huán)境中滿足消費者需要，實現(xiàn)企業(yè)的商務活動過程，包括市場調(diào)研、選擇目標市場、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品定價、渠道選擇、產(chǎn)品促銷、產(chǎn)品存儲和運輸、產(chǎn)品銷售、提供服務等一系列與市場有關的企業(yè)業(yè)務經(jīng)營活動：
1 保持企業(yè)活動與市場需求相協(xié)調(diào)，是企業(yè)開展市場營銷活動的核心與關鍵。
2 市場的基本經(jīng)濟內(nèi)容是商品供求和商品買賣?？晒┙粨Q的產(chǎn)品、買主與賣主、合理的產(chǎn)品價格，是市場形成的基本要素。
3 從多重含義上理解市場這一概念。對市場營銷來說，應當強調(diào)的是：市場是指商品需求的總和、產(chǎn)品可能的銷路，換言之，也就是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實買主和潛在買主組成的群體。所謂企業(yè)要面向市場，就是要面向消費需求，面向自己的顧客。
4 在變化的市場環(huán)境中以商品滿足消費需要、實現(xiàn)企業(yè)目標的商務活動過程，包括企業(yè)為占領市場、擴大銷售所進行的全部經(jīng)濟活動。這些活動不僅在流通領域進行，而且向上延伸至生產(chǎn)領域的產(chǎn)前活動，向下延伸至流通過程結(jié)束后的售后活動。
5 市場營銷的社會功能主要是交換功能、物流功能、便利功能、示向功能，創(chuàng)造出產(chǎn)品的時間效用、并對產(chǎn)品形態(tài)效用的創(chuàng)造發(fā)揮重要作用。
6 生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念、社會營銷觀念這五種有代表性的市場經(jīng)營觀，是與一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、商品供求狀況、企業(yè)規(guī)模等相聯(lián)系、相適應的；在不同條件下，各有其存在的必要性和合理性。
7 市場營銷觀念的提出，是企業(yè)市場經(jīng)營觀的革命性演變，任何企業(yè)都應當力求體現(xiàn)這一具有現(xiàn)代意識的市場經(jīng)營觀的要求。不過，強調(diào)市場導向，決不意味著可以忽視技術進步、可以放松生產(chǎn)管理，也不意味著可以忽視消費者和社會的長遠利益。
市場營銷全過程的實質(zhì)規(guī)定性，就是商品交換的過程。市場營銷學的根本任務就通過努力解決生產(chǎn)與消費者的各種分離、差異和矛盾，使得生產(chǎn)者方面各種不同的供給與消費者或用戶方面各種不同的需要與欲望相適應，具體地實現(xiàn)生產(chǎn)與消費的統(tǒng)一。因而，市場營銷在求的社會生產(chǎn)與社會需要之間的平衡方面發(fā)揮著重要的作用。
參考文獻：
[1]菲律普?科特勒，梅汝和等譯《營銷管理》(第十一版)，上海人民出版社2005年版。
[2]菲利普-科特勒，加里。阿姆斯特朗著，俞利軍譯：《營銷導論》華夏出版社，2003年版。
[3]菲利普?科特勒：《市場營銷管理》(亞洲版)，中國人民大學出版社，2004年版。
[4]邁克爾?波特。陳小悅譯：《競爭優(yōu)勢》，華夏出版社，2001年版。
[5]威廉姆g.齊克芒德桑蕾譯：《有效的市場營銷》，機械工業(yè)出版社2003年版。
[6]郭國慶：《市場營銷學通論》，中國人民大學出版社，2004年版。
工科本科論文初稿篇十五
法學本科教育是法學教育的基礎，也是司法考試的源泉。法學本科教育本身存在的缺陷和司法考試制度帶來的影響為法學本科教育的改革帶來了契機。法學本科教育的改革既要堅持自身的學科要求和發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮司法考試帶來的積極影響，加快自身的完善，以努力實現(xiàn)法學本科教育與國家司法考試的良性互動。利用與司法考試的適應性，加強法學本科教育中理論與實踐的有機結(jié)合是法學本科教學改革的必然路徑。
法學本科教育；改革；司法考試。
（一）通識教育是法學本科教育的基礎。
法學本科教育是衡量現(xiàn)代社會文明程度和法治建設進程的重要標準，擔負著實施科教興國戰(zhàn)略和依法治國方略的雙重歷史使命。法學本科教育性質(zhì)是我國法學教育長期爭論的問題。準確定位法學本科教育的性質(zhì)，對于優(yōu)化教學體系、確立學科目標有著重要的意義。
關于法學本科教育的性質(zhì)的定位，學術界有不同的觀點，其中爭議的焦點是：法學本科教育究竟是通識教育，還是職業(yè)教育？辨清這個問題，需要從法學本科教育的培養(yǎng)目標著手。法律本科教育的培養(yǎng)目標無論是法律通才還是特定法律職業(yè)人才都應是法律專業(yè)人才。所謂法律專業(yè)人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知識和靈活的法律能力，都應該具有人文素質(zhì)和法律專業(yè)知識。我國法學本科教育是法學基礎層次教育，著眼于學生法學理論體系的構建和法律知識的全面掌握，為中國基礎法律市場提供充分的“法律職業(yè)人”和為這門人文社會科學本身以充分的研究型人才。法學本科教育屬于學科教育的重要組成部分，這就要求了法學本科階段，要注意學術能力的培養(yǎng)和人文理性的養(yǎng)成。法學院的目標應該是使畢業(yè)生“能夠在無須課堂教授的情況下，也能依靠自身的通過法學教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識，迅速理解和運用新法律”。而這一切只能由通識教育來完成。只有注重法學本科教育的通識性，才能在教學環(huán)節(jié)中真正貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，才能為后繼的本科法學教育和法律職業(yè)培訓提供優(yōu)質(zhì)的生源。
（二）通識教育和職業(yè)教育相結(jié)合是法學本科教育發(fā)展的方向。
另外，我國尚未建立法律職業(yè)資格準入前在“司法研修所”學習的職業(yè)教育制度，本科法學教育也在實際承擔著法律職業(yè)訓練的一部分職能?！胺赏瑫r是科學和技能，是一種哲學也是一種職業(yè)”。法學教育不應該只重視知識的傳遞和學術的研究，而忽略職業(yè)的思維訓練和能力培養(yǎng)。
既然通過司法考試是進入法律職業(yè)最重要的常規(guī)性渠道，法學教育就應當考慮適應司法考試的要求，在教學內(nèi)容和教學方法上注重同法律職業(yè)相結(jié)合。在法學教育中開展案例教學、模擬法庭、法律診所、職業(yè)訓練等活動，不僅不與通識教育相矛盾，而且是必要的有益的補充。司法考試體現(xiàn)法官、檢察官和律師這些特定法律職業(yè)的要求，法學教育在保留其通識性的基礎上，應當增加職業(yè)教育的成份，以消除法學教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的弊端。因此，法學本科教育的定位應當以通識教育為基礎，并且與職業(yè)教育相結(jié)合。
通過以上分析筆者認為，不能把我國法學本科教育簡單地定位成職業(yè)教育或通識教育。法學本科教育應以通識教育為基礎，并與職業(yè)教育相結(jié)合。這是因為，法學教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學教育應當注重法律職業(yè)知識和技能的傳授，使學生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學教育不能只限定于法學知識的講授，而應當向?qū)W生提供經(jīng)濟學、社會學、歷史學、語言學等人文社會科學乃至自然科學的知識講解和學術訓練，使學生養(yǎng)成“多知識角度的觀點”，并進而培養(yǎng)學生的批判精神和公正氣質(zhì)。
（一）本科法學教育是司法考試與法律職業(yè)的基礎與前提。
司法考試制度的建立產(chǎn)生于高等教育規(guī)模化和行業(yè)準入正軌化的歷史背景之下，而統(tǒng)一司法考試制度本身就是高等法學教育規(guī)?；囊粋€產(chǎn)物。司法考試與法學教育的連接點在于本科教育。本科教育是司法考試的起點，為司法考試提供了一個基本的規(guī)格。例如，我國本科法學教育由法學教育指導委員會依據(jù)教育部和司法部的要求，確定了14門核心課程。這些核心課程是我國大學培養(yǎng)法律專業(yè)人才的基本課程，所涵蓋的內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容基本一致。這種課程體系對法學教育發(fā)展起到了促進作用，對提高法學院學生的素質(zhì)起到了引導作用，司法考試也正是以大學法學教育為基礎，它的主要考試范圍突出了大學本科的核心課程。
另一方面，大學法學教育以講授法律原理，培養(yǎng)法律精神為主，承擔著培養(yǎng)法律職業(yè)的人文素質(zhì)、法律專業(yè)知識的任務。大學法學教育在法律職業(yè)的選任過程中扮演著重要的角色，共同的法律教育為構筑法律共同體提供了知識平臺，直接或間接地影響著法律職業(yè)者的法律意識、法律信仰、法治水平。大學法學教育的成熟和完善，能夠培養(yǎng)出更多的“法治秩序構建所依賴的法律人”，這是法律職業(yè)的正規(guī)化的要求，也是司法考試選拔人才的主要目的。
（二）司法考試是法學本科教育的檢驗器。
統(tǒng)一司法考試雖然只是一種資格考試，不能代替法學本科教育的評價機制，但是卻可以用來檢驗法學教育的產(chǎn)品是否可以順利地走向法律職業(yè)市場，從而影響著法學教育一定程度上的未來走向，并且在實踐中必然要經(jīng)歷與法學教育之間的互動，最終形成一種構建良好的制度關系。這種互動關系的建立不僅僅屬于內(nèi)向緯度的，而且還會必然要求向外輻射到與之相配套的法律職業(yè)遴選體制。所以，雖然司法考試只是法律職業(yè)遴選體制的一個環(huán)節(jié)，但在當前中國語境中，它已然成為了實質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。
同時，由于司法考試具有強烈的職業(yè)性目的，法學本科教育雖然不能以其作為教學指揮棒，但司法考試通過學生的個體選擇會對法學教育施加影響。例如有志于從事司法實務工作的法學專業(yè)學生必然會參加司法考試；沒有從事司法實務工作意愿的學生，通常也會把參加司法考試當作一次自我檢驗的機會，把通過司法考試作為一種能力的證明。司法考試的考查內(nèi)容會通過這種間接方式微妙地影響到法學教育的實施。
而且，司法考試在題型和內(nèi)容的設計上，逐漸側(cè)重對理論的分析運用，重點考察學生的基本分析能力、綜合運用所學知識解決問題的能力。這有助于法學教育培養(yǎng)目標的確立，有助于法律教育結(jié)構模式的選擇，有助于完善法學教育的管理模式。
（一）重新定位教學目標。
傳統(tǒng)法學教學忽視了法學本科教育的職業(yè)性，從法律實務部門對法學院校畢業(yè)學生的反映來看，普遍認為正規(guī)法學院校畢業(yè)的法律專業(yè)學生法學理論有余,法律實踐能力不足。司法考試制度建立之后，法學本科教育必須密切關注法律職業(yè)，并作出積極的回應，革除種種弊端，這是法學本科教育獲得活力和競爭力的契機。在人才培養(yǎng)目標上，法學本科教育應堅持以通識教育為主，通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式。“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)過硬和適應能力強的，能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用型法律人才?！比瞬潘刭|(zhì)方面，在傳授法律基本理論知識的同時，還應當注重培養(yǎng)法律人的倫理價值、人文情懷、社會責任感和傳播法律的精神。質(zhì)言之，法學專業(yè)學生不但要具有堅定的職業(yè)信仰和縝密的思維方式，還要具有高超的處理實務問題的職業(yè)能力。
（二）改良教學方法。
從具體教學方法上來看，適應司法考試重視司法實踐的遴選方式，法學本科教育應當對傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學方式進行改革，將法律思維和實踐技能訓練滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，也可以使學生更加符合司法考試對學生的考核標準。
目前在法學本科教育實踐教學課程主要有模擬法庭、案例教學、法律診所等形式，很多法學院開設這些實踐課程時由于經(jīng)驗不足，課程流于形式化和劇場化，并不能達到這些課程要求的效果。所以，我們要強化“實踐教學育人”的理念。實踐課程的核心是強調(diào)以學生為中心，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。通過真實或高度仿真的案例，有目的、有選擇地把司法實踐中的客觀實際提供給學生，讓學生學會思考、分析、研究和提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生法學知識的綜合運用能力和提高學生的法學素質(zhì)。
另外，還要使實踐教學多樣化。結(jié)合不同課程、不同教學內(nèi)容的自身特點，根據(jù)教學目的分別采用不同的教學方法。這樣既滿足了學生強烈的好奇心，又有效地激發(fā)學生的求知欲望，可以幫助學生牢固掌握各種部門法知識。
（三）改革教學考評方式。
評價體系關系到法學教學的質(zhì)量控制與質(zhì)量保障問題，關系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高問題。［5］傳統(tǒng)的法學教學考評方式通常是筆試。在筆試方面，客觀題考查學生對法條和基本理論知識的記憶能力、對案例的分析判斷能力。主觀題則考查學生對理論和制度的理解能力、邏輯歸納推理能力、語言組織和表達能力。雖然兩類試題的結(jié)合，能夠測試學生的多方面能力，但傳統(tǒng)考評方式缺乏對學生口語表達能力和應變能力的考量。而在司法實踐中，說服當事人，表達委托人觀點，法庭辯論，說服法官都需要犀利而準確的言辭表達，傳統(tǒng)考評方式受到挑戰(zhàn)。
因此，除傳統(tǒng)的考評方式外，應考慮增加口試考核方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和特點，設計具有代表性的題目，根據(jù)學生答題的表現(xiàn)進行評價。這種方式除有助于考查學生掌握知識的程度外，還有助于學生鍛煉抽象思維能力、環(huán)境應變能力和語言表達能力。從教學評價實踐來看，法學教育的考評方式改革和司法考試由一次筆試到筆試口試兩次考核的趨勢不謀而合。
（四）加強法科學生素質(zhì)教育。
法學素質(zhì)教育是指法律職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成，其目的是解決如何做一個合格的法律人。在中國語境下，素質(zhì)教育有其特定的意義，是德才兼?zhèn)涞耐x語。法學知識和技能的獲取是才的培養(yǎng)，品質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成則是德之體現(xiàn)，“德才兼?zhèn)洹狈娇煞Q得上真正的法學人才。因此，司法考試在對法律從業(yè)人員遴選之時，將司法制度和法律職業(yè)道德方面納入考核范圍，是一種強性地灌輸素質(zhì)教育的方法，也是一種人文與技術相結(jié)合的教育理念。對此，法學教育不但應對司法考試積極回應，更應本著對社會負責的態(tài)度，擔負起對高等法學人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的責任。在法律服務遠不發(fā)達，法律人公信力普遍不高的中國當下，這種責任更顯得意義重大而深遠。它直接決定了我國將來法律服務社會的價值走向，可以為法治社會的建立創(chuàng)造必要的條件。
司法考試對于本科法學教育而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。司法考試為本科法學教育提供了新的發(fā)展契機，而本科法學教育對于司法考試而言，既是前提又是基礎。沒有法學本科學歷，不能參加司法考試；沒有發(fā)達的法學本科教育，司法考試就缺乏充足的優(yōu)秀的應試者。法學教育可以是多元的，應當充分考慮培養(yǎng)學生通過司法考試的能力。各個法律院系可以根據(jù)自己的教學能力，包括師資力量、學生素質(zhì)、教學設施等來安排自己的教學，考慮法學教學與國家司法考試的聯(lián)系程度，合理地開展教學活動?？傊?，司法考試不能忽略中國法學教育的實際，必須銜接好與法學教育的關系；法學教育應尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，以司法考試為契機，加快法學教育的改革步伐。
工科本科論文初稿篇十六
1.預習的習慣。
預習能夠使你聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。
2.記筆記并事后整理的習慣。
隨著課程內(nèi)容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，所以應養(yǎng)成整理筆記的習慣。
3.課后復習的習慣。
要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。
4.獨立解決問題的習慣。
學習上有困難應盡量自己先“試一試”?？孔约旱牧α客瓿?，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。
5.認真觀察、思索的習慣。
每門學科都要求自己具備觀察力。還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
6.積極閱讀、寫作的習慣。
閱讀是獲取知識的主渠道，應在反復閱讀課本內(nèi)容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。讀和寫都是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練，是互相促進的。寫作過程還是運用語言文字技巧的訓練，所以要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。
7.養(yǎng)成主動學習的習慣。
習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事?？傊莻€積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
工科本科論文初稿篇十七
尊敬的校領導：
我是來自石室中學的一名文科生。
我一直對中文懷有懷有強烈的熱愛，猶記的在我6歲踏入學校的第一節(jié)課便是語文，那節(jié)課我學認了“日”“月”“山”“川”等字，并且各一幅甲骨文的字樣，那些字符猶如有生命般靈動活波，深深印入我的心底，那些有趣的紋路、象形字的美感，給了我極其深刻的印象，從此之后我也逐漸了解了中國語言文學的魅力。隨著認字的增多，我對閱讀的渴求也在增多，常常如饑似渴，如醉如癡地閱讀。我對新奇的事物，美妙的語音、細膩的情感的文章油漆喜愛。如若佳句必定反復閱讀，琢磨其意境，尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等極富美感的句子，常常思考多日，在腦中幻想如此壯麗的景色陶醉不已。同時，情感真摯的文章也讓我感觸至深，一些與父愛、母愛、人與自然的文章，常使我淚流滿面，沉浸其中，不可自拔。
我對一些文學作品也進行過思考，如《邊城》的結(jié)局曾是我心中的痛，我無法接受這樣一個悲劇，翠翠永遠在江頭等待。但是很多年后我意識到正是等待讓情感升華，因為等待才有遺憾，才有想象，讓我念念不忘，我想，以上便是我對語文發(fā)自內(nèi)心的感受。
除了語文我的愛好也比較廣泛，我增學過芭蕾舞與民族舞，除此以外，我還學過電子琴，樂于參與學校與班集體的集體活動，曾擔任我們學校藝術設計的`宣傳部部長，初中和高中都參加了學校合唱隊，代表學校參加比賽。
身在成都，我更加了解川大是一所擁有深厚積的優(yōu)秀大學，大學我渴望能在川大圖書館自由地閱讀，汲取知識，與老師一起探討研究中國的文學藝術，我希望以后能從事古典詩詞的研究，因為這讓我極為陶醉，在之中能夠思維活躍，擁有精神上的享受。
xxx。
20xx年xx月xx日。
工科本科論文初稿篇十八
地理學科不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。這與初中地理是不一樣的，初中地理多為“是什么，在哪里”。這就要求同學們要有思路的轉(zhuǎn)變，不能停留在初中簡單的兩問上。
在高考文綜試卷里，地理算是最難的一門，它跟歷史、政治的學習方法還有所不同，具體體現(xiàn)在：
自然地理：理科學習方法。重理解，重運用，聯(lián)實際，解問題。多練習，重思路，多畫圖，熟知識。
人文地理：文科學習方法，理解后記憶。多看書，熟要點;善總結(jié)，形己見。
二、會用地圖。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學會看地圖、用地圖，會使你的地理學起來很輕松，這也是基本。
(1)地理地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構圖、地理等值線圖等。
(2)利用地圖歸納總結(jié)該地區(qū)的地理規(guī)律或特點，用圖記憶。由該地區(qū)的自然地理衍生到人文地理，這也是高考出題者常有的出題思路。
(3)做題的時候，題目出示了讀圖，首先要讀出圖的主題，然后看清地圖，注意細節(jié)。
三、理解地理原理。
地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用這些原理解決地理問題。這就好比做數(shù)學題要用公理或公式一樣。
四、勤動手寫或表達，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理畢竟屬于文科，具備文科的特點，要求同學們用專業(yè)術語來表達地理問題。因此，平時要勤動手寫，熟練課本中的語言和老師的地理語言。
地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧是必要的。下面我展開講一些地理試題的答題技巧：
1.要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。
第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);。
第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);。
第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);。
第四，表達(用專業(yè)術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意要求是“簡述”還是“詳細分析”)。
五、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就能提高地理成績，那是妄想!
地理原理是要理解的，你課堂上認真聽了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。同時，充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
六、按照老師的要求完成課堂及課后任務。
工科本科論文初稿篇十九
摘要：我國目前的刑法學大部分人士都對歐美的風險社會觀念有一定的誤解。風險社會中的風險主要是指分析和反思目前制定當中的風險，也可以代表群眾所普遍的主觀構建的風險，并且我國已經(jīng)進入到成熟的風險社會中。刑法觀必須要考慮社會風險，并在風險社會的大框架之下進行討論，并且需要討論其如何才能夠有效的預防，務必杜絕以風險預防名義的刑事立法。
關鍵詞：風險社會風險治理刑法觀。
上世紀70年代德國學者提出風險社會的觀念，并認為風險社會觀念和社會的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，并且各個國家都已經(jīng)進入到風險社會中，需要使用相應的風險社會觀念去審視社會。風險社會的觀念自從傳入我國以來，刑法相關人士都認為應當以該角度來分析我國目前的社會現(xiàn)狀，并經(jīng)過統(tǒng)計和分析，提出風險刑法、安全性發(fā)、風險政治等觀念。本文具體分析了當前我國社會中所存在的風險及我國風險社會環(huán)境下刑法觀的合理應用范疇。
一、我國當前社會中存在的風險。
(1)制度風險。
1.法規(guī)執(zhí)行機制缺陷：所指定的法規(guī)再好、再全，去過丟失了行之有效的執(zhí)行機制，最終也是空談。對于一些較為重要的風險行為上，相關部門制定了針對性的法規(guī)來預防風險，當時目前許多的法律法規(guī)嚴重缺少執(zhí)行制度，使得法律法規(guī)不能夠起到真正意義上的風險防范作用，從而使法規(guī)無法真正的實施，導致法規(guī)變成少數(shù)執(zhí)法者利用職務謀取私人利益的方式，從而形成出現(xiàn)更加嚴重的風險。假設法律在執(zhí)行體制有問題，則在無法起到風險預防作用的同時，還會成為某些風險的制造源頭。
《動物檢疫法》便是典型案例，該法律的施行目的是，有效的對動物產(chǎn)品或者動物進行必要的檢疫，并且檢疫需要通過相關動物檢疫機構進行認證。事實上，有多數(shù)動物檢疫機構并沒有執(zhí)行應執(zhí)行的檢疫職務，反倒利用國家的強制性檢疫規(guī)定，通過檢疫、檢驗等手段為單位或個人創(chuàng)收。許多相關工作人員也為了獲得更大的利益，導致許多的非法、不合格的動物或動物產(chǎn)品進入到群眾手中，對人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成嚴重的危害。法規(guī)的制定必然需要執(zhí)行人員來執(zhí)行，其執(zhí)行力度或執(zhí)行機制的不足，必定會導致法規(guī)的形同虛設。
2.制度嚴重缺乏規(guī)范化：制度制定的原因是為了對風險起到有效的預防作用，但如果預防風險的法律法規(guī)缺乏規(guī)范化，則在實行該法律法規(guī)的過程中并不能對風險起到的防范作用，還極有可能會因為法律法規(guī)的缺乏規(guī)范的特點而制造出另外的風險。法律法規(guī)缺乏規(guī)范化有許多的情況。例如，隨著社會的發(fā)展，法律法規(guī)無法滿足社會的需求和現(xiàn)狀。假設制度出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，則會使得法律會出現(xiàn)嚴重的滯后并原理現(xiàn)實，并逐漸使法律出現(xiàn)漏洞，成為制度上的缺失。
潲水油的制度則是典型案例，從潲水油當中提煉出的食用油是一種不能使用的危害物質(zhì)，但有關檢測機構表示，從潲水油當中所提煉的食用油的危害物質(zhì)含量低于國家標準，這便代表從潲水油提煉的食用油能夠進入到市場并銷售。所以，當前我國的食用油執(zhí)行標準則變身成為風險的源頭，導致食用油指標變得不再可靠。社會的快速發(fā)展，造成制度的滯后性越來越明顯，國家的發(fā)展會出現(xiàn)嚴重的滯后風險。對此，立法者就必須要時刻保持對制度的反思，認識當前制度的缺陷，并發(fā)現(xiàn)缺陷和問題時需要及時進行修改和防范。
(2)被群眾擴大化認識的主觀風險。
工科本科論文初稿篇二十
畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是藝術設計各專業(yè)實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所掌握的各種基礎理論知識與專業(yè)技能的一次綜合檢驗，是學生走向工作崗位或進一步研究生學習深造的重要前站。如何加強藝術設計各專業(yè)學生的實踐操作能力，如何培養(yǎng)學生利用已學的基礎理論知識，轉(zhuǎn)化為能與實際緊密結(jié)合地創(chuàng)新設計能力，是藝術設計各專業(yè)教學改革創(chuàng)新的重點和難點。
一、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀分析。
畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是本科教學過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作兩門實踐性課程可以對學生所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術訓練和基本能力的練習。一方面，畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作實踐性課程的完善與否，對學生的理論水平和實證研究水平的提高有舉足輕重的意義。另一方面，畢業(yè)作品創(chuàng)作質(zhì)量的高低，不僅反映了學生對基礎理論知識的理解程度和運用本專業(yè)知識解決實際問題的能力大小，而且也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標志。
現(xiàn)在高校藝術設計各專業(yè)的實踐性課程采取畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作相分離的模式，即學生除了要完成藝術設計作品的創(chuàng)作之外，與其他的文科專業(yè)一樣，還要求寫一篇與藝術設計各專業(yè)相關聯(lián)的論文，實行畢業(yè)論文和作品創(chuàng)作相結(jié)合的形式，其中畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作分別有各自的學分，而且分值相同。
二、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題。
藝術設計學科是一門實踐性較強，相對特殊強調(diào)創(chuàng)造設計實踐的學科，注重學生實踐活動及能力的培養(yǎng)。而且社會一般要求學生具有較強的實踐應用能力，并且教師的教學和學生的學習上都偏向于設計的實踐。目前藝術設計各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題：
對于畢業(yè)論文偏文科性的研究方式，藝術設計各專業(yè)學生無法達到文科類的理論研究水平。因此，在畢業(yè)論文撰寫實踐中學生就會從一些較大的理論框架出發(fā)，不能很好地與自己作品創(chuàng)作相結(jié)合。這種相分離的模式，需要花費學生巨大的時間和精力，學生為了畢業(yè)論文撰寫，往往占用了學生畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間和精力，影響畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。
2.此模式也不能很好的發(fā)揮理論指導實踐創(chuàng)作的作用。
在論文寫作過程中，學生往往因為找不到與創(chuàng)作結(jié)合的恰當切入點，加之大部分學生理論水平并不高，最終只能靠拼湊或照搬一些已有的理論充數(shù)，寫一些與畢業(yè)創(chuàng)作不相關的畢業(yè)論文。這不僅不能提高學生的理論知識水平，反而會影響了學生畢業(yè)創(chuàng)作的主動性和積極性。
通過與藝術設計各專業(yè)教師的交流溝通，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，一致認為藝術設計各專業(yè)實踐性課程的設置需要予以進一步改革與完善。
三、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的具體措施。
針對存在的問題，在符合高校實踐性課程改革要求及學分不變的情況下，提出關于藝術設計學科以突出實物作品為形式的藝術設計各專業(yè)畢業(yè)設計的課程改革：畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作單行分離模式修改完善為合二為一的以突出實物作品為形式的畢業(yè)設計模式即畢業(yè)設計實行畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設計報告相結(jié)合的模式，設計報告要和作品的創(chuàng)作緊密相結(jié)合，提供創(chuàng)作的定位等依據(jù)。此模式將進一步提升學生創(chuàng)新能力以及實際操作能力，以便更好地服務于高校創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，具體措施包括以下三點：
1.確定選題。
這與原先的模式相類似，此模式更加注重設計作品的應用性與創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)出前沿的設計理念；實現(xiàn)教學課程、專業(yè)技能的訓練成果與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。對畢業(yè)設計報告要求更加突出體現(xiàn)理論學習、應用能力、設計創(chuàng)作與實踐能力；體現(xiàn)與現(xiàn)實的結(jié)合、成果的效益等應用價值。
2.撰寫畢業(yè)設計報告及作品的創(chuàng)作與設計。
作品的創(chuàng)作應與設計報告緊密相結(jié)合，用畢業(yè)設計報告替代畢業(yè)論文，畢業(yè)設計報告內(nèi)容應包含設計調(diào)研報告、文獻研究報告、設計實踐報告與成果自評報告等方面。
3.畢業(yè)設計成果的展示。
由于選題的靈活性可以采取形式多樣的成果進行展示。根據(jù)高校本科實踐性教學計劃結(jié)合藝術設計學科各專業(yè)的特點，主要通過畢業(yè)設計報告與畢業(yè)設計作品展來展現(xiàn)。這不僅完成了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)設計（論文），還進一步增強了學生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)與實際操作能力的提高。
四、結(jié)語。
高等學校本科教學是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，強調(diào)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是高等學校本科教學的重要實踐性環(huán)節(jié)，是衡量本科教學水平的重要標準。通過畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的研究與實踐探索，能夠更好地激發(fā)學生的設計創(chuàng)造潛力，提高專業(yè)素質(zhì)與畢業(yè)作品質(zhì)量，完善本科藝術設計各專業(yè)實踐性課程，切實提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量和層次，增強學生的就業(yè)競爭能力，適應社會地進步與時代地發(fā)展。
參考文獻：
[4]高玉華，丁濤，李剛等.高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實踐[j].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2006（4）。
[6]張紅，易崇英.廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系的構建[j].新余高專學報，2009（10）。
工科本科論文初稿篇二十一
起草論文的方法，一般是按照提綱順序?qū)?，有時也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優(yōu)點。
（一）按照提綱順序?qū)憽?BR> 論文提綱的排列順序，是經(jīng)過作者反復思考、精心安排的，反映了作者認識事物的過程，也反映了事物本身的內(nèi)在邏輯。因此，按照提綱的順序?qū)?，先提出問題，再分析問題，最后解決問題，順理成章，十分。這種方法，符合一般人的寫作習慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對全文各部分的內(nèi)容都巳醞釀成熟，各種材料的準備也均已到位，就可以采用這種寫法。
（二）打破順序分段寫。
由于畢業(yè)的篇幅較長，各部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐步展開的，論文也是一部分一部分寫出來的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質(zhì)量。對于初學者來說，這種寫法可以分散難點，各個擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據(jù)實際情況，制定出分階段寫作計劃，既要保持各部分內(nèi)容的相對獨立性，又要保證全文的完整統(tǒng)一性。寫作過程中，要注意掌握進度，以免將寫作時間拉得過長，影響整個畢業(yè)論文寫作任務的完成。
工科本科論文初稿篇二十二
三年的研究生生活已接近尾聲，回望過去，恍如一夜。從準備考研到后來的調(diào)劑，從第一次來桂林到即將離開桂林，有過彷徨、恐慌和失落，更有執(zhí)著、欣慰和喜悅，這些點點滴滴助長了我的心智，成熟了我的思想，而后我心域更寬，視野更廣。
歷時近一年的寫作，論文終于可以付梓了。縱覽全文，盡管仍有不盡如人意之處，但是總體上還是符合自己的寫作初衷，涵蓋了兩年多對這一論題的研究心得，心里還是多了一份喜悅和成就感。
寫作的經(jīng)歷并非一帆風順，尤其是初稿后的修改是在深圳和桂林兩地完成的，工作的忙碌和旅途的奔波使得論文更加來之不易，當然更離不開別人的幫助和鼓勵。
首先要感謝我的導師教授，在寫作初期參考了許多高老師好的建議，寫作過程中也得到了高老師的悉心指導，他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博的學識和正直的為人是我學習的榜樣.
我還要感謝我的父母，他們用辛勞換來了我強有力的經(jīng)濟支柱，使得我在讀研的三年里沒有經(jīng)濟上的后顧之憂。尤其是我的父親，日漸衰弱的身體并沒有停止他辛勤的勞動，我暫且無以為報，這篇論文也算是給他的最好回報，我更希望能運用所學到的知識,創(chuàng)造更多的財富報答我的父親母親。
爺爺、奶奶在讀研期間也給了我莫大的鼓勵和支持。奶奶的耳提面命，讓我沉得住氣，安得下心做學問;爺爺?shù)闹谎云Z，卻讓我腳踏實地，謙虛謹慎。
我的家人包括姑姑、姑父、二叔、三叔和嬸嬸們都給了我許多幫助和精神上的鼓勵，使我能全身心的投入到研究生的學習中。
最后我要特別感謝xx——最先給我讀研信念的人。
研究生生活即將結(jié)束，而學習仍將繼續(xù)，生活還要前行。
工科本科論文初稿篇一
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，項目式教育注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，有激發(fā)學生學習興趣、拓展視野等優(yōu)勢。本文通過《勞動法學和社會保障法學》教學過程中的應用實例介紹，分析了這一教學模式在法學本科教學過程中的應用和推廣，力圖實現(xiàn)教學改革的創(chuàng)新，探尋培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑。
教學模式改革；項目式教育；本科；應用。
法學教育模式的改革是法學教育中非常重要的問題，它直接關系到法學教育的效果。筆者在《勞動法學與社會保障法學》課程教授過程中深感教改之關鍵在于擯除傳統(tǒng)教學模式忽視學生個體需要和自我發(fā)展的弊端，尋求培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的途徑，從根本上促進學生的發(fā)展。項目式教育作為一種教學改革模式，其注重培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的能力，值得在本科教學過程中應用以及推廣。
1、項目式教育概念及應用說明。
所謂項目式教育，本文特指在本科生的教學過程中以科研項目為基礎，由作為項目負責人的教師有條件的吸納本科生參與課題研究工作，或以項目為教學補充或以項目為教學延展，在課程教授與項目研究的過程中啟發(fā)和促進學生思考，提高學生分析研究能力的一種教學模式。
筆者在高校一直從事《勞動法學和社會保障法學》的教授與研究工作，該門課程在我校屬專業(yè)核心課和專業(yè)必修課，2010年被評為國家級精品課程。作為法學本科生而言，了解和掌握本學科非常重要：不僅可以幫助其構筑完整的法學理論體系，而且有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，加之本學科實用性非常強，因此日益受到學生的歡迎與關注。隨著對勞動法學研究的升溫，也給本課程的教授提出了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)教學模式存在許多突出問題，難以全面滿足學生的學習要求：第一，忽視學生自我需求及學習興趣，難以調(diào)動學生積極主動性；第二，教學模式單一，難以實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標；第三，師生之間交流途徑有限，缺乏互動。2010年4月，筆者申報本學科的校級課題獲準立項[1]。以此為契機，筆者將部分本科學生吸收進項目組，意通過項目式教育尋求教學模式改革之嘗試，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才之目標。
2、項目式教育的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)教學模式相比，項目式教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，有利于提升學生自我認同感，激發(fā)自主學習興趣。項目式教育是吸收學生主動參與的方式，學生與教師共同研究將會大大提高學生的自我認同感，其本身就是一次受到肯定的過程；能夠進入項目組的學生，往往是對項目存有興趣的學生，學其所好，研其所想，可以有效地將研究興趣與研究內(nèi)容結(jié)合在一起，不論最終是否能取得重大科研成果，僅就這一教育過程而言，學生所獲將遠遠大于傳統(tǒng)教學模式。
第二，有利于拓展學生視野，培養(yǎng)良好法學思維和研究思路。以法學專業(yè)為例，法學教育在本科階段受課時、教學模式等限制常常淪為普法教育。本科生大多只關心本專業(yè)的基本制度，對許多專業(yè)問題的認識只停留在皮毛階段，視野不夠開闊，更談不上法學思維的養(yǎng)成。開展項目式教育實際上使學生有了一次更深入了解相關知識及作深入研究的機會，在教師的引導下其視野得到了拓展，思維局限障礙在一定程度上得到突破；同時，開展項目式教育也使教師與學生之間實現(xiàn)資源共享，在教研的過程中學生不僅可以從教師那里獲得資料搜集整理、論文寫作等技巧，更重要的是可以學習正確的法學研究思路，培養(yǎng)法學思維能力。
第三，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，為進一步深造打好基礎。一般而言，高校課堂教學主要是向?qū)W生介紹專業(yè)基本理論和基本知識，側(cè)重的是基礎教育。而社會對法學本科生的要求絕不止于此，因此高校越來越重視實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展模擬法庭、實地調(diào)研、法律診所等各種實踐教學方式與課堂教學結(jié)合起來，期望達到培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的目標。筆者認為，項目式教育就是一種直接實用并且經(jīng)過教師精心設計的實踐教學方式，可以使學生的素質(zhì)得到全面提升：項目式教育尊重學生的主觀需求，對學生的培養(yǎng)目標遠遠超過基礎理論的傳授，其時刻關注學生法學思維和實踐能力的提高。對畢業(yè)后即就業(yè)的學生而言，項目式教育為其提供了從事勞動法律工作技能的訓練機會；對畢業(yè)后攻讀研究生學位的學生而言，項目式教育鞏固和增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)，為其進一步深造奠定了基礎。從一定意義上講，項目式教育可以成為連接高校教育與社會需求、本科教育與研究生教育之間的橋梁。
工科本科論文初稿篇二
畢業(yè)論文是高等學校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位前的必要準備，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢驗。通過進行畢業(yè)論文設計，學生可以有效地提高綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力，有利于學生自身素質(zhì)的綜合發(fā)展。而且，畢業(yè)論文設計整體水平也直接反映了高校的教學質(zhì)量，是高校辦學水平的重要體現(xiàn)。因此，加強學生畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，提高論文質(zhì)量，對提高學校整體辦學水平亦具有重要意義。
近年來，各高校院系結(jié)合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐。已經(jīng)有大量的文獻，報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結(jié)合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質(zhì)保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結(jié)出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?BR> 一、存在的問題。
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠。
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
2.時間安排不當。
畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范。
工科本科論文初稿篇三
此處放上一張我論文最終查重的結(jié)果?。。?BR> 下面講講我是如何進行排版+降重的，我們導師要求是先論文查重修改后再格式檢測。
首先，市面上降重的工具有很多免費的，常見的有：
可以按照x這個先后順序查重修改,也可以選取幾個系統(tǒng)檢查，但是最后2個推薦一定要選。
據(jù)說這個可以免費檢測5次。
我推薦這個檢測系統(tǒng)的原因是，它更變態(tài)?。?！而且里面好像包括了大學生論文庫？反正用的幾款檢測系統(tǒng)中，這個對于我來說還是挺不錯的。
工科本科論文初稿篇四
工科大學生入學教育是工科大學生教育管理的重要環(huán)節(jié)，國內(nèi)工科大學生入學教育缺乏針對性，在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題，大大影響了教育效果。因此，教師應掌握90后工科大學生思想行為特點，明確目標、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學生入學教育落到實處、收獲實效。
工科；大學生；入學教育；實效性。
何為大學生入學教育？有的學者認為，高校大學生的入學教育是大學教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標和大學特點，針對學生在政治、思想、學習、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學者認為，大學生入學教育是指大學對新生進行的適應大學環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個方面內(nèi)容，即學習適應教育、生活適應教育和心理適應教育。而目前國外的大學生入學教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學生過渡到大學生以及在大學成功學習的策略、戰(zhàn)略、課程和服務等。
筆者認為，大學生入學教育是指高校根據(jù)大學新生的特點、大學生的成長需求、黨和國家對大學生培養(yǎng)的要求，在大學第一學年開展的一系列學生教育和管理活動，它既是大學的適應教育，也是大學的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學是我國大學最大的學科，只有針對工科大學生的實際特點，做好工科大學生的入學教育，使工科大學生們明確目標、端正態(tài)度，盡快適應大學的學習和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎，積極投身實踐，為國家和社會發(fā)展貢獻自己的力量。我國工科大學生入學教育起步較晚，在新生適應大學生活和成長引導上起到了一定的作用，但同時在內(nèi)容、形式、實踐等方面存在一系列問題。因此，如何進一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學生入學教育，增強工科大學生入學教育的實效性成為工科大學生思想政治教育迫在眉睫的任務。
現(xiàn)階段我國工科大學生的入學教育大都集中于開學的頭兩個月，通過軍事訓練、集中講授、提問解答、團會班會等方式對大一新生開展校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)課程、學習紀律、環(huán)境適應、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對新生大學學習生活的適應起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學生的實際特點相結(jié)合，教育目標不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導致入學教育的實際效果不甚理想，沒有對工科大學生大學的開端起到應有的引領作用。
以江蘇大學學生為調(diào)查對象的《入學教育效果評價調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學生對入學教育非常滿意，32%認為滿意，56%對入學教育不滿意，認為入學教育沒有達到預期的目的和效果，認為入學教育與自己的期望相差甚遠；超過80%的學生認為入學教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對性，僅限于規(guī)章制度的學習、專業(yè)介紹、學籍管理等，入學教育的形式過于單一，缺乏對如何適應大學生活的學習的具體指導；57%的學生認為，在入學教育期間對自己幫助最大的是班主任和輔導員。
（一）重過程輕結(jié)果，目標不明確。
許多高校對入學教育的目標缺乏深入的思考，僅僅將其當做大學的適應教育，缺乏對學生整個大學學習以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學教育只是簡單復制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實際上只是片面強調(diào)入學教育的效果而忽視了入學教育對大學生的長期效應。
（二）形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性。
當前高校工科大學生的入學教育內(nèi)容主要包括愛國主義、校史校情、校紀校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學生活適應、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓練、集中講授、會后問答等，入學教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對學生進行相關知識的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學生舉一反三，靈活運用，效果不理想。
（三）未能體現(xiàn)工科學生特質(zhì)，缺乏針對性和導向性。
目前，我國大部分高校開展工科大學生入學教育，未對教育對象開展充分調(diào)研與分析，不同學科的入學教育都大同小異，出現(xiàn)教育對象泛化現(xiàn)象，學科區(qū)分不明顯，沒有針對性，導致入學教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對工科生學業(yè)壓力大、家庭情況相對困難、思維相對不夠活躍等特點，入學教育中基本沒有體現(xiàn)。
（四）實施者較單一，未實現(xiàn)全員育人。
在大多數(shù)高校，入學教育僅僅被認為是學生工作的一部分，教師、教學管理人員、學生家庭未發(fā)揮相應作用。我們應該充分認識到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識教育與愛國主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強學校與家庭之間的配合，入學教育的效果會更好。
（五）持續(xù)時間較短暫，系統(tǒng)不嚴謹。
大部分高校的大學生入學教育主要集中于開學后的頭兩個月，入學教育以點狀分散于各個時間段，沒有形成嚴謹?shù)娜雽W教育系統(tǒng)；入學教育與之后的大學教育的銜接不夠，導致入學教育對大學生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
（一）把握90后工科大學生思想行為特點，探索工科大學生入學教育規(guī)律。
工科大學生大學期間的學習任務更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對欠缺，家庭貧困學生的比例較大。這些都是工科大學生的特點，然而，隨著時代的變遷與社會的發(fā)展，90后的工科大學生呈現(xiàn)出了一些新的特點，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學生的實際特點，并針對這些特點開展愛國主義、思想道德、大學適應、思維創(chuàng)新、自強自立、安全意識、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學教育，探索并掌握工科大學生入學教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學教育的實際效果。
（二）明確入學教育目標，做好入學教育規(guī)劃。
目標是入學教育的方向和動力，只有明確入學教育的目標，才能科學合理地設計入學教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達到了預期的目標?！跋鄬τ谄渌黝惤逃顒佣裕雽W教育這種教育活動的目標，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，也不僅是幫助大學生們了解大學情況、掌握相關知識、適應大學生活，而應是幫助工科大學生全身心融入大學的學習和生活，明確大學四年甚至整個人生的目標和方向，并為之儲備所需要的所有能力和素質(zhì)。
換句話說，工科大學生入學教育的目標就是喚醒學生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長。正如作家秦文君所說，“教育應是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標，做好入學教育的具體實施規(guī)劃，進而改革入學教育的內(nèi)容與體系，讓入學教育能夠幫助工科大學生自覺、自由、自信地發(fā)展。
（三）豐富內(nèi)容，健全工科大學生入學教育課程體系。
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學生入學教育的首要內(nèi)容，特別是對于政治敏感性相對較弱的工科大學生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強、互動性缺乏，效果不甚理想。新時期工科大學生的理想信念教育應該與民族歷史、時事政治、校史校情、大學生的專業(yè)、大學生的未來夢想等相結(jié)合，增加大學生的體驗和互動，發(fā)揮大學生自身的能動性，通過豐富多彩的校園文化活動形式實現(xiàn)寓教于樂，讓大學生在參與和體驗中受到教育。
二要重視專業(yè)認知教育。專業(yè)認知教育是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標和要求的前提，工科大學生入學教育中的專業(yè)認知教育應包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對教育對象進行專業(yè)介紹，并通過參觀、實踐的方式了解學習專業(yè)的目的和用途，使新生們對所學專業(yè)有總體的認識。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應通過觀摩、體驗、警示等方式，使大學生嚴格遵守道德準則，自覺擔負社會道德責任與義務。
三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識教育和規(guī)范意識教育。當前大學生的法治意識還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢，很多大學生在權利受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當權益。黨的十八屆四中全會首次以“依法治國”為主題，也說明了黨和國家對法治的重視。
在工科大學生的入學教育中，應加入法治意識教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學生的法治意識、規(guī)則意識。校紀校規(guī)教育是入學教育的重要內(nèi)容，在保證校紀校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學生實現(xiàn)活學活用，保證校紀校規(guī)教育的效果。入學教育中還應加強大學生的禮儀教育。大學生肩負中華民族偉大復興的歷史使命，應在社會生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學教育中，教育者應對大學生開展禮儀教育，結(jié)合國防教育、校紀校規(guī)教育、心理健康教育、實際生活引導等工作，通過自身的言傳身教使大學生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。
新形勢下，基于工科大學生的實際特點，還要引導大學生們形成正確的性別觀念、社會態(tài)度和愛國方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓練、體育活動、發(fā)動倡導等方式督促大學生們勤于鍛煉，響應^v^的“三走”活動號召，引導工科大學生們練就強健體魄。在心理健康教育中，則通過團體輔導員、談話談心、舉辦活動等方式引導工科大學生學會合理釋壓，保持積極、樂觀。對于入學心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點關注的學生，要建立檔案，長期跟蹤，及時干預。五是要開展自強自立教育。相對于其他學科而言，工科大學生更為內(nèi)向、簡單，家庭經(jīng)濟困難的比例較大，因此，在工科大學生的入學教育中應加入自強自立教育的內(nèi)容，引導工科大學生們通過自身的努力，勵志奮斗，順利在學習、生活、心理等各方面實現(xiàn)中學向大學的過渡。在自強自立教育中，可以樹立自強自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營造自強自立、腳踏實地、對自己負責的積極氛圍。
（四）改革入學教育模式，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。
在入學教育中，一方面要依靠輔導員、班級導師、學生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動廣大教師的育人積極性，將入學教育與教學工作相結(jié)合。身處管理崗位和服務崗位的教職工，同樣肩負育人職責，把日常管理與教育引導學生結(jié)合起來，真正實現(xiàn)管理育人和服務育人。同時，還要調(diào)動學生家庭在入學教育中的作用，加強學校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學生干部、高年級學生、學生家長“六位一體”的全員育人體系。入學教育不應僅限于開學后的兩個月，而應持續(xù)整個大學一年級，分階段按任務進行，并與隨后的大學教育相銜接，使工科大學生的入學教育成為一項系統(tǒng)工程，建立大一整學年全過程育人體系。入學教育還可以引入選課機制，將其設定為必修課程，計入工作量，加大學生的自主性和參與性，加強學生與老師之間的互動性。在入學教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團組織建設、學生事務管理與服務等內(nèi)容，構建全方位育人體系。
（五）在入學教育中引入考核機制，保障教育收獲實效。
首先，應設定入學教育的目標和標準；其次，要將入學教育的效果量化，教育對象的評價作為考核指標，可通過問卷、評分、后期追蹤等方式，評估入學教育的效果；最后，還要及時對考核結(jié)果進行分析總結(jié)，制定改進方案，督促實施落實，保證入學教育真正收獲實效。
入學教育是大學教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國工科大學生入學教育存在的問題，把握入學教育對象特點，找準突破點，采取措施，重視反饋，使工科大學生入學教育落到實處、凸顯成效，更好地服務于高等教育立德樹人的根本任務。
工科本科論文初稿篇五
（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學專業(yè)（本科）教學計劃中的重要環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)目標及規(guī)格的有機成份。漢語言文學專業(yè)，在業(yè)務知識與能力方面，培養(yǎng)目標及規(guī)格中要求:“……了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。”從上面的表述中可以看出，畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑，因此，不做好這項工作就無法實現(xiàn)培養(yǎng)目標及規(guī)格。
（二）從學員實際需要看其必要性。電大學員專科所學專業(yè)有相當一部分是非漢語言文學專業(yè)的，論文對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此，畢業(yè)論文的撰寫對他們來說，是一個難得的學習、實踐機會，提高其實際工作、學習以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學員才能初步掌握學術論文的功用和特征，正確運用這一科研文體，反映研究成果，傳播學術信息。
（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看，目前獲取本科學歷的渠道和途徑很多。就論文來看，與其它高校相比，要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識的體現(xiàn)，是提升電大教育品牌的必然要求。
二、論文指導與管理工作所面臨的問題。
（一）主觀認識方面。如前所述，與其它高校相比，我們的要求過高過嚴，在教師層面也感覺過于苛刻，有抱怨情緒，給論文工作造成一定困難。學生層面，認識程度更是不夠，在求易避難情緒驅(qū)使下，覺得好象是學校在為難他們，很不樂意。
（二）客觀方面。就縣級教學點來說，存在如下問題:一是學員工學矛盾突出，沒有更多時間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學員?？撇皇潜究扑鶎W專業(yè)，在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大，盡管本科理論階段學了一些課程，但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說，仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多，給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導教師難聘，特別是外聘教師，不好管理，對我們的教學要求的理解有偏差，指導行為上不一致，把握不住要害。
三、解決問題的思路與措施。
其次，向?qū)W員進行灌輸。我們在新生入學后，即開展這項工作。在入學教育中，將三年的學習過程和要達到的培養(yǎng)目標給學生講清楚，使每個學員都知道要做畢業(yè)論文，在平時學習過程中關注論文撰寫工作，注意收集有關信息和資料，為論文撰寫作好思想上的準備。
（二）加強平時教學管理。畢業(yè)論文的撰寫，需要大量知識的儲備和積淀。因此，在平時教學工作中，我們要求主要課程的面授輔導教師豐富課堂教學內(nèi)容，將學科前沿問題介紹給學生，讓有興趣的學員積極思考、研究，為日后論文的選題打底。引導學員關注現(xiàn)實問題，提高觀察、分析、解決問題的能力，開拓學生視野，不迷信，不盲從，形成獨立思考問題的能力。
（三）做法和程序。
1.發(fā)放任務書。對于作論文的班級，開學第一次面授課即進行集中輔導，同時將畢業(yè)論文寫作要求，時間安排，指導老師聯(lián)系方式，指導老師簡介等信息發(fā)給學生，人手一冊，使其明晰工作任務，合理安排時間，按任務書的程序進行。
2.學員選定題目后，由指導老師將所指導學生的題目統(tǒng)一送指導小組進行審定，嚴把選題關。待論文提綱出來后召集所有指導教師開會，集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。
3.初稿完成后，召集指導教師會議，通報情況，解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關問題。
4.論文完成后，由指導教師將論文正稿、指導記錄表送學校論文指導與答辯工作領導小組，電子稿發(fā)往學校公用信箱，學校組織有關人員逐篇進行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責令其修改，直到符合要求為止。
（四）嚴格要求與關愛學生相結(jié)合。
工科本科論文初稿篇六
(一)調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用spss統(tǒng)計軟件、excel繪圖軟件等進行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優(yōu)點。
(二)調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實習的狀況,我們對調(diào)查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學生,正在實習的畢業(yè)生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1所示:。
下面我們主要從正在實習的畢業(yè)生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。
二、調(diào)查內(nèi)容的分析。
(一)實習問題的分析。
1.實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數(shù),我們可以看出每個月指導一次占了48.90%,幾乎沒有指導的有40.40%,這兩者之和為8913%,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4次/月有58.50%,沒有匯報的有27.70%,而4次以上只有占到總數(shù)的13.80%;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。
(二)畢業(yè)實習生的基本信息。
1.實習單位的地點。首先我們從實習單位位置入手,具體分析畢業(yè)實習生實習單位的分布情況。其實,實習生在市區(qū)進行實習占了少部分,其所占百分率為26.60%,而在市區(qū)以外地方的實習生占了42160%,其他市區(qū)占了30.80%,說明大多數(shù)學生還是在學校相對較遠的地方實習,集中度相對較低。這樣不太利于學校、老師對學生進行管理和指導,實習的效果將會受到很大的影響。2.實習單位的性質(zhì)。據(jù)了解,實習生所在單位的性質(zhì),企業(yè)占了76.6%,事業(yè)單位有16.00%,其他的7.40%,由此可見,企業(yè)在所有實習單位當中占據(jù)比例最高,說明學生愿意到企業(yè)中去進行鍛煉,企業(yè)也愿意接受學生的畢業(yè)實習。間接地說明了學生將來的工作方向?qū)⒍ㄎ挥谄髽I(yè)。
工科本科論文初稿篇七
全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭?菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結(jié)構：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標相掛鉤的，并且關注生產(chǎn)領域質(zhì)量的結(jié)果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領導提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量的確定權，同時提供培訓；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學生是最重要的。
二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性。
面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設計）教學改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。
三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設計）教學改革與實踐。
廣州商學院（以下簡稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉(zhuǎn)設為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學科和管理學科類專業(yè)為主體的專業(yè)結(jié)構體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結(jié)合實際對本科畢業(yè)論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養(yǎng)的目標?；谌尜|(zhì)量管理倡導系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的pdca循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設計）過程的質(zhì)量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結(jié)合本科應用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)畢業(yè)論文（設計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業(yè)根據(jù)總體要求和標準開展畢業(yè)論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業(yè)指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）完成情況進行總結(jié)，根據(jù)檢查結(jié)果總結(jié)成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升的新路徑。
1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。
畢業(yè)論文（設計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學管理過程。學生通過畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學體系，將學生畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習相結(jié)合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業(yè)知識系統(tǒng)科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結(jié)合實習內(nèi)容完成相關的畢業(yè)論文（設計）研究內(nèi)容，提高實習基地的使用效率。
2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標準的。
由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設計新的產(chǎn)品的服務。為規(guī)范畢業(yè)論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業(yè)論文（設計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設計）工作進展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向?qū)W院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及工作總結(jié)，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設計）工作。
3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。
鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設計）教學全過程，確保畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。
4.英國學者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。
全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業(yè)論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結(jié)合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經(jīng)驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發(fā)指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業(yè)論文（設計）導師，培養(yǎng)青年教師學習積累實踐指導經(jīng)驗，提高自身的教學能力和業(yè)務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。
5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師。
我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業(yè)務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設計）教學實施全面質(zhì)量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業(yè)技術應用的訓練，能運用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應用于本科畢業(yè)論文（設計）教學中是切實可行的。
四、結(jié)語。
應用型人才培養(yǎng)是普通本科院校的首要任務，畢業(yè)論文（設計）是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，本科畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。將企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論（tqm）引入畢業(yè)論文（設計）教學質(zhì)量管理過程，開展本科畢業(yè)論文（設計）教學改革實踐研究，是普通本科院校應用型人才畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升的新路徑。
工科本科論文初稿篇八
工科專業(yè)的教學就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運用基礎理論知識和專業(yè)技術知識的工程師。而培養(yǎng)學生具有這種應用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學期間的各種專業(yè)實習和畢業(yè)實習。通過實習，學生可以把所學過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務實精神，縮短課堂教學與生產(chǎn)實際的距離，使學生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術、管理知識等基本技能的訓練。因此，從學生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習是極其重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
目前，在市場經(jīng)濟條件下，工科專業(yè)的實習面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習在整體教學工作中的重要性缺乏足夠的認識;(2)實習效果受經(jīng)費、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習中學生難以深入實際，實習時間得不到充分利用;(5)實習教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學生技術經(jīng)濟、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習目標的實現(xiàn)和實習質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實習的教學思想、教學內(nèi)容、教學方式及實習模式進行改革，加強對實習科學化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學，提高實習質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實習改革談一點粗淺的看法。
一、理順關系，加強實習的領導管理。
工科專業(yè)的實習應該由主管教學的校長直接領導，在教務處、相關教研室等有關聯(lián)的部門密切配合指導下完成。要確保實習教學秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領導管理上建立各種規(guī)章制度，如實習例會制度、實習管趣細則、實習檢查制度、實一習成績考核方法等，并積極推行目標管理和教學管理人員經(jīng)常性地深入實習現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習指導教師及指導人員)管理上實行崗位責任制和分工合作制度;在實習質(zhì)量管理上，實行全面質(zhì)量管理即通過建立實習教學質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實現(xiàn)全員及實習全過程的管理‘特別是實習基地應徹底擺正實習和生產(chǎn)的關系，把教學放在首位，真正做到以教學為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達其互補、促進和提高的目的。
二、采取措施，搞好實習基地建設。
切實搞好校內(nèi)外實習基地的建設，是保障實習的需要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教育訓練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校實習基地的建設只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進行。
校內(nèi)實習基地的建設可在一些實驗室的基礎上進行并日臻完善，目標是為學生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實際知識，進行實踐訓練、培養(yǎng)動手能力的環(huán)境和條件?？偟膩碚f，校內(nèi)實習基地應集實習、教學、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個多層的使用空間，使學生通過實物、電教片獲得感性認識，并在教師指導下，親自動手操作實習，把所學的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習時間里掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力。如計算機專業(yè)即可在校計算機中心的基礎上建立實習基地，通過組裝、維修計算機來培養(yǎng)學生對硬件系統(tǒng)的綜合認識和動手能力，通過組織學生參加科研項目的部分軟件設計來提高學生的編程設計能力。這些不僅提高了學生的計算機理論知識和硬、軟件實際應用能力，而且也給學校和個人帶來了一定的經(jīng)濟效益。
作為校內(nèi)實習基地的校實習工廠需重點建設和完善，使之成為集教學、科研、生產(chǎn)、培訓于一身的綜合實踐教學基地。實習工廠的宗旨應以教學為主體、偏重于教與學相結(jié)合，為教學服務。
但校內(nèi)實習基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實習，因此在建設好校內(nèi)實習基地的前提下，必須建立校外實習基地。學?？赏ㄟ^定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢調(diào)動起來，達到校外實習基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學機械系和中國第一拖拉機制造工程公司簽定了長期實習合同后，使得機械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實習結(jié)束了“游擊”實習方式，從而為夾習的教學、指導和管理帶來了便利，為實習質(zhì)量的提高打下良好的基礎。
三、研究設計提高實習質(zhì)量的有效方法。
實習中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實習的要求和目的。而實習教學的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實習質(zhì)量的根本保證。
1、制訂實習教學文件，明確實習目的。
2、實習應樹立系統(tǒng)總體的概念。
傳統(tǒng)的實習方式是根據(jù)教學基本要求，分散在各個工種的實習中貫徹的，其結(jié)果使實習缺乏整體感、系統(tǒng)性，實習的全過程不明確，形不成總體概念，給學生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實習中注重學生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學實習，在認真貫徹教學基本要求的基礎上，其機械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):。
實習前把這個閉環(huán)循環(huán)介紹給學生，使學生明確各實習工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實習的總體概念和金工實要求的進一步明確。同時在實習過程中，有意識地引導、貫穿基本素質(zhì)教育，使學生逐步樹立技術經(jīng)濟、市場競爭、質(zhì)量等觀點，從而就把單一化的知識內(nèi)容、方法、技能組成了相對完整的實習教學體系，為最終達到培養(yǎng)學生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實習目的奠定了基礎。
3、加強實習過程管理、強化教學手段。
工科專業(yè)的實習在總體概念樹立的基礎上，應嚴格實習過程的管理、它是提高實習質(zhì)量的核心。實習前在強調(diào)安全、紀律的基礎上，明確實體安排和總體要求;實習中嚴格要求、認真做好教學過程中教師、師傅、學生三者緊密結(jié)合的教學模式，時刻掌握實習過程，充分了解學生的實習情況，強化學生的思維活動，鼓勵學生綜合運用所學知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補實習基地由于設備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學生。實習后抓住理論考核的楔機促進知識質(zhì)的飛躍，并堅持統(tǒng)一標準，公正地評定實習各個環(huán)節(jié)，使成績真正地反映實習質(zhì)量。
四、加強實習師資隊伍的建設。
擔負工科專業(yè)的實習教師一般應具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎知識和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強的實踐能力、管理能力和應變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強實習教師隊伍的建設首先應是選派對工作認真負責，能為人師表，指導實習工作經(jīng)驗豐富的教師組成相對穩(wěn)定的隊伍，并根據(jù)需要不斷充實高學位的科研能力較強的青年教師及引進實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員來優(yōu)化隊伍結(jié)構，其次通過有計劃地組織教師到實習基地的生產(chǎn)一線參加技術實踐，通過技術實踐教學和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力?？傊瑢嵙晭熧Y隊伍建設是·實習的基礎，是提高實習質(zhì)量的關鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實習質(zhì)量的根本。
五、科學地建立實習質(zhì)量評價指標體系。
建立科學適用的工科專業(yè)實習質(zhì)量評價指標體系是加強實習宏觀指導和管理的重要手段。它有利于調(diào)動各方面工作的積極性，保證實習教學目標的實現(xiàn)，提高實習質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實習基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實踐性、應用性強，實習內(nèi)容鷹雜;(3)實習方式的社會性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實習的專業(yè)差異;(5)實習質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實習管理和教學的教師，作這項艱巨、復雜細致的工作，在探索與實踐中建立實習質(zhì)量評價指標體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進實習工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學化。
綜上所述，工科專業(yè)的實習只有對開放的現(xiàn)代社會，面對科學技術迅猛發(fā)展的今夭，認真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學生適應商品生產(chǎn)社會發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競爭意識的開創(chuàng)型、智能型人才來面對21世紀的機遇與挑戰(zhàn)。
工科本科論文初稿篇九
畢業(yè)設計質(zhì)量滑坡的原因既有社會大環(huán)境造成的客觀因素，也有教學組織以及學生自身的主觀因素。時代已經(jīng)向前發(fā)展了，很多客觀環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，而我們大多數(shù)工科專業(yè)的畢業(yè)設計教學模式仍然與幾十年前一樣。首先在時間安排上，仍然安排在第8學期，但實際情況已經(jīng)大大地變化了。幾十年前大學生由組織分配工作，很少有人去單位提前報到，第8學期絕大多數(shù)人都是待在校園里正常上課的。而現(xiàn)在的學生，尤其是工科專業(yè)的，大四下學期沒有多少人是安心待在學校的。找到工作的基本上都提前上班或者被試用去了；沒找到工作的則到處奔波于各場招聘會；甚至于已經(jīng)考上研究生的學生也有不少外出應聘的，因為他們隨時準備在讀研和就業(yè)之間進行取舍。因此將畢業(yè)設計安排在第8學期，表面上是給了一個學期的充足時間，實際上學生真正用來做畢業(yè)設計的時間很少，甚至幾乎沒有。這個問題在強調(diào)高校就業(yè)率，同時就業(yè)市場競爭越來越激烈的大環(huán)境下，是無法通過簡單地加強管理來解決的。第二個客觀因素是隨著擴招的深入，幾十年前那種一個教授指導三兩個學生的情況很少見了，現(xiàn)在是一個講師指導七八個學生，工科專業(yè)尤其如此。雖然老師們都是盡心盡力，但是在有限的時間內(nèi)同時指導過多的學生很難做到面面俱到。對于工科畢業(yè)設計來說，資源需求是個很大的問題。工科畢業(yè)設計需要通過工程實踐來培養(yǎng)動手能力，這就需要包括設備、資金、場地在內(nèi)的大量資源，普通教師是無力同時向這么多學生提供這些資源的。因此現(xiàn)在很多工科學生的畢業(yè)設計也和理科生一樣以寫論文為主，這也是沒有辦法的辦法。另外教師和學生雙方都存在一定的主觀因素造成畢業(yè)設計質(zhì)量的下降。很多指導教師考慮到學生求職的實際情況，或者由于自身工程經(jīng)歷有限，所出的畢業(yè)設計題目往往偏向理論方面，或者類似于課程設計的內(nèi)容，起不到畢業(yè)設計的訓練作用。而學生對于這種不能真正提高自己工程能力，甚至對課程設計中做過的題目也提不起興趣，對畢業(yè)設計敷衍了事，雙方相互作用，形成一種惡性循環(huán)。
二、工科本科生畢業(yè)設計改革途徑的探討。
面對上述現(xiàn)實，我們必須對工科畢業(yè)設計進行教學改革，以下是幾種可能的途徑。
（一）改變畢業(yè)設計的時間選擇，靈活安排。
從第5學期開始就可以靈活機動地分批啟動畢業(yè)設計，時間長度上也不必規(guī)定多長時間，只要質(zhì)量達到了要求就可以結(jié)束。對于學生來說，這直接解決了畢業(yè)設計與就業(yè)的沖突。對于老師來說，由于學生做畢業(yè)設計的時間分散開了并且拉得比較長，解決了指導過程中時間不足和資源不足的問題。可能有人認為畢業(yè)設計時間提前，學生有些課還沒學，條件不足，但筆者認為這恰恰會帶來好處。長期以來，工科教學存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，大學的前7個學期主要講授理論知識，實踐環(huán)節(jié)較少，而且很零散，很多實踐環(huán)節(jié)仍然是為理論教學服務的。通過提前給學生一個貼近實際的畢業(yè)設計題目，可以讓學生在專業(yè)課的學習上更有目的性，尤其是可以引導學生在專業(yè)選修課上圍繞畢業(yè)設計題目形成一個系列，從而在某一個專門的工程應用領域建立自己的專長。雖然在做畢業(yè)設計的過程中，學生可能會遇到還沒上過的內(nèi)容，但這種挑戰(zhàn)性不僅可以激發(fā)其相應的學習興趣，更重要的是指導教師可以借此培養(yǎng)學生的自學能力，指導其發(fā)展研究能力，從授人以魚變成授人以漁。也可能有人認為時間上會有沖突，因為學生還有大量的各類課程要學。但筆者認為內(nèi)容大于形式，與其安排在空有形式的第8學期，還不如提早開始，加強管理，認真考核，這樣學生就沒有敷衍的理由。只要學生認真對待，筆者相信他們能夠擠出來的時間會遠遠超過第8學期真正用在畢業(yè)設計上的時間。最后，這種安排有利于學生的就業(yè)?，F(xiàn)在的工科生往往在第7學期就已經(jīng)開始求職了。如果在第8學期進行畢業(yè)設計，學生在求職時由于缺乏工程實踐的訓練，即使成績單很漂亮，也往往在面對用人單位時底氣不足，甚至難以和招聘人員進行專業(yè)交流。而在第7學期時，學生的工程實踐能力已經(jīng)通過畢業(yè)設計得到了提高，則就業(yè)競爭力也會增強。
（二）部分已落實就業(yè)學生的畢業(yè)設計。
可以面向其工作單位進行對于部分已經(jīng)落實了就業(yè)單位的學生，其畢業(yè)設計可以利用學生進入企業(yè)試用的時間，選定學生所在企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)中某些具體的技術問題作為畢業(yè)設計的內(nèi)容，并且可以利用學生所在企業(yè)的資源來支撐畢業(yè)設計，而指導教師主要提供理論和技術上的支持，這就避免了完全由教師出畢業(yè)設計題目而產(chǎn)生的空洞和盲目性，學生會很感興趣。即使得不到用人單位的配合，仍然可以圍繞學生今后從事的技術工作有針對性地設定畢業(yè)設計的題目來進行“定向培養(yǎng)”，起到了“扶上馬，送一程”的效果。
（三）結(jié)合各類學科競賽進行小組化畢業(yè)設計。
現(xiàn)在工科有不少學科競賽，比如挑戰(zhàn)杯、電子設計大賽、飛思卡爾杯等等。對這些競賽校方是愿意投入的，而且有些還能得到企業(yè)的協(xié)助。我們可以利用這些資源，把這些競賽作為畢業(yè)設計的題目，同樣能起到培養(yǎng)工程實踐能力的作用。當然，這就必須改變以往那種畢業(yè)設計只能一人一題的規(guī)定，而是一個競賽小組共同完成一個題目，只要在論文中體現(xiàn)出各自的技術分工即可。實際上團隊合作也是一種重要的工程能力，是需要加以訓練的。工科教學往往忽視了這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過小組化畢業(yè)設計可以補上這一課。
三、結(jié)束語。
以上就是筆者對當前工科畢業(yè)設計教學中存在問題的認識以及教學改革途徑的思考，希望在此能起到一點拋磚引玉的作用?？傊覀儜獙嵤虑笫堑亟邮芊N種不利的客觀因素，同時又要堅持原則，不忽視畢業(yè)設計對于工科生工程實踐能力培養(yǎng)的重要作用，要在新的社會環(huán)境和教學條件下為工科畢業(yè)設計找到與之相適應的教學方式，從而培養(yǎng)出更多的工程技術人才。
工科本科論文初稿篇十
學號：
專業(yè)：行政管理本科。
年級：秋。
指導教師：
教師職稱：
“空巢老人”問題狀況及其對策研究。
一、緒論。
隨著傳統(tǒng)家庭模式的分解，越來越多的老人加入了“空巢老人”的行列，他們的生活和精神狀況應引起全社會的關注。本文著重從社區(qū)這一角度探討關愛“空巢老人”的途徑。
二、本論。
（一）當前“空巢老人”的基本狀況。
1、患病就醫(yī)難。
2、啃老現(xiàn)象不容樂觀。
3、生活條件有待改善。
4、孤單無助缺少交流。
5、養(yǎng)老方式受到制約。
（二）如何改善“空巢老人”的生活狀況。
1、關心“空巢老人”健康。
2、探索居家養(yǎng)老方式。
3、發(fā)揮社會力量來關心“空巢老人”
4、鼓勵“空巢老人”參加社區(qū)活動。
工科本科論文初稿篇十一
本文針對計算機專業(yè)雙語教學中存在的學生抵觸、教師理解不足和教法單一等問題提出了改進的方案。
計算機；英語雙語教學；教育。
***對雙語教學提出了具體明確的要求。從此，中國的雙語教學在快速的發(fā)展中取得了長足的進步。而計算機專業(yè)自身的特點決定著本專業(yè)的學習對英語有很大程度的依賴，這就要求我們在計算機專業(yè)的學習中，應該多采用雙語教學的模式。與此同時，我國的雙語教學無論在理論上還是實踐上都還有一定的不足，這也必然導致了很多大學開設的計算機專業(yè)英語雙語課程并不是十分理想。這就意味著在計算機雙語教學中還存在著這樣或那樣的問題。
1、學生對英語雙語教學的強烈抵觸。
計算機專業(yè)是公認的理工科專業(yè)。大部分的學生都會認為學習計算機，主要就是學習計算機的專業(yè)知識，英語雙語教學對計算機專業(yè)技術和本專業(yè)知識的加強沒有任何幫助。他們會自然而然地把精力的重心放在程序設計、系統(tǒng)研發(fā)等專業(yè)性強的方面上，而忽視了英語在計算機專業(yè)中的作用，就更會忽視了英語對于他們未來知識更新所起到的作用。他們認為所謂的雙語教學僅僅是為了幫助他們提高英語，而與計算機本身無關，尤其是英語本來就比較差的學生，他們對此的抵觸情緒更大，學習的積極性也不高。
2、教師對英語雙語教學的理解不足。
與學生類似的是，許多教師也認為英語雙語教學對于計算機教學沒有任何幫助。他們并不注重英語的文化背景，忽略生活英語轉(zhuǎn)化成專業(yè)術語的原因，更不愿意去了解其中的文化內(nèi)涵和語言共識。備課時，他們只是在把上課要講的知識和課堂語言翻譯成英語；授課時，他們只是在給學生講解專業(yè)術語的表面詞義，然后讓學生去死記硬背。這樣就造成了雙語教學枯燥無味的結(jié)果，反而使學生們的學習興趣降低，更加不愿意坐在雙語計算機課的教室里。
3、英語雙語教學手段的單一泛化。
在計算機專業(yè)英語雙語教學中，許多大學里進行的還是老師拿著教案（或者是翻譯稿）講，學生拿著筆記本記的模式。英語基礎好的學生還能勉強跟得上老師的步驟，英語基礎差的就只能把所有的注意力放在英語理解上，從而造成了課堂氣氛沉悶，學生學習興趣普遍不高的結(jié)果。即使有的教師在使用課件，課件的內(nèi)容也主要是單一的計算機知識或者英語知識的講解，而看不到兩者之間的結(jié)合點。更有甚者，有的教師干脆將計算機課變成了英語課，完全以講解英語為主。
1、端正學生的學習態(tài)度，加強學生對雙語教學的認可度。
在授課的過程中，學生始終是學習的主體，也就是說，授課應該以學生為中心。因此，調(diào)動學生的積極性是提高教學效果的根本。如果學生對雙語教學進行抵觸，那么雙語教學必然失敗。所以，教師應該主動調(diào)動學生的積極性，使學生們明白雙語教學的必要性和重要性。例如：教師可以通過編程語言的實驗環(huán)境講授英語知識。這樣的話，一方面能夠潛移默化地讓學生意識到英語在計算機中無處不在，同時理論聯(lián)系實際地向?qū)W生講解了計算機知識，一方面還能高讓學生了解到英語對于計算機專業(yè)學生未來工作的重要性，提高他們的重視度，從而促進學生對雙語教學的認可。
2、提供良好的環(huán)境，促進教師個人能力的提升。
教師是課堂的主導，他們的引導才是課堂學習效果的來源。同時，教師的個人能力也決定著教師的個人魅力，因而也就在很大程度上影響著學生的雙語教學的認可。根據(jù)素質(zhì)教育的規(guī)定，學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，學生能夠能動地發(fā)展自己的潛能。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但任何高明的教師都不能代替學生學習。主動參與課堂教學就是通過激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學過程中來，在參與中學會學習、學會合作、學會做事和發(fā)展自身。
作為計算機雙語教師應該認清計算機與英語之間的關系，一方面不斷提高自己對于英語語言文化內(nèi)涵的了解，同時也要不斷更新并掌握計算機本專業(yè)的前沿知識。備課時，他們應該不僅把重心放在課堂英語語言的使用上，還要更加注意背景知識和文化內(nèi)涵的講解。一方面不斷更新自己的計算機專業(yè)內(nèi)的知識，保證課堂知識傳授的信息量和手段的多樣性。
3、教學手段多樣化。
在授課時，教師應該采用多種多樣的手段，充分的利用課堂上的資源。教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做學生的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火點燃學生的學習熱情，使學生對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。教師要善于設計新穎別致、能夠喚起學生共鳴的問題，讓學生在***思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。讓學生憑借自己的能力解決新問題，掌握新知識。
隨著多媒體設備的普及，雙語教學中也應該充分的使用多媒體設備，提供大量靈活生動的多媒體課件，充分刺激學生的視覺、聽覺，一方面鍛煉英語，一方面學習計算機。在授課過程中，教師可以設置一些挑戰(zhàn)項目，讓學生在課堂上充分的用英語對問題進行挑戰(zhàn)。這樣一方面可以提高學生的興趣，一方面也增強了學生的自信心。但值得注意的是，一定不要忽視了英語對于計算機教學的作用，但也不要把計算機課變成英語課，完全以英語教學為主，本末倒置。
在大學計算機專業(yè)的雙語教學中，雙語教學不應該變成讓學生死記硬背專業(yè)術語的課堂，也不能成為讓學生脫離開英語專學計算機的課堂。它應該是一個圍繞著計算機專業(yè)知識學習這一目標，利用英語為媒介，增強學生對英語文化內(nèi)涵和計算機專業(yè)知識的理解的一個教室。
[1]卜艷萍，周偉.計算機專業(yè)英語[m].北京：清華大學出版社，2004.
[2]胡銳.關于高校計算機專業(yè)“雙語教學”的思考[j].當代教育論壇，2005，(11).
[3]張銘，周立柱，莊越挺，張學杰.關于計算機專業(yè)雙語教學的調(diào)查報告[j].計算機教育，2004，(6).
工科本科論文初稿篇十二
2、尋找參考文獻：選題確定之后就開始搜索閱讀與選題相關的參考文獻。
3、寫提綱：把搜索下載的論文仔細閱讀幾遍，看看別人是怎么寫的。
4、寫正文：按照之前寫的提綱，依次把相關的文章寫好就行，其中的論點一定要有理有據(jù)，要有相應的文獻或數(shù)據(jù)做支撐。
5、檢查整理：在寫完之后檢查字數(shù)，格式等是否符合要求，并做好相應的封面，標注相關信息即可。
擴展資料：
寫畢業(yè)論文注意事項：
1、畢業(yè)論文的初稿撰寫力求簡潔明了，寫出大概的提綱即可，不需要去深究細節(jié)。
2、撰寫初稿前一定要先去閱讀大量相關書籍與論文，找到想要論述問題的切入點。
5、遇到研究不明白的內(nèi)容，一定要及時向?qū)I(yè)課老師求助，專業(yè)課老師會給出指導意見。
參考資料來源：百度百科-論文初稿。
參考資料來源：百度百科-畢業(yè)論文。
工科本科論文初稿篇十三
學前教育是培育學前教育師資的一個綜合性、應用性很強的專業(yè)。隨著課程變革的深化，新課程的理念已浸透到學前教育機構，這些理念對學前教育提出了更高的請求，特別請求藝術教育變革傳統(tǒng)的以教員示范為主的教學辦法，教員不只要具備根本的藝術學問技藝，而且要具備較強的藝術綜合素養(yǎng)。由此可見，教員能否勝任幼兒藝術教育范疇工作，藝術素養(yǎng)與教學程度能否提升與其職前教育的課程體系密不可分。因而，對學前教育專業(yè)藝術類課程體系停止研討，顯得至關重要。
一、學前教育專業(yè)藝術類課程體系存在的問題。
1、學前教育專業(yè)培育形式取向不同。隨著教育體制的變革，三級師范向二級師范過渡，目前，學前教育本科專業(yè)的培育目的主要是面向幼兒園的一線教員，這是無須討論的，但在培育形式上卻存在顯著的差別。目前，有兩種不同取向的培育形式：一種是培育技藝型取向，這種取向培育的學生以能歌善舞見長；一種是培育開展型取向，這種取向培育的`學生擅長察看、富有愛心，但技巧普通。這兩種不同的取向反映在課程設置上就大相徑庭了。前者在課程設置上強化學生的技藝鍛煉，設置的藝術類課程普通占總課時的一半左右，主要開設有音樂根底、視唱練耳、聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、手工等技藝必修課，開設時間普通為3個學年；后者在課程設置上強化學生的內(nèi)涵培育，設置的藝術類課程普通占總課時的20％左右，主要開設有鋼琴、美術、舞蹈等課程，開設時間普通為1。5～2個學年。
2、藝術類課程目的定位不精確，藝術教學和學習目的不明白。學前教育專業(yè)培育的是幼兒園教員，不是藝術家，關于一些技藝“適用、夠用就行“，關鍵是看四年的大學生活能否培育起學生較強的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)才能。長期以來，學前教育專業(yè)的藝術教學，因短少學前專業(yè)的藝術教員，大都聘用藝術學院的專業(yè)教員。這些教員在對學前教育專業(yè)學生停止教學時，不只保存著藝術院校的根本教學內(nèi)容，也沿用藝術院校的培育辦法和教學作風，對學生更多的是藝術學問技藝技巧的鍛煉，無視了對學生藝術根本素質(zhì)和藝術教學才能的培育，從而偏離了學前教育專業(yè)的培育目的。同時，教學內(nèi)容與幼兒園的開展相脫節(jié)，很難使學前教育藝術課程構成幼兒教育的職業(yè)特征。
3、藝術類課程構造不合理，教學體系不完善。長期以來，藝術類課程在構造上存在學科化和片面化的傾向，主要表現(xiàn)為：一是藝術類課程之間孤立、缺乏交融。在傳統(tǒng)的課程設置中每門課程各自為戰(zhàn)，形成教學施行中教學內(nèi)容呈現(xiàn)反復、遺漏、補漏的現(xiàn)象。二是藝術類課程體系不完好，側(cè)重于技藝技巧類課程。幼兒教員不只要具備所教學科的專業(yè)學問和技藝，處理“教什么”的問題，更要具備向幼兒傳授學問的才能，處理“如何教”的問題。藝術教育也是如此，學前教育專業(yè)的學生所承受的藝術教育，不只僅是一些藝術技藝技巧的控制，而更應偏重于將藝術范疇的學問融會在其他范疇活動中，以培育幼兒的發(fā)明力、自我表達才能和良好個性的才能。目前，表現(xiàn)這種才能的課程開設得很少以至沒有。
二、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建思緒。
1、分離幼兒園教育，肯定學前教育專業(yè)藝術課程目的。我國《學校藝術教育工作規(guī)程》明白的我國學校藝術課程的任務是：“獲得藝術學科、學生的開展以及藝術對社會奉獻者三者之間的均衡與調(diào)和，經(jīng)過學校藝術教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方互相銜接的橋梁?！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》明白指出幼兒藝術教育的目的是要讓幼兒“能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術中的美”“喜歡參與藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)本人的情感和體驗”“能用本人喜歡的方式停止藝術表現(xiàn)活動”。以上兩個綱要性文件傳達了一個共同的理念，即藝術教育不應單純地追求對學問、技藝的傳授，而應與幼兒生活嚴密聯(lián)絡，偏重于豐厚幼兒的經(jīng)歷以及對藝術的感受、體驗和情感表達。所以構建學前教育專業(yè)藝術類課程目的，首先要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變側(cè)重強調(diào)學問技藝學習的傳統(tǒng)觀念，偏重于培育學生運用學問技藝表現(xiàn)生活、表達情感，面向幼兒園教育教學活動的實踐，將藝術教育與學前教育專業(yè)分離起來。因而，學前教育專業(yè)藝術教育的目的應是：使學生控制較寬廣的藝術根本學問，構成扎實的藝術技藝，培育一定的藝術審美才能、藝術發(fā)明才能和藝術教育才能，并能把本身所構成的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)化為實踐的教育教學才能。
2、注重課程的整合，構成一個綜合性較強的匯合體。課程整合是當前教育關注和變革的熱點，《國度藝術課程規(guī)范》提出：“藝術課程是一門綜合性的課程。它不只僅是某一門藝術學科的學問、創(chuàng)作技藝、文化背景、作風流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術學科的綜合以及藝術學科與其他學科的綜合，是一門在課程目的、課程構造、課程內(nèi)容上探求綜合性變革的新型課程?！北P繞課程目的構建課程體系，選擇教學內(nèi)容，停止課程的綜成，使不同板塊的課程在構造和內(nèi)容上既相對獨立又互相聯(lián)絡，同一板塊間的課程內(nèi)容螺旋遞進?？v向上把課程分為音樂、鍵盤樂器、舞蹈扮演和美術四個板塊，橫向上依照才能構造分為根底才能、中心才能、綜合才能和拓展才能呈螺旋上升的四個層次，整個構造構成縱橫溝通的適用、豐厚和系統(tǒng)的課程體系。
三、學前教育專業(yè)藝術類課程體系構建計劃。
1、音樂課。
學前教育專業(yè)音樂課包括根本樂理、視唱練耳、聲樂和幼兒音樂等內(nèi)容。根本樂理和視唱練耳課應刪掉音樂專業(yè)性的內(nèi)容，主要教授內(nèi)容能使學生控制正確的音準、節(jié)拍和較純熟的視譜技藝，同時整合音樂觀賞，進步對音樂的表現(xiàn)與了解才能。聲樂課在技術上降低請求，增加兒童歌曲演唱jl童的發(fā)聲辦法等內(nèi)容。幼兒音樂作為一門綜合課，包括幼兒音樂觀賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒合唱與指揮。
在課時布置上，
1—2學期學習根本樂理與視唱練耳；
3—4學期學習聲樂；
5—6學期學習幼兒音樂。
2、琴法課。
學前教育專業(yè)琴法課包括鋼琴彈奏技術、器樂演奏與觀賞、歌曲伴奏等內(nèi)容。器樂演奏以幼兒園常用器樂為主，歌曲伴奏以兒童歌曲為主。
在課時布置上，
1—2學期學習鋼琴根底學問，
3—4學期學習鋼琴彈奏，第3學期偏重鋼琴彈奏技術，第4學期偏重幼兒歌曲伴奏編配；
5—6學期學習鋼琴即興伴奏、幼兒園器樂演奏。
3、舞蹈課。
學前教育專業(yè)舞蹈課包括舞蹈根本功鍛煉、民族民間舞、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等內(nèi)容。在詳細做法上采用欒曉梅的觀念，把舞蹈課程原有的內(nèi)容分紅四個板塊，每個板塊均以相應的舞蹈學問技藝為切入點和主線，同時交融其他相關內(nèi)容。
在課時布置上，
第6學期學習舞蹈鑒賞，以舞蹈作品賞析為主線，交融舞蹈人文學問、幼兒舞蹈鑒賞和即興創(chuàng)編的相關內(nèi)容。
4、美術課。
學前教育專業(yè)美術課包括繪畫根本學問、美術根本技藝（兒童簡筆畫、裝飾畫、幼兒玩教具設計與制造）、兒童畫賞析、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、學前兒童美術教育等內(nèi)容。繪畫根本學問以適用美術教育內(nèi)容為主，偏重外型才能的培育。
在課時布置上，
1—2學期學習繪畫根本學問，交融兒童畫賞析相關內(nèi)容；
第5學期學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設；
第6學期學習學前兒童美術教育；
第7學期學習學前兒童藝術教育。
學前教育專業(yè)藝術類重構的課程體系，表現(xiàn)了藝術教育要為其內(nèi)在價值而教的目標，突破了教員教學長期構成的慣性，整合了一些內(nèi)容相近的課程，增開了一些綜合性課程。為使此計劃較好地施行貫徹，一方面需求轉(zhuǎn)變觀念，變革教學辦法，完善評價體系，經(jīng)過多渠道多途徑進步教學質(zhì)量和效益；另一方面需求有學校、教員和學生的共同參與才干完成。
工科本科論文初稿篇十四
摘要：市場營銷學是研究企業(yè)在市場競爭中存活和發(fā)展的一門學問，同時也是研究企業(yè)如何更加貼心滿足用戶及其消費者需要的學問。
關鍵詞：市場營銷學；市場分析；市場概念。
目前我國仍處于社會主義市場經(jīng)濟初級階段，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展程度及市場發(fā)展趨勢，經(jīng)濟體制改革的狀況及廣大居民收入狀況等因素的制約，中國企業(yè)經(jīng)營觀念仍處于以推銷觀念為主、多種觀念并存的階段。在我國舊的計劃經(jīng)濟為主體的經(jīng)濟制度中，我們國家的政企不分家的狀態(tài)，企業(yè)的生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)由政府統(tǒng)管，企業(yè)在生產(chǎn)和銷售上沒有實際意義的市場經(jīng)營活動，因此市場營銷在我國管理科學史上是一片空白。隨著經(jīng)濟改革體質(zhì)的不斷擴展，企業(yè)從政府中脫離，變成以自主經(jīng)營，自負盈虧的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，在社會主義為主體的市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場營銷變得越來越重要。
在以市場經(jīng)濟為主體的社會大環(huán)境下，市場營銷學必須以市場分析為重中之重。因此我們要理解市場的概念和職能：市場是商品交換的場所，是買主和賣主發(fā)生作用的地點，是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實和潛在賣主的總和，市場同時是買主和賣主力量的結(jié)合，是商品供求雙方的力量相互作用的總和，它也是指商品流通領域，反映的是商品流通的全局，是交換關系的總和。從企業(yè)營銷的角度看，經(jīng)濟環(huán)境中最主要的因素是社會購買力，市場規(guī)模的大小取決于市場購買力的大小：
1 人均收入水平：社會購買力的大小取決于國民經(jīng)濟的發(fā)展水平以及由此決定的人均國民收入。經(jīng)濟發(fā)展快，人均收入高，社會購買力大，企業(yè)的潛在市場和營銷機會就會隨之擴大；反之，經(jīng)濟衰退，市場規(guī)模縮小，則會給企業(yè)營銷帶來威脅，迫使許多企業(yè)不得不縮小經(jīng)營規(guī)模。
2 市場供求狀況：社會購買力的實現(xiàn)與市場供求狀況密切相關。市場商品供求狀況包含著總量比例和結(jié)構比例，兩者對企業(yè)均發(fā)生若明顯的影響。通常情況下，企業(yè)在營銷活動中直接感受到的是市場商品供求結(jié)構比例的影響。
3 通貨膨脹和通貨緊縮：通貨膨脹意味著紙幣貶值，物價上漲，貨幣的購買力下降。這導致市場上的消費者心理預期發(fā)生變化，另一方面導致各種生產(chǎn)要素漲價，提高產(chǎn)品成本，對企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)、投資組合、營銷組合等形成沖擊，增加了企業(yè)未來發(fā)展的風險。通貨緊縮導致使得產(chǎn)品和服務的價格變得便宜，使得人們從物價下降中獲得某些實惠，但通貨緊縮預期使得人們不愿進行當期投資，使得經(jīng)濟發(fā)展緩慢，消費低迷，使得經(jīng)濟陷入困境。
4 儲蓄、消費者信貸和投資：社會購買力在量上與儲蓄增減相關。
企業(yè)處于復雜的市場營銷環(huán)境變化的客觀影響中。宏觀營銷環(huán)境和微觀營銷環(huán)境的變化，或給企業(yè)帶來有利于發(fā)展的市場機會，或給企業(yè)帶來不利于發(fā)展的環(huán)境威脅。企業(yè)的營銷活動是適應環(huán)境變化，對不斷變化的環(huán)境作出積極反應的動態(tài)過程；同時，企業(yè)的營銷活動本身又可以影響環(huán)境的變化過程。企業(yè)能否有效地發(fā)現(xiàn)、分析和預測環(huán)境的變化及其趨勢，關系到企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展。市場營銷就是在變化的市場環(huán)境中滿足消費者需要，實現(xiàn)企業(yè)的商務活動過程，包括市場調(diào)研、選擇目標市場、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品定價、渠道選擇、產(chǎn)品促銷、產(chǎn)品存儲和運輸、產(chǎn)品銷售、提供服務等一系列與市場有關的企業(yè)業(yè)務經(jīng)營活動：
1 保持企業(yè)活動與市場需求相協(xié)調(diào)，是企業(yè)開展市場營銷活動的核心與關鍵。
2 市場的基本經(jīng)濟內(nèi)容是商品供求和商品買賣?？晒┙粨Q的產(chǎn)品、買主與賣主、合理的產(chǎn)品價格，是市場形成的基本要素。
3 從多重含義上理解市場這一概念。對市場營銷來說，應當強調(diào)的是：市場是指商品需求的總和、產(chǎn)品可能的銷路，換言之，也就是某一產(chǎn)品的所有現(xiàn)實買主和潛在買主組成的群體。所謂企業(yè)要面向市場，就是要面向消費需求，面向自己的顧客。
4 在變化的市場環(huán)境中以商品滿足消費需要、實現(xiàn)企業(yè)目標的商務活動過程，包括企業(yè)為占領市場、擴大銷售所進行的全部經(jīng)濟活動。這些活動不僅在流通領域進行，而且向上延伸至生產(chǎn)領域的產(chǎn)前活動，向下延伸至流通過程結(jié)束后的售后活動。
5 市場營銷的社會功能主要是交換功能、物流功能、便利功能、示向功能，創(chuàng)造出產(chǎn)品的時間效用、并對產(chǎn)品形態(tài)效用的創(chuàng)造發(fā)揮重要作用。
6 生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念、市場營銷觀念、社會營銷觀念這五種有代表性的市場經(jīng)營觀，是與一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平、商品供求狀況、企業(yè)規(guī)模等相聯(lián)系、相適應的；在不同條件下，各有其存在的必要性和合理性。
7 市場營銷觀念的提出，是企業(yè)市場經(jīng)營觀的革命性演變，任何企業(yè)都應當力求體現(xiàn)這一具有現(xiàn)代意識的市場經(jīng)營觀的要求。不過，強調(diào)市場導向，決不意味著可以忽視技術進步、可以放松生產(chǎn)管理，也不意味著可以忽視消費者和社會的長遠利益。
市場營銷全過程的實質(zhì)規(guī)定性，就是商品交換的過程。市場營銷學的根本任務就通過努力解決生產(chǎn)與消費者的各種分離、差異和矛盾，使得生產(chǎn)者方面各種不同的供給與消費者或用戶方面各種不同的需要與欲望相適應，具體地實現(xiàn)生產(chǎn)與消費的統(tǒng)一。因而，市場營銷在求的社會生產(chǎn)與社會需要之間的平衡方面發(fā)揮著重要的作用。
參考文獻：
[1]菲律普?科特勒，梅汝和等譯《營銷管理》(第十一版)，上海人民出版社2005年版。
[2]菲利普-科特勒，加里。阿姆斯特朗著，俞利軍譯：《營銷導論》華夏出版社，2003年版。
[3]菲利普?科特勒：《市場營銷管理》(亞洲版)，中國人民大學出版社，2004年版。
[4]邁克爾?波特。陳小悅譯：《競爭優(yōu)勢》，華夏出版社，2001年版。
[5]威廉姆g.齊克芒德桑蕾譯：《有效的市場營銷》，機械工業(yè)出版社2003年版。
[6]郭國慶：《市場營銷學通論》，中國人民大學出版社，2004年版。
工科本科論文初稿篇十五
法學本科教育是法學教育的基礎，也是司法考試的源泉。法學本科教育本身存在的缺陷和司法考試制度帶來的影響為法學本科教育的改革帶來了契機。法學本科教育的改革既要堅持自身的學科要求和發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮司法考試帶來的積極影響，加快自身的完善，以努力實現(xiàn)法學本科教育與國家司法考試的良性互動。利用與司法考試的適應性，加強法學本科教育中理論與實踐的有機結(jié)合是法學本科教學改革的必然路徑。
法學本科教育；改革；司法考試。
（一）通識教育是法學本科教育的基礎。
法學本科教育是衡量現(xiàn)代社會文明程度和法治建設進程的重要標準，擔負著實施科教興國戰(zhàn)略和依法治國方略的雙重歷史使命。法學本科教育性質(zhì)是我國法學教育長期爭論的問題。準確定位法學本科教育的性質(zhì)，對于優(yōu)化教學體系、確立學科目標有著重要的意義。
關于法學本科教育的性質(zhì)的定位，學術界有不同的觀點，其中爭議的焦點是：法學本科教育究竟是通識教育，還是職業(yè)教育？辨清這個問題，需要從法學本科教育的培養(yǎng)目標著手。法律本科教育的培養(yǎng)目標無論是法律通才還是特定法律職業(yè)人才都應是法律專業(yè)人才。所謂法律專業(yè)人才，就要具有基本的法律精神、深厚的法律知識和靈活的法律能力，都應該具有人文素質(zhì)和法律專業(yè)知識。我國法學本科教育是法學基礎層次教育，著眼于學生法學理論體系的構建和法律知識的全面掌握，為中國基礎法律市場提供充分的“法律職業(yè)人”和為這門人文社會科學本身以充分的研究型人才。法學本科教育屬于學科教育的重要組成部分，這就要求了法學本科階段，要注意學術能力的培養(yǎng)和人文理性的養(yǎng)成。法學院的目標應該是使畢業(yè)生“能夠在無須課堂教授的情況下，也能依靠自身的通過法學教育培養(yǎng)起來的素質(zhì)和基本知識，迅速理解和運用新法律”。而這一切只能由通識教育來完成。只有注重法學本科教育的通識性，才能在教學環(huán)節(jié)中真正貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，才能為后繼的本科法學教育和法律職業(yè)培訓提供優(yōu)質(zhì)的生源。
（二）通識教育和職業(yè)教育相結(jié)合是法學本科教育發(fā)展的方向。
另外，我國尚未建立法律職業(yè)資格準入前在“司法研修所”學習的職業(yè)教育制度，本科法學教育也在實際承擔著法律職業(yè)訓練的一部分職能?！胺赏瑫r是科學和技能，是一種哲學也是一種職業(yè)”。法學教育不應該只重視知識的傳遞和學術的研究，而忽略職業(yè)的思維訓練和能力培養(yǎng)。
既然通過司法考試是進入法律職業(yè)最重要的常規(guī)性渠道，法學教育就應當考慮適應司法考試的要求，在教學內(nèi)容和教學方法上注重同法律職業(yè)相結(jié)合。在法學教育中開展案例教學、模擬法庭、法律診所、職業(yè)訓練等活動，不僅不與通識教育相矛盾，而且是必要的有益的補充。司法考試體現(xiàn)法官、檢察官和律師這些特定法律職業(yè)的要求，法學教育在保留其通識性的基礎上，應當增加職業(yè)教育的成份，以消除法學教育與法律職業(yè)相脫節(jié)的弊端。因此，法學本科教育的定位應當以通識教育為基礎，并且與職業(yè)教育相結(jié)合。
通過以上分析筆者認為，不能把我國法學本科教育簡單地定位成職業(yè)教育或通識教育。法學本科教育應以通識教育為基礎，并與職業(yè)教育相結(jié)合。這是因為，法學教育的性質(zhì)是多維而非單一的。一方面，法學教育應當注重法律職業(yè)知識和技能的傳授，使學生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，法學教育不能只限定于法學知識的講授，而應當向?qū)W生提供經(jīng)濟學、社會學、歷史學、語言學等人文社會科學乃至自然科學的知識講解和學術訓練，使學生養(yǎng)成“多知識角度的觀點”，并進而培養(yǎng)學生的批判精神和公正氣質(zhì)。
（一）本科法學教育是司法考試與法律職業(yè)的基礎與前提。
司法考試制度的建立產(chǎn)生于高等教育規(guī)模化和行業(yè)準入正軌化的歷史背景之下，而統(tǒng)一司法考試制度本身就是高等法學教育規(guī)?；囊粋€產(chǎn)物。司法考試與法學教育的連接點在于本科教育。本科教育是司法考試的起點，為司法考試提供了一個基本的規(guī)格。例如，我國本科法學教育由法學教育指導委員會依據(jù)教育部和司法部的要求，確定了14門核心課程。這些核心課程是我國大學培養(yǎng)法律專業(yè)人才的基本課程，所涵蓋的內(nèi)容與司法考試的內(nèi)容基本一致。這種課程體系對法學教育發(fā)展起到了促進作用，對提高法學院學生的素質(zhì)起到了引導作用，司法考試也正是以大學法學教育為基礎，它的主要考試范圍突出了大學本科的核心課程。
另一方面，大學法學教育以講授法律原理，培養(yǎng)法律精神為主，承擔著培養(yǎng)法律職業(yè)的人文素質(zhì)、法律專業(yè)知識的任務。大學法學教育在法律職業(yè)的選任過程中扮演著重要的角色，共同的法律教育為構筑法律共同體提供了知識平臺，直接或間接地影響著法律職業(yè)者的法律意識、法律信仰、法治水平。大學法學教育的成熟和完善，能夠培養(yǎng)出更多的“法治秩序構建所依賴的法律人”，這是法律職業(yè)的正規(guī)化的要求，也是司法考試選拔人才的主要目的。
（二）司法考試是法學本科教育的檢驗器。
統(tǒng)一司法考試雖然只是一種資格考試，不能代替法學本科教育的評價機制，但是卻可以用來檢驗法學教育的產(chǎn)品是否可以順利地走向法律職業(yè)市場，從而影響著法學教育一定程度上的未來走向，并且在實踐中必然要經(jīng)歷與法學教育之間的互動，最終形成一種構建良好的制度關系。這種互動關系的建立不僅僅屬于內(nèi)向緯度的，而且還會必然要求向外輻射到與之相配套的法律職業(yè)遴選體制。所以，雖然司法考試只是法律職業(yè)遴選體制的一個環(huán)節(jié)，但在當前中國語境中，它已然成為了實質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。
同時，由于司法考試具有強烈的職業(yè)性目的，法學本科教育雖然不能以其作為教學指揮棒，但司法考試通過學生的個體選擇會對法學教育施加影響。例如有志于從事司法實務工作的法學專業(yè)學生必然會參加司法考試；沒有從事司法實務工作意愿的學生，通常也會把參加司法考試當作一次自我檢驗的機會，把通過司法考試作為一種能力的證明。司法考試的考查內(nèi)容會通過這種間接方式微妙地影響到法學教育的實施。
而且，司法考試在題型和內(nèi)容的設計上，逐漸側(cè)重對理論的分析運用，重點考察學生的基本分析能力、綜合運用所學知識解決問題的能力。這有助于法學教育培養(yǎng)目標的確立，有助于法律教育結(jié)構模式的選擇，有助于完善法學教育的管理模式。
（一）重新定位教學目標。
傳統(tǒng)法學教學忽視了法學本科教育的職業(yè)性，從法律實務部門對法學院校畢業(yè)學生的反映來看，普遍認為正規(guī)法學院校畢業(yè)的法律專業(yè)學生法學理論有余,法律實踐能力不足。司法考試制度建立之后，法學本科教育必須密切關注法律職業(yè)，并作出積極的回應，革除種種弊端，這是法學本科教育獲得活力和競爭力的契機。在人才培養(yǎng)目標上，法學本科教育應堅持以通識教育為主，通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式。“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)過硬和適應能力強的，能夠從事與法律有關的實際工作和具有法學研究的初步能力的通用型法律人才?！比瞬潘刭|(zhì)方面，在傳授法律基本理論知識的同時，還應當注重培養(yǎng)法律人的倫理價值、人文情懷、社會責任感和傳播法律的精神。質(zhì)言之，法學專業(yè)學生不但要具有堅定的職業(yè)信仰和縝密的思維方式，還要具有高超的處理實務問題的職業(yè)能力。
（二）改良教學方法。
從具體教學方法上來看，適應司法考試重視司法實踐的遴選方式，法學本科教育應當對傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學方式進行改革，將法律思維和實踐技能訓練滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生理論聯(lián)系實際的能力，也可以使學生更加符合司法考試對學生的考核標準。
目前在法學本科教育實踐教學課程主要有模擬法庭、案例教學、法律診所等形式，很多法學院開設這些實踐課程時由于經(jīng)驗不足，課程流于形式化和劇場化，并不能達到這些課程要求的效果。所以，我們要強化“實踐教學育人”的理念。實踐課程的核心是強調(diào)以學生為中心，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。通過真實或高度仿真的案例，有目的、有選擇地把司法實踐中的客觀實際提供給學生，讓學生學會思考、分析、研究和提出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生法學知識的綜合運用能力和提高學生的法學素質(zhì)。
另外，還要使實踐教學多樣化。結(jié)合不同課程、不同教學內(nèi)容的自身特點，根據(jù)教學目的分別采用不同的教學方法。這樣既滿足了學生強烈的好奇心，又有效地激發(fā)學生的求知欲望，可以幫助學生牢固掌握各種部門法知識。
（三）改革教學考評方式。
評價體系關系到法學教學的質(zhì)量控制與質(zhì)量保障問題，關系到教學秩序的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高問題。［5］傳統(tǒng)的法學教學考評方式通常是筆試。在筆試方面，客觀題考查學生對法條和基本理論知識的記憶能力、對案例的分析判斷能力。主觀題則考查學生對理論和制度的理解能力、邏輯歸納推理能力、語言組織和表達能力。雖然兩類試題的結(jié)合，能夠測試學生的多方面能力，但傳統(tǒng)考評方式缺乏對學生口語表達能力和應變能力的考量。而在司法實踐中，說服當事人，表達委托人觀點，法庭辯論，說服法官都需要犀利而準確的言辭表達，傳統(tǒng)考評方式受到挑戰(zhàn)。
因此，除傳統(tǒng)的考評方式外，應考慮增加口試考核方式。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和特點，設計具有代表性的題目，根據(jù)學生答題的表現(xiàn)進行評價。這種方式除有助于考查學生掌握知識的程度外，還有助于學生鍛煉抽象思維能力、環(huán)境應變能力和語言表達能力。從教學評價實踐來看，法學教育的考評方式改革和司法考試由一次筆試到筆試口試兩次考核的趨勢不謀而合。
（四）加強法科學生素質(zhì)教育。
法學素質(zhì)教育是指法律職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成，其目的是解決如何做一個合格的法律人。在中國語境下，素質(zhì)教育有其特定的意義，是德才兼?zhèn)涞耐x語。法學知識和技能的獲取是才的培養(yǎng)，品質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成則是德之體現(xiàn)，“德才兼?zhèn)洹狈娇煞Q得上真正的法學人才。因此，司法考試在對法律從業(yè)人員遴選之時，將司法制度和法律職業(yè)道德方面納入考核范圍，是一種強性地灌輸素質(zhì)教育的方法，也是一種人文與技術相結(jié)合的教育理念。對此，法學教育不但應對司法考試積極回應，更應本著對社會負責的態(tài)度，擔負起對高等法學人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的責任。在法律服務遠不發(fā)達，法律人公信力普遍不高的中國當下，這種責任更顯得意義重大而深遠。它直接決定了我國將來法律服務社會的價值走向，可以為法治社會的建立創(chuàng)造必要的條件。
司法考試對于本科法學教育而言，既是機遇又是挑戰(zhàn)。司法考試為本科法學教育提供了新的發(fā)展契機，而本科法學教育對于司法考試而言，既是前提又是基礎。沒有法學本科學歷，不能參加司法考試；沒有發(fā)達的法學本科教育，司法考試就缺乏充足的優(yōu)秀的應試者。法學教育可以是多元的，應當充分考慮培養(yǎng)學生通過司法考試的能力。各個法律院系可以根據(jù)自己的教學能力，包括師資力量、學生素質(zhì)、教學設施等來安排自己的教學，考慮法學教學與國家司法考試的聯(lián)系程度，合理地開展教學活動?？傊?，司法考試不能忽略中國法學教育的實際，必須銜接好與法學教育的關系；法學教育應尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，以司法考試為契機，加快法學教育的改革步伐。
工科本科論文初稿篇十六
1.預習的習慣。
預習能夠使你聯(lián)系以前的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。
2.記筆記并事后整理的習慣。
隨著課程內(nèi)容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，所以應養(yǎng)成整理筆記的習慣。
3.課后復習的習慣。
要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。
4.獨立解決問題的習慣。
學習上有困難應盡量自己先“試一試”?？孔约旱牧α客瓿?，嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。
5.認真觀察、思索的習慣。
每門學科都要求自己具備觀察力。還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
6.積極閱讀、寫作的習慣。
閱讀是獲取知識的主渠道，應在反復閱讀課本內(nèi)容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。讀和寫都是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練，是互相促進的。寫作過程還是運用語言文字技巧的訓練，所以要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。
7.養(yǎng)成主動學習的習慣。
習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事?？傊莻€積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。
工科本科論文初稿篇十七
尊敬的校領導：
我是來自石室中學的一名文科生。
我一直對中文懷有懷有強烈的熱愛，猶記的在我6歲踏入學校的第一節(jié)課便是語文，那節(jié)課我學認了“日”“月”“山”“川”等字，并且各一幅甲骨文的字樣，那些字符猶如有生命般靈動活波，深深印入我的心底，那些有趣的紋路、象形字的美感，給了我極其深刻的印象，從此之后我也逐漸了解了中國語言文學的魅力。隨著認字的增多，我對閱讀的渴求也在增多，常常如饑似渴，如醉如癡地閱讀。我對新奇的事物，美妙的語音、細膩的情感的文章油漆喜愛。如若佳句必定反復閱讀，琢磨其意境，尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等極富美感的句子，常常思考多日，在腦中幻想如此壯麗的景色陶醉不已。同時，情感真摯的文章也讓我感觸至深，一些與父愛、母愛、人與自然的文章，常使我淚流滿面，沉浸其中，不可自拔。
我對一些文學作品也進行過思考，如《邊城》的結(jié)局曾是我心中的痛，我無法接受這樣一個悲劇，翠翠永遠在江頭等待。但是很多年后我意識到正是等待讓情感升華，因為等待才有遺憾，才有想象，讓我念念不忘，我想，以上便是我對語文發(fā)自內(nèi)心的感受。
除了語文我的愛好也比較廣泛，我增學過芭蕾舞與民族舞，除此以外，我還學過電子琴，樂于參與學校與班集體的集體活動，曾擔任我們學校藝術設計的`宣傳部部長，初中和高中都參加了學校合唱隊，代表學校參加比賽。
身在成都，我更加了解川大是一所擁有深厚積的優(yōu)秀大學，大學我渴望能在川大圖書館自由地閱讀，汲取知識，與老師一起探討研究中國的文學藝術，我希望以后能從事古典詩詞的研究，因為這讓我極為陶醉，在之中能夠思維活躍，擁有精神上的享受。
xxx。
20xx年xx月xx日。
工科本科論文初稿篇十八
地理學科不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。這與初中地理是不一樣的，初中地理多為“是什么，在哪里”。這就要求同學們要有思路的轉(zhuǎn)變，不能停留在初中簡單的兩問上。
在高考文綜試卷里，地理算是最難的一門，它跟歷史、政治的學習方法還有所不同，具體體現(xiàn)在：
自然地理：理科學習方法。重理解，重運用，聯(lián)實際，解問題。多練習，重思路，多畫圖，熟知識。
人文地理：文科學習方法，理解后記憶。多看書，熟要點;善總結(jié)，形己見。
二、會用地圖。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學會看地圖、用地圖，會使你的地理學起來很輕松，這也是基本。
(1)地理地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構圖、地理等值線圖等。
(2)利用地圖歸納總結(jié)該地區(qū)的地理規(guī)律或特點，用圖記憶。由該地區(qū)的自然地理衍生到人文地理，這也是高考出題者常有的出題思路。
(3)做題的時候，題目出示了讀圖，首先要讀出圖的主題，然后看清地圖，注意細節(jié)。
三、理解地理原理。
地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理，然后學會應用這些原理解決地理問題。這就好比做數(shù)學題要用公理或公式一樣。
四、勤動手寫或表達，養(yǎng)成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧。
地理畢竟屬于文科，具備文科的特點，要求同學們用專業(yè)術語來表達地理問題。因此，平時要勤動手寫，熟練課本中的語言和老師的地理語言。
地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧是必要的。下面我展開講一些地理試題的答題技巧：
1.要有答題思想：一道好的地理試題，都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。
第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);。
第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);。
第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學過的知識中來);。
第四，表達(用專業(yè)術語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意要求是“簡述”還是“詳細分析”)。
五、上課要認真聽講。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就能提高地理成績，那是妄想!
地理原理是要理解的，你課堂上認真聽了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識。同時，充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。
六、按照老師的要求完成課堂及課后任務。
工科本科論文初稿篇十九
摘要：我國目前的刑法學大部分人士都對歐美的風險社會觀念有一定的誤解。風險社會中的風險主要是指分析和反思目前制定當中的風險，也可以代表群眾所普遍的主觀構建的風險，并且我國已經(jīng)進入到成熟的風險社會中。刑法觀必須要考慮社會風險，并在風險社會的大框架之下進行討論，并且需要討論其如何才能夠有效的預防，務必杜絕以風險預防名義的刑事立法。
關鍵詞：風險社會風險治理刑法觀。
上世紀70年代德國學者提出風險社會的觀念，并認為風險社會觀念和社會的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，并且各個國家都已經(jīng)進入到風險社會中，需要使用相應的風險社會觀念去審視社會。風險社會的觀念自從傳入我國以來，刑法相關人士都認為應當以該角度來分析我國目前的社會現(xiàn)狀，并經(jīng)過統(tǒng)計和分析，提出風險刑法、安全性發(fā)、風險政治等觀念。本文具體分析了當前我國社會中所存在的風險及我國風險社會環(huán)境下刑法觀的合理應用范疇。
一、我國當前社會中存在的風險。
(1)制度風險。
1.法規(guī)執(zhí)行機制缺陷：所指定的法規(guī)再好、再全，去過丟失了行之有效的執(zhí)行機制，最終也是空談。對于一些較為重要的風險行為上，相關部門制定了針對性的法規(guī)來預防風險，當時目前許多的法律法規(guī)嚴重缺少執(zhí)行制度，使得法律法規(guī)不能夠起到真正意義上的風險防范作用，從而使法規(guī)無法真正的實施，導致法規(guī)變成少數(shù)執(zhí)法者利用職務謀取私人利益的方式，從而形成出現(xiàn)更加嚴重的風險。假設法律在執(zhí)行體制有問題，則在無法起到風險預防作用的同時，還會成為某些風險的制造源頭。
《動物檢疫法》便是典型案例，該法律的施行目的是，有效的對動物產(chǎn)品或者動物進行必要的檢疫，并且檢疫需要通過相關動物檢疫機構進行認證。事實上，有多數(shù)動物檢疫機構并沒有執(zhí)行應執(zhí)行的檢疫職務，反倒利用國家的強制性檢疫規(guī)定，通過檢疫、檢驗等手段為單位或個人創(chuàng)收。許多相關工作人員也為了獲得更大的利益，導致許多的非法、不合格的動物或動物產(chǎn)品進入到群眾手中，對人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成嚴重的危害。法規(guī)的制定必然需要執(zhí)行人員來執(zhí)行，其執(zhí)行力度或執(zhí)行機制的不足，必定會導致法規(guī)的形同虛設。
2.制度嚴重缺乏規(guī)范化：制度制定的原因是為了對風險起到有效的預防作用，但如果預防風險的法律法規(guī)缺乏規(guī)范化，則在實行該法律法規(guī)的過程中并不能對風險起到的防范作用，還極有可能會因為法律法規(guī)的缺乏規(guī)范的特點而制造出另外的風險。法律法規(guī)缺乏規(guī)范化有許多的情況。例如，隨著社會的發(fā)展，法律法規(guī)無法滿足社會的需求和現(xiàn)狀。假設制度出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，則會使得法律會出現(xiàn)嚴重的滯后并原理現(xiàn)實，并逐漸使法律出現(xiàn)漏洞，成為制度上的缺失。
潲水油的制度則是典型案例，從潲水油當中提煉出的食用油是一種不能使用的危害物質(zhì)，但有關檢測機構表示，從潲水油當中所提煉的食用油的危害物質(zhì)含量低于國家標準，這便代表從潲水油提煉的食用油能夠進入到市場并銷售。所以，當前我國的食用油執(zhí)行標準則變身成為風險的源頭，導致食用油指標變得不再可靠。社會的快速發(fā)展，造成制度的滯后性越來越明顯，國家的發(fā)展會出現(xiàn)嚴重的滯后風險。對此，立法者就必須要時刻保持對制度的反思，認識當前制度的缺陷，并發(fā)現(xiàn)缺陷和問題時需要及時進行修改和防范。
(2)被群眾擴大化認識的主觀風險。
工科本科論文初稿篇二十
畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是藝術設計各專業(yè)實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是對學生在校期間所掌握的各種基礎理論知識與專業(yè)技能的一次綜合檢驗，是學生走向工作崗位或進一步研究生學習深造的重要前站。如何加強藝術設計各專業(yè)學生的實踐操作能力，如何培養(yǎng)學生利用已學的基礎理論知識，轉(zhuǎn)化為能與實際緊密結(jié)合地創(chuàng)新設計能力，是藝術設計各專業(yè)教學改革創(chuàng)新的重點和難點。
一、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)狀分析。
畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是本科教學過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作兩門實踐性課程可以對學生所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術訓練和基本能力的練習。一方面，畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作實踐性課程的完善與否，對學生的理論水平和實證研究水平的提高有舉足輕重的意義。另一方面，畢業(yè)作品創(chuàng)作質(zhì)量的高低，不僅反映了學生對基礎理論知識的理解程度和運用本專業(yè)知識解決實際問題的能力大小，而且也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標志。
現(xiàn)在高校藝術設計各專業(yè)的實踐性課程采取畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作相分離的模式，即學生除了要完成藝術設計作品的創(chuàng)作之外，與其他的文科專業(yè)一樣，還要求寫一篇與藝術設計各專業(yè)相關聯(lián)的論文，實行畢業(yè)論文和作品創(chuàng)作相結(jié)合的形式，其中畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作分別有各自的學分，而且分值相同。
二、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題。
藝術設計學科是一門實踐性較強，相對特殊強調(diào)創(chuàng)造設計實踐的學科，注重學生實踐活動及能力的培養(yǎng)。而且社會一般要求學生具有較強的實踐應用能力，并且教師的教學和學生的學習上都偏向于設計的實踐。目前藝術設計各專業(yè)畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作存在的主要問題：
對于畢業(yè)論文偏文科性的研究方式，藝術設計各專業(yè)學生無法達到文科類的理論研究水平。因此，在畢業(yè)論文撰寫實踐中學生就會從一些較大的理論框架出發(fā)，不能很好地與自己作品創(chuàng)作相結(jié)合。這種相分離的模式，需要花費學生巨大的時間和精力，學生為了畢業(yè)論文撰寫，往往占用了學生畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間和精力，影響畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。
2.此模式也不能很好的發(fā)揮理論指導實踐創(chuàng)作的作用。
在論文寫作過程中，學生往往因為找不到與創(chuàng)作結(jié)合的恰當切入點，加之大部分學生理論水平并不高，最終只能靠拼湊或照搬一些已有的理論充數(shù)，寫一些與畢業(yè)創(chuàng)作不相關的畢業(yè)論文。這不僅不能提高學生的理論知識水平，反而會影響了學生畢業(yè)創(chuàng)作的主動性和積極性。
通過與藝術設計各專業(yè)教師的交流溝通，在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，一致認為藝術設計各專業(yè)實踐性課程的設置需要予以進一步改革與完善。
三、畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的具體措施。
針對存在的問題，在符合高校實踐性課程改革要求及學分不變的情況下，提出關于藝術設計學科以突出實物作品為形式的藝術設計各專業(yè)畢業(yè)設計的課程改革：畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作單行分離模式修改完善為合二為一的以突出實物作品為形式的畢業(yè)設計模式即畢業(yè)設計實行畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)設計報告相結(jié)合的模式，設計報告要和作品的創(chuàng)作緊密相結(jié)合，提供創(chuàng)作的定位等依據(jù)。此模式將進一步提升學生創(chuàng)新能力以及實際操作能力，以便更好地服務于高校創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)，具體措施包括以下三點：
1.確定選題。
這與原先的模式相類似，此模式更加注重設計作品的應用性與創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)出前沿的設計理念；實現(xiàn)教學課程、專業(yè)技能的訓練成果與現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合。對畢業(yè)設計報告要求更加突出體現(xiàn)理論學習、應用能力、設計創(chuàng)作與實踐能力；體現(xiàn)與現(xiàn)實的結(jié)合、成果的效益等應用價值。
2.撰寫畢業(yè)設計報告及作品的創(chuàng)作與設計。
作品的創(chuàng)作應與設計報告緊密相結(jié)合，用畢業(yè)設計報告替代畢業(yè)論文，畢業(yè)設計報告內(nèi)容應包含設計調(diào)研報告、文獻研究報告、設計實踐報告與成果自評報告等方面。
3.畢業(yè)設計成果的展示。
由于選題的靈活性可以采取形式多樣的成果進行展示。根據(jù)高校本科實踐性教學計劃結(jié)合藝術設計學科各專業(yè)的特點，主要通過畢業(yè)設計報告與畢業(yè)設計作品展來展現(xiàn)。這不僅完成了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)設計（論文），還進一步增強了學生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)與實際操作能力的提高。
四、結(jié)語。
高等學校本科教學是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，強調(diào)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。畢業(yè)設計（論文）與畢業(yè)創(chuàng)作是高等學校本科教學的重要實踐性環(huán)節(jié)，是衡量本科教學水平的重要標準。通過畢業(yè)設計（論文）、畢業(yè)創(chuàng)作合二為一模式的研究與實踐探索，能夠更好地激發(fā)學生的設計創(chuàng)造潛力，提高專業(yè)素質(zhì)與畢業(yè)作品質(zhì)量，完善本科藝術設計各專業(yè)實踐性課程，切實提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量和層次，增強學生的就業(yè)競爭能力，適應社會地進步與時代地發(fā)展。
參考文獻：
[4]高玉華，丁濤，李剛等.高校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實踐[j].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2006（4）。
[6]張紅，易崇英.廣告學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量評價體系的構建[j].新余高專學報，2009（10）。
工科本科論文初稿篇二十一
起草論文的方法，一般是按照提綱順序?qū)?，有時也可以打破順序分段寫，兩種方法，各有優(yōu)點。
（一）按照提綱順序?qū)憽?BR> 論文提綱的排列順序，是經(jīng)過作者反復思考、精心安排的，反映了作者認識事物的過程，也反映了事物本身的內(nèi)在邏輯。因此，按照提綱的順序?qū)?，先提出問題，再分析問題，最后解決問題，順理成章，十分。這種方法，符合一般人的寫作習慣。其好處是全文貫通，一氣呵成。如果對全文各部分的內(nèi)容都巳醞釀成熟，各種材料的準備也均已到位，就可以采用這種寫法。
（二）打破順序分段寫。
由于畢業(yè)的篇幅較長，各部分內(nèi)容的成熟程度有先有后，要一口氣全部寫好不大可能，可以打破提綱順序，分段完成。作者的論述是逐步展開的，論文也是一部分一部分寫出來的，完全可以成熟一塊寫一塊，哪部分成熟先寫哪部分。最后連接起來，就成一篇完整的論文。這種寫法的好處，是能夠集中精力寫好每一部分，有利于保證論文質(zhì)量。對于初學者來說，這種寫法可以分散難點，各個擊破，更容易把握些。采取分段分塊寫法，要根據(jù)實際情況，制定出分階段寫作計劃，既要保持各部分內(nèi)容的相對獨立性，又要保證全文的完整統(tǒng)一性。寫作過程中，要注意掌握進度，以免將寫作時間拉得過長，影響整個畢業(yè)論文寫作任務的完成。
工科本科論文初稿篇二十二
三年的研究生生活已接近尾聲，回望過去，恍如一夜。從準備考研到后來的調(diào)劑，從第一次來桂林到即將離開桂林，有過彷徨、恐慌和失落，更有執(zhí)著、欣慰和喜悅，這些點點滴滴助長了我的心智，成熟了我的思想，而后我心域更寬，視野更廣。
歷時近一年的寫作，論文終于可以付梓了。縱覽全文，盡管仍有不盡如人意之處，但是總體上還是符合自己的寫作初衷，涵蓋了兩年多對這一論題的研究心得，心里還是多了一份喜悅和成就感。
寫作的經(jīng)歷并非一帆風順，尤其是初稿后的修改是在深圳和桂林兩地完成的，工作的忙碌和旅途的奔波使得論文更加來之不易，當然更離不開別人的幫助和鼓勵。
首先要感謝我的導師教授，在寫作初期參考了許多高老師好的建議，寫作過程中也得到了高老師的悉心指導，他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、廣博的學識和正直的為人是我學習的榜樣.
我還要感謝我的父母，他們用辛勞換來了我強有力的經(jīng)濟支柱，使得我在讀研的三年里沒有經(jīng)濟上的后顧之憂。尤其是我的父親，日漸衰弱的身體并沒有停止他辛勤的勞動，我暫且無以為報，這篇論文也算是給他的最好回報，我更希望能運用所學到的知識,創(chuàng)造更多的財富報答我的父親母親。
爺爺、奶奶在讀研期間也給了我莫大的鼓勵和支持。奶奶的耳提面命，讓我沉得住氣，安得下心做學問;爺爺?shù)闹谎云Z，卻讓我腳踏實地，謙虛謹慎。
我的家人包括姑姑、姑父、二叔、三叔和嬸嬸們都給了我許多幫助和精神上的鼓勵，使我能全身心的投入到研究生的學習中。
最后我要特別感謝xx——最先給我讀研信念的人。
研究生生活即將結(jié)束，而學習仍將繼續(xù)，生活還要前行。