驚喜往往就隱藏在平凡的生活細節(jié)中。2、完美的總結應該具備內容全面、關鍵明確的特點。這些總結范文將為大家提供一些寫作的思路和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
請你幫個忙教學設計篇一
教學。
設計一年級”范文，希望對你有參考作用。
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
故事《小馬過河》。
1課時。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
三、
小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計篇二
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學生進行表演，教師相機指導）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
（學生表演）。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
請你幫個忙教學設計篇三
《請你幫個忙》是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設計的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內容，有時候我們需要別人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點，學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外，校園內。和學生的生活非常貼近。
1.在請人幫忙的口語交際過程中,引導學生懂得“你請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學生口語交際的興趣,提高學生的口語交際能力。
學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學難點:。
學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學時間:1課時。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學時，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導入，引導學生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險的時候及時出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學生交際的欲望。
這樣安排貼近學生的學習，有助于幫助學生建立單元整體性，然后引導學生思考，在平時的生活學習中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當你碰到一些自己解決不了的問題時，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學習《請你幫個忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學時要注意結合學生的生活實際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學，以學定教。
1、創(chuàng)設情境。
教師請一學生向另一學生借水彩筆，其他同學仔細聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學生回答時，教師相機引導并羅列注意點，請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請問我能---------嗎？
請你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習，在演練中落實注意點，提升實際交往能力。在全班練習的基礎上，指名學生上臺展示箱機，引導學生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因為你的幫助我--------。謝謝！
四，引向生活。
引導學生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業(yè)時有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實踐活動。
1、做一做在學校里向老師，同學尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學生在聽，演、說的過程中領悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學會請人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請你幫個忙教學設計篇四
教學目標：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習在生活中使用、普及禮貌用語。
教學重點、難點。
教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
教學過程：
回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪?
生：幫幫我。
明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你――您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意!
生：謝謝!您好!請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙?
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問;。
見到長輩問聲好，您、您好;。
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
請你幫個忙教學設計篇五
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態(tài)度誠懇，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時安排：1課時。
教具準備：多媒體課件卡紙。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師創(chuàng)設情境：老師上講臺時不小心弄掉了課本，請坐在前面的同學幫忙撿起來。
（若干名學生舉手，師選一名同學幫忙，并道謝。）。
2、師：同學們，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，學生念出筆畫筆順，板書后請同學朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現(xiàn)場模擬，學習交際方法。
1、ppt展示案例，引導學生思考案例中請求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語。（課前要求組長收集好日常禮貌用語）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語有哪些）。
2、學以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學以致用，我們試著用剛剛學到的禮貌用語來模擬以下兩個情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請幾組同學上來演一演，要求用上禮貌用語）。
3、請學生上來交流，根據(jù)學生的交流情況老師適當引導，最后請學生當評委，評一評優(yōu)缺點，最后師來小結。
思考：
師：在請人幫忙時，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯(lián)系生活，展示自我。
（1）鼓勵學生結合自己生活經(jīng)驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流自己日常生活中遇到的困難，另請同學幫忙解決。
4、教師小結：從同學的發(fā)言中，老師看到大家能準確地運用語言表情達意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學生做出判斷。
四、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設計。
要有禮貌禮貌用語：
講清楚理由（貼紙展示）。
請你幫個忙教學設計篇六
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
【教學目標】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【課前準備】。
故事《小馬過河》。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?BR> 3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計篇七
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
1課時。
多媒體。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預設：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀?。?BR> 生2：不會。（為什么？預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）。
師：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
預設：
生1：知道。（看來你肯定經(jīng)常去書店看書，真棒?。?。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）。
現(xiàn)在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委。師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學表演得怎么樣？預設1：為什么叔叔會幫忙？（剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助?，F(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因為你的幫助，我。謝謝！
3、指名進行表演。預設：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點?？赡軟]有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
4、老師想送一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請你幫個忙），學會請別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請你幫個忙教學設計篇八
學習用普通話正確、流利、有感情地說話。學習合適的禮貌用語，結合具體情景和生活實際，學會請別人幫忙時把要求說清楚，在說話中積累經(jīng)驗，并樂于與人交流。
（2）基于口語交際
能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
《請你幫個忙》是人教版一年級下冊教材第三組中的“口語交際”，本組的主題是“請你幫個忙”。課文通過三張圖片讓學生知道不同的環(huán)境要用不同的禮貌用語?？梢韵茸寣W生認真看每一張圖片，引導學生說出不同環(huán)境的情況，然后選擇適當?shù)亩Y貌用語。
一年級學生雖然能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換、編兒歌、猜字謎等識字方法進行識字，并能與同學交流，善于聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，但仍需要進行字詞的積累。在寫字方面，學生雖然掌握了漢字的基本筆畫和的間架結構，也習慣在田字格中規(guī)范書寫，但是教師要注意的就是指導不容易寫好的筆畫和容易寫錯的筆順。閱讀方面，學生雖然能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能用自己的話或者借助文中的話，復述故事主要內容，但要注意可能會出現(xiàn)故事復述不完整的情況?？谡Z交際方面，學生雖然能夠自己的初步感受說出自己的想法，但語言組織能力還需要加強訓練。
1、理解課本上三個圖片的信息，說出各個情景下的禮貌用語。
2、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。學會請別人幫助時要運用合適的禮貌用語。
3、知道“有時候我們需要別人的幫助”。
1、通過指名說、觀察、交流等方式檢測學生對環(huán)境的分析情況。
2、通過指名讀、生生對話、借助圖片想象、情境表演等方式感悟圖片，引導學生了解圖片的主要內容，明白“請你幫個忙”告訴我們的道理。
3、通過學生交流，教師指導，會用禮貌用語，使學生能明白“有時候我們需要別人的幫助”。
請你幫個忙教學設計篇九
一、教學目標：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
三、教學過程：
（一）回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助）。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙？
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
請你幫個忙教學設計篇十
美術課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當然可以啦，”小花謝天謝地的對小明說：“太謝謝你了！”不一會兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。
請你幫個忙教學設計篇十一
每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學會求救或者自救。本次口語交際讓學生在危難之中習得一種能夠成功的自救或求救的本領。讓學生潛移默化的領悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設交際的情境，在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創(chuàng)設情境，引出話題。
展開討論，確立話題。
讓學生討論生活中可能會遇到哪些意外事故。根據(jù)學生交流的情況，有重點的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題。
圍繞話題，進行交際。
根據(jù)學生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個小組，進行模擬演習。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場交際。
請學生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設一種需要求救的場景進行現(xiàn)場交際表演。在評評，演演中有效的訓練課學生的口語交際能力，使學生知道面對不同的對象時應該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養(yǎng)學生的口語交際能力這一關鍵得到實現(xiàn)。
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請你幫個忙教學設計篇十二
有個星期日，我要去圖書館，我走出門口，我只知道大概方向，不知道路。我走了一會兒，我看見了一位看報紙的叔叔，我問這個看報紙的叔叔：“叔叔，不好意思，打擾了，請問圖書館怎么走？”叔叔笑著又咳了兩下說：“首先，直行，然后左拐，最后右拐?！蔽抑钡挠謫柫艘槐椋骸笆遣皇且?、直行，二、左拐，三、右拐？”叔叔說：“是的！”我又說：“哦，我知道了。謝謝叔叔，再見！”我走啊走，走了好半天才走到圖書館。借到書后拿回家去看了。
請你幫個忙教學設計篇十三
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時候，旁邊有一位正在看報紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應了：“當然可以啦?！闭f完，他就站了起來，指了指前面的路對小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您?！闭f完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進了圖書館，安安靜靜地看起書來。
請你幫個忙教學設計篇十四
教學目標（闡明課標依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學習并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。
教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請、你好、謝謝、對不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時，學生說謝謝。）。
(多媒體：學生根據(jù)情景進行表演。)。
情景a：同學見面說“你好”、分別時說“再見”。
情景b：歸還東西時說“謝謝”。
情景c：打擾別人時說“對不起”。
師：同學們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結。
請你幫個忙教學設計篇十五
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3、在交際中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入，明確交際內容。
1、師創(chuàng)設情境：老師上課的時候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學生舉手，師選一名同學去拿書。）。
2、師談話：其實，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，指名學生朗讀。
二、播放視頻，案例展示，學習交際方法。
1、師播放一段視頻（一名小學生向一位老大爺問路），引導學生認真觀看，看看視頻中的小學生和老大爺有哪些值得我們學習的地方。
對話如下：
爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。
小學生：謝謝您，爺爺，再見！
爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！
2、指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當小結：
（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；
（2）態(tài)度要真誠大方，聲音要洪亮；
（3）在交際過程中使用“請問、您、謝謝”等禮貌用語。
3、請兩位同學模仿視頻中的小學生和老爺爺進行表演，鞏固認知。
三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法。
1、觀察插圖，理解圖意：
（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請求別人幫忙時要注意的.幾點。接下來，請同學們認真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。
（2）學生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當明確。
2、師提出練習要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進行練習；（2）在練習的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達要清楚，態(tài)度要真誠，要運用禮貌用語。
3、同位進行練習，師深入到學生中間了解練習情況，適當進行指導。
四、班級展示，評議提高，拓展交際空間。
1、指名一組同學上臺進行情境表演（選擇課文其中的一個情境）,其他學生認真觀看。
2、師生共同評議：從態(tài)度是否真誠大方，語言表達是否清楚明白，禮貌用語是否恰當使用等幾方面進行評議。
3在評議交流的基礎上再請一組同學上臺展示另兩個情境。
4拓展交流：
（1）鼓勵學生結合自己生活經(jīng)驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流，如：遇到了難題不會做需要向老師請教；想買文具可是忘了帶錢；搬運某個重物的時候一個力氣太小等等。
五、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
請你幫個忙教學設計篇十六
一天，小方正和朋友們踢足球，小明不小心把球踢得太高了，“嘭！”球一下子就掉在柵欄外面。
因為小方就站在旁邊，所以剛才的那一幕小方都看見了，這下，隊長小方急了。他跑到柵欄旁，他往四周望了望，看到一個大姐姐，小方揮了揮手，為了吸引她的注意力。過了一會兒，大姐姐終于注意到小方了，她問小方：“小弟弟，怎么了？”小方著急地說：“大姐姐，你好，我們的球掉那邊了，你能幫我們丟過來，嗎？”大姐姐看小方這么可憐又有禮貌地央求，她又看了看球，笑著說：“當然可以啦！”小方感激地說：“真是謝謝你了，就是，對不起，我的隊員給你添麻煩了?！贝蠼憬阏f：“沒關系?！毙》桨亚蚰没厝ズ螅^續(xù)和朋友們一起踢球啦。
請你幫個忙教學設計篇十七
語文是一門實踐性和工具性很強的學科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質課比賽中，我講授的是小學二年級下冊的口語交際《請你幫個忙》。設計時我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進行了深入地反思，主要有以下幾點體會。
一、生活中學生會的不必多講。
比如在第二個環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發(fā)學生在請求幫忙時經(jīng)常能用到哪些句式。學生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導下，個別學生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學生反應，似乎意義不大。因為學生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學生經(jīng)常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機智還不夠高。
二、生活中的復雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學生在體驗課本上請求幫忙的情境圖時，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實中卻不一定是這樣的。課前我預設到這一點，特意設計了一個環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學生的反應。大部分學生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當提到這一點，劉校長一語點醒夢中人。她說為何要交代學生不能提供幫助呢，你向學生請求幫忙，而請求的內容是學生不會的，學生自然會拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學生表現(xiàn)的機會，但并不是所有的機會都要給學生。當學生有困惑時，教師適當?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導作用。
三、課堂上盡量創(chuàng)設真實的生活情境。
本節(jié)課，學生交際設定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。
通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進了認識。在以后的教學中，我會積極實踐，爭取讓學生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。
請你幫個忙教學設計篇十八
本節(jié)課有以下特點:。
1，我由謎語導入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發(fā)了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的導入了新課.
2，對于二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點.我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字.比如:器.學生說一條狗咬了四口人.稼.禾苗長在家門口.災.火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便于識記.這種識字方法學生喜歡.
3，學習課文的同時，我采用多種形式指導朗讀.有指名讀，分主角讀，小組讀，自由讀，團體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀.經(jīng)過朗讀，既幫忙學生理解了課文資料，又注重了抓課文的重點語言.課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不一樣的感受.這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不一樣形態(tài).
4，在理解課文資料的基礎上進行了拓展.讓學生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學生把所學知識聯(lián)系于生活，又考察了學生的觀察力.
本節(jié)課的不足:。
1，讀詞語時學生出錯較多，不認真.
2，“開火車”讀生字也沒平時順暢.因而在這個環(huán)節(jié)浪費了時間.
3，學生配合的`不夠好.
4，時間上前松后緊，最終一張幻燈片課后作業(yè)沒能展示.
分析原因:。
1，學生年齡小，來到多媒體教室感到很新奇，有些控制不住自己.
2，有這么多教師聽課學生有些緊張.
請你幫個忙教學設計篇一
教學。
設計一年級”范文，希望對你有參考作用。
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
故事《小馬過河》。
1課時。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
三、
小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計篇二
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內容，學生更有學習的興趣。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學生進行表演，教師相機指導）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
（學生表演）。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?BR> 師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內知識延伸到課外，將理論轉化為實踐，將會對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。
請你幫個忙教學設計篇三
《請你幫個忙》是本冊教材的第二次口語交際，是以請別人幫忙為主題設計的教材。教材先用一句話介紹本次口語交際的內容，有時候我們需要別人的幫助，下面配了三幅圖，每幅圖都創(chuàng)設了一種請別人幫忙的情境，分別是問路人、借東西和請別人拿東西。圖畫中請別人幫忙的人面帶微笑，用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。在圖畫下方還提示了六個禮貌用語。教材這樣要求非常明確地提出本課的口語交際重點，學會請別人幫忙，請別人幫忙時要使用合適的禮貌用語。創(chuàng)設的交際情境包含課堂內外，校園內。和學生的生活非常貼近。
1.在請人幫忙的口語交際過程中,引導學生懂得“你請別人幫忙”時,要把內容說清楚,并且要有禮貌;“別人請你幫忙”時,要做到說話語氣熱情、親切。
2.在靈活多樣的口語交際情境中,激發(fā)學生口語交際的興趣,提高學生的口語交際能力。
學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說,合理使用禮貌用語。教學難點:。
學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。
教學時間:1課時。
一、聯(lián)系課文引發(fā)思考，喚醒交際需求。
教學時，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導入，引導學生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險的時候及時出現(xiàn)救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學生交際的欲望。
這樣安排貼近學生的學習，有助于幫助學生建立單元整體性，然后引導學生思考，在平時的生活學習中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當你碰到一些自己解決不了的問題時，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學習《請你幫個忙》。并板書課題。
二、創(chuàng)設情境，示范交際，禮貌尋求幫助。
教材提供的是畫面情景，教學時要注意結合學生的生活實際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學，以學定教。
1、創(chuàng)設情境。
教師請一學生向另一學生借水彩筆，其他同學仔細聽聽完以后發(fā)表建議。是幫助還是拒絕？在學生回答時，教師相機引導并羅列注意點，請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態(tài)度誠懇，眼睛看著對方。
2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式，
如：您好，請問我能---------嗎？
請你---------好嗎?
------------可以嗎?
3、情景表演。
就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習，在演練中落實注意點，提升實際交往能力。在全班練習的基礎上，指名學生上臺展示箱機，引導學生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：
謝謝你！
太感謝你啦！我又可以-------！
因為你的幫助我--------。謝謝！
四，引向生活。
引導學生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業(yè)時有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創(chuàng)設焦急心情靚同桌和小組演一演。
三、實踐活動。
1、做一做在學校里向老師，同學尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。
2、想一想平時生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
這樣讓學生在聽，演、說的過程中領悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態(tài)度誠懇從而學會請人幫忙，具備禮貌交際的能力。
請你幫個忙教學設計篇四
教學目標：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習在生活中使用、普及禮貌用語。
教學重點、難點。
教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
教學過程：
回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪?
生：幫幫我。
明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你――您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意!
生：謝謝!您好!請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙?
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧!
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問;。
見到長輩問聲好，您、您好;。
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
請你幫個忙教學設計篇五
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態(tài)度誠懇，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時安排：1課時。
教具準備：多媒體課件卡紙。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師創(chuàng)設情境：老師上講臺時不小心弄掉了課本，請坐在前面的同學幫忙撿起來。
（若干名學生舉手，師選一名同學幫忙，并道謝。）。
2、師：同學們，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，學生念出筆畫筆順，板書后請同學朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現(xiàn)場模擬，學習交際方法。
1、ppt展示案例，引導學生思考案例中請求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語。（課前要求組長收集好日常禮貌用語）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語有哪些）。
2、學以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學以致用，我們試著用剛剛學到的禮貌用語來模擬以下兩個情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請幾組同學上來演一演，要求用上禮貌用語）。
3、請學生上來交流，根據(jù)學生的交流情況老師適當引導，最后請學生當評委，評一評優(yōu)缺點，最后師來小結。
思考：
師：在請人幫忙時，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯(lián)系生活，展示自我。
（1）鼓勵學生結合自己生活經(jīng)驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流自己日常生活中遇到的困難，另請同學幫忙解決。
4、教師小結：從同學的發(fā)言中，老師看到大家能準確地運用語言表情達意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學生做出判斷。
四、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設計。
要有禮貌禮貌用語：
講清楚理由（貼紙展示）。
請你幫個忙教學設計篇六
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
【教學目標】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【課前準備】。
故事《小馬過河》。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?BR> 4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?BR> 3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計篇七
1、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。
2、學會請別人幫忙時要運用合適的禮貌用語。
3、指導說話時要把要求說清楚，正視對方的眼睛，態(tài)度誠懇。
1、學會請別人幫忙時把要求說清楚，使用合適的禮貌用語。
2、能大致說清楚要求。
1課時。
多媒體。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）有一只漂亮的孔雀想出去看看美麗的風景。它走呀走呀，忽然迷路了。正當它焦急時，看見對面有頭老牛正在吃草，它便昂首挺胸地走到水牛旁邊，展開它那美麗的尾巴，然后問：“喂！到附近的公園怎么走？”老牛沒有理它，孔雀以為它聽不見，又問了一句，“喂！到附近的公園怎么走？”老牛還是不看它一眼，轉過身去吃草了。
1、孔雀遇到了什么困難？（不知道怎么去附近的公園）？過渡：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難，自己又解決不了。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。有時候，我們需要別人的幫助。今天我們口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”
2、如果你是老牛，你會告訴孔雀附近的公園怎么走嗎？
預設：
生1：會。（你真是一個善良的孩子呀?。?BR> 生2：不會。（為什么？預設：因為孔雀不懂禮貌。沒有先跟老牛打招呼。沒有用上禮貌用語，沒有用商量的語氣）。
師：對呀，在請別人幫忙的時候，我們也要注意禮貌，別人才會更愿意幫助你。那么，你知道有哪些禮貌用語呢？指名說（請，請問，您，您好，謝謝，不客氣等）？同學們可真棒！現(xiàn)在你能幫孔雀問問老牛附近的公園在哪里嗎？指名表演。（一個演孔雀，老師演老牛）（注意動作和表情，可以用上禮貌的稱呼：牛伯伯。禮貌用語：您好?。?。
預設：
生1：知道。（看來你肯定經(jīng)常去書店看書，真棒?。?。
生2：不知道（那該怎么辦呢？）。
預設：問爸爸媽媽、查手機等。如果只有你一個人去呢？可以請誰幫忙？（陌生人）。
現(xiàn)在，你要自己去書店買書，但是不知道書店在哪里。這時路邊的椅子上坐著一位叔叔正在看報紙。該怎么辦呢？誰來演一演？師生合作演（老師演叔叔），其他同學當評委。師：我們來評一評剛才的表演。你們說，這位同學表演得怎么樣？預設1：為什么叔叔會幫忙？（剛才同學的表演很好。因為他很有禮貌。他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。）。
有兩位小朋友遇到了小困難，需要請求別人的幫助?，F(xiàn)在我們一起來幫幫他們吧。
2、師：請大家選擇一個感興趣的話題，同桌合作，演一演?？梢杂蒙侠蠋熃o你們寫的句子哦。ppt出示句式：我能嗎？請你好嗎？可以嗎？真是太感謝你啦！因為你的幫助，我。謝謝！
3、指名進行表演。預設：情境表演a：生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？生2：可以啊，你拿去用吧。生1：（作拿筆涂色狀）？生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛？預設：（聲音太大聲，美術課上說話聲音要小一點?？赡軟]有表達感謝，或者是單純說謝謝，感謝的話可以更豐富。如果演得不好，可以重新來一遍。）情境表演b：生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球）。
1、在生活中，你還遇到過什么困難，你是怎么請別人幫忙的？
2、想一想：平時生活中，哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？師生共同：？
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
3、要把自己的要求說清楚，要向對方表示感謝。
4、老師想送一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘在生活或者學習中，當我們遇到一些麻煩，碰到一些困難，靠自己的努力無法解決時，我們千萬不要忘了：指板書課題（生齊：請你幫個忙），學會請別人幫忙，才可能得到別人的幫助。
請你幫個忙教學設計篇八
學習用普通話正確、流利、有感情地說話。學習合適的禮貌用語，結合具體情景和生活實際，學會請別人幫忙時把要求說清楚，在說話中積累經(jīng)驗，并樂于與人交流。
（2）基于口語交際
能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
《請你幫個忙》是人教版一年級下冊教材第三組中的“口語交際”，本組的主題是“請你幫個忙”。課文通過三張圖片讓學生知道不同的環(huán)境要用不同的禮貌用語?？梢韵茸寣W生認真看每一張圖片，引導學生說出不同環(huán)境的情況，然后選擇適當?shù)亩Y貌用語。
一年級學生雖然能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換、編兒歌、猜字謎等識字方法進行識字，并能與同學交流，善于聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，但仍需要進行字詞的積累。在寫字方面，學生雖然掌握了漢字的基本筆畫和的間架結構，也習慣在田字格中規(guī)范書寫，但是教師要注意的就是指導不容易寫好的筆畫和容易寫錯的筆順。閱讀方面，學生雖然能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能用自己的話或者借助文中的話，復述故事主要內容，但要注意可能會出現(xiàn)故事復述不完整的情況?？谡Z交際方面，學生雖然能夠自己的初步感受說出自己的想法，但語言組織能力還需要加強訓練。
1、理解課本上三個圖片的信息，說出各個情景下的禮貌用語。
2、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。學會請別人幫助時要運用合適的禮貌用語。
3、知道“有時候我們需要別人的幫助”。
1、通過指名說、觀察、交流等方式檢測學生對環(huán)境的分析情況。
2、通過指名讀、生生對話、借助圖片想象、情境表演等方式感悟圖片，引導學生了解圖片的主要內容，明白“請你幫個忙”告訴我們的道理。
3、通過學生交流，教師指導，會用禮貌用語，使學生能明白“有時候我們需要別人的幫助”。
請你幫個忙教學設計篇九
一、教學目標：
1.明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
3.練習在生活中使用、普及禮貌用語。
二、教學重點、難點。
1.教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
2.教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
三、教學過程：
（一）回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢？
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？
生：幫幫我。
（二）明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎？
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助？
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你？
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎？請小組內練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....（現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。）。
琪琪，你想到什么辦法了嗎？
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢？
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎？
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
（三）對比分析，明確日常禮貌用語。
（確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助）。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙？
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？（指出：你--您）為什么？
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意！
生：謝謝！您好！請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。
（四）設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門。可是剛一出小區(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙！
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么？
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己？
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢？
（五）回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙？
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結束今天的學習吧！
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問；
見到長輩問聲好，您、您好；
幫忙結束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！
請你幫個忙教學設計篇十
美術課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當然可以啦，”小花謝天謝地的對小明說：“太謝謝你了！”不一會兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。
請你幫個忙教學設計篇十一
每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故，因此必須學會求救或者自救。本次口語交際讓學生在危難之中習得一種能夠成功的自救或求救的本領。讓學生潛移默化的領悟：求救是一種生存的本能，救助是人的一種美德。本課精心創(chuàng)設交際的情境，在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學生的口語交際能力。以下說說我的一些做法。
創(chuàng)設情境，引出話題。
展開討論，確立話題。
讓學生討論生活中可能會遇到哪些意外事故。根據(jù)學生交流的情況，有重點的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題。
圍繞話題，進行交際。
根據(jù)學生梳理出的話題：失火求救，急病求醫(yī)，遭遇壞人，自愿組成三個小組，進行模擬演習。然后分小組展示演練的成果。
自由選擇，現(xiàn)場交際。
請學生自由選擇表演搭檔，創(chuàng)設一種需要求救的場景進行現(xiàn)場交際表演。在評評，演演中有效的訓練課學生的口語交際能力，使學生知道面對不同的對象時應該如何交際。
由于將精心創(chuàng)設交際情境作為靈魂，讓交際成為口語交際的核心，從而使培養(yǎng)學生的口語交際能力這一關鍵得到實現(xiàn)。
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請你幫個忙教學設計篇十二
有個星期日，我要去圖書館，我走出門口，我只知道大概方向，不知道路。我走了一會兒，我看見了一位看報紙的叔叔，我問這個看報紙的叔叔：“叔叔，不好意思，打擾了，請問圖書館怎么走？”叔叔笑著又咳了兩下說：“首先，直行，然后左拐，最后右拐?！蔽抑钡挠謫柫艘槐椋骸笆遣皇且?、直行，二、左拐，三、右拐？”叔叔說：“是的！”我又說：“哦，我知道了。謝謝叔叔，再見！”我走啊走，走了好半天才走到圖書館。借到書后拿回家去看了。
請你幫個忙教學設計篇十三
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時候，旁邊有一位正在看報紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應了：“當然可以啦?！闭f完，他就站了起來，指了指前面的路對小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您?！闭f完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進了圖書館，安安靜靜地看起書來。
請你幫個忙教學設計篇十四
教學目標（闡明課標依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學習并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。
教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請、你好、謝謝、對不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時，學生說謝謝。）。
(多媒體：學生根據(jù)情景進行表演。)。
情景a：同學見面說“你好”、分別時說“再見”。
情景b：歸還東西時說“謝謝”。
情景c：打擾別人時說“對不起”。
師：同學們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結。
請你幫個忙教學設計篇十五
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3、在交際中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時安排：1課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入，明確交際內容。
1、師創(chuàng)設情境：老師上課的時候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學生舉手，師選一名同學去拿書。）。
2、師談話：其實，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，指名學生朗讀。
二、播放視頻，案例展示，學習交際方法。
1、師播放一段視頻（一名小學生向一位老大爺問路），引導學生認真觀看，看看視頻中的小學生和老大爺有哪些值得我們學習的地方。
對話如下：
爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。
小學生：謝謝您，爺爺，再見！
爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！
2、指名學生交流，根據(jù)學生的交流情況師適當小結：
（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；
（2）態(tài)度要真誠大方，聲音要洪亮；
（3）在交際過程中使用“請問、您、謝謝”等禮貌用語。
3、請兩位同學模仿視頻中的小學生和老爺爺進行表演，鞏固認知。
三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法。
1、觀察插圖，理解圖意：
（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請求別人幫忙時要注意的.幾點。接下來，請同學們認真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。
（2）學生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當明確。
2、師提出練習要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進行練習；（2）在練習的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達要清楚，態(tài)度要真誠，要運用禮貌用語。
3、同位進行練習，師深入到學生中間了解練習情況，適當進行指導。
四、班級展示，評議提高，拓展交際空間。
1、指名一組同學上臺進行情境表演（選擇課文其中的一個情境）,其他學生認真觀看。
2、師生共同評議：從態(tài)度是否真誠大方，語言表達是否清楚明白，禮貌用語是否恰當使用等幾方面進行評議。
3在評議交流的基礎上再請一組同學上臺展示另兩個情境。
4拓展交流：
（1）鼓勵學生結合自己生活經(jīng)驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流，如：遇到了難題不會做需要向老師請教；想買文具可是忘了帶錢；搬運某個重物的時候一個力氣太小等等。
五、課堂小結。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
請你幫個忙教學設計篇十六
一天，小方正和朋友們踢足球，小明不小心把球踢得太高了，“嘭！”球一下子就掉在柵欄外面。
因為小方就站在旁邊，所以剛才的那一幕小方都看見了，這下，隊長小方急了。他跑到柵欄旁，他往四周望了望，看到一個大姐姐，小方揮了揮手，為了吸引她的注意力。過了一會兒，大姐姐終于注意到小方了，她問小方：“小弟弟，怎么了？”小方著急地說：“大姐姐，你好，我們的球掉那邊了，你能幫我們丟過來，嗎？”大姐姐看小方這么可憐又有禮貌地央求，她又看了看球，笑著說：“當然可以啦！”小方感激地說：“真是謝謝你了，就是，對不起，我的隊員給你添麻煩了?！贝蠼憬阏f：“沒關系?！毙》桨亚蚰没厝ズ螅^續(xù)和朋友們一起踢球啦。
請你幫個忙教學設計篇十七
語文是一門實踐性和工具性很強的學科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質課比賽中，我講授的是小學二年級下冊的口語交際《請你幫個忙》。設計時我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進行了深入地反思，主要有以下幾點體會。
一、生活中學生會的不必多講。
比如在第二個環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發(fā)學生在請求幫忙時經(jīng)常能用到哪些句式。學生感到很懵，不明白句式是什么。在我的再三引導下，個別學生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學生反應，似乎意義不大。因為學生對諸如“請問可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學生經(jīng)常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機智還不夠高。
二、生活中的復雜情況盡量融入課堂。
這堂課中，學生在體驗課本上請求幫忙的情境圖時，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實中卻不一定是這樣的。課前我預設到這一點，特意設計了一個環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時尋求幫助未果。但怎么設置“未果”呢？我交代被尋求的'角色不能答應幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學生的反應。大部分學生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時間過長，到解決關鍵問題時時間不夠了。課后評課時，當提到這一點，劉校長一語點醒夢中人。她說為何要交代學生不能提供幫助呢，你向學生請求幫忙，而請求的內容是學生不會的，學生自然會拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個示范。是啊，課堂是要多給學生表現(xiàn)的機會，但并不是所有的機會都要給學生。當學生有困惑時，教師適當?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導作用。
三、課堂上盡量創(chuàng)設真實的生活情境。
本節(jié)課，學生交際設定好的生活情境時，無論我怎樣他們鼓勵要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時，有的老師建議我以后在課堂上多設置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動孩子，還有的老師建議我可以通過ppt設置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。
通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進了認識。在以后的教學中，我會積極實踐，爭取讓學生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。
請你幫個忙教學設計篇十八
本節(jié)課有以下特點:。
1，我由謎語導入，謎底分別是云，雨，雹子，雪，這樣起到了激發(fā)了學生的興趣，擴大了學生的知識，很自然的導入了新課.
2，對于二年級教學，識字，寫字，朗讀課文是重點.我重視識字的鞏固，鼓勵學生用自己喜歡的方法記字.比如:器.學生說一條狗咬了四口人.稼.禾苗長在家門口.災.火的頭上戴帽子等字，學生說的比較形象，便于識記.這種識字方法學生喜歡.
3，學習課文的同時，我采用多種形式指導朗讀.有指名讀，分主角讀，小組讀，自由讀，團體讀，比賽讀，接讀等形式進行朗讀.經(jīng)過朗讀，既幫忙學生理解了課文資料，又注重了抓課文的重點語言.課文第二段寫水珠用落，雹子用打，雪用飄，學生說出了不一樣的感受.這樣，使學生正確使用了動詞，又體會它們的不一樣形態(tài).
4，在理解課文資料的基礎上進行了拓展.讓學生說說誰還能做什么事在生活中水還有哪些變化這個拓展既讓學生把所學知識聯(lián)系于生活，又考察了學生的觀察力.
本節(jié)課的不足:。
1，讀詞語時學生出錯較多，不認真.
2，“開火車”讀生字也沒平時順暢.因而在這個環(huán)節(jié)浪費了時間.
3，學生配合的`不夠好.
4，時間上前松后緊，最終一張幻燈片課后作業(yè)沒能展示.
分析原因:。
1，學生年齡小，來到多媒體教室感到很新奇，有些控制不住自己.
2，有這么多教師聽課學生有些緊張.