角的初步認識獲獎教案范文(18篇)

字號:

    教案是教學(xué)活動的基本組成部分,它有助于提高教學(xué)效果。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)合理,包括導(dǎo)入、內(nèi)容展開和課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。教案范例的使用不是一成不變的,你可以根據(jù)自己的教學(xué)需要進行創(chuàng)新和調(diào)整。
    角的初步認識獲獎教案篇一
    課本p38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
    1、結(jié)合生活情景及操作活動,學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。
    2、結(jié)合生活情景能辨認角。
    學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。
    初步學(xué)會用尺畫角。
    情景圖,剪刀、吸管等。
    1、出示主題圖:小朋友請你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說給同桌聽。
    學(xué)生觀察圖,交流信息。
    2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生觀察后全班交流。
    3、這些都是角,今天我們就來認識角。板書:角的初步認識
    [設(shè)計意圖]:通過對主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認識的興趣。
    1、認識角。
    學(xué)生觀察物品尋找角。
    (2)、同桌交流。
    (3)、全班匯報。教師畫出角。問:你能給角的各部分取個名稱嗎?
    在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
    (4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點與邊。
    學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點與邊。
    2、制作角。
    (1)、教師:剛才我們認識了角,你們想不想自己動手制作一個角?
    思考一下,你可以通過哪些方法制作出一個角?
    學(xué)生獨立思考制作角。
    (2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。
    學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過程。
    (3)、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的頂點和邊。
    (4)、教師演示將角的兩條邊*開、收攏。問:你發(fā)現(xiàn)了什么?說給小組的同學(xué)聽一聽。
    教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無關(guān)?
    3、畫角。
    (1)、我們已經(jīng)認識了角也制作了角,現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫?
    (2)、教師示范畫角,并說明:先畫一個頂點,再從這個頂點向不同的2畫兩條線,就畫成了一個角。
    (3)、學(xué)生練習(xí)畫角。
    請小朋友在練習(xí)本上畫角,畫好后與同桌說說你是怎么畫的,畫角的時候要注意什么?
    畫角的方法。
    [設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開程度有關(guān)系,而與角的邊的長短無關(guān)。
    1、完成p40頁的1、2、題。
    2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫,問:這些圖畫美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。
    3、學(xué)生創(chuàng)作畫。
    [設(shè)計意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識,更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象,在活動中體會并感受到幾何圖形的美。
    今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會了什么?
    以后我們要仔細觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識。
    教學(xué)反思:
    角的初步認識獲獎教案篇二
    教學(xué)目標:
    1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用尺畫角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力。
    3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:認識角。
    教學(xué)難點:正確畫角、認識角的大小。
    教學(xué)準備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。
    教學(xué)過程:
    (課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)。
    1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時喜歡到操場去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)。
    (出示主題圖)這些小朋友在操場上玩得多開心呀!有的在有的在仔細看看,操場上還有許多我們學(xué)過的圖形呢,你們看見了嗎?(學(xué)生指出如:長方形、正方形、三角形、圓、球等)。
    (一)在主題圖中找角。
    1、師指圖:操場上很多物體的表面都有角,快找找吧!
    2、(抽生說)學(xué)生說到一個,課件演示一個,師跟著復(fù)述一遍,并及時表揚。
    (二)教學(xué)例1。
    1、從實物中抽象出角。
    師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個角從實物中移下來。)。
    師:這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。
    師:仔細觀察這三個角,它們有什么相同的地方?
    生1:都是尖尖的。
    生2:都有兩條直直的邊。
    2、認識角各部分的名稱及其特征。
    (1)師在黑板上畫出一個角:你們覺得尖尖的這是角的頂點,這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。
    3、判斷角。
    今天,老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說理由。(課件出示書第42頁的第1題。)。
    4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯。
    5、師:你們看,下面兩個圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個角?右面的圖形又有哪幾個角?(書第42頁第2題,指給同桌看看,再抽生上來指。)。
    6、找生活中的角。
    (1)師:孩子們,其實,不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽清教師的要求,兩個孩子一起,要指出角的頂點和兩條邊。(學(xué)生活動,師參與。)。
    (2)請學(xué)生說說找到的角,并指出頂點和兩條邊。
    師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說是數(shù)不勝數(shù),不計其數(shù)。)。
    (二)操作,認識角的大小。
    1、折角。
    (1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說一說,還不知道的.孩子輕輕地打開書p39,看看書上的小朋友是怎樣折角的。
    (2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)。
    2、做活動角。
    (1)師拿出一個活動角:老師這兒有一個角,(師扳動角的兩邊),你們看,這是一個活動角,小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?。
    (2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個角有什么不同?
    生:一個大,一個小。
    生:可以把這兩個角重在一起。
    師:你來試試。
    生把兩個角放到展示臺上比:把它們疊在一起,把這兩個角的頂點重合,一條邊重合,看,上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面,這說明上面的角比下面的角小一些。
    (3)認識角的大小與邊叉開的程度的關(guān)系。
    您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認識》教學(xué)實錄及評析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認識》教學(xué)實錄及評析師:咱們再做一個變變變的游戲,把你們的活動角拿在手上,(師也拿在手上)請變出一個比你們手上的角要大的角。再變大點?你是怎么做的?(請一生示范,把邊叉開一點,角就可以變大點)再請全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點,再變小點,又是怎么做的?(把邊合攏一點。)。
    (4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。
    (5)抽一組生說。
    (6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大,角就越大,兩條邊叉開得越小,角就越小。
    (三)教學(xué)例3:畫角。
    (1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫下來,好嗎?怎樣畫角呢?(抽一生說)。
    (2)師:我們來看看究竟該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫好了。
    (3)師:應(yīng)該怎樣畫角呢?抽生說說。同時師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。
    (4)你們會畫角了嗎?試試看。生畫,師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
    [分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。]。
    (四)拓展與延伸。
    (出示一個角)師:如果在這個角里添上一條線,這時變成幾個角了?再添上一條線呢?
    孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實,角的知識還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會一一學(xué)習(xí)的。
    評析:
    《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。這兩點要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):
    首先,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標的理念數(shù)學(xué)來源于生活、結(jié)合生活認識角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問題,當學(xué)生初識角之后,我又不失時機地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    其次,角的初步認識內(nèi)容雖然簡單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動中獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗,因此,在教學(xué)中設(shè)計了找一找、認一認、折一折、做一做、畫一畫等實踐活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對角的認識,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一基本理念。
    角的初步認識獲獎教案篇三
    人教版《義務(wù)課程課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。
    1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
    2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
    重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。
    難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
    生:可以擺一個正方形。
    師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個什么圖形?
    生:可以擺一個三角行
    師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個什么圖形呢? 【師邊說邊拿走一根小棒】
    這就是我們今天要認識的新圖形———角
    從實物中抽象出角
    課件出示實物
    鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
    師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?
    生1: 角尖尖的
    生2: 角兩邊直直的
    生1: 我覺得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。
    生2: 我也覺得是兩部分。
    師: 如果沒有帶孔的點連接,會是一個什么樣子呢?
    生1: 不能把兩根小棒連起來。
    生2: 不能組成一個角。
    生3: 組成一個角,這個孔不能少。
    師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?
    生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
    生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
    師: 你們能讓角變小嗎?
    生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。
    生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
    生: 與角的邊有關(guān)。
    師追問 : 與邊的什么有關(guān),長短嗎?
    生1: 不是 剛才邊沒有變長。
    生2: 不是 兩條邊張開的大 ,角就變大,張開的小,角就變。
    師小結(jié)
    〖活動五〗 畫角
    深化角的認識
    師: 我們認識了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角?!緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。
    生1: 我是照著三角板畫的
    生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。
    生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。
    角的初步認識獲獎教案篇四
    同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)
    1、 從這幅畫上,你都看到了什么?
    2、 其實,有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?
    3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀里,還藏在,又藏在,哎呀,到處都是它的足跡!這節(jié)課,我們就來認識一下角。(板書課題)
    (一)聯(lián)系實際,初步感知。
    1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?
    3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。
    (二)抽象圖形,形成表象。
    1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢?數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢?我們接著研究好不好?(電腦演示,出現(xiàn)不同方向的三個角)
    2、 你認為它們有哪些相同的地方?
    4、 誰來指出這個三角板的一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
    6、 現(xiàn)在,誰再說一下,角到底是什么樣的?
    (三)鞏固練習(xí)。
    1、 現(xiàn)在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)
    2、 看來,數(shù)角時不漏數(shù),也不要錯數(shù),考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三,讓學(xué)生數(shù)角)
    (四)實踐操作,豐富認識。
    1、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。
    (1) 要想設(shè)計,不會畫角怎么行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)
    (2) 哪個小組匯報一下?(生交流),你認為哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,余生在下面畫,并相互欣賞)
    (3) 畫得真好,能標上它的各部分名稱嗎?
    2、 做角。
    (1)下面我們放松一下,做一個小巧手的游戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!
    (2)哪個小組愿意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)
    3、研究角的大小與什么有關(guān)。
    (2)這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示重合的過程)
    (4)對,科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系)
    1、 回顧一下,這節(jié)課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什么?
    角的初步認識獲獎教案篇五
    同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!
    (學(xué)生隨意猜,教師隨機畫角)
    知道老師畫的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實在我們的日常生活中,角隨處可見,今天我們就一起來認識角。
    請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來做一個角嗎?觀察這個角,說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實角的每一部分都是有名字的,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。(板書)
    下面請大家把你的角變小,變大,再變大。看,把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。
    折好了的小朋友舉起來展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰折的角大。
    誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
    下面我要來考考小朋友們的記憶力了,剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,誰還記得老師是怎么畫的?咱們一起來畫一個。
    畫好的同桌互相欣賞一下。
    下面來看黑板上這幾個圖形,哪個圖形上有角呢?誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。
    圖形上我們能夠找到角,再來看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?
    角的初步認識獲獎教案篇六
    義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38―45頁。
    本單元教學(xué)內(nèi)容:角的認識、畫角,直角的認識、判斷直角,畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。
    本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識,畫直角、銳角和鈍角,用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點:
    1、結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。
    角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角,并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的'興趣。
    2、通過實際操作活動,幫助學(xué)生認識角和直角、銳角、鈍角。
    數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗,才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,通過實際操作活動,如折疊、拼擺、測量、制作等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
    這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗,但對于抽象的角的概念、特征、角的大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖,先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在,進而引導(dǎo)學(xué)生觀察實物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,加深對角的認識和掌握角的基本特征,符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認知規(guī)律。
    1、結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用尺畫角。
    2、 結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角,會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。
    3、結(jié)合生活情景及操作活動,用三角尺拼出各種角。
    初步認識角,知道角的各部分名稱,能辨認直角、銳角和鈍角,初步學(xué)會用直尺畫角,用三角尺拼出各種角。
    本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進行教學(xué):
    第一小節(jié):角的初步認識………………………………………………1課時
    第二小節(jié):直角的初步認識…………………………………………… 1課時
    第三小節(jié):銳角和鈍角的初步認識……………………………………1課時
    第四小節(jié):用三角尺拼角……………………………………………… 1課時
    角的初步認識獲獎教案篇七
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。
    2、使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
    3、使學(xué)生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點:
    掌握角的各部分名稱及特征;會畫角。
    教學(xué)難點:
    角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān);能直觀區(qū)分角的大小。
    教具準備:
    三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入
    1、同學(xué)們,我們學(xué)校每個星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國旗上有什么?(國旗上有五角星),五角星上有角。
    你們都是一名光榮的少先隊員,升國旗時都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認識紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因為紅領(lǐng)巾有三個角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來認識新的圖形——角。(板書:認識角)
    二、引導(dǎo)探究角
    1.找出三角板中的角。
    下面我們一起來找找三角形的角,它有幾個角?(3個)你能指出來嗎?教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個角。
    2、從實物中找角。
    師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙,用手比劃這些實物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說一說。(指出:鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。)
    3、認識數(shù)學(xué)中的角。
    教師出示(例題中的三個圖),分別描出一個角,平移到實物下方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
    4、認識角的各部分名稱。
    (2)指名學(xué)生到黑板標出各角的頂點和邊。
    (3)練習(xí):判斷是不是角(想想做做第1題)。
    提問:是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里,不是角的說出為什么?
    5、教學(xué)“試一試”。
    (1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個活動角。然后要求學(xué)生拿出事先準備好的材料,按照教師的方法做一個活動角。
    (2)提問:你能把這個角變大一些嗎?學(xué)生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點,要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開)?提問:把這個角變小一些怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說:合攏。
    (3)現(xiàn)在把這個活動角貼著黑板沿著紙條描出一個角。你能像老師這樣描出兩個大小不同的角嗎?學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。
    (4)要求學(xué)生找出比較大的角,在圖上標出頂點和邊。
    小結(jié):剛才我們認識了角,你知道角有幾個頂點和幾條邊?
    三、反饋檢測
    1.完成“想想做做”第2題。
    提問:下面的圖形各有幾個角?
    重點觀察第一個圖形,指名說出有幾個角。學(xué)生可能會認為有3個角,也有的會認為是1個角,分別讓他們說說自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答,再次點出:角有一個頂點和兩條邊,邊是直直的。(板書:邊是直直的)
    其余三個圖形,逐個指名說一說,產(chǎn)生分歧時,讓學(xué)生各自說說自己的理由。
    2.完成“想想做做”第3題。
    同桌交流,指名回答,并說說是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出:角的大小與它叉開的大小有關(guān)。
    3.完成“想想做做”第4題。
    出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生說出:這兩個角一樣大。
    4.完成“想想做做”第5題。
    四、反思總結(jié)
    提問:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過學(xué)習(xí)有什么收獲和體會?
    歸納:認識了角。知道角有一個頂點和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會畫角和比較角的大小。
    角的初步認識獲獎教案篇八
    1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。
    2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
    重點:認識直角
    難點:畫直角
    學(xué)習(xí)準備:直角三角形、活動角、一些紙
    同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成?同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角,它不大也不小?,F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃,你們來看看。
    你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛?
    有點難是嗎,其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了,它的名字叫直角。板書課題。
    1、做直角
    跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙,任意折一折。再沿著折痕對折??矗@兩條邊所夾的角就是直角。
    用手摸一摸,感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。
    你覺得直角是什么樣的,和大家說一說。(匯報)
    2、找直角
    其實直角就藏在我們的周圍,很多地方都能找到它?,F(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。
    匯報:
    如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角,請學(xué)生具體說明,請他對自己的語言進行調(diào)整。
    學(xué)生回答時請其余學(xué)生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。
    小結(jié):在我們的生活中很多地方都有直角,但由于它的實際用途,象課桌,為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角,那么我們可以說他們像直角。
    3、判斷
    老師也找來了一些直角,小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角?
    為什么?
    4、畫直角
    小朋友都認識了直角,現(xiàn)在我們要來畫一個直角,你有什么好辦法?怎樣才能使我們的直角畫得標準?引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。
    s:我可以沿著直角的邊畫直角
    t:那你用什么畫呢?你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。
    先看老師來畫一畫,先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合,倚著另一條邊再畫一條線,你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。
    比一比,誰畫的直角最標準。
    學(xué)生試畫,教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品,請學(xué)生判斷。再說注意點。
    延伸問題:老師在黑板上的直角比你畫的直角要大,對嘛?
    角的初步認識獲獎教案篇九
    1、知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。
    2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,能從實物或平面圖形中辨認角。
    3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認真傾聽他人意見,虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
    初步認識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。
    初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
    課件、手工紙、活動角。
    生:三角形。
    師:對,三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么?
    生:角。
    師:角也是平面圖形中的一種,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。
    板書:角的初步認識。
    1、 師:角無處不在,在我們的校園中就有很多,不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)
    2、師:同學(xué)們觀察得很仔細,找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角,我們一起來看看。(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實物圖片,指出在物品上顯出角)
    3、師:在我們的教室中也有角你能找一找,并試著把它找出來嗎
    1、指名指角。
    生:不是,這是個點。
    4、想看看老師是怎樣指得嗎?(師示范指角)
    5、師:請同學(xué)們從身邊選取一個角,像老師這樣來指一指。
    1、師:剛才我們認識了角,你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
    2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
    3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個角。
    4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)?
    5、學(xué)生匯報。
    6、師:尖尖的地方是角的頂點,兩條直直的線是角的邊。
    2、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。(課件演示)
    3、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。(學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。)
    小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的
    師:想玩游戲嗎?我們就來玩一個超級變變變的游戲。
    1、師:變變變,把角變大,變更大。變變變,把角變小,變更小。
    2、小組內(nèi)玩這個游戲,并說說發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、指名匯報:角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。
    4、同桌兩人把角張開同樣的角度,看看會發(fā)現(xiàn)什么?
    5、生匯報:角的大小和邊的長短無關(guān)。
    6、師總結(jié)。
    課件演示;練習(xí)八中第7題。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認識了角,動手做了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。
    角的初步認識獲獎教案篇十
    教學(xué)目的:
    1.讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。
    2.會用三角板判斷直角和畫直角。
    教具、學(xué)具準備:直角三角板、活動角。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認識了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個角?
    展示學(xué)生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。
    教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經(jīng)認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣?!碑嬐旰?,要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”
    二、新課。
    教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說:“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?!苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。
    教師讓學(xué)生拿出三角板看一看,指出哪一個角是直角,然后讓學(xué)生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。
    2.尋找生活中的直角。
    師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請同學(xué)們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報)。
    3.如何判斷直角。
    教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起?!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。
    2.練習(xí)八第4題。
    讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
    3.教學(xué)畫直角。
    師:“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么,你能用三角板畫一個非常標準的直角嗎?”
    學(xué)生嘗試用三角板畫直角,畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。
    師:剛才同學(xué)們用的方法都很好,現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起畫一個非常標準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫好。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。
    2.學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視,提醒學(xué)生畫直角需注意的要點。
    3.讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲,分組進行比賽。
    四、小結(jié)。
    教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏?,在幾何知識中也占很重要的地位。
    角的初步認識獲獎教案篇十一
    蘇教版教科書第84—85頁“試一試”和“想想做做”第1—5題。
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角,知道角的各部分名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認出角。
    2、使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3、使學(xué)生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)生動手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點:
    直觀區(qū)分角的大小。
    操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動,促進學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時,既加深學(xué)生對角的認識,又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動,品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強了。
    1、水果引入新課。
    師:同學(xué)們平時喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個水果吃過嗎?(出示楊桃的整體圖片)。
    師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨特的地方?生:有個五角星的形狀。
    師:(出示五角星)今天我們就來一起認識藏在五角星上的新朋友“角”(板書。
    二、操作實踐感知,自主建構(gòu)1.抽象角,認識角的各部分名稱。
    (1)找角。
    師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。
    (幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個學(xué)生到臺上指出實物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會指錯,如果指錯?)。
    師:我們把這些角請出來,指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫“弧線”來表示這是一個角。(幻燈片出示從實物中脫離出來的角)。
    師:角的各部分都有自己的名稱呢!通過昨天的預(yù)習(xí)誰來介紹一下?(指明一位學(xué)生)。
    生:這個尖尖的地方叫做頂點,這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)。
    師:誰來指一指這個角的頂點和邊?師:那么角都有幾個頂點幾條邊?生:一個頂點兩條邊。(板書)。
    師:你還能在我們周圍那些地方找到角呢?指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個頂點兩條邊,他指的是頂點,還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個角嗎?)。
    2、畫角。
    師:同學(xué)們想不想自己畫一個角。先畫一個頂點確定角的位置,再用尺向不同的方向畫兩條直直的邊確定角的方向,再標出小弧線作為角的標記,瞧,這樣就畫成了一個角。(板書畫角)這里就是角的頂點,這是角的兩條邊。
    師:同學(xué)們你們能畫出一個角嗎?請在自己的本子上畫出一個角。并指一指角的頂點和邊。誰來展示你畫出的角。(會忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。
    3、判斷比較,深化表象。
    談話:聽說我們在認識角,課堂上來了一些小客人,都爭著說自己是角,誰能來判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請說出原因。
    師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細觀察,看看各有幾個角,到臺上指指看。
    4、試著做角,初步感知角可大可小。
    (1)師:我們已經(jīng)認識了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個角呢?請組長拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個角。師:請你來展示你做的角。
    師:玩玩角,想一想怎樣把這個角變大一些?變小一些?生:往兩邊拉開一些角就變大了,往里面一些角就變小了。師:借著你的動作說一說。
    師:大家一起舉起手中的角,聽老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。
    師:所以,角的兩邊張開的越大,角就越大,張開的越小,角就越小。
    (1)第1次比較角的大小。
    師:既然角有大小,那我們來比比看。(出示差別比較大的兩個角)。
    生:紅角大,紅角兩邊張開的大,藍角兩邊張開的小。
    師:這種可以通過觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱為觀察法(板書)。
    (2)第2次比較角的大小。
    生:1號鐘面角的兩邊張開了5個大格,2號鐘面上的角張開了3個大格,3號鐘面上的角張開了2個大格,所以1號鐘面上的角最大,3號鐘面上的角最小。師:你是個善于觀察的好孩子!
    (3)第3次比較角的大小。
    師:(出示2個差別不大的角)比比這兩個角。
    師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無學(xué)生知道時教師搖一搖手中的活動角:可以用活動角來幫助我們進行比較)(請學(xué)生到講臺上演示,邊做邊說)。
    生:先做出和紅角一樣大的角,頂點和頂點重合,兩條邊重合;再把活動角和藍角比一比,頂點重合,一條邊對齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個角就大,另一邊在里面,這個角就小。
    師小結(jié):通過這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個愛思考的小女孩。這種比較方法我們稱為重疊法(板書)。
    師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動角誰大誰小。請兩組同桌匯報一下。
    (4)第4次比較角的大小。
    師:這是老師剛剛做的兩個活動角,看,這兩個角?生:一樣大。
    師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?生:一樣大。
    師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個角還一樣大嗎?生:還一樣大。
    師:由此你們覺得角的大小跟角的兩條邊的長短有關(guān)系嗎?生:無關(guān)。
    師:那角的大小跟兩條邊的長短無關(guān),跟什么有關(guān)呢?生:角的大小跟兩邊張開的大小有關(guān)。
    師小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān),與兩邊張開的大小有關(guān)。
    四、總結(jié)角的特點。
    師:今天我們認識了角,如果你是一個角,你能向大家介紹一下自己嗎?“我是一個小小角……”生總結(jié)。
    角的初步認識獲獎教案篇十二
    知識與技能:
    (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認識角,知道教的各部分名稱。
    (2)初步學(xué)會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。
    過程與方法:通過觀察,操作等教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    通過實踐活動,使學(xué)生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    根據(jù)角的特征辨認角。
    體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
    通過學(xué)生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
    師:同學(xué)們,這里有一個紅領(lǐng)巾,一本童話書和一個五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個角),抽象出角:同學(xué)們,你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。
    板書課題:角的初步認識
    師:同學(xué)們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?
    二、 實物操作,探究新知
    (一) 找角
    1、 學(xué)生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)
    2、 師小結(jié):(叉開手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
    (二) 折角
    1、 請學(xué)生拿出準備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個別指導(dǎo))
    得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三) 認識角
    1、 抽象出角的概念
    課件顯示:角的頂點,讓學(xué)生說出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。
    出示課件:下面哪些圖形是角?
    三、 比較角的大小
    課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
    強調(diào):角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
    2、 課件演示:增加角的兩邊長度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
    3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
    四、 規(guī)范角的畫法
    師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:
    1、 從一個點起,用尺子向任意方向畫一條線。
    2、 再從這個點向不同方向畫一條線。
    3、 兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、課堂小結(jié):
    今天咱們認識了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
    角的初步認識獲獎教案篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:
    四年級第一學(xué)期p74、75 圓的初步認識(第一課時)
    教學(xué)目標:
    1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動,體會圓形成的過程,初步認識圓的本質(zhì)特征。
    2、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象,進一步感悟圓的基本特征。
    3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動,進一步發(fā)展空間觀念。
    重點難點:
    理解圓的本質(zhì)特征。
    教學(xué)準備:
    多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。
    教學(xué)過程:
    1、師:陳老師帶來了一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形,看看大家還認識嗎?
    它的三條邊都相等,那么這個圖形叫?還可以叫?(正三角形)
    這個圖形的四條邊都相等,它叫?(正方形)十二條邊相等?二十條邊相等?
    (正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形)
    (圓)
    師:是的,今天就讓我們一同來探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘,感受一下圓的魅力。
    (課題:圓的初步認識)
    3、師:觀察一下圓,它和我們以前學(xué)習(xí)過的圖形有什么不一樣的地方?
    生:邊是彎彎的,沒有直的邊,沒有角
    (一)徒手畫圓,體會畫圓需要借助一定的工具
    (個別板演)
    師:你們來評價一下他們畫的圓?
    (二)用繩子畫圓,初步體會圓形成的過程
    1、師:都沒辦法了?看陳老師帶來的工具行不行?請個同學(xué)幫忙(把繩子的一端固定在黑板上,然后拉緊繩子,繞一圈,就能畫成一個圓)
    師:看清楚,我是怎么畫的嗎?
    師:誰愿意也像這樣來試試看?其他同學(xué)要仔細觀察并思考:畫的時候要注意什么?
    2、師:畫的時候要注意什么?(點要固定)
    師:只要有一個固定點,旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了是嗎?誰愿意再來試試?
    (生黑板嘗試)(拉緊繩子,長度要固定)
    不是只要固定這個點,旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了嗎?
    師:你們的`意思是不僅要固定點,還要固定長度。
    再來回顧一下,固定的點在哪里?繩子的一端作為固定的點。固定的長度就是繩子的長度
    (三)嘗試用圓規(guī)畫圓,進一步體會圓形成的過程
    1、師:剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓,現(xiàn)在讓你在紙上畫一個圓,你打算用什么工具?為了方便畫圓,人們發(fā)明了圓規(guī),拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧,圓規(guī)有2只腳,一只是帶針尖的腳,另一只是帶鉛筆的腳。現(xiàn)在就請你用圓規(guī)畫一個圓。
    (要求:用圓規(guī)畫圓,無論成功或失敗,一次完成,不能擦。)
    2、師:(先展示一個成功的)這個圓畫得很漂亮!
    師:(再展示一個不成功的)這個是圓嗎?(不是)為什么不是?
    師:圓是一個封閉圖形,這個圖形沒有封閉。猜一猜為什么會這樣呢?
    生:針頭的腳移動了、帶鉛筆的腳動了。
    師:那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢?一起來看一看。(媒體演示)
    師:把兩只腳分開,針尖固定,捏住上面的把手,旋轉(zhuǎn)一周。(媒體出示)
    3、師:現(xiàn)在你會用圓規(guī)畫圓了嗎?
    在練習(xí)紙上再試一次,畫好后同桌相互欣賞一下。
    師:很多同學(xué)都成功地畫出了圓,說說在畫圓時要注意什么?
    (四)對比、總結(jié)圓的特征。
    1、師:固定點在哪?固定長度在哪?
    (針尖所在的地方、兩腳之間的長度)
    2、剛才用鉛筆為什么不成功?(沒有固定點,固定長度)
    (五)認識圓心、半徑
    1、師:在圓中,固定的點和固定的長度分別叫什么呢?請同學(xué)們把書翻到75頁自己學(xué)習(xí)一下。
    師:我們把這個固定的點就叫做圓心,一般用字母o表示。(板書:圓心o)
    固定長度就叫這個圓的半徑,什么是半徑呢?書上找到這句話了嗎?
    圓上任意一點到圓心的距離就叫做半徑,一般用字母r表示。
    (板書:半徑r)
    2、師:半徑還有嗎?有幾條?(無數(shù)條)
    師:圓有一個圓心和無數(shù)條半徑。(板書)這些半徑有什么特點嗎?
    師:看來墨子對圓的認識和我們剛才對圓的認識是一樣的,讓我們再來說一說這個偉大的發(fā)現(xiàn):“圓,一中同長也?!?BR>    1、圖形對比中進一步認識圓的本質(zhì)特征。
    2、判斷
    (1)圓有一個圓心,無數(shù)條半徑。
    (2)半徑越大,所畫的圓就越大。(半徑?jīng)Q定圓的大?。?BR>    (3)小胖:圓的半徑都相等。
    小巧:同一個圓的半徑都相等。
    小亞:所有的圓半徑都相等。
    (1)奪寶游戲,怎樣站才公平?
    (2)吃飯的時候,為什么喜歡選擇圓桌?
    師:這樣每個人都能夾到,每個人伸出的距離都差不多。
    (3)師:為什么車輪都要做成圓的?
    師:圓在滾動時,圓心在一條直線上運動,更為平穩(wěn),如果將車輪做成其他形狀,估計大家都不愿坐車了。
    師:看來,圓在我們生活中的作用也是很大的。
    角的初步認識獲獎教案篇十四
    教學(xué)目標:
    (1)讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,直觀操作認識幾分之一,了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    (2)結(jié)合具體情境,通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中發(fā)展的全過程,能運用生活經(jīng)驗,通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數(shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。
    (3)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點:在平均分的基礎(chǔ)上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。
    教學(xué)難點:理解幾分之一的含義。
    教學(xué)準備:課件,長方形、正方形、圓形紙片,彩筆等
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
    生:能
    師:現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng):)們先來欣賞幾張照片(課件顯示)
    師:這是一個小朋友分別在一歲和九歲時拍的兩張照片,你們認識他嗎? 生:不認識
    師:我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來,一起看。誰?(課件)
    生驚訝的說:哇!是劉翔。
    生:大
    師:是的,一個人從小到大的變化很大很大,今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。
    二、學(xué)習(xí)新課,探究新知。
    1、引出“一半”
    師:現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。(課件顯示胎兒圖)
    師:這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎?(還沒出生)你們以前見過嗎?(沒有)
    師:同學(xué)們再仔細觀察一下,看有什么發(fā)現(xiàn)?(課件顯示)
    生1:眼睛是閉著的。
    生2:頭特別大。
    師:同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎?(課件顯示)
    生:一半
    師:為什么是一半呢?現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果,同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半?(出示蘋果)
    生:平均分(板書)
    2、“一半”的表示方法
    師:那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢?同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力,用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來,畫圖也可以,寫字也可以,用數(shù)學(xué)符號也可以。。(學(xué)生創(chuàng)造,師巡視,請幾名同學(xué)到黑板上畫出來)
    學(xué)生匯報想法。
    師:現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。
    3、引出分數(shù)
    師小結(jié):同學(xué)們的辦法可真多??磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏唷T跀?shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”(課件顯示1/2),它讀作:二分之一(課件)。下面我們再一起來看一下它的寫法:(師邊說邊板書)因為是平均分,所以先寫短橫線“—”,平均分成2份,就在下面寫“2”,其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。(生寫)
    師:它讀作?(二分之一)生答師板書。
    師:現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的?
    生答課件顯示。
    師:現(xiàn)在同桌交流一下。(生交流師巡視)
    師:像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分數(shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認識分數(shù)。(板書課題:分數(shù)的初步認識)
    4、多種形式,認識1/2。
    師:剛才我們已經(jīng)認識了1/2,現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2,請同學(xué)們拿出一張長方形紙,動手折一折,找到它的1/2,并涂上顏色。(課件顯示要求)學(xué)生動手活動,師巡視。
    學(xué)生展示:
    生1:橫著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?
    生2:豎著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法?
    生3:斜著對折,涂色的就是這張紙的1/2。
    師:誰還有不同的折法?
    生:沒有了。
    師:同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。(生交流)
    生1:都是一半。
    生2:都是把長方形紙平均分成2份,涂色的是其中的一份。
    師小結(jié):折法雖然各不相同,但都是把這個長方形平均分成兩份,每一份都是它的1/2。(課件顯示)
    (2)、判斷。
    師:老師這里還帶來了一些圖形,我們一起來看一看。(課件顯示)讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎?”
    生答:1、3能(課件顯示)
    師:第二個為什么不能?他也是分成了兩份?
    生:不是平均分的。
    師:最后一個是平均分的,怎么也不能?
    生答:因為它分成了三份。
    師:那應(yīng)該怎樣表示?
    生答:應(yīng)該用1/3表示。
    師:你們能自己寫出1/3嗎?
    生寫,師巡視,找一名學(xué)生到黑板上寫。
    師:那它怎么讀?
    生:三分之一(板書)
    5、認識1/4
    師:其實,小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長,到了嬰兒期,寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢?同學(xué)們請看大屏幕。(課件)
    師:同學(xué)們仔細觀察一下,看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一?(課件顯示問題)
    生:1/4
    師:1/4表示什么意思?
    生:表示把嬰兒身高平均分成4份,頭長占了其中的一份。(課件顯示) 師:你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.
    指名學(xué)生到黑板上寫。
    學(xué)生齊讀:四分之一(師板書)
    6、利用材料,探究其他分數(shù)。
    生1:1/5、1/6(師板書)
    生2:1/7、1/8(師板書)
    (學(xué)生繼續(xù)說)
    師:如果這樣說下去,能說完嗎?
    生:不能
    師:也就是說分數(shù)是無窮無盡的,永遠也說不完。(師在1/8后面加上??) 師:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。(板書 )
    (2)、介紹分數(shù)發(fā)展史
    子和分母隔開(課件),分數(shù)就成了現(xiàn)在的樣子。
    (3)師:現(xiàn)在我們對分數(shù)已經(jīng)有了初步認識,現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折,并涂出它的幾分之一。(課件顯示)
    學(xué)生動手折,師巡視。
    師:誰起來說一下,你把這個圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一? 生1:我把它平均分成8份,涂色部分是它的1/8。
    生2:我把它平均分成4份,涂了一份,是它的1/4。
    師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分數(shù),同桌互相交流一下你的折法。
    學(xué)生交流,師巡視找三個不同的1/4。
    師:老師還發(fā)現(xiàn),有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣,但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來,同學(xué)們仔細觀察一下有什么相同之處?(課件顯示) 生:都是平均分成了4份,都可以用1/4來表示。
    師:同學(xué)們真是善于觀察,也就是說,不同的圖形,能不能表示出相同的分數(shù)? 生:能
    師:你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎?
    生:涂色部分大小不一樣。
    師:看來,即使是同一個分數(shù),表示的大小也可能不一樣。
    7、分數(shù)各部分的名稱
    學(xué)生看書
    師:現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下?
    中間短橫叫什么名字?表示什么意思?(分數(shù)線 板書)表示平均分
    2叫什么名字?表示什么意思?(分母)表示平均分成2份。
    1叫什么名字?表示什么意思?(分子)表示其中的一份。
    師指著黑板上其他的分數(shù):看誰能很快地說出這些分數(shù)的分母和分子各是多少? 生:??
    三、鞏固練習(xí)
    1、讀分數(shù)
    師:老師這里還有一些分數(shù),我們一起來看一下。(出示課件)你們見過這些分數(shù)嗎?請讀一讀。
    指名讀
    2、填空
    師:剛才的同學(xué)讀的都很好,老師還想考考你們。(出示課件)
    3、用分數(shù)表示下列各圖的陰影部分師:老師這里還有一些圖形,請看大屏幕(課件顯示)
    學(xué)生獨立完成,集體訂正。
    4、下面的畫面讓你想到了幾分之一?
    師:下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢?。(課件顯示)讀題目要求
    圖1:法國國旗
    生:1/3師:哪一部分表示1/3?
    生答師小結(jié):每一部分都是這個圖的1/3。
    圖2:奧運五環(huán)(1/5)
    圖3:巧克力師:同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎?現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。(課件顯示巧克力)
    生:1/6
    師:誰都能想到巧克力,那每人吃一份,可以給幾個人吃?生答:6個
    師:同樣是一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分數(shù)也不同。
    5、師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2,嬰兒的頭長大約占身長的1/4,那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢?同學(xué)們看大屏幕(課件)
    生:1/8
    師:你是怎么知道的?
    生:把成人身高平均分成8份,頭長占了其中的一份。
    生答課件顯示
    師:對,還有這張9歲時頭部占的分數(shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲?
    生答
    學(xué)生估計,同桌交流,匯報。
    師小結(jié):十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。
    四、拓展延伸
    1、師:看來,只要我們做個有心人,就會發(fā)現(xiàn)其實生活中有很多分數(shù),現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,用分數(shù)說一句話。(課件顯示)
    生1:我家有3口人,我占全家人口的1/3。
    生2:我班有50人,我占全班人數(shù)的1/50。
    生3:媽媽買了10個蘋果,我吃了1個,我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。
    ??
    2、猜一猜
    生答并說理由
    師:到底是哪根長呢?請看這里(課件)
    四、小結(jié)
    師:現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識?
    生答
    師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦,真高興認識你們。最后老師再送你們一句話:天才是百分之一的靈感,加百分之九十九的汗水。(課件顯示)成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認真勤奮,就一定會取得好成績的。
    板書設(shè)計:分數(shù)的初步認識
    平均分
    1/2讀作:二分之一
    1/4讀作:四分之一
    1/8讀作:八分之一
    教學(xué)反思 :本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義,認識分數(shù)的作用,從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。
    角的初步認識獲獎教案篇十五
    知識與技能:
    (1)初步認識圓,知道圓的各部分名稱,了解圓的基本特征。
    (2)會正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法:通過實踐操作活動初步認識圓,進一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度與價值觀:
    體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。
    通過操作和觀察活動初步認識圓。
    認識到同一個圓中半徑、直徑都相等;用圓的特征來解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象。
    多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。
    情景引入:
    同學(xué)們看,這里有許多生活中常見的物品,它們都是什么形狀的?
    今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。(板書課題:圓的初步認識)
    1.圓的認識:
    折一折:圓是軸對稱圖形
    2.認識圓心
    實際上,我們能像這樣折出無數(shù)條對稱軸。
    那么請同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下,你折出的這些折痕有沒有交叉?是不是相交在同一點?
    這一點在圓的中心叫“圓心”,用字母o來表示。
    3.認識直徑
    把一條折痕用筆和尺描出來。
    通過圓心并且兩端都在圓上的線段,稱為:直徑,通常用字母d表示。
    想一想,圓有多少條直徑?它們的長度一樣嗎?
    4.認識半徑
    半徑就是連接圓心和圓上任意一點的線段。
    半徑一般用r表示。
    想一想,一個圓里有多少條半徑?它們長度一樣么?
    半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系?
    即時練習(xí):找出圓的半徑和直徑。
    用圓規(guī)畫圓:
    1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造
    看這是圓規(guī),圓規(guī)它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓
    請同學(xué)們在練習(xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫一個圓。
    說一說你是怎么操作的。
    3.介紹圓規(guī)的正確用法
    想一想:
    1.我們剛才畫圓的時候,怎樣確定圓的位置?(由針尖的位置決定,針尖所在的點就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。)
    2.怎樣確定圓的大小?(筆尖和針尖的距離決定的,它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。)
    畫半徑3厘米的圓:
    1.畫圓的時候可以先在紙上標出圓心(畫一個x),確定好圓的位置,然后把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳間的距離(即半徑3厘米)。
    2.把有針尖的一只腳固定在一點(即圓心)上
    3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周,就畫出一個圓。
    4.再畫一個半徑為4cm的圓。
    畫同心圓:
    這些大小不同的圓有什么共同點?它們有同一個圓心。
    這些有同一個圓心但半徑不同的圓,我們稱為同心圓。
    練習(xí):以o為圓心畫出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓
    四、深化認識:
    1.不用圓規(guī)還可以畫圓嗎?2.美麗的圓3.課堂總結(jié)
    角的初步認識獲獎教案篇十六
    知識與技能:(1)初步認識圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會正確使用圓規(guī)畫圓。
    過程與方法:通過實踐操作活動初步認識圓,進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。
    情感態(tài)度與價值觀:體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過操作和觀察活動初步認識圓。
    正確使用圓規(guī)畫圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、我們已經(jīng)認識了平面圖形長方形和正方形,這節(jié)課我們來認識另一個平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認識)
    2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來找一找生活中的圓。(媒體)
    3、舉例:你還在哪些地方看見過圓?(學(xué)生介紹)
    二、嘗試探索:
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請你畫一個圓,你會嗎?請大家用桌上的工具試一試,你能用幾
    種方法畫圓?
    (一)嘗試用各種工具畫圓,并認識圓心、半徑。
    1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試利用各種工具畫圓。
    3. 交流畫法:(1)利用圓形物體畫圓
    (2)利用線、圖釘畫圓
    (3)利用圓規(guī)畫圓
    認識圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。(口頭鞏固圓心和半徑)
    6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓,你認為用什么工具畫圓又準確又方便? (用圓規(guī))
    (二)嘗試用圓規(guī)畫的圓,。
    1.介紹畫圓的專用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個腳,一個是帶針尖的腳,另一個是帶有鉛筆的腳,還有一個把手,用來旋轉(zhuǎn)的。)
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。
    3.交流畫圓的體驗(成功與失?。榛ブ巩媹A失敗的同學(xué)畫成圓。
    4.小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。(板書:定點、定長、繞一周)
    5.小結(jié):定點就是圓心,出示板書:圓心;定長就是圓的半徑出示:半徑;繞
    一周就畫出了一個圓。
    (三)嘗試畫半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    (四)探究圓心和半徑的作用
    1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?
    2.出示同心圓,這兩個圓位置相同嗎?大小呢?為什么?
    3.出示上下位置半徑相同的兩個圓,這兩個圓呢?
    4.出示左右位置半徑不相同的兩個圓,這兩個圓呢?
    5.通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書:決定圓 的位置、決定圓的大?。?BR>    (五)質(zhì)疑
    1.通過今天的討論我們初步認識了圓,下面我們再來看看書上是怎么說的,把書翻到p.75、p.76。
    2.你有什么問題想提出來和大家討論的嗎?
    三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢?出示:中國結(jié),這是什么?它
    既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢?因為在我國,圓象征著團圓。
    四、拓展階段:
    通過今天的學(xué)習(xí)活動,同學(xué)們對圓有了初步的認識。圓不僅在生活中有廣泛的運用,我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運五環(huán)、小花,你想不想也來試試!那我們就來試試吧!(可選一個畫,也可自己設(shè)計圖案)
    同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲,學(xué)生操作,把一個圓對折、對折、再對折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識還有很多,下節(jié)課我們再來探究這些問題。
    五、板書設(shè)計:
    圓的初步認識
    定點 圓心決定圓的位置
    定長 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    角的初步認識獲獎教案篇十七
    現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為:語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關(guān),這說明要提高同學(xué)思維能力,就必需培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學(xué)的潛能,以培養(yǎng)同學(xué)的語言表達能力,從而促進思維能力的發(fā)展。
    語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學(xué)數(shù)學(xué)思維的形成
    與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機會。可采?。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,比方:說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以和板書等,向同學(xué)提供鮮明的感性資料,協(xié)助同學(xué)考慮、理解、掌握知識。教師盡可能多給同學(xué)提供語言訓(xùn)練的機會,有利于促進同學(xué)的思維發(fā)展。
    多種形式的訓(xùn)練,使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,同時,同學(xué)把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表示和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會,也有聽他人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自身見解的機會,又有面對全班同學(xué)說的機會。同學(xué)為了表達本組的意見,更加主動地考慮、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。
    兒童具有很強的'模仿力,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中,
    教師要有目的地為同學(xué)提供準確的語言模式,讓同學(xué)知道應(yīng)該怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是同學(xué)的表率,教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)認識了頂點和邊后,加以示范性的說明并配合手勢,使同學(xué)進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候,也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,對同學(xué)的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
    低年級的同學(xué)年齡小,活潑好動,籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時布置了擺一擺、想一想、說一說的活動,其目的是使同學(xué)通過操作增強感性認識,逐步達到籠統(tǒng)化。說一說就是要借助語言,把想的過程明確、清晰地表達出來。因此同學(xué)思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強語言的培養(yǎng)就是增強了對同學(xué)思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標。
    我們低年級的絕大局部同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,這個翻譯從哪里來?就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡單的書面語言,更不同于生活語言,它的特點是準確、簡潔和嚴謹,具有教強的邏輯性,而小同學(xué)的語言表達往往不夠嚴密,缺乏邏輯性、完整性,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)知識的正確表達,數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。
    所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介,一年級同學(xué)剛進入小學(xué)階段,口頭表達能力非常有限,回答問題更是殘缺不全,在平時的上課中,認真傾聽同學(xué)發(fā)言,和時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和時指出,力求使同學(xué)語言表達語句完整,用詞準確。
    角的初步認識獲獎教案篇十八
    1.結(jié)合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。
    2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
    3.在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
    【教學(xué)重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。
    【教學(xué)難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。
    【教具學(xué)具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
    【教學(xué)過程】。
    一、情景導(dǎo)入:
    二、認識角的各部分名稱,
    學(xué)生描述圖片上的場景:正在踢足球的學(xué)生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,把相關(guān)角標志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。
    師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)。
    師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)。
    1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)。
    2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”?(教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)。
    3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標出它的頂點和邊嗎?(學(xué)生動手操作)。
    4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?
    5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學(xué)生發(fā)言后,教師將角的特點再總結(jié)一次。)。
    三、制作角,感悟角有大小。
    1.實踐操作。
    師:認識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!
    2.成果展示。
    師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?
    3.角有大小。
    總結(jié):角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。(出示課件)。
    (1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)。
    如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法)。
    師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。
    五、小結(jié):今天你有什么收獲?
    在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課,自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?,F(xiàn)自評一下。
    縱觀整節(jié)課,感覺優(yōu)點有三:
    一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;其次是放手學(xué)生,探究新知;最后是歸納總結(jié),拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
    二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學(xué)生感興趣的問題入手,主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
    三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學(xué)生化難為簡。
    但不足之處也有幾點:
    一、只備教材,而對學(xué)生卻備得不夠。
    比如:在找角的特征時,老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,直截了當?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。
    二、在教學(xué)過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認識不是很清晰,從而在數(shù)角時走了許多彎路。
    通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學(xué)中,努力進取,從而逐步提高自己的教學(xué)水平。