體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。
高效課堂的心得體會學生篇一
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)我的地盤我做主。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的看客。
一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師，如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。
高效課堂的心得體會學生篇二
莆田高效課堂是一種教學方法，旨在提高學生的學習效果和學習興趣。經(jīng)過一段時間的實踐和總結，我對莆田高效課堂有了自己的體會和認識。在這篇文章中，我將分享我對莆田高效課堂的觀察和感悟。
第一段：對莆田高效課堂的初步認識
莆田高效課堂是一種以學生為中心的教學模式。在這種課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是充當著引導者和輔助者的角色。學生在主動學習的環(huán)境中，通過自主探究和合作學習，積極參與課堂活動。這種教學方式營造了一個積極向上的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。
第二段：學生在莆田高效課堂中的體驗和收獲
在莆田高效課堂中，學生不再被動地接受知識，而是通過自主學習和合作學習，主動探索和思考。這種學習方式提高了學生的學習效果和學習動力。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇合適的學習方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教師講課模式。同時，合作學習也鍛煉了學生的團隊合作和溝通能力，讓學生在交流與合作中感受到學習的樂趣。
第三段：教師在莆田高效課堂中的角色轉變
傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著主導者和知識傳授者的角色。而在莆田高效課堂中，教師更多地起到引導者和輔助者的作用。教師根據(jù)學生的學習需求和興趣，設計和組織課程活動，引導學生進行自主學習和探究。教師在課堂上不再是單純地傳授知識，而是關注學生的學習過程，引導學生思考和解決問題。這種角色的轉變讓教師更加關注學生的個體差異和發(fā)展需求，提高了教學質量和效果。
第四段：莆田高效課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢
莆田高效課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種課堂環(huán)境中，學生能夠主動思考和探索，并且有機會提出自己的問題和解決方案。而教師則扮演著指導者的角色，引導學生用創(chuàng)新的方法解決問題。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模式激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的綜合素質。
第五段：對莆田高效課堂的展望和期待
莆田高效課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣和動力。而學生的主動學習和創(chuàng)新能力也將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，我期待莆田高效課堂能夠在教育領域得到更廣泛的推廣和應用，為學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。
通過對莆田高效課堂的觀察和體驗，我深刻認識到這種教學模式的優(yōu)勢和價值。它以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高了學生的學習效果和學習動力。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改革教學方式，才能更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。莆田高效課堂為我們提供了一個很好的范例，值得我們繼續(xù)努力和探索。
高效課堂的心得體會學生篇三
xx年7月15日，應xxxx教育集團之邀，受湯校長派，我?guī)ьI教務處殷主任、周主任，語數(shù)外教研組長，先鋒杯、五四杯高效課堂賽部分獲獎老師一行十人，赴xxxx參加高效課堂研討會。此次研討會，吸引力全國各地近千名的教育工作者參加，會議議程為上午五個報告，下午語文和數(shù)學兩節(jié)示范課。
xx算不上教育文化省，xx也不過是一家民營企業(yè)，但xx做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學的好事，為全國各地對教育和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午xx教育研究院的專家作了報告，衡水中學和其他熱衷教育教學的學校校長作了經(jīng)驗介紹，各個學校課堂的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學校的一切活動即教育，學生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權盡可能交給學生，通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié)，讓學生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。
針對當前教師教得很累，學生學得低效，不少學校，特別是生源和師資不是特別好的學校，不約而同地選擇了課堂，洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的20xx年9月提出“打造高效課堂，進一步提升教育教學質量”的號召，本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學，促進內涵質量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”為目標，設計了如下實施步驟：
建立三級培訓網(wǎng)絡，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓、校本教研，提高教師對課堂教學規(guī)律、方法的認知水平和參與課堂教學的積極性、主動性，促進教學觀念的轉換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓促進教學方法的轉變。
在理念培訓基礎上，年級管理處和學科組按照培訓要求，結合本年級、本學科特點開展模式研討，在充分研討基礎上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
各年級評選出課改先鋒教師若干名，學校為先鋒教師頒發(fā)證書，并派先鋒教師外出學習考察。
先鋒教師學習考察后，借鑒先進教改經(jīng)驗，結合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結集成冊。
邀請學科專家指導先鋒教師上示范課，在此基礎上中心學科組深入研討，編制導學案，初步形成各個學科高效課堂教學模式。
以老帶新，在學科組內部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正提升。
按序時進度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：
1．學校領導層的共識和齊心協(xié)力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領導層所有同志的認同、協(xié)同、呼應、響應，高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學?？傮w的宣傳氛圍的營造，教務處、教科室的規(guī)劃與設計，年級處的實施與推行，財務處的資金保障等。
2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓仍要花氣力，通過校本培訓或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。
3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更的平臺，還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設想：
一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《xx中學高效課堂導學案》，其他教師按照導學案設計進行課堂教學?；蛘埥逃譅款^聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質量較高的屬于xx中學或xx高中教育的教學資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導學案，使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升，其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。
二是以高效課堂研討會為平臺?？梢杂蓌x中學牽頭組織xx市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯(lián)誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討，確立xx中學高效課堂模式并加以推廣，促進教師專業(yè)成長，擴學校辦學影響。
這樣，《實施方案》中確立的“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”目標才有可能實現(xiàn)。
以上是這次xx之行的感受，特向湯校長匯報，請批評指正。
高效課堂的心得體會學生篇四
說到高效課堂，字面上是為了提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，真正把課堂還給學生。如果說我們的老師就像領頭雁，那么學生就會飛到我們領到的地方。當學生飛不到我們指定的位置時，他們會受到我們的批評。在高效的課堂上，老師要把這種帶變成推，把學生推到學生的舞臺上，我們要愿意退居幕后?，F(xiàn)在我想談談我對高效課堂改革的理解和經(jīng)驗。
首先，教師應盡快接受和適應我校高效課程改革的現(xiàn)實。我們在課堂上的角色會發(fā)生變化，我們在課堂上的角色會發(fā)生變化，甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準備也會發(fā)生變化。我們應該有信心迎接挑戰(zhàn)。同時，我們也應該做好受到質疑的工作`準備。
其次，教師應該讓學生盡快適應高效的課堂。學校一開始，學生們就會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會引起孩子們的好奇心。教師應發(fā)揮我們的作用，使學生能夠盡快適應教師、課堂和學校。
作為一名經(jīng)常與家長打交道的校長，我認為許多家長仍然支持改革，但我們不能否認，一些家長會發(fā)出不同的聲音。在這種情況下，面對質疑和困惑，，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響我們的'課程改革。胡校長在講話中說了這樣一句話，這讓我很感動。他說，他對這次改革充滿信心，無論困難有多大，他都會活下來。我認為我們每個老師都應該充滿信心，相信我們能做到！
高效課堂是知識的超市，生活的狂歡。我認為，如果基本知識被視為牛奶和面包，那么當學生解決食物和衣服的問題，來到我們的課堂，你可以有選擇地學習，這是對生活的尊重，這是生活的狂歡節(jié)。面對這樣的課，我很期待。當我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風化雨、畫龍點睛的指導、點撥、推廣時。我堅信，在胡校長的領導下，我們全體教師將統(tǒng)一思想，鼓起信心，堅定不移地實施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
高效課堂的心得體會學生篇五
近年來，高效課堂的概念在教育界越來越受到重視。高效課堂是指以學生為中心，充分激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學效果的一種教學模式。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優(yōu)勢。以下是我總結出的幾個關鍵的心得體會。
首先，高效課堂強調師生互動。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往是主導者，學生是被動接受者。而在高效課堂中，教師與學生形成一種互動的關系，相互學習、相互交流。我發(fā)現(xiàn)，通過與學生的互動，不僅可以更好地了解學生的學習情況和需要，還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在我的課堂上，我經(jīng)常利用小組討論、問題解答和互動游戲等方式，讓學生積極參與到課堂中來。例如，我會提出一個問題，然后讓學生自由討論并給出他們的觀點，最后再進行全班討論。通過這樣的互動，不僅可以讓學生更好地理解知識，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作精神。
其次，高效課堂注重學生自主學習。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師將知識點灌輸給學生，而高效課堂則強調學生的自主學習和發(fā)現(xiàn)。在我的課堂上，我經(jīng)常使用問題導向的學習方式。我會給學生提供一個問題，并引導他們通過自主探究的方式來解決問題。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的學習方式，學生不僅可以更好地掌握知識，還可以培養(yǎng)學習方法和學習策略。
再次，高效課堂倡導多元化的評價方式。在傳統(tǒng)教學中，評價往往只關注學生的考試成績，而高效課堂則注重學生全面發(fā)展和多維度的評價。在我的課堂上，我會采用多種評價方式，如小組討論、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等。通過這些評價方式，我能夠更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展。同時，這樣的評價方式也能夠激發(fā)學生的學習動力和主動性。我發(fā)現(xiàn)，許多學生都希望通過參與課堂活動和積極發(fā)言來展示自己的能力，從而獲得更高的評價。
最后，高效課堂注重反思和調整。在我的教學實踐中，我始終堅持不斷地反思和調整自己的教學方式和方法。通過反思和調整，我能夠不斷提高自己的教學效果和質量。例如，當我發(fā)現(xiàn)某個教學方法效果不佳時，我會及時調整，并嘗試其他的教學方式。同時，我還會利用一些教學反思工具，如教學日志和教學反饋表等，來評估自己的教學效果和反思教學的不足之處。通過這樣的反思和調整，我能夠不斷提升自己的教學水平，提高學生的學習效果。
總之，通過我的教學實踐，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優(yōu)勢。高效課堂不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠提高學生的學習效果和能力發(fā)展。我將繼續(xù)不斷地研究和實踐高效課堂的教學模式，以期能夠提供更好的教育服務，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。
高效課堂的心得體會學生篇六
近年來，高效課堂已經(jīng)成為了教育界的熱門話題。高效課堂可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。作為學生，我們也應該積極配合老師的教學工作，學會高效課堂的密碼。下面我就和大家分享一下我的心得體會。
首先，我認為高效課堂的密碼之一就是積極思考。在上課的時候，我們要時刻保持頭腦的清醒，不斷思考老師所講的知識。課堂上，老師提出一個問題，我們應該立即思考并給出自己的答案。通過積極思考，我們可以更好地理解知識，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。
其次，合理安排時間也是高效課堂的密碼之一。學生經(jīng)常抱怨自己沒有時間做作業(yè)、復習考試等等。其實，我們只需要合理安排時間，提高學習效率，就能有充足的時間完成任務。在課堂上，老師給我們布置的作業(yè)和任務，我們要做到立即著手完成。同時，我們還應該合理利用空閑時間，養(yǎng)成良好的時間管理習慣。
高效聽講也是高效課堂的密碼之一。聽講是我們在課堂上的重要任務。只有做好聽講，我們才能更好地理解知識，掌握授課內容。在課堂上，我們要注意聽老師的重點知識點和核心思想，同時做好筆記，以便于課后復習。合理運用口頭發(fā)問的方式，可以更好地激發(fā)我們學習的積極性。
高效互動也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師和同學之間的互動是非常重要的。我們應該積極參與課堂討論，與同學們交流學習心得體會。通過互動，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以學習到其他同學的知識和經(jīng)驗。同時，互動還可以提高課堂的活躍度，讓我們更加愿意投入學習。
最后，認真完成課堂任務也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師給我們布置的各種任務我們都要認真對待。無論是課堂小練習、作業(yè)還是小組合作項目，我們都應該全力以赴地完成。通過任務的完成，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以培養(yǎng)我們的學習能力和團隊合作能力。
總之，高效課堂的密碼是我們學生要積極配合老師的教學工作，通過積極思考、合理安排時間、高效聽講、高效互動和認真完成課堂任務來提高學習效率。只有我們做好了自己的本分，才能在高效課堂中取得優(yōu)異的成績。相信通過我們的共同努力，高效課堂將在我們的學習生活中發(fā)揮更大的作用。
高效課堂的心得體會學生篇七
一、教學目標把握要準確。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
高效課堂的心得體會學生篇八
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中，經(jīng)過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是經(jīng)過教學課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
所以，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有很多的知識積累，教師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表此刻課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去應對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知本事等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。所以，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情景，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細研究教學課堂教學中的細節(jié)問題，對于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情景設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們僅有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地應對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改善教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，必須會不斷提高教學課堂教學效率。
高效課堂的心得體會學生篇九
在現(xiàn)代社會，教育的重要性越來越被人們所認可。而作為教育者，如何提高自己的教學水平，并將知識更好地傳遞給學生，是每位教師都需要思考的問題。為此，我參加了一次高效課堂研修，通過這次研修，我不僅學到了很多教學技巧，還深深體會到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。
第二段：高效課堂研修的學習內容和方法
高效課堂研修是一種提升教師教學效果的培訓模式。在這次研修中，我們學習了多種教學技巧，包括問答、討論、合作學習等。通過這些技巧的運用，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上更加積極主動地參與，思維更加活躍。而研修中的互動式學習也使我更加理解學生的學習需求，更好地滿足他們的學習目標。
第三段：高效課堂的好處
高效課堂給學生帶來了巨大的好處。首先，課堂更加生動有趣，學生的學習興趣得到了提高。其次，學生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠更好地運用所學知識解決問題。此外，學生的合作能力也得到了提高，他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的意見，并通過討論找到最佳解決方案?？傊咝дn堂不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。
第四段：高效課堂對教師的影響
高效課堂不僅給學生帶來了好處，對教師也有著積極的影響。首先，教師通過高效課堂的研修，能夠提高自己的教學技能，更好地引導學生學習。其次，教師能夠更好地與學生互動，了解他們的學習需求，更加有針對性地進行教學。此外，通過高效課堂的實踐，教師能夠不斷地總結經(jīng)驗，改進教學方法，提升自己的專業(yè)水平。
第五段：結尾
通過這次高效課堂研修，我深刻感受到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。作為一名教師，我將會更加努力地運用所學知識，創(chuàng)造更加高效的教學環(huán)境，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠鼓勵更多的教師參與到高效課堂的研修中，共同提升教學水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。
高效課堂的心得體會學生篇一
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去滿堂灌、一言堂的教學模式，同學們可以顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創(chuàng)設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)我的地盤我做主。
教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長的共同發(fā)展。學生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發(fā)，從學生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學兼優(yōu)的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那么端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實這樣的學生，他并不是天生遲鈍，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機會，鼓勵他，他會勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學習之外的看客。
一個教師寫一輩子的礁不一定成為名師，如果一個教師寫三年思有可能成為名師。所謂課后思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。
高效課堂的心得體會學生篇二
莆田高效課堂是一種教學方法，旨在提高學生的學習效果和學習興趣。經(jīng)過一段時間的實踐和總結，我對莆田高效課堂有了自己的體會和認識。在這篇文章中，我將分享我對莆田高效課堂的觀察和感悟。
第一段：對莆田高效課堂的初步認識
莆田高效課堂是一種以學生為中心的教學模式。在這種課堂中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，而是充當著引導者和輔助者的角色。學生在主動學習的環(huán)境中，通過自主探究和合作學習，積極參與課堂活動。這種教學方式營造了一個積極向上的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和動力。
第二段：學生在莆田高效課堂中的體驗和收獲
在莆田高效課堂中，學生不再被動地接受知識，而是通過自主學習和合作學習，主動探索和思考。這種學習方式提高了學生的學習效果和學習動力。學生可以根據(jù)自己的學習進度和興趣選擇合適的學習方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的教師講課模式。同時，合作學習也鍛煉了學生的團隊合作和溝通能力，讓學生在交流與合作中感受到學習的樂趣。
第三段：教師在莆田高效課堂中的角色轉變
傳統(tǒng)的教學模式中，教師扮演著主導者和知識傳授者的角色。而在莆田高效課堂中，教師更多地起到引導者和輔助者的作用。教師根據(jù)學生的學習需求和興趣，設計和組織課程活動，引導學生進行自主學習和探究。教師在課堂上不再是單純地傳授知識，而是關注學生的學習過程，引導學生思考和解決問題。這種角色的轉變讓教師更加關注學生的個體差異和發(fā)展需求，提高了教學質量和效果。
第四段：莆田高效課堂在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的優(yōu)勢
莆田高效課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在這種課堂環(huán)境中，學生能夠主動思考和探索，并且有機會提出自己的問題和解決方案。而教師則扮演著指導者的角色，引導學生用創(chuàng)新的方法解決問題。這種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的模式激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，提高了學生的綜合素質。
第五段：對莆田高效課堂的展望和期待
莆田高效課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣和動力。而學生的主動學習和創(chuàng)新能力也將為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，我期待莆田高效課堂能夠在教育領域得到更廣泛的推廣和應用，為學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。
通過對莆田高效課堂的觀察和體驗，我深刻認識到這種教學模式的優(yōu)勢和價值。它以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，提高了學生的學習效果和學習動力。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改革教學方式，才能更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展需求。莆田高效課堂為我們提供了一個很好的范例，值得我們繼續(xù)努力和探索。
高效課堂的心得體會學生篇三
xx年7月15日，應xxxx教育集團之邀，受湯校長派，我?guī)ьI教務處殷主任、周主任，語數(shù)外教研組長，先鋒杯、五四杯高效課堂賽部分獲獎老師一行十人，赴xxxx參加高效課堂研討會。此次研討會，吸引力全國各地近千名的教育工作者參加，會議議程為上午五個報告，下午語文和數(shù)學兩節(jié)示范課。
xx算不上教育文化省，xx也不過是一家民營企業(yè)，但xx做了一件本該教育主管部門做的促進教育教學的好事，為全國各地對教育和課堂教學革新感興趣的同行提供了很好的交流平臺。上午xx教育研究院的專家作了報告，衡水中學和其他熱衷教育教學的學校校長作了經(jīng)驗介紹，各個學校課堂的做法或稱謂不同，但理念有相通之處，即學校的一切活動即教育，學生為自我教育的主體。下午來自郴州和圖們的一線教師提供的高效課堂展示課，雖然說不上不盡善盡美，但課改的方向和思路與當前我校積極倡導的“四有”高效課堂模式有異曲同工之處，就是把課堂的話語權盡可能交給學生，通過自主學習、合作探究、交流展示、點撥提升幾個環(huán)節(jié)，讓學生真正“動”起來，讓課堂真正“活”起來，讓效益真正“高”起來。
針對當前教師教得很累，學生學得低效，不少學校，特別是生源和師資不是特別好的學校，不約而同地選擇了課堂，洋思中學、杜郎口中學、山東昌樂二中等，在不斷的摸索中，這些學校不同程度地走出了一條有著自己特色的提升教育教學質量和辦學影響力的路子。湯校長在學校社會影響和教育教學質量走低的20xx年9月提出“打造高效課堂，進一步提升教育教學質量”的號召，本人牽頭教務處、教科室制定了《“深化課堂教學，促進內涵質量提升”實施方案》，以“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”為目標，設計了如下實施步驟：
建立三級培訓網(wǎng)絡，即校級、年級、教研組，通過多種形式開展扎實、有效的校本培訓、校本教研，提高教師對課堂教學規(guī)律、方法的認知水平和參與課堂教學的積極性、主動性，促進教學觀念的轉換；通過對高效課堂的行動策略、基本流程培訓促進教學方法的轉變。
在理念培訓基礎上，年級管理處和學科組按照培訓要求，結合本年級、本學科特點開展模式研討，在充分研討基礎上，所有教師都要上一節(jié)研討課。
各年級評選出課改先鋒教師若干名，學校為先鋒教師頒發(fā)證書，并派先鋒教師外出學習考察。
先鋒教師學習考察后，借鑒先進教改經(jīng)驗，結合我校實際，深入研究，為全體教師上示范課。全體教師撰寫課改心得，并結集成冊。
邀請學科專家指導先鋒教師上示范課，在此基礎上中心學科組深入研討，編制導學案，初步形成各個學科高效課堂教學模式。
以老帶新，在學科組內部全面推開模式課，邀請課改知名專家通過聽課評課，及時發(fā)現(xiàn)問題，矯正提升。
按序時進度，目前已走到第四階段。一路走來，有如下幾方面感受：
1．學校領導層的共識和齊心協(xié)力的推動。學校的教育教學是一個有機的整體，打造高效課堂不能僅是幾個熱心人的事，只有領導層所有同志的認同、協(xié)同、呼應、響應，高效課堂這項關鍵工作才能做得更扎實、有效。諸如學?？傮w的宣傳氛圍的營造，教務處、教科室的規(guī)劃與設計，年級處的實施與推行，財務處的資金保障等。
2．教師理念革新絕非一朝一夕，注定是一個新與舊、創(chuàng)新與保守持續(xù)不斷的博弈過程。鑒于此，下一階段，教師培訓仍要花氣力，通過校本培訓或邀請名家，特別是知名專家教授對教師進行課堂理念、課堂策略進行再培訓。
3．高效課堂需要抓手和平臺。眼下，我校高效課堂推進還缺少有力的抓手和影響更的平臺，還停留在學校內部部分年級和部分老師層面。為此，有兩點設想：
一是以編制導學案為抓手。通過組織學科組核心教師集中時間參與編寫《xx中學高效課堂導學案》，其他教師按照導學案設計進行課堂教學?；蛘埥逃譅款^聯(lián)合幾家有相同追求的兄弟學校共同編寫《名校高效課堂導學案》。如此操作有兩個好處，一方面形成一套質量較高的屬于xx中學或xx高中教育的教學資源，另一方面部分骨干教師通過編寫導學案，使課堂教學和教育科研水平得到進一步提升，其他教師通過使用質量高的導學案提高整體教學水平和教學質量。
二是以高效課堂研討會為平臺?？梢杂蓌x中學牽頭組織xx市四星級高中高效課堂研討會或借助六校聯(lián)誼的平臺組織蘇北同課異構課堂研討，確立xx中學高效課堂模式并加以推廣，促進教師專業(yè)成長，擴學校辦學影響。
這樣，《實施方案》中確立的“形成一個模式，造就一批名師，成就全體學生，提升辦學質量和學校影響力”目標才有可能實現(xiàn)。
以上是這次xx之行的感受，特向湯校長匯報，請批評指正。
高效課堂的心得體會學生篇四
說到高效課堂，字面上是為了提高課堂效率，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，真正把課堂還給學生。如果說我們的老師就像領頭雁，那么學生就會飛到我們領到的地方。當學生飛不到我們指定的位置時，他們會受到我們的批評。在高效的課堂上，老師要把這種帶變成推，把學生推到學生的舞臺上，我們要愿意退居幕后?，F(xiàn)在我想談談我對高效課堂改革的理解和經(jīng)驗。
首先，教師應盡快接受和適應我校高效課程改革的現(xiàn)實。我們在課堂上的角色會發(fā)生變化，我們在課堂上的角色會發(fā)生變化，甚至我們的家庭作業(yè)和課堂準備也會發(fā)生變化。我們應該有信心迎接挑戰(zhàn)。同時，我們也應該做好受到質疑的工作`準備。
其次，教師應該讓學生盡快適應高效的課堂。學校一開始，學生們就會發(fā)現(xiàn)教室的環(huán)境布局、座位、家庭作業(yè)和老師都發(fā)生了變化。這些變化會引起孩子們的好奇心。教師應發(fā)揮我們的作用，使學生能夠盡快適應教師、課堂和學校。
作為一名經(jīng)常與家長打交道的校長，我認為許多家長仍然支持改革，但我們不能否認，一些家長會發(fā)出不同的聲音。在這種情況下，面對質疑和困惑，，及時溝通，不要讓一些不必要的麻煩影響我們的'課程改革。胡校長在講話中說了這樣一句話，這讓我很感動。他說，他對這次改革充滿信心，無論困難有多大，他都會活下來。我認為我們每個老師都應該充滿信心，相信我們能做到！
高效課堂是知識的超市，生活的狂歡。我認為，如果基本知識被視為牛奶和面包，那么當學生解決食物和衣服的問題，來到我們的課堂，你可以有選擇地學習，這是對生活的尊重，這是生活的狂歡節(jié)。面對這樣的課，我很期待。當我們喋喋不休、疲憊不堪的解釋變成春風化雨、畫龍點睛的指導、點撥、推廣時。我堅信，在胡校長的領導下，我們全體教師將統(tǒng)一思想，鼓起信心，堅定不移地實施高效課堂改革。我們將在最后一次創(chuàng)造高效課堂改革的奇跡，讓我們一起加油！
高效課堂的心得體會學生篇五
近年來，高效課堂的概念在教育界越來越受到重視。高效課堂是指以學生為中心，充分激發(fā)學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學效果的一種教學模式。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優(yōu)勢。以下是我總結出的幾個關鍵的心得體會。
首先，高效課堂強調師生互動。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往是主導者，學生是被動接受者。而在高效課堂中，教師與學生形成一種互動的關系，相互學習、相互交流。我發(fā)現(xiàn)，通過與學生的互動，不僅可以更好地了解學生的學習情況和需要，還可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在我的課堂上，我經(jīng)常利用小組討論、問題解答和互動游戲等方式，讓學生積極參與到課堂中來。例如，我會提出一個問題，然后讓學生自由討論并給出他們的觀點，最后再進行全班討論。通過這樣的互動，不僅可以讓學生更好地理解知識，還可以培養(yǎng)學生的思維能力和團隊合作精神。
其次，高效課堂注重學生自主學習。傳統(tǒng)的教學方式往往是教師將知識點灌輸給學生，而高效課堂則強調學生的自主學習和發(fā)現(xiàn)。在我的課堂上，我經(jīng)常使用問題導向的學習方式。我會給學生提供一個問題，并引導他們通過自主探究的方式來解決問題。這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的學習方式，學生不僅可以更好地掌握知識，還可以培養(yǎng)學習方法和學習策略。
再次，高效課堂倡導多元化的評價方式。在傳統(tǒng)教學中，評價往往只關注學生的考試成績，而高效課堂則注重學生全面發(fā)展和多維度的評價。在我的課堂上，我會采用多種評價方式，如小組討論、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等。通過這些評價方式，我能夠更全面地了解學生的學習情況和能力發(fā)展。同時，這樣的評價方式也能夠激發(fā)學生的學習動力和主動性。我發(fā)現(xiàn)，許多學生都希望通過參與課堂活動和積極發(fā)言來展示自己的能力，從而獲得更高的評價。
最后，高效課堂注重反思和調整。在我的教學實踐中，我始終堅持不斷地反思和調整自己的教學方式和方法。通過反思和調整，我能夠不斷提高自己的教學效果和質量。例如，當我發(fā)現(xiàn)某個教學方法效果不佳時，我會及時調整，并嘗試其他的教學方式。同時，我還會利用一些教學反思工具，如教學日志和教學反饋表等，來評估自己的教學效果和反思教學的不足之處。通過這樣的反思和調整，我能夠不斷提升自己的教學水平，提高學生的學習效果。
總之，通過我的教學實踐，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優(yōu)勢。高效課堂不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，還能夠提高學生的學習效果和能力發(fā)展。我將繼續(xù)不斷地研究和實踐高效課堂的教學模式，以期能夠提供更好的教育服務，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生。
高效課堂的心得體會學生篇六
近年來，高效課堂已經(jīng)成為了教育界的熱門話題。高效課堂可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。作為學生，我們也應該積極配合老師的教學工作，學會高效課堂的密碼。下面我就和大家分享一下我的心得體會。
首先，我認為高效課堂的密碼之一就是積極思考。在上課的時候，我們要時刻保持頭腦的清醒，不斷思考老師所講的知識。課堂上，老師提出一個問題，我們應該立即思考并給出自己的答案。通過積極思考，我們可以更好地理解知識，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。
其次，合理安排時間也是高效課堂的密碼之一。學生經(jīng)常抱怨自己沒有時間做作業(yè)、復習考試等等。其實，我們只需要合理安排時間，提高學習效率，就能有充足的時間完成任務。在課堂上，老師給我們布置的作業(yè)和任務，我們要做到立即著手完成。同時，我們還應該合理利用空閑時間，養(yǎng)成良好的時間管理習慣。
高效聽講也是高效課堂的密碼之一。聽講是我們在課堂上的重要任務。只有做好聽講，我們才能更好地理解知識，掌握授課內容。在課堂上，我們要注意聽老師的重點知識點和核心思想，同時做好筆記，以便于課后復習。合理運用口頭發(fā)問的方式，可以更好地激發(fā)我們學習的積極性。
高效互動也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師和同學之間的互動是非常重要的。我們應該積極參與課堂討論，與同學們交流學習心得體會。通過互動，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以學習到其他同學的知識和經(jīng)驗。同時，互動還可以提高課堂的活躍度，讓我們更加愿意投入學習。
最后，認真完成課堂任務也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師給我們布置的各種任務我們都要認真對待。無論是課堂小練習、作業(yè)還是小組合作項目，我們都應該全力以赴地完成。通過任務的完成，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以培養(yǎng)我們的學習能力和團隊合作能力。
總之，高效課堂的密碼是我們學生要積極配合老師的教學工作，通過積極思考、合理安排時間、高效聽講、高效互動和認真完成課堂任務來提高學習效率。只有我們做好了自己的本分，才能在高效課堂中取得優(yōu)異的成績。相信通過我們的共同努力，高效課堂將在我們的學習生活中發(fā)揮更大的作用。
高效課堂的心得體會學生篇七
一、教學目標把握要準確。
二、教學環(huán)節(jié)設計要合理
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學提問要精當
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
高效課堂的心得體會學生篇八
高效教學課堂是針對教學課堂教學的無效性、低效性而言的。教學課堂教學高效性是指在常態(tài)的教學課堂教學中，經(jīng)過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的教學課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高教學課堂教學效率。教學課堂教學的高效性就是經(jīng)過教學課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿活力，分析問題與解決問題的本事強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
所以，評價教學課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們教學課堂教學的基本追求。而教學課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有很多的知識積累，教師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
以有效的課前準備保障高效的教學課堂。
實施高效教學課堂教學策略要對教學課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前，教學課堂教學的低效性表此刻課前準備上是教學設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，認真鉆研大綱和教材，也明白要沉著、自信的心理狀態(tài)去應對學生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)教學課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知本事等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在教學課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。所以，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)教學課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情景，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇教學課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細研究教學課堂教學中的細節(jié)問題，對于教學課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的研究，針對可能發(fā)生的情景設計應急方案，確保教學課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的教學課堂練習。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
總之，教學課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，教學課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響教學課堂效率的因素很多，但教學課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們僅有理性地認識我們的教學課堂教學，客觀地應對我們的教學課堂教學存在的問題，才能不斷改善我們的教學課堂教學。提高教學課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學課堂求真務實、不斷改善教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求教學課堂教學藝術的完美與教學課堂教學的高效作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，必須會不斷提高教學課堂教學效率。
高效課堂的心得體會學生篇九
在現(xiàn)代社會，教育的重要性越來越被人們所認可。而作為教育者，如何提高自己的教學水平，并將知識更好地傳遞給學生，是每位教師都需要思考的問題。為此，我參加了一次高效課堂研修，通過這次研修，我不僅學到了很多教學技巧，還深深體會到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。
第二段：高效課堂研修的學習內容和方法
高效課堂研修是一種提升教師教學效果的培訓模式。在這次研修中，我們學習了多種教學技巧，包括問答、討論、合作學習等。通過這些技巧的運用，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上更加積極主動地參與，思維更加活躍。而研修中的互動式學習也使我更加理解學生的學習需求，更好地滿足他們的學習目標。
第三段：高效課堂的好處
高效課堂給學生帶來了巨大的好處。首先，課堂更加生動有趣，學生的學習興趣得到了提高。其次，學生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠更好地運用所學知識解決問題。此外，學生的合作能力也得到了提高，他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的意見，并通過討論找到最佳解決方案?？傊咝дn堂不僅提高了學生的學習效果，還培養(yǎng)了他們的綜合素質。
第四段：高效課堂對教師的影響
高效課堂不僅給學生帶來了好處，對教師也有著積極的影響。首先，教師通過高效課堂的研修，能夠提高自己的教學技能，更好地引導學生學習。其次，教師能夠更好地與學生互動，了解他們的學習需求，更加有針對性地進行教學。此外，通過高效課堂的實踐，教師能夠不斷地總結經(jīng)驗，改進教學方法，提升自己的專業(yè)水平。
第五段：結尾
通過這次高效課堂研修，我深刻感受到了高效課堂給學生和教師帶來的好處。作為一名教師，我將會更加努力地運用所學知識，創(chuàng)造更加高效的教學環(huán)境，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。同時，我也希望能夠鼓勵更多的教師參與到高效課堂的研修中，共同提升教學水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻力量。