病例現(xiàn)狀研究報(bào)告大全（19篇）

    在工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要寫(xiě)報(bào)告來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問(wèn)題或提出建議。對(duì)報(bào)告進(jìn)行自查和校對(duì)，確保語(yǔ)法、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。通過(guò)閱讀報(bào)告范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫(xiě)作的技巧和方法，提升自己的表達(dá)能力。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇一
    人口老齡化是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家、我國(guó)許多城市都已步入老齡化社會(huì)。天長(zhǎng)市本世紀(jì)初就已進(jìn)入老年型社會(huì)，20xx年第五次人口普查資料顯示，當(dāng)年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口占總?cè)丝诒壤秊?1.84%，到20xx年第六次人口普查，這一比例上升至15.37%，上升了3.53個(gè)百分點(diǎn)。本文結(jié)合第六次人口普查數(shù)據(jù)，分析天長(zhǎng)市人口老齡化的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并就如何應(yīng)對(duì)老年人口增長(zhǎng)、讓老年人度過(guò)健康幸福的晚年提出建議，供決策參考。
    一、天長(zhǎng)市人口老齡化現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
    （一）老年規(guī)模擴(kuò)大，老齡化呈加速態(tài)勢(shì)。
    上世紀(jì)90年代以來(lái)，天長(zhǎng)市老年人口增長(zhǎng)迅速，人口老齡化進(jìn)程不斷加快。1990年天長(zhǎng)市60歲及以上的老年人口為50194人，占總?cè)丝诒戎貫?.98%；20xx年增加到69954人，占總?cè)丝诘谋戎貫?1.84%；到20xx年達(dá)到92705人，占總?cè)丝诘谋戎貫?5.37%。從增長(zhǎng)趨勢(shì)看，前增長(zhǎng)46.6%，增加了1.98萬(wàn)人；后10年增長(zhǎng)53.4%，增加了2.27萬(wàn)人。
    國(guó)際上，通常把人口年齡結(jié)構(gòu)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為三種類(lèi)型：年輕型、成年型和老年型。
    從上表可以看出，上世紀(jì)90年代初天長(zhǎng)市人口的年齡結(jié)構(gòu)類(lèi)型處于由成年型向老年型過(guò)渡的階段，20xx年已邁入老齡化社會(huì)，20xx年人口老年型結(jié)構(gòu)更加凸現(xiàn)。有關(guān)資料顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家老年人口所占比重從5%上升到10%，一般需要40年的時(shí)間，而天長(zhǎng)市老齡人口比重從1990年的5.0%上升到20xx年的10.6%，只用了時(shí)間。
    （二）老年人口仍以低齡為主，但高齡化趨勢(shì)明顯。
    20xx年，天長(zhǎng)市9.27萬(wàn)老年人口中，60-79歲有8萬(wàn)人，占86.3%；80歲及以上高齡老人1.27萬(wàn)人，占全部老年人口比重的13.7%，低齡老人占主體。但高齡化呈加快趨勢(shì)，與20xx年相比，高齡人口增加6460人，占老齡人口比重提高了4.78個(gè)百分點(diǎn)；比1990年增加了10061人，比重提高了8.44個(gè)百分點(diǎn)。
    （三）農(nóng)村人口老齡化水平高于城鎮(zhèn)。
    天長(zhǎng)市城鎮(zhèn)人口老齡化水平明顯低于農(nóng)村人口，這與發(fā)達(dá)國(guó)家人口老齡化歷程常見(jiàn)的城市人口老齡化水平一般高于農(nóng)村的特點(diǎn)不同。20xx年天長(zhǎng)市第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，全市城鎮(zhèn)常住人口為32.46萬(wàn)人，農(nóng)村住人口為27.83萬(wàn)人。城鎮(zhèn)60歲及以上人口39481人，老齡人口比重為12.18%；農(nóng)村60歲及以上人口51750人，老齡人口比重為18.60%，高于城鎮(zhèn)6.42個(gè)百分點(diǎn)，已進(jìn)入中度老齡化社會(huì)。農(nóng)村勞動(dòng)年齡人口大量外出打工，留守的多為老人、婦女、兒童，這也是農(nóng)村人口中老齡人口比重高的原因，顯示出農(nóng)村養(yǎng)老問(wèn)題更加突出。
    （四）老年人口女性多于男性，高齡老人女多男少。
    全市60歲及以上老年人口中男性4.43萬(wàn)人，女性4.84萬(wàn)人，60歲及以上人口性別比為91.7；其中80歲及以上高齡女性8074人，占63.6%，性別比為57.3；百歲老人性別比僅為25.0，百歲男性老人明顯少于女性。
    （五）少兒撫養(yǎng)比大幅下降，老年撫養(yǎng)比大幅上升。
    本世紀(jì)以來(lái)，天長(zhǎng)市經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，工業(yè)化、城市化加速推進(jìn)，城市的輻射力、吸引力和人口聚集力不斷提升，勞動(dòng)人口大量涌入，同時(shí)上世紀(jì)80年代實(shí)行的計(jì)劃生育政策，也使出生率持續(xù)降低，引起天長(zhǎng)市勞動(dòng)力人口總撫養(yǎng)比有所上升。
    “六普”資料顯示，20xx年天長(zhǎng)市總?cè)丝诳倱狃B(yǎng)比，由1990年的38.92%上升至20xx年的45.60%、20xx年的45.07%；少年人口撫養(yǎng)比由1990年的31.46%、20xx年的33.17%降至20xx年的22.76%；老年人口扶養(yǎng)比由1990年的7.46%，上升至20xx年的12.43%、20xx年的22.31%。
    二、人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響。
    當(dāng)前和今后一段時(shí)期，天長(zhǎng)市人口老齡化正呈現(xiàn)加速發(fā)展，并日益呈現(xiàn)老年人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快，高齡化、空巢化趨勢(shì)，農(nóng)村需要照料的老人比例呈高發(fā)態(tài)勢(shì)。
    （一）人口老齡化將導(dǎo)致勞動(dòng)年齡人口比重下降，影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    隨著人口老齡化進(jìn)程加快，勞動(dòng)年齡人口減少，必然造成勞動(dòng)力減少，從而影響到勞動(dòng)力的有效供給。普查資料顯示，天長(zhǎng)市16歲以下人口呈逐年下降趨勢(shì)，如15歲10764人、14歲9450人、13歲7640人等等，加上勞動(dòng)力人口外流，勢(shì)必導(dǎo)致該市新增勞動(dòng)力人口逐漸短缺。
    （二）人口老齡化對(duì)現(xiàn)行的社會(huì)保障體系提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，社會(huì)養(yǎng)老壓力增大。
    一是養(yǎng)老保險(xiǎn)壓力劇增。人口老齡化的快速發(fā)展，將導(dǎo)致?lián)狃B(yǎng)結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變，養(yǎng)老金繳費(fèi)者逐步減少，領(lǐng)取者逐漸增多，養(yǎng)老金供需矛盾日益尖銳，直接沖擊著養(yǎng)老保障制度。二是醫(yī)療資金需求膨脹。老年人口的健康狀況逐漸下降，在醫(yī)療方面的支出也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于年輕人和中年人。除了醫(yī)藥費(fèi)用外，還有相當(dāng)一部分高齡老人會(huì)逐漸喪失生活自理能力，需要長(zhǎng)期照護(hù)服務(wù)和相應(yīng)的資金支持，對(duì)公共醫(yī)療和公共財(cái)政造成巨大壓力。普查資料顯示，全市65歲及以上老年人口，依靠退離休養(yǎng)老金生活的`只占9.80%，但依賴家庭其他成員供養(yǎng)的占67.71%，還有3.47%依賴于最低生活保障金生活。
    （三）人口老齡化引起家庭規(guī)模和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家庭的養(yǎng)老功能不斷弱化。
    實(shí)行計(jì)劃生育后，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成了大量“四二一”家庭，一對(duì)夫婦要供養(yǎng)4個(gè)老人，不論是家庭的經(jīng)濟(jì)收入，還是夫婦能夠用于贍養(yǎng)的精力和時(shí)間，都難以滿足老年人的養(yǎng)老需求，傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式已不能解決未來(lái)的養(yǎng)老問(wèn)題。普查資料顯示，天長(zhǎng)市60歲及以上的單身老人戶有4118戶，一對(duì)老年夫婦戶有26895戶，約占全市家庭戶總戶數(shù)的17.2%，這是一個(gè)龐大的獨(dú)居或空巢老人群體。
    三、應(yīng)對(duì)人口老齡化問(wèn)題的對(duì)策建議。
    目前天長(zhǎng)市正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。
    時(shí)期，同時(shí)，隨著人口預(yù)期壽命的提高和生育率的下降，人口老齡化的程度還將加劇，人口老齡化已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，并將成為影響天長(zhǎng)市可持續(xù)發(fā)展的重要因素，人口老齡化對(duì)社會(huì)保障制度和養(yǎng)老服務(wù)體系也提出了新的、更高的要求。
    （一）加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
    人口老齡化，必將給社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)壓力。發(fā)達(dá)國(guó)家是在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的條件下進(jìn)入老齡社會(huì)，屬于先富后老或邊富邊老。而天長(zhǎng)市老齡化則提前來(lái)臨了，這就要求我們必須繼續(xù)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，要把經(jīng)濟(jì)這塊“蛋糕”做大做強(qiáng)，只有“蛋糕”做大了，很多事情才有能力妥善的解決。要大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位和社會(huì)財(cái)富,以獲得足夠的財(cái)政儲(chǔ)備，提高社會(huì)贍養(yǎng)能力。
    （二）強(qiáng)化全社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)功能，提倡全社會(huì)養(yǎng)老。
    “十二五”規(guī)劃綱要明確指出：要積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，注重發(fā)揮家庭和社區(qū)功能，優(yōu)先發(fā)展社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)、培育壯大老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)。在現(xiàn)階段亟須建設(shè)“梯度”養(yǎng)老模式，即家庭養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老、混合養(yǎng)老等方式并存，提倡全社會(huì)都來(lái)關(guān)愛(ài)老年人，贍養(yǎng)老年人，因地制宜解決養(yǎng)老問(wèn)題。應(yīng)充分挖掘社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)社會(huì)管理和服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，建立多家庭互助聯(lián)合體，組建養(yǎng)老照顧網(wǎng)絡(luò)，互幫互助，也可以法律咨詢、婚介以及康樂(lè)中心等方面的服務(wù)，不斷完善服務(wù)項(xiàng)目設(shè)施、擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍、提高服務(wù)水平、健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。發(fā)展專業(yè)的老年人服務(wù)機(jī)構(gòu)，由專門(mén)人員為老年人提供各種服務(wù)，如老年人托護(hù)中心、心理咨詢與保健。
    （三）發(fā)展各類(lèi)老齡產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)多方參與養(yǎng)老服務(wù)體系。
    隨著老年人口的數(shù)量增多和老年人在健康、娛樂(lè)、休閑、婚姻、創(chuàng)業(yè)等方面的需求日益強(qiáng)烈，一個(gè)龐大的老年產(chǎn)業(yè)需求市場(chǎng)正在形成。但目前的老齡產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀卻不盡如人意，老年產(chǎn)品缺項(xiàng)多、不統(tǒng)一、不專一，老年商店幾乎沒(méi)有，老年消費(fèi)缺乏指導(dǎo)，老年服務(wù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了要求。大力發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)不僅有利于老齡問(wèn)題的妥善解決，更有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。為此，建議政府應(yīng)盡快制定和完善扶持老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律法規(guī)和扶持政策，將老齡產(chǎn)業(yè)納入創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市體系，鼓勵(lì)更多的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)民營(yíng)資本和創(chuàng)業(yè)資本的積極性，使得老年人的大部分需求通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制加以解決。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇二
    通過(guò)調(diào)查研究揭示寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀成因，分析在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并針對(duì)學(xué)校教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身提出相關(guān)指導(dǎo)與解決策略，目的是希望研究結(jié)果能引起有關(guān)機(jī)構(gòu)及教育人員的關(guān)注與重視，促進(jìn)與提高寧夏銀川市小學(xué)生的課外閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀素養(yǎng)。
    （二）調(diào)查的意義。
    1.理論意義。
    本研究基于調(diào)查現(xiàn)狀所提出的改進(jìn)策略,為教學(xué)方法論與學(xué)習(xí)方法論充實(shí)了內(nèi)容,能夠?yàn)樾W(xué)生課外閱讀研究提供實(shí)證資料與參考信息。
    2.現(xiàn)實(shí)意義。
    本研究通過(guò)實(shí)證方式對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做出刻畫(huà),有利于小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，家長(zhǎng)反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。
    本研究通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題提出優(yōu)化策略,有利于提高小學(xué)生的自身素養(yǎng)，例如語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)及品德素養(yǎng)等;通過(guò)本研究,轉(zhuǎn)變、更新教師的教學(xué)觀、教育價(jià)值觀、學(xué)生觀等教育觀念,促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。
    二、調(diào)查時(shí)間。
    三、調(diào)查對(duì)象。
    小學(xué)中段學(xué)生有了一定的識(shí)字量，而且課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了調(diào)查結(jié)果的全面性與現(xiàn)實(shí)性，在銀川市興慶區(qū)、金鳳區(qū)和西夏區(qū)各選了一所小學(xué)進(jìn)行研究調(diào)查，從三所小學(xué)隨機(jī)抽取中段學(xué)生各100名，家長(zhǎng)各50位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)個(gè)別學(xué)生和教師以及校長(zhǎng)做了訪談。
    （一）文獻(xiàn)研究法。
    在研究過(guò)程中,檢索近十幾年來(lái)的國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的文獻(xiàn)。以期對(duì)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因，指導(dǎo)課外閱讀閱讀等各方面有所認(rèn)識(shí),掌握已有的研究成果和未來(lái)的研究趨勢(shì),為本次研究的開(kāi)展準(zhǔn)備好前期材料和論述依據(jù)。
    （二）訪談法。
    個(gè)別訪談是針對(duì)寧夏銀川市個(gè)別學(xué)校學(xué)生、教師、校長(zhǎng)進(jìn)行靈活、深入、全面的個(gè)別談話,針對(duì)學(xué)生的訪談內(nèi)容是學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)與習(xí)慣、課外閱讀現(xiàn)狀成因等，針對(duì)教師及校長(zhǎng)的訪談內(nèi)容主要是小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施與指導(dǎo)方面。以期彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷的不足,確保調(diào)查的有效性和結(jié)果的準(zhǔn)確性,為本次研究提供客觀真實(shí)的案例材料。
    （三）問(wèn)卷調(diào)查法。
    問(wèn)卷調(diào)查可以幫助我們獲得大量有效的客觀材料和數(shù)據(jù)。本次研究將根據(jù)銀川市小學(xué)生生存和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性,設(shè)計(jì)編制兩套科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷,分別是針對(duì)小學(xué)生和家長(zhǎng)而編制的。學(xué)生問(wèn)卷300份，家長(zhǎng)問(wèn)卷150份，調(diào)查對(duì)象分別是興慶區(qū)第七小學(xué)、西夏區(qū)第五小學(xué)和金鳳區(qū)第一小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生各100名，家長(zhǎng)各60位，學(xué)生問(wèn)卷回收率為100%，家長(zhǎng)問(wèn)卷回收率約為83%。學(xué)生問(wèn)卷的設(shè)計(jì)旨在發(fā)現(xiàn)銀川市中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀（閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量與類(lèi)型及其存在的問(wèn)題）及其影響因素,以期對(duì)寧夏小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有個(gè)清晰、客觀的了解。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)目的是了解家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視度及指導(dǎo)閱讀現(xiàn)狀。
    五、研究?jī)?nèi)容。
    銀川市小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣，閱讀的方式、方法，閱讀的數(shù)量及其時(shí)間等，并分析小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。改善銀川市小學(xué)生課外閱讀的建議。
    六、銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
    （一）課外閱讀的方式與方法。
    1.課外閱讀的方式。
    社會(huì)科技的快速發(fā)展使得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式逐漸多樣化，但大概可以劃分為兩種方式，既紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)上閱讀。調(diào)查結(jié)果顯示有78.33%的學(xué)生采取紙質(zhì)閱讀的方式，21.67%的學(xué)生采取網(wǎng)上閱讀的方式。所以可以得出寧夏銀川市大多數(shù)學(xué)生都采取紙質(zhì)閱讀的方式閱讀課外書(shū)。
    2.課外閱讀的方法。
    根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在課外閱讀方法的選取方面，60.33%的學(xué)生更喜歡并采取精細(xì)的閱讀，33.67%的學(xué)生采取一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的方法閱讀，只有6%的學(xué)生采取粗略的瀏覽。由調(diào)查結(jié)果可以推出銀川市的大部分小學(xué)生還沒(méi)有形成一邊閱讀一邊做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
    （二）課外閱讀的類(lèi)型與數(shù)量。
    1.課外閱讀的類(lèi)型。
    文學(xué)故事類(lèi)圖書(shū)受大部分學(xué)生所偏愛(ài)，其學(xué)生數(shù)量占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的44%，其次是科普類(lèi)和卡通漫畫(huà)類(lèi)，分別占18.67%和18%，名著類(lèi)的圖書(shū)占13%，還有一小部分人閱讀課外輔導(dǎo)類(lèi)和其他的類(lèi)型。調(diào)查結(jié)果相對(duì)符合小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展的特點(diǎn)。課外閱讀書(shū)的類(lèi)型也趨于多樣化。
    2．課外閱讀的數(shù)量。
    寧夏銀川市小學(xué)生平均每年課外閱讀量的分布如圖表一所示：
    圖一。
    根據(jù)圖表一所示，閱讀量在25本以上的學(xué)生人數(shù)最多，其次閱讀量達(dá)到5-15本的學(xué)生也占了41%。由此可見(jiàn)，銀川市小學(xué)生的課外閱讀量整體來(lái)說(shuō)不是很樂(lè)觀，還需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量。
    （三）課外閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣與習(xí)慣。
    1.閱讀動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。
    心理學(xué)中有一個(gè)常用名詞叫動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體的內(nèi)在心理活動(dòng)過(guò)程，行為是這種內(nèi)在心里活動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。引起動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有兩個(gè)，既個(gè)體的內(nèi)在條件“需要”以及個(gè)體的外在條件誘因。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，中段小學(xué)生閱讀課外書(shū)的動(dòng)機(jī)主要有擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，老師父母的要求以及學(xué)生自己閱讀興趣的驅(qū)使等。選擇擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生占30%，選擇提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生占15%，老師和父母要求閱讀學(xué)生占5%。因興趣而讀課外書(shū)的學(xué)生占到一半，所以學(xué)生的主要閱讀動(dòng)機(jī)是學(xué)生的內(nèi)在因素興趣，既學(xué)生自身的需要。
    2.閱讀興趣濃厚。
    興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀的興趣直接影響著學(xué)生課外閱讀書(shū)目類(lèi)型的選擇以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。調(diào)查顯示有80%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)，只有2%的學(xué)生不喜歡課外閱讀，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀具有比較濃厚的興趣。
    針對(duì)學(xué)生主動(dòng)借閱或購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的情況如表1-1所示：
    表1-1學(xué)生主動(dòng)借閱或購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的行為表現(xiàn)。
    行為表現(xiàn)百分比。
    經(jīng)常38.67%。
    有時(shí)55.00%。
    從不6.33%。
    由上表數(shù)據(jù)可知有超過(guò)一半的學(xué)生只是有時(shí)會(huì)主動(dòng)借閱或購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)，可見(jiàn)學(xué)生的閱讀興趣并不能全部代表學(xué)生的閱讀行為，也有可能是因?yàn)閷W(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)應(yīng)試教育的影響，從而出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外閱讀有興趣而不作為的現(xiàn)狀，所以，家庭、學(xué)校和社會(huì)還需要給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)設(shè)其他的一些外在因素，外在誘因促使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的行為。
    3.未形成良好閱讀的習(xí)慣。
    好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的影響是巨大的。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示有47%的學(xué)生每周都會(huì)安排一定的時(shí)間閱讀，40%的學(xué)生只是有時(shí)候閱讀，很少閱讀和基本不讀的學(xué)生占13%，所以銀川市中段小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣不是很樂(lè)觀，還沒(méi)有達(dá)到比較理想的課外閱讀習(xí)慣水平，還需要家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生自己三方的共同努力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
    （四）小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題。
    1.家庭閱讀氛圍的缺乏。
    就關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表1-2所示：
    表1-2家長(zhǎng)對(duì)影響學(xué)生課外閱讀時(shí)間和數(shù)量的因素。
    功課繁多缺乏閱讀氛圍可看的書(shū)太少。
    人數(shù)359619。
    百分比23.33%64.00%12.67%。
    由表1-2中的數(shù)據(jù)可以得到的結(jié)論是銀川市小學(xué)生的家庭普遍缺乏閱讀氛圍，其所占比例達(dá)到64%，既一半以上，可見(jiàn)，家庭閱讀氛圍的缺失嚴(yán)重影響著學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間與數(shù)量，進(jìn)而阻礙了學(xué)生正常的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。
    2.閱讀時(shí)間的不足。
    從表1-2中的數(shù)據(jù)得到功課繁多也是阻礙小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素之一，而且占總調(diào)查人數(shù)的23.33%?？梢?jiàn)功課繁多導(dǎo)致小學(xué)生把大量的時(shí)間應(yīng)在功課上，使得小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間減少。對(duì)課外閱讀十分不利。另外，學(xué)生對(duì)是否需要學(xué)校安排校內(nèi)課外閱讀時(shí)間方面的調(diào)查結(jié)果更是出乎意料，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該也需要安排校內(nèi)閱讀的時(shí)間，原因就是學(xué)生普遍缺少閱讀課外書(shū)的時(shí)間，有缺乏才會(huì)有需求。
    3.閱讀反饋與閱讀指導(dǎo)的缺乏。
    在關(guān)于家長(zhǎng)是否經(jīng)常給孩子布置課外閱讀任務(wù)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)選擇會(huì)布置，還會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀并檢查任務(wù)完成狀況的家長(zhǎng)占調(diào)查人數(shù)的34%,而會(huì)布置任務(wù)，但不檢查任務(wù)完成情況的家長(zhǎng)占51%，還有15%的家長(zhǎng)不會(huì)布置任務(wù)，認(rèn)為孩子想讀就讀，沒(méi)有關(guān)系。由上面數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的進(jìn)度和狀況缺少監(jiān)督與關(guān)心，對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)缺乏持續(xù)性，不主動(dòng)與孩子交流閱讀體會(huì)，孩子的意志力還很薄弱，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下很容易放棄任務(wù)，而轉(zhuǎn)為去做自己喜歡的其他的事情。這樣不利于孩子良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，家長(zhǎng)問(wèn)卷中有關(guān)孩子是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流閱讀體會(huì)的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果如圖表2所示：
    圖二。
    由圖二可以得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，在家庭中，孩子與家長(zhǎng)之間分享交流閱讀的習(xí)慣還沒(méi)有形成，經(jīng)常交流閱讀體會(huì)的人數(shù)只占調(diào)查人數(shù)的19%，一半以上的孩子有時(shí)會(huì)和家長(zhǎng)交流，這也是一個(gè)好的基礎(chǔ)，只要家長(zhǎng)在交流反饋閱讀體會(huì)方面做一些努力和采取合適的措施，孩子與家長(zhǎng)交流閱讀體會(huì)的習(xí)慣就會(huì)慢慢形成。
    學(xué)校在小學(xué)生課外閱讀的反饋問(wèn)題上也缺乏系統(tǒng)的策劃和及時(shí)的促進(jìn)，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以及教師訪談?wù)Z錄顯示，有一半的學(xué)生填寫(xiě)的是老師經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)，也有一半學(xué)生填寫(xiě)的是有時(shí)或很少布置，可見(jiàn)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)還不足，從而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)，例如，圖書(shū)資源類(lèi)型和閱讀方法的選擇，學(xué)生對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)識(shí)等。另外一個(gè)調(diào)查顯示，有接近一辦的學(xué)生渴望教師在課外閱讀方面給與他們指導(dǎo)。
    4.圖書(shū)資源未能有效利用。
    （1）圖書(shū)管理制度不完善。
    學(xué)校圖書(shū)管理制度的完善對(duì)改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有很大的實(shí)際意義，據(jù)調(diào)查，銀川市學(xué)校在圖書(shū)資源的有效管理方面的工作還不是很理想，校圖書(shū)館所藏圖書(shū)陳舊、缺乏時(shí)代氣息，種類(lèi)和數(shù)量也都很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)生借閱限制很多，圖書(shū)的借閱規(guī)定不能方便學(xué)生及時(shí)的借閱與歸還，有些小學(xué)規(guī)定學(xué)生不能自己借書(shū)，只能是老師集體給班級(jí)學(xué)生借書(shū)。圖書(shū)管理員職位形同虛設(shè)，未受到學(xué)校的重視。
    （2）圖書(shū)有效利用不充分。
    大量圖書(shū)形同虛設(shè)，造成了資源的浪費(fèi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)圖書(shū)資源利用不夠重視，學(xué)校沒(méi)有安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，學(xué)校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹?，這在一定程度上抑制了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的形成。總之，學(xué)校圖書(shū)資源未能完全有效地利用，導(dǎo)致圖書(shū)資源的擱置與浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。
    七、改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議。
    （一）家庭。
    蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生一步也不越出教科書(shū)的框框，那就無(wú)從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書(shū)以外什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼?，社會(huì)應(yīng)該積極倡導(dǎo)家庭要為孩子創(chuàng)造讀書(shū)的濃厚的文化氛圍，讓孩子在濃濃的書(shū)香中快樂(lè)成長(zhǎng)。在潛移默化中愛(ài)上閱讀。家庭中，家長(zhǎng)也應(yīng)該注意對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的“親子閱讀”活動(dòng)取得了很好地成效，根據(jù)“親子閱讀”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及目前學(xué)者們的研究成果總結(jié)出家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)行課外活動(dòng)的一系列建議。具體說(shuō)來(lái)，家長(zhǎng)可采用下面的方法與過(guò)程來(lái)引導(dǎo)孩子很好地進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而愛(ài)上閱讀：
    1.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。
    華生的環(huán)境決定論太過(guò)于強(qiáng)調(diào)人生活的環(huán)境對(duì)一個(gè)人發(fā)展的強(qiáng)大作用，忽視了遺傳在一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的作用，但是環(huán)境的作用也是巨大的，因?yàn)槿耸蔷哂兄饔^能動(dòng)性的高級(jí)動(dòng)物，通過(guò)后天的努力是可以彌補(bǔ)一些先天的缺陷的。所以，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須以具有良好的閱讀環(huán)境作為前提條件，學(xué)生的課外閱讀，很大一部分應(yīng)該是在家庭完成的。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要環(huán)境之一。
    （1）為孩子專門(mén)營(yíng)造一個(gè)“小書(shū)屋”
    有書(shū)才會(huì)有讀書(shū)，為了避免家里的其他大小事務(wù)對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生影響，父母可以專門(mén)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)專屬于孩子閱讀的小書(shū)屋。心理學(xué)界普遍認(rèn)為小學(xué)生對(duì)事物的注意力不容易集中，而且集中注意力的時(shí)間很短暫，注意力容易分散，很容易被周?chē)l(fā)生的事情所吸引，尤其是對(duì)自己特別感興趣的事物。所以，當(dāng)孩子在家里閱讀的時(shí)候，父母和家里的其他成員都應(yīng)該注意自己的一些行為，以免影響到孩子進(jìn)行課外閱讀。
    另一方面，父母應(yīng)該對(duì)孩子看電視和玩電腦的行為做一些恰當(dāng)?shù)墓苤?，避免孩子沉迷于那些?duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有太大意義的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲等。
    （2）父母良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
    父母是孩子最親最信任的人，孩子往往會(huì)對(duì)父母的一些行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以期望得到大人的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。所以，父母的行為是否得當(dāng)也對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的影響，父母在家里如果也經(jīng)常閱讀雜志、報(bào)紙以及一些文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，而且將書(shū)中的內(nèi)容或思想傳達(dá)給孩子，與孩子一起討論，那么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有意義的。父母閱讀行為本身就對(duì)孩子產(chǎn)生模仿學(xué)習(xí)與感染的作用。相反地，如果父母長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、看電視，卻逼迫孩子自己一個(gè)人看書(shū)，孩子會(huì)有逆反心理，會(huì)感覺(jué)到不公平，就不會(huì)認(rèn)真讀書(shū)了。所以父母也應(yīng)該注意自己的一些日常行為。
    2.選擇圖書(shū)文集。
    （1）學(xué)會(huì)識(shí)別與篩選圖書(shū)信息。
    學(xué)會(huì)識(shí)別，使孩子讀好書(shū)。21世紀(jì)一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息文字巨量化，信息渠道多樣化，信息傳遞高速化。在信息化的社會(huì)生活環(huán)境下，就要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確地判斷和選擇。當(dāng)還是小學(xué)生的孩子不加選擇地進(jìn)行課外閱讀或網(wǎng)上閱讀時(shí)，就會(huì)很容易被各種各樣的“信息垃圾”毒害。就會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”，并指導(dǎo)怎樣挑選、鑒別信息。逐步培養(yǎng)學(xué)生選擇課外書(shū)的能力，可以從家長(zhǎng)向孩子推薦合適的課外讀物著手。
    （2）選擇圖書(shū)要遵循孩子的興趣。
    每個(gè)孩子都有自己的興趣和愛(ài)好，針對(duì)孩子們各種各樣的閱讀愛(ài)好與需求，家長(zhǎng)應(yīng)該允許他們閱讀興趣的差異存在，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，不能搞一刀切。小學(xué)生的課外閱讀大多是以個(gè)體的形式進(jìn)行的，不同的小學(xué)生對(duì)圖書(shū)的類(lèi)型都有自己的偏愛(ài)。他們有的喜愛(ài)科普作品，有的喜歡文學(xué)故事，有的迷于軍事題材，而有的卻對(duì)卡通漫畫(huà)情有獨(dú)鐘，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事更是他們的心靈王國(guó)。所以，在小學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)籍的選擇上，只要書(shū)籍內(nèi)容是健康的，有價(jià)值的，適合他們閱讀的，都可以自由選擇。因?yàn)橹挥羞m合的、健康的，才是最好的，興趣是最好的老師。
    另外，閱讀與領(lǐng)會(huì)一些適合小學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)典詩(shī)文對(duì)小學(xué)生也是很有意義的，傳統(tǒng)經(jīng)典詩(shī)文語(yǔ)言優(yōu)美，能夠陶冶孩子的情操，使孩子從小就受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，從而傳承和發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。
    3.主動(dòng)分享交流。
    （1）小手拉大手，共讀一本書(shū)。
    “小受拉大手，共讀一本書(shū)”是銀川市興慶區(qū)x小學(xué)舉行的一次親子閱讀活動(dòng)的主題，也是對(duì)家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的一種好的詮釋?！鞍樽x”這個(gè)詞已經(jīng)漸漸的被大家所熟悉，在家里，孩子如果看到父母和自己都在讀同樣的書(shū)，孩子就會(huì)從心靈深處產(chǎn)生一種共鳴，就會(huì)覺(jué)得自己的興趣與行為被得到了認(rèn)可，就會(huì)更愿意閱讀。而且，在父母和孩子同時(shí)閱讀一本書(shū)的時(shí)候，可以給與孩子一些方面的指導(dǎo)，幫助并和孩子共同解決一些閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
    （2）大手牽小手，分享交流會(huì)。
    如果父母在興趣和思想上也是孩子的父母，那將是一件多么令人興奮的事啊！孩子常?？释约旱南敕ê托袨榈玫酱笕说恼J(rèn)可，渴望自己長(zhǎng)大成人，叛逆的心理是他們討厭對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從，希望大人能夠理解與尊重自己的想法。如果父母能和孩子成為一起閱讀的朋友，能夠耐心傾聽(tīng)孩子在閱讀過(guò)程中對(duì)一些事情的看法，并與孩子就這些事情進(jìn)行交流討論。那將是對(duì)孩子閱讀成果最好的肯定。
    “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)與思具有親密的邏輯關(guān)系。閱讀是理解的前奏和階梯。只有把思考融入閱讀之中，才能使學(xué)生讀有感悟，讀有所獲。在豐富多彩的課外閱讀中,父母要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人頭腦里的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái),從閱讀中接受知識(shí)、感知情感。通過(guò)閱讀將所讀內(nèi)容內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與孩子一起討論書(shū)中的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容，表達(dá)對(duì)故事中人物形象的認(rèn)識(shí)與理解，但應(yīng)盡量避免孩子把看書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了看書(shū)而看書(shū)，給孩子一定的閱讀自由。
    4.一起悅聽(tīng)圖書(shū)。
    現(xiàn)在有各類(lèi)多媒體學(xué)習(xí)載體，除了看書(shū)，更生動(dòng)的聽(tīng)書(shū)也是一種增長(zhǎng)知識(shí)面的途徑，聽(tīng)書(shū)是一種簡(jiǎn)便的課外閱讀。在家里，父母和孩子一起聽(tīng)書(shū)將是一種很好地學(xué)習(xí)方式，可以一起享受傾聽(tīng)的樂(lè)趣，交流傾聽(tīng)的體會(huì)，也在無(wú)意間增強(qiáng)了親子間的情感，拉近了親子間的關(guān)系。
    （二）學(xué)校。
    1.圖書(shū)資源的充分利用。
    （1）健全圖書(shū)管理制度。
    學(xué)校的圖書(shū)資源是專門(mén)為學(xué)生閱讀所準(zhǔn)備的，有效地利用對(duì)改善學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀具有重大意義。而圖書(shū)管理制度是否健全嚴(yán)重影響著學(xué)生的借閱，圖書(shū)的分類(lèi)是否明確，圖書(shū)的擺放是否恰當(dāng)，圖書(shū)館里的環(huán)境是否舒適以及圖書(shū)管理員的工作態(tài)度是否認(rèn)真等一系列的問(wèn)題需要得到學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的采取措施解決這些問(wèn)題，健全學(xué)校的圖書(shū)管理制度。為學(xué)生的借閱提供前提保障。
    （2）方便圖書(shū)借閱途徑。
    圖書(shū)借閱途徑復(fù)雜是小學(xué)的一個(gè)普遍特征，一般學(xué)生借閱圖書(shū)的限制很多，如果方便了學(xué)校圖書(shū)借閱的途徑，小學(xué)生借閱圖書(shū)的主動(dòng)性也會(huì)提高，學(xué)校需要在圖書(shū)的借閱途徑方面做一些努力和改善。例如，學(xué)?？梢詾槊總€(gè)學(xué)生都免費(fèi)辦理借書(shū)證，學(xué)生憑借借書(shū)證可以直接向圖書(shū)管理員借書(shū)，前提是學(xué)校的借書(shū)電子設(shè)備先進(jìn)齊全，能夠記錄下學(xué)生每次借書(shū)的數(shù)目、書(shū)名、以及借書(shū)學(xué)生的姓名或?qū)W號(hào)。總之，學(xué)校的圖書(shū)借閱途徑越簡(jiǎn)單越好。
    2.學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
    （1）激發(fā)低段小學(xué)生的課外閱讀興趣。
    習(xí)慣不是一兩天內(nèi)形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀，課外閱讀習(xí)慣也是一樣。教師對(duì)良好閱讀習(xí)慣的形成應(yīng)該有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)遵循良好閱讀習(xí)慣形成的過(guò)程性原則。當(dāng)前社會(huì)無(wú)處不存在著快的節(jié)奏，學(xué)校也不例外，但人的教育是一個(gè)慢的過(guò)程，急于求成將會(huì)導(dǎo)致未成熟的果子在使用催熟劑的條件下提前成熟，果子是熟了，但味兒卻變了，變得不那么香甜了。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也是這個(gè)道理，需要時(shí)間，也需要努力。
    在教師訪談過(guò)程中，銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)x老師認(rèn)為：“應(yīng)該從一二年級(jí)既小學(xué)低段就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這個(gè)階段教師的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀?！苯處煈?yīng)該給低段學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的且對(duì)學(xué)生沒(méi)有害處的課外書(shū)，最好是帶有趣味性插圖的圖書(shū)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到快樂(lè)，感覺(jué)讀書(shū)是一種享受而不是負(fù)擔(dān)。另一方面，教師在日常教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講一些有趣的童話故事，生動(dòng)的名人傳記以及神奇的科學(xué)現(xiàn)象等。在課堂上傳遞一種閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的好奇，并當(dāng)好自己的模范作用，把良好的閱讀思想滲透到學(xué)生的心里。最后，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生愛(ài)上了閱讀。
    （2）重視中段小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。
    中段小學(xué)生的識(shí)字量漸漸增多，而且對(duì)身邊的事物有了進(jìn)一步的認(rèn)知，思想也比低段小學(xué)生成熟，會(huì)自己思考一些問(wèn)題，個(gè)性也越來(lái)越明顯。所以，在這個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行正確而有效地指導(dǎo)師十分重要的，教師正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀的意義重大。首先，教師的指導(dǎo)可以有效避免學(xué)生閱讀一些對(duì)自己有害或無(wú)意義的書(shū)籍；其次，教師指導(dǎo)可以使學(xué)生選擇有效地閱讀方式和方法；最后，教師的指導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志。
    具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在兩個(gè)方面給與學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，第一，教師應(yīng)在閱讀內(nèi)容方面給與學(xué)生指導(dǎo)。銀川市西夏區(qū)第十四小學(xué)中段語(yǔ)文教師y在訪談中說(shuō)：“教師需要向?qū)W生推薦一些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有意義的書(shū)閱讀，不能只依據(jù)學(xué)生的興趣選擇性的閱讀，當(dāng)然，學(xué)生的興趣是首要的，但還應(yīng)該讓學(xué)生接觸一些有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)有幫助的書(shū)籍，用于促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展?！钡诙?，教師應(yīng)在閱讀方法上給與學(xué)生指導(dǎo)。哪些書(shū)籍需要精細(xì)的閱讀，哪些書(shū)籍需要粗略的瀏覽，什么情況下應(yīng)該做讀書(shū)筆記，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到問(wèn)題該怎么解決，這一系列問(wèn)題都需要教師給與正確的閱讀指導(dǎo)。
    （3）尊重高段小學(xué)生的課外閱讀自由。
    五六年級(jí)小學(xué)生的心智各方面發(fā)展都比較成熟，思想也逐漸開(kāi)始獨(dú)立，對(duì)自己的興趣愛(ài)好有了更深層次的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展可能也有了新的定義，而且自尊心也變得越來(lái)越強(qiáng)烈。所以，作為校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，尊重學(xué)生自己的選擇，尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生享受充分的閱讀自由，這也許是對(duì)高段小學(xué)生課外閱讀的最好的促進(jìn)。
    總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程貫穿了小學(xué)的各個(gè)階段。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]王紅麗.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化策略[d].東北師范大學(xué),(4).
    [3]金葉.新課改下小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與引導(dǎo)[d].蘇州大學(xué),(10).
    [5]張依蕓.淺談小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效方法[j].新課程研究.(7).
    [6]管靖杰.淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的意義與策略[j].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究.2013(3).
    [7]傅偉.學(xué)會(huì)閱讀:中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)[j].中國(guó)教育學(xué)刊.(6).
    [8]孔慶萍.淺談中小學(xué)生課外閱讀[j].教育理論與實(shí)踐.(24).
    附件：
    關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
    一、訪談目的。
    了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
    二、訪談方式。
    面對(duì)面訪談。
    三、訪談對(duì)象。
    寧夏銀川市xx小學(xué)三到四年級(jí)的學(xué)生。
    四、訪談提綱。
    （一）訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
    同學(xué)你好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話，我們就開(kāi)始吧！
    （二）訪談對(duì)話。
    第一部分：對(duì)話部分。
    1.你喜歡閱讀課外書(shū)（不包括課外輔導(dǎo)書(shū)）嗎？為什么？
    3.你覺(jué)得那些因素會(huì)影響你閱讀課外書(shū)？
    4.在你閱讀課外書(shū)的時(shí)候，你覺(jué)得你能從中收獲到什么？
    5.在你平時(shí)與同學(xué)聊天中，你會(huì)談到書(shū)中的內(nèi)容或說(shuō)出你對(duì)某本書(shū)的體會(huì)嗎？
    6.你希望老師給予你閱讀方面的指導(dǎo)嗎？具體哪些方面？
    7.你覺(jué)得你在課外閱讀方面，遇到的難題或者困難是什么？
    8.你覺(jué)得你所在的班級(jí)在圖書(shū)閱讀方面做得好不好？你有什么建議或者策略要與大家分享。
    9.針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
    第二部分：訪談結(jié)束語(yǔ)。
    感謝你對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活愉快。
    關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
    一、訪談目的。
    了解小學(xué)老師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與看法。
    二、訪談方式。
    面對(duì)面訪談。
    三、訪談對(duì)象。
    寧夏銀川市xx小學(xué)三、四年級(jí)的老師。
    四、訪談提綱。
    （一）訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
    老師您好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話，我們就開(kāi)始吧！
    （二）訪談對(duì)話。
    第一部分：對(duì)話部分。
    1．您平時(shí)喜歡閱讀那些類(lèi)型的書(shū)或者雜志？
    2．您覺(jué)得課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)？
    3．您認(rèn)為怎樣進(jìn)行課外閱讀的效果比較好，有什么具體的方式方法嗎？
    4．您有過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)歷嗎？
    5．針對(duì)學(xué)生課外閱讀這一方面，您是否采取過(guò)什么措施或者活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？
    6．如果以“課外閱讀”為主題來(lái)開(kāi)發(fā)一門(mén)校本課程，您覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面著手。
    7．針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，你還有什么看法或者建議要與大家分享。
    第二部分：訪談結(jié)束語(yǔ)。
    感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福你事業(yè)順利，生活愉快。
    關(guān)于“寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”的訪談提綱。
    一、訪談目的。
    了解小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的理解與認(rèn)識(shí)。
    二、訪談方式。
    面對(duì)面訪談。
    三、訪談對(duì)象。
    寧夏興銀川市xx小學(xué)校長(zhǎng)。
    四、訪談提綱。
    （一）訪談開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)。
    校長(zhǎng)您好，我是寧夏大學(xué)2011級(jí)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在做一個(gè)關(guān)于寧夏中段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的一個(gè)調(diào)查研究，最多耽誤你10分鐘寶貴的時(shí)間完成這個(gè)訪談。本次訪談主要通過(guò)問(wèn)答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密！為保證訪談的有效性，請(qǐng)真實(shí)地回答每個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有疑問(wèn)的話，我們就開(kāi)始吧！
    （二）訪談對(duì)話。
    第一部分：對(duì)話部分。
    1.您覺(jué)得教師是否有必要做一些關(guān)于課外閱讀方面的推薦與指導(dǎo)？為什么？
    2.學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資源是怎樣利用的。具體采取過(guò)那些措施去幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀.
    3.在課外閱讀方面，學(xué)校是否有一些具體的規(guī)定或者制定有關(guān)方案去幫助學(xué)生閱讀。
    4.針對(duì)學(xué)生課外閱讀，您覺(jué)得學(xué)校在哪些方面做得比較好？哪些方面還需要改進(jìn)和努力？
    5.針對(duì)小學(xué)生課外閱讀這一方面，您還有什么看法或者建議要與大家分享。
    第二部分：訪談結(jié)束語(yǔ)。
    感謝您對(duì)此次調(diào)查的支持與參與，在此祝福您事業(yè)順利，生活愉快。
    編號(hào)________。
    寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷）。
    親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你們參與這次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，希望同學(xué)們能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫(xiě)，謝謝同學(xué)們的合作。
    本次問(wèn)卷的第1-15題為單項(xiàng)選擇題，第16題為簡(jiǎn)答題。
    1.你喜歡閱讀課外書(shū)（不包括課外輔導(dǎo)書(shū)）嗎？（）。
    a.喜歡b.一般c.不喜歡。
    2.你讀課外書(shū)是因?yàn)槭裁?？（）?BR>    a.自己喜歡b.老師的要求c.父母的要求。
    3.你會(huì)主動(dòng)借閱或購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)嗎？（）。
    a.經(jīng)常b.有時(shí)c.不會(huì)。
    4.你覺(jué)得閱讀課外書(shū)的目的是什么？（）。
    a.擴(kuò)大知識(shí)面b.提高學(xué)習(xí)成績(jī)c.娛樂(lè)、好玩。
    5.你常用的閱讀課外書(shū)的方式與途徑是什么？（）。
    a.紙質(zhì)書(shū)籍b.網(wǎng)上閱讀。
    6.你閱讀課外書(shū)的方法是什么？（）。
    a.粗略的瀏覽b.精細(xì)的閱讀c.邊閱讀邊做讀書(shū)筆記。
    7.你一年大約能讀多少本課外書(shū)？（）。
    8.你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（）。
    a.每周都安排一定的時(shí)間讀b.有時(shí)候讀c.很少讀d.基本不讀。
    9.你比較喜歡閱讀什么類(lèi)型的課外書(shū)？（）。
    a.文學(xué)、故事類(lèi)b.科普類(lèi)c.名著類(lèi)d.卡通漫畫(huà)類(lèi)。
    e.課業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)（如優(yōu)秀作文選等）f.其他。
    10.你認(rèn)為你有足夠的課外閱讀時(shí)間嗎？（）。
    a.有b.沒(méi)有。
    11.你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀的任務(wù)嗎？（）。
    a.經(jīng)常會(huì)b.有時(shí)會(huì)c.很少布置。
    12.你需要老師給予你課外閱讀方法上的指導(dǎo)嗎？（）。
    a.需要b.無(wú)所謂c.不需要。
    13.你認(rèn)為學(xué)校需要安排校內(nèi)課外閱讀的時(shí)間嗎？（）。
    a.需要b.無(wú)所謂c.不需要。
    14.家長(zhǎng)對(duì)你的課外閱讀支持、關(guān)心嗎？（）。
    a.很關(guān)心b.一般c.不關(guān)心d.反對(duì)。
    15.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？（）。
    a.很有幫助b.幫助不大c.沒(méi)有幫助。
    16.你覺(jué)得影響你課外閱讀時(shí)間的因素是什么？
    感謝你對(duì)我們工作的支持與合作，希望能和你成為朋友，謝謝！
    編號(hào)。
    寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)卷）。
    尊敬的學(xué)生家長(zhǎng)，您好！歡迎您參與這次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，問(wèn)卷答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，希望您能根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真放心的填寫(xiě)，謝謝您的合作。
    本次問(wèn)卷的題目均為單選，把您所選的選項(xiàng)填在圓括號(hào)中。
    1.您經(jīng)常閱讀書(shū)籍嗎？()。
    a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
    2.您經(jīng)常給你的孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)嗎？（）。
    a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
    3.您認(rèn)為課外書(shū)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）。
    a.幫助很大b.有一定幫助c.沒(méi)有幫助。
    4.您經(jīng)常督促孩子進(jìn)行課外閱讀嗎？（）。
    a.經(jīng)常b.有時(shí)c.從不。
    5.您給孩子買(mǎi)書(shū)的原則是：（）。
    a.孩子喜歡的就買(mǎi)b.會(huì)和孩子商量買(mǎi)什么樣的書(shū)好。
    c.認(rèn)為重要的、對(duì)孩子有利的就買(mǎi)，不管孩子喜不喜歡。
    6.您對(duì)小學(xué)生課外閱讀的觀點(diǎn)是：（）。
    a.非常有必要，必須重視與加強(qiáng)b.無(wú)所謂，學(xué)好幾門(mén)功課就行了。
    c.盡看些閑書(shū)，影響學(xué)習(xí)，不主張。
    7.您的孩子會(huì)經(jīng)常和您交流課外閱讀的體會(huì)嗎？（）。
    a.經(jīng)常會(huì)b.有時(shí)會(huì)c.很少d.不會(huì)。
    8.您認(rèn)為影響孩子課外閱讀時(shí)間少的因素有：（）。
    a.功課繁多b.缺乏讀書(shū)氛圍c.可看的書(shū)太少。
    9.您家里有多少本兒童讀物？（）。
    10.您的學(xué)歷是：（）。
    a.?？萍氨究埔陨蟗.高中c.初中d.初中以下。
    11.您會(huì)給孩子布置有關(guān)于課外閱讀方面的任務(wù)嗎？（）。
    a.會(huì)，不僅指導(dǎo)孩子閱讀，還會(huì)檢查任務(wù)的完成情況。
    b.會(huì)，但不檢查任務(wù)的完成情況c.不會(huì)，孩子想讀就讀，沒(méi)有區(qū)別。
    感謝您對(duì)本次調(diào)查的參與與支持，希望能和您成為朋友，謝謝！
    “大手拉小手”親子閱讀活動(dòng)策劃方案。
    一、活動(dòng)背景。
    在國(guó)家和社會(huì)對(duì)國(guó)民的閱讀現(xiàn)狀越來(lái)越重視的大背景下，近年來(lái)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀備受政府和社會(huì)各界人士關(guān)注，如何有效提高小學(xué)生課外閱讀水平成了擺在家長(zhǎng)、老師等面前的難題。為了進(jìn)一步提高寧夏銀川市小學(xué)生課外閱讀水平，本學(xué)校計(jì)劃就家長(zhǎng)如何促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面舉行一次親子閱讀活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流與合作，并從中探討出家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的方法和策略，以及家長(zhǎng)如何更好地促進(jìn)孩子進(jìn)行課外閱讀，需要在哪些方面做出改進(jìn)與努力，提高我校學(xué)生課外閱讀水平。
    二、活動(dòng)目的。
    為了學(xué)生、家庭、學(xué)校更好地的交流與合作，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生課外閱讀方面存在的現(xiàn)象和問(wèn)題，分析影響小學(xué)生課外閱讀的因素，共同探討如何提高小學(xué)生課外閱讀能力的方法和措施，發(fā)揮家庭在小學(xué)生課外閱讀方面的積極作用，提高小學(xué)生課外閱讀水平。
    三、活動(dòng)意義。
    活動(dòng)旨在使小學(xué)教育工作者觀照和反思自身教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)，家長(zhǎng)反思教育方式與手段，更好的實(shí)施家庭教育。
    四、活動(dòng)目標(biāo)。
    （一）學(xué)校。
    1.發(fā)現(xiàn)教師在日常閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思閱讀教學(xué)的過(guò)程，并改進(jìn)與完善閱讀教學(xué)。
    2.發(fā)現(xiàn)學(xué)校在提高小學(xué)生課外閱讀水平方面存在的問(wèn)題以及根據(jù)問(wèn)題需要采取的措施。
    3.促進(jìn)家校的交流與合作，共同促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展。
    （二）家庭。
    1.提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生課外閱讀的重要性。
    2.家長(zhǎng)加深了解學(xué)生在課外閱讀方面的需要，盡量滿足學(xué)生的課外閱讀需求，如家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子買(mǎi)那種類(lèi)型的書(shū)，需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的閱讀環(huán)境等。
    3.為大多數(shù)家庭親子閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。使家庭在促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀方面的作用充分發(fā)揮。
    五、活動(dòng)開(kāi)展。
    （一）活動(dòng)時(shí)間。
    2012月16日下午2：00到5：30。
    （二）活動(dòng)地點(diǎn)。
    銀川市興慶區(qū)第七小學(xué)。
    （三）活動(dòng)人員。
    1.活動(dòng)參加人員。
    二到四年級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)和全體學(xué)生。
    2.活動(dòng)組織人員。
    二到四年級(jí)班主任老師、語(yǔ)文老師以及校長(zhǎng)。
    （四）活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.學(xué)校提前做好宣傳與準(zhǔn)備工作，把具體任務(wù)分配到具體人員。
    2.班主任需要做好各方面準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備提前通知學(xué)生家長(zhǎng)做好參加活動(dòng)的準(zhǔn)備，并及時(shí)了解與統(tǒng)計(jì)因事不能參加活動(dòng)的家長(zhǎng)人數(shù)，方便教師的空間布置。
    （五）活動(dòng)流程。
    1.班主任主持活動(dòng)并致開(kāi)場(chǎng)白。
    2.家長(zhǎng)分享親子閱讀的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)課外閱讀的看法。
    3.孩子自由表達(dá)在課外閱讀方面的需求以及看法。
    4.班主任、語(yǔ)文老師以及家長(zhǎng)交流活動(dòng)體會(huì)，并互相表達(dá)對(duì)對(duì)方的期望。
    5.班主任做活動(dòng)總結(jié)。
    6.校長(zhǎng)講話。
    （六）活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安全。
    學(xué)校保安全程負(fù)責(zé)活動(dòng)場(chǎng)所的秩序和活動(dòng)人員的安全問(wèn)題。
    六、活動(dòng)注意事項(xiàng)。
    注意活動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間提示，還有提前做好工作人員的任務(wù)安排，做好活動(dòng)應(yīng)急準(zhǔn)備，確保活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。
    親子閱讀活動(dòng)的相關(guān)圖片。
    班主任老師主持親子閱讀活動(dòng)。
    學(xué)生家長(zhǎng)分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
    家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法與建議。
    家長(zhǎng)們?cè)谡J(rèn)真的傾聽(tīng)與記錄。
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    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇三
    xxxx年xx月xx日。
    上網(wǎng)搜索。
    為什么要拜年?
    拜年是中國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是人們辭舊迎新、相互表達(dá)美好祝愿的一種方式。我們通常知道的是正月初一家長(zhǎng)帶領(lǐng)小輩出門(mén)謁見(jiàn)親戚、朋友、尊長(zhǎng)，以吉祥語(yǔ)向?qū)Ψ阶ｍ炐履辏坝渍卟㈨氝殿^致禮，謂之“拜年”。
    為什么要貼春聯(lián)?春聯(lián)源于古代的桃符。桃符是掛在大門(mén)兩旁的長(zhǎng)方形的'桃木板。上面寫(xiě)上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅(qū)鬼避邪。
    為什么要守歲?
    “灶王”一職。玉皇的小女兒也就成了“灶王奶奶”。
    灶王奶奶深知百姓的疾苦，常以回娘家探親為名，從天上帶些吃的、喝的、穿的、用的東西回來(lái)分給大家。玉皇對(duì)此非常生氣，就規(guī)定灶王爺夫妻一年只能在臘月二十三回天宮一趟。
    為了能從天上多給人們帶些東西回來(lái)，灶王奶奶是想盡辦法收羅，今天弄些豆腐、明天弄些肉，后天蒸饅頭，大后天打酒，一直到除夕晚上，才將東西收羅的差不多。為了人們能過(guò)個(gè)好年，灶王奶奶連夜趕回人間。家家戶戶的人們則是一夜不睡覺(jué)，點(diǎn)起旺火、香燭、燃響鞭炮，迎接灶王奶奶返回人間。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇四
    口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究是口腔衛(wèi)生服務(wù)研究(oralhealthsericesresearch)的基礎(chǔ)，是對(duì)口腔健康狀況、口腔醫(yī)療需求、口腔衛(wèi)生資源及口腔衛(wèi)生服務(wù)利用及其相互關(guān)系的研究，是衛(wèi)生行政管理與決策科學(xué)化的一項(xiàng)重要手段。
    因此，本次我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀與發(fā)展研究包括五個(gè)部分：第一部分為我國(guó)家庭口腔健康詢問(wèn)探索性調(diào)查，主要介紹本次調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查實(shí)施的質(zhì)量控制和調(diào)查結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)；家庭口腔健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果的描述性分析，包括調(diào)查人群的社會(huì)人口特征、家庭成員口腔健康狀況和口腔衛(wèi)生服務(wù)需要量、需求量和利用量；第二部分為影響家庭成員口腔醫(yī)療服務(wù)利用的多變量分析，包括牙科就診概率的影響因素分析等；第三部分為我國(guó)口腔衛(wèi)生人力資源現(xiàn)況調(diào)查與發(fā)展預(yù)測(cè)，包括樣本縣、市/區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要指標(biāo)，各級(jí)各類(lèi)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)人力、物力；第四部分為我國(guó)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)現(xiàn)況綜合評(píng)價(jià)，調(diào)查了解我國(guó)口腔衛(wèi)生資源的配置、供給以及工作效率分析；第五部分為-2025年我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)，提示當(dāng)前我國(guó)口腔衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中值得注意的問(wèn)題和政策建議。
    一.采用家庭健康詢問(wèn)調(diào)查結(jié)果表明我國(guó)家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%。
    家庭健康詢問(wèn)調(diào)查(householdhealthinterviewsurvey)是衛(wèi)生服務(wù)研究的手段，是從需方的角度研究口腔衛(wèi)生服務(wù)的需要、需求、利用。設(shè)計(jì)出家庭一般情況調(diào)查和家庭成員口腔衛(wèi)生服務(wù)需求調(diào)查表，根據(jù)我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)(人均gdp)發(fā)展水平分層，采用分層抽樣方法，抽取我國(guó)6個(gè)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的縣/區(qū)為調(diào)查樣本地區(qū)，于8-10月完成調(diào)查6個(gè)樣本縣/區(qū)共587戶1558人。建立數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)校對(duì)修正后，有1558個(gè)樣本，134個(gè)變量，共有208772個(gè)數(shù)據(jù)。整個(gè)分析過(guò)程是以3個(gè)不同人均gdp地區(qū)分類(lèi)為主線，分為三個(gè)不同類(lèi)型地區(qū)，其中發(fā)達(dá)地區(qū)193戶、中等地區(qū)194戶、發(fā)展中地區(qū)200戶。通過(guò)瑪葉指數(shù)與擬合度檢驗(yàn)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量與代表性的檢驗(yàn)和判斷，認(rèn)為這次調(diào)查樣本對(duì)全國(guó)總體樣本的代表性較好。我國(guó)家庭成員患齲率為52.05％，齲齒均數(shù)為1.76，牙齦炎患病率為16.05％，牙結(jié)石檢出率為39.35%，早期牙周病患病率為4.43％，晚期牙周病患病率為1.73%，曾經(jīng)到口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診過(guò)的人員占35.88％。這些人員可分為三類(lèi)：第一類(lèi)為不需要口腔醫(yī)療的人員，占35.37%，第二類(lèi)為需要按期口腔醫(yī)療的人員占57.70%，而發(fā)展地區(qū)第一類(lèi)不需要口腔醫(yī)療的人員僅占25.40%，第二類(lèi)需要按期口腔醫(yī)療的人員卻占69.09%，第三類(lèi)為需要及早口腔醫(yī)療人員發(fā)展地區(qū)占34.64%，而發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為22.36%和21.86%，所占的比例有明顯區(qū)別。第三類(lèi)人員為患有重度齲齒，重度牙周疾病，慢性牙髓尖周炎疾病、嚴(yán)重的牙結(jié)石的人員，這些疾病已屬晚期口腔疾病，口腔功能和結(jié)構(gòu)已受到嚴(yán)重的影響。本次調(diào)查表明重度齲齒的人員占總?cè)藬?shù)的16.11%，而需要拔除1個(gè)或幾個(gè)牙齒的人員占11.10%，重度牙結(jié)石的人員占3.92%。在被調(diào)查者中，醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋率為23.56%，發(fā)達(dá)地區(qū)為38.32%、發(fā)展地區(qū)為11.01%；公費(fèi)醫(yī)療覆蓋率3.08%，發(fā)達(dá)地區(qū)和中等地區(qū)分別為4.59%和4.45%、發(fā)展地區(qū)為0.53%；自費(fèi)醫(yī)療占人群的比例為65.34%，發(fā)展地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，自費(fèi)醫(yī)療比例高，發(fā)達(dá)地區(qū)為45.71%、發(fā)展地區(qū)為87.21%。
    二.應(yīng)用logistic回歸建立口腔衛(wèi)生服務(wù)利用的就診概率模型分析表明自我口腔疾病判斷，醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
    根據(jù)我國(guó)20人口12.5895億，不同類(lèi)型地區(qū)家庭20口腔患病傷和牙科醫(yī)療就診人數(shù)推算，我國(guó)年全年患口腔病人次數(shù)為3.4億，全年牙科醫(yī)療就診人次數(shù)為3.3億。在調(diào)查中進(jìn)一步詢問(wèn)了患者未就診的原因，未去就診主要是患者自己感覺(jué)病情較輕和經(jīng)濟(jì)困難，其中以經(jīng)濟(jì)困難為原因的，在發(fā)達(dá)地區(qū)占15.54%、發(fā)展地區(qū)占21.50%。以居民一年內(nèi)是否利用牙科服務(wù)作為因變量(1=利用,0=未利用)。采用logistic回歸方法，選擇不同社會(huì)人口學(xué)特征、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念、衛(wèi)生服務(wù)可得性、口腔健康狀況等18種自變量進(jìn)入模型。采用向前篩選法引入全部變量，進(jìn)入水準(zhǔn)為0.05，剔除水準(zhǔn)為0.10?？梢钥闯鳊x齒、文化程度、平均個(gè)人每月收入、職業(yè)、家庭居住地區(qū)、家庭居住分區(qū)、每日刷牙次數(shù)、自我口腔疾病判斷、認(rèn)為口腔疾病對(duì)全身健康的影響、口腔就診距離、醫(yī)療費(fèi)用支付方式等變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。模型i是引入了社會(huì)人口學(xué)特征等解釋變量，分析各因素間對(duì)就診概率的影響程度及顯著性水平；模型ii是在模型i的基礎(chǔ)上增加了衛(wèi)生服務(wù)可得性的變量；模型iii是在模型ii的基礎(chǔ)上再增加口腔健康狀況、口腔衛(wèi)生習(xí)慣和觀念主觀判斷變量，如是否患有齲病。分析結(jié)果表明三個(gè)模型的檢驗(yàn)假設(shè)均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。從上述三個(gè)模型的結(jié)果可以看出，除了自我口腔疾病判斷以外，醫(yī)療費(fèi)用支付方式、家庭居住分區(qū)、有無(wú)齲病是影響中國(guó)居民就診概率的主要因素。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇五
    我一直覺(jué)得林姓是一個(gè)小姓，沒(méi)多少人姓林，就我們班來(lái)說(shuō)吧，除了我以外，只有一個(gè)同學(xué)姓林。于是，我對(duì)林姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查。
    1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來(lái)源和林姓歷史名人。
    2、通過(guò)多種途徑，搜集林姓的名人故事。
    信息渠道涉及的方面具體內(nèi)容。
    上網(wǎng)林姓也是一個(gè)大姓林姓在福建、廣東、臺(tái)灣三省分布較多，如今林姓已遍布全國(guó)各地，而且還遠(yuǎn)播到港澳與國(guó)外。林姓是當(dāng)今中國(guó)姓氏排行第十六位的大姓，約占全國(guó)漢族人口的百分之一點(diǎn)一七。
    書(shū)籍、報(bào)刊歷史上的林姓名人林則徐、林森、林伯渠、林鳳、林完。
    書(shū)籍林姓的來(lái)源林姓最初發(fā)祥于河南省境內(nèi)。春秋時(shí)期，林姓由于官職調(diào)遷與避亂隱居，散居于周、魯、齊、衛(wèi)等地。
    上網(wǎng)林姓人口數(shù)量大陸林姓人口約為1416萬(wàn)，林姓人口在全球約2千多萬(wàn)。
    1、我國(guó)的林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)宰相林皋，始居九門(mén)，生有九子，分別為文、成、宣、化、德、修、明、勉、昭，父子均十分賢德，被稱之為“九龍之父”，“十德之門(mén)”。后來(lái)因?yàn)橼w王妒其才能欲加害，所以迫使林姓舉家遷至西河避難。漢朝時(shí)，林姓子孫歷任少府、太子太傅等官職，從而在濟(jì)南地區(qū)使林姓成為名門(mén)望族。后由于再次遭受政治迫害，中原林姓在東漢末、三國(guó)時(shí)期大批南遷，遷入江浙一帶。至西晉末年，中原林姓開(kāi)始進(jìn)入福建。
    2、林姓作為一大姓，在歷史長(zhǎng)河中，著名歷史人物卻寥寥無(wú)幾，但也不是沒(méi)有。比如說(shuō)：禁煙英雄林則徐，我最敬佩他。我為林姓祖先中，有這樣的英雄感到自豪。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇六
    國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，離不開(kāi)大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái)，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，技術(shù)水平不斷提升，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
    一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
    （一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類(lèi)實(shí)用人才33312人，占62.9。分析各類(lèi)人才現(xiàn)狀，有以下特點(diǎn)：1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果（見(jiàn)表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見(jiàn)表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門(mén)類(lèi)齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二）。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng)，增長(zhǎng)迅速，活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
    次會(huì)議，專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)。制定并實(shí)施了《―農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開(kāi)展“人才宣傳月”活動(dòng)，營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
    單位專業(yè)技術(shù)人員中開(kāi)展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高了各類(lèi)人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實(shí)用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度，在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度，嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān)，切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制，大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的人才激勵(lì)機(jī)制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績(jī)效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面，堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
    才投入不足，各項(xiàng)措施落實(shí)不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍，對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制；有些主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實(shí)效性低，針對(duì)性不強(qiáng)；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高，相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn)，消極怠工，不思進(jìn)取；有些農(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進(jìn)取。
    三、解決對(duì)策。
    幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難，促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
    （二）完善農(nóng)村人才教育機(jī)制，提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類(lèi)人才集中培訓(xùn)，進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開(kāi)闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門(mén)，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開(kāi)闊視野，促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡，加快知識(shí)更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家，加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類(lèi)科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
    傾斜，給予資金扶持。同時(shí)，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金，重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
    他們的創(chuàng)業(yè)激情。
    （五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門(mén)選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門(mén)，同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜，使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
    才投入不足，各項(xiàng)措施落實(shí)不到位，缺乏尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助農(nóng)村人才成長(zhǎng)、發(fā)展的良好氛圍，對(duì)農(nóng)村人才自身遇到的困難和問(wèn)題不能夠很好地幫助解決。二是缺乏有效的管理機(jī)制。大部分農(nóng)村實(shí)用人才缺乏必要的協(xié)調(diào)和管理，信息溝通少，技術(shù)水平提高慢，缺乏科學(xué)指導(dǎo)和有效激勵(lì)機(jī)制；有些主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)有人才的培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、實(shí)用性，與使用脫鉤，培訓(xùn)的實(shí)效性低，針對(duì)性不強(qiáng)；部分單位管理僵化，中“論資排輩”，死氣沉沉，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，影響了人才積極性的發(fā)揮，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和流失。三是農(nóng)村基層人才自身因素。有些農(nóng)村基層人才“官本位”思想嚴(yán)重，技術(shù)提高到一定程度后，則想方設(shè)法“走政道”、“棄技從政”、從而造成人才的短缺、錯(cuò)位和浪費(fèi)、流失；有些農(nóng)村基層人才自我評(píng)價(jià)過(guò)高，相互比較中只看待遇不看貢獻(xiàn)，消極怠工，不思進(jìn)??；有些農(nóng)村基層人才存在保守思想，安于現(xiàn)狀，小成即滿，不求進(jìn)取。
    三、解決對(duì)策。
    幫助農(nóng)村人才解決生產(chǎn)生活上的實(shí)際困難，促進(jìn)農(nóng)村人才健康發(fā)展。
    （二）完善農(nóng)村人才教育機(jī)制，提高整體素質(zhì)。要針對(duì)農(nóng)村人才綜合素質(zhì)低的特點(diǎn)，著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村人才的教育和培養(yǎng)，將農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)納入到整個(gè)農(nóng)村黨員干部整體培訓(xùn)規(guī)劃之中。突出能力建設(shè)這個(gè)核心，抓好農(nóng)村人才的教育培訓(xùn)。一是集中培訓(xùn)，依靠專業(yè)輔導(dǎo)提高素質(zhì)。要充分發(fā)揮黨校、職業(yè)學(xué)校、鄉(xiāng)村農(nóng)民學(xué)校以及農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)的主陣地、主渠道作用，定期組織農(nóng)村各類(lèi)人才集中培訓(xùn)，進(jìn)行政策、實(shí)用科技知識(shí)的理論輔導(dǎo)，提高素養(yǎng)。二是開(kāi)闊視野，依靠交流合作提高素質(zhì)。一方面要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派一批優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村人才走出家門(mén)，到大專院校、科研院所學(xué)習(xí)深造，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，啟迪思維，開(kāi)闊視野，促使他們由運(yùn)用一般簡(jiǎn)單技術(shù)向掌握高新技術(shù)過(guò)渡，加快知識(shí)更新步伐。另一方面，加大引智力度，通過(guò)引進(jìn)外國(guó)智力或外地市專家，加強(qiáng)區(qū)域間的技術(shù)交流與合作，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)技術(shù)和成功做法，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)提高的效果。三是基地示范，依靠典型引導(dǎo)提高素質(zhì)。在管理好現(xiàn)有人才示范基地的前提下，要積極鼓勵(lì)、支持鄉(xiāng)村干部和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員分流領(lǐng)辦、創(chuàng)辦各類(lèi)科技示范基地，形成樣板，做給農(nóng)村人才看，帶著農(nóng)村人才干，從而增強(qiáng)農(nóng)村人才的實(shí)際操作技能。
    傾斜，給予資金扶持。同時(shí)，設(shè)立農(nóng)村人才發(fā)展基金，每年由財(cái)政預(yù)算安排適當(dāng)資金，重點(diǎn)用于農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)和管理。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)要在財(cái)力許可的范圍內(nèi)，引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)村實(shí)用人才發(fā)展提供舞臺(tái)。
    他們的創(chuàng)業(yè)激情。
    （五）優(yōu)化農(nóng)村人才配置機(jī)制，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村教育、衛(wèi)生等發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，從教育和衛(wèi)生及農(nóng)機(jī)、畜牧獸醫(yī)、水利、林業(yè)等部門(mén)選派一批年紀(jì)輕、層次高的人才到偏遠(yuǎn)山區(qū)或基層對(duì)口部門(mén)，同時(shí)在政治和經(jīng)濟(jì)上給予重點(diǎn)傾斜，使他們安心。對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)人才要多關(guān)心、多關(guān)注，加大交流和提拔重用力度，使他們?cè)谡紊嫌斜碱^、上有勁頭、思想上有想頭。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇七
    從小到大，爺爺總是對(duì)我說(shuō)：“你是林家的后代，我們林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，林家子孫遍布中國(guó)乃至世界各個(gè)角落，你要做一個(gè)林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現(xiàn)狀又是怎么樣?我想借這次活動(dòng)做一次調(diào)查。
    1、查閱有關(guān)中華姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊;2、上網(wǎng)瀏覽，了解林姓的來(lái)源和歷史;3、向人請(qǐng)教，了解林姓的現(xiàn)狀。
    信息渠道：書(shū)籍、報(bào)刊涉及的方面;林姓的來(lái)源。具體內(nèi)容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開(kāi)，他的子孫以林字為姓。
    信息渠道：上網(wǎng)，涉及方面：林姓人口數(shù)，具體內(nèi)容：林姓在全球約有2千多萬(wàn)人。
    信息渠道：爺爺?shù)闹v述，涉及方面：林姓族譜，具體內(nèi)容：近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。
    1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開(kāi)。
    2、林姓歷史上的名人有憂國(guó)憂民的.林則徐，民國(guó)第一才女林徽因，太平天國(guó)將領(lǐng)林鳳祥，清海軍將領(lǐng)林永升......
    3、林姓現(xiàn)在有2千多萬(wàn)人。
    4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇八
    國(guó)以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，離不開(kāi)大批高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的農(nóng)村基層人才。近年來(lái)，我市農(nóng)村基層人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，技術(shù)水平不斷提升，為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供了有力的人才保證和智力支持。對(duì)照社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求，就農(nóng)村基層人才的有關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)研。
    一、全市農(nóng)村基層人才現(xiàn)狀。
    （一）人才總量及結(jié)構(gòu)分布全市農(nóng)村基層人才共有52936人，其中黨政人才984人，占1.8，鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理及技術(shù)人才716人，占18.4，企業(yè)管理及技術(shù)人才8924人，占16.9，農(nóng)村各類(lèi)實(shí)用人才33312人，占62.9。分析各類(lèi)人才現(xiàn)狀，有以下特點(diǎn)：1、黨政人才年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)日趨合理。30歲以下占23.6，31-40歲占44.7，大專以上學(xué)歷占39.7，表明干部隊(duì)伍在年輕化、知識(shí)化方面取得了可喜的成果（見(jiàn)表一）。2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位管理和專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷層次不斷提高。在9288人中，中專學(xué)歷占42.7，大專學(xué)歷占29.2，本科及研究生學(xué)歷占6.87，中專以上學(xué)歷占78.77，表明事業(yè)干部隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化建設(shè)取得了良好成效（見(jiàn)表一）。農(nóng)村基層人才學(xué)歷構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)表（表一）總數(shù)初中及以下高中中專大專本科研究生黨政人才98459330784鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)管理和專業(yè)技術(shù)人員92881979396527086297農(nóng)村實(shí)用人3331217807106774828企業(yè)人才89242370402818476727合計(jì)5293617807150261341448621385143、農(nóng)村實(shí)用人才總數(shù)提升。農(nóng)村實(shí)用人才是指具有一技之長(zhǎng)的農(nóng)民。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村實(shí)用人才占農(nóng)村基層人才總數(shù)的62.9，同時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的要求，進(jìn)一步分化為生產(chǎn)型、經(jīng)營(yíng)型、能工巧匠型及其他實(shí)用型人才，并有了深入發(fā)展，表現(xiàn)為門(mén)類(lèi)齊全、適應(yīng)市場(chǎng)能力強(qiáng)、自我發(fā)展?jié)摿Υ螅ㄒ?jiàn)表二）。農(nóng)村實(shí)用人才構(gòu)成分布表（表二）生產(chǎn)能手經(jīng)營(yíng)能手能工巧匠其他實(shí)用型數(shù)量13656779498152047比例41.0023.4029.466.144、企業(yè)人才中以非公有制經(jīng)濟(jì)組織人才居多。截至目前，全市企業(yè)人才共有8924人，其中非公有制企業(yè)人才7792人，占87.3，表明非公有制企業(yè)人才吸引力強(qiáng)，增長(zhǎng)迅速，活力強(qiáng)。同時(shí)企業(yè)人才中專業(yè)技術(shù)人員為6379人，占總數(shù)的71.5，人員構(gòu)成較為合理。
    次會(huì)議，專題研究部署農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)工作。制定并實(shí)施了《2004―20農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，將農(nóng)村基層人才隊(duì)伍建設(shè)納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。每年四月份開(kāi)展“人才工作宣傳月”活動(dòng)，營(yíng)造了“尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”
    單位專業(yè)技術(shù)人員中開(kāi)展了業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)活動(dòng)，提高了各類(lèi)人才的專業(yè)技術(shù)水平；在農(nóng)村實(shí)用人才中，結(jié)合不同主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)“田間秀才”、“創(chuàng)業(yè)能人”、“產(chǎn)業(yè)工人”等，提升了農(nóng)民群眾致富、幫富的能力。3、健全機(jī)制。本著“人盡其才，才盡其用”的理念，著力把人才資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)。一是完善用人制度，在黨政機(jī)關(guān)中實(shí)行凡進(jìn)必考制度，嚴(yán)把公務(wù)員入口關(guān)，切實(shí)保證公務(wù)員素質(zhì)；在事業(yè)單位中推行考錄制和人員聘用制，建立起了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、專業(yè)人才與用人單位雙向選擇的用人機(jī)制。積極推行人才“柔性”流動(dòng)機(jī)制，大力吸引外地高層次人才來(lái)章丘創(chuàng)業(yè)。二是改革人才管理制度，建立有效的.人才激勵(lì)機(jī)制，在教育、衛(wèi)生系統(tǒng)中推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離，改革人才收入分配制度，在醫(yī)院試行績(jī)效工資制，在企業(yè)試行經(jīng)營(yíng)管理者年薪制等。三是完善人才選用制度。擴(kuò)大農(nóng)村實(shí)用人才的范圍和覆蓋面，堅(jiān)持把掌握科學(xué)技術(shù)、熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才選拔到村兩委班子中，努力提高農(nóng)村實(shí)用人才的幫富、致富能力。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇九
    員工是企業(yè)的主體，員工素質(zhì)的高低直接影響到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的成敗。前不久，筆者借對(duì)本集團(tuán)各子公司（基地）開(kāi)展黨群工作調(diào)研之機(jī)，通過(guò)走訪、座談、同餐等方式，對(duì)各子公司（基地）的員工素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
    總體感覺(jué)是，當(dāng)前多數(shù)員工的素質(zhì)是好的，能夠做到勤儉自強(qiáng)、明禮誠(chéng)信、敬業(yè)奉獻(xiàn)，以“個(gè)人夢(mèng)”牽手“天能夢(mèng)”傳遞正能量的，但也有不少員工主人翁意識(shí)淡化，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，“企興我榮、企衰我恥”的思想理念不牢，素質(zhì)偏低，影響了企業(yè)形象，在一定程度上給生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)了損失。
    一、目前員工素質(zhì)現(xiàn)狀及形成原因。
    1、主人翁意識(shí)淡化。目前，不少員工把領(lǐng)導(dǎo)叫老板，把上班叫打工；有的員工在我們企業(yè)成長(zhǎng)成才后，為了掙取高工資，私自跳槽去給別的老板打工；有的員工在企業(yè)里好崗位上安排自己的親屬工；有的員工在網(wǎng)上貼吧貶低企業(yè)，亂罵領(lǐng)導(dǎo)；等等。這些現(xiàn)象足以說(shuō)明：?jiǎn)T工的主人翁意識(shí)淡化，沒(méi)有“企興我榮、企衰我恥”的思想意識(shí)。
    透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們天能從一家村辦小廠發(fā)展到今天這個(gè)大的集團(tuán)，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，員工的思想意識(shí)也起伏不定，發(fā)生了很大變化。以前，公司員工基本是長(zhǎng)興籍，而現(xiàn)在是全國(guó)各地、五湖四海，良莠不齊；以前，是高利潤(rùn)甚至暴利時(shí)代，而現(xiàn)在是白熱化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，利潤(rùn)空間逐步縮小。這些情況的變化都促使員工主人翁意識(shí)淡化。
    2、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。有些公司的有些員工參加集體活動(dòng)不積極，個(gè)人應(yīng)酬卻很積極；為集體辦事不積極，為朋友辦事卻很積極；公司的事情不積極，個(gè)人的事情卻很積極；企業(yè)虧損不怕，只怕自己不掙錢(qián)；公司夸了，自己另謀高就；不比公司強(qiáng)不強(qiáng)，只比個(gè)人富不富；不管大河有沒(méi)有水，只管小河水汪汪；這些現(xiàn)象表明：有的員工集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，個(gè)人主義十分嚴(yán)重。
    究其原因，主要為：有的員工不能正確處理與周?chē)鷨T工的人際關(guān)系，不善于正確認(rèn)識(shí)工作生活中的一些事情，孤芳自賞；不能與人合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，在工作中很難得到別人積極主動(dòng)的幫助和配合；有的員工“那怕坐在寶馬中哭，不愿坐在自行車(chē)上笑”，個(gè)人“拜金主義”、比富心理嚴(yán)重，只管個(gè)人發(fā)財(cái)致富，不管公司能不能發(fā)展；個(gè)人與個(gè)人比誰(shuí)有幾套房，誰(shuí)坐的車(chē)好，誰(shuí)用的手機(jī)高檔?！?0前是集體，70后是兼有，80后是自私，90后是自我”，家庭和社會(huì)的影響造就了有的員工缺乏集體榮譽(yù)感。
    3、時(shí)代感不強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)的普及沒(méi)有讓員工跟上新時(shí)代，倒讓一些員工陷入庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)。新員工具有高深的理論知識(shí)，會(huì)電腦，會(huì)識(shí)圖、制圖，天天掛在電腦上，缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，“電腦里干不出精品工程”；老員工具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)電腦，不會(huì)制圖。新員工不愿吃苦，老員工跟不上步伐，企業(yè)員工處于“青黃不接”時(shí)代。
    二、提高企業(yè)員工素質(zhì)的途徑和方法。
    按照年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的方針，建設(shè)一支我們企業(yè)需要的高素質(zhì)員工隊(duì)伍，是全面加強(qiáng)預(yù)算管理、在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵所在。提高員工的整體素質(zhì)，主要包括提高員工的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等多個(gè)方面。
    1、培養(yǎng)員工的“主人翁”意識(shí)。要培養(yǎng)員工的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，樹(shù)立企業(yè)做大做強(qiáng)了，企業(yè)發(fā)展了，個(gè)人就有發(fā)展的平臺(tái)，就有發(fā)揮才能的載體，就有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的空間。沒(méi)有企業(yè)這個(gè)載體，個(gè)人就很難施展能力，只能成為無(wú)本之木。要從做人的角度，從根本上培養(yǎng)造就人。要從群眾觀點(diǎn)的角度，從人性化管理的深層次，用科學(xué)觀念和方法，引導(dǎo)員工樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立“責(zé)任為魂，創(chuàng)新共贏”的核心價(jià)值觀和“企興我榮、企衰我恥”思想理念。企業(yè)發(fā)展了、強(qiáng)大了，要讓員工共享企業(yè)改革發(fā)展成果；讓員工明白企業(yè)強(qiáng)大，員工富有；讓員工感覺(jué)到作為一個(gè)天能人，是企業(yè)的主人，是自豪的、光榮的、驕傲的。
    推動(dòng)員工職業(yè)道德教育。在員工中開(kāi)展職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技術(shù)的教育。通過(guò)有效方式，引導(dǎo)員工樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)風(fēng)尚。組織員工開(kāi)展有針對(duì)性的捐款獻(xiàn)愛(ài)心、向困難員工慰問(wèn)以及“光彩助學(xué)”活動(dòng)。為員工解決實(shí)際生活中的困難，盡量不要讓員工息工，即使臨時(shí)息工了，也常和員工聯(lián)系，讓員工感覺(jué)到單位始終沒(méi)有忘記自己。從而讓員工有安全感，感覺(jué)到自己是企業(yè)的一分子，是企業(yè)的主人翁。
    2、提高員工的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)習(xí)是我們每個(gè)企業(yè)員工義不容辭的職責(zé)，而新形勢(shì)下樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀更是必須的.。要大力弘揚(yáng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、發(fā)展的精神。
    開(kāi)展形式多樣的主題教育，幫助員工養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)員工樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的新理念，鼓勵(lì)員工在崗位上成才，在工作中創(chuàng)新。根據(jù)員工技術(shù)技能參差不齊的特點(diǎn)，開(kāi)展“一帶一”活動(dòng)，并提倡一專多能，全面提高員工隊(duì)伍的文化技術(shù)素質(zhì)。加強(qiáng)“傳幫帶”工作，把天能董事長(zhǎng)帶領(lǐng)開(kāi)創(chuàng)的光榮傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。企業(yè)員工身處一定的社會(huì)文化環(huán)境中，并且對(duì)以往的歷史文化和科學(xué)技術(shù)具有承前啟后的推動(dòng)作用，通過(guò)師傅帶徒弟的活動(dòng)，在整體方面提高企業(yè)的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。
    企業(yè)應(yīng)重視“導(dǎo)師帶徒”工作，把“導(dǎo)師帶徒”工作作為公司的一項(xiàng)重要任務(wù)，作為培養(yǎng)人才的重要手段。每年新學(xué)員分下來(lái)后，都要給新學(xué)員配備對(duì)口的導(dǎo)師，簽訂“導(dǎo)師帶徒”協(xié)議書(shū)，落實(shí)導(dǎo)師的待遇。要求導(dǎo)師對(duì)徒弟要“四帶一保”，即帶思想、帶作風(fēng)、帶業(yè)務(wù)、帶紀(jì)律、保安全，無(wú)私地把自已積淀的企業(yè)文化、積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，幫助徒弟培養(yǎng)扎實(shí)、勤儉、嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、協(xié)作的良好作風(fēng)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高崗位操作技能，為公司培養(yǎng)更多的愛(ài)崗敬業(yè)、技術(shù)精湛、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
    3、提高員工的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)素質(zhì)。在一個(gè)組織中，只有通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和制度對(duì)員工加以制約，才能使其作風(fēng)素質(zhì)得到強(qiáng)化和提高。作風(fēng)是人們?cè)诠ぷ魃钪幸回灡憩F(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、做法，反映在思想、行動(dòng)、工作和生活諸方面。只有全體員工用共同的標(biāo)準(zhǔn)、制度來(lái)約束各自的行為，共同遵守法定的行為準(zhǔn)則，才能養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。作風(fēng)也是思想的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于企業(yè)員工的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)，既靠平時(shí)的教育，更靠制度紀(jì)律來(lái)約束。
    培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的靈魂，表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員的眾志所歸，是一種士氣、意愿和作風(fēng)，是成功團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)強(qiáng)烈的歸屬感和一體性，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能強(qiáng)烈感受到自己是團(tuán)隊(duì)中的一分子；團(tuán)隊(duì)精神能夠把個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)聯(lián)系在一起，對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)具有榮譽(yù)感，對(duì)團(tuán)隊(duì)的成功感到自豪，對(duì)團(tuán)隊(duì)的困境感到憂慮。當(dāng)一個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng)的凝聚力就能更深刻地體現(xiàn)出來(lái)。有的公司每年都組織大家進(jìn)行拓展訓(xùn)練，或是去參觀革命紀(jì)念館等活動(dòng)，就是為了培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
    通過(guò)開(kāi)展集團(tuán)活動(dòng)增強(qiáng)員工的集體榮譽(yù)感。黨群組織每年多組織一些活動(dòng)，讓大家積極參加?？衫弥卮蠊?jié)假日，比如元旦、三八、五四、國(guó)慶等組織大家開(kāi)展活動(dòng)，盡量讓每一名員工都參加。通過(guò)集體活動(dòng)讓員工明白：個(gè)人離不開(kāi)集體，集體是靠個(gè)人組成的，眾人拾柴火焰高，眾人劃漿開(kāi)大船。
    4、提高員工的業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)。“做事的技能和做人的修養(yǎng)是決定員工前途和命運(yùn)的兩大要素，二者相輔相成、缺一不可?！备髯庸荆ɑ兀┮罅﹂_(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高員工的技術(shù)技能素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽、“qc”科技攻關(guān)和“五小”創(chuàng)新活動(dòng)等平臺(tái)，提高員工素質(zhì)，提升員工創(chuàng)新能力，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。激發(fā)員工鉆研本職業(yè)務(wù)，提高崗位技能，掌握更多新知識(shí)、新技術(shù)和創(chuàng)造發(fā)明興趣，不斷提高他們的知識(shí)含量和科技含量，造就和培養(yǎng)更多的知識(shí)型、技能型員工，形成人才“金字塔”。
    年輕員工要有吃大苦耐大勞的精神。吃苦耐勞是員工的必備素質(zhì)。不吃苦中苦，難練真功夫。做事要有力度、深度、高度和速度。安全生產(chǎn)要擺在首位，產(chǎn)能質(zhì)量要大刀闊斧，經(jīng)營(yíng)成本要精打細(xì)算，環(huán)保職防要注重細(xì)節(jié)。任何工作，關(guān)鍵要想得深、琢磨透，思路正確，辦法對(duì)頭，萬(wàn)變不離其宗，才能將思想方法發(fā)于點(diǎn)滴，行于心田，融于交流而殊途同歸，使認(rèn)識(shí)觀念得到質(zhì)的升華。
    5、提高員工的心理素質(zhì)。我們每年都開(kāi)展主題教育，幫助員工樹(shù)立積極向上的生活理念，倡導(dǎo)健康向上的生活理念，提高員工的心理素質(zhì)。基地一線員工面臨著各種各樣的困難和問(wèn)題，當(dāng)?shù)氐臍夂蚪煌?、地理環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等問(wèn)題等。要在員工中普及心理健康，提高員工待人處事能力和個(gè)性心理品質(zhì)，不斷樹(shù)立正確的自我意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、較高的奮斗目標(biāo)、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，最終把每件事情做好。
    6、提高員工的思想道德素質(zhì)。企業(yè)制度不宜太多、太長(zhǎng)、太繁雜，應(yīng)該像“八榮八恥”那樣短小精悍地提出明確要求，讓員工懂得提倡什么、反對(duì)什么，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。同時(shí)，在企業(yè)中塑造自信樂(lè)觀，積極向上的和諧氣氛，讓每個(gè)人的才華發(fā)揮到極致。()若一個(gè)企業(yè)存在嚴(yán)重的惡性競(jìng)爭(zhēng)，不平等待遇，不公平處事等，就容易造成有的員工心理不平衡，失去主人翁意識(shí)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。反之，和諧的人際關(guān)系能提高安定率，使企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展；使工作場(chǎng)所氣氛和諧，提高員工的歸屬感，造就寬容大度的個(gè)人品質(zhì)。
    總之，提高員工素質(zhì)不是一朝一夕的事情，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程建設(shè)。提高員工素質(zhì)，是關(guān)系到全面預(yù)算管理和企業(yè)生存發(fā)展的根本問(wèn)題，也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，本人覺(jué)得全面加強(qiáng)員工的素質(zhì)工程建設(shè)是刻不容緩的事情。（天能集團(tuán)黨群部陳志和）。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十
    為促進(jìn)留守兒童發(fā)展，中央和地方出臺(tái)了相關(guān)法規(guī)和政策。各地學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行了不懈探索，形成了多元化關(guān)愛(ài)模式。為正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，尋求有效的解決之道，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度對(duì)現(xiàn)有留守兒童進(jìn)行調(diào)查，尋求解決的政策。
    調(diào)查的方法。
    問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷法是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷，向被調(diào)查者了解情況的一種資料收集方法。由于問(wèn)卷法采用的調(diào)查工具，是調(diào)查者實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的書(shū)面的標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查問(wèn)卷，因而，它有著自身吐出的特點(diǎn)：(1)不受地域空間的限制，能在廣闊的范圍內(nèi)對(duì)地域上相隔千里的眾多的調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，評(píng)課在腳斷掉時(shí)間內(nèi)搜集到大量的信息。(2)具有很好的匿名性。(3)便于資料定量分析。(4)能夠排除人為干擾。(5)節(jié)省人力財(cái)力和時(shí)間。
    結(jié)果分析。
    (1)農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題。
    一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均“十分想念父母親”，但幾個(gè)月、一年甚至幾年見(jiàn)不到父母親是家常便飯。長(zhǎng)期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。
    二是道德滑坡，價(jià)值扭曲。由于父母外出務(wù)工，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，心理上對(duì)孩子有歉疚，總是以金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)，使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。
    三是不愛(ài)學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教，把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會(huì)的配合，很難達(dá)到教育的目的。這些留守兒童，不愛(ài)學(xué)習(xí)、不守規(guī)章，長(zhǎng)期尋釁滋事，同學(xué)之間打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在學(xué)生之間打架，動(dòng)不動(dòng)就是鐵棍、砍刀。
    四是管理空檔，早戀成風(fēng)。留守兒童缺失親情，缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護(hù)，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風(fēng)。
    五是監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患。在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。
    (2)留守兒童存在問(wèn)題的主要原因。
    一是家庭教育意識(shí)薄弱和教育方式不當(dāng)。家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問(wèn)題，與其缺少來(lái)自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
    二是學(xué)校教育來(lái)看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理課程并配備專門(mén)的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展時(shí)代的所有兒童都是必要的。
    討論。
    對(duì)策與建議。
    一是政府應(yīng)積極作為，加強(qiáng)主導(dǎo)。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。一是要加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用。大力實(shí)施九年義務(wù)教育，保證教育公平。增加教育投入，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和合格學(xué)校的建設(shè)。二是要推進(jìn)政策的完善配套。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，特別是要杜絕網(wǎng)吧和游戲廳接納未成年學(xué)生的行為。三是要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，讓農(nóng)村留守兒童寄宿在學(xué)校，是解決留守兒童系列問(wèn)題的有效途徑。
    二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)當(dāng)使命。學(xué)校在解決農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題上應(yīng)擔(dān)當(dāng)“主角”。首先要確立先進(jìn)的教育理念。在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)家庭教育與學(xué)校教育的雙重責(zé)任。其次要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)心理指導(dǎo)培訓(xùn)，使他們有能力對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。定期聘請(qǐng)有關(guān)專家為學(xué)生講授青春期健康知識(shí)。通過(guò)老師與學(xué)生對(duì)話，幫助學(xué)生坦然面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，對(duì)遭遇挫折或困難的孩子及時(shí)給予心理?yè)嵛浚貏e幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補(bǔ)父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯(lián)系卡，利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊工具，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。除此，學(xué)校還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，形成合力。
    三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責(zé)。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強(qiáng)教育子女的責(zé)任意識(shí)。家庭的教育直接影響到孩子的成長(zhǎng)，思想教育不好，就是危險(xiǎn)品，對(duì)家庭和社會(huì)的危害極大，父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學(xué)會(huì)心靈的溝通。關(guān)心孩子，要從“心”開(kāi)始。父母要走進(jìn)孩子的“心”里去，去了解他們心里想些什么，需要什么，不但要當(dāng)好父母，還要當(dāng)好孩子們的知心朋友。長(zhǎng)期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進(jìn)行溝通，對(duì)其進(jìn)行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質(zhì)，愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊老愛(ài)幼、勤勞節(jié)儉等優(yōu)良品德，以身示范。
    四是社會(huì)應(yīng)奮力敢為，形成合力。加強(qiáng)社會(huì)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用，使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，互補(bǔ)共生。要構(gòu)建監(jiān)護(hù)體系。構(gòu)建一支農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)隊(duì)伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門(mén)的好經(jīng)驗(yàn)好做法，引起社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的廣泛關(guān)注。要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工。鼓勵(lì)幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。這是解決留守兒童問(wèn)題的最好出路和長(zhǎng)久之計(jì)。
    小結(jié)。
    善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問(wèn)題，對(duì)于提高全民素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有極為重要的意義。政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)留守兒童的生活和成長(zhǎng)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十一
    根據(jù)婦聯(lián)系統(tǒng)20xx年3月的調(diào)查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達(dá)10萬(wàn)多人，占兒童總數(shù)的12%。其中農(nóng)村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數(shù)的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大，陽(yáng)山縣有3.9萬(wàn)多人，英德市有2.6萬(wàn)多人，兩縣農(nóng)村留守兒童人數(shù)占了全市留守兒童總數(shù)的70%。
    (一)基本現(xiàn)狀。
    1.農(nóng)村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn);有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養(yǎng)殖來(lái)幫補(bǔ)家計(jì)。
    2.農(nóng)村留守兒童大多數(shù)由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
    3.農(nóng)村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數(shù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6.2萬(wàn)多人，占農(nóng)村留守兒童總數(shù)的65%。其中，讀小學(xué)的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學(xué)齡前的占了16.3%。
    (二)主要存在問(wèn)題。
    由于農(nóng)村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現(xiàn)不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
    1.隔代教育負(fù)面作用，學(xué)習(xí)水平和心智水平難以提高。很多農(nóng)村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農(nóng)活維持生計(jì)，有的自己也體弱多病，對(duì)于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現(xiàn)象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，祖輩往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導(dǎo)和行為習(xí)慣、精神道德上的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子疏于管教甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。如清新縣禾云鎮(zhèn)的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級(jí)。他的父母長(zhǎng)期在廣州打工，由奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)其生活學(xué)習(xí)。奶奶不識(shí)字，對(duì)其也十分溺愛(ài)，少有對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲管教。小健對(duì)學(xué)習(xí)非常不自覺(jué)，成績(jī)是越來(lái)越差。同鎮(zhèn)10歲的小發(fā)讀一年級(jí)時(shí)，有媽媽在身邊監(jiān)督、照顧，能上課認(rèn)真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì)幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級(jí)，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結(jié)果他的成績(jī)是直線下降，成為班中的差生。而且越來(lái)越調(diào)皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著自行車(chē)到處游逛。像這樣由于學(xué)習(xí)得不到有效的督促和輔導(dǎo)，造成很多留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。部分更是因?yàn)樾袨榱?xí)慣缺乏正確的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)性格偏執(zhí)或行為偏差，出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現(xiàn)象，甚至與社會(huì)上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。
    2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導(dǎo)的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮(zhèn)9歲的小琴，父母為了生計(jì)雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(zhǎng)路遠(yuǎn)，父母對(duì)兩姐妹的生活學(xué)習(xí)情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(zhǎng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內(nèi)向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級(jí)，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當(dāng)他違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，班主任只能打電話給他的父母。遠(yuǎn)方的父母只能通過(guò)電話只言片語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行教育。為了加強(qiáng)溝通，他的父母甚至留下了手機(jī)，但手機(jī)卻變成了“游戲機(jī)”，成為其學(xué)習(xí)的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠(yuǎn)方，對(duì)孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情，久而久之對(duì)家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現(xiàn)出焦慮緊張、缺乏安全感、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(zhǎng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì)認(rèn)知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對(duì)于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
    3.缺乏安全監(jiān)管，生命安全受威脅。由于農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管人或年紀(jì)老邁，或病痛纏身，對(duì)他們上學(xué)、放學(xué)途中、節(jié)假日的安全問(wèn)題難以監(jiān)管到位。節(jié)假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo)，下河洗澡摸魚(yú)，騎車(chē)到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮(zhèn)7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級(jí)的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結(jié)果途中發(fā)生車(chē)禍，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
    二、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題形成的原因。
    (一)政策社會(huì)因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現(xiàn)行戶籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫(yī)療保障和居住等問(wèn)題，迫于現(xiàn)實(shí)的壓力，把孩子留在農(nóng)村就成了絕大多數(shù)農(nóng)村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì)教育體系的更多幫助和疏導(dǎo)，彌補(bǔ)親情、監(jiān)管、教育等方面缺失對(duì)其成長(zhǎng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農(nóng)村學(xué)校中開(kāi)設(shè)專門(mén)的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對(duì)較少;另一方面，社會(huì)教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況直接導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。
    (二)家庭個(gè)人因素。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩，對(duì)勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統(tǒng)種植業(yè)收入水平低，農(nóng)民往外走是必然的。農(nóng)民外出務(wù)工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也就不太重視和關(guān)注。委托的監(jiān)管人又忙于操持家務(wù)和農(nóng)活，更加不會(huì)對(duì)留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農(nóng)村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
    三、對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的社會(huì)應(yīng)對(duì)。
    留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在。這個(gè)特殊群體的人數(shù)已在加大，問(wèn)題也正在凸顯。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題，對(duì)國(guó)家人才發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面有著極其深遠(yuǎn)深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題，提出如下建議供參考：
    (一)推進(jìn)留守兒童集中地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)，改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件。建立農(nóng)村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農(nóng)村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農(nóng)村留守兒童集中地區(qū)學(xué)校配套建設(shè)宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
    (二)多渠道建立農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團(tuán)委、學(xué)校等部門(mén)、群團(tuán)、社會(huì)組織都有開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區(qū)(鄉(xiāng)村)”活動(dòng)，一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng)，受教育家長(zhǎng)35.6萬(wàn)人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名(個(gè))機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織等集體和熱心人士擔(dān)任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團(tuán)市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒(méi)有形成長(zhǎng)效、持續(xù)的工作機(jī)制，成效是有限的。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內(nèi)從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)資源為農(nóng)村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢站等。
    (三)建立農(nóng)村留守兒童檔案。依托學(xué)?；蛴嘘P(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立農(nóng)村留守兒童檔案，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、家庭情況等進(jìn)行登記造冊(cè)并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據(jù)相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì)資源有針對(duì)性地對(duì)留守兒童提供救助和幫助。
    (四)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人家教理念灌輸。引導(dǎo)和教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)、農(nóng)村留守兒童的委托監(jiān)管人提高責(zé)任意識(shí)，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系制度，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。利用書(shū)信、電話、信息、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，與留守兒童家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設(shè)家庭教育講座，讓“第二家長(zhǎng)”學(xué)會(huì)教育孩子的方法。
    (五)重點(diǎn)關(guān)注，積極消除社會(huì)因素的影響。要把農(nóng)村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會(huì)和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，積極推進(jìn)戶籍管理、社會(huì)保障和住房、教育、衛(wèi)生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農(nóng)村留守兒童平等享有相應(yīng)的權(quán)利權(quán)益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)因素。
    農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)根源復(fù)雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì)的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力保障.
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十二
    為進(jìn)一步做好留守兒童工作，縣人口計(jì)生局從4月下旬以來(lái)，抽調(diào)了20名計(jì)生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農(nóng)戶，下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷1024份，對(duì)全縣19個(gè)鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了全面調(diào)查。
    一、總體現(xiàn)狀。
    全縣19個(gè)鎮(zhèn)6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人(男生14810人，女生12418人)，其中城區(qū)10347人，農(nóng)村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
    由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性，多數(shù)鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多，在不包括城區(qū)留守兒童的情況下，全縣農(nóng)村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%?；佚?、永樂(lè)、木王、達(dá)仁4個(gè)鎮(zhèn)留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮(zhèn)的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠、西口、大坪3個(gè)鎮(zhèn)分別高達(dá)69.1%、68.4%、67.2%。
    全縣6758名農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)工作主要由學(xué)校和祖(外祖)父母承擔(dān)。據(jù)調(diào)查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖(外祖)父母撫養(yǎng)或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會(huì)福利機(jī)構(gòu)或代理家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農(nóng)村留守兒童屬無(wú)人監(jiān)護(hù)。
    留守兒童已得到了社會(huì)各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊(cè)，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導(dǎo)室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導(dǎo)老師，重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話。二是少數(shù)鎮(zhèn)已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進(jìn)“代理家長(zhǎng)制”，如廟溝鎮(zhèn)五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長(zhǎng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔(dān)任?！按砑议L(zhǎng)”一定程度上彌補(bǔ)了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠鎮(zhèn)94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮(zhèn)81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節(jié)假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會(huì)干預(yù)力度不到位，還有許多亟待解決的問(wèn)題。
    二、存在問(wèn)題。
    1.缺乏有效監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映，37.6%的留守兒童屬獨(dú)生子女戶，71%的留守兒童隨祖(外祖)父母生活，由于他們年齡大，對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和監(jiān)管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下。調(diào)查顯示，62.8%的監(jiān)護(hù)人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活，21.7%的監(jiān)護(hù)人從不操心孩子學(xué)習(xí)，58.2%的監(jiān)護(hù)人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監(jiān)護(hù)人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。
    2.缺乏嚴(yán)格管教，行為習(xí)慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩;在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室，調(diào)查顯示，60%的監(jiān)護(hù)人對(duì)待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，表現(xiàn)為懶惰、不講衛(wèi)生、愛(ài)講臟話、小偷小摸，早戀。據(jù)調(diào)查，85%的留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習(xí)慣較差，表現(xiàn)為經(jīng)常課堂違紀(jì)、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監(jiān)護(hù)人，少數(shù)留守兒童有吸煙等不良行為。
    3.缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題突出。調(diào)查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡，自信心不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在性格內(nèi)向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔(dān)心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監(jiān)護(hù)人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾，18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì)采取一些不恰當(dāng)行為發(fā)泄，甚至危害社會(huì)。
    4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠，意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監(jiān)護(hù)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。一些娛樂(lè)場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉(zhuǎn)播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
    三、原因分析。
    1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調(diào)查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因?yàn)槿绱?，父母?duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注，較少與子女進(jìn)行內(nèi)心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題，54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì)憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì)求助老師和監(jiān)護(hù)人幫助，26%的留守兒童認(rèn)為社會(huì)很少關(guān)心他們，少數(shù)留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。
    2.監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監(jiān)護(hù)人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監(jiān)護(hù)人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監(jiān)護(hù)人從不與孩子交流，46.4%的監(jiān)護(hù)人在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)采取體罰、訓(xùn)斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5%，由于監(jiān)護(hù)人通常把孩子的`安全放在第一位，學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對(duì)待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
    3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)方面已經(jīng)做了一些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學(xué)條件、應(yīng)試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數(shù)學(xué)校，缺乏專職的心理健康教師，不能正常開(kāi)設(shè)心理課程，針對(duì)留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內(nèi)容少、形式比較單一，39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪，11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(zhǎng)會(huì);部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機(jī)滲透到課堂教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面，難以發(fā)揮對(duì)留守兒童的矯正、幫扶作用;在溝通聯(lián)系上，時(shí)效性不夠，在學(xué)校、教師與留守兒童家長(zhǎng)之間，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。
    4.社會(huì)綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò)體系尚未形成。目前我縣針對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機(jī)制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò)體系，沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì)氛圍。二是社會(huì)資源的整合不夠。由于宣傳引導(dǎo)不足，社會(huì)各界對(duì)留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負(fù)面影響大。在農(nóng)村集鎮(zhèn)學(xué)校周?chē)?，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負(fù)面作用。
    四、幾點(diǎn)建議。
    關(guān)愛(ài)留守兒童，保證他們健康成長(zhǎng)，應(yīng)該成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。現(xiàn)結(jié)合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：
    (一)家庭方面。
    1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長(zhǎng)。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
    2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，另一方面向老師和監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等方面的情況。
    3.尋找“代理”。倡導(dǎo)和完善“代理家長(zhǎng)”制，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(zhǎng)”?！按砑议L(zhǎng)”既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)行思想道德教育。
    (二)學(xué)校方面。
    1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng)造條件。
    2.要強(qiáng)化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結(jié)對(duì)幫扶或?qū)W生結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會(huì)到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。開(kāi)設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
    3.要強(qiáng)化有機(jī)滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，強(qiáng)化留守兒童的品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練，組織留守兒童廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。
    4.要強(qiáng)化心理健康教育。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的心理健康教育課、心理咨詢室、咨詢信箱，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，排除他們心理上存在問(wèn)題，幫助他們養(yǎng)成健康的、積極向上的心態(tài)。
    5.要強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，不斷創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制。要通過(guò)培訓(xùn)班、座談會(huì)形式，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識(shí)，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)、農(nóng)忙等外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，舉辦“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，積極開(kāi)展留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)工作等，幫助留守兒童家長(zhǎng)更新家教觀念、學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家教知識(shí)和方法，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
    (三)政府方面。
    1.引進(jìn)項(xiàng)目，增加本地就業(yè)崗位。政府應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項(xiàng)目，使農(nóng)民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，就地“消化”農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，增加農(nóng)民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
    2.加強(qiáng)整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護(hù)管理制度，政府應(yīng)加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向?qū)W生兜售有害卡通畫(huà)冊(cè)、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習(xí)后在校園周邊巡邏，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)制止和處理。
    3.加大投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，適當(dāng)擴(kuò)大寄宿制宿舍、食堂建設(shè)和師資力量的配備。力爭(zhēng)通過(guò)幾年的逐步投入，逐步實(shí)現(xiàn)所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。
    4.各方參與，發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)問(wèn)題需要全社會(huì)的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委，教體、衛(wèi)生、公安、民政、財(cái)政、文廣、農(nóng)業(yè)、司法、人口計(jì)生等部門(mén)單位的職責(zé)，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的統(tǒng)一管理和領(lǐng)導(dǎo)，保證各項(xiàng)工作全面落實(shí)到位。
    5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各級(jí)黨委、政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，要建立組織、剛化措施，扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村(居)基層組織作用，建立村組干部對(duì)留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任制，建立村家教咨詢站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì)，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機(jī)制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級(jí)政府考核的重要內(nèi)容，力爭(zhēng)通過(guò)3-5年的努力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)、活動(dòng)有地”的工作目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十三
    一、問(wèn)題的提出：
    中國(guó)歷史博大精深，姓氏也分成了百家姓，流傳至今。老師為了讓我們了解自己的姓氏，以及歷史上有什么人物與我們的姓氏相同，讓我們做了這篇研究報(bào)告，專門(mén)來(lái)調(diào)查關(guān)于王姓的歷史和現(xiàn)狀。
    二、研究方法：
    1、上網(wǎng)查閱。
    2、查閱書(shū)籍和報(bào)刊。
    3、問(wèn)問(wèn)其他人。
    4、其他方法。
    三、資料整理：
    來(lái)源：
    王姓，是中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自少數(shù)民族及一些其他民族改姓，把自己的姓改變?yōu)椤巴酢毙铡?BR>    “王”由三橫一豎構(gòu)成，三橫代表天、地，還有人，一豎貫通天、地和人。據(jù)說(shuō)這就是天、地、人都要?dú)w“王”管的“哲學(xué)”呢！上古時(shí)期夏、商、周三代，最高統(tǒng)治者都被稱為“王”?！巴酢弊鳛樾帐?，即來(lái)源于“王”這個(gè)至尊之位；東周時(shí)期的姬晉就是“王”姓始祖。
    歷史人物：
    鬼谷子王詡；戰(zhàn)國(guó)杰出的軍事家王翦；西漢初年大臣王陵；中國(guó)古代四大美女之一王昭君；漢朝皇帝劉家后代，篡奪皇位的王莽；是明代哲學(xué)家，軍事家的王陽(yáng)明；詞人王安石；詩(shī)人王勃……都是王姓的人。
    現(xiàn)狀：
    根據(jù)政管研究中心2019年1月公布的官方數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)大陸王姓人口達(dá)到1。015億人，為全國(guó)第一大姓。
    王姓也是北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個(gè)?。▍^(qū)、市）第一大姓。國(guó)家北方，姓王的人偏多；而南方，姓王的人則偏少。資料顯示，暫時(shí)陳”姓，是南方的第一大姓。
    四、研究結(jié)論：
    1、“王”姓，是中國(guó)的第一大姓。
    2、“王”的三橫代表天，地，人，那一豎則代表貫穿其間，所以古代皇帝都稱“王”。
    3、2018年數(shù)據(jù)表示，王姓在全國(guó)已到達(dá)1。015億人。
    4、北方姓王的人偏多。
    5、男方姓王的人與北方相比，相對(duì)偏少；姓陳的人與北方相比，相對(duì)偏多。
    6、東周時(shí)期的“姬晉”，就是“王”姓的始祖。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十四
    為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,英語(yǔ)課程改革中指出:中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)是達(dá)到現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)必不可少的五維素質(zhì)之一.本文運(yùn)用觀察法,訪談法,對(duì)文化教學(xué)的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了跟蹤調(diào)查.通過(guò)對(duì)課堂聽(tīng)課資料分析發(fā)現(xiàn),真實(shí)的.英語(yǔ)教學(xué)中,文化教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想.作者從評(píng)價(jià)制度與教師對(duì)新課程、新課改的認(rèn)識(shí)角度進(jìn)行分析歸因,并對(duì)高中英語(yǔ)課堂文化教學(xué)提出了幾點(diǎn)課堂實(shí)踐建議.
    作者：孫維瑩彭臨芳作者單位：山西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院刊名：科海故事博覽?科教論壇英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)文化教學(xué)課堂實(shí)踐
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十五
    1、可以網(wǎng)上查閱資料。
    2、組內(nèi)討論。
    3、查閱書(shū)籍。
    三、資料整理。
    1、內(nèi)容：王氏姓的來(lái)源。
    王姓源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國(guó)，春秋時(shí)其裔孫畢萬(wàn)任晉國(guó)司徒，受封于魏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏、韓、趙三家瓜分晉國(guó)。秦滅魏后，后裔魏無(wú)忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國(guó)，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓源出周考王胞弟桓公揭之后。桓公揭封于王城，古城在今洛陽(yáng)王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國(guó)亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來(lái)稱為王城王氏。
    2、歷史名人。
    在2018年，據(jù)公安部治安管理局官方微博消息，公安部戶政管理研究中心依托目前全世界最大、覆蓋全國(guó)近14億人口的人口信息系統(tǒng)，采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)2018年公安機(jī)關(guān)登記的全國(guó)姓王的人口總數(shù)達(dá)到1。015億，是目前全國(guó)在用姓氏共計(jì)6150個(gè)姓氏中最多的。
    四、研究結(jié)論。
    結(jié)論：王姓歷史久遠(yuǎn)，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡。西漢古代四大美女之一王昭君，瑯琊的王羲之、王獻(xiàn)之父子的書(shū)法千古留名。唐代，有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡。著名的文學(xué)家、王安石。元曲的代表作家王實(shí)甫，所著《西廂記》堪稱經(jīng)典。明、清之際的大思想家，著《日知論》的王夫之。清末有大文學(xué)家王國(guó)維。現(xiàn)代的名人有：科學(xué)家王選、中國(guó)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南、中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家王稼祥、被授予共和國(guó)上將軍銜王震……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十六
    受縣xxx會(huì)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研組的委托，現(xiàn)將對(duì)全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研情況報(bào)告如下，請(qǐng)予審議。
    根據(jù)縣xxx會(huì)2017年工作要點(diǎn)，并經(jīng)主任會(huì)議研究,決定成立調(diào)研組開(kāi)展普安縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研,其目的是進(jìn)一步掌握國(guó)內(nèi)外及普安茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)、重點(diǎn)企業(yè)和重點(diǎn)品牌建設(shè)情況以及各地促進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策措施和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，正確分析我縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整政策措施，助推全縣茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)將情況報(bào)告如下。
    一、縣內(nèi)外調(diào)研情況。
    本次調(diào)研活動(dòng)由縣xxx會(huì)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，3月6日至25日，分別到江西坡、地瓜、羅漢、青山等鄉(xiāng)鎮(zhèn)茶區(qū)走訪茶農(nóng)、茶葉專業(yè)合作社、茶葉企業(yè)，了解茶葉種植、品種選擇、茶園面積、日常管護(hù)、綠色防控、茶青產(chǎn)量、茶青價(jià)格、茶地收益、茶葉加工、生產(chǎn)條件、商標(biāo)注冊(cè)、品牌創(chuàng)建、市場(chǎng)銷(xiāo)售、發(fā)展意愿及訴求等情況，聽(tīng)取意見(jiàn)和建議；與鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部座談，了解當(dāng)?shù)夭璁a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況以及今后的打算、茶產(chǎn)業(yè)決策部署以及相關(guān)政策的落實(shí)情況，存在困難和問(wèn)題等。3月26日至4月1日，分別到杭州龍井茶核心產(chǎn)區(qū)調(diào)研茶園管護(hù)、茶青采摘、茶農(nóng)收益、茶葉加工、茶旅一體化發(fā)展等情況；到杭州茶葉交易市場(chǎng)調(diào)研龍井茶精加工、包裝、銷(xiāo)售和地理標(biāo)志品牌保護(hù)情況；到上海大地園藝種苗基地調(diào)研組培育苗技術(shù)情況，目前國(guó)內(nèi)組培育苗技術(shù)成熟，組培育苗可大批量出苗，但要建組培育苗植物工廠、室內(nèi)練苗和室外練苗基地，投入很大，成本高；到武夷山調(diào)研巖茶、紅茶茶園、大紅袍古茶樹(shù)保護(hù)、茶旅一體化發(fā)展情況；到正山堂、素心蘭公司座談了解紅茶發(fā)展歷史、加工工藝、品牌建設(shè)、市場(chǎng)銷(xiāo)售等情況；到武夷山市星村鎮(zhèn)調(diào)研高山生態(tài)有機(jī)茶園管護(hù)、茶青收購(gòu)、茶山效益、茶葉品種種植等情況；到貴陽(yáng)與貴州省茶科所專家座談，聽(tīng)取專家對(duì)“普安紅”品牌打造、保護(hù)、運(yùn)用、發(fā)展、宣傳和推廣的工作思路、目標(biāo)、計(jì)劃、措施、政策等情況及四球古茶樹(shù)保護(hù)與開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)和建議。
    二、縣內(nèi)外調(diào)研體會(huì)。
    經(jīng)開(kāi)展縣內(nèi)外茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題調(diào)研，體會(huì)到我縣在茶園管護(hù)、茶青采摘、生產(chǎn)加工、包裝、銷(xiāo)售、宣傳等方面與浙江、福建存在一定差距。茶園管護(hù)方面。在龍井茶核心區(qū)、梅家塢茶區(qū)，有旅游作支撐，加之茶農(nóng)家家戶戶都在加工茶葉，茶園的效益高，因此，茶農(nóng)對(duì)茶園的管理規(guī)范，每年都對(duì)茶園進(jìn)行修剪、施有機(jī)肥、用對(duì)茶葉無(wú)公害農(nóng)藥。而我縣，由于茶青價(jià)格低，會(huì)加工茶葉的茶農(nóng)少，茶青收益基本集中在明前茶，因此，整體效益低，導(dǎo)致部分茶農(nóng)不修剪茶園、不按標(biāo)準(zhǔn)施用有機(jī)肥、亂用農(nóng)藥，導(dǎo)致部分茶園存在殘留，甚至出現(xiàn)失管現(xiàn)象。龍井茶市場(chǎng)較大，我縣龍井茶干茶和茶園都有增效空間，可適當(dāng)發(fā)展一部分，保“黔茶第一春”之牌。生產(chǎn)加工方面。浙江、福建均有龍頭企業(yè)引領(lǐng)及精致小作坊加工，有一家一戶的茶農(nóng)，也有茶葉大戶或有一定生產(chǎn)規(guī)模的專業(yè)合作社，組織形式多樣，茶農(nóng)主要是自產(chǎn)自銷(xiāo)，也有專業(yè)合作社+農(nóng)戶，主要是茶園由農(nóng)戶自行管理，若干家茶農(nóng)的茶園連片形成茶區(qū)，在茶區(qū)建立加工廠負(fù)責(zé)加工，加工廠按一定標(biāo)準(zhǔn)收購(gòu)鮮葉加工生產(chǎn)，負(fù)責(zé)銷(xiāo)售，還有公司+基地，茶園還是茶農(nóng)的，公司與茶農(nóng)簽訂合作協(xié)議，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，提供統(tǒng)一服務(wù)。而我縣茶葉一直沿襲著傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，不進(jìn)行茶葉加工工藝改進(jìn)，處于自給自足狀態(tài)，對(duì)茶農(nóng)帶動(dòng)不強(qiáng)。茶農(nóng)自身會(huì)生產(chǎn)加工的比較少，有小作坊，但環(huán)境較差，加工工藝比較落后，并且銷(xiāo)售價(jià)格受到普安收購(gòu)茶葉的客商限制。茶青采摘收購(gòu)方面。浙江、福建生產(chǎn)加工企業(yè)多數(shù)采取聘用有素質(zhì)臨時(shí)工按天點(diǎn)工，要求采茶工人按標(biāo)準(zhǔn)采摘，每天能采摘3—5斤標(biāo)準(zhǔn)茶青，保證了茶葉加工的外形及品質(zhì)。而我縣基本是按斤計(jì)價(jià)，采茶工人為圖數(shù)量，不按標(biāo)準(zhǔn)采摘，大大影響了茶葉加工的外形及品質(zhì)。包裝銷(xiāo)售方面。西湖龍井茶，政府要求按照防偽標(biāo)識(shí)、地理證明標(biāo)志商標(biāo)使用的有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一印制標(biāo)識(shí)標(biāo)簽、設(shè)計(jì)包裝物，符合西湖龍井茶“樹(shù)真、揚(yáng)真、宣真”要求的項(xiàng)目，一次性給予15—20萬(wàn)元的補(bǔ)助，有專門(mén)的茶葉交易市場(chǎng)集中銷(xiāo)售，有茶葉體驗(yàn)館。在武夷山市茶葉商鋪較多，大部分以經(jīng)營(yíng)本地茶為主。而我縣包裝凌亂，無(wú)統(tǒng)一包裝，并且標(biāo)識(shí)不規(guī)范，無(wú)專門(mén)的茶葉交易市場(chǎng)。宣傳推廣方面。杭州在宣傳西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)、弘揚(yáng)西湖龍井茶文化、推動(dòng)西湖龍井茶旅游、促進(jìn)西湖龍井茶發(fā)展等方面做了大量的工作，特別是幫助茶農(nóng)增收致富，為西湖龍井茶產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、茶品牌項(xiàng)目擴(kuò)大交流、開(kāi)拓市場(chǎng)等方面發(fā)揮重要作用的項(xiàng)目，經(jīng)立項(xiàng)后給予一定的資金扶持。近年來(lái)，我縣在茶園種植方面投入大量資金，但見(jiàn)效不明顯，在茶園管護(hù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面投入不夠。與正山堂合作“普安紅”，也做了很多的宣傳推廣工作，取得一定成效，但在綠茶方面，沒(méi)有龍頭引領(lǐng)宣傳推廣也做得比較少。
    三、國(guó)內(nèi)外茶業(yè)發(fā)展情況。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十七
    一、問(wèn)題的提出：我們學(xué)校有不少同學(xué)姓王，我有好幾個(gè)鄰居也姓王，王姓是怎么來(lái)的？歷史上姓王的名人有哪些？現(xiàn)在的王姓是不是我國(guó)人口最多的形式問(wèn)題？我對(duì)王的歷史和現(xiàn)狀做了一次研究。
    二、我們的研究方法：
    查閱書(shū)籍和報(bào)刊。
    查詢網(wǎng)絡(luò)資料。
    詢問(wèn)身邊的人。
    歷史發(fā)展。
    起源源流。
    主要源流。
    1、源出姬姓。周靈王之子太子晉，
    始祖姬晉。
    始祖姬晉。
    稱王子晉，因直諫而被廢為平民。其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時(shí)人因其是王族的后代便稱為“王家”，這支族人遂以王為氏。先秦時(shí)期，這支王姓一直活躍于河南洛陽(yáng)一帶，秦末漢初，王離之子王元和王威，為避戰(zhàn)亂分別遷徙至山東瑯琊、山西太原，最終發(fā)展成瑯琊王氏和太原王氏的兩大王姓望族。
    姬姓王有三個(gè)分支。
    源出東周畢公之后。周武王之弟畢公高封于畢國(guó)，春秋時(shí)其裔孫畢萬(wàn)任晉國(guó)司徒，受封于魏，戰(zhàn)國(guó)時(shí)魏、韓、趙三家瓜分晉國(guó)。秦滅魏后，后裔魏無(wú)忌之孫魏卑子逃入山東泰山，漢初，魏卑子奉詔做官，被封于蘭陵郡。因其是王家之后，故稱其族為“王家”，從此以王為姓。
    源出春秋初周平王之后。周平王在位51年，太子早夭，周平王死后，由其孫姬赤繼位，但姬赤的胞弟姬林奪了王位，史稱周桓王。姬赤出奔晉國(guó)，子孫以其曾為王者而改姓王。一直到唐朝，這支姬姓王一直生活在山西臨猗一帶，史稱河?xùn)|猗氏王姓。
    源出周考王胞弟桓公揭之后?；腹曳庥谕醭?，古城在今洛陽(yáng)王城公園。其封地雖小但處于東周王城的西部，史稱其為西周桓公。國(guó)亡之后，子孫遷到河南伊川和昭汝，以居王城改姓王，后來(lái)稱為王城王氏。
    王姓自古就是大姓，名人不少：
    王昭君：（公元前——世紀(jì)中葉），名嬙，字昭君，漢族人，中國(guó)古代四大美人的落雁。
    王維：（公元701——761年），字摩詰，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人、畫(huà)家，外號(hào)“詩(shī)佛”。
    王昌齡：（公元698——756年），字少伯，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。
    王莽：漢朝篡位者。
    四、研究結(jié)論概括。
    1、據(jù)說(shuō)王姓是由周朝沒(méi)落王族的后代，因祖先是王族，故而姓王，就此流傳下來(lái)。
    2、王姓依然是我國(guó)現(xiàn)代人口最多的姓氏。
    3、歷史上王姓名人輩出：有千古美女王昭君，有詩(shī)人王維……。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十八
    1、據(jù)我調(diào)查，王姓來(lái)源主要有五大方面：一是出自姬姓，而由此又衍生出構(gòu)成王氏主體的三支姬姓。周靈王太子晉因直諫被廢為庶人，晉之子宗敬為司徒，其后人由洛陽(yáng)遷居太原，瑯邪，時(shí)人號(hào)稱王家，以此為氏，此其一。此支源于太子晉的王氏，后來(lái)成為天下王氏的主要支派。京兆郡，河間郡有王姓，為周文王第十五子畢公高的后裔，此其二。河?xùn)|猗氏有王姓，是周平王太孫赤的后裔，此其三。二是出自媙姓，為齊王田和的后代，此是河南王氏。三是出自子姓，為殷商王子比干之后，也為河南王氏。四是由北方他族該王姓而來(lái)。五是出自賜姓或冒姓而來(lái)的王氏。
    2、王姓作為我國(guó)十大姓之一，在各個(gè)朝代，都有杰出的人物涌現(xiàn)。秦代有為輔佐始皇平定趙，燕，薊，荊等地的大將王翦。西漢末年有攝政王，后建新朝稱帝的王莽。東漢有思想家、哲學(xué)家、無(wú)神論者王充。晉有書(shū)圣王羲之等名人！
    3、王姓是當(dāng)代中國(guó)人口位居第一多的姓氏，據(jù)統(tǒng)計(jì)王氏站漢人口7.41%。
    病例現(xiàn)狀研究報(bào)告篇十九
    前不久，**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過(guò)35％，且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：不愛(ài)學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；不思進(jìn)取，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想；普遍不守紀(jì)律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。
    問(wèn)題存在的原因是多方面的：
    第一，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無(wú)精力和體力，也無(wú)教育能力，再加上對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致后來(lái)管不住、管不了，以致放任自流。
    第二，家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒(méi)文化照樣過(guò)，子女沒(méi)多少文化照樣掙錢(qián)，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng)，在孩子用錢(qián)方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。
    第三，學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的溺愛(ài)或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過(guò)激行為，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。
    第四，社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
    第一，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的`老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“賺錢(qián)是我的事，孩子讀書(shū)、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)、好壞、是非等判斷能力差，家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。
    第二，關(guān)工委、教育部門(mén)、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。
    1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開(kāi)展專項(xiàng)教育活動(dòng)。
    2、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就，對(duì)其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
    3、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是解決留守子女問(wèn)題的關(guān)鍵。
    4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問(wèn)題的重要途徑。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    5、教育部門(mén)、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂(lè)園。這是解決留守子女問(wèn)題的有效形式。
    6、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問(wèn)題的重要一環(huán)。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。
    另外，各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書(shū)籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo)。