蠟燭教案設(shè)計范文(17篇)

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    教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動而設(shè)計的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每個教師需要認(rèn)真思考和探索的問題。以下是一份關(guān)于教案編寫的詳細(xì)指南,希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助。
    蠟燭教案設(shè)計篇一
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
    4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
    教學(xué)難點(diǎn)?:
    感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。
    教學(xué)時間:三課時。
    第一課時。
    一、揭示課題。
    3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
    3、學(xué)生交流。
    4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
    三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
    1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    (2)檢查詞義掌握情況。
    3、討論主要內(nèi)容。
    4、給課文分段,歸納段落大意。
    第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
    第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機(jī)。
    第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。
    第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
    5、指名分段朗讀課文。
    四、課堂練習(xí)。
    1、寫字練習(xí)。
    2、用鋼筆描紅、臨寫。
    3、抄寫詞語。
    第二課時。
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
    2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
    3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么這樣做?
    5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
    為了情報的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
    指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
    二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
    1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
    3、指導(dǎo)編排課本劇。
    三、第一場的編排。
    1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
    2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
    3、學(xué)生交流怎樣表演。
    4、練習(xí)有感情朗讀課文。
    四、布置準(zhǔn)備工作。
    五、布置作業(yè)?。
    1、有感情朗讀課文。
    2、默寫詞語。
    蠟燭教案設(shè)計篇二
    (1)法西斯、和法西斯斗爭。
    (2)教師點(diǎn)評。
    (一種情境的渲染)。
    二、新授。
    (1)學(xué)生說。
    (2)千方百計地和敵人周旋。
    2.在這場斗爭中,留給你印象最深刻的是什么?
    (1)學(xué)生說:伯諾德夫人和機(jī)智。
    (2)學(xué)生說:杰克……杰奎琳……。
    (3)當(dāng)時戴高樂將軍要頒發(fā)一枚勛章給他們,你們覺得應(yīng)該給誰呢?
    (4)學(xué)生不一。
    3.請大家自讀課文,說說看勛章頒發(fā)給你支持的那個人究竟有什么理由呢?把你認(rèn)為能夠體現(xiàn)他的詞句劃下來。
    (1)學(xué)生讀。
    (2)找到的同學(xué)可以和你的同座好好交流,好好說說你們的想法。
    4.你想把這枚勛章頒發(fā)給誰呢?
    老師不斷地追問:這樣的辦法好在什么地方?為什么這樣做敵人就不懷疑呢?
    我們來看看,這么好的辦法是在情況下想到的'呢?
    學(xué)生說:她看著兩個臉色蒼白的孩子(在非常危急的情況下,)。
    這么危急的情況,這么嚴(yán)重的情況,這么同學(xué)有沒有讀出來,請一位學(xué)生來讀讀。(自讀――指名讀――齊讀)。
    看看這么危險的情況下,伯諾德夫人的表現(xiàn)是什么樣的?再讀讀相關(guān)的文字,你有沒有新的收獲。
    學(xué)生讀。
    學(xué)生說:輕松自然、不露馬腳。
    請你好好地讀讀(指名讀、教師范讀)。
    還從哪里看出來?(齊讀――指名讀)。
    讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢,想演一演嗎?(想)那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細(xì)揣摩一下她的動作、心理和表情了。(學(xué)生準(zhǔn)備――指名演)。
    老師做旁白,一名學(xué)生演。
    表演得怎么樣?同學(xué)們評價一下。(應(yīng)該輕輕地吹,這樣做的好處是什么?書上用了一個什么詞?“急忙”師生交流,通過插圖來理解,伯諾德夫人站在德軍的身后,可以急忙,但是在德軍面前卻是非常從容的。她的表情應(yīng)該是什么樣子的呢?應(yīng)該是微笑的,語氣要變更一下。我們讀書就是這樣一遍又一遍能讀出不同的味道來。)。
    再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動,教師旁白,學(xué)生演。
    比剛才演得怎么樣?有進(jìn)步。
    我們從伯諾德夫人的表現(xiàn)……(不露馬腳)。
    (我覺得這個詞語用得并不是很好。“馬腳”這個詞語好像是個貶義詞,但是老師在學(xué)生第一次說出來的時候并沒有提出來,后面就有學(xué)生不斷地用這個詞語,用“不露聲色”是不是更好一些呢?)。
    5.我知道很多同學(xué)想把勛章頒發(fā)給杰克,對嗎?你們的理由是什么?
    (1)學(xué)生說:
    (3)這燃燒的蠟燭就是生命,就是情報……。
    (4)就是在這么危急的時刻,杰克的表現(xiàn)是什么,請大家自己讀讀課文。
    (5)學(xué)生說:慢慢地站起來,十分鎮(zhèn)定。
    (6)讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀)。
    (7)除了這里,你還從哪里看出來?
    學(xué)生說:
    當(dāng)時的敵人表現(xiàn)是什么呢?一起讀讀敵人表現(xiàn)的語句。
    “一把奪回燭臺”你們能看出什么?
    這里看出杰克的從容。但是他為什么要一定把柴搬回來呢?還有誰說?(師生交流)。
    (這個問題追問得很好,體現(xiàn)了老師對于人物形象在備課時做了充分的準(zhǔn)備。)。
    6.還有同學(xué)想把勛章頒給杰奎琳。
    (2)師生交流。
    (3)還有誰找到了什么理由嗎?
    杰奎琳在“嬌聲”地說話,……請你用嬌聲的語氣來讀,嬌聲地說話可以讓人感覺非??蓯邸#ㄗx讀)。
    你還從這里看出什么?
    (杰奎琳選擇了一個司令官,而沒有選擇中尉,中尉是個什么人,選擇對象很合理,)。
    (天黑了,我要上樓睡覺,選擇了一個合適的理由)請你讀讀,老師范讀,老師和他讀得不一樣,你們體會出什么。
    這樣可憐的小女孩,可以得到敵人的同情。
    你們還從哪些地方看出來呢?學(xué)生說:她鎮(zhèn)定地向敵人道了聲晚安,(教師點(diǎn)評)。
    就在她……。
    她在最后一刻拯救的是……。
    這樣的孩子頒發(fā)給她,應(yīng)不應(yīng)該呢?究竟怎么辦?請大家快速地讀讀課文,把三個人物聯(lián)系起來讀讀,看看,考慮一下。
    (學(xué)說讀書、交流)。
    7.師生交流。
    (1)學(xué)生說:應(yīng)該頒發(fā)給伯諾德夫人:因?yàn)榻芸撕徒芸帐窃诓Z德夫人做了榜樣之后,才會跟著做的。
    (2)我覺得應(yīng)該頒給杰克:因?yàn)樗苡赂叶益?zhèn)定,
    (3)窩想頒給他們?nèi)?,因?yàn)槭撬麄兒献鞅WC了情報的安全。
    (4)我同意大家的看法……。
    8.電腦出示,二次大戰(zhàn)的結(jié)局(二次大戰(zhàn))。
    9.課文學(xué)到這里,你想說什么?
    (1)德國法西斯為什么要侵占別的國家。
    (2)課文為什么以“半截蠟燭”為題?
    (3)還有其他問題嗎?學(xué)生為什么發(fā)生戰(zhàn)爭?
    (4)我們的同學(xué)真會讀書,一邊讀書,一邊。
    剛才的問題,我們下節(jié)課再研究,明天我們將進(jìn)行課本劇的表演。
    (這里又是敗筆,欺騙學(xué)生的敗筆。對于這一點(diǎn)的論述,我已經(jīng)放在了《鹽城聽課有感》的專題里面了,這樣對待學(xué)生是不公平的,你應(yīng)該知道,學(xué)生都是拿教師的話當(dāng)做“圣旨”,也許有學(xué)生會在那晚準(zhǔn)備很長時間的道具或者臺詞,第二天班主任老師告訴他不演了,他的心里會是一種什么樣的感覺?)。
    總的來說,又一次看了這篇教案,回憶了老師在課堂教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我發(fā)現(xiàn),老師是用心良苦的,為了這節(jié)課老師做了很多精妙的設(shè)計,做了很多獨(dú)特的構(gòu)思,體現(xiàn)了老師的真心。她真的希望學(xué)生能在一種情境下學(xué)習(xí),提升。我自嘆不如。
    蠟燭教案設(shè)計篇三
    課文敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的'母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍官巧妙周旋、化險為夷的故事,表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文可分四部分。
    第1、2自然段寫伯諾德夫人把情報巧妙地藏在半截蠟燭中。先交代了故事發(fā)生的時間、主要的人物以及他們所進(jìn)行的秘密工作,然后點(diǎn)明與故事密切相關(guān)的一個細(xì)節(jié),即伯諾德夫人藏情報的方法。
    第3自然段寫伯諾德夫人用油燈換蠟燭。故事的開端是有一天三個德國軍官“闖進(jìn)”了伯諾德夫人家,并且點(diǎn)燃了那半截蠟燭,眼看秘密有可能泄露,伯諾德夫人心生一計,以油燈換蠟燭,一場危機(jī)似乎過去了。
    第4、5自然段寫德軍重新點(diǎn)燃蠟燭,大兒子杰克以天氣冷想去柴房搬柴生火為由,想拿走蠟燭,還是未能成功。
    第6、7自然段寫小女兒杰奎琳借上樓睡覺取走了蠟燭。故事的結(jié)局是杰奎琳以上樓睡覺為由,征得了德國軍官的同意,順利取走了蠟燭,終于保住了秘密。
    蠟燭教案設(shè)計篇四
    本文特別注意環(huán)境描寫,用以烘托氣氛、襯托人物。文中多次對炮火進(jìn)行描寫,例如文中第16段“德國人還在轟擊”,第18段“德國人還在開炮”,第27段“德國人的炮還在轟擊”等等,這樣多次重復(fù)的描寫,一方面,一方面渲染了當(dāng)時的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。
    2)對人物形象的刻畫——動作描寫。
    一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋,每一個動作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動了她,激勵了她,因此她的所有動作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
    3)對蠟燭的描寫。
    蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫,更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
    蠟燭教案設(shè)計篇五
    德國人走后,伯諾德夫人才把杰克、杰奎琳叫了過來。自己的那顆懸著的心終于落了地,杰克和杰奎琳也放下了心。
    正在這個時候,又有人敲門了,她們?nèi)送蝗挥种绷恕=芸碎_了們,杰奎琳又上了樓。一開門,原來是那位叔叔,他說:“剛剛我看見德國人出來了,我就急急忙忙的來了?!辈Z德夫人立即把那半截蠟燭給了他,并且又送了幾十里。
    最后她們放下了心!
    瀘定橋小學(xué)周子清五年級:&&&。
    蠟燭教案設(shè)計篇六
    設(shè)計理念:
    學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要具有語文的“滋味”,教學(xué)中必須咬文嚼字。詞語,只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x,才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語,只有回歸文本之中,才有生命的活力,才是積極和充滿生活氣息的,才是有血有肉的。因此,語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中,關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句,使他們既獲得對文本的深入理解,又獲得對語言的準(zhǔn)確感受。
    學(xué)生是教學(xué)中的主體,要發(fā)揮學(xué)生主體地位,必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本,積極參與教學(xué)活動當(dāng)中。讓學(xué)生與文字“親密”接觸,這就要求教師設(shè)計巧妙,讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變:從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,文本的知音,教師的朋友。
    設(shè)計特色:
    在故事情節(jié)中理解詞句的含義,在具體細(xì)節(jié)中體會人物的品質(zhì),在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語言的精妙,在爭辯中放飛自己的思維。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋,并能參與導(dǎo)演劇本,深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。
    2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
    3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
    4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、弄懂課文內(nèi)容,能聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋生字詞。
    2、轉(zhuǎn)變角色,以導(dǎo)演的角色文本,咬文嚼字,體會人物品質(zhì)。
    3、在爭辯中,培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的能力,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
    教學(xué)難點(diǎn):
    教學(xué)中教師密切關(guān)注學(xué)情的變化,適時恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜n堂中學(xué)生生成的課堂資源利用。教具使用:
    多媒體課件。
    課時安排:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    板塊一:學(xué)習(xí)字詞。
    2、介紹作品背景:
    第二次世界大戰(zhàn):20世紀(jì)三四十年代,德、意、日等法西斯國家發(fā)動的人類歷史上空前規(guī)模的世界戰(zhàn)爭。先后有60多個國家和地區(qū),20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭。大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所。最后以中國、英國、法國、美國、蘇聯(lián)等反法西斯同盟軍獲勝,德、意、日等法西斯國家失敗而結(jié)束。本文故事發(fā)生在德國占領(lǐng)法國期間。
    3、教師繼續(xù)板書:
    伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀,提問:誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關(guān)系?以此了解:他們是親密的一家人,為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國,都參加了秘密情報的傳遞工作。插問:你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎?(居里夫人,兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家)。
    4、教師出示課文中的詞語,檢查預(yù)習(xí)情況。
    5、學(xué)生自由朗讀課文,教師提示:聯(lián)系上下文,想一想課文中“絕妙”、“危機(jī)”、“厄運(yùn)”的意思,把課文讀懂。
    6、組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋:
    (1)絕妙:伯瑙德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中,插在一個燭臺上,擺在顯眼的桌子上,騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽,令敵人意想不到。
    教師點(diǎn)撥:“絕妙”是萬無一失的意思嗎?你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)。
    (2)危機(jī):德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭,萬一燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,他們一家三口的生命就會受到威脅。
    教師點(diǎn)撥:
    用上“一旦意味著意味著意味著?!闭f話?!耙粓鑫C(jī)似乎過去了?!边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)。
    (3)厄運(yùn):那就是蠟燭會很快燒到金屬管處,就會自動熄滅,秘密就暴露了,他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
    教師點(diǎn)撥:在危機(jī)和厄運(yùn)面前,一般人會有什么反應(yīng)?而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
    板塊二:復(fù)述故事。
    1、請學(xué)生結(jié)合老師要求,自己練習(xí)復(fù)述伯瑙德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對、化險為夷的經(jīng)過。然后組織交流。
    2、教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書:點(diǎn)燃——吹熄——點(diǎn)燃——端起——奪回—端上樓。(設(shè)計圖文并茂的板書)。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生感受課文中敵我雙方圍繞“半截蠟燭”展開了扣人心弦的斗爭。讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個故事。
    這是一個()的故事!
    板塊三:學(xué)做導(dǎo)演。
    1、假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話,你認(rèn)為可以安排幾個場景?引導(dǎo)學(xué)生討論,并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計三個場景:伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
    2、假如請你來做導(dǎo)演,每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文,注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動,然后設(shè)計表演的要領(lǐng)。
    3、組織學(xué)生交流:
    (1)伯瑙德夫人與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“急忙”、“輕輕地”以及人物語言一突出哪個字或詞?并且要說明理由!(扣住人物語言中瞧、這盞、亮等詞體會意義,感受導(dǎo)演們扣住不同詞的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。)。
    (2)杰克與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“慢慢”、“從容”和人物語言。思考為什么關(guān)注這些!
    (3)杰奎琳與敵人周旋的表演,重點(diǎn)關(guān)注“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”、“道聲晚安”以及語言和說話的對象。
    板塊四:思索勝利的原因。
    蠟燭教案設(shè)計篇七
    課文記敘的是半個多世紀(jì)以前發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)中的一個小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個情報中轉(zhuǎn)點(diǎn)。一天晚上,圍繞藏著情報的“半截蠟燭”發(fā)生了一個斗智斗勇、驚心動魄、扣人心弦的'故事。
    課文一二節(jié)簡單介紹了故事發(fā)生的時代背景、人物,并對故事的具體展開埋下伏筆作了鋪墊。第三到七節(jié)具體描述“一天晚上”圍繞“半截蠟燭”展開的故事。
    課文語言精煉,情節(jié)緊張,一波三折,扣人心弦,充滿戲劇沖突。
    半截蠟燭是串起全文的一根線索,它的“點(diǎn)燃——吹熄——再點(diǎn)燃——熄滅”,關(guān)系到藏在蠟燭中的情報的暴露,關(guān)系到伯諾德夫人一家三口的性命,更關(guān)系到法國人民的生死存亡。因此,教學(xué)時,重點(diǎn)圍繞這根主干逐步展開。理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,透過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描述去感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系課文具體資料進(jìn)行解釋,并能參與導(dǎo)演劇本,深入體會“急忙”、“輕輕地”、“慢慢”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”“等詞語的內(nèi)涵。
    2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
    3、對人物有自己的評價,并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
    4、思索編者選入這篇課文到教材中的意圖。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、弄懂課文資料,能聯(lián)系課文具體資料解釋生字詞。
    2、轉(zhuǎn)變主角,以導(dǎo)演的主角文本,咬文嚼字,體會人物品質(zhì)。
    3、在爭辯中,培養(yǎng)學(xué)生在處理文字中“瞻前顧后”的潛力,善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和清晰明確的思維。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、老師啟發(fā)談話引入新課:
    2、檢查預(yù)習(xí)狀況。
    (1)這篇課文主要講了一個什么故事?(請用簡煉的語言概括)。
    (2)檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識且讀準(zhǔn)。自由讀,只讀,齊讀。
    (3)出示難讀的長句子,指導(dǎo)練習(xí)讀。
    【設(shè)計意圖:指導(dǎo)長句子的讀法,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)耐nD來很好的讀。】。
    (4)同學(xué)們在自學(xué)時關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料?交流二戰(zhàn)資料。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課外書等方法搜集資料,并能分析、整理資料,提高運(yùn)用資料的潛力。
    (5)學(xué)生提出不明白的問題。
    【設(shè)計意圖】質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二、精讀課文,感悟課文。
    (一)這是怎樣的半截蠟燭呢?請同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。
    1、這是裝著絕密情報的半截蠟燭,十分重要。(因?yàn)樗P(guān)系到國家的利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全)。
    2、這是一個怎樣的辦法?(絕妙辦法)妙在那里?你是怎樣體會的?(伯諾德夫人的機(jī)智,她對情報收藏十分負(fù)職責(zé),辦法巧妙,最危險的地方,也是最安全的地方。)。
    3、指導(dǎo)感情朗讀,自由度,齊讀。
    【設(shè)計意圖】緊扣“絕妙”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生體會伯諾德的機(jī)智、勇敢,對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    (二)過渡:沒想到這么不起眼的半截蠟燭,居然牽涉到這么大的利益,而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上,躲過了一次又一次的搜查,但是,就在無意之間,它竟被德軍點(diǎn)燃了!
    此時此刻,他們的內(nèi)心必須——(十分焦急、十分緊張)。
    2、因?yàn)?,師引讀:伯諾德夫人明白,萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會自動熄滅),秘密——(就會暴露),情報站——(就會遭到破壞),同時也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時此刻,你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?學(xué)生抓主要詞語體會,狀況如此危急,讓我們再來感受一下!指讀,全班朗讀這一段。
    【設(shè)計意圖】此處設(shè)計緊緊抓住描述緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    3、同學(xué)們,能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能?。┲苯哟禍缧胁恍??(不行!)。
    危急關(guān)頭,伯諾德一家千方百計地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是,他們展開了與敵人周旋。他們是怎樣與敵人周旋的又想出了那些絕妙的主意呢?請仔細(xì)讀課文,邊讀邊圈畫出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動作、神態(tài)、語言、心里活動的描述。
    (三)全班交流。
    2、伯諾德夫人只說了一句話,她是怎樣說這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀,想一想。
    (1)“平靜”:從哪里感覺她很平靜?個別讀,體會。
    (2)她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀,再次體會。
    (3)內(nèi)心這樣的不平靜,可她卻表現(xiàn)得如此平靜,她為什么要這樣做呢?再讀,加深體會。
    (4)小結(jié):同學(xué)們很會學(xué)習(xí),透過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、透過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,從而體會到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊,這就是我們的伯納德夫人,明明心急如焚,表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定,讓我們再來讀讀這段話。
    (5)“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎?“似乎”體會到什么?(沒有,安全只是暫時的,因?yàn)椤澳俏恢形居职衙爸酂煹臓T芯重新點(diǎn)燃”)。
    【設(shè)計意圖】將伯諾德夫人的一句話作為“抓手”,結(jié)合上下文,透過品讀她的動作、語言和神態(tài),體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。
    3、蠟燭還在燃燒,時間一分一秒地過去。狀況越來越危急了,杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié),把你感受最深的地方圈一圈,畫一畫,讀一讀,想一想。
    【設(shè)計意圖】給學(xué)生足夠的時間去讀、去思考。
    4、我們一齊來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。
    (1)“天真冷,我到柴房去搬些柴來升個火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。
    (2)“在斗爭的最后時刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會,讀。
    5、“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”
    為什么說這半截蠟燭是最可怕的?
    這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)。
    我的心都快要窒息了!讓我們一齊來讀!
    【設(shè)計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內(nèi)心。
    (1)“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會,有感情朗讀。
    a什么叫“嬌聲”?
    b怎樣“嬌聲”說的?
    c為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯(lián)系前兩次)。
    (2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了?!斌w會,朗讀。
    【設(shè)計意圖】從人物的動作、語言、神情去了解人物的內(nèi)心。
    多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻,她最小,卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣,真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一齊來讀讀這小節(jié),讀出他的機(jī)智、勇敢。
    (四)望著這盞在最好一級樓梯熄滅的蠟燭,他們的情緒怎樣?(如釋重負(fù))他們會怎沒想?指說。齊讀最后一段。
    【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在提高學(xué)生的想象潛力。
    (五)師總結(jié):多么了不起的一個家庭!在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終,戰(zhàn)勝了敵人,真讓人敬佩!同學(xué)們,他們的這份勇敢與機(jī)制,來自哪里?(來自對祖國的愛,來自對敵人的恨,來自對世界和平的向往!)。
    作業(yè):請以小組為單位將課文改編成課本劇,活動課上演一演。
    【設(shè)計意圖】讓學(xué)生讀一讀、演一演,能夠幫忙學(xué)生深入的理解課文。
    蠟燭教案設(shè)計篇八
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會本課的生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
    4、通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。
    教學(xué)時間:三課時。
    第一課時。
    一、揭示課題。
    1、板書課題:23半截蠟燭。
    3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、通過朗讀課文,大家解決了哪些疑問?
    3、學(xué)生交流。
    4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
    三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
    1、明確要求:借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀準(zhǔn)字音。
    (2)檢查詞義掌握情況。
    3、討論主要內(nèi)容。
    4、給課文分段,歸納段落大意。
    第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
    第二段(3):一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機(jī)。
    第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。
    第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機(jī)。
    5、指名分段朗讀課文。
    四、課堂練習(xí)。
    1、寫字練習(xí)。
    2、用鋼筆描紅、臨寫。
    3、抄寫詞語。
    第二課時。
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語。
    2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。
    3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么這樣做?
    4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里?
    5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號。
    為了情報的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個絕妙的主意--把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過了前來搜查的德軍。
    指名朗讀,說說你從中體會到了什么?
    二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。
    1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
    3、指導(dǎo)編排課本劇。
    三、第一場的編排。
    1、默讀課文,思考:這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
    2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子,圈出關(guān)鍵詞語,反復(fù)朗讀。
    3、學(xué)生交流怎樣表演。
    4、練習(xí)有感情朗讀課文。
    四、布置準(zhǔn)備工作。
    五、布置作業(yè)。
    1、有感情朗讀課文。
    2、默寫詞語。
    第三課時。
    一、第2場戲的編排指導(dǎo)。
    1、默讀課文,思考:這一場戲的中心人物是誰?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
    學(xué)生交流體會。
    2、如果讓你來演杰克,你打算怎樣演?
    3、其它角色怎么演?
    4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語,一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
    5、齊讀第三段課文。
    二、第三場戲的指導(dǎo)。
    1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰?怎樣來演?找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子,從中體會人物的心理活動。
    學(xué)生交流體會。
    3、理解“嬌聲”:甜美可愛的童聲。
    提問:杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話?
    從中,你體會到了什么?
    4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
    5、分角色朗讀第四段。
    6、教師小結(jié)。
    三、有感情的朗讀課文。
    四、指名學(xué)生表演課本劇,同學(xué)評議。
    五、作業(yè)。
    回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
    蠟燭教案設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo):1、透過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
    2、透過合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的潛力,深化對課文的理解。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《半截蠟燭》這篇課文已經(jīng)有了初步的了解,我們已經(jīng)明白伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意(指名說)好一個機(jī)智、聰明的伯諾德夫人。
    2、可既然是蠟燭就有可能被點(diǎn)燃(板書:點(diǎn)燃)但裝有絕密情報了就得想方設(shè)法不能讓它被點(diǎn)燃。有一天晚上,屋里闖進(jìn)三個德國軍官,當(dāng)?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點(diǎn)燃時,這意味著,伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴(yán)峻的局面,因?yàn)椋?BR>    3、出示句子:“伯諾德夫人明白,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅,秘密就會暴露,情報站就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)。
    4、誰來讀好這句話。齊讀。
    5、一家三口的生命安全很重要,更重要的是秘密不能暴露,情報站不能被破壞,因?yàn)閲业睦娌荒茉獾浇z毫損失。為此,一家三口開始了緊張的護(hù)情報工作。
    二、講讀課文。
    2、下面請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)(出示)再次讀一讀3——7自然段中有關(guān)的詞句,小組議一議,你最佩服誰,并談?wù)勛约号宸睦碛伞?BR>    3、誰來說說你最佩服誰?出示句子:“她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?!扒?,先生們,這盞燈亮些?!闭f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了?!?BR>    a)、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產(chǎn)生了敬佩之情?(“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機(jī)智;“輕輕”能夠看出在危急關(guān)頭她仍鎮(zhèn)定自若;語言、動作仍顯得那樣平靜、自然,不著痕跡)。
    b)、而且從書中的插圖上也能夠看出她的表情始終平靜自然(出示)。
    c)、誰來讀好這段話。
    4、你還佩服誰?為什么?
    b)還有佩服的理由嗎?在斗爭的最后時刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。
    c)你們明白杰克在坐待什么嗎?他會想些什么?
    d)你們能扮演杰克,表演他的做法嗎?同桌間一人當(dāng)杰克一人當(dāng)中尉,練一練,在練習(xí)之前得請個總導(dǎo)演,提醒一下大家這兩個人物就應(yīng)怎樣演好。
    出示句子。
    e)表演。
    f)他們表演得真好,杰克是機(jī)智的,在關(guān)鍵時刻平靜地想要端走蠟燭,(板書:端走),可敵人是野蠻、兇殘的,又一把奪回了蠟燭(板書:奪回),眼見蠟燭越來越短,而兇殘如狼的敵人卻沒有立刻就走的意思,這時候氣氛多么緊張啊。
    g)出示句子:燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光,此時此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
    h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的情緒讀好這句話。
    i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗啊!在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內(nèi)心活動?。?BR>    5、除了伯諾德夫人和杰克外,老師覺得,我們還真該佩服杰奎琳,為什么呢?
    6、出示句子:突然,小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道:“司令官先生,天晚了,樓上黑,我能夠拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘,說:“當(dāng)然能夠。我家也有一個你這么大的小女兒?!苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。
    a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話?誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練;指名讀。
    b)讀得真好,杰奎琳的機(jī)智、勇敢,良好的心理素質(zhì),真讓人折服。
    d)(出示)整篇課文都圍繞蠟燭展開,課文人物的心緊系蠟燭,故事一環(huán)扣一環(huán),一波三折,驚心動魄。母子三人用他們的機(jī)智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利,此時此刻,你最想夸誰?能對他說點(diǎn)什么嗎?(出示)。
    19、同學(xué)們愿意當(dāng)一回小作家,展開你想象的翅膀,把故事繼續(xù)寫下去。
    先小組討論討論,再選一名代表來說說。
    11討論、交流。
    故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描述細(xì)膩傳神,
    三、總結(jié)課文。
    剛才,大家說得精彩紛呈,老師已經(jīng)把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了,課后請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)排練排練,下節(jié)課我們的任務(wù)就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。
    蠟燭教案設(shè)計篇十
    1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
    2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    3、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)課時。
    兩課時。
    第一課時。
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。
    2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
    3、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說出課文的主要內(nèi)容。
    2、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。
    教學(xué)過程。
    1、速讀課文,然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。
    (這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。)。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。
    引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
    西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期,曾隨軍經(jīng)過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!罚?卷)。戰(zhàn)后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。
    西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書,描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。
    3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
    4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
    組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
    第二課時。
    1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
    2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
    2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
    2、揣摩文中優(yōu)美的語句,領(lǐng)會作品中語言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
    教學(xué)過程。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。
    引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。
    3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。
    4、引導(dǎo)討論。
    作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面,在文章中有何作用?
    文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?
    這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
    討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
    5、布置作業(yè)。
    課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。
    蠟燭教案設(shè)計篇十一
    1.幼兒通過自主操作實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行各種探索,觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象,初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。
    2.培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度,激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。
    1.每位幼兒3支蠟燭(一支長、兩支短),一個透明的大杯子,一個透明的小杯子,一個盛有色水的碟子,一張記錄紙和一支筆,同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機(jī)。
    2.多媒體課件及展示臺。
    3.歌曲磁帶一盤,錄音機(jī)一臺。
    一、運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣,了解蠟燭的用途。
    1.課件引入。
    師:你們看,誰來了(多媒體演示蠟燭寶寶)?
    2.了解蠟燭的用途。
    (1)教師:小朋友們好!你們想一想,人們在什么時候需要我呢?
    (2):我的用途確實(shí)很大,我不僅可以給別人帶來光明,還可以給你們帶來快樂呢!
    (3)幼兒點(diǎn)燃蠟燭,并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂歌》。
    二、操作實(shí)驗(yàn),初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
    1.師:請小朋友們仔細(xì)想一想,我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?
    2.幼兒討論并回答。
    3.幼兒操作實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    4.提問:你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上,蠟燭會熄滅嗎?(請3位幼兒自己解釋。)。
    5.放多媒體,邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解釋。
    三、引導(dǎo)幼兒自主探索,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。
    1.師:請你們看一看你的桌子上有什么?
    2.幼兒回答:一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的`瓶子、有水的碟子。
    4.幼兒探索,教師指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索。
    5.組織幼兒交流。
    四、延伸活動。
    蠟燭教案設(shè)計篇十二
    1、通過觀察,了解各種各樣的蠟燭,說出蠟燭在日常生活中的用途。
    2、能主動參與到自制活動中,并體驗(yàn)成功的快樂。
    3、初步了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系,對此現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
    2、蠟燭若干,玻璃口杯一個。
    1、教師帶領(lǐng)孩子進(jìn)入教室,一起感受美麗而又溫馨的燭光。
    2、引導(dǎo)幼兒觀察點(diǎn)燃的蠟燭,說說自己看到的有趣現(xiàn)象。
    如:滴下來的蠟燭油像眼淚,而且有點(diǎn)燙;
    小火苗會隨風(fēng)“跳舞”。
    說一說小火苗像什么呢?
    (像星星、像花蕊、像太陽、像螢火蟲……)。
    3、引導(dǎo)幼兒用自己的動作來表現(xiàn)燭火的樣子。
    1、讓幼兒了解蠟燭在日常生活中的用途。
    (1)請幼兒共同來欣賞各種各樣的蠟燭實(shí)物。
    (2)引導(dǎo)幼兒說出蠟燭的用途,談?wù)勛约涸谑裁磿r候用過蠟燭?
    (停電的時候、過生日的時候、打燈籠的`時候……)。
    2、請幼兒講一講應(yīng)該如何點(diǎn)燃蠟燭。(火柴、打火機(jī)……)。
    (1)引導(dǎo)幼兒用各種不同的方法將蠟燭熄滅。
    (用手扇或用嘴巴吹)。
    (2)教師用另一種方法將蠟燭熄滅。首先點(diǎn)燃一根蠟燭,固定好,然后用一個玻璃口杯罩在蠟燭上,看看結(jié)果怎樣?(熄滅)。
    3、教師引導(dǎo)幼兒將自己桌面上的玻璃杯罩在點(diǎn)燃的蠟燭上,瓶口緊貼硬幣,看一看與教師剛才做的有什么相同之處與不同之處。
    相同之處:蠟燭熄滅了。
    不同之處:瓶內(nèi)有上升的水柱。
    小結(jié):蠟燭的燃燒需要空氣,杯內(nèi)的空氣燒完了,蠟燭也就要熄滅了,就像我們?nèi)艘粯?,同樣也需要空氣?BR>    欣賞各種各樣的蠟燭。
    本文由媽媽小編編輯整理。
    蠟燭教案設(shè)計篇十三
    1.知識與能力。
    二課時?!窘虒W(xué)過程】。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知1.作者簡介及背景。2.給下列字詞注音:
    (1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學(xué)常識:
    通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時準(zhǔn)確地報道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時效性),但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動性。
    通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。
    《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:
    1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
    貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
    二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介。
    1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。
    德國以為勝利在即,但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準(zhǔn)備的德國士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。
    1945年5月,德國投降。
    蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待,約有幾百萬平民傷亡。
    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    5.六要素確認(rèn):
    三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
    2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
    (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
    四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。
    2.寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思3.兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
    五、最后兩句話是什么意思?
    結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
    六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說說這篇文章是贊美什么的。
    明確:贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    七、那么誰來總結(jié)一下老婦人的形象?(說的很多很雜,但都沒有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
    2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
    3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
    4.紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。
    第二課時。
    八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素:
    1.環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
    九、自主研讀。
    三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”
    十、對炮火的描寫。
    1.在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
    2.他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
    3.德國人的炮火一直轟到太陽落山。
    4.德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
    5.德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。8.德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9.德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
    10.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
    再沒有炮彈落在方場上了。
    十一、合作交流。
    對炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用?
    明確:對炮火的多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
    1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。
    2.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。
    4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
    他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
    十三、對黑圍巾的描寫。
    1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
    2.這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
    3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
    十四、對老人的動作的描寫三次寫“爬”
    1.她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。
    2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
    3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
    三次寫“跪”
    1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
    2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
    3.她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
    十五、拓展延伸。
    了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。
    十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。
    十七、布置作業(yè)。
    十八、教學(xué)后記這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學(xué)生的心。
    附:板書設(shè)計。
    母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。
    體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
    蠟燭教案設(shè)計篇十四
    《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計。
    認(rèn)知目標(biāo):
    1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
    2、體會真摯感人的語言。
    能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
    教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
    策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
    課時安排:2課時
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知。
    1、作者簡介及背景。
    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
    1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
    2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
    3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
    4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
    (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)
    4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
    1)、紅軍烈士生命之光。
    2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
    3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
    5、好了,下面你又可以難一難我了!
    1)、最后兩句話是什麼意思?
    結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
    2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
    3)、課后練習(xí)二。
    4)、課后練習(xí)三。
    6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
    (說的很多很雜,但都沒有條理性。)
    1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
    2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
    3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
    4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
    7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
    (回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)
    8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
    板書設(shè)計:
    母親的眼淚 戴黑色的圍巾
    老婦人 紅軍戰(zhàn)士
    蠟燭教案設(shè)計篇十五
    《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個人很短時間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對敘述對象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級上《蠟燭》教案設(shè)計。
    認(rèn)知目標(biāo):
    1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
    2、體會真摯感人的語言。
    能力目標(biāo):透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
    教育目標(biāo):讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
    策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
    課時安排:2課時。
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知。
    1、作者簡介及背景。
    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
    1)、環(huán)境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。
    2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。
    3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。
    4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
    (這個問題如果不先給出一個例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。
    4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?
    1)、紅軍烈士生命之光。
    2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
    3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
    5、好了,下面你又可以難一難我了!
    1)、最后兩句話是什麼意思?
    結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
    2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。
    3)、課后練習(xí)二。
    4)、課后練習(xí)三。
    6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?
    (說的很多很雜,但都沒有條理性。)。
    1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
    2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
    3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
    4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
    7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
    (回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。)。
    8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
    板書設(shè)計:
    母親的眼淚戴黑色的圍巾。
    老婦人紅軍戰(zhàn)士。
    蠟燭教案設(shè)計篇十六
    當(dāng)我第一眼看到她的時候,便喜歡上了她。春末的夜里,她在微風(fēng)中輕輕地跳躍著,雖然我沒有見過舞者,但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。
    第一次見到她,便想起了詩經(jīng)里的句子,巧笑倩兮,美目盼兮。連自己也沒有想到,在進(jìn)大學(xué)的第一天就喜歡上了一個人,竟然還在同一個班上。
    我站在與她相鄰的位置,可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想,我與她是這顆愛心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)闆]有我們,這就不是一顆完整的心。
    每次在路上看見她,我都努力地挺起胸膛,讓自己看起來挺拔一點(diǎn),似乎聽見室友說,女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播里聽見她的聲音,都駐足細(xì)聽,每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片,都久久停留,每次上課,坐在她斜后方的位置,都在發(fā)呆的間隙偷偷的看她一眼。
    我是一根蠟燭,我們這一族也出過幾個名氣大的,如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,杜牧的那支“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,但是我只是一根普通的蠟燭,在這樣一個普通的夜晚,喜歡上了另外一根蠟燭,可是我不能對她說我喜歡你,因?yàn)槲抑皇且桓灎T,只能是一根在她的側(cè)面默默地注視著她的蠟燭。
    從小我就不是個膽大的人,不幽默,不帥氣,不優(yōu)秀,甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學(xué)的前一天,那個被我當(dāng)神一樣崇拜的男子對我說,你已經(jīng)成年了,對于事情都該有自己的決定,即使是錯誤的。你將成為一個真正的男人,你的肩膀上背的再也不只是書包。
    我下了很大的勇氣,去商店買了一大把蠟燭,室友說,女孩子都喜歡浪漫的東西。終于等到天黑了,我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心,每點(diǎn)燃一根便練習(xí)一句我喜歡你,每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點(diǎn)希望,給我一點(diǎn)勇氣。
    蠟燭的生命只有那么短短的幾個小時,但是我想,我是幸運(yùn)的,我能在我如此短暫的生命中,遇見一根我喜歡的蠟燭,并且一直以一種挺立的姿態(tài)在她邊上默默地注視。我努力的燃燒著自己,讓她也能感到我的溫度。
    蠟燭都點(diǎn)燃的那一瞬間,我突然有點(diǎn)恍惚,明滅的燭光,像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣,掏出了手機(jī)。黑夜里屏幕亮的有點(diǎn)刺眼,我沒有翻電話簿,開始撥那個熟記于心的號碼,幾聲機(jī)械的嘟聲后,手機(jī)震了一下,“喂”,她清亮的聲音傳來,但是那邊雜音很大。我清了清嗓子,故作鎮(zhèn)定地說:“你在哪啊,有件事想找你?!?BR>    “啊?不好意思啊,我現(xiàn)在不在學(xué)校,什么事啊,可以等回學(xué)校再說嗎?急事?”“哦,沒有,就是有點(diǎn)小事想讓你幫個忙,沒事,我找別人吧?!?BR>    “哦,那好吧,不好意思啊,那我先掛了,拜拜。”
    的女孩子就快出現(xiàn)了吧,很羨慕。下輩子,我想做一個人,能夠正對著喜歡的人說出一句,我喜歡你。
    在生命的火苗熄滅的那一瞬間,我化作一縷青煙升向夜空,升向我們最后的歸宿。最后的那一瞬間,我向地上望了一眼,她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)我們并不是那一顆心里最優(yōu)秀的兩根蠟燭,因?yàn)槟穷w心,缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。
    電話掛了,我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了,蠟油匯集到了一起,融成一線,像兩只終于牽到一起的手。一顆心,就快滅了。我突然想,要是做這樣一支蠟燭多好,能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭,并喜歡上她,便可以在她身邊一直守護(hù)著她,用自己生命的溫度溫暖她,直至成灰,淚干,而在最后的一瞬間,能最終牽到她的手。
    蠟燭教案設(shè)計篇十七
    西蒙諾夫。
    課型:新授課。
    (一)知識目標(biāo):
    1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
    2.體會本文真摯感人的語言。
    (二)能力目標(biāo):
    通過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
    (三)德育目標(biāo):
    讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
    教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
    教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。
    教學(xué)時間:一課時。
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知。
    1.作者簡介及背景。
    主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?
    1)環(huán)境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。
    2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
    3)保護(hù)遺體--想到老婦人對烈士的感情。
    4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的.精神。
    4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?
    1)紅軍烈士生命之光。
    2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
    3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
    5.最后兩句話是什么意思?
    結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。
    6.總結(jié)老婦人的形象。
    1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
    2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
    3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。
    4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
    7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?
    8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?
    三、教師小結(jié)。
    文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會這種美好的感情。
    四、課后練習(xí):
    1)課后練習(xí)二。
    2)課后練習(xí)三。
    五、布置作業(yè)。
    把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來,整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。
    六、板書設(shè)計:
    學(xué)習(xí)本課時,我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。