總結是對過去的一種回顧，幫助我們更好地規(guī)劃未來。編寫一篇完美的總結需要先回顧過去的經歷和成果。接下來，我們將會分享一些總結的寫作案例，供大家在寫作過程中參考和借鑒。
小學媒體教學論文篇一
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
小學媒體教學論文篇二
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
小學媒體教學論文篇三
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學媒體教學論文篇四
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎。
小學語文教材中的內容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內容，結合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結合不同學生的情況安排不同的教學內容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發(fā)，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關的背景音樂，然后讓學生根據音樂和所學習的內容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現快樂學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養(yǎng)學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內容，學生可以養(yǎng)成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學評價，激發(fā)學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發(fā)學生學習數學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發(fā)，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現優(yōu)異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業(yè)教學能力和綜合素質，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
參考文獻。
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小學媒體教學論文篇五
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
小學媒體教學論文篇六
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
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[2]曾曉榮。充分發(fā)揮電教媒體在小學語文教學中的作用[j]。小學教學研究：教學版，2010（4）：26—27。
[4]何蘭芝，張淑平。課堂教學中多媒體課件使用的誤區(qū)及評析[j]。新課程：教育學術，（9）：125—126。
小學媒體教學論文篇七
從教語文已經十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
隨著現代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設情景，引導學生探究。
在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。
范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。
例如，在教學《王二小》一課時，我以cai課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。
教學中我引導學生選擇了關鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感。
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內容上有什么不同，通過比較分析，學生對句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現了他美好的心靈。
從學生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。
給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。
如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數里’”……我乘機抓住“聲聞數里”這一關鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學）。
小學媒體教學論文篇八
很多教師熱衷于從網絡上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發(fā)，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應適時地加以創(chuàng)新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學活動質量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務。
小學媒體教學論文篇九
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主；教學過程由重結論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。
新課改強調“以人為本”，促進每一個學生的發(fā)展。新課標的設置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結合多媒體技術進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應變的導演，要充分利用現代多媒體技術，變授課方式為引導啟發(fā)學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現有的物質的物理性質和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質樣品，抑或投影有關實驗及資料，結論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經在網上準備好）最后總結出來；物質的化學性質和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協(xié)助學生完成演示實驗。對實驗現象出現異常，要引導、啟發(fā)學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內容授課時，可以利用flash等多媒體技術，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學生主動參與的欲望。網絡課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并能激發(fā)積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發(fā)展。
二、教學過程由重知識結論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學作為以實驗為基礎的學科，在新課標下更注重實驗知識結論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學又是文科性質非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。例如，演示實驗現象一定要明顯，對于演示實驗現象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟實驗結論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結，通過實物投影儀投影學生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)能力。教學測試結果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。
三、習題課要注重質量、解題思路和題后啟示。
化學作為理科，練（即保證做一定的課內練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰(zhàn)術和學生不必要的重復勞動。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數據的內在聯(lián)系，促使學生根據以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網上，由學生根據自身的不同學習基礎自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導、關愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。
每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網上查閱，或設計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數據、資料、實驗現象、以及探討結論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。
在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。
總之，新課標下化學教學方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學媒體教學論文篇十
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態(tài)、逼真的動畫模擬，并根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態(tài)美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
小學媒體教學論文篇十一
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑藴省诽岢隽艘芭ㄔO開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現代教育技術的發(fā)展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。
多媒體技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創(chuàng)新。適應當今社會需要，適應當今經濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現代化人才的需要。
地位：多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術、計算機網絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學生的興趣。
運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網絡下載了一段關于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質。多媒體加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結構組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術的設想。
信息是社會進步、科技與經濟發(fā)展的關鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。
多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學習。下面，就多媒體教學與傳統(tǒng)教學作一下區(qū)別。
第一：在教學內容上。傳統(tǒng)的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結構思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內容，又擴大了學生的知識面。
第二：在教學方式上。傳統(tǒng)的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結合起來，并將其教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內質之間的轉化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現在學生的眼前，學生將極快地理解課文。
第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧秘》，根據有利條件從互聯(lián)網收據關于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調動一切能調動的現代技術，創(chuàng)設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。
第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調的重復中機械地接受了。有了現代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現代教學媒體，還是傳統(tǒng)教學媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術性的統(tǒng)一結合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據系統(tǒng)論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據，必須為語文教學的總目標服務。
2、科學性原則。
教學的主要任務是向學生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。
3、藝術性原則。
使用多媒體，應是科學與藝術的有機結合，以藝術增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便于組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據課堂需要適時利用多媒體播放演示有關教學內容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應與教學內容相適應。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F今，教室里都安裝了多媒體教學平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術，使之有效地服務于教學任務，進行教學實踐。
有關心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學的興趣，對此后的情景假設環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發(fā)現鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當地將它們中優(yōu)秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現了……緊接著第二幅，先出現被綠樹環(huán)繞的農家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這里，本人要說明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結。
現代教育技術的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻：
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小學媒體教學論文篇十二
教學一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個過程，也就是從教授者傳遞到學習者的過程。有效教學的目的就是能夠提高學習者的積極性和學習動機，并且能夠保證學習者獲取全面、系統(tǒng)的知識。外語教學的目標就是培養(yǎng)學生能夠利用所學語言進行溝通交際。在全球信息一體化發(fā)展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創(chuàng)建語言學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環(huán)境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統(tǒng)教學方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統(tǒng)的教學手段和技術的改革和創(chuàng)新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發(fā)展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學在外語教學中的優(yōu)勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源。
傳統(tǒng)的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統(tǒng)教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態(tài)的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統(tǒng)的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程。
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節(jié)日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣。
動機對個體的行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發(fā)性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統(tǒng)教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統(tǒng)的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統(tǒng)的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的'教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統(tǒng)地學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會。
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優(yōu)勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創(chuàng)設學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節(jié)省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
隨著教育技術、計算機技術和網絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應時代的要求。當然，這并不意味著在以后的教學過程中要完全摒棄傳統(tǒng)教學，相反，我們應該將二者結合，利用各自的優(yōu)勢，使得教學活動更加完善，教學效果更加明顯。但是，多媒體教學作為一種全新的現代化的教學手段，以其固有的科學性、系統(tǒng)性、生動性、直觀性等優(yōu)勢已經成為一種趨勢。
小學媒體教學論文篇十三
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現整個教學從頭到尾都使用課件的現象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
小學媒體教學論文篇十四
應用多媒體計算機技術開發(fā)出來的課件，在小學語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質量，從而全面提升小學語文教學質量。筆者作為一名小學班主任，結合自身多年教學實踐經驗，從非專業(yè)角度談談多媒體計算機小學語文課件開發(fā)應用的幾點經驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應用信息技術與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術與學科整合，是語文教師應該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術整合理論是基礎，尤其是課件制作理論基礎知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應新時代對教師現代教育技術能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術與語文學科整合的有效性，提高語文教學質量。
2善于應用網絡課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網絡平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網絡上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現語文教師風格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創(chuàng)新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉變格式、調整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網絡flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應注意的幾個問題。
風格統(tǒng)一，協(xié)調一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統(tǒng)一、協(xié)調一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調性，背景音樂和圖片的協(xié)調性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風格一致性，都用統(tǒng)一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設計交互互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據語文課堂教學需要和學生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質量。
小學媒體教學論文篇十五
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現方式不僅會出現速度慢的現象，有時還會出現出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現速度慢、幼兒等待的現象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現。多媒體呈現的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結果出現了“畫虎類犬”的現象。要想讓現代多媒體課件在教學活動中發(fā)揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學媒體教學論文篇十六
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創(chuàng)設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結構要素發(fā)生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學媒體教學論文篇十七
隨著現代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節(jié)學習的進度和內容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現某些現象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向對象的交互功能。
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向對象的制作環(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率。
小學媒體教學論文篇一
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容產生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關系，從而強化了形與義的內在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
小學媒體教學論文篇二
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向學生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
小學媒體教學論文篇三
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學媒體教學論文篇四
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎。
小學語文教材中的內容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內容，結合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結合不同學生的情況安排不同的教學內容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發(fā)，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關的背景音樂，然后讓學生根據音樂和所學習的內容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現快樂學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養(yǎng)學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內容，學生可以養(yǎng)成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學評價，激發(fā)學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發(fā)學生學習數學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發(fā)，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現優(yōu)異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業(yè)教學能力和綜合素質，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
參考文獻。
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[6]孫媛.小學語文課堂教學有效性策略研究[j].學周刊，2012（12）：47.
小學媒體教學論文篇五
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，它就像一架設在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據內容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內容是十分廣泛的。從遠古到現在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現象學生都沒有接觸過，學習這些內容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
小學媒體教學論文篇六
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結合課文內容，讓學生對文章流露的情感產生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內容的興趣，電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時，利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹。總之，讓學生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
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小學媒體教學論文篇七
從教語文已經十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
隨著現代教育技術的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設情景，引導學生探究。
在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。
范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內容的匠心所在。
例如，在教學《王二小》一課時，我以cai課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。
教學中我引導學生選擇了關鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感。
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎上，引導他們根據課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內容上有什么不同，通過比較分析，學生對句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現了他美好的心靈。
從學生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。
給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。
如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數里’”……我乘機抓住“聲聞數里”這一關鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學）。
小學媒體教學論文篇八
很多教師熱衷于從網絡上下載精美的多媒體課件，在教學活動時照搬多媒體課件教學，而不注重自己修正和開發(fā)，其結果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不利于充實幼兒的學識。如果能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時間，但是用現成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風格，再加上教學對象的不同，自己的思想、表現方式和技巧運用更難融于教學活動中，搞不好會手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應適當運用多媒體課件。在教學活動中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，而且還應知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運用多媒體課件時應適時地加以創(chuàng)新改進，這就需要教師要注重提高自身的信息技術素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學活動質量，真正做到運用多媒體課件為教學活動服務。
小學媒體教學論文篇九
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主；教學過程由重結論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。
新課改強調“以人為本”，促進每一個學生的發(fā)展。新課標的設置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結合多媒體技術進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應變的導演，要充分利用現代多媒體技術，變授課方式為引導啟發(fā)學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現有的物質的物理性質和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質樣品，抑或投影有關實驗及資料，結論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經在網上準備好）最后總結出來；物質的化學性質和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協(xié)助學生完成演示實驗。對實驗現象出現異常，要引導、啟發(fā)學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內容授課時，可以利用flash等多媒體技術，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學生主動參與的欲望。網絡課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并能激發(fā)積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發(fā)展。
二、教學過程由重知識結論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學作為以實驗為基礎的學科，在新課標下更注重實驗知識結論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學又是文科性質非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。例如，演示實驗現象一定要明顯，對于演示實驗現象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟實驗結論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結，通過實物投影儀投影學生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)能力。教學測試結果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。
三、習題課要注重質量、解題思路和題后啟示。
化學作為理科，練（即保證做一定的課內練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰(zhàn)術和學生不必要的重復勞動。可制成powerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數據的內在聯(lián)系，促使學生根據以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網上，由學生根據自身的不同學習基礎自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導、關愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。
每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網上查閱，或設計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數據、資料、實驗現象、以及探討結論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。
在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。
總之，新課標下化學教學方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學媒體教學論文篇十
多媒體教學中教師在顯示屏上進行動態(tài)、逼真的動畫模擬，并根據教學需要進行調控，讓幼兒更容易接受動和靜、遠和近、快和慢之間相互關系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學情境，把課本中的圖畫展現出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動態(tài)美、音韻美、師生關系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動畫的結合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗，從而提高了教學效果。
小學媒體教學論文篇十一
一、引言。
新世紀之初，國家教育部制定了《語文課程標準》，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向?！稑藴省诽岢隽艘芭ㄔO開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現代教育技術的發(fā)展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。
多媒體技術在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創(chuàng)新。適應當今社會需要，適應當今經濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現代化人才的需要。
地位：多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現代化技術手段結合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。
信息技術、計算機網絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學方法。
優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學生的興趣。
運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在學生面前展現的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語文教師氣質的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的《化石吟》、《看云識天氣》課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網絡下載了一段關于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質。多媒體加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結構組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學《月亮上的足跡》時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術的設想。
信息是社會進步、科技與經濟發(fā)展的關鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。
多媒體在現今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現代教學技術下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學習。下面，就多媒體教學與傳統(tǒng)教學作一下區(qū)別。
第一：在教學內容上。傳統(tǒng)的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結構思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語〉十則》，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內容，又擴大了學生的知識面。
第二：在教學方式上。傳統(tǒng)的語文教學比較單調，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結合起來，并將其教學內容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內質之間的轉化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如《山市》，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市“”？而運用多媒體，根據課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現在學生的眼前，學生將極快地理解課文。
第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的'重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習《探索月球奧秘》，根據有利條件從互聯(lián)網收據關于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調歌頭》（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂……調動一切能調動的現代技術，創(chuàng)設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。
第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調的重復中機械地接受了。有了現代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內容更具深刻性。
但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎，以現代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一點。
無論是現代教學媒體，還是傳統(tǒng)教學媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素，恰當組合，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性、輔助性、實用性、啟維性、靈活性和技術性的統(tǒng)一結合。
1、整體性原則。
開發(fā)和利用多媒體軟件必須依據系統(tǒng)論與整體教學的原則，必須以教學大綱為依據，必須為語文教學的總目標服務。
2、科學性原則。
教學的主要任務是向學生傳授知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)和利用教學軟件要以正確的教育思想為指導，要防止只注意趣味性而忽視了科學性和思想性。
3、藝術性原則。
使用多媒體，應是科學與藝術的有機結合，以藝術增加教學的感染力，使學生受到美的熏陶，強化教學效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進行語文教學，首先應將多媒體的運用定位在輔助性上。在語文教學中，應將多媒體視作利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語文能力的一個便捷先進的教具，按需為我所用，切不可多媒體充斥整個課堂，讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實用性原則。
語文教學中運用多媒體應以實用為根本，這要求我們一是要根據課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來確定是否運用多媒體，切忌凡課必用多媒體，節(jié)節(jié)成了滿堂“放”，學生成了“看客”，課堂看似熱鬧，但失去了應有的價值；二是多媒體的運用應以省時、簡便、便于組織教學、提高課堂教學效率為目的，切忌擺樣子、華而不實。
6、啟維性原則。
多媒體的運用除了用以開拓學生視野，幫助學生解讀課文外，更重要的是用以啟迪學生的思維能力和良好的思維品質。
7、靈活性原則。
這要求我們在使用多媒體教學的過程中，一方面要根據課堂需要適時利用多媒體播放演示有關教學內容，可以把教師活動、學生活動與多媒體運用有機結合起來，而不必滿堂放，使整個課堂始終被多媒體所控制；另一方面，要根據課堂教學活動實際情況，對已設計好的教學程序、答案及板書內容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學手段結合起來，使多媒體的運用與課堂教學緊密結合，融為一體，而不至于形成兩張“皮”。
8、技術性原則。
每個多媒體課件力求做到：（1）圖像清晰明亮，使全班學生在各個位置都能看得清楚；（2）聲音清楚，語言簡練而生動，與畫面配合協(xié)調；（3）配制的樂曲適宜平緩，旋律節(jié)奏應與教學內容相適應。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學的第一年，也是普遍使用人教版新教材的第一年，本人也由多年初三任教返回到初一?，F今，教室里都安裝了多媒體教學平臺，辦公室里有電腦，家中也必備了電腦，面對如此現代化的設備，我們怎能不好好運用？因此，本人在語文教學中充分利用起了多媒體技術，使之有效地服務于教學任務，進行教學實踐。
有關心理實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺和聽覺的作用最大，兩項合計占94％以上。而人對信息的記憶保存，視聽結合可達到50％。因此人們認為：語文課堂教學中運用多媒體輔助教學，運用音響、歌曲、圖像，營造與課文相附的情境，創(chuàng)設一種盡可能真實的情景，使學生能很快投入到情境中，感受美的氣氛，獲得美的享受，形聲并茂，音畫同步地同時刺激學生的感官，可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如：本人在制作《春》朗讀課件時收集了20多幅春意盎然的圖片，用flash將它們綴連起來，輸入課文原文，進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產生動感。配上悠揚動人的《春之聲圓舞曲》，使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如，教學《月亮上的足跡》時，先讓學生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片，立刻激起了他們的上課熱情，激發(fā)了探索科學的興趣，對此后的情景假設環(huán)節(jié)：例如你成為中國第十代宇航員，漫游于宇宙間，忽然，看到了一顆陌生而美麗的星球，你會怎么做。學生們立刻情緒激昂，好些同學甚至于沒有書面準備就舉手發(fā)言，想象異常奇特。
利用計算機多媒體將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。本人在制作《郭沫若詩兩首——天上的街市》課件時，知道這首詩作者大膽運用了聯(lián)想和想象，這也是本課的教學重點及難點，通過多媒體演示，首先出示有關聯(lián)想的問題，并輔以明星、街燈的畫面，讓學生討論比較，找出相似點，由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物，叫做聯(lián)想。其次出示有關想象的問題，并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫面，讓學生討論理解，由此歸納出想象的定義——創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學《古代詩歌五首》時，發(fā)現鄉(xiāng)愁詩占兩首，因此在教學中形成單一專題，就思鄉(xiāng)詩制作了課件，該課件的特點集聲、色、景于一體，賞析詩詞時既有生動的背景畫面，又有聲情并茂的詩詞朗誦，能幫助學生真切地融入到詩詞所渲染的意境之中，進而能更真切”地體會到作者的情感。如王灣的《次北固山下》，淡淡的鄉(xiāng)愁，樂觀積極的心態(tài)，賞析時配以清朗的音樂，海上行舟的冬晨圖，重點吟誦“海日生殘夜，江春入舊年”，感受海日東升，春意萌動之意境。馬致遠的《天凈沙·秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。這樣，學生便被此曲深深地感動了，進而進一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情，寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴，板書占了很多時間，運用多媒體可以節(jié)省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成；問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借助于直觀的形象；有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。除了完成既定任務外，可以補充閱讀練習，而這些閱讀材料網上多如牛毛，選擇方便又快捷，適當地將它們中優(yōu)秀的內容引入到課堂上，配以圖像、聲音、動畫等效果，極大地擴大了課堂容量，提高課堂教學效率。例如在制作《古代詩歌五首》賞析課件時，設計補充了網上下載的幾首思鄉(xiāng)詩，配以flash動畫由學生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴充了課堂容量，又大幅度地減輕了教師的負擔，使課堂效率得以提高。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測學生學習情況的重要手段，最常見的做法，也是最原始的做法。有了多媒體計算機，作業(yè)就可以制作成軟件，用計算機給出。它的最大的優(yōu)點是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學習《漫游語文世界》，為了討論街頭語文現象，本人除了讓學生收集家庭、校園、社會上的語言材料外，又自己利用數碼相機，拍攝下街面上不規(guī)范用語的商家廣告、海報、店名、招工啟事牌等等，輸入計算機制成課件，便于學生直觀參評，這些存在于學生身邊的物證刺激了學生的心靈，激起了他們規(guī)范語言的意識。因此，課堂上討論的氣氛異?；钴S，學生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后，一篇篇觀點鮮明、論證有力的小議論文出現在辦公桌上，這對還只會寫記敘文的初一學生來說是難能可貴的。再如，在上完感受美麗自然的《春》、《濟南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文：
大屏幕上，先出現一棵嫩葉正吐的大樹，地上還有正破土而出的小草，隨之飛來兩只燕子棲息在枝頭，這時樹上花兒開了，遠處遍地的野花也開了，什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂的孩子都出現了……緊接著第二幅，先出現被綠樹環(huán)繞的農家院，白天，知了在樹上鳴叫，光膀子的孩子在溪邊釣魚；晚上，蟋蟀在草叢中歌唱，農家人在院中吃著西瓜，仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動畫中，一直配以清新幽雅的音樂。要求學生根據動畫片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇“感受自然”的作文。課后學生反映，這次作文刺激了他們的寫作欲望，寫作時，腦中始終有美輪美奐的四季圖，心中所想的自然也隨筆而成。
5、運用多媒體增進師師合作。
多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材，制定成冊子，共同享用。在課件制作方面，由于消耗的時間較多，我們可以師師合作，或與網上同行互通信息，交流素材，這樣可以節(jié)約很多時間。本校，同一備課組有7位語文老師，大家經常集體備課，一起制作同一課文的課件，達成共享后，教師再根據各班特點有選擇地利用課件。這樣，教師間的合作增加了，情誼濃了，其次，本人還獨立制作了多個課件，收集了許多教材素材與網上同行交流，更是師師合作。
另外，本人還運用多媒體進行了其他實踐嘗試，輔助語文課堂教學。這里，本人要說明的是雖然在教學上多媒體運用得多了，但并沒有讓多媒體充斥于整個課堂，并沒有忽視傳統(tǒng)教學，多媒體畢竟只是輔助教學，本人非常清楚地明白這一點，力求在語文教學中揚長避短，讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結。
現代教育技術的發(fā)展，給教育帶來了空前的改革和創(chuàng)新機會。實踐證明，計算機多媒體技術的運用，為當前的語文教學注入了新的活力，在教學效果方面，顯示出了強大的優(yōu)勢。語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效并非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的地位的同時，我們只有堅持“實踐－認識－再實踐－再認識……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
參考文獻：
1、陳海東《多媒體技術對教育改革和教學現代化的影響》《多媒體世界》第五期。
5、《多媒體技術與語文教學》朱海平王同光《語文教學與研究》2012期。
小學媒體教學論文篇十二
教學一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個過程，也就是從教授者傳遞到學習者的過程。有效教學的目的就是能夠提高學習者的積極性和學習動機，并且能夠保證學習者獲取全面、系統(tǒng)的知識。外語教學的目標就是培養(yǎng)學生能夠利用所學語言進行溝通交際。在全球信息一體化發(fā)展的今天，只有熟練掌握外語，才能了解世界，才能在激烈的競爭中取得優(yōu)勢。
對多媒體有很多種理解，因此有關多媒體的定義也有很多。一些人認為多媒體是借助于文字和圖畫進行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數字技術手段的集合體，這些數字技術包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認為多媒體本身包含了各種手段用以建構和傳達信息。即：多媒體技術作為一種現代的信息技術，本身就是圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多年中功能的集合。
在教學中，特別是在外語教學中使用計算機技術進行教學的觀點很早就被提出來，但是計算機技術在教學領域、特別是在外語教學領域獲得實質性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術得到推廣和完善基礎上才得以實現。因為多媒體技術的最大特點就是可以利用計算機網絡環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動畫等有機組織起來，創(chuàng)建語言學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術在教學活動中的作用越來越重要，它之所以成為教學領域最先進、最流行的手段之一，受到外部和內部原因的共同制約。社會全面信息化以及學習者在這種社會環(huán)境下產生的學習需求是促進多媒體技術運用的外部原因；而另一方面，越來越多的學校、教育機構開始注重信息技術課程的設置，把多媒體技術輔助教學、特別是輔助外語教學放在了一個重要的位置，這也促進了多媒體技術的運用，即我們稱之為內部原因。多媒體技術本身既包含傳統(tǒng)教學方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動畫等）。因此，多媒體技術在外語教學過程中能夠幫助學生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識。在外語教學中引入多媒體技術，是對傳統(tǒng)的教學手段和技術的改革和創(chuàng)新。多媒體技術在安排教學內容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識信息來源豐富、教學內容量大、內容充實、形象生動而更具吸引力。因此，利用多媒體技術進行教學不但可以作為外語教學的補充手段，還可以作為學生獨立學習外語的自學手段。多媒體的迅速發(fā)展及應用給外語教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學在外語教學中的優(yōu)勢主要表現在以下幾點。
3.1多媒體教學能夠補充教學方式，豐富信息來源。
傳統(tǒng)的教學方式主要包括課堂講授、測驗及實驗等等。在傳統(tǒng)教學中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學提供了多模態(tài)的教學方式，將多媒體作為一種高效的教學手段引進教學能夠在教學過程中同時利用多種方式（文字、聲音、圖像、動畫等等）進行信息傳播，這在一定程度上補充了傳統(tǒng)的教學方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。
3.2多媒體教學能夠簡化教學內容，加快教學進程。
多媒體教學內容豐富充實、形式形象生動、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學過程變得輕松和有趣，又能加快教學進程。多媒體技術引入教學能夠借助豐富的教學方式把一些抽象的理論知識具體化、形象化，簡化教學內容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時候，如果知識按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時候將這個語法點做成一張多媒體課件并用表格來對比講解，效果就會好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學生對語法點有直觀、深刻的認識，理解也就更容易一些，掌握的也會更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個文化背景知識，書上只是介紹了這個節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動。如果教師在講解時利用多媒體，可以在簡單地講解課文內容之后直接給學生播放一些關于這個節(jié)日的錄像或紀錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調動學生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學可以簡化教學內容，加快教學進程。
3.3多媒體教學能夠調動學生的學習動機，提高學習興趣。
動機對個體的行為和活動有引發(fā)、指引、激勵功能。大量研究表明：動機在學習過程中起著重要的作用，是學習活動能否順利進行的關鍵因素。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習動機可以分為內部學習動機和外部學習動機，這是根據學習動機的動力來源而分。內部動機包括學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內部動機因素，這些因素會促使學生積極主動地學習。也就是說，內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。內部動機可以促使學生有效地進行學校中的學習活動，具有內部動機的學生渴望獲得有關的知識經驗，具有自主性、自發(fā)性。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。與傳統(tǒng)教學方式比較，多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，能夠同時利用各種方式傳播信息。多媒體教學突破了傳統(tǒng)的“教與學”、“以教為主，以學為輔”的教學模式，在傳統(tǒng)的教學中教師起著主導作用，學生作為被動的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術引進教學能夠為教學提供了一種新型的教育教學模式，多媒體教學內容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學生提供了嶄新的'教學手段和遼闊的學習空間，一方面利用多媒體能夠為教師提供更豐富的教學內容，另一方面，多媒體技術也能以直觀、具體的方式提高學生的興趣，調動學生的學習動機，幫助他們系統(tǒng)地學習知識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使學生們在教學過程中完成角色的轉變，由被動的聽眾變成學習活動的參與者。因此說，多媒體技術在提高學生學習興趣，調動學生學習動機方面起到積極的促進作用。
3.4多媒體教學能夠有效提高教學質量，提供更多實踐機會。
由于多媒體教學在豐富教學內容、簡化教學過程，加快教學進程、調動學生學習動機，提高學習興趣等方面的優(yōu)勢，多媒體被認為是提高教學質量的有效手段之一。具體主要體現在：多媒體教學的最大特點就是利用計算機網絡環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現代科學技術，創(chuàng)設學習環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術為學習者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時間和空間的限制。多媒體技術作為一種教學手段，學生和教師可以根據其提供的各種信息傳播方式進行學習和教學，這樣可以使學習者的學習得到延伸，獲取知識的來源和容量更加豐富。同時，利用多媒體技術也能節(jié)省教師講解知識點和書寫板書的時間，充分調動學生的學習動機和積極性，加快了教學進程，增加了課堂信息量的講授，為學生提供更多自主學習和實踐的機會，這對于提高外語教學的效果十分有益。
隨著教育技術、計算機技術和網絡技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應時代的要求。當然，這并不意味著在以后的教學過程中要完全摒棄傳統(tǒng)教學，相反，我們應該將二者結合，利用各自的優(yōu)勢，使得教學活動更加完善，教學效果更加明顯。但是，多媒體教學作為一種全新的現代化的教學手段，以其固有的科學性、系統(tǒng)性、生動性、直觀性等優(yōu)勢已經成為一種趨勢。
小學媒體教學論文篇十三
很多教師在運用多媒體開展教學活動時，出現整個教學從頭到尾都使用課件的現象，計算機的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，幼兒成了觀眾，體現不出師生互動的環(huán)節(jié)。如在“學本領”活動中，我曾將有關動物的視頻搬到教學活動中，結果幼兒像看電影一樣，雖然注意力高度集中了，但師生互動沒有了，活動后調查幼兒學到了什么，他們能回答的很少，教學活動沒有達到預期的效果。這是由于教師沒搞清楚多媒體課件在教學活動中的位置，過于依賴多媒體課件而忽視了教師的主導地位和幼兒的主體作用。
小學媒體教學論文篇十四
應用多媒體計算機技術開發(fā)出來的課件，在小學語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質量，從而全面提升小學語文教學質量。筆者作為一名小學班主任，結合自身多年教學實踐經驗，從非專業(yè)角度談談多媒體計算機小學語文課件開發(fā)應用的幾點經驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應用信息技術與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術與學科整合，是語文教師應該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術整合理論是基礎，尤其是課件制作理論基礎知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應新時代對教師現代教育技術能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術與語文學科整合的有效性，提高語文教學質量。
2善于應用網絡課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網絡平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網絡上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現語文教師風格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創(chuàng)新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉變格式、調整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網絡flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應注意的幾個問題。
風格統(tǒng)一，協(xié)調一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統(tǒng)一、協(xié)調一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調性，背景音樂和圖片的協(xié)調性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風格一致性，都用統(tǒng)一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非?；ㄉ?、凌亂。要使語文課件看起來主題突出，內容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設計交互互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據語文課堂教學需要和學生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質量。
小學媒體教學論文篇十五
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現方式不僅會出現速度慢的現象，有時還會出現出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現速度慢、幼兒等待的現象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現。多媒體呈現的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結果出現了“畫虎類犬”的現象。要想讓現代多媒體課件在教學活動中發(fā)揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學媒體教學論文篇十六
興趣是最好的老師，學生只要對學習內容產生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設巧關：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對將要學的內容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設計教學內容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產生一種新鮮感，創(chuàng)設了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術下的學生美術想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結合的基礎上，必須通過教學過程加以實現。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結構要素發(fā)生變化，產生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學媒體教學論文篇十七
隨著現代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產生了轉變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經不能適應當前的變化，在課程教學中運用現代教育技術已經成為現代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網絡等現代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產生，要經過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調先把教材內容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調節(jié)學習的進度和內容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數，就會熟悉這個動作。但現在這一理論已經有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當地結束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現實情況不允許或者不能實現的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據需要以各種方式模擬某些現象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現某些現象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現“死機”現象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向對象的交互功能。
交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向對象的制作環(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們容易接受。一幅圖可以形象、生動地表現大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數碼照像機等將圖形、圖像數字化，獲得高質量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率。